三线八角教学设计

三线八角教学设计（通用7篇）

三线八角教学设计 篇1

三线八角

教学目标

1．使学生理解三线八角的意义，并能从复杂图形中识别它们． 2．通过三线八角的特点的分析，培养学生抽象概括问题的能力． 3．使学生认识图形是由简到繁组合而成，培养学生形成基本图形结构的能力．

教学重点和难点

三线八角的意义是重点，能在各种变式的图形中找出这三类角既是重点，也是难点．

教学过程设计

一、从学生原有的认识结构提出问题 教师提问：

1．两条直线相交后产生了几个角？每两个角之间的关系是什么？(除平角外，产生四个角，对顶角相等，邻补角互补)2．三条直线之间也可以有什么样的位置关系？(可以让学生用手中的铅笔表示直线)在学生回答的基础上，教师打出投影，(四种情况，如图2-30)

(1)三条直线都没有交点．

(2)两条直线平行被第三条直线所截．(3)三条直线两两相交，有三个交点．(4)三条直线交于一点． 上节课是对相交的两条直线所形成的四个角进行研究，今天我们就对三条直线相交后形成的八个角如图2-30(3)进行研究，简称为：三线八角．(板书课题)二、三线八角的意义

1．教师用谈话方式提出问题：

在图2-31中，l1和l3(或l2和l3)所形成的四个角是有公共顶点的，而每两个角之间的关系从位置来分，可分为两类：对顶角和邻补角，而上面四个角和下面四个角是没有公共顶点的，那么上面的一个与下面的一个又有什么样的位置关系呢？这就是下面所要研究的问题．

2．分析特点，形成概念．(1)同位角的意义．

先引导学生分析∠1和∠5有什么共同特点？ 在学生回答的基础上，教师归纳总结出共同待点是：

均在直线l3的一侧，且分别在l1和l2的上方，像这样的两个角叫作同位角． 请同学们指出：图中还有同位角吗？(答：∠2与∠6，∠4与∠8，∠3与∠7)(2)内错角的意义(3)同旁内角的意义

(这两种角的教法类似同位角，如果学生要问∠1和∠6，∠1和∠7是什么关系，可以简单说一下，不问也不说．)3．变式练习，揭露概念本质属性．

(1)如图2-32，说出以下各对角是哪两条直线被第三条直线所截而得到的？∠1与∠2，∠2与∠4，∠2与∠3．

答：∠与∠2是l2、l3被l1所截而得到的一对同旁内角． ∠2与∠4是直线l2、l1被l3所截而得到的同旁内角． ∠2与∠3是l2、l1被l3所截而得到的同位角．

(2)如图2-33，找出下列图中的同位角，内错角和同旁内角．

答：同位角有：∠2与∠3，∠4与∠7，∠4与∠8；内错角有∠1与∠3，∠6与∠8，∠6与∠7；同旁内角有∠3与∠8，∠1与∠4．

(3)如图2-34，指出图中∠1与∠2，∠3与∠4的关系． 答：∠1与∠2是内错角，∠3与∠4也是内错角． 4．正确识别这三类角应注意的问题．

(1)识别这三类角首先要抓住“三条线”，即：哪两条直线被哪一条直线所截．

(2)抓住“截线”，截线的同侧有哪些角、从中找同位角和同旁内角，在截线的两侧找内错角．

三、综合应用，课堂练习

1．找出如图2-35中的对顶角和邻补角．

答：对顶角有四对，它们是∠1与∠3，∠2与∠4，∠5与∠6，∠7与∠8； 邻补角有∠1与∠2，∠2与∠3，∠3与∠4，∠4与∠1，∠5与∠8，∠8与∠6，∠6与∠7，∠7与∠5．

(还可以找出图2-35中相等的角，即四对对顶角)

2．如图2-36，如果∠1=∠2=∠7，那么还有哪些角是相等的．

答：∠1与∠4是邻补角．∠2与∠5是邻补角，∠3与∠6是邻补角．∠7与∠8是邻补角，因为∠1=∠2=∠7，∠2=∠3(对顶角相等)，所以∠1=∠2=∠3=∠7，则∠4=∠5=∠6=∠8．(等角的补角相等)3．如图2-37中，若∠1=∠2，证明：∠3与∠4是互补的角．

