案例讨论题

案例讨论题（精选12篇）

案例讨论题 篇1

答：(一)土耳其有权对法国船员德蒙上尉行使管辖权

按照国际法公海上航行的船舶受船旗国的排他性的管辖，这个原则同样适用于船舶碰撞事件。但是，船旗国的权利不能在其领土之外行使，除非国际惯例和国际条约有此类许可性规则。因此，如果在公海上的犯罪行为的效果及于一般悬挂他国旗帜的船舶，就必然适用在涉及到两个不同国家的领土时适用的同样原则，因而，国际法没有规则禁止犯罪结果地国家对罪犯行使管辖权。在公海上的一件犯罪行为的结果发生的另一外国船上，等于发生在该外国船的国籍国的领土上。在本案中，犯罪者法国船员德蒙上尉虽然身在法国船上，但所造成的后果则发生在土耳其船上，这就等于发生在土耳其领土上，因此，土耳其对法国船员德蒙上尉行使刑事管辖权并不违反国际法。

(二)土耳其是维护国家领土主权

领土主权对任何一个国家来说十分重要。领土主权的实质是，任何国家未经一国作出明示的许可，是不得在该国领土上地使主权行为。同时，每个国家根据领土主权，有权把发生在国外的行动纳入其本国的立法和法制的范围之内，即一国把管辖权扩大到外国人在国外所作的，而其效果却发生在本国的犯罪行为，那么这个国家不能被认为是侵犯了根据国际法必须给予无条件尊重的外国国家的领土主权。因此，这个国家不是在外国领土上行使主权行为，而只是在自己领土上行使管辖权。根据《土耳其法典》第6条规定：任何外国人在国外犯下侵犯土耳其或土耳其臣民的罪行时，若土耳其法律规定该犯罪行为应受惩罚者，若此人在土耳其被捕，则应受惩办。所以，法院在承认根据国际法船旗国对于在公海上其船舶内所发生的每件事情都具有排他的管辖权的同时，又承认土耳其行使管辖权的合法性不是基于受害者的国籍而是基于犯罪行为的效果产生在土耳其船上，即产生在一个与土耳其领土相同的地方，在那里适用土耳其刑法是无可争议的。从所谓属地原则来看，土耳其执行其法律也是合法的。

(三)本法对海洋法产生影响

本案判决后不久，国际上十分重视。1952年签署了有关对碰撞事件管辖的《布鲁塞尔公约》和1958年的《公海公约》。1982年第三次联合国海洋法会议通过的《海洋法公约》规定，在公海上航行的船舶受船旗国管辖。遇有船舶在公海上碰撞或任何其他航行事故涉及船长或任何其他为船舶服务的刑事或纪律责任时，对此种人员的任何刑事诉讼或纪律程序，仅可向船旗国或此种人员所属国的司法或行政当局提出。

案例讨论题 篇2

在初中数学中, 常见的运用分类讨论思想解答的问题主要有以下四种。

一、有些数学概念是分类给出的,有些定理、公式或法则是受某些条件制约的,当题中涉及这些定理、公式或法则时,就有可能要对它们进行分类讨论.

比如,绝对值的概念是分类给出的:

当遇到—a—要去掉绝对值符号时,就要分a>0、a=0、a<0三种情况讨论.又如不等式的性质,不等式两边同乘以一个正数时不等号不改变方向,同乘以一个负数时不等号改变方向,所以当不等式两边同乘以一个数时,就要分正数、负数两种情况分类讨论.

二、有些数学问题的数学表达式,它的已知量不是以确定的常数给出的,而是以字母表示数的形式给出的(如方程、不等式、函数解析式中系数是以字母形式给出的),由于字母的取值不同而得到的结果不同就需要分类讨论.

例如:一元二次方程二次项系数中含有字母,那么字母取值的变化会影响到方程的类型,也会影响到方程的解,因此需要分类讨论.

例如:m为什么实数时,方程有实数根.

因为本题中x2项系数含有字母, 这样的方程不一定是一元二次方程,有可能是一元一次方程或其他方程,所以应对x2项的系数进行分类讨论.

解:(1)若m2-1=0,即m=±1.

当m=1时,原方程为一元一次方程4x+1=0,方程的实根为x=-1/4.

当m=-1时,原方程无解.

(2)若m2-1≠0,原方程为一元二次方程,当△≥0时,方程有实根既4(m+1)2-4(m2-1)≥0,解得m≥-1,因为m≠±1,所以m>-1且m≠1时,一元二次方程(m2-1)x2+2(m+1)x+1=0有两个实数根.

三、有些数学问题(特别是几何问题),依条件画出的图形的位置或形状不能确定,就要运用分类讨论的思想进行解答.

例如:已知抛物线与x轴交于两点A,B于y轴交于C点,若△ABC是等腰三角形,求抛物线的解析式.

由于本题并未指出等腰△ABC中哪个点为顶点, 因此有三种可能需要分类讨论.

四、有些数学问题的条件或结论不唯一确定,它们有几种可能,这时也需要进行分类讨论.

例如:已知二次函数y=-x2+(m-2)x+3(m+1)的图像与x轴交于A,B两点(A在B的左边),于y轴交于C点,线段AO于BO的乘积等于6.O为坐标原点,求m的值,并写出函数解析式和C点坐标.

分析:二次函数图像与X轴交点的横坐标,即是函数值y=0时所对应的x的值.在这个题目中,可看成-x2+(m-2)x+3(m+1)=0时相对应 的x的值 ,已知条件 中只明确 了图像与x轴交于A,B两点,(A在B的左边)但未明确在y轴的哪侧,实际上可以在y轴的同侧,也可以在y轴的两侧,而在y轴的同侧时,A,B两点的横坐标符号相同, 在y轴两侧时,A,B两点的横坐标的符号不同,这两种不同的情况, 反应在表示AO与BO长的乘积等于6时的两种情况, 因此解决这个综合性问题很重要的一点是分两种情况思考这一问题.

解:设A,B两点的横坐标为xa,xb

(1)当A,B两点在y轴的同侧时

由题意可知,A,B两点是y=-x2+(m-2)x+3(m+1)的图像与x轴的交点 ,则xa·xb=-3(m+1)

即-3(m+1)=6

m+1=-2

m=-3

所以二次函数的解析式为y=-x2-5x-6.

当x=0时y=-6,即C(0,-6).

(2)当A,B两点在y轴的两侧时

xa·xb=-6

根据题意得:

-3(m+1)=-6

解得m=1.

二次函数的解析式为y=-x2-x+6

当x=0时,y=6,

得C(6,0).

从以上几个例子可以看出分类讨论思想的重要性, 分类讨论不仅能提高学生分析问题解决问题的能力, 优化学生思维品质,而且能培养学生解决问题的条理性,挖掘问题隐含的条件及思考问题的全面性.

