校内活动保证书

校内活动保证书（精选12篇）

校内活动保证书 篇1

校内活动保证书

1、本协会校内活动内容不违反国家法律法规，不违反社会公德，不影响学校声誉；

2、本协会自觉遵守学校的各项规章制度，活动内容不违反社联及本协会章程；

3、本次校内活动严格按照上交的申请执行，不擅自变动活动流程；

4、本次校内活动由本协会统一管理，协会会员承诺在活动过程中不寻衅滋事;

5、本协会严格落实校内活动安全措施，全体协会会员保证自身、训练等人身及财产安全，如发生事故，一切后果自负;

6、本协会如有其他违反校规、校纪情况的，服从学校根据《社团联合会章程》的相应条款给予处理；

7、本协会会员自觉遵守以上条款。

参加此活动会员签字：

XX协会

二零零九年三月三十日

校内活动保证书 篇2

关键词：加州大学,教师政策,校外专业活动

大学教师利用知识和学术专长,从事校外专业活动,既是大学和教师向社会提供专业服务的一种形式,也是教师获取实践经验、提高自身能力和增加个人收入的一条途径。但是,在利益驱动下,大学教师过度的校外专业活动,会对教师充分履行其校内职责带来冲击,从而将教学变成“副业”。1如何有效协调这种冲突,使得大学教师的校外专业活动与其校内职责的履行相得益彰,美国加州大学的相关政策为我们提供了参考和借鉴。

一、加州大学对教师校内职责的原则性规定

加州大学《学术人员手册》2第15部分对教师的权利、职责和行为作了明确规定,详细阐述了教师享有的专业权利、应遵循的道德原则和不允许的行为表现。

在教师职责方面,加州大学认为,教学和研究是教师最主要的任务,也是需要教师付出最大努力和精力的工作,教师应明白其承担的特殊责任。因此,教师应将其工作中的所有时间与精力投入到其中,有保持工作时间在校园内的义务,应该可以被学生和工作人员找到,完成课堂教学、给学生答疑、接受同事或校内其他员工的拜访、从事研究、完成委员会的工作、参与大学管理以及其它公共服务事务等。

在强调教师校内职责的同时,加州大学还认为,教师参加校内或校外专业活动都是对完成其职责的积极贡献,并重视教师校外专业活动对发展和传播知识的重要价值。在遵守大学政策原则的情况下,教师可以从事有偿或无偿、专业或非专业的校外活动。但教师在决定其校外活动的数量和性质时,必须考虑到其校内的重要责任。任何校外活动,只要对教师有效履行其校内职责带来影响,即视为对职责的冲击。如果教师的校外活动妨碍了其校内职责的履行,在适当的情况下,经校长3批准,教师可以离职而专门去从事校外活动,但离职通常不能超过两年。

二、加州大学对教师校外专业活动的规定

当教师完成了其校内职责后,加州大学鼓励教师在校外从事各类专业活动,如在由国家、州或地方政府建立的委员会中任职,向工业界、社会团体或公众传播知识或开展咨询,担任期刊编委或审稿人,参加音乐、舞蹈、戏剧表演等。并且认为,这些活动可以为教师的教学、研究、创造性工作等积累经验和知识。

为避免和协调教师校外活动可能对其校内职责的冲击,加州大学制定了专门政策,4对教师从事校外活动的范围和程序作了规范。根据教师校外活动是否属于专业活动和是否获得酬劳,加州大学将教师的校外活动分为三类:校外有偿专业活动、校外无偿专业活动、校外(有偿或无偿)非专业活动。由于教师的校外有偿专业活动最容易引起与其校内职责的冲突,因此,加州大学对教师校外有偿专业活动从被允许的时间、活动的类型和管理程序等方面作了详细的规定。

(一)对教师校外有偿专业活动的时间限制

对于教师从事校外有偿专业活动的时间,加州大学根据教师任期类别的不同作了不同的规定。例如,以学年为任期5的全职教师,在一个学年内,其在校外从事有偿专业活动的时间最长不得超过39天,其暑假的校外有偿专业活动的天数不限。若教师在暑假为大学提供了有偿服务,则其校外有偿专业活动的天数限制为校内有偿服务天数的七分之一,即每周可有一天。以财政年度为任期的全职教师,一年内最多有48天可以从事校外有偿专业活动,其假期的活动不受限制。即使教师当年被允许的天数未被完全利用,也不可用于下一年。其实,39天或48天就相当于每周有一天时间可用于校外专业活动。但是39天或48天也不是完全不可逾越的界限,如果校长认为教师的校外专业活动对大学有益,则可书面批准教师超出规定的天数从事其校外活动。

(二)对教师校外有偿专业活动的分类

根据是否会对教师校内职责造成冲突,加州大学将教师校外有偿专业活动分为三类:

1.会与教师校内职责产生冲突的活动。教师从事此类校外有偿专业活动之前,必须向校长(或校长指定的代表)提交书面申请,并得到批准。申请必须每年提交并经批准,如果活动时间跨度较长,则可以一次申请多年,但最长不得超过五年。如果得到批准,教师必须每年报告在外活动情况。此类活动主要包括:

第一,在校外的一个组织中担任行政主管或其他管理职务。但这些职务或活动不包括:(1)校外实体的董事会成员;(2)通过教师个人的专业公司或独资企业提供咨询服务或从事专业实践活动。但是,在某些学科领域(如建筑或法律),如果校长认为教师的专业活动能与其工作很好地结合时,即使教师可能成为行政主管或其他管理人员,这样的活动也是允许的。在这些学科,只要不超过五年的多年申请,均可得到批准。

第二,在大学外从事一份有薪水的工作。

第三,在其它机构中从事有偿教学或研究工作。除偶尔的讲座或参与与加州大学有赞助关系的继续教育外,不经校长或执行副校长的书面批准,全职教师不得在其他院校从事有偿教学或研究。

第四,从事其他靠常识判断会引起与校内职责相冲突的有偿专业活动。

2.不会引起与教师校内职责的冲突并且通常可以被接受的校外有偿专业活动。此类活动一般不需要得到预先批准,但必须每年向学校报告。这类活动如:在行政、立法、司法等程序中提供证词或陈述;作为个体或通过个体的专业公司或独资公司提供咨询服务或从事专业实践活动,但如果通过其他类型的组织(如公共所有的公司)提供此类服务,则需要根据第一类中的要求经过事先批准;为校外董事会服务;第一类和第三类未提及,但依靠常识判断不会引起与教师校内职责相冲突的校外有偿专业活动。

另外,根据加州大学《学术人员手册》规定,教师可以接受额外的大学教学活动并获得额外报酬,如参加大学组织的继续教育计划等。这类活动也需要提交年度报告,并受39天或48天的限制。

