高中生早恋的启示

高中生早恋的启示（通用5篇）

高中生早恋的启示 篇1

摘要：一直以来, 中学生“早恋”是社会的一个敏感话题, 是家长和学校都关注的一个问题。西方的社会心理学家则将十二三岁到十八九岁的恋爱行为称为“青春期恋爱”。中西方相比, 这一用语既确定了概念的时间, 又确定了它的含义, 同时也未加任何道德评价。因此, 许多心理学家一直在呼吁科学定义中学生的行为和心理, 今天当我们将中学生冠以“早恋”一词时是否也应该慎之?

关键词：早恋,异性交往,正常

某女, 7年级, 性格开朗有余, 稳重不足。周一早读时分, 年级主任把我叫了出去, 一脸严肃, 甚至有些愤怒。“她今早跑到七班去翻一个男同学的书包, 影响恶劣, 一定有事!”听罢来不及思考, 我冲进教室, 一把把她拎了出来。她战战兢兢“老师你听我解释, 听我解释!”她颤抖着一遍一遍地请求, 此时的我脑海里充斥着她妈妈昨日电话之语“孙老师你们考试结束了吗?”“结束了。”“成绩发表了吗?”“发表了。”“她又对我说谎, 这是她的老毛病了!”不知为何, 这时充满我大脑的竟然全都是:“她撒谎!撒谎!”, 在这种状态下我怎会容得她半点解释。

接下来的事情可想而知, 我怒吼着, 甚至有些口不择言地说:“能不能要点脸?”谁都能够听得出来我的话外音“不要脸”。她把头低得更低了。无论我再怎样怒斥她, 她都用沉默来回答我, 我以为她的这种表现是已经认识到自己的错误了。

平静了一下自己激动的情绪, 我声情并茂地说起“早恋的种种危害!早恋是毒蛇、是猛兽。”我根深蒂固认为她就是恋爱了。“你是不是早恋了?”“没有。”“你是不是想和那个男同学谈恋爱?”“没有!”她每次都用最简单的两个字“没有”来回答我。头仍然低着……我依旧大声诉说着我自认为完全正确的说服教育, 丝毫没有顾及到的她的感受, 而她始终低着头, 默默地流着泪。这场暴风雨在我的大喊大叫中告一段落。

下课铃响后, 我回到办公室, 办公桌上赫然放着她写给我的一张字条, 心想“一定是我的思想教育发挥了功效, 她来承认错误了!仔细一看纸条上只有短短的一句话“老师你错怪我了, 我很伤心!”签名后是她画的一个正在哭泣的小女孩……

这张字条刺激了我, 我呆呆地坐着……脑海里不断出现的是她低着头, 默默流泪的画面, 耳畔似乎响起了她无辜的声音……真的是我错怪了她, 她真的没有恋爱吗?

回到家里, 把今天发生的这个让我心理惴惴不安的故事讲给我的爱人, 他也是一位班主任。我的话还有讲完, 他就说:“对不起, 打扰一下孙老师, 请问您是否年轻过?是否有过和她一样的经历呢?你为什么不换位思考一下, 感受一下她的感受呢?更何况你还不能确信她真的恋爱了!”

记忆的大门拉回到我的初中生活, 那时同样的年龄, 同样的情感经历, 同样最讨厌老师不分青红皂白把“早恋”的大帽子扣在我们的头上。可是, 我今天扮演的不正是当年我最讨厌的角色吗?

电话打过去, 她竟然接了我的电话。“老师, 虽然你刚刚接下我们班, 但是我原以为你是政治老师, 你能够理解我们, 我今天的确是到七班去了, 我也的确翻了一下那个男同学的语文书, 但我只是看了一眼。上学期我就对他有好感, 但是他不知道。那天你给同学们开班会时说:青春期男女同学彼此有好感是正常的, 说明你们长大了。但是早恋是个青苹果, 请同学们把它好好地保护在心里, 因为它还没有成熟, 请记住春天不摘秋天的果子!我认为您说的对, 所以今天我偷偷去和他告别, 我不想让他知道, 就翻了一下他的语文书……”

她的一席话惊醒了我, 反思自己的行为, 羞愧难当。作为一名教育工作者, 常常以为自己在这方面经验丰富, 也常常会以“走的桥比孩子们走的路还多而自居。”也常常会为自己的严厉而使学生惧怕而骄傲, 可是我们是否想到自己是否真正的走进学生的心灵深处, 是否真正地能够做到俯下身子, 倾听一下孩子内心的声音……

