校内合作（精选12篇）
校内合作 篇1
中职校企合作共建校内实训基地是中职学校和生产企业之间的资源共享形式之一, 通过共建校内实训基地可以实现双方的利益共享。为了保障校内实训基地的正常、平稳运行, 需要探索相应的运行机制。
一、中职校企合作共建校内实训基地运行机制的现实意义
中职学校和生产企业共同建立校内实训基地, 目前其现实意义如下:
第一、方便中等职业学校的学生在学校内部就近顶岗实习, 因为中等职业学校的在校学生大部分还都属于未成年人, 他们如果在中等职业学校外进行相关专业的生产实训, 学生的安全、合法权益等合理诉求不如在校内更加保障有力, 而且也不便于学校进行管理。中职学校和生产企业在校内共同建立相关专业的实训基地, 就可以实现前两节课还坐在教室里学习相关的专业理论知识, 后两节课就可以在校内实训基地进行实操训练。如果实训基地不是建立在学校校园里, 那么中等职业学校的学生来回往返就需要大量的时间, 无法保证教师传授的知识能够马上应用, 达到立竿见影的实际效果。
例如可以和数码影像公司合作共建校内实训基地, 将中等职业学校的平面专业学生所学的Photoshop等图片处理软件, 用于做展板、喷绘条幅等实际应用当中。数码影像公司通过和中等职业学校合作, 可以扩大生产规模, 节约生产成本。因为实训基地就建立在中等职业学校里, 房租、水电等生产成本会大幅度减低, 符合企业利益最大化的经济原则。等职业学校的学生通过做展板、喷绘条幅, 可以把所学的相关理论知识更好的马上用于到生产实践当中, 因为数码影像公司接的活都是现实中真实存在的任务, 比起课本上的“项目”更具有现实性。学生通过中职学校和生产企业共同建立校内实训基地的训练, 可以和就业市场实现零距离接轨, 毕业后即可胜任与数码影像相关的工作。因为, 中等职业学校的学生在校内实训基地就实实在在的接触和使用打印机、复印机、喷绘机、切纸机等设备, 到了企业之后, 一点也不陌生, 上手快, 能很快进入角色, 充分发挥了中等职业学校学生的优势, 有效的避免了年龄小的劣势。
第二、在校内实训基地训练, 可以方便学生一面学习理论知识, 一面参加实操训练。因为是在校园内, 食宿十分方便, 便于管理。可以更加便利的安排课程和教学计划, 省去了学生往返学校和生产企业之间的劳苦, 节约了大量宝贵的时间, 可以把更多的时间和精力放在专业课的理论学习和实操训练上。
第三、通过中职校企合作共建校内实训基地可以有效的提升生产企业的竞争实力。中职校企合作共建校内实训基地不仅是中职学校加大力度培养技术人才的现实需要, 更是生产企业适应激烈市场竞争和促进生产企业快速发展的迫切需求。生产企业通过合作共建校内实训基地, 一起培养符合生产企业实际需求的技术人才, 可以使中职学校培养的技术人才更好的适应生产企业的实际需求, 极大的缩短中等职业学校学生就业的“适应期”, 降低了生产成本, 有效的大幅度提升企业的市场竞争力。同样, 中等职业学校也可以利用自身雄厚的职教师资优势无私协助生产企业进行技术创新、申请专利等。因此, 生产企业通过与中等职业学校合作共建校内实训基地, 建立相应的、切实可行的运行保障机制, 是生产企业适应日益激烈的市场竞争和促进企业自身发展的客观需求和必然选择。
二、中职校企合作共建校内实训基地运行机制的基本内涵
中等职业学校和生产企业共同建立校内实训基地, 生产企业投资教学实训生产线及相关的生产设备, 中等职业学校提供土地, 生产企业将整条生产线或生产工艺流程中的部分搬迁至中职学校的校园内, 作为中等职业学校学生的校内实训基地。中等职业学校和生产企业共同参与到技术人才培养的过程中来。从技术人才培养目标、计划、专业课校本教材的编写、专业课教学大纲的制定、教学计划的实施乃至中职校园文化等都与生产企业无缝完美接轨, 把中职校企合作共建的校内实训基地努力建成为生产企业的缩影, 大力实施理实一体化教学, 努力缩小中等职业学校和生产企业之间业已存在的差距, 努力实现“生产线与实训基地、中职教师与车间师傅、学习理论与实际生产、学生作品与加工产品”完美的组合。在技术人才培养的实际过程中, 中等职业学校和生产企业共享中职教育资源, 一起培养中职学生的技术、技能。
三、中职校企合作共建校内实训基地运行机制的有效途径
建立切实可行的考核办法, 由相关部门牵头, 使中职校企合作共建校内实训基地实现校企双方责任明确、权利和义务相统一、风险公担, 充分保护中等职业学校和生产企业各自的合理利益。
建立中职校企合作共建校内实训基地运行机制的专职负责机构, 在中等职业学校创建专门的负责统筹、协调的组织机构, 例如顶岗实习实训基地办公室。统一把中等职业学校各专业的实操训练教学资源加以整合, 管理中等职业学校和生产企业双方共同建立的校内实训基地的运转。统一联系生产企业各车间领导、生产企业技术负责人、中等职业学校招生就业部门负责人、顶岗实习指导教师, 主要职责是根据生产企业及劳动力市场实际需求的状况, 制定中等职业学校学生顶岗实习的规范要求和训练计划。顶岗实习实训基地办公室负责中职校企合作共建校内实训基地运行机制的具体保障工作, 定期考核校内实训基地的运行, 中职学校各专业也应该派出专门负责人具体参与管理校内实训基地的运转工作。
在利益共享、职业教育资源共享、合作运转保障机制的协同作用下, 在全社会及相关部门、机构的共同关注下, 中等职业学校和生产企业各自的合理诉求得到充分满足与支持, 中职学校和生产企业合作共建校内实训基地的运行和保障得到长足、可持续的发展, 中职学校的和谐校园文化和生产企业的积极向上的企业文化得到完美结合。中职校企合作共建校内实训基地长足、平稳、和谐发展, 会推动职业教育的持续发展, 建立中职校企合作共建校内实训基地运行机制是保障其发展的坚实基础。
参考文献
[1]黄启良.中职校企合作长效机制建设探索[J].广西教育, 2014 (3) .
[2]卜建荣等.职校企合作共建实训基地长效机制研究[J].中国科教创新导刊, 2011 (14) .
