中学生早恋案例及分析

中学生早恋案例及分析（精选8篇）

中学生早恋案例及分析 篇1

中学生早恋案例及分析

案例一

赵x，男，某校初三年级学生。前段时间，自己觉得与同班的一女生相爱了。那时，他们常常形影不离，一起上学，放学一块回家，好象有说不完的话，一到星期天，他们就千方百计从家里跑出来，逛公园、看电影、滑旱冰等等。不管干什么，只要两人在一起都觉得特别开心。但不知为什么，过段时间后，两人在一起似乎没什么话可说了，一块玩也没什么兴致了。因此，赵X问：“我和他是不是真有爱情呢？”

案例二

王XX，某中学初三女生，语文、数学、理化各门成绩均好，但外语较差。一拿到外语书就头痛，害怕。妈妈为她着急，便托人给女儿请了一位外语系毕业的高材生做家教。开始，王××对老师持排斥态度，但几次辅导课下来王XX对外语有了兴趣。老师讲得清楚、有趣，王XX学得认真起劲，外语水平提高很快。他们经常相互夸奖，辅导的次数也越来越多，时间越来越长。不久，这位家庭教师告诉王XX他非常喜欢她，将来一定要娶她。王XX又惊、又怕、又喜。她想：虽然自己不成熟，但他已经成熟了，于是便学着成年人的样子做了他的恋人，不料几天前，王××被父母发现怀孕了。她又悔、又恨，追悔莫及！

案例三

陈X，男，某校高二学生。其班主任是一位精明能干的青年女教师，她不仅课讲得好，还有很强的组织能力，在学校开展的各项活动中，该班经常大出风头，班上的学生都很喜欢她、敬佩她，但陈X似乎与别人不一样，他对老师有一种特殊的感觉。凡是她讲的课，陈X总是拼命预习，踊跃发言，只为听到她的表扬。她在作文上的批语，陈x总是反复翻看，直到倒背如流。他常常模仿她的字体，常常独自回忆她的音容笑貌。还寻找一切机会问她问题。在陈x眼里，她是世上最完美的女性。陈x也为此陷入苦恼之中，老师比自己大十几岁，这种感情一旦被别人发现，别人会怎样看待自己呢？

案例四

杜X，男，某校初二学生。性格内向，不善交际，学习成绩处于中等水平。在班上，杜X属于不起眼的学生。前几天，班主任在下班的路上，看到他与一位同班的女生在冷饮店一边吃冷饮，一边有说有笑，在以后的几天里，班主任又看到了两次类似的情形。当班主任侧面问及此事时，杜X说：“我看到周围有些同学成双成对，下课后便到冷饮店边吃边聊天，心里很羡慕，所以就约了我们班的XX一起出去。” 案例五

王xx，一个初三年级的女生，在过15岁生日时，邀请了十几位同学作客。文艺委还唱了一首Xxx最爱听的歌来助兴。王XX望着文艺委，听着他娓婉动听的歌声，联想到文艺委平时对她的热情和主动帮助，突然有一种从来没有过的特殊感受。从那儿以后，她一看到文艺委便不知所措，她想见他，又怕见他。并且，她认为文艺委也处处留心自己。王XX在咨询电话中说：“我能感受到他常常注视着我，比如上体育课我跑步时，下课我与别人讲话时等，他都在看着我。他既然对我好，为什么不向我表白呢？他是不是不好意思开口呢？”

分析

从以上的案例和中学生早恋的类型中，我们还可归纳出中学生早恋有以下特征：

1、朦胧性。中学生的早恋只是一种朦胧的对异性的眷恋和向往，在他们中间还没有产生深沉执着的情爱，也很少有自觉的一对一的，以建立家庭为目标的道德感。他们之间存在一些模糊不清的感情，似乎是爱，似乎又不是爱。有的是把某个异性的好感当成了爱；有的是由于偶尔的好感，也有的是羡慕对方的知识和才能等等。

2、感染性。早恋往往具有“流行脖”的性质，有的班级谁也不谈恋爱，但在另一个班如果有几个在谈，很快就会像连锁反应一样，感染其他同学。甚至有些同学会为自己还没有恋爱而自卑。

3、单纯性。中学生的早恋是很单纯的，爱就是一切。不附加任何条件，往往说不出明确和充足的理由。因此，中学生的感情是幼稚和纯洁的。

危害：

早恋是一朵带刺的玫瑰，我们常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地触摸，又常常被无情地刺伤。

1．影响学习和生活

有的中学生错误地认为：“只要两个人志同道合，谈恋爱不会影响学习”，或者认为：“相爱产生动力，促进两人学习”，这些都是极不客观的。实际上，早恋者往往以恋爱为中心，以对方为航向，感情为对方所牵制，学习没有不分心，成绩没有不下降的，许多早恋者两人交往虽然很隐蔽，之所以最终还是被家长、老师发现，主要的原因就是学习成绩下滑引起家长的注意，追问之下，道出实情。

2．早恋更容易使人受到伤害 青少年态度还不稳定，恋爱中容易产生矛盾，心理上不成熟、脆弱且耐受力差，容易在感情的波折中受到伤害。有的青少年因早恋受挫怀疑人生，怀疑是否有真正的爱情，给自己的感情生活投下阴影，影响成年后的婚姻生活。

3.早恋者容易出现性过失

青少年性意识萌发，对异性欲望强烈，容易激动，感情难以自控，行为容易冲动，容易凭一时兴致而不计行为后果，从而出现一些越轨行为，如未婚性行为、未婚先孕。这些行为一旦出现，会让当事者羞于见人，担惊受怕，即使当时不觉得怎样，但日后给她们造成的挫折感、自卑感是无法用语言来形容的，对成年后感情生活的影响，往往也是难以弥补的。

4.“早恋”极难成功

由于早恋的盲目性和不成熟性使早恋者极少走向婚姻的殿堂。父母、学校的干预，两人感情的裂痕，升学、转学、工作等太多的因素都使早恋这个不健康的婴孩中途夭折。早恋是青春期或青春期之前的少男少女所产生的过早恋爱的现象，一般发生于20岁之前。这个时期，由于年令局限、涉世不深，缺乏必要的思考能力，而更多的是跟着感觉走。

早恋是青春期性萌动的结果，异性相吸本无可厚非，但是没有成熟的果子。中学生早恋的危害性是显而易见的。从生理上说，他们正处于青春发育期，从心理或思想上来说都属于尚未成熟的成长期。中学生思想敏锐、求知欲强、记忆力好，正是增长知识、开发智力的黄金时期。早恋常会占去不少学习时间，使学生精力分散，影响学习和进步。早恋也常使学生的思想和情绪处于波动状态，给中学生正常的学习和生活带来了许多不良影响。另外，早恋中的中学生，有相当一部分同学对集体活动冷淡，与同学关系也逐渐疏远。

咨询要点

（1）了解产生早恋的原因。生活水平的提高，促使处在青春期的少男少女们营养状况普遍良好，身体发育加快，性成熟的时间提前，性意识开始萌芽并躁动，使他们过早有性爱体验的强烈要求；由于青春期的来临，在心里上渴望独立自主，一旦摆脱家庭的束缚，则会促使他们在恋爱问题上跃跃欲试；丰富多彩的课外文化生活，使男女同学接触机会增多，而在交往过程中，不免互相爱慕，引起早恋；由于社会生活的开放性、丰富性、信息量的增大，同学们可以从各种渠道获得描写恋爱的信息，这些信息的诱惑力和感染力很大，引起他们的联想和模仿的愿望；理想道德教育特别是爱情教育的缺乏，造成不少同学不求上进，道德观念薄弱和恋爱问题上的无知。很多同学把异性之间的好感、友谊当作爱情来待，更由于封建传统观念的影响，使异性友谊无立足之地，异性同学之间接触多一些，就会被人哄成“恋爱”，当事人有时就被逼上梁山；学校领导和老师，在男女同学交往上设置种种限制，对突破限制的同学横加指责。结果，“禁果分外甜”，限制反而引起了一些同学的好奇，找机会尝试恋爱的滋味；考入中专的学生，认为毕业后分配到农村，难找到合适的对象，现在有合适的就会抓住；有的同学外貌漂亮，生性浪漫，认为青春的幸福就在于花前下的私语，为了追求这种幸福，会轻易地和别人恋爱，但也有的同学只是为了好玩和猎奇谈恋爱，后来弄假成真。

