小学生早恋问题教育资料

小学生早恋问题教育资料（通用12篇）

小学生早恋问题教育资料 篇1

小学生早恋问题教育资料

六年级的学生刚步入青春期，如果说，青春期的孩子对异性有一些朦朦胧胧的好感、或者喜欢和某个异性同学在一起说话、学习，甚至偷偷地在远处看一眼都觉得很开心，这是再正常不过的事情了。说明孩子长大了，不再处于男女的无知状态中，对自己的性别有了认同，对异性也产生了强烈的认识欲望，这与寻求数、理、化的知识没什么两样。但是受许多因素的影响，学生之间开始津津乐道于谈论男女同学关系，见到一男生和一女生讨论问题甚至坐在一起，站在一起，好事之人则开始窃窃私语指指点点。小学生的“早恋问题”便应运而生。说白了，中小学生的“早恋”问题其实就是一种未成年人的对异性的一种心理依恋或依赖，就像你们小时候对父母的依恋一样。以下是小学生早恋的几种类型。

第一种，爱慕型，即青少年之间由于爱慕对方而产生的早恋现象。根据爱慕对象的不同，又可分为：仪表型，就是由于爱慕对方外在的仪表而产生的早恋；专长型，就是因为爱慕对方的能力专长而产生的 早恋；品性型，就是由于爱慕对方的优秀品性而产生的早恋。

第二种，好奇型，即由于对异性的好奇心而产生的早恋现象。对异性产生强烈的好奇心，是青春期的青少年随着性意识的发展而自然产生的一种心理现象。青少年由于生理发育，很容易对异性变得很敏感，渴望了解异性的心理和生理，了解异性对自己的态度。为了满足这种好奇心，就想结交异性朋友。

第三种，模仿型，即因为模仿别人的行为而产生的早恋现象。模仿的对象主要来自社会生活，影视作品和报刊书籍。

第四种，逆反型，即由于青少年在两性交往中受到别人不恰当的干预所产生的早恋现象。最典型的心理就是你们不许我这样做，我偏要这样做。还有就是在家庭生活中父母对自己关爱的缺失感，造成异性对自己的一点关心（着和父母对自己的关心差之万里）产生巨大的感动和依恋。在逆反心理的作用下，正常的异性交往会迅速向早恋关系发展。

在处理问题时明确向学生表明观点，小学生中根本不存在“早恋问题”。所谓的早恋事件只不过是一场场“捕风捉影”的闹剧。对于“爱慕型”的学生，我对他们

讲那是很正常的异性友谊，你之所以与别人交朋友，就是欣赏他人身上的优点、长处。告诉他们“欣赏别人，挑剔自己”是美德。不要因为欣赏的对象是异性就受到舆论的影响或自我施加压力认为自己是早恋。但要让孩子在交往中做到，尊重对方的人格，真诚交往，相互学习，相互帮助。学生没有了心理压力，自然不会再有早恋倾向。这便是“大事化小，小事化无”。

再说，开篇那起事件中的孩子也并非无辜，他在班中经常谈论相关话题，杜撰造谣，让同学非常反感。问起为什么时，他答道：“凭什么他们能传，我不能传。”班级的大部分学生都是此种心理，由起初的津津乐道到不胜其烦再到把“谁和谁好”之类言词当作自卫反击、报复取笑的武器。这样的集体舆论就导致了不正的班级风气。这种情况下，相对于以上那种情况的沟通疏导，此时教师应采取较强硬的政策——“堵”。当老师出面“堵”住“主力军”的嘴时，全体学生则会报以热烈欢迎的态度。这样便是“肃清舆论，端正班风。”

当然每一个集体会有不同的风气，每一个学生都是一个鲜活的个体，不排除因早恋问题影响学习生活的学生，如果学生真的“早恋”，也不是什么见不得人的丑事。“早恋”的学生也不是坏学生。“早恋”是一个心理现象，而不是道德品质错误。孩子的早恋其实也是一种正常感情的表达，有时甚至很单纯、很幼稚。对于某些学校简单粗暴的压制法：写检讨书、停课、处分、广播点名、公开情书„„家长私拆子女的信件，查看日记，偷听电话。一旦发现早恋，更是大动干戈，拳脚相加这些做法我是强烈反对的。这样会使孩子感到强烈的屈辱和压力，结果往往不令人满意。有的表面顺从，却将憎恨埋在心里，有的由“公开”转入“地下”，甚至在压力的鄙视下，自暴自弃。所以孩子们，作为老师我们尊重你们，也真诚的希望你们理解老师和家长的苦心，正确处理好青春期男女生之间的交往，把握好一个度，绝对不能因为喜欢一个人而毁了一个人。

正村一中

2014年3月27日

小学生早恋问题教育资料 篇2

一、成因分析

青春期学生对异性的向往。大量的事实证明他们这一时期并不是表现为对爱的渴望，而主要是求得心理接近或情绪接近，即友情的成分更多一些。中学生正处于积极接近异性的狂热时期，此时的他们比较愿意接近异性，但是在面对异性同学的友谊时，会有一部分学生将之与朦胧的爱情混淆，也可能处理不当，过早地将友谊轻率地发展为恋爱了。

1. 对异性的好奇。

由于强烈的好奇心和接触异性的欲望，男女中学生之间常常会产生一种异常强烈的渴望与异性在一起的依依不舍之情，这就是中学生最初的爱情。进入青春期的中学生身体和心理的发育使得他们开始对异性产生朦胧的好感，加之丰富多彩的课外文化生活，这样极易使男女同学接触机会增多，不免互相爱慕，而在交往过程中引起早恋。

2. 性意识的萌动。

随着当前生活水平的不断提高，他们营养状况普遍良好，身体快速发育，使性成熟的时间普遍提前，因此他们的性意识开始萌芽并躁动。中学生在伴随生理的性成熟，使他们过早有性爱体验的强烈要求。

3. 影视作品的效仿。

由于社会生活的开放性和丰富性以及信息量的增大，很多影视、文艺作品过于成人化，对两性情感的描述过多，使得当前中学生获得描写恋爱的信息非常方便，这些信息对于学生们的诱惑力和感染力非常大，这样极易引起他们对于两性感情的追求和向往，使他们过早地去尝试，从而产生一种强烈的效仿心理，甚至付诸于行动。

4. 与父母缺乏沟通。

有很多中学生的父母平时忙于工作，很少和孩子沟通，而中学生在这个年龄段心里渴望独立自主，他们一旦摆脱家庭学校的束缚，则会在恋爱问题上跃跃欲试不计后果，缺乏家人关爱的他们会急于寻找心灵的寄托，开始陷入早恋中。

二、教育对策

中学生早恋是青春期的正常心理和生理反应，那无非是一种感情的萌动。面对早恋，家长和老师板着面孔说教、训斥，只会推波助澜，使学生越陷越深。对待早恋应该疏导而不是硬堵，更不应该扼杀。多跟学生沟通，理解他们的感受和想法，进行适当的心理和行为引导，让孩子悬崖勒马，不再飞蛾扑火做不必要的牺牲，这才是理智的态度。

1. 客观定位，耐心疏导。

早恋是青少年性生理成熟提前造成的，是中学生成长过程中的常见现象，但这样的感情不稳定、不持久，还不是真正的爱情。我们教师对正处于早恋的学生不要强行拆散、恶语相向、粗暴干涉，要正确引导他们，也要和他们交朋友，多谈心多沟通，从而帮助他们处理好关系，使他们走入生活和学习的正轨道路。

2. 合理监督，家校合作。

正处于求知和学习关键时期的中学生，各方面都要依赖于家庭和学校。身为孩子的父母就要学习和掌握一些在教育子女方面的经验和实践，还要恰到好处巧妙运用其中，引导孩子树立正确的消费观和情感观，创设有利于孩子健康成长的心理氛围。学校教育应侧重于加强与青少年的交流与沟通，合理监督、积极指导，教师对每个学生所持的态度、所做的评价以及所采取的教育手段和方法，都会直接影响学生正确自我认识的形成。

3. 正确引导，转移情感。

学校要积极组织学生参与丰富多彩的校园文化活动，要引导他们把课余时间和精力转到学习和比较健康的业余爱好中去，多参与一些有意义的集体活动。少男少女抒发情怀，转移视线，让他们在繁忙、快乐中度过每一天，再无暇、无心去谈情说爱。