证明：因为∠1=∠3，(对顶角相等)∠1=∠2，(已知)所以∠2=∠3．(等量代换)又因为∠2+∠4=180°，所以∠3+∠4=180°．(等量代换)即∠3与∠4是互补的角． 此题在证明的分析中，可以用以下逻辑思考的过程，即“执果索因”法． 若要证∠3与∠4互补，即证∠3+∠4=180°，但∠4与∠2的和为180°，因此需证∠3=∠2，由于∠3=∠1(对顶角相等)，∠1=∠2是已知，所以∠2=∠3．而写出证明过程时，要从先证∠2=∠3出发，最后得到∠3+∠4=180°． 以上的几何证明题的思考过程是一种常见的方法，它是从要证明结果的出发，探索要得出这个结果时，应具备的条件，只要将条件准备充足，就能得到要求的结果．

四、小结

1．教师先提出以下问题：

(1)在所学的知识中，直线的位置关系是怎样形成和发展的？

(2)学了哪些相互关系的角？

(3)寻找同位的、内错角和同旁内角关键应准确找到什么？ 2．在学生回答的基础上，教师指出，(1)(投影)直线位置关系所对应的基本图形结构如图2-38．

(2)学过六种相互关系的角．

①互为余角，②互为补角(邻补角是特殊情形)，③对顶角，④同位角，⑤内错角，⑥同旁内角．

(3)寻找同位角，同旁内角关键在于准确找到三线．(两线被第三线所截)

五、作业 1．选书中习题． 2．以下六个题供选用．(1)指出图2-39(1)中，①∠2和∠5的关系是______； ②∠3和∠5的关系是______；

③∠2和______是直线______、______被______所截，形成的同位角； ④∠1和∠4呢？∠3和∠4呢？∠6和∠7是对顶角吗？(2)指出图中2-39(2)中，①∠C和∠D的关系： ②∠B和∠GEF的关系； ③∠A和∠D的关系； ④∠AGE和∠BGE的关系； ⑤∠CFD和∠AFB的关系．

(3)如图2-39(3)，用数字标出的八个角中

①同位角有______； ②内错角有______； ③同旁内角有______；

(4)如图2-39(4)，若∠1=∠2，可推出∠1与∠ADE______；∠1与∠BDE______．

(5)判断正误：

如图2-39(5)，①∠1和∠B是同位角； ②∠2和∠B是同位角； ③∠2和∠C是内错角； ④∠EAD和∠C是内错角．

(6)如图2-39(6)，①∠1和∠4是同位角； ②∠1和∠5是同位角； ③∠2和∠7是内错角； ④∠1和∠4是同旁内角； ⑤∠1和∠2是同旁内角． 板书设计

课堂教学设计说明

1．本教案为1课时45分钟．

2．上节课讨论了两条直线相交以后所形成的四个角，这一节课是进一步讨论三条直线相交后所形成的八个角，所以在教课过程，要运用基本图形结构将所学的知识及其内在联系向学生展示．

3．在讲三线八角概念时，一定要细致地分析、顾名思义，把握住两个关键的环节，“三条线与一条线”，尽量给出变式的图形，让学生分辨清楚． 4．这节课虽然不涉及两条直线平行后被第三条直线所截的问题，但在可能的情况下，将平行线的图形让学生见到，对下一步的学习很有好处，例如，平行四形中的内错角，学生开始接受起来有一定困难，在这一课时中，出现这个基本图形，为以后学习打下基础．

5．在课堂练习中，用到等量代换的公理，建议教师参考小资料，将等量公理补充给学生．

6．本课时对“执果索因”的方法进行了介绍．在今后的学习中经过教师多次引导，学生就会建立正确的思维习惯．

三线八角教学设计 篇2

一、“抓”两点成截线

在教学过程中, 我们习惯上称“两条直线被第三条直线所截, 构成八个角”的这种情况为“三线八角”. 在一些交错重叠的图形中, 仅凭“三线八角”的有关定义去辨析不共顶点的“八角”, 学生是有困难的. 本节的基本要求是准确辩认所研究的“两角”与哪“三线”有关, 即首先要准确地说出“两角”是“哪两条直线被第三条直线所截而形成的角”. 笔者认为最重要的是要紧紧抓住“两个不同顶点”这个重要特征, 指出经过这“两点”的一条直线即为截线, 从而得出另外两直线为被截直线.

