课程设计教学工作规范(试行)

课程设计教学工作规范(试行)（共6篇）

课程设计教学工作规范(试行) 篇1

东华教„2004‟15号

关于转发《教育部办公厅关于加强普通高等学校

毕业设计（论文）工作的通知》的通知

各院、部、处、室、长宁路校区、松江校区、直属单位：

现将《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）

工作的通知》（教高厅[2004]14号）转发给你们，请及时传达到有关教师，并在实际工作中认真贯彻执行。

毕业设计（论文）是实现培养目标的重要环节，也是本科教学

工作优秀学校评估的重要内容，务必高度重视。为了加强我校毕业设计（论文）工作，教务处在过去工作经验的基础上，制定了《东华大学本科毕业设计（论文）工作规范(试行)》，现一并印发给你们，请据此实施。学校在适当时候将组织检查。

附件：

1、《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论

文）工作的通知》

2、《东华大学本科毕业设计（论文）工作规范(试行)》

二○○四年四月廿三日

主题词：毕业设计 工作通知东华大学校长办公室印2004年4月27日

打字：朱伊妹校对：毛志敏

附件二：

东华大学本科毕业设计（论文）工作规范(试行)

一、总则

毕业设计（论文）是实现人才培养目标的重要教学环节。毕

业设计（论文）在培养学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用。抓好毕业设计（论文）环节，也是高校全面贯彻落实国家教育方针的重要措施。毕业设计（论文）对培养学生的创新能力、实践能力和创业精神，提高思想品德、业务水平、工作能力和综合素质具有深远影响，对倡导科学、求实、勇于创新、团结协作的优良学风具有重要意义。毕业设计（论文）的质量是衡量教学水平，学生毕业与学位资格认证的重要依据。因此，毕业设计（论文）工作必须做到:

1、紧密结合社会实践，培养学生创新精神和实践能力，引导

今后的发展。

2、严格管理，确保毕业设计（论文）质量，符合各专业培养

目标，达到学士学位的要求。

各学院可以根据本规范结合本院实际，制订实施细则。

二、组织领导

成立校院两级领导小组，加强对毕业设计（论文）工作的领

导。

1、校毕业设计（论文）领导小组由分管教学的校长和教务处、学办负责人组成。负责全校毕业设计（论文）工作；组织和检查准备工作，开展开题、中期、答辩检查以及工作评估、工作总结

和经验交流。

2、院毕业设计（论文）领导小组由院负责人、院教学委员会

成员、系主任、办公室负责人和教学秘书组成。负责审定本院各专业毕业设计（论文）选题和指导教师；制定保证毕业设计（论文）质量的措施；组织开题和中期检查；确定各专业答辩委员会

人选，检查答辩工作;组织学院进行毕业设计（论文）总结。

3、各系具体组织有关专业毕业设计（论文）工作，确定各毕

业设计（论文）指导小组人员，组织选题，提出保证毕业设计（论文）教学质量的措施，并认真实施；定期召开毕业设计（论文）指导小组组长会议；组织答辩委员会开展工作；抓好毕业设计（论

文）总结。

三、指导教师学院按科学研究领域、研究方向和研究课题，组成以学术带头人、教授、副教授为组长的毕业设计（论文）指导小组。由组长根据专业培养目标及毕业设计（论文）要求审核论文题目、内容，并指导、督促检查全组教师对学生的指导工作，保证毕业设计（论文）的质量。

为确保质量，指导教师应具有中级及以上职称，每个指导教师最多负责指导8名学生。要配备助教和实验室技术人员参与指导小组，协助指导毕业设计（论文）。

聘请校外专家指导毕业设计（论文）者，必须严格审核课题并配备校内教师共同指导。

四、目标与要求

1、目标。毕业设计（论文）工作要使学生综合运用所学的基本理论、基础知识和基本技能，得到科学研究的初步训练，以提高学生分析和解决实际问题的能力，培养学生调查研究、检索和阅读中外文献资料、综合分析、设计和计算、试验研究、模拟抽象、数据处理、计算机应用、绘图、拟定技术文件、口头表达等方面的能力。

2、选题。指导小组在选择毕业设计（论文）课题时，应切实做到与科学研究、技术开发、经济建设和社会发展紧密结合，要把一人一题作为选题的重要原则。较复杂的大型研究课题，由若干同学组成小组完成，应明确每个学生的任务分工，拟定各自的研究题目，研究解决不同的问题。

3、毕业设计（论文）必须符合《东华大学本科生毕业设计（论文）撰写规范》要求。

五、时间安排

各学院应根据具体情况在第七学期尽早组织开展毕业设计（论文）的准备和预研工作，避免和减少第八学期因就业学生找工作的干扰。

从02级开始，第六学期要向学生公布课题或毕业设计（论文）的研究方向，并指导学生结合个性特长选择专业发展方向。在第七学期要求学生将专业课选修与毕业设计课题结合，进行研究性学习和学习性研究，达到学有所长、学以致用的目的。

毕业设计（论文）的时间安排不得少于14周（含毕业实习）。

六、开题与中期检查

1、开题检查

毕业设计（论文）开始后第2～3周，由学院组织各系进行开题检查。着重检查教师到岗情况，课题研究条件、安排是否合理，以及学生开题报告完成情况。开题报告内容包括文献综述、调研分析、课题实施方案及进程等。

2、中期检查

毕业设计（论文）开始第9周左右进行毕业设计中期检查。主要检查毕业设计（论文）工作计划的执行情况，在指导小组自查基础上，以系或指导小组互查的方式随机检查不少于二分之一的学生，对有问题的课题学院应组织对其重点检查。要认真填写《毕业设计（论文）中期检查表》。对不合要求的学生，给予“黄牌”警告并帮助其采取补救措施；及时纠正指导教师在指导过程中存在的问题。

检查结束后，各学院毕业设计（论文）领导小组要将检查情况及处理意见形成书面材料上报教务处。教务处负责汇总中期检查情况并组织交流，提出整改意见。

七、答辩

以专业为单位成立毕业设计（论文）答辩委员会，下设若干答辩小组。

答辩工作应按照《东华大学本科毕业设计（论文）答辩程序》进行。

答辩成绩评分比例。指导教师评分为30％，评阅教师评分为30%，答辩小组评分为40％。

答辩委员会统一审定本专业学生的成绩。评定成绩要坚持标

准，严格要求。论文优秀者应≤15％，良好者应≤45%，及格和不及格者总数应≥10％。对不及格者，学院须对其进行第二次答辩；优秀论文必须要有创新之处;学院抽检，若有异议,应再次组织答辩。

毕业设计（论文）成绩不及格者，可以重修。重修时间一般安排在毕业生离校后的一个学期内。重新答辩通过者，准予毕业；放弃重修，则作结业处理。

八、评审责任制度与抽检外评制度

指导教师及评阅教师必须严把质量关，不合要求者一律不予答辩。对违反此规定的责任人记三级教学事故一次。

毕业答辩结束后一周内，学校将组织抽查。在全校各专业中随机抽取3% 左右的毕业设计（论文）送外校同行专家评阅。经外评问题严重者，对有关责任人记三级教学事故一次。

九、推优与总结

为了鼓励学生勤奋学习，勇于创新，从每届毕业班中评选校优秀毕业设计（论文）。由各专业答辩委员会负责推荐，并写推荐意见。校优秀毕业设计（论文）数量一般控制在各专业应届毕业生人数的3％左右。

院毕业设计（论文）领导小组应对各专业答辩委员会推荐的优秀毕业设计（论文）进行全面评审，确定优秀毕业设计（论文）名单，由教学副院长签字后，送交教务处。教务处审核汇总后，报主管副校长批准并予以公布。被评为校优秀论文者记入学生档案及成绩册。

毕业设计（论文）工作结束后，学院应及时做好总结工作，并在答辩结束后一周内将《毕业设计（论文）成绩评定表》、《东华大学优秀毕业设计（论文）推荐表》及《东华大学毕业设计（论文）工作总结表》送交教务处实践教学科。

十、经费

各学院要从本科教学业务费中单列毕业设计（论文）经费，专款专用。鼓励通过与社会的结合筹集毕业设计（论文）经费，改善条件。

十一、存档

毕业答辩结束后，各学院应将学生的毕业论文统一制作成电子光盘，于学期结束前送教务处实践教学科一份。

学生的毕业设计（论文）资料包括任务书、说明书、图纸、设计（论文）文本、实验报告、计算机程序等。毕业设计（论文）资料由学院资料室或系安排专人保存，保存期不得少于5年。校优秀毕业设计（论文）由校档案馆长期保存。

本规范由教务处负责解释，并组织实施。

年4月修订)(2004

课程设计教学工作规范(试行) 篇2

第一条 为弘扬科学精神, 加强科学道德和学风建设, 提高科技工作者创新能力, 促进科学技术的繁荣发展, 中国科学技术协会根据国家有关法律法规制定《科技工作者科学道德规范》。

第二条 本规范适用于中国科学技术协会所属全国学会、协会、研究会会员及其他科技工作者。

第三条 科技工作者应坚持科学真理、尊重科学规律、崇尚严谨求实的学风, 勇于探索创新, 恪守职业道德, 维护科学诚信。

第四条 科技工作者应以发展科学技术事业, 繁荣学术思想, 推动经济社会进步, 促进优秀科技人才成长, 普及科学技术知识为使命。以国家富强, 民族振兴, 服务人民, 构建和谐社会为己任。

