儿保案例讨论

儿保案例讨论（精选8篇）

儿保案例讨论 篇1

《审计学》案例讨论

（一）[案例1] 太阳会计师事务所的注册会计师张三接到好朋友李四的电话，说有一个亲戚开办的高科技公司2007的会计表报拟委托会计师事务所审计，正在寻找合适的会计师事务所。李四希望张三能够承接对该高科技公司会计报表的审计。张三听了，认为一方面受朋友所托，另一方面也开拓了一个新客户，于是非常爽快地答应了，并于三天后亲自带领审计小组到该高科技公司实施审计。该高科技公司属于民营企业，主营计算机软件开发，兼营计算机硬件、配件等，自开业5年来业务发展很好，但从没有接受过注册会计师审计。注册会计师张三是太阳会计师事务所的出资人之一，业务专长是对工业企业，尤其是国有工业企业进行会计报表审计。

[问题]

1、李四通过张三联系太阳会计师事务所承担会计报表审计业务合理吗？为什么？

2、太阳会计师事务所可以承担该项审计业务吗？为什么？

3、张三可以承担该高科技公司会计报表审计工作吗？为什么？

4、如果符合条件的会计师事务所要承担该项审计业务，应该注意哪些问题？

[案例二]1985年成立的美国安然公司曾是全世界最大的能源交易商，排在美国企业500强第7名，被评为“美国最具创新精神”公司、“美国新式工作场所的典范”。然而，2001年，安然公司承认1997－2001年第一季度的财务报表严重失实，并在12月向纽约破产法院申请破产保护，成为美国历史上最大的一宗破产案。而著名的安达信会计师事务所从安然成立起就开始担任安然公司的外部审计工作。20世纪90年代中期，安达信与安然签署了一项补充协议，安达信包揽安然的内部审计工作。不仅如此，安然公司的咨询业务也全部由安达信负责。接着，由安达信的前合伙人主持安然公司财务部门的工作，安然公司的许多高级管理人员也有不少是来自安达信。从此，安达信与安然公司结成牢不可破的关系，其审计、咨询业务几乎都有安达信全权代理，长达16年之久。

在“安然事件”中，人们指责、质疑安达信始于2001年11月下旬，安然公司在强大的舆论压力下承认自1997年以来通过非法手段虚报利润达5.86亿美元，在与关联公司的内部交易中不断隐藏债务和损失，管理层从中非法获益。但安达信在1997－2000年为安然公司出具的审计报告均为无保留意见，其中1999－2000年加了解释性说明，主要对开办费及部分能源合同所涉及的会计政策的变更进行说明。2000年对安然公司内部控制能够合理保证财务报表可靠性的声明，出具了认可的评价报告。仅以1997年为例，安达信提出的审计调整金额为5100万元，占当年净利润的48.6％，在安然公司拒绝调整的情况下，仍然发表了无保留意见。

[问题]

1、“安然事件”中，安达信会计师事务是否保持了必要的独立性？表现在哪里？

2、“安然事件”暴露出了注册会计师审计行业存在的什么问题？我们应如何应对？

[案例三]X会计师事务所（以下简称X事务所）一年前由挂靠Z省Y集团的一家事务所改制设立，其主任会计师刘某两年前担任Y集团审计部主任。X事务所在改制时与Y集团签署了相关协议，协议内容包括：

（1）Y集团的下属企业的会计核算办法及内部控制制度的制定、会计报表的审计业务全部由X事务所承办；

（2）X事务所在脱钩改制后的一年内不收审计费，五年内无偿使用Y集团提供的办公场所，五年后按市场价格租用；

（3）Y集团对其享有X事务所的净资产200万元，作为X事务所在五年内用于安置脱钩改制前原属民政系统的退休职工费用；

（4）X事务所与Y集团审计部建立长期业务合作关系，双方可互相帮助支持。审计部介绍集团系统外的业务成功后，事务所应至少聘用一名审计部的人员共同组成审计小组，并向审计部支付该项业务收人30％的专家费。

（5）X事务所的主任会计师刘某担任Y集团审计部的高级顾问。

（6）X事务所在业务繁忙，人手、经验不足时，应优先安排审计部人员参加。

（7）M会计师事务所的注册会计师王五，将A公司的审计业务变更至X事务所，并利用业余时间参与该审计业务工作，X事务所支付给王五业务收入的10%。

要求：请根据上述资料，简要回答哪些内容违反了我国注册会计师职业道德规范并说明理由。

[案例四]陈某是一家会计师事务所的主任会计师，在任期三年结束之后，他请了当地另一家会计师事务所对其任期内的财务报表进行了审计。该会计师事务所经过审计，出具了无保留意见的审计报告。不久，司法机关接到举报，有人反映陈某在任期内，勾结财务主管与出纳，私设小金库，侵吞集体财产。为此，司法机关传讯了陈某。陈某到了司法机关后，手持审计报告，振振有词地说：“会计师事务所已出了审计报告，证明我没有经济问题。如果不信，你们可以去问注册会计师。”

[问题]陈某的话是否有道理？为什么？

[案例五]浩田会计师事务所委派注册会计师小白审计昊泰公司2006会计报表。当小白及其两名助理人员来到审计外勤现场，昊泰公司的经理和一个办公室的主任接待了小白等三人。经理和主任都详细向注册会计师介绍了昊泰公司创业的艰辛和公司的发展，小白要求与会计人员沟通并看到公司的账簿和报表，经理让其办公室主任从一个档案袋中拿出一些杂乱无章的票据，告诉小白，公司所有的业务凭证和账簿都在这里，他们希望注册会计师能够在当天给他们出具一份审计报告。

小白告诉经理，昊泰公司没有账簿处理以及会计报表，等于没有发表意见的对象，注册会计师无法立即出具审计报告。经理说，正是由于昊泰公司处于创业期间，没有聘请会计人员，所以他们拒绝了一些会计师事务所仅仅给份审计报告收取500元费用的做法，转而以较高的审计费委托信誉好的浩田会计师事务所，希望能够给他们建立起规范的会计账薄，并出具高质量的审计报告。

小白向会计师事务所的主任会计师沟通后，要求昊泰公司在执业时间上给予宽限，注册会计师会尽快提交审计报告。于是，小白及其助理人员从梳理原始凭证和单据开始工作，先帮助昊泰公司建账、编制会计账簿，代编会计报表，最后出具审计报告。

[问题]

1、浩田会计师事务所和小白是否遵循了注册会计师执业规范？为什么？

2、昊泰公司负责人是否对审计工作造成了影响？如果是，体现在哪里？

[案例六]在某报纸上刊登如下广告：

“我事务所是由多家会计师事务所、税务师事务所、资产评估公司组成的联合体，本所目前为600多家外商投资企业、外国企业代表处和150多家国有企业、民营企业提供会计报表审计、资产评估、咨询和涉税服务。

目前，我所拥有各类专业人才60余名，其中多人具有注册会计师、注册评估师、注册税务师多种资格，业已形成一支执业经验丰富、人员结构合理、素质较高的专业队伍，能承担各种类型企业的审计及相关业务，服务对象涉及工业、商业、金融业、旅游业、建筑业、科技等诸多领域，可以为客户提供包括审计、资产评估、税务代理、企业管理、财务咨询等全方位的综合服务。

我们愿与国内外企业和各界友人真诚合作，与本行业内的同仁们进行广泛的交流，以推动中国注册会计师事业的发展为已任，励精图治，锐意进取，向国际市场这一更为宽广的舞台进军！

友情提示：一年一度的所得税汇算清缴工作将要开始了，受本市地方税务局委托，我所承接本市所得税汇算清缴审计工作，若有需要者，欢迎来电咨询。”

[问题]这则广告存在问题吗？如有，请指出并说明原因。

儿保案例讨论 篇2

一、课堂案例讨论在法学本科教学中的独特作用

(一) 从教师的角度看:改进教学方法, 丰富教学手段。

在高等教育的改革与发展中, 大学课堂教学模式的改革一直是一个为人们所关注但同时又深感忧虑的问题。因为传统的教学模式总是以教师在课堂教学、学生在课堂做笔记为主, 并在课下及时完成作业。这样的教学方式课堂气氛比较沉闷, 教师与学生之间缺少交流与沟通, 教学中理论脱离实践、忽视学生个性, 教学效率较低。时代迅猛发展, 高校教师不能再固守在象牙塔里, 传授一些纯理论的知识, 社会对教师的期望值也不仅仅是传道授业解惑这样一个知识传播的层面。教师应创新教学思维, 转变教学理念, 丰富教学手段, 注重理论与实践相结合, 注重双向交流, 注重学生实践能力的培养, 提升课堂教学效率。

