思政学院工作总结

思政学院工作总结（精选8篇）

思政学院工作总结 篇1

关键词：铁军精神,思政工作,盐城工学院

中共中央国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件中明确指出, 高等院校要开展“深入细致的思想政治工作和心理健康教育”, [1]要求高校加强大学生思想政治教育, 切实关注包括农村生源大学生在内等重点学生对象的健康成长。而近年来在高校连年扩招与全国农村城镇化建设步伐加快的形势下, 不少院校中农村生源大学生数量却呈现出下降趋势, 农村生源大学生的思想政治教育工作日益摆到突出位置, 特别是精神品格的塑造, 成为当前高校共同面临的重要课题。盐城工学院建校52年以来形成的有盐工特色的新时代铁军精神, 为新时期高等院校有效开展农村生源大学生思想政治教育工作, 特别是如何培育正确的精神品格, 提供了崭新的解决思路与探索模式。

一

作为抗日战争时期中国共产党领导的抗日主力部队之一, 新四军在当时中华大地进行了长期艰苦卓绝的战斗, 其功绩不仅仅在于最终赢得了抗战胜利, 更在于为后人留下了宝贵的精神财富———铁军精神。一般而言, 铁军精神主要是对新四军的战斗品格与内在精神高度凝炼的整体性概括, 具体包括爱国爱民、英勇向前的爱国精神;一不怕苦、二不怕死的牺牲精神;顾全大局、协作互助的团结精神;顽强拼搏、百折不挠的进取精神;科学求真、务实创新的求学精神;为民服务、民生为本的公仆精神。

盐城工学院座落在新四军军部重建之地的苏北盐城, 薪火相承的传统最终形成了以“铁的信念、铁的意志、铁的作风、铁的纪律”为核心理念, 与校训“笃学格致、厚德重行”紧密结合, 具有盐城工学院办学育人特色的新时代铁军精神。具体而言, 笃学是锻炼铁的意志的本质需要, 是理解铁军精神的切入点;格致是秉承铁的作风的探索创新, 是践行铁军精神的出发点;厚德是坚定铁的信念的精神载体, 是贯穿铁军精神的生命线;重行是严守铁的纪律的最终结果, 是实践铁军精神的指向归属。新时代盐工铁军精神代表着盐工全体师生的人格品行与精神风貌。

农村生源大学生主要是指在就读高等学校之前和在读期间, 所在家庭为农村常住户, 在读期间经济来源主要依靠农村常住家庭的在校大学生。根据国家统计局人口与就业统计司统计数据, 我国现有9亿农业人口, 教育人口比重超过30%, 但农村高等教育人口比重明显低于国际人口大国平均水平。农村大学生有其自身独有的特点, 一方面思想端正, 学习刻苦努力, 做事细心负责, 独立处理能力强, 勤劳踏实, 生活朴素。另一方面与城镇生源相比, 大多数农村大学生家庭经济条件不如城镇学生, 在个人阅历、社会经验、人际交往等方面存在局限。

二

随着社会主义市场经济的发展和独生子女家庭的增加, 社会经济水平明显上升, 家庭结构发生明显变化, 在物质供给普遍富裕的前提下, 后代子女精神意志的培养被摆到突出的位置。特别是在自古以来就有重商风气的江浙地区, 当代农村大学生品质意志的塑造已经成为高等教育的重要内容。

首先, 在农村生源大学生群体中弘扬铁军精神, 是新时期继承与发扬中华民族优良传统文化, 重塑大学生爱国主义思想和社会主义核心价值观的客观要求。铁军精神的历史文化源头可以追溯到历史悠久的爱国传统与民族抗争精神。从《离骚》开始出现的强烈而朴素的爱国主义情感, 到19世纪40年代鸦片战争开启的中国近代史, 从太平天国运动、义和团运动到辛亥革命、五四运动, 不同历史时期中华民族在面对外来势力时都表现出不屈服于任何外来压迫的顽强的抗争精神。北伐战争中叶挺独立团赢得“铁军”美名是铁军精神的雏形。其直接源头来自于大革命时期的井冈山精神, 向往真理、不怕牺牲的战斗品格直接指导着新四军在抗日战争中开展了坚苦卓越的抗日战斗。铁军精神是爱国主义传统和民族独立精神在抗战时期的彰扬, 在农村大学生群体中倡导铁军精神是新时期弘扬民族传统文化, 构建社会主义核心价值观的内在要求。

其次, 在农村生源大学生群体中弘扬铁军精神, 是高等教育在革命老区加强思想政治教育的重要举措, 是新时期在经济富裕条件下磨炼与培养大学生良好个性气质与集体优秀品格的必然结果。特定历史背景必然形成特定时代独有的历史品格。铁军精神的形成与北伐战争中的革命军队、抗战时期新四军所面临的政治、军事、经济形势分不开, 当时历史现状与时代条件客观造就出铁军精神特定的时代品格。在当前社会条件下, 虽然市场经济进一步繁荣, 经济建设取得巨大进步, 但不少重要经济指标人均比重与经济发达国家相比仍处于落后水平。当前形势下讲求铁军精神, 以铁军标准培养与要求农村大学生, 这既有利于其良好个人品格的培养, 又有利于扭转高校中日益弥漫的金钱至上的拜金风气, 重塑当代农村大学生优秀的集体品格。

最后, 就江浙地区而言, 在社会普遍富裕、重商风气浓厚的条件下, 在农村生源大学生群体中继续弘扬铁军精神是当前条件下革命老区地方高等院校加强思想政治工作的重要手段, 是构建校园文化的出发点和落脚点。在物质与财富成为是非成败评判标准的前提下, 弘扬铁军精神建设对于维护革命老区高校自身发展, 保障高校纯学术与科研自由发展有着更为特殊的意义, 关系到高等院校的长远发展。同时, 巩固与拓展思想政治教育阵地, 细化学生群体教育对象, 为新时期高校思政工作问题的解答, 特别是如何培养农村大学生, 提供了新的解决思路与模式。

三

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出:“开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育。要结合大学生实际, 广泛深入开展谈心活动, 有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题”, “引导大学生健康成长”。[2]弘扬铁军精神做好当代农村大学生思想政治工作教育, 主要应从高等院校、农村大学生和学生家长三方面共同努力。三者相辅相成, 缺一不可。

就高等院校而言, 弘扬铁军精神做好当代农村大学生思想政治工作教育, 主要可从管理层级、就业指导、加强辅导员队伍建设等方面共同努力。从管理角度来看, 高校自身是做好当代农村大学生思政工作关键所在。

