医院护士人岗前培训心得体会

医院护士人岗前培训心得体会（精选3篇）

医院护士人岗前培训心得体会 篇1

医院护士人岗前培训心得体会

当我怀着激动与自豪的心情，作为一名刚毕业的中专生，我很荣幸成为桂东医院队伍中的一员。怀着对社会的好奇心，对工学的热情，开始了自己人生的新征程。对于一位新上岗的我来说，上岗之前有很多情况需要去熟悉，去适应，所幸医院给我这些新成员提供一次宝贵的机会。短暂的一周里，我参加了护理部组织进行几天的新员工作刚前培训。虽然培训时间很短，但是从中学到了一些在学校学不到的东西，却是终生受益的。

通过此次培训学习，我对医院文化，发展历史，管理，医院的办院宗旨，硬件设施，行内规范，服务理念及愿景都有了一定的了解，同时我还认真学习医务人员的.职业道德，职业礼仪的运用，医患沟通技巧，消毒隔离与职业防护，及手术切口感染及手足病等对这几个病也有一点初步了解，护理核心制度及护理程序等相关知识，了解在以后工作中会遇到的常见问题及解决方法。

其次，这次培训也使我们的职业素质有了提高，为我们能够快速成为一名有修养，有素质，有能力，有水平的护士，奠定了良好的基础，也能帮助我们在平凡的工作中发展专业的价值和自身的价值，人们常说的一句“三分治疗，七分护理”，作为一名临床护士，我们与病人亲人般的关怀，时刻了解他们的要求，用我们的爱心去帮助每一个患者，这不仅能提高医院的质量，同时给患者增加战胜疾病的信心。我们作为一名护士，不仅了解工作中各项工作的操作程序，还要明确工作内容及责任，有利于提高我们的责任心，做好本职工作作为一名护士一定要脑勤眼勤口勤手勤要细心有爱心满耐心责任心等，这样才能提高自己的专业医学教育，更好的服务患者。

通过这次培训，我懂得了我还要认真建立良好的工作与人际关系，对我们个人专业素质的提高和服务质量，服务意识的提高有重要意义。医护人员与患者及家属关系融洽，将有利于医嘱护嘱的执行，达到更好治疗效果。这次的培训虽然那么短暂，但我所爱的启迪和教育，如何成为一名令人尊敬的好护士是我奋斗目标，从身边的小事做起，从细节做起，时刻谨记自己是一名救死扶伤的白衣天使。

医院护士人岗前培训心得体会 篇2

护生医院实习前临床技能培训, 是以实训为基础, 增强护生操作能力, 并以操作考核方式来检验培训效果的一种有效措施。

1 培训对象

桂林市卫生学校2007级护理专业学生59人, 为将要进行医院实习的护生, 已经完成基础护理、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理等临床课程的学习, 掌握了临床常见疾病的相关知识, 顺利完成了各项护理技能考核, 并获得合格证书。

2 组织领导

护生实习前临床技能培训工作由学校主管教学的副校长领导、教务科副科长全面负责、外科科室主任直接负责, 由内、外、妇、儿及基础护理科室抽调2名高级讲师共同组成教学改革小组, 为保证培训质量, 聘请有丰富教学经验的教师组成教学督导小组, 检查教学效果。

3 培训内容

中职护生应具备的综合护理技能:内、外、妇、儿、基护等临床操作技能, 包括:病史采集, 护理体检, 实验室检查的标本采集、特殊检查前的准备, 根据患者情况合理做出护理诊断, 实施护理措施 (心理护理、对症护理、生活护理、康复护理) , 护患沟通技巧、团队合作能力及正确的职业态度。

4 培训模式

以班级为单位将护生分成4个实习小组。在每个小组实习期间, 指定一名实习教师, 负责提供临床常见病例, 同时负责组织、指导实习生接待、处理患者, 制定诊疗方案及实施护理措施。其他教改小组成员负责对实习效果进行点评, 每周四教改小组对一周以来的教学进行一次小结并展开讨论。