4. 净化环境，营造氛围。

学校应该积极构建青春期性教育和心理健康教育体系，真正让青春期性教育和心理健康教育进入学校、进入课堂、进入学生的学习生活。应该狠抓常规管理，抓好日常行为规范教育和纪律教育、道德教育。对早恋学生的处理措施，不妨说得稍微严重些，让学生产生畏惧感，思想上不敢涉足早恋。整个社会还应该净化社会环境，加强社会监管，创建青少年活动基地，开展多种多样的社区文化活动，把青少年作为社区的生力军，让其参与社区事务活动，为青少年营造良好的成长环境。

5. 真诚理解，尊重关爱。

老师和家长一旦发现孩子早恋，往往会感到愤怒，其实青少年在这个年龄段早恋与道德品质的优劣无太大关系。我们要积极引导他们领悟人生的真谛，让他们懂得什么是最美的情感，让他们活在充满爱的世界中，让他们在人生的漫长道路上领略真正的快乐。教育他们最明智的做法是止于好感，止于知心朋友，教师要用真诚来进行教学，使学生理解我们，要用恰到好处的方式和方法引导学生健康成长。

总之，中学生的两性心理太敏感、太脆弱，经不起任何的风吹雨打。处理青少年的情感问题，不应一味否定、压抑，而应冷静和科学地了解它、解释它、驾驭它。这就要求家长和老师有智慧和才干，有更多的同情心和更广博的知识。除做合理的限制外，在具体问题的处理上应巧妙进行疏导，淡化他们对异性的神秘感，转移他们的注意力，将这种情感引入到发展学生智力和树立良好的思想道德品质的轨道上来，让友谊之花结出理想的果实。

摘要：对待早恋应该疏导而不是硬堵, 更不应该扼杀。多跟学生沟通, 理解他们的感受和想法, 进行适当的心理和行为引导, 让孩子悬崖勒马, 不再飞蛾扑火做不必要的牺牲, 这才是理智的态度。

关键词：早恋,异性,青春期,中学生,学校教育

参考文献

[1]刘坚新, 郑学志.家长和老师工作的55“个鬼点子”[M].北京:中国轻工业出版社, 2011.

[2]孙志毅.学学名师那些事[M].重庆:西南师范大学出版社, 2009.

小学生早恋问题教育资料 篇3

关键词早恋 教育 策略

中图分类号:G623.15 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2010)01-0121-02

什么是早恋?早恋,从字面上看就是过早的恋爱。根据我国的具体情况,人们习惯上把早恋界定为“不到恋爱年龄而进行的恋爱”,关于恋爱年龄国家并无具体明确的规定,人们习惯上以如下两条标准作为参照,一是生活自立程度;二是法定婚龄相差的程度。用以上两个标准进行甄别,处于青春期中学生间的恋爱,都可以称之为“早恋”。

当前,中学生的早恋问题是学校和班级管理中比较再现棘手的问题,学生谈恋爱的越来越多,已成为不争的事实。作为教育工作者,如何去处理这项工作?

一、正确了解处于青春期中学生的身心发展规律

青春期发展是有规律的,一般要经历四阶段:即青春期前期、青春期初期、青春期中期、青春期后期。

1.青春期前期。年龄阶段一般处于幼儿——小学低年级阶段。特征为无性意识阶段,男孩、女孩之间无界线,爱追随团体一起活动,嬉戏打闹、亲密无间、两小无猜。

2.青春期初期。这个时期有两大特点,表现为:前期比较疏远,后期异性吸引。

在青春期初期前期,年级阶段一般为小学中高年级,男孩、女孩不在是童年时代的无所顾及了。处于青春期的少男少女,一方面,内心出现一种对异性的特殊的好奇和注意;另一方面,在表面上却故意彼此疏远,在心理学上称为“异性疏期”。这种异性疏远期一般出现在第二性特征出现后的1-2年内,导致男、女疏远的原因,一般源于生理变化。随着第一性特征的变化和第二性特征的出现,刚迈入青春期门槛的男、女明显感受到自身的生理变化,意识到两性的差异。于是表现为羞涩胆怯、不安、害怕、甚至反感。由此导致异性疏远。少男、少女都要经历这个阶段。在这个阶段,男女之间相互猜测,搞恶作剧,看谁和谁亲密一些,就说某某和某某好上了。这是青春期初期的开始阶段。这个阶段多数同学都能按照性意识的发展规律顺利、自然地度过。

青春期初期的第二个阶段,就是初中阶段年龄一般在12-15岁之间,为异性吸引期。在这个阶段,男女同学之间的相处越来越困难,彼此间交流的“度”掌握不好,要么,就会产生矛盾;要么就会“早恋”,一旦早恋,男、女之间就会对异性产生好感和爱慕之心,悠然神往接近的心理。这个阶段的学生不排除性关系,但较少。

3.青春期中期。即依恋期。就是高中学生的年龄阶段,年龄一般在15-18岁之间。这个阶段的学生被称之为盲目性关系期。男女之间的好感不是综合的,对异性某一方面都会产生爱慕之心,不像大学生对异性有一个综合的评价后,方可确定恋爱关系。这个阶段的异性由于生理的发育引起性意识的觉醒,具有一种神秘感。青少年对性的神秘感激起探索和尝试的愿望,这种神秘感往往表现为异性之间的个人小秘密。

4.青春期后期。年龄一般在18-20岁。这个阶段,男、女对异性的爱慕与追求趋于专一化,爱情的萌发自然地进入了恋爱择偶季节。

青春期发展的一般规律表明,不同阶段人对异性产生不同的心理反映,是由男、女生理、心理发育的特点决定的,班主任要正视这一发展规律。中等职校的学生正处于青春期中期这个特殊的恋爱阶段,加之外界社会环境对学生的影响,社会上男、女青年恋爱的一些行为,牢牢地吸引了学生的目光,久而久之,心理天平失衡,产生了模仿、尝试的欲望,这是他们早恋的原因之一。其次,心理和生理上的变化,常常使他们陷入迷茫与困惑,他们需要倾诉、理解和帮助,因此他们便会在同龄人当中去追求理解、渴望帮助和寻求友谊,异性交往就成为一种必然和自然的现象。因此,要让中学生了解青春期的发展规律,明确青春期中期是最容易出偏差的时期,让学生正确面对这一时期,对自己负责,对他人负责。

二、对有早恋问题的中学生的教育措施

作为教育工作者,首先要分清友谊与爱情的区别。男女同学之间应存在正常的友谊,教育学生不要把友谊当成爱情而想入非非。作为教育工作者,不要人为地夸大这种友谊。中学时期对异性产生好奇、感兴趣的心理是正常的。过分夸大这种感受,有意识地去刺激助长这方面的情感是不可取的。但对有早恋问题的中学生,应加强教育的力度。

(一)加强思想教育,把思想工作做在前面

只有中学生对早恋的危害有了清晰的认识后,才能自觉地与早恋告别。要使学生认识到:15-18岁在校期间不宜恋爱。这是因为:

1.思想尚未定型,对世界、对社会、对人生的看法还较幼稚、片面,其思想道德品质等在今后的道路上还有很大的变化,在现实生活中,中学时代谈恋爱者失败的居绝大多数。

2.心理尚未成熟,青少年的身心发展往往并不同步,生理上的成熟并不等于他们已经达到了真正的心理成熟。早恋现象很大程度上就是由于“生理早熟、心理迟熟”的矛盾所导致的。感情似汪洋大海,而理智却如一叶扁舟。学生的心理尚处于发展阶段,在自我意识方面,他们存在着一种盲目的成熟感,他们好冲动、易转移,在意志发展方面他们自制力较差。所以,在恋爱时极易感情用事,做出越轨的事情,一旦越轨,对女学生来说,所造成的心理创伤是终身无法弥补的,日后给她们造成挫折感、自卑感,是她们始料未及的。

3.经济尚未独立,学生的经济主要依赖父母或他人,自己尚不能自力更生,而从恋爱到结婚、生育,这一切需要一定的经济基础,这也是一般人在工作几年后才恋爱结婚的原因之一,生活中一些中学生由于无力支付恋爱期间的费用,不惜铤而走险,误入歧途。

4.事业尚未定向,学生在校学习是为升学就业打基础的关键时期,将来从事什么职业尚未定向,这三年是学习科学文化知识,学习专业技术的黄金时代,这一时期人的精力最充沛,求知欲望最旺盛,观察、记忆、思维、想象等认知能力也最强,是积累知识,增强才干、奠定人生基础,为自己将来从事的事业逐步定向的关键时期。学生谈恋爱后,感情往往为对方所牵制,学习易分心,导致学习成绩下降。