课堂案例讨论可以有效转变这种状况, 一是课堂案例讨论可以改变填鸭式教学方法, 从纯粹的教师单打独斗的讲述到大家共同探讨与相互学习, 这种教学方式本身就带有新颖性, 何况这种方式下学生也面临着一定的压力, 这种压力会转变为一种自我学习的动力。二是课堂案例讨论打破了单一的理论灌输, 从枯燥的纯理论学习到分析鲜活的案例, 兼顾了对学生旧知的检验, 课堂内涵实现了转变, 学生的学习兴趣和学习效率也就不可同日而语了。只是如此一来对教师的素质提出了高要求, 教师应当更多地与社会接触, 关注立法动态、典型案例, 案例的新颖性要求老师注重知识的更新。案例讨论要求老师有更好的驾驭课堂的能力, 适时、适当启发学生思维, 善于总结归纳、提炼焦点问题, 等等。

(二) 从学生的角度看:转变学习方式, 提高学习兴趣。

早在19世纪中叶, 德国教育家第斯多惠就指出:“不称职的教师强迫学生接受真知, 一个优秀的教师则教学生主动寻求真知。”两者之间有一个奉送真知与发现真知之别, 法学专业课堂教学中的案例讨论把教师奉送真理改变为教师教给学生发现真理。在这种方式中, 教师把学生置于发现者的位置, 使学生真正成为学习的主人。[1]认真组织和利用好课堂案例讨论, 能够极大地提高学生的学习积极性, 培养学生的自主学习能力。老师布置的任务和同学之间的相互竞争势必促使所有的同学将压力转化为自主学习的动力, 这也切合终身学习和学习型社会的现实要求, 让学生学会自主学习、培养学习能力是教育的使命之一。

事实上用于案例讨论课的案例, 一般都是身边鲜活的、生动的社会现实, 能很好地激发学生的学习兴趣, 据此学生就不会觉得学习法律是与枯燥的条文打交道, 也不会觉得学习法律空洞, 在理论学习中将更多地注重自身实践能力的培养。生活远比法条复杂、生动, 这些年来如郑雪梨案 (1) 、许霆案 (2) 、梁丽案 (3) , 都在当时引发过社会热议和理论界的探讨, 热议反映了案件的关注度高, 理论探讨折射出案件的难度大, 这些案例都适合引入课堂, 要引导学生深入思考和分析, 进而提出自己的不同见解。

(三) 从人才培养的角度看:理论结合实际, 满足社会需求。

专家认为, 当今我国法学专业学生普遍“专业有余而广博不足, 理论有余而实践不足, 动口有余而动手不足, 考试成绩有余而办事能力不足”。[2]这样的人才输送给社会显然存在明显的先天不足。但学生是学校教育的产物, 学生能力的欠缺只是一种表象, 其揭露的本质还在于学校的培养模式存在着极大的不足。

法学教育应当贴合时代要求, 优化课程设置, 在教学计划中增加实践课程的比重, 丰富实践教学方法, 培养学生的实践能力。“罗马非一日建成”, 实践能力的培养也非一朝一夕之功, 能力的提升主要在于平时的积累和训练。从时间上来说, 对学生实践能力的培养贯穿整个本科阶段。从培养方式上来看, 有多种方式:除了课外的旁听审判、法律咨询、专业实习外, 课内也要实现对学生实践能力的培养, 能力培养的目标在课堂教学中能够兼顾并且应当兼顾, 课堂案例讨论就不失为一种好的方式。

传统教学方法下, 学生习惯做知识的被动接受者, 学习过程中走不出理论的约束, 又很难转化为解决实践问题的能力。在这种模式下, 学生的自主思维、创新思维都受到一定程度的限制。案例讨论要求学生转变学习方式, 积极独立思考问题, 及时梳理知识, 在讨论中学会表达的层次清晰、逻辑严谨、论证有理有据, 注重锻炼自己作为一个法律工作者的必备能力, 在学习的过程中充分发挥自己的潜能和创造性。在这样的方式下学习, 能力提升快, 进入社会实际工作岗位后必然上手快, 适应性强。

二、课堂案例讨论对学生实践能力的培养

(一) 文献检索能力。

法学专业学生也好, 法律实务工作者也罢, 在自己的学习和工作中免不了需要查找法律条文、相关司法解释。尤其现在中国作为一个法制逐步健全和完善的国家, 尽管已有较为完备的法律体系, 但中国幅员辽阔, 各地发展程度参差不齐, 城乡差别依然很大, 政府部门职能条块分割, 在实践中我们也经常体会到法律体系的整体协调性还有待完善。从法律、法规到地方性法规、司法解释, 有时一个案件的特殊性、复杂性, 需要在众多的条文中去思索斟酌, 找准适合本案案情的规范性文件。在课堂案例讨论中, 学生若具备较好的文献检索能力, 见解就会独到, 另辟蹊径。在实务工作中, 找准了相应的法律依据也会使得在案件的定性上能够切中要害。现实生活中我们有时也能看到一个案件罪与非罪、此罪与彼罪经常有分歧, 是交通肇事还是过失致人死亡?是赠与还是彩礼?一个多年在城镇做小商贩的人, 他的人身受到损害按什么赔偿标准?城市户口还是农村户口的认定, 是依照户口本还是依照个人收入的主要来源, 还是依照在城镇生活的年限?这些尽管跟案件本身的复杂性有关, 但深刻领会条文, 读懂字里行间的真正内涵也是必要的。要做到适用法律正确, 还当事人应有的公正, 维护法律的威严, 好的文献检索能力是必不可少的。

(二) 法律逻辑思维能力。

法学专业的学生, 涉及具体的案例绝对不能像非专业学生那样只关注案情梗概或者带着欣赏情节的心态, 应当从专业的角度切入, 注重锻炼自己作为一个法律工作者的思维方式, 分析要透彻中肯, 思维要敏捷清晰。对案件的分析要从法理入手, 结合现行立法, 抽丝剥茧, 层层推理, 最后得出让人信服的结论。这种能力的培养和训练是极为重要和必不可少的, 只有训练有素才会在遇到实践问题时不至于茫然失措, 无从下手。现实中有时同一个案件, 对案件的定性和解决方案而言, 有的人云山雾海, 有的人一语中的, 区别除了专业水平之外, 思维清晰严谨应当是不可忽视的一个要素。

(三) 语言表达能力。

法律是社会学科, 法学专业的学生走出校门就是与形形色色、层次程度各不相同的人打交道, 必须具备一定的沟通交流能力、表达能力。会见当事人、参与开庭、调解等场合的说法、说理、说服, 都离不开语言表达。课堂案例讨论也需要通过发言来表达自身对案例的见解, 就学生而言, 应当把案例讨论课当作提升自我能力的良好平台, 有意锻炼自己的口头表达能力。发表自身观点应当于法有据, 驳斥他人观点也应当有理有节。只有长期得到这样的训练, 才能步入专业的正轨, 找到解决纠纷的正确方式和方法。

(四) 文书写作能力。

文书写作能力也是法学专业学生必备的能力之一, 起诉状、答辩状、判决书、离婚协议, 甚至遗嘱、合同, 等等, 在注重专业知识的同时, 文字的通顺、说理明白、考虑周全、条理清晰、要点层次恰到好处, 这些都不是一朝一夕之功。一个复杂的案子, 怎样才能说得清楚又不至于混乱, 说得透彻又不至于啰唆, 实在是需要下一番苦功的。在课堂案例讨论中, 可以结合具体的案情, 布置学生一些相关的写作任务, 讨论之后也可以用来点评, 使学生的文书写作能力得到提高。

(五) 研究探索与创新能力。

社会是不断向前发展的, 法律也是不断发展变化的, 从法理学上来说, 法律归根到底是由当时的社会物质条件所决定的。所以从法的内容来看, 从专制社会的法自君出, 权大于法, 到近现代的依法行政, 民可以告官。从法的形式来看, 从古巴比伦楔形文字法里的诸法合体, 民刑不分, 到现在的部门法越分越细。从男尊女卑到男女平等, 从“伐木大王”到破坏自然资源入刑, 不胜枚举。近年来的受法律保护的个人私有财产形式越来越多样, “醉酒驾驶”和“飙车”入刑, 同样显示出法律绝不是一成不变的。这种法律的逐步完善除了人的认识水平不断提高之外, 创新能力也是很重要的要素。没有创新能力, 设想谁能在男尊女卑天经地义的时候异想天开、痴人说梦, 来论证男女其实是平等的, 并且把它上升到法律的高度, 以至于在政治、文化、经济等各个领域逐步实现男女平等。所以无论是完善立法还是解决具体的个案, 都需要创新能力。尤其现在人们的法制观念越来越强, 越来越懂得用法律的武器进行自我保护, 有些案件的诉讼请求需要法官有着超乎寻常的创新能力, 才能很好地化解矛盾, 解决纠纷。“最具人文关怀的判决” (4) 就充分反映了这一点。创新能力对个人来说是能力的表现, 对社会、对法律来说是活力的象征。