新课标下连接提问题讨论 篇3

【关键字】新课程标准 高中物理 连接体问题

新课程标准下，在人教版高中物理必修一的第四章《牛顿运动定律》中，通读教材67—89页，不论是例题还是课后练习，均没有涉及连接体问题。在考试大纲中，也没有谈这个问题。有些同事认为：这是新课标为了降低教学难度，删掉了这一问题，不应该再把它当做学习内容。我认为并非如此，而是它是必考内容，没必要再特殊强调。我在此谈几点看法。

一、连接体问题是必考内容

理由有以下几点：

1.“连接体”在生产和生活中是常见的，汽车运输货物、滑轮提升重物、火箭发射卫星等等，都涉及连接体问题。

2.在高中物理知识中，连接体问题是运用牛顿运动定律解答的重要题型。不仅是必修一第四章中有此问题，在圆周运动、天体运动、带电粒子运动、电磁感应现象中，都有此类问题。

3.分析连接体问题，有利于培養学生灵活运用知识，综合分析问题的能力。连接体问题涉及， “受力分析”、“运动分析”、“能量分析”、“电路分析”等知识点，又涉及“研究对象选取”、“过程选取”、“规律选取”等物理思想、方法的运用。连接体问题适合用来培养学生“自主、合作、探究”的能力，适合落实新课程理念下的教学目标。

4.连接体问题的处理过程中，对研究对象的选取有两种方法：“整体法”和“隔离法”。有同事认为这对于学生来说，难度太大。其实，研究对象的选取，并不是我们最关心的，也不是考试中要侧重考查的。我们最关心的还是学生对知识的理解、掌握、运用情况。研究对象的选取只是决定解答过程是否简捷，并不能全面反映学生的能力，考试不会在这一点上做过多文章。

综上所述，我认为连接体问题是一类重要题型。在教学中，应该重视对这一问题的研究讨论，并充分的加以利用。

二、高中物理中涉及连接体的部分

除了必修一第四章的牛顿运动定律两类基本题型外，还有：

1.在圆周运动中

例：一根长为L轻质细杆的中间和一端各固定一质量为m的球，绕另一端A作匀速圆周运动，角速度为w，求AB段与BC段杆上弹力大小之比。

2.在万有引力的天体运动中

例：有质量分别为m、M的两颗天体，构成双星系统，它们有共同的轨道圆心和周期，球二者的轨道半径之比。

3.在静电场中

例：如图所示，在光滑绝缘的水平面上沿一直线等距离排列三个小球A、B、C，三球质量均为m，相距均为L，若三球均带电，且qA= + 10q，qB = + q，为保证三球间距不发生变化，将一水平向右的恒力F作用于C球，使三者一起向右匀速运动。求：（1）F的大小；（2）C球的电性和电量。

4.在电磁感应中

例：如图所示，导体ab、cd垂直放在水平放置的平行导轨上，匀强磁场方向竖直向上穿过导轨所在平面，导体与导轨间动摩擦因数为μ．如果导体ab向左匀速运动时，则导体cd：

A．可能向左运动

B．一定向左运动；

C．一定向右运动

D．不可能静止

5.在动量、能量中

例：如图4所示,光滑水平地面上静止放置两由弹簧相连木块A和B,一质量为m子弹,以速度v0,水平击中木块A,并留在其中,A的质量为3m,B的质量为4m.

(1)求弹簧第一次最短时的弹性势能

(2)何时B的速度最大，最大速度是多少？

由上所列可见：连接提问题贯穿了整个力学内容，甚至贯穿了整个高中物理，是不能删掉的，也没办法删掉。

三、在连接体问题中重点研究什么

1.研究对象的选取

整体法：在整体系统具有相同加速度时，为求整体加速度可选用整个系统作为研究对象。

隔离法：在求系统内物体间相互作用力时，选某个物体作为研究对象。

但从以上所举例中可看出，一般可用隔离法来做。

2.过程的分析

这是教学的重点。首先是受力分析要全面、准确；其次是运动分析与受力分析相辅相成；再者是各力做功情况分析和能量转化分析；还有各力冲量情况分析和动量变化情况分析。这些分析至关重要，决定着是否有解题的思路，应重点研究。

3.规律的选取

规律选取受过程分析透彻程度的影响，也决定着学生对知识点的理解、掌握。选取合适的规律将使解答过程简化，提高计算的准确率。这应该是一个反复训练的内容。

其实，连接体问题是一个非常实用的教学载体，或是说是一种有利于达到教学目的的物理模型。我们应该充分利用它，而不是畏惧或希望删掉它。

讨论题 篇4

该充分发挥党组织在各项工作中的战斗堡垒作用，各位党员干部更要主动发挥起当好排头兵，充分体现党员干部先进性的先锋模范作用。对于整个党支部乃至每名党员而言，在各个岗位发挥模范带头作用，从而带动身边的群众更加积极主动地投身税收工作是党员干部义不容辞的责任和义务。通过“化整为零、以点带面”的方式，在各项工作中创造闪光点，最终形成由基层党组织推动整个基层税务所在税收工作中取得整体性提高的局面，真正体现出党组织在基层税收工作中的战斗堡垒作用。

2，解放思想、实事求是是我们开展各项工作都应遵循的大方向，反腐倡廉更是税收工作中

应该时刻注意、深入人心的长期工程。作为税收干部，应该深刻认识到腐败给税收中心工作带来的负面影响和重大损失，每个人都应该自觉自愿在心中筑起一道坚固的防线，不断在思想作风，业务能力，勤政廉政等方面加强自身建设。而且不管是上级单位还是基层单位，对于反腐倡廉工作一定要形成制度、长期坚持，不能只是走走过场、流于形式。

3，科学发展观是基于邓小平理论，“三个代表”重要思想之后诞生的又一正确理论，是对

我们党针对各个时期的工作重心、发展轨迹总结出的政治理论的继承和发扬。科学发展观不仅在思想政治方面为大家树立了标杆，指引了方向，在实际工作上也发挥着重要的中心指导作用。作为基层的税收服务部门，应该时刻牢记科学发展观提出的各项要求，将其融入到税收实际工作中，时刻保持与上级局党组、市局党组高度一致，利用现有资源，充分发挥主观能动性，认真做好各项税收工作，组织好税收收入，做好纳税服务。4，税收是国民经济的命脉，在中国特色的社会主义市场经济中发挥着不可或缺的调节作

用。地税部门应该顺应大的国际经济形势，并结合我国的经济发展特点，对现有税制进行分析、改革，充分发挥税收在经济发展方式转变过程中的引导作用，例如对国家重点扶持发展的战略性新兴产业应予以税收方面的优惠和扶持，对危害环境，不利于国民经济健康发展的行业应该出台相应的税收政策进行限制等等。

5，我国在新时期的经济发展已经不是仅仅局限于社会主义市场经济刚刚起步的阶段，而是

更加趋于法制化、信息化、全球化，税收工作也是如此。对于现在的税收管理工作，应该更加注意在人性化、法制化方面的建设，在充分保证税收中心工作的前提下，采用现代化、信息化的管理模式让税收管理流程更加便捷，采取分级分类管理的方式降低治税风险，充分体现税收工作为整体国民经济的服务作用，并在实际的税收工作中体现出依法治税、以人为本。