第二章学术道德规范

第五条 进行学术研究应检索相关文献或了解相关研究成果, 在发表论文或以其他形式报告科研成果中引用他人论点时必须尊重知识产权, 如实标出。

第六条 尊重研究对象 (包括人类和非人类研究对象) 。在涉及人体的研究中, 必须保护受试人合法权益和个人隐私并保障知情同意权。

第七条 在课题申报、项目设计、数据资料的采集与分析、公布科研成果, 确认科研工作参与人员的贡献等方面, 遵守诚实客观原则。对已发表研究成果中出现的错误和失误, 应以适当的方式予以公开和承认。

第八条 诚实严谨地与他人合作。耐心诚恳地对待学术批评和质疑。

第九条 公开研究成果、统计数据等, 必须实事求是、完整准确。

第十条 搜集、发表数据要确保有效性和准确性, 保证实验记录和数据的完整、真实和安全, 以备考查。

第十一条 对研究成果做出实质性贡献的专业人员拥有著作权。仅对研究项目进行过一般性管理或辅助工作者, 不享有著作权。

第十二条 合作完成成果, 应按照对研究成果的贡献大小的顺序署名 (有署名惯例或约定的除外) 。署名人应对本人作出贡献的部分负责, 发表前应由本人审阅并署名。

第十三条 科研新成果在学术期刊或学术会议上发表前 (有合同限制的除外) , 不应先向媒体或公众发布。

第十四条 不得利用科研活动谋取不正当利益。正确对待科研活动中存在的直接、间接或潜在的利益关系。

第十五条 科技工作者有义务负责任地普及科学技术知识, 传播科学思想、科学方法。反对捏造与事实不符的科技事件, 及对科技事件进行新闻炒作。

第十六条 抵制一切违反科学道德的研究活动。如发现该工作存在弊端或危害, 应自觉暂缓或调整甚至终止, 并向该研究的主管部门通告。

第十七条 在研究生和青年研究人员的培养中, 应传授科学道德准则和行为规范。选拔学术带头人和有关科技人才, 应将科学道德与学风作为重要依据之一。

第三章学术不端行为

第十八条 学术不端行为是指在科学研究和学术活动中的各种造假、抄袭、剽窃和其他违背科学共同体惯例的行为。

第十九条 故意做出错误的陈述, 捏造数据或结果, 破坏原始数据的完整性, 篡改实验记录和图片, 在项目申请、成果申报、求职和提职申请中做虚假的陈述, 提供虚假获奖证书、论文发表证明、文献引用证明等。

第二十条 侵犯或损害他人著作权, 故意省略参考他人出版物, 抄袭他人作品, 篡改他人作品的内容;未经授权, 利用被自己审阅的手稿或资助申请中的信息, 将他人未公开的作品或研究计划发表或透露给他人或为己所用;把成就归功于对研究没有贡献的人, 将对研究工作做出实质性贡献的人排除在作者名单之外, 僭越或无理要求著者或合著者身份。

第二十一条 成果发表时一稿多投。

第二十二条 采用不正当手段干扰和妨碍他人研究活动, 包括故意毁坏或扣压他人研究活动中必需的仪器设备、文献资料, 以及其他与科研有关的财物;故意拖延对他人项目或成果的审查、评价时间, 或提出无法证明的论断;对竞争项目或结果的审查设置障碍。

第二十三条 参与或与他人合谋隐匿学术劣迹, 包括参与他人的学术造假, 与他人合谋隐藏其不端行为, 监察失职, 以及对投诉人打击报复。

第二十四条 参加与自己专业无关的评审及审稿工作;在各类项目评审、机构评估、出版物或研究报告审阅、奖项评定时, 出于直接、间接或潜在的利益冲突而作出违背客观、准确、公正的评价;绕过评审组织机构与评议对象直接接触, 收取评审对象的馈赠。

第二十五条 以学术团体、专家的名义参与商业广告宣传。

第四章学术不端行为的监督

第二十六条 中国科学技术协会科技工作者道德与权益专门委员会负责科学道德与学风建设的宣传教育, 监督所属全国学会及会员、相关科技工作者执行科学道德规范情况, 建立会员学术诚信档案, 对涉及学术不端行为的个人进行记录, 向中国科学技术协会通报。

第二十七条 调查学术不端行为应遵循合法、客观、公正原则。应尊重和维护当事人的正当权益, 对举报人提供必要的保护。在调查过程中, 准确把握学术不端行为的界定。

第二十八条 中国科学技术协会科技工作者道德与权益专门委员会重视社会监督, 对学术不端行为的投诉, 委托相关学会、组织或部门进行事实调查, 提出处理意见。

课程设计教学工作规范(试行) 篇3

一、总体要求

(一)以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,坚持科学发展观,全面贯彻教育方针,全面推进素质教育,全面发展云南现代教育事业。以学生全面而有个性的发展为核心,大力推进机制创新,努力构建特色鲜明、充满活力的普通高中新课程体系,实现普通高中规模、质量和效益协调发展,为培养和造就大批高素质的劳动者、专门人才和创新人才奠定坚实基础,为云南经济社会发展提供有力支持。

二、基本原则

(二)实事求是的原则。立足全省教育改革与发展的基本要求和普通高中教育教学的客观实际,以求真务实的精神和态度,落实好国家关于普通高中新课程改革的各项工作要求。主动适应经济社会发展和人民群众对普通高中教育的旺盛需求,通过构建普通高中新课程体系,探索全面实现我省普通高中教育目标的新机制。

(三)积极稳妥的原则。充分借鉴其他省(市、自治区)的经验,科学规划全省普通高中新课程改革工作,明确目标任务,落实保障措施,加强组织领导,加强交流协作,坚持课程改革的正确方向,认真落实、稳步推进普通高中新课程改革的各项工作。

(四)分类指导的原则。根据全省各级各类普通高中学校的办学条件和教育教学实际,采取分类指导的方式,鼓励学校结合自身实际,创造性地实施国家新课程改革,改出特色、改出水平。因地制宜,分类指导有利于我省普通高中新课程改革在不同的学校层次和层面上推广实施。

(五)以校为本的原则。普通高中学校是新课程改革的主体,亦是构建普通高中新课程体系的具体对象。各级教育行政部门要充分尊重普通高中学校在课程改革工作中的自主权和创新精神,充分发挥学校实施新课程的主动性和创造性,积极探索实施新课程改革的有效途径和方法。

三、目标任务

(六)构建普通高中课程新体系。按照《普通高中课程方案(实验)》的要求,加强普通高中新课程建设,提高教育行政部门、科研单位和学校的课程建设、课程资源开发和利用能力,形成学校自主、区域统筹、多元参与、资源共享的课程机制,建设充满活力、符合时代需要的普通高中新课程体系。

(七)构建普通高中课程管理新机制。探索和建立符合新课程改革方向的课程设置、教学安排、课程实施、课程管理、课程评价的新机制,构建国家、地方和学校三级课程管理格局。

(八)构建普通高中课程实施新机制。开齐、开足必修课程,合理设置选修课程,积极开发校本课程,保证体育与健康、艺术、技术和综合实践活动课程的有效实施。加强制度建设,严格执行国家课程方案和课程标准,维护普通高中新课程改革的严肃性,确保普通高中新课程培养目标的实现。

(九)构建普通高中课程评价新机制。按照目标多元、方式多样、注重过程的评价原则,通过实行普通高中学生学业水平考试和综合素质评价,以及推进普通高等院校招生考试及录取改革,建立符合新课程要求的发展性评价与结果评价相结合的评价体系。

(十)构建普通高中教材选用新机制。在省教育厅的规划和指导下,建立健全符合我省普通高中新课程改革要求的教材管理与选用机制,实现教材管理与选用的规范有序、公正透明和科学民主。建立既相对统一、又丰富多样的教材使用格局,以满足不同地区和学校对教材选用的需求,保障普通高中新课程改革的教育目标和教学要求的最终实现。

(十一)构建教师专业成长新平台。通过实施和推进普通高中新课程改革,促进现代教育理念和方法的普及与推广,为教师素质的提升和专业成长提供广阔平台,藉此建设一支数量满足开课需要、能力适应课程要求、结构符合课程规定、素养一专多能的现代教师队伍。

(十二)构建教学管理新制度。通过探索行政班与教学班并行的教学组织形式,科学指导学生选课,严格学分管理等,建立有利于新课程实施和学生全面发展的学校教育教学管理制度。

(十三)构建教育教学研究新模式。积极开展基于普通高中新课程改革背景下的教育教学研究,以现代教育理念和方法为指导,加强研究性学习的理论和实践探索,努力寻求适合新课程改革的课堂教学方法和模式,有效促进教学方法、学习方式的转变。增强信息技术与学科课程的整合,创设学生主动参与、勤于思考、勇于探究、乐于合作的教育环境。建立民主、和谐、平等的师生关系,切实减轻学生过重的课业和心理负担,培养学生的创新精神与实践能力。

四、重点工作

(十四)加强学习,转变观念。在全省教育系统开展广泛、深入、持久的学习活动,充分认识开展普通高中新课程改革的重要意义,准确把握普通高中新课程改革和课程标准的内涵和实质,切实接受新课程的教育观念和方法,主动适应新课程改革的需要。

(十五)科学决策,规范实施。广泛听取意见,科学决策,制定切实可行的课程实施、学分管理、综合素质评价、学业水平考试、教材选用、学科教学、资源建设、学生选课、师资培训等规范性文件,保证全省普通高中新课程改革工作规范实施,有序推进,稳步发展。

(十六)创新评价,促进发展。建立普通高中学生发展性评价体系,实行普通高中学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方案,并将评价结果与普通高校招生录取挂钩。学校要根据“目标多元、方式多样、注重过程”的评价原则,综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、成长记录、自评、互评等多种方式,全面考评学生的学业修习水平和综合素质发展情况,把学生的创新精神、实践能力和个性发展作为评价的重点,通过评价促进学生全面而有个性地发展。全省将建立统一的学生学习和学校教学质量监测体系,构建发展性评价制度,及时评估学校的教育教学水平,促进普通高中教育教学水平有效提高。

