早恋倾向心理测试

早恋倾向心理测试（精选14篇）

早恋倾向心理测试 篇1

心理测试：你有没有早恋倾向

早恋是青少年经常遇到的问题，它是指未成年男女过早建立恋爱关系的行为，这种现象日益增多，在初中、高中普遍存在。因为这个阶段的青少年处于青春期，容易对异性产生好奇和好感。早恋应该说是很正常的现象，但据调查，这种恋爱的成功率是很低的，而且一部分青少年会因此而耽误学业。你可以通过以下这个测试，看看你有没有早恋倾向。

1.以前不爱打扮的你突然喜欢打扮了。A.是 B.否

2.你现在非常喜欢照镜子的感觉。A.是 B.否

3.在近期很喜欢购买比较时髦的衣服。A.是 B.否

4.你现在不如以前爱学习，成绩也不如以前好了。A.是 B.否

5.经常在写作业的时候想到别的事情。A.是 B.否

6.感觉自己现在比以前忧郁了。A.是 B.否

7.最近常常感觉和家人说不到一起去，变得生疏起来。A.是 B.否

8.现在一有空就想去外面玩。A.是 B.否

9.有时会对周围的人说谎话。A.是 B.否

10.有时兴奋有时烦躁不安，有时忧郁，情绪比较不稳定。A.是 B.否

11.你回家之后喜欢一个人呆在房间里。A.是 B.否

12.喜欢看一些关于爱情方面的书籍。A.是 B.否

13.喜欢看关于风花雪月的电视节目。A.是 B.否

14.你会经常写信但又害怕家长看见。A.是 B.否

15.你近来经常光顾公园、溜冰场等娱乐场所。A.是 B.否

16.自己收藏了一些来历不明的小礼物。A.是 B.否

17.经常去礼品店购买礼物送给同学。A.是 B.否

18.近期经常接到异性的电话。A.是 B.否

测试分析

选择“是”记1分，选择“否”不记分。

0～6分：你现在没有早恋倾向。



7～13分：你现在没有早恋，但已经有早恋的倾向了，要注意自我调节。



14～18分：现在的你恐怕已经在恋爱中了，千万不要因此耽误学习。

早恋倾向心理测试 篇2

关键词：早恋,异性交往,正常

某女, 7年级, 性格开朗有余, 稳重不足。周一早读时分, 年级主任把我叫了出去, 一脸严肃, 甚至有些愤怒。“她今早跑到七班去翻一个男同学的书包, 影响恶劣, 一定有事!”听罢来不及思考, 我冲进教室, 一把把她拎了出来。她战战兢兢“老师你听我解释, 听我解释!”她颤抖着一遍一遍地请求, 此时的我脑海里充斥着她妈妈昨日电话之语“孙老师你们考试结束了吗?”“结束了。”“成绩发表了吗?”“发表了。”“她又对我说谎, 这是她的老毛病了!”不知为何, 这时充满我大脑的竟然全都是:“她撒谎!撒谎!”, 在这种状态下我怎会容得她半点解释。

接下来的事情可想而知, 我怒吼着, 甚至有些口不择言地说:“能不能要点脸?”谁都能够听得出来我的话外音“不要脸”。她把头低得更低了。无论我再怎样怒斥她, 她都用沉默来回答我, 我以为她的这种表现是已经认识到自己的错误了。

平静了一下自己激动的情绪, 我声情并茂地说起“早恋的种种危害!早恋是毒蛇、是猛兽。”我根深蒂固认为她就是恋爱了。“你是不是早恋了?”“没有。”“你是不是想和那个男同学谈恋爱?”“没有!”她每次都用最简单的两个字“没有”来回答我。头仍然低着……我依旧大声诉说着我自认为完全正确的说服教育, 丝毫没有顾及到的她的感受, 而她始终低着头, 默默地流着泪。这场暴风雨在我的大喊大叫中告一段落。

下课铃响后, 我回到办公室, 办公桌上赫然放着她写给我的一张字条, 心想“一定是我的思想教育发挥了功效, 她来承认错误了!仔细一看纸条上只有短短的一句话“老师你错怪我了, 我很伤心!”签名后是她画的一个正在哭泣的小女孩……

这张字条刺激了我, 我呆呆地坐着……脑海里不断出现的是她低着头, 默默流泪的画面, 耳畔似乎响起了她无辜的声音……真的是我错怪了她, 她真的没有恋爱吗?

回到家里, 把今天发生的这个让我心理惴惴不安的故事讲给我的爱人, 他也是一位班主任。我的话还有讲完, 他就说:“对不起, 打扰一下孙老师, 请问您是否年轻过?是否有过和她一样的经历呢?你为什么不换位思考一下, 感受一下她的感受呢?更何况你还不能确信她真的恋爱了!”

记忆的大门拉回到我的初中生活, 那时同样的年龄, 同样的情感经历, 同样最讨厌老师不分青红皂白把“早恋”的大帽子扣在我们的头上。可是, 我今天扮演的不正是当年我最讨厌的角色吗?

电话打过去, 她竟然接了我的电话。“老师, 虽然你刚刚接下我们班, 但是我原以为你是政治老师, 你能够理解我们, 我今天的确是到七班去了, 我也的确翻了一下那个男同学的语文书, 但我只是看了一眼。上学期我就对他有好感, 但是他不知道。那天你给同学们开班会时说:青春期男女同学彼此有好感是正常的, 说明你们长大了。但是早恋是个青苹果, 请同学们把它好好地保护在心里, 因为它还没有成熟, 请记住春天不摘秋天的果子!我认为您说的对, 所以今天我偷偷去和他告别, 我不想让他知道, 就翻了一下他的语文书……”

她的一席话惊醒了我, 反思自己的行为, 羞愧难当。作为一名教育工作者, 常常以为自己在这方面经验丰富, 也常常会以“走的桥比孩子们走的路还多而自居。”也常常会为自己的严厉而使学生惧怕而骄傲, 可是我们是否想到自己是否真正的走进学生的心灵深处, 是否真正地能够做到俯下身子, 倾听一下孩子内心的声音……

中学生的生理成熟已经不再是陌生的现象, 中学生性意识的发生与发展也成为生理规律, 但是中学生异性交往和“早恋”却仍然是社会的一个敏感话题, 是家长和学校都在关注的一个问题。很多心理学家在探讨一个问题, 即称中学生为“早恋”是否恰当。“早恋”顾名思义, 发生过早的恋爱行为, 可是何为“早”?上中学的最后一天仍为早, 上大学的第一天就不是早了吗?这个概念并不确切。西文的社会心理学家则将十二三岁到十八九岁的恋爱行为称为“青春期恋爱”, 中西方相比, 这一用语既确定了概念的时间, 又确定了它的含义, 同时也未加任何道德评价, 因此许多心理学家一直在呼吁科学定义中学生的行为和心理, 今天当我们将中学生冠以“早恋”一词时是否也应该慎之?

