走进香港高中生的生活(精选4篇)
走进香港高中生的生活 篇1
高中物理是一种相对抽象的科目, 怎样达到最好的教学效果是物理教学工作的重要目标, 因此物理教学就应该展现出生活化的方面, 凸显出源于生活又服务于生活的特点, 指导学生把物理知识带到生活中去, 提高物理教学的整体效果。
一、高中物理的现状及物理教学生活化的作用
1. 高中物理教学的现状
在初中的学习阶段, 学生刚刚接触到物理知识, 肯定会有一定的学习积极性, 但是在步入高中之后, 物理变得越来越抽象, 理解的难度也变得越来越大, 很多学生在传统的教学模式下越发的感到索然无味, 缺少学习物理的积极性和兴趣, 因此物理的成绩也渐渐的不理想。
2. 物理教学生活化的作用
第一, 能够有效提高教学效率, 将抽象的物理知识变得具体。物理教学的方式大部分都是枯燥的理论, 但是生活化教学能够有效的将物理同实际生活联系到一起, 增强知识的实用性, 培养学生的创造性思维。例如在学习力学这部分知识的时候, 教师可以先让学生观察工地上的一些起重装置, 然后在讲授时学生就会更容易理解。
第二, 调动学生的主动性和积极性。教学工作的主体是学生, 只有让学生通过亲手做实验, 提高学生的主体意识并成为学习的主导者, 敢于提出自己的问题和见解, 表达出自己的意愿, 发现学习过程中的不足, 调动课堂上的学习氛围提升课堂的教学效率。
二、实现高中物理教学生活化的有效策略
1. 新颖的导入新课题, 展开生活化教学
要使物理走进生活, 第一步要做的就是从新课题的导入开始, 例如在讲授《自由落体运动》这部分知识时, 教师可以不立即开展主题, 而是通过提问的方式开始:“如果发生了地震, 同学们能用多快的反应速度逃出教室”。也可以通过实验的方式, 将一支笔从空中抛下, 观察能否接得住。通过上述方法, 促进学生的学习兴趣, 一方面想试验一下自己的反应速度, 另一方面也想对这个问题进行更深入的了解。通过这种教学模式能够有效的吸引学生的注意力, 促进学生更好的学习物理知识。
2. 利用生活中的素材, 建立生活情境
要用物理的眼光观察生活, 将生活中所有看见的听见的想到的都融入到物理的教学内容中去, 一定要贴近生活、符合实际, 同时还要具有启发学生、促进学生思考的效果, 充分体现物理和生活的交融性。例如本人见过一个有趣的现象:一位农村妇女在取水之前, 在木桶的两侧分别系上一根绳子和两根绳子, 其中一根绳子的另一头绑在小河对岸的树上, 另外的两根绳子握在手里。后来在讲授“力的合成和分解”这部分内容时, 通过这个例子再配合一些简单的图形, 授课的效果非常好。
3. 尝试用物理的思维看世界
这种方法能使学生深刻的体会到物理在科技中所占的重要作用。
例如:教师可以提出“飞船的返回舱为什么能够平稳着陆”的问题, 因为着陆时飞船和大气层两者之间会产生巨大的摩擦, 与此同时返回舱的温度会快速升高, 将机械能转化为内能, 在距离地面十几米的时候会喷出高压气体, 以致安全着陆。
4. 使用实物进行示范
在讲授物理知识的过程中, 比较困难的就是学生想象不出实际的情境, 也正说明了做物理实验的重要性。要在教学的过程中, 用生活中的素材作为辅助, 通过实物进行讲解, 将物理晦涩的理论形象化、抽象的问题变得具体化, 将学生的所有感官都带动起来, 能够有效的活跃教学中的氛围, 提高学生学习的效果。
例如:通过自行车能够分析地面与轮胎之间的摩擦力以及车轮轴心弹子的摩擦力, 举这个例子的效果很好;注射器能够说明抽水机的原理;指甲刀用于分析力臂、支点、杠杆的原理十分形象和直观;在学习“气体和液体的压强”之后, 可以通过介绍医院滴注式输液器的原理, 并且结合气、液体压强的知识做一些说明;可以通过塑料瓶介绍液体内部压强和深度两者之间的关系;在学习“惯性”的知识以后, 可以简单介绍一下手摇拖拉机中“大铁圆盘”的作用。
