大自然的语言丰富多彩

大自然的语言丰富多彩（精选11篇）

大自然的语言丰富多彩 篇1

大自然的语言丰富多彩的排比句

自然解释;“自然界”。广义指具有无穷多样性的一切存在物，与宇宙、物质、存在、客观实在等范畴同义，包括人类社会。狭义指与人类社会相区别的物质世界。通常分为非生命系统和生

命系统。被人类活动改变了的自然界，通常称为第二自然或人化自然。②天然而非人工的：自然铜|自然力|自然风光|自然资源。③自然而然;按事物内部规律发展变化：自然免疫|顺其

自然|自然消亡|他自然能想出办法来。④自若，不拘束，不呆板：动作自然|表情自然|他表演得很自然。⑤副词。当然：你是他父亲，他自然听你的|你去请他，他自然会来。⑥连词。

表示转折：我们不能过分强调条件，自然，也不能不讲条件|写文章要注意表达形式，自然，更重要的还是内容。

1、清爽的秋季迈着轻盈的脚步悄悄来到我们身边，凉爽的秋风亲吻着林海，饱满的果实挂满了枝头。五味子的红艳，松塔的浅绿，山葡萄的润黑，榛蘑的微黄，五颜六色的炫丽如一首鹿鸣鸟啼的山歌，赞美讴歌着林区的`秀美。

2、从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换;从归雁的行列中，我读出了集体的力量;从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步;从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵;从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。

3、从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步——冬天去了，春天来临了;从叶子的飘零中，我们读出了季节的变换——春天过来，秋天来了;从归雁的行列中，我读出了集体的力量——一根筷子易折断，十根筷子折不断;从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵——海水再大的力量也不如滴水穿石;从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美——明天美好的生活，来自今天的努力。

4、拟人修辞手法 下面是戴巴棣所写的《大自然的语言》一诗中的几节： 你你看那地上的蚂蚁，/这也是大自然的语言：/蚂蚁忙着搬家，/出门要带雨伞

5、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上的气温反。

6、从叶子的飘零中，我们读出了季节的变换——春天过来，秋天来了。

7、从归雁的行列中，我读出了集体的力量——一根筷子易折断，十根筷子折不断。

8、从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步——冬天去了，春天来临了。

9、从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵——海水再大的力量也不如滴水穿石。

10、从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美——明天美好的生活，来自今天的努力。

大自然的语言丰富多彩 篇2

比如OM活动, 常常让人想到比赛。科技学校陈屹老师在进行拓展型课程《OM》科目的即兴题内容《结构承重》教学时, 也采取了比赛的或者类似比赛的方式。笔者注意到了陈老师贯穿教学始终的积极鼓励学生的话语, 这些话, 激起了学生积极参与教学活动、应对挑战、争取获得成功的欲望。

1.“你又说对了!”

简简单单几个字, 显而易见的鼓励性评价!在“认识结构”环节, 陈老师用实物结合丝丝入扣的问题, 期望达到的目的是:引导学生认识结构, 观察和分析结构制作的材料、高矮、形状、辅材特点, 知道结构在生活中广泛应用, 理解结构的承重要求, 为随后的实验活动和比赛活动的顺利进行打下扎实的基础。笔者特别注意到了陈老师与学生交流中的那一声声“说对了!”“都说对了!”“又说对了!”的鼓励, 伴随着看似随口说来、其实指向非常准确、又有一些挑战意味的提问, 激起了学生自主观察和分析、积极表达和领会的欲望。

2.“我也不知道谁对谁错。”

如果不是身临教学现场, 乍听起来, 颇有点教师故意示弱的感觉!教师怎么可能不知道呢?听完学生对4个不同结构的承重能力强弱的分析和猜测, 教师这样说, 无非是希望引导到“用实验来验证猜测”的教学设计环节, 让教学进程富有悬念。教师真的一定知道吗?面对4个以铅画纸为主材料, 形状、高矮、辅材以及构成方式有较大差异的结构, 面对承重实验中的种种不确定因素, 武断地下定论, 真还不如实验验证的方式更能对学生的科学态度产生积极影响。从教学进程的角度来说, 通过“猜一猜”环节的实验操作, 也让学生预知了随后比赛中的承重方式的操作要点和规则, 成为推进教学进程的有机组成部分。

3.“哪个小组制作的结构力气最大?”

这样说, 就富有挑战意味了!学生有了对结构的认识, 又有了对不同结构承重能力猜测的验证, 随后各小组制作完成的结构, 已经是带着小组讨论的共识, 并且带着希望获胜的憧憬。客观上, 是比赛样式, 最后的结局总是有强弱先后的。教师如此表达, 既是实事求是的意思, 更有激励学生聪明才智的意图。笔者还注意到了比赛后陈老师的“你还想怎样改进你的结构”的提示, 引导学生活动后总结经验教训, 显然更有现实意义。

教学是由师生双方的互动行为来完成的, 这种互动, 又大多是用语言来连接的。分析陈屹老师在《结构承重》教学过程的不同阶段对学生的语言激励, 我们可以发现, 这种激励, 不是通过一味地说几句表扬性质的好话来完成的, 而是融合在本课题教学设计的结构意图中的。我们大体上可以这样理解:在引导学生认识对象阶段, 主要使用“表扬确认”以肯定学生的正确认识;在指导学生猜测分析和试验证实阶段, 主要使用“不置可否”以使教学进程朝着预期的环节发展;在组织学生小组合作参与比赛阶段, 主要使用“坐观强弱”以激起学生积极求胜的欲望。

多彩的大自然 绚丽的柚柑湾 篇3

每当假期来临，人们总渴望走出闹市，到大自然中寻找轻松、自在，让身心得到减压、休息，让体内能量得以释放、毒素得以排除，让思想回归自然。

自然而然的，清新的空气、阳光、大海、沙滩变成了都市人新生的地方，青山丛林、叮咚泉水变成了都市人的追求和向往，特别是海边那清静的夜空，彩云追月、群星闪闪也会变成都市人美丽的梦想。

在深圳的东方――山水环绕的南澳――自然美丽的柚柑湾，将呈献给您一个真实的、完美的休闲度假生活。驾驭您的爱车，在宽敞的高速路上享受速度驱动之后，深圳南澳柚柑湾度假村就在您的眼前！

下了班您需要听到大海的声音，周末您想走进从林聆听鸟鸣，无论是假期还是平日里，原始的自然风光，五星级的服务品质，我们一直都在期待着您。

假如您热爱户外活动，假如您欣赏新奇和神秘，您可以与朋友们骑着自行车，沿着郁郁葱葱、曲曲弯弯的山路、绕过湛蓝宽阔的大海、沉浸于自然界的交响曲，尽情呼吸着充满负离子的新鲜空气，穿过闹市、飞越高速、迈进丛林、走到柏油路的尽头，就来到我们这里。这里有连天的蔚蓝大海，这里是一片青青的世界。在这里您还可以到我们的邻家——世纪海景高尔夫，挥杆山海间；您也可去南澳渔村的干货市场，满载着海鲜而归；日落、山水会让你流连忘返，大海、沙滩会让你梦想成真，原生态、山泉水，纯净的象农夫山泉一样甜。

柚柑湾度假村由重重叠叠、曲径幽深的棕色现代化西式木屋别墅构成。它镶嵌在青山丛林之中，室内宽敞明亮，窗外海水涟涟......

