当阅读走进我们的生活

当阅读走进我们的生活（共14篇）

当阅读走进我们的生活 篇1

宪法，走进我们的生活

2014年12月4日，中华人民共和国首个国家宪法日如约而至。这是一个庄严神圣的节日，一个崇尚宪法、强化法治信仰的节日，一个让宪法走进每一个人生活的节日。国家宪法日的设立和党的十八届四中全会《决定》的深入贯彻落实，将不断改变提升着人们的生活品质。每个中国人、每个济南人，对眼前这条依法治国、依法治市的康庄大道，都前所未有的明晰！

党的十八届四中全会《决定》提出，将每年12月4日设立为国家宪法日，建立宪法宣誓制度，在全社会普遍开展宪法教育，弘扬宪法精神，这在我们国家法治建设史上具有重要里程碑意义。宪法是国家的根本大法，是治国安邦的总章程，具有最高的法律地位、法律权威、法律效力。将宪法实施日定为国家宪法日，就是为了‚增强全社会的宪法意识，弘扬宪法精神，加强宪法实施，全面推进依法治国‛。

11月17日召开的中共济南市委十届七次全体会议，通过了《中共济南市委关于深入学习贯彻党的十八届四中全会精神全面推进依法治市的意见》，对全面推进依法治市、加快建设法治济南作出部署，进一步强调要强化宪法宣传教育，普及宪法知识，弘扬宪法精神，落实宪法宣誓制度，增强全社会的宪法意识。

全市广大党员干部纷纷表示，设立国家宪法日，建立宪法宣誓制度，目的是在全社会建立对法治的信仰。这必将在全社会掀起学习宣传宪法、贯彻实施宪法的热潮，使宪法家喻户晓、深入人心，形成尊重宪法、宪法至上、用宪法维护人民权益的浓厚社会氛围。党员领导

干部要带头遵守法律、带头依法办事、带头运用法治思维和法治方式来深化改革、推动发展、化解矛盾、维护稳定，为全民树立法治信仰做出表率。

12月1日，在市委宣传部、市人大内司委、市司法局、市普法办、市法制办联合举办的‚宪法与我们的生活‛——济南市迎接首个国家宪法日座谈会上，六位法学专家和两位律师受邀到会，畅谈宪法与我们每个人生活的联系和影响。

‚宪法不是‘闲法’，而是‘顶天立地’的根本大法。‛‚顶天‛，就是宪法以法律的形式确认了中国人民奋斗的成果，规定了国家的根本制度和根本任务，是国家的根本法，是治国安邦的总章程，具有最高的法律效力。‚立地‛，就是宪法文本写的是公民的权利与义务，写的是国家的性质和责任，写的是国家的文明与进步，与每一个公民的权利保护和义务履行密切相关，与每一名国家公职人员的依法履职密切相关，与国家的文明进步密切相关。

山东省社科院法治研究中心主任、研究员于向阳说：‚法律是治国之重器，宪法乃众法之统帅。要通过宪法日活动，让每一个公民熟悉宪法所确立的秩序，明确自己在国家中的地位，真正把宪法精神内化于心，外化于行动，有利于形成宪法信仰。‛

山东大学法学院教授、博士生导师王丽萍说：‚国家宪法日这一天，将成为全民的宪法‘教育日、普及日、深化日’，将成为公民的‘权利宣言日’，也是官员的‘权力规范日’，更是全社会共同维护宪法至上的‘信仰日’和‘行动日’‛。

山东省律师协会副会长、济南市律师协会会长霍建平说：‚宪法就像空气一样，似乎感觉不到它的存在，但在我们的生活中却无处不在，时刻保护着公民在政治、经济、文化等领域的基本权利，每一个具体的法律法规都是根据宪法精神制定的。‛

首个国家宪法日当天，有关部门将在英雄山北广场进行宪法知识和十八届四中全会精神图解展示。

‚全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织，都必须以宪法为根本的活动准则，并且负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。‛

宪法文本，字字千钧！

当阅读走进我们的生活 篇2

“文山会海”消磨着我们的时间。对领导们而言, 工作就是开会, 开会就是工作。周一的例会雷打不动, 周二的教研活动会务必参加, 周三的班务工作汇报会周周不落, 周四的政治学习会到点准时开始, 周五的业务培训会从没有因故不开的时候。一小时散会算幸运, 开俩小时是常事, 超过三小时的会一点儿也不新鲜。本该手不释卷的我们为会奔波、忙碌、晕头转向。作为听众, 我们接受各层领导的谆谆教诲, 认真记录会议的方方面面, 履行会议提出的各项要求。但耗费了我们如此多的时间的会能给我些什么, 我想跟专业素质的提升、教学能力的增强或者说学养深厚都构不成正比。此非偏激之言, 遍览古今, 未发现哪位“大家”哪怕“小家”成功的直接原因是开会。

花样繁多的活动, 消耗着我们的精力。这月为“三课活动月”, “说课、讲课、评课”一条龙。每天安排两人讲课, 同组教师全员参加, 两周一个大循环。于是上课、听课、评课, 脚不点地。见缝插针, 学校还安排了老教师的示范课, 青年教师的展示课、创新课、多媒体使用优秀课, 哪种课不到场都会被记录在案。好容易熬到月末, 以为可以喘口气, “科研月”来了。人人有课题, 组组有研究项目。每人发个大档案袋, 等着你装研究课题, 所研究课题的目标、意义、背景、条件、方法, 等着填调查材料、研究过程、阶段性报告、相关论文。于是又一番昏天黑地的忙, 造调查, 编报告, 复制文章, 仿制成果, 熬心费力。最终袋子鼓鼓, 人人有佳绩, 组组有硕果。月末时捧着这些沉甸甸的汗水, 上交办公室。等待它们的是一个安静的角落, 陪伴它们的是灰尘。不过安静的是它们, 我们忙碌依然。什么“学习苏霍姆林斯基月”“师纪师德建设月”“复习备考月”一个跟着一个。常想起老子的话“治大国若烹小鲜”, 主张“一动不如一静”, 我想对教师的培养也该有这样的境界。多积累, 慢孕育, 厚积之后方可薄发。一天到晚的折腾, 表面看轰轰烈烈, 热热闹闹, 实则雨过地皮湿, 集体过“家家”。

无休止的评比让我们成了阿甘。申报省级重点校了, 我们立即被责令为学校需要的“条件”去奋斗, 学历不够的混文凭, 继续教育课时不够的凑课时, 材料不足的立马造, 证件没有的即刻效仿方鸿渐, 等到学校终于戴上“重点”的帽子, 我们没来得及喘气, “示范性高中”又在前面招手, “星级学校”在不远处招摇。我们象擅跑的阿甘, 不知道前方是什么, 不知道下一站在哪, 哨子一响, “一二, 跑!”