在高校管理层级设置上, 高校管理应明确分工, 层级分明, 完善的管理体制必然为农村学生在校发展提供广阔的舞台空间。首先, 在学生会与学生干部方面, 做到学生会、团总支、班委会每学年进行换届选举, 所有学生干部通过公开竞选、面试、考察等方式, 结合学院领导、辅导员意见最终进行确定。既确保学生竞争的公平、有序, 又保证每一位要求上进的农村学生得到最大程度的锻炼与健康成长。其次, 在学生社团方面, 制订有关政策促进校内各级注册学生社团、协会的合理发展, 保障其他各类民间社团的正常运转, 为农村学生发展个人兴趣、特长开辟新的空间。此外, 高校应积极组织各类活动与竞赛, 学校或学院每年应创办或承办校园文化节、社团文化节、学科专业竞赛、趣味活动竞赛, 为学生全面发展提供更为广阔的平台。通过引导农村学生积极参与学生组织、学生社团与各类活动竞赛, 提高农村学生交际能力、组织协调能力、团队协作意识, 促进农村学生综合素质全面发展。

在就业指导方面, 高校应不断深化教育改革, 实行市场化的人才培养机制, 不断提高农村学生综合竞争力, 确保就业模式多样化。一方面实现就业途径多元化, 鼓励家庭社会层次较高、家庭经济情况较好的农村大学生, 动用社会人脉资源, 从而形成以家庭自主型就业为主的就业模式, 学生就业质量高。同时, 广辟其他就业途径, 形成包括自主创业、网络途径、学校推荐等在内的全方位、多门路的就业网。另一方面促进就业渠道、就业形式多样化, 既要积极指导农村学生参加考研、考公务员、村官、选调、支援西部开发和苏北计划, 又要切实引导农村学生创新创业, 充分利用自身优势和家庭优势, 走自主创业道路。

就加强辅导员队伍建设而言, 高等院校应建设一支水平高、业务精、素质硬的辅导员队伍。一方面要提高辅导员队伍关于处理农村大学生问题的理论水平, 定期组织学习与案例讨论, 掌握系统的思政理论知识, 另一方面应在与农村学生、农村家庭交往实践中, 不断提高科学运用思政规律独立解决农村大学生实际问题的能力, 平时准备预案, 事发时迅速启动, 协调各类资源协同处理, 事后整理资料存档。同时, 辅导员应掌握一定的心理辅导技巧, 对待农村学生要有耐心, 及时关注其思想、学习、工作、生活动向。

就农村生源大学生本人而言, 弘扬铁军精神做好当代农村大学生思想政治工作教育, 主要表现在要进行正确的人际交往适调方面。高校应鼓励农村大学生进行健康积极的人际交往与交际活动。良好的人际交往, 有利于农村大学生身心健康成长, 有利于维护交际群体稳定, 有利于校园和谐。由于城乡有别, 农村大学生在人际交往方面易遇到困难, 如与城镇独生子女难于相处, 常常感到孤独与寂寞;关心集体利益无从入手, 等等。如不及时进行自我调整与心理矫治, 将可能引发一系列矛盾。心理矫治需要学校与家长共同努力, 一方面, 学校设有心理健康咨询中心, 由心理辅导老师提供专业心理疏导。另一方面, 需要家长配合, 定期与学校沟通, 必要时需要家长带问题学生到医院接受治疗。

随着大学生活的逐步开展, 农村大学生容易出现如下四类常见问题, 应引起高校思想工作者的密切关注。常见问题包括, 首先, 过度上网, 迷溺网络。绝大部分学生大二开始带电脑来学校, 使用电脑的时间远远超过正常的娱乐时间, 不少同学沉迷网络游戏, 导致逃课、晚上不回宿舍, 严重影响了学习, 荒废了学业, 引发安全隐患, 身心均受到伤害。其次, 沉迷于谈恋爱。虽然恋爱是一种健康的心理需求, 但只要不影响学习, 高校一般就不会作过多干涉。但如果醉心于恋爱, 甚至校外租房非法同居, 则既在同学中间造成了恶劣影响, 又败坏了学校声誉, 更不利于学生本人身心健康成长。最次, 过多的、不正常社会交往。个别同学把主要精力都用在与人搞好关系上, 甚至结交闲杂人员, 沾染社会不良习气, 易引发打架斗殴、聚众赌博等严重违纪违规行为。严重者甚至走向犯罪道路。最后, 考试舞弊。部分农村学生可能因不适应高校生活而跟不上学习进度, 进而考试时存在侥幸心理, 采取种种不正当手法考试作弊。对舞弊行为应坚决予以严肃处理, 在平时将考试纪律深入到包括所有农村学生在内的每一位学生心中。

弘扬铁军精神做好当代农村大学生思想政治工作教育, 应充分协调学生家长在内的所有资源。大学教育不同于以往小学、初中、高中教育, 农村学生家长积极转变教育理念, 正视大学教育与以往教育的差异, 主要体现在能力重审与学习方法两个方面。

学生家长应重审子女能力, 重新定位与评估子女现状。现今农村大学生绝大多数已经是法律意义的成年人, 具备独立的民事行为能力, 能够承担相应的民事行为责任。因此, 农村大学生一方面应能独立生活, 生活上能自理, 经济上妥善开支, 这也是农村生源学生的长处。另一方面应能为自己在校的所作所为承担相应的责任, 如不少高校要求每位新生在报到时与学校签定自律安全协议。

学生家长应及时变更学习方法理念。高等教育完全不同于以往班主任、任课老师从早到晚全程监督的被动学习模式, 而完全依靠学生自觉自律基础之上的自主学习, 强调的是主动学习。高等教育以实现学生“自我管理、自我教育和自我服务”为目标, 要求大学生具有高度的自觉性与自控能力, 制订个人学习计划并自我督促执行;专业学习要主动出击, 遇有疑问要主动、及时与任课老师交流, 或去图书馆查找资料独立寻找答案。

综上所述, 铁军精神作为特定时期的历史产物, 其出现适应了时代和社会的现实发展需求, 当前条件下铁军精神在革命老区地方高等院校思想政治工作中进一步巩固与发展出高校文化独有的内涵与外延, 成为民族文明精髓自新的重要组成部分。盐工新时代铁军精神用“铁的信念、铁的意志、铁的作风、铁的纪律”和校训“笃学格致、厚德重行”共同刻写的盐工史程, 既将在新的历史条件下赋予新的特定内涵, 又必然产生与时代价值并行的普遍意义, 其解决模式与思路将为高校思想政治教育工作提供新的思路与借鉴。

参考文献

[1]刘以顺.论新四军的铁军精神[J].理论建设, 2006 (5) :57-58.

[2]霍晓玲.论新四军铁军精神的源头[J].江苏工业学院学报2008, 3:74-77.

[3]新四军战史编辑室.新四军战史[M].北京:解放军出版社, 2006.