度假村房型分为：

·四房一厅。适合于八人以上朋友聚会、生日PARTY、多个家庭组合旅游、企业联欢、单位会议等活动；

·两房一厅。适合于四人以上朋友聚会、两个家庭组合旅游，客厅将卧房全然分开既可尽情享受共有活动空间，又有分别休息的独立性，其设计理念先进合理、娱乐、休息互不干扰；

·标准间。有着距海最近的优势，更适合于单身年轻人，既新鲜、浪漫，又经济、实惠，站在贴近大海的阳台上，倾听着海涛的声音，就如同自身与大海融为一体；

·豪华海景房。2011年新装修房间，大房，配有宽大的室内阳台，站在阳台上，湛蓝的海面尽收眼里，脚下就是海浪、沙滩。每相邻两个房间配备自动麻将桌（自费），既适于夫妻情侣浪漫，亦适于四人以上朋友聚会或两个家庭组合出游。

·顶级豪华别墅。为大四房配置，观海极佳，配有宽大的外阳台，半卧在阳台上太阳伞下的躺椅上或者靠在木质阳台的栏杆上，您定会感到您与山林、大海浑然一体。大厅还配有自动麻将，让您在海潮声中领教另一种博弈时的心跳。宽敞舒适的主人卧室、浴室，独立的扇形木制会议室，空间结构层次相叠，洁白相映的灯光让人倍感舒适畅快；

·会议室。可容纳80人，设施配套齐全，与会中您可感到深林人不知的那份宁静，听您发言的声音，又如同玑珠落玉盘般的清亮，您在这里召开会议，安静的环境让您计划更周密、策划更新颖、构思更开阔、决策更准确、思想更深远。

深圳的度假村有许许多多，但不是没有大海、沙滩，就是没有山林、泉水，可是我们柚柑湾度假村却依山傍海，别墅倚山而建，错落有致。

度假村旅游项目众多，如海上垂钓、凉亭对弈、情浓缠绵的私人沙滩PARTY、极目海天的畅游大海以及面对海浪高歌一曲KALAOK等：

还有那不可或缺的柔软沙滩上的阳光沐浴，虽然晒黑了皮肤，却松弛了心灵、强壮了身体。

如果是团队进驻，您千万勿忘记组织一场沙滩排球，也许某君素质超群，会成为今后的排球名将，那请您一定记住：这里是您初次一展才能的地方。

特别推荐的有氧运动项目——海边爬山。无论是清晨您迎着七彩辰光，还是黄昏您身披万道晚霞，当您在山中深深的呼吸时，负氧离子就在身体中净化。生活中的烦恼将挥汗而去，美好的理想象一轮红日，顺着高高的山脊冉冉升起。

站在柚柑海湾，由于原生态、能见度高，您能看到对面的香港的山峦、岛屿，您能看到各种壮观的大货轮在航标线上缓缓地向盐田港驶去，每当夕阳西下时，更是让人一次约会、永生难忘。

当火红地太阳刚缓缓落下，天空中飞出漫天彩霞。假如我们将这如诗如画的美景比作天道，那正像孔夫子所言：朝闻道，夕死可也！

柚柑湾度假村，您的完美选择！这里远离尘世的喧嚣，听到的是震撼心灵的海啸；这里呼吸的是纯净的空气，甘美的山中泉水是大自然无私的给予；这里的海水无比的清澈，站在海边，可尽情分享鱼翔浅底的欢乐。设备精良的硬件、舒适别致，训练有素的人员配备，殷勤周到，让您体会到在家一样的舒适与贴心。热情好客的老板更是愿意结识每一个来到柚柑湾度假村的客人，并竭诚服务、不断提高各种服务。

拥入大自然的怀抱，请到我们深圳南澳柚柑湾度假村来！

大自然的语言丰富多彩 篇4

夏天是甜甜的，超市的冷饮柜里装满了雪糕和各种口味的饮料。人们下班回来也会在路边买上一个大西瓜，在饭后和家人一起吃，多么快乐啊!

夏天的天气是多变的，有时一分钟前头顶还是火辣辣的太阳，下一分钟就乌云密布，下起倾盆大雨，可没过一会儿，天又晴朗了。

夏天是五彩斑斓的，百花齐放，公园里，花坛上，不再是一枝独秀，而是百花齐绽。绿树成荫的小径，小草给周围地面铺上了一层软软的，绿油油的地毯，连墙角的缝里也会冒出一朵小花来，树上的花也开得迷人，开得漂亮，一棵棵无名的小树也连同这花在一起比美，红的像火，粉的像霞，黄的赛金，白的如雪。

夏天的动物是充满活力。田野里，青蛙在呱呱唱歌，知了在树上“知了，知了”的叫着。晚上，我们坐在池塘边的小亭子上，抬头望着宁静的夜空，看着月亮皎洁的光线，听着蛐蛐在合唱，多么美好啊!