中学生的生理成熟已经不再是陌生的现象, 中学生性意识的发生与发展也成为生理规律, 但是中学生异性交往和“早恋”却仍然是社会的一个敏感话题, 是家长和学校都在关注的一个问题。很多心理学家在探讨一个问题, 即称中学生为“早恋”是否恰当。“早恋”顾名思义, 发生过早的恋爱行为, 可是何为“早”?上中学的最后一天仍为早, 上大学的第一天就不是早了吗?这个概念并不确切。西文的社会心理学家则将十二三岁到十八九岁的恋爱行为称为“青春期恋爱”, 中西方相比, 这一用语既确定了概念的时间, 又确定了它的含义, 同时也未加任何道德评价, 因此许多心理学家一直在呼吁科学定义中学生的行为和心理, 今天当我们将中学生冠以“早恋”一词时是否也应该慎之?

对于“早恋”, 中西方均有相应的研究, 现在据国内部分调查结果表明, 13~17岁的中学生中大约有30%左右的同学承认有关系密切的异性朋友, 其中有7%~8%的学生承认自己有早恋行为。实际上, 异性交往的比例应该更高, 因为有些人由于不想让他人知道自己的心理而隐瞒事实, 因为他们在心理上还没认识到异性交往是一种正常行为。

那么, 面对这种情景, 我们为什么不明确告诉孩子: 性成熟是自然现象, 但是它并不是不可以控制的。培养学生的自我约束能力和道德观念, 引导她们用正确的方法来处理自己遇到的情感问题, 而不是一味地视“早恋”如洪水猛兽, 一棍子打死。

思考着这些问题, 平心而论, 我应该表扬她, 因为她用正确的方法处理了自己青春期遇到的情感问题, 而现在的我却能够理解并接受她采用的这种告别式。

已是深夜, 我盼望着黎明的早日到来, 真诚地向她说声:“对不起!老师错怪你了!”

高中生早恋的启示 篇2

东风公司第六中学

贾

红

随意拿了几盘班上学生听的音乐磁带，有刘德华、林志颖、黄安、杨玉莹等歌星的，题目有《爱你不只今天》、《不是每个恋曲都有美好回忆》、《凯莉，亲爱的你》、《爱与喜欢之间》、《爱上一个人》、《最怕你恋心》、《爱像一阵旋风》、《让火热的心紧紧相拥》、《爱我其实很容易》、《太想爱你》„„从这些歌名，可以看出，“爱”是当代中学生的主旋律。也难怪，这一代高中生是读着琼瑶爱情的故事，诵着席慕蓉、汪国真的诗歌，唱着爱的流行歌曲长大的。高中语文教材也有不少涉及爱情题材的作品：《林黛玉进贾府》细腻描写了十三岁的贵族少女林黛玉与宝玉的一见钟情，宋代柳永的词《雨霖铃》写了男女恋人“执手相看泪眼竟无语凝噎”的真挚情感，话剧《雷雨》描写了周朴园与鲁侍萍的复杂爱情关系，舒婷的诗《致橡树》颂扬了崇高独立理解的爱情观。因此对于高中生的爱情，也就是“早恋”，我们做教师的想回避也无法回避。作家庐隐说：“人生若无感情维系，无论海阔天空，也难使郁结之心消释。春天的玫瑰花芽，不是亏了太阳的照耀，怎能露出娇艳的色彩？关心是情，友谊是情，恋爱也是情。那么，究竟怎样对待人与人之间的感情，尤其是如何对待高中生之间的早恋呢？

