广州信息技术教学计划

广州信息技术教学计划（精选8篇）

广州信息技术教学计划 篇1

课题：我的信息卡—认识Word软件 教学目标

1、知识与技能

（1）了解Word2007软件的功能及其窗口的组成。

（2）学会启动和退出Word软件。

（3）学会保存Word文档。

2、过程与方法

通过制作“我的信息卡”活动，掌握在Word软件中输入中文的输入法

3、情感态度与价值观

（1）了解Word2007文字处理软件在我们平时学习和生活中起到的作用，提高学习中文输入法的兴趣。

（2）提高运用Word2007解决学习和生活的意识。

教材分析

重点： “智能ABC输入法”的方法

难点： “智能ABC输入法”的方法

教具：电脑室、课件、配套光盘

导入：

1、引言：我们在学习和生活中经常要与别人沟通，这样我们就需要建立自己的信息卡。

2、出示仙姑姐姐的信息卡。板书[我的信息卡] 提问：你知道她是怎么样把资料输入到电脑的？

3、归纳：信息卡是通过电脑中文输入法，输入到Word2007文档处理软件中。板书副标题[认识Word软件] 探究新知：

1、提问：怎么样运行Word2007文字处理软件？ Word2007文档处理软件窗口又是 怎么样的？

2、布置任务一：

运行Word2007文字处理软件和认识 Word2007文字处理软件窗口。

提示：可以通过教材中的“跟着做”完成，可以通过小组同学互助。巡视，个别辅导

3、请学生展示打开的Word2007软件，强调窗口组成。

4、归纳总结（1）、介绍Word软件的组成；（2）、Word软件打开的快捷方式（3）、窗口各部分说明；

（4）功能区的显示或隐藏方法

5、讲解、演示中文输入。

（1）切换“智能ABC”方法：定位光标－语言栏－智能ABC输入法

备注（2）用“智能ABC输入法”输入中文，直接输入汉字的拼音，输入汉字的拼音，输入时会出现输入对话框，在输入对话框右边还有一个中文选择框，看到你所需要输入的文字后按文字前面的数字键盘。如果在中文选择框中没有找到需要输入的文字，可以通过键盘“+”和“－”翻页查找。（3）示范输入信息卡 板书[中文输入]

6、布置任务二（巩固）：输入自己的信息卡（教师巡视）、个别辅导

7、归纳小结：

（1）说一说中文输入方法；

（2）输入对话框备选字是第一个可以直接按空格键确认；（3）注意“ǘ”“v”代替；

（4）输入法快捷打开和关闭方法

（5）注意打字时的指法，特别是在需要用键“+”“－”翻页查找选择的文字时不能用鼠标代替手指。

8、讲解信息卡的保存方法和WORD2007软件的退出（1）保存：选择保存位置—输入保存文件名－保存（2）退出

强调：文件保存的位置

板书：[WORD文件的保存] [WORD文件的退出] 巩固练习布置任务三： 日记： 要求：

（1）启动WORD软件，（2）切换智能ABC输入法，输入日记内容；（3）保存文件

师：巡视、个别辅导 归纳小结 课堂小结：

1、提问：我们今天学习了哪些内容？

2、回顾“智能ABC”输入单个中文的方法。

3、展示学生作品

4、点评 板书设计：

Word软件的启动

切换“智能ABC输入法”中文输入 [WORD文件的保存] [WORD文件的退出] 教学后记：

广州信息技术教学计划 篇2

广州南汽车客运站是2010年开始临时运营,并于2013年高铁广州南站东广场中轴线的南北两侧崛起的“南拓明珠”,定位为广(州)佛(山)组合枢纽(国家公路主枢纽),肩负广佛经济圈城镇体系的公路客运服务的重担。该站从规划建设伊始,就贯穿践行信息管理、环保创新、智能服务等全新管理理念,作为广州公路客运交通枢纽站中第一个采用全下沉方案建设的客运站场,始终以海纳百川、推陈出新的意识对待新技术、新理念,实现了与高铁、轻轨、长途巴士、公交、地铁、出租车、自驾车等多种交通方式的无缝换乘目标,不断提高综合服务能力。

该站一期工程已投入运营,二期工程现处于规划报建阶段。一期工程用地面积为15952平方米,总建筑面积为24276平方米,其中,地上建筑面积为543平方米,地下建筑面积23733平方米。主体结构分为地下两层:负一层设置售票厅(售票窗口13个)、候车厅、发车卡位(24个);负二层设置售票厅(售票窗口13个)、候车厅、设备用房、办公用房;地面仅设置旅客主出入口及设备通风口。该站设计日发送旅客4.3万人次,截止目前单日最高峰发送旅客29049人次,现进站经营公路客运班线60条(含广佛城巴投币线路1条),进站经营车辆315辆,线路主要覆盖珠三角地区的深圳、东莞、中山、江门、增城、佛山、珠海等城市,并辐射粤东、粤西、粤北等地;省际开通海南、湖南班线。

创新建设理念

打造现代化精品站场

根据市长办公会议纪要关于“建设单位要采用先进的施工技术,选用低碳节能又耐用环保的建材,将广州南汽车客运站打造成精品工程”的指示精神,广州南汽车客运站将绿色环保、现代化、智能化的建设理念作为奠基石。

(一)采用全下沉建设方案

该站是全市首个采用全下沉方案建设的公路客运交通枢纽,充分退还城市发展空间,保持南站地区东广场景观带的完整。该建设理念不仅全市创新,更具有发展前瞻性,站厅位于地下负一、负二层的建设结构还有利于在二期工程投产后与广州地铁、新中轴地下商业空间、广莞惠城轨等实现真正的无缝连接。

(二)采用光导照明系统

为遵循低碳环保理念,针对站厅均处于地下的建设结构,该站科学采用了光导照明系统。该系统通过室外采光装置捕获日光,并将其导入系统内部,然后经过光导装置强化和高效传输后,由漫射器将自然光均匀导入室内需要光线的任何地方,且该设备无需电力供应,使用寿命长达25年,具有节能、健康、安全的优点。目前该站负一层候车厅、售票厅及停车场大量采用上述设备,确保了日常的照明需求,即便白天较为阴暗的情况下,也仅需做部分补光即可满足生产需要,进而达到了节能的目的,经初步估算该系统的使用为站场节省用电约8万元/年。

(三)采用清水混凝土材料

该站在负一层停车场上方开洞处的结构封口梁均采用了绿色环保的清水混凝土材料,利用清水混凝土原本的装饰性,与天面绿化广场的设计风格融为一体。由于清水混凝土材料只需一次浇注成型,不添加任何外装饰,可直接采用现浇混凝土的自然表面效果作为饰面,表面平整光滑、色泽均匀,减少了二次装修的工序,达到了节能减排的目的。

(四)采用新型的污水提升装置

该站作为下沉式客运站场,污水排放一直是该项目建设的重点和难点问题,为此建设期间多次组织施工单位技术人员就污水处理进行反复研究论证,最终为解决站场排污与传统污水提升方式设备检修困难,以及对使用环境造成污染等难题,该站采用了新型的污水提升装置。该提升装置箱体一次成型,具有良好的气密性,同时由于内壁光滑,降低了结垢的可能性,大大降低了设备管养期的清掏维护费用。

(五)采用光催化技术的空气净化消毒装置

客运站属于人流密集区域,易于各类病菌的滋生和传播,而空调系统又恰恰是传播这些病菌的重要途径,该站在人流密集区域的每台空调器均采用光催化技术的空气净化消毒装置。据了解,该净化装置可对苯、TVOC去除率98%,甲醛的去除率91%以上,白色葡萄球菌的和自然菌杀灭率达95%、白色念珠菌、金黄色葡萄球菌、大肠杆菌杀灭率高达99.99%,较高程度的保证了汽车站室内空气质量。

上图:员工用温馨细致服务传递关爱,塑造站场优良的品牌口碑

下图:广州南汽车客运站将绿色环保、现代化、智能化等理念融入到各个建设细节中

多元信息设备

提供高效便捷服务

广州南汽车客运站是以人为本的信息现代化站场,为了提供高质量的综合服务,勇于引入新型信息设备设施,提供多元化的便捷服务,给旅客带来快捷、现代、舒适、高效的候乘体验。