二、“找”字母, 定角名

在一些较为复杂的图形中, 要找出同位角、内错角、同旁内角, 我们可借助于一些简单的象形符号、字母等, 概括出每种图形的大致形状, 从直观上加深对其位置特征的准确把握和理解, 便于记忆与应用.

(1) 同位角 :相关三线形如字母“F” ( 或反置 ) , 从复杂图形中单独抽取一对同位角, 省略直线上与角无关的部分, 即尽可能地用射线 (或线段) 表示其位置特征. 例如, 图1, 直线AB, CD被EF所截 , 交点分别为G, H. 考察∠1, ∠2的关系时, 可以在图中划去无关的射线GE, GA, HC, 得到了形如“F”的图形 (虚线部分表示划去的无关部分, 下同) .

(2) 内错角 :形如字母“Z” (或反置 ) , 例如 , 图2中与∠1, ∠2有关的实线部分.

(3) 同旁内角 : 形如字母“U” ( 或反置 ) , 例如 , 图3中与∠1, ∠2有关的实线部分.

有了这些字母图形学生可以有效地排除其他无关图形 (直线、射线、线段等 ) , 对识图的干扰 , 只需在图形中“找”出相应的象形字母, 就可以很快地在相关直线中分辨出截线与被截线, 结合简易图形, 给出相关角的名称. 同时, 在这些“字母符号”的提示下, 以后就可以快速分析变化图形的形状和位置, 形成正确了认识图形的好方法, 从而避免了在识图过程中产生概念上的含糊与错误, 构建了几何思维的方式.

三、“拆”图形, 降难度

拆开、分解图形是在几何教学中有效排除干扰, 正确识图的一种好方法. 例如:分别找出图4中∠1, ∠2的内错角、同旁内角, 并说明它们分别是由哪两条直线被哪一条直线所截成的.

图4中涉及AB, BC, AC, DE四条直线, 我们可根据题目的要求, 拆开图4, 得到图5、图6、图7. 在图5中, 直线DE, BC被直线AB所截 , 得到∠1与∠DAB成内错角 , ∠1与∠BAE成同旁内角. 图6中, 直线BC, AC被直线AB所截, ∠1与∠BAC成同旁内角;直线AB, AC被直线BC所截, ∠1与∠2成同旁内角;同样道理, ∠2亦然. 在图7中, 直线DE, BC被直线AC所截 , 得到∠2与∠EAC成内错角 , ∠2与∠DAC成同旁内角. 通过图形的分拆, 角与角之间的关系就清楚了.

就这样, 我们得到了一些建立在定义基础上, 简便、易行的认识图形的方法, 这些方法明确地显示了图形之间的区别和联系, 使学生在识图中, 对图形的认识和理解不仅透彻、完整, 而且具有系统性.

摘要：在几何教学中, 采用不同的方法, 引导学生在学习过程中认识图形, 理解掌握同位角、内错角、同旁内角的意义.

“三线八角”巧识别 篇3

一、如何识别同位角、内错角、同旁内角

1．用象形符号识别同位角、内错角、同旁内角.

用象形符号表示几何图形，是几何中最常见的形式，如用“△”表示三角形，用“⊙”表示圆，既直观又形象，便于记忆.有一些几何图形课本上没规定符号，我们可以自己根据它的特点，结合自己对知识的理解，形象地用符号表示，以帮助记忆.

学习几何的“三线八角”时，可以将同位角、内错角、同旁内角从图形中分离出来，其基本形式如下：

同位角的基本图形如图1所示.

内错角的基本图形如图2所示.

同旁内角的基本图形如图3所示.

通过观察图1、图2、图3可以看出，同位角的基本图形就像英文字母“F”，称之为“F”形.同样地把内错角形象地称为“Z”形，把同旁内角形象地称为“U”形.这样在复杂的图形中就可以很快辨认出同位角、内错角、同旁内角.

2．熟记同位角、内错角、同旁内角的位置特征.

同位角、内错角、同旁内角是指两个角的位置关系，是成对出现的.

同位角的位置特征：在截线的同旁，在被截两直线的同侧.

内错角的位置特征：在截线的两旁，在被截两直线的“内部”.

同旁内角的位置特征：在截线的同旁，在被截两直线的“内部”.

3．找准截线与被截线.