6，德能勤绩廉是考察各级工作单位和领导干部的重要指标，各级领导班子和领导干部是各

级单位的管理者，在日常工作生活中应时时处处为大家做出表率，从而带领大家在这五个方面都能够严格要求自己，在整体上有效开展、完成各项工作。

模块五讨论题 篇5

1、你认为博客（Blog）可以在教学中发挥怎样的作用？

答：博客不仅是一种交流工具,它以其零技术、零成本搭建展现自我、沟通交流、知识共享的一片天空。让人们自由交流信息,谈心,写日记,更为师生构建一个沟通平台;一个展现自我的平台.可以让学生在没有压力的环境下,发表自己的观点.“博客”将为适应新世纪教育需求发挥重要的作用。有利于转变课堂教学策略。

2、如何使用博客来组织学生开展协作式学习？

答：首先在对班里学生的状况有所了解的基础上，根据一定的原则来对协作学习的学习者进行分组。协作小组的成员由于性格、教育背景的不同，可以形成一种互补的态势。从班级管理员那里初步了解了一些学生的学习情况后，在学生自愿的前提下经过综合考虑将全班学生分成了若干小组，每组五至六人。并要求每个协作小组申请了一个独立的博客空间，并将其他小组的博客空间加为博客组群，这样各协作小组间都可以互相访问、留言等。

其次，教师要为各协作小组制定明确的学习目标，具体的学习内容，以便学习者围绕这个目标开展学习，否则学习行动往往很盲目。具体做法，如教师可以将学习的目标在教师博客中列出，供协作小组来查阅，以便学生明确学习的方向。学习的内容也是按照一定的学习进度逐渐在博客中给出，每次不宜太多。再次，在教师创设好一定的学习环境后，学生具体的学习形式要丰富多样，有竞争、辩论、合作、问题解决、伙伴、设计和角色扮演等。而后利用博客中的帖子表述自己对于概念的理解，小组成员间可以互相讨论，统一观点后还可以通过群组博客去别的协作小组中参加进一步的讨论。当然，学习的开展中也离不开教师的调控和引导，将学生的讨论引入正确的方向。

（1）在线学习笔记进行在线学习、进行交流和记录资料。

（2）师生进行交流的平台。

Blog的出现为网络教育下的学习提供了便捷。它可以为教师提供一个反思录，教师记下自己教学中的心得和体会，从而进行总结、评价和改进。学生可以参与到其中，提出自己的建议和方案，和老师进行交流。以便于开展班集体学习活动，及时的进行思想交流，加强师生感情，让老师成为学生的良师益友。

（3）学生认知心理的学习工具

运用Blog记录他们的想与思，也可以用来积累材料以备日后查找和应用的方便。这一切也正体现了建构主义学习理论的主旨。

（4）教育叙事研究的工具

可以方便的把你的叙事报告传到网上，在世界范围内传播；也可以方便的获得别人的叙事报告；这样就突破了小范围的局限性，达到资源共享的目的；也使作者和读者之间进行方便的交流，从而有所改进，创造出更多的智慧，激励出更多的智力火花。

（5）创设情景教学

创设情景教学使任何有兴趣的人都参与到学习中来，运用Blog的学习的平台，可以更好的创设教学的情景。因为通过讨论、交流进行反思可以提高学生的学习兴趣，体会学习过程中的成就感。学生学习有兴趣了，也达到“教学是不教”的效果了。

嗨，大家好！我的博客网址是：http:// ahnl0828.bokee.com，欢迎大家前来作客啊！下面是我对使用博客的一点体会：

1.你认为博客（Blog）可以在教学中发挥怎样的作用？

使用博客（Blog）来组织学生开展协作式学习具体方案如下：

通过教育类型的Weblog支撑平台开设班级Weblog（群组型），开展网上研究性学习、探究式学习、协作式学习和自主学习，使学生充分地理解网络教育的优势,并在实践中体验网络教育。当一个学期下来，学生建立的Weblog将是很好的教学个案，这些个案就是知识的积聚，可以作为今后开展网络教学的参考资料和教学素材。在开展网络教学的同时把学生分成多个小组，每一个小组选择一名组长，并为每一个小组建立一个Weblog，在学习之前，要求每一个同学都要制定本课程的学习计划和学习目标，每个小组也要制定每组的工作计划和学习目标，并把学习计划和学习目标在Weblog上公布，并规定每个小组每周必须开展一次学习讨论，把讨论的过程记录在Weblog，其它时间要求学生把他们在学习中的任何想法都发表在Weblog供小组同学进行讨论和查阅，使每个同学都能及时了解，如果发现问题，由小组同学共同解决。

再者：如果把Weblog用于学习评价，则Weblog可以很好地满足网络学习的四个原则: 面向过程、学习者积极参与、多元评价技术及数字化与人性化的融合。此外，博客在教学中的有如下作用:

（1）博客可以作为个人电子文档系统，它可以写日记、收集博客在教育教学中的应用资料，写灵感录，写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，可以是教师的电子备课本等。

（2）博客是教学反思工具。

（3）博客是教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是教研室的虚拟教研平台，在网上探讨教学和研究、合作编写教材等。

（4）博客可以作为教师、学生的个人网站。

（5）博客可以作为学校的信息发布系统。

（6）博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台。

（7）博客可以作为学生学习和教师教学评价的工具。

（8）博客可以作为课程信息的管理工具。

2.你认为如何使用博客（Blog）来组织学生开展协作式学习？

我认为博客不仅是一种思想交流工具，更是为师生搭建了一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。作为教师，我们如何使用博客（Blog）来组织学生开展协作式学习呢？这是一个值得探讨的新课题。结合我所教班的学生实际情况：

（1）建立一个班的集体博客，将全班同学分为6个小组，每个小组7-8人，由组长和所在组的班干部负责组织、发动大家积极参与写博文，共同合作打字并修改。

（2）让电脑教师配合我，结合电脑课指导学生读博文，包括进别人的博客读博文，在自己喜欢的博文下面发表评论，给同学的博文提出修改的意见。

（3.选出3-5个能力较强的同学做博客管理员，协助老师共同管理博客。其任务一是阅读每一篇博文，分工给每一篇博文写比较恰当的评论；二是组织发动小组之间、同学之间开展发博文、写评论竞赛；三是竭尽全力缓缴调动同学在博客中开展协作式学习，比如帮助修改博文，解决电脑中出现的疑难等等。

（4）教师要精心设计组织博客的内容。利用博客公布即将要进行学习的内容，并让学生开展讨论。可以有多个内容可供选择。各小组讨论后确定探究的课题内容。课本呈现给我们的是教学素材，我们应当深挖隐藏在教材背后的东西，站在一定的高度去加以理解。例如，“我身边的化学”就是引导学生亲近科学，能提出问题。介绍几种科学探究方法，具体到教学内容中。厨房里的科学，就是从厨房的“油盐酱醋”中引发问题，利用感观观察，引导学生意识到对比探究是区分事物必要的科学方法„„„.（5）在博文中多留些学生思考的空间，让学生以回贴的形式作答，教师及时批复，实现师