(一)联网自助售票系统

客运站常态化运营中负一层售票厅以自助售票及网购取票为主,负二层以人工售票为主。目前负一层的自助售票区现场设置7台自助售票机,以及安置5台自助取票机用于网购旅客自助取票。旅客可通过该站微信公众号、中运客运通APP、96900等多种网络平台提前进行远程购票,到站候乘时在自助售票区现场取票,甚至可直接利用手机上的二维码电子车票进行检票上车;也可使用现金或银联卡在自助售票区现场进行购票取票。通过联网自助售票系统,大大减低人工售票窗口的压力,有助旅客避免排队购票难的问题,提高该站售票服务质量。

(二)IPAD创新加载客运系统

2016年春运,该站创新运用IPAD电子设备加载客运系统,建立不局限于车站入口处的移动式客服中心,为有特殊需求的旅客提供快速查询客运班线、轨道交通、公交信息及周边道路交通指引等指南服务,并实现长途班车购票、退补票等客运功能。穿梭在站内售票厅、候车厅的“微爱服务队”手持IPAD电子设备,随时满足站内旅客的应急需求,为旅客带来快捷舒适与及时便利的帮助。

(三)语音+LED屏的信息广播系统

为了给旅客营造信息畅通的候乘环境,该站从天面广场到负一、负二层的售票厅、候车厅、落客区、发车区等区域都覆盖设置语音广播设施,每个检票口都设置LED电子显示屏,候车厅内悬挂设置多个电视屏幕。语音、LED屏、电视屏等设施都连接到该站客运系统,高度集成信息广播系统可以提供班车发班、检票提醒、失物认领、安全知识宣传等方面信息的及时传递功能,大大提高了客运站的温馨服务质量。

(四)全方位安全监控平台

站内全方位无死角地铺设监控摄像头,并由专人专岗于负一层消防监控中心负责实时监控现场安全情况,按照应急处置预案进行现场处理及快速呈报,保障站内广大旅客的切身安全。

在2016年春运期间,广州地区春运指挥部设置在该站负二层监控会议室,市交通工委书记、交委主任陈小钢莅临该站监控会议室对全市春运工作进行实时监控及现场指导。

用爱践行微服务

传扬站场精品牌

坚持创新现代的理念,以信息化设备提高服务效率,更让每个岗位的员工用温馨细致服务传递关爱,塑造站场优良的品牌口碑。

(一)节假日疏运高峰主题服务活动

针对节假日疏运高峰的旅客需求,该站组织“微爱服务队”开展各项主题服务活动。在2016年“春运”、“清明节”的疏运高峰期,身穿醒目红色制服的“微爱服务队”来往穿梭在站内咨询服务台、售票厅、候车厅等区域,主动向前为有需要的广大旅客提供各项温馨特色服务,如手持IPAD电子设备提供班车信息咨询、快速购票等个性化客运服务;利用“爱心小推车”替旅客搬运行李并提供便民药箱、温暖开水;与广州南站地铁站联合开辟“无障碍爱心通道”,主动帮扶视力障碍或行动不便的旅客进行交通换乘。

(二)志愿者温馨服务活动

发挥青年志愿者力量,该站定期组织志愿服务活动。2016年春运前,广东省交通运输厅携手广州南汽车客运站开展“情满旅途畅享交通”志愿服务统一行动日活动,广东省交通运输厅刘晓华副厅长参加了本次活动。在该站负一、负二层售票厅、候车厅的活动现场,青年志愿者以高举红旗、佩戴志愿者绶带、头戴橙帽子的全副装备,坚定地向广大旅客发出了服务承诺。随后,各名志愿者被有序安排到站内各营运服务区域,维护旅客候乘秩序和提供乘车指引,也推着爱心小推车主动为旅客倒上热开水,并帮扶其他有需要的群众旅客。

(三)爱心便民设施

针对持续降雨天气,在客运站与地铁站、高铁站之间的天面广场上,搭建起挡雨棚、防水台、照明灯等设施的“便民风雨廊”,发挥着遮风挡雨、夜间照明、防滑防溅湿的实用性功能。旅客面对暴雨天气还可到该站咨询服务台,享受“便民雨伞”免费租用服务。

对母婴候乘室进行环境优化。通过在墙面张贴可爱卡通、动物形象、测量高度图案等画面的贴画,加装设置婴儿床等设施,提高母婴候乘室的舒适度及便利性。

(四)拾金不昧、助人为乐的员工善举

该站的员工始终保持对岗位的热爱,将琐碎的日常工作演绎得有声有色,用拾金不昧、助人为乐的实际行动擦亮了“情满站场,用心伴行”的服务品牌。站内最亲近旅客的咨询服务台、检票口等岗位的员工每天帮助多少旅客找回钱包、行李等重要物品,帮扶多少视障或行动不便的旅客,又收获到旅客们多少激动泪水与感谢话语。每位员工在繁忙的工作中依然不忘初心,坚持服务先行的理念,从工作细节做起,向广大旅客表达自己的一份最诚挚的爱!

广州信息技术教学计划 篇3

关键词：信息技术；应用能力；培训；现状；发展趋势

中图分类号：G451.2文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）14-0077-04

引言

在信息技术与网络技术飞速发展的信息时代，信息技术应用能力成为制约中小学教师专业发展，提高教学质量、教学效率的瓶颈。2004年，教育部发文规定所有中小学教师在3年内参加不少于50学时的教育技术能力培训，并通过认证，这也是针对教师的第一个专业标准——教师教育技术能力标准开展的培训。因此，如何在现有的基础之上进行教育技术能力培训，如何使培养中小学教师具备上述能力，成为摆在培训机构和师范院校面前的任务。

一、广州市中小学教师的信息技术应用能力现状

1.信息技术应用能力现状

本次调研采用分层抽样的方式，调查范围包括天河区、越秀区、番禺区和萝岗区四个区18所中小学，调研学校覆盖省级学校和市级学校，调研对象包括学校的各个学科的教师，取得了翔实可信的调研数据，得到当前广州市中小学教师的信息技术应用能力现状和培训现状。

省一级和市一级的中小学教师基本都分别通过了信息技术的全员考核，获得初级、中级和高级认证。教师们都不同程度地掌握了信息技术的硬件知识和技能。对常用的文字处理软件Word和演示文稿制作软件PowerPiont的掌握程度比较高，Word为100％掌握，PowerPiont的掌握比例达98.2％。硬件知识、信息技术与课程整合的方式、课件制作技术的掌握程度还存在一定的差距，达到基本掌握的比例在70％左右，而素材的处理技术的掌握则不尽如人意，只有不到50％的教师达到基本掌握的程度，具体的数据分析见图1-图6。

从目前的情况看，广州市作为经济发达地区，全市教师的信息技术水平经过各级各类电教馆、进修学校的培训得到了大范围的提高，但是还存在一定的不足。而关于信息技术与课程整合的理念还没有深入人心是造成技术推广不力、应用深度和广度没有达到预期目标的主要原因，大部分教师目前还处于为了用技术而用技术的状态，还没有将信息技术作为一种认知工具、知识建构和管理的工具来运用，这成为制约教师信息技术能力提高的一个关键因素。

2.培训现状

本次调研也了解了广州市中小学教师信息技术应用的培训现状，主要通过参加培训的教学内容，培训的授课方式，培训目的和培训效果来观测。

广州市的教师培训，特别是信息技术/教育技术能力培训的内容以技术和理论为主，培训的授课方式以面授和网络学习为主，关于教师参加培训的目的，72.97％的教师认为是为了解决实际教学中的问题，为了拿学分的教师比例占10.18%，50％以上的教师认为所参加培训的效果较好。

从目前的情况来看，教师们对当前的培训效果还比较满意，在进一步的访谈中发现，影响培训效果的一个主要因素是由于培训时间所限，不能消化讲授的内容。一些参加远程培训的教师认为远程培训的效果比较好，其时间灵活掌握，教师可以通过网络随时随地学习，同时交互性比较好，形式新颖，交流通畅。希望在以后的培训中采用面授和网络培训的方式，将知识通过网上教学传授给他们，技能类进行面授培训。