对于“早恋”, 中西方均有相应的研究, 现在据国内部分调查结果表明, 13~17岁的中学生中大约有30%左右的同学承认有关系密切的异性朋友, 其中有7%~8%的学生承认自己有早恋行为。实际上, 异性交往的比例应该更高, 因为有些人由于不想让他人知道自己的心理而隐瞒事实, 因为他们在心理上还没认识到异性交往是一种正常行为。

那么, 面对这种情景, 我们为什么不明确告诉孩子: 性成熟是自然现象, 但是它并不是不可以控制的。培养学生的自我约束能力和道德观念, 引导她们用正确的方法来处理自己遇到的情感问题, 而不是一味地视“早恋”如洪水猛兽, 一棍子打死。

思考着这些问题, 平心而论, 我应该表扬她, 因为她用正确的方法处理了自己青春期遇到的情感问题, 而现在的我却能够理解并接受她采用的这种告别式。

我谈中学生早恋心理 篇3

一、什么是早恋

早恋，也有叫做青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。

二、早恋原因

因为长期从事教学工作，对学生的一些状况也有所了解。归纳起来，早恋有其共因，也有其特殊原因。

共因：青春期的性渴望、性萌动、性躁动。

特殊原因：

1、学校教育存在不足

（1）教育目标单一，只教学生怎样学好知识，考好试，将教学生如何做人放在其次。教育偏离了人生的重心。

（2）课程只重智育不重德育。

（3）学校教育活动留给学生的印象就是上课，老师讲学生听。而那些坐不住听不下去的学生，只好把注意力转移到别的方面去，也以此打发过剩的精力。

2、家庭教育环境不佳

（1）家长关注孩子不够造成情感饥渴。

如今许多家长长期在外打工或做生意，把孩子丢给老人，孩子生活在缺少关爱的环境中情感饥渴，又不能向爷爷奶奶倾诉，势必会另辟蹊径，造成早恋。

（2）父母不合、父母离异，孩子缺少关爱。

孩子在家中得不到应有的温暖和爱护，只好到同学中去寻找，造成早恋。

（3）父母的行为不端刺激孩子模仿式早恋。

（4）学习不佳，情绪低落，又无处倾诉。

3、纷繁的社会环境

社会是个大染缸，作为中学生怎能做到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”？

（1）文化娱乐节目的濡染。

现在的娱乐节目给孩子们留下的空间太少了，打开电视映入眼帘的，传入耳朵的不是情戏，就是情歌，长期耳濡目染，何谈出淤泥而不染？

（2）社会风气不好，金钱至上，许多学生攀比。“宁肯坐在宝马车里哭，也不坐在自行车上笑”的“宣言”在许多女孩子心里激起了一丝丝涟漪。

三、如何解决早恋问题

早恋并非是洪水猛兽。找到孩子早恋的根源，掌握孩子的心理，加强与孩子的交流与沟通。

１、老师要与学生做知心朋友，让学生在涉足恋爱时，敢于向自己吐露心声。老师在听到某某同学早恋的消息后，切莫像道德警察，满脸不屑。

2、家长要从容镇定，要温和。

越是在这种情况下，越需要家长静下心来查找原因，分析孩子目前的状况，温和的谈次话，把准孩子的“脉象”，让孩子感觉到父母的关爱。

记得有位朋友讲过自己是这样处理儿子早恋的问题的。

一次，在打扫卫生时在儿子床底下的纸箱里发现了一本日记，当她翻开日记时，发现儿子遇到了感情问题，她把日记原位放回，之后几天她细心观察孩子，对日记的事只字不提，就当没发生过。有次在饭桌上，她给儿子讲了个早恋故事，然后询问：“宝贝，对这个事你怎么看？”在询问时口气轻描淡写，眼光放在飯菜上。当时孩子先是一愣，朋友补充说：“估计是做贼心虚。”但看到他妈妈的样子后变得很镇定：“妈妈，我觉得不对。”朋友装出很疑惑地样子说：“为什么？”孩子很认真地回答：“会耽误学习。”因为当时孩子学习成绩下降了，所以找到了这个原因。对于上小学的孩子来说能认识到这儿已经不容易了。朋友表示很赞同，讨论点到为止。在后来打扫卫生时，她再次看到了孩子的日记：“我困惑的事已经过去了。”后来孩子的成绩直线上升。朋友就这样将孩子的朦胧感情化于无形之中。可以说朋友是一位聪明的家长。

３、优化家庭环境

家庭环境在对孩子早恋现象的教育方面起着很重要的作用。一方面，父母关系要融洽，意见不一争吵时，尽量避开孩子；另一方面，要利用家庭教育在伦理道德、家庭责任、社会义务等方面的特殊优势，让子女逐步地成熟起来，早恋现象也就从他们的内心深处自觉地得到遏止。

４、面对复杂的社会，要让孩子擦亮眼睛，明辨是非。

社会很复杂，要想让孩子“出淤泥而不染”，慨叹“道德滑坡，人心不古”，是没有用处的，作为父母、老师无法作壁上观，能做的就是尽量让孩子认识到自己的社会责任、家庭义务、家庭责任，在看待纷繁芜杂的社会现象时能拨云见日。

５、要及时与老师联系，共同指导孩子多参加各种有意义的活动，找到自己的价值所在。

孩子们对活动有着广泛的爱好和兴趣。家长和老师都应鼓励孩子积极参加各种活动，丰富他们的精神生活，把兴致、注意、精力都转移到活动中来。

总之，早恋是一朵带刺的玫瑰，是一朵早开而无果的花。作为教育工作者应冷静地了解学生产生这种行为的本质原因，鼓励他们多参加集体活动，培养他们正确的人际交往能力，帮助他们走出早恋误区，让他们健康成长。

高中生早恋心理的探究 篇4

1． 生理发育过早，青春期的提前，性意识的出现，是初中生早恋的内部原因也是主要原因。国内外大量资料表明：由于生活条件和营养的改善，以及现代文明等因素的影响，青少年性成熟的年龄不断提前，已呈现出世界性趋势。在我国这一趋势也同样明显。青少年的性发育逼80年代提早了1—2岁，生理上的早熟必然引起心理上的性早熟，产生性渴望、性萌动等心理表现，成为早恋的根本动因。

2． 心理的发展落后于生理的发展。生理的发展的物质前提，但生理发展异常迅速，心理的发展就无法与之同步。今天的初中生生理迅猛发展，其社会实践面并未扩大，相反，由于生活条件的改善，家庭对子女的保护意识更强，初中生独立处世的机会更少，心理发展的促动因素也更小，心理发展的总体水平就必然落后于生理的发展。并且心理意识各方面的发展极不平衡，一方面性意识、性需要过早产生，自我意识和成人感迅速增强，对外界的需求较大，另一方面思维的片面性，分析鉴别事物的能力和自我控制的能力较低，缺乏计划和布局的头脑。在这个心理矛盾错综复杂，心理发展明显失衡的前提下，自然会有一批学生忘却了自己的身份，不会选择正确的社会话方式，只顾眼前的快乐而我行我素。