送给孩子一个多彩的语言世界 篇5

——浅谈如何引导农村小学生积累词汇

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。” 语言积累，既可加深学生对语言的理解，又有助学生准确运用语言，服务今后的生活，因此，小学语文教学应注重培养学生积累语言的良好习惯。

我所执教的学校是所乡镇中心校，学生仍以农村孩子为主，语言表达的随意性和词汇储备的贫瘠性是孩子们较为共性的特征。他们多为留守儿童而无父母的意识性教育，他们的语言世界是灰暗的，是亟需我们助他着色的。

“儿童的心灵是敏感的，它为着接受一切美好的东西而敞开着。”只要园丁科学培育，桃李自会芬芳满园。结合农村小学实际以及我的教学体会，如何帮助农村小学生积累词汇呢？我们可做如下尝试：

一、培养学生积累词语的兴趣

词汇积累不是一蹴而就的。兴趣才能让学生持之以恒，学之有物。作为语文教师，我们要帮助学生实现“要我学”到“我要学”的情感转化，这就需要我们为他们设计一些趣味性的积累方式。

1.让每位学生准备一本精美的摘抄本。让他们为自己的摘抄本取一个好听的名字或写一句蕴藉之语，低年级小学生可由老师代写。比如：采拾一路芬芳，著我精彩华章等。这样，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。在教学中，我会给他们讲许多积累词语的真人实事，告诉学生积累词语的重要性。我还会在板报上选登 一些学生写作的优美词句，并让其他同学将优美或重要词句摘录到摘抄本上，以备记忆。

2.利用课前开展古诗诵读等趣味活动。充分利用课前时间，让学生诵读自己阅读的古诗文，高年级还可以让他们说说自己在阅读中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等。比如：当一位学生诵读了《静夜思》之后。可让其他学生用自己的语言来描绘这幅画面，以充分调动学生积累语言的积极性和使用语言的能动性。这一活动还可使每一个同学都有锻炼和展示语言的机会，且在活动中取人之长，补己之短。

3.组织开展“我是小小演说家”活动。可以给定学生主题，让他们充分准备，集中时间让他们展示自我，并尽量广覆盖地给予奖励，以调动他们积累运用语言和参加活动的积极性。低年级小学生，也可利用讲故事比赛等形式让他们爱读、爱记、爱说。

二、从课本中挖掘积累素材

语文课本是积累词汇最好的来源之一。我们可用多种教学方式帮助学生积累课文中的优美词句。

1.充分利用诵读法。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。叶圣陶先生更是谆谆告诫:“语文课以读书为目的，老师若引导学生善于读，则功莫大焉。”朗读是把躺着的书中文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。朗读有着对语言文字“感知理解——吸收积累——转换创造”的潜移默化的发展过程。尤其低年级小学生对文本内容不甚理解，他们通过 反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，甚或可以逐渐领会作者在字里行间的语音节律，进而受到语言及思想艺术的熏陶。

2.力求做到熟读成诵。教材中许多课文文质兼美，易学易诵，可供学生鉴赏或临摹。所以我每教一篇课文，都要求学生用笔把课文中的优美词句、精彩句段划一划，采用背诵的方法积累词语。“背诵是积累知识、丰富语言材料的好方法。”有些课文是要求整篇背诵的，我十分重视教给学生最基本的背诵方法。在指导一年级学生背诵《草原的早晨》时，我指导学生采用想象式背诵的方法。先想到鞭声让草原醒来了，再联想到草原的羊群骏马，最后想象那蓝天白云和歌声。有些诗歌、名言警句，则可以采用手抄和背诵相结合的方法。

3.综合运用听写、默写的方法巩固词语。每一课后面的新词语都要听写。在每一节课开始，我都要求学生听写词语，有时让学生到黑板上写，有时听写在听写本上。我还组织学生合作，互相听写，自行默写等等。

三、培养学生课外阅读的良好习惯

“读书破万卷，下笔如有神”，我们在教学中要帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生从平时便注重基本功——词语、句子的积累，帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。

1.广泛阅读，反复阅读，求得词语积累的广度和深度。许多课外读物思想健康、词语丰富，如汤素兰的《笨狼的故事》系列。无论老师还是家长都应积极引导孩子多读课外书，让他们不断积累语言并感 受现实生活之外的另一精彩世界。让学生在看到自己喜欢的词句的时候，就如同学前儿童看动画片一般多看几遍，多在脑中停留些时间。

2.引导学生摘记阅读中所遇的精彩语句。俗话说得好：好记性不如烂笔头。在阅读中随时随处积累，把读书时发现的好词语、句子、片段摘录到读书笔记本上，并把词句分类摘录，比如有关描写春天的词语：春光明媚、春暖花开、春满人间、春回大地、春寒料峭、春雨绵绵等。在造句、作文的时候，经常翻阅，适时运用，这对我们掌握词语，提高运用词语的能力很有帮助。

此外，在阅读过程中，还可让学生把自己需要的，喜欢的内容或图画剪下来，然后，贴到本子上，可以随心所欲地去贴；还可以配上自己画的插图。这样学生在剪剪贴贴、画画中获取了知识，积累了词语。学生掌握了积累词语的方法，就能在实践中乐此不疲，进行广泛的阅读和摘记。

3．鼓励学生多交流，说说自己看到的故事，高年级的小学生还可以谈谈自己的阅读心得。在交流表述中，学生自然会广泛运用自己在读本中看到的或平时积累的词汇，这将更有利于加深学生对词汇的掌握程度。我们还可以规定学生每人至少有两本课外书，包括作文选，并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读。在阅读中后通过比赛的方式让他们复述同一阅读内容，以提高他们阅读的自觉性和精深度。

四、在日常生活中积累词汇

生活处处皆语文。教师应鼓励学生投入到社会中去，做生活的有 心人。要让学生在日常生活中，多留意周围的谚语、对联、歇后语及精妙的广告语、精练的标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默诙谐的群众语言，并随时记录在生活笔记上。

1.教师可以通过组织学生参观、访问、调查、做实验等实际应用活动，拓宽学生生活的空间和观察的视野。让学生去观赏山巅的日出、绚丽的彩虹；去聆听田间的蛙鸣、潺潺的溪流；去轻嗅木兰的幽香、桂香的馥郁；让他们前往自由市场去感受诚实与欺诈；让他们在田间地头体会父母的辛劳等等。当他们耳闻目睹到与自己生活经验相关的语言文字时，便会产生丰富的联想，自觉地把已有的语言材料进行选择、重组，用活化的语言记录下那美好的镜头，描绘出生活的情趣。

2．做生活有心人，在生活中积累词语。“惟有从生活所得的一点一滴积累起来，积累越多，了解才越见深切。”在现实生活中，孩子每天都跟周围的人和事物所接触，每天都接受到众多的语言信息，尤其是老百姓的口头语言，像俗语、歇后语和谚语，这些都是语言中的精华，是我们平常在文本上无法学到的。如：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。另外，我们还可以从电视广告，餐厅标语中去吸取优秀的语言，这也是积累语言的好机会。如：没有买卖，就没有杀害。