（2）斩断恋情。正像建立恋爱需要两厢情愿一样，结束早恋也应是双方同意，这样才能不留后患。主动提出结束早恋的一方要用坚定的意志，果断而恰当的方法，斩断恋情。你可以与对方在适当的地方，在理智的情况下作深入的谈话。谈话中，你要首先肯定对方在恋爱过程中对自己的爱护、帮助和关怀，然后告诉对方早恋的危害和学习的重要性，劝其把爱情之火熄灭，把爱的种子珍藏在心底，把精力用在自己的学业和个性的完善上。也可用书信的方式，因为书信比起面谈有较大的缓冲余地，措辞也能更冷静、得体。但不管用什么方式，都要防止引起对方的误会，以尽快使对方心悦诚服为目的。

（3）中断往来。从结束早恋的角度来说，男女同学间的友谊、好感都是正常的感情，只要把恋爱退回到好感或友谊，早恋也就结束了。但是，由于恋受所唤起的情感是强烈的，而中学生的理智和抑郁力相当有限，所以，要结束早恋，就人尽量避免两人单独在一起，暂时中止感情交流的一切渠道。经过感情的一段冻结过程，使理智对感情的控制成为习惯以后，再恢复正常交往，感情之树才不会故态复萌。

（4）转移情感。把时间和精力转移到紧张的学习和健康的课余爱好上去。多关心国家大事，多参加集体活动，多看一些文学名著、哲理性文章，多想想自己的进步，想想将来的事业，想想将来在复杂的社会里如何开拓和进取……这样，心胸和视野就会开阔，抱负就会远大，就会焕发出勃勃朝气，永远前进。

已经早恋的同学，应尽快地从早恋中解脱出来。要走出早恋的误区，应注意以下几个方面：

1、不要人为地夸大这种爱。中学时期对异性产生好奇、感兴趣的心理是正常的。但过分夸大这种感受，有意识地去刺激助长这方面的情感是不可取的。

2、把注意力集中到学习上去，多参加集体活动，充实自己的生活内容，迁移情感的注意力。

3、用坚强的意志克制自己情感的流露。对自己爱慕的同学，也像对其他同学一样，落落大方，一视同仁。时间一长，这种感情就会逐渐消失淡化。

中学生早恋案例及分析 篇2

当时我刚接手新疆班一个月不到, 对这个班学生的具体情还不是太了解, 我本想好好批评他早恋的行为, 但看到他一脸的真诚和迷茫, 我还是忍住了, 让他明天来找我, 我会给他一个有效的建议。我想:学生能对我这样坦露心事, 这需要多么大的勇气啊!这是对我这段时间与他们朝夕相处的肯定, 他们是把我当成比父母还亲的知心朋友啊!

其实从教多年来, 面对早恋的问题我也积累了一些处理经验。但针对新疆学生早恋的问题还是要慎重。一方面由于地区差异和民族特点, 他们的观念与我们内地的观念不太一样, 而且他们的年龄也普遍比我们本地同年级的学生大, 虽然我们学校有明文规定学生不得谈恋爱, 但我觉得单纯的阻止只会产生适得其反的效果。另一方面他们远离双亲来到江苏, 对他们来说恋爱可能也是在相互寻找一种心灵的慰藉, 所以我让他第二天来找我, 也是给他留下冷静思考的空间。

第二天, 我给小杰提了一个建议:“我认为你在这份感情中已经找不到你自已了, 所以你才会觉得累。你可以保留这份美好纯真的感情, 但不要过分的走得太近, 毕业后再去续缘, 让时间来考验你们的情感, 如果经不起时间的考验, 而且你们在一起的痛苦大于快乐, 那这份感情是不值得留恋的。”小杰想了想说:“我试试吧, 如果现在让我忘了她, 很难, 这毕竟是我的初恋。”我告诉他:“你是一个重感情, 有情义的男孩子, 重感情是对的, 但不要让感情控制自已, 对你来说这虽然很难, 但我相信你肯定能正确处理好的。”他说:“老师, 我会努力去做, 可是怎样才能让我减少一点痛苦呢?”我说:“多交朋友, 与班上同学多些时间相处, 减少与她单独相处的机会和时间, 努力学习, 让自已的生活充实起来, 最好经常跟同宿舍的室友聊聊, 你也可以找老师聊聊天啊!”我鼓励他勇敢一点, 少想一些以后的事, 面对现实, 释放压力, 快乐面对每一天的生活。

接下来的时间, 我做了两件事:一是找了一个合适的理由, 把他们的位置调开了。二是适时的找到小秋, 用拉家常的方式与她交流来江苏学习的感受, 侧面了解了她的家庭, 了解了她的心态:她在家乡已有对象, 是父母包办的, 她不愿意但也很无奈, 于是总想找点事来刺激一下家长, 让家长知道她在反抗。其实她来这儿读书也是为了逃避既定的婚姻, 读书的钱都是自已挣来和借来的。通过这次谈话, 我基本了解他们之间的问题出在哪里了:小秋是在利用小杰反抗她的父母, 而且有意无意的把对父母的怨气撒在小杰身上, 而小杰的忠厚老实和不反抗更助长了小秋的任性, 以至于使得小杰在极力让着她的情况下也还没有得到心安, 并且让他感到了心力交瘁。我问她对小杰到底是什么态度, 她坦率的告诉我:她喜欢他的老实听话, 除此之外就是依赖。于是我告诉她, 你们这不是爱情, 只是一种兄妹之情。你把对父母的怨气转加到小杰身上是不对的, 因为你们毕竟是同学, 这样只会增加他的痛苦, 也会增加你的心理负担, 对双方都是有害的。作为一个有志气的女孩子, 要勇敢的面对自已的生活, 你可以好好地坐下来跟你的父母交谈, 表明自已对婚姻的态度, 必要的时候也可以通过当地妇联等政府机构与你的父母交涉解决这个问题, 以正常方式保护自已的合法权益。你和小杰现在都很痛苦, 如果现在再不好好理清关系, 不仅会影响到双方的身心健康, 更会影响到你们的学业。与其双方都痛苦, 不如两人好好谈谈, 把事情说说清楚。毕业后再试试, 如果那时还存在一份感情再谈不迟啊。

没想到, 一星期后他们两人就告诉我“老师, 我们分手了, 但我们还是好朋友。我们要好好学习技术, 争取回到新疆好好发展, 干出一番事业来。”我鼓励她说:你们的选择是对的, 封存这段感情, 虽然暂时痛苦, 但踏入工作岗位后, 你们肯定会以自已的成熟获得更美好的幸福, 而且经历过痛苦的人会更加坚强, 你们的未来也会更加光明!

通过以上真实的早恋案例, 作为班主任的我作了如下思考:

思考一:学生早恋或具有早恋倾向的越来越多, 年龄越来越小。原因何在?