3． 学校教育存在的缺陷。面对初中生心理发展状况，学校教育应该在遵循其发展规律的前提下，促使其健康发展。然而，就我国的中小学教育的总体效果而言，并未起到这个作用，其原因是：（1）教育目标单一，只教学生怎样学好知识，考好试，不教学生如何生活、如何做人、如何把知识化在生活中。教育偏离了人生的重心。（2）课程结构不合理。只重智育不重德育。（3）活动内容单调。学校教育活动留给学生的印象就是上课，老师讲学生听。而那些坐不住听不下去的学生，只好把注意力转移到别的方面去，提高别的活动来发挥 “特长”，同时也以此打发过剩的精力。（4）教育方式不当。对学生已昌盛的性意识和性需要，多数学校都采取压制和回避态度。既不正确引导，也不正面谈论，更不适当安排让其以合理的形式得到满足。（5）教师的品德、知识和能力水平偏低，在调查中发现，有些教师是把学生的早恋当作茶余饭后的话题和取消学生的把柄，或者当作“收拾”学生的机会，这分明是师德不良者所为，还有一些教师把学生早恋与品德问题混为一谈，有的则无能为力使早恋顺利发展。

4． 家庭环境不佳。和教师一样，家长对孩子的成长起着关键作用，父母生活不检点回导致孩子对性问题认识不良；计划生育政策下的独生子女越来越多，孩子在家庭中独处的时候较多，格外需要了解别人和被人了解；有的家庭成员感情不和或父母离异，孩子在家中得不到应有的温暖和爱护，只好到同学中去寻找；有的家庭实行封建管制，孩子在家中只有惟命是从，势必导致孩子出现感情饥渴。处在以上家庭环境中的孩子，较易陷入早恋。

5． 个体自身的偏差。陷入早恋的并不是初中生的大多数，这说明陷入者有其自身原因。（1）认识偏差。有的把结婚生子看作是生活的全部，无远大理想，聒噪考虑此类问题；有的以成年人自居，把恋爱看作是成年人生活的一部分。（2）性格偏差。有些初中生过于内向，交往面窄，常把丰富的感情倾注到个别人身上，或错把别人的关心和友谊当爱情来回报。有的性格太外向，爱寻求刺激，或精力过剩以此来消耗。（3）鉴别力低。初中生往往对早恋的后果缺乏认识。（4）以自我为中心，不管社会接纳与否。这是担负带青少年的一大特征。当在找异性朋友上也力求随心所欲时，社会要求就很难对他生效。（5）无适当位置，寻求同情。这可以有效的揭示后进生、特别是双差生的早恋比例为什么高于其他学生。

中学生心理健康案例-早恋的困惑 篇5

初恋的中学生往往容易陶醉迷糊，他们感觉不到早恋情网的纤细和脆弱，结果常常是自食苦涩的恋果。怪不得他们从心底发出呼喊：“爱情，不属于我们这个年龄！”

中学生在经历了青春期的“生理大革命”后，伴随生理的性成熟，他们心理的性意识萌生。

由于强烈的性好奇心和接触异性的欲望，男女中学生之间常常产生一种异常强烈的渴望与异性在一起的依依不舍之情，这就是中学生最初的爱情。然而年轻幼稚，各方面条件还不成熟，初恋表现出明显的幼稚性和冲动性。初恋给中学生带来的往往不是幸福和欢乐，而是痛苦和烦恼。

江苏省南通市某卫校桂慧在信中诉苦说：

16岁那年离开了父母到了卫校，开始了独立生活，由于我初次在外生活，什么都不会，处处需要别人的照顾，他出现了，温柔体贴，又不失男子汉的风度，我们俩的关系越来越好。

在一个晚上，他吻了我，从此我的心就没平静过。我整天胡思乱想，成绩越念越差，他很着急，让我定下心来，可我却无法控制自已。期末考试了，我万万没想到我居然挂了两盏红灯笼。成绩一向很好的我落得如此地步，我后悔了。然而那颗少女的心却总是不能平静。一个寒假没过好，除了父母的责怪，还有自己内心的不安。新学期开始了，我打算抛开一切，认真学习，可没几天，与他的接触，又使我魂不守舍，没有心思学习了。

最后，她着急地呼喊:

孙老师，我该怎么办？您能帮助我早日脱离情的苦海吗？

中学生不易控制自己的感情，过早地堕入情网，感情的闸门打开就会一泻千里，无法控制，冲动有余而理智不足。像这位女生一样，分散了精力，耽误了学习，给自己带来了很大的苦恼。

另一位山西省16岁的中学生张晓红也有着同样的经历，她那对早恋的痛苦之情跃然纸上：

我也是一名早恋的学生，早恋给了我什么呢？仅有痛苦的回忆和难愈的精神创伤。

接着，她叙述了自己早恋的经过。

一次偶然的机会，我认识了一班的小a。真是投缘，我们俩在一起感到有无穷的乐趣。可是没几天，放暑假了，我见不着他，一种难以名状的情升在心头。我觉得自己爱上他了，整个一个假期，我像丢了魂似的。

终于慢慢地熬过了假期，我们又见面了，我们很快就恋上了，我为他献出了自己的初吻。可是自从和他好上后，我的学习成绩就是一团糟了。因为毕竟我们没有那么多的精力；他也高考落榜了，我的心里很不是滋味，总有一种犯罪感。我是一个坏女孩，是我害了他，我不该这样做，真不该。我想这种痛苦，这种内疚将伴随我一辈子„„

中学生精力充沛，思维敏捷，记忆力强，正是学习科学文化知识的最佳时期，这时候谈恋爱，势必要拿出很大一部分精力思念朋友、写情书、赴约会，因而也就不能专心志致地学习，不能有效地开发智力和培养能力，以至坐失了立志和求知的大好时机。特别是像这位女生由恋爱影响双方的学习，产生了痛苦的情绪，对中学生的身心健康是很不利的。

过早恋爱往往还会引起变态心理。整天处在强大的舆论压力下，怕同学讥笑，怕家长发现，怕老师批评。因而不得不使自己的行动诡秘起来，时刻防备别人拆了自己的信件，防备别人知道自己心中的秘密„„这就必然导致精神紧张，吃不下饭、睡不好觉，烦躁不安，心律过快，神经衰弱。不但身心受到损失，还会形成脱离集体的心理倾向。

云南省一个哈尼族男孩秦耀光的来信，就很明显地反映了这种心态。他在信中说：

我在初恋，我和她都是学习尖子，老师对我俩都特别地器重，但情愫的涟漪时刻激荡着我的心湖，我害怕极了。自从喜欢上她以后，不仅夜晚躺在床上回味她的目光，甚至连考试时也还想着她。不用说，这样下去，我的成绩自然会下跌。老师和父母都会询问我，同学也会向我投来鄙夷的眼光„„我越想越紧张。