五、在运用中巩固积累的词汇

我们在教学中切不可为了积累而积累，让积累成为失败的积累。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，离开了运用，语言就成了无水之鱼，无根之花。因此，我们要有效地引导学生在丰富的情景中生动运用并加以内化，在语言的实践运用中丰富语言的积累。1.开展好课前三分钟活动。充分利用每节课的课前三分钟，开展一些积累语言的活动。可以说说自己积累了哪些好词佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。比如：当学生积累了大量的成语后，可以做成语接龙的游戏，也可设计这样一个环节：用不同成语表达画面意思。一位年轻的妈妈眼含泪水，激动地说：“我的宝宝今天第一次学会喊妈妈了”，这时候女子的心情可以用哪些成语来形容？学生会兴致勃勃地回答：“惊喜万分、喜极而泣、热泪盈眶、激动万分”等等。对学生可采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。

2．坚持让学生写好课后小练笔或日记。每学一篇课文，我都要求学生摘抄好词句和精彩片断，有一些课文非常接近农村孩子的生活，学完之后，我让他们悟其法、学其法、用其法，写写课后小练笔。如：在一年级的小朋友学了《世界多美啊》这一课后，让孩子们把描写颜色的形容词划下来，并想一想如何利用这些词自己再写几句话。有一位小朋友积累了“蓝湛湛、绿茵茵、碧澄澄”等好词之后，他说他也想象到了：“世界多美啊！”

3.上好每一堂作文课。教材中的课文是写作训练的极佳范例，也是培养和提高学生口语交际能力的好例子，教师要很好地利用这一资源，对课文内容进行创新性的扩展和延伸。如，在让学生写一篇有关环保的作文时，我们可以这样说：春天迈着轻盈的脚步微笑而来，大地复苏，柳枝吐绿，杜鹃花红，校园的小草也从地面钻了出来。如此美妙的世界，我们所有人都有义务去做一位文明使者，保护美丽的春 天。如果让我们为校园的春天写一个环保宣传的温馨提示，该如何写呢？学生们就将充分调动他们在课本上所学的知识，所积累的精美语言。如，“花美在丛中，人美在心灵。”“草木皆有生命，爱护方显真情。”“绿化美化净化，靠你靠我靠他。” “碧草红花，你我共呼吸。”

词汇储备丰富了，言辞表达才会更灵动，学生们在今后的母语学习和运用中才不会捉襟见肘。让学生的语言世界丰富多彩是我们义不容辞的责任，在教学生活中，我们要善于开启智慧，运用不同的鲜活的方式培养学生积累词汇的能力，真正实现提升学生语文素养，促进学生全面发展的目的。

毛坦厂镇中心学校

丰富生活 积累语言 篇6

《语文课程标准》特别强调“积累”，在“课程的基本理念”中指出，要“丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，在“总目标” 中又提出语文教学应让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良 好 的 语感”。每一个阶段目标都规定了要诵读儿歌、古诗、优秀诗文等，“积累”已成为语文教学重要的目标之一。下面想谈一谈自己对于“积累”的一些理解。

一、要积累语言，更要积累生活

一个人的生活经验是发展语文素养的前提条件。阅读从某种角度上说，就是语言文字信息激活生活积累，形成再现和再造表象的活动。所以茅盾说，读书应当一边读，一边想自己所经历的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人生中去看。萧乾则有阅读是用“库存”去兑取“现金”的巧妙比喻。就作文而言，生活是作文之源早已成为人们的共识。因此，语文教师既要引导学生积累语言，更要引导学生积累生活。目前，积累生活显得更为重要，因为现在的学生生活积累并不富有。这使他们很难理解那些内涵丰富的.文字材料，中华民族的许多传统经典成了他们难以消化的“残羹冷炙”，影响了他们阅读的兴趣，削弱了积累的欲求，从而也影响了语文素养的提高。因此，在教学过程中鼓励儿童观察自己的生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展儿童对生活的体验和认识，帮助学生积累生活，是非常必要的。

二、要积累古典诗文，同时要重视现代信息的传输

我们应该认识到，现时的积累应该区别于过去私塾时代的背诵，因为学生面对的文化语境已发生了彻底的改变。中国曾经是诗的国度，“不学诗，无以言”。出口言诗，是当时文化人的“集体无意识”，相沿下来，知识分子言谈、交往、抒情、论政，都离不开诗──或者引用诗或者创作诗。在这种环境下，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”是可能的。而现在，整个文化语境已发生了彻底的改变，大众传媒文化占据了学生的生活空间。如果不作引导，只是一味地让学生死记硬背古典诗文，效果只会适得其反。

因此，现时的语文教学在注重传承的同时，应该赋予古典诗文以新意，注重联系实际，面向未来，面向世界。要重视现代信息的传输，尽可能地反映丰富多彩的现代生活，让学生感受到阅读和表达的愉快，引导他们主动阅读，广泛涉猎，在潜移默化中实现积累。

三、要重视积累，更要重视运用

叶圣陶指出，旧式考试可以养成记诵很广博的“活书橱”，可以养成学舌很巧的“人型鹦鹉”，可以养成或大或小的官吏以及靠教读为生的“儒学生员”，可是不能养成善于运用国文这一工具来应付生活的普通公民。我们现在所倡导的积累不能重走旧式教育的老路。从内容上说，应该选择一些与学生生活密切相关的，能让他们怦然心动、会心一笑的内容。从要求上讲，记忆一些名言警句，对一些经典名篇有所印象就够了。我们要引导学生积累的东西必须让学生真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。因此，要努力为学生创设运用语境。如，通过一些活动，展示一些场景，让学生说说联想到的警句名言;带领他们置身蒙蒙春雨中或是烂漫的春花中，让他们说说想到的有关诗句，这比单纯地让学生死背名言、诗句要有效得多。

丰富多样的数学课堂教学语言 篇7

关键词：语言,口头,体态,实验,板书

语言是思维的外衣, 是交流思想的工具, 是表达内容的形式。对老师来讲, 语言是从事课堂教学的起码条件, 是完成教育教学任务的重要手段。教学是一门艺术, 老师要充分运用自己的语言使得课堂教学显得轻松愉快又引人入胜, 这样才能增强教育教学效果, 提高教育质量。下面主要谈谈四种课堂教学的语言。