二、广州市中小学教师的教育技术能力培训的发展趋势

根据目前的调查我们可以得出：教师们都具备了基本的信息技术技能，如何开展培训、选取什么内容进行培训、采用什么方式进行培训是亟待解决的主要问题。

1.培训内容发展趋势

通过问卷调查，发现65％以上的教师希望在以后的培训中学习网页、动画制作技术，多媒体课件制作技术，电脑故障排除技术和网络安全的技术，教学素材的制作与处理技术的学习要求也超过了55％，这些是与日常教学紧密结合、可以给教学和学习带来极大便利的知识与技术。从这里也可以看出教师们已经在向教育信息技术的更高层次发展。此外，网络课程制作与数据库编程技术作为更高要求的技能，当前的学习需求不是很强烈，只有20％左右的被调查教师希望学习。具体统计数据见图7。

另外，70％以上的教师希望学习有关信息技术与课程整合的知识与技能，以提高其在教学中的信息技术与课程整合的能力；超过56％的教师需要学习网络教学资源的设计与应用，随着校园网的建成，该能力的具备成为一个信息时代的优秀教师所必须具备的能力；同样，网络环境下的教学设计能力、网络教育应用也是教师所期待得到培训的能力，所占比例分别为11％和23％。当然，教师需要的教育技术能力远远不止这四种，这里只是作为当前急需的技能得到关注。

2.培训方式发展趋势

随着网络的普及，越来越多的人习惯于通过网络进行学习，但是由于能力培训的特殊性，简单的网络培训并不能达到培训目标，面授培训具有它不可替代的作用，因此，将近50％的教师希望在以后的培训中采用面授与网络相结合的培训方式，即目前得到大力推广的混合式培训进行。此外，33％的教师建议，根据具体的实际情况再定采用什么方式进行培训，根据具体的培训内容、培训时间、培训对象的能力选择适合的培训方式，才能达到最佳的培训效果。

3.一些建议

针对广州市中小学教师当前的信息技术能力水平，对以后开展教师信息技术/教育技术能力培训提出一些建议，希望对组织培训的教育机构、培训教师和受训教师有帮助。

（1）培训内容的选取方面

经过多年的教师培训，教师已经具备了基本的信息技术操作能力，如何激发他们的学习动机，关键是学习内容的选取，因为作为教师，他参加培训的目的主要是为了解决教学和工作中出现的问题，提高自己的专业能力和水平。因此，培训与应用要紧密联系，选取对一线教师有实用价值的内容进行培训。比如一些常用的音视频切割软件的使用，可以帮助语文、历史教师们截取自己需要的教学部分，而不会因为不懂截取每次上课播放全部，既浪费了时间，又分散了学生的注意力。

此外，除了培训授课之外，还需要提供一些好的教学资源供教师使用和借鉴。教学资源是使信息技术的应用得以推广深入的主要因素之一，如何搜索资源、下载资源、制作资源、利用资源、整合资源等技能是培训中需要着重掌握和提高的能力。教师们反映目前提供的教学资源比较陈旧，希望能提供好的多媒体资源共享，推荐好的课例供借鉴，同时对教育教学方法进行总结创新。

（2）培训方式的选择方面

关于培训方式的选择，也是需要关注的一个方面，混合培训模式成为发展趋势。因为教师们的时间都比较紧张，如何才能在合理的时间范围内使他们学到最多最有用的知识和技能是培训实现的目标。网络培训以其灵活性见长，时间和地点可以自由选择，新颖的交流方式也很容易激发教师的兴趣，但如果没有足够的时间和个人毅力，则效果难以保证。而面授培训灵活性较差，需要按照规定的时间和地点出席，但是由于交互方便，其获得的教学效果比较好。综合以上两种方式，在以后的培训中，可以选择混合培训模式，关于理论方面的培训建议使用网络培训，操作类和实践类的使用面授培训。

此外，在调研中发现，学校之间还是存在明显的差距，有的学校给每位教师配备了电脑，校园网通畅，有的却整个学校只有几台电脑而已，还未联网，如果将这些教师放在一个培训班中进行培训，显然教学进度和教学深度都很难选择和把握，而校本培训可以很好地解决这一问题。针对本校教师的需求，制订培训计划和培训内容，安排培训时间，真正解决教师的问题，达到良好的培训效果。

（3）授课方法的选择方面

在授课方法的选择上，越来越多的学者专家对案例教学给予关注，一线教师也认为案例教学可以让他们学到更多实际的东西，因此，中小学教师教育技术能力的培训中，案例教学法成为首选的授课方法，案例教学将成为教师教育技术培训中的重要趋势，它可以把理念和方法整合起来，因为它具有很强的操作性，还可以架起培训中理论和实践之间的桥梁。

在教师教育技术能力培训中，存在案例资源不足的问题，建立案例资源库，对教师培训以及学科教学都有举足轻重的意义，只有足够的案例资源，才能在培训中传授正确的整合理念和操作方法。

（4）培训对象的组织方面

培训教师的组织也是培训活动中需要关注的问题之一。针对教师的信息技术能力水平不同进行分层培训，以及分学科进行培训成为发展趋势。

不同能力水平的教师要求的培训内容不同，已经具备高级计算机技能认证的教师和具备初级认证的教师需要学习的知识和技能要有所区别，才能使他们都能得到发展，否则同样的内容，对于已经熟练的教师不具备吸引力，而水平不高的教师又会感到吃力。

不同学科教师要求的培训内容也不同，比如几何教师需要得到培训的几何画板，历史教师就完全不需要。而文科教师需要学习的一些软件，如视频、音频剪辑之类的，在数学几何课上也不会用到。

归根到底，就是按照教师的能力和需求，“因材施教”。

（5）培训教师的组成方面

师资问题一直是教师教育技术/信息技术能力培训中的一个重要问题，良好的师资可以大大提高培训的效果。

培训教师可以由教育技术专家或者信息技术专家和优秀的信息技术应用一线教师组成。由专家阐释清楚学习知识的必要性和好处，讲授一些先进的教育理念和关键性的概念，让学习者形成基本的认识；请信息化水平高的一线教师做培训者，根据自己的实际经验讲授具体的应用过程，通过自己的现身说法，使受培训者感受到学习新知的应用带来的巨大变化和产生的效果，不仅增强了学习效果，而且更具有针对性。

三、总结

希望本文总结的当前广州市中小学教师的信息技术能力培训现状，指出的教师教育技术能力培训的发展趋势，以及对培训提出的一些意见和建议可以对他们的工作有参考价值，同时也希望得到相同研究兴趣和其他教师的批评指正，提出更好的建议，使教师教育技术能力培训获得更大的效益。

参考文献：

[1]中小学教师教育技术能力标准（试行）[J].中国电化教育，2005，（2）:5-10.

[2]何克抗.关于“中小学教师教育技术能力标准”[J].电化教育研究,2005,（4）:37-42.

[3]李克东.教育技术学研究方法[M].北京：北京师范大学出版社,2003，（4）.

[4]曾兰芳,张建伟,黄荣怀.从美国教师教育技术标准看我国的教师培训[J].中国电化教育，2004，（2）：19-23.

[5]张建伟,杨薇.教师的教育信息技术培训——内容、方式与组织实施[DB/OL].http://www.pep.com.cn/200406/ca484084.htm.

[6]宋德如.当前中小学教师信息技术培训问题省思[J].电化教育研究，2004，（2）:75-79.

[7]王铟,朱京曦,刘莉,乌美娜.我国中小学教师教育技术能力的调查与分析[J].中国电化教育，2002，（3）:19-24.

[8]苗逢春.“中小学教师教育技术能力标准（试行）”内容解读与实施建议[J].人民教育，2005，（13-14）：2-6.