建立促进教师专业发展的评价制度,全面、科学、准确地评价教师教育教学工作,将教师教学评价工作与教师专业发展评价相统一,通过评价促进教师的课程教学能力和素养的提高。评价要尊重教师的主体地位,增强评价过程的反思、对话、交流和理解,营造轻松活泼的、富有激励作用的教学环境。

(十七)开发资源,建设课程。积极开发普通高中各学习领域的课程资源,鼓励普通高中学校充分挖掘校内外各种课程资源,建立校际资源交流与共享机制,发挥课程资源的最大效能。准确理解新课程方案中课程结构和课程设置的创新性,把握国家课程、地方课程和学校课程的不同地位和作用,提高学校建设课程、实施课程和管理课程的能力,建立符合实际、灵活多样的课程体系。

(十八)全员培训,全程提高。在国家和省两级教师培训的基础上,积极开展州(市)、县(市、区)级和校本培训。通过通识培训、课程标准培训、教材培训等多形式和多样化的培训,完成普通高中新课程教师“全员培训”、“全面培训”和“全程培训”的任务,全面提高教师实施新课程的能力和水平,做到“先培训,后上岗;不培训,不上岗”。优化、整合培训资源和力量,发挥师资培训、教研部门等机构的作用,各司其职,共同做好培训、咨询、服务、教师培养和提高等工作。

(十九)开齐课程,开足课时。严格按照国家普通高中新课程方案中规定的学习领域、科目和模块开齐、开足课程,不得随意停开、削减通用技术、艺术或美术、音乐、体育与健康、综合实践活动等必修课程。各级各类学校在按规定开设好所有必修模块的同时,要积极创造条件,制定开设选修课程的计划,逐步开设内容丰富的选修课程。一级普通高中选修课程开设不得低于选修模块总数的60%,二级及以下普通高中选修课程开设不得低于选修模块总数的40%,两类学校均须逐年提高选修课程的开课比例,达到国家要求。

(二十)建立制度,合理选课。建立和完善学生选课指导制度。普通高中成立学校课程指导委员会,下设学科课程小组。学科课程小组提出本学科的开课方案(包括必修课和选修课开设的学科、模块、时间、任课教师,课程说明,及选修课注意事项等),报学校课程指导委员会审定后实施。学校课程指导委员会在此基础上编制学生选课指导手册,指导和帮助学生按照自己的兴趣、爱好和特长合理选课,制定富有个性的课程修习计划。

(二十一)整合资源,提高效益。根据新课程实施的需要,进行教师、场地、设备等学校现有人力和物力资源的重组与优化,充分发挥其效益。完善学校教研组、年级备课组的建设,发挥其指导功能,建立以校为本的教学研究制度,健全课程发展的专业咨询、指导和研修体系。充分利用学校图书馆、阅览室、实验室、多媒体教室等场地和设施设备,引进、开发与用好报刊、杂志、电子音像教材、多媒体课件、网络课程等多样性课程资源。利用和争取学校所在地的工厂、农村、部队、社区、中等职业学校、高校和科研院所等社会资源和人力资源,为新课程实施提供丰富的课程资源支撑。

(二十二)加强科研,建设样本。省教育厅成立普通高中新课程改革工作项目课题研究组,组织力量对普通高中新课程改革中的各项重点工作开展专题研究,及时解决课程改革工作中的各种问题,推广应用研究成果。省教育厅选择各层次、各类型的普通高中60所,建立省、州(市)共管的省级普通高中新课程改革样本学校。样本学校要按照国家和省普通高中新课程改革的总体要求,结合学校实际情况,创造性地开展课程改革工作。在新课程改革重点、难点方面有针对性地开展项目或课题研究并有所突破,成为全省推进普通高中新课程改革的重要示范基地,切实为全省普通高中新课程改革提供成功经验。省教育厅将对课程改革成果突出的个人、集体、科研项目和课题等进行表彰奖励。

(二十三)配齐教师,满足需要。争取在相关部门的政策支持下,按照普通高中新课程方案的开课要求以及学校的实际需要配备师资。各级教育行政部门要指导和督促学校合理编班教学,控制班额。学校要有计划地从师范院校、工科院校、职业技术学院遴选优秀毕业生,充实教师队伍,满足教学需要。要重点加强新增课程教师的配备,以保证通用技术、综合实践活动等课程的开设。

五、组织领导

(二十四)组建各级领导与实施工作机构。成立普通高中新课程改革工作领导小组、实施小组、专家工作组,提供强有力的组织领导和专业指导保障。

成立由省人民政府分管教育的副省长任组长,省教育厅厅长任副组长,省发改委、省财政厅、省人力资源和社会保障厅、省编办等相关部门分管领导为成员的云南省普通高中新课程改革工作领导小组,负责组织协调并及时解决全省普通高中新课程改革工作中遇到的困难和问题。

成立云南省普通高中新课程改革工作实施小组,负责研究制定普通高中新课程改革的政策及配套措施,全面部署实施新课程改革工作。由省教育厅厅长任组长、相关副厅长及招生考试院院长任副组长,成员由省教育厅办公室、政策法规处、人事处、财务基建处、基教处、职成教处、高教处、师范处、督导室、德育处、体卫艺处、省教科院、省电教馆、教学仪器装备中心、报刊社等处室主要负责人组成。

在改革工作实施小组的统一领导下,成立云南省普通高中新课程改革工作专家指导组,推进理论研究、政策咨询和学科教学研究,为新课程改革的行政决策、实施、监控等工作提供咨询和专业支持。

各州(市)、县(市、区)级政府、教育行政部门参照成立相应的领导、实施和指导工作机构,落实好国家和省的政策、部署及相关工作,加强对当地课程改革工作的组织、管理、指导和服务。

各普通高中学校成立由校长担任组长的新课程改革工作领导小组,具体负责学校新课程改革的规划、实施和管理等工作。

(二十五)明确各级部门及学校工作职责。省教育厅在教育部的指导和省政府的领导下,负责全省普通高中新课程改革的规划和推进工作,各州(市)、县(市、区)教育行政部门根据国家和省的要求,认真贯彻落实工作方案,推进当地改革工作有效开展。各级教育行政部门建立联系基层和学校制度,深入实际,调查研究,形成及时发现问题、研究问题、解决问题的工作机制。省、州(市)、县(市、区)三级教科研机构充分发挥研究、指导、服务功能,集中力量研究解决新课程改革中的重点和难点问题。高等师范院校要积极参与普通高中新课程改革工作,发挥其应有作用。普通高中学校是新课程改革的具体实施者,校长是第一责任人。各普通高中学校建立健全与新课程相适应的学校课程、教学管理制度,形成具有学校特色的课程资源开发、教育教学评价和教科研等机制,逐步建立以校为本、以学生为本、体现学校特色的新课程体系和学校管理制度。

六、保障措施

(二十六)政策保障。省普通高中新课程改革工作领导小组负责制定、出台一系列与新课程改革工作密切相关的教师编制、经费投入、教学管理、督导评估、招生考试、条件装备等配套政策,保障普通高中新课程改革工作的顺利进行。

(二十七)经费保障。省财政设立普通高中新课程改革工作专项经费,州(市)、县(市、区)财政应增设普通高中新课程改革工作专项经费,用于课程改革工作的组织、培训、研究、指导以及相关配套建设等工作。

(二十八)指导保障。整合专家力量,组建一支服务于新课程改革指导工作的专业技术队伍,加强智力支持和业务指导。普通高中学校组建各自的专业咨询和专家指导队伍。

(二十九)培训保障。把普通高中新课程培训作为今后一段时期内全省高中校长和教师继续教育的核心内容。制定培训规划,创新培训机制、培训方式和资源开发利用模式,不断增强培训工作的针对性和实效性。

(三十)师资保障。高等师范院校主动适应基础教育课程改革的发展要求,根据改革需要,主动调整专业设置、课程结构、课程内容,创新培养模式,为普通高中学校输送符合新课程要求的合格师资。

(三十一)督导保障。州(市)、县(市、区)人民政府根据普通高中新课程改革的总体要求,建立健全教育督导机制,把普通高中新课程改革工作纳入县级政府教育工作督导评估的范畴,适时对当地普通高中新课程改革工作情况进行督导。督促政府和相关部门加强领导、增加投入,为顺利实施普通高中新课程改革提供保障。

(三十二)舆论保障。通过各种渠道和形式,进行广泛、深入、持久的宣传,建立政府各部门、社会、学校、家庭、社区有效参与的新课程改革机制,营造“领导重视、群众理解、社会支持”的舆论氛围,为新课程改革实施提供舆论保障。

课程设计教学工作规范(试行) 篇4

清新区浸潭镇留良洞小学

2013年9月

教师教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。为了进一步规范和加强我校教学常规管理，把我校教师教学常规工作管理落实到位，根据有关要求，结合我校教学实际，特制订本制度。教师教学常规主要是：教学计划制定、教学工作总结、备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、质量检测、期末复习、教学研究等。

一、教学工作

（一）教学计划和教学总结

各类计划应体现《基础教育课程改革纲要（试行）》精神和各科《课程标准》的新理念、新要求，目标明确，内容具体，切合学校实际，富有可操作性。

1、学校教学教研工作计划

每学期开学一周内，教导处要结合县镇教研工作计划和学校工作计划，制定学校教学教研工作计划，具体指导和部署新学期的教学工作和教研工作。内容包括：（1）指导思想，（2）目标和任务，（3）具体工作内容和措施，（4）行事历等。