5. 解决实际生活中的问题
通过所学的物理知识, 解决各种社会上生活上的问题, 能够让学生加强对物理的应用和理解, 用物理知识解决实际问题, 提高学习物理的兴趣。
例如:学习过“毛细现象、挥发、潮解”的知识后, 可以讲解础润而雨和农田除草的道理和意义;学习过“温度和湿度”之后可以研究北方植物和南方植物两者之间的区别;学习过密度、沸腾等知识以后, 可以介绍醋和油的密度以及沸点。
通过以上分析能够看出, 要想提高物理教学的效果, 就要转变物理教育的方式, 将物理教育回归到生活中去, 利用生活中的素材建立生活情境, 通过实物进行示范, 用物理的眼光看待问题, 培养学生学习物理的能力, 拉近物理和生活的距离使学生能感觉到科学的真实性。
摘要:物理是一种以实验为主的学科, 来源于生活同时又服务于生活, 因此要将物理教学和实际的生活紧紧联系起来, 从生活中的现象深入教学工作。本文就现如今高中物理的教学现状和教学生活化的作用进行了分析, 并提出了如何让物理走进生活的具体方法, 希望能对我国高中物理教学有所帮助。
关键词:高中物理,生活化,有效方法
参考文献
[1]刘苗苗.浅析生活化对高中物理教学的促进作用[J].华章, 2011 (12) :212.
[2]韩军民.高中物理教学生活化的思路及策略[J].新课程 (上) , 2011 (09) :20-21.
走进香港高中生的生活 篇2
" 随着研究性学习在高中课堂的逐步展开,语文教学改革显得越来越重要和迫在眉睫,在以前的教学研究中,我们虽然在提醒要注重把语文和生活结合起来,可在实际教学中,往往只是教师艺人唱独角戏,学生迫于生活的压力,学习语文只是为了考试,很少真正有兴趣,更不用说走进生活学语文。现在,开展的研究性学习课程,给他们提供了很多自己动手动脑的机会,不再是老师课堂上全权代理,而是他们走进生活,走出校园,真正把语文教学与生活相结合,使得他们的学习更加灵活,知识面也变得更加广阔,常新能力也得到了提高。
当代的许多语文教育大家,从叶圣陶到刘国正,都主张语文学习不能让学生局限于课堂,而应引导他们向生活的各个领域拓展、延伸,把语文学习同家庭生活、学校生活有机结合起来,让学生在广泛的社会实践中吸取生活素材和语文素材,提高学生的语文实际运用能力。
苏霍姆林斯基层鞭辟入里地揭示了学习的本质:“只有能够激发学生进行自我教育的教育,才是真正学习的教育。”可见我们目前的教育,特别是语文学习的教育,与我们所提产个素质教育近乎南辕北辙了。语文学习的难言尴尬和深刻危机已呈现在我们面前,仅埋头苦干应付考试根本不能让语文学习绽放出生命的精彩。
“因为语文不同于理化课程,它是重感情的,必须用心去体会。”(草婴语)它不是几个生硬的方块字,而是非常美丽的形象组合。只有把语文学习的人文性内化为既有,借助丰富的联想从而真正领悟了语文的意蕴,语文素养才能有所哦提高,而光是掌握了语文素养的求证辨误的方法,掌握语言表达的克隆模仿的技巧,理解也只能是支离破碎的,表达也只能是左支右绌的,而以此来提高语文素养更也是舍本逐末或是缘木求鱼。
在高考这根指挥棒下,我们以前的教学常有一下偏向:只重照本宣科,不重激发兴趣;只重机械训练,不重美感陶冶;只重传授知识,不重培养能力;只重课内灌输,不重课外开发;只重应付考试,不重培养素质。在平时的训练中总是注重编题、答题、讲题,唯考是图。教师和学生都希望与文学系能够立竿见影,这种急功近利的心态导致了语文学习的工具性功能被极度地强化了。而作为最重要的文化载体(也是最能体现于文在生活中的积累)作文教学,却训练得极少,从视野狭窄文化肤浅最终连语文学习的兴趣也荡然无存,是语文学习陷入了搞好低效的泥潭之中.