3.此类活动适用于所有学科,并且通常不会引起冲突,而且作为教师的学术和创造性工作被大学所接受,即使是有偿的也被允许,并且不受39天或48天的限制。这类活动不需要每年提交报告,但是,校长或其指定的代表,在某些情况下可以向教师进行询问。这类活动包括:为联邦、州或地方政府部门、委员会、调查团等组织或机构服务;为专业期刊作编委;为期刊、书稿、委托书或合同作审稿人;出席学术会议并发言;通过出版图书、发表学术论文、拍摄电影或电视片以及其他类似活动进行学术交流(即使这些活动是有偿的);加入某委员会或在某学术团体中担任领导职务;作为教师学术工作的一部分而接受一项艺术工作或表演(如进行一项艺术创作或舞蹈表演);除第二类中的活动外,接受别人的谢礼或奖励。

(三)对教师校外有偿专业活动的管理

加州大学认为,管理的主要任务是保护和鼓励教师从事教学、研究和公共服务。在对教师校外有偿专业活动的管理方面,加州大学主要有四项制度:审批制度、年度报告制度、信息核实制度、申诉制度。

1.审批制度。未经校长或其指定的代表对教师书面申请的书面批准,教师不得在校外从事第一类专业活动。教师的申请和批复件(包括未得到批准的批复件)的副本要在校长或其代表处留存备案。

2.年度报告制度。每个财政年度末(6月30日),教师需要将其第一类和第二类校外有偿专业活动的年度报告通过系主任交给校长或其代表,报告应包括对服务对象的基本情况、服务类型及教师在其中的身份和作用、教师与服务对象的关系、活动天数等的准确描述。另外,如果以学年为任期的教师在暑假承担了校内的有偿服务,则应同时报告其暑假期间在校外从事的第一或第二类活动。年度报告经校长或其代表签名认可后,教师可以将其作为任职和晋升评估档案中校外活动的证明材料。

3.信息核实制度。加州大学还对教师申请校外专业活动及管理过程可能发生的标准界定问题做出了程序上的指导性规定。例如,如果系主任对教师校外专业活动是否满足分类标准产生疑问,则可与教师协商并寻求其它可以证明教师活动的相关信息。如果问题不能得到满意解决,则可将问题和已经采取的措施提请院长或教务长根据大学教师行为规范或其它政策来处理。

4.教师申诉制度。如果教师认为校方的决定不公,则可根据学术评议会规程和《学术人员手册》的相关规定提起申诉,以维护自身利益。

(四)对教师校外无偿专业活动和校外(有偿或无偿)非专业活动的规定

在完成了校内职责后,教师可以从事校外无偿专业活动,但此类活动亦不得妨碍教师的校内职责。如果校方认为教师由于校外无偿专业活动影响了其校内职责的履行或可能与其校内职责产生冲突,则参照校外有偿专业活动的规定进行处理。

加州大学认为,教师的校外非专业活动属于个人生活的一部分,不受学校规定的制约。但是同样的,校外非专业活动也不能影响到教师的校内职责。如果此类活动影响了教师的校内职责,则将其时间统一计算于被允许的校外专业活动时间之内。

三、我国几所大学相关政策评述

当前,我国大学的一些教师,除了上课外,很少能在校园里看到他们的身影,有的在四处奔波,忙于拉项目,争取课题;有的在忙于办培训班,自己挣钱;有的在忙于拉广告、开公司,四处联系业务;也有的闭门在家,专心著书立说,好使得自己的书籍尽快出版上市,6造成校内调课、代课频繁,甚至出现了“教授不教,导师不导”的奇怪现象。这些现象的出现,一方面有市场需求和利益驱动的因素,另一方面则与大学相关制度的缺失或不完善有关。

笔者从网上检索到了我国大陆三所大学对教师校外活动的规定,789虽然不能代表我国所有高等学校,但仅就这三所大学的规定看,笔者认为存在以下不足:一是制定规定的立场更多的是站在学校角度,目的是对教师校外活动(兼职)的防范和约束,其中出现最多的字眼是“不得”,缺乏对教师校外活动积极意义和教师权利的考虑;二是条目略显简单,原则性强、操作性弱,特别是对教师校外活动的类型规定得不够详细,进而没有针对不同类型做出管理程序上的规定;三是重审批轻报告,即规定教师只有经过审批才能在校外兼职,但没有明确规定兼职教师应在何时通过何种途径向何人报告其在校外活动情况,不利于校方对教师校外活动的监督和管理;四是对教师校外活动的评价没有明确规定,与教师职业发展结合不紧密,造成教师校外活动对职业发展的贡献不足。

四、加州大学相关政策对我国的启示

1.大学职能出现的先后顺序也是其重要程度的先后顺序,同时也是教师决定其工作重心的依据。大学在其历史发展过程中,逐渐形成了教学、科研和社会服务三大职能。尽管人们试图对现代大学的职能加以扩展,但无论如何,这些职能(包括当今人们赋予它的新职能)出现的顺序已从客观上规定了其重要程度,大学只有首先完成最重要的职能,才有可能承担起其它职能。大学职能的实现,依赖于教师的工作和努力,因此,教学、科研和为社会服务三者的顺序也应是教师安排其工作重心的依据。当然,不同教师可能侧重于教学或侧重于科研,但教学与科研终究属于大学校内事务,作为大学的一员,教师首先应完成校内的工作,或者说教学与科研是教师分内的事。尽管教师个人的校外专业活动也是大学履行其社会服务职能的重要表现,但如果教师把教学和科研放在了社会服务之后,则可以认为是本末倒置了。正如美国著名教育家德里克·博克(Derek·C·Bok)所言,大学教师为企业当顾问的主要危害是它会占用教师太多的从事学术研究的时间,10这样,他们对教学和科研的贡献肯定会有所减少。11

2.正确认识教师校外专业活动的积极意义。教师从事校外专业活动在很大程度上会影响其校内职责的履行,但我们也应当正确认识教师校外专业活动的积极意义。在强调教师校内工作优先的同时,加州大学充分认识到教师校外专业活动对推动知识传播、促进教师职业发展、加强大学与社会交流并为社会提供服务等方面的重要价值,在规范的基础上鼓励教师开展校外专业活动。笔者认为,教师的校外专业活动,既是对大学完成社会服务职能的贡献,又可以为教师的教学、研究等校内职责的履行积累经验和知识。特别是一些实践性强的学科(如工程、法律、管理等)的教师,适当的校外专业活动(并非仅指校外兼课)对促进教学科研的作用更为显著,校方应充分认识到这一点,积极引导教师将校外专业活动与教学科研结合起来。

3.与教师职务晋升评估相结合,可以对教师校外专业活动起到鼓励和规范作用。教师职务晋升对教师职业发展具有重要意义。加州大学教师评估政策明确规定,教师职务的任命与晋升要从教学、研究、专业能力与活动、为大学和公共机构服务这四个方面来考察。12教师的校外专业活动是评估的重要内容,教师只有积极进行校外专业活动,并遵守大学的相关政策,才能为其任命和晋升评估提供证明。而我国大学教师职务晋升评估中,对教师的校外专业活动评价不足;教师校外兼职规定中也没有明确教师校外兼职对职务晋升的意义,教师校外专业活动仅仅成为教师个人获取经济利益的一种手段。将教师校外专业活动与教师职务晋升评估相结合,既是对教师校外专业活动的鼓励,又可以起到规范作用。