首先正视早恋，正面引导。

高中生异性之间的爱慕和憧憬，正如早晨太阳初升时的一层薄雾，它是美好的，但绝不能让酿成云，酿成雨，甚至酿成雷电和冰雹。如果一位班主任教师说他班上绝没有“早恋”现象，那么这是不正常的。第一，说明班主任工作不细致，粗心大意，不了解学生；第二，学生对班主任惧怕，将早恋现象转入地下，可以说这种“此处无声胜有声”的现象是最可怕的。第二种情况是班主任遇到男女同学的一般交往，如偶尔的疯打嬉闹，大惊小怪，大作文章而造成的。班主任应细致地观察学生的思想动态，使之消灭在萌芽状态。例如，我遇到一位女学生，是班长，有一段时间，发觉她上课老走神，本来是个乖乖女，与家长联系，家长也发觉她在家无端地发脾气，看不惯父母，有时一个人发呆。了解这个情况后，我注意观察，她对班上一位洒脱、英俊的体育委员暗恋上了。这时我推荐她看八十年代一位上海中学生写的一篇小说《柳眉儿落了》，她在周记中写出感想交给了我，她在周记中这样写道：对小说中我的同龄人如诗般的处理早恋感情的做法，我很爱感动，我也想像他们那样摆脱这种烦恼，可是我恐惧，有时不敢正视他。我该怎样克服这种情绪呢？ 我把《少年文艺》绿叶信箱栏目中有关早恋的讨论推荐给她看，使她认识到一个人从出生起就认识世界，学会各种本领，学会理解人。昨天还是个不谙世事的黄毛丫头，今天却突然变成了富有情愫的女孩，这是值得高兴的事，对暗恋体验不必恐惧，也不必烦恼。但男女同学的相互好感，甚至暗恋（或者说是单相思）不能自拔的话，这种感情就成了自己前进道路上的绊脚石。建议你开阔胸怀，不要急于表白自己的感情，如同一张白纸，戳破了它，就失去了自身的美丽。应努力淡化、疏远这份青春的情感。方法是：多接触其他同学，与大家多交流，勤奋学习，转移注意目标。当青春情感的薄云散尽，当人生的阳光灿烂地照耀亮丽的世界和生活，就会发现当初的幼稚和可笑了。

通过我与这位学生的交流，她终于摆脱了这种烦恼，轻装上阵，学习又一如既往了。要实现对学生情感上的正面疏导，班主任的真诚和真情至关重要。苏霍姆林斯基认为，教师的大喊大叫，不能收到预想的结果，有时反而会引起学生内心的消极反抗，有时则使学生觉得教师无能。对早恋产生的羞耻心受到进一步的伤害，其结果常常事与愿违：一方面，被训斥的学生容易因信念和理智的丧失而“破罐子破摔”，另一方面，因为学生们往往同情弱者，认为教师做得太过分了，反起到同情被训的学生，站在他们一边，这样，对大多数的学生不能起到警示作用。

优秀的教师在遇到学生早恋的事情时，无论情况有多么糟糕，也不大喊大叫，而是克制自己，保持沉着、冷静和坚定，以机智诚恳的态度和中肯的语言提出要求。使学生觉得师生之间的“悄悄话”使自己产生的心理压力减少，使自己敢于向教师暴露自己，促使彼此更好地理解和尊重。一言以蔽之，就是要爱护早恋学生。在爱护中，特别要善于抓住早恋生表现的不安、悔恨、疑虑和寻求情感依附、显露“探究性”的情感这一关键时机，及时地给予关心鼓励。在与早恋生情感沟通后，还要促进他们“情感迁移”。

其次，活动渲泄，优化环境。

青少年发育和成长中，精力充沛，生命力盎然，有着各种各样的需要，需要满足和渲泄。他们不仅有本能的生理需要，也有自觉的精神需要和社会需要，各种需要是在相互制约中有规律的消涨的，如果这个相对稳定的需要结构发生破坏性改变，即青少年学生总是被束缚在单调枯燥的学习之中，精神文化生活和社会交往需要受到抑制时，他们的生理性需要就会被不正常地畸形激发起来，而发生早恋现象。

因此，加强对青春期早恋现象的教育，应当注意积极开展各种活动，创造多种形式，丰富活动内容，使青少年学生有机会、有价值地使用自己的精力，有意义地释放自己的能量。在有益的活动中既满足青少年自我实现的需要，又引导他们学习社会伦理要求和集体活动的规则，学习生活艺术，形成良好的心理品质，培养素质教育优良的知、情、意、行。首先还要对他们进行前途理想的教育，树立正确的人生观，有坚定的信念，认识到那种沉溺于儿女情感，是胸无大志、意志薄弱的表现。为此，我在班上引导同学们学习中外名人他们成功的经验，就是在年轻时把精力投入到学习和科学研究上，并且自觉抵制外界的各种诱惑。还组织学生利用团的活动，进行共产主义理想教育，上党课，学习先烈们对共产主义的坚定信念。同时，通过开展丰富多采的集体活动，可以巧妙地利用舆论和同伴间的相互牵制，避免与少数人的过分亲近，减少微环境带来的性刺激强度，从而使青春期男女同学之间的交往能够健康的发展。例如，我们学校每年组织学生春游，政教处每次都要求班主任组织健康向上的活动，严禁让学生自由散漫，单独活动。春游组织好了，对学生的身心是一次难得的陶冶。在历次春游活动，我总是将活动安排得井然有序，如参观访问、扶贫、篝火晚会等等，不给学生单独活动的机会。