三、课堂案例讨论的组织和开展

(一) 精选案例, 做好准备。

对于一次案例讨论课而言, 好的案例是必不可少的前提。进入课堂的案例必须是经过精心筛选的真实案例, 教师应当关注身边现实, 注重案例素材的收集积累, 加强与实务部门的联系, 了解一些来自一线的案例, 保证进入课堂的案例是近2—3年发生的真实案例, 使课堂案例讨论能够密切联系当前社会现实, 紧扣立法前沿。案例讨论应当选择一些对现行法律具有挑战性的个案, 启发学生的创造性思维。[3]像近年媒体披露的代孕案件, 我在婚姻法的课堂上进行过讨论, 学生查阅了大量的国内外相关资料, 支持代孕者旁征博引, 认为应当加以规范引导;反对者也有自己充足的理由。通过集思广益, 思想的交流与碰撞, 学生在这个问题上的看法比较理性, 有些学生还基于这次讨论课, 将代孕问题作为自己的毕业论文选题。至于选择民事还是刑事还是行政案件, 由各个任课老师取舍, 一般在自己的课堂上讨论与课程内容密切相关的案例, 方便学生系统学习和老师点评。讨论前教师应当让学生接触案例案情, 布置相关讨论内容, 并留有空间让学生自由发挥。

(二) 组织讨论, 认真点评。

成功的案例讨论应当是一场思想火花的碰撞, 是一次学术观点的交流, 或是解决实际问题能力的比拼。它绝不能成为教学的作秀、少数人的盛宴, 或是完成教学任务的走过场。在课堂讨论中, 总是会仁者见仁, 智者见智, 只有在讨论中各抒己见, 相互启迪, 才能对一个问题的认识更加全面、科学。所以应当激发绝大多数的学生参与到讨论中来, 这种激发一方面要靠学生转变学习观念, 珍惜课堂案例讨论的锻炼机会, 另一方面需要制度层面的约束, 如把平时课堂表现作为课程期评成绩的一个重要参考指标。实践证明, 大多数学生对于案例讨论课感兴趣, 并且能在讨论课上妙语如珠、精彩纷呈。案例讨论是全班同学发散思维的过程, 必然会出现观点分散的局面, 并且有时由于对知识理解得不够, 错误观点的表述也在所避免, 这就需要老师对案例讨论进行客观的总结点评, 好的归纳总结是认识升华的必要保证[4]。总结点评应对学生的发言进行归纳与评价, 对学生思维中的一些闪光点加以肯定, 对错误或模糊的观点进行指正, 完整地概括知识要点和层次, 尤其要注意引导学生把感性认识上升到理性认识, 从具体的案情上升到法学理论, 学会透过现象看本质。

注释:

(1) 郑雪梨案, 2001年8月8日, 浙江青年妇女郑雪梨向浙江省舟山市中级人民法院提出申请, 请求人工授精为死囚丈夫生育孩子, 消息一出, 引起全社会的关注与热议。这个案件反映了法律与高科技之间的某种脱节, 科技进步了, 法律却没有跟进。问题有:判处死刑是不是也剥夺了生育权?男死刑犯享有生育权的话, 那女死刑犯也应该享有, 但如此一来与现有条文“审判时怀孕的妇女, 不能判死刑”如何协调?牵一发而动全身, 一个普通女性的请求, 击中了现行法律的盲区。

(2) 许霆案, 2006年4月21日, 24岁的山西打工仔许霆偶然发现, 位于广州市天河区黄埔大道西平云路的广州市商业银行的一台自动取款机 (ATM) , 由于系统升级出现故障。在当晚10点左右, 他用自己不能透支的存款余额仅有170多元的银行卡, 分171次从ATM机中共计提取了17.5万元。2007年5月被警方抓获。2007年年底, 广州市中院一审判处许霆无期徒刑。2008年, 最高人民法院核准广东省高级人民法院判处被告人许霆有期徒刑5年, 并处罚金2万元的刑事裁定。此案引发国内外专家、舆论、媒体的高度关注, 在罪与非罪上引发热议。

(3) 梁丽案, 2008年12月9日, 机场清洁工梁丽在深圳机场“捡”到价值超过300万元人民币的黄金首饰而引发的一起案件。这起案件引发了全社会关于盗窃罪的大讨论。

(4) 最具人文关怀的判决, 民法专家评价某法院审理一个民事案件后作出的判决。某姓男子人身遭受损害, 失去了男性功能, 基于此其妻子作为共同原告起诉, 要求以此索赔一万元的精神损害赔偿, 法官全额满足了她的诉讼请求。这个案件在妻子是否是适格原告?索赔标准上引发极大的争议。丈夫身体受伤, 有各种计算标准赔偿, 她本身毫发无损。年届四十, 育有一子就索赔一万, 那假如是新婚尚未生育的标准又该是多少?索赔后又离婚的话, 这一笔钱算不算不当得利?后续的探讨还有很多, 它绝不是个案解决了事的问题。

参考文献

[1]袁明芹.课堂讨论在教学中的作用与实施[J].新课程研究, 2008, (5) .

[2]四有余四不足高校该如何改进法学教育[EB/OL].人民网.

[3]喻永红.法学本科课堂教学案例讨论模式探讨[J].当代教育理论与实践, 2010, (4) .

数学“讨论法”教学案例启示 篇3

案例二：有年秋天我所带九年级数学有一复习题：已知梯形下底是上底的2倍，高为h，求梯形的面积。我说：“同学们，你们对这道题目是怎样想的？今天大家可以互相讨论后回答。”学生都活跃起来讨论这一问题，不一会儿就有人举手回答，我把学生的做法一一写在黑板上（可以用图形增补的办法求得面积）。办法较多，学生都积极参与了。我对学生找出的答案一一点评，我感觉这节课上得既轻松又有效果，给了我意想不到的惊喜。学生也对我说：“以后请老师多上这样的课，这太好了。”由此我对讨论法教学产生了浓厚的兴趣，从而进行了更深层次的探讨。

当前，新课程改革正在深入，老师也多由以前的“满堂灌”转为关注学生、鼓励学生个性化上来。这是教育进步的表现，也是新课程改革的要求。而讨论法作为一种课堂教学行之有效的方法，灵活、热烈，能调动全体学生学习数学的积极性，增进了学生间的互动交流，受到了广大教师的关注。但也有些教师不敢运用它，觉得难以驾驭课堂。面对一些说法，我们应该如何看待讨论法呢？讨论法有什么意义和好处呢？笔者结合自身的体会，谈谈自己的看法。

一、预习是前提

只要预习不管效果如何都能使每位学生有备而来，从而减少了听课的盲目性。

二、合理的座位安排（即建学习小组）是条件

原则是优势互补，让人人都能动起来。每小组中学生要有好、中、差的区别又较接近，个体差异不大。

三、讨论怎样的问题是关键

讨论要有质量，选择有讨论价值的问题。那么，什么样的问题具有讨论价值呢？

1.能体现教学目标，突破教学重难点的问题，能激发学生思考的问题一提出来，一下子抓住了学生的心。思维一下子动了起来。在讨论中，思想和思想碰撞，观点与观点交锋，教学目标自然水到渠成地完成。

2.问题数量要适量。用于讨论的问题，必须是教师精挑细选的，能激活课堂，引领学生突破教学重难点的问题。

四、讨论是基础

（一）激发兴趣，调动学习积极性

讨论能让学生由被动听讲转化为主动参与、思考，自己的体验、判断能及时地在小组内交流、反馈，这能极大地激发他们兴趣，这是其他方法不可替代的。

（二）促进思维能力，培养分析创造能力

讨论法能促进学生思考分析，学生为在小组交流中得到表现机会，往往更集中注意力，充分发挥自身的潜能，分析判断，冥思苦想。而在交流中，同伴的新观点，又进一步点燃其思考的激情，让他们去发现、去探索。