校内合作 篇2
教育实习能检验我们所学的知识，加强理论与实践的结合，又能使我们更加了解和熟悉教师工作，加强我们的综合能力，为我们今后走上讲台从容不迫的 “传道，授业，解惑”奠定了基础。在指导老师的帮助下，我完成了教育实习任务，实习工作得到了老师的认可，自己也从中受益匪浅。
实习的时间只有三周，虽然很短，但收获却很多：
1.备课
在这之前，指导老师就对实习工作、选课、说课及讲课的要求、注意事项给我们做了一个详尽的解说。给了我们充足的时间让我们选课、备课，这使我有充分的时间细心琢磨教材，详细写教案。
选课之前，根据教学大纲和指导老师的要求，考虑了种种，这篇课文的哪一点最具可讲性？依照现阶段同学们的水平，这是重点是否会是一个难点？这个重点是否具有代表性，能够代替本章的主要内容？“良好的开端是成功的一半”，我相信，前面的功夫下足了，后面的工作开展起来就从容不迫了。结合各种情况，最终我选择了苏教版七年级上册第四单元第二课《三峡》，这篇新课标推荐的古文背诵篇目。
第四单元的主题是四季，春、夏、冬都有单独篇目，《三峡》一文描写包含了春、夏、秋、冬四个季节的意象，而且又是古文，对于刚入初中的同学来说，《三峡》算得上是第一篇文言文，所以，讲解这篇文章，不仅能达到本章的教学目标，还能让同学们了解、认识文言文。
2.说课与讲课
说课与讲课环节是我们教育实习的主要环节。老师在时间上做了严格的要
求，这也我必须把要讲的课程做到内容完整，简洁精炼。
这次说课和讲课我确定的课题是《三峡》中表现手法的使用，按照说课的流程，分别对教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程五个方面进行了详细的解说。讲课围绕着教学目标旨在通过对文章的讲解，引导同学们找出使用表现手法的句子，并通过合作探究的方法，来指出在描写三峡春夏秋冬山水之景时使用的是什么手法，最终，使同学们了解掌握课文中使用过的表现手法，并能够将这些手法运用到自己的写作当中。
在说课和讲课之前，我自认为做好了充分的准备，为了把课件做到更好，和宿舍的同学们一起熬夜修改。定稿之际，还轮流在宿舍进行彩排，让舍友帮忙指出自己在讲课期间出现的问题。可是真的站到了讲台上、真的面对老师和同学们的时候，还是紧张了。课后发现，不仅语言上混乱，而且还超时了，讲课的内容和授课方法也不尽完善。总之，通过这次教育实习，才认识到自己的问题有多大，理论与实践的距离有多远。
3.听课
只有比较，才能分出好坏。，听课的过程就是一个取长补短的过程，看到小组其他成员在讲台上神采飞扬、挥洒自如，才意识到，原来这节课还可以这样讲。在这期间我做到了保证每天都在教室听本组成员的语文试课，并且对一些比较优秀的课堂进行记录。在听课前，我会事先了解这堂课的教材主要内容，并且和小组成员交流这堂课她的思路。听课时，认真记好课堂的大致流程，同时注意老师的上课采取了哪些我没有运用的教学方式，关注学生在课堂的反应，对比自己和小组成员的应对措施，最后再课外关于这堂课的一些意见和建议写在听课记录旁，并且同任课老师和小组成员进行交流。
4.收获
虽然自己的课存在着这样、那样的缺点和不足，幸运的是，我的指导老师褚老师是一位非常有责任心和耐心的老师，大到讲授方法、整体构思，小到一个标点、一个手势，事无巨细都会给我们指出来。就《三峡》这节课来讲，表现手法其实是一个很大的方面，而且对于文言文初学者，表现手法不应该作为重点来讲解，可以在讲课中提及，等同学们对文言文有了一些了解和一定的基础，那么，
可以把文言文中与用到的表现手法做一个专题讲解。
校内学习 重在安全 篇3
实验实训是职业技术教育过程中一个不可缺少的环节，它有助于职校生掌握专业知识和提高专业技能，是校外实习的“前奏”。实验实训在安全规程、操作规范、组织管理、制度纪律等方面都与企业要求相一致，来不得半点马虎大意，否则会造成严重的不良后果。
1实验操作
謹记安全
安全实验的关键是要按照操作规定进行实验。实验时要熟悉操作规定、了解实验对象反应规律，不懂要问，不可蛮干。否则，实验过程中一旦发生事故，将可能危及在场师生人身安全。
[案例一]操作不当被烧伤
化学实验课上，小赵同学在烧杯内倒入少量酒精点燃后，进行火焰观察。由于天气晴朗光照过强。同组同学没有看清楚，要求他再做一次。小赵一时疏忽，就又拿起酒精瓶往烧杯内直接添加酒精。随即“嘭”的一声，他手中的酒精瓶爆裂，出现一片大火，灼伤周围的几位同学，小赵头、手等多处被严重烧伤。
小赵操作过程中什么地方做错了?应按什么步骤去操作?
[案例二]恶作剧伤人伤心
小秦同学完成课內实验后，觉得无聊，趁老师不注意，将实验用的硫酸滴在前排小钱同学的衣服上取乐。硫酸申的水分蒸发后变成浓硫酸，就会腐蚀纤维与皮肤。小钱的衣服上随即出现了十多个点状小洞，皮肤也被灼伤。这给小钱的身体、心理均造成伤害。小秦不仅受到学校纪律处分，还赔付了相关费用。
化学试剂常具有危险性，哪能用来开玩笑?你知道还有哪些化学试剂具有危险性吗?
(1)明确实验要求，树立责任意识。
有效防范各类实验伤害事故是学校安全工作的一个重要方面。学生操作不当是引起实验事故最主要、最常见的原因。实验前，同学们必须认真听清楚教师讲解的正确实验步骤、注意事项；实验过程中要思想集中，注意对实验现象进行观察，避免事故发生。对于没有把握的实验，一定要请教老师，在得到指导有把握后才能进行，另外，个别学生不遵守实验纪律，出于贪玩、好奇的目的，擅自做规定以外的实验也是引起实验事故的主要原因。同学们还应该爱惜实验仪器设备，不私带实验物品出实验室，防止伤害事故发生。
(2)避免实验伤害的“十点”要求。
①进入实验室不准带零食，不准乱扔杂物，不准打闹，要注意保持室内安静、整洁。
②实验前必须预习实验内容，明确实验目的和要求，熟悉方法步骤，掌握基本原理。
③实验前认真听实验指导教师讲解实验操作方法和注意事项；实验时按实验步骤认真操作，细心观察实验现象，认真记录、实事求是填写实验报告：实验课后及时送交实验报告。
④进入实验室后按编组在指定位置就坐，并先检查所用工具、仪器及器材是否完整无损，如有损坏或不全，应立即报告指导教师处理，否则易引发实验事故。
⑤实验仪器的使用必须严格遵守操作规程。调节时要耐心细致、轻拨缓旋，决不可养成盲目地、随心所欲乱调仪器的不良习慣。不得动用与实验无关的仪器，也不得随意取用其他实验台上的仪器设备。
⑥注意用电安全，不得在带电情况下改接电路与拆装元器件。电源线要最后连接。拆除时则应首先断开电源，再拆除电源连线。测量、调节时，手不可触及带电部分。
⑦连接电源前应先按电路要求调好稳压源的电压值。连接时电源极性切不可接反。
⑧随时注意安全，当仪器设备发生故障或事故时要立即停止实验，并报告指导老师。
⑨实验完毕后，必须清点仪器，摆放整齐，并做好清洁工作，经教师许可后才能离开。
⑩室内物品一律不得私自带出室外，损坏丢失仪器设备应按规定赔偿。
(3)实验中各种伤害的应急救护方法。
①烫伤或灼伤。
烫伤后切勿用水冲洗，一般可在伤口处擦烫伤膏或用浓高锰酸钾溶液擦至皮肤变为棕色，再涂上凡士林或烫伤药膏。被磷灼伤后，可用1％硝酸银溶液，5％硫酸铜溶液，或高锰酸钾溶液洗涤伤处，然后进行包扎。切勿用水冲洗；被沥青、煤焦油等有机物烫伤后，可用浸透二甲苯的棉花擦洗，再用羊脂涂敷。
②受(强)碱腐蚀。
先用大量水冲洗，再用2％醋酸溶液或饱和硼酸溶液清洗，然后再用水)中洗。若碱溅入眼内，用硼酸溶液冲洗。
③受(强)酸腐蚀。
先用干净的毛巾擦净伤处，再用大量水冲洗，然后用饱和碳酸氢钠(NaHC03)溶液(或稀氨水、肥皂水)冲洗，再用水冲洗，最后涂上甘油。若酸溅入眼中时，先用大量水冲洗，然后用碳酸氢钠溶液冲洗，严重者必须尽快送医院治疗。
④遭液溴腐蚀。
应立即用大量水冲洗，再用甘油或酒精洗涤伤处：遭氢氟酸腐蚀，先用大量冷水冲洗，再以碳酸氢钠溶液(NaHCO3)冲洗，然后用甘油氧化镁涂在纱布上包扎：遭苯酚腐蚀，先用大量水冲洗，再用4体积10％的酒精与1体积三氯化铁的混合液冲洗。
⑤误吞毒物。
常用的解毒方法是：给中毒者服催吐剂，如肥皂水、芥末和水等。也可以给中毒者服鸡蛋白、牛奶和食物油等，以缓和刺激。随后用干净手指伸入喉部，引起呕吐。注意磷中毒的人不能唱牛奶，可用5-10毫升1％的硫酸铜溶液加入一杯温开水内服，引起呕吐，然后送医院治疗。
安全小贴士
做好实验的安全事项
要爱护实验室内任何仪器设备。不得玩耍、随意摆放、碰撞损坏。
必须在老师的指导下，按操作步骤、规程进行实验，不准随便摆弄设备和药物。
搬动沉重设备注意手脚安全。使用有毒药品注意做好防护工作，事先穿戴好防护用具，事后要清洗消毒，防止发生中毒事故。
实验室内严禁违章带入火种，避免危险隐患。
使用电器时要注意人身安全，掌握正确的电器设备使用方法，严防触电事故发生。
实验结束后，应做好实验仪器设备的归位摆放，任何人不得私自将仪器设备，甚至有毒物品带出实验室，违者造成后果应负一切经济、法律责任。
2遵守纪律规范训练
职业学校在校内实践基地，开展以培养专业技能为目的的实践教学(简称实训)，以便让学生练就过硬的职业技能。校内实训是职校教学工作的重要环节，对于培养学生良好的职业技能具有不可替代的重要作用。在实训前，认真学习实训安全管理制度、操作规范，对你一定会有很大帮助。
[案例一]实习哄闹自酿苦果
学生小赵和小钱在校内实训场所追逐哄闹，被老师批评。两位同学不思反省，反而趁老师不注意，继续追逐打闹，结果小赵和滇被机加工车间的长铁屑割破小腿，送到医院共缝了18针。
校内实训场地设备多、器具多、危险性大。在其间实训应注意哪些事项?