我认为引起这种现象的原因有:

1.生理的成熟没有带来相应的心理成熟。

2.由于年龄距离越拉越大, 认为在父母那里得不到理解, 就在同龄人中寻找知音。而异性之间有感情互补的特点, 容易把感情转移到异性身上来。

3.受影视媒体、不健康书籍及社会上一些不良习气的影响, 随意模仿, 或看到身边的同伴有了意中人, 在从众心理的驱动下, 与人攀比, 以显示自已的魅力所在。

4.对学习不感兴趣, 学习成绩不如意, 能力比不上别人, 为了弥补失衡的自尊心和虚荣心, 便用找到异性朋友来借以自夸, 解除心中的烦恼, 得到精神上的寄托与安慰。

5.学生交往范围不广, 看事物不全面, 觉得身边某个人不错或某人某一方面很出众, 从而对他 (她) 整个人都产生好感, 企图拥有对方, 却难以发现对方的缺点。

6.在好奇心、神秘感和逆反心理的驱使下, 家长、老师越是不让干的事便越想试试看。

思考二:早恋对学生的身心健康产生哪些不良的影响?

1.影响学生的学习生活。中专时代是奠定人的一生的基础的关键时期, 需要全力以赴投入其中, 一旦陷入感情的旋涡, 必定要花费许多的时间和精力, 这个时候好象一切都不存在了, 对方就是一切。有的本来壮志凌云, 但恋爱后, 觉得有了生活的中心, 便把对前途的追求抛在脑后, 陶醉在自我编织的两人世界中, 难以专心地学习, 上课容易开小差, 面对就业前的繁重学习任务, 无心理会, 以致成绩快速下降, 导致荒废学业的后果。

2.影响学生的心理健康。恋爱者精神上很容易受损害, 男女生在恋爱过程中难免会出现矛盾、出现摩擦甚至成为失恋者, 相对而言女生心理比较脆弱, 容易留下心灵的创伤, 很多女生承受不了这种打击, 容易变得灰心丧气, 丧失对生活的信心, “从此无心爱良夜, 任他明月下西楼”, 对前途感到渺茫, 从而破罐子破摔。

3.影响学生的身体健康。恋爱者常常有一日不见如隔三秋之感, “他 (她) 现在在干什么?有没有想着我?”之类的问题时刻困挠着自已, 久而久之“为伊消得人憔悴”。而失恋者更是痛不欲生, 不吃不喝不睡, 做事无精打采, 而此时正是学生长身体的黄金时期, 极大地影响了身体的正常发育。

4.影响学生的纯真心灵。中专生的思想、人生观等都未定型, 极易发生变化, 此时的感情往往大于理智, 特别是女生, 一旦坠入爱河, 极易受甜言蜜语的诱惑而轻信对方, 把自已该有的纯真丢失了。

5.影响班集体的凝聚力。恋爱者对班级活动和学校的各种活动漠不关心, 而且还会波及到其他同学, 班级的奋斗目标也就难以实现了。

6.影响学生的人生未来。从后果上看, 中专生恋爱几乎没有成功的, 过早进入恋爱误区所酿的都是苦果, 大部分不思悔改的学生都是拿青春赌明天。有的学生认为能从恋爱中得到安慰与鼓励, 得到力量, 我们不完全否认, 但这些都是短暂的, 且极少见, 与它的危害相比较是微不足道的。

综上思考, 对于中专生的早恋问题, 我作如下建议:

建议一:作为中专生, 应该正确对待异性交往, 敢于摆脱情感困惑。

1.要分清友谊与爱情的区别。男女同学之间应存在正常的友谊, 不要把友谊当作爱情而想入非非。

2.转移注意力。把注意力集中到学习上来, 认真搞好学习, 或在烦闷的时候多干些自已喜欢的事, 或和知心的朋友聊聊天。

3.树立远大的目标和切实可行的近期目标, 把时间和精力放在对目标的追求上。

4.多参加集体活动, 在活动中充实自已。

5.为对方的前途和自已的前途着想, 为了不两败俱伤, 都应从情感困惑中摆脱出来。

6.多交一些有益的朋友, 多看一些优秀的文艺作品, 从中得到启示和解脱。

建议二:作为中专生, 要学会与异性相处和正常交往。

1.端正交往态度, 培养健康交往意识, 淡化对方性别意识, 思无邪, 交往自然落落大方。

2.广泛交往, 避免个别接触, 交往程度宜浅不宜深, 广泛接触, 利于认识和了解更多的异性, 对异性认识有基本的总体把握, 并学会辨别异性。有的人外表迷人, 但华而不实, 有的人学习成绩不错却恃才傲物, 如果只进行有限的小范围个别交往, 难免会只见树木不见森林, 对异性的了解不但有限, 可能还会失之偏颇。

3.交往关系要疏而不远, 若即若离, 把握好两人交往的心理距离, 排斥让彼此感到过分亲密和引起心绪波动的接触, 如果我们在交往中发现对方苗头不对, 要及时调整自已的心态, 使交往回复到波澜不惊、心如止水的状态。

建议三:作为班主任, 处理学生早恋问题, 要遵循三个原则。

1.尊重学生的感情。学生恋爱既不违法, 也不违反道德, 是青春期的正常现象。他们对异性的爱恋是人世间最珍贵、最纯真、最美的情感之一。我们不能以有色眼睛看他们, 视之为洪水猛兽, 当成不健康的行为。只有尊重学生的感情, 才能赢得他们的信任, 为做好疏导工作创造条件。

2.尊重学生的隐私。恋爱是学生私人的事情, 学生一般不愿意让别人知道, 教师发现学生有恋爱的倾向或行为, 要为其保密, 尊重学生的隐私权, 没有必要大张旗鼓公开谈话。否则有可能激起学生的心理抵触, 甚至出现比早恋更为严重的后果。

3.尊重学生的选择。在给早恋的学生做工作时, 教师的建议应是指点性的, 而不是强制命令式的。要晓之以理, 动之以情, 让学生明白现阶段恋爱的种种危害, 自愿作出中止恋爱的选择, 只有这样学生才能逐渐培养起自已的独立思想, 才能得到全面健康发展。

中学生早恋案例及分析 篇3

关键词： 早恋、干预、亲子关系

正文：

一、调查目的、对象、方式

（一）调查目的

近年来，随着社会的发展、校园早恋现象已具有一定的普遍性，如何有效干预中学生早恋现象？如何预防？我们课题组利用研究性学习时间特此进行深入调查。

（二）调查内容

包括学生自身情况、学习态度、亲子关系、自我管理能力、社会影响等五个方面。

（三）调查方法

采用问卷调查法。

（四）调查时间

2014年10---2014年11月。

（五）调查对象

对昌平区实验中学初二年级250名学生进行自编问卷——《中学生早恋现象调查》的回答，共发问卷250份，回收有效问卷244份，回收率为97.6﹪。

二、调查结果与分析

通过对学生问卷调查分析，以及与教师、学生座谈结果显示，中学生对早恋现象有较高的兴趣，本次调查体现出时代特征与地方特色。

早恋，也有叫做青春期恋爱，指的是未成年男女建立恋爱关系或对异性感兴趣、痴情或暗恋。在中国，“早恋”，一般指18岁以下的青少年之间发生的爱情，特别是在校的学生。

（一）学生的情况

1.你身边有多少同学早恋

调查显示：有63.3的学生认为谈恋爱的同学在40%以下，平均为33.3%，有三分之一的学生正在谈恋爱。

2.你目前的状况是？

调查显示：在高二学生中15.2%的学生正在恋爱;21.3%的学生有过恋爱;38.1%的学生有较好的异性朋友。

3.你对恋爱的态度？

调查显示：50.7%的学生认为早恋没有什么不好;28.8%的学生认为失恋后会影响学习;只有25.4%的学生认为学生阶段谈恋爱会影响学习。

（二）早恋与学习的关系

1.你对学习的要求是什么？

调查显示：66.8的学生对自己的学习有要求，有理想;30.9﹪的学生对学习是顺其自然。

2.你的学习在年级排名如何？

调查显示：参与本次调查的30.9﹪的学生在班处于差等;32.6﹪的学生处于学习中等;34.4﹪的学生处于学习较好。

3.你每天的学习做到？

调查显示：上课经常走神的学生占到54.1%，上课专心听讲跟着老师走的占17.6%，在被调查的学生中近一半的学生都存在学习习惯的不足。

（三）早恋与亲子关系

1.你父母的感情状况是？

调查显示：初二学生50.2﹪的家长感情较好。感情不好，偶尔会吵架占49.4﹪.