职称, 是—把悬在头顶的达摩克利斯之剑。大多数老师没有柳永“且把浮名, 换了浅斟低唱”的豪气, 敢对职称不恭, 敢忽视对职称条条框框的研究去显示清高。当关涉到柴米油盐酱醋茶的职称到来的时候, 大多老师会从书本中抬头, 瞄准奖励, 去抢、去要、去撒泼打滚地磨;盯住证书, 费尽心思地攒, 不择手段地凑。忙着参加讲课比赛, 加班加点写论文, 赶着进行课题研究, 不厌其烦地领着学生一个比赛又一个比赛地参加, 只为得个指导教师奖。当然朝中有人就另当别论了。貌似神圣的大红印章如同自家的, 想扣哪就扣哪, 要啥证书有啥证书, 哪里用在学校费心思。当职称把大多数老师逼得不得不陷于世网尘牢, 困厄于名缰利锁, 五烧六蔽, 苦恼烦心的时候, 他们是悠哉游哉的。牵肠挂肚于证, 书就读不下去了。一个老师, 在遭遇评职称的那些年份, 大多如黄山谷所言“面目可憎”。太多的尘俗挂在脸上, 又远离书的熏染, 不可憎也难。教学就更不用说了, 韩文公的“业精于勤荒于嬉, 行成于思毁于随”的道理我们不陌生。职称从某种角度说等于“嬉”而不亚于“随”。

所谓的“量化考核”使“宁静致远”成为一句空话。严格的签到签退制度, 繁琐的请假销假程序, 如孙悟空头上的紧箍咒, 不知何时就被念起。定期上交的月初计划、月末总结、月考试卷分析、听课记录、作业批改记录、与学生交流谈心记录、教师自我评价等等, 都会折合成数字, 来显示老师的优劣。月考、期中期末考时学生的平均分、及格率、优秀率也都用数字来说明老师水平的高低。教师们为堆叠数字“急急如律令”, 如一只只旋转的陀螺, 甚至为追求数字的最大化而不顾一切、不择手段。但这些数字的含金量有几分, 堆叠数字的意义有多大, 就没人“量化”了, 老师们疲惫了身心、萎谢了活力更不会有人计较。在这种不遗余力地追求“近功”的氛围中, “宁静致远”只有死在字典里的份了。

鲁迅先生言“人的精力是有限的, 这方面用的多, 那方面就少了”。老师的时间、精力、心思被“旧三纲新五常”们随意剥夺与霸占, 读书、思考、感悟成为奢望, 研究、探索、发展无处容身, 还扬言办什么一流的教育, 岂不纯粹贻笑于大方之家。那些惟我独尊的“几把手”们, 热衷于将权力使用得淋漓尽致, 生怕过期作废, 把老师的生活当草纸, 随心所欲地涂抹, 让经纬无序, 让白黑颠倒, 对教师的最大认可就是“听话”, 看重的是纪律与服从。营造出这样的环境还敢说什么“拥有一流的师资力量”, 着实让人佩服其大言不惭的勇气。

当机器人走进我们的生活 篇3

那时的我们，有谁会想到今日的机器人能够如此奇迹般地影响到我们的工作、生活、学习，以及各行各业、各个领域呢？

如今的它，显然已经不是“神坛”之上那个触不可及的“人物”了。

餐厅中的机器人

近日，重庆市永川区一家火锅店推出机器人传菜服务，主角便是一个“身高仅1.2米、名叫‘紫焰公主’的智能机器人”。它不但可以按照终端预先制定好的路线，通过光感应轨道按指令端盘送餐到指定桌台，还可以设定不同方言进行发音，提醒客人菜已送到，一次最多可传送7到8个菜品。

不仅是这家火锅店，早在之前就已经有此创新。

2006年7月17日，首家以机器人为主题的餐厅在香港正式营业。这些能说话，能走路，能点菜的机器人，一时间吸引众多粉丝的热捧，这家餐厅因此也逐渐火爆起来。

正所谓“后来者居上“，在这家餐厅的影响与号召下，哈尔滨的一家餐厅也开始效仿此创意，而且更胜一筹，机器人服务面更加广泛。不仅有煮水饺机器人、煮面机器人、炒菜机器人，还有地面送餐机器人、空中传菜机器人、迎宾机器人等20个各式机器人。

而且，这些机器人长相各异，个儿头在1.3米至1.6米之间，有胖有瘦，可爱至极。它们不仅能讲简单语句，还可以呈现10多种面部表情。

据悉，为防止机器人在服务时碰撞到客人，每个送餐机器人还装有超声波探测装置进行避障。此外，机器人自身还带有故障自检和自动充电系统，一旦“病了”便向监控室发出报警，以便技术人员及时检修。

的确，这些机器人的造价不低，但是，“舍不得孩子套不着狼”，有失才有得。这么有创造力的餐厅，想不盈利都难！

Tips：部分机器人餐厅一览

1. 宁波慈溪机器人当跑堂

2. 苏州昆山机器人主题餐厅

3. 广州印象机器人餐厅

4. 上海机器人炒菜餐

5. 长沙一餐厅雇“奥特曼”机器人削面

爬绳机器人

这个“神奇的智能超人”不仅能够在餐厅中为你服务，关键时刻还能救你命，你信吗？

日前，在首届东莞民营企业产品展览会上，一款爬绳机器人的演示，引来许多人的围观和亲身体验。据介绍，该款机器人主要用于高楼消防救援，以及用于景区高空升降游玩的设备等。

据介绍，它重量约为13.6公斤，自带电池，能够承载220公斤以内重量的人或物体，可以轻松攀爬，下降，斜向或横向运动，最高可以升到1000米的高度。即使是目前世界上最高的迪拜塔（800多米），它都可以抵达，轻松高楼消防的问题。

此外，其配套的绳子也是特制的，具有防火防弹功能。有了爬楼机器人，消防队员再也不用担心自己的体能了。

目前，东莞超过一半镇街的消防支队都购买了该款机器人，成套设备售价在25万元左右。据称，2014年，爬绳机器人的销售额达到一个亿，预计今年会达到三四亿。

该款多用途爬绳机器人，已获得多项国家专利。其研发公司（东莞市天楠光电科技有限公司）并开发了中国第一款便携式军警民多用途爬绳机器人，主要用于消防救援、矿井救援、野外救援、海航救助、电力通讯及桥梁检测维修等诸多领域。如此具有前沿的技术，着实彰显了智能的便利性。

“大白”离我们已不远

当然，智能机器人对于我们的影响，远不止如此。

还记得《超能陆战队》里那个善良而又可爱、亲切而又无敌的健康助手“大白”吗？其实，它就是一个医疗机器人，一个集移动医疗、机器人制造和人工智能三大科技产业为一体的产物。

由此，便不得不说下当下非常火热的“移动医疗”。美国在2010年的移动医疗峰会上，对移动医疗下了一个定义——通过移动设备提供医疗服务。这时，联想下会移动的机器人大白，确实符合这个定义。

按逻辑来说，移动设备的普及，促成了移动医疗产业。那么，医疗机器人产业什么时候才能成熟，那就看何时才能造出“大白”了。

纵观现在的医疗趋势，真的可以相信，大白距离我们不远了。相较于一个随时随地陪伴着病人的医生或者护士的成本，机器人健康助手或许会低得让你讶异。此外，如“大白”一样，它不仅能够随时观测你的身体健康状况，还可以做你的“开心果”，消除压力与烦忧，谁能抵抗如此诱惑呢？