我们要让学生走进斑斓的生活.但由于应试的导向,致使学校教师过度地侵占了学生的学习时间.可以说,语文在学生心中的地位已变得越来越无关紧要了,他们每天的花大量的时间做数理化,相反,语文却极少有人问津,更不用说阅读课外书籍了,即使有学生有这样的兴趣,往往会被班主任扼杀在摇篮之中,不少教师认为学生阅读课外书既会影响他们的学习成绩,这不能不让语文教师和语文教学感到尴尬和无所适从.叶圣陶先生老早就说过:"学生须能阅读,须能作文,故特设语文以训练之.最终的目的为:自能读书,不待老师教;自能作文,不待老师改."可是,不少教师认为训练只有在课堂上进行,而忽视了课外这一广阔天地.事项,课内是"训练",课外难道就不是"训练"了吗?
老师们常常感叹:"现在的学生作文越来越差了".的确,在平常的作文和考场作文中,我们常常发现这样的句子或词语"哇噻""酷毙了""帅呆了""笑死我了"……类是这样的口语,在学生作文中真是屡见不鲜,由此表明,我们的学生阅读量实在太少,词汇积累很是单薄.
许多作家都是到生活中去提炼素材,脱离了生活,作品犹如失去了泉源的流水.诗人何其芳曾热情洋溢的巴广阔的生活比作浩瀚的海洋,而"生活语文"就是要创造条件让学生走进广阔多彩的生活中去;让学生去领略大自然这部伟大的书,去吸取大自然的乳汁。同时,课外阅读也算是比较好的一个方法,“学生课外阅读的东西越多,掌握课内的基础知识就越容易”。
生活是五彩斑斓的,语文学习应该开辟越能活画的学习新疆域,让学生走进生活,真正激发学生语文学习的非智力因素,真正让学生从生活中历练语文学习的能力,发掘其语文学习的潜在能力,进而让语文生活化、生活与文化成为可能,最终建立科学的生活语文教学观念。现在开展的研究性学习课程就让学生把语文和生活联系了起来。
作为语文教学工作者,我越来越感受到语文教学的.苍白无力和无可奈何。在悬着研究性课题时,我首先就想到要利用这个机会,让课题和语文学科相结合。同时利用这一机会培养学生学习语文的兴趣。注重书本知识和生活知识相结合。我们注意到,近年来,随着商品经济的不断发展,各式各样的广告铺天盖地,良莠不齐,一些广告词本身就有错误,比如,滥用成语,错别字,语法错误等,严重影响了在校学生。对于正在接受汉语文化教育的中小学生来说,这种滥用谐音、肢解成语的广告词,将对他们产生难以估量的不好影响。这些报刊、电视、路牌和灯箱广告,就像一块块流动的黑板,每时每刻都在影响着孩子们。如果这些“黑板”上充斥着似是而非、以假乱真的“成语新编”,势必容易使孩子们混淆是非,陷入误区,从而使他们在接受学校教育时产生困惑。在这新错误广告的影响下,学生的作业、作文也错别字连篇,又一位老师这样说道,再一次考试中,班上25个学生有16个把“刻不容缓”写成了“咳不容缓”,12个学生把“引以为荣”新城“饮以为荣”。
我们课题组认为,面对这种良莠不齐的广告语,作为中学生,应该怎么做?应以何种态度来看待广告?就成为了一个非常重要的课题.而且现在学生的病句越开越时尚了,错别字也越来越滑稽,这无疑不与广告语的滥用有关系,为此,我们就提出了"广告语的滥用对中学生的影响"这一课进行研究.目的是想通过这种方式,让全体中学生都来关注我们的语言运用,来进化我们的语言环境,让各种媒体规范广告语,在广告制作中,遵循广告法令,不用错别字,不犯语法错误,不滥用成语等.同时,这也能提高学生自身的语文素质,规范祖国的语言文字.