广州信息技术教学计划 篇4

（试行）

本院的素质拓展计划方案将在本学期申报第一期项目开始全面落实到各单位部门，请各单位部门严格遵循以下实施细则。

具体工作程序

1．所有基本项目、非专业型协会的一般项目由院素拓委员会审 批。

2．主要项目、班级与专业型协会的一般项目由所属系的素质拓展中心审批部门审批。

3．各系须在每月月底完成本月所有一般项目的审批工作，并将其已认证项目汇总与存档,存档时注明编号。

4．各系须将已认证项目汇总表（以Excel形式）与申报表分别于第六周、第十二周、第十八周（学期末考试前两个星期）上交院素拓办公室。学期期末考试与暑、寒假期间开展的活动可推迟到第二个学期的第一个星期再上交。

5． 院系素拓中心根据自己审定结果，分期公布自已审定通过的各级项目。

一般项目审批标准

1．活动的意义：学生活动要以符合学生面向未来就业的综合素质（特别是岗位技能素质）发展需要为根本原则，审批项目时首先要 考虑该活动是否确实对培养参与活动同学的综合素质有利，是否能培养到某一方面的素质。

2．活动的效果：要考察举行该活动的覆盖面（是否覆盖组织活动的学生组织里的最广泛同学，若是班级开展的活动，参与人数须达本班人数的96%以上），活动的进行是否顺利，参与该活动同学的评价等。

3．活动的规范性：要考察活动的总结情况，参与活动学生的名单完整准确情况等。申报表是否填写规范，文字是否美观工整，活动内容与总结填写是否详尽、真实。

4．鼓励举行与专业岗位技能相关的活动及培养动手能力、创新思维能力的活动。讲究创新，体现特色的活动给予优先批准。

5．在各部门每期申报的项目中：其中第一、第二类的活动，例：清扫校园、球类比赛等，与以上项目同类的，按照其举办的规模与参与面进行斟酌审批，最多不能超过两项。

6．按比重审批：活动前期的宣传与准备工作占10%；活动的规模与活动的规范性占30%；参与者综合素质的提高占30%；活动的效果与影响占30%。

7．审批后，由各系素拓委员会决定各个活动项目应给予多少加分值(请务必按照积点计算方案执行)，考虑项目是否有必要填入素质拓展证书中。

监督工作

1．各申报部门在活动开展之前须向各系素拓办公室预报，预报时需说明时间、地点与活动内容。预报的内容填到专门记录预报项目的小册子中，以便监督工作的顺利进行。

2．各系须安排干事对各活动组织单位进行蹲点监督并及时向系素拓办公室反馈情况并作好记录，以便审批项目时进一步核实。

3．监督时必须全面，反馈的内容包括活动规模、活动进行得顺利与否、活动质量、活动的参与人数、活动的效果等。

4．每期院素拓部将不定时对各个系已审批项目进行抽查。奖惩条例

1．每学年由院评选一个“素质拓展先进系”；由各系评选本系的素质拓展先进单位——“素质拓展优秀班级”、“素质拓展优秀部门”与“素质拓展优秀个人”。

2．全院素质拓展优秀班级评选比例为在校班级个数的20％。3．如发现有弄虚作假的申报单位，将取消该单位下一期的申报资格与本学期所有评先资格，并且对该申报单位的负责人严厉批评，进行扣分处理，各系对该行为有纵容者，取消该系本学期评优秀的资格。

4．各系的具体操作程序、工作效率、工作成果与工作的透明度将纳入评优档案。

素质拓展优秀班级体评比条件：

1．按要求自始至终地认真贯彻上级的有关文件精神，抓好思想政治工作，支部工作有步骤、有方法、有结果、有特色、成绩显著。2．团支部班子团结，素质好、工作效率高，凝聚力强，与班素拓工作能密切配合，系素拓办公室交给的任务，能按时按质完成；工作态度认真、负责。如：会议上认真听、细心想，有不明白的地方勇于发问，力求把工作做到最好。会议上认真记录工作任务和情况，将工作任务按时按质完成，汇报情况真实详细。

3．班素拓工作每年有计划、有活动、有总结，校园文化活动组织好，参加人数多，获奖人数多；

4．围绕素质拓展工作中心的特点，开展思想教育，科技创新、文化艺术社会实践等活动，形式灵活多样，活动有新颖，有创意、有特色，具有教育意义，注重培养有专业技能人才，努力做到寓教于乐；

5．工作制度与组织制度健全，素拓小组成员团结一致，分工明确并能互相合作，热爱素拓工作，责任心强，能以身作则，起模范带头作用；

6．该班学风良好，该班成员考试无作弊现象，基本无违规、违纪现象，全支部团员素拓积点数在同年级中属于前列，支部的组织生活，思想建设正常有序、有活力、有朝气；

7．该班在开展素质拓展活动中，有计划、有具体安排、有后期参与学生的评价与反馈，且能持之以恒，取得较为明显的成效。

8．按时按规定做好素拓工作，如：证书填写情况，字体工整、清晰，内容属实；经历登记表填写情况真实。准时递交电子汇报表、申报表。配合院和系级的素拓工作。

素质拓展优秀个人评比条件 1．认真学习马列主义、毛泽东和邓小平理论基本思想，坚持四项基本原则，认真上思想政治课和参加政治学习，关心国家大事，有较强的集体主义观念，积极响应学校以及各级党、团组织的号召，主动参加各项公益活动，政治思想素质高；

2．法纪观念强，遵守法纪、法规和校纪校规，遵守社会公德和校园秩序，敢于同不良现象作斗争；

3．品质作风好，道德境界高，有自我批评的精神，尊师爱友，严于律已，宽以待人，严格遵守学校的各项规章制度，在校园、教室、宿舍、饭厅等公共场所，举止文明；

4．学习目的明确、态度端正，能刻苦钻研，学习成绩优良，所学课程全部及格，且所有课程不得有补考、重修现象，有较强的专业技能，素质综合学分在班上排名前十位；

5．组织观念强，关心集体，积极主动参与班上的素拓工作，熟悉素质拓展计划，对素拓工作认真负责，贡献突出；

6．积极参加各项素质拓展活动，并有活动情况小结，论文或调查报告；积极参加校园文化活动，并有突出贡献，认真完成上级交给的各项任务；

7．工作态度认真负责，态度诚恳，有疑问及时请教相关人员，敢于提出意见，协助院和系素拓工作顺利进行；

8．工作效率高，质量好，认真填写、并准时递交相关资料，确保工作顺利完成。

2012年广州小升初信息一 篇5

今年广州市教育局将会对民办初中招生考试进行规范，无论是联考民校，还是单考学校，入学考时间都要求在同一天进行。近几年广州小学毕业考试后的一两周内，家长带着孩子四处参加民办初中入学考的情况，今年不会再在广州出现。

文/记者伍仞

今年的民办初中招生考试时间与往年不同，在同一天进行。对此，家长考生有赞赏也有忧虑。

近年联考单考并存

近年来，广州民办初中招生考试已逐渐形成了联考与单考并存的格局。一般有意报考民校的学生和家长都会采用“1+N”的考试搭配，即联考中挑一间，再在单考学校中挑选若干间。为了增加上好学校的机会，有的家长甚至帮孩子报了五场不同的考试，令孩子“压力山大”。

今年考试时间的消息一出，家长们议论纷纷。有家长认为，把所有民校考试时间规定在一天，杜绝“车轮战”，确实能够减少孩子的负担。家长梁女士就表示，现在小升初民校竞争太激烈了，搞得孩子压力大，即使家长本身不给孩子报考，孩子看见身边的同学参加多场考试，也会感觉到压力，如此会搞坏学风。

家长忧考如押宝

但也有不少家长认为，和只能考一间“押宝”比，选择还是多些好。荔湾区应届小学毕业生的家长陈先生就说，去年儿子学校一个全级第一名的学生，报考广雅实验学校竟然失手落榜，幸亏另外还报了一间不错的单考学校，被顺利录取。因此今年儿子本也打算报考三四间民校，“现在机会绝对少多啦！”

有家长称多考无碍

还有家长认为，如果只能选择一间来考，“一考定输赢”实际上给孩子带来更大的压力：“如果想让孩子考民校，有谁真正愿意一次定输赢？毕竟是12岁的孩子，失手是常有的事。多考一两次又有什么关系呢，只会多了机会。只考一次压力更大。”