一、口头语言

口头语言最大的特点的是它不受时间和空间的限制, 通过口头语言的表达, 老师可以将知识和情感完整和准确地传递给学生, 同时还可以利用语言引导和开发学生思维并培养学生的能力。老师的口头语言应注意科学性、艺术性、趣味性, 做到准确、精练、生动、清晰, 力求层次清楚, 逻辑严密, 形象生动, 富有感染力, 能把深奥的道理形象化, 抽象的概念具体化, 枯燥的问题有趣化。主要表现在, 准确精练的语言能培养学生严密的逻辑性;风趣的语言活跃课堂气氛, 激发学生的求知欲;亲切和蔼的语言能增进师生感情三方面。

二、体态语言

体态语言是指通过人的面部表情、手脚活动来表现个人情感的身体动作。教学如果能正确运用体态语言可以为老师控制和调节课堂气氛节奏增强教学效果, 还可以促进师生之间、学生与科学间的情感交流。

1. 表情语言。

心理学家发现, 当人们面对面进行交谈时, 所获得的信息有很大一部分是从对方交谈时的表情获得的。所以老师在课堂中应恰当利用表情来帮助教学, 以起到出神入化的作用。如课堂上有学生开小差, 一个严肃的眼神会使他迅速改正;学生回答对问题, 一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。

2. 手势语言。

不知大家注意到没有, 凡是做老师这一行的人, 说话时特别喜欢打手势, 其实这是一个职业习惯。一般来说, 老师在课堂都喜欢使用手势语言, 因为手势动作和表情一样, 都是老师个人情感的外在表现, 能使满堂生辉, 增强教学效果。手势有时还可起到口头语言无法取代的作用, 促进学生对知识的理解和记忆。

三、实验语言

实验在验证数学知识的权威性、有效性方面是其他的语言无法比拟的。很多数学知识如果只是单纯从课本和老师的口中说出来, 学生经常不容易理解, 也不容易信服, 通过实验语言却可以无声胜有声。初中生的一个心理特点是特别喜欢亲自动手做一做、试一试, 实验就是吸引学生的一个好方法。如等腰三角形两个底角相等, 轴对称图形的性质等知识, 若能运用好实验语言还可以让学生感受发现和创造知识的艰辛和快乐, 使学生由感知兴趣提高到探究兴趣和创新兴趣。通过实验语言, 我们可以让学生走完知识发现、形成、拓展 (质疑、假设、验证、结论、运用) 的整个过程, 让学生形成正确完整的科学方法。而且数学的实验和科学典故、生活实际联系十分密切, 通过实验语言我们可以让学生感觉到科学就在我们身边, 使学生感受到知识来源于生活, 服务于生活, 从而产生科学情感和科学思想。

四、板书语言

板书不是讲授内容课本知识的重复, 而是对教学内容的提炼和概括, 是画龙点睛的启示。板书语言受空间限制较大, 但时间延续性、对重点内容突出性强, 老师的板书应做到计划性、启发性、规范性。这就要求老师事先要吃透教材, 将学生最容易忘记、混淆的内容找出来, 然后有针对性地进行板书设计, 让学生更清晰地把握知识的重点和要点。利用几个简短句子甚至一个大的问号或文字所加几个点, 将学生心中的疑问和好奇心吊起来、引出来, 启发学生的思考、引导学生的探究, 帮助学生去探究发现知识, 促使学生形成积极思维的习惯。一个规范、完整的板书设计本身就是一种美, 同时还体现出老师个人对艺术和美的理解和表现, 坚持下来可以熏陶、培养学生的审美, 使学生自觉地鉴别美、追求美和创造美。

丰富的中国画艺术语言 篇8

中国画的基本练习：构线练 习。

用毛笔构线练习被认为是中 国画的基本练习。首先是握笔的练 习，它包括笔、手指、手腕、臂、肩整 个身体的协调统一练习，也是把力 传输到笔尖的练习，更重要的是练 者可以把情感倾注到每条线上；其 次是线的练习，包括：点的练习、线 的练习、面的练习；最后是对著名 作品的临摹，这既是继承前人传统 的用笔练线，又是把画者情感与线 融合在一起的练习。

中国画的特有技巧：构线技 巧。

构线技巧即每一有力的线条 都直接显示某种感情的技巧，被认 为是中国画的特有技巧。

其表示愉快感情的线条，无论 其方、圆、粗、细，其迹是燥、湿、浓、 淡，其线都是一往流利，不作顿挫， 转折不露尖角；凡属表示不愉快感 情的线条，就一往停顿，呈现一种 艰涩状态，停顿过甚的就显示出焦 灼和忧郁感；表示某种激情如热爱 或绝望的线条，纵笔如“风趋电 疾”，“兔起鹤落”，纵横挥斫，锋芒 毕露。还有“剑拔弩张”的线条，外 柔内劲的“纯棉裹铁”、“棉里针”线 条。这些喜怒哀乐的线条，都是画 者笔里情感的流露。

中国画专用术语：“骨法”。

“骨法”又叫“骨气”，是中国画 专用术语。用力构成的圆或方的线 条及不同样式的点块叫骨，单指线 说就叫骨线。“骨法”是指作为画中 形象骨干的笔力。作者在摹写现实形象时，一定要给予所摹形象的某种意义，要把自己的感情直接从所摹形象中表达出来，因此在造型过程中，作者的感情就一直与笔力融合在一起活动着，笔到之处，无论是长线短线还是极短的点和由点扩大的块，都成感情活动的痕迹。

中国画特有写法：一笔画。

作者通过对形的内容的长期观察，酝酿在心中，通过不同性质的线条，注入作者情感，一气构成，表现出整个内容的整个形态。这整个形态在中国画中因为是成于一笔的，所以一笔画法便认为是中国画特有的写法。

中国技法衡量标准：有笔有墨。

色在中国画中无论是平涂用的重色，晕染用的轻色，皆尚纯而戒驳(色不纯)。从古到今只用某几类正色、间色和再间色。而这经常用的各类色中，又以黑色为基本色，即中国画构成可以不用任何色类，但墨(黑色)是必须有的。“有笔有墨”从唐代起就成为中国画的赞誉词。

中国画特有画种：水墨画。

用中国特制的烟墨构成的“水墨画”成为中国画特有的一个画种。墨可分作墨、淡墨、浓墨、极淡墨和焦墨五墨，即焦墨(原墨)一浓墨一重墨一淡墨一清墨五层次。

墨是寒色，由五墨构成的画应该有寒感，它的调子应该是灰暗的。但又为何好的“水墨画”会使人有温感而不感觉它的调子灰暗呢?这是因为好画善于利用白地(空白)来与黑的寒色相对比、相调和，因而使人有介于寒热之间的温感。而且，好的烟墨并不是暗墨。