4.健全的制度是协调教师校外专业活动与校内职责冲突的基础。建立健全科学、规范、严谨、明细的管理制度,是现代大学制度建设的必然要求。有效协调教师校外专业活动与校内职责之间的冲突,既需要大学和教师在道德层面上取得一致,更需要制度上的支持。笔者无意将加州大学的制度作为样板,而且加州大学的制度也并非完美无缺、细致严谨,其本身也有模糊的条款和语言,如对教师校外专业活动的分类中有需要根据常识判断的类型;又如对教师校外活动“天数”的界定也需要依常识和惯例判断,而我国有的大学甚至规定了教师校外兼职全年累计的小时数。但至少我们可以借鉴其对教师校外专业活动分类管理的思想,进一步明细我国大学的相关规定,针对不同类型的活动采取不同的管理程序。另外,我国大学主要对教师校外的兼职情况作了规定,但没有将那些非兼职的专业活动纳入管理范围,如办临时的培训班、到处讲课等。这些活动虽然连续性不强,不会固定地、长期地占用教师时间,但也极大地分散了教师的精力,影响了教师完全履行其校内职责。因此,笔者认为,我国大学应进一步完善教师校外专业活动的制度规定,肯定教师校外专业活动的积极意义,明确教师校外专业活动的分类及相应管理程序,加强审批后的管理,注意维护教师的个人权利。并且,应与大学其他制度相结合,形成相互支持、相互补充的制度体系。

注释

11.李元卿．高校教师不能把教学当“副业”[EB/OL]．http：//news．xinhuanet．com/edu/2008—0l/22/content_7471228．htIn,2008．01-22．

22.University of California.University of California Academic Personnel Manual[EB/OL].http://www.ucop.edu/acadadv/acadpers/ apm/,2008-02-12.

34.University of California.University of California Academic Personnel Manual[EB/OL].http://www.ucop.edu/acadadv/acadpers/ apm/,2008-02-12.

46.李元卿．高校教师不能把教学当”副业”[EB/OL]．http://news．xinhuanet．com/edu/2008-01/22/content-7471228．him,2008-01-22．

57.清华大学人事处．清华大学关于教师校外兼职活动的若干规定(试行)[EB/OL]．http：//eea．tsinghua．edu．cn/kyk/news/files/20 05-4-12171841．doc．2005-04-12．

68.中国科学技术大学人事处．中国科学技术大学教师兼职管理办法(试行)[EB/OL]．http：//www．po．ustc．edu．on/data/document/ 2005-xrz31．doe．2005-09-23．

79.陕西师范大学人事处．陕西师范大学规范教职工校外兼职暂行规定[EB/OL]．http：//rsc．snnu．edu．cn/shownews．asp?ID=358，2006-04-11．

810.11．(美)德里克·C·博克．走出象牙塔——现代大学的社会责任[M]．徐小军，陈军译．杭州：浙江教育出版社，2001：174．185．

校内外少儿艺术教育活动探索 篇3

学校艺术教育课余艺术教育活动探索一、研究课外艺术教学资源的背景

我校是一所大型公办小学，学生生源层次复杂、跨度较大。课堂教学存在着以教科书教学为主，教学内容粗浅、单一、表面。随着社会的发展，学生们已经远远不能满足局限于室内的艺术课堂，他们迫切需要适合自己的艺术教学。多彩的课堂之外的艺术教学资源能极大地拓展孩子的视野，课外资源也是艺术课堂教学的延伸与扩展。

二、研究课外艺术教学资源的目的

开展课外艺术实践体验活动迫切需要各类教学资源，这些资源不能只局限于校内，校园围墙之外有更广泛的社会艺术教学资源。因此，只有积极开发并合理利用校内外各种课程资源，才能丰富學校艺术教学，补充课内教学资源的不足，提升学生的艺术素养和审美能力，使学生终身受益。

最终目的：整合优化小学艺术教学中校内外课程资源，并利用这些资源丰富艺术教学，培养和提升不同层次学生的艺术素养、艺术技能及审美能力。

三、研究课外艺术教学资源的策略

1.整合资源。结合美术、音乐教材中的欣赏课，安排学生实地参观博物馆、美术馆、音乐厅等，与艺术大师的作品零距离接触，艺术课由平面走向立体。让不同层次的学生都能感受到艺术学习的成功与快乐，使校园艺术教学真正地适合学生的发展需求。

2.利用资源。通过社会实践、参观活动、尝试练习等活动，实现资源利用；通过数据对比手段搜集资源利用价值；通过评价、反思提升资源利用的质量；最终罗列出资源目录，确保资源利用的有效性和良性循环。

3.资源序列。校内资源：社团、环境布置、艺术节、作品展示、艺术比赛、午间音乐。校外资源：美术馆参观学习、博物馆拓展视野、音乐厅欣赏展演、各级各类艺术比赛、社区志愿者讲座

4.评价方式方法。活动展示；活动任务单反馈；活动评比；家长、校领导、专家点评。

四、研究课外艺术教学资源的过程

1.前期：实践准备。（1）探寻硬件资源，学校对艺术活动经费的保障；（2）探寻软件资源，与校领导积极沟通，动员艺术特长教师、家长参与教学，梳理艺术特长生和艺术爱好学生；（3）探寻学科内部资源，艺术学科内部资源的整合；（4）探寻信息技术资源。教学上通过多媒体、视听及音像资源的辅助，能极大方便教师的教学工作，也使学生学习音乐、美术，领略高雅艺术更直接、更快捷。

2.中期：实际操作。艺术教师首先要明确一个目标，到底要给学生哪些知识，对艺术活动课程内容的设计与安排进行巧妙的构思，从而精心设计具有个性特色的教学方案，让教学内容有“新鲜”感，尽量给学生以多样化的学习方式。

3.后期：反思提升。制定、提升可持续性的计划及发展模式。通过对课余教育教学活动资源的探索，我们对教学活动也进行了思考：其一，课余艺术活动资源内容涉较广泛，要进一步研究艺术资源，提取其精华来传授与小学生。其二，艺术文化资源在班级文化建设中要进一步普及。

五、课外艺术教学资源的有效利用

1.界定了学校艺术资源的含义

凡是有利于实现课程教育教学目标的因素都可以称作课程资源，课程资源包罗万象，有学校、社区、家庭，特别是社会公共资源。“资源”它本身就应该是丰富多彩的。我们应该在课程资源这个“七彩天地”里“大有作为”！

2.确定开发整合资源的各类途径。（1）走出去：教师带领学生走出校门，有的以社团的形式，有的以学校组织的形式外出参观学习。（2）请进来：师生合作，请教研员、专家等来校指导学生课程。师师合作，与有艺术特色的学校开展校际联动教学活动，切实提高授课老师的艺术教学水平。生生合作，每个学期结束，学生参与大厅绘画布置展示。

3.制定利用资源的各类活动方案。对艺术学习普及型的学生：布置活动任务，保质保量完成。对艺术学习有特长的学生：要求展示个性，体现艺术特色。对艺术学习有困难的学生：带动积极参与，享受活动过程。

