学生早恋心理管理

学生早恋心理管理（共4篇）

学生早恋心理管理 篇1

摘要：一直以来, 中学生“早恋”是社会的一个敏感话题, 是家长和学校都关注的一个问题。西方的社会心理学家则将十二三岁到十八九岁的恋爱行为称为“青春期恋爱”。中西方相比, 这一用语既确定了概念的时间, 又确定了它的含义, 同时也未加任何道德评价。因此, 许多心理学家一直在呼吁科学定义中学生的行为和心理, 今天当我们将中学生冠以“早恋”一词时是否也应该慎之?

关键词：早恋,异性交往,正常

某女, 7年级, 性格开朗有余, 稳重不足。周一早读时分, 年级主任把我叫了出去, 一脸严肃, 甚至有些愤怒。“她今早跑到七班去翻一个男同学的书包, 影响恶劣, 一定有事!”听罢来不及思考, 我冲进教室, 一把把她拎了出来。她战战兢兢“老师你听我解释, 听我解释!”她颤抖着一遍一遍地请求, 此时的我脑海里充斥着她妈妈昨日电话之语“孙老师你们考试结束了吗?”“结束了。”“成绩发表了吗?”“发表了。”“她又对我说谎, 这是她的老毛病了!”不知为何, 这时充满我大脑的竟然全都是:“她撒谎!撒谎!”, 在这种状态下我怎会容得她半点解释。

接下来的事情可想而知, 我怒吼着, 甚至有些口不择言地说:“能不能要点脸?”谁都能够听得出来我的话外音“不要脸”。她把头低得更低了。无论我再怎样怒斥她, 她都用沉默来回答我, 我以为她的这种表现是已经认识到自己的错误了。

平静了一下自己激动的情绪, 我声情并茂地说起“早恋的种种危害!早恋是毒蛇、是猛兽。”我根深蒂固认为她就是恋爱了。“你是不是早恋了?”“没有。”“你是不是想和那个男同学谈恋爱?”“没有!”她每次都用最简单的两个字“没有”来回答我。头仍然低着……我依旧大声诉说着我自认为完全正确的说服教育, 丝毫没有顾及到的她的感受, 而她始终低着头, 默默地流着泪。这场暴风雨在我的大喊大叫中告一段落。

下课铃响后, 我回到办公室, 办公桌上赫然放着她写给我的一张字条, 心想“一定是我的思想教育发挥了功效, 她来承认错误了!仔细一看纸条上只有短短的一句话“老师你错怪我了, 我很伤心!”签名后是她画的一个正在哭泣的小女孩……

这张字条刺激了我, 我呆呆地坐着……脑海里不断出现的是她低着头, 默默流泪的画面, 耳畔似乎响起了她无辜的声音……真的是我错怪了她, 她真的没有恋爱吗?

回到家里, 把今天发生的这个让我心理惴惴不安的故事讲给我的爱人, 他也是一位班主任。我的话还有讲完, 他就说:“对不起, 打扰一下孙老师, 请问您是否年轻过?是否有过和她一样的经历呢?你为什么不换位思考一下, 感受一下她的感受呢?更何况你还不能确信她真的恋爱了!”

记忆的大门拉回到我的初中生活, 那时同样的年龄, 同样的情感经历, 同样最讨厌老师不分青红皂白把“早恋”的大帽子扣在我们的头上。可是, 我今天扮演的不正是当年我最讨厌的角色吗?

电话打过去, 她竟然接了我的电话。“老师, 虽然你刚刚接下我们班, 但是我原以为你是政治老师, 你能够理解我们, 我今天的确是到七班去了, 我也的确翻了一下那个男同学的语文书, 但我只是看了一眼。上学期我就对他有好感, 但是他不知道。那天你给同学们开班会时说:青春期男女同学彼此有好感是正常的, 说明你们长大了。但是早恋是个青苹果, 请同学们把它好好地保护在心里, 因为它还没有成熟, 请记住春天不摘秋天的果子!我认为您说的对, 所以今天我偷偷去和他告别, 我不想让他知道, 就翻了一下他的语文书……”