现在，美国和日本已经在做，并且各有自己制造医疗机器人的特色。譬如美国的IntouchHealth，已经实现了美国1万个社区与诊所的互联。他们的战略投资方美国顶级机器人公司iRobot的一手为他打造的机器人系列——远程医疗机器人，不仅可以在社区医院、患者家、病房等地方发挥医生替身的作用，同时，如果一个医生远程控制机器人，就能够长期跟踪一个患者的生活，监督其生活习惯，为其提供更为彻底的疗程。

目前，全美前五的医疗机构DigitalHealth，都在制造自己的远程医疗机器人。

nlc202309041341

此外，美国陆军的远距离医学与先进技术研究中心委托马萨诸塞州的机器人公司VECNA，也研发了一种自动化战地救护技术，最终演变成了战地协助撤退机器人（BEAR），以实现救护、转运伤员等整套战地救护功能。

或许，现实中的机器人并不能如电影中那样神奇，但是，即便它不能取代医生，但是肯定可以让你更健康。

• Tips：日本的医疗机器人
  • Twendy-One——日本早稻田大学发明的机器人，和IntouchHealth的远程医疗方向不同，twendy-one最重要的目标就是模拟人类护工。这款机器人的手部极力模仿人类，在最初的演示里已经可以捡起习惯、挤番茄酱，预计在2015年投入使用，用来照顾老人和病人。缺憾是定价昂贵——在3000万日元左右。
  • 丰田——2011年发布了4种应用在医疗护理领域的机器人，用于帮助由于下肢瘫痪等而行动不便的人行走，包括“独立行走助手”、“行走练习助手”、“平衡练习助手”、“帮助移乘助手”。
  • 安川——2014年发布了康复机器人，辅助患者进行肢体康复。
  • HAL——日本筑波大学企业CYBERDYNE的产品HAL（HybridAssistiveLimb）是世界上第一款作为可穿戴助力系统通过ISO13482认证的设备，它的医用改进型更是作为医疗设备通过了欧盟CE认证。它被设计用来帮助下肢肌肉萎缩的患者，当你想要站起来、行走、停住、抬起腿上下楼梯时，它都会恰如其分的来帮助你完成，可将HAL称之为可穿戴机器人

和曾经的我们相比，现在的孩子虽然涉猎的多之又多，但是关于“机器人”的猜想依旧还是他们作文领域的“主旋律”。但与我们不同的是，他们对于机器人的期待已远远的超越了我们。比如，希望机器人可以帮人思考，帮人做梦，甚至替人老去等等……咋一看，确实让人觉得他们是“天方夜谭”，但是，蓦然回首，我们童年时的“幻想”如今不已经成为现实了吗？

最近，挪威工业大学推出“蛇形机器人”技术的可行性研究，预计未来可能会用于火星车。据悉，这些小的蛇形机器人能够帮助火星车从岩石裂缝和其他难以到达的地方采集土壤样本。如果研发成功，不久的将来蛇形机器人就能爬上火星工作。

不仅人类可以登陆星球，就连机器人都要同步了，还有什么可怀疑的呢？未来，机器人必将是我们现实生活中不可或缺的“超人”。

当阅读走进我们的生活 篇4

梦见我来到家乡的马鞍池公园。

我一进大门，就闻到一股清香。我连忙跑进公园，深入调查。只见一排绿色栅栏里间，盛开着一朵朵美丽的郁金香。有的红的似火、有的白的如玉、有的黄的赛金、有的粉的像霞……真美啊!

接着，我的视线转向了旁边的人工湖。呀!这湖比以前大了好几倍，在阳光的照射下，显得更加金光闪闪。那湖真清呀!清得可见水底沙石;那湖水真深呀，深得让人胆战心惊。]

突然，我听见了一旁的喧哗声，连忙跑去。

“叮铃铃”一阵闹铃声把我吵醒，原来是一场梦。

吃早饭时，妈妈说：“下午我们去马鞍池公园逛一逛吧!”我和爸爸异口同声的说：“好!”

盼呀盼终于到了下午，我们出发了。来到公园，映入眼帘的不是一朵朵花，而是一派杂乱的景象。花坛里的花所剩无几，不仅有人进入花坛拍照，竟然还有人进去摘花!

我不想再看下去了，我把视角转向人工湖。没想到，和梦里差别那么大。人工湖的水变得非常浊，上面飘浮着一些垃圾，‘真脏!’

当阅读走进我们的生活 篇5

(1)让我们把所有作为依傍的拐杖扔掉。

(2)请给我们的生活撒把盐吧。

拐杖：____________________________

盐：______________________________

2、“生活的旋钮却不允许我们随意地调频”这句话要表达的意思是：______________________________

3、作者希望扔掉“拐杖”，站立成“一棵树”，为此谈了哪些理由?请写出两点。

__________________________________

参考答案：

1、(1)长辈的呵护和爱抚。

(2)生活中的摔打、碰撞和搏击。

2、我们要敢于正视生活的失利与碰壁，而不是采取回避的态度。

我们生活中的那只“羊”阅读答案 篇6

①生肖一轮回，今年又值羊年。进入中国文化中的那只“羊”，已经不是一个普通的家畜，更像是一个文化灵物。他被人们附着了诸多观念，如吉祥、美好、公正等，具有了多样化的象征意义。

②首先，羊是吉祥的象征。被史学界誉为“臻于极致的青铜典范”——国宝四羊方尊，是中国现存最大的一件商代青铜方尊。尊是商代大型盛酒器，用作祭祀礼器。在商代人的观念中，“羊”通“祥”，寓意吉祥。把牺尊铸成羊形，除了有把吉祥献给祖先、神灵之外，恐怕还有对羊等家畜兴旺的一种精神祈求。

③此后，羊为祥瑞的观念一直深浸于中国文化之中。每逢岁首，中国人多言“三阳开泰”，以示吉祥。由于“羊”与“阳”通，民间或书作“三羊开泰”，或绘作吉祥图案。传统的图案则绘3只羊在阳光下吃草来表示，有好运即将到来之意。又如，广州市“羊城”之说的由来，也与羊兆吉祥有关。相传周朝时此地大旱，庄稼颗粒无收，百姓向上天祈求，感动了上苍。5个仙人骑着口衔谷穗的5只羊降临此地，将谷穗赠与人们，并祝愿这里永无饥荒。仙人离去后，5只仙羊则变成石头留在了人间。

④其次，羊是美的化身。按《说文解字》解释：“美，甘也。从羊从大。羊在六畜主给膳也。美与善同意。”对此，学者们有不同的见解，或说“羊大为美”，或说“羊人为美”，或说羊的美质在于“交换”，用羊作为等价物，可以换回很多自己需要的东西。

⑤ 也有研究者认为，人们之所以以羊为美，源于古人对羊生产过程的崇拜。羊生小羊，胞胎出母体后，母羊咬破胞衣，小羊羔从里面挣脱而出，这种胞胎的产育滑溜顺利，母羊没有太大的痛苦。人类的生产过程则不同：婴儿先在母体中挣破胞衣，四肢伸张，形体变大，母亲需要承受较大的痛苦。所以，人们就希望人类生产如羊般的顺利。