2.早恋与亲子关系

调查显示：同意“早恋影响学习”的学生，积极亲子关系得分显著高于不同意这句话的学生，消极亲子关系得分显著低于不同意这句话的学生，亲子冲突也显著低于不同意这句话的学生;同意“早恋没有什么不好”的学生，积极亲子关系得分显著低于不同意这句话的学生，而消极亲子关系得分和亲子冲突得分则显著高于不同意这句话的学生。可见，父母与子女关系好，子女就比较听进父母的意见。

4.早恋态度与父母解决冲突的方式关系

学生早恋的心理辅导案例 篇4

一、研究目的

中学生早恋是当今学校教育中一种常见的现象，也令教师十分头疼的一件事情。如果处理不当，非常容易让学生情感上受到伤害，还可能会使两个原本性格开朗活泼、学习成绩优秀的学生变得心情抑郁和学习成绩退步。更有甚者还可能会使学生离家出走。

青少年时期是一个半幼稚、半成熟的躁动期，其心理处于极不稳定的状态。尤其是中学生，其内部需求已接近成人，但因其身心发育尚未成熟，经济上尚不能独立，所以在需要的满足上往往要受到很多限制，于是便产生强烈的心理冲突，如若教育不当，就会与父母产生隔膜，甚至滋生逆反心理。

随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强了，他们特别希望家长和老师把自己看成是平等的一员，理解他们，尊重他们，最讨厌“家长式”的喝斥，这方面的冲突如若得不到合理的调适，也往往会损伤其自尊心。当然无论是逆反心理的产生还是自尊心的丧失，都会使之丧失求知上进的动力和主动创新的精神，从而为早恋埋下祸根。

中学生早恋并非一种偶然现象，它是以中学生生理变化为基础、心理变化为前提、社会影响为催化剂而产生的一种必然结果。德国大诗人歌德说过： “ 哪个少男不钟情，哪个少女不怀春？” 是的，谁没有面对异性时第一次的怦然心跳？谁没有对中学时代那份感情心驰神往的追忆？

因此对学生早恋的个案研究的有助于使这类学生走出情感的误区，建立男女同学之间的纯真友情，帮助个案中的女生正确处理早恋问题，安然度过青春期。对她今后的成长具有十分重要的意义。

二、各案基本资料

姓名：小Z 性别：女 年龄：16 年级：高一

性格外貌特征：活泼开朗，外貌较好，水汪汪的大眼睛，皮肤白皙，口齿伶俐，属于外向型学生。

三、个案背景资料

1、家庭情况：

父亲44岁，警察；母亲42岁，工人；双胞胎姐姐中专学生。

平日里父母上班都很忙，原本姐妹俩一起玩，相互照顾。但中考后，姐姐进入中专，小Z进入高中，各自有各自的朋友圈，在一起时间就少了。而且我校是寄宿制高中，一周只能回去一次，在家也就住1天半的时间，与家人相处的机会骤减，所以产生了孤单感。家长期望两个女儿都能考入大学，将来找到好工作。所以对孩子上学习的要求很高。

2、受教育情况：

从小姐妹俩就一起上学一起放学一起做功课，不懂的地方相互切磋，两个人的成绩都算稳定，小Z的学习似乎更好一点。中考后，姐姐进入中专，小Z则进入高中学习。高中升学压力很大，看见姐姐考入中专后无忧无虑，还能天天与爸爸妈妈在一起，小Z心理更加沮丧，心情也很郁闷。学习成绩上不去，功课做不完，有的地方还不会做，从此小Z心里开始变得失衡，她渴望有人了解她，渴望有人能陪伴她，渴望有人能帮助她。

四、教师观察

开学报到，小Z是少数家长用车接送的学生，父亲比较宠爱女儿，整理寝室内务卫生时，父亲全权包办，上至挂蚊帐、放行李，下至扫地抹灰，小Z则在旁一动不动，眼看父亲忙前忙后。由此可见该生自理能力较差，在家就是一个衣来伸手、饭来张口的小公主。

小Z性格外向，活泼开朗，但有些娇气。开学那几天，因为想念家人，加上不适应学校半军事化管理，所以天天回寝室就哭鼻子。她是班级里年纪最小的学生，所以其他女生都很照顾她，学习上和生活上尽量帮助她克服困难。

开学一个多月后，她便适应了学校的生活，但娇小姐脾气依然，经常说学校的管理严厉，食堂的伙食难吃等等。小Z的爱笑爱闹的性格使她很快和周围同学打成一片，和男生的关系也不错，这也为后面的早恋提供了条件。

高一上半学期，小Z便和邻班的王某谈起了恋爱。王某外表俊秀，喜欢打篮球，能说会道，是个阳光男孩。两个人性格相似，很快就走到了一起。周五放学回家都相约一起走，周日返校也是一起来。可是这段感情很快因为两人性格不合而告终。小Z在寝室哭成泪人，谁劝都没用。我利用值班时间，单独找她谈心，她哭着发誓说高中要一心学习，再也不谈恋爱了。

高一下半学期，她又和班中的赵某传出了恋情，据其他女生反映，赵某为人细心老实，平日里比较会照顾别人，小Z为了治疗内心的伤痛，便选择他做了男友。很快的，没过2个月也吹了。

高二开学，小Z又和班级中另一个其貌不扬的汤某男生走在了一起。这一次维持时间大约有一年，两个人平时在教室里比较低调，但晚上晚自习的时候两个人就坐在一起。放学回家手牵手走路被老师看见过很多次，再三教育还是不行。可是到了高三的时候，男生汤某以高三不能耽误学业为由，提出与小Z分手。为此小Z再次受到打击，一蹶不振，并在我面前表示要痛改前非，高三一定要努力学习，再也不儿女情长了。没想到高三一开始，她的身边又出现了原来第二任男友赵某的身影，两个人同进同出，值得庆幸的是两个人在高三阶段没有忘记学业，男生的功课比较差，就由女生帮忙补缺补差，两个人的成绩在高三阶段倒是达到了最高点，最后双双考入理想中的大学。

五、辅导过程

第一阶段：以班集体为单位，讨论早恋这个话题。

我以“早恋利大于弊”和“早恋弊大于利”为题让全班学生进行辩论，让学生在引经据典的同时紧密联系学习和生活实际，明辨是非，畅所欲言。在辩论过程中，我仔细观察小Z的反应，她开始有些不好意思，低着头默不做声。后来看见讨论的同学多了，她也加入了进来。当然她的观点是利大于弊，因为她的成绩的确提高了。

等同学们发言结束后，我的总结性陈词中引用了某重点中学的学生因早恋而卧轨自杀的例子告诫他们：从生理学和心理学的角度来看，随着一个人的发育成长，再加上社会环境的影响，到一定的年龄，“爱”的意识的产生是一种自然而然的事情。我们不必忌讳说“爱”。实际上，十五六岁的高中生，已经有不少的人在对“爱”这个词有着真切而又朦胧的感受了。特别是在看了许多相关的影视和书籍后，就有更多的人产生了诸如此类的问题：“爱”是什么？我在“爱”吗？我可以“爱”吗？现实生活中，为“爱”恍恍忽忽者有之，苦恼烦躁者有之，甚至违法犯罪者也有之 „„ 因此，对我们中学生来说，正确地认识、理解并处理好这种“爱”，才是最重要的问题。事实上，中学生不可能有真正意义上的那种“爱”。我们这里所说的 “爱”，指的是异性之间存在的一种特殊的关系，是双向交流的，是男女两性共同创造的，需要成熟把握和彼此相逢，是人生的大事。这对于生理和心理都不成熟的中学生来说，都不得是无法理解与承受的。尽管你有爱的权利，也有表达的权利，但这权利并不是现在拥有，你们双方都还没有到成熟的时候，在爱的时机尚未到来的时候，过早地进入了爱的状态，你们渴望尝到甜蜜的爱情之果，结果只能摘下一棵苦涩的青果。