4.确立了保障机制。通过研究达成共识，认识上的统一、组织形式上的统一、选择安排上统一、师资队伍统一。在安排上既要保证经常性和连续性，也要防止活动过于频繁，造成学生负担过重。

5.确立了评价机制。分阶段多元化评价；校领导与艺术总指导对每次活动进行总结、反思。

6.家庭资源的有效利用。与有一定艺术修养的家长和亲友建立联系，使之积极配合学校进行艺术教育，效果十分理想。鼓励家长多购置孩子喜爱的文艺书籍、音像资料，开拓学生的艺术视野。

六、研究课外艺术教学资源后的效益

1.教师们注重学生自身的感受和体验，让学生通过课余艺术活动，在交流过程中相互学习，发现问题、思考问题、讨论问题最后去解决问题，从而掌握一种学习的方法。

2.师生们学有所获，在艺术方面取得了累累硕果。在器乐方面：全校同学通过艺术活动，渲染了艺术氛围，彰显了校园文化特色。

3.让我们看到了艺术的魅力在孩子们身上发出耀眼的光芒。孩子们的艺术展示，不管成功与否，都是成长道路上一笔可观的财富，一次宝贵的经历。

通过总结，教师树立了新的课程资源观，挖掘一切对艺术教育教学工作有利的相关资源，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校内外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。

校内外活动安全 篇4

一、教学目标：

1、使学生明白校内安全的重要性，知道在校内应注意哪些情况可能对自己造成伤害，应该怎样去防范。

2、使学生明白在学校我里参加游戏、运动、劳动等活动也会有一定的不安全因素，要防止危险的发生。

3、在学校外，同学们时常会去郊游、实践活动、游戏等，活动的空间更广阔，接触的事物更加复杂多样，存在的危险因素也随之增加了。因此，这课告诉孩子们该怎样在校外注意安全，让孩子们能有所防范。

二、教学重难点：

1、使学生生知道校内活动守秩序应该怎样做。

2、为什么校内活动要守秩序。

3、让学生明白校外集体活动应注意什么，遇到危险怎么办？

三、教学过程：

（一）在室内、外活动应怎样注意安全

在教室、宿舍活动，还有许多看起来细微的小事情值得同学们注意，否则，同样容易发生危险。这主要有以下几个方面：

1、防磕碰。目前大多数教室空间比较狭小，又置放了许多桌椅等用品，为防止磕伤碰伤，不应在教室中追逐、打闹，做剧烈的运动和游戏。上下楼梯时，不要追逐打闹、喧哗拥挤，更不要攀爬走廊护栏、立柱和院墙。上学、放学、课间、体育课及课间操时间，要注意安全、爱护草坪及公用设施。不要追逐打闹、拥挤、推、搡。

2、防滑、防摔。教室地板比较光滑的，要注意防止滑倒受伤；需要登高打扫卫生、取放物品时，要请他人加以保护，注意防止摔伤。

3、防坠落。无论在教学楼、宿舍楼、实验楼等处打扫卫生或做其他任何活动时，都不要从窗口向外探身、探头张望。

4、防挤压。教室的门、窗户在开关时容易掩手，也应当处处小心。

5、防火灾。不要在教室里随便玩火，更不能在教室里燃放爆竹。不能在教室、宿舍内乱扯乱拉电线、乱动开关插座、随意接通电话；不能使用“热得快”等大功率电器。

6、防意外伤害。禁止携带改锥、刀、剪、图钉、大头针等锋利、尖锐的工具，防止有人受到意外伤害。

（二）上体育课应注意哪些安全事项

体育课在中小学阶段是锻炼身体、增强体质的重要课程。体育课、活动、训练时，要按有关规定和要求去做，合理利用体育器械，活动中要注意观察和相互保护。体育课上，学生因身体等原因不适于参加的活动项目，要事先告诉老师。体育课上的训练内容是多种多样的，因此安全上要注意的事项也因训练的内容、使用的器械不同而有所区别。

1、短跑等项目要按照规定的跑道进行，不能串跑道。这不仅仅是竞赛的要求，也是安全的保障。特别是快到终点冲刺时，更要遵守规则，因为这时人身体产冲力很大，精力又集中在竞技之中，思想上毫无戒备，一旦相互绊倒，就可能严重受伤。

2、跳远时，必须严格按老师的指导助跑、起跳。起跳前前脚要踏中木制的起跳板，起跳后要落入沙坑之中。这不仅是跳远训练的技术要领，也是保护身体安全的必要措施。

3、在进行投掷训练时，如投手榴弹、铅球、铁饼、标枪等，一定要按老师的口令行动，令行禁止，不能有丝毫的马虎。这些体育器材有的坚硬沉重，有的前端有尖利的金属头，如果擅自行事，就有可能击中他人或者自己被击中，造成受伤。甚至发生生命危险。

4、在进行单、双杠和跳高训练时，器材下面必须准备好厚度符合要求的垫子。如果直接跳到坚硬的地面上，会伤及腿部关节和后脑。做单、双杠动作时，要采取各种有效的方法，做双手提杠时不打滑，避免从杠上摔下来，使身体受伤。

5、俯卧撑、仰卧起坐等垫上运动的项目，做动作时要严肃认真，不能打闹，以免发生扭伤。

6、参加篮球、足球等项目的训练时，要学会保护自己，也不要在争抢中蛮干而伤及他人。在这些争抢激烈的运动中，自觉遵守竞赛规则对于安全是很重要的。

（三）参加运动会要注意什么

运动会的竞赛项目多、持续时间长、运动强度大、参加人数多，安全问题十分重要。

1、要遵守赛场纪律，服从调度指挥，这是确保安全的基本要求。

2、没有比赛项目的同学不要在赛场中穿行、玩耍，要在指定的地点观看比赛，以免被投掷的铅球、标枪等击伤，也避免与参加比赛的同学相撞。

3、参加比赛前做好准备活动，以使身体适应比赛。

4、在临赛的等待时间里，要注意身体

5、临赛前不可吃得过饱或者过多饮水。临赛前半小时内，可以吃些巧克力，以增加热量。

6、比赛结束后，不要立即停下来休息，要坚持做好放松活动，例如慢跑等，使心脏逐渐恢复平静。

7、剧烈运动后，马上不要大量饮水、吃冷饮，也不要立即洗冷水澡。

（四）在学校如何注意防火

在学校里也有防火安全问题，主要应当注意以下几点：

1、不带火柴、打火机等火种进入校园，也不带汽油、爆竹等易燃的物品进入校园，不随意焚烧废纸等。

2、实验课需要使用酒精灯和一些易燃的化学药品时，要在老师的指导下进行，并且严格按照操作要求去做，时刻小心谨慎，严防发生用火危险。

3、打扫卫生时，要将枯枝落叶等垃圾作深埋处理或送往垃圾站场，不要采取点火烧掉的办法。

（五）校外集体活动应注意什么

组织学生参加和劳动社会实践，事先必须对学生进行安全教育，特别要强调遵守纪律，服从管理，听从指挥。活动在老师的指导下进行，不宜组织学生参加有毒、有害、高温、繁重体力劳动等特种作业。