4.1 病案讨论安排

在教学中, 安排护生提前3~5天预习病例相关基本知识, 教师带出患者 (或是扮演者) 让护生通过询问病史、独立思考, 提出处理意见。然后由本组其他护生讨论、指出不足, 再由本组带教教师点评, 最后由考评组教师对每一个护生作出评价。具体操作如下:新患者入院, 护生独立收集资料、得出护理诊断、拟定护理计划, 然后由本组护生对该名护生收集资料的方式、内容、准确性与全面性进行讨论, 评价其护理诊断是否正确, 依据是否充分, 护理措施是否全面、有针对性, 最后由教师进行点评, 肯定其正确, 更正其错误。这样通过培训, 护生可初步运用评估—计划—实施—评价的方法对患者实施护理, 改变了以往实习生只会机械执行医嘱和护理操作的状况[1]。

4.2 强化基础护理, 培养行为能力

满足患者的基本生活、生理需要是现代护理工作非常重要的内容;培训时教育护生要多进入病房, 多为患者做一些基础护理。

4.3 强化医患沟通, 培养个人能力

在培训过程中, 带教教师要始终注意使用医患沟通技巧, 如第一次与患者见面时要使用礼貌语“您好!”“您哪里不舒服?”让学生懂得面对患者时该说什么、不该说什么, 告诉患者能够做什么、该怎么做。为使所有护生参与教学, 培训结束后, 教师发放评价表, 对承担询问病史工作的护生进行现场评价, 评价内容包括3项: (1) 对待患者的态度 (好/较好/不好) ; (2) 采集病史时问诊的技巧 (好/较好/不好) ; (3) 体格检查时指导患者配合的技巧 (好/较好/不好) 。

4.4 加强临床综合技能培训

各实习小组由实习教师负责内、外、妇、儿及基础护理各科的基本操作技能训练, 教学督导小组选择不同的护理对象逐一对护生进行考核, 测评护生的临床综合技能, 考核内容包括询问病史、体格检查、基本技能。成绩为百分制, 80分以上为优秀, 70~79分为良好, 60~69分为及格, 60分以下为不及格。参加这次教改培训的59名护生, 考核成绩优秀20人, 良好35人, 及格4人, 无不及格者, 取得了令人满意的效果。

5 讨论

这次医院实习前临床综合技能培训, 是我校开展的一次教学改革, 此项培训从考核成绩和问卷调查结果来看, 是提高教学质量的有效方法。

5.1 有助于提高实习学生对所学知识的理解及应用

通过对护生的培训加深了其对所学知识的理解, 改善了师生关系和培训氛围。组员各抒己见, 为能得到一个比较正确、合理的答案而共同辩论、思考[2], 从多角度、多层面考虑和解决问题, 加深了护生对所学知识的理解, 激发了护生的求知欲, 让护生提前适应临床护理工作, 使他们在思考、观察、分析、归纳的基础上获得护理知识[3]。问卷调查结果显示, 大约98%的护生认为此项培训提高了知识运用能力, 并为其准确辨识各种信息、作出正确判断、给予相应处理提供了机会。

5.2 有助于提高护生沟通能力和团队合作能力

培训中以组为单位, 融入团队协作能力的培养, 增进了护生间的了解, 各组为取得满意的成果而相互协作, 在一定程度上提高了其团结协作能力。在培训过程中, 护生懂得根据各自对问题的理解, 提出自己的观点和依据来证明正确性, 并学会了接纳他人的不同看法。

5.3 存在的问题

(1) 考核标准难以统一。在临床综合技能考核中以科室为单位的带教考评小组对考核标准掌握不一, 因此, 评判结果有差异, 这要求带教教师有较强的综合操作技能。 (2) 师资缺乏。培训过程中经常出现人手不足的现象, 反映出我校师资缺乏。

6 结论

中等职业教育往往采用传统的灌输式教学和理论考核方法对护生实施培养, 忽略了护生是否符合医院和社会发展的要求。在护生实习前开展技能操作训练, 将会使其更快地融入临床工作中, 提高临床工作适应性。

关键词：临床技能,培训模式,护生

参考文献

[1]朱钢美, 涂丽霞.护理技术操作教学方法的改革与探讨[J].卫生职业教育, 2007, 25 (19) :97.