第二阶段：组织班级作文。

在辩论会结束的周末，我让学生以《我看早恋》为题，写一篇文章。从作文中，我发现大部分同学都是用辩证的角度看待这个问题，他们既肯定了早恋给他们带来快乐，也承认恋爱会影响学业，在文章结尾大多数同学表了态：高中要以学业为主，不谈恋爱。而当我看小Z的作文时，果然发现她对早恋的态度异常坚定，我知道未来有场难打的战役等着我。

第三阶段：辅以单独谈话，动之以情，晓之以理。

在刚刚接手这个班级时，我就去女生寝室和他们谈心，以姐姐的身份告诫她们要珍惜自己的初恋。然而嘴上答应的她们很快有人陷入了情网，小Z就是第一个。看着她为爱兴高采烈的模样，我知道此时说什么她都听不进去。所以一直等到她和第一个男朋友王某分手，哭成泪人时，我才和她进行了第一次谈心。交谈中，她告诉我因为不适应寄宿制学校的生活习惯，加上身边没有家人的陪伴与照顾，所以内心非常寂寞与孤独，所以才会找男朋友。没想到，换来的却是一场伤心，还不如不谈。听了她这番话，我趁热打铁，和她说了许多关于早恋的害处。

我对她说：“我们应当知道，对于每一个中学生来说，学习是中学阶段最重要的任务，也是维系我们今后一生事业的基石，它需要我们投注全部的精力和智慧。中学阶段，我们的身体迅速地发育成长，在各方面已长得接近成人，于是我们便希望真的成为成人，这也使我们有了强烈的自我意识和性别意识，不但努力寻求自我，也探寻别人，弄懂男性和女性的秘密，更渴望与异性接触，满足情感的需求。而一旦接触，很容易互生好感，继而产生爱慕心情。但是，我们毕竟还没有成人，我们的人生经验明显匮乏，思想方法还比较单纯和幼稚，感情易于冲动和摇摆。这些不成熟的因素，使我们并不能真正做到像成年人那样去了解自己，了解对方，去决定和控制感情，去掌握分寸和火候，一旦堕入感情的漩涡，便会越陷越深，很难刹车。久而久之，怎么会不耽误功课？又怎么能保证精力充沛、注意力集中？ ”

她听了以后若有所思，问道“那我现在该怎么办?” 我语重心长地对她说“对于早恋，我们需要认真严肃地对待。一要保持冷静。当你发现自己在“爱”了的时候，只要你冷静地想到那是不可能也是不现实的，你也就会知道该怎么办了。二是注意回避。有意识地与令你“心跳”的人避免或减少一些接触和交往，慢慢地，他（她）在你心中的印象也就会淡漠许多。三是转移心思。最好把心思放到书本上去。你一定有过这样的体会，当你沉浸在 XYZ 和 ABCD 中的时候，其它的一切就都不复存在了。四要自我提醒。这是最重要和最根本的一点。你要时时提醒自己：我还只是一个学生，只是个中学生，对于自己来说，“爱”是若干年后的事情。”

与她交谈后的一个学期里，她的确安静了许多，精力也投入了学习中，期末考试进入了年级前十名。就在我认为她的问题已经解决的时候，有学生告诉我，她又恋爱了。从此，我对她的教育就陷入了拉锯战中，也亲眼看见她的一段段感情经历。

八、成效分析与反思

从严格角度讲，这个案例结果是无解的，既谈不上成功，也不能说是失败。因为在高三阶段，小Z与赵某互相帮助，互相鼓励，双双进入了高校深造。而之所以毕业前选择分手是因为小Z不希望在高考前影响赵某的情绪。对于这些学生的想法。我作为老师既无奈又理解。早恋在学校已经是个普遍存在的问题，是教师无法回避的一个问题，无论是普通中学还是重点中学，都存在着这样的问题。

那在学生早恋问题上，教师究竟应该怎么做？我觉得教师需要做到以下几点：

1、教育者应充当倾听者。一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容，面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养。要想成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个平面上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。

2、教育者不妨充担‘袒护者’的角色。学生大多不愿意家长和老师知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。那么，老师一旦发现学生中存在这种情况时不妨让自己充当一个“袒护者”。虽然家校配合是教育中的关键，但适当地替学生保守隐私，以此作为教育过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道，我就不妨公开这么干”的逆反心理，事态也会进一步扩大。

3、无论是教师还是家长，都必须时时刻刻尊重学生，以保全其独立的人格，完整的自尊和丰富的情感。遇到矛盾和问题，要多和他们谈心，循循善诱地去解决，不要把自己的旨意强加给他们。对于第二性征出现以后带来的各种心理反应，要及时地给予科学的说明和卫生的指导，帮助他们迅速地适应剧烈的心理变化，处理好各种人际关系；同时避免不健康因素的腐蚀，如不与庸俗的人接触，让他们接受科学的、良好的性教育，包括正确的性生理知识、健康的性心理卫生以及高尚的性道德、性伦理和性美学的教育，要避免那些富有挑逗性的黄色书刊和音像制品对学生的侵害，特别要注意防止网上黄色垃圾的污染。

高中生早恋教育案例分析 篇5

到了初二第一学期，小文的成绩有了明显的进步，期中考试考了班级第三名，我很为她感到高兴。但在一段时间里，发现小文和小李经常两人一起回家(以前小文喜欢和其他女生一起走，小李则喜欢和其他男生一起结伴走)，可能是元旦节目排练给他们创造了机会，因为男女生各有一个节目，放学后常留下来排练，也就有机会一起走回家。发现了这一情况后，我思考了一下该怎么处理，作为初二的学生异性之间产生好感，这很正常，但如果任其发展，可能耽误两个人的学业，更可能有更不好的结果，小李的性格倔强，叛逆心理较重，找他直接谈，他不会说实话，还可能适得其反;小文是班干部，平时和我比较亲近，上次也和她谈过这方面的事情，于是决定先从她这里了解情况。我没有直接问他们之间的事情，先跟她讲我很欣赏她在绘画方面的天赋，在班级工作中出色的表现，以及这学期在学习方面的明显进步，照这样努力下去，将来考高中，考大学是很有希望的(我知道她户口在外地，父母希望她能读高中，按照上海的政策她以后要回老家读高中)如果现在这个时间因为这样的事情分心，影响了学习，可能连高中都考不上，更别提考大学了。我又举了一些例子，我有几个高中同学，本来成绩很好，很有希望考上大学，但因为谈恋爱，结果成绩一落千丈，那年高考落榜了!接着，我问她现在和小李发展到什么程度，她很诚实地告诉了我实情：小李对她表白过，但她还没有明确表示过，心里

的确有些喜欢他。我又追问：喜欢他什么?不好意思地答到：会打篮球，帅，幽默，电脑较好，其他想不出来了。看来，这段感情还没真正开始，小姑娘还没陷进去，但已有些心动。 于是，我跟她说：“虽然现在有些喜欢，但女孩子的名声很重要，在今后的人生路上可能会遇到不止一个自己会喜欢的人，如果一个女孩随意表达喜欢谁，随便和男生在一起，会让人觉得很随便。另外，老师作为过来人觉得，虽然外貌帅气，会打篮球这些优点会吸引女孩，但更重要的是要肯实干、具备恒心和责任心，这样的人才可靠，而这恰恰是他最缺乏的，这你应该很清楚，更何况长得帅篮球打得好的男生多得是，现在心理都没成熟，学业事业都没成，根本没能力为对方负责。如果真的有缘的话，当你们成年后双方学业事业有成了，这时如能相遇，再真正开始，这样的感情才更可靠更美好，你说是吗?”