无论赞或弹，已经在为今年孩子“小升初”做准备的家长们都希望，新政策出台能有一个提前期，让家长和考生能更好地适应，调整“策略”。

对单考学校有冲击？

部分招生简章出炉

记者了解到，一些民办初中今年的招生简章已经出炉，但由于市教育局的这一要求，考试时间还未确定。育才实验学校的办公室副主任、招生办助理严肇宏介绍，学校现在初定了6月22日考试，但会根据市教育局的要求进行调整。

业内人士多数认为联考和单考在同一天，对参加联考的学校影响不大，甚至有好处，但对单考的学校则有冲击。“大小联盟里有不同的学校，同是一场考试，理论上录取多了条路走。”

不过，有单考的民办学校负责人认为，由于每年该校招收的学生并不多，且多是学校附近的生源，影响并不大。“我们有底气自己单考，就有招生的实力，不会没人报考。”有新开的民办学校负责人表示。

也有单考民校负责人认为，如果教学资源均衡了，这个做法也许比较合适，但在目前情况下，最好允许学生报两所学校，既可以让学生报两所不同水平的民校，拉开梯度增加录取机会，也可以“给小学校一些机会”，否则不利于民校的发展。

“大联考”是否可行？

分数要互认有难度

有家长提出，从减轻孩子负担考虑，家长当然希望只考一场，可是现在只能选择一间学校考，民校又不能统一互认，孩子会失去很多机会，“有没有可能全部民校都统一考试、成绩互认呢？”

对此崔萍表示，市教育局负责对民办学校招生的规范、引导，而是否统一考试由民办学校行业内部自己决定。严肇宏告诉记者，13校联盟会根据市教育局月底开会后定下的政策，再商量今年的招生政策是否需要相应调整。

也有民校负责人认为“大联考”不太可行：“现在的大小联盟也是联考，可是分数只是‘理论上’互认。这是由于联考录取是同时进行，假如报考A校落榜，而拿着A校评出的成绩希望B校补录，B校往往也已经录满。再说，各所学校都有自己的特色，要求肯定不一样。”

二线学校分数会高？

有人猜测考题会简单

不少家长都认为这一新政策是“考起家长”：到底是让孩子“冲”好的学校，还是求稳呢？对此，市教育局基教处处长崔萍表示，市教育局从来都提倡“适合孩子的就是最好的”，不提倡盲目地去“冲”好学校。

有网友分析，“老三区”有推荐资格的学生，可能会放手报一线名校，而对口直升初中的学生如果对直升的学校不满意，可能就只会求稳报二线，“今年会不会二线学校报名人数激增导致录取分高涨呢？”

还有的单考民校负责人猜测，今年单考民校的入学考试“出题有可能会简单些”，“因为大家都是同一天考，如果自己考试太难，公布出来大家还以为学校生源差呢。”

广州中考生

今年11.8万

本报讯（记者伍仞 通讯员穗考宣）昨天，记者从广州市招考办了解到，今年广州中考报名工作已经结束。截至昨天统计，今年广州市中考报名总人数118384人，其中应届毕业生115437人，往届生2744人，回穗升学生198人，境外来穗升学生 5人。总报考人数较去年减少3161人。

月底定日期

广州市教育局基础教育处处长崔萍对记者确认，今年市教育局确实会要求民办初中把入学考试定于同一天，但具体日期要到本月底才能确定。

对于有家长认为“一考定输赢”会给孩子带来更大的压力，而且也失去了更多的选择机会，她坦言：“无论怎么做，都会有缺陷。只能尊重大多数家长的意见。”市教育局希望通过这个要求，来引导家长和考生理性选择适合自己的学校，不要盲目地去“冲”好学校，浪费时间和精力。

她表示，市教育局会通过广州市民办教育协会来落实、协调各民办学校的入学考试时间。

民校联考“大联盟”：香江中学、四中聚贤中学、南海执信中学、番禺仲元实验学校、真光实验学校、一中实验学校、广外附中、广大附属实验学校、中大附属雅宝学校、华师附中新世界学校、番禺执信中学、育才实验学校、西关外国语实验学校。

“小联盟”：广雅实验学校、二中应元学校、六中珠江学校、二中苏元学校。

广州信息工程学院是几本 篇6

“十三五”期间，学校正积极探索全信息化办学机制，全面推动学校教育教学改革，以创新强校为抓手，推动内涵建设与特色发展，校企深度融合，创建“专才特训”人才培养模式，努力将学校建成具有“现代信息技术”特色的`、在广东省内有较大影响力的民办高等职业院校。《中国教育报》连续刊登了学校“全信息化办学机制推动高职教育全面改革”的报道，推介学校在高职教育改革、创新和全面发展中所取得的优良成绩。

学校树立“为地方经济发展服务、立足广州，服务珠三角，面向全省”的办学宗旨，确立“以能力为本位，以就业为导向，校企融合、工学结合”的人才培养模式，以“培养生产、建设、管理和服务一线的高素质技能型专门人才”为最终目标，探索办学模式的创新和改革，努力打造特色。

学校努力构建符合职业教育特点和培养高素质技能型人才的新课程体系。实行学历证书和职业技能资格证书并重的“双证书”制度，强化毕业生职业技能的培养，2016年总体就业率98.92﹪，2017年总体就业率99.14%，2018年总体就业率99.37%。

学校以工科为主，文、经、管、艺术协调发展。下设”专才学院“、”信息工程学院”、“机电与自动化学院”、“建筑与艺术学院”、“经济与管理学院”五个分院和“基础部”、“思政部”二部。开设了计算机应用技术、信息安全与管理、互联网应用技术、机电一体化（智能制造技术）、无人机应用技术、工业机器人技术、城市轨道交通与运营管理、工程造价等39个专业方向，为珠三角经济发展培养了大批人才。

★ 广州医科大学是几本?是一本还是二本?

★ 广州中医药大学是几本?录取分多少?

★ 山东师范大学是几本？

★ 湖南科技大学是几本

★ 重庆商学院是几本

★ 长春工业大学是几本

★ 集美大学是几本吗

★ 菏泽大学是几本

★ 集美理工学院是几本

广州信息技术教学计划 篇7

(1)教学工厂”概述。新加坡南洋理工学院(NYP)提出“教学工厂”的高等职业办学理念,要求在教学环境内营造企业实践环境,并将两者紧密融合,把学生在校内的学习过程演变成不断生产产品、完成项目任务的真实过程,使学生能将所学到的知识和技能用于多元化、多层次的工作环境里,实现理论与实践有机结合。这一教学模式能够培养出具有专业精神、国际思维、创新精神、良好沟通、领导才能、发展均衡和社会服务的全面人才。借用新加坡李显龙总理的话就是“无论他们到哪里升学,都能施展才能,所谓行行能够出状元”。(2)“教学工厂”在中国传播的宏观政策背景。“教学工厂”的办学理念在新加坡得以成功实践。这种成功经验逐渐传播到亚洲其他国家乃至世界,中国的职业教育改革在某种程度上也与这个模式不谋而合。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出,教育改革发展的战略目标是“形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育相协调的现代职业教育体系。”纲要中提出要重视高技能人才的培养,进行新型工业化道路和产业结构优化升级,以提升职业素质和职业技能为核心,以技师和高级技师为重点,形成一支门类齐全、技艺精湛的高技能人才队伍,以适应当前中国经济转型发展的需要。[1]

在《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》与《广东省物流业调整和振兴规划》中,现代物流业被作为广东省重点发展的现代服务业之一,物流业的发展成为经济发展、产业升级的首要条件。2011年8月,广东提出建造广州南沙为“粤港澳全面合作的国家级新区”,通过大力发展南沙贸易物流产业,以贸易物流为基础,衍生振兴结算、保险、金融、现代服务等产业,并借此辐射广佛肇甚至整个珠三角。珠三角地区物流业的发展重点是制造业物流、空港物流、国际物流和商贸物流。借鉴“教学工厂”理念,培养适合珠三角区域发展的高职物流人才成为一个迫在眉睫的话题。