我知道早恋的危害，我和她都在理智地克制自己，但觉得这似乎在折磨自己，虽然我们都理智地互相克制了，可我俩从此走出了集体，常常各自都显得孤单和痛苦„„

过早地恋爱，给中学生造成了一幕幕悲剧。造成这悲剧的根本点，就在于年轻的中学生还不能正确处理那些复杂的感情。怪不得有中学生来信说：“孙老师，我建议您写一部《中学生恋爱场》，帮助那些难分难舍的男女中学生跳出感情的漩涡。

十六、七岁，还是天真无知的少男少女，稚嫩的肩膀怎能承担起这么重这么复杂的感情，我好为他们担心。作为他们的一位同学，我真想朝他们大声疾呼：“醒来吧，还躺在这不属于我们的恋爱场上的少男少女们，要知道，当您摘不成熟的果子来吃时，那味道是很苦很涩的！”

中学生由于世界观尚未形成，对人生、对社会、对世界的看法还较幼稚、片面，各人的思想、道德品质在今后的人生道路上还会有很大的变化，今天可能一致，明天就可能有分歧。在这个动荡不安的时期里，对异性的恋爱往往带有朦胧、脆弱、不稳定的特点。绝大多数因经不起时间的考验而“分道扬镳，各奔前程”。在现实生活中。我们不难发现，中学时代谈恋爱往往以分手而告终，后来真能结为伴侣的为数极少。

青春期的中学生对什么是爱情、恋爱双方应该注意什么、恋爱双方应负什么义务和责任等问题还没来得及思考，就谈恋爱了，他们好冲动、易移情，又自制力较差，所以在恋爱时极易做出“越轨”的事情来，而一旦“越轨”，对女学生来说，日后给她们造成的挫折感和自卑感是无法用语言来形容的。所以中学生，特别是女中学生要学会控制自己的感情，要自尊、自重、自爱不要轻抛感情，也不要轻易动情，同时也不要过于相信别人的感情，过分相信感情就有可能被感情所欺骗。

可以说，无论从自然年龄，还是生理、心理年龄来看，爱情，都不属于中学生这个年龄。但是，爱情已在中学时代发生。这是无可回避的事实，也是一个使教师和家长感到棘手的问题，关于早恋产生的原因，多数人是站在成年人的角度来看待的。我觉得这个问题还是中学生自己讨论的好，因为他们有感情体验，所以他们也最有发言权了。

山东烟台市某中学陈波的观点或许有些偏激。他来信说：

我对中学生早恋有自己的一套看法，简单说来两个字——幼稚。坦白苛刻地说一句：在众多的中学生恋爱中能有几个真正懂得了什么叫“爱”的？诚然，不可否认，有极少数人的确体会到了“爱”的内容。

十六、七岁的年龄，在生理、心理走向成熟的过程中，意识到了异性之美，一些中学生便错误地把这种似是而非的感情当作“爱情”，待他们发现、意识到这种错误后，必然会以分手而告终。狭义的爱情概念是指男女之间的爱，由于人们对它所抱的观念不同，处理的方式也不同。所以，它可能是高洁的幸福的，也可能是愚蠢的、低贱的甚至是悲凉的，而在许许多多的中学生恋爱中，其结果多为后者„„

看完这位中学生的来信，或许有些中学生会气愤地找他来评理。我看大可不必，对这个问题，可以说是仁者见仁，智者见智。我在这里想说一句公道话：像这样理智、清醒的中学生毕竟不多。

北京宣武区师范学校842班刘燕铃认为“早恋”一词，是老师、家长及社会上的成年人强加给中学生的。她把那些被认为“早恋”的学生，分成了几种类型。

一种是自然型。学生从进入初中起，在心理和生理上都发生了变异。就生理方面而言，第二性征开始在这一时期出现，于是对于异性的吸引和爱慕的心理特征也就随之出现。加上多数学生在此阶段并未接受这一方面教育引导，使他们将这种变异特征同成年人的恋爱简单地结合起来，进入“心里恋爱”。一般是心里爱慕，而表现出来的则只是对对方的特殊“留心”，并未真正提出来。

第二种是逆反型。有些学生的“恋爱”，是被某些老师、家长或其他同学硬逼出来的。常有一些老师和家长见异性学生在一起、或有来往，便不问青红皂白，将“早恋”的帽子扣在俩人的头上。而实际上，他们并非真的在谈恋爱，但他们受不了老师和家长的训斥，受不了同学们的讥笑，只好两个人“团结”起来，形成真的“恋爱”关系。

第三是虚荣心的满足。某些学生认为围着自己的异性朋友越多，越能表现出自己的魅力或风度。

第四是寄托型。有一部分学生的家长是典型的封建专制型，还有一部分学生父母离异了。这些学生中多数得不到理解和关心，心灵上有一定的创伤。于是便到外面去寻找自己的知音，寻我自己的精神寄托。由于“同病”使这样的学生自然地“相怜”了起来，进而彼此间由同情向“恋爱”转化。

第五是成熟型。这样的学生一般都生活在相当民主化的家庭中，他们的性格开朗、乐观，与父母没有太深的鸿沟。这些学生多爱好文学艺术。由此，他们的情感较同龄人有显著的成熟的特点，对“爱情”也有比较深刻的认识，而且也能正确看待“恋爱”与学习的关系。这一类型的学生是极个别的。

《中外少年》90年第5期上刊登了一篇《老生常谈说“早恋”》的文章，作者郭煜把早恋的原因归结为四个方面。

炫耀型：“青少年都爱赶时髦，攀比心重。”有些中学生早恋，实际上就是出于炫耀、攀比的心理。

纯真型：这种情况往往女生多于男生，大概受言情小说的影响，自己也想“纯情”一番。

逆反型：中学生普遍有逆反心理。老师、家长如果教育不得法，不但不能防止早恋，反而会成为“催化剂”。

浪漫模仿型：模仿成人行为，求浪漫、玩潇洒的中学生，大有人在。

两位中学生的客观分析不无道理。随着社会的发展与开放有关两性和爱情的种种信息不断地通过大众传播媒介，传到了中学生中，冲撞着他们，感染着他们。可以说许多中学生早恋实际上就是受了社会上爱情影视、言情小说的影响。再加上生活水平的提高，中学生发育成熟普遍提前，出于人的本性，必然对异性产生一种朦胧的意识，就容易产生中学生最初的爱情写到这里，我们也许已经体会到了：中学生初恋的情网是那样的纤细、脆弱，早恋的土壤是那样的贫瘠，早恋的果子又是那样的苦涩。那么，我们如何保护中学生心灵深处那颗“爱”的种子呢？办法有一个，那就是将它珍藏在心灵的保险柜中而不要轻易地开启它，让爱的种子得到心灵的温暖和看护，它也就不会感到寂寞了。

有的中学生已经恋爱了怎么办呢？首先，我们必须承认这种感情是圣洁的，是年轻人纯真性格的体现。在这个前提下，让中学生学会驾驭感情的本领，而不做感情的奴仆。于是，中学生就会在理智的指引下找到摆脱爱恋之情的办法。走出这朦胧的世界，把自己的精力和热情，集中到学习和集体活动中去，以后的路还长着哩！