⑥第三，羊代表着公正。獬豸(xiè zhì)是上古神话传说中的神兽，其原型是羊。“獬豸，一角之羊也。”其形状如羊，额上一角，双目有神，懂人言，知人性，能辨是非曲直。《墨子》中就有关于齐庄公让獬豸来断案的故事。

⑦有学者研究指出，法制其实起源于远古的游牧部落。其原初的情境是：判案都在祭祖的祠堂内进行，让那些作案者在祖先神灵的威慑下产生悔过之心。獬豸的原型其实是佩戴羊角和羊面具的巫师。由于獬豸是公平正义的象征，后世御史等执法官吏戴的帽子又称为“獬豸冠”。

14.本文主要从哪几个方面说明了“羊”的文化象征意义? (2分)[来源:学_科_网]

答：

15.指出本文的说明顺序，并找出关键性词语。 (2分)

答：

16.第⑤段运用了哪种说明方法?请结合文意分析其作用。 (2分)

答：

17.又值羊年，一些“十羊九不全”的“羊年厄运”说法也悄悄在民间流传开来。请结合文章相关内容，谈谈你的看法。 (2分)

答：

参考答案：

14.羊是吉祥的象征;羊是美的化身;羊代表着公正。

评分说明：答对得2分，答对两方面得1分，只答一方面不得分。

15.逻辑顺序。首先、其次、第三。

评分说明：顺序1分：关键词语全对得l分，答错或答不全不得分。

16.作比较的.说明方法。以人生产的疼痛和羊生产的顺滑作比较，突出说明了人们以羊为美的原因。(或突出了人们以羊为美的原因是源于古人对羊生产过程的崇拜。或人们之所以以羊为美，源于古人对羊生产过程的崇拜。”)意对即可。

评分说明：说明方法1分;解说作用1分。

17.这种说法毫无道理。首先，“羊”通“祥”，寓意吉样，羊是吉祥的象征。其次，羊是美的化身，按《说文解字》解释：“美，甘也，从羊从大。羊在六畜主给膳也。美与善同意。”因此，羊是美与善的化身。“羊年厄运”的说法是毫无依据的。

让情景阅读走进孩子的童年生活 篇7

一、集体阅读情景的创设

集体阅读活动的内容一般可分为:没有图片的文本故事、图片故事、绘本故事、录音或VCD动画故事等, 后两种因为有鲜明的视听感受, 幼儿的兴趣明显比前两种浓厚, 但由于条件限制, 很多故事仍离不开前两种形式。根据幼儿的年龄特征, 在创设情景时, 遵循视、听结合的原则, 尽可能为幼儿创造生动有趣的故事情景, 提高集体阅读活动效果。

1.文本故事情景

这类故事只有文字, 或是书本上的, 或是老师创编的。老师在组织讲故事活动时, 可以有意识编排好幼儿位置, 半圆形围坐在老师身边, 与老师面对面, 与老师的声音、表情正面交流, 幼儿在这样的情景下容易养成良好的倾听习惯, 方便与老师进行对话互动, 在头脑中想象出活动的故事情景。

2.图片故事情景

这类故事配有一幅或几副图片, 一般比较大, 容易让幼儿凭借图片理解故事内容。老师在故事阅读活动中, 可以让幼儿先读图片, 产生疑问, 带着疑问听故事。故事《小乌龟找家》讲的是小乌龟出生了, 问小鱼、蚯蚓、小鸟、小蜗牛, 他的家在哪里, 最后找到了自己的家——甲壳的故事, 共有5幅图片, 老师引导幼儿边听边欣赏图片, 调动多种感官同时参与阅读, 把兴趣、情感融入故事中, 感受到家庭的舒适和温暖, 生活的幸福和快乐。

3.绘本故事情景

这类故事属于幼儿专门的读本, 一般画面色彩丰富, 文字简洁。近年来, 一些优秀的国内外绘本故事不断被带进幼儿园, 如《爷爷一定有办法》《逃家小兔》《三个强盗》等, 独特的画面, 精彩的文字, 纷呈在幼儿的视野。老师在组织绘本阅读时, 要让幼儿知道看书的基本方法, 如何以图为主、随机认读, 并且隆重介绍绘本的美妙精彩, 在幼儿还没阅读前产生亲近绘本的情感, 产生积极阅读的行为。

4.音像故事情景

老师制作的课件、网络资料、VCD等这类故事音、像生动, 容易吸引幼儿注意。老师可以根据教学需要, 采用连续的或者片段播放的形式, 结合开放性提问, 让幼儿在观看听、看时加快思维运转, 深入故事情节, 充分体验视听故事的美妙, 最后再让幼儿完整欣赏或者模仿表演。

二、自然阅读氛围的营造

教师在自然阅读环境里的任务是为幼儿提供早期阅读的条件, 利用幼儿感兴趣的内容, 创造语言表达的环境, 使幼儿能自然习得, 提高语言表达的流利程度与运用语言交流的能力。

1.说多于看

阅读时, 鼓励幼儿想说便说, 能让及时表达对作品的理解, 不管是零散的还是不完整的, 能让幼儿经历一个看到思考到表述的转换过程。说的方式可以是自言自语, 可以是同伴交谈, 在宽松的氛围下, 幼儿的说会是很精彩的花絮, 点缀属于他们的阅读过程。很多平时不愿意说话的孩子也会容易进入作品情节里而愿意说, 促进语言能力发展。

2.问多于看

幼儿自由阅读过程中会遇到很多疑问, 如果疑问过多, 会直接影响到阅读的兴趣和持续性。问的过程也是一个思维锻炼的过程, 在接受同伴或老师信息时, 更能调整原有的认知结构, 梳理成新的知识体系。从自发问, 到相互问, 能逐步形成积极的阅读状态, 帮助幼儿看懂书, 巩固记忆, 提高看书的效率。

3.想多于看

好的作品能启迪幼儿的想象, 想是语言的内在表现。幼儿阅读时, 有意识引导幼儿从画面展开想象, 除想象故事情节, 还可以想象对话、心理, 突破故事中文字的约束, 只有幼儿有想象的理由, 就是合理的, 同时鼓励幼儿能把想到的说出来, 与同伴共享精彩。

三、亲子阅读环境的设置

亲子阅读环境需要父母和孩子共同来营造, 在阅读过程中给孩子一个安全的、温馨的、愉悦的阅读布景, 父母做好孩子的引导者、帮助者、合作者, 让孩子尽早接触书和书面语言, 增进与书本的感情, 养成阅读兴趣与习惯, 引领孩子走向阅读社会。

1.固定亲子阅读时间

亲子阅读是天伦享受中的精神大餐, 一般早上和晚上比较适合进行亲子阅读。早上边起床边给孩子讲讲故事, 让故事里美好的情节、情感影响孩子一天的心情, 滋养孩子一天的心灵;晚上的睡前小故事更能让孩子在甜美的故事情景中安静入睡, 提高睡眠质量, 养成良好的生活习惯。一般时间可定为20分钟到30分钟比较适宜, 太短, 孩子意犹未尽, 营养吸收不够, 太长容易兴趣转移, 营养过剩, 事倍功半。当每天都有一段亲子共读时间时, 孩子会有意识地期盼这一美好时刻的到来, 积极的人生态度就在这里逐渐生成。同时也是给父母明确了每天的任务, 安排好工作与生活的时间, 与孩子一起在图画里欣赏故事, 在文字里解读世界, 一起收获习惯与情感。