(二)多开展一些有益的活动,转移学生的情感

1.帮助学生树立远大的理想和培养学生强烈的事业心。一个人如果有远大的理想就会有崇高的生活目标,就会受它的鼓舞而不断进取;而强烈的事业心,则是使人不致沉湎于安逸思淫和追求性刺激的重要心理支柱。要做到这一点,可要求学生经常以成功人士、英雄模范、先进人物、先进思想和崇高精神境界对照自己,以此转移学生的情感,使其步入成功之路。

2.以班级为单位,在事事有人管,人人有事做的前提下,每月开展一次不同项目的创优活动,建立综合考评制度,让不同层次的学生都有机会争取在不同项目竞赛中的先进荣誉称号。使他们每周都能看到自己努力的结果,感到自己付出后的班级价值体现。

3.对已有早恋现象的同学,应尽快地使他们从早恋中解脱出来,引导他们走出早恋的误区。一是转移他们的注意力,把注意力集中到学习上去,多参加集体活动,充实自己的生活内容,迁移情感的注意力。把注意力转移到学习上来,认真搞好学习,或在烦闷的时候多干一些自己喜欢干的事,或与知心好友谈谈,不要老是往这方面想。用坚强的意志克制自己情感的流露。对自己爱慕的同学,也像对其他同学一样,落落大方,一视同仁。时间一长,这种感情就会逐渐消失淡化。二是帮助他们树立远大的目标和切实可行的近期目标,把时间和精力放在对目标的追求上。三是让他们多参加集体活动,在活动中充实自己。四是要求他们为对方的前途和自己的前途着想,为了不两败俱伤,都应从中摆脱出来。五是使他们多交一些朋友,多看一些优秀的文艺作品,从中得到解脱。

(三)冷静处理早恋中出现的问题

面对人数日趋渐多的中学生恋爱问题,禁止并非良策,默许是失职,教育学生健康成长才是良策。对于早恋学生,班主任发现后要沉住气,切忌简单处理。先让学生自己反思,明白过错,能够接受了,最好让他自己“跳”出来。对“跳”不出来的学生,班主任要指导他们“冷”处理。要求双方在理智的情况下表明态度,将恋爱转成友谊,对他们提出要求:可以通信,保持同学之间的友好关系,但内容必须是健康的,通信次数不宜太频。要鼓励对方努力学习,提高个人修养,把精力用在学习上。

如何应对学生的早恋问题 篇4

如何应对学生的早恋问题？这应该是每位高年级教师都会面临的一重大问题吧，特别是现在这个时候，春意盎然、春心萌动的季节，即将要毕业的节奏，学生怎么能不抓住这好时机“表白”呢？这不，上个周班里就发生了这样一桩事，正好被我碰上，几名学生凑到一起抢一张小纸条，当时我还全然不知，以为他们在那玩什么游戏，前排的课代表跟我说：“老师，告诉你一个秘密。”我一听来了兴致，我最喜欢听秘密了，哈哈，他说：“老师，二班XXX给咱班XXX写情书。”其实对于这种事应该是见怪不怪的吧，所以当时我也没有很吃惊。然后径直走到刚才很热闹的区域中去，问他们在干嘛？他们只是笑了笑，那位女同学面色紧张脸刷的一下红了，好像要掉泪的冲动。我示意一位男同学把纸条扔了，然后开始上课。上课时，我并没有点名批评某些人，强调一些事，只是说了句：上安全教育课时我讲过什么年纪就该做什么年纪该做的事，现在你们最重要的就是好好学习，多拓展一些课外知识。至于早恋的问题我也理解，毕竟我也是从这个时候过来的，时间长了肯定有自己喜欢的或者有好感的同学，但最重要的是看你怎么应对？坦然面对把这个当成是鼓励自己学习的理由，而不要当成耽误学习的理由，陷进去无法自拔，当自己领悟的时候就为时已晚了。

针对最近发生的这种现象，我是否有必要拿出一节课来在班级内讨论呢？

中学生早恋问题的危害 篇5

高二（6）班

一、中学生早恋的特点

1.普遍性：保守估计在60%以上。

2.舆论宽容：成熟早，属于个人私事。

3.大胆、成人化：放学路上，行为举止毫不避讳，背后可能还超乎想象。4.矛盾性

学生的行为虽较大胆，但还是害怕被老师与家长发现； 学生的行为模仿成人，但缺乏责任感与义务感的幼稚心理。

二、中学生早恋的原因

1.高中生正处15—18岁，朦胧的异性情感吸引和喜欢相互接近。2.因得不到家庭温暖和关怀而早恋； 3.因从众好奇心理而早恋； 三、一般性结果

盲目选择 耽误学习感情易变 相互影响

四、中学生为什么不能早恋 1.社会角度分析

（1）经济尚未独立。中学生的经济来源依赖于父母或他人，自己还不能独立。（2）误导未来的人生规划。很多事实证明，中学生恋爱后，感情往往被对方所牵制，学习容易分心，从而导致成绩迅速下降。2.心理角度分析

（1）中学生的人格还不成熟，性格尚不稳定，终生职业亦不确定，而将朦胧的好感当作爱情的萌发，匆忙地与某个特定的异性建立深厚的个人关系，就好比冒险地踏进一片虽开着奇花异草，同时也暗藏陷阱的森林。

（2）过早地陷入早恋误区，整天处在强大的舆论压力下，怕被家长发现，怕老师批评……这就必然导致神经紧张，压力大，烦躁不安，静不下心，不但身心受到损伤，还有形成脱离集体的倾向。

（3）还有，因早恋为对象争风吃醋，一时冲动引发打群架事件。

五、如何摆脱早恋？

用理智和毅力来战胜这不成熟的感情。早恋最直接的危害是严重干扰学习。由于整日整夜满脑子想着自己喜欢的那个异性，因此，会使你没心思去学习，上课注意力就难以集中。学习成绩就会越来越差。因此，青少年要把眼光放得远一点，要用理智战胜自己的感情。毅力的真谛在于战胜自己，你能战胜自己，便会摆脱早恋。

另外，当有人向你表示爱意时，当你对异性萌生情意时，可采取如下方法：

①转移法： 把精力转移到学习上去，用探求知识的乐趣来取代不成熟的感情 ②冷处理法： 逐步疏远彼此的关系，以冷却灼热的恋情。

③搁置法： 即中止恋情，使双方的心扉不向对方开启，而保持着纯洁的、珍贵的友谊。

个人观点: 十七岁的年纪，本是花季，也是雨季。

对早恋学生的教育案例（共） 篇6

一基本情况：

金延虎是我们班的学委，他的父母都不在国内，但这个孩子不仅学习成绩优秀而且工作能力突出。但我发现最近一段时间他上课时经常魂不守舍，学习成绩也大幅度的下降，通过其他同学我了解到他最近对班级里的一个漂亮的女生产生了好感。

二教育过程：

我把他叫到收发室，在没有人的情况下与他进行了一次长谈：

我看着他关切地问：“最近你爸爸妈妈有没有给你打电话？”他点点头。我接着说：“但我发现最近你好像有什么心思，总是闷闷不乐的样子，爸爸妈妈都好，那你为什么总是打不起来精神呢？是不是有什么事？能不能对老师说说？”他看了看我，欲言又止，最终摇了摇头说：“没什么事。”我捕捉到了他细微的表情，就进一步说：“是不是有什么心事却不敢对老师说？现在你别把我当成老师，就把我当成你的妈妈或者朋友，行不行？而我也不把你当成我的学生，咱们就当朋友谈心好不好？我保证，今天咱们两

个的谈话，我决不把它当成以后教育你的把柄，更不会把它泄露给任何一个同学。”他低着头，好半天没有说话。我于是又引导他说：“虽然老师的年龄和你们有一定的距离，但老师也是从高中走过来的，许多事情老师在你们这个年龄都经历过，所以老师能够理解你们。当然老师又是一个过来人，许多事情就比你们看的更长远，也更懂得如何去处理。所以我希望你有什么难处理的事情都告诉我，我希望能为你出谋划策。”

这时候，我把自己的手轻轻的放在他的肩膀上。温柔的看着他说：“你是不是有什么心事？父母不在身边，你愿意和我交流吗？”