1 物流人才需求与企业职业能力要求

中国物流与采购联合会副会长任豪祥在2011年中国职业教育与物流行业发展对话会上提出:“十二五”期间,我国物流行业每年需要新增一线操作技能人员约110万人,而目前国内职业院校物流专业毕业生人数约40万,缺口达70余万。但是,现行物流专业培养的人才不符合企业对物流人才职业能力要求,造成了一方面企业急需大量适应企业与社会发展的物流人才,另一方面物流专业的毕业生就业率和专业对口率却并不乐观。

1.1 高职物流人才需求

曹丹婷和冯进展[2]在对500家企业调研后,将物流人才按职业等级分为高级、中级、初级人才和一般操作人员四个等级。其中,企业高中级物流人才需求量占15-25%,但市场缺乏此类人才,招聘难度大;中初级和操作人员占需求量72%,且人才流动快。朱超才[3]按物流市场人才需求将物流专业人才分为物流研究人员、高级物流管理人员、物流运营管理人员和物流作业一线操作人员四类,其中以第三、四类操作为主的技术性人才需求量最大。高职物流专业正是以培养第三四类一线物流操作人员为己任。

1.2 高职物流人才职业能力要求

杨浩军提出[4],高职物流人才培养的职业能力包含以下四个方面:各岗位的单项操作技能、岗位综合分析处理能力、职业素养和社会成长力。单项操作技能通过某个具体岗位独立操作获得,如单证填写、叉车操作、装箱配载和码盘打包等;岗位综合分析处理能力是多个技能和多个知识点的整合如物流运营管理,有待工作经验的积累;职业素养是对物流职业岗位持有的意识形态,如职业道德、职业习惯、职业情感等;社会成长力是一个学生在职业学习与训练中积累的社会生存与发展能力。

2 高职物流人才培养现状

2.1 实训环境不健全

为培养技能型人才,国内的高职院校多提倡加强校企合作,建设校内实训室。但物流实训室软硬件建设受到场地和资金的制约,无法真实再现企业操作场景的,没有完善的实训教学环境,形成课堂上理论知识传授多“二多二少”的困境:环节少;实践教学企业环境体验多,企业场景实习少;校企合作的方式多数停留在请企业专家开几次讲座,缺乏与企业深入探讨教学设计和物流人才技能培养;辛苦建设的精品课程与网络课程使用率低,内容结合实践环境少。

2.2 高素质师资缺乏

我国高等职业教育的迅速发展,各高职院校师资需求不足的问题愈加突出。刘春生提出国内职业院校的师资来源于综合性大学与师范院校的老师占很大的比例[5],缺少企业工作经验,而高职物流人才培养模式是基于工作过程的课程模式和教学做一体化的教学模式,对教师的知识和技能提出更高的要求,师资环境不足同时也成为高职物流人才培养的瓶颈之一。各校均通过组建专兼结合的“双师”型教学团队以适应这一要求,但多流于形式。2006年,全国独立设置的高职院校拥有专任教师28.3万人,生师比为18.3:1。专任教师中“双师型”教师7.2万人,仅占25.5%[6]这些数据都明确指出国内的职业教育师资队伍力量薄弱,普遍职业院校的师资缺乏实践操作能力。

2.3 课程体系与物流人才需求结合不紧密

国内普遍高职物流院校课程设置延续了本科式的教育,大而全,课程设置没有侧重点,没有针对企业相关岗位需要掌握的技能来设置人才培养目标,并缺少适合高职技能型人才的教材建设,课程设计上也以理论知识传授为主,导致培养出来的学生眼高手低,实操能力弱,学生掌握的知识结构无法运用到企业现场实际操作中,同时在设置物流专业人才培养方案时不能充分结合地方经济的发展,导致一方面企业急需物流人才,另一方面培养出来的学生无法适应企业需求。

综上所诉,如何借鉴“教学工厂”的理念改善物流教学环境,让校企合作更深入,建设我们的双师队伍,紧密结合地方经济发展特色制定专业课程设置,培养适合珠三角区域发展的高职物流人才成为本文研究的方向。

3 借鉴新加坡“教学工厂”模式,创建符合我国特色的“教学工厂”

3.1 新加坡“教学工厂”模式

新加坡南洋理工学院“教学工厂”以学院而不是以企业为出发点,在现有的教学系统上设立理论课、辅导课、实验和项目,以教学平台、教学团队和教学项目“教学工厂”的核心要素编排“教学工厂”式课程。在三年的学习中,学生既可接受完整有效的理论知识,又有来自“教学工厂”的行之有效的培训强化和内化理念知识,使之转化为职业技能。

“教学工厂”坚实的教学团队成为教师实践能力提升的有效途径。NYP教学团队方面坚持聘用具有“心智成熟、技能成熟、开拓项目、自主创新”能力的复合型企业人员(企业经验要求有5年以上)为任教老师,充分发挥积极主动、敢于挑战、相互协作、组织无界化、终身学习知识保鲜、责任感使命感的大无畏精神。

在企业项目基础上开发教学项目,使之成为教学工厂的核心技术。“教学工厂”使学校全方位与企业开展校企合作,通过企业项目的引入可以吸收到最新的市场信息和行业发展趋势,也是扩充教学资源的最有效途径;在为企业提供服务和进行专业交流的同时,开发适合教学的课程项目,为学生提供真实有效的参与企业项目实践的机会,最终教师执教能力得到提升,学生获得锻炼实践,毕业生就业得到保障。

3.2 创建符合我国特色的本土化“教学工厂”国内职业院校没

有雄厚的资金、没有先进的软硬件配套,完全照搬NYP“教学工厂”是不可行的,但我们有丰富社会资源,通过学习“教学工厂”的理念模拟创造适合自己的职业教育平台,建设本土化“教学工厂”,达到职业教育成效,以促进经济发展。

以下结合“教学工厂”的三个核心要素模拟建设:

3.2.1 教学平台的模拟——校企合作共建平台

NYP教学平台包括具有启发性教学环境、采用实际与实用的教学设备、开发实用有效的教学资源(教材与AES平台)。NYP启发性的教学环境是通过模拟企业实境来完成的,这要求有足够的硬件和软件支持,并需要足够的实训场地、企业设备、资金的投入。对于国内的教育经费不足的条件上如何自给自足不断完善,没有条件我们创造条件成为每个职业院校探索的道路。教学平台的模拟通过校企共建营造教学环境并共同开发分享教学资源,互利互惠。

(1)国内的很多高职院校采取了校企合作、工学结合的人才培养模式,采用自建、共建或他建的方式,在校内建立校办工厂或企业生产线,如广州番禺番禺职业技术学院自2005年设立物流专业以来,结合珠三角地区经济发展的特点,坚持校企合作的模式,以专业实体化建设方式先后与宝供物流、顺丰快递、南沙国际物流、畅顺物流等知名企业开展校企共建教学平台。在广东省示范性专业建设中,与软件公司共同开发,建成工业物流实训室,模拟基于供应链一体化的制造企业供应链系统,向学生提供全方位的综合实训条件。实训项目有生产调度、生产计划MRP规划与实施、生产现场管理、包装技术操作、返品处理、生产线维护、生产企业综合物流实训和生产流程控制八大项目。仿真实训室提供供应链一体化的生产物流系统的信息流、资金流和物流的管理模拟场景,解决了企业真实场景的问题,为培养供应链职业能力提供真实的实训平台。

(2)教学平台不仅提供了学生真实的企业环境进行实践培训,培养了学生的创新能力、团队精神及解决实际问题能力,使学生学以致用。同时,为企业培养技术技能型、复合技能型和知识技能型的高技能人才,使毕业生做到“零距离”上岗,为企业更好、更快地创造经济效益。为此,建议采用如下措施:1)在开展专业建设的同时,为了紧密及时的把握专业发展方向,通过邀请行业专家、企业经理、行业管理人员加入专业指导委员会,参与物流人才培养方案的制定;定期举办座谈会,及时了解企业对物流人才需求分析,为供需双方搭建直接对话的平台,根据行业标准要求与主要相关岗位工作所需要的能力分析,以行业标准和企业操作为依据,与企业共同开发教材与课程设计;2)定期邀请专家参与指导课程设计与岗位能力分析,充分了解行业信息与行业标准,紧密联系企业对本专业学生实习及工作能力的反馈,指导学生就业;3)建设网络课程与精品课程,并为学生开放教学平台,使学习无界化;校企在共同开发教学资源的同时,也可以为企业量身定做相关岗位的岗前培训服务,实现校企双赢的目标。