2.选择亲子阅读材料

一般来说, 只要是正规出版社的儿童读物都是可以用来亲子阅读, 不过, 由于一些外国动画片《奥特曼》《皮卡丘》《蜡笔小新》一类的孩子看得比较多, 他们很容易因为喜欢动画的形式而爱看那些图书, 事实上很多优秀的有图书不能拍成动画片, 有的拍成了也不一定看得到, 热门的流行的并不一定就适合孩子阅读。因此, 选择什么样的读物是父母的责任和义务, 让孩子通过书本来汲取、吸收并促进长远健康发展。

另外, 随着孩子年龄增大, 可添置一些图文并茂的知识性或推理性读物。但整个幼儿阶段, 亲子阅读的主要内容应该是图文结合的优秀读物, 孩子的关注点始终是图画多于文字, 文字的解释是在理解图画出现困难时的补充, 这个责任是父母的。爱读书的父母潜移默化地影响着孩子对书的感情, 这样的孩子似乎天生喜爱书本, 我们在亲子阅读时要让孩子把书看成喜欢的玩具, 要好的朋友, 学会整理好自己的图书, 一生尊重、友好相待。

3.多样亲子阅读方式

有的家长喜欢给孩子放故事录音或故事VCD替代亲子阅读, 当然, 故事录音普通话标准, 讲述技巧高超, 容易吸引孩子。我们可以把听故事录音或故事VCD作为亲子阅读的方式之一, 鼓励幼儿反复倾听故事、感知和辨识语言, 逐步提高幼儿对语音的敏感性, 养成良好的倾听习惯, 但是, 这肯定不能作为亲子阅读的主要方式。既然称为亲子, 必定要亲近孩子。比如, 一本大大的绘本, 让孩子感受画面与内容的同时, 懂得了按顺序观察、前后画页联系起来理解的技能;父母点画讲解、点读文字, 可以让孩子在不知不觉中识字, 从听故事逐渐过渡到“读故事”;让孩子做主角阅读故事, 父母发现孩子阅读的特别需要时, 给予及时、恰当的帮助。

让数学走进我们的生活 篇8

关键词：数学教学 生活联系

新课改下的数学教学是以人为本的素质教育，目标是造就全面发展的新时期人才。这对我们的学校教育提出了新要求，也要求我们教师要转变教学理念，调整教学方法，进而提升教学效果。我国著名的教育学家陶行知先生曾经指出；教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”老先生的这些话告诉我们，我们的学校教育教学不仅仅是使学生掌握知识，更为关键的是同时要提升自己的能力，特别是学以致用的能力。

中学数学学科作为一门重要学科，对学生抽象思维和逻辑思维能力要求非常高，导致有些学生在数学学习上存在着一定的难度。为此，我经常在日常教学中引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使数学不再那么枯燥无味，从而使学生能更好地感知和理解所学的内容，真正的消化和掌握知识。那么，我们应该从哪些方面着手呢？

一、创设情境，激发学生兴趣

兴趣是激发学生学习最好的老师。因此，要想提高学生学习的主动性，发挥学生在课堂中的主体地位，就要尽可能地调动学生的兴趣。而从学生的角度来说，那些他们日常经历过的场景是他们感受比较深刻的，如果我们数学教学过程中把学生在生活中经历的场景迁移过来，学生在自己觉得熟悉但又不是特别清楚的状态下去探究数学问题，会大大激发他们的好奇心，进而激发他们主动探究的热情，这样他们就会不自觉地投入到知识的学习中去，学习效果会大大提升。

例如，一个人要成立一家新公司，由于业务关系，急需一辆汽车，但又因资金问题无力购买，决定暂租一辆汽车使用。现有两家出租车公司供选择，两家出租车公司条件不同，租哪家的更合算？一家的出租条件是“每月付给司机1000元工资，另外每百公里付10元汽油费”；另一家公司只按行程算账，出租条件是“每百公里付140元的费用”。这就要求新公司老板根据自身业务用车情况（里程）运用数学的知识去选择有利于自己的出租车公司。这个例子足以说明数学并不是远离生活的抽象理论，而是生活中必不可少的知识──让数学回归生活，才是我们的目的，进而在很大程度上激发了学生学习的兴趣。

二、累积生活经验，解决数学问题

新时期的我们国家的教育，更加重视学以致用，目的就是使学生认识到知识的重要性，因此知识和生活的联系越来越密切。我们的学生他们本来就是社会的个体成员之一，生活的经历无形之中也会给他们积累一定的知识，这些知识也可以成为我们学生解决数学问题的“武器”，可以利用这些知识来辅助我们的学生解决数学问题，从而使学生认识到我们的生活和数学的联系，这样非常有利于他们的成长和进步。

例如，在学习“同类项”一节课时，可通过设计情境：准备一小袋零钱（有1角，2角，5角，1元），请一位同学来数数一共有多少钱？在情境中渗透分类的数学思想，从而引入新课。再如学习“图形的旋转”可以向学生展示生活中的钟表、电风扇叶片、大风车、自行车车轮等，引起学生学习数学兴趣，使数学“生活化”；学完这节课后，请学生应用所学的旋转设计一个广告图案，并为设计书写说明，这又使得生活“数学化”了。

就学生上课的状态来看，他们喜欢上那些和生活中联系密切的课堂教学内容，因为这样的课堂他们有感受，距离近，而且还有一定的挑战性；他们厌烦的是单纯的抽象知识讲授的数学课，因为他们觉得枯燥、乏味，而且理解不透，无法参与。针对学生这样的感受，我们中学数学教学要尽可能地贴近学生的生活，使复杂问题简单化，这样学生才会在快乐中学习数学，在快乐中成长和进步。

三、学以致用，解决生活问题

学生学习数学的最终目标，应该是能应用所学的数学知识、数学思想和数学方法去观察、分析现实生活，去解决日常生活中的问题，进而培养学生勇于探索、勇于创新的精神，形成一定的应用技能。所以，数学教师一定要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际背景的数学实践活动，运用所学的数学知识解决一些实际问题，使学生感到数学知识与生活实际的密切联系，开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力，体验数学的实用价值。在学习一元一次方程及方程组的应用时，通过课件演示增补了“利率问题”“打折问题”这一节课，先创设一个小商店，我当营业员出示一些商品及其单价，让学生扮顾客进行购物活动，师生互动，课堂气氛热烈。在活动中，学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等，在轻松愉快的情境中，让学生自己结合教材进行观察和讨论，“利润是如何产生？”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系？”等问题，这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自身需要。当学生理解了商品的进价、售价和利润等后，同时设计了这样的问题：对本次提到的商品打八折销售，以及打折销售的商品中顾客是否真正得利益？于是又激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中，使学生有“一波未平，一波又起”之感，自始至终主动参与学习实践活动。

总之，我们数学教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系；要做生活中的有心人，力争结合教学内容和学生的生活经验以及已有的知识，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情境和练习，使学生切实体验到“生活离不开数学”“人人身边有数学”，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力和解决问题的能力。