2、学科教学计划

级科在制定学科教学计划之前，必须先认真学习课程标准、教材、教学参考书等相关的书籍，把握教材编写意图，重点难点定位准确，学期教

学目标准确、全面，切合实际，能体现新课程的理念，对学生的基础情况、学习情况予以恰当分析，教学措施可行、得力。内容一般包括：（1）教材分析，（2）教学重点和难点，（3）学生情况分析，（4）教学目标，（5）改进教学的措施及教学中应注意的问题，（6）教学进度。

3、培优辅差计划

为体现既面向全体，又因材施教的教学原则，教师要结合班级学生的实际情况制定培养优生、辅导待进生计划，努力使优生更优，待进生“解困”。内容包括：（1）学生情况分析（分析后要列出培养和辅导对象），（2）目标和任务，（3）主要做法和措施，（4）辅导时间和内容安排。

4、复习计划

在期末复习前，教师应及时制定复习计划。主要针对复习阶段做一个系统安排，有计划地组织学生，既全面又有所侧重地对该学期的学习内容进行梳理、重温。计划主要包括：（1）学情分析，（2）复习重点，（3）复习措施，（4）复习内容及课时安排等环节。

5、各类总结

每学期末，教师都要对本学期的教学工作进行一次全面系统的分析、检查和总结。总结包括：（1）取得的成绩和经验，（2）主要存在的缺点和不足，（3）改进措施和努力方向。

（二）备课

备好课是上好课的前提，促进学生自主发展，提高教学质量的首要环节。备课本着因人而异，注重实效的原则，按照“集体备课，资源共享，精品教案、二次备课，个人加减”的备课思路，编写出符合自身特点的课

时教案。

1、集体备课

这里主要指的是备课时教案。各教研组教师都要积极参与集体备课，集体备课由各年级备课组长主持，内容包括中心发言人说课、教师议课、小结记录等环节。语文、数学、英语每两周一次集体备课活动。活动前作充分准备，活动中有深入研讨，活动后有小结记录。

（1）课前准备

每次集体备课，备课组长要提前通知同级科的教师备课的内容、确定中心发言人（主讲教师），每位教师都要先阅读教材，心中想好大致的教学思路，中心发言人要先备好课，写好教学预案。

（2）中心发言人说课

中心发言人在集体备课时说出自己理解的重点难点、教学设计，备课时遇到困惑，与教师讨论。

（3）讨论议课

中心发言人说完课后，同级科的教师要积极参与议课，说出自己的见解和困惑（问题）。在研讨、交流中集思广益，解决独立备课时遇到的问题。

（4）小结记录

备课组长对备课情况进行小结，中心发言人记录教师们集体备课中提出的问题及解决方法，形成简单的书面小结。

中心发言人根据教师们提出的建议修改教学预案，供同级科的教师参考使用。每位教师要在自己使用的教本上，写出每个教学内容的重难点、教学重难点的方法和步骤，还要根据个人及教学内容的实际，写出简要的

教学流程、问题的答案等内容。

2、单元备课

每单元要进行单元备课，单元备课包括：教材分析（地位作用、编排特点、知识前后的联系等）——单元教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标）——教学重点——教学难点——课时分配等。

3、课时备课

（1）教师在备课前要认真钻研教材教参，领会教材编排意图，把握教学目标、教学重点、难点，明确教学中应注意的问题。

（2）考虑教具和学具的选择和应用，恰当应用多媒体教学手段，选择合适的教学方法，做到周前备课。

（3）各种课型都要备课。新授课一定要写成详案，练习课、复习课、实验课、作文课、讲评课等也要根据其内容和特点，写出教案。

（4）教师根据集体备课教案结合自己的实际可适当进行增加、删减环节，在课本上体现有简要的流程，重点、难点内容的教学步骤、板书等内容。

（5）各类型备课形式要求如下：

①多课时备课（适用于由2个以上课时完成的学科）

总：课题——课型——教学目标——教学重点——教学难点——教学时数

分（即每课时）：第×课时——教学内容——教学目标——教学、学具准备——教学过程——作业设计——板书设计

②单课备课

课题——课型——教学目标——教学重点——教学难点——教学、学具准备——教学过程——作业设计——板书设计

④特殊课型备课格式 A、语文作文指导课

作文内容——作文要求——指导重点——指导难点——指导准备——指导过程

B、语文作文评讲课

作文概况——作文的优点——作文的不足——评讲重点 C、练习课

格式同新授课，教学过程中包含基本训练、练习指导、深化练习三个环节。

D、复习课

格式同授课，教学过程包含基本训练、复习指导、综合练习三个环节 E、体育课备课按专用教案格式要求备课 F、综合实践活动课

活动目的——活动准备——活动过程——交流评价

（三）课堂教学

课堂教学是学校教育的主渠道，是整个教学过程的中心环节，教师必须认真上好每一节课。

1、课前做好上课准备，精神饱满，衣着整洁，带齐教本、教案和其他必备的教学用品（教具、小黑板、卡片、资料等），提前1-2分钟到达教室门口，不得迟到。（学生所需学具必须提前一天交待。）

2、上课铃响走上讲台，行上课礼，目视学生做好上课准备后，随即开始授课。

3、严格按照课程表上课，教学内容不得随意改动。未经教导处允计不得随意调课、让课、停课。

4、教师进入课堂要有强烈的目标意识、质量意识和效率意识。教学目标明确，体现新课程理念，充分考虑学生的认知目标、过程目标和情感态度目标，紧紧围绕制定的“三维”目标组织教学。准确把握教材，恰当地处理重点、难点。

5、选择的教学方法、教学手段符合学习内容的要求和学生年龄特点，充分发挥学生的主动性，启发诱导学生有效学习。努力体现本学科的教研专题，体现个人教学特色。

6、用普通话教学（英语课要用英语组织教学，可穿插少量的中文解释），语言准确、简练，富有启发性和趣味性；板书规范、有条理；演示正确、清楚；机智处理课堂偶发事件。关爱学生，教态亲切、自然，恰当运用体态语言，增强教学效果。

7、课堂教学中，教师要在学习常规方面对学生进行严格规范、细致指导和耐心培养。帮助学生学会学习，形成学习能力，进而改变学习方式。

8、善于发现、捕捉学生的闪光点，多把“尺子”衡量学生，乐于用激励性语言评价学生，激发学生的学习兴趣，树立其自信心。

9、坚持文明教学，不在课堂上大发雷霆，不讽刺挖苦学生，不打断学生的讲话，不拍打讲桌，面向全体学生，关心爱护学生，严禁体罚和变相体学生。

10、重视课堂教学管理和学生学习习惯培养，不能只讲课不管班。

11、课中不做与上课无关的事。教师上课时不接（打）电话，不接（发）短信，中途不离开教室，无特殊情况不坐着讲课。教师不得私自提前下课或延迟下课。

12、立足课堂教学实际，能善于从成功与不足之处、教学机智、学生创新、“再教设计”等方面展开教学反思。

13、上午第二节课的教师认真指导学生做好眼保健操，下午第一节课的教师要组织学生安静地在教室午听。

（四）作业布置与批改

作业是完成教学目标的重要环节，是课堂教学的延伸，是学生知识的运用、技能的应用和能力的表现，也是教师检查学生学习情况的晴雨表。

1、设置合理。

作业种类按学校规定设置。精选作业，内容典型，设计科学，难易适度。关注学生的差异，体现层次性、趣味性与针对性；不布置重复性作业，不布置机械性抄写作业，不布置超标的作业，不布置检查不了的作业。

2、形式多样。

根据不同的目标要求和教学任务，设计书面作业、口头作业和实践作业。课内作业当堂完成，课外作业以探究性和实践性作业为主。作业总量严格按有关规定执行。

3、次数要求。

语文练习册每课一次，随教学进度完成，精读课文的生字（低年级生字表2的生字）抄写、听写一课一次，综合练习一单元一次，周记（含小

练笔）每周1篇，习作不少于8次，作文设1号、2号本，教师要着重指导学生1号本习作的修改，并努力培养学生写作起草稿，在老师或同学的帮助下学会修改自己的作文，再抄写在2号本的好习惯。数学练习册随教学进度进行，课堂作业原则上每课时1次，设1号、2号作业本，作业每月不少于14次。英语作业随教学进度根据需要布置，每单元一次抄写单词、抄写主要句型、听写、听读等。美术随教学进度原则上要求每课一次（含画画、泥塑、剪纸、制作等）。科学课要求学生及时记录课堂实验记录；体育、音乐、信息技术、品德与生活（社会）、综合实践活动等一般不留书面作业，但应提出相应的训练方式或实践性作业，并采用一定的方式进行检查。

4、批改要求。

课堂作业均要求全批全改，随教学进度及时批改，不得滞后，更不允许连批。家庭作业有布置、有检查、有批改。作业以老师批改为主，4-6年级可适当安排一些教师指导下的学生自改互查的作业批改、检查方式，如家听、同步练习、练习书、背书、黙写等作业的检查，教师对学生改后的作业要及时复批，做好批改记录。及时分析学生作业错因并督促其订正错误的题目。

作业批改要规范、细致。教师一律用红笔批改学生作业，对学生的作业一般采用等级性评价（写在每次作业后的右下方，用A、B、C、D表示等级评价，可适当增加＋、－的等级或表扬性的图案），教师要多写评价性的语言，评语要具有针对性、启发性和激励性。