她的一席话惊醒了我, 反思自己的行为, 羞愧难当。作为一名教育工作者, 常常以为自己在这方面经验丰富, 也常常会以“走的桥比孩子们走的路还多而自居。”也常常会为自己的严厉而使学生惧怕而骄傲, 可是我们是否想到自己是否真正的走进学生的心灵深处, 是否真正地能够做到俯下身子, 倾听一下孩子内心的声音……

中学生的生理成熟已经不再是陌生的现象, 中学生性意识的发生与发展也成为生理规律, 但是中学生异性交往和“早恋”却仍然是社会的一个敏感话题, 是家长和学校都在关注的一个问题。很多心理学家在探讨一个问题, 即称中学生为“早恋”是否恰当。“早恋”顾名思义, 发生过早的恋爱行为, 可是何为“早”?上中学的最后一天仍为早, 上大学的第一天就不是早了吗?这个概念并不确切。西文的社会心理学家则将十二三岁到十八九岁的恋爱行为称为“青春期恋爱”, 中西方相比, 这一用语既确定了概念的时间, 又确定了它的含义, 同时也未加任何道德评价, 因此许多心理学家一直在呼吁科学定义中学生的行为和心理, 今天当我们将中学生冠以“早恋”一词时是否也应该慎之?

对于“早恋”, 中西方均有相应的研究, 现在据国内部分调查结果表明, 13~17岁的中学生中大约有30%左右的同学承认有关系密切的异性朋友, 其中有7%~8%的学生承认自己有早恋行为。实际上, 异性交往的比例应该更高, 因为有些人由于不想让他人知道自己的心理而隐瞒事实, 因为他们在心理上还没认识到异性交往是一种正常行为。

那么, 面对这种情景, 我们为什么不明确告诉孩子: 性成熟是自然现象, 但是它并不是不可以控制的。培养学生的自我约束能力和道德观念, 引导她们用正确的方法来处理自己遇到的情感问题, 而不是一味地视“早恋”如洪水猛兽, 一棍子打死。

思考着这些问题, 平心而论, 我应该表扬她, 因为她用正确的方法处理了自己青春期遇到的情感问题, 而现在的我却能够理解并接受她采用的这种告别式。

已是深夜, 我盼望着黎明的早日到来, 真诚地向她说声:“对不起!老师错怪你了!”

学生早恋心理管理 篇2

活动目的：通过本次活动，让学生认识早恋对学习和生活的影响及其危害，引导学生把青涩懵懂的爱化为纯洁的友谊，让学生发展健康的异性交往，顺利地渡过青春期。

活动形式：讲述、讨论、谈话、歌曲、诗歌欣赏等活动形式相结合。活动时间：45分钟 辅导年级：九年级

活动准备：多媒体演示课件 活动步骤：

一、导入主题,欣赏李琛的歌曲《窗外》《窗外》歌词： 窗外 演唱：李琛

今夜我又来到你窗外 窗帘上你的影子多么可爱 悄悄的爱过你这么多年 明天我就要离开 多少回我来到你的窗外 也曾想敲敲门叫你出来 想一想你的美丽 我的平凡 一次次默默走开 再见了心爱的梦中女孩 我将要去远方寻找未来 假如我有一天荣归故里 再到你窗外诉说情怀 再见了心爱的梦中女孩 对着你的影子说声珍重 假如我永远不再回来 就让月亮守在你窗外

今夜我又来到你窗外 窗帘上你的影子多么可爱 悄悄的爱过你这么多年 明天我就要离开 多少回我来到你的窗外 也曾想敲敲门叫你出来 想一想你的美丽 我的平凡 一次次默默走开 再见了心爱的梦中女孩 我将要去远方寻找未来 假如我有一天荣归故里 再到你窗外诉说情怀 再见了心爱的梦中女孩 对着你的影子说声珍重 假如我永远不再回来 就让月亮守在你窗外 再见了心爱的梦中女孩 我将要去远方寻找未来 假如我有一天荣归故里 再到你窗外诉说情怀 再见了心爱的梦中女孩 对着你的影子说声珍重 假如我永远不再回来 就让月亮守在你窗外 就让月亮守在你窗外