（三）及时反馈，提高教学针对性

“讨论法”能较好地照顾学生的新发现、独到的思考和见解，并及时反馈到教师这里来，进而让教师及时发现存在的问题和不足，及时调整方向，及时纠正、补充。

（四）培养团结协作习惯

当学生在讨论中出现相同或相近见解时，便会立即产生“英雄所见略同”的认同感和欣喜感。而当一些学生遇到疑难或困惑，在小组成员的点拨下豁然开朗时，便会不由自主地产生一种感激和亲近的情绪，培养了学生与人相处、合作的能力。

（五）提高表达能力

在班级教学模式下，公开集体发言的机会还是很有限的，因而学生往往缺乏活力。而讨论是畅所欲言，正好弥补了这一不足，很多原本性格内向的学生都变得活跃起来。

（六）能起到“兵教兵”的作用

由于课前的准备，在讨论的过程中，使每一组内的优等生无形中起到辅导中等生和学困生的作用，即优等生扮演了“小老师”的角色。

五、评价是总结

讨论法固然要体现学生的主体地位。但学生毕竟是不够成熟的，需要教师发挥主导作用。教师不可袖手旁观，不闻不问，而应或点拨，或参与，或调控，或总结，对课堂讨论起着不可替代的引领作用。为了激发学生学习数学的积极性，鼓励他们大胆质疑，允许学生发表自己见解。总之，教师要精心设计，营造氛围，鼓励放开，让学生大胆地去思考、去讨论，让学生放得开才能有理想的结果。

无领导小组讨论案例 篇4

XX公司

2013年校园招聘无领导小组讨论

一、无领导小组讨论流程

1、小组成员阅读案例并思考（5分钟）。

2、小组成员每人发言一次，发言时间平均为1分钟，超过时间，小组成员可以提示或打断。

3、小组成员进行自由讨论，统一观点、选出代表（30分钟）。

4、小组指定代表对小组讨论结果进行阐述（10分钟）。

二、案例：

目前，gs与A高校的合作有以下几套备选方案，分别是：

1、冠名赞助A校百年校庆，届时会有很多A校知名校友返校参加活动，需要12万元。

2、赞助A校篮球队，需7-8万元，A校篮球队实力强劲，多次在各类省级、市级比赛中获奖，具有较高的知名度。

3、赞助A校“金融俱乐部”，需3-4万元，“金融俱乐部”在A校属于新兴社团，目前知名度一般，但发展势头良好。

4、赞助A校承办“金融产品创新创意大奖赛”，获胜的创意可以为公司所用，需10万元。

案例讨论一参考答案 篇5

案例讨论一

案 例 讨 论 一

案例1： 东风公司在月亮百货公司购买由太阳公司生产的“太阳”牌电暖器50台，分别放置在东风公司的50间办公室中作取暖用。其中一台电暖气在使用过程中突然发生爆炸，造成职工李明重伤，李明所在的办公室起火。

讨论：本案中电暖气爆炸所产生的损害包括哪些？它们所引起的损害赔偿责任是否完全相同？承担赔偿责任的主体是谁？

产生的损害包括职工李明重伤，李明所在的办公室起火，即造成了人身伤害和财产损失。它们所引起的损害赔偿责任不完全相同，人身伤害是指产品存在危及人身、财产安全的不合理的危险，造成消费者人身损害。包括身体疾病、肢体的损伤、残疾、死亡等。重伤的话应赔偿医疗费、治疗期间的护理费和误工工资等全部费用，造成残疾的还应当赔偿残疾者生活自助具费、生活补助费、残疾赔偿金以及由其扶养的人所必需的生活费等费用。财产损失，是指侵害人因产品缺陷给受害人财产权益造成的损失。《产品质量法》规定因产品缺陷造成受害人财产损失的，侵害人应当恢复原状或者折价赔偿。受害人因此遭受其他重大损失的，侵害人应当赔偿损失。

因产品存在缺陷，造成人身、缺陷产品以外的其他财产损害的，生产者应当承担赔偿责任。即承担赔偿责任的主体为太阳公司。而销售者因过错使产品存在缺陷，造成人身、他人财产损害的，才应当承担赔偿责任。月亮百货公司不承担赔偿责任。

案例2： 个体运输户李某根据与B公司的托运合同，驾车前往A酒厂批发部将A厂生产的50箱啤酒运往B公司。到达B公司后卸货过程中，第8箱内一瓶啤酒突然爆炸，致使李某左眼当场出血，经治疗后出血停止，但左眼完全失明。调查未发现李某在运输和卸货过程中有不当操作。

讨论：李某应当以谁为被告？李某需要承担哪些证明责任？其中是否包括证明该50箱啤酒为不合格产品？李某可以要求被告承担哪些损失？

李某应当以A厂为被告。

李某需要承担的证明责任包括：（1）提供遭受损失的事实情况；（2）证明遭受损失是由于缺陷产品造成的，但不要求证明产品存在缺陷的原因；（3）受害人需证明自己无过错，即证明自己是在正常状况下正当使用。不包括证明该50箱啤酒为不合格产品。

经济法

案例讨论一

李某可以要求被告承担的损失包括：应赔偿医疗费、治疗期间的护理费和误工工资等全部费用，造成残疾的还应当赔偿残疾者生活自助具费、生活补助费、残疾赔偿金以及由其扶养的人所必需的生活费等费用。

案例3： 1999年1月，在某市繁华商品区的某时装店内，当地某厂的3名女工来买鞋。其中一位女工让女营业员拿出一双价值370元的女鞋试穿，试穿后觉得不理想，准备离开。这时营业员将她拦住说，不能只试穿，要么将这双鞋买了，要么得给20元的试穿费，否则不许离开店堂。无奈，另外两名女工离开时装店找到区消协投诉。区消协同志到达该店后，两名营业员仍然态度蛮横，口出污言，扣住那名女工不放长达1个多小时。

讨论：消费者什么权利被侵犯？时装店承担什么法律责任？

第一、时装店侵犯了消费者的自主选择权。

我国《消费者权益保护法》第9条明确规定：“消费者享有自主选择商品或者服务的权利，消费者有自主选择商品或服务的经营者，自主选择商品品种或者服务方式，自主决定购买或者不购买任何一件商品、接受或不接受任何一项服务。消费者在自主选择商品或者服务时，有权进行比较、鉴别和挑选。”商店卖鞋，理应让消费者试穿，以便消费者自主选择，决定买与不买。可是，该时装店却在顾客不愿购买商品时非要顾客付20元试穿费。这很显然侵犯了消费者的自主选择权。

第二、时装店侵犯了消费者的人身自由。

我国《消费者权益保护法》第25条规定，经营者不得对消费者进行侮辱、诽谤，不得搜查消费者的身体及其携带的物品，不得侵犯消费者的人身自由，而本案中的时装店在消费者拒绝其无理要求后，竟强行扣留顾客，不让他们离开商店。这显然侵犯了消费者的人身自由。

第三、该时装店应当承担相应的法律责任。

根据我国《消费者权益保护法》四十三条规定，时装店侵害消费者人格尊严或人身自由的，应停止侵害，恢复名誉、消除影响、赔礼道歉并赔偿损失。另外根据该法第五十条第八款的规定，工商行政管理部门应责令陆某改正，并可以根据情节单处或并处警告、没收违法所得、处以违法所得一倍以上五倍以下的罚款，没有违法所得的，处以一万元以下的罚款；情节严重的，可以责令停业整顿、吊销其营业执照。

案例4： 退休工人赵某准备为读大学的儿子买一双真皮旅游鞋。来到一家百货商店的售鞋柜台前，仔细观看了很久，选中了一双标价125元的高帮白色旅游鞋，然后问服务员这是不是真皮的，此时服务员正忙着与另一服务员交谈，无暇顾及，要赵某自己看商品标签，赵某不识字，便再向服务员询问，服务员没好气地说：“什么真皮不真皮，要买就付钱。”赵某见问不出名堂，便私下猜测这鞋这么贵，应该是真皮的，便付钱买下。回家后，儿子一见便说这鞋不是真皮的，经济法

案例讨论一

再找几个人看了鞋子，也都说不是真皮的。第二天赵某提着鞋子到百货商店去退货。商店服务员也承认这鞋不是真皮的，但认为该鞋明码标价，赵某自己挑选，而且货款两清，不同意退货，双方遂吵了起来。值班经理闻讯赶来，问明情况，也认为错在赵某，不同意退货。赵某一气之下告到法院，要求百货商店退货并赔偿往返损失。讨论：消费者什么权利被侵犯？本案法律责任具体如何承担？