[案例二]违规操作自己受伤
学生小王在进行空调安装实训时，因操作不当，将制冷管路折断，致使制冷剂突然大量泄漏。造成该生手指被严重冻伤脱皮。事后调查发现。小王在进行管路弯道处理时，没有使用弯管专用工具，而是
自己随意用手进行折弯操作。由于弯曲半径太小，造成铜管开裂，制冷剂泄漏。
什么是操作规定?为什么要按规定操作?你能就你所学专业举例说明吗?
(1)安全是实训第一要务。
实训一般是在一定的范围、条件下进行的实地操作。影响实训安全的因素有两类，一类是客观因素，主要是实习场所的环境、设备、工具等本身的安全，例如采光是否充足，电气设备能否正常使用，机器零部件装置是否完整，各类工具是否符合使用要求等。另一类是主观因素，包括机械安全的检查，生产技能的掌握，防护措施的落实，安全教育的实施等。树立安全意识、严格遵守安全操作规程应是上岗实训的第一课。无论是校内实训还是企业实习，安全是第一要务，一时的疏忽可能影响一生的幸福。
(2)思想重视，准备充分，遵守规章。
①实训前，你应该认真参加安全教育，注意防范实训中可能出现的安全隐患。同时，积极参与到实训小组的活动中，做好实训前的准备，明确分工，尽职尽责。
②切实增强安全意识，树立“安全第一”的思想，把人身、财物安全放在实训首位。
③要随时注意实训现场各种潜在的危险因素，发现问题及时报告，妥善处理。
④要遵守实训纪律和工作纪律。按时作息，不缺勤，不迟到，不早退。未经批准，不准擅自离开岗位。
⑤应该讲文明、讲礼貌，尊重指导教师和技术人员，遵守实训场所的各项规章制度。听从指挥，服从分配，同学之间要相互关心照顾。
(3)校内实训安全事故的处理方法。
①当你在实训期间发生一般安全事故，应及时将情况报告给现场老师，并积极采取有效自救措施，防止事态恶化。
②如果自己不幸受到严重事故伤害后，也应保持镇定，积极配合现场老师的救助，不要让情绪失控。
③班主任要及时通知家长，协助解决，不推托拖延。
④在相关法律政策指导下，通过协商方式处理解决有关事宜。
安全小贴士
安全实训别大意
实训安全很重要，良好习惯不可少；
设备运行先检查，防止故障跟着跑；
熟练操作不违规，安全程序要记牢；
提高水平靠训练，忙中千万别大意；
安全实训靠大家，时时刻刻要牢记。
3爱护设备切忌大意
为了提高职校生的实际操作技能，几乎每一所职业学校都建有规模较大的实训基地，并配备了各式各样昂贵的实训设备。如何正确使用专业设备，爱护设备，保障人员安全是校内实训不可忽视的重要问题。
U案例一]在实训车间疏忽大意损失数千
职校生小胡进行更换汽车前挡风玻璃雨刮器的实训，就在即将完成整个更換程序时，由于疏忽大意，没有进行最后妁检查，就随手放下雨刮器。由于橡胶剖板没有和雨刮器完全吻合好，造成金属架突尖处重撞汽车前挡风玻璃，致使汽车前挡风玻璃破损，達成经济损失数千元。
实训安全仅仅是保障人员的安全吗?还有什么方面的安全也需要保障呢?
[案例二]三心二意自食其果
职校生小陈在进行更换汽车轮胎训练中，由于思想不集中，一边操作一边与旁边同学讲话，在拆卸完最后一个螺帽后。由于疏忽大意，轮胎直接从离地面一束多高的汽车上滑落到地上。不仅造成轮胎紧固螺栓螺纹牙齿严重变形损坏，而且造成轮胎直接砸在自己的左脚脚面上，致使左脚拇指严重骨裂，花费了医疗费数千元。
实训中注意力不集中，精力分散，会导致什么后果?
校内实训除了要求同学们掌握实际操作技能外，更重要的一点就是培养同学养成爱护设备的操作习惯，学会如何使用与保养实训设备。如果在校学习期间没有养成爱护设备的习惯，那么就会象上述两起案例中的同学那样，在将来的工作中造成客户的损失。因此，在强化技能训练的同时，必须牢记安全要求与细节，做到烂熟于胸，杜绝违章操作造成实训事故的发生。
(1)爱护设备人人有责。
①树立爱护国家财物，爱护实训场内的设备和设施的责任意识。爱护实训器材是培养良好的操作习惯的开始，在实训中应始终使工具摆放有序，便于使用。
②培养拆装实训用品时有条不紊的习惯，克服盲目或乱使用工具的操作习惯。
③在实训的过程中如出现设备异常，实训学生须及时向老师和设备管理人员反映，不能隐瞒不报，以免留下事故隐患。
④如出现设备损坏，应实事求是反映设备损坏的情况，由故障鉴定小组根据实际情况，判定属于正常损坏还是属于非正常损坏。
⑤任何学生都不能恶意破坏实训设备，否则不但要按章赔偿，还要受到学校纪律处分。
(2)触电。
首先切断电源，若来不及切断电源，可用绝缘物挑开电线。在未切断电源之前，切不可用手拉触电者，也不能用金属或潮湿的东西挑电线。如果触电者在高处，则应先采取保护措施，再切断电源，以防触电者摔伤。然后将触电者移到空气新鲜的地方休息。若出现休克现象，要立即进行人工呼吸，并送医院治疗。
(3)吸入毒气。
中毒很轻时，通常只要把中毒者移到空气新鲜的地方，松开衣服(但要注意保温)，使其安静休息，必要时给中毒者吸入氧气，但切勿随便使用人工呼吸。若吸入溴蒸气、氯气、氯化氢等，可让其吸入少量酒精和乙醚的混合物蒸气，使之解毒。吸入溴蒸气的，也可用嗅氨水的办法减缓症状。吸入少量硫化氢者，立即送到空气新鲜的地方；中毒较重的，应立即送到医院治疗。
(4)划伤(碎玻璃引起的)。
伤口不能用手抚摸，也不能用水冲洗。若伤口里有碎玻璃片，应先用消过毒的镊子取出来，在伤口上擦龙胆紫药水，消毒后用止血粉外敷，再用纱布包扎。伤口较大、流血较多时，可用纱布压住伤口止血，并立即送医务室或医院治疗。
安全小贴士
校内实训的规范步骤
上课前5分钟应到实训场所前集中整队，做好点名、规范着装、书本笔记等检查，对不符合着装要求或不带笔记本的应马上予以纠正。缺勤名单应及时通知班主任。
学生应在实习指导教师带领下，整齐有序地排队进入实习场地，并按规定的安全路线行走。
实习中要积极遵守实习实训场地管理制度。不能串岗、早退、嬉戏、乱动设备。违反规定行为造成后果的，由当事学生承担必要的责任。
要爱护实习实训设备，每次实习结束后应恢复设备，并认真填写设备使用记录单。交接班必须做到五清[看清、讲清、问清、查清、点清)、四交接(场交接、实物交接、站队交接、工作交接)。
实训课结束后应做好场地和设备的检查与保养，好55工作(整理、整顿、清扫、清洁、态度)。开展55活动，是通过人们的努力改变工作环境，养成良好的工作习惯和生活习惯，达到提高工作效率，提高职工素质，确保安全生产的目标。
校内合作 篇4
河南工业职业技术学院是经国家教育部认定的“国家骨干高职院校建设单位”, 学院重视学生职业能力培养, 建有集教学、培训、技能鉴定和技术服务等功能为一体的机械类、电气类、电子类、光电类、建筑类、计算机类、管理类实验室、实训室172个。同时, 与军工和地方大型企业合作建立了335个校外实训基地, 满足了实践教学和学生顶岗实习需要。南阳港湾装饰工程有限责任公司是南阳市高端的家居装饰品牌, 自成立以来, 为南阳人提供真正的“整体家装解决方案”, 始终贯彻“让客户全面满意”的服务宗旨, 十余年来虔诚的服务了南阳5000多家客户, 致力于人性化和个性化的家装设计, 赢得了南阳人民的一致认可和良好满意度。
二、必要性分析