听了我的话，小文笑了一下，点了一下头，然后有些为难地问道：“他前面让同学传话说在六楼那里等我，我该不该去，去的话该怎么说啊?”

我想，小文过去的话，小李肯定会问她老师跟她说什么了。我就建议：“他如果问你老师跟你说什么了，你就跟他这么说：老师看到也听说我和你经常一起走，想了解一下情况，其实我们并没有什么，我觉得挺不好意思的，让老师也误会

了，我们以后不要一起走了。要是他问你喜不喜欢他，你就告诉他：我现在不想考虑这些事情，想好好学习，我喜欢的男孩子也是肯努力，对学习用功，有责任心的。”

我想她这样回答小李的话，一方面小李不会很没面子，自暴自弃，如果他真的对小文很用心的话，还可能给他带来学习的动力，因为这件事帮了他呢!如果他没有什么改变，还是没什么上进心的话，小文也可以更彻底地看清楚他，根本不值得留恋。

第二天，我观察了两人的状态，小李并没有不高兴的样子，小文也显得心情不错。我找机会问了小文前一天的情况，小文笑嘻嘻的说，就按照老师教的和他说的，当时他说以后不靠学习，可以做电脑方面的工作，后来又有些改变，说还是要好好学习，大概谈了半个小时，现在心里觉得挺轻松的。 这件事情过去很长时间了，小文和我更亲近了，班级工作很认真很负责，学习方面也一直很努力，我很高兴及时地为她指明了方向。中学生的早恋问题的确是困扰着许多家长、老师的问题，发现学生早恋往往使我们老师家长们不知所措，太直接强硬，可能适得其反，太温和对待有可能起不到效果，实在令人头痛，从以上我遇到的这个事情，我觉得首先是要发现得早，从不坚定的一方入手，说明道理，让他(她)信服，一旦发现有进一步发展的趋势，了解清楚情况后

早恋德育案例 篇6

——教育学生改掉早恋德育纪实

学生基本情况：

学生张xx，高二7班英语科代表。入学成绩不错，特别是英语科。性格比较温和，做事有责任心。但是该生从高二开始出现了早恋现象。

案例：

高二开学后不久的一天，我和陶主任在课外活动值班时发现她和一名男生在操场闲逛，上前询问说是她表哥来学校看看她，并说马上离开。不一会儿男生确实离开了；当我们巡查到餐厅时又发现他俩正坐在一起吃饭。由于当着很多学生的面，有些问题不好说，我和陶主任提醒她：英语听力快要快开始了，要抓紧时间。晚自习时我找她谈话，我首先告诉她我的感觉：事情不像她说得那么简单；这个年龄段的表兄妹不会走这么近。我诚恳地对她说：“作为班主任老师，希望自己的学生能讲实话，老师愿意做你的知心朋友。”经过我耐心的教育，她说出了事情的真相：原来，暑假时她跟姐姐在泰安一家餐馆打工，认识了同在一起打工的山东农业大学的一名男生，就是刚才那位自称表哥的小伙子。经过近两个月的接触互生好感，两人现在正在交往。

德育过程：

第一次谈话

时间：事发的当天晚上

地点：办公室

师：（开诚布公地说）今天下午这件事，我感觉事情不是这么简单，作为班主任老师，希望自己的学生能对我讲实话，我不会用有色眼光去看你，老师愿意做你的知心朋友。希望你把真实地情况告诉我。（接下来耐心地等）

生：（犹豫了一会，不好意思地说）老师，对不起，我不该骗你，他不是我表哥，是我在泰安打工时认识的。

（急于表白地说）老师，但我们之间不是在谈恋爱，我们是以兄妹相称的，我就把他当哥哥。真的。

师：（微笑地说）老师也没说你谈恋爱啊？什么情况能给老师具体说说吗？老师绝对为你保密。

生：（稍放松戒备地说）暑假时，我跟姐姐去泰安打工，他也在那里打工。师：（无关紧要地问）他是哪里？什么情况？

生：（慢慢地说）他在山农大上大学，家是岱岳区的。我们打工10多天才说话，了解了对方的基本情况后，由于都是学生，感到很容易沟通。师：（委婉地问）你们聊天时都聊什么？

生：（想了一会说）就聊学校中的事，他讲他高中时的故事和现在大学里的情况，他鼓励我要好好学习。老师，我们是普通朋友，不会响学习的。师：（轻松地说）影不影响学习咱们依据单元测试及期中考试成绩来证明。朋友间正常交往是可以的，多个朋友多条道嘛，若能能有一个关心你，引导你成才的哥哥型的朋友是好事。不过，咱们定个君子协定。生：（即意外又紧张地问）什么君子协定？

师：（诚恳地说）在校老师要行使监护责任和教育的权利，对于你们的交往，我建议：

（1）交往有度，不能每天电话短信的不停，若这样就超出了正常朋友或哥哥的界限，若这样，就要重新界定你们的关系。

（2）让你们的交往促进你的学习，帮助你成长和进步，而不是起反作用。若起反作用，就要正确处理。

另外，希望你把老师当朋友，有问题随时找老师交流。我会帮助你的。生：（喜出望外地说）好的，好的。老师，再见。

师：（叮嘱地说）不要忘了协定奥（我很高兴取得了学生的信任，为下一步工作奠定了良好的基础）

第二次谈话

时间：一月后的课外活动时间

地点：办公室 生：（心事重重地走了进来，也不说话）师：（轻松地说）有事？

生：（吞吞吐吐地说）这两周他老联系我？ 师：（若有所思地问）什么时间？ 生：（无奈地说）晚上11点左右。师：（关切地问）影响精力吗？ 生：影响，白天总是昏昏沉沉的，课上走神打瞌睡。（不安地）老师，你会告诉家长吗？你会让我回家反省吗？

师：（肯定地说）那是没有任何办法时的办法，老师不想那么做。不过老师问你：“你愿意这样继续交往下去吗？” 生：（沉默一会）不知道。

师：（语重心长地说）老师也是从你这个年龄阶段走过来的，青春萌动期是一个人正常的生理发育阶段，出现这个问题很正常，处理好了是一笔财富。我能理解你此时的心情：即不想影响学习，又不想放弃交往。（此时学生佩服地抬起头来看我）可是，鱼和熊掌不可兼得啊？凭着过来人的经历和老师的执教经验，基本可以预测事情的发展态势和方向。生：（期望地看着我，希望我继续说下去）

师：他跟你说过女大学生现实吗？喜欢你的单纯吗？ 生：（惊讶地看我）点头

师：他有可能等你考上农大吗？咱有这个信心和实力吗？ 生：我不可能考上农大。师：那你说有可能吗？ 生：(坚决地说)没可能

师：咱有必要陪他玩感情游戏吗？他大学毕业什么都没有影响，可咱呢？ 生：（若有所悟地）那不是荒废了学业了吗？ 师：还荒废了青春呢 生：（开心地笑了）

师：人生不同时期有不同的任务和责任，目前你正处于为以后的幸福生活投资和奋斗的时候。苹果红了才能摘。

生：老师，我知道真么做了。谢谢你，老师!（说完跑开了）

德育结果

一个星期后，学生发短信告诉我:老师，问题已经解决了，谢谢您对我的尊重和信任，没有对我嚷嚷，没有告诉家长，在同学老师面前为我保密。我会把这个青春期的插曲当作美好的回忆，再次谢谢老师！我给她回了一条短信：在人生的非常时期，你的理智战胜了情感，没有被自己打败，祝贺你！该生2012年11月份的其中考试考得不好，2013年2月份寒假考试重新回到班级第5名的位置。目前为让自己更加出色而努力奋斗着，健康成长着。相信该问题的圆满解决定会让她受益匪浅。