参考文献：

[1]邓小荣.高中数学的体验教学法〔J〕.广西师范学院学报，2003（8）

[2]胡中双.浅谈数学教学中创造性思维能力的培养〔J〕.湖南教育学院学报，2001（7）

[3]竺仕芳.激发兴趣，走出误区——综合数学教学探索〔J〕.宁波教育学院学报，2003（4）

当阅读走进我们的生活 篇9

现在，我已经参加了工作。再找工作前就听说了自考生受歧视的问题，一位学哥好心的告诉我不要在简历上写自己是自考毕业，这样将更容易找到工作。当时我没有驳斥他，但是我已经下定决心：别人轻视我，我决不轻视自己。

我在简历的自我评价中，明明白白说我是自考生，说我曾经失败过，说我努力向上求学的自考经历。我高考失败让我人生初尝败绩，但是自考让我学会了如何从失败中站立起来;我曾经浪费了大量时间，但是自考的艰苦让我学会了珍惜时间;我曾经没有用功学习，但是自考教会了我活到老学到老。我相信，我的这些话会让一个明智的老板给我一个展现自我的机会。事实证明，我的选择是对的。经理给了我机会，同事也给了我热情，我现在做企划已经非常上手了，我感谢这家公司。

当我们分开的时候散文 篇10

当我们分开的时候，我不能给你打电话。我想你，我只能用文字来代替!

当我们分开的时候，我不会再关注你的生活，不会再关心你的一举一动。可是做起来是那么的难!

当我们分开的时候，我不会在你面前展现我自己，我会选择回避，可是即使我选择了回避，那不是我的软弱，如果能让我选择，我选择平静的寂寞，我会让那道伤口慢慢愈合。

当我们分开的时候，我不会再幻想我们以后会是什么样，因为我不想在你面前留下一滴泪，可是我做不到!

当我们分开的时候，我想你不要看到曾经的一切，那些照片，那些“饰物”那些曾经的一切，因为我怕你每每的看到会哭，如果你一定要哭，那么就哭一场，痛痛快快的哭一场，因为你也只能这样的回忆曾经!

当我们分开的时候，我不知道你还会不会给我第二次重新爱你的机会。我不知道当你选择离开的`时候还会不会回头看一看曾经你最爱的人，如果老天在给我一次机会，我会选择好好的爱你，不会在去选择那些身外之物，如果老天能让我倒退回到那七天，我会用那七天爱你，照顾你，宠你一辈子!

当我们分开的时候，我不会去怨恨，也不会去抱怨，因为我们有过一段永远忘不掉的痛，忘不掉当初的感觉，忘不掉当初从喜欢，变成后来的爱，忘不掉。

当我们分开的时候，我会拿这些忧伤的文字忘记我的疼痛。可仍然是无法忘记，我想你的时候会抽烟，喝酒喝的酩酊大醉，当我凌晨醒来的时候，依然能面对的还是这些忧伤的文字，虽然我很疼，但是我找不到任何借口去放纵我自己的内心。

当我们分开的时候，我相信，我们曾经所有的一切，都有风淡云清的一天，总有一天，我看到你，就像当初我们相遇那么简单，相信我，我会从你离开的影子里走出来，一切的一切也许来的很快，失去的也很快，但是请你相信我，我曾经是真的真的爱过你。

可是现在我的生活就是我的，你的生活也只属于你一个人的。如果不需要分享，那么就独自承担悲欢。

喜欢你，是一种心情。

爱你，是一种感情。

喜欢你，是一种直觉。

爱你，是一种感觉。

喜欢你，可以停止。

爱你，没有休止。

喜欢你，特别自然。

爱你，特别坦然。

如今我放弃你是因为爱你，因为爱你，不愿看见你不快乐，因为爱你，不愿看着你强忍内心的挣扎，因为爱你，不愿看见你勉强的笑容，因为爱你，所以。

当我们的爱已成往事又何必苦苦挣扎，强求得不到幸福，只能拉大你我的裂痕，只能加深我们的痛楚，我无言只能任你去。

我曾经以为你是风筝，那样我就可以死死的抓紧那根绳子，不管你飞到哪里，我是你最终的归属，可是现在明白了，其实爱你就不应该束缚你。

春花秋月已不再，我们往事谁知晓?往事如风，就让它随风而去，让它一切成空，惟有回忆伴你我，时间能冲淡一切包括我爱你的心!

有时候我怕你看见我的眼泪，因为我怕你会心软怕你也流泪。以为我不想你看到我懦弱的眼泪，所以放开你。任你的心远去!

虽然我希望与你天长地久的那个人是我，可是我知道那只是一种奢求，一种奢望，我希望我还是每每的回想曾经拥有过对你真挚的爱，就已经足够了，因为有一种爱叫做放弃!

我知道放弃不是无私的奉献，放弃你这不仅是对你的爱，更是让我对你还有一些美好的回忆。放弃你我很痛心，但我真的真的不会后悔，因为你一直都在我心底的最深处，就算我老去的时候，我依然不会后悔现在的决定，因为曾经爱过你。

让我们一起走进“阅读”的世界 篇11

关键词：幼儿阅读；自我中心；谦让；分享；习惯

中图分类号：G613文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）21-067-1

一、案例背景

我园是一所以阅读为特色的幼儿园。每天，我们把午餐后的时间设置成了孩子们最喜爱的自主阅读时间。在这段时间里，孩子们可以根据自己的喜好，自选喜爱的图书自主阅读。也许你会经常见到这样的景象：散乱的图书、撕烂的书本，散坐一团的孩子……看到这种场面，有的老师会认为孩子们又在搞破坏了，甚至因生气而怒吼。我不想成为那样的老师，于是我悄悄进入他们“调皮”的世界，与他们一道面对阅读中的困惑与欢乐。由于孩子们吃饭的顺序、速度不同，餐后每人不一定能选到自己所喜欢的那本书。因此，我建议图书共享，孩子们可以彼此商量交换着阅读。这一建议得到了孩子们的支持。

二、案例描述

子恒是班里比较调皮的一名小男生，但非常聪明。看似没有在认真听讲，可他那双耳朵可灵敏了，早已把你的话记在心里。他有一个不好的习惯，就是吃饭慢。因此，他常常挑选不到喜欢的书籍。虽然他偶尔也会幸运地得到别人看过但自己并未看过的书，但多数情况下还是需要跟别人商量着换书看。商量的好，就满面春风地坐在一旁仔细看书，商量失败，就会出现这样的一幕：“啪！”书的两只小手分别扯在两个孩子手里，一个往左拉，一个往右拉，书皮已经快要脱落，旁边的孩子也嚷道：“快别拽了，书要坏了！别拽了，书要坏了！”这时，子恒才会松手，另一名孩子拎着那本将要散架的书气冲冲地向我“告状”。