只见他缓缓抬起头，眼睛里都是泪水说：“老师，我对不起你，我不是个好孩子!”说着泪水就流了下来。我给他擦去泪水说：“有什么大不了的事，怎么还哭上了？是不是喜欢哪个女孩子了？”他一边哭一边点了点头。

通过谈话，我了解到他喜欢上了我们班的一个女生，并且向对方表白了自己。他觉得自己很对不起父母和老师，心里一直愧疚不安。而他和那个女孩并没有真正的谈恋爱。

了解到了这些，我微笑着对他说：“凡是在高中谈恋爱的大多有这样三种情形：一是因为长时间的互相了解，发现自己和她有共同的爱好、兴趣，慢慢的产生了感情，你是这种情况吗？”他摇摇头说：“我们平时接触的并不多。”我说：“那么还有第二种情形，那就是看见别人有对象自己也觉得挺羡慕，于是效仿。但我觉得你好像不是这种浅薄的人。”他点点头。“第三种情形就是，生活中缺少家人的关爱，想要通过这种方式得到弥补。”他若有所思，没有说话。

我等了片刻，又问他：“你觉得你是不是因为父母不在身边，缺少关爱才渴望得到爱情的？”他看着我说：“也许是这样的吧”我于是对他说：“其实，在高中阶段喜欢或者仰慕异性是正常的，反倒是那些从没有对异性有过好感的人不太正常，因为他有可能发育迟缓。但喜欢不一定就代表爱情，仰慕也不等于爱情。喜欢一个人应该是欣赏她而不能害她。如果你现在就因为喜欢她而追求她，与她谈恋爱，你们的成绩必然下滑。”接着我谈到不能将一般的友情、好感发展为更深的情感，因为你们毕竞还不成熟，考虑问题不全面，中学时期的早恋有百害而无一利——其一是影响学业。凡是有过早恋经历的学生，无一个学习成绩

不下滑的，有的尽管最后考上了大学，他也没有达到他的才华应达到的水平。其二是由早恋发展成真正的婚恋的成功率极低。现在的学生还未成年，离就业还要六、七年，这期间双方都将发生哪些变化，家庭会有什么变故，自己或对方是否在新的环境中会遇到更可心的朋友，谁也把握不住。多年的经验告诉我们，双方上了不同层次的大学，不同地方的大学，毕业后不能分到一个地方工作，中学阶段的海誓山盟全都灰飞烟灭，白白耗费了宝贵年华，换来的只是心灵深处的伤痛。最后我说：“古往今来，没有一个伟大的人物是因为爱情而发疯的。更何况你仅仅是喜欢她而已，只要你别刻意的把它发展成早恋，这件事情你就别把它放在心上了。因为每个青春期的人都会遇到，当然也包括我、你的父母。”

这次谈话之后，这个学生放下了思想包袱，又重新开朗活泼起来，回到了学习状态中来了。

三教育启迪

纵观早恋现象的产生，有其客观原因，也有主观因素。就客观讲，它是人在青年时期产生的青春萌动，属于一种

正常的现象，高中学生生理发育基本成熟，并且有了较强烈的接近异性的冲动，是符合自然规律的，加之现代中学生生活在一种立体的环境之中，面临四面八方的影响，多姿多态的社会教育，还有市场经济发展及改革开放的一些负面效应，某些文化道德、社会规范错误观念的冲击，尤其是一些影视书刊的误导，对青年学生同时发生作用，使他们不知深浅地陷入了感情的旋涡而不能自拔。

就主观方面讲，青年学生阅历浅，知识欠缺，思想单纯，另一方面，我们的教育者，有时只注重传授知识而忽略对学生进行人生观，价值观，交友观的正面引导，甚至对恋爱观闭口不谈，使学生对此不够了解反而产生一种神秘感，致使学生没有树立起科学的世界观，难免在某些方面某些环节发生错位。针对学生的心理与思想上的误区，教师不仅要理解学生的这种心理与思想的矛盾，而且还要精心教育培养和引导他们，使之顺利渡过这一关键时期。总之我们教育者要在感情上理解他们，语言上不伤害他们，行动上亲近他们，身心上关心他们。他们中的大部分都能从绮丽的梦幻里脱身而出。

用疏导和爱引领学生走出人生误区

———对早恋学生的教育案例

延吉市第一高级中学

中学生早恋问题成因及其对策 篇7

早恋,也叫做青春期恋爱,指的是未成年男女(一般指18岁以下的青少年)建立恋爱关系或对异性感兴趣的行为。青春期恋爱指发生在青春期的恋爱行为,或者是对异性的爱慕。而在中国,思想传统的长辈们与教育界一般认为早于16周岁的恋爱应算作“早恋”,大多数都是暗恋、单恋(单相思),教师家长很难发觉,只有相互有好感,只有作了告白行为(情书或直接告白等)才能算作恋爱。一般认为在大学阶段以前的恋爱都属于“早恋”。

二、案例:杨某和周某的故事

我担任班主任工作满五年了,带2013年夏天刚毕业的那一届时,遇到了以前从未有的“早恋”问题,而且不是悄无声息的“地下恋”,是师生家长皆知的“明恋”。

周某是数学课代表,性格开朗,爱打篮球,家庭对其成绩期望值高,初一、初二前两年他的成绩一直名列前茅,品格优秀。杨某性格文静内向,喜欢写日记 和读情感小说,敏感脆弱,学习成绩较差,父母离异后,跟随母亲生活。她父亲爱喝酒,曾酒后失手痛打杨某,给其留下心理阴影,不愿谈起父亲,也不希望父亲去替她开家长会。两人的“早恋”萌芽于八年级下学期,当学生都窃窃私语这两人“关系亲密”,经常在教室里起哄取笑他们时,我装作不知道,并没有出面制止。到初三时,我和家长发现以下情况:他们上下学出双入对,校园内课间、体育活动课两人脱离群体,单独行动,坐在操场角落聊天,偷偷在校园里牵手。

我把两人“交往过近”的问题电话告知了双方的父母。双方父母比较忧愁和着急,担心影响高中 升学,亲自做了他们的思想工作,但不起作用。得到双方父母的同意后,我决定分别找两人谈心,目的就是切断两人“不正常的同学关系”,使其把心思放到中考复习上,不要影响学业,也不要给同学们树立不好的榜样。在办公室无旁人的情况下,我们总共进行了三次谈心,谈话都采用语重心长、疏导而不 严堵的方 式,告诉他们 早恋的“恶果”以及在同学中留下的不好印象,因早恋影响了学业让父母和教师担心着急。表面上两人行为有所收敛,但效果并不明显,中考后周某成绩明显低于高峰状态三四十分,杨某的成绩也下滑了,未顺利升入高中。

三、什么样的学生易发生早恋

1.学习方法不科学,成绩 令 家 长 不 满 意,学 习 困 难的学生

家长要求严格,导致学生努力却没有提高成绩的回报,缺乏成就感,使学生压力增大,加上青春期的各种诱惑,致使孩子通过早恋来逃避学习的压力和无奈。学习困难生不受教师欢迎,在学习上很少得到特殊关心,也无法把精力放在学习上,于是,他们便把无处打发的精力和时间转向爱情,以弥补感情上的空虚。

2.缺少家庭温暖和爱护的学生

这些学生常见于单亲或重组家庭,父母感情 破裂、离婚、受继父继 母虐待或 父母双亡 寄人篱下 得不到温暖,生活在一个冷漠、压抑,甚至受辱 的环境里。于 是,渴望得到他人的 温暖,而异性的 抚慰正可 以弥补这 一点。

3.性格张扬 的,依 赖 感 强,不 独 立,软 弱、虚 荣 心 强的学生

性格外向的学生敢于触犯校规,不安分守 己,有适合自己的对象就会大胆追求,相貌出众的学生常常是大家追求的目标,尤其是漂亮的女孩子,在家庭教育和成长过程中,从小娇生惯养,依赖性强,找了男朋 友,便觉得有了依靠。而那些虚荣心强的女生,大多是由于强烈的虚荣心,所以乐意接受男孩子的殷勤、赞美以及小恩小惠。

4.喜爱情感小说,言情文章、喜欢文艺音乐、有才华的学生容易早恋

这些学生由于受环境熏陶,感情丰富,多愁善感,喜欢用书中、歌里的浪漫情节来类比自己的生活,效仿艺术家笔下的主人公,追求理想的爱情天地。

5.交友不慎的人容易早恋

如果周围要好的同学中有人早恋,对自控力不强的中学生容易产生影响和盲从。

四、家长如何教育“早恋”的孩子?