德育启示

首先，教育者要放下架子，走到学生心里去。将自己与学生放在同一个高度上，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。

其次，教育者应该具有足够的耐心与宽容，做一个忠实的倾听者。有耐心引导让学生把话说完，当然其中必须注意引导的方式。引导得好，学生的心门会被轻易打开；引导得不好，他们会守口如瓶。通过教学实践，我发现许多学生在诉说前先“探听”老师的口风，并设想自己则可能遇到的情况，一旦发现情况的发展不利于自己，则可能很敏感地关上自己想倾诉的嘴。这时老师必须充分表现出一种过来人的大度和宽容。她觉得老师并不是对此深恶痛绝，也没有将我的问题不弄清楚誓不罢休的目的，于是很自然地和老师掏心理话。这样老师才能掌握第一手资料，才能加以正确引导并使事情顺利得以解决。

最后，教育者要讲究教育策略，不能动不动就通知家长，让学生回家反省。学生大多不愿意家长与老师知道自己的“感情秘密”，除了害怕外，更多的是因为他们的羞怯。老师一旦发现学生中存在这种情况时，适当地替学生保守隐私，以此做为教育过程中的“筹码”，不但不会使问题扩大，而且更易于老师工作的开展。因为有些学生一旦发现自己隐私已在长辈前一览无余时反而会有“既然你们都有已知道，我就不妨公开这么干”的逆反心理，事态也会进一步扩大。

总之，教育者要充分尊重学生，换位思考，以和风细雨般的方式滋润学生的心田，让其切实体会到老师的爱与关心并沐浴着爱的阳光成长。

中学生早恋案例及分析 篇7

一、早恋的原因

高中生恋爱现象的发生,既有当代青少年的生理、心理发育提前的原因,又有社会环境的各种刺激在起作用。从承认早恋的学生口中,可以知道他们的主要动机如下:(1)在感到心灵空虚时需要有人陪伴;(2) 优秀异性某方面的自然吸引力(3)为了更好地了解另一个人。较次要的动机包括“对异性的好奇心”、“学会如何与异性相处”。 此外,还有少数人有下列动机:“追求刺激”、“享受人生”、“表现自己能够吸引异性”、“希望摆脱父母的控制”。从少男少女们自身来看,他们投入恋爱的情感因素多数较为纯真、较为单纯,这种单纯性与他们自身的经历、知识、生活经验和社会经验有着极大的关系。他们不懂得什么是真正的爱情, 多数只是把男女之间的异性吸引和青春期特有的对异性的性冲动作为爱慕的因素, 把这些当做爱情对待。此时,他们很容易冲动,往往当异性传递一个“多情”的眼神,一个纸条,一次网上聊天,一次偶然的接触等,都会为之动情,并产生“爱”的冲动,开始谈情说爱。不能否认,有少数比较早熟的青少年已经有了真正的恋爱意识。许多人在日常生活中提到交异性朋友的目的是想寻找精神寄托, 寻求温暖,避免孤独,为了有个人诉说心中的苦恼,等等。

二、对高中生早恋的影响有两种不同的声音

(一)负面影响

早恋会影响学业。部分学生能认识到早恋会分散精力、影响学业。早恋和手机(上网)、交友不慎已成为影响高中生学业成绩的三大“杀手”。

早恋会给学生造成严重的心理伤害。国外研究指出,在1岁前谈情说爱的一些少年人, 由于无法应付初恋带来的情绪困扰,将会为日后患上精神疾患埋下伏线。

早恋可能威胁学生的身体健康。由于青少年容易冲动,并且自我控制力差,某些早恋的高中生容易做出过激的行为。他们容易走向暴力, 容易发生性行为……这些都会影响青少年的健康。

早恋现象会涣散同学的意志,影响班风、校风。一个班级如果出现了男女学生谈恋爱,就会产生种种反响。一些人把早恋事件当做课余饭后谈论的焦点,探听恋爱者的行踪和隐私活动,相互传播取笑,转移了学习兴趣和注意力。有的学生甚至羡慕、向往、效仿先例,积极寻找和物色异性朋友,影响了学校的风气。

(二)顺其自然

早恋是高中生身心发展过程中出现的一种正常现象,青春期的感情萌动是成长发育与环境因素共同作用的结果,高中生对异性产生好感是一件很正常的事。当前社会开放,平时异性之间接触的机会非常多,这中间绝大部分是正常的、健康的,然而由于家长和老师比较“过敏”,很多时候,男女同学一起吃顿饭、散个步就被认为是早恋,导致师生之间、家长与子女之间产生矛盾和隔阂,不利于学生的成长。

三、对高中生早恋的对策

早恋现象的日益增多及其不容忽视的危害性, 家长、学校、社会都在积极寻求如何正确对待并转化早恋现象的方法。

(一)学校是主阵地

1.及早发现 。

早恋期间的学生一般有下列几种表现:(1)讲究打扮和发型,在异性面前表现失常;(2)上课听讲注意力不集中,心事重重,学习成绩呈下降的趋势;(3)沉默不语,不能按时就寝,逃避集体活动;(4)出现不正常的交往或来往明显增多等。

如果出现了这些情况,那么德育工作者既不能不闻不问,又不能小题大做。应根据学生的不同的个性特点,实施不同的教育方法,有的需进行个别的谈心教育,寓教育于谈心之中;有的只需通过适当形式的“暗示”教育;有的则需要进行悄悄说理;有的还需要进行个别的有说服力的批评。

2.教育者应充当倾听者 。

一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容,那么,面对学生中存在的早恋问题倾向,更应具有这方面的修养。成为一个倾听者的先决条件是必须将自己与学生放在同一个高度上,把自己当做是他们的朋友,乐意听他们倾诉,帮助他们解决问题,只有这样才可能知道学生最真实的想法,并有针对性地加以引导。

3.有正确的态度和处理方法 。

当发现有些男女学生之间交往密切时, 一定要先分清他们之间的交往是一般交往还是早恋。事实上,许多男女学生间的交往只是正常交往,并无恋爱动机,如果对他们胡乱猜疑,捕风捉影,横加指责,动不动就扣上早恋的帽子,反而提醒了那些纯真的孩子而弄假成真。但如果发现他们确有早恋现象,教师就一定要冷静、慎重地对待他们,理解他们的纯洁情感,尊重他们的人格,帮助他们具体分析早恋的原因,指出他们恋爱的盲目性, 教育他们正确认识早恋对学习甚至身心带来的危害,帮助他们树立正确的性道德观念及远大的理想,引导他们回到集体和同学中。

4.进行审美教育 ,防患于未然 。

学生在成长过程中难免会出现心理波动, 许多事情的发生不是可以事先制止的,所以,应该尽早地对学生进行审美教育。一方面,让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花,不论它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面,让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的,要想让对方注意自己,就必须让自己变得更出色。

5.转移学生的注意力 。

有人说:“青春期萌动的爱情,就如‘微睡的火山’,一旦遇到外界的刺激,便会爆发出来。”当前社会上的不利因素都是最强的诱发、刺激物。班主任无法左右社会上的不利因素而改变社会环境, 但完全可能也很有必要创设班内良好的“小气候”———通过紧张而有序的课内学习, 健康(下转第126页(上接第171页 )有益而又丰富多彩的课外活动充实学生的课内外生活,使他们把全部精力、智慧集中到学习上,把兴趣和爱好集中到组织的活动中。

6.积极开展性知识的教育 。

性是人类最诱人的花朵,也是最脆弱的花朵。高中课程中已有了一些生理卫生的知识, 现在的情况是加强性知识的教育已经成为新的课题。信息爆炸时代,高中生小小年纪就什么都见过了,什么都敢想,也什么都敢做。遮着盖着,不如面对实际。目前学校的性教育落后于社会的性渲染和夸大。不要停留在道德与不好意思的层面,而要更多地想一想保护孩子特别是女生,才是最重要的。