生互动讨论。让学生充分活动，亲历、体验科学探究。

（6）教师在博客中给出需要学生 讨论的内容及方向，留出充分时间让学生自主讨论，并把讨论中遇到的困难及时在博文中以回贴的形式告知老师或其他成员，共同商议解决问题的最好办法。

（7）把小组的讨论成果，通过多种形式（如多媒体、视频、课件、总结报告），展示给全班同学，并给以评价，由教师或学生参考投票形式评比结果，对优秀的小组给予奖励。鼓励学生积极参与探究活动的教学中，从中学到必要的知识。

我的博客地址是http://hp198310.bokee.com/我认为各年级各学科的教师可以充分地利用互联网这一新兴的博客技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想,以便全面地服务于我们的教育教学。基于这一点,我认为博客可以在教育教学中发挥以下作用:

（1）博客可以作为个人电子文档系统，它可以写日记、收集资料，写灵感录，写读书笔记，既可以作为学生的个人电子文件夹，又可以是教师的电子备课本等。如今教育办公化已成为现实，我们在平时教学中可以将教案，教学设计，课堂实录，课件等随时加入自已的博客。可以成为自已课堂教学的电子资料库。它便于存放，便于检索，宜于整理，不宜丢失，成为自已教学的有力帮手。

（2）博客是教学反思工具。每天教学中总有一些突发的奇想，总有一些教育上的反思。

而随时将这些想法记录下来会对以后的教学会有很大的帮助。

（3）博客可以作为教师、学生的个人网站；博客也是展示教师和学生采华的平台。它充分记录教师和学生的思想，展示教学中的成果。表现教师与学生外在或内在的心理状态。让更多的教师和学生相互了解！

（4）博客可以作为学生学习和教师教学评价的工具；老师的教育成果或学生的学习成果都可以将博客来作为教学评价的一种手段,促进教师的教与学生的学,运用正确的评价来完成教

学中的各项任务。

（7）博客可以作为课程信息的管理工具。

总上，博客可以在教育教学中充分发挥作用。不论对于教师还是学生，都是一个很好的平台。但是这一现象在我们学校还没实行起来。拥有博客的老师还只是很少的一部分。但是我相信拥有博客的老师会慢慢地多起来，也希望它能够得到老师和学生重视，更好地为我们的教育教学服务。博客可以作为学生和老师进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台；教师与教师之间，教师

第二章讨论题 篇6

【案例一】

王中是一个冷冻食品厂厂长，该厂专门生产一种奶油特别多的冰淇淋。在过去的四年中，每年的销售量者稳步递增。但是，今年的情况发生了较大的变化，到八月份，累计销售量比去年同期下降17%，生产量比所计划的少15%，缺勤率比去年高20%，迟到早退现象也有所增加。王中认为这种现象的发生，很可能与管理有关，但也不能确定发生这些问题的原因，也不知道应该怎样去改变这种情境。他决定去请教管理专家。【问题】：持有不同管理理论观点〈（1）科学管理理论、（2）人际关系学说理论、（3）权变管理理论〉的管理专家，会认为问题出在什么地方并提出怎样的解决方法？

【案例二】

在一个管理经验交流会上，有二个厂的厂长分别论述了他们各自对如何进行有效管理的看法。

Ａ厂长认为，企业首要的资产是员工，只有员工们都把企业当成自己的家，都把个人的命运与企业的命运紧密联系在一起，才能充分发挥他们的智慧和力量为企业服务。因此，管理者有什么问题，都应该与员工们商量解决；平时要十分注重对员工需求的分析，有针对性地给员工提供学习、娱乐的机会和条件；每月的黑板报上应公布出当月过生日的员工的姓名，并祝他们生日快乐；如果哪位员工生儿育女了，厂里应派车接送，厂长应亲自送上贺礼。在Ａ厂长厂里，员工们都普遍地把企业当作自己的家，全心全意地为企业服务，工厂日益兴旺发达。

Ｂ厂长则认为，只有实行严格的管理才能保证实现企业目标所必须开展的各项活动的顺利进行。因此，企业要制定严格的规章制度和岗位责任制，建立严格的控制体系；注重上岗培训；实行计件工资制等。在Ｂ厂长厂里，员工们都非常注意遵守规章制度，努力工作以完成任务，工厂发展迅速。

【问题】：这两个厂长谁的观点正确，为什么？

【案例三】

某大学管理学教授在讲授古典管理理论时，竭力推崇管理学的 创始人泰勒的历史功勋，鼓吹泰勒所主张的“有必要用严密的科学知识代替老的单凭经验或个人知识行事”的观点，并且宣传法约尔的14条管理原则。

后来，在介绍经验主义学派的理论时，这位教授又强调企业管理学要从实际经验出发，而不应该从一般原则出发来进行管理研究。他说，戴尔在其著作中故意不用“原则”一词，断然反对任何有关组织和管理的“普遍原则”。

在介绍权变理论学派的观点时，这位教授又鼓吹在企业管理中要根据企业所处的内外条件随即应变，没有什么一成不变、普遍适用的“最好的”管理理论和方法。

不少学生却认为这位教授的讲课前后矛盾、胸无定见，要求教授予以解答。教授笑而不答，反倒要求学生自己去思考、得出自己的结论。【问题】：

1、你是否认为教授的观点是前后矛盾的？为什么？

案例讨论题 篇7

由西安通信学院朱峰老师主编的《大学物理》[1]及很多其他版本的《大学物理》教材和解题指导书上都有这样一道或者与之非常相似的题:一绳跨过定滑轮, 两端分别系有质量分别为m和M的物体, 且M>m。 滑轮可看做是质量均匀分布的圆盘, 其质量为m′, 半径为R, 转轴垂直于盘面通过盘心, 如图1所示。由于轴上有摩擦, 滑轮转动时受到的摩擦阻力矩为M阻的作用。设绳不可伸长且与滑轮间无相对滑动。 求物体的加速度及绳中的张力。

在该题的分析中有这样的叙述:“在滑轮绕轴做加速转动时, 它必须受到两侧绳子的拉力所产生的力矩, 以便克服转动惯性与阻力矩的作用。 ”在其他物理教材及习题指导书上对于类似的物理模型几乎都是这样叙述的。 这样的表述让学生非常疑惑, 因为滑轮受到的并不是绳子的拉力产生的力矩, 而是绳子对滑轮的静摩擦力产生的力矩;其次, 本题中滑轮两侧绳子中的张力不相等, 高中阶段提到绳子的张力, 每位教师都不忘提醒学生“同一根绳子上的张力处处相等”, 但没有给此结论的附加条件, 而该结论往往是学生解题时要用到的重要关系之一, 因此, 学生对此印象深刻。 基于以上几点, 很多学生对此题的讨论与解析有很多疑虑。 本文就这几个问题展开相关讨论。