1、组织学生参加集体校外活动，一定要事先经学校负责人研究，做出周密计划，严格组织，并有学校负责人或教师带队。要事先派人勘查活动场地、环境。要建立大型集体外出活动报上级主管部门审批的制度。

2、学校组织学生参加勤工俭学和社会公益劳动，必须坚持安全、无毒、无害和力所能及的原则。要加强劳动组织，重视劳动保护，教育学生遵守劳动规则。

3、组织学生参加有关单位举办的集体活动，必须有安全保障措施。在没有严密的组织工作和切实的安全措施情况下，无论是何单位组织的活动，学校都可以拒绝参加。

4、上学、放学路上、过大星期或放长假时，要注意遵守交通规则，注意来往车辆，遇到人多拥挤的地方要下车等候；切不可争抢行驶、嬉戏打闹，更不准骑飞车、撒把骑车或在路上逗留。跑校生放学后要及时回家，特别是晚自习后，要按学校规定时间离校；遇到意外事故要及时与老师或家长联系，寻求帮助。

校内植树节活动方案 篇5

为了更好的贯彻“人文农学”的理念，让“学农、爱农、为农、务农”精神深入人心。特在“3.12”之际在全校四到六年级部分班级举办有关植树节的活动。

二、 活动主题：

拥抱绿色，爱护家园。

三、 活动目的：

在促进大家动手能力的同时，提升大家对环境的关注，熏陶自身的文化修养。

四、 活动时间：

3月12日

五、 活动地点：

学校内及周边的树木

六、 活动对象：

四到六年级部分同学

七、 活动流程：

1、 由少先队大队长通知全体同学。

2、 由劳生委员负责在3月12日当天8点半之前带领几名同学借好工具。

学校校内外活动安全知识教育 篇6

教育

抓好安全教育，提高安全意识。抓好安全教育，提高学生的安全意识，是保证学生安全学习的关键。对学生的安全教育以讲道理为多，辅以实例教育学生，效果会比较明显。那么我们小学生在校内、校外及课间休息时要注意哪些呢？

一、校内课间活动时要注意：

1、课间休息时不在楼梯、走廊、楼道间逗留玩耍。

2、在楼梯、走廊、楼道上行走时，应礼貌让路，不得抢先、拥挤，靠右慢走讲秩序。

3、在校园内不准追赶打闹行至拐弯处要小心，避免碰撞慢慢行。

4、不带有危险性的玩具到学校里玩。

5、不乱扔果皮纸屑，注意安全讲卫生。

6、下楼梯不跑不跳稳步走，更不能趴在扶手上面向楼下冲，要保持距离不推拉。

7、在教室里休息不要追逐、推拉、打闹，防止课桌椅的碰撞，造成意外伤害事故，不准在走廊上蹦跳。

8、严禁趴在走廊的围栏上，不准放东西在围栏上，不准从楼上往下扔东西。

9、严禁在走廊上奔跑、追逐、打闹和游戏。

10、中午午休时要做到安静，不打扰他人。

二、校外安全要注意：

1、上学、放学路上要注意安全，遵守交通法规，横过马路时要左右看，安全时方能通过。凡未满十二周岁得学生不允许骑车上下学，一公里以内学生不得骑车上下学，不乘坐机动车上下学。

2在公路上一定要靠右边行走，禁止在公路上追逐打闹。

3、禁止任何同学到沟塘河坝捉鱼摸虾或下河洗澡。

4严禁到公路边上建筑工地玩耍。

希望同学们能做到上面几点，时时刻刻将“安全”牢记心中。

让我们大家一起努力，共同为创建文明、和谐、平安的校园做出积极的贡献。

五里桥幼儿园

校内活动保证书 篇7

1 中职学生体质现状

近几年我国青少年体质不断下降,学生在速度耐力、柔韧性、力量等体能素质方面都出了下降的情况,特别是学生的一些重要的体质指标更是持续下滑。根据我国国民体质检测报告的数据,我们可以发现:近几年,我国学生在身高、体重、胸围方面都有明显的增长,超重与肥胖检出率日益增加,使得我国学生的营养健康状况不断恶化。大、中、小学学生视力不良率也逐年递增,肺活量水平持续下降,在速度、爆发力、力量耐力素质水平上也有明显的下降。为此我国去年召开新中国成立以来首次全国学校体育工作会议,今年又启动开展“全国亿万学生阳光体育运动”,力争用3年时间,使85%以上的学生能做到每天锻炼1小时[1]。

就我校2014年参加国家健康体质测试的情况来看,共计参加2794名学生,其中2656人为合格,135人不合格,没有优秀,由此我们可以看出目前在我校,学生的身体素质普遍偏差,这在一定程度上也反映出我国中职学生的身体素质。中职学生教育以培养专业技能为目标,因此,会常常忽视体育锻炼,体质也就出现不同程度的下降,对其身体素质造成了不良影响。为了解决体能素质下降的问题,学校需要积极开展每天1小时的体育活动,将体育活动深入到学生生活中,使其可以通过体育活动,提高自身的体能素质,从而更好滴投入到学习中,促进自身的全面发展。

2 保证学生每天1小时体育活动具体方式

2.1 贯彻国家要求标准

中职学校需要认真贯彻《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》《和国务院办公厅转发的教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》,加大对每天1小时体育活动的执行力度,学校的各级检查都需要督导到位,切勿使学生在校锻炼1小时变成空谈,开展每天1小时的体育活动既需要保证时间上的充足,也要保证实际效果,采取问责制,并向社会公示,接受民众全方位监督,这样可以进一步促进每天1小时体育活动的开展落实到实处。

2.2 做好集体活动的组织工作

目前,我校为了开展每天1小时的体育活动,在每周的二、三、四下午第二节后安排了每天1小时的体育活动活动,通过开展多样性的学生体育训练,丰富学生课余体育文化生活。具体项目包括:羽毛球、板羽球、跳绳、乒乓球、踢毽子以及跑步。学校要求大课间活动除了有篮球比赛的班别和参加兴趣活动的学生外,其余学生必须参加。这在一定程度上督促了学生参与到每天1小时的体育活动中。

体育活动的多样性、参与人员多都使得集体活动的组织工作存在一定的难度,组织协调的工作量大,仅靠体育教师的协调管理是难以完成的,因此,学校建立一个由校领导及有关部门人员共同参与管理的课外体育活动管理体系,由专业部主任与班主任共同负责,把课外体育的具体项目、任务、组织形式和规模大小根据要求分配给各部门具体组织和实施[2]。安排有蹲点任务的老师必须准时到位。每个专业部指定人员到体育器材室借、还相关器材。

中职院校需要进一步调动体育老师的积极性,培养他们的责任心,使他们真正认识到体育教学的重要性,并强化体育活动,促使每天1小时体育活动的顺利开展,同时也可以促使学生提高体育锻炼与终身体育的意识,培养学生对体育锻炼的兴趣,提高体育教学的质量。