思政学院工作总结 篇2

一、突出时代性

1.指导思想的时代性。这次活动坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以科学发展观总揽全局，以社会主义核心价值体系为依据，以深入贯彻党的十七大精神为着力点，宏观的理论指导凸显时代特征；坚持以校风建设、教风建设、学风建设为重点，深化“保持共产党员先进性教育”活动、“讲正气、树新风”主题教育活动成果，中观的思想指导体现了时代内容；大力弘扬“在困境中奋起”的河南教育学院精神，努力培育广大师生昂扬向上的精神状态和积极健康的进取精神，微观的精神指导符合学院的当前特点；提高全院师生的文明素质和思想道德水平，在全院形成“知荣辱、讲正气、树新风”的良好风尚，为构建和谐校园、实现学院二次创业的宏伟目标奠定良好的思想道德基础，提供有力的精神支持，活动的基本目标体现了学院思想政治教育工作当前及今后一个时期的中心任务。

2.指导原则的时代性。活动开展坚持围绕中心、服务大局。把开展“四争”竞赛活动与当前学院各项工作紧密结合起来，尤其是与推进学院改制、迎评促建、新校区建设、提升核心竞争力等结合起来，与巩固“保持共产党员先进性教育”活动、“讲正气、树新风”主题教育活动的成果结合起来，与“开展行风评议、纠正不正之风”活动结合起来，与校园文化建设结合起来，做到工作和竞赛活动“两不误、两促进、两提高”。如上所述，以学院中心工作为核心，既反映了学院贯彻落实上级精神的出发点，又反映了学院围绕二次创业奋斗目标的根本点，还反映了对内凝聚力量推进工作、对外树立形象搞好行风评议的结合点，这三点都体现了时代性。

3.标准制定的时代性。活动开展初期，学院在以往的基础上修订了《河南教育学院师德标兵标准》《河南教育学院文明学生标准》《河南教育学院优质服务型机关标准》。经过师生广泛讨论，最后确定的各类标准都彰显了时代性。比如，师德标兵的标准分为5大部分12条，5大部分的主导词语为“爱岗敬业、乐于奉献，为人师表、情操高尚，教书育人、关爱学生，严谨治学、勇于创新，团结协作、志存高远”，贯穿着胡锦涛总书记2007年在全国优秀教师代表座谈会上对全国教师提出的四点希望的精神：希望广大教师爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远。再比如，文明学生标准的主要内涵是“爱国爱党、争做先锋，遵纪守法、明礼诚信，甘于奉献、乐于助人，刻苦学习、全面发展，见义勇为、弘扬正气”，也反映了时代的主旋律。优质服务型机关标准中的“增强服务意识、规范服务行为、完善服务体系、转变服务作风、提高服务质量”，体现了以人为本的办学理念、服务为本的机关作风，同样具有时代性。

二、贯穿科学性

1.活动开展方法的科学性。一是坚持弘扬正气、典型带动。在活动开展过程中，大力弘扬新风正气，抵制歪风邪气，落实“讲正气、树新风”主题教育活动中制定的整改措施，解决突出问题；教育引导全院教职工和学生，坚定理想信念，强化宗旨意识，加强道德修养，发扬优良作风，不断增强干事创业的凝聚力、战斗力和创造力。通过发现典型、宣传典型，形成“比、学、赶、帮”的良好氛围。二是坚持教育为先、注重实践。针对不同对象，采用不同方式，形成多层次、多渠道教育体系，教育引导师生树立与时俱进的文明和谐意识；针对不同群体，从实际出发，突出内涵开展活动，吸引师生广泛参与；针对师生思想道德的现状，深化社会公德、职业道德、家庭美德教育，努力实现“三德”教育具体化、规范化。通过开展一系列主题实践活动，深化教育效果，把“争先创优”的行动内化为提高思想修养和促进工作的动力。

2.活动开展步骤的科学性。活动开展大体分为三个阶段。2007年9月19日至9月30日为制定方案阶段，各牵头部门、参加部门根据学校有关要求，分别制定“争做师德标兵”“争当文明学生”“争创服务型机关”“争办人民满意的高校”的具体实施方案。2007年10月至2008年6月为组织实施阶段，各牵头部门、参加部门根据实施方案，分别结合不同群体工作、生活、学习的实际，细化任务，强化措施，狠抓落实；全员参与，制定具体的行为规范或公约、守则等；开展主题实践活动，如师德论坛、文明学生岗、优质服务承诺等。2008年6月为总结评比阶段。

3.活动考评的科学性。学校专门制定了考评实施方案，明确了指导思想，提出了考评工作的5项原则：坚持群众广泛参与、实事求是和公平、公正、公开的原则；坚持考核评比与教师的评优、评先相结合，与评选“三好学生”“优秀学生干部”相结合；自评、组织考评、领导小组评价相结合；定性评价与定量评价相结合；坚持“注重教师的工作实绩、学生的综合素质，注重关键时刻的表现，注重群众公认”的原则。科学的考评方法收到了良好的效果，评出了公认的先进，宣传了先进的事迹，营造了良好的氛围，激发了广大师生争先创优的积极性。

三、体现群众性

1.活动组织体现群众性。全院各系、机关各部门广泛参与：工会牵头，教务处、人事处、宣传部参加，制定并落实“争做师德标兵”方案；学工部牵头，学生处、团委、学生会参加，制定并落实“争当文明学生”方案；机关党总支牵头，党办、院办、组织部参加，制定并落实“争创服务型机关”方案；院纪委牵头，制定并落实“争办人民满意的高校”方案。

2.活动开展体现群众性。一是把坚持走群众路线贯穿于“四争”竞赛活动全过程，各部门领导干部广泛征求、听取群众意见，相信并依靠群众开展活动，从实际情况出发，制定活动方案，采取有力措施，创新工作思路，拓展方法途径，推动了“四争”竞赛活动的深入开展。二是全院师生员工广泛参与，从制定方案、参加活动到总结考评等各个环节，人人都是决策者和参与者。

3.活动考评体现群众性。在考评的各个环节都体现群众的广泛参与。单位推荐环节，采取教师（学生）本人自荐、多名教师（学生）联合举荐、基层党组织提名推荐的方式。在分类初选环节，对“师德标兵”候选人，在教学系（部）和机关单位进行票决推选；对“文明学生”候选人，在各系团总支、学生会和院学生会、社团联合会进行票决推选。在群众投票和民主测评环节，各初评小组分别根据不同情况制作测评票，并开展网上投票评选活动，在不同群体进行测评。在初步拟订环节，还在不同群体进行有针对性的民主测评。