[2]马俊英, 范福玲.护理技能操作实验教学改革体会[J].卫生职业教育, 2007, 25 (19) :101～102.

浅谈基层医院临床护生带教体会 篇3

【关键词】 基层医院；护生带教；教学

临床护理教学是帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能、态度和行为的教学组织形式。临床实习是护理教学过程中重要的教学阶段，是整个专业教学计划的重要组成部分。通过临床实习，全面参加专业实践，使学生将所学的理论知识和技能，正确地运用于护理实践，从而强化已经学到的理论知识，进一步掌握护理专业的各种技能，在临床上形成一定的思维能力、规范的作风及良好的职业道德，毕业后能独立地从事临床护理工作。实习效果如何，直接关系到护生今后能否顺利承当临床一线的工作，因此，临床实习是护生学习的关键阶段，本院是二级甲等综合性医院，护理人员短缺，护士工作节奏快、任务重。同时承担着卫校护生的临床带教工作。下面本人就多年的临床带教，谈一点儿粗浅的体会。

1 带教老师

1.1 带教老师没有一定的学历层次，知识结构不全面科学，与目前较高学历的实习生在理论基础上存在一定的差距；带教方式单一，且护理技术及所用的仪器落后，带教老师自身的理论水平及专业技能落后于时代的步伐。

1.2 带教时间与精力不足，现在的实习护生较多，相对护士的比例严重不足，带教的工作量较大，在面临繁重的临床护理工作，也难免带教老师会忽视对护生的带教工作。护生在临床上过多的是被动地位老师帮忙，不能很好地学习临床上的一些知识及技能，使得学生只知其然不知其所以然。

1.3 缺乏责任感，不重视职业道德教育 有的带教老师自己的思想定位就有所偏差，否定自身的社会价值，在临床的带教工作中不信任学生，总是看到他们的不足之处，更多地给予批评，甚至是训斥、伤害，使学生丧失了积极性及争取心。带教老师在带教的过程中更不具有责任意识、服务意识，不把患者为中心来对待，职业道德缺失。

1.4 针对有些学生学习主动性不高，跟带教老师带来正常工作以外的工作量，甚至出错，使老师不愿意带学生。

1.5 医院分配管理制度的差异，带教老师增加工作量而不增加待遇和工作认可，使部分老师不愿意带学生，积极性不高，师资力量严重不足。

2 实习护生

2.1 护生进入临床实习，自己的思想往往还停留在学生时代，对周围的一切都有理想化的估计，但现实中一般会遭遇到挫折或打击，思想退缩，心灰意冷。

2.2 理论与临床实践能力较差，护理技术操作不过关，卫校护生学历低，基础文化知识较薄弱，专业知识掌握不牢固，对临床上用的伤的理论也不能有扎实地掌握，工作起来非常被动。现代的病人法律意识强，对住院服务水平要求逐步提高，患者对实习护生缺乏信任使学生失去了许多动手操作的机会，对实习生的自信心也有一定影响，会产生思想对抗情绪。

2.3 心理应对能力缺乏，人际交往及沟通能力较差，由于护生年龄偏小，文化基础起点偏低，一般的護生都是独生子女，在家庭中备受父母的宠爱，平时接触的都是阳光的环境，一旦进入医院这种特殊的环境，不能很快地进入角色，也不能顺利地调整自己的心态，就会产生紧张恐惧心理，表现的不知所措，不积极主动与病人交流，不会去关心帮助病人，不能老练地处理事情，尤其是在抢救病人时更不能够沉着冷静，容易出现手忙脚乱出错的情况。

2.4 不热爱自己所从事的专业，很多护生在入读护校时并不都是自愿地选择这个专业，存在勉强入校的情况大有人在，尽管经过一段时间的学习，专业知识水平有所提高，而专业思想并不牢固，为人民服务意识不强，很难对护理事业形成热爱。仅仅是为了文凭，将来可能不打算从事该专业，存在混的心理。