消费者在购买、使用商品或接受服务时享有知情权。为保障消费者这一权利的实现，法律要求经营者承担向消费者提供真实信息的义务。对此，我国《消费者权益保护法》第19条明确规定：“经营者应当向消费者提供有关商品或者服务的真实信息，不得作引人误解的虚假宣传。经营者对消费者就其提供的商品或者服务的质量和使用方法等问题提出的询问，应当作出真实、明确的答复。商店提供商品应当明码标价。”向消费者提供真实信息，是经营者遵守商业道德，尊重消费者权益，促进公正交易应履行的义务。这里所称的真实信息，是指有关商品或者服务的相关情况必须真实、明确，不得有虚假成份。这些情况包括：商品的价格、产地、生产者、用途、性能、规格、等级、主要成份、生产日期、有效期限、检验合格证明、使用方法说明书、售后服务，以及服务的内容、规格、费用等。故消费者会根据情况向经营者提出这样或那样的询问,对于消费者的这些询问，只要不涉及到自己的商业秘密，经营者都应当作出真实明确的答复，以帮助消费者作出正确的消费选择。

消费者的要求应该得到支持。

案例5： 某音像器材商店从东方集团有限公司购进松下彩色录像磁带4000盒。当时，东方集团有限公司告诉某音像器材商店，这批录像带不是日本松下公司原产正品，质量差一些，双方以每盒30元成交。之后，某音像器材商店以每盒60元的价格将录像带全都售出。同年6月起，陆续有消费者到某音像器材商店反映该店所卖松下彩色录像带质量低劣，要求退货。某音像器材商店均答复，商品售出，概不退换。消费者于某以600元人民币从该店购买松下彩色录像带10盒，为了挽回损失，他积极向某市 工商局进行了举报，市工商局经派人调查，并将于某提供的4盒录像带送交市工业产品质量监督检验部门进行技术检验，结论为：送检4盒录像带胶片不洁净，有表皮脱落、黑斑等现象；长度不够，质量明显低于日本产松下录像带。市工商局认为，某音像器材商店以次充好变相提高商品价格，据此作出处罚决定：(l)对某音像器材商店予以通报批评；(2)责令商店将违法销售所得退还消费者；(3)罚款10万元。

讨论：消费者于某选择解决纠纷的途径有那些？工商局的处罚是否得当？

《消费者权益保护法》第34条规定，消费者与经营者发生争议可以通过双方协商和解；

经济法

案例讨论一

请求消费者协会调解；向有关行政部门审诉；根据与经营者达成的仲裁协议提请仲裁机构仲裁和向人民法院提起诉讼等五种途径。这五种途径可以分别概括为和解、调解，申诉、仲裁、起诉。消费者可以根据自己的意愿选择其中的一种方式或途径。而且在前四种方式不能得到解决时，也可以通过向人民法院起诉的方式求得解决。

在本案开始时，消费者到XX音像器材商店反映录像磁带质量低劣，要求退货，这就是与经营者直接协商和解的方式。只是，该商店漠视消费者的利益，拒绝协商解决。在这之后，消费者于XX又向XX市南市区工商局投诉，经过该局的调查了解，在搞清事实的基础上，依法追究了XX音像器材商店的法律责任。

此外，XX音像器材商店销售的质量低劣的录像带，是该店从东方集团有限公司买来的，因此。还应视情节追究东方集团有限公司的连带责任。

工商局的处罚是否得当。

案例6： 2000年9月，某市技术监督局根据群众举报，对该市某土产品采购供应站的50吨蜂蜜进行监督抽查。结果查明，该批蜂蜜中含有一定量的硫酸铵，被认定为劣质品。2001年3月，市技术监督局发出2号处罚决定书，按照《中华人民共和国产品质量法》的有关规定，对土产品采购供应站作出“没收全部蜂蜜，直接责任者罚款2000元”的处罚。行政相对人不服。同年7月，市技术监督局又发出6号处罚决定书，撤销2号处罚决定书中对直接责任者进行罚款的决定，没收全部蜂蜜的处罚仍予保留。相对人接到6号处罚决定书后，即向当地市人民法院提起行政诉讼，要求市技术监督局撤销6号处罚决定书，解除已扣压10个多月的50吨蜂蜜，并要求市技术监督局赔偿所造成的经济损失。法院受理该案后，在案件审理期间产生了两种意见。第一种意见认为，虽然蜂蜜在产品分类中为农副产品，但如果食用，就是食品；如果作药用，又成为了药品；进入到市场它就成为了商品，所以市技术监督局适用《产品质量法》进行处罚，并无不当。第二种意见则认为，根据GB7635——87《全国工农业产品(商品物资)分类与代码》划分标准，蜂蜜为农副产品，不是《产品质量法》所指的产品，当然也就不应该适用《产品质量法》，因此市技术监督局的处罚决定没有法律依据，应支持土产品采购供应站的请求，至于该蜂蜜含有硫酸铵的问题，技术监督局可以依照其他规定进行处罚。讨论：本案的蜂蜜是否是法律上的产品？

第一种意见是对《产品质量法》适用范围的认识模糊导致的。《产品质量法》第2条规定：“在中华人民共和国境内从事产品生产、销售活动，必须遵守本法。本法所称产品是指经过加工、制作，用于售销的产品。”所谓“经过加工、制作，用于销售的产品”是指以销售为目的，经过工业加工、手工制作等生产方式获得的、具有特定使用性能的物品。本法的实施细则进一步指出，原矿、原煤、石油、天然气等是未经加工的天然形成的产品。初级农

经济法

案例讨论一

产品，如家畜、林、牧、渔等产品，不适用本法规定。

蜂蜜在《全国工农业产品分类与代码》划分中，属于初级农产品，所以它不在《产品质量法》的调整范围。

法院最后采纳了第二种意见。认为蜂蜜不是《产品质量法》所指的产品，本案不适用《产品质量法》，支持了土产品供应站的请求，判决市技术监督局败诉。事后，原被告均没有提出上诉。

案例7： 2001年4月，北京市某质量监督管理部门在对一家商场的商品进行检查时，怀疑该商场经销的18K金镶嵌黄晶宝石戒指含有杂质。该商场经理称，这种18K金镶嵌黄晶宝石戒指共有24枚，是北京宏兴实业有限公司从湖南顺发首饰厂购进的，北京宏兴实业有限公司告诉商场，购货时商品附有产品检验合格证书，只是在中途运输时丢失了。商场相信并以每枚700元价格销售，目前已卖出4枚，还剩下20枚戒指。于是，技术监督管理部门将剩下的20枚戒指送国家地矿部宝石监测中心进行技术鉴定。鉴定结果证明该黄晶的折射率不合格，中间掺杂有玻璃物质，属不合格产品。于是质量监督管理部门重新对进货方北京宏兴有限公司和驻京湖南顺发手饰厂办事处进行调查。在调查过程中湖南顺发首饰厂承认该批戒指中的黄晶是用碎黄晶和碎玻璃合成加工而成，用回扣的方式进货给北京宏兴实业有限公司。北京宏兴实业有限公司则向商场谎报产品属检验合格的产品，只是在运输中将检验合格证书丢失。质量监督管理部门最后作出了如下处理：责令商场对剩下的20枚不合格戒指按次等品出售，并没收销售所得；对北京宏兴实业公司处以罚款；对湖南顺发首饰厂作出了相应的行政处罚。

讨论：本案的处罚是否得当？

《产品质量法》第12条规定：“产品质量应当检验合格，不得以不合格产品冒充合格产品”。第33条规定：“销售者应当建立并执行进货检查验收制度，验明产品合格证明和其他标识”。产品是否合格主要看它是不是符合产品标准，即对产品结构、规格、质量和检验方法所作的技术规定。

在本案中，湖南顺发首饰厂在生产戒指使用黄晶的过程中，使用碎黄晶并掺加碎玻璃，这种作法就使产品成为不符合产品标准的不合格产品，同时又采用回扣手段进货给北京宏兴实业有限公司，要求其向作为销售者的商场谎报产品质量检验合格，从而达到该戒指在市场出售，牟取暴利的目的。销售者北京某商场也没有对该批戒指执行进货检验验收制度，而是轻信宏兴实业有限公司谎报的产品合格证明丢失而销售了不合格产品。

根据《产品质量法》第50条的规定，质量监督管理部门的处理决定是合法的。从这一教训中还可以看出，进货检查验收制度是销售者保证销售产品质量的有效方法，也是销售者承担的社会义务。