(二 )多方配合

家长如发现孩子确有早恋现象,一定要平心静气地劝阻引导,通过耐心细致的思想工作,消除他们的心理负担,向他们讲明早恋的危害和严重后果,尤其是女孩子的家长,更应小心谨慎地帮助女孩,减轻其心理压力,唤起其对远大理想的追求和成才意识,这样才能帮助其走出情感误区。社会各界一方面应多制作一些有益于高中生身心健康成长的广播、电视节目或读物,同时定期开展各种健康、激人奋进的文娱、体育、艺术活动另一方面要加大力度禁止、打击不良书报杂志、影像的制作和售卖,使纯洁的青少年免受污染、毒害,从而健康、快乐地成长。

中学生早恋的原因及引导对策浅论 篇8

【关键词】中学生 早恋 原因 对策

有一首打油诗是这样写的:昨夜喝酒过度,误入操场深处,呕吐,呕吐,惊起鸳鸯无数。以幽默轻松的语调写出了校园恋爱现象。中学生正处于身心发展的重要时期,其心理和生理还不成熟,过早地恋爱,如果不加以正确的引导,将影响其今后的发展。

一、中学生早恋的原因

(一)缺乏情感交流,促使孩子寻找一种寄托

现在的孩子大多数是独生子女,从小就有“孤独感”, 特别是随感着当前社会流动性的加大,“留守少年儿童”越来越普遍,孩子缺乏感情的温暖,感情无所寄托。而在学校,师生间的交流也随着年级的增加而减少,加上十五、六岁的孩子处在“叛逆”时期,本身就不愿意主动向家长或老师敞开心扉,于是无师自通地谈起了“恋爱”——找一个可以说说心里话的人,而往往更喜欢找异性倾述。此时若有一个异性对自己表现出关心和体贴,对方往往就心甘情愿或者说不由自主地成为他(她)的“俘虏”。

(二)身体的早熟,心理的滞后使孩子走入早恋的队伍

经济好起来的一个直观体现,就是孩子的身体提前成熟。有的孩子们已经进入青春期了,而家长对自己的孩子进入青春期毫不知情,就算知道了,也是“欲说还羞”,搞得神秘兮兮的,反倒激起孩子们的神秘感,从此走到了早恋的“队伍”中去了。

(三)黄色书刊、影视网络的影响,让学生“爱上”恋爱

如果说前三个原因是内因的话,受外界影响就是外因了。学校的不远处,总有一些若隐若现的“黑网吧”,课余时间,特别是双休日,更甚者是正常上课时间,总会瞧见学生们进进出出,甚至是有“进”不“出”。当然,这样做的后果,不仅是生客精神恍惚,成绩自然是一落千丈。

(四)多元化的社会,为学生恋爱提供了肥沃的土壤

不可否认,现在的学生较之二、三十年前,是不够“纯洁”的,很多学生坦言:在校园有个男(女)朋友好玩多了,给单调的学习生活多了些浪漫色彩。一位初三的女生曾向笔者说:“因为我长得不错,他们说不利用是资源浪费。

(五)互相攀比,彼此怂恿,大家一起找“朋友”

现在,在学生中有这样的一种风气,几个要好的同学中,其中一个有了男(女)朋友后,就会怂恿同伴也交个异性朋友,甚至叫自己的男(女)朋友给好朋友介绍;而其他同学呢,认为自己的同伴有了要好的异性朋友,自己若是没有,反而会被笑话,于是也迫不及待地谈起了恋爱。

二、中学生早恋的不良影响

(一)直接影响学习成绩

前年,笔者任课的一位学生,成绩一直优异,很被老师们看好,作为重点对象培养。可是,从初三的下学期开始,成绩急剧下降。由于该生一直表现很好,又不主动说出,没有人知道是因为他谈了恋爱。直至与重点高中擦肩而过时,才对最要好的同学说出了真相,并表示了极度的后悔之意。

(二)严重影响青少年的身体健康

中学生恋爱后,由于好奇心的驱使,往往会偷尝禁果,但又懵懂无知,毫无保护措施,早孕更是在所难免。2007年第6期《知音》曾报道:一位高中女生在火车厕所里剩下婴儿,还不知道自己已怀孕并生下孩子,当这个大难不死的婴儿被火车站工作人员送到医院抢救时,这位“少女妈妈”正以肠阻塞的名义在隔壁救治。

(三)增加了家庭经济负担

社会上也好,校园里也罢,男女青年在一起花钱时,原则是男人付钱。一位高中男生说自己谈对象每月花400元左右即可,谈了恋爱之后,每月花500元海显得拮据。更有甚者,有个别女生认为找了男朋友,就是找到了长期饭票,还要求男友为其买这买那。让那些经济条件不大好的家庭背负了更大的重任。而那些女生呢?助长了她们“不劳而获”的恶习。

三、中学生早恋的管理和引导对策

笔者认为,出现早恋现象,从根本上讲是一个心理问题,被专家称为“心理断乳期”的青少年学生因缺少父母的关爱,因多元化社会的影响,因网络媒体的刺激,因交友不慎等各方面原因,使这些“半幼稚、半成熟”的孩子们在学习生活中有了寻求异性朋友慰藉的想法并付诸行动,社会、家长、教师都有一定的责任。那么,如何来正确引导呢?笔者在工作中,从实际情况出发,认为可以从以下几方面入手。

(一)深入了解,避免妄下结论

青少年早恋,大多是旨意朦胧,对早恋关系的发展,结局并不明确,有的仅仅是希望与异性单独在一起,还有些同学可能是一种恋母恋父情节的转移。如果家长、老师一看到他们在一起,就把“早恋”的帽子胡乱地扣在他们头上,那么,除了引起他们的反感外,还有可能促使他们真的进入“早恋”。

(二)正视现实,加强道德教育

教育学博士孟凡丽在谈到中学生早恋现象时说:我们必须正视性成熟和性本能冲动在青少年心理和行为上产生影响的事实。在心理课上,教师应该毫不含糊的告诉学生随着身体的成熟,产生性冲动是正常的心理现象。教导青少年学生应该把身体的冲动进行转化,如:参加公益活动,多看有益的课外书籍,多参加校内外的集体活动,多参加体育运动,把注意力放在学习上。

(三)和谐人际关系,淡化恋爱浓度

单调的“三点一线”生活,枯燥的上课作业,在学校一待就是三年的学习时间,难免让人觉得厌恶。我们不能从根本上改变这些现状,那么就要从“软件”入手,如创造和谐的人际关系,包括师生关系,生生关系,让学生有一种在家的感觉,尤其是对那些父母不在家的孩子,应给予更多的关怀,帮助他们消除孤独感。

(四)偶尔之举,适当运用异性效应

治理洪水用堵的办法是行不通的,同样,当学生中有恋情发生了,强硬拆散也许会让他们更反感,不妨利用一下异性效应,让他们明白,如果真正喜欢一个人,就应该将自己最好的一面显示出来,包括学习成绩,人品道德,社会责任感等,也只有一个真正优秀的人才值得别人去喜欢。

总之,中学生早恋现象就出现在我们身边,身为教师的我们,绝不能视而不见,听之任之。应该用科学的道理,正确的方法,并运用适当的方式帮助学生离开“早恋”。家长也绝不能围了赚钱而常年远离孩子,没有亲情滋润的少年时期是残缺的,。而社会也应该为孩子的健康成长创设良好的环境,应提供更多的公共设施让青少年有一个陶冶情操的好处所。只有这三管齐下,共同防范,学生早恋现象一定会得到有效遏制。

参考文献:

[1]董超,试论现代中学生早恋问题及教育策略,素质教育论坛,2010(2)