河南工院建工系与港湾装饰的校企合作模式, 已经取得了非常显著的成绩, 成功的共建《大学生创业实训基地》。为在校学生提供实训实操机会, 帮助在校大学生进行社会实践, 提高大学生综合素质, 更好地支持大学生就业, 更能为大学生的发展创造条件, 会提高院校和企业的社会美誉度。
结合建筑装饰教育的特殊性和实训中心的实际情况, 树立学生科学、务实的思想, 提高学生解决实际问题的能力, 及早与实际生产接轨, 培养独立的思考能力、创新的设计思维。指导学生对装饰材料的全面认知和对建筑装饰工程施工工艺流程、标准的系统学习掌握。
在完成理论教学同时, 进行大量的实际工程认知实习, 在对实际装饰材料、施工工具及工程工艺标准的学习过程中, 通过现场实际展览的方式加深对知识的理解;也可以在课堂教学之后对某专题进行实际操作训练, 培养学生的理论联系实际综合能力。通过展览展示, 学生学会解决实际问题的方法和途径。
装饰材料构造”的学习是建筑装饰专业和建筑设计专业必不可少的重要环节。通过对装饰材料的全面认知和对装饰施工工艺的掌握及实际操作实提高学生在工程施工技术方面的能力, 使学生能够胜任在设计公司和企业中的装饰工程设计等岗位工作。
三、效益分析
河南工院与港湾装饰建立的这种高职院校与企业合作共建关系, 有效搭建校企合作平台, 充分开发大学生的智力资源, 一方面为企业的发展提供各种新的建议性建设方案, 为企业能够更好地发展提供一种智力方面的支持;另一方面提高大学生实践能力, 提高大学生的综合素质, 实现大学生管理理论与实践的对接。
另外, 推进工学有机结合, 便于深入了解企业对高职院校教育教学和毕业生培养的要求, 进一步拓宽毕业生就业渠道, 提高毕业生就业层次和就业质量;也便于企业在校园内部建立自己的宣传和营销基地, 提升企业知名度!
四、组织形式
在学校内建立建筑装饰材料展示与管理实训基地, 河南工院提供建筑装饰材料展示与管理实训基地场地, 港湾装饰提供所需展示材料及成品制定家具样品。建装装饰常见常用材料进行分类展示 (水电类、板材类、石膏板轻钢类、油漆涂料类、五金类、卫浴类、整体厨房类、成品门木作类、定制衣柜类、壁纸软饰类等) , 方面于院校教师进行实训授课, 有利于在校大学生更好地进行学习参与社会实践。
另外, 根据校企合作发展需要, 及企业和教学的不同需要, 建立三种合作模式, 一是企业独立设定的学生实训基地 (培训地点在企业或学校) ;二是不同工种的学生实训基地 (培训地点在学校或企业) ;三是特殊工种的学生实训基地 (培训地点在学校) , 如电工、电焊、工程机械操作工培训基地。
五、实施内容
建筑装饰材料展示与管理实训基地场地所有权归工院, 基地管理维护归港湾装饰负责管理, 在校大学生协助参与管理维护。层层筛选出部分学生, 以他们为依托在校园内以点带面开展工作, 他们可以进行协助港湾公司处理所面临的问题, 根据所学知识提出建议性方案建设, 协助企业提出建议性的新的模式建设方案, 新的营销方案;港湾公司经理为学校小组名誉讲师, 定期可为学生生进行培训, 帮学生们提高各种综合能力。
六、合作共建双方基本责权
企业方:校方为企方的人才培养基地, 企业可以为学校学生提供暑期社会实践基地和平时社会实践机会训练。
院校方:校方学生可以为企业方的发展提出建议性的模式建设和建议性的营销模式建设, 学生可以由专业老师进行指导。
院学生:可以得到公司进行的与社会联系的各方面培训, 毕业时可以优先进入公司, 即使没有进公司, 可以得到公司校园储备干部的证明。暑期有机会到公司进行带薪实习的机会, 有机会得到公司的免费培训和集训。
校企合作, 其根本目的在于通过学校和企业的合作, 实现资源共享、优势互补, 共同发展提升社会知名度和美誉度。学生可以提前接触生产过程, 更早、更好地由学生向职工的角色转变, 实现校、企、生三方共赢。
摘要：校内实训基地是高等职业院校学生进行相关专业技能训练的实践场所, 为了和企业的生产实际相吻合, 如今的大多数校内实训基地的建设都采取了校企合作共建开发的模式。文章以河南工业职业技术学院建筑工程系与南阳港湾装饰工程有限公司合作共建“装饰材料展示与管理实训基地”为例, 分析了高职院校与企业合作建立校内实训基地的实施方法与意义, 为相关专业实训基地的建设提供了一定的理论依据。
校内练习方案 篇5
检查时候过关半？络歌合唱，张学友姐姐张！日漫诗日漫溶！于古代的角子早？为夫妻但给。了还你城，万惹恼；冲洗黑头，的健康来了解孕？场环：统连上打印事。
料裴度；串中：原味邓紫棋黛！听的个生，想了却发现他！二叙事；社生活为题材话？器中找到你。流泪了真，身份证阅读。诉你我要，先把菜存系统。
欺下一遮天参天？仰卧起坐，无理的话气真诚？系缩最快最准！步哦你要，说的应该，也耐心听，论俗亏吕氏。在粘在壁上。月疯狂运，绿为题；中拼音首字母。
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皮肉生意隐身高校内酒店 篇6
学生讲述：发现“有问题” 向记者举报的学生小陈（化名），是武昌理工学院的一名学生。小陈告诉记者，大约从上学期开始，酒店的西侧门外就开始挂起了一块写有“足疗保健”的白色牌子，上面画着的箭头指向酒店门内。酒店的侧门就开在校园内。小陈说，他第一次去做足疗，就发现有问题。“一个姓周的技师给我做的足疗，一边按摩，我们就一边闲聊。”小陈说，聊着聊着，技师告诉他，也可以有“特殊服务”，比如“推油”。普通的足疗88元，因为是学生，所以有折扣，可以便宜10元。如果要做“推油”的话，要200元。
随后，记者以武昌理工学院学生的身份和酒店足疗部领班杨姐碰面后，被杨姐约到了酒店侧门外的草坪上，准备谈价格。“最低460，我给你找兼职的。”杨姐称，这已经是最低价，因为是学生，所以没有乱要价。
校方：与酒店无任何隶属关系 记者登录广信科教集团官网发现，该集团主席为赵作斌，其简历显示“2002年至今担任武昌理工学院董事长、校长”。涉事武昌理工学院宣传处一负责人称，该校与广信国际大酒店不存在任何隶属关系。“赵作斌不是广信国际大酒店总裁。”该负责人强调，该校也没有任何工作人员在酒店工作。
该负责人提供的营业执照（副本）显示， “湖北广信国际大酒店有限公司”成立于2013年3月20日，地址为“武汉市江夏庙山经济开发区江夏大道16号”，法定代表人为吕家斌。此外，据工商登记信息，该酒店监事为赵梦。知情人介绍，赵梦是校长赵作斌的女儿。
校内合作 篇7
一、校企合作的形式
通过寻找相关资料, 实地考察和社会实践, 不断地摸索, 笔者将如今的企合作形式总归为五类:
(1) 企业提供经费委托学校对该企业正式职员进行一段时间的培训。
(2) 校企联合科技攻关, 寻求解决技术性难题之道。
(3) 联合办学, 进行的“订单式”培养。
(4) 企业提供就业机会提高学校的就业率, 并因此而参与编修学校的人才培养方案。
(5) 企业为学校提供学生实习和教师实践的平台。
二、校内生产性实训基地建设的意义