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案例讨论一

案例8： 2001年12月，北京海淀区一位老人过70大寿时，儿孙们给他买了一条安徽省桐城某家电厂生产的电热毯，送给老人祝寿。正巧当晚大雪纷飞，气温骤然降至零下。晚11时，大儿子为老人铺好电热毯，安顿老人安然入梦。第二天，大儿子起床后闻到老人屋里传出刺鼻的焦味，他急忙叫醒众人，撞开门，只见满屋浓烟滚滚，老人躺在床上已死去，全身烧焦，屋内物品均化为灰烬。案发后，海淀区技术监督部门对电热毯进行了质量监督检验。检验发现电热毯有7项技术指标不符合国家有关标准的要求，属劣质品。老人的后辈多次找家电厂协商未果，一纸诉状把家电厂告上法院。讨论：本案的法律责任如何承担？

《产品质量法》第13条规定：“可能危及人体健康和人身、财产安全的工业产品，必须符合保障人体健康和人身、财产安全的国家标准、行业标准；未制定国家、行业标准的，必须符合保障人体健康和人身、财产安全的要求。禁止生产、销售不符合保障人体健康和人身、财产安全的标准和要求的工业产品。”第26条规定：“生产者应对其生产的产品的质量负责。”

电热毯属于可能危及人身、财产安全的产品，我国对其有专门的国家标准。在本案中，桐城某家电厂生产的电热毯有7项技术指标不符合有关国家标准的要求，违反了强制性产品标准，属于有缺陷的劣质品。

《产品质量法》第44条规定，因产品缺陷造成受害人死亡的应支付丧葬费、死亡赔偿金以及由死者生前扶养的人所必须的生活费等费用。造成受害人财产损失的，侵害人应当赔偿损失。本案中法院作出让家电厂和商场赔偿损失的判决是正确的。另外按照《产品质量法》第49条的规定：“生产、销售不符合保障人体健康和人身、财产安全的国家标准、行业标准的产品的，责令停止生产、销售，没收违法生产、销售的产品，并处违法生产、销售产品货币金额等值以上三倍以下的罚款；有违法所得的，并处没收违法所得；情节严重的，吊销营业执照；构成犯罪的依法追究刑事责任。”所以责令桐城某家电厂和商场停止生产、销售该类电热毯、没收违法生产、销售该电热毯的违法所得，并处罚款的处罚的法律适用是正确的，但处罚显得有点轻，应该吊销电热毯厂的营业执照。

案例9： 1999年11月，北京某玻璃店司机李某在前门某百货精品店经营部购买由福建某服装厂生产的羽绒服，回家后发现拉链拉不开。第二天到该店换了一件，仍然存在此类问题。12月1日李某再次去商店，又挑了数件均有毛病，与店方商议第二天下午一时来退货。可是，当李某来退货时，却不见女售货员，只见店堂内坐着两个小伙子。其中一人听说李某是来退货的，顿时暴跳如雷、破口大骂，边骂边挥起拳头直捣李某右眼。顿时，李某眼眶被打裂，血流满面。另一人也飞起一脚，正中李某心窝，将李某踢倒在地。两人在店堂内轮番毒打李某长达二十多分钟，没有一个售货员予以劝阻。过后，两个打人者很快逃离现场。李某忍痛爬起。找到值班经理陈述，并要求送到

经济法

案例讨论一

医院治疗，经理以需要调查为由，一直让李某等了两个多小时，才勉强让女售货员带他到宣武中医院治疗，缝了十多针。事后，李某向北京市崇文区人民法院起诉。讨论：本案应如何解决？

《产品质量法》第40条是关于销售者承担产品合同责任（瑕疵担保责任）的规定。由于以瑕疵担保起诉的原告无须证明被告的过失，被告也不能以无过错为由主张免责，因而在学理上瑕疵担保责任被认为属于无过错责任的范畴。但是，与无过错责任不同的是，担保责任可以通过事前明示的协议条款或声明加以限制或免除，如卖方在合同中规定卖方责任仅限于调换或维修；对于某些商品：如食品、一次性用品，卖方可声明“概不退换”；或者在产品说明书或标签上明示该产品有瑕疵，如“次品”、“处理品”一类字样等等。

案例分析讨论与分析 篇6

集体跳槽，已经成为这几年职场中最频繁出现的名词。与以往的集体跳槽相比，现在的集体跳槽也呈现出许多新的手段与趋势。类似坊间关于万明坚的跳槽传闻，就是先是一个团队的整体跳槽，而关键人物的最终关键一跳，似乎也要等到一个关键的时机。说起牛根生与段永平的相似，一段集体跳槽的经历成为两者共同的记忆。

1988年，段永平在“孔雀东南飞”的热潮中，南下来到广东，被中山市怡华集团聘任为属下的日华电子厂厂长。段永平将“小霸王”从昔日负债累累，做到产值逾10亿，由于经营者持股的问题，1995年７月，段永平提出辞职，舆论一片哗然。1995年步步高电子有限公司在东莞成立,段永平任董事长兼总经理。几百人离开小霸王进入步步高。同年，原24个小霸王代理商投向步步高。

1983年，牛根生进入伊利的前身“回民奶制品厂”，在伊利他一干就是16年。从一名洗瓶工干起，担任过车间主任、厂长等职，在伊利做到了生产经营副总裁的位置，从某种意义上说，牛根生是当年伊利的第一功臣，伊利80%以上的营业额来自其主管的各个事业部。1998年，伊利副总裁牛根生突然被总裁郑俊怀扫地出门。就在此时，原来跟随牛根生的一帮兄弟纷纷被伊利免职，他们一起找到牛根生，希望牛根生带领他们重新闯出一条新路。1999年1月，“蒙牛乳业有限责任公司”，注册资本金100万。同年“蒙牛”就进行了股份制改造，名字变为“内蒙古蒙牛乳业股份有限公司”，注册资本猛增到1398万元，折股1398万股，发起人是10个自然人。前十位的股东大都是原“伊利”公司的管理与技术人才。集体跳槽成风

2000年11月，在4年内一手将创维电视的销售业绩从7亿做到43亿元的前创维区域销售总经理陆强华，发表《致创维销售体系全体员工公开信》，将其与创维集团4年来的恩恩怨怨彻底公开，并携150多名精兵强将投奔竞争对手高路华。

2004年4月，方正集团助理总裁周险峰率众加盟海信数码，除了周险峰以外，方正科技产品中心总经理吴京伟、销售平台副总经理吴松林、产品总监以及PC部门的一些基层管理人员和技术人员一起投奔海信。

2004年12月19日，在掌舵TCL手机6年之后，曾经风光无限的国产手机领军人物万明坚从TCL闪电出局。不久，原万明坚旧部集体跳槽到长虹。除了国虹通讯总裁由长虹董事长赵勇亲自兼任外，原TCL集团董事、TCL国际控股有限公司董事总经理谢安健出任长虹旗下国虹通讯数码董事副总裁兼深圳分公司总经理，万明坚原来的助理高斌现任国虹通讯总裁助理，原TCL移动市场策略部部长刘文权出任国虹市场部部长，更有原来负责TCL生产研发的部长加盟国虹。

“集体跳槽”既没有从段永平开始，也未能从牛根生结束。“集体跳槽”已经成为企业管理的最致命伤害，不仅严重打击了公司的生产经营和日常管理，更严重地破坏了公司的形象和商誉，造成的损害短时间很难弥补。以TCL通讯为例，2004年全年亏损高达2.24亿元，而在2003年第四季度，TCL通讯的净利润为2.323亿港元。TCL通讯2004年在国内市场仅售出了670万部自由品牌手机。虽然有整体市场环境变化的因素，但通讯团队的整体“变节”，无疑对呈现下滑趋势的通讯公司来讲更是雪上加霜。也使得一贯相对高调的李东生较长一段时间没有出现在公众的视野中。

思考集体跳槽

其实人的流动很大程度上带动了社会的进步、科技的发展,从某种角度讲，二十多年最大的改革开放成果就是，人可以根据自己的意愿，相对自主的选择喜欢的事业与生活。“流动”从这个角度而言，积极的作用显得更为突出一些。

如果仔细看看业界如此多的“集体跳槽”，我们不难发现这个结果往往与一个因素密切相关——“功高盖主”。在“君君臣臣”已几千年的中国，“功高盖主”几乎可以被领导阶层解读为与“造反”是同一种性质。所以我们从很多案例中看到，面对自己难以掌控的局面，领导阶层往往是会不惜后果的“清剿”。看看牛根生、段永平的离去，最初并没有形成“集体跳槽”的现象。而是原企业展开的清理“老牛”和“阿段”的所谓“嫡系”，将更多人推向了“集体叛离”这条的唯一选择。这个方面至今还是值得我们一些企业家深思的。