同位角、内错角、同旁内角是两条直线被第三条直线所截而形成的，在具体的图形中，这些角的边可以是射线，也可以是线段.准确地识别同位角、内错角、同旁内角的关键是弄清楚哪一条边是截线，哪两条边是被截线.从同位角、内错角、同旁内角的基本图形中不难看出，一对同位角（或内错角、同旁内角）的四条边中，共线的边所在直线必是截线，不共线的边所在直线必是另两条被截线.

例如，如图4，请你判断∠1与∠2、∠1与∠4、∠2与∠5、∠4与∠5、∠3与∠5分别是哪两条直线被哪一条直线截得的，是什么位置关系的角.

∠1与∠2的四条边AB、BM、MD、MC中，BM与MC在同一条直线上，因此，∠1与∠2是直线AB、MD被直线BC所截形成的，根据这两个角的位置特征可以判断，∠1与∠2是同位角.同理，∠1与∠4是直线AB、DE被直线BC所截形成的内错角；∠2与∠5是直线BC、EF被直线ED所截形成的同位角；∠4与∠5是直线BC、EF被直线ED所截形成的内错角；∠3与∠5是直线BC、EF被直线ED所截形成的同旁内角.

二、两点说明

1.同位角、内错角不一定相等，同旁内角不一定互补.因为两条被截直线不一定平行.

2.研究“三线八角”采用的是“数形结合”的思想，同位角、内错角、同旁内角的定义中既有两个对应角的位置关系，也有数量关系.

八角游乐园作文 篇4

玩,是小孩儿的天性。但是,找到一个更好的游戏场所，更是我们心中的愉悦。今天呀，咱们就在八角游乐园游玩。欲听今日我在八角游乐园时的快乐、可怕、惊险、刺激……且看下文解析。 其中，最令我感到记忆深刻的就要数那惊险刺激的“宇宙游行”。说是宇宙游行，嘿嘿，还真够恐怖！现在想起来还是毛瑟骨辣，我简直就要屁滚尿流了！不过，超级刺激哦！呀，还真向在天上飞翔一样，那简直就是美妙绝伦啊！ 对了，我感到最好玩的就是空中飞碟了。嘻嘻,我和外婆一辆,骑得飞快，哦，不一会儿就到终点了！另外，我们还去了“幽灵公馆”、“鬼屋”。Oh，my god！我们都快吓晕了！ …… 今天，我无法用语言来形容。这心情，也是时而紧张，时而高兴，时而恐惧。用一个字来概括一下吧：爽！

八角龟的养殖方法 篇5

饮食与健康

锯缘摄龟的饲养必须强调预防为主的思想，因为一旦得病，治疗起来耗时耗力。锯缘胃肠功能比较脆弱，不要投喂腐败变质的食物，也不要喂油腻或咸、辣的食物，饮水保持清洁。消化不良的锯拉出的粪便多为食物原形，停食、加温、泡水(水中加入泡妈咪爱)就行。但如果消化不良发展成肠胃炎就比较棘手。肠胃炎的锯会拒食，四肢无力，喜欢闭眼，粪便呈乳白色或淡黄色胶冻样，严重的会脱水，眼球凹陷，需及早治疗。因肠胃炎多为革兰氏阴性杆菌引起，故治疗一般用土霉素、黄连素、庆大霉素或二代、三代头孢。青霉素类和一代头孢针对的是革兰氏阳性菌，对其效果不佳。[2]

锯缘摄龟喜生活潮湿地带，故其身上易有各种寄生虫，常见的一种为螨类，大多寄生在龟的腋宵、胯窝、颈窝等处，因此，对新购来的龟，首先检查并消除寄生虫，以防传染。

新引进的野生锯缘龟，即使来了能够开食，也不能够立刻喂食。其首要的问题是要解决它的脱水引起的电解质失衡。由于运输问题，这些龟或多或少都有一些脱水症状。如果你没有专业的电解质补充液，那么用水和人用的电解质饮料混合给他们喝也是一个不错的选择。锯缘摄龟是龟类中较凶猛的一种。喜食活小昆虫，人工饲养下可喂蚯蚓、黄粉虫，并搭配果菜类饵料，以补充各种维生素，使其摄入均衡的营养。春、秋季可相对增加投喂量，每天投喂两次，对于体弱的龟还应在饵料中拌入适量的复合维生素，并定期检查其健康状况。