广州番禺职业技术学院通过校企共同开发了6门理论与实践一体化课程(生产运作管理、仓储与配送管理、报关实务、国际货运代理实务、集装箱运输管理实务、物流信息技术与信息系统);3门生产性实训课程:(物流综合技能实训、ERP企业资源管理实训、工商模拟市场实训);并结合暑期实践与毕业顶岗实习(1个月至半年以上)让教学平台程度的延伸。

3.2.2“双师型”教师的培养和引进并行

为了适应高职技能人才培养的职业性、应用性、实践性的特点,“双师”型教学团队建设成为高职院校师资队伍建设的重点和核心。通过引入和培养教学团队,积极拓宽师资队伍的来源渠道,优化教师队伍,实行激励与制约相结合,健全管理机制,建设具有“双师素质”和“双师结构”的优秀教学团队。为此,必须:

(1)聘请与引入人才相结合。聘请物流行业专家和物流企业高级技术人员来校担任客座教授,对企业现场技术、设备操作、技能要求做现场传授,弥补专任教师实践经验的不足;聘请企业生产一线的信息系统操作员、国际物流操作员和企业物流管理人员等参与教学与指导任务,把握行业标准与操作规范,改变教学与企业脱钩的现状;引进理论扎实、实践经验丰富的高级技术人才作为高职院校的专任教师、学科带头人和骨干教师等,弥补高素质师资的不足。

(2)专任教师在企业全职顶岗培养。委派专任教师去企业全职顶岗(不在学校承担教学任务,全职投入企业项目开发,定期回校分享企业学习经验)半年到一年;参与企业项目开发,为企业解决实际问题、数据分析和协作项目开发的能力。此项举措已在广州番禺职业技术学院部分专业开始试点操作,初见成效,是培养“双师型”教师的最有效途径。

(3)通过物流行业协会建立“企业教师流动站”。以物流行业协会的名义招纳优秀的企业兼职教师进站,并给予丰厚的薪金待遇,定期集结为职业院校的专任教师开展培训,学习无界化,充分发挥物流行业协会的领头羊的地位,引领物流职业教育的发展方向。对于从事高职教育的物流专任教师个体而言,必须具有深厚的专业理论知识,兼有行业工程师的工艺和技能操作的能力,并通过不断挑战创新、参与项目开发、终身勤勉学习、让专业知识永远保鲜。

3.2.3 教学项目的模拟-结合区域经济参与企业发展

(1)结合区域经济选择教学项目。教学项目要结合各区域物流业的发展方向和发展重点,因地制宜,了解自身优势、明确物流教育定位,充分利用地方产业资源优势选择物流专业特色办学方向。珠三角地区物流业的发展重点是制造业物流、空港物流、国际物流和商贸物流,针对周边地区建设的具有专业性或综合性的电子信息、家电、家具、服装、装备制造、玩具、陶瓷和金属加工等区域物流中心和打造联合国采购基地的趋势,把物流职业教育定位于城市物流(配送)中心运作管理、物流枢纽经营和调度管理、制造业物流、空港物流、国际物流、商贸物流、铁路物流方向;[7]根据上述区域经济发展规划创建教学项目,依托广州地区快递物流的迅速发展,广州番禺职业技术学院与顺丰快递集团公司合作制定教学项目,根据顺丰快递物流人才需求在学生第五学期开出了“顺丰班”,这种订单培养模式的授课教师均由顺丰公司的培训人员担任,根据顺丰公司的客服管理、仓储操作岗位的要求制定完善的培训课程,培训地点直接移入企业现场,培训业务优秀的学生3个月后可以继续留在公司进行实习深造。而学生在“顺丰班”实习的表现直接由企业评分计入学分考核。与企业密切协作进行的“订单式”人才培养,解决了学校在办学中师资、设备、教科研等多方面的困难和不足,解决了学生的学习和就业问题,实现了企业、学院、学生等的多赢。

(2)企业参与教学项目开发。加强校企合作,紧密联系企业,委派专任教师去企业全职顶岗锻炼的同时,一方面全职顶岗教师与企业共同参与项目开发;另一方面是从企业引入项目,教师团队在校内开发;再一方面是在企业允许的条件下,企业自愿提供成熟的项目资源给学校共享。在为企业解决实际问题和数据分析后,通过经验总结和资源分享给相关教学团队,由教学团队根据企业项目中涉及到的专业知识和技能要求提炼,分解完善企业项目,由浅入及深并通过合理设计融入到教学内容中,开发出适合学生学习的教学项目。如物流教学团队可以参与到物流企业仓库优化项目、配送中心供应链优化项目等,教学项目的开发要推崇科技成果积累与共享的“无界化”理念,更好的促进教学项目的实施。

(3)模拟企业岗前培训设计和实施教学项目。根据职业教育的特点,模拟企业岗前培训模式,通过“培训-生产-再培训-再生产-”的不断循环模式[8]例如在培养货代操作员时,教学项目的设计完全根据企业岗位工作过程来进行,从揽货———租船订舱———装货出运———报关报检———装船——签发提单业务操作流程,涉及知识内容国际贸易理论与实务、国际货运代理实务、集装箱管理实务、国际商务单证、报关实务等课程,每做完一个工作任务就进行小组讨论让每个同学积极与大家分享自己学习体验,成功得失,再重新做一次再分享体验。这种不断循环的培训模式可以加深学生的记忆,强化操作规范要求。教学做一体化结合,使学生在校园里再现企业实景,达到企业岗前培训的目的,为学生就业上岗提前打下坚实的基础。教学项目中学生通过呈交作业(答辩、演示作业、项目报告)供老师考评,项目评估指标包括学生课间表现和呈交作业(所占比例根据各课程实际情况定)。

4 结束语

由模拟到融合,本土化的“教学工厂”解决了校办工厂的问题,完善了教学团队,创新了教学项目,为学生提供更完善和有效的学习环境和过程,鼓励和开发学生的创新能力和团队精神以及提高他们的解决实际问题能力,确保课程指向的职业能力与企业需求挂钩。“教学工厂”在促进学院和企业的紧密联系的同时,学院综合能力得到了提升,企业的人才需求和项目开发得到及时解决,真正实现了校企共建双赢的目标。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[J].中国职业技术教育,2011,(20).

[2]曹丹婷,冯进展.浅析物流人才的需求[J].出国与就业,2011,(10).

[3]朱超才.高职院校物流人才培养模式的探讨[J].物流科技,2008,(12).

[4]杨浩军.基于职业综合能力培养的物流校内生产性实训基地建设的探索与实践[J].物流技术,2011,(6).

[5]刘春生,徐长发.职业教育学[M].北京:教育科学出版社,2002.

[6]何小雄.高职校企合作、产学结合“2+1”人才培养模式的改革实践[J].中国职业技术教育,2008,(29).

[7]李建萍,陈御钗.试论新形势下广东物流职业教育的布局结构优化[J].中国职业技术教育,2011,(12).