语文科周记（含小练笔）每月至少有一篇精批细改，习作至少有一半的篇数做到精批细改（隔篇进行）。

（五）课外辅导

各种形式的辅导是课堂教学的延伸和补充，是大面积提高教学质量的有效途径。辅导要贯彻因材施教的原则，以适应学生个性差异发展的需要。

1、面向全体。课内外辅导除着重解决共性问题外，重在抓好“两头”，促进学困生“解困”，鼓励优等生“冒尖”。

2、面向每个方面。搞好课内自学辅导、自习辅导与研究性学习辅导，帮助学生形成科学的学习方法，养成良好的学习习惯，解决疑难问题。

3、讲求实效。辅导要做到有科学的计划，除学习方法和习惯辅导外，还应利用早上、中午回校上课前或课间的时间，针对学困生在课堂和作业中出现的问题予以辅导，增强实效性。

4、注重合作。成立互帮互助的学习小组，充分发挥班级中优等生的优势，让优等生与学困生自愿组合成“一帮一”的学习小组，帮助学困生提高学习效率。

5、做好记录。每次辅导结束后，教师要及时记录辅导的时间、内容，并对辅导效果做出简要的评价。

（六）质量检测

规范及时的检测能最好地促进师生查漏补缺，稳步提升教学质量。教师要重视平时的小测验、单元检测，抓好知识的及时过关，不留知识死角。

1、做好单元检测工作。语文、数学、英语三个学科，在每个单元教学结束之后及时进行单元测试，同级科的测检要在半天之内完成，期中、期末考试按学校、县教研室安排进行。

2、做好检测评卷工作。每次检测评卷前，教师要共同讨论，形成共识，确定评分标准，教师对任课班级学生的试卷要全批全改，原则上在三个工作日内完成并填写成绩统计表上交教导处备查。

3、做好检测质量分析。每次单元、期中、期末检测都要进行质量分析，找出教学中的得与失，提出改进教学的方法，及时采取补救措施。书面质量分析着重从学生失分的原因、存在问题及改进措施等方面分析，在五个工作日内完成并上交。

4、及时组织二次过关。每次测试结束后，在分析考试得与失之后，对未过关的学生进行一次补测，对补测中发现的问题再进行个别指导，确保每一个学生都能达到课程标准的要求。补测试卷可以用单测试卷，但最好是自己结合学生实际编写的试卷。

5、建立检测档案。单元、期中、期末检测要建立档案，包括检测试卷、成绩记录、质量分析、改进措施和二次过关检测等。

6、及时向家长反馈。每次检测评卷后，教师要及时把评卷发回学生评讲，并要求学生把试卷带回家给家长审阅，签名后再交回教师检查。

（七）期末复习

在期末复习前一周，年级备课组长要集中同级科的教师共同讨论复习计划，针对复习阶段做一个系统安排，有计划地组织学生复习。

1、认真制定复习计划。撰写复习计划之前，同级科的教师要先讨论分析：本学期的教学重点和难点有哪些？学生的掌握情况如何？还有哪些知识点学生仍然较难理解的？对学生未理解、掌握的知识应如何处理？如何帮助学困生提高学习成绩等问题，经过讨论分析后，再形成针对性强、操作性强的复习计划。

2、合理安排复习时间。期末复习的时间不长，一般只有两周。因此，教师要合理安排时间，引导学生有效复习。

3、科学安排复习内容。不能搞题海战术，教师要结合学生实际，有针对性地选择复习内容，编写复习试卷，学校协助教师印刷1-2份卷发给学生。

4、注意学生复习的情绪。复习期间，教师要留意学生的情绪，注意劳逸结合，避免学生产生厌学的情绪。

二、教学研究

教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质量，促进教师专业化的发展的重要途径。主要包括以下几个方面：

（一）公开课。

1、调入教师的“摸底课”。分管教学的副校长、主任及年段教研组长、备课组长，在开学三周内对新学年调入的教师进行课堂教学情况的“摸底”听课，以便日后更好地开展有针对性的教学指导活动。

2、骨干教师的示范课。学校充分发挥骨干教师的带头、引领作用，有计划地安排县校骨干教师、县学科带头人承担学校或县的教研任务（包括讲座、上课等），促进骨干教师的进一步提高。

3、青年教师的汇报课。学校安排有经验的老教师帮扶青年教师，老教师要先上展示课，然后再具体指导青年教师的备课、上课、评课，在每学期的第十六、七周，青年教师要上汇报课。要自觉锤炼课堂教学基本功，不断提高教学技能。

4、校本教研的常规课。语文数学英语每个学段、音乐、美术、体育、综合、科学、品德、信息每个学期要推出一节校级公开课，每次活动要有

集体备课、评课记录、教学设计。每次活动结束后，教研组要及时把相关材料交教导处存档备查。

5、教育课题的研讨课。每个教研课题（专题）每学期至少推出两节有较高质量的教研公开课，研讨课要努力体现该学科研究的课题，备课、评课要围绕研究专题进行。

（二）听课。

教师每学期听课不少于10节，教研组长不少于15节，分管教学的领导和主任不少于25节,校长20节。每次听课要做好详细记录，边听课边思考，写听课简评，书写工整、清楚。

1、校内听课。校内的教研活动公开课以短信的形式通知各位教师，同科组的教师必须听课，其他学科的教师（主要是指音乐、美术、体育、信息技术）做到跨科、跨级听课，取长补短，了解其他科目的教学特点，找到教学的共性，创新自身的教法。

2、校外观摩。教师积极参加县教研室或其他培训中心组织的各项培训、观摩、教研活动，不得无故缺席、迟到或早退；教研活动时，及时记录，认真反思，积极发言，使自己每参加一次教研活动都有收获。回校后要及时在教学中传递了解到的教改、教学信息，形式有传达、组织讨论、专题讲座、上汇报课等。

（三）评课。

听课以后要及时同讲课教师交换意见，对优、缺点及研究问题有简要、中肯的评判意见。教研组组织的公开课，可利用教研活动时间进行评课或总结，每位老师要边听课，边思考，并在听课簿上写好评课意见。

（四）专题研究。

课题（专题）研究及成果必须在实践上、理论上对促进我校教育教学改革、提高教育教学质量有现实的指导意义。学校根据教师、学生实际拟定各个科目研究课题（专题），申报各级立项开展深入的研究。各课题组要积极开展教学研究，强化研究过程的自我管理，抓好计划的实施、反馈调节和抓好研究材料的积累，定期提交阶段性研究报告等材料。课题组按计划完成研究任务后，应做好材料的汇总、整理和分析工作，撰写研究报告，并填写《课题鉴定申请书》，向该级课题管理部门提出鉴定申请。课题结题的资料一般包括：实验方案、阶段计划、阶段总结、实验报告、工作报告、科研论文、在研究过程中形成的各类材料（调查问卷、个案分析、研讨课教案、课后反思等）、音像制品或实物模型等。

（五）理论学习。

要树立终身学习的观念，坚持理论学习，更新教学观念。教研组每月至少组织一次集体学习，由同科教师轮流主持，不断学习、补充新的理论知识，并围绕学习的内容展开讨论，加深理解，学以致用。每位教师每学期写出不少于5篇的理论业务学习笔记。

（六）教研论文。

教师要善于积累平时的教学心得、体会，每学年都必须撰写一篇教研教学论文（教学反思、教学案例分析），一份代表自己最高水平的教学设计，制作一件高质量的课件按时上交交教导处评比，教导处摘优上送县教研室组织的评比。

统计学专业教学规范试行稿 篇5

统计学专业教学指导分委员会

一、统计学专业教育的历史、现状及发展方向

统计学是研究如何合理收集、整理、分析数据的学科，它可以为人们制定决策提供依据。统计学在各行各业中有广泛的应用，科学研究、经济、生物、医药、环境、工程、管理、社会、工农业生产是统计学应用的主要领域。

1998年前，我国的本科专业设置中涉及统计学专业的主要有：设在数学学科下的“概率论与数理统计专业”，设在经济学学科下的“统计专业”。设在数学学科的概率论与数理统计专业的侧重点是学习概率统计理论，不注重概率统计的应用；而设在经济学学科的统计专业则侧重统计学在经济、社会和管理领域中的应用，轻视概率统计理论。结果使得培养出的学生仅具有单方面的优势，不能更好地满足社会发展对统计人才的要求。

针对这种情况，1998年教育部对原有的本科专业目录进行调整修订，在本科中设置了一级专业学科统计学，这对促进统计学专业的改革和发展，培养同时具备统计理论基础和实际应用能力的人才搭建了一个很好的平台。

2003年11月，高等学校统计学教学指导分委员会在厦门召开年会，会上各方面的专家达成共识，为了促进统计学的学科建设和发展，有必要按授予学位的不同，分别制定教学规范。目前，先分别制定授理学学位的统计学专业和授经济学学位的统计学专业的教学规范（分别见附件一和附件二）。

二、制定理学学位统计学专业教学规范的依据

1.遵守“宽口径，厚基础”原则

要适应社会对人才的需求，就要拓宽统计学应用的领域，使得我们的毕业生能满足各主要应用领域对统计人才的需求。统计学的分支越来越多，在大学期间如果不打下扎实的数学基础和数理统计基础，正确理解统计思想，就很难在未来的工作中熟练自如地运用所需要的统计方法去解决各种不同的问题。统计学专业的“宽口径、厚基础”应该是扎实地掌握统计学的思想方法，打下扎实的数学基础和各种统计方法的基础。

2.重视培养统计思想及统计应用和操作能力

如果统计学专业只重视数学基础和各种统计方法的数学推导，把统计学课程作为数学课程来教授，缺乏统计思想的培养和实际操作能力的训练，将使得学生不知道如何把实际问题归结为恰当的统计问题，然后利用统计理论和统计软件去具体分析解决。为加强统计思想的培养，我们建议设置统计学导论和统计模型课程，主要介绍一些最基本的统计思想与原理，使学生们对统计学有一个总体的印象。