凡光滑受光而反射强者都叫做明物，好墨的黑光泽如漆，故可叫做明黑，因而是不会让人有灰暗感的。

中国画的基本结构法：取子书法。

中国画的基本结构法起源于书法结构，所以中国画的基本结构法就是中国书法的结构法。

中国画的构图法“置陈布势”与中国书法字的结构法“结体布局”有密切联系——前者来源于后者，画的用笔与书法用笔相同，故有“书画同源”之说。但画之有法后于书，而不同于书。俗话说，书法家不一定是画家，画家却一定会书法。

中国画的构图法：“写形”、“貌色”、“置陈布势”。

“写形”，形在神在，形神不可分开，因此“写形”就是“写神”，形的构成就是神的表现。

“貌色”即释名所说的“以彩色挂(挂即钩取)”物象。以色钩取物象叫绘，以线钩取物形为画，二事相须为用，绘和画逐渐形成今天的绘画。

“置陈布势”，“置陈”是指画中形的位置和陈列。画中形之渗透作者情意的气力为质，力的奋发叫做势。“布势”指布陈发自形内的力量。“置陈”以“布势”为结果，“置陈”法为“布势”服务，必须二者有机结合。

大自然的语言丰富多彩 篇9

人均不足教案

第二课时

［导入新课］

同学们，我们已经了解到人类的生产、生活与自然资源密切相关。那么与我国经济建设和人民生活密切相关的自然资源状况如何呢？这节课我们就来学习这部分内容。

［讲授新课］

大家请看这么一组数据：(投影仪打出)※中国陆地面积居世界第三位；

※中国已探明的矿产资源总值居世界第三位； ※中国耕地面积居世界第四位； ※中国河流年径流量居世界第六位； ※中国森林面积居世界第六位。

请同学们齐声说出每一项内容，然后教师问：谁能用一句话总结出这五句话所反映出的我国资源状况？

(学生回答)我国资源丰富。

(板书)我国自然资源状况：资源丰富。

从总量看，我国有许多自然资源位居世界前列，是名副其实的资源大国，这也是我国进行经济建设的一大优势。我国自然资源不仅总量大，而且种类多。以矿产资源为例，我国已发现并探明储量的矿产种类就有160多种，是世界少数几个矿种比较齐全的国家之一。

(师问)大家知道我国各地的矿产资源有哪些吗？学生会纷纷说出许多我国各地的矿产资源，课堂十分活跃。

用投影仪在原内容的右侧，依次打出： 但人均土地占有量却不足世界平均水平的1/3； 但人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2； 但人均耕地面积只有世界平均水平的1/3； 但人均水资源拥有量仅为世界平均水平的1/4； 但人均林木占有量只有世界平均水平的1/5。

请两位同学，一位读出每一项内容的前半部分，由另一位接着读出另一部分。

(师问)通过以上数据，大家能否说出我国资源状况除了资源丰富外，还有什么？

(生答)人均不足。(板书)人均不足。

(师问)我国资源丰富，又为什么会出现人均不足呢？(学生思考后回答)我国人口众多。

(教师可补充说明)我国是世界第一人口大国，约13亿人口，占世界人口总数的1/5。

(师问)如果以人均资源占有量这一指标衡量，还能说我国资源丰富吗？(生答)不能。

(教师总结)自然资源人均不足、相对短缺的状况，也是我国国情不可忽视的方面。因此，对于我国的自然资源，我们既要看到资源总量丰富的一面，更要看到人均资源不足的一面。

(师问)随着我国人口的增长，我国自然资源人均占有量势必还会……(学生补充)继续减少。

(教师说明)所以说，我国必须严格控制人口增长，使人口与本国资源的承载力相平衡。

(师问)随着国民经济的发展，人民生活水平的提高，人均资源消耗量还会上升，我国对自然资源的需求将持续……(生答)持续增长。

(师问)上节课，我们知道在我国许多地方存在资源利用不当、保护不力、管理不善等情况，我国许多自然资源遭到不应有的破坏和浪费，这又会给我国的资源总量和人均占有量带来什么样的影响呢？

(生答)使资源总量和人均占有量下降，更加加剧我国资源的紧张状况。学生阅读第64页阅读材料，把你得到的收获或启示说一说： 经济发展→资源需求大增→进口石油→巨额外汇(负担加重)(教师总结)如果我国更多的自然资源都发展为进口物资的话，我国经济发展的负担将更加沉重，直接影响我国经济发展和人民生活水平的提高。要求我们怎么办？

(生答)(或教师提示)节约资源，保护资源。让学生做活动1 可以给学生介绍一些有关垃圾变废为宝、再利用的典型事例及白色污染对环境的破坏方面的知识。

做活动2 讨论结束后，每组把讨论结果在全班公布，教师点评。［课堂小结］

同学们，今天我们学习了我国自然资源总量丰富，人均不足的特点，面对我国严峻的资源形势，希望大家把学到的知识用于平常的生活实践，从生活中的小事做起，时时讲环保，处处当节约。

●板书设计

我国的资源状况：资源丰富，人均不足。●活动与探究

大自然的语言 篇10

知识目标 1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。能力目标 1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。情态价值观目标

激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。教学重难点分析：

这是一篇介绍物候知识的说明文。生动地有条理地说明事物，准确、、生动、简洁的说明语言是本文的学习重点。本文运用举例子的方法来说明事物，其作用何在，以及所举事例能否用别的例子代替，这是学习的难点。说明文的教学要体现文体特点，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。通过学习，掌握说明文的特征，以便能学以致用。训练学生的分析、概括能力是本文教学致的重点。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1、识记理解本课生字词。

2、把握课文内容，了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义

一、导入新课：

同学们，前面我们学过《春》，还记得里面是怎样描写小草的吗？“嫩嫩的，绿绿的”。从“嫩嫩的，绿绿的”我们就知道是春天到了；现在的小草呢？“枯死了。”从中我们知道这是冬天。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎么回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给大家解释其中的道理。