职业能力倾向测试题 篇6

用1表示“是”，2表示“否”依次回答下列各题

第一部分

1墙上的画挂不正，我看着不舒服，总想设法将它扶正。（1）

2洗衣机、电视机出了故障时，我喜欢自己动手摆弄、修理。（2``）3我做事情总力求精益求精。（1）

4我对一种服装的评价是看它的设计而不关心是否流行。（1）5我能控制经济收支，很少有“月初松、月底空”的现象。（1）6我书写整齐清楚，很少写错。（2）

7我不喜欢读长篇大作，喜欢读议论文、小品或散文。（1）

8闲暇时间我爱做智力测验、智力游戏一类题目。（1）t6

第二部分

9我不喜爱那些零散、琐碎的事情。（2）

10以我的性格来说，我喜欢与年龄较小而不是年龄较大的人在一起。（2）11我心目中的另一半应具有与众不同的见解和活跃的思想。（1）12对于别人求助我的事情，总尽力帮助解决。（1）

13我做事情考虑较多的是速度和数量，而不是在精雕细刻上下功夫。（1）14我喜欢“新鲜”这个概念，例如新环境、新旅游点、新同学等。（1）15我不喜欢寂寞，希望与大家在一起。（11）

16我喜欢改变某些生活习惯，以使自己有一些充裕的时间。（1）6 测评分析

第一部分得分小于第二部分得分：是一个肯钻研，很谨慎、理性的人。适合的职业：律师、医生、工程师、编辑、会计师等。

第一部分得分大于第二部分：善于与人交往，思想较活跃。适合的职业：服务员、艺人、采购员、推销员、记者等。

中学生自卑心理倾向的矫正 篇7

首先, 要给予自卑的学生特别关注。

学生也有一定的社会需求, 他们渴望别人的关怀和认可, 特别是老师和家长的关注。所以我们要适时地满足学生的心理需求, 比如回答问题、展示自己的作品等。有一次我在课上提问“假如你的生命还有三天, 你想用这仅有的时间做什么?”有学生说要把没有完成的事做完;有学生说要好好在家陪父母。张*同学站起来说:“我要赶紧结婚, 生孩子。”说完得意地大笑, 全班也笑做一团。张*同学的表现, 正是因为他从来没有像现在这样备受关注, 他通过这种特殊的表达方式来引起别人对他的关注, 我们切不可一味地认为他不知羞耻, 大肆批判, 我们要疏导与教育相结合。

其次, 要对自卑的学生降低要求不吝惜表扬。

前苏联教育家马卡连科说过:“用放大镜看学生的优点, 用缩小镜看学生的缺点。”对待已有自卑心理的孩子, 老师应适当降低对孩子的要求, 对他们正在做的好事或平时点滴的进步, 都应及时予以表扬或肯定。考试完毕, 我每次都先找出学生答得好的地方进行表扬;其次再说出下次从哪些方面改进。我教的班里有个女生, 学习不专心, 作业字迹潦草, 于是我决定找她谈话, 我对她说:“我刚开始教你们班, 我一进门先关注的就是你, 你是班上最漂亮的女孩, 可是你的作业就有点与你的外表不符了, 你能不能像你打扮自己一样, 把作业写得像你人一样漂亮?”这种优点带动缺点的方法, 能有效维护学生心理的平衡态, 而不至于使学生因批评而自卑。如有些孩子上课很难注意力持续集中, 每当他比以前坚持得长一点就要及时表扬, 不要因为他不足的那一部分大发雷霆, 那样你的教育就前功尽弃了。

第三, 要创造让自卑学生表现的机会。

教学中设置问题时要因人而异, 组织集体活动或游戏时, 对心理自卑的学生要给予他们更多表现的机会。刘*同学, 平时不爱听讲, 作业也是勉强做上, 我观察到平时其他同学都忙着找巩固练习做, 他却在那里发呆, 我走过去问他为什么不找些练习题做, 他有点腼腆地小声回答道:“我不会做”。我当时也没有说什么, 生怕再伤害到他。有一天无意间有一个学生告诉我, 说刘×同学很喜欢说相声, 我欣喜不已。我找到他, 告诉他下节课上我给他10分钟时间说相声, 让他提前准备。结果课上他模仿了一段郭德纲的成名作, 我简直不敢相信, 他真的是一个说相声的天才, 模仿的语气、表情、动作都相似极了, 全班爆发出热烈的掌声, 同学们流露出惊讶、羡慕的表情。最近我推荐他去参加“全国青少年艺术大赛”他在北京赛区预赛中获得了一等奖, 我真为他感到高兴。自卑的学生往往优点较少, 教师要善于发现他们身上的优点, 没有机会创造机会更能体现老师的教育艺术。

第四, 要帮助自卑的学生强化自我肯定。

对有自卑情绪的学生来说, 他们心中的自我肯定都是脆弱的, 因此特别需要从外界经常得到强化。强化学生自我肯定的方法是很多的。比如:教师帮助学生树立短期目标, 增加学生成功体验, 也可以让学生记录每天都干了哪些有意义的事, 找找自己身上的优点, 在班上给他安排力所能及的班务, 等等。

第五, 要引导自卑学生不要过分看重他人对自己的评价。

老师可以对自卑的学生多做表扬, 然而我们不能要求所有的人都做到这一点, 他们很可能“实话实说”, 甚至讽刺挖苦。有些学生完全依赖成年人的赞许, 却不知道怎么去认可自己, 就好比球员每踢一脚球回头看一下教练, 永远成不了一个自主独立的球员。所以, 要引导学生不必过分看重别人的评论, 真理不一定掌握在大多数人的手里。教师要避免将自己的观念强加给学生, 扼杀学生自我意识。

中学生早恋心理分析与教育策略 篇8

一、中学生早恋动因的心理分析

尽管促使中学生早恋的因素很多，但从社会心理学角度来看，可以概括为三方面，即生理因素、心理因素和社会因素。

1．生理因素

生理发育的成熟和性意识的觉醒是中学生早恋问题出现的生理前提。中学生的年龄一般都在12—18岁之间，他们正处在身体发育的高峰期。生理上的快速变化和渐趋成熟促使他们渴望与异性交往，知识的丰富，性意识的觉醒唤起他们朦胧的早恋心理。特别是进入90年代以来，随着开放环境的扩大和生活水平的不断提高，中学生的生理成熟期也在逐渐提前。这是中学生群体中出现早恋的生理原因。

2．心理因素

心理因素是中学生恋爱问题产生的内在动因。中学生生理上的快速变化和趋于成熟必然会影响其心理的发展。在中学生群体中，与异性交往主要有以下几种心态：

(1)渴望纯真的友情与爱情。这种情况大多数出现在经过较长时间了解和相互往来的异性同学之间，他们大多数既渴望纯真的感情，又希望学业有成。

(2)怀有探奇求新的神秘心理。这类学生的年龄一般都比较小，对异性怀有神秘莫测的心理，渴求探知对方的心理奥秘。

除上述两种正常的心态外，应该看到少数学生在与异性交往中存在许多不健康的心理，这是他们在外界或内在因素的作用下，性心理超前激活、膨胀、变形的结果，主要包括以下几种心理：