课题提出以后,学生反映十分积极,不论是在学校还是回家,便多了一项任务,那就是留意各种媒体和各种广告宣传牌以便收集资料。最终整理出了一些广告语中的错误,如屡见不鲜的错别字,“有(油)备(杯)无患”;“合(盒)情合(盒)理”;“其(骑)乐无穷”;“一(衣)鸣(明)惊人”;“无微(胃)不至”;“无懈(鞋)可击”……还有语法错误,如“今年过节不收礼,收礼还是脑白金”,此句广告词就犯了前后矛盾的语法错误。通过这种方式,学生的能力得到了提高,学习语文的兴趣也得到了培养。真正体会到了语文与生活相结合的乐趣,原来语文天地真是其乐无穷。
让语文走进生活,让生活走进语文,天地非常广阔,令人耳目一新。因为语文根生活相结合乃至熔铸到一起,从量上说,开辟了一块新天地,教师乐教学生也乐学。“而生活对于语文得以一记势,生活是发展语文能力的基础,特别是发展表达能力的基础。生活的来源可以在课堂里,但主要还是在课外,在家庭、在社会”,进一步说,失掉了课外着一头,就失掉了语文与生活熔铸的重要契机。
走进香港高中生的生活 篇3
政治学科与生活的关系最为紧密, 可以说一切常识和哲理都是人们在生活中累积和总结来的, 所以, 以生活中常见的景象作为教学的切入口, 更能让学生感觉到亲切和好奇。
比如在“树立正确的消费观念”这一节, 消费观本来是很抽象的概念, 如果能够创建一个真是的购物情景, 学生就更好理解。于是我设计了这样一个情景:老师本人帮儿子在网上淘宝生日礼物, 老师的儿子看中了一个限量版的变形金刚, 售价400元。老师本人认为这个玩具质量不错, 商家信誉度高, 网评都很好, 就是价格400元有点贵了。老师的妈妈认为这种玩具张扬又难看还不实用, 400简直是天价。老师的儿子跟奶奶说, 这是限量版可以收藏的, 因为其他小朋友也有, 我也要买。老师不敌儿子软磨硬泡, 看重礼物的意义, 最终妥协了。老中青三代, 对同一件商品有不同的看法, 这就是消费观念的不同。
案例讲述后, 同学之间饶有兴致地发起讨论, 讨论三个人当中, 哪些人的消费行为是理智的, 这些人出自什么样的消费心理。学生根据课本的知识进行讨论, 可以结合同学们自身的经历, 由案例向外延伸。通过对身边人或事物的解读, 更加深入和透彻的理解消费观念这一概念。
二、引用真实案例, 提高课堂实效
正所谓“饮水思源”, 课本知识的源头就是生活, 引用生活案例也是对知识的灵活运用。因此, 尽可能的去引用自己或者身边人的真实事例, 从实际出发, 让知识始终围绕在学生的身边, 而不是遥不可及。
比如在学习如何实现人生价值这一知识点时, 我就引用了2个非常典型的案例。一个是轰动一时, 一句“我爸是李刚”大街小巷口耳相传的李启铭酒醉肇事事件。另一个是江苏通州建筑总公司“高富帅”周江疆的事迹。一个是嚣张跋扈的官二代, 仰仗着父亲的权威, 藐视法律、草菅人命;另一个是1.86米的身高, 年龄28岁, 还未领证, 车子是保时捷, 建筑公司总经理……在众人眼中, 他就是事业成功的“高、富、帅”。然而在2012年7月2日的凌晨, 山东烟台开发区发生了一起火灾, 是他第一个发现火情, 边逃生边大声呼叫沉睡的员工, 自己在安全撤离后再次冲进火场救出了10人, 他却再也没有走出来。周江疆的壮举向世人诠释了真正的“高富帅”:高在人品, 富在心灵, 帅在行为。看完两段视频, 我让学生讨论:同样的两个年轻人, 一个恬不知耻, 一个舍己救人, 为何会有如此的不同;人生的价值是什么;中学应该如何实现自己的人生价值?