四、激发创造性

竞赛活动开展近一年来，有了不少方法、形式的创新。

1.创新开展了“师德格言、警句或短信”征集活动。全院每名教师都结合自己的切身感受编写了一条师德格言、警句或短信。此项活动旨在认真贯彻院党委开展“四争”竞赛活动精神，进一步推动“争做师德标兵”竞赛活动深入开展，学习并弘扬汶川大地震中舍己救生英雄教师群体精神。活动开展过程中，院党政领导高度重视、积极带头创作，各分工会精心组织、踊跃推荐，全院共报送各类作品389件。这些作品紧扣时代脉搏和活动主题，内容丰富，形象生动，具有较强的思想性、实践性、原创性和教育意义。

2.形成了“六个一”“四个延伸”的机关作风建设机制。机关各部门围绕活动开展，分别制订了一个具体可行的创建工作计划，召开了一次具有广泛性、代表性的征求意见座谈会，办好了一件（一批）让服务对象满意的实事，出台了一系列改善服务工作的规定，推举和树立了一个（一批）服务标兵（典型），撰写好一个创建工作总结。在巩固活动成果上抓了“四个延伸”：一是服务范围在师生需求上延伸，二是服务作风在精干高效上延伸，三是服务水平在准确无误上延伸，四是服务质量在师生满意上延伸。

3.打造了“文明学生竞赛活动月”品牌。活动月分为宣传发动、文明行动和评选表彰三个阶段，通过开展“文明理念塑造行动”“文明礼仪普及行动”“文明生态校园共建行动”“文明形象展示”等活动，引导和激励广大学生体验文明、参与文明、塑造文明、展示文明，收到了良好的效果。

五、效果增值性

一般来说，开展一项活动，即使是系列活动，产生的效果也往往是单一的，或者是多重的，很少“增值”。而河南教育学院开展的“四争”竞赛活动却产生了“增值”的效果。

1.形成了思想政治工作齐抓共管的大格局。在学院党委的正确领导下，通过开展“四争”竞赛活动，形成了党委领导、党政工团齐抓共管、全员参与的党建思想政治教育工作大格局，形成了各项工作相互促进、齐头并进的良好局面，构建了和谐校园，也推动了学院精神文明建设向深层次、高水平发展。

2.实现了思想政治工作“三全”育人的目标。可以说，“四争”竞赛活动开辟了一条高校育人途径、育人方式、育人方法的新路子。有利于贯彻党的十七大精神，落实科学发展观；有利于落实学院第二次党代会提出的发展目标和任务，实现“三步走”的发展战略；有利于巩固“保持共产党员先进性教育”活动、“讲正气，树新风”主题教育活动的成果，建立作风建设的长效机制；有利于提高学院机关干部综合素质，转变工作作风，提高服务质量；实现了“全员育人、全方位育人、全过程育人”的目标。

3.达到了思想政治工作由内到外扩大影响力的目的。“四争”竞赛活动以“争当师德标兵、争当文明学生、争创优质服务型机关”为切入点，归结到“搞好行风评议、办人民满意的教育、树立学院良好形象”的目的。从而使活动中所形成的内部凝聚力扩展为外部张力，内外结合，互为促进，延伸活动成果的影响面和辐射力。