现代社会是一个开放的社会，学生的思想品德教育也是一个开放的系统，随着科学技术的发展和宣传工具的普及，各种报刊、影视、舆论青少年学生的影响必然带来很多负面作用，绝对地控制环境中的性刺激并不都是可能的，这就给早恋现象的教育与引导带来了困难。

学校教育虽然是“小气候”，但对“大气候”也有很大的制约作用。因为学校教育在能量与力度方面较社会影响具有独特的优势：学校有一支训练有素的教师队伍，教育内容和方法具有全面性、系统性、层次性和可行性，符合青少年身心发展的本质需要和发展特点，其运行过程既有计划性、稳定性，又有社会各系统的协同配合，这些是一般社会影响所不具备的。因此，我们要充分发挥学校教育的优势，教育引导青少年正确地认识“性”，正视社会上各种性刺激的影响，增强学生拥护不良性刺激的能力，引导学生免受或减少黄色书刊、色情影视及其他性刺激的影响。

例如，利用寒暑假，布置让学生读中外名著，并写出读后感或评论，与家长密切配合，注意孩子平时课外读物，杜绝防止孩子接受黄色书刊，还可以利用语文课，将优秀的爱情诗歌与某些无病呻吟的情歌进行比较阅读，使学生辨别孰是孰非，也提高了学生鉴赏作品的能力自觉抵制坏书刊的能力。

如何应对初中生的早恋 篇3

一、分析早恋的原因

初中生“恋爱”现象的发生既有当代青少年生理、心理发育提前的原因，又有社会环境各种刺激在起作用。学生早恋的三项主要动机为：1.感到心灵空虚时需要有人陪伴。2.优秀异性某方面的自然吸引力。3.为了更好地了解另一个人。此外还有少数人有下列动机：“追求刺激”、“享受人生”、“表现自己能够吸引异性”、“希望摆脱父母的控制”。从少男少女们自身来看，他们投入“恋爱”的情感因素多数较为纯真、较为单纯，这种单纯性与他们自身的经历、知识、生活经验和社会经验有着极大的关系。他们不懂得什么是真正的爱情，多数只是把男女之间的异性吸引及青春期特有的对异性的性冲动作为爱慕的因素，这时往往以兄妹相称。此后，他们很容易冲动，往往当异性传递来一个“多情”的眼神，一个纸条，一次网上聊天，一次偶然的接触等都会为之动情，并产生“爱”的冲动，开始谈情说爱。

二、尊重关心，正面疏导

对于早恋学生，绝对不能加以歧视，而要理解、尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。没有“教育爱”作为纽带，师生之间就无法沟通，本已闭得紧紧的学生的心扉将封锁得更严密。有的班主任视学生早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个学生有早恋行为就采取“紧急措施”，如公开点名批评或虽不点名实有所指的暗示批评，勒令检查，扣压信件，限期断交，等等，甚至动辄斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。这种简单粗暴的处理办法极大地伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷，可能促使个别认识模糊、心理承受能力差的学生为“殉情”而轻生，为“私奔”而出走，更多的学生则出于逆反心理，越是反对，态度越坚决，越是禁止，谈得越热火。因此，对早恋者的教育不宜在班级集体中公开进行。公开的批评教育会伤害早恋学生的自尊心。另外，公开的批评教育还会使其他学生出于好奇心理妄加猜测或议论纷纷，这会成为产生早恋行为的诱因之一。有的学生原先只有那么一点儿“意思”，而经过同学们的纷纷议论，可能“弄假成真”地认真谈起来。