2.对原问题力矩的分析

绳的张力属于弹性力, 其本质是原子间或分子间的电磁力, 是由于组成绳的微观粒子之间的电磁相互作用力而产生的。 当绳子的两端受到沿绳方向的拉力时, 构成绳的分子偏离了原来的平衡位置, 从而绳子内正负电荷的分布发生畸变, 原有的电磁力平衡状态被破坏, 使分子间出现引力或斥力占优的情况, 亦即产生张力。 从绳子张力的产生机理来看, 绳子的张力具有“被动”的特点, 即外力作用使绳子发生形变时, 才产生张力, 而且张力的大小、方向与外力迫使绳子发生的形变有关。 设想在张紧的绳子上某位置作一假想的横截面, 在假想的横截面两侧绳被分开的两部分之间相互施加的绳内拉力就是绳横截面的张力, 属绳的内力, 张力的方向沿绳的切线并指向绳伸长的方向[2];此外, 绳子的两端和与之相连接的物体之间也存在相互作用的张力, 属绳所受的外力, 物体对绳的拉力方向也是沿着绳子切线并指向绳伸长的方向。 因此, 绳子的张力是绳上相邻两部分之间或绳子与和它相连接的物体之间的相互作用力。

显然, 上述题中绳子的张力并没有作用在滑轮上, 因而不可能对滑轮产生力矩。 滑轮是因为受到绳子的静摩擦力的力矩才加速转动的。

3.对原问题的解析

滑轮及两侧物体的受力如图2, 设两侧绳子中的拉力分别为T1和T2, 两侧绳子在A、B两点的横截面分别受张力T1′和T2′, 对与滑轮接触的AB段绳子而言, 绳子内部的张力属内力。 如果不计绳的质量, 则T1′=T1, T2′=T2。同时, 也是由于不计绳子质量, 相对于转轴而言, AB段绳子受到的外力矩之和为零, 即T1′ 、T2′ , 以及滑轮对绳子的静摩擦力f的力矩之和为零。 而静摩擦力沿着相对运动趋势的负方向, 即沿着滑轮的切线方向, 则T1′、T2′与静摩擦力的力臂均为R, 因此得T2′R-T1′R-fR=0

从而f=T2′-T1′

而对滑轮受到的绳的静摩擦力f′与f为作用力和反作用力的关系, 因此有

对于上下做平动的两物体, 可以视为质点, 由牛顿第二定律得

对m:T1-mg=ma

对M:Mg-T2=Ma

绳子与滑轮之间无相对滑动, 因此滑轮边缘上一点的切向加速度和物体的加速度相等, 即

a=aτ=Rβ

联立以上方程, 便可得到物体加速度a及绳中张力T1、T2。

对于类似的问题, 有的教材[3]给出滑轮与绳子之间的摩擦力忽略不计的条件, 这显然是错误的, 这也是因为出题者错误地理解为是绳子的张力对滑轮施加了力矩, 而不是绳子对滑轮的静摩擦力的力矩。 显而易见的是, 如果忽略绳子与滑轮之间的静摩擦力, 滑轮则不可能转动起来, 而绳子也不可能与滑轮之间没有相对滑动。 此外, 若能在题中说明不计绳子的质量则更严谨。

4.绳子的张力处处相等吗

显然, 上述题中同一根绳子在滑轮两侧的张力是不相等的。 这与中学老师强调的“同一根绳上的张力处处相等”是矛盾的, 由于思维定势的负迁移影响, 学生感觉同一根绳上张力不相等很费解。 其实, “同一根绳上的张力处处相等”的传统结论是一种理想情况, 是需要有附加条件的。 实际的生活与生产中, 几乎不存在绳子的张力处处相等的情况。 学生在中学时遇到的相关物理问题, 基本都是轻绳 (不计绳子的质量) 、轻质滑轮 (不计滑轮的质量和转动惯量) 、与绳子相连接的物体则可以视为质点等理想化模型的情况。 学生不明白这一点, 曾经习得的知识负迁移严重, 才对该问题中两侧绳子的张力不相等非常费解。

根据前面谈到的绳子张力的本质, 绳子各处的张力是否相等, 取决于绳子各部分分子偏离原来的平衡位置的程度的高低, 即取决于各部分绳子的“横截面”两侧正、负电荷的畸变情况, 笼统地说“同一根绳上的张力处处相等”显然是不全面的, 下面的例子用于说明这一点。

如图3所示, 质量均匀分布的绳子长为L, 质量为M, 置于光滑的水平面上, 在绳的一端施加拉力F, 以绳的左侧端点为坐标原点, 水平向右为x轴正向, 对整段绳子, 有F=Ma, 则绳中距左侧长处的张力大小为, 因此绳上的张力并非处处相等。

如图4所示, 质量为M的细绳悬挂于天花板上的A、B两点, A、B两点处的切线方向与天花板的夹角为θ, 对整段绳而言, 绳子受重力及A、B两点处天花板的拉力T, 绳子内部的张力属内力。 绳子在三个外力作用下平衡, 则竖直方向合力为零, 即2Tsinθ=Mg, 则。 若截取左侧半段绳子来研究, 则左侧半段绳子受到A处天花板的拉力T、重力及O点处绳的张力T′, 如图5所示, 绳子受到的水平方向的合力为零, 可得到Tcosθ=T′, 由此可见, O点处绳的张力T′与A、B两点处绳的张力也不相等。 用同样的方法, 可以得到绳左右两侧对于中心轴线对称的点的张力大小相等, 方向沿各自的切线方向, 但左侧和右侧绳上的不同点的张力大小都不相等。

由此看出, 传统结论“同一根绳上的张力处处相等”是有附加条件的, 即在一些理想化模型中, 涉及的物体均可视为质点, 而绳子为不计质量的理想的轻绳。 如果绳子的质量不能忽略, 或者问题涉及不能视之为质点的刚体, 同一根绳上的张力通常是不相等的。

5.结语

物理教学是螺旋式上升的过程, 很多知识点都不可能在一段时间内一次讲清楚, 而是在教学中逐步加深和拓宽的。 于是在教学中存在大量的知识的正迁移和负迁移现象。 这就要求我们在教学中尽可能摆脱知识迁移的负面影响, 促进知识的正向迁移, 对有些暂时不能拓展的问题要留有余地, 提醒学生慎用现成的结论, 厘清规律的适用条件。 同时要求学生在学习中不能死套结论。

参考文献

[1]朱峰.大学物理[M].北京:清华大学出版社, 2006:65-66.

[2]呼格吉尔, 张良峰, 邱为钢.末端悬挂重物转动绳子的研究[J].大学物理, 2011, 30 (4) :16-18.