（作者系河南教育学院党委副书记、纪委书记）

思政学院工作总结 篇3

关于食品安全问题情况调查问卷（食堂）

1.你的性别是：

A.男B.女

2.你的身份是：

A.城市学院学生B.非在校学生C.食堂人员D.超市人员

3.你在城市学院呆了多久：

A.刚来B.几个月C.一年D.一年以上

4.觉得自己摊位的食物好吃吗：

A.很好吃B.好吃C.一般D.不好吃

5.学校进行卫生检查的时候食堂的成绩是否令人满意：

A.非常满意B.满意C.一般D.不满意

6.您觉得自己摊位的卫生问题如何：

A.令人满意B.还可以C.一般D.有待提高

7.有没有收到抱怨或者投诉说食堂饭菜面点不好吃：

A.至今没有B.几乎没有C.偶尔D.经常

8.食堂的菜汤面等都是新鲜当天做的吗？

A.是的B.不是C.有些是的9.你会吃自己摊位做的食物吗？

A.会B.不会

10.有出现过安全事故吗？

A.有B.没有

关于食品安全问题情况调查问卷（超市）

1.你的性别是：

A.男B.女

2.你的身份是：

A.城市学院学生B.非在校学生C.食堂人员D.超市人员

3.你在城市学院呆了多久：

A.刚来B.几个月C.一年D.一年以上

4.觉得自己超市的食物受大家欢迎吗：

A.非常受欢迎B.还行C.一般D.不受欢迎

5.您觉得自己摊位的卫生问题如何：

A.令人满意B.还可以C.一般D.有待提高

6.有没有收到抱怨或者投诉说超市东西不好吃：

A.至今没有B.几乎没有C.偶尔D.经常

7.超市的食物都是在保质期之内的吗？

A.是的B.不是C.有些是的D.东西太多来不及登记

8.你会吃自己超市做的食物吗？

A.会B.不会

9.有出现过安全事故吗？

A.有B.没有

10.超市多久更新货物？

A.几个星期B.一个月C.几个月D.其他______

关于食品安全问题情况调查问卷（学生）

1.你的性别是：

A.男B.女

2.你是几年级：

A.大一B.大二C.大三D.大四

3.觉得食堂饭菜面试好吃吗：

A.非常好吃B.好吃C.一般D.不好吃

4.您觉得食堂的卫生问题如何：

A.令人满意B.还可以C.一般D.有待提高

5.有没有抱怨或者投诉说超市或者食堂东西不好吃：

A.至今没有B.几乎没有C.经常D.偶尔

6.你买的超市的食物都是在保质期之内的吗？

A.是的B.不是C.有些是的D.一般不看保质期

7.你吃的食堂的东西感觉都是新鲜的吗？

A.是B.不是

8.你觉得食堂现在最应该改的是什么问题？

A.秩序问题B.卫生问题C.新鲜程度D.其他____

9.最受不了食堂的哪个问题？

A.买东西不排队B.食物的味道不好C.食物不新鲜

D.盘子不干净E.太贵F.其他________________

思政学院工作总结 篇4

首先，非常感谢学院党委、教学督导处领导给了我本次学习机会，同时也非常荣幸地参加了全国高职高专教育思政骨干教师培训，出发前学校的领导亲自找我们几个外出培训老师谈话，他寄予去学习的教师们殷切的希望，要求我们回来后发挥引领和辐射作用当时，我就汗颜了，带着教学中遇到的困惑，来到了美丽的四川工程职业技术学院学习我深知参加此次学习，不仅是一种荣誉，更是一种责任，一种使命，是一次心与心的交流与碰撞的机会，也是一次能力、智慧再增长的机会。经过七天的学习，我的思想发生了很大的变化，是什么触动我的内心，是什么让我感慨万千。是风景如画的校园环境，和蔼可亲的潘教授还是不辞辛苦的班主任杨老师还是严谨理性的李教授，幽默风趣的倪教授，善于实践的银教授，踊跃发言的学员们------各种场景，各种人物，历历在目。是的，就是短短的两天时间让我受益匪浅，我用骨干的语言来描绘一下我丰富的心得体会。我作为一名思政教师，在教学中常问自己：“我该怎样教这些孩子们？”是满足于年复一年照本宣科、还是旧曲新唱、老课新上？是满足于传授知识，还是融入对学生们进行独立性、创造性、主动性的素质培养。多年来，思政课的生命力问题一直为许多有识之士所关注。在“减负”再次成为热门话题后的今天，一些地区和学校的某些做法更使人们感到了政治课实际地位的危机。如何增强思想政治课的活力，提高课堂教学的实效，显然是摆在我们广大政治教师面前的一个十分重要而又严峻的课题。有时我们会听到这样的抱怨，现在的学生就是不爱上政治课。结合这几天的培训知识，我认真的回想起我的教学实践。其实，学生并不是缺乏对政治的热情，而是对单调的说教不感兴趣，我们的政治课教学手段和形式必须改革。其有效途径之一，就是结合教学内容，注意贴近学生心理特征和时代发展实际，坚持有意识有目的地进行科学的立场观点方法的引导和教育。要真正提高思想政治课教学的实效性，就必须讲求一个“真”字，“真”是政治课的灵魂，“假”则是它的大敌。这就要求政治老师，注意遵循理论联系实际原则的要求，对所面临的社会热点和学生的模糊认识，一不能回避，二不能搞“假、大、空”的政治说教，而应该在政治课教学实施之前，认真摸清学生的政治思想观点和各种反映，加强调查研究，多方面收集整理教学资料，做到观点正确，材料充分，论据真实，逻辑严密，这样就能充分显示和发挥政治课所讲理论的真理性力量，从而增强说服力，真正令学生口服心服，入耳入心，并引起情感上的共鸣。做到这点的前提就是扎扎实实的备课，备学生，通过适合学生的方式来讲授知识，通过分析现象、讲述案例、通过讨论得出结论。当代中职生思想活跃，思维敏捷，对新事物、新观点特别感兴趣和易于接受，喜欢就重大时事发表自己的看法。因此，“求新”，“向新”就成了 他们的一个显著特点。

对于如何把学生的学和老师的教较好的结合在一起，如何能够把调动学生的 积极性和掌握知识结合在一起，使其真正的做到探究式的有意义发现学习，依然 是我经常思考的一个问题。一位外国的教育学者说： “我发现，中国的学生非常聪明，老师讲的课，一听就明白，从来就没有问题。”岂知，“没有问题”意味着潜在着更大的问题，说的就是中国普遍存在着忽视学生主体地位问题。要想使学生真正能在课堂上发光发热，必须要使学生在课堂上做主。实践告诉我们，把课讲得天衣无缝并不一定好，因为学生是具有主观能动性的主体，他们有思想、有感情、有个性，所以在教学活动中，一定要重视学生的主体地位，尊重学生心 理、能力、兴趣等等的差异和反映，转变课堂教学以我为中心的观念，打破无感情、大道理、大教条、沉闷的教学气氛，而应使教学内容有一定的弹性，留出一些时间，一些问题，让学生思考、分析和讨论，老师积极引导、总结、完善和补充，真正发挥 教师“穿针引线”的作用。这样才能充分发挥学生的积极主动性。

总之这次培训使我开阔了眼界，活动内容丰富，安排合理，使我得到了一次全面系统的培训，从中学到了很多的东西，对我目前和以后的教学工作有很大的帮助。下面是我参加了这次教师培训并结合自己的教学实践后得到的几点体会和认识。

第一，一方面使我理解到了发达国家德国在职业教育运用并取得了良好的效果，总结出了非常好的经验。也使我了解到我国现在职业教育所面临问题。使我们认识到中职教育对一个国家发展的重要性。

第二，同时我们了解了今后一段时期世界各国职业教育发展的一个大的方向以及我国的职业教育的发展方向，这些对于我们今后对我国职业教育的改革提供了依据、奠定了基础。

第三，通过各位专家的讲解，我对职业教育理念有了新的认识，如<<浅谈思政课程建设>>等等这些行之有效教育教学方法对于我们今后的教研教改方面提供了良好的素材和宝贵的经验，从而使我们在教育教学中得已借鉴，少走弯路，为提高中职教育教学质量有深远的影响。

第四，职业教育理论课还让我们知道怎样成为一个优秀的中职教师。并为我们树立了榜样，明确了目标，我们中职教师将全身心地投入到中职教育教学工作中来，为中国的职教育事业写下光辉的一页。

第五，通过这次培训，特别是通过几位专家教授的教学经验、多次的教学观摩和自己的教学实践，我进一步认识到，要想成为一名合格的中职教师，除了要有坚定事业心、高度的责任感以外，还需要有扎实的理论基础，精深的专业知识，以及广博的人文、社会知识。只有这样，才能在中职开设一门高质量的课程，并且把自己的课程讲得生动有趣，取得很好的教学效果。

第六，教师本人的科研实践是上好一门课，特别是专业课和专业基础课的重要基础，这也是我在这次培训的交流中得到的启发。

第七，在我自己的教学实践中，也努力把我自己在培训中学习到的教学方法运用到课堂教学和课外的练习中，力图使他们在掌握这个学科的基础理论和实践。

总之，这次培训的时间虽然不长，这一个周的学习生活我没有虚度，我过得很充实。通过培训和教学实践，使我对教学工作的各个方面都有了新的认识，进一步增强了自己对教学的责任心和责任感，也从其他老师的身上学到了很多的东西，包括他们对教学工作严谨负责的态度、精益求精的精神，以及他们宝贵的教学方法和教学经验。当然，通过这次培训，我也清醒地认识到了我自己在教学方面的不足和差距。特别应该提出的是，在本学期的教学工作中，大到课程的内容安排、体系结构，小到课堂讲授的具体方法、技巧，他们都给了我很多的建议。

思政学院工作总结 篇5

甲方：宁德师范学院思想政治理论课教研部 乙方：霞浦县第八中学

教育实习实践是高等师范院校教育、教学工作的一个重要组成部分，是贯彻党的教育方针、培养合格师资的重要环节。建立稳定、高水平的教育实习实践基地，对培养师范生的实践能力、创新能力、师德素质和创业精神，提高人才培养质量具有至关重要的作用。为了加强教育实习和德育实践工作，保证教育实习实践质量，培养合格的教育师资人才，进一步加强和规范我校师范实践教学基地的建设和管理，根据国家和省市有关文件精神, 经甲、乙双方反复协商，双方愿在平等协作，互惠互利的原则下，就建立稳定的教育实习实践基地、共同做好教育实习实践工作，达成如下协议：