三、积极开展青春期性知识教育

初中生已有了生理卫生知识，加强性教育已经成为新的课题。如今电视电影比较开放，小孩子小小年纪已什么都见过了，什么都敢想，也什么都敢做。一旦出了麻烦，可怎么得了？遮着盖着，不如面对实际，不要一讲“性教育”就有担忧，而应把性教育作为一个道德教育问题来研究，性教育包括性知识、性道德、性法制教育，介绍性知识是要学生掌握性器官的解剖结构和功能及第二性征发育的特点，并掌握与之相应的性生理、心理卫生和保健知识，以消除对异性的神秘感。中学时期是个性发展的重要阶段，是人的自然习惯和社会性大变动的时期。在两性关系方面，一个人应该遵循哪些准则，应该具备哪些心理品质，防止哪些不良品质，不仅关系个人的道德面貌，而且关系将来的婚恋是否一帆风顺，是防止个人在恋爱过程中产生“越轨行为”的重要保障。通过性教育，学生了解到两性关系中哪些行为是合法的，哪些行为是非法的，哪些行为要受到刑事处罚，以及什么样的行为会受到什么样的处罚等，增强他们的法制观念，减少和避免性过失行为。

四、晓之以理，束之以规

对早恋学生不能粗暴干涉、强行拆散，也不能居高临下、严词训斥，班主任应成为学生的引路人，以平等的态度和朋友、“参谋”的身份，晓以利害，喻以事理，帮助他们处理好关系终身幸福的问题。班主任发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生早恋时，一般不要急于处理，先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。可以个别谈心，也可以在尊重学生意愿的前提下通过日记、书信等方式说“悄悄话”。及时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子之间心地相融、信任谅解，和学校教育取得密切配合。由于中学生自我克制能力较差，在通过说服教育，学生心悦诚服的前提下，班主任可帮助学生订出自我约束守则，帮助督促他们自觉履行守则，一旦养成习惯，他们便会自觉遵守，逐渐把目标放到学习上。

有关高中生早恋问题的探讨 篇4

关键词：高中生,早恋问题,教育策略

随着高中生身心的不断发育与成熟以及第二性征的出现, 很多高中生都告别了简单、天真、无忧无虑的少年时代, 甚至表现出明显的骚动与激情, 这就是青春期到来的表现。根据有关媒体的调查结果表明, 高中生恋爱的比例在逐步上升, 很多学生都有过恋爱经历或有谈恋爱的冲动, 高中生早恋问题已屡见不鲜。因此, 笔者结合自身的教育经历, 探讨了在高中生早恋问题上的经验和看法, 希望能够起到参考和借鉴的作用, 更好地应对高中生的早恋问题, 促进学生身心的健康成长。

一、高中生早恋问题的心理特征与影响因素

高中生的心理和身体都渐趋成熟, 心理特征也产生了很大的变化, 只有掌握高中生的心理特点, 才能更有针对性地做好教育工作。具体说来, 高中生的心理特点有以下几个方面明显的特征:一是对异性的向往与眷恋具有朦胧性。很多高中生都会在此阶段对异性产生别样的感受, 不能明确自己内心的想法, 不知道对异性的感觉是否是爱。有很多学生会把这种好感当做爱, 也有的同学会把对异性的向往和眷恋当做爱;二是高中生早恋问题具有传染性。班级上的同学如果存在早恋现象, 对其他同学往往会产生一定的影响作用, 会形成一种连锁反应, 导致谈恋爱的学生越来越多。如果班级中没有早恋的现象, 很多同学会克制自己, 使整个班级中的同学都不会出现早恋的现象;三是高中生早恋具有单纯性的特点。很多高中生的心理非常单纯、无邪, 认为爱情是伟大的, 是可以不顾一切的, 但又不能全面地理解爱情, 不能说出产生爱情的原因和理由。表现出心理的纯洁与幼稚。

影响高中生早恋的因素是多方面的, 首先, 青春期的教育会对学生的心理产生影响作用, 能够引导学生正确地面对早恋问题。孩子青春期教育的缺失, 往往会导致不能正确理解和应对早恋问题;其次, 班级氛围和学习压力也是影响早恋的因素, 很多班级中早恋现象较为普遍, 或者是学生的学习压力无处释放, 都有可能导致学生出现早恋问题;再次, 学生的早恋问题的出现也有可能是受到家庭因素的影响, 如果学生的家庭不和谐, 或者是父母离异, 学生就会从其他方面寻求心理上的慰藉;最后, 早恋问题的出现还有可能是学生自身的原因, 很多学生缺乏自控力, 容易出现情绪上的波动, 都可能会促成早恋问题的出现。