说一说：这道歌曲抒发了人类的那种感情

师：对我们学生来说爱情是一个敏感的问题，说到这个问题，同学们或许羞涩或许心动。今天我们一起来谈谈中学生的爱情

二、案例介绍，引出早恋对中学生的学习和生活的影响。（15分钟）（投影2）

（一）展示案例：黄××是读初二的一位聪明的女生，她与班里的一位男生谈恋爱，遭到双方父母的反对，成绩一落千丈，无心向学，老师多次劝导无效果，两人还双双辍学，过起同居生活。不久，因为种种原因，双方感情破裂，男孩去了当兵，剩下这个女孩孤单只影地生活。

（二）结合案例，讨论问题

（投影3）（1）造成黄××这样下场的原因是什么？（2）畅谈早恋对我们中学生的危害有哪些？

（三）学生小组讨论。

（四）教师归纳：（投影4）

早恋是一朵不结果实的花，早恋有以下几个方面危害青少年学习、生活和身心发展： 1．影响学习和生活。有的中学生错误地认为：“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，或者认为：“相爱产生动力，促进两人学习”，这些都是极不客观的。实际上，早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的，许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。

2．早恋更容易使人受到伤害。青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。

3、早恋者容易出现性过失。青少年性意识萌发，对异性欲望强烈，容易激动，感情难以自控，行为容易冲动，容易凭一时兴致而不计行为后果，从而出现一些越轨行为，如未婚性行为、未婚先孕。这些行为一旦出现，会让当事者羞于见人，担惊受怕，即使当时不觉得怎样，但日后给她们造成的挫折感、自卑感是无法用语言来形容的，对成年后感情生活的影响，往往也是难以弥补的。

4、早恋极难成功。青春期少男少女谈恋爱，可以说都是在身心都不很成熟的情况下进行的，加上青少年没有经济基础，其经济来源多半寄托于父母。因此，这种爱没有什么牢固的根基，是很容易中途天折的。他们初入情网时往往山盟海誓。但随着时间的流逝，他们由中学进入大学，或走向社会，生活经验不断积累，真的成熟起来，有了新的择偶标准。过去曾经倾心挚爱的人，可能因为性格的变化，志趣爱好的不同而难以结合。到那时，他们回顾旧时的一段经历，会觉得似乎是一场游戏。有人作过追踪调查发现，早恋者婚姻的成功率极低。

三、案例介绍：引出早恋的正确处理方法。（18分钟）

（一）展示案例；（投影5）

一个农夫的儿子早恋了。农夫知道后，一声不吭，他将院子里那棵苹果树上所有未熟的苹果摘了下来。儿子放学回到家，他看见桌子上一筐筐未熟的青苹果，很纳闷：这些果子又吃不成，摘了多可惜呀！父亲看见儿子回来，他走出院子，拿起竹棍，“噼哩啪啦”地又敲起了枣树上未熟的枣„„ 他怀疑父亲是不是疯了？ “你把它们现在打光，秋天吃什么呀？”他终于忍不住问出口来。可是，这跟早恋又有什么区别呢？农夫看着儿子静静地说。儿子恍然大悟。他果断地走出了那场早恋，全身心地投入到学习中去了。

那年秋天，他家树上没有收获到成熟的苹果和枣子。但他知道：在人生的秋天，他一定会收获很多很多的果实，包括爱情。

（二）结合案例，讨论问题（投影6）

（1）为什么农夫的儿子在人生的秋天，他一定会收获很多很多的果实，包括爱情呢？（2）如何正确处理早恋？

（三）学生小组讨论

（四）教师归纳：（投影7）

（1）.当收到异性求爱信时，要拒绝但要有策略，不要侮辱挖苦，伤害对方自尊心，不要张扬，能自己处理就自己处理，不能自己处理的交由老师和家长处理，要原谅对方鲁莽之举，大可不必因此而拒绝同任何异性来往。

（2）清楚地认识到早恋的危害，用理智来战胜这不成熟的感情。早恋最直接的危害是严重干扰学习，甚至有的由“爱得深”变为“恨得深”。相反，那些把爱深深埋在心底一心向学的青少年，多数不仅事业有成，而且能够赢得爱神的青睐。因此，青少年要把眼光放得远一点，学会用理智战胜自己的感情，摆脱早恋。