(1)不能太激烈地否定,否则,孩子会把自己封闭起来,什么都不告诉你。

(2)开明点,顺其自然,大前提是 不能把学 业荒废掉,还有不能做出格的事。

(3)让孩子知道早恋的好处和坏处,性知识也是不可少的。

(4)家长要注意方式方法,沟通是解决问题的最好桥梁。

众多调查表明,许多孩子因为与异性交往而影响学习,真正的原因并不是分散了精力,而是承受不了来自父母和教师巨大的精神压力。如果父母和教师反应不那么激烈,变得清醒和理智,更有利于问题的解决。

摘要：中学生早恋问题已屡见不鲜,影响学生的升学,令家长和教师头疼。以前家长、教师对早恋常采取“不提倡,不反对,不声张”的态度,并没有行之有效的解决方法,应试图通过真实的案例对早恋的形成原因及其对策进行探究。

中学生“早恋”问题研究与保健 篇8

怎样帮助中学生平安度过这一时期，正确疏导他们早恋的阴霾呢？经过多年研究与探索，我摸索了一点经验，特总结如下：

一、分析早恋的原因

1、内因

（1）学生的心理发育跟不上身体的发育速度,他们的心理上缺乏自控能力。

（2）性早熟是中学生早恋的内部生理原因，生理因素对中学生思想情感和行为的影响较为显著。

（3）心理上的“断乳”、与异性交往的需要是早恋的心理原因。

（4）学习的压力太大，心理感到孤独，更重要的是，中学生正是感情洋溢的时候，每个人都会遇上自己感兴趣的人。

（5）觉得生活无聊，及羡慕身边的朋友。

（6）思想不成熟,好奇心比较重。对性方面充满着幻想。

2、外因

（1）性信息的污染是中学生早恋的外部社会原因。

（2）家庭和学校的教育不当和失误是中学生早恋的客观原因。

（3）有些离异家庭的孩子得不到家长的关心和家庭的温暖,使他们转而从同龄人那里寻求安慰。

（4）早恋的易发人群主要集中在家庭有缺陷的中学生身上，有的是家庭缺乏温暖。有的是因为家长的教育方法不当，有的是因为家长行为不检点，令学生对家庭产生不满等。

以上原因的冲击，使得越来越多的中学生走进早恋的迷宫，而不知返。

二、研究早恋的特点

中学生早恋由于年龄的关系，大多具有偶然性、状态的朦胧性、对象多变性、分手的干脆性等特点。他们彼此间的接近，大多出于座位相邻，性格相近，爱好相同，情趣相投等缘故，还的有是外貌的吸引，为求知音等缘故。班主任要善于观察，善于抓住时机。一般说来，有早恋现象的学生，由于兴奋、紧张、恐惧，加上精力的消耗，总有一些反常的表现，如注意力分散、沉思、萎靡不振等。一些家长对早恋的子女采取简单、粗暴的笨拙的办法，损害了子女的独立人格和自尊心，使孩子觉得不被尊重，形成逆反心理；有的由此自暴自弃，越陷越深；有的则从“地上”转入“地下”，变为秘密行动；有的双双出走，避开父母；有的消极厌世，甚至轻生。要及时发现这些现象，与家长一起做好引导工作。

凡事都的从源头入手，上面我们深刻分析了造成中学生早恋的原因、特点，下面我们将探讨，中学生“早恋”的教育对策

三、灌输早恋的危害

有人说，早恋是一朵不结果实的花，不仅如此，早恋还对中学生的学习和生活造成了很大影响，认清早恋的危害，时刻敲响警钟，对于青少年防微杜渐，避免产生不当的恋情是很有帮助的。

1、影响学习和生活

早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的。许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。

2、早恋会给学生造成严重心理伤害

青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。

3、对中学生的成长不利

中学生应该广交善友,而非把情感交流仅仅限于“早恋”,这样对于个性发展,人脉结交不利。 此外,中学生性格比较单纯,对爱情缺乏成熟理智的认识，一旦发生问题,很容易受伤害。这样的话对其成长更为不利。

4、“早恋”极难成功

由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂。父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折，

四、多管齐下 预防早恋

（1）开展好中学生的青春期教育

对中学生进行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使学生了解青春期生理变化的必要知识、消除“神秘感”。

（2）加强青春、理想、前途教育和法制教育

在进行青春期知识教育的同时，应根据青少年学生头脑兴奋性强，记忆力好，容易接受新鲜事物，精力充沛等特点，进行青春理想前途教育、法制教育。

（3）引导学生培养健康、高尚的情操

利用班会，团组活动，组织学生开展第二课堂活动，将学生充沛的精力引导到正当高尚志趣和对各种知识的探求上。要形成一种健康的环境和正确的舆论，使学生各种朦胧的感情得到约束和自制，同时抵制社会上的一些不良影响。

（4）努力建设一个严肃活泼，积极向上的校风和班集体

“预防”预防、防治，正如人的健康一样，要想加强抵抗力，首先需要有良好的身体基础，其次还需“接种”，提高免疫力。对于学生来说，生活在一个充满朝气，团结友爱的优良校风和班集体里，他（她）感受到充实，感到有意义，处处感到温暖。全校还应努力形成一个团结友爱的局面，提倡男女同学间发展一种兄弟姐妹般的纯真友谊，学生们在生活上互帮互助，这样有利于学生良好性格和个性的形成。

五、发现早恋 及时疏导

我帮他分析产生这种感情的原因。使她明白道理。不久，他又回复以前的朝气，充满活力，全身心地投入到学习中去。在实际的“疏导”教育中要把握下列三条原则：

（1）要摸清底细，心中有数。中学生“早恋”情况较为复杂。有的是相互喜欢，相互学习；有的相互爱慕，往来一般；有的谈情说爱，如胶似漆；

（2）要分别情况，区别对待。对于前三种情况应给予正确的疏导，及时进行性道德教育。同时要注意他们容易冲动的特点，要疏导他们明智地对待自己，理智地对待他人，把精力放在求知识，学本领上，并懂得两性的道德、规范。切忌形成对立情绪，

（3）讲究方法，正确引导，切忌粗暴压制强令使他们屈从。要善于发现苗头抓住时机细致关怀，个别指导是做好疏导工作重要一环。

我对有早恋问题的学生持客观和宽容的态度，承认他们青春期心理是一种正常现象，有一个从朦胧到清醒的认识过程。

学校应把青春期教育纳入德育工作的重要方面。老师要负起责任，敢于对学生进行青春期性教育。并要注意工作方法，在提高全体学生的认识的同时，向出现“早恋”苗头的学生伸出热情之手，和风细雨，正确引导，才能因势利导、防患于未然，收到较好的教育实效。

同时通过各种渠道对学生进行性生理、性心理和人生观的教育，并使知识成为学生抵抗不良影响的抗体，奋发向上的动力，从而帮助青少年学生预防“早恋”行为，顺利渡过青春期。

中学生早恋问题的成因及对策探讨 篇9

新沂市八一实验学校徐亚兰邮编：221400

摘要：中学时代是一个人长知识、长身体、学文化打基础的黄金时代，处在生理、心理、思想尚未成熟时期的中学生不宜早恋。因为早恋必然分散精力，消磨大量宝贵时间，影响学习及身心健康发展。笔者根据多年的教学实践经验，通过对中学生早恋问题原因及对策的探讨，帮助学生正确认识早恋的危害，正确引导学生反思自己的情感选择。并采取措施，帮助学生理智把握情感走出早恋的误区。更要正确引导、教育学生以学业为重，致力于学习，珍惜青春，顺利度过多梦的花季。

关键词：中学生早恋问题早恋问题的原因早恋问题的对策

全日制义务教育《思想品德》八年级新教材上册（人教版）中的“男生.女生”讲的是异性同学交往问题，当我在课堂上讲这节内容的时候，发现有个别同学发出怪叫声，而提到“早恋”这个词时，发现全班同学又鸦雀无声了。我知道这是一个让学生感到好奇又敏感的话题。初中生的早恋问题也是一个让家长和学校头疼的问题。尽管人们一再命令孩子不许谈恋爱，但谈恋爱的孩子却职野火春风，屡禁不止，甚至有愈禁愈烈之势。针对这个问题，结合我的教学体会谈一谈本人的肤浅认识。