温度管控

锯缘摄龟怕高温，夏季温度高于32℃时，即进入“夏眠”状态，这时，应防止太阳直射，并采取相应地降温措施，以防中暑。气温降低时，龟会停食，不必强行喂食，以防患肠胃炎等消化疾病。锯缘摄龟的肠胃相对大陆种黄缘来说偏弱，所以在人工驯化过程中要时刻注意温度变化和食物的新鲜程度。

冬季来临前，应给龟进行全身检查，不健康的龟进行加温饲养，以增进体质。锯缘摄龟在原产地并不冬眠，只在低温季节进行短暂的休眠，人工饲养条件下锯缘摄龟可以进行冬眠，当气温低于18℃时即进入冬眠，不建议长时间冬眠和低温冬眠，一般冬眠最低温度保持在8℃以上，时间以不超过两个月为宜。新龟没有完全适应人工环境，建议套缸加热饲养，不进行冬眠。

饲养环境

资源县八角寨景区游客调查问卷 篇6

尊敬的先生/女士：

您好！这是一篇关于资源县八角寨景区旅游营销战略的学士论文调查问卷。本问卷采用不记名方式填写，所涉及的个人资料仅为统计之用，问卷中如无说明则为单选题，请您把认为最合适的选项加粗。衷心感谢您的参与和配合！

桂林理工大学旅游学院

1、您的性别： A 男B 女

2、您的年龄： A 20岁以下B 20-40岁C 40-60岁D 60岁以上

3、您的职业是：A 公务员B 企业职工C 事业单位职工D 个体经营者E 离退休人员F 学生G其他

4、您的教育程度： A 初中及其以下B中专或高中C大学专科D大学本科E硕士研究生及以上

5、您的月收入为：A 1500元以下B 1500—3000元C 3000—5000 元D 5000元以上

6、您是来自：A 广西省内B 广西省外

7、您来资源县八角寨景区之前有没有听说过此景区的名字？A 听说过B 没听说过

8、您来八角寨景区是通过什么方式获得的旅游信息？

A 旅行社B 互联网旅游网站C 报刊杂志D 电视E 亲戚朋友介绍F 其他

9、您来八角寨景区是经过：A 旅行社组织B 自行组织

10、您觉得从桂林市到八角寨景区的3．5~4个小时的车程时间：A很长B 一般C 不长

11、您觉得八角寨景区的门票40元符合它的性价比吗？A 符合B不符合如果不符合您觉得应该定价在：元

12、您是否满意八角寨景区的旅游接待服务？A 满意B 不满意

13、您认为八角寨景区的旅游基础配套服务设施是否完善？比如供游人休息的凉亭、洗手间、垃圾桶等。A 完善B 不完善

14、您知道八角寨景区的产品特色吗？A 知道B 不知道

如果知道请试举一两例：

15、您对八角寨景区周边的住宿、餐饮等配套设施是否满意？A 满意B 不满意

16、您对八角寨景区的旅游安全措施是否满意？A 满意B 不满意

17、您认为八角寨景区周边景点的建设是否与其配合密切？A 是B 不是

三线八角教学设计 篇7

盐亭县八角镇

为进一步落实中共中央提出的科学发展观，促进我镇教育的持续、健康、快速发展，保证各项教育事业的正确发展方向，完成教育发展的百年大计，实现教育与社会的和谐发展，镇人民政府经认真调查摸底，结合实际，科学分析，特制定我镇教育“十二五”发展规划。

一、教育发展现状

八角镇位于盐亭县东部，下辖17个行政村和1个社区，镇内现有，初级中学1所，小学2所，幼儿园2所，在校学生及幼儿2000余人。

“十一五”期间，在镇委、镇政府的高度重视和正确领导下，在县教育局和社会各界的大力支持下，在全体教育工作者的辛勤努力下，全镇各级各类教育出现持续、快速、协调、健康发展的良好势头，取得了令人瞩目的成就。

二、今后的主要目标及基本思路

（一）指导思想

我镇教育工作的指导思想是：以党的十七大精神和“三个代表”重要思想为指导，进一步深化教育改革，强化学校管理，更新理念，内挖潜力，扎扎实实地提高辖区办学水平和教育教学质量，全面实施素质教育和创新教育，全面提高普教、幼教工作水-1-