案例讨论题 篇8

关键词：初中数学；开放题；教学思路

数学开放题对培养学生的独立思考能力，提高他们的发散思维能力起着至关重要的作用。和传统封闭式数学题不同的是，开放型试题更注重学生在解题中的过程，而不是仅仅追求答案的正确与否。这种类型的习题，不仅加深了学生对所学数学知识的理解，更为重要的是，还将数学思想方法渗透到了开放题教学的过程中，降低了教学难度，提高了教学效率。

一、初中数学开放题的特征

初中数学开放题的特征主要体现在以下几个方面：首先，题中的条件、结论不完整，传统封闭式数学题目的条件和结论都具有一定的完整性、固定性，而开放题正好和它相反，不仅条件不充分，而且结论也不固定；其次，在解题过程中具有明显的创造性、发散性，开放题的答案可以从多个角度进行解答，这就给学生提出了更高的要求，学生在解题过程中要摆脱思维的局限性，充分发挥自己的想象力和创造力，才能真正解答好开放题。最后，学生思维主动性、积极性，正如前文所述，开放题没有固定的答案，这就激发了学生的好奇心，大大提升了他们思维主动性和积极性。

二、开展好数学开放题教学的有效途径

（一）结合学生的兴趣爱好，选择开放题的题目

教师应充分认识到，在开展数学开放题教学中，题目的选择是重中之重。教师首先应明确开放题教学的根本目的不是为了难住学生，而是锻炼他们的思维，从而让他们能够对数学知识进行灵活、科学应用的目的。因此，在选择开放题的时候，起点要低，问题不仅要具有开放性特点，同时，还要具有一定趣味性和挑战性，最好题目能够让学生有眼前一亮的感觉，并产生探究的欲望，提高学生思维的灵活性、敏捷性。比如，教师可以在最初设置这样简单的题目：甲船在A出发现乙船在北偏东60°的B处，并以每小时s海里的速度向北行驶，甲船速度是每小时3s海里，问甲船应以什么方向航行才能追上乙船？这样的问题既摆脱了传统数学问题的局限，又能够激发学生学习热情，提高教学效率。

（二）开展合作学习模式，搭建有效交流平臺

初中数学开放性试题的最大特点就是题目具有多个条件，而解法也是多种多样，学生刚开始涉猎的阶段会感觉难度较大。针对这种现状，教师为了提高解题的效率，可以采取合作学习方法来进行开放型题目的解答，发挥班整体的力量和智慧。教师应充分发挥好自己的引导作用，不仅要管理好课堂纪律，同时要在学生出现问题的时候，给予学生正确引导，帮助他们扫除学习中的障碍。对于表现好的学生，教师应及时鼓励和表扬，提高他们的参与热情和自信心。教师还可以积极鼓励学生参与到编制开放题的活动中，以此来锻炼他们的发散思维能力，从而实现对学生高层次、高水平的思维能力的培养。

（三）注重解题过程，由浅入深

开放题需要学生投入很多的时间和精力去研究这种类型题的解法，这是一个很长的练习过程，在这一过程中，离不开教师的引导和学生的持之以恒。因此，教师应给予学生足够的耐心，通过完整评价机制的建立，使评价不再仅仅围绕学生答案是否正确来展开，其关注的重点应是学生的思维、解题方法上是否取得了进步。教师应把开放题看做是学生进行数学探究、发现的过程，学生在这一过程中，不仅思维得到了有效锻炼，同时，学生还会对数学产生浓厚的兴趣，发现数学的真正魅力。此外，教师应秉持因材施教的原则，尊重学生的个体差异性，结合学生的接受能力，给予他们足够的考虑时间，促进班级学生的整体性进步。

（四）让学生总结，提高他们的总结能力

在开放题教学的收尾阶段，各种各样的解题方法都呈现在了课堂上，教师应抓住这个有利契机，让学生进行自主性探究，对题目进行总结，使学生能够对开放题有个较为系统、全面的理解。传统的解题模式，都是由教师对题目类型和解题方法进行总结，然后再由学生自己消化、吸收，这样的教学方法不利于学生主观能动性的发挥，他们只是被动接受知识，教学效果不理想。教师应转变教学观念，让学生自己进行解题规律的总结，提高他们的总结能力。

综上所述，初中数学开放题在实现学生的全面发展方面作用巨大。教师应充分扮演好引导者的角色，突出学生的主体地位，树立以学生为本的教学理念，将素质教育理念真正贯穿到教学过程的始终，为学生的可持续发展提供助力。

参考文献：

陈明蓉.关于初中数学开放题教学相关建议[J].神州，2014（12）.

2013年教育哲学讨论题徐 篇9

观点：我认为教师应该对学生加强管理，这是教师不容推卸的职责，只授课不管理的教师不是一个合格的教师。当然管理不是强制，而是结合学生的特点运用教育学、心理学的相关理论来指导教师的行为。

课堂上要求学生集中精力听课，专心学习，保证每一个学生在课堂上有一个安静正常的学习环境是教师的职责，对于扰乱教学秩序、破坏课堂纪律、干扰老师授课、影响学生学习的现象，教师如果不闻不问，表面上是尊重学生的个性，可能得到少数学生的好感，得到这个老师“不干涉学生自由”的称许，实质上却损害了大多数学生的利益。因此，作为一个负责任的教师，必须大胆管理，最大限度地为学生营造一个良好的学习空间。

现在的学生思维活跃，强调个人自我意识，外界诱惑很多，所以针对不同的学生要采取不同的管理方法，因生施教。自尊心强的学生尽量给予信任，要和气说服；性格活波开朗、调皮的学生则要严厉一些，给他们点震慑。内向不爱说话的要课下多和他们沟通。学生每个人都是不同的，要找到合适的方法管理他们。

每个教师的性格品质对学生都会有深刻的影响。从现在的教育环境来讲建立平等、民主、和谐、朋友式的师生关系，是教育成功一个关键的地方，一双眼睛盯不住几十个学生，但一颗爱心却可以拢住几十颗心，教师应该以高尚的人格魅力和无私精湛的育人艺术，走进学生的心灵，教师必须打开学生的心理的壁垒，透视学生的内心世界，为他们分忧，为们清除“病灶”，在学生心灵世界的沃土上开垦成“真、善、美”的苗圃，真正建立平等真诚的师生关系。在教育活动中，老师只有用爱心换起学生的信任感，与学生进行有效的交流，使学生喜欢老师，再喜欢他所提供的教育，这样才能达到教育的最佳效果。

结合自己的工作和理论学习，我觉得在教育教学管理工作中，对学生要“恩威并施、严慈相济”才能真正做好学生的管理工作。具体讲可从以下几个方面去做。

一、接班之初，首先要深入了解学生的学习与性格方面的情况，了解学生家庭的环境及以往的学习环境，做到心中有数，因材施教。

二、日常管理时要做到严而有理，教师对学生提出的一切要求都要符合教育方针，都要有利于学生的生理心理健康，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。

三、对学生的学习严格要求的同时必须防止“一刀切”。有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于个别程度低学生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于程度好的和优秀的学生来说又显得偏低。所以，针对这样的问题，教师要区别对待，分层适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。

四、教师对学生的严格要求可否收到显著成效，关键在于方法的使用。给学生提出这样做那样做的要求，没有考虑学生心理感受如何，只是在那居高临下，盛气凌人，这时学生即使表面上在听，在顺从，内心也是不服气的，与教师的心的距离会越来越大，甚至会对教师产生极度的反感，抵制教师的管理，与教师形成对立。所以教师对学生的严格要求首先应建立在尊重学生适应他们可接受的心理范畴内，同时要采取耐心、疏导的方法，要寓教于教学之中。寓教于各种活动和师生的接触之中。只有方法得当，严格才会在教育中奏效，学生才会口服心服。才能培养和教育出出色的学生。