二、高中生早恋问题的教育策略

1、加强对学生的沟通与交流, 及时疏导

教师应当注意学生的细微变化, 注意学生在衣着、行动和成绩上的表现, 掌握学生的交往动向, 及时发现学生的早恋问题。应采取适当的形式与学生进行沟通, 让他们树立正确的思想观念。另外, 学校老师也应当及时与家长交流, 家庭和学校两方面共同努力, 及时掌握学生的交往动向, 了解学生以前是否存在早恋的问题, 并关注家庭情况特殊的学生, 妥善解决学生的早恋问题。

2、有效开展青春期教育, 让学生树立正确的思想观念

要经常开展青春期教育活动, 让学生树立正确的思想观念, 不渲染异性之间的神秘感, 让他们正确对待异性之间的交往, 掌握青春期生理方面的知识, 正确认识早恋问题。

3、加强前途教育和法制教育

高中生早恋问题如果不加以引导和教育, 往往会导致更为严重的后果, 甚至会引发犯罪。为此, 应做好学生的法制教育, 让学生掌握必要的法律知识, 正确面对异性之间的交往, 杜绝违法行为的出现。另外, 应加强对学生的前途教育, 让学生树立正确的世界观与人生观, 培养学生良好的品格, 将主要精力放在学习上。

4、灵活采取多种多样的教学形式

在对高中生早恋问题的教育方式上, 要灵活的采取教育对策和教学手段。例如, 可以通过班会的形式, 向学生传达正确的青春期教育知识, 帮助学生树立正确的思想观念。也可以通过多种多样的活动或者是校园广播等形式, 对学生进行教育;还可以组织相关教育专家开展青春期讲座, 通过专家的指导和教育, 帮助学生正确面对自己的心理变化, 明确友谊与爱情的界限, 正确地对待异性之间这种微妙的变化。

5、营造和谐、严肃、积极向上的班级氛围和校园文化

积极向上的班级文化和校园文化会对学生产生一种熏陶作用, 促进学生心理的健康发展, 增强自控力和抵抗力。因此, 要为学生营造一种和谐、严肃和积极向上的校园氛围和班级文化, 让学生在学习和生活中时刻感受到积极向上、充满朝气的风气, 正确地应对早恋问题, 将自己的经历放在学习上, 让学生在互帮互助、和谐友好的氛围中树立正确的思想观念, 培养学生的良好品格和个人修养。

6、正确处理与对待学生的早恋问题

高中生的自尊心理比较强, 如果正面指出学生的早恋问题, 往往会伤害学生的自尊心, 结果会适得其反。因此, 教师应采取灵活多样的形式应对学生的早恋问题。例如, 可以设置监督信箱, 并将信箱放在显眼的位置, 让学生能够增强自控力, 起到威慑的作用。另外, 如果发现学生存在早恋现象, 也不能在班级上公开教育和批评, 应采取个别谈活法, 让学生认识到早恋的危害, 了解学生内心的真实想法, 帮助学生解决自己的心理问题, 正确对学生进行疏导和教育, 而不能一味采取打压的措施, 激起学生的逆反心理。

三、结语

对于高中这个阶段的学生来说, 心理发展还不够成熟, 未来的发展道路还很长, 今后的发展方向还没有明确的定位, 应当将主要精力放在学习上。如果一味地将精力错误地放在早恋的事情上, 就会严重影响学生的未来发展, 这种懵懂的感情往往也经不起时间的考验, 容易酿成情感的苦酒。为此, 应当加强对高中生的引导与教育, 帮助学生树立正确的思想观念与发展目标, 增强学生的自控力, 促进学生的不断成长。

参考文献

[1]王明青.高中生“早恋”问题浅析[J].考试周刊, 2012 (05) .