(1)变态的竞争心理。中学时期本是学生长知识、长身体、求发展的最佳时期，但在中学校园里却发现部分同学存在希望有很多男生或女生追逐以证明其漂亮、潇洒的“慕虚荣”心理，表现出一种不甘落后的竞争心态。这也是近几年来中学生恋爱成风的主要畸形心理之一。

(2)炫耀心理。中学生向往美好而朦胧的爱情生活，这本是可以理解的，但部分中学生过早地或不适当地把谁先找到对象，谁的朋友风度潇洒、超群出众作为炫耀的资本。

(3)从众心理。这是当前中学生中普遍存在的一种群体心理。有的学生本来没有打算在校期间谈恋爱，但由于周围的同学有“成双结对”的早恋“榜样”，因而影响或触动了部分无心向学的学生。有些学生谈恋爱的原因仅仅是怕被人讥为“书呆子”而有失身份，才跃跃欲试的。

(4)“自我价值的试探”，这是一种最为严重的畸形心理。有少数中学生谈恋爱并非出于渴望纯真感情的实现，而只是把异性的追求或对异性的追求作为体现自己能力和试探自我价值高低的一种手段。他们甚至认为，自己在中学就能谈上朋友，说明自己有本事、有能耐。

3．学校与社会因素

学校和社会中的某些不良刺激是中学生“早恋”现象出现的催化剂。从社会环境来看，我国过去一段较长的时间内，一直处于性禁锢的压抑状态下，学生对性生理和性心理发育的基本常识缺乏，对爱和性有强烈的好奇心。改革开放以后，在外来文化的冲击下，有关西方性解放的思潮不断渗透到我们的中学生思想之中，以描写爱情、性为题材的文艺作品一时间充斥了我国的文化、艺术领域。不少情窦初开的少男少女对爱情生活非常渴望，并希望尽快地实现自己的理想化的爱情生活。再从学校的环境来看，中学男女生经常在一起学习、一起娱乐，共同的志向和共同的兴趣爱好使他们很容易产生情感的共鸣。近年来，“读书无用论”的思想对学生学习的积极性也造成一定的影响，加之精神文化生活的单一，使部分中学生感到精神空虚，于是想通过恋爱来寻找自己的精神寄托。

二、中学生早恋的社会心理机制

中学生早恋现象的出现是其生理、心理和社会诸多因素综合作用的结果，但就某一学生而言，其恋爱动机产生的机制又各不相同，通常会有以下几种类型：

1．身心发育成熟冲动型

身心发育成熟冲动型是指学生的恋爱动机的萌发主要源于生理发育的成熟和心理发展成熟或心理发展超常。一般来说，生理发育过早、年龄较大和心理发展超常的学生较多地遵循这一类型。尤其是当前大部分中学生都服用各种营养品或药性补品，使得部分中学生生理发育过早。心理发展的超前，性意识的超前兑现也是出现这一类型的主要动因。

2．身心发育成熟从众型

身心发育成熟从众型是指学生在生理成熟的基础上，在某种心理的支配下，由于受其所在群体中其他成员的行为影响而产生恋爱动机的类型。在中学生恋爱过程中，从众主要表现为循环反应和链式反应两种形式。所谓循环反应是指某一学生的行为感染了另一学生，而另一学生的行为反过来又强化了其行为的过程。链式反应是指某一学生的行为感染了另一个人，而另一个人又感染了其他人，这样接二连三使许多人都受到感染。

3．身心发育成熟文化型

身心发育成熟文化型，是指学生在生理发育成熟的基础上，在一些社会因素的刺激下，由某种心理状态而转发的恋爱动机的类型。社会因素是学生“早恋”出现的一个重要原因，诸如外来文化的冲击、性观念和性解放思想的影响。另外，社会上分配不公现象的存在，使他们的价值取向发生了变化，不少中学生感到读书无用，生活单调乏味，因而试图通过恋爱来消磨时光。

三、科学地对待中学生的早恋问题

从以上的分析可以看出，中学生早恋问题的出现是个体生理发育成熟的表现，同时又是心理和社会因素作用的结果，我们不可能禁止它，我们只有以科学的态度来看待这一问题，采取有效的措施加以引导，才能真正消除其不良影响。

1．加强对中学生交往与友谊及恋爱观方面的教育

中学生生理发育和心理发展普遍存在着不平衡，表现为其心理成熟的滞后。一方面他们渴求与异性交往，另一方面又缺乏对友情、爱情的真正理解和对异性的必要了解，因而在处理这一问题时往往带有幼稚性、浅薄性和随意性。显然，对他们进行必要的异性交往及性知识教育是十分必要的。

首先要引导学生树立正确的交往观、人生观、恋爱观。这些观念是人生观的重要组成部分，是一个人对人生的基本态度和基本观点。其次要有计划、有组织地对学生进行必要的性知识教育，帮助他们科学的认识自己，了解异性，文明健康地对待生理现象，尽量弱化他们对异性的神秘感和好奇心。

2．加强环境管理，造就一个有利于中学生成长的良好环境

学校应建立良好的文化环境，积极开展心理健康教育，为学生提供健康有益、生动活泼的精神文化生活，增强学生的自我调节能力。

3．开展心理咨询，消除学生的心理障碍

销售人员的不良心理倾向需要克服 篇9

有的销售人员不能主动地向客户提出成交要求。

这些销售人员害怕提出成交要求后，如果客户拒绝会破坏洽谈气氛，一些新销售人员甚至对提出成交要求感到不好意思。

据调查，有70%的销售人员未能适时地提出成交要求。许多销售人员失败的原因仅仅在于他们没有开口请求客户订货。美国施乐公司前董事长波德?麦克考芬说，销售人员失败的主要原因是不要订单。不提出成交要求，就象您瞄准了目标却没有扣动扳机一样。这是错误的。没有要求就没有成交。

客户的拒绝也是正常的事。美国的研究表明，销售人员每达成一次交易，至少要受到客户6次拒绝。销售人员学会接受拒绝，才能最终与客户达成交易。

2、等待客户先开口

有的销售人员认为客户会主动提出成交要求，因此，他们等待客户先开口。

这是一种错觉。一位销售人员多次前往一家公司销售。一天该公司采购部经理拿出一份早已签好字的合同，销售人员愣住了，问客户为何在过了这么长时间以后才决定购买，客户的回答竟是：“今天是您第一次要求我们订货。”这个故事说明，绝大多数客户都在等待销售人员首先提出成交要求。即使客户主动购买，如果销售人员不主动提出成交要求，买卖也难以成交。