（3）注意心理卫生，不看不适宜的报刊杂志、影视节目，把精力投入到学习中去，多看一些伟人的传记，培养自己的意志力树立远大的奋斗目标。

（4）正确处理异性正常交往的关系。每一个步入青春期的少男少女，随着生理的逐步成熟，会开始关注异性同学，并希望了解他们，与他们交往，这是一种正常的心理现象。中学生对异性的依恋并不是一件丢人和见不得人的事。只要正常交往就可以了。

（5）多参加集体活动，分散独自喜欢一个异性的注意力，不要与异性单独交往。通过参加有意义的集体活动，可以陶冶自己的情操，树立远大的理想，并能获得同学们的帮助和友谊。同时，这样做，能分散你早恋的注意力，减轻你的烦恼。也能使你头脑冷静下来思考，淡化你对你喜欢的异性的强烈情感。现在没有早恋，也许不久就会早恋，因此，应尽量避免同异 性同学单独交往，因为受生理、心理因素的影响，青少年“爱”的火焰，随时都会被异性点燃，到那时，你就是想让它熄灭，也都难以做到。

四、欣赏诗歌，全班朗诵《所有日子依旧美好》（投影8）（5分钟）

所有日子依旧美好

花开应有时

世间万物各有时节，过早地成熟，就会过早地凋谢。我们既然是在春天，就不要去做秋天的事。不要以为我细小的手指可以抹平你心中的创伤。不，它能承受的只是拿书的力量。

我脆弱的心灵载不动你的款款深情，驶向海洋。我不想让自已的小船过早地搁浅，所以，请收回你热烈的目光。

请原谅我的沉默，丢失我，你并不等于失去一切。如果真的如此不幸，只能说你还太幼稚。

把我连同你青春的心事一块儿，尘封进那粉红色记忆吧。那时，你会发觉阳光依然灿烂，所有的日子依旧美好。

五、老师结语（2分钟）

学生早恋心理管理 篇3

对上述原因形成的“早恋”现象，学校和家庭必须及时与其沟通。主要应从下面4点着手：

1家长要创设一个和谐、温暖的家庭氛围，让学生在家庭中能够有自己的一块小天地；对学生在青春期的烦恼家长应认真聆听，并经常给予理解、关怀和恰当的引导和帮助。

2学校要重视学生青春期心理健康教育，共青团、学生会要通过各种活动的开展，既达到异性同学的广泛接触和交往，又要最大限度地避免异性同学的单独交往。

3充分利用班会、广播、校报、学生演讲会、心理健康教育活动课等阵地，进行理想教育、道德教育、法制教育，加强对学生正面引导。

4班主任要关注那些有“早恋”倾向的学生，加强与他们情感交流，通过师生之间的积极的人际互动，使学生能够正确对待和处理异性交往问题。

学生早恋心理管理 篇4

一、早恋的影响因素

中学生随着性生理的逐渐成熟便会对异性产生爱慕, 同时也夹杂着一些复杂的心理现象。一是慰藉解闷心理。现在中学生大多数是独生子女, 从小就生活在比较封闭的圈子里, 即使是在校园里, 他们也总觉得学习生活单调乏味, 时常感到没有新鲜感, 有时更有一种莫名的惆怅和孤寂, 渴望结交谈得来的朋友, 尤其喜欢交结异性朋友。他们认为异性朋友更知心、更可靠, 甚至想通过恋爱来寻找心理慰藉, 排除内心的孤独。二是攀比从众心理。许多中学生认为“谈情说爱”可以获得愉悦的心情、美好的感受、快乐的体验等精神上的满足。因此, 有些中学生发现同学或好友在谈恋爱, 自己也不甘落后便去模仿尝试。三是寻求补偿心理。有些学习成绩较落后或缺乏家庭温暖的学生, 他们自卑苦恼, 精神上空虚无聊, 认为谈恋爱“很刺激”、“很好玩”, 于是, 企图通过恋爱来标新立异、重塑自信、找回自我、取得补偿, 以求心理上的平衡。

二、早恋的行为特点

1. 模糊性与不稳定性。

中学生由于发育尚未成熟, 社会阅历浅, 对两性间的爱慕是模糊的, 似懂非懂, 不但不善于认识自己, 也不善于认识他人、认识社会。当他们一旦表达了爱慕之心, 其情感往往是很强烈、很激动的。无论在上课或课后、在睡前或梦中, 脑海中常常会出现异性的身影, 但心又是漂浮不定的。