一、甲方的权利、义务：

1、有计划地安排毕业生到乙方进行教育实习和德育实践活动，优先满足乙方对优秀毕业生的就业需求；

2、实习期间，实习生和指导教师严格执行乙方的各项规章制度，并承担乙方安排的实习任务，讲求效率、保证质量；

3、发挥甲方的资源优势和教学、科研优势，为乙方提供教育科研和师资培养等方面的支持与帮助，在可能的情况下解决乙方在教改中所遇到的困难和问题；

4、聘请乙方学有专长、有教学、实践指导能力的领导、专家担任我校的兼职教师，并发给聘书，承担了教学任务的，按甲方外聘教师标准付给相应的酬金；

5、在可能条件下，乙方有关人员优先参加甲方的教研立项和教学研讨活动；

6、在乙方挂“宁德师范学院教学实践基地”标牌。

二、乙方的权利、义务：

1、每年接受甲方一定数量的学生到乙方及所属部门进行实习、实践活动；

第1页/共2页

2、安排专人负责协调实习、实践工作，指派有经验的教师和班主任对实习、实践学生进行具体指导；

3、为实习、实践学生创造必要的生活和实习、实践条件，尽可能地为为实习、实践学生提供实习、实践锻炼的机会，协助甲方完成教育实习教学和德育实践活动任务；

4、主动反馈为实习、实践学生的政治思想、业务水平和工作表现情况，有针对性地提出改进甲方教育教学工作的意见和建议，并出具为实习、实践学生的实习、实践情况的鉴定意见；

5、按照甲方有关规定，获得相应权益。

三、为实习、实践学生的学习实践、住宿及交通安全：甲乙双方应依照有关规定，相互协商，采取确实的措施，确保为实习、实践师生食宿、学习实践和交通安全。出现事故的，应依法追究有关人员责任。

四、为加强协作，甲乙双方定期互通信息，总结交流经验，确保教育实习基地有序、正常运行。

五、协议合作期限及协议变更：本协议经双方签字并加盖公章后生效，有效期为五年，期满后如双方无异议，有效期顺延两年。本协议的变更必须甲乙双方协商一致，并以书面形式确定。

六、本协议书一式两份，具有同等效力，甲乙双方各执一份。本协议未尽事宜，由甲乙双方协商解决。

甲方代表：（签字）乙方代表：（签字）

甲方单位：（盖章）乙方单位：（盖章）宁德师范学院思想政治理论课教研部 霞浦县第八中学

年 月 日 年 月 日

思政学院工作总结 篇6

党的十八大以来, 习近平总书记明确提出要把立德树人作为教育的根本任务, 各级教育组织和个人要努力构建具有中国特色、世界水平的现代化教育事业。高校思政课程作为党和国家对于大学生政治理论素养培育的关键阵地和树立中国特色社会主义共同理想信念的重要渠道, 担负着将具有专业素养的大学生培育成为政治素质过硬、政治选择正确、政治信仰坚定的社会主义接班人的重任。随着党和国家推进大学精英式教育逐渐过渡为大众式教育的方针政策, 独立学院成为了高校的重要组成部分。

因此, 独立学院的思想政治教学现状更由于其所处的特殊位置更值得引起足够的重视。当代大学生主要为“90后”, 他们充满活力, 对于社会和事件有自身的看法, 但是与此同时, 他们也正处于成长的关键期, 在此背景下, 认真研究独立学院的思想政治教学工作现状, 得出系统、科学的结论, 及时调整教学方向和方法, 提高独立学院的学生政治素养和教学质量有着重要的指导意义。

二、学生群体对高校思政课的总体印象

此次抽样调查, 共发放问卷350份, 有效回收339份, 回收率为96.86%;调查经过问卷设计、样本选取、 问卷发放、组织回收、统计分析等阶段。问卷问题设计科学合理, 参与问卷调查的大学生合理涉及各个年级和专业, 调查结果经过专业软件进行系统分析, 能够较真实反映大学生政治观。

(一) 学生对思政课的愿望和想法。

调查过程中, 89.37%的受访学生认为有必要在高校开设思想政治理论课程, 另有71.65%的同学表示对此课程充满兴趣。与传统印象中的学生对于思政课程充满厌烦不同, 绝大多数学生表现出自身对思想政治理论课程的需求和兴趣。他们并不是一味地排斥思想政治教育课程, 除了希望能从课本上获取政治理论和概念外, 他们更能清晰地认识到思政课对自身政治观和自身素养的提升, 以及思政课对于他们走出校园、 走向社会的帮助。46.33%的受访学生希望能够通过该课程提高思想政治素质, 81.33%的被调查者认为思想政治理论对于其以后的个人发展有帮助。这些数据均直接反映了学生有接受思想政治教育的愿望和想法, 他们对于思政课程定位清晰, 感受直接。广大教师在授课时应注意到这一点, 主动对学生积极性进行持续的培养。

(二) 学生对思政课堂的收获与感受

在已接受了思政课堂的学生群体中, 调查发现, 对思想政治理论教学效果总体印象是“非常满意”、 “满意”、“较满意”、“不太满意”和“不满意”的百分比分别为40.12%、33.83%、17.07%、6.29%和2.69%。其中11.32%的学生则表示思政课堂出现的逃课现象的主要原因是由于教师授课效果不够理想。这其中主要包括, 一些教师存在教学理论欠缺, 虽然掌握本学科所涉及的知识, 但缺乏必要的广度和深度;还有一些老师教学方式陈旧、单一, 难以激发学生的学习兴趣。此外, 10.11%的学生表示, 教师在教学过程中的个人举止以及所透露出的个人修养也影响着学生对于思政课堂的直接感受。大多数学生对于思政课程的感受还主要受教师的授课风格和方式等因素所决定, 这是值得引起重视的。在对学生的课程反馈进行客观和准确分析的基础上, 有针对性地改变教学措施, 对于提高该课程的教学水平, 改善课程效果有着重要的借鉴意义。

(三) 学生对于思政课程的意见和建议

调查过程中, 33.50%的受访学生认为提高思想政治理论教学实效亟待解决的是“理论联系实际, 解答当前的时政热点、难点”。不同于一般的理论教学课目, 思想政治理论课程在完成课堂教学内容的基础上, 显现出教学实践环节严重欠缺的现象。25.96%的学生认为社会实践环节仍需加强。对于实践教学内容的选择, 19.61%的受访学生希望学校能够开展参观考察, 18.77%的学生则选择了社会调查。此外, 还有38.37%和23.25%的学生分别认为志愿者服务活动和校外走访是思政课目教学实践的好的途径。而在实际的教学课程中, 由于独立学院大多是民办学院, 资金、 师资和设置均有限, 导致很少有独立学院在教学过程中积极组织教学实践工作。