另一方面，由于中国经济持续实现了多年的高速增长。很多企业主对经济效益的追求已经远远超过对人才的珍惜，因为自身强烈的功利色彩，也很难使得部属保持很强的忠诚度与凝聚力，一旦面对外界的一点利益因素诱惑与影响，“毫无顾忌”、“毫不犹豫”就成为他们令业界震惊的行为。渴望尊重、追求归属感、提供施展的舞台，越来越成为高薪阶层追求的目标。看来除了指标与奖金，我们的企业主需要考虑更多的奖励与激励措施。

段永平离开步步高，牛根生离开伊利，和原有的企业相比他们几乎没有任何优势。为什么会有如此多的人员放弃原有相对比较稳定、丰厚的回报，去开始一个充满未知的艰苦跋涉。这其实就体现出一种很强的领导力，“有人跟随”与“拉帮结派”有着很大的不同，前者是一种人格魅力的召唤，后者只是一种利益纠合的归属。“集体跳槽”中有很多案例表明，能够最终由成功走向成功的微乎其微，当一群人在没有考虑具体利益的前提下与你相随时，你需要好好珍惜，因为这是你事业生涯中的“贵人”。

案例分析2：当亲信成为对手

李一男原是华为技术有限公司副总裁，曾经被立为华为公司总裁任正非的接班人。四年前，他离开华为，创立了港湾网络有限公司。港湾复制了华为的战略、战术和企业经营理念，号称“小华为”。2004年初，李一男收购了同为华为公司员工的黄耀旭所创办的深圳钧天科技股份有限公司。

合并后的公司能够提供包括MSTP智能光网络、万兆核心路由器和交换机、ADSL/VDSL宽带接入系统、软交换、面向NGN的综合接入万门局等在内的更加完善的全网解决方案。当时李一男还表示，港湾网络将通过并购、参股等方式进入CWDM、DWDM领域。业界分析人士认为，港湾网络将通过此种方式绕道进入光通信领域，将其与华为的竞争从宽带IP、以太网技术领域拓展到了光通信领域。

港湾对华为的威胁不断升级。华为开始和港湾争夺订单，几乎不惜价格每单必争。在华为的打压下，港湾举步维艰，只好投靠更强大的竞争对手。2005年9月，坊间传出港湾可能和西门子合作的消息。

华为意识到如果双方合作成功，不仅港湾的实力大增，其直接竞争对手西门子也将如虎添翼，于是全力追杀港湾。

2005年9月，在港湾酝酿上市计划之时，华为公司给港湾发了一封律师函，表示将起诉港湾侵犯其知识产权。而根据纳斯达克的上市要求，申请在纳斯达克上市的企业不能有知识产权方面的纠纷。

随后，华为出手阻挠港湾和西门子的合作进程。西门子与港湾合作看中的是其语音接入技术，但是 “十一”长假过后，港湾语音产品线团队的20多位研发人员相继离职，改投华为。华为为此开出了大约1000万元的筹码，其中一部分为在华为工作一定年限后可以兑现的公司内部期权与股票。港湾深圳研究所内部人士说，这次挖角事件“最大的危害是可能会影响到港湾与西门子的合作”。

在港湾网络事件之前，也发生过类似的事情。华为以侵犯知识产权的名义，向3名前员工创立的沪科公司提起民事诉讼，索赔200万元人民币。随后，沪科的这3个人投奔UT斯达康，华为接着以侵犯商业秘密罪名义提起刑事诉讼，并将3人送进监狱。

电信行业属于知识密集型产业，员工离职创业的事情很频繁。华为赢了沪科案，但并没能震慑住港湾，而且华为还将面对胡红卫、聂国良等10多位离职的高管人员，以及其他可能成为“小华为”的员工。

儿保案例讨论 篇7

在新的形势下, 医学工程师的技术与职责如不与时俱进, 不能适应高科技、新时代的发展, 将直接影响医学工程师的发展甚至生存。那在新形式下, 医学工程师的职责和任务又是什么呢?首先就是要做好维修维护工作, 还要做好质量控制与技术开发, 具体职责和任务如下:

(1) 负责医疗设备的日常维护、保养、维修工作, 能更及时、更方便于临床, 提高设备的使用率和完好率。

(2) 参与购置论证, 提供所购设备技术参数参考, 负责医疗设备的安装、调试、验收等工作。

(3) 负责培训医护医技人员能正确使用与维护现代医疗仪器设备的技术。

(4) 负责对现代大型多功能医疗设备的功能开发工作, 使医院购置的设备能充分发挥应有的社会效益和经济效益, 做到物尽其用。

(5) 负责所辖范围在用医疗仪器设备安全性和可靠性的管理与检测, 把好在用医疗仪器设备质量控制关。

(6) 负责仪器设备的更新换代和报废技术论证与处理工作。

(7) 与有关医护人员合作, 共同开发研究新医疗技术, 运用现代医学工程技术促进医疗水平的提高。

在很多医学工程科, 工程师的引进, 专业更是五花八门, 有专业的医学工程, 也有擦边的, 如有电子专业的, 有通讯技术专业的还有计算机专业的, 而且水平也参差不齐。由于医院仪器设备高精尖、现代化, 要做一名合格的工程技术人员须经过严格的培训, 具备较全面的知识, 有一整套维修理论和解决实际问题的能力。面临这种情况, 对年轻的医学工程师进行系统的专业理论培训有着重要的意义。如何才能达到有效、高效并事半功倍的培训效果呢?以下探讨基于临床病例讨论的思想应用于医学工程师的培训上。

2 临床病例讨论的意义

病例讨论教学则是一种很好的弥补方式, 它从解决现实问题出发, 提供给学生客观的病例作为讨论对象, 调动学生学习的主动性;通过讨论发言, 可以反复强化对知识的记忆, 还使教师了解到学生对理论知识的掌握有哪些不足, 从而有的放矢地进行辅导。有关研究表明, 临床病例讨论在教学中能激发学生的学习兴趣, 有利于学生掌握技能的能力, 有利于学生的创新能力, 有利于学生对实际问题的感知能力, 教学能达到事半功倍的效果。

3 案例讨论在培养年轻工程师上的应用

医院在进新设备时, 如有生产厂家对工程师进行相关培训, 那是锦上添花。工程师能通过自身的学习, 苦练本领, 那是勤能补拙。再能坐下来案例讨论, 大家取长补短, 融会贯通那将是如虎添翼。据了解, 现在很多医学工程科工程师的分工很明确, 要么是各自负责那些科室, 要么是各自负责那几类的设备。这样的话, 各自遇到的问题就各不相同, 工程师就不能全局的掌握全医院的医疗设备, 没有量的突破, 局限性很明显。

以南方医院为例, 设备器材科有高级工程师11位, 高级技工2位, 中级工程师8位, 初级工程师11位。高级工程师大多是处理一些“疑难杂症”或技术指导, 大部分基础工作还是由年轻的初、中级工程师完成。可见, 初、中级工程师还是主力军, 是要进步与培养的对象, 是未来科室的支柱力量。具体做法:

(1) 案例讨论的内容为现阶段医学工程师的职责和任务, 在工作中遇到的维修经验, 相关医学工程知识等。

(2) 定期举行案例讨论, 根据各单位的具体情况, 可每年、每月或每星期举行一定次数的案例讨论。

(3) 主讲者主要由初、中级工程师轮流, 每场讨论会由一至二位对相关内容熟悉的高级工程师进行深透或辅导。

(4) 各高级工程师也要主讲相关领域的案例讨论或知识讲座, 让初、中级工程师更有深度的学习。

(5) 案例讨论时, 如果条件允许的话可带设备进行现场讲解, 否则, 可拍下相片以多媒体的形式讲解。让学习者更直观、更深入的学习。

(6) 对案例讨论制度的推行, 要做到奖罚分明, 可结合行政与经济手段双管齐下管理。

通过案例讨论可以加强年轻工程师的基础知识、基本技能的掌握及运用, 建立和完善正确的诊断思维, 培养工程师的动手能力, 解决实际问题的能力, 技术水平、全局性能更上一层楼!

参考文献

[1]赵献坤, 郑军。由医疗设备维修技术人员向“临床工程师”转化尝试[J]。医疗设备信息, 2004, 19 (7) :63-64。

[2]许明强, 郑峰, 袁冬冬。加强医工学生毕业学习的教学工作[J]。医疗卫生装备, 2003, 10:327。

[3]李铭邦, 梁远, 冼苏, 等.病例讨论在课堂教学上应用的研究[J].广西高教研究, 2002, 1 (4) :68-69.