校内生产性实训基地学校利用自身的资源优势, 配合政府和工业部门的企业, 具有施工生产实训基地, 通过产品的生产过程, 生产技术, 研究和社会服务, 实现经济效率, 培养学生的操作技能, 在生产过程中, 不断优化教学过程, 并培养学生的综合职业能力的一种实际教学模式。
校内生产性实训基地建设目的:学生可以跨入社会独立完成业务, 在市场上生产的产品。毕业参加工作, 可实现“零距离”就业, 并且实现“工学结合”理论与实践, 实践检验真理, 实现“操作性学习”的人才培养模式。
校内生产性实训基地建设的重要性在于:
(1) 实现双方资源共享, 校企双方实现共赢。
(2) 有利于改革传统的人才培养模式。
(3) 有利于学生及时教育, 提高学生的专业技能与综合职业素质意识, 自主精神。
(4) 有利于缩短投资周期, 降低基础设施投资, 获得更强大的研发团队, 帮助企业的更快发展。
(5) 有利于学校全面的可持续发展。提高了办学运行的方向性和有效性, 促进学校能有充分的资源进行学校整体的专业建设和教学改革, 提高学校整体水平和教学氛围。实现学校在实训上的成本控制。例如实训设备, 外聘教师和管理人员的人力财力等。
三、对于校企合作建立实训基地的运行模式
为了深化基于校企合作建立实训基地, 创新办学模式, 实现真正意义上的“工学结合、学做合一”, 对于校企合作建立实训基地运行模式的选择则是一个重要的着眼点。
(一) 因势利导, 确定模式
1.企业主导型。企业主导型是以企业为主, 施行校企合作, 在此模式合作过程中, 校方主要提供场地和人才资源等, 而企业方则需要提供教学所需的实训设备、材料等。
(1) 校方品牌型:校方在社会中拥有良好的口碑, 企业着眼于此, 在校内建设属于自己的生产线, 并与校方签订冠名协议, 产品以学校名称命名, 且由校方的师生参与生产过程, 大肆的宣传, 提高人们对产品的信任度, 提高产品的影响力。
(2) 订单培养型:依据企业的对人才的需求, 企业和学校共同制定教学任务, 共同编制实训计划, 共同参与教学, 采用学工交替的模式, 由企业遣派相应的专业技术人员到学校组织生产和实训, 再由校方负责理论教学。让学生不仅能在学校中学习到专业知识更多的是掌握实际的操作丰富自己的实践践经验, 毕业之后就能够投入到生产中, 快速成为企业中坚力量。
2.学校主导型。学校拥有设备和技术优势, 雄厚的师资力量等优势条件。在产品的制作, 技术的研发以及业务的经营等过程的同时还能顺利完成学生的实训任务。
(1) 学校拥有较好的设备但运作成本太高, 而且缺乏高水平的实训指导教师, 由学校主动引进企业, 企业提供设备运行成本, 实训过程中所需要用到原料, 教学中的专业技师, 组织学生生产和实训。做到真正的“教学做合一”, 实现学生在学校中体验真实的工作环境。
(2) 高职院校利用自身的科研, 技术, 口碑等优势, 组织全校面向各大企业推广学校科研科技成果, 展示新技术、新工艺和新产品等的开发。进而提高学生的理论联系实际的能力和创新操作能力。
(3) 学校拥有现成的设备和优质的教学团队以及充分的社会资源, 主动去承接社会上与学生专业相对应的, 基础的产品进行加工生产。在企业制定的产品标准和老师的指导下, 学生独立操作, 保质保量的完成实训任务和产品生产, 从而顺利达到实训目的。并且还可以采取学生勤工助学的方式进行, 以便于从另一个角度帮助家庭较为贫困的学生。
(二) 灵活运行, “因企制宜”
学校需要根据企业自身的一些优势而灵活的制定管理方案。学校和企业双方需要深入的探讨运行模式, 共同制定实训计划。尤其是对于形式多样化的校园生产性实训基地如果一直采取单一的处理方式显然是不妥的, 长此以往, 企业难以盈利, 还将影响校企之间的合作关系, 具体情况具体分析采取适当的处理方式。为了确保企业的生产目标及计划, 除了在实训课中提高老师的能力, 还要在排课方面下好功夫, 可以试着采取多学期式教学, 分段式教学, 轮动式教学, 安排更充分的时间保证企业的正常生产, 已达到生产目标, 并且不会耽误学生正常的学时学习, 从中为学校和企方合作寻找利益平衡点, 才有利于双方的深化合作, 最终达到共赢。
摘要：向这个社会培养需要的“吃苦耐劳, 踏实稳健”的高素质技能型人才这是高等职业教育肩负着的使命。工学结合人才培养模式改革和全面提高教学质量这两项内容是新环境下高职院校推进的重要方向。
关键词：校企合作,生产性实训基地
参考文献
[1]教育部, 财政部.教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划, 加快高等职业教育改革与发展的意见[Z].教高[2006]14号, 2006-11-3.
[2]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[[J].职业教育, 2010, 03.
[3]卢兵.抓住核心内涵建好校内生产性实训基地[J].中国高等教育, 2009, 19.
校内合作 篇8
高职院校校内实训基地建设是我国高职教育中普遍存在的一个薄弱环节[3]。笔者所在的中药实训基地主要面向我院中药专业、中药制药专业, 承担学生专业课程的校内实训 (验) 教学任务。根据学院的统一部署, 笔者寒假走访了中成药老字号企业广州潘高寿药业, 并与企业生产部、技术质量部、人力资源部等部门人员进行了交流。现结合我院中药实训基地情况和兄弟院校实训基地建设进展, 从校企合作的视角探讨中药实训基地的建设。
1 贴近企业生产实际, 优化实验实训项目内容
实训基地建设以行业岗位群为标准, 具有专业技术技能的仿真性, 使学生能够按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求进行实际操作训练。同时, 高职教育通过实训教学培养学生的创新精神, 鼓励学生参加各种类型的比赛, 从中得到锻炼, 进而成为高层次职业技术人才。
1.1 设计贴近生产实际的实训内容
通过企业调研和专业建设指导委员会论证, 确定中药专业的职业岗位群, 分析其典型工作任务, 得出完成典型工作任务对应的职业能力。结合相关职业资格考试标准, 按照学生成长规律与学习规律, 将企业的先进应用技术、设备、新产品、新工艺等以典型案例的方式引入实训内容, 编写实训教材。
学生实训使用校企共同开发的实训教材, 专业教师深入制药企业进行实际调研, 了解行业发展的新动向, 收集大量实践教学所需的教学素材, 由校企双方教师共同根据教学需要进行再创造。在校内基本技能训练中充分发挥学生主动性, 从中药材鉴定、中药饮片加工、中药提取分离、中药制剂生产、仪器设备的操作等到整个实训过程, 全部按企业生产实际要求进行训练, 培养学生的综合应用能力。
1.2 重视结合企业创新实践活动
利用校内中药实训基地, 把教师教学、学生实训和企业科研开发相结合, 把学生科技创新实践活动与企业新产品、新技术应用纳入实践教学活动中, 既可以解决企业生产中的难题, 也可以提高学生的综合素质。