这两个案例一提出, 同学们感慨激昂。这两个案例可以说是相当的贴近他们的生活。一个是热点的事实新闻, 另一个是身边人的真实事迹。这种课堂效果可以说“不只是吸引, 更多的是震撼”。我发现很多同学在看“我爸是李刚”那段视频时表现出来的只是感兴趣, 或者少许对李启铭行为的愤恨。但是发现看到第二段视频时, 更多同学表现出的是钦佩, 还有震撼。就在这样的气氛中, 一节课很快的过去了, 当然效果也很好。最后引导出“人生不该虚度, 更不只追求长度, 更应该延伸其宽度”效果比单纯说教好很多。
三、合理定位生活, 整合课程资源
生活是教学的资源库, 教师应当学会去开发, 把一些生活通过知识点的链接, 搬到课堂上来。在生活化的课堂中, 学到的不仅仅是知识, 更多的是解决生活问题的能力。
比如在讲解《影响消费水平的因素》一课时, 就可以把生活中的琐事, 完全还原在课堂当中。比如, 老师说, 2012年, 全家有7个愿望要实现:爷爷的新车; (2) 奶奶的按摩仪; (3) 爸爸的笔记本电脑; (4) }妈妈的办健身卡; (5) 老师自己想要的I Phone 4s; (6) 全家人希望每个月的伙食费增加到2000元, (7) 全家人希望多买一套住房。现在还有3个愿望没实现, 就是爷爷的车, 老师本人的手机和全家人的住房。到这里问题来了:为什么老师家的剩余3个愿望无法实现?有的同学说是因为老师没钱了, 有人说是因为房价涨了。可见, 影响老师家生活水平的两个主要因素是收入和物价。通过对知识生活化的解读, 很多同学表示很容易接受, 因为这就是他们生活中的琐事, 学习是为了解决生活中的困难。可见, 理论虽然是灰色的, 但是生命之树常青, 只要不脱离生活, 枯燥的理论也可以焕发出新的光彩。
通过教学实践发现, 回归生活确实是政治课的生命之所在, 同学们从生活中来, 但是不一定理解生活。生活化的政治课堂, 同时也是在给学生讲解生活, 教会他们做人、做事, 让同学们在学习生活中发展自我, 解决生活中的困惑, 并最终将所学的到的知识和道理运用于生活之中, 真正做学以致用。
参考文献
[1]潘良炎.创设情境构筑政治课堂生活化[J]-福建教育学院学报2008 (2) .
[2]徐慧珍.关于高中思想政治生活化课堂教学的思考[J]-教师2011 (4) .
[3]聂小川.高中政治课多媒体教学运用初探[J]-中国科技纵横2010 (8) .
走进活力香港 感受生命教育 篇4
为进一步学校提高教育教学质量和管理水平,开拓教师视野,不断提升学校教师队伍整体素质,推进与香港“手拉手”学校互帮互助共同发展,我校在2010年度先后组织了三批共名教师赴香港孙方中小学参观学习,每次一天。
该校由前校监孙方中创立,2010年已成为一间全日制的小学,学生可以一条龙直升孙方中书院,是全港第一所以普通话作为教学语言的资助小学,不仅校园整洁干净,教师素质高,而且人文气息浓,办学理念新。该校一贯坚持普通话教授中文,从创校开始就以普通话教学,聘请的老师都会说普通话,长期的坚持也赢得了学界的认可,学生的中文学能测试一直也名列大埔区内前茅。
三次的参观学习都组织认真,安排详尽,活动涵盖全面:听课、评课、同行交流、参观校园、分组研讨、主题讲座、列席教师会等等,活动内容涉及课内课外、校园生活、教师发展甚至教师业余放松,丰富之余精彩纷呈。三天里的所见所闻,令我校参加教师对多元、开放的香港教育有了初步了解,增长了见识,开阔了视野。活动过程中,参与接待工作的领导和教师时时处处显示出的渊博的学识、谦逊的品德、团结协作、用心工作的精神以及尊重教育规律、以爱育人的教育思想给大家留下了深刻的印象。老师们一致感慨:香港学校丰富多彩的活动,别开生面的交流方式,新颖独特的教学手段,有条不紊的管理,充满人文关怀和生命气息,这些是香港教育的特色也是我们应该汲取的宝贵经验。
走进香港,让人能感受到这里是一个尊师重教的国际化大都市,从政府到学校、家庭,以至全社会都十分重视儿童教育工作。具体表现在:
(一)政府高度重视。