高中生早恋的启示 篇5

参与班级：榆社中学高一244班

组长：张浩

小组成员：李常兴 韩宁 胡兴 任宇霞 郝伟 郝旺

一.课题的提出：

当今社会早恋现象越来越严重，已成为一个不容忽视和回避的问题。好多学校老师家长都说中学生不可以早恋，还有很多研究的人员也不赞同早恋，有些学校甚至实行男女分班教育制度。那么到底早恋在中学生心中是怎样的呢？是不是每个中学生都赞同早恋？早恋对中学生来说是不是只有坏处没有好处？我们针对这么几个问题展开了研究。

二.课题的目的：希望家长老师更加了解我们的观点，也希望同学们

正确的认识早恋，透析中学生早恋问题。

三.活动分工：

1.网上调查：李常兴张浩

2.发放调查问卷：韩宁 郝旺

3.统计：郝伟

4.采访：任宇霞 韩宁 郝伟

5.整理：胡兴 郝旺

四.调查范围：榆社中学高一高二高三随机调查

五.活动步骤：

1.上网查询早恋的相关资料

2.布置任务，拟定问卷

3.发放问卷表并整理

4.采访个别同学

5.写结题报告，制作课件

六.活动问卷调查表：

本次研究主要通过问卷方式调查了在校生约400名，其中，高

一、高

二、高三各占100多名。在这里，我们也感谢各位的认真参与。统计结果如下：

（1）有没有早恋经历？

21.4%的同学承认有过早恋，58.8%的同学则认为自己并没有这

种经历，剩下的都说不知道那算不算。

（2）早恋对学习有没有影响？

24.7%的同学认为会；25.3%的同学认为不会；不知道的同学占了50%。

（3）如果自己早恋了，会选择与谁进行交流？

2.4%的同学表示会与老师、心理医生、家长交流，而92.8%的同学选择了向好朋友倾诉，剩余的则是不说出来。

（4）对于异性同学存在的心理？

38.5%的同学表示为好奇，认为感兴趣的同学有25.4%，希望某个异性专属于自己的人数占了11.2%，认为以上都有的人数占了24.9%。

（5）恋爱的本质是什么？

14.6%的同学认为是随便玩玩，15.7%的同学认为是真正的感情，40.5%认为是朦胧不成熟的情感，29.1%的同学认为自己没想过。

（6）对于处在早恋阶段，旁观的同学会有什么反应？

57.6%的同学认为正常，18.5%的同学认为不正常、疏远，17.9%的同学认为非常羡慕，6%的同学认为嫉妒。

（7）早恋会使人产生的心理有哪些？

17.1%的同学会感到不想学习或者是学不进去，17.7%的同学会感到大喜大悲，6.1%的同学会觉得容易与老师父母发生冲突，59.1%的同学感觉自己会胡思乱想。

（8）觉得自己会和现在的情人会有何种发展结果？

有42.2%的同学认为顺其自然的好；18.3%的同学认为没有结果，只是玩玩而已，36.5%的同学认为自己不知道。

（9）出现早恋的原因？

有36.7%的同学认为是真心喜欢对方，4.9%的同学认为是耐不住寂寞，48.7%的同学认为是出于好奇，9.7%的同学认为别人交往我也应该。

（10）希望家长和老师在这件事上有何态度？

有34.3%的同学认为应引导，16.7%的同学认为应禁止，15.7%的同学认为应不理睬，33.3%的同学认为不知道。

（11）是否觉得早恋是成熟的标志？

有25.5%的同学认为是，有67.7%的同学认为不是。

正确认识和解决中学生早恋问题

早恋是指未成年学生把对异性的好感用恋爱的方式来表现的一种心理活动形式。恋爱、结婚、建立家庭，是人生一般都要经历的，本身无可非议。但是十四、五岁的孩子过早地跨入这个大门，因此影响学业，耽误前程，甚至丧失年轻的生命，这就不能熟视无睹了。当然，早恋并不是违法犯罪，问题是中学生正处于长身体、求知识的“黄金时代”，经济上尚未独立，尚缺乏建立稳定的恋爱关系的条件。换言之，中学生的早恋基础是极不牢固的。许多事实表明：中学生早恋十之八九都以不了了之而告终，它只能影响和干扰自己的学习、健康和人际关系，给自己带来烦恼和压力。可见，早恋对中学生的健康成长有很大的危害。

尽管中学生早恋者仍是少数，但对他们这一年龄而言，其比例还是让人感到吃惊而且目前有早恋人数逐年增多、年龄愈来愈小的势头。中学生早恋是现实的、无法回避的教育问题，我们务必要认真分析中学生早恋的原因和特点，在学校、家庭、社会进行综合治理。