为了保证学校每天1小时体育活动的顺利开展,学校领导也应该积极参与其中,通过组织体育比赛等活动,对成绩优秀的学生给予奖励等方式可以有效促进学生参与到体育活动中的热情,引导学生积极参与到体育活动中。学校还认真制定体育活动的开展计划,加强对体育活动的管理和组织,这样学生便可以真切地感受到学校对于每天1小时体育活动的重视程度,提高学生参与到体育活动中的热情和积极性。

2.3 保障体育活动的场地与设施

当前,我国大多数的中职学校在体育场地与设施方面都存在缺陷,这在很大程度上限制了每天1小时体育活动的顺利开展,我校在体育活动的场地和设施方面也存在一定问题,场地教学、设施不全老化等问题都很严重,为此,学校进一步加大对体育场地和设施的投入,通过多种方式改善学校体育环境,添置体育器材,促进学校在体育器材上的转变优化,以满足学生在参与体育活动中的需要。

中职学校需要进一步加大对体育师资的投入和场地器材投入,减轻学生的学习负担,使他可以有充足的时间投入到体育锻炼中。体育教师作为每天1小时体育活动开展的主要执行人,学校需要加大对体育教师的重视,调动体育教师的工作热情,培养体育教师的责任心,体育教师也需要进一步加强自身的教学研究,积极探索提高每天1小时体育活动开展质量的有效方法和途径,并将每天1小时体育活动开展的方法和途径与其他老师和校领导分享,促使每天1小时体育活动的顺利开展。

2.4 创设体育锻炼的氛围

中职学校的教学目标是培养具有专业技能,能够满足社会需要的技能型人才,而学生的体质健康是学习的基础,学校需要给予学生体育锻炼充足的重视,将体育知识的传播作为课程教育的一部分,在平时的教学中加大对体育知识的传播力度,让学生真正地了解体育,培养其参与体育活动的兴趣,同时在全校范围内传播体育锻炼的重要性,创设良好的体育锻炼氛围,这样学生便可以在体育锻炼的氛围中得到体育锻炼意识的培养,确保其体育锻炼的有效性和连续性[1]。同时,也可以促使学生培养体育方面的特长爱好,形成多样的锻炼方式,以培养学生终身体育锻炼的意识,增强自身体魄,促进自身的全面发展,满足社会需要。

3 充足的体育活动对学生的影响

3.1 锻炼体能体征体质

现代社会流行这样的一种健康生活的理念:每天锻炼1小时,健康工作50年,幸福生活一辈子。身体健康是指人在生物学方面的健康,即人体的结构完整和生理功能正常,充足的体育活动能够有效锻炼学生的体能体征体质,营造健康的身体状态。中职学生正处于人生发展的关键时期,充足的体育活动可以有效促进学生在体质上的提高,在很大程度上有助于我们的身体健康[3]。从某种意义上说,创造健康的身体状态最主要的便是通过体育活动,而不同的体育运动可以不同程度的提高学生的身体素质,因此,中职学校需要增加体育活动的多样性,通过多种体育活动的方式锻炼学生的体能体征体质,这样学生才可以更好地投入到专业课的学习中,全面提高自身素质。

3.2 加强学生的社交能力

随着社会的不断发展,社会竞争压力逐渐增多,工作和生活中的不确定因素往往会造成人际关系紧张等问题,而中职学校的培养目的就在于让学生适应社会,掌握满足社会要求的专业技能,因此,学生的社交能力格外重要。

体育运动作为一种独特的社会活动,可以将人们团结起来,透过体育运动中的人际关系和交往可以折射出社会中的人际交往,人们通过体育活动,可以彼此相识、互相了解,增进人与人之间的关系,创造健康向上社会氛围的平台[1]。充足的体育活动也可以缓解人们的精神压力,调节精神状态,使学生营造良好的心理状态。同时,充足的体育活动也是增进人们情感交流的途径,通过体育活动,可以有效改善人际关系,加强社交能力,提高大脑综合分析能力和社会适应能力。

3.3 提高社会实践能力

体育活动在一定程度上也可以增加学生的社会实践能力。体育活动主要是对身体各个部位的运动,因此,体育活动不仅仅是单一的身体运动,而是脑力上的运动。在体育活动中,学生可以充分利用大脑,通过自己的锻炼,更为科学健康地掌握体育技能。另一方面,体育活动经常是团体活动,只有一个团队共同参与才能培养出锻炼效果。因此,通过体育活动,学生的团队意识和合作配合的精神以有所提高。每天1小时的体育活动开展可以有效提高学生的实际操作能力,这些能力都是学生未来走向社会所需要的实践能力,因此,体育活动对于学生提高社会实践能力具有重要意义。

4 结语

随着我国中职学校在体育教育上改革的不断深入以及社会对人才要求的不断提高,中职学生更应该加强自身的体育意识,积极参与到每天1小时的体育活动中去,这样可以使得学生掌握现代所需要的体育知识和技能,为自身素质提高打下坚实基础,同时也可营造出健康向上的良好风气,提高学生的心理素质与综合能力。

参考文献

[1]邹德敏,重点高中落实学生每天1小时体育锻炼的研究[J].江苏教育学院学报:自然科学版,2013(6):45-49.

[2]王昕,凌兴民.再议每天1小时体育活动对学生健康的影响[J]科教文汇,2012(1):27-34.

校内活动保证书 篇8

案

“好书漂流书香满园”校内实践活动方案

一．指导思想

在学校校训的指引下，引领学生阅读好书，进一步激发学生的读书热情，拓展阅读的范围，提高阅读的能力，分享读书快乐和收获，建立信任，传播知识与快乐，在阅读中感悟人生，幸福成长。

二、活动目的：

“读一本好书，就是和一个心灵高尚的人谈话”，“书是人类进步的阶梯”。“好读书，读好书”应该成为广大师生的自觉行动。“一本好书,一个人独享,不如与大家分享。”通过漂流活动，让学生们在流动中传递知识和文明，在分享中培养诚信与友谊，在阅读中开阔视野、提升读书品味，感受快乐，懂得感觉、感动、感恩，让每一位同学拥有良好的阅读习惯，为全面提升学校教育水平和促进学生健康成长提供精神动力。使学校成为一个天然图书馆，让学生爱上阅读。