3、放弃继续努力

还有―些销售人员把客户的一次拒绝视为整个销售失败，放弃继续努力。

职业倾向测试：确定你的最佳职业 篇10

测试目的：看你对哪种职业的工作有极大的倾向值或有潜力，以便帮助你选择和确定自己的最佳职业。

测试方法：以下前十题为A组，后十题为B组。每组各题你认为“是”的打1分，“不是”的打0分，然后，比较两组答案分值。

1、当你正在看一本有关谋杀案的小说时，你是否常常能在作者未交代结果之前知道作品中哪个人物是罪犯？（ ）

2、你是否很少写错别字？（ ）

3、你是否宁可参加音乐会而不愿呆在家里闲聊？（ ）

4、墙上的画挂歪了，你是否想去扶正？（ ）

5、你是否常论及自己看过或听过的事物？（ ）

6、你宁可读一些散文和小品文而不愿看小说？（ ）

7、你是否愿少做几件事一定要做好，而不想多做几件事而马马乎乎？（ ）

8、你是否喜欢打牌或下棋？（ ）

9、你是否对自己的消费预算均有控制？（ ）

10、喜欢学习是否能使钟、开关、马达发生效用的原因？（ ）

11、你是否很想改变一下日常生活中的一些惯例，使自己有一些充裕时间？（ ）

12、闲暇时，是否较喜欢参加一些运动，而不愿意看书？（ ）

13、你是否认为数学不难？（ ）

14、你是否喜欢与比你年轻的在一起？（ ）

15、你能列出五个你自己认为够朋友的人吗？（ ）

16、对于你能办到的事情别人求你时，你是乐于助人还是怕麻烦？（ ）

17、你是否不喜欢太细碎的工作？（ ）

18、你看书是否很快？（ ）

19、你是否相信“小心谨慎，稳扎稳打”是至理名言？（ ）

20、你是否喜欢新朋友、新地方和新东西？（ ）

测试分析：

1、若A组分值比B组高，则表明你是个精深的人，适合从事具有耐心、谨慎和研究等琐细的工作，诸如医生、律师、科学家、机械师、修理人员、编辑、哲学家、工程师等，

2、若B组分值高于A组，则表明你是广博的人，最大的长处在于成功地与人交往，你喜欢有人来实现你的想法。适合做人事、顾问、运动教练、服务员、演员、广告宣传员、推销员等工作。

3、若A、B两组分值大体相等，就表明你不但能处理琐碎细事，也能维持良好的人缘关系。适合工作包括护士、教师、秘书、商人、美容师、艺术家、图书管理员、政治家等。

自溅成功心理倾向 篇11

A、非常同意

B、有些同意

C、有些不同意 D、不同意

1．快乐的意义对我来说比钱重要得多。

2．假如我知道这件工作必须完成，那么工作上的压力和困难并不能困扰我。

3．有时候成败的确能论英雄。

4．我对犯错误的惩罚非常严厉。

5．我的名誉对我来说极为重要。

6．我的适应能力非常强，知道什么时候将会改变自己，并为这种改变而准备。

7．我非常喜欢别人把我看成是个身负重任的人。

8．我有些嗜好的花费很高，而且我有能力去享受。

9．我很小心地将时间和精力花在某一个计划上，如果我晓得它会有积极和正面的成果。

10．我是一个团体的成员，让自己的团体成功比获得个人的认可更重要。

11．我宁愿看到一个方案拖迟，也不愿无计划、无组织地随便完成。

12．我以能够正确地表达自己的意思为荣，但是我必须确定别人是否能正确地了解我。

13．我的工作情绪是很高昂的，我有用不完的隋力，很少感到精力枯竭。

14．大体来说，常识和良好的判断对我来说比了不起的点子更有价值。

评分标准：

1．A：0分 B：1分 C：2分 D：3分

2．A：3分 B：2分 C：1分 D：0分

3．A：2分 B：3分 C：1分 D：0分

4．A：1分 B：3分 C：2分 D：0分

5—15均为A：3分 B：2分 C：1分 D：0分

评估：

0—15分：成功的意义对你来说，是圆满的家庭生活和精神生活，而不是权力和精神的获得，因为你能从工作之外得到成就感，因此，可能不适合去爬高位，这个建议可以帮助你专注在实现自我的目标上。

16—30分：也许你根本就没想到去争取高位，至少目前是如此。你有了这个能力，但是你还不准备作出必要的牺牲和妥协。这个倾向可以促使你寻找途径来发展跟你目标一致的事业。

早恋倾向心理测试 篇12

一、从生活现象中, 引出问题

教育来源于生活, 同时教育也是为了生活。学生不管是在家庭中还是在学校中其实都是在学习生活。教师在课堂教学中, 常常会引入生活中所存在的一些问题或现象, 意在引起学生兴趣, 激发学生思考, 师生在共同的问题中进入课堂话题, 使学生进入学习思考的状态。教师必须精心设计课堂教学的引入问题, 因为这不仅仅是课堂教学的开端, 也是引领整个课堂的方向。

现在人都热衷于上网, 学生也不例外, 如何利用学生喜欢的心理展开教学呢?学生会通过网络获得教师传输的资料为例, 教师适时对其进行引导提出问题让学生思考:资料从教师电脑传输到学生电脑上形成最小的网络构成, 这个过程中需要什么硬件和软件才能实现呢?引领学生观察生活, 为解决生活上的问题, 提升学生的思维力。同时, 教师通过家庭网络、学校网络, 不断对网络构成的组成进行补充和完善, 使得学生加深对网络构成的理解。

从学生的心理需求分析, 知识存在的意义在于可以运用于生活, 教师只有把握住学生的心理, 才能让学生热爱课堂如同热爱生活。

二、从驱动学习中, 迁移问题

学生的学习效率和成果常常需要通过解决任务或解决问题的方式来呈现出来, 因此课堂中教师必须学会设置“好问题”。一个好问题从学生角度看必须具备这几个方面:易接受性、梯度性、障碍性和探究性。

1.易接受性。教师设置的问题, 必须贴合学生实际, 容易为学生理解, 学生从问题中明确该问题可能涉及的知识和需要掌握的知识。

2.梯度性。问题的提出要循序渐进, 从学生获得的知识中剥离出问题, 到学生利用熟悉的知识解决综合问题, 最后学生提出新问题获得新知识。

3.障碍性。从学生最近发展区出发, 让学生通过思考解决问题, 该问题不具有显而易见的答案, 没有现成的办法可用, 学生通过“跳一跳”拓展他们的思维, 提高学生的探索能力。