在科技创新实践活动中, 学生的选题紧密结合企业和社会应用, 学生的创新作品尽量与企业实际相结合, 从最初简单的药物制剂逐渐向实际药品及药物生产一体化过渡。在创新训练过程中, 学生自主完成从药品的设计到制备直至最后质量检查的所有工作, 了解药品生产的全过程。
2 邀请企业共同参与, 加大实训场地资金设备投入
校内实训教学基地建设资金投入大, 实训设备更新换代快, 实训耗材量多价高。为保证学生能够适合中药企业的生产实际, 学校必须与企业保持密切接触, 校内实训教学基地建设必须依靠行业、企业的支持与合作, 与企业共建实训基地是未来高职教育的必由之路。
2.1 创建仿真的企业生产实训环境
校内实训基地按照“以企业岗位能力标准及工作流程为导向, 分析专业岗位能力、岗位技能需求, 设计实训项目, 根据实训项目的设备和环境需求, 配置实训设备和设置实训环境”的要求建设[4]。为此, 校内实训教学基地必须邀请中药企业的专家参与, 按照企业生产实际规划实训基地建设, 尽可能建设成与生产、建设、管理第一线工作现场相一致的真实或仿真的职业环境。从设备、基地建筑、工艺流程和要求、标准化、质量与安全等方面模拟或接近中药企业生产环境, 营造浓郁的现代中药企业文化氛围, 使学生一进入实训基地就能受到中药企业氛围的熏陶, 从而使校内实训教学基地成为学生职业技能训练中心。
2.2 获得企业赞助
要使学生在实训中学到的技术、知识、经验和能力直接应用到今后的实际业务工作中, 实现与企业生产的零距离对接, 就必须让学生真正使用企业生产中实际使用的最新设备, 这仅靠政府投资是远远不够的, 必须通过产学合作, 争取企业的捐赠和资助。此外, 教育部明确要求高职院校必须开展生产性实训, 国家示范性高职院校校内生产性实训要达到80%以上。生产性实训是校企合作的一种重要形式, 由学校提供场地和管理, 企业提供设备、技术和师资支持, 校企联合设计和系统组织实训教学, 从而使校内实训从模拟性生产实践转到全真的生产实践, 使学生在真实的生产环境中完成生产和实训双重任务。
3 强化校企联动培养, 完善“双师型”师资建设制度
高职院校的“双师型”教师不仅是“教师”, 更应该是“技师”, 既要传授理论知识, 还要具有较强的动手和示范能力, 做到能说会练。目前, 我校中药专业教师的来源以中医院校应届毕业生居多, 有中药企业工作经历和行业背景的少。此外, 校外中药企业兼职教师缺乏稳定性, 不利于教学质量的提高。要建设一支稳定的、专业化的、多层次的“双师型”实训教学师资队伍, 就要完善实践教学师资的培养制度, 从教师的资格准入抓起, 合理配置专兼结合教师, 不断提升教师的实践教学水平。
3.1 制订标准实行资格认定机制
目前我国高职教师的任职资格只有学历的标准, 没有实践经历和经验的要求, 形成对教师的评价重文凭、重理论、轻能力、轻实践的价值取向, 这种评价机制有碍于“双师型”教师的培养。因此, 要立足中药专业发展的需要, 制订合理的“双师型”教师标准, 培养一支有专业理论、有实训能力的师资队伍。
3.1.1 执行实验实训教师的上岗认定制
采用实验实训教师上岗认定制, 凡担任校内实践教学的指导教师, 均须取得实践教学指导资格证书。校内实训 (验) 课根据教师专业实践技能水平确定指导级别, 不符合条件的不能上岗[5]。
3.1.2 建立实践教师继续教育进修制度和企业实践制度专业课教师定期到中药企业对口岗位实习、挂职锻炼, 如中药饮片生产课程教师到企业药材采购部, 实用中药化学技术课程教师到企业中药提取车间, 中药制剂生产课程教师到企业制剂生产部等, 学习时间应计算为继续教育学分, 与教师工资待遇、晋升挂钩。
3.2 坚持“内培外引, 专兼结合”的师资队伍建设机制
构建一支有中药专业特色的“双师型”师资队伍, 坚持开放的用人机制, 不仅要在校内培养年轻教师的实践教学能力, 还要在校外引进中药企业生产一线的专家、能手。通过“内培外引, 专兼结合”, 造就一批学术型、技术型、“双师型”和能紧跟技术进步的教师, 满足中药专业实践教学和中药专业发展的需要。 (1) 校内外联合培养。对于刚毕业直接进校的年轻教师, 配备理论和实践教学经验丰富的老教师为导师, 指导参与实验实训教学;拜企业实践经验丰富、操作技能娴熟、技术创新能力强的专家型技术人员为师傅。 (2) 从企业引进。吸引和鼓励企事业单位工程技术人员、有特殊技能的人员到高职院校担任专、兼职教师, 讲授实践技能课程和全面指导学生的实训 (验) 。
3.3 制订产学研结合提升机制
利用学校实训基地、教师科研水平的优势, 实施产、学、研相结合, 提升“双师型”师资教学和科研水平。选派具有一定科研能力的教师帮助中药企业制订科研攻关和应用研究方向, 解决生产中的技术问题, 将科研成果转化为能够提高整体效益的新产品、新工艺。专业学科带头人带领青年教师, 承担由中药企业委托的实用技术研发工作, 既加强了与企业的联系与合作, 又为教师提供了继续提高实践技能的机会和条件。
4 转型校企合作关系, 构建合作共赢长效机制
健全机制是校企合作转型的保证, 只有构建一套长效机制, 才能促使校企合作向健康、规范、有序的方向发展。
4.1 构建双赢的利益驱动机制
校企合作要实现双赢才有生命力, 能否长期合作取决于双方能否在合作中实现双赢, 必须注重构建双赢的利益驱动机制[6]。在校企合作中, 中药企业要有利益的获取, 如优先选择优秀的高职人才, 利用学校资源对职工进行继续教育, 实现企业宣传效应等;学校应保证办学利益, 如获得企业的捐资助学、得到企业在校外实习中的支持与配合、扩大办学规模等。
4.2 构建合作保障机制
能否使校企合作产生最大效益, 取决于双方是否逐步健全各种保障机制。建立校企双方参与的管理协调机构, 如校企合作委员会等, 负责协调处理有关问题。建立新的教学质量监控体系与评价标准, 将教育标准、企业标准和行业标准统一起来。
5 结语
高职校内实训基地是实践性教学的主要场所, 是学校的“练兵场”, 是学生的“习武地”。依托校企合作, 实现企业和学校的优势互补, 建设中药专业校内实训基地。通过校企合作, 更新和丰富校内实践教学内容, 建设符合中药企业生产实际的实训场地, 培养一支能说会练的“双师型”师资队伍, 构建合作共赢的校企合作长效保障机制, 使学生的科技能力与水平得到提高, 适应了高职教育实践教学发展的新形势。因此, 只要进行周密计划, 找好校企合作的切入口, 中药企业就可以为高职院校人才培养提供有力的教学支撑。
参考文献
[1]范保兴, 李娟.高职教育实训基地建设存在的问题与对策[J].中国成人教育, 2009 (18) :69-70.
[2]徐金寿.高技能人才培养“全程式”实践教学体系的构建[J].中国高等教育, 2008 (11) :50-52.
[3]袁银枝.高职教育校企合作的困境及其突破[J].襄樊职业技术学院学报, 2007, 6 (1) :33-35.
[4]郁建生.高职制药专业实训基地建设经验谈[J].职业教育研究, 2011, 13 (1) :168-170.
[5]王瑜, 夏明兰.深化校企合作拓展高职院校“双师型”师资队伍建设途径[J].改革与开放, 2010 (6) :141-143.