2. 情境性与受暗示性。

中学生极易在别人的暗示下或某种条件的暗示下相爱。例如, 一个女生说:因为他是学习尖子, 篮球打得好、足球踢得好, 歌也唱得好, 所以, 想说不爱他很不容易。还有的在朦胧之中或在某一个瞬间忽然就觉得自己爱上了对方。

3. 羞涩性与隐闭性。

学生早恋一开始大多有一种羞涩和恐惧的感觉。他们为了避开老师和家长的批评、反对, 交往都较为隐蔽。但巨大的情感“诱惑力”, 促使他们多采用书信、电话联系, 或借助网络来传递信息, 在网上聊天, 互诉衷肠, 达到“交心”、“交神”的目的。他们把这种情感自由作为自己的秘密, 深深地埋在心中, 默默地体会这种“神秘感”。

三、早恋的潜在危害

1. 身心受害。

早恋学生难免会出现两个人过于亲近, 而造成其他人有看法。这种看法对当事人会产生很大的心理压力, 甚至会改变其性格, 影响他们个性的正常发展。并且青少年情绪容易冲动, 随着心理的变化、发展、成熟, 以后可能会对对方产生不满, 中断彼此之间的感情, 从而产生孤独感、失落感、空虚感, 使他们的感情陷入到痛苦的泥潭中不能自拔、一蹶不振, 继而诱发心理障碍。

2. 荒废学业。

早恋学生讨论的话题更多的是情感问题, 而不是学习问题。其实每个青少年学生都有自己的理想和抱负, 都渴望成为社会的有用人才, 但任何理想、抱负的实现都离不开知识的学习, 意志的磨炼与心灵的塑造。如果中学生被恋爱问题所纠缠, 必定会分散学习精力, 浪费大好时光。这种所谓的爱情, 不但荒废了青少年的学业, 而且极可能葬送了他们的才能、事业和前途, 最后追悔莫及。

四、早恋的干预措施

1. 提高学生的思想认识。

要指导早恋学生正确区分友情与爱情, 注意男女之间交往的适度分寸。用和风细雨的方法引导他们勇于承认自己的早恋行为, 不要回避。回避只能意味着放纵, 这样就会任其发展。更不能找种种借口加以辩护, 这样只会越陷越深, 最终难以自拔。大胆地、毫不掩饰地承认现实, 认识早恋的危害, 才能摆脱早恋的情网。

2. 提供学生了解性知识的机会。

对于青春期的学生可采用黑板报、专栏、讲座等形式, 内容可以是性生理现象, 性心理知识和性卫生常识等。用科学的性知识来教育学生, 让他们自觉地做到自尊、自爱、自重, 能够理性地克制自己的行为。

3. 引导学生用理智战胜感情。

要对早恋学生进行正面的教育, 引导他们用理智战胜感情, 清楚地认识到早恋沉醉于对异性的幻想, 神经细胞会分泌较多的5-羟色胺, 使人产生愉悦情绪, 乃至兴奋、痴迷, 导致再无法全身心地投入于学习之中。其实, 早恋的背后往往隐含着分离的痛苦, 为此, 只有他们能够充分地意识到早恋的这一危害性, 才能尽快从早恋中解脱出来。

4. 转移学生的情感注意力。

开展丰富多彩的集体活动, 努力培养学生广泛的兴趣和爱好, 让学生多参加音乐、舞蹈、写作、绘画、摄影、集邮、象棋、田径、球赛等集体活动, 以便他们从中达到陶冶情操、愉悦身心、调节情绪和充实精神生活的目的, 排除情感困惑, 以弥补暂时的精神空虚。让他们在与异性相处中萌发恋爱之情时, 能及时地调整好心态, 做到只让其心动, 不付之行动, 从而把对异性的爱慕升华为学习进取的动力。

摘要：青少年学生早恋有其自身成长过程的因素, 也有社会环境的影响。早恋不但影响着学生的学习和身心健康, 还蕴含着性行为“越轨”的危险。因此, 认真分析中学生早恋的原因和行为特点, 根据不同情况采取不同的教育方法, 正确引导他们将精力放在学习上, 鼓励他们多参加一些有益的文体活动、户外活动和家务劳动来调节生活。增强他们的社会责任感是现在中学教育所要面对的问题。