一、早恋的原因

面对人数日趋渐多的中学生恋爱问题，禁止并非良策，默许是种失职，教学生把握成长才是良策。那么到底是什么原因导致中学生早恋呢？从调查得来的数据归结起来有以下方面：有的是认为对方英俊潇洒；有的是认为对方与自己兴趣相投；有的是认为对方学习成绩优秀；有的则是说因为看了有关爱情的书籍、电影、电视，所以想尝试一下。其实中学生早恋原因，是多方面的，但归根结底在于两个方面，即内因和外因。

（一）内因

道德观念相对薄弱和自制力不强。

许多青少年由于自身道德观念薄弱，把谈恋爱当作儿戏，丝毫不考虑爱情中的责任和义务，不理解什么是美的行为，什么是不道德的行为。

（二）外因

1、首先是家庭往往对这个问题采取严厉禁止的态度。不允许孩子有正常的异性交往，封锁一切有关性知识和爱情描写的书刊，导致一些孩子产生逆反心理。

2、其次是有的学校、老师对这个问题采取回避态度。对青少年的早恋现象置若罔闻，导致早恋现象在学校中蔓延，更多的情况是采取另一种回避态度，绝对禁止男女学生的个别交往，一旦发现任何早恋的蛛丝马迹，便不分青红皂白地定性为早恋，甚至公开处罚，常常会严重挫伤学生的自尊心。

3、社会对中学生的早恋给予过多渲染。描写中学生早恋的文学作品、影视节目纷纷出台，使青少年觉得中学生的早恋成为学校中的主流，其结果反而对学生的早恋起到一种推波助澜的作用。存在学生早恋倾

向的原因当然很多，但社会的影响应该是起决定作用的。

采访记录：

高一某生：

问：听说你以前很内向，不怎么敢和女生说话，是什么改变了你呢？答：本来是这样的。但是每次看到我身边的朋友一放学就成双成对一起到外面边喝冷饮边聊天，我很羡慕。而且，我的朋友总是说我懦弱，连女孩子都不会“拉”。我就证明给他们看我不是这样的啊，就约了我们班的一个女孩出来喝茶了。

问：你认为这是早恋行为吗？

答（沉思了一下）：我不知道。但是每次和她在一起总会有很多话，都感觉很快乐，是我无论在哪里都未体会过的。

学生家长：您了解您的孩子吗？您的孩子现在是否有男（女）朋友 答：不怕你笑话，我刚上高一的女儿也有男朋友的。这个男朋友是她上初三时就有的，不过女儿还算有一定的自制力，刻苦考上了重点高中。但那男孩子没能考好，考到一般的高中去了，那男孩的家长和我一样也知道两个孩子的事情。说是我们的孩子拖了他们孩子的后腿，影响了他的学习。我也不知道这事怎么讲，两个孩子好上了，在这个时候肯定不是一件好事。但这能怪我吗？

问：那您知道现在这种早恋行为不好，为什么不阻止他们呢？

答：唉！我天天要上班，回来天都黑了，孩子交给学校了，这种事情学校更应该把握好。前一阵子教育专家有个说法，说小孩子的这个情况不叫„早恋‟为好，叫„来往过密‟。我不在意叫什么，问题是念中学的孩子来往过密，没有任何的好处。教育部门要解决的事，不是一个词换成另一个词的问题，而是让男女孩在这个时期安心学习。问：那么您对这个问题会采取什么样的措施呢？

答：孩子一天天长大了，无论男孩还是女孩，都是打也不是骂也不是的时期了。不让他们来往，拦也拦不住。我现在索性就让他们交往了，让女儿少与男朋友见面，专心学习。可是现在电话也是一打一个小时，怎么办？我真的没办法。

七、感悟：在这次的调查中，我们也遇到了很多的困难，多亏我们的齐心协作，才不会终止此次调查，让我体会到：团结 合作也是一种乐趣，还可以从中获得很多的教训与知识。相信在以后的日子里，我们会更加团结进取，积极向上！

八、建议：如何正确对待中学生的早恋

1.分析中学生早恋中存在的主要问题，让他们具备对早恋的准确认识，自觉产生免疫力

2．尊重关心，正面疏导

3．晓之以理，束之以规

4.多方配合九、结论

早恋，在大多数同学看来都认为是不好的。它不仅会使同学们无心学习，以致成绩下滑，还会使同学们在精神上受到创伤。当然它也会给同学们带来一些经验。总的来说就是弊大于利。