一、初中生早恋的原因

随着青春期的到来，初中生的生理和心理都发生了一系列的变化，他们开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感和爱慕之情。这些都是正常、自然而又美丽的事。但要把男女生正常交往和谈恋爱区别开来，也就是如何把握这个“度”的问题。如果把握不好，就很容易滑向早恋的边缘，初中生早恋的原因复杂，多见于单亲家庭。产生早恋的原因，大致有以下几种：

1、现在社会上的影视、书刊过多地反映社会的阴暗面和情爱的东西，对学生的负面影响很大，这是其中最重要的一种原因。

2、现在的青少年普遍早熟，而相应的性教育又跟不上。

3、现在的少数青少年缺乏责任心，他们把恋爱甚至两性关系当作好玩，从没想过为对方负责。某中学一名男生就直言不讳地说：“我从初一开始谈对象，已经一年多了，我是谈着玩，没想过将来要娶她过一辈子。”

4、虚荣心作怪。有的学生看别人谈恋爱，怕自己不谈被人看不起。有的甚至以谈恋爱为荣。作为炫耀的资本。

5、现行教育制度造成学生课业负担过重，心理随着极大的压力，因此想找个自己爱慕的异性朋友倾诉心中的苦闷。

6、一些孩子的我父母离异或工作繁忙，使得孩子缺乏感情寄托。因此到异性那儿寻找安慰。

7、本业是男女生正常交往，但被别人说三道四，时间长了，连他们自己都认为是谈恋爱，并朝着这个方向发展。

此外，教育方式不当也成为早恋的“催化剂”。

二、初中生对早恋的看法

关于这个问题，我在所任教的六个班进行问卷调查（不记名），总结一下，大致有以下几种观点：

1、为早恋有利有弊（这样的观点占大多数）。“利”是有助于学生加强结异性的了解，在一定程度上完善自己的个性，促进身心健康发展，可以扩大交往范围等等；“弊”是影响学习，带来一些心理负担，处理的好，利大于弊；处理的不好，弊大于利。绝大多数学生呼吁老师和家长理解他们，不要满口大道理，强行禁止。

2、高呼早恋无罪（只有少数几个人）。他们写道：“想爱就去爱吧，只要不影响伟大的理想就行”。

3、完全反对的也有一些人。有的学生说：“我建议中学生最好不要早恋，尽可能地控制自己，把心思全部放在学习上，这样对你的将来是有很大帮助的。当你到了恋爱的年龄，那时不会有任何的约束，那时的恋爱是最幸福的”。

看着学生的肺腑之言，我的观念受到了很大的冲击。这些学生不像我们想象的那样颓废，也不是他们自己认为的那样成熟，他们需要的是理解、引导，而不是训斥和强硬的制约，最为重要的是，他们需要一个很好的社会风气、善解人意的父母和一个较为宽松的成长环境。而这些是老师无能为力的，但他们可以在理性和情感上给予他们力所能及的帮助。

针对一些学生的混乱思想，我讲了英国和美国等一些比较开放国家存在的“少女妈妈”问题，指出早恋和过早的两性接触不仅是个人问题，它更是一个社会问题。最后我说：“大家都认为人生最大的幸福是家庭的和睦，组成家庭和维

系家庭的是爱情，爱情并不仅是两情相悦，爱情的真蒂是责任、信任、理解和忠诚，当你爱一个人的时候，你首先应该想到的是为他的一生幸福负责。那么，你就可掂量掂量，你有没有能力给他幸福，如果没有而奢谈爱情，那就是游戏，最后受伤的只能是自己”。

学生们陷入了深思。

我知道一次讲话并不能解决所有的问题。从那以后，我又组织学生讨论“什么样的男孩和女孩受人欢迎”，让他们树立正确的审美标准，现时也按照这个标准来塑造自己。从学生的讨论结果看，他们普遍看重的还是正直、勇敢、开朗、真诚等传统美德。实践证明，这种自我教育的方式比较容易被学生接受。

三、对待学生早恋的策略

1、早发现早关注早解决，让中学生的早恋止步于萌芽，避免早恋的危害。现在的中学生，大部分性早熟。作为教师平时应多与学生接触，仔细观察了解学生的思想和行为动向。一旦发现学生有早恋的苗头，就主动与学生沟通交流，从真诚关爱帮助角度耐心劝说，使学生转变思想，认识早恋危害，理智把握情感，把握青春，告别早恋，致力于学习。对学生早恋真正做到防微杜渐，防患于未然。例如：我所教的八(二)班上有位女生是政治课代表，长的高挑漂亮，最近，上课总是心神不定，并且爱好打扮，仔细观察并了解同学，发现她和班上高大帅气体育委员谈恋爱。我主动找他们谈心，使他们转变思想，以学业为重，对自己情感做出理智负责选择，避免早恋危害。

2：开展以“中学生早恋利与弊”为主题课堂研讨活动，让学生学会理智地把握情感、把握青春。

在讲到八年级思想品德上册“男生.女生”这课时，我组织学生开展“早恋利与弊”研讨活动，分组合作讨论、交流达成共识。鼓励学生各抒己见、大胆发言，发表自己看法，并谈感悟、体会。在学生讨论、争辩活动基础上正确引导学生认识到：中学生不宜谈恋爱，早恋弊多利少。因为，中学时代是一个人长知识、长身体、学文化打基础的黄金时代，处在生理、心理、思想尚未成熟时期的中学生不宜早恋。因为早恋必然分散精力，消磨大量宝贵时间，影响学习及身心健康发展。让学生认识早恋的危害，适时引导学生应以学业为重，让学生学会理智地把握情感、把握青春。顺利度过青春期。

3、举办“青春期卫生知识”讲座，并对青少年进行适当的性教育。

中学生是性觉醒和成熟期，对异性产生了特殊的感情和好奇心，少数青少年出现早恋现象。作为教师应当把青春期的卫生知识交给男女青少年，以消除他们对异性好奇和神秘感。并适时对青少年进行适当的性教育，并通过文体小组、兴趣小组、竞赛小组等有益的活动来分散他们对性的注意力，鼓励男女生进行正常、健康交往，建立纯洁友谊，做一个自尊、自爱、自强不息的好少年。

4、如果早恋现象已不可避免，也不要大惊小怪。而应该耐心加以疏导，一定要注意只能疏，就像大禹治水，也是这个道理。

我还记得大约三十年前我上初二的时候，班上有一个女同学（化名小A）与外地转来的一名男生产生了恋情，他们单独交往，亲密接触的事情被人发现后，迅速在学校传开，并且有好事者给他们起了个不雅的绰号。女生们（当然也包括我）知道后，对小A唯恐避之不及，不管是原来和她要好的，还是和她不要好的，统统像躲瘟神一样躲着她，就连下课上厕所也不愿与小A同行。当时的我们把早恋看成了洪水猛兽，现在想起来她那乞求的眼神，还历历在目。可想而知，在那样的环境中，小A是多么的孤单和无助，这时家长和老师也没能给予正确的引导。这件事对小A的打击很大。听别的同学说，后来，小A干脆破罐破摔了。每想起这件事，我就感到很内疚，当时的我们是多么的幼稚和无知。如果说当时作为孩子的我们还有情可原的话，那么作为成年人的老师和家长就不要让类似的事情再发生了。

家长和老师都要认识到，早恋不是什么见不得人的丑事，早恋的学生也不是坏学生。早恋是一种心理现象，而不是道德品质不好。

5、在发现了学生异性交往的反常现象后，一定要冷静对待，摸情事实真相，以免伤害孩子纯洁的心灵。一般来说，初中生早恋行为目的并不明确，他们的相恋只是真实感情的体现，不带有任何功利思想。他们的行为方式比较隐蔽，具有共同话题的语言很多，很少有超常的性行为。教师、家长们不必谈虎色变，中学生的早恋过程本身往往就充满了矛盾，想接触，又怕被人发现，既愉快又痛苦。中学生的早恋过程比较短促，少则两天，多则也不超过两年。中学生早恋的另一个重要特点往往是，女生喜欢比自己大的男生。如果早恋发生在同龄的同一个班级之间，往往也是女生起的作用较大。因为同龄的男生只是同龄女生的“心理小弟弟”，因此，做好女生的工作是解决初中生早恋问题的重点。