为了解决临床护理带教工作中的问题，笔者进行了如下的尝试。①多形式、多渠道提高带教素质，提高带教教师的素质要求，对护生技能、技术的传授既要耐心示范，还要细心辅导，要详尽讲述，积极实践；提供各种培训和学习机会；加强带教教师对新知识、新业务的学习；鼓励支持参加大专、本科的自学考试，鼓励参加省、市级学习班，以提高带教教师综合分析能力、解决问题的能力及专业理论水平。②要严格带教老师的选择标准，带教老师是护生进人护理角色的启蒙老师，老师的言行举止能起到潜移默化的效应。因此应选择等于或高于带教学生层次的学历；有明确、清晰的教学意识；具有良好的协调、沟通能力；丰富的临床护理实践经验和娴熟的护理操作技能以及较强的逻辑思维和口头表达能力；成熟的专业角色行为及良好的心理素质；对带教老师要进行规范化训练，防止发生错误的或不规范地传授，还要培养带教老师的慎独精神及认真细致的品质。③要采取灵活多样的教学模式，还要对带教工作做好管理。要重点培养学生的开拓性、创造性、独立性、及评判性思维能力，将教学和临床有机地结合起来。定期进行业务学习，护理查房，实习讨论，让学生能够将理论学习与实际操作相互结合，相互促进。开展专题讲座及研讨会，拓宽学生的知识面，促进学生对现代护理进展的了解，激发学生对专业的思考和热爱。④一对一的带教。学生全程跟随带教教师一起工作。学生可全面观察、学习带教教师从事临床护理工作的全部内容和方式，包括各种护理操作、对患者的整体护理过程、与各类人员的沟通、对患者的态度等。同时，学生可就观察过程中产生的问题向教师提问，获得解释。在这种教学模式中，带教教师可对学生提供个体化的指导，并促进其专业角色的习得。⑤建立和谐的师生关系，带教老师对待学生要热情，要做学生的朋友，多与学生交流，更多地去关心学生，对学生的心态要有很好地把握，并教育学生如何去关心病人。在对学生进行批评时要注意讲究一定的方法和技巧，不要伤害到他们的自尊心。当他们在临床上遇到挫折时，要教育他们拥有乐观的心境、豁达的胸怀，灵活处理出现的问题。

2.5 注重培养学生的心理素质，使其拥有良好的心理状态。护生进入临床时，不太了解医院的环境，对周围的事情总是理想化，当遇到挫折，或与患者发生矛盾时，容易心灰意冷，甚至动摇放弃自己的职业。带教老师要注意洞察学生的心理，并对其心理状态有全面的掌握，并给予护生全面的关心：一方面要关心学习，督促学生认真学习，扎实掌握相关的理论知识及技能；另一方面还要增强学生的抗挫折心理素质，让她们客观地对待挫折，当遇到挫折时要沉着地应对。

2.6 加强学生职业道德教育，让学生树立正确的人生观、道德观。注重培养学生的服务意识，让护生领会护理工作的内涵，准确把握专业的性质；注重培养责任意识，在工作上养成认真负责的工作作风；强化敬业精神，加强以患者为中心的敬业精神，规范护理行为，在执行每一项护理操作和安排护理工作时，要意识到患者利益高于一切，始终把患者的利益放在首位。

2.7 改革医院带教老师的管理制度和评价机制，提高带教老师的带教积极性，推动护理事业良性发展。

3 体 会

在基层医院要培养一名优秀的护士，首先应加强对带教老师综合素质的培养，同时在临床带教中，应多关心护生的学习和生活，培养正确的人生观。调动护生学习的积极性，在实习中做到理论联系实际，尽快适应护士角色，并在实习的过程中培养良好的职业道德。带教老师要努力提高自身的专业技术水平，这是使实习护生成功完成向临床过渡，成为合格的护理人员的关键，也是护理事业更好的推动医疗行业前进的基础

参考文献