3.借鉴国际知名大学统计学专业的课程设置，结合国内的具体特点

欧美大学本科的统计学专业虽然设在不同的学院（如文理学院、理学院、商学院等），但他们所开设的主要课程基本相同。这些课程有：统计学导论、概率论、数理统计学、随机过程、回归分析、时间序列分析、抽样调查、试验设计、决策理论、多元统计分析、非参数统计、线性规划、非线性规划、统计模型、程序编制和终端设备的使用以及数据分析等。

国外统计学专业是最好就业的专业之一，说明他们的课程设置基本满足了社会的需求。在原规范中，课程设置基本上包括了上面提到的课程，并且更注重其中的数学严密性，现在增加的统计学导论课程，使学生对统计学的基本思想有一个整体的认识，增强解决实际问题的能力。

4.规范统计学理论基础，给各校留有建设自己专业特色的空间

统计学可以应用到几乎所有的研究领域，而要满足各领域的需求，就要在本科阶段开设各领域的课程。但是一个培养单位不可能在本科统计学专业同时开设诸如经济学、社会学、管理学、生物学、医学等应用领域的课程，这样做也没有必要。统计专业必须开设某一应用领域的课程，以培养学生应用统计理论解决实际问题的能力。社会上各行各业对于统计学专业的人才需求共性是要有坚实的统计学理论知识，但是对所需求的专业知识各不相同。因此统计学专业教学规范中不应该限制所开设的应用领域的课程范围，而应使各个培养单位根据自己的实际情况和社会的需求，设置特定领域的专业课程，培养有自己特色的统计学专业学生。这样各个培养单位形成了各具特色的统计学专业，而从大局看，则更好地满足社会各行各业的整体需求。

5.适应宽口径招生的实际情况

国内数理统计专业大都依托数学系（学院）而设置，而在“宽口径，厚基础”的原则指导下，很多数学系（学院）都实行宽口径招生，学生入学后两年左右才分专业。因此，理学类教学规范应该适应这种情况。

三、制定社会经济与管理类统计学专业教学规范的依据

1.在明确人才培养目标的基础上制定教学规范，设置课程体系

要科学地制定教学规范，必须首先明确本专业的培养目标。高校社会经济与管理类统计专业本科培养目标模式的一种简明提法是：培养“宽口径、厚基础、重应用、高素质”的德才兼备、一专多能的社会经济与管理类统计人才。

2.既要注意与国际接轨，又要密切联系中国的国情

在经济全球化日益发展的今天，合格的社会经济与管理类统计人才必须具备国际视野，能够参与国际间的对话、竞争与合作。因此，制定社会经济与管理类统计专业的教学规范，有必要十分注意与国际的接轨问题。既要在一般统计理论方法上与国际接轨，也要在经济统计和国民经济核算等方面与国际接轨。无论是课程的设置还是教学内容的选择，都应该充分参考国际上发达国家高等院校相关专业的经验。但是，我们又不应完全照搬国外的现成模式。这是因为，本专业培养的人才属于经济与管理领域的应用型人才，脱离本国的实际是不可能取得成功的。

3.按照“少而精”的原则确定专业主干课程

在课程体系的设置中，专业主干课程的确定具有特别重要的意义。它不仅可以使学生掌握必备的专业基础知识，保证统计专业人才培养的基本标准，而且有利于加强统计教学的宏观管理与评估。我国目前开设社会经济与管理类统计专业的高等院校有100多所，各校的具体情况有所不同。由于总学时的限制，统计专业主干课程不可能开很多，每门课程的课时也不可能无限延长。另外，如果必修课规定过多，对于体现各校的特色也是不利的。因此，应在充分调查研究的基础上，提出若干门“少而精”的专业主干课程，作为经济管理类统计专业应具备的“最基本要求”。实际执行中，各校可根据自己的特点适当增加和调整,以充分体现各自的特色与办学自主权。这样提出的指导性方案才会具有“广泛的适用性”，并在教学实践中真正得到贯彻和执行。

4.与时俱进，构建合适的教学内容体系

教学规范不仅要确定本专业应开设的课程，而且还要构建与培养目标相适应的教学内容体系。为此，各门课程都要根据时代的发展，不断补充和引进新的教学内容。作为新世纪经济管理类统计专业的教材，不能只是简单地向理学类统计专业的教学内容靠拢，而应该根据自身的特点，既适当增加一些在经济社会分析中有良好应用前景的数理统计理论与方法的内容，又适当增补经济社会统计方面的最新进展。同时，还要注意删除过时的和不适用的内容。尽可能做到既反映本门学科的先进水平，又比较简明易懂，便于教学。

5.课程的安排要循序渐进，统筹兼顾，防止低水平重复

适应未来需要的经济管理类统计人才必须掌握多方面的知识和能力，各种知识是相互联系的，各门课程在内容上难免有所交叉。为了提高学习的效率，在制定教学规范时，对各门课程的教学内容应作必要的协调和适当的分工，尽可能做到循序渐进、统筹兼顾，特别要防止低水平重复。

全国高等学校教学研究中心

附件一 统计学专业教学规范（理学类）

一、业务培养目标和规格

1.培养目标

统计学是关于数量资料的采集、分析和推断的科学，理学类统计学专业主要以统计方法及其应用为研究对象。本专业培养具有良好的数学与概率论基础，掌握统计学的基本思想、理论和方法，具有熟练应用计算机软件处理统计数据的能力、了解某一相关应用领域（如社会经济、生物、医学、信息管理、保险金融等）知识的具有综合应用能力的高级专门人才。毕业生能在科研、教育、金融、保险、医学、生物、管理、工程等部门工作，或能继续攻读研究生学位。

2.培养规格

本专业为本科专业，学生毕业授予理学学士学位。业务培养要求如下：

(1)具有良好的政治素质、思想素质、道德品质、法制意识、诚信意识和团体意识。

(2)具有良好的文化素养、文学艺术修养、现代意识和人际交往意识，具有良好的身体和心理素质。

(3)具有坚实的数学基础、统计学理论基础和较好的外语水平。

(4)建立正确的统计思想，掌握收集数据的方法，并能够根据数据的特点选用恰当的统计方法进行分析和推断。

(5)掌握计算机的基础知识,熟练应用一种统计软件，管理软件或其他专用软件编程，正确利用统计思想和方法分析判断软件计算结果。

(6)通过专题教学（如经济、生物、医学、市场调查、管理、保险金融、工程、环境、减灾等方面）培养学生理论联系实际的能力，了解统计学理论与方法的发展动态及其应用前景，具有创新能力。

(7)掌握中外文资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。

二、本专业的教学条件

1.师资力量

具有年龄和知识结构合理、相对稳定、水平较高的师资队伍，有学术造诣较高的学科带头人，承担本专业主要课程的任课教师不少于5人，高级职称不少于2人。

2.教材

选用教材应基本符合教学教学大纲或专业规范。

3.图书资料

公共图书馆中有一定数量与专业有关的图书、刊物、资料、数字化资源和检索这些资源的工具。

4.实验室

本专业要有一定规模的、安装有统计软件的计算机实验室，计算机（或终端）台数不得少于该专业的年平均招收人数。

5.实习基地

努力争取有较相对稳定的实习基地。

6.主要参考指标

(1)学制4年，实行学分制的学校可以适当调整为3～6年。

(2)总学分180～200学分左右，其中普通教育90～100学分，专业教育90～100学分。(3)学时与学分折算办法：16学时折算1学分；集中实践环节每周折算1学分。在某些特殊情况下，学时学分的折算可自行调整。

三、课程结构

1.公共基础课：按教育部统一规定。

2.数学基础必修课：数学分析、高等代数、解析几何（或者高等代数、解析几何合并3学期）。实变函数、复变函数、常微分方程、泛函分析等课程可选择性修读。

3.专业必修课：统计学导论、概率论、数理统计、应用回归分析、应用多元分析、抽样调查等。

4.专业选修课：统计模型、统计计算与软件、时间序列分析、应用随机过程、运筹学、试验设计、计量经济学、统计预测与决策、生物统计、非参数统计、测度论、质量控制、概率极限理论、应用统计专题等。理学类统计专业课程体系包括4个模块：公共基础课（包括计算机课程）、数学基础必修课、专业必修课、专业选修课。其中公共基础课的设置和教学按教育部统一规定；数学基础必修课的内容和数学专业基本相同，应从该模块中至少6门课程；应从专业必修课模块中至少选则5门课程；在专业选修课中，应该只至少选择包括“应用统计专题”在内的6门课程。

“统计学导论”是以往概率论与数理统计专业没有开设的一门课程，它相当于国外的统计学入门课程，起点较低，主要介绍统计学基本思想，并能把这种思想用于正确解释统计软件分析的结果，为学生建立统计学的整体印象。其他的必修课程都是概率论与数理统计专业传统的课程，但是课程的内容需要随着“统计学导论”课程的内容稍加调整。

对于统计学专业与数学专业实行宽口径招生的培养单位，可以把“统计学导论”和“概率论”两门课程安排在前4学期内，使得学生在选择本科专业方向时对统计学专业有一个全面地了解。对于统计学专业独立招生的培养单位，也可把“统计学导论”的内容合并到概率论和数理统计两门课程中。

“应用统计专题”实际上是一组课程的通称，各个培养单位可以根据需要设定几门特定领域的课程，以培养有自己特色的统计专业学生。

四、实践性教学环节

通过课堂教学与训练，打好坚实的数学基础和统计学理论基础。在统计学基础与专业课中，结合课程内容，利用统计软件辅助教学，将计算机训练贯穿于专业必修和专业选修课的教学过程中。加强计算机课程的教学与指导，给予学生充足的上机操作训练，使其能熟练编程和使用工具软件、统计软件及管理软件等。通过专题教学、社会调查、统计实习、科研训练或毕业论文等实践性教学环节，培养学生理论联系实际的能力。