我问子恒：“你觉得这样做对吗？”他没有回答。我接着说：“书坏了！被你俩扯坏的！”我叫来一名孩子，我与他一左一右拉着子恒的手，模仿刚刚抢书的情景，问子恒：“如果我们也使劲扯，你会觉得疼吗？”他抬起头，看了我一眼，眼珠子在眼眶里转了一圈，然后又低下头去。第二天饭后，子恒在美工区转悠，似乎在找什么，手里还拿着一本书。我心想：“莫非，他要把自己喜欢的书藏起来？”不一会，他从美工盒里拿出一个胶棒，拔开，开始往书上一遍一遍地涂胶，始终没能粘上去，就迅速跑到我面前寻求帮助。我跟他一起合作修书，修好后，他并没有坐下来认真阅读，而是把书送回书架上，取了另一本读起来。

有一天，我耳边又传来了子恒叫声：“不对，你说的不对！是猴子想吃这个圆圆的东西……”“不是，是猴子饿了，早把这个吃完了……”几个孩子你一言我一语争论不休，真有点儿吵架的阵势，我赶忙过去平息这场没有硝烟的争论。刚走到他们面前，子恒就用小手指着对方抱怨：“老师，他笨死了，书都不会看，还说我说得不对！”“哟，那你看懂了？你把故事说给我们听听。”书名是《猴子的奶酪星球》，子恒并不认识字，可他拿着书边看图边说着书上的故事，说的和故事内容差不多，只有几个地方意思有些偏颇，我和其他孩子还挺佩服他的。接着，我给孩子们讲了一遍故事内容。我只说了一遍子恒便记住了，他又拿着书坐在好朋友身边开始讲述《猴子的奶酪星球》发生的故事了。

三、案例分析与反思

可见，子恒对阅读是充满兴趣的，虽不能看懂文字的意思，但绘本图画给了幼儿想象的空间，能感受到图画带来的乐趣，因而很愿意阅读图书。幼儿注意力和坚持性是有限的，当他们对看过的图书有了一定的了解后，容易失去先前的兴趣。幼儿还没有走出自我中心，尤其是独生子女，长辈们过分的溺爱、迁就，使他们往往觉得喜欢的东西就应该是自己的，不太懂得谦让与分享。像子恒这样的孩子觉得想看哪本书就看哪本书，当书在别人手里时想通过商量交换来看，对方不肯时就会认为，你都看过了没必要再看，我也按照老师说的商量换书，你不给我就“抢”！子恒是个比较聪明的孩子，用说理、情景再现的方式进行谈话时，他能理解是自己做错了，因此才有了主动修补图书的行为。孩子是率真的，想什么就做什么，不带有功利性。《指南》指出，5～6岁的孩子具有自尊自信自主的表现，与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。

其实，想要改变幼儿之间出现的“抢书”现象，首先要培养幼儿良好的阅读习惯。陈鹤琴先生说过：“人类的动作十分之九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的。习惯养得好，终身受益，习惯养不好，终身受其累。”现在的家长应当给予幼儿一定的自主选择权，同时也要做到约法三章，不能肆意答应孩子的过分要求。家长可以陪伴幼儿一起阅读，看书的过程中家长要注意对幼儿阅读习惯的培养，讲述一些有关分享的故事给幼儿听，共同感受分享的快乐。此外，家长也可以带孩子到书店挑选自己喜欢的书，并带到幼儿园与其他孩子分享。幼儿在园期间，教师要为幼儿创设良好的阅读环境，提供大量幼儿感兴趣的书籍、自主阅读的时间，保证每一位幼儿都能够有阅读的机会，并组织开展阅读交流与分享活动，适时鼓励，激发其坚持阅读的兴趣。

让爱走进我们的心理作文 篇12

没有阳光，就没有生活的温暖，没有雨露，就没有五谷的丰登;没有水源，就没有生命，没有父母，就没有我们自己;没有亲情友情和爱情，世界就会是一片孤独和黑暗。在这个文化博大精深的民族中，“爱”的种子更是洒遍人间的每个角落，爱走进了人们的心理。 母爱

母爱，人生最伟大的爱莫过于母爱。 在我熟睡时，是母亲帮你盖好踢开的被子，在你心事重重时，是母亲帮你找到清的方向，告诉你前面道路充满坎坷，不要满足于现状，要时刻提醒自己路还长。 母爱是慈祥的，是善良的。 父爱 父爱，人生最慷慨的爱莫过于父爱。 在你因成绩苦恼时，是父亲给予你莫大的支持，让你获得战胜它的勇气;在你困难的摔倒时，是父亲给予你努力，让你树立从新站起来的毅力;在你因骄傲自满时，是父亲给予你不骄不躁，戒骄戒躁的心态，告诉你，从哪跌倒，就从哪站起来，世上无难事，只怕有心人。

让情景阅读走进孩子的童年生活 篇13

情景阅读 孩子 童年

在幼儿阅读环境中，教师要为幼儿提供适宜于现实基础的帮助，让幼儿在适宜的阅读情景中接触优秀的阅读资源，学习掌握良好的阅读方法，养成良好的阅读习惯。阅读活动的情景创设，能帮助幼儿在特定的氛围里优化阅读质量，提高认识能力，加深对阅读活动的兴趣，享受故事带来的快乐。

一、集体阅读情景的创设

集体阅读活动的内容一般可分为：没有图片的文本故事、图片故事、绘本故事、录音或VCD动画故事等，后两种因为有鲜明的视听感受，幼儿的兴趣明显比前两种浓厚，但由于条件限制，很多故事仍离不开前两种形式。根据幼儿的年龄特征，在创设情景时，遵循视、听结合的原则，尽可能为幼儿创造生动有趣的故事情景，提高集体阅读活动效果。

1.文本故事情景

这类故事只有文字，或是书本上的，或是老师创编的。老师在组织讲故事活动时，可以有意识编排好幼儿位置，半圆形围坐在老师身边，与老师面对面，与老师的声音、表情正面交流，幼儿在这样的情景下容易养成良好的倾听习惯，方便与老师进行对话互动，在头脑中想象出活动的故事情景。

2.图片故事情景

这类故事配有一幅或几副图片，一般比较大，容易让幼儿凭借图片理解故事内容。老师在故事阅读活动中，可以让幼儿先读图片，产生疑问，带着疑问听故事。故事《小乌龟找家》讲的是小乌龟出生了，问小鱼、蚯蚓、小鸟、小蜗牛，他的家在哪里，最后找到了自己的家——甲壳的故事，共有5幅图片，老师引导幼儿边听边欣赏图片，调动多种感官同时参与阅读，把兴趣、情感融入故事中，感受到家庭的舒适和温暖，生活的幸福和快乐。

3.绘本故事情景

这类故事属于幼儿专门的读本，一般画面色彩丰富，文字简洁。近年来，一些优秀的国内外绘本故事不断被带进幼儿园，如《爷爷一定有办法》《逃家小兔》《三个强盗》等，独特的画面，精彩的文字，纷呈在幼儿的视野。老师在组织绘本阅读时，要让幼儿知道看书的基本方法，如何以图为主、随机认读，并且隆重介绍绘本的美妙精彩，在幼儿还没阅读前产生亲近绘本的情感，产生积极阅读的行为。

4.音像故事情景

老师制作的课件、网络资料、VCD等这类故事音、像生动，容易吸引幼儿注意。老师可以根据教学需要，采用连续的或者片段播放的形式，结合开放性提问，让幼儿在观看听、看时加快思维运转，深入故事情节，充分体验视听故事的美妙，最后再让幼儿完整欣赏或者模仿表演。