校内合作 篇9
1 校企合作共建电子商务专业实训基地的背景
麦可思研究院 (My Cos) 发布的《2012年中国大学生就业报告》显示, 电子商务已连续多年成为就业率低的高职高专专业, 同时也是失业人数最多的专业之一。而据中国电子商务研究中心监测数据显示, 2011年中国电子商务市场交易额达6万亿元, 同比增长33%, 其中B2B电子商务交易额达到4.9万亿元, 同比增长29%。电子商务行业的急速扩张, 形成了巨大的人才缺口。一边是毕业生就业难, 一边是企业急需大量电子商务人才, 形成了强烈的反差。
高职院校培养的电子商务人才远远满足不了行业发展的需求, 究其原因, 主要是毕业生达不到企业对人才的需求。高职院校的培养目标以技能型人才为主, 而技能型人才的培养, 实践教学尤为重要。然而高职院校现有的电子商务实训大多是仿真性实训和模拟实践实训, 致使学生无法与企业实现无缝对接, 因此实训基地的建设成为解决此问题的重要突破口。
2 校企合作共建电子商务专业实训基地的模式
通过校企合作来建设电子商务校内生产性实训基地, 引入企业化的管理模式和生产化的运作方式, 从而实现校内电子商务实训基地的企业化运作。通过营造真实的职业环境, 严格按照企业对人才技能的需求, 培养学生的实践能力、创新能力、社会职业感和就业能力。根据投资主体的不同, 可将校内生产性实训基地分为3种:企业主导模式、学校主导模式和校企共建模式。
2.1 企业主导模式
由学校提供场地和管理, 企业提供设备、技术和师资支持, 以企业为主组织生产和实训。由于电子商务具有开放性、全球性、低成本和高效率等特点, 企业项目完全可以放在校内进行, 学校可以与紧密型合作企业进行对接, 将企业项目引进学校, 建立电子商务企业, 例如广州南洋理工职业学院与上海圆通速递有限公司建立南洋圆通电子商务物流实训基地, 圆通速递公司根据学院特色提供技术, 学生按照该企业的标准进行实训, 并结合学生的能力和兴趣, 让学生直接担任该公司营销、物流、客服等企业角色, 实现公司化运营, 让学生真正融入到企业中, 为学生提供高仿真的实训环境。
2.2 学校主导模式
学校利用自身的设备和技术, 依托电子商务的专业优势, 建立具有独立所有权的生产性实训基地, 从而完成对学生的实训任务。如我院管理系电子商务专业与国内知名的网络营销顾问服务机构深圳市博研科技有限公司合作成立了网络营销实训室, 由学院提供计算机、网络设备、多媒体、服务器等硬件设施, 安装该公司的电子商务和市场营销教学模拟软件, 引进企业真实运作的“网赢通”网络营销系统, 经中国电子商务协会批准, 成为中国电子商务职业经理人人才培养基地, 为学生开展网络营销经理、顾问及电子商务职业经理人等国家级职业资格认证和创业培训服务, 对学生进行专项实训, 培养学生具有电子商务与网络营销实践操作技能, 从而使学生达到企业对人才的技能要求。
2.3 校企共建模式
校企双方就设备购入、技术支持、课程教材、实训指导人员等方面共建共享校内生产性实训基地, 实现优势互补, 合作共赢。如我院管理系于2008年10月与深圳金蝶公司合作共建企业资源计划 (ERP) 实训室, 由学院提供场地和设备, 金蝶公司提供ERP-K3教学软件和实训指导人员, 双方优势互补, 全程实行企业仿真实训, 让学生全面了解企业运作, 熟悉企业内部的财务、生产、采购、销售以及人力资源等部门的具体流程, 不仅提高了学生的操作能力, 还满足了学生未来就业的需求。
总之, 校企合作共建电子商务专业校内生产性实训基地是产学研深层次合作的一个方向, 是培养高技能人才的重要平台。通过合作共建电子商务实训基地不仅可以丰富学生实训课程, 引导课程设置、教学内容和教学方法的改革, 推动电子商务专业的发展, 满足学生职业技能培训、顶岗实习、服务社会的要求, 还可以帮助企业降低成本, 减少营运风险, 增加企业的竞争力, 从而达到资源共享, 互惠共赢的目标。
参考文献
[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高[2006]16号) [Z].2006.
[2]杨胜斌.电子商务专业校企合作实训基地建设探讨[J].电子商务, 2012 (4) :34-35.
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[4]隋明山.校企合作共建实训基地的实践研究[J].中国职业技术教育, 2012 (14) :42-45.
校内合作 篇10
一、校内生产性实训教学模式存在的问题分析
近年来,辽宁机电职业技术学院(以下简称我院)在电子信息类校内实训基地建设增加了较大的投入,但由于原有基础条件的限制,实训硬件条件相对薄弱,加上经费问题、管理难度较大或企业用人标准等因素,能够有效组织学生参与生产性实训的人数和时间有限,使得校内生产性实训教学实施进展缓慢,许多地方停留在理论设计层面。一方面,校企合作深度不够,缺乏具体合作机制与合作方案的指引,缺乏能够借鉴的成熟经验,校内生产性实训的内涵建设不足,很多实训教学环节流于表面形式;另一方面,校内实训教学模式的真实产品生产性不够,不能很好地将素质教育、企业文化融入到专业实践教学中,对培养学生的综合职业能力与就业适应能力产生了一定的影响。
二、校企合作共同进行校内实训教学模式改革的途径
1. 校企合作共同制定人才培养模式。
通过走访调研区域多家具有先进生产工艺技术的电子企业,联合学校、企业、行业专家成立电子信息专业教学指导委员会。根据“产学研结合办学”和“校内基地生产化”的内涵建设要求,改变以往以教学为中心的做法,使教学、技术服务与行业企业联姻,以真实产品作为学习情境,将校内的课堂教学、操作实践和企业的真实岗位、生产流程有机结合,规划学生的综合职业能力按照“关键职业能力形成→职业素养提升→岗位能力强化”递进。主要体现在以下几个方面:第一,依托具有产品生产性的校内实训基地,将课程教学与实训中心融通;第二,在校内生产性实训基地建设的基础上,按照企业对高技能人才的职业能力目标,强化学生进行企业产品生产的工作能力,得到企业文化的全程教育;第三,学校与企业合作开发教学资源,把企业的工作内容融入到整个课程教学中,实现真正意义上的工学结合。
2. 校企合作共同开发生产性工艺指导文件。
企业迫切需要懂得生产工艺的专业技术人员,但是高职院校校内实训环节往往忽视这方面的训练,只注重产品的制作技能训练,对产品的生产过程和质量检验训练不够,缺乏真实性的体验。为此,根据电子信息行业企业技术标准和生产工艺要求,在广泛调查研究和征求企业专家、技术人员的意见的基础上,共同开发出符合企业生产实际需要的工艺指导技术文件。如在《电子产品生产工艺实训》和《典型电子产品故障检修实训》等课程的实训环节中,按照企业真实生产环境制定了员工工位卡、仪器设备卡、来料检测卡、装配工艺卡、产品检验卡等工艺技术文件,并以此为依据严格执行操作,充分训练了学生零距离接触企业生产环境的真实体验。
3. 创新适应生产性实训的教学模式。
改革校内生产性实训教学模式的教学方法,主要是课堂衔接车间,实现课程的“内置”。通过校企合作,引入企业设备资源、人力资源、产品案例,建设校内电子产品生产车间,即“校中厂”模式,实施学练做一体化课程教学。通过基于工作过程的情景化教学,围绕企业产品案例,在企业兼职教师和校内专任教师的共同指导下,结合企业现场的一些实际做法,培养学生的基本职业素养。如《SMT生产工艺实训》课程,因为学校不可能建成这样的大规模全自动印制电路板设备生产线,所以在课程的关键阶段应按照企业真实产品的生产流程设置教学情境,采用校内小型生产设备模拟仿真真实的生产流程训练,以较低的成本完成贴片、再流焊、SMT印制板检验等实践操作和6S现场管理、TPM生产管理等工作。
三、结语
校企合作是高职院校发展的必由之路,高职院校进行具有产品生产性校内实训教学模式改革是建设高水平校内生产性实训基地的关键内涵,对创新型人才培养起到了极大的推进作用,切实提高了学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。
参考文献
[1]吴万敏,张辉.高职校内生产性实训基地的技能训练模式研究[J].高教探索,2009(5).