我在担任初二班主任的时候，班上有一名叫小强的男生，他不仅学习成绩好，而且特别爱帮助人，而女生小菲在学习上有什么问题都喜欢问小强，小强也很乐意帮她解答，时间长了，小菲对小强产生了好感，并且给小强写了一封情书，信中表达了对小强的爱慕之情，小强为之心动，从此两个人沉迷于“爱河”，不能自拔。他们几乎形影不离，班上活动也很少参加，学习也静不下心来，特别是发生了误会时，彼此更是心绪不宁，两个人的成绩直线下降。我发现这种情况后，特别着急，怎么办呢？是告诉家长，还是硬性拆散，这些方法都不可取。那样的话，势必引导学生的逆反心理，事情很有可能朝与我们愿望的相反方向发展，要想解决这件事，班主任的经验告诉我，要冷静、要注意引导。

我先找小菲谈话，不是单刀直入，而是旁敲侧击，问小菲：“我想向你了解一下班上的情况，我们班上最近发生了哪些事？有没有哪位同学有异常表现？”小菲也和我说了一些班上的事，但就不触及敏感话题。我又问：“班上有没有谈恋爱的现象？”小菲佯装平静的说：“不知道，可能没有吧。”我叫小菲回去注意观察一下，如果有，就告诉老师。

这样过了几天，小菲也没有主动找我。我又一次把小菲叫到跟前，这次我单刀直入地问：“小菲，有人说你和小强在谈恋爱，你怎么看？”小菲头一低，说：“老师，这怎么可能！”看来她不会轻易说出事实的真相，沉默了一下，我真诚地对小菲说：“老师在这里以人格向你保证，绝不会告诉任何人，当然也包括你的家长。你已经看到了，你的成绩在开始下滑。老师也是过来人，对这些事情很明白，也很理解，但不能让这种感情进一步发展下去。”这样一说，小菲打消了顾虑，也可能被老师的诚心感动，就把和小强相处的前前后后，甚至包括一些细节都告诉了我，我也给她讲了一些早恋的危害，如心理不够成熟，影响学业，给双方带来心灵伤害等等。

第二次谈话后，发现小菲有了一些变化，但还是不明显，我又找了一个办公室没有其他老师的机会，又一次把小菲叫到了跟前，对她说：“有人作过跟踪调查，发现早恋者婚姻的成功率极低，为了这种没有未来的爱去耗费人生最美好的时光，是不是太可惜了。还有一个很现实的问题，小强现在的成绩虽然下降了，但小强很聪明，基础特别好，只要使使劲，考重点高中肯定没问题，而你如果把心思用在这上面，荒废了学业，连高中都考不上，想一想，你们的感情还会有结果吗？”小菲觉得我讲得很在理，信服地点了点头。抽时间我又找小强谈了两次

话，从那以后，他们两人有了较大的变化，上课时注意力也集中了，他们也不像原来那样形影不离了。发现他们有进步，我又及时给予鼓励，最后他们都顺利地考上重点高中。

小学生早恋问题教育资料 篇10

一、设计目的

通过教育，引导学生树立正确的交友观，学会把握分寸，与异性正常交往。

二、教学目的

1、了解早恋产生的原因正确认识早恋对中学生的学习及生活所产生 的危害。

2、学会如何预防早恋行为的发生。

三、教学难点

早恋行为的危害和预防。

四、教学方法

提问、讨论、引导法

五、教学过程

[引入]同学们跨进了中学的校园就意味着进入了或即将进入人生的黄 金时期--青春期。青春期是儿童向成人的过渡时期。这一时期身体发育发 生着巨大变化同学们的自我意识增强社会交往逐渐增多男女同学间 的相互吸引和彼此需要增加因此在这个时期同学们都面临着这样一种 困惑如何与异性同学正常交往而不产生早恋行为下面就让我们来学习

有关早恋行为产生的原因、危害及预防措施。

【提纲电脑显示】

1、什么是早恋

2、早恋的一般成因

3、早恋的危害

4、早恋的预防措施。

【角色扮演】高一某班同学男a学习成绩突然急剧下降上课和与人

说话时注意力不集中经常出现“走神”现象经常单独与同班同学女d说话、约会而且就连上课都经常传写纸条纸条上都是一些心形的“现在

你还好吗”“真的好想你”“中午12点老地方不见不散”等等话语显得对 对方有强烈的感情依恋见不到对方就产生“一日不见如隔三秋”的感觉。班主任观察到这个现象后就及时地分别找了这两位同学进行思想工作。

请同学们思考下列问题

投影显示

1、这两位同学为什么被班主任找来做思想工作

2、你是否希望这两个同学继续这样下去为什么

学生讨论回答

教师小结这两位同学的行为是早恋行为。

板书所谓早恋行为就是未成年男女过早地建立恋爱关系的行为。

【讲述】青少年之间建立正常的异性交往交系和友谊是有利于健康成 长、心理和社会成熟的但如果过早地建立一对一的伴随频繁约会、发生 性行为或者以结婚为目的的异性交往关系则是有害无益的婚姻法规定 “结婚年龄男的不得早于22周岁女的不得早于20周岁。晚婚晚育应于 鼓励。”所以以上两位同学这种现象不能再继续下去否则会严重影响他们 的学习成绩和身体健康仍至整个一生的前途问题。

【分析电脑显示】产生早恋行为的原因

1、发育过程中的正常现象

2、思想观念改变的作用

3不恰当的社会对待的影响

4、虚荣心的驱使。

【提问】早恋行为对我们的学习和生活会产生什么样的危害和不利 同学们可以展开想象和假设进行归纳。【教师总结】

1、情绪不稳经常烦躁不安青春期的早恋与成年人的恋爱不同。早

恋带有很大的盲目性多是彼此之间的好感及生理发育期内对异性的吸引。对爱情的理解不深加上青春期情绪的易变性使得过早恋爱的人常常表 现为患得患夫当对方情绪好能谈得来或表现出爱慕时便沉浸在幸福 之中但当对方情绪不好时便觉得失恋了心情极度悲痛。这种缺乏理解、心理承受力极差的爱是不会长久的。深刻的爱既有理解、了解更有宽容、忍让这种境界未成年人无论从其生理发育来看还是从其心理发展来看 都是达不到的以致经常受消极情绪的困扰。

2、学无心境成绩下降。男女之间的爱恋必然是相互吸引的结果 加之青春期对异性的神秘感使青少年往往只注意异性间的亲密有的过 早发生性行为。他们中的一些人出于好奇心和神秘感开始迷恋黄色影视

对儿童不宜的电影、录像特感兴趣学习兴趣和学习成绩急剧下降。

3、不喜欢集体活动与家庭关系疏远。由于爱的排他性过早涉入爱

河的青年男女往往沉浸在卿卿我我的爱恋中对周围的人和事物很少顾及 他们多愿意寻找独处的机会而对集体活动兴趣不大因而影响了与周围 人的关系特别是对同学、家长的态度也发生了变化。对家长的话听不进 去认为自己已经长大了不用父母管了。有的甚至双方离家出走以摆脱 学校、家长的束缚。

4、遭受侵害陷入犯罪。由于青少年的早恋行为往往会引起性行为 因而导致许多少女未婚先孕甚至几次堕胎身心损害极大。一些男中学 生在遇到女方怀孕时也手足无措背上极大的心理负担甚至精神失常 出现更加严重的后果。一些女学生交友不慎与违法犯罪分子谈恋爱失身 后不是“破罐子破摔”走上卖淫道路就是用非法手段报复对方构成 其他犯罪。大量的案例表明早恋不仅会使青少年身受其害而且也会使 自己陷入犯罪活动。【提问】早恋的危害这么大那我们应怎么预防这种行为的发生呢 学生讨论、回答 [教师归纳]

1、主动接受青春期性健康教育消除对异性的神秘感

2、要积极参加集体活动。使自己的兴趣得到发展防止空虚无聊

3、树立正确的爱情观不能有傍大款、追大款的观念也不能单纯地 唯感情论还要有“房子和面包”才行懂得爱情不仅仅是相互吸引更重 要的是一种责任

4、与异性同学的交往态度要明朗言谈举止要大方防止过密的接触。讨论若你是前面事例中这两个同学中之一你该怎么办 【归纳电脑显示】

1、正确认识早恋行为的危害

2、恰当选择恋爱年龄

3、区分早恋与正常交往

4、主动接受青春期性健康教育

5、主动接受同学老师和家长的帮助

6、培养爱好把注意力转移。

7、积极参加集体活动。

小学生早恋问题教育资料 篇11

【关键词】 中学生 “早恋”问题

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）02-003-010

学生进入青春期后，随之出现了许多的青春期心理问题：与父母关系疏远，感到孤独自卑，早恋等。那么作为一名班主任，怎样才能及时稳妥地处理好这些问题呢？当然，针对不同的问题应该采用不同的解决办法。在实践中，我尝试运用模糊处理法来处理学生的“早恋”问题，收到了意想不到的效果。