三、高校思政教学存在问题的原因

1.由于思政课的特殊性和实时性, 更新速度较一般课程更快, 一部分教师不能及时学习和消化文件精神, 在教学环节存在信息滞后的问题。部分思政教师在教与学的过程中没能认识到理论更新的重要性。

2.思政课做为政治理论, 存在简单的灌输式教学现象, 一部分教师存在简单直接硬性灌输的现象, 学生在教学环节中处于被动位置, 因此造成教学结果不理想, 不能让学生自主学习, 真正吸收内化。

3.网络技术和自媒体 (如:微信和微博) 的发达, 使得信息大爆炸。高校学生收获信息渠道的更多, 因此, 倘若思想政治理论教育如果不能占领主要阵地, 就不能获得想要的效果。

4.实践环节的缺乏。教学实践环节存在实践内容局限性和实践课时缺乏的现象, 理论和实践不能相互转化。思政教学内容仍然只是学生脑海中背诵的内容, 并不能真正通过行动内化于心。

四、独立学院开展思想政治教育的有效途径

在对现如今的高校思政教学现状进行分析的基础上, 笔者认为, 应根据独立学院自身独特的办学条件和教学特点, 从推进教学研究团队建设、提高教师自我更新能力、改变教学模式和开展教学实践等方面入手, 打破教学瓶颈, 逐渐改变教学现状, 从而将思政课打造成独立学院的精神文化培养的重要阵地。

(一) 推进独立学院的教学团队建设

由于独立学院师资力量的特殊构成, 思政课教师多由外聘的兼职教师和学院自身拥有的青年专职教师组成。在此情况下, 大多数独立学院的思想政治教师比较分散, 不能有效整合相关教学资源, 造成独立学院科研合力小, 教学和科研成果贫瘠的局面。因此, 在独立学院形成专门的教学团队显得尤为重要。组织系统的教学模式的方法的研究和探讨, 形成专门的思政课部, 不仅能够提高独立学院专职教师的专业技能, 更可以大大提高思想政治课程的教学水平和授课质量。针对思政课堂独有的特点, 加强教学团队的构建工作, 将外聘教师和专职教师组织起来, 定期进行理论学习、教学总结交流会和其他形式的学习会。此外, 还要注重思想政治理论四门课程的系统性、联系性。现阶段的教学活动中, 大多数独立学院, 将四门课程孤立教学, 忽略了课程内在的联系性。

(二) 提高思政教师的自我更新能力

“实践发展永无止境, 认识真理永无止境, 理论创新永无止境”。中国特色社会主义理论体系的理论成果是随着中国特色社会主义建设进程不断发展的, 也是伴随着中国发展和中国国情与时俱进的。传统的啃透书本, 进行教学传授知识的做法在如今的思想政治教学工作中是已经行不通了。因此, 广大独立学院思想政治教师必须紧随时代和理论的发展, 在日常的教学活动中主动学习党的最新理论成果、文件和指示精神。

中国梦作为中国特色社会主义的共同理想, 具有鲜明的时代特征。它凝结着中国社会主义建设进程的宝贵经验, 是中国特色社会主义理论体系的精华。而接受教育的广大青年学生正是社会主义事业的建设者, 是实现“中国梦”的造梦者。这就要求广大教师在教学过程中找准中国梦与思想政治教学内容的切入点, 注重对学生关于“中国梦”的信仰的培养, 将实现中华民族伟大复兴的中国梦融入到教学的各个阶段中去。

(三) 改变教学模式和方法

独立学院学生基数较大, 在教学过程中, 普遍存在着教师教学任务较重的现象。在思政教学过程中, 应避免“填鸭式”的教学模式、一味的追求教学任务的完成, 而忽略了教学质量和教学效果。为了改变这样的教学局面, 笔者认为教师应摒弃“灌输式”教学的传统观念, 对原有教学方法和手段进行更新和提高, 树立起互动式教学的理念。

在对学生思想政治素质的培养过程中, 要充分调动学生的主动性、自觉性和参与性。教学过程中, 合理引入“情景式”、“启发式”、“探讨式”教学模式。对此, 可组织学生针对某一现象或事件进行分组讨论, 在此过程中, 教师则应认真听取学生的见解, 对于积极正确的言论加以鼓励, 对于错误消极的言论则进行引导和更正。通过学生的反馈, 在课堂教学过程中有针对性的加以侧重。通过这种形式将教师和学生形成一个反馈模式, 使思想政治理论课堂在灵活、有趣的互动模式中达到事半功倍的教学成果。

五、总结

思想政治教育课程对于独立学院的发展是项根基性的工作, 如果独立学院不能保质保量完成思政教学任务, 对学生进行科学、完善的思想政治教育, 对于独立学院的发展的损害将是致命的。独立学院由于特殊的办学体制和办学条件, 思想政治教学工作还存在许多问题, 教学效果不甚明显。加强独立学院的思想政治教育工作是一项系统、长久的工程, 需要学院、教师和广大学生的共同努力。

参考文献

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[6]王金会, 况广收.挖掘独立学院学生特点探索学生管理新思路[J].南京审计学院学报, 2006, (1) .

思政学院工作总结 篇7

思政课也可以这样上

凯里学院把思想道德修养与法律基础课程作为对大学生进行思想政治教育的重要内容，大胆探索，积极实践，取得了丰硕的教学成果，为全面提升大学生思想道德素质奠定了坚实的基础。

思想道德修养与法律基础是一门对大学生进行思想政治教育的公共基础课程，课程以人生观、道德观、价值观、法制观教育为主线，着重解决大学一年级学生面对新生活、新转变所出现的思想困惑与理论不足的问题，既有鲜明的政治性、思想性，也有突出的理论性、知识性，还具有极强的现实性与实践性。

为给大学新生上好思想道德修养与法律基础课，从2008年9月开始，凯里学院马克思主义学院思想道德修养与法律基础教研室以理论联系实际为原则，对该课程进行了一系列的教学改革尝试。经过近5年的努力，逐步探索出一套教学方法多样、教学内容丰富、教学手段灵活的教学模式，增强了教学的吸引力和感染力，增强了教学效果。2006年，该课程被评为校级精品课，也成为最受本校新生欢迎的课程之一。