广州信息技术教学计划 篇8

一、广州英语中考听说考试概况与询问信息题型分析

2016年英语中考进行听说考试改革后，听说考试的分值为40分，题型包括：模仿朗读，信息获取（听选信息与回答问题），信息转述及询问（信息转述与询问信息），侧重对学生综合语言运用能力的考察，即语言能力（主要指语音、语调、词汇、句法等知识的掌握情况），策略能力（主要指运用学习策略有效提取信息和观点使交际行为更有效的能力），语篇能力（由组句成篇的知识构成），语用能力（指在一定的语境中正确使用语言形式以实施某一交际功能的能力）和社会语言能力（由有关语言使用的社会文化知识构成），并将中考英语听说考试逐步向高考英语听说考试靠拢，进行人机对话，发挥计算机辅助考试的优势。

在今年中考听说考试的备考当中，初三学生与家长迫切期待英语教师针对新题型进行有效课堂教学指导。其中，最后一题“询问信息”是学生反馈迫切需要提升的题型之一，因为该题型貌似难度适中但得分不易，不少同学在此题失分较多。笔者针对此题型特点，对自己所任教两个毕业班级的学生进行了不同教学方法试验，并探究什么才是有效的课堂教学方法，如何进行有效的课堂训练和考试技巧点播，归纳备考策略，在较短时间内提升此题型的得分率。

二、探索中考听说考试询问信息题型的备考策略

从2016年中考英语听说考试改革具体题型及要求宣布开始，本届初三毕业班只有8个月的备考时间。笔者利用课堂教学时间进行题型点播及训练，带学生到电脑机房进行人机模拟测试，充分利用早读15分钟，配合适当的课外听说训练，采用从易到难层层递进的方式，并适时进行情感调控，全方位科学高效备考听说考试询问信息题型。

（一） 课堂教学方法

1. 听说考试考点备考方法

（1）疑问句句式点播与训练。询问信息题型要求学生运用疑问句句式，对特定情境的相关内容进行准确提问。首先，教师需在课堂教学中对疑问句的两种类型进行阐述，使学生明确特殊疑问句和一般疑问句的区别并掌握其用法。

一般疑问句考察学生一般疑问句的句子结构的掌握情况。学生应准确识记一般疑问句的语序，即助动词/Be动词+主语+谓语+其他？

特殊疑问句句式由特殊疑问词+一般疑问句构成。其中，会用到的特殊疑问词包括：what，when， where， why， which， how， how much， how many， how soon， how long，how far等。学生需学会根据题目中文提示和句意来选择恰当的特殊疑问词进行提问。

（2）疑问句语调点播与训练。询问信息题型要求考生在回答过程中做到语调自然，因此教师在课堂中需强调不同种类疑问句的不同语调，一般疑问句常用升调，特殊疑问句常用降调，并带学生体会不同升降调的语气，再对教材中不同种类的疑问句进行模仿朗读，逐步做到语调正确，语气恰当。

（3）疑问句语音点播与训练。为了加强学生语音的准确性，教师每天早上会利用早读时间让学生对教材文章进行跟读，模仿，教师需用心倾听学生的语音是否准确，若发现错误则立刻更正，并在课堂中对易错词进行再次朗读，根据乔姆斯基提出的积极语料理论，让学生多接触大量正确的预料可以加深学生对正确语音的掌握。

（4）疑问句常用词汇句法知识点播与训练。询问信息题型考察词汇一般为中考考纲规定的高频单词和词组。在日常教学中，教师会着重强调高频词汇和句法的运用，例如句法“去某地花费多长时间”—“it takes somebody time to do something”，学生遇到此句型时可以采用两人小组互问互答“How long does it take to…？”的方式以加强训练。

（5）不同时态的疑问句点播与训练。询问信息题型会考察一般过去时，一般现在时，一般将来时，现在完成时，现在进行时，过去进行时的不同问句。教师会先强调不同时态问句的注意事项，包括一般现在时问句学生需掌握 “Do/ Does…？”两种情况，一般过去时问句需掌握“Did…？”，一般将来时问句需掌握“Will …？”或“Is/ Are going to…？”三种情况，现在完成時问句需掌握“Have/ Has somebody done…？ ”两种情况，现在进行时问句需掌握 “Is/Are somebody doing…？”， 过去进行时问句需掌握 “Was/Were somebody doing…？”然后可以采用书面或口头的练习对不同时态的疑问句进行巩固训练。

2. 纸笔辅助备考方法

本届听说考试允许学生利用草稿纸和笔帮助记录信息，因此教师在课堂训练中也需要求学生充分利用纸笔来帮助提升答题的准确性。询问信息试题规定每个问题有15秒的准备时间，学生可以利用准备时间将把握较小的词汇句法写在草稿纸上，再利用自己的英语书面综合能力审查易错点，若有错误立刻修正，保证答案的语言得体，这样就能在答题时准确流畅的做出口头回答，确保拿到较高分数。

3. 学生合作学习备考方法

在克拉申第二语言习得理论的指导下，教师指导学生采用生生互动，互相结对子的方式来开展课堂口语练习。这种方式即调动了学生对于听说考试备考的学习兴趣和积极性，又营造了相对开放的英语听说口语活动情境，有利用培养学生的创造性思维和批判性思维。在生生互动活动前，教师可虚拟创造故事情境，要求学生根据限定情境，对相关细节互相提问，提问内容不做限定，但询问方式需涵盖听说考试必考题型，即由一般疑问句和特殊疑问句构成，并邀请学生代表进行课堂展示，教师予以及时评价和表扬。

4. 阶段性评价备考方法

根据学校毕业班工作要求，初三学生每个月需进行月考，初三备课组要求教师每两周进行一次诊断性测验。在每次测验和月考后，教师需及时分析学生询问信息题型的得分和失分情况，并在班级范围内进行详细表彰，指出共性问题，促进学生在考试中每次都有所收获，有所进步，让考试测验成绩为考生指明下阶段的听说备考目标和方向。

5. 计算机模拟听说考试备考方法

在运用阶段性评价策略的同时，教师也会要求学生去电脑机房按照中考听说考试的要求和标准，进行人机模拟听说考试。通过计算机听说测试，学生可以将平时课堂训练和考试方式紧密联系起来，调整自己的作答习惯，并及时查看计算机评分成绩和系统反馈录音有无异常，调整下一次计算机听说考试的答题情况，进而得到提升。

（二）课外辅助方法

听说考试课堂教学要想取得良好的效果，这与课外的巩固是密不可分的。为了在备考时间里获得最大程度的提升，教师也采用了相关的课外辅导，以巩固学生的学习效果。

1. 情感因素备考方法

对每次听说考试测验成绩较不理想的同学，教师会积极寻找该生得分的闪光点，并在课外予以适当鼓励和表扬，以激发该生听说考试学习动机，增加学习内驱力。对于听说考试成绩较好但过于自信的学生，教师也可在课外适当给予学生难度较高的题目进行练习，以防学生过度盲目自信，避免影响下阶段的听说备考。对于备考焦虑较高的学生，教师也可沟通了解具体情况，并针对问题疏导焦虑，确保考生的焦虑处在合理的范围内。

2. 适量布置课外听说练习备考方法

为了巩固课堂教学的成果，教师会在课外给学生布置适量的听说练习作业，要求学生利用电脑进行模拟测试，以强化学生的口语表达熟练程度和考点的内化吸收，并及时查看计算机评分结果，对自身的优缺点有详细的了解，教师也可在线检查学生的听说练习作业进度和情况，帮助学生在适当的课外听说练习中逐步得到提升。

3. 采用學生调查法

教师在学生进行阶段性听说测试后，可以对学生们进行简单的问卷或口头调查，包括学生对课堂解题训练的个人评价，测验失分要点，希望从教师那里得到怎样的帮助，下阶段个人目标，有无任何建议等，再将调查结果进行深入分析，找出学生认为对其英语听说考试备考的关键影响要素，并对学生共性和个性的问题一一予以解决。通过开展这种学生调查方法，教师可以对学生的反馈有直接的把握，再积极为下阶段的听说备考进行合理调整。

笔者所任教的两个班级在初三开学测试时听说考试询问信息题型得分的良好率分别为46.2% 和50.7%，经过半年的听说考试备考策略训练，两个班级在初三第一次中考模拟测试中该题型的良好率分别提升至72.0% 和 75.3%， 取得了明显的进步。在中考听说考试备考中，学生也反馈适当的询问信息题型听说训练对于英语书面表达写作部分也有提升作用。由此可见，听说考试询问信息题型的备考策略是长期，螺旋上升的过程，对日常英语教学和中考英语笔试备考也有一定的指导作用。教师在听说考试备考中若能坚持进行备考策略指导和有效训练，学生就会取得相应的进步。