初中生尚未成年，我们把初中生这种未成年时的恋爱称为早恋。这一方面是因为初中生的生理的迅速发育成熟和心理的发育处于半幼稚半成熟的状态。身心发展的矛盾性使得他们强烈地要求自主自立并对善意的批评和正确的引导产生逆反心理。另一方面是因为社会上一些腐朽的生活观念对学生产生了不可低估的负面影响，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，使得学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性。虽然这种恋爱带有好奇和模仿成份，会给一些人留下美丽的回忆，但也会逝去不少美好的青春时光，到最后得不偿失，苦不堪言！

那么，模糊处理法就是教师主动创造一种情境，通过暗示和巧妙的谈话促使学生进行自我教育，并保护了学生自尊心的一种方法。

首先，当教师发现这样的苗头后，可能苦于没有真凭实据或担心学生矢口否认而犹豫不决。这时就可以通过暗示来使学生进行自我反思和自我修正，即在一定的时间内，教师有意识的加大对该同学注意的密度，利用一切有效方式让他感受到这种注意，目的就是让他感觉到班主任这几天特别注意他，然后促其思考班主任为什么注意他。这期间他必定反思他近来所有的过失。有些同学明明知道这样做对他不利，可就是自制力太差，经不住诱惑。班主任给他一个暗示，他就猛醒了。当学生的行为已开始好转的时候。教师就要抓住时机，及时送给学生和蔼可亲的笑容、信任和鼓励的目光，从而增强自我教育的效果。这第一步其实就是利用学生的自尊心和期待的作用暗示学生，使之做出一定的正确行为，从而产生“此时无声胜有声”的教育效果。

如果仅凭暗示达不到目的，那就进行第二步即通过巧妙的谈话使其认识错误，改正错误。

谈话是处理这一问题的关键所在。谈话的目的就是要使学生在感受到班主任对他的关心和爱护的同时，产生一种负疚和自觉要求改正的心理。所以谈话必须动之以情、晓之以理。切忌简单粗暴靠命令压服了事，伤害了学生的自尊心，甚至使他们产生自暴自弃破罐破摔的想法。

怎样谈话呢？第一，要选择好谈话的时机。这时机就在学生的警惕与逆反心理基本消除之后。这一点可以通过学生的眼神与表情来观察，这期间学生的眼神与表情主要表现为以下三个阶段。第一阶段，不敢正视教师的眼睛。第二阶段，用目光表示自卫对抗。第三阶段，目光表现出愧疚与慌乱。谈话的时机最好就选择在第三阶段。第二，要注意语言的模糊处理。语言的模糊处理，并不是不讲事实、不讲危害、不正确引导学生，而是要巧妙地讲述老师根据学生情况而编的“故事”。不将矛头直接指向学生，而是暗示学生。这样做，一方面是因为学生在以前的思考过程中，已经想好要如何应付教师的问话。如果问题太直接太具体，则往往得到的是学生敷衍的应付，达不到教育的效果。另一方面，因为我们手中的依据不一定十分可靠、充分。所以教师与其具体来谈学生的问题倒不如通过暗示的方法使其心领神会，以便继续增强自我教育的效果。谈话开始时，教师应先主动创造一种平等融洽的气氛。再和蔼地给学生讲述“故事”，然后，剖析“故事”中的主人公，从而引导学生。“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”他自然会从心底深解教师的良苦用心，增强对教师的信任。这时，再结合该同学这几天的良好表现，对他作出及时的表扬和委婉的劝勉。并且进一步指出：老师相信他一定能改正缺点。爱和信任是一种伟大的力量，面对一个理解和信任自己的老师，学生心里肯定充满了感激和奋发的力量。

在此基础上，进一步和学生谈论学习和做人的道理，探讨如何才不辜负父母和老师的厚爱和期望，怎样磨炼自己才能成才等一系列正面的积极的道理。谈完后使学生怀着一种如释重负的轻松心情走出办公室。教师对他的期望和鼓励又将化为一种巨大的力量，使他对今后的学习和生活充满了信心和希望。

如何正确处理初中生早恋问题 篇12

一、加强青春期教育, 培养学生健康的心理

周恩来总理生前多次指出一定要把青少年性卫生教育搞好。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作若干意见》中, 把青春期教育作为素质教育的五个方面的内容之一明确提出来了, 我们应摒弃那种“谈性色变”的落后错误的观念, 积极开展青春期教育。

青春期的教育内容包括性生理、性心理、性道德这三个方面。适时、适度、适当地开展青春期教育, 不仅能使学生正确认识自身的生理变化, 又可使学生形成健康的心理素质和良好的道德修养, 懂得自理、自护、自爱、自重、自强。只有当他们获得了科学的性知识, 才能消除他们对性的神秘感, 有效地抵制他们可能从非正常渠道获得的“伪性科学”, 克服畸形性知识。只有这样, 才能有效防止“早恋”、“性犯错”等问题。

二、加强指导工作, 讲究疏导方法

指导工作的出发点不是出于自己所处的教育者的地位, 而是以经历过类似的问题、体验过类似困难的长者的身份, 帮助学生解除困扰和恢复常态。指导者的态度必须真诚。因为只有真诚, 才能使自己的心理世界与学生的心理世界进行双向交流。在具体的指导策略上, 要注意以下三点:一是“跳”出来。如上所述, 既然早恋无异干饮鸩止渴, 那么, 就应该使学生学会用理智战胜情感, 主动“跳”出恋爱的漩涡。为此, 要帮助学生树立远大的理想和培养强烈的事业心。因为一个人如果有远大的理想, 就会有崇高的生活目标, 就会受它的鼓舞而不断进取;而强烈的事业心, 同样是使人不致沉湎于安逸思淫和追求性刺激之中, 并把它作为重要的心理支柱。要做到这一点, 可要求学生经常以英雄模范、先进人物的先进思想和境界对照自己, 也可以通过抄写一些伟人、名人的警句, 或自编的精辟之句来鞭策自己。二是“冻”起来。这是指要求双方在理智的情况下谈明态度, 把早恋的情感冷冻, 把精力集中在学习上。这种快刀斩“情丝”的方法, 可称为“急速冷冻”;还有一种是“慢速冷冻”, 即通过逐步降温的方法进行“冷冻”。全国优秀班主任任小艾就是这样做的。她在对某早恋女生进行教育后, 提出要求:一是允许通信, 保持感情, 但内容必须是健康的, 要鼓励对方努力学习、思想进步;二是通信次数不宜过频。这位女生严格执行任老师的要求, 并主动告诉老师自己与对方往来的情况, 请老师帮助。任小艾认为, 学生也是人, 不可能没有“情”, 只是这个情来得“早”了一些。作为班主任, 要引导男女双方先将感情冷冻起来, 不在中学阶段发展, 同时, 提倡男女间正常交往, 珍惜纯真友好的感情。实践证明, 任小艾的做法是成功的。三是“隔”开来。为了达到“隔”开来的目的, 要使学生尽量避免单独接触, 注意和其他学生多交往。为此, 可引导他们多参加一些集体活动和自己喜爱的文体、科技活动, 用多层次、多角度的同学友谊来冲淡自己“浓缩”起来的恋爱关系。

三、采取措施, 主动预防

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“重要的是早在青年小伙子对姑娘产生爱慕之情以前, 就应该教育这些未来的男人正确对待姑娘的美, 也就是把这种美作为人的美来赞赏, 对这种美充满尊重的感情, 而姑娘也应该从多方面来丰富自己的精神世界, 使自己的兴趣、志向和情感的境界更高、更美、更富有创造性。”这就提示我们为了防止学生早恋, 必须主动采取措施。为此, 教师和家长应主动教育学生正确对待异性, 要自尊、自重、自爱;要给学生作生活底蕴的启蒙和人生责任的启示, 使之懂得两性关系上应有的道德标准, 在心灵深处用道德力量驾驭自己的感情。这样, 可防止和减少早恋问题的产生, 即使出现早恋也不至于就发展为“越轨行为”。