二、作者简介：

竺可桢（1890——1974），浙江上虞人。气象学家、地理学家、教育家。中国近代地理学和气象学的奠基者。领导创建了我国第

一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

三、检查预习，扫清文字障碍。

1、本课的多音字。

连翘（qiáo）衰草连天（shuāi）观测（guān）风雪载（zài）途

翘起（qià）鬓毛衰（cuī）玄观（guàn）记载（zǎi）落叶（luò）丢三落四（là）落枕（lào）差异（chā）差遣（chāi）差错（chā）参差（cī）

2、重点词语的注音和解释。

萌（méng）发：萌芽、发芽。农谚（Yàn）衰（shuān）草连天

次第：一个接一个。

翩（piān）然：动作轻快的样子。

孕（yùn）育：怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。簌簌（sù）：纷纷落下的样子。

销声匿（nì）迹：这里指各种昆虫都无声无息、无影无踪了。销：消失。匿：隐藏。

周而复始：一次又一次地循环。周：绕一次。草长莺飞：形容春天美好的情景。草木荣枯：指植物的茂盛、枯萎。

花香鸟语：形容大自然的美好景象，多指春天的风光。语：鸣叫。风雪载（zài）途：风雪满路，风雪遍地。载：充满。

年年如是：年年像这样。是：代词。此，这样。文言文中“是”用法：一为代词，二为判断动词。

四、初读课文，感知内容。

（一）大声朗读课文，把握内容。思考完成下列问题：

1、课题中所说的“大自然的语言”在文中具体指什么？

2、什么叫物候和物候学？

3、物候观测对农业有什么重要意义？

4、决定物候现象来临的因素有哪些？

5、研究物候学有什么意义？

（二）学生小组讨论，全班交流明确：

1、“大自然的语言”在文中具体指物候。

2、草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候；利用物候来研究农业生产的科学。就是物候学。

3、物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以文泛应用在农业生产上。

4、纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

5、预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林的采集种子的日期；引种植物到气候和条件相同的地区；避免和减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

五，课堂练习：

1、找出并改正下列各组中的错别字。

A草木萌发 周而复始 销声匿迹 风雪载途（）B大地苏醒 天空晴朗 冰雪溶化 草长莺飞（）C采积种子 花香鸟语 次第开放 物候观测（）D不毛之地 衰草连天 草木荣枯 年年如是（）

2、《大自然的语言》一文中，以“大自然的语言”为题的原因分析不当的一项是（）

A“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法。B新颖别致，引人入胜。

C本文是改写，不能改掉文题。

D语言是人们交际交流的工具，自然界一些物候现象也起着预报农时的作用。这种现象就是传递信息的“大自然的语言”。

六、课堂小结：

[课文主旨] 文章介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。

七，布置作业：

1，识记、理解本课生字词语。

2、熟读课文，分析本文所用的说明方法。教学资源：

八年级语文《教师教学用书》 自我反思：

把本文的题目改成“物候学”好吗？为什么？

不好。文章运用拟有的手法，以“大自然的语言”为题，新颖别致，引起读者的兴趣。大自然怎么会有语言呢？我们读了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象，如草木荣枯，候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用。从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

第2课时 教学内容：

分析本文的说明方法，赏析本文的语言特色。过程设计：

一、复习导入：

1、提问：《大自然的语言》主要告诉我们什么内容？

2、学生回答。

3、本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。该怎么划分？

4、全班交流明确：

第一部分（l—3），说明什么是物候、物候学。

第二部分（4—5），说明物候研究对于农业的重要性。

第三部分（6—10），说明影响物候现象来临的各个因素。

第四部分（11—12），说明研究物候学的意义。5导入新课： 本文是一篇事理说明文，从课题我们就已初步感知了语言的生动形象的特点。这节课我们再细读品味本篇课文运用的说明方法及语言特色。

二，细读赏析、品味语言

（一）、学习课文第一部分（1至3自然段）。

1、齐读第一自然段，思考下列列问题：

（1）、本段主要描写了什么？（2）、本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。

（3）本段主要用到的说明方法有哪些？（4）、前两段文字的说明对象是（）

A．物候现象； B．气候变化； C．物候规律； D．四季景色变化。

（5）、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？

2、学生小组讨论，全班交流明确：

（1）本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。（2）时间顺序，[春、夏、秋、冬，所以是时间顺序。表示时间的词语有：立春过后——再过两个月——不久——于是转入——到了秋天——准备迎接，条理十分清楚。]（3）、摹状貌、举例子。（4）A（5）春天，“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天，“植物孕育果实”；秋天，“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天，昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。其中，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度。

3小结：

文章第一段生动形象地勾勒出一幅充满诗情画意的“四季图”。

4、依此方法，小组合作自学第二、三自然段。教师相时指导。

（二）、学习课文第二部分（4、5自然段）：

默读思考完成下列问题：

1、指名朗读第四、五两个自然段，然后总结段意。

2、文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？

3、运用了什么说明方法？有何作用？

全班交流明确：

1、段意：这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。

2、从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。应用在农事上：比较简便，容易掌握，避免损失。观测手段：“活的仪器”，即活生生的生物。

数据意义：反映气温、湿度等气候条件的综合；也反映气候条件对生物的影响。

3、举例子。作用：第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。例子是：北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天—„·结果受到低温的损害。

（三）、学习第三部分（6至10自然段）

朗读课文，合作探究下面的问题：

1、决定物候现象来临的四个因素是什么？这几个因素能否对换，为什么？

2、体会本文举例子的说明方法的作用。小组讨论，全班交流明确：

1、四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

不能对换。这几个因素是按照影响程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三个都是空间因素，后一个是时间因素。[ 是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先

”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。]

2、（1）如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以„„（第7段）

作用：举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

（2）如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。（第8段）

作用：举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

（3）山地秋冬两季，„„常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜。（第9段）作用：举例说明高下的差异对物候的影响。

（4）根据英国南部物候的一种长期记录„„可以看出后者比前者早几天。（第10段）

作用：举例说明古今差异对物候的影响

三、课堂小结：

举例子是常用的说明方法，它往往能深入浅出，把抽象的事理具体化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解

说得很清楚。

四、课堂练习：

认真阅读第一部分，完成下列思考题。

立春过后，大地渐渐地沉睡中_ _ _（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。冰雪融化，草木萌发，各种花_ __（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中_ _（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。---------1．在语段中横线上填上恰当的词语。2．解释词语： 销声匿迹： 翩然：。

3．前两段文字的说明对象是（）

A．物候现象； B．气候变化； C．物候规律； D．四季景色变化。

4．这两段文字的说明顺序是：，结构是：。

主要的说明方法是：。

5．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？

6、把“各种花次第开放”改为“各种花竞相开放”行不行？为什么？

五、课堂小结。

六、布置作业：

1、阅读下列诗句，结合所学的地理知识，探讨诗中蕴含的物候现象。（1）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。”（岑参《白雪歌送武判官归京》）