儿保案例讨论 篇8

一、网络环境下案例讨论教学法的设计背景

审计学是一门理论性和实践性较强,技术水平较高的应用性学科。审计理论概念多,与会计、税法等学科内容交叉渗透,专业术语较难理解,有时需要“字斟句酌”和深刻会意。在实践中,审计人员的职业判断对所处的职业环境具有较强的依赖性,而职业判断的准确性在很大程度上又依赖于审计人员的实践经验。因而,在理论与实践教学中难以给予学生明确、具有可操作性的指导。在理论与技能的掌握上不同于以账户或报表为线索的会计课程,学生在学习了相关的会计理论和核算方法后就掌握了一些可操作性的技能。鉴于审计课程在会计学科体系中有着不同于其他课程的特殊性,应该积极尝试运用案例讨论教学法,组织学生对情境案例进行讨论,让学生在发现问题和解决问题的过程中获取新知,将有益于改变“审计学难教,审计学难学”的尴尬局面。

在“以学生为主体、以教师为主导、以资源为核心”的教学思想指导下,形成了基于网络环境下审计案例讨论教学模式的建立与应用。美国前信息产业协会主席保罗·欧·泽考斯基曾指出:“具有信息素养的人是那些能够利用大量的信息工具及主要信息源解决实际问题的人。” 信息技术的应用为案例讨论教学活动的开展提供了广阔的空间。目前,学校已具有一定规模的信息化基础设施,教师能充分、有效地利用网络化的教学平台为学生提供理论性、政策性强,较难理解、较难掌握的学习资源,指导学生利用丰富的网络资源进行自主学习,从而提高教与学的质量和效率。

二、网络环境下案例讨论法教学活动设计

网络环境下案例讨论法教学模式实施过程中,教师和学生的有关活动及教学流程如图1所示。

1.案例讨论教学模式框架

网络环境下案例讨论法教学活动是指在信息技术与审计课程整合过程中,通过对情景案例的讨论,实现学习目标的教学活动。具体来说,是这样一种教学模式:学生在教师的指导下,首先利用网络化教学资源自主学习,在自主学习中主动获取知识,积极参与小组、集体讨论,达到熟悉审计理论,掌握基本审计程序,利用所学知识分析案例,独立完成各自的作业和课程实训报告,最后实现所学知识的意义构建。

2.案例讨论教学模式的实施步骤

(1)课前精选讨论案例。案例是展开案例教学的前提和基础,案例本身蕴涵信息的丰富性、鲜活性、与教学内容的关联度、设置问题的难易程度等对案例教学效果的影响非常关键。因而教师应利用创建的网络资源,选择、设计具有适用性、概括性,难易适度的典型案例,使学生在讨论时能开展适度争论,切身感受到矛盾的冲突及分析的抉择所具有的挑战性,促使学生逐步形成能学、想学、会学的意识,进而显现讨论课所具有教学效果

(2)加强对学生信息素养的培养,指导学生利用网络信息资源,学会自主学习。“工欲善其事,必先利其器”,在网络环境下案例讨论教学模式的应用,离不开信息技术的支撑,为了促使学生更好地利用信息资源。要注重对学生信息素养的培养,加强对学生“信息搜索技术”、“信息分析”、“信息利用”相关内容的专题培训,指导学生操作可视化教学平台导航系统,利用现代信息技术搜集与讨论案例相关的资源,引导学生探讨审计学课程的前沿问题、热点问题,使学生学会网上资源与文字教材资源的优化整合。能有效地获取与审计课程理论、审计案例有关的信息,并能准确、创造性地使用相关信息,在其信息检索、评价和有效利用信息技能水平不断提高的同时,提升其自主学习能力。从而在信息查找和知识构建方面获取最佳效果,为上好案例讨论课做好能力上的准备。

(3)做好讨论前的准备。第一,教师做的准备。为提高案例讨论教学的效果,教师应按照授课内容和进度确定相应的案例。每次讨论课,教师提前几天将与案例有关的理论知识、案例讨论方法和技巧等简明扼要地向学生作以介绍,要求学生基本了解并初步掌握案例所涉及的内容。为了让学生尽快抓住案例主题,将确定的案例上传网上留言板、E-mail或网络自主学习平台,并注明案例的种类、性质、内容和分析评价的要求,这样有助于促使学生急用先学、为用而学,并将所学的理论知识与需要解决的案例问题结合起来。对难度较大的案例,教师可给予一定的提示与启发,引导学生正确分析和评价案例,同时要求学生熟读案例,作好记录,做到有的放矢。第二,学生做的准备。学生依据教师预设的案例,在阅读课本的基础上,利用网络化教学平台浏览教师制作的多媒体课件及相关网页,使抽象的理论变得生动、直观、有趣。利用网上资源进行收集、分析、评价和整合案例涉及的相关内容,通过网上留言板、E-mail随时与同学、老师交流案例准备过程中遇到的疑难问题,并就讨论的内容编写发言提纲或发言稿。通过几天的自主学习,学生对解决教师预设的案例问题有了一定的知识储备,做到心里有底,使课堂讨论达到事半功倍的效果。

(4)组织学生进行讨论。在学生自主学习的基础上,采取小组讨论——集中讨论——教师讲评的案例讨论教学模式组织教学活动。在小组讨论中,绝大多数学生能认真研究分析案例,归纳自己的观点,对案例涉及的问题借助网上论坛、网上留言板、E-mail等交流平台发表看法,甚至就某种观点进行争论。在全班进行集中讨论时,针对小组讨论中存在的分歧、疑难问题或容易产生混淆的问题进行讨论,不强求唯一结论,只注重共同参与、相互碰撞、深入探讨的过程。最后教师对讨论中存在的问题逐一进行讲评,充分肯定学生在案例讨论中取得的成绩,指出存在的不足,对学生忽视、遗漏或挖掘不深的问题逐一分析和引申,特别是对存在的分歧、疑难问题或容易产生混淆的问题,要进行全面、细致的剖析,在归纳总结的基础上得出正确的结论。

(5)提交案例作业与实训报告。通过自主学习和课堂讨论,学生对相关的审计理论、技能和方法有了较全面的理解和掌握,知道如何应用审计理论、审计程序和方法解决实际的审计问题。为巩固学习成果,教师讲评后要求学生将讨论的案例自行归纳总结,完成案例作业,撰写实训报告,并上传网上作业区。进一步加深学生对审计理论与审计实务的理解,提升学生的自主学习能力和专业胜任能力。

(6)学习效果的评价及考核。任何教学方案的实施都是为实现教学目标服务的,同样网络环境下的案例讨论教学模式在审计教学中的应用,也是为了促进学生个性发展和培养学生协作精神、专业技能。为评价学生对审计理论、审计程序及测试方法的掌握程度,评价学生分析问题、解决实际问题的能力,建立完善的评价及考核体系,并对学习过程进行全方位的监控,对学习效果进行综合的评价与考核。通过评价与考核,教师能及时掌握学生的学习情况,根据学习成绩的统计结果,进一步修订和完善教学方案,以提高学生的学习效果和教学质量。

三、网络环境下的案例讨论法教学活动效果分析

1.改变了教学结构

案例讨论教学模式的应用,改变了“以教师为中心”的教学模式,建构了一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“师生互为主体”的教学模式。

2.突破了教学难点

现代信息技术的发展为教与学提供了有效的手段,为网络环境下的教学提供了保证。通过网络化的教学平台,将学习资源呈现给学生,这样可突破时间、空间的限制,使较难理解的审计理论在案例解答中变得生动、直观、有趣,揭示理论与实践的内在联系,对教学难点的突破起到了积极的作用。

3.提升了教师的综合素质

案例教学模式的应用,转变了教师的教育理念,构建了新型教学模式,更新了教师的知识结构,提升了教师的信息素养,形成了与现代教育观念相适应的教学策略和教学方法,为进行有效的教学活动提供了保障。

4.提高了学生的综合能力

借助网络化教学平台组织案例讨论教学活动,可在提高学生信息素养的同时,转变学生的学习方法,使学生在开放、互动的学习环境中,变被动学习为主动学习。案例讨论过程中,学生有身临其境的感觉,培养了协作精神,加深了对审计理论的理解和掌握,搞清了审计理论与实践的关系,增强了创新意识和创新能力,提高了语言表达能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力,学会了在已有经验基础上构建自己的知识框架和理论体系的方法,使学生的综合素质有了很大提高。

总之,充分利用网络资源开展审计案例讨论教学活动,可以使整个教学过程处于“开放、自主、灵活、互动”的学习环境中。这种以学生自主学习为基础,小组讨论为核心,教师导学为纽带,师生共同努力的教学模式,体现了课程教学以课堂为中心,以学生为中心,以职业能力培养为中心的职业教育理念,是实现学学相长,教学相长的有效途径之一。