案例讨论题 篇10

案例分析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-0073-02

分类思想是基于对象本质属性的异同，将数学研究对象根据一定的关系，合理划分为不同的种类进行分类讨论，再将讨论的结果进行总结归纳，得出题目和要研究问题的答案。比较是分类讨论的基础，分类讨论思想是深入研究问题的一种常用思想方法，需要在实践应用中掌握解题思路与技巧，做到触类旁通，举一反三。

在初中数学教学中，分类讨论思想的运用较为广泛，关于绝对值、有理数、与圆有关的位置关系等概念的分类，还有不等式、含有字母的方程相关解题方法的分类，图形位置关系、等腰三角形顶点不确定问题的分类等。本文就几个重要的分类思路与解题策略进行讨论分析。

一、坐标与图形分类问题

分类讨论思想的运用中，坐标与图形分类的运用较多，大多将重点集中在坐标系中各类图形的变换方式，将坐标与矩形、三角形、抛物线、双曲线等图形相结合，综合考查这些图形的基本性质在坐标系下的运用，增加了题型的难度与变化程度，也重点强调了对学生想象力的培养。

例1：在平面直角坐标系中，O为坐标原点，点A的坐标为（1，√3），M为坐标轴上一点，且使得△MOA为等腰三角形，则满足条件的点M的个数有几个？

【解答】本题考查等腰三角形的判定、坐标与图形性质、数形结合、分类讨论等相关知识，通过数形结合，画图分析，了解到满足条件的M的个数有6个。

例2：在平面直角坐标系中，已知点E（-4，2），F（-2，-2），以原点O为位似中心，相似比为2，把△EFO缩小，则点E的对应点E′的坐标是？

【解答】本题考查位似变换、坐标与图形性质、操作题、分类讨论等相关知识。根据题意画出相应的图形，可以分析出点E的对应点E′的坐标是（-2，1）或（2，-1）。

例3：（如图1）在平面直角坐标系中，矩形OABC的顶点A、C的坐标分别为（10，0）、（0，4），点D是OA的中点，点P在BC上运动，当△ODP是腰长为5的等腰三角形时，点P的坐标为？

【解答】当△ODP是腰长为5的等腰三角形时，有三种情况，需要分类讨论：（1）PD=OD=5，点P在点D的左侧，计算出P的坐标为（2，4）;（2）P在D的左侧，OP=OD=5，计算出P的坐标为（3，4）;（3）PD=OD=5，点P在点D的右侧，计算出P的坐标为（8，4）。

【分析】本题考查矩形的性质、坐标与图形性质、等腰三角形的性质、勾股定理等动点型相关知识，需要运用到分类讨论的思想进行解答。P是一个不确定的点，在矩形与等腰三角形性质下，有三种不同的位置，再运用勾股定理，可以解答出P点的坐标。

二、等腰三角形分类问题

等腰三角形分类问题属于分类讨论中经常考查的一类问题，中考考查频率高。常会涉及腰长与底边长的确定、底角与顶角的确定等。较为复杂的是与圆、坐标等结合起来进行综合考查，综合题型较为复杂，学生要把握等腰三角形性质的核心，有效变通。

例4：若（a-1）2+|b-2|=0，则以a、b为边长的等腰三角形周长为多少？

【解答】先根据非负数性质求解出a与b的结果，得出a=1，b=2。再结合三角形三边的关系，两边之和大于第三边，两边之差小于第三边，得出腰只能为2，底只能为1，所以，周长为2+2+1=5。

【分析】本题考查等腰三角形的性质、非负数的性质—绝对值、非负数的性质—偶次方、三角形三边关系的相关知识，需要运用到分类讨论思想，进行结果的分类讨论与说明。难点在于讨论求解的思路。

例5：等腰三角形的一个角是80°，则它顶角的度数是多少？

【解答】①80°角是顶角时，三角形的顶角为80°，②80°角是底角时，顶角为180°-80°×2=20°。综上，该等腰三角形顶角的度数为80°或20°。

【分析】本题考查等腰三角形两个底角相等，两腰长度相等，再结合三角形基本性质，两边之和大于第三边，两边之差小于第三边，就能得出问题的答案。

三、动点型分类讨论问题

动点型分类讨论问题一般是中考题型中的压轴题，也是学生较为头疼的问题。解决这类问题需要牢固掌握基础知识，综合运用三角形、圆形、坐标系、运动理论等相关知识，找准问题的关键，把握变化量及运动要素，有效解决问题。

例6：射线QN与等边△ABC的两边AB，BC分别交于点M，N，且AC∥QN，AM=MB=2cm，QM=4cm.动点P从点Q出发，沿射线QN以每秒1cm的速度向右移动，经过t秒，以点P为圆心，√3cm为半径的圆与△ABC的边相切（切点在边上），请写出t可取的一切值。

【解答】结合切线的性质、等边三角形的性质相关知识，已知△ABC为等边三角形，AM=MB=2cm，在沿射线QN以每秒1cm的速度向右移动的过程中，会有3种切线情况，分别如下图2、图3、图4。

运用切线性质中直角三角形的勾股定理、等边三角形的相关知识，以及运动中速度、时间与路程的关系，得出图2中t=2，图3中t=3与t=7，图4中t=8。由分类讨论，总结得出答案为t=2或3≤t≤7或t=8。

【分析】本题考查了等边三角形的性质，平行线的性质，勾股定理，含30°角的直角三角形性质，切线的性质的应用，主要考查学生综合运用定理进行计算的能力，注意要进行分类讨论，将分类讨论的结果进行总结归纳，得出正确结果，还需要进行再次检验，以求结果的准确性，提高解题效果。

对于动点型分类讨论，重要是进行分类思想与方法的运用，全面考虑每种情况，并验证其正确性，再进行分类计算，总结出最后的结果，确保结果的全面、准确、有效。

四、图形的拼接分类讨论

在几何图形的拼接过程中，也运用到了分类讨论思想，拼接问题需要注意拼接的合理性，要从角度、长度进行配合，不能随意拼接，观察拼接后想要的图形，再整体规划拼接前的切线，找到切线，计算各部分线段的长度，再计算面积、周长等。

例7：如图，有一张一个角为30°，最小边长为2的直角三角形纸片，沿图中所示中位线剪开后，将两部分拼成一个四边形，所得四边形的周长是多少？

【解答】根据三角函数可以计算出BC=4，AC=2√3，再根据中位线的性质可得CD=AD=√3，CF=BF=2，DF=1，然后拼图，出现两种情况，如图5与图6，一种是拼成一个矩形，另一种拼成一个平行四边形，进而算出周长即可。结合计算得出，所得四边形的周长是8或4+2√3。