（2）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”（白居易《大林寺桃花》）

（3）五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。（李白《塞下曲》）

丰富词汇是发展幼儿语言的基础 篇11

【关键词】词汇 词义 观察 实践

《幼儿园教育指导纲要》在语言领域明确指出，要喜欢用语言与人交往；能清楚地说出自己的想法、经验；愿意倾听并能理解别人的讲话；喜欢阅读画册和图书。这就明确幼儿园的语言教育，主要要求掌握语音和词汇，并具备初步运用这些语音成分的能力，其中丰富词汇是发展语音能力的基础。下面几点，就是我在从事幼儿园语言教学活动工作中总结出的几点感受。

一、要明白幼儿园词汇教学的任务

幼儿园词汇教学主要有三方面的任务，只有清楚了任务才会达到教育的目的。

1.丰富幼儿的词汇

从幼儿刚入园开始，教师就要想办法帮助幼儿逐渐储存大量的词汇。首先从与他们日常生活有密切关系的名词、动词、形容词入手，继而教给他们比较抽象的数量词、介词、连词，到大班可以教他们学习一些简单的同义词、反义词、成语、谚语等等。特别要注意的是，所有这些活动必须让幼儿按普通话语音清楚、正确的发声音。

2.给幼儿讲解词义

让幼儿理解词语的意义，可以帮助他们更快的记住词语、运用词语，因此，教师不光要教会幼儿读准词语的发音，还要给幼儿讲清楚词语的含义，为他们正确使用词语打好基础。

3.教幼儿正确运用词语

在教师教会幼儿词语的读音和意义的基础上，如果幼儿对这些词语不能正确使用和经常使用，就不会达到语言教学活动的目的。教师要有计划、有目的、有系统的把生词引进幼儿的语言教育活动工作中，指导幼儿巩固运用词语，为日后的学习做好准备。

二、丰富词汇的方法

扩大幼儿的词汇量是与教育幼儿认识环境、正确对待周围环境同时进行的。这是总的方向，具体的办法有以下几点：

1.让幼儿直接观察物品学习新词

在教学活动中出示他们比较熟悉的实物，例如蔬菜、水果、乐器、玩具等等，教给幼儿这些物品的名称、颜色、大小、形状、材料、质地的词语。

在日常生活中结合实物随时教给幼儿一些新词。穿衣服时教给幼儿一些与衣服有关的名词、量词，例如：“一件衣服”“一顶帽子”“一条裤子” ……吃点心的时候教给幼儿点心的名称、材料、味道有关的名词、形容词，例如“圆形的饼干”“面粉”“又香又甜”等等。

2.观察图片资料增加新词

活动前为幼儿准备好图片资料，让幼儿仔细观察图片、理解图片内容，在观察的过程中教师提出一些有针对性的问题让幼儿思考。接着教师给幼儿提供恰当的词来描述图片上有什么？他们在干什么？例如：幼儿在观察《冬天的早晨》这张图片后，根据教师描述的话语就可以学到“积雪”“冒着”“风雪”“上班”“锻炼”等等。

3.在游戏中丰富词汇

幼儿园一日活动主要是以游戏为主，通过各种各样的游戏内容和游戏材料来理解和掌握学习内容。抓住这一环节对幼儿进行丰富词汇教育能够起到事半功倍的效果，通过向幼儿介绍玩具，教给他们玩具的颜色、玩法、制作材料、用途等有关的词。例如：指导幼儿搭积木的过程中就可以让幼儿说出“长方体”“正方体”“圆柱体”“拱门”“搭”“栏杆”等。在角色游戏中巩固运用学过的词。例如：《公共汽车》中的“汽车站”“司机”“售票员”；《医院》中的“乘客”“挂号”“医生”“护士”；《餐馆》中的“厨师”“顾客”“收银员”等等。开展专门用来丰富词汇的游戏活动，每次重点练习一类词。例如：学习《谁来了》的游戏，重点学习运用其中的动词“小兔跳跳”“燕子飞飞”“小鱼游游”“小虫爬爬”等。《有什么变化》的游戏，通过改变实物的位置，重点学习和运用名词、方位词。

4.让幼儿观察动作、表情来学习动词

在教育教学活动中，带领幼儿边做动作边学动词也会有意想不到的收获。刚开始可以由教师做动作带领幼儿说词。例如：教师编表演“提”“拿”“抬”“端”“扛”的动作，让幼儿观察这几个动作的区别，并理解和掌握这些词的用法。也可以让幼儿一边做动作、表情，一边说词。例如：让幼儿做“眨眨眼”“扭扭腰”“伸伸胳膊”然后说出相应的词语。要求幼儿做出笑的表情后启发幼儿说出“咪咪笑”等等。同时，在带领幼儿户外活动时，可以让幼儿观察院子里的花草树木，种植区的作物；观察天气变化，也可以用活动中发生的小意外及时教给幼儿一些词语。例如：“风在干什么？（“风刮起了尘土”“风吹动了小树”）”，“小鸟在干什么？（ “小鸟在唱歌”“小鸟在喝水”）”等。

5.利用实践讲解比较的方法让幼儿学习词语

在自然活动教育教学中，单纯的讲解词义幼儿很难理解词义，例如：“融化”。而如果我们通过实践把冰加热以后化成水，告诉幼儿这就是融化，幼儿就会很容易接受了。还有些词本来是通过比较产生的，例如大小高矮长短、上下左右……应该采用比较的方法来教幼儿学习。可以用磁铁、沙盘、贴绒等教具，布置出具有一定情景的环境，让幼儿在自由活动的过程中自然而然的说出方位词。

6.利用造句、组词的练习丰富词汇

通过多年的实践教学我发现，利用造句和组词也是丰富词语教学的一种好方法。例如观察公交车后，让幼儿说说：“乘客从哪里上下车？”“乘客们坐在哪里？”让幼儿用“车门”“车厢”的词语造句。到了大班，让幼儿用自己积累的语素来构词，并鼓励幼儿大胆说出和别人不一样的说法，就会有好多不同的词语表现出来。例如：“对红颜色”怎么说呢？幼儿就会说出“红彤彤”“红艳艳”“桔红”，甚至有“火热”的说法……此外，让幼儿参加节日活动演出节目、进行“故事大王演讲比赛”“幼儿经典诗文朗诵”等都能让幼儿在活动过程中学到许多词语，并使学习词语活动积极化。