三、活动主题：读书伴人生，书香满校园。

四、活动口号：同享读书趣，好书伴我行。

五、活动过程：（以班级为单位组织漂流活动）

（一）准备发动

．本着主动自愿的原则，每个学生至少捐助一本有质量的、可读性强的图书，写上捐书者的姓名、班级和寄语。班主任与学生共同将选出参加漂流的书籍进行登记。

2．制出一定数量的“图书漂流卡”。

3．班主任对准备漂流的图书认真把关。辅导学生填写好图书漂流卡，粘贴在书的第二页，准备漂流。

4．用红丝带将书籍捆扎好。

5．两位班主任分别向本班家长委员会成员发出邀请，邀请家委会成员按时来学校参加“好书漂流书香满园”活动。其中各邀请一位家长做典型发言准备。

6．两个班级各找一位学生代表做发言准备。

（二）具体实施

．确定对漂班级，共同交流、修订活动方案。

2．启动图书漂流仪式，开展图书漂流活动。

田老师宣布“好书漂流书香满园”活动开始。

家长做典型发言。

学生代表发言。

两班学生代表交接图书。

田老师做活动总结。

六、后续活动：

．两班分别利用班会课组织学生进行交流，总结活动收获；

2．班级精选出“读书小报、漂流书签、读书笔记”等阅读成果，进行一次交流、展示活动；

3．每月一期“读书小博士”评选。评出每班读书最认真，读后感写得最好或者其它的读书方面作品的同学。

4．争创书香班级。

七、活动总结：

校内活动保证书 篇9

山东农业大学第三届生化实验技能大赛

活动方案

一、竞赛目的通过生物化学实验技能大赛，引导大学生自主学习生命科学专业知识及技术应用，培养创新意识及团队精神，提高综合实验设计、分析和生化实验操作技能，提高大学生动手能力和实践技能，并以此具有较强学术性之活动，促进我省良好学风的建设，营造浓厚学术氛围。

二、主办单位山东农业大学团委、学工处、教务处

承办单位生命科学学院农业生物学实验教学中心

活动策划生命科学学院团委 学生会

三、参赛对象山东农业大学全日制在校本科生

参赛方式参赛者自由（可同一学校内跨学院（系））组建队伍，以2~3人为一组。

四、赛程安排

·初赛

各参赛队伍按照作品格式要求（附件2）独立完成实验设计书，于4月1日--4月15日将实验设计书及报名表（附件1）发送到活动邮箱shjnds2012@163.com，参加初赛（往届参赛作品不得再次参赛）。经评委老师对实验设计书进行评定，筛选出15支参赛队伍进入决赛。决赛名单将于4月25日前公布。

·决赛（暂定）

5月6日召开赛前说明会

5月12日9:00~17:00为预实验阶段，实验室开放，各参赛队伍可在当天熟悉比赛场地或对所需材料或仪器、试剂作实验前的预处理。

5月13日9:00~17:00为决赛阶段，当日进入实验室按照实验设计书进行操作，并即场作成实验报告书。根据实验过程及实验报告书进行评定。

决赛地点为山东农业大学生命科学学院实验教学中心。

五、作品内容

·物质提取类

如从柑橘皮中提取果胶；从果蔬中提取类胡萝卜素；从芦荟中提取碳水化合物；从鸡蛋清中提取某蛋白；从紫甘薯中花青素的提取和含量测定。

·物质检验类

如检验市面上某几种品牌牛奶是否掺假；检验市面上某几种食品是否含有防腐剂；检验某品牌的食用植物油是否含胆固醇等。

·物质含量测定类

如分光度法对洗衣粉磷含量的分析；测定某品牌奶粉的蛋白质含量是否达标；比较几种饲料中某物质的含量等。

·探索物质在某一方面的应用

如探索蛋白酶对草菇保鲜的影响机理；探索木瓜蛋白酶在食物色氨酸测定上的应用等。·比较不同品牌物质的价值

如对不同品牌螺旋藻片营养成分测定和营养价值的评价测定；对不同品牌饲料中营养价值比较，大宝SOD蜜和黄瓜SOD做活力比较等。

·其他参赛者感兴趣的方面

六、作品及实验要求

作品要求具有一定的科学性、实用性、创造性和安全性，具有较强的实际意义，以创新及紧密联系生产为佳，同时在实验室内的可操作性强。

每组参赛队只能上交一份实验设计书，并严格按照实验设计书设计格式要求撰写，一经提交不得修改，违者则取消决赛资格。

主办方不提供实验材料，请各参赛队伍自备。实验中不得使用剧毒、危险药品，不得使用易爆装置。

实验室所提供仪器及试剂为常用物品，请参赛者在实验设计书上注明所需仪器及试剂的数量，如有特殊需要请参赛者自己准备或提前向主办方说明。

七、奖项设置

本次大赛决赛中15队伍按总分高低设立一、二、三等奖及优胜奖，具体名额及奖励办法如下：

奖项

一等奖

二等奖

三等奖

优胜奖

最佳实验操作奖

最佳实验设计奖

八、评比方式

·总分计算方法

本次大赛分为初赛及决赛两个阶段，各参赛队伍以初赛和决赛成绩计算总分，划分名次。参赛队总分＝初赛阶段得分×40%＋决赛阶段得分×60% 名额 1队 3队 4队 7队 3队 3队 奖励办法 获奖证书及奖品 获奖证书及奖品 获奖证书及奖品 获奖证书及奖品 获奖证书及奖品 获奖证书及奖品

·评分标准

九、其他事项

·大赛联系人：

李滨：办公电话0538-8248162手机电话：***

李平办公电话0538-8242281手机电话：***

杨光办公电话0538-8248038手机电话：***

·作品提交E-mail

Shjnds2012@163.com

·大赛专题网站

更多相关信息请关注山东农业大学生命科学学院主页

生化实验技能大赛组委会

校内活动保证书 篇10

为进一步加强学校体育工作, 推进素质教育进程, 哈尔滨市南岗区教育局在全区中小学校开展了“切实保证中小学生每天一小时校园体育活动”, 使每天锻炼一小时成为学生自觉的行为习惯, 形成了“人人有项目、班班有活动、校校有特色”的校园群体活动格局。

哈尔滨市南岗区教育局为扎实有效地落实学生每天一小时校园体育活动, 从2012年2月开始, 相继在全区中小学校开展了以“让每一位学生享受阳光、享受运动、享受健康”为主题的阳光体育运动、“阳光体育”自主创编操评比和“阳光体育运动”示范校园评选等活动。要求全区各中小学校提高认识、细化责任、规范管理、抓好落实, 对于不执行国家课程计划、不落实学生每天一小时体育活动的学校, 实行年终办学水平评估“一票否决”, 取消校长和主管校长当年评优资格, 并在全区通报批评。

通过活动的开展和学校、社区、家庭的共同努力, 初步形成了“五个一” (建立一个体育爱好;掌握一种体育技能;每天步行一千米;每日与家长做一次体育运动;每月与家长到大自然中进行一次户外体育运动) 的良好工作局面。全区中小学生养成了坚持“到阳光下、到操场上、到大自然中”去充分“享受阳光、享受运动、享受健康”的良好习惯, 使“每天锻炼一小时, 健康工作五十年, 幸福生活一辈子”的健康理念深入人心。

校内活动保证书 篇11

应急预案

校内大型活动事故是指在校内开展的运动会、体育节、艺术节、集会等大型集体活动中突然发生的，造成师生员工生命财产和身心健康受到损失和危害等重大事件，为了确保校园内各种活动能在安全、有序、健康的环境中顺利进行，保障学校的人财物的安全，特制定本安全预案。