特区政府十分重视对教育的宏观调控和规划,提出了科学的全人教育目标,并大力尝试课程改革,积极推进教材建设。教育经费充足,调配有度,校长不用为办学资金发愁。为了促进学校发展,还设立了丰厚的优质教育奖励基金,鼓励学校创新,为学校创立特色、提高质量提供了可靠的资金保证。2010年12月3日我校四位老师在孙方中小学校长的陪同下有幸参加了大埔区2010-2011年度小学及幼稚园联校教师发展日活动,活动时间为一天,全区所有小学及幼稚园老师全员参加,上午区相关部门领导、校长会成员致辞发言,大学教授主题演讲,热心社会人士也给予慷慨赞助表彰。下午设置了17场分组讨论会,教师们可以自由选择参加,期间所有老师都认真参与,积极严谨讨论,使我们眼前一亮也发自内心的为香港同行的敬业叫好。
(二)学校育人得法。
老师们自孙方中小学回来,都不约而同的赞赏该校校长、教师的敬业和乐业,接触到的学校领导和教师,都能自动自觉立足本岗位,兢兢业业用心完成分内工作,他们的一言一行都体现出对学生无私的爱。如:孙方中小学校长,在她身上,我们感受到真正的教师风范,她为学校的发展、学生的成长,不怕困难,想尽各种办法创设孩子健康成长的环境;孙方中中学校长,个子不高,做事雷厉风行,从他与学生们的举手投足和亲近中,短短时间也能为其使者风范所吸引。同时,学校还根据实际情况提出属于自己的全人教育培养目标——勤、廉、信、慎,并精心营造校园的文化氛围,努力把校园文化渗透到校园的每一个角落,使人一走进校园就能感受到浓郁的人文气息。过道上贴上孩子的各类作品,写上几句温馨的话语;礼堂的校训,如“知书识礼,律己爱人”“谦诚智慧”“非以役人,乃役于人”等,时时处处提醒孩子们的日常行为规范。
(三)家校合作。
俗话说的好:家长是孩子的第一任老师,取得家长的信任与支持,会使学校的工作如虎添翼。在考察交流中,我们发现香港的学校非常重视利用家长这一宝贵的教育资源,重视家校合作,成立了家长教师会,让家长参与学校的事务管理,而家长也乐意以主人翁的意识参与学校管理。事实证明:这一举措不仅为学校提供人力支援,而且有助于家长与学校的良好沟通,形成教育的合力。孙方中小学的家教会为了接待我们,家长代表参与学校的接待工作,并亲手制作了精美的礼品给我们作纪念。此外,从他们所送的资料了解到,他们的家教会在本年度开展了很多活动,如:亲子旅行、简易服务、义卖筹款等活动,有一支较为庞大的家长义工队伍,他们真心协助学校开展各项活动,为了学校的发展默默奉献。
(四)高素质的教师队伍为养成教育提供坚实保障
古人有云:“学高为师,身正为范。”香港的教师用最好的方式——自己的言行诠释着的这句话的内涵。孙方中小学教师平均每周要上三十多节课(每节课大约半小时),还要经常利用早上和放学后的时间免费培养特长学生,为学习有困难的孩子提供学业支援,但他们始终用一颗热爱教育事业、热爱孩子的心去享受这紧张繁忙的工作,时时处处注意自己的言行,用良好的形象为学生做表率,并且利用业余时间不断提升自己的文化素质和专业技能。
在学校,校长和教师用睿智的富有亲和力的言语介绍他们对教育的理解和做法,待人接物无不展示着他们特有的魅力:热情大方、谦逊周到。正是因为有了这样一群可敬可爱的教师的言传身教,所以无论是课堂教学,还是课间自由活动,学生给人的感觉是既活泼可爱,又温文尔雅。
(五)提供展示平台,促进学生全面发展
“自信、活力、阳光”这是每位孩子,每位教师,每位校长,每位家长所希望看到的孩子的精神面貌。我们参观过的孙方中小学、孙方中书院都懂得利用每个教育的时机,想出很多办法树立孩子自信心。学校充分利用空间,张贴了学生的各种作品、相片、手工作品,一个个荣誉橱柜摆满了学校和学生的奖杯和奖状;每次校园参观校方都是安排了学生分组带领我们,自信大方的介绍他们的校园生活,交流中落落大方;中午小休时段,学校开放活动场室和各类爱好俱乐部,由学生志愿者管理,而且井井有条。从这些细节中我们看到了香港的教育不重表面工作,能充分利用各种机会去锻炼学生,提高他们的综合素质,无不渗透教育者对学生的关爱,无不让孩子享受学校学习带来的快乐,无不体现学生是学校的主人,彰显着生命的活力。
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