二、自然阅读氛围的营造

教师在自然阅读环境里的任务是为幼儿提供早期阅读的条件，利用幼儿感兴趣的内容，创造语言表达的环境，使幼儿能自然习得，提高语言表达的流利程度与运用语言交流的能力。

1.说多于看

阅读时，鼓励幼儿想说便说，能让及时表达对作品的理解，不管是零散的还是不完整的，能让幼儿经历一个看到思考到表述的转换过程。说的方式可以是自言自语，可以是同伴交谈，在宽松的氛围下，幼儿的说会是很精彩的花絮，点缀属于他们的阅读过程。很多平时不愿意说话的孩子也会容易进入作品情节里而愿意说，促进语言能力发展。

2.问多于看

幼儿自由阅读过程中会遇到很多疑问，如果疑问过多，会直接影响到阅读的兴趣和持续性。问的过程也是一个思维锻炼的过程，在接受同伴或老师信息时，更能调整原有的认知结构，梳理成新的知识体系。从自发问，到相互问，能逐步形成积极的阅读状态，帮助幼儿看懂书，巩固记忆，提高看书的效率。

3.想多于看

好的作品能启迪幼儿的想象，想是语言的内在表现。幼儿阅读时，有意识引导幼儿从画面展开想象，除想象故事情节，还可以想象对话、心理，突破故事中文字的约束，只有幼儿有想象的理由，就是合理的，同时鼓励幼儿能把想到的说出来，与同伴共享精彩。

三、亲子阅读环境的设置

亲子阅读环境需要父母和孩子共同来营造，在阅读过程中给孩子一个安全的、温馨的、愉悦的阅读布景，父母做好孩子的引导者、帮助者、合作者，让孩子尽早接触书和书面语言，增进与书本的感情，养成阅读兴趣与习惯，引领孩子走向阅读社会。

1.固定亲子阅读时间

亲子阅读是天伦享受中的精神大餐，一般早上和晚上比较适合进行亲子阅读。早上边起床边给孩子讲讲故事，让故事里美好的情节、情感影响孩子一天的心情，滋养孩子一天的心灵；晚上的睡前小故事更能让孩子在甜美的故事情景中安静入睡，提高睡眠质量，养成良好的生活习惯。一般时间可定为20分钟到30分钟比较适宜，太短，孩子意犹未尽，营养吸收不够，太长容易兴趣转移，营养过剩，事倍功半。当每天都有一段亲子共读时间时，孩子会有意识地期盼这一美好时刻的到来，积极的人生态度就在这里逐渐生成。同时也是给父母明确了每天的任务，安排好工作与生活的时间，与孩子一起在图画里欣赏故事，在文字里解读世界，一起收获习惯与情感。

2.选择亲子阅读材料

一般来说，只要是正规出版社的儿童读物都是可以用来亲子阅读，不过，由于一些外国动画片《奥特曼》《皮卡丘》《蜡笔小新》一类的孩子看得比较多，他们很容易因为喜欢动画的形式而爱看那些图书，事实上很多优秀的有图书不能拍成动画片，有的拍成了也不一定看得到，热门的流行的并不一定就适合孩子阅读。因此，选择什么样的读物是父母的责任和义务，让孩子通过书本来汲取、吸收并促进长远健康发展。

另外，随着孩子年龄增大，可添置一些图文并茂的知识性或推理性读物。但整个幼儿阶段，亲子阅读的主要内容应该是图文结合的优秀读物，孩子的关注点始终是图画多于文字，文字的解释是在理解图画出现困难时的补充，这个责任是父母的。爱读书的父母潜移默化地影响着孩子对书的感情，这样的孩子似乎天生喜爱书本，我们在亲子阅读时要让孩子把书看成喜欢的玩具，要好的朋友，学会整理好自己的图书，一生尊重、友好相待。

3.多样亲子阅读方式

有的家长喜欢给孩子放故事录音或故事VCD替代亲子阅读，当然，故事录音普通话标准，讲述技巧高超，容易吸引孩子。我们可以把听故事录音或故事VCD作为亲子阅读的方式之一，鼓励幼儿反复倾听故事、感知和辨识语言，逐步提高幼儿对语音的敏感性，养成良好的倾听习惯，但是，这肯定不能作为亲子阅读的主要方式。既然称为亲子，必定要亲近孩子。比如，一本大大的绘本，让孩子感受画面与内容的同时，懂得了按顺序观察、前后画页联系起来理解的技能；父母点画讲解、点读文字，可以让孩子在不知不觉中识字，从听故事逐渐过渡到“读故事”；让孩子做主角阅读故事，父母发现孩子阅读的特别需要时，给予及时、恰当的帮助。

当我们一起走过的作文800字 篇14

我们都曾有过，风雨过后的沉重，形同陌路的口，但心却还流通，当我们一起走过，这些伤痛的时候，包着碎裂的心，继续下一个梦。——题记

“怦，怦，怦”仿佛安静的只剩下我的.心跳声。手脚就像上了枷锁，沉重的让我喘不过气，神经完全麻痹了，只有身体拼命的向前跑。细细感受，才发现周围有很多熟悉的声音“加油啊”，“冲啊”，“还剩30秒，一定要到终点啊……”把所有的感动转化为机械能，奋力的向终点跑去……心中想到“感谢你们，这三年的陪伴。”

脑中却依然闪现初中那些美好的日子……

那次和好朋友吵架了，心中别提多难受了，一个人委屈的跑回寝室，冲进蚊子的寝室就开始哭，蚊子说了很多话，不仅安慰我，还帮我分析这个问题，蚊子最贴心了!

“大鼻子”最喜欢把板栗带到教室来了，她的位置就在我前面，每次也会把板栗房子啊她自己的包里，让我掂量着拿就是了。有一次，板栗真的太好吃了，禁不住诱惑，最后居然被我拿完了，本以为大鼻子会生气的，因为她有时不吃饭只驰能吃些板栗，结果……——我完了!最后，当她知道了也只是无语的看着我，并没有生气，大鼻子也经常将自己仅有的零食分给我。在我生日的时候，大鼻子还专门给我打了一条围巾……大鼻子还喜欢做在我前面给我唱歌……

那个给我说很多真心话的机长，和我分享回忆及心事的机长，那次你不高兴，于是陪你去爬楼梯，因为不想看机长不高兴，讨厌看到机长皱眉，希望机长能高兴起来。

“越吵越好”说的就是我和豆腐吧，初一就小吵不断，大吵也不少，后来又光速复合，每当想起这些事就会忍不住笑，有一次你认真的拍着胸脯说：“要是你将来结婚，就算我在国外都绝对会飞回来的。”偷偷告诉你，我很感动，或许正如一句话：“经常和你吵架，那是因为相信我们的关系，对吧?"

还有在教室开演唱会的“霖总”!还有每当下课铃声响起，老师有时会“托堂”，这时，“恨死你”就会小叫一声“强留的瓜不甜”来提醒老师下课了，哈哈，真够委婉!

抬头，蓝蓝的填空将我包围，微微一笑。