一、在全校成立各级应急救援组织，学校应急救援组组长由学校主要领导担任，组员由各职能部门领导及工作人员组成。

应急领导小组名单：

组 长：杨保树（老寨苗族乡中心学校校长）副组长：熊国相（老寨苗族乡中心学校党支部书记、副校长）

组 员：蒋朝忠、钟丽仙、李晶、杨春秀、朱子顺、赵云丽、张文臣、李先、蒋兰芬、何建文、刘文芬

二、事故处置程序：

（1）应急领导小组指挥有关人员立即到达规定岗位，采取相应的应对措施。

（2）安排教师开展相关的抢险排危或者实施救助工作。

10）根据事件性质，应及时与涉及事件的学生家长、教师家属联系，在适当条件下，告知事件原因、处理结果，或者联系家长进行救治。

三、注意事项：

（1）事件一发现人应及时向学校领导汇报，并随时与上级保持密切联系。

（2）对于各类突发事件，应迅速判断事件性质，根据事件性质，及时向社会、政府各救治排险机构求救，并向上级主管部门逐级汇报。对事故可能影响善后处理的现场、证件证物等要进行保护。

（3）大型活动安全事件向外发布情况，需要经校长同意，不得主观臆测、夸大其词，或者须经上级有关部门鉴定核实后作出决定。任何人员都不得瞒报、谎报或者授意他人隐瞒、缓报、谎报活动安全事件。

（4）活动安全事件发生后，学校应急领导小组及有关部门，负责组织对突发事件进行调查处理。通过对突发事件调查、现场勘验，采取控制措施等，对危害程度做出评估。

老寨苗族乡中心学校

校内活动保证书 篇12

摘 要：社会上存在很多特殊群体，包括肢体残疾、盲聋哑、智障等人群，通常人们接触肢体残疾、聋哑人群要多于智障人群，所以对智障人群的了解比较少，智障人群就是由于先天的因素导致他们的智力比常人低，缺乏生活能力，不能很好地融入并适应社会。所谓的特殊学校也就是为了培养智障学生的社会适应能力，以教会他们生存能力为目标，使他们能在社会上独立生活的学校。在人口没有达到一定数量的地区，一般在普通学校附设特殊教育班级。

关键词：学校；智障学生；训练目标；教学理念

社会上存在一种特殊的教育机构即特殊学校，专门为特殊学生而设置，包括盲聋哑学生、智障学生等，这些孩子由于某些因素导致与常人不同，缺乏生活学习能力，尤其是智障学生，由于他们的智力水平低下，不会和他人沟通，很难适应学校的学习生活，更难适应社会生活。今天我们就来谈一谈如何在学校内的各种活动中训练智障儿童的适应能力，以便达到他们能在社会中独立生活的目标。

一、在活动中要有明确的教学训练目标

对于特殊学校（特教班）来说，教育工作者面对的教育对象与普通学校不同，教学目标与教学方式也要对症下药。教师面对的智障学生大多缺乏生活能力，与旁人的交流能力，读书写字能力，肢体活动能力等等，所以教师在教学时要关注智障学生的需求，结合学生的身心特点与知识接受能力进行教学目标的确定。教师可以与智障学生进行简单的交流，通过学生的表达方法了解学生想要学到的生活技能，比如，有的学生想要学会自己整理衣物、房间，有的学生想要与家人正常交流等等，教师就可以根据学生的需要，制订教学计划，每个礼拜教会学生一种简单的生活技能，在教学时要有足够的耐心，关注学生的心理状况以及情感状况，切忌过度重视教学，应当以学生自身为主体进行教育。

二、示范教学法可以有效训练学生的适应能力

智障学生的智力水平与常人不同，学习能力较弱，所以教师按照普通学生的教学方式进行教育是万万不可以的，这里我们可以采用示范教学法，由于智障学生的模仿能力较强，对于教师的言行，学生都会产生模仿的心理，因此教师的模仿教学能够有效地教会学生生活技能，使学生更好地适应社会。比如在进行简单的刷牙技能讲解时，教师首先要向学生解释牙刷、牙缸、牙膏的不同与用法，方便学生使用，然后，教师亲身示范刷牙的过程，挤牙膏，刷牙步骤等等，学生在教师的示范下，对刷牙有了直观的了解。虽然是小学生，但是他们的模仿能力很强，对于直观的技能示范进行多次模仿，总会掌握这种技能，增加了适应社会的筹码。此外，教师在教学时，要进行多次示范，生活中也要多多关注学生，在学生进行刷牙时细心观察，以便进一步帮助学生掌握技能，只有学生学会了生存的本领，才能适应社会。

三、利用多媒体培养学生适应能力的训练

教会智障学生基本的生存技能可以有效地培养学生的社会适应能力，在进行教学时，教师可以利用多媒体这种新型教学设备，通过播放视频、动画、声音，使智障学生产生直观形象的认识。利用多媒体放映动画视频能够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，只有兴趣提升了，教师的教学效率才有保证，比如教师在讲解与人交流的技能时，可以利用多媒体放映简单的动画，配上人声，一些早上好，你吃饭了吗？等常用问候语，或者是握手等常用交流方式，都可以在多媒体视频上直观地呈现出来，学生在视频的带动下增强了学习兴趣，产生了学习的主动性，学生遇到相似情况时更加容易联想到视频上所呈现的情境，增强了适应能力。

四、利用分组游戏方式培养适应能力

智障学生的学习能力及交流能力都较弱，教师可以采用分组游戏的方式进行适应能力的培养，就是教师将学生分为几个游戏小组，每组3～4个人，每一组合作完成一个关于生活的小游戏，比如教师安排学生学习整理衣服的内容，教师在进行整理方法讲解后，为学生布置内容，小组成员合作整理自己的衣物，按照老师的步骤整理，教师可以为每个组制定整理衣物的数目，进行比赛，评比出整理最快的小组，进行奖励，评为榜样，起到模范作用。教师在小组整理时要多多参与其中，耐心地帮助学生，解决学生在整理中遇到的问题，有的学生接受能力弱，教师要反复教导，保证每一位学生掌握技能。学生在小组合作中学会了互帮互助，培养了合作意识，有效地掌握了生活技能，在小组游戏的形式下，激发了学生的参与兴趣，竞赛制度又激发了学生的竞争心理，为以后的教学打下基础，最主要的是学生学会了生存技能，才能适应社会，又在无形中与旁人进行了交流。

五、采用“对症下药”的教学理念，加强个别化教育训练

由于每一位学生的性格、心理都存在差异，学生的认知水平也不相同，教师在进行教学时，要以学生自身为主体，关注学生的心理需求与性格差异，因材施教，对症下药。智障学生本身的学习能力较弱，甚至有的学生比一般的学生更弱，这就为教师的教学增加了难度。教师要与学生家长多沟通，要多观察学生的行为举止，要与学生进行深入的交流，了解每一位学生的特点，对于接受能力相对较强的学生，多锻炼其自身的学习能力，为学生提供独立完成某件事情的空间，对于能力较弱的学生，教师要耐心教导，反复示范，多加帮助指导，保证能力较弱的学生与其他智障学生一样掌握生存技能，可以适应社会。

总之，对于智障学生的教育要采取不同于普通学生的教学方式，以生存技能的教育为主，只有掌握了良好的生活技能，才能更好地适应社会，学生的适应能力自然而然得到了提高。

参考文献：