平。

（二）主要发展目标

围绕“改革要有新突破，发展要有新局面”的教育长远目标，精心谋划发展，科学规划未来，继续深化教育教学改革，优化教育资源配置，合理调整学校布局，加强干部、教师队伍建设，促进各类教育加快发展、协调发展，为实现我镇教育的跨越式发展积极努力。

二、基本思路

1、教育水平优质化

——到2015年，实现全镇3周岁以上幼儿入园率达99%以上。

——巩固“普九”成果，推进义务教育标准化学校建设。到2015年，实现全镇义务教育入学率保持100%；小学年巩固率100%，毕业率100%，升入初中率达100%；初中年巩固率达99.5%以上；残疾儿童入学率100%。

——依法规范办学行为，促进学校管理科学化；推进基础教育课程改革，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育目标，推进全镇教育科学、和谐、可持续发展。

2015年，教育发展的目标和主要任务是：完成高水平、高质量普及九年义务教育，基本实现教育现代化。

2、教育结构合理化

——深化幼儿园办园体制改革，形成以公办幼儿园为主导，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的格局。目前，学前教育是我镇教育的一个薄弱环节，全

镇只有两所合格的县级幼儿园，并且办园条件和师资水平相对滞后，为了让老百姓能够享受到优质的学前教育，我镇规划在5年之内，积极争取上级资金，在八角镇所辖范围（八角场镇和会真场镇），创办两所师资和硬件设施一流的市级公办幼儿园，满足全镇幼儿入学的需求，实现3-5岁幼儿入园率达到99%以上。

——所有学校实现课桌凳标准化配置。体育、音乐、美术、劳动、卫生、实验器材和图书配齐率达到95%以上。

——积极争取上级资金，2013年前在八角小学和八角初中修建多功能化的综合楼，建成符合标准的学术会议厅。

3、师资素质优良化

——小学和初中教师学历合格率达到100%，小学教师达到大专的比例在2012年达到40%，在2015年达到60%，初中本科比例在2012年达到40%，在2015年达到70%。

——在职教师全部参加继续教育，接受现代教育理论学习，掌握现代教育技术。

——加大骨干教师培养力度，利用“国培”契机，着力培养中小学骨干教师，师资专业化初步凸现，2015年前，力争全镇县级及以上骨干教师比例达到30%以上。

4、教育技术装备初步实现现代化

——继续加强校园文化建设，促名校建设，新的5年，我镇以八角小学校园文化创建为蓝本，继续深化校园环境综合治理和校园文化创建的有机结合，把我镇所有学校创建成校园环境优美，校园文化浓厚的育人环境，让八角小学和八角初中跨入绵阳市名校行列，会真小学完成盐亭县示范校的创建。

——以校园网络建设为核心，加快网络进校、进班步伐，力争八角初中和八角小学小学在2012年实现班级网络化，八角小学在2011年底实现多媒体进班，投入到教育教学中去。

5、全镇师资均衡化

“十一五”期间乡镇学校布局结构重新调整以后，我镇各校教育规模适度，布局合理。但依然存在着学校之间师资及教学水平的差异，为了缩小这种差异，我镇政府和学区教体办将采取以下两种方式来解决：

（1）、薄弱学科优秀教师巡回走教的方式，从切实的教学实践中批准教学中的症结所在，并及时调整教学思路、改进教学方法、弥补教学漏洞，提高薄弱学校教师教学水平。

（2）、省、市级骨干教师落实支教会真小学工作，充分发挥示范带头作用，参与会真小学的主要教研活动，与会真小学教师青蓝结对，指导结对教师的备课、上课、科研等，带动会真小学教师发展。

（3）、利用八角镇的区域优势，目前“成德南”高速通车在即，大大地缩短了八角镇与成都的距离，给八角镇的经济和教育提供了一次腾飞的机会，学习发达地区的先进的教学理念和教学技能，已经成为可能，我镇将切合实际，在2012-2015年间，与学校共同组织部分优秀教师外出学习，辐射带动所有教师的发展，对全镇师资水平进行一次大的提升。

强镇富民，教育先行。我镇党委政府将坚定不移的贯彻县委、县政府的工作部署，把八角镇教育规划落实到八角镇教育发展的各项工作中去，攻坚克难，开拓进取。在坚持深入推进教育均衡发展的基础上，努力实现既定目标，不断开创我镇教育改革和发展的新局面，谱写八角教育的新篇章。

八角镇人民政府