4.探究性。是问题是具有思考和研究的价值, 而不是日常生活的“是与不是”的机械回答, 有探究性的问题才能成为一个有价值的好问题。

教师可以从贴近学生生活实际出发, 以教师传输信息到学生电脑上为例, 提出计算机网络是什么呢?从而让学生易于接受教师提出的概念, 同时也能设身处地地从生活中理解计算机网络的实际使用效益。从学生认知的梯度性着手, 分成三层阶梯, 让学生一步一步从最底层的阶梯上手直至最终达到最上层的阶梯。首先, 展示概念。我们把处于不同地理位置、功能独立的计算机连接起来, 从而实现信息的传递和资源的共享, 这就是计算机网络。让学生初步认识计算机网络的概念。在学生初步理解了计算机网络的概念后, 达到第一层阶梯后引出实际生活中的问题:家庭网络设计需要什么样的硬件?引出通信设备和通信线路在计算机网络中的作用。学生通过学习和认知解决了网络连接离不开通信设备和通信线路。其次, 认识概念:计算机网络终端通过通信设备和通信线路连接起来, 从而实现信息的传递和资源的共享。学生更进一步达到第二个阶梯, 对计算机网络的概念有了生活上的认识, 并能从生活中归纳网络的概念。以在网络中如何辨别电脑的身份?这个问题引入IP访问网络和域名访问网络, 让学生认识到网络看似简单实际是在一定的规则下管理和运行的。再次, 呈现概念:在网络操作系统、网络管理软件以及网络通信协议的管理和协调下, 实现信息的传递和资源的共享, 这就是计算机网络。

用层层深入的方式, 让学生从最简单的理解归纳出发, 通过学习新知识后获得新认知, 加深理解后归纳出最终的概念。这让学生避免了概念的含糊不清, 同时也让学生在问题的剖析中使自己的主观能动性得到最大的发挥, 这才是问题设置的精髓。

三、从创新学习中, 发现问题

美国著名教育家G·波利亚明确指出:“学习任何东西, 最好的途径是自己去发现。”学生是否让自己学有所思, 发现问题和解决问题能力是否得到提高。一切创新都来源于新的问题的发现, 一切创新型人才都善于发现问题。教师应努力为学生创建一个良好的课堂氛围, 更要学会引导学生发现问题。发现问题不仅能使学生学会对知识进行分析、综合、加工、组合, 达到创造性解决问题的目的, 而且能使学生真正懂得学习的真谛不在于获得已有的结论, 而在于发现未解决的问题。

因特网的域名和地址在“网络”这个课程教学中是必须解决的问题, 在处理这个问题上教师直接向学生讲解会使学生流于表面, 不能真切体会域名的作用。因此在解决因特网域名地址这个问题时, 以案列展示为主, 向学生展示地址, 并请学生在地址栏中分别查找, 并最终告诉教师这些是什么网站地址。学生通过在网页地址栏查询会发现115.239.210.27和baidu.com是指向同一个网站地址。发现www.nju.edu打不开。发现最后地址结尾有com或cn或edu各不相同。学生在自己操作过程中发现了三个问题, 这三个问题分别对应:域名和IP地址的关系;访问服务器一定要写明服务器的最大域名;以及各种顶级域名。这是域名和地址学习中学生必须知道的要点, 但是通过学生自己动手, 自己发现问题, 让学生的学习的积极性和主动性得到了提升, 使课堂教学不在是教师教授知识而是转变为教师和学生共同解决新问题, 最终学生获得新知识这样的一个过程。

早恋倾向心理测试 篇13

每一位求职者都希望找到一份适合自己兴趣、性格、能力的职业，使自己的才智得以充分的发挥呢?心理学家们对职业选择的研究或许能部分地为我们提供答案。他们认为，人主要分为六种类型，并描述其各自的特征和适合从事的职业。

现实人这类人习惯于寻求目标和创设目标。他们喜欢操纵工具、机器，与人和动物打交道，能适应客观自然和具有具体任务的环境。建议从事技能性的或者非技能性的劳动以及 农业、工业和室外交谈等职业。

社会人这类人习惯于选择那些要求利用人与人之间关系的.技能和对人感兴趣的工作。他们适合要求理解他人行为、缓和他人行为的环境。建议从事社会工作、咨询、调解、教育和一些要求组织他人的职业。

智慧人这类人习惯于选择那些利用智慧来运用字、词、符号和观念进行工作的生活环境。他们适合于要求具有抽象能力和创造能力的工作任务。建议从事科学研究、教书或者写作的职业。

常规人这类人习惯于选择那些传统和社会承认的目标任务。他们适合于要求对许多信息进行系统和日常处理的环境。建议从事会计、各种机关工作和行政工作。

事业人这类人习惯于选择那些有高度能量、高度热情和冒险性的工作，以及具有关键作用和推动作用的目标或任务。他们适合于要求口头奖励、命令和说服他人的环境。建议从事销售、管理等职业。

早恋倾向心理测试 篇14

2002年浙江省公务员行政职业能力测试卷参考答案

01-20 CBADD CDBDA CDBBC DADCD

21-40 BBADD ACDCC ADBAD DACDA

41-60 DCCAB BDBAB CDCDA DBDAB

61-80 CDCBC ADBAC DABDB CDDAD

81-100 BCABB ACBDC BBCAD BDDCD

2003年浙江省公务员考试行政职业能力测试卷答案

01~10 CACDD AABDC 11~20 ACDAB ABCCA

21~30 AADBB DBBCC 31~40 DCADD ACBAB

41~50 AACDB BCADC 51~60 DDABC CDDAB

61~70 BCBBA BCCBC 71~80 BDCCA ABBDC

81~90 BDBCC ADADC 91~100 ACDAD ABACC

2004年浙江省公务员考试行政职业能力测试卷答案

第一部分 数量关系

1、A

2、A

3、D

4、B

5、B

6、C

7、A

8、A

9、D

10、C11、A

12、C

13、D

14、B

15、B

16、B

17、A

18、B

19、B 20、A

21、D

22、A23、C

24、D

25、C

第二部分 言语理解与表达

26、C

27、D

28、B

29、D 30、B

31、C

32、D

33、D

34、A

35、D36、A

37、B

38、B

39、A 40、C

41、A

42、B

43、B

44、D

45、A46、C

47、C

48、A

49、B 50、A

第三部分 判断推理

51、B

52、A

53、A

54、D

55、C

56、D

57、C

58、C

59、B 60、C61、D 62、C 63、A 64、B 65、B 66、B 67、B 68、A 69、D 70、A71、C 72、A 73、D 74、B 75、C

第四部分 基础知识

76、B 77、A 78、D 79、C 80、A 81、A 82、D 83、B 84、A 85、B86、C 87、A 88、D 89、B 90、A 91、D 92、C 93、B 94、A 95、D96、A 97、C 98、C 99、A 100、B 101、D 102、C 103、B 104、A 105、C 106、B 107、A 108、C 109、B

110、A

第五部分 资料分析

111、C 112、D 113、D 114、A 115、B 116、C 117、A 118、B 119、C120、A 121、A 122、D 123、C 124、D 125、B

2005年浙江省公务员行政职业能力测试卷参考答案

01-20 AABCD BDACD ABCDC DBACB

21-40 DDACC CCBDA CDDBA DAAAC

41-60 BCBCC DBDBA DCADB CADBA

61-80 BCDCD DCCDD CBDBB DACCB

81-100 BACBC AABBC CCDDA ADBAC

101-120 CCDBA CCADB BADCC ABDCD