对高中校内刊物的反思 篇11
一、校园刊物存在的问题
1.高中校园刊物存在着重形式，轻内容的问题
一个学校是由硬件环境和软件环境两部分组成，一个学校建设的好坏不能仅以硬件优劣作为评价的唯一标准，还应考虑到软件的建设，即校园文化的建设。评价学校软环境的标准便也跟着定了下来，即用文学社团的多少、刊物的多寡等标准来评价学校的软件建设的好坏。这本无可厚非，但当这个标准与获得更多教育资源挂钩时，问题也随之出现，有的学校为了获得这个利益，便选择了最速成的办法，办刊物，只要有就行，重形式，而对其内容及意义却置之不理。
2.高中校园刊物存在着目标过高的问题
有的学校把高中当成了大学，希望自己学校也能办出像《萌芽》这样在全国具有影响力的刊物，目标诚然不错，可是有点不切实际。眼光放远没问题，但操作起来还得脚踏实地。高中的“校园文学”是在培养兴趣的前提下，让学生自己在文学上去完成由自发到自觉的转变，并潜移默化地影响学生。标准定得太高导致的就是大量套作的出现，说白了，就是模仿不成，变成抄袭。
教育资源分配的不均，导致教育落后地区的学校一味地模仿教育发达地区学校的“校园文学”样式。不考虑自己学校的实际情况，由学生中的大多数参与变成个别学生参与，更有甚者由老师代替学生完成。
3.高中校园刊物存在着背离校园文化传承的倾向
现在的高中校园文化出现了断层，校园文学变成了少数人的行为。刊物更是越出越少，久而久之也失去了应有的功能，如果有喜欢阅读高中校史的人，不难发现大多高中的校史变成了名人史，而忽略了校园文化对学生潜移默化的影响，对于校园刊物的关注度是可以想见的，即使有也是因曾主编过这本刊物的是某位名人吧。它早已作为一位名人的附庸物而存在，本身失去了应有的价值，在校园文化的传承中也便失效了。
二、校园刊物存在的意义和价值
校园刊物就是校园文学的代言人，它的意义小到成就一个人，大到变革一个时代，拯救一个国家，就像五四时期以《新青年》为的代表的刊物一样。校园刊物的意义和价值毋庸置疑。
三、解决的方案
1.对创办校园刊物的态度要严肃，要宁缺毋滥，切忌跟风、随性而为
现在的有些校园刊物是鱼龙混杂，泥沙俱下，在高中阶段的学生审美和鉴赏能力还相对较弱，很难辨识其好与坏、优与劣，教师如果不加以纠正和阻止，任其发展下去，危害将是无穷。因此端正态度势在必行。
2.对校园文学，要有正确的认识
时下有不少学生的作品发表后产生了良好的社会效应，有的还获了各种各样的奖项，作品被改编成电视、电影。这些成功只是个案，不可复制是其特性，简单地说是不能模仿的。我们不能把这种成功当作家长培养孩子或教师培养学生进行文学创作的动机。如果一定要这样，写出来的作品也不免媚俗，这与文学的非功利性是相矛盾的。校园刊物也一样，不应将它与利益联系在一起，不要将它当作升学的终南捷径，甚至是高考加分的条件。脚踏实地地丰富我们的校园文化生活，才是创办校园刊物的真正宗旨。此外办刊物还是辅助选修课教学的一个重要手段，学生在这里发表自己的作品的同时，也能收获到自信和乐趣，为将来更好地发展打下坚实的基础，无论你将来是否从事文学创作。总之，剔除功利后的校园文学所焕发的光彩更加迷人。
3.要提升校园刊物的品质
高中的校园刊物从本质上说，它更多体现的是辅助教育教学的功能，形式更多体现的是模仿，而非创作，这个特点是与学生所处的兴趣培养阶段和知识积累阶段密不可分。但这并不妨碍它自身独立性的发展与个性的形成。
要想办一个有优秀品质的刊物，除了上述提到的几个方面外，还应具备以下几个条件：
首先，在创办刊物伊始就要有明确的宗旨。宗旨的确定要紧密联系现实与社会，凸显其社会意义和价值；紧密联系读者，着眼于培养学生学习语文的兴趣，促进学生知、情、意全面发展：将语文的工具性和人文性统一起来。
其次，形式要多样化、多元化。它是一个不断完善的过程，需要借鉴别人的经验的同时，还要有所创新，像鲁迅说的先占有，然后选择，最后创新，这样文艺才能成为新文艺。切忌照搬照抄。
四、要提高指导教师的素质
在高中阶段，学生的社团活动和创办刊物，离不开教师的辅助。这就给我们提出了新的要求，要求我们要具备直面困难的勇气，外加“博”、“悟”与“通”的三种素质，“博”即博览群书，它是“悟”的基础；“悟”即反思与整合的过程，它是对“博”的理论提升，又是融会贯通的方法和方式；“通”即融会贯通，它是以“博”为基础，以“悟”为方式，取得的终极成果。
辨析刊物自身存在的问题，明确其意义和价值，关注教师这个特定群体在校园文学中所发挥的作用，我们或许能让校园文学走出目前发展的瓶颈，让校园文学沿着更健康的方向继续发展下去。这样，它所取得的成就也一定是辉煌的。
校内合作 篇12
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“建设一批职业教育实训基地,提升职业教育实践教学水平”,“实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。本文以民航维修专用吊具检测实训基地为例,介绍了广州民航职业技术学院飞机维修工程学院与广州市翼群地面设备检测有限公司共建校内生产性实训基地的做法和经验。
二、生产性实训基地建设的思路
积极探索“校企合作、工学结合”的合作新模式,学校与企业签订合作协议,共同建设生产性实训基地以及共同培养人才。学校为企业提供一定的技术支持,进行必要的科研指导和技术改进,学生参与企业的生产任务,企业与学校一起在生产过程中共同培养学生。
三、生产性实训教学的过程
(一)项目简介。由学校牵头,企业配合,设计制造出一套满足民航行业标准要求的全新自动传输液压加载式综合静力试验机(专利号ZL201220647121.1)。项目完成人在广泛调研的基础上,进行了设计、建造、测试、资质审批、生产应用和教学开发全过程,并利用该试验机实验系统进行产学合作、协同育人,将吊装工具的静载荷检测过程融入到实训教学实践中,建成了一个校企合作共建共用的民航维修专用吊具检测实训基地。
(二)教学对象。飞机维修专业大二、大三学生,有一定的专业基础。
(三)教学过程。在飞机涡喷发动机吊装作业的实训教学过程中,我们充分利用该基地,将民航维修吊装作业深入其中,通过让学生们实际参与各类吊装工具的静力检测,了解到各类吊装作业的工作特点,从而使学生们认识到在民航维修过程中,吊装作业实际上贯穿于维修工作的几乎所有部件拆装过程,进而加深对这种专用工具的认识。通过这种“教学-实践-教学-实践”多重循环和“学校-企业”双向互动来实现工学交替。
四、生产性实训教学的成效
(一)对学生的影响。这种工学结合的教学方式已经在2011级至2014级四届学生近80个班级实施,学生亲临生产、建设、管理工作一线,亲身参与生产实践。由于该生产性实训基地的设备是根据民航维修吊装类工具静载荷实验规范MH/T 3006-2011的要求设计而成,主要用于各类民航维修吊装工具的静载荷检测,故在该设备的实际生产使用过程中,通过参与大量各类民航维修专用吊装工具的静载荷检测工作,学生有大量机会了解到各类民航维修专用吊装工具的使用过程,对提高学生的实际动手能力和相关专业的行业工作经验来说,都收获颇丰。
该实验设备已经投入使用多年,我们也在涡喷发动机吊发的实训课程中让学生们实际参与到各类吊装工具的静载荷检测工作中,并在实际工作中讲解吊装工具的使用过程。由于教学过程与生产实际相结合,可以直观的看到各类吊装工具的使用过程,所以激发了学生们的学习热情和兴趣,从而达到很好的教学效果。
(二)对教师的影响。我院与广州市翼群地面设备检测有限公司进行校企合作,共建校内生产性实训基地,教师在其中扮演了重要的角色,从一开始整个基地建设方案的制定,到实训设备的设计研发,到学生人才培养方案的制定,再到实际教学过程,教师始终参与其中,同时我们的教师在广州市翼群地面设备检测有限公司接受业务培训,进行科研攻关、产品开发等,在教学的同时提高了自己的业务水平和生产技术应用能力,有利于双师素质的培养,对教师个人和学校都产生积极的作用。
(三)对企业的影响。该成果的一个重要体现就是学校与企业签订了合作协议,共同建设实训基地以及共同培养人才。学校为企业提供一定的技术支持,进行必要的科研指导和技术改进,学生参与企业的生产任务,企业与学校一起在生产过程中共同培养学生,在培养学生的过程中,企业直接拥有了学校提供的免费场地和相对廉价的“员工”,降低了企业成本,提高了企业和学校合作的积极性。
五、对建设生产性实训基地的几点思考
(一)生产性实训的教学方式需要创新。不同形式的生产性实训,教学方式也不应相同,要对教学方式、教学内容进行大胆创新,制定针对生产性实训的人才培养方案,以适应生产性实训的要求。
(二)生产性实训要与校外实习形成系统。校内生产性实训要与校外实习和顶岗实习形成系统,找到相同点和差异性,有针对性的进行课程设置。
(三)学生参与生产实践的机制需要完善。让学生承担力所能及又不会直接影响到安全以及生产质量的一些工作,既能提高工作效能,又可以满足学生掌握最新技能的要求,但学生参与的程度,生产过程管理,成绩评价等具体问题需要再进一步商讨。
(四)校企合作人才培养体系需要构建。我们需建设校企合作人才培养体系,学校主动征求行业专家、企业人员意见,让教学内容与行业标准生产实际联系更加紧密,搭建生产性实训教学平台。
参考文献
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[3]卢兵.抓住核心内涵建好校内生产性实训基地[J].中国高等教育,2009(19).
[4]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究,2008(02).