五、主要课程的内容和要求

1.数学基础必修课：要求和数学专业基本相同。

2.专业必修课

(1)统计学导论（建议周学时3，第二学期）[1]：随机事件与概率空间简介、条件概率和独立性、抽样原理、描述性统计、极大似然思想、假设检验思想、回归分析原理、最小二乘方法等。(2)概率论（建议周学时4＋1，其中1为习题课，第三学期）：随机变量与分布函数、条件分布函数、数字特征、母函数、特征函数、极限定理。

(3)

数理统计（建议周学时4＋1，其中1为习题课，第四学期）：统计基本概念、估计理论方法、抽样分布、假设检验、置信区间、非参数方法简介等。

(4)

应用多元分析（建议周学时3，第五学期）：多元抽样分布、回归分析、判别分析、聚类分析、因子分析、主成分分析、典型相关分析、案例。

(5)

应用回归分析（建议周学时3）：一元回归分析、多元回归分析、虚拟变量与方差分析、模型选择、回归诊断、非线性回归初步、案例。

(6)

抽样调查（建议周学时3）：抽样的基本概念、简单随机抽样、分层抽样、比率估计、回归估计量、等距抽样、整群和不等群抽样、区域抽样、多阶段抽样、PPS、偏差与抽样误差、调查的经济设计等、案例。

3.专业选修课

(1)统计模型（建议周学时3）：以生命、医学、经济、交通等领域基本模型为主线介绍一些常见的模型和基本建模方法，以提高学生在统计应用方面的能力。

(2)统计计算与软件（建议周学时3）：计算方法基本知识、软件基础、常用分布的计算、伪随机数、常用统计推断方法及各种多元统计方法的计算、时间序列计算；统计分析软件（如SAS、SPSS、S-Pluse、Matlab等软件）中的基本功能（如聚类、回归、判别分析、因子分析等模块的使用），以及利用这些功能实现新算法的编程。

(3)时间序列分析（建议周学时3）：时间序列的时域和频域描述方法、时域和频域统计分析、ARIMA模型、预测与滤波、模型拟合、谱函数和谱密度估计方法、潜周期分析、案例。(4)应用随机过程（建议周学时3）：随机游动、马尔可夫链、布朗运动、离散时间鞅、平稳过程。

(5)运筹学（建议周学时3）：线性规划、网络优化、运筹学模型。

(6)试验设计（建议周学时3）：试验设计基本原则、简单比较试验、单因子试验和方差分析、多因子试验、随机化区组设计、拉丁方设计、不完全区组设计、二水平和三水平的完全和部分因析设计、正交设计的最小低阶混杂准则、响应曲面法、稳健参数设计及各种设计的数据分析方法。

(7)统计预测与决策（建议周学时3）：预测问题、预测方法、决策理论、案例。(8)非参数统计（建议周学时3）：次序统计量及其性质、分布自由统计量、U统计量、秩统计量、L统计量、置换检验、检验功效、分布函数与分布密度估计、非参数回归与判别、置信区间等。

(9)测度论（建议周学时3）：集合论初步、距离空间、集类及基本方法、测度空间与概率空间、可测函数、随机变量与L系方法、积分与数学期望、乘积空间与乘积测度、无穷维乘积概率等。

(10)质量控制（建议周学时3）：计数控制图、计量控制图、多变量控制图、短链控制图、控制图的经济设计、计量标准型抽样检验、计数挑选型抽样方案、计数调整型抽样、计量一次抽样检验等。

(11)概率极限理论（建议周学时3）：独立随机变量序列、马尔科夫过程、平稳序列等的0-1律，随机级数的强收敛性与强稳定性，无穷可分律、大数定律与中心极限定理，一些泛函的极限问题等。

(12)统计学进展介绍（建议周学时3）：统计学中新成果介绍。

(13)自然科学进展介绍（建议周学时2）：自然科学的若干领域的重大成就和最新进展。(14)应用统计专题（建议6学分以上）：各个学校根据各自的特点，在经济、生物、医学、信息学、教育学、心理学、市场调查、管理、保险金融、工程、环境、减灾、工农业生产等领域选择相应的应用统计专题课程。

全国高等学校教学研究中心

附件二 统计学专业教学规范（社会经济与管理类）

一、业务培养目标和规格

1.培养目标

授经济学学士学位的统计专业的培养目标是：培养德才兼备、具有广泛适应性的“复合型和应用型”社会经济与管理类高素质统计人才。其毕业生既能胜任企业和政府部门的统计业务，又能从事市场调查、经济预测、经济信息分析和其他经济管理工作。其中一部分，可进一步攻读更高一级的学位。

2.培养规格

本专业为本科专业，学生毕业授予经济学学士学位。业务培养要求如下：(1)具有良好的政治素质、思想素质、道德品质、法制意识、诚信意识和团体意识。(2)具有良好的文化素养、文学艺术修养、现代意识和人际交往意识，具有良好的身体和心理素质。

(3)有坚实的经济与管理的理论基础、较好的数学基础和外语水平。

(4)掌握统计学的基本理论、基本方法和有关计算机的操作技能，具有设计数据采集方案、进行统计调查和统计分析的基本能力。至少能熟练使用一种统计软件包。

(5)具有较强的应用经济与管理理论和有关统计方法去处理和分析社会经济问题的能力，包括进行市场调查、经济分析、经济预测和政策咨询的能力。

(6)掌握资料查询、文献检索和运用现代信息技术获取信息与处理信息的基本方法，具有较强的获取知识、更新知识的能力和一定的进行知识创新的能力。

二、本专业的教学条件

1.师资力量

具有年龄和知识结构合理、相对稳定、水平较高的师资队伍，有学术造诣较高的学科带头人，承担本专业主要课程的任课教师不少于5人，高级职称不少于2人。

2.教材

选用的教材应基本符合教学大纲或专业规范。

3.图书资料

公共图书馆中有一定数量与专业有关的图书、刊物、资料、数字化资源和检索这些资源的工具。

4.实验室

本专业要有一定规模的安装有统计软件的计算机实验室，计算机（或终端）台数不得少于该专业的年平均招收人数。

5.实习基地

努力争取有较相对稳定的实习基地。

6.主要参考指标

(1)学制4年，实行学分制的学校可以适当调整为3～6年。

(2)总学分180～200学分左右，其中普通教育90～100学分，专业教育90～100学分。

(3)学时与学分折算办法：16学时折算1学分；集中实践环节每周折算1学分。在某些特殊情况下，学时学分的折算可自行调整。

三、课程结构

1.公共基础课：按教育部的统一规定。

2.专业基础课：微积分、线性代数、概率论、计算机应用基础、宏观经济学、微观经济学、会计学，除此以外，在管理学、金融学、国际经济学、财政学等课程中由各校自选1～2门。

3.专业主干课：统计学导论、数理统计学、应用多元统计分析、应用时间序列分析、抽样技术与应用、计量经济学、国民经济统计学，除此以外，在企业经营统计学、货币与金融统计学、证券投资分析等课程中，由各校根据自己的特色选开1～2门，其他未列入主干课的可作为专业选修课。

4.专业选修课：选修课可分为方法与应用两大类，要求学生必须在两类课程中各修3门以上。选修课可根据各校的具体情况确定，不要求完全一致。方法类选修课主要有：非参数统计、贝叶斯统计、统计预测和决策、运筹学、探索性数据分析、统计计算、数据挖掘技术、SAS软件包应用、随机过程初步、统计专业英语等。应用类选修课主要有：保险精算、质量管理与质量控制、人口统计专题、社会与科技统计专题、环境与资源统计专题、部门经济统计专题、市场调查和民意测验等。有条件的学校还可考虑开设统计科研和调查专题课程，结合实际案例开展教学。

5.其他选修课：其他选修课是为拓宽学生知识面而设置的课程，由学生根据自己的兴趣和今后拟研究方向去自由选修。

四、其他教学环节

其他教学环节包括军训、社会调查、统计实习和毕业论文写作等。

五、主要课程的内容和要求

1.公共基础课：按教育部的统一规定。

2.专业基础课

(1)数学类基础课的内容按研究生入学考试数学3的要求。(2)计算机类基础课的内容按计算机一级考试和二级考试的要求。

(3)

社会经济与管理类基础课（除统计学和计量经济学外的其他经济学与工商管理核心课程）的内容根据教育部经济学教学指导委员会与工商管理教学指导委员会的规定。3.专业主干课

(1)统计学导论（建议周学时3＋1）[2]：主要内容包括统计学的基本概念、统计数据的搜集、整理和显示、抽样分布、估计和检验、简单相关和回归分析、确定性时间序列分析、统计指数、综合评价等。要求通过本门课程的学习，了解统计学所包含的基本内容和统计学的基本思想，掌握经济与管理中常用的统计方法，能够运用EXCEL软件进行基本的统计计算与分析。

(2)数理统计学（建议周学时3）：主要内容包括统计量及其分布、参数估计、假设检验、方差分析、相关与回归分析等。要求通过本门课程的学习，了解比较严密的统计学的数学表达方式，培养统计学的数理思维，为进一步学习打下良好基础。(3)应用多元统计分析（建议周学时3＋1）：主要内容包括多元抽样分布、判别分析、聚类分析、因子分析、主成分分析、有关软件包的应用。要求通过本门课程学习，掌握经济与管理中常用的多元统计方法，并能运用有关的统计软件包进行计算与分析。