【分析】这道题主要考查了图形的剪拼，关键是根据条件画出图形，要考虑全面。实施分类讨论，采取数形结合的方法，全面分类与总结归纳。

【总结】对于该类型问题的分析，需要画出图形，运用数形结合的方法，再加上空间想象能力的运用，有效实施分类讨论，得出正确结果。

总之，分类讨论思想的应用非常广泛，需要深入到问题本质，展开思想方法的研究，发现数学本质属性的相同点与不同点，将研究对象有效分类。基于不遗漏、不重复的原则，展开合理、科学的分类讨论，并归纳总结分类结果，进行验证思考，继而得出问题的答案。分类讨论思想是初中数学重点学习的思想方法，也是能够有效培养学生创新思维、想象能力的关键因素，教师要重视对学生分类讨论思想方法的引导教学，并让学生在长期的实践练习中，提升解决问题的能力。

案例讨论题 篇11

在新的形势下, 医学工程师的技术与职责如不与时俱进, 不能适应高科技、新时代的发展, 将直接影响医学工程师的发展甚至生存。那在新形式下, 医学工程师的职责和任务又是什么呢?首先就是要做好维修维护工作, 还要做好质量控制与技术开发, 具体职责和任务如下:

(1) 负责医疗设备的日常维护、保养、维修工作, 能更及时、更方便于临床, 提高设备的使用率和完好率。

(2) 参与购置论证, 提供所购设备技术参数参考, 负责医疗设备的安装、调试、验收等工作。

(3) 负责培训医护医技人员能正确使用与维护现代医疗仪器设备的技术。

(4) 负责对现代大型多功能医疗设备的功能开发工作, 使医院购置的设备能充分发挥应有的社会效益和经济效益, 做到物尽其用。

(5) 负责所辖范围在用医疗仪器设备安全性和可靠性的管理与检测, 把好在用医疗仪器设备质量控制关。

(6) 负责仪器设备的更新换代和报废技术论证与处理工作。

(7) 与有关医护人员合作, 共同开发研究新医疗技术, 运用现代医学工程技术促进医疗水平的提高。

在很多医学工程科, 工程师的引进, 专业更是五花八门, 有专业的医学工程, 也有擦边的, 如有电子专业的, 有通讯技术专业的还有计算机专业的, 而且水平也参差不齐。由于医院仪器设备高精尖、现代化, 要做一名合格的工程技术人员须经过严格的培训, 具备较全面的知识, 有一整套维修理论和解决实际问题的能力。面临这种情况, 对年轻的医学工程师进行系统的专业理论培训有着重要的意义。如何才能达到有效、高效并事半功倍的培训效果呢?以下探讨基于临床病例讨论的思想应用于医学工程师的培训上。

2 临床病例讨论的意义

病例讨论教学则是一种很好的弥补方式, 它从解决现实问题出发, 提供给学生客观的病例作为讨论对象, 调动学生学习的主动性;通过讨论发言, 可以反复强化对知识的记忆, 还使教师了解到学生对理论知识的掌握有哪些不足, 从而有的放矢地进行辅导。有关研究表明, 临床病例讨论在教学中能激发学生的学习兴趣, 有利于学生掌握技能的能力, 有利于学生的创新能力, 有利于学生对实际问题的感知能力, 教学能达到事半功倍的效果。

3 案例讨论在培养年轻工程师上的应用

医院在进新设备时, 如有生产厂家对工程师进行相关培训, 那是锦上添花。工程师能通过自身的学习, 苦练本领, 那是勤能补拙。再能坐下来案例讨论, 大家取长补短, 融会贯通那将是如虎添翼。据了解, 现在很多医学工程科工程师的分工很明确, 要么是各自负责那些科室, 要么是各自负责那几类的设备。这样的话, 各自遇到的问题就各不相同, 工程师就不能全局的掌握全医院的医疗设备, 没有量的突破, 局限性很明显。

以南方医院为例, 设备器材科有高级工程师11位, 高级技工2位, 中级工程师8位, 初级工程师11位。高级工程师大多是处理一些“疑难杂症”或技术指导, 大部分基础工作还是由年轻的初、中级工程师完成。可见, 初、中级工程师还是主力军, 是要进步与培养的对象, 是未来科室的支柱力量。具体做法:

(1) 案例讨论的内容为现阶段医学工程师的职责和任务, 在工作中遇到的维修经验, 相关医学工程知识等。

(2) 定期举行案例讨论, 根据各单位的具体情况, 可每年、每月或每星期举行一定次数的案例讨论。

(3) 主讲者主要由初、中级工程师轮流, 每场讨论会由一至二位对相关内容熟悉的高级工程师进行深透或辅导。

(4) 各高级工程师也要主讲相关领域的案例讨论或知识讲座, 让初、中级工程师更有深度的学习。

(5) 案例讨论时, 如果条件允许的话可带设备进行现场讲解, 否则, 可拍下相片以多媒体的形式讲解。让学习者更直观、更深入的学习。

(6) 对案例讨论制度的推行, 要做到奖罚分明, 可结合行政与经济手段双管齐下管理。

通过案例讨论可以加强年轻工程师的基础知识、基本技能的掌握及运用, 建立和完善正确的诊断思维, 培养工程师的动手能力, 解决实际问题的能力, 技术水平、全局性能更上一层楼!

参考文献

[1]赵献坤, 郑军。由医疗设备维修技术人员向“临床工程师”转化尝试[J]。医疗设备信息, 2004, 19 (7) :63-64。

[2]许明强, 郑峰, 袁冬冬。加强医工学生毕业学习的教学工作[J]。医疗卫生装备, 2003, 10:327。

[3]李铭邦, 梁远, 冼苏, 等.病例讨论在课堂教学上应用的研究[J].广西高教研究, 2002, 1 (4) :68-69.

案例讨论题 篇12

（三）中美合资A服装公司成立10周年的庆典即将举行，总经理大卫打电话给美国总部的老板比尔汇报发言提纲，并希望能够借机得到比尔的祝贺，但是比尔听说公司现在每年只有4%的投资回报率很失望，他的期望值是20%。为了达到这一目标，他建议大卫大规模裁员，推行生产自动化，提高产品质量。但是公司的中方常务副总经理李林却交给大卫一份新提案，建议公司再收购一家亏损的乡镇企业B公司，以扩大公司的规模，创立新品牌。虽然公司在以前的10年里已经收购了3家亏损的企业，并使他们扭亏为赢，但是，大卫断定比尔不会再同意这次收购，比尔对扩张根本没有兴趣，他要的是尽快提高投资回报率。左右为难的大卫意识到，如果双方谈不拢，自己在中国的经理生涯可能会黯然收场。

在庆典会场，中方代表和政府官员都高度肯定了A服装公司10年来的成就，中方常务副总经理李林也直接宣布了可能会再收购一个亏损的乡镇企业B公司的计划。大卫认为李林这样在公开场合给大家一种期许让他陷入了非常被动的境地。

回家后大卫向妻子琳达吐苦水。琳达很理解丈夫，认为美国总部的人根本不了解中国的国情。由于丈夫是外籍经理，他们一家在中国过着优裕的生活，而这是他们在美国没有办法享受到的。大卫希望他们即将考察的B公司不至于太糟，这样他在中国的幸福生活还有可能持续下去。

B公司对被收购表现出极大的热情。公司高级管理人员对新技术的学习热情和对市场的熟悉程度让他叹服。但是车间中陈旧的机器和落后的生产管理流程又让他失望。