(4)时间序列分析（建议周学时2＋1）：主要内容包括时间序列分析的基本概念，平稳时间序列模型分析、非平稳时间序列模型分析、季节性时间序列模型分析等。要求通过本门课程的学习，掌握经济与管理中常用的随机时间序列分析的理论与方法，并能运用有关的统计软件包进行计算与分析。

(5)抽样技术与应用（建议周学时2）：主要内容包括抽样调查的意义和作用、抽样调查的一般程序、抽样误差与非抽样误差、纯随机抽样、分成抽样、整群抽样、多阶段抽样、抽样技术在实践中的应用等。要求通过本门课程的学习，掌握经济与管理中常用的抽样调查方法和技术，了解抽样技术在实践中的具体应用。

(6)计量经济学（建议周学时3＋1）：主要内容包括单方程模型、联立方程模型、经济计量模型的应用、计量分析软件包等。要求通过本门课程的学习，掌握计量经济学的基本原理和方法，并能够利用有关软件包建立经济计量模型，对实际经济问题进行定量分析。(7)国民经济统计学（建议周学时4）：主要内容包括国民经济分类、国内生产总值核算、投入产出核算、资金流量核算、资产负债核算、国际收支核算、国民帐户、价格统计、国民经济统计分析等。要求通过本门课程的学习，掌握国民经济核算的理论与方法，了解反映国民经济基本数量关系的指标体系，能够利用有关指标和统计方法对宏观经济问题进行研究与分析。

(8)企业经营统计学（建议周学时3）：主要内容包括产出统计、产品质量统计和质量管理、企业人力资源统计、原材料、能源统计、固定资产统计、财务成本统计、经济效益统计、市场调查和市场预测、企业经营综合统计分析等。要求通过本门课程的学习，掌握企业经营统计的理论与方法，了解反映企业经营状况的指标体系，能够利用有关指标和统计方法研究和分析企业经营中的各种问题。

(9)证券投资分析（建议周学时3）：主要内容包括证券市场概述、证券价格的基础分析、图形分析、技术指标分析、证券投资策略等。要求通过本门课程的学习，掌握证券投资分析的基本方法，能够利用有关方法研究和分析证券价格变动的动向，并在此基础上选择正确的投资策略。(10)货币金融统计学（建议周学时3）：主要内容包括货币与金融统计的基本范畴和核算准则、金融公司的分类、金融交易的分类、货币、信贷与债务统计、金融统计、金融监管统计、金融规划及货币与金融统计的综合运用。要求通过本门课程的学习，掌握货币与金融统计的基本理论和方法，能够与国民经济核算结合起来进行金融统计分析。

4.专业选修课应当是对某些专门领域统计知识的介绍，或对主干课中已涉及的一些专题的进一步讨论，内容由各校自行决定。5.其他选修课的内容由各校自行决定。

[1]为适应宽口径招生，把统计学导论和概率论两门课也作为数学专业的必修课。也可以将统计学导论课程的内容放到概率论和数理统计两门课中，从而把统计学导论、概率论和数理统计合并成两门课程。

[2]前面为授课课时，后为上机课时。以下相同。

课程设计教学工作规范(试行) 篇6

（征求意见稿）

地方标准编制说明

山东华鲁恒升化工股份有限公司

《山东省化工装置安全试车工作规范》（征求意见稿）

编制说明

一、任务来源

山东省安全生产监督管理局2009年6月以《 山东省化工装置安全试车工作规范（试行）》的通知（鲁安监发[2009]63号）文下达，主要起草单位为山东华鲁化工股份有限公司，技术归口单位为山东省化工标准化技术委员会基本化工分技术委员会。

山东省安全生产标准技术委员会化工安全分技术委员会（以下简称省安标委化工分会）成立后，建议将该标准化调整为强制性标准，技术归口单位为省安标委化工分会。

二、标准制订的目的和意义

化工生产具有易燃、易爆、易中毒，高温、高压，有腐蚀等特点，使用的原料、半成品和成品种类繁多，较其他工业部门有更大的危险性。尤其是新建化工装置在工艺流程、操作工艺、设备匹配和稳定性以及人员熟知度等方面存在许多不确定因素，在试车开车阶段发生的安全事故往往等级比较高，容易发生群死群伤事故，是最易发生安全事故的危险阶段。化工装置试车开车是化工工程建设的最后一个关键阶段，是对设计、采购、施工等项目工作的综合检验，对确保化工装置安全、持续、稳定生产，尽快达到设计能力，取得预期投资效益和社会效益意义重大。以往大中型化工装置试开车普遍执行的行业标准是国家化工部1992年颁布的《化学工业大、中型装置生产准备工作规范》，随着化工装置和化工工艺的不断升级，原规范的指导性意义已有所削弱，因此建立全过程、精细化、适用性和指导性更强的统一大中型化工装置试车开车规范尤为重要。

该规范是确保化工企业安全稳定生产、提高经济运行水平的一个重要切入点，也是进一步强化全省化工装置试车开车管理的一个重要

载体。该规范不仅适用于化工行业在山东省内建设的大、中型装置试车开车，也为小型装置和改、扩建装置的试车开车提供了参照标准。作为山东省统一的大中型化工装置试车开车行业标准，该规范为大中型化工装置的试车开车提供全过程、规范化的管理指导，能够有效推动落实化工装置试车开车精细化、专业化、系统化管理，有效化解试车、开车过程中的安全风险，为化工装置实现合理工期和顺利试车、确保装置安全稳定运行、达到设计技术经济和安全环保指标、取得预期投资效益和社会效益提供有力保障。

三、标准的起草过程

为加强全省新建、改建、扩建化工装置试车环节的安全生产管理工作，根据省政府领导的指示精神，山东省安监局组织有关单位和专家，在广泛征求意见的基础上，总结并吸取了近年来省内外化工装置试车工作经验，借鉴原化学工业部、中国石油化工股份有限公司的有关规定，制订了《山东省化工装置安全试车工作规范（试行）》。本规范共分七章，主要内容有：总则、生产准备、预试车、化工投料试车、停车、生产考核、附则及六个附件和两个附录。

本规范坚持“安全第一，预防为主”的方针，明确规定了化工装置生产准备工作的主要程序和内容要求，试车前必须具备的条件，试车的基本程序，试车应达到的标准要求等，适用于山东省行政区域内新建、改建、扩建化工装置的安全试车工作。各有关单位在执行本规范时，应认真总结试车工作经验和遇到的问题，以便进一步修订完善本规范。

德州市安监局、山东华鲁恒升化工股份有限公司承担了本规范的编制工作。中国石化齐鲁分公司、中国石化济南分公司、济宁中银电化股份有限公司、滨化集团股份有限公司、明水大化集团公司、兖矿鲁南化肥厂、潍坊亚星化工集团公司、山东省化工工程质量监督站、各市安监局和有关单位及专家参与了本规范的编制工作。

四、本规范主要补充和改进的地方

根据当前化工装置实际情况，结合我公司在装置试车开车实践中好的经验和做法，本规范在化学工业部颁发的《化学工业大、中型装置试车工作规范》（HGJ231-1991、HGJ232-1992）国家标准的基础上，我们做了进一步的补充和细化，主要有以下几个方面：

第一、本规范是在总结、提炼了企业长期装置试开车工作中的经验和教训的基础上，对原工作规范做了全面的补充、细化，安全要求更加明确、安全措施更加明晰到位、执行操作性更强，贴近当前企业实际，强化了该规范的执行刚性。

第二、考虑到化工装置投资效益问题，在生产准备规范中增加了营销及产品储运准备，细化了后勤服务保障准备内容。营销及产品储运准备对产品销售的前期准备做了明确的规定，既要确保装置安全投产，也要保障产品顺利投入市场、产出效益；细化了勤服务保障准备，体现了“以人为本”的理念。

第三、预试车工作规范根据当前装置发展和管理要求，增加了烘炉、煮炉、塔和器内件的充填、催化剂分子筛等充填、热交换器的再检查等工作规范和安全区域限制、工程中间交接、试开车核准程序等内容。

第四、对预试车原标准内容以及化工投料开车和生产考核工作规范，根据实际操作情况做了进一步的细化，使之分类更加详细、内容更加详尽，指导性更强；同时根据当前装置和操作特点，提出建设（生产）单位在编制试车方案时，应根据装置工艺特点、原料供应的可能，化工投料试车原则采用“倒开车”的方法。

第五、考虑到装置投料试车状态的不稳定，增加了停车安全规范，明确规定了常规停车、紧急停车的安全措施要求和具体操作程序，提出建设（生产）单位应根据设计文件和工艺装置的有关资料，全面分析可能出现紧急停车的各种前提条件，提前编制好有针对性的停车处置预案。

第六、补充增加了《生产准备工作纲要》编制提纲、《总体试车方案》编制提纲、预试车安全操作要点、化工投料试车应具备的条件、聘请技术顾问和开车人员管理办法、化工装置安全试车流程图六个附录文件，为化工企业编制试车开车文件编制提供了标准模板，以确保装置试车开车过程切实落实规范化、标准化管理；增加的《聘请技术顾问和开车人员管理办法》，则是根据企业工作实际增加的内容。

本规范是通过不断摸索总结出的一点管理经验，同时也希望该规范在助推我省化工行业持续健康发展方面起到应有的作用。

五、参考文献、资料

《中华人民共和国安全生产法》

《危险化学品安全管理条例》

《安全生产许可证条例》

《山东省安全生产条例》

《危险化学品建设项目安全许可实施办法》（国家安监总局令第8号）

《中国石油化工股份有限公司建设项目生产准备与试车规定》（石化股份建[2008]268号）

《化学工业大、中型装置试车工作规范》（HGJ231-1991）《化学工业大、中型装置生产准备工作规范》（HGJ232-1992）

《危险化学品从业单位安全标准化通用规范》（AQ3013-2008）