从学院教务处每学期末组织的学生评教分数来看，近5年学生对该课程的评教平均分数全部达到优良以上。2010年，学院在全校新生中进行了一次调研，调研结果显示，98%的学生对该课程持满意和基本满意态度，90%的学生对该课程的任课教师持满意和基本满意态度，75%的学生将该课程的任课教师选为最喜欢的老师。 98%的学生认为此课对提高综合素质有帮助，有73%的学生将此课选为真心喜爱终身受益的课程。该课程还获得了一系列奖项。例如，“中华民族的爱国主义传统”课程获“贵州省级精彩一课”等荣誉称号。

思政教学成特色

凯里学院之所以被誉为“原生态民族文化沃土上的奇葩”，办学水平逐年提高，影响力不断增强，也得益于其富有特色的思想道德教学。

联系学生实际，创新教育理念。凯里学院高度重视大学生思想道德素质教育，对思想教育课程给予必要的专项支持和充足的经费支持，对教学改革的深入推进提供了重要保障。在学院支持下，教研室坚持“以学生的发展为本”的教学理念，坚持以理服人，克服了单纯灌输理论的做法，克服了忽视理论、追求热闹的做法，做到以情动人。教师在课堂教学中注意联系实际，联系教师的实际、学生的实际、社会的实际，讲出情感，真正体现以情动人。选择一批感人的优秀大学生如：徐本禹、洪战辉等的感人事迹，联系教材中理想信念教育、爱国主义教育、人生观、价值观教育以及道德品质教育的相关内容做了重点介绍，获得了很好的效果。

创新教学内容，丰富教材体系。在教材的使用过程中，教研室围绕现用高教出版社出版的教材和配套教师参考教材，着重从以下三个方面进行丰富和完善：一是围绕教材内容收集典型案例，以视频、文档的形式展示给学生，增强了教材的说服力和感染力；二是将黔东南民族文化引入课堂教学，充分利用专家学者对黔东南民族文化研究的理论成果，结合思想政治理论课教学内容，来选取黔东南民族文化的相关内容，实现民族文化与思想政治理论课的结合，丰富教学内容，创新课堂教学方法，增强课堂教学的知识性、趣味性，形成民族地方院校思想政治理论课教学特色；三是编辑了较为科学合理的练习题集，帮助同学们更好地理解和消化教材内容。

完善教学模式，创新教学方法。学院注重课堂教学模式的设计与创新，根据新课改方案的要求，不断对课堂教学模式进行设计与创新，在理论精讲上下工夫，在材料精选上花气力，在学生行为养成上重引导，从而将教材体系较好地转化为教学体系，也探索出一些教学模式和教学方法。比如“案例导入+理论分析+问题讨论”“你讲我听大家评”和“问题教学法” 等师生互动的课堂教学模式。使课堂教学由“要你怎么做”的被动思维模式变成“我应怎么做”的主动思维模式，把“注入式”教学转变为“互动式”“启发式”教学。同时，教师们也积极探索团队合作实践教学形式，在教学中以团队合作形式组织学生进行专题讨论、校内调查、进行演讲比赛等多样的教学实践活动，创造一个让更多学生得到锻炼的机会，培养学生的自主参与和竞争意识，培养学生的团队合作精神，提高学生的自学、写作、口才等综合素质和能力。

深化案例教学，提升教学效果。在教学实践中，学院主要采用案例教学法。教师充分运用现实生活中发生在大学生身边的典型案例进行教学，使教学内容更加直观、具体，增强了教学的针对性和实效性。这种模式使学生增强了时代感、现实感、实践感，在案例的分析学习中加深了对抽象理论知识的理解，提高了课堂教学的效果，也引发了学生思想深处的思考。通过生动的案例，让大学生明白思想道德修养在个人成长成才中的重要作用，让学生对当前社会问题能够理性分析、正确看待；通过对法律基础部分的案例引导教学，让学生处理好学习、生活以及将来工作中的常见法律纠纷处理方法。让学生在轻松愉快的学习方式中完成所学课程，实现教学大纲规定的教学目的和育人作用。真正在该门课程的教学中做到情、理、法三者的有机融合与贯通，不仅做到让学生在校时有用，更要做到使其树立正确的世界观、人生观、价值观，掌握一定法律常识，使其终生受益。

运用现代手段，提升学生兴趣。全面运用现代化的教学手段，发挥多媒体教学的优势。精心制作电子教案，将多媒体网络技术、音像资料、影视资料等广泛运用到教学中，使课堂教学由单调变得丰富多彩，图文并茂，音像兼备，使课堂教学更形象、直观、信息量更大。这些教学手段的使用，调动了学生学习的积极性，提高了学生学习兴趣，增强了思想政治理论课教学的吸引力和感染力，使教学更贴近实际、贴近生活、贴近需求。在理论教学中加入讨论式教学环节，加强师生的双向交流，积极发挥学生的学习积极性和主动性。通过精心设计“你讲我听大家评”互动教学模式，提高学生的学习兴趣，培养学生认识问题和解决问题的能力，使学生在参与中接受教育。

总结教学实践，融合民族文化。学院注重发挥区域民族文化资源优势，充分挖掘和利用黔东南少数民族地区的优良民俗文化，挖掘整理苗族侗族的优良习俗，作为大学生思想道德教育的教学资源。结合思想道德修养与法律基础课堂教学内容，现已完成贵州省教育厅人文社科科研项目“民族地方高校共青团活动引领学生思想作用研究——以黔东南地方院校为研究重点”；李向玉老师主持的教育部课题“黔东南苗族婚姻习惯法规则与国家法的冲突与调适”、国家哲社课题“少数民族地区习惯法转型与法治现代化关系研究”等相关研究，引导学生将书本知识与现实问题结合，充分发挥学生思维活跃、思想意识超前的特点进行有意识的培养，将思索的问题与授课内容相结合，尽量减少由书本到社会的过渡期，提高学生的适应性，增强了教学效果。

思政工作总结 篇8

经济管理学院党委十分重视思想政治工作。近三年来，在校党委的正确领导下，紧密结合新形势下师生思想特点开展思想政治工作，做到了目标明确，真抓实干，工作成效较为明显。我们主要做了如下工作：

一、围绕目标任务，制定周密计划

学院党委始终注意把加强思想政治工作、创新教育机制、提高教育效果，全面提高思政队伍的素质，作为确保学院教学改革和稳定的一项根本任务来抓。近三年来，在校党委的领导下，坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，立足于新的实践和新的发展，着眼于提高思政人员的思想觉悟、政策理论水平、工作能力，保持队伍的相对稳定性，根据形势与任务的要求，每年制定思想政治工作计划，并组织开展师生各自主题鲜明、生动活泼的思政教育活动。热别是结合创新人才培养，重点探讨了思想政治工作与创新人才培养、思想政治工作与大学生素质教育等多方面理论与实践问题，在理论和实践方面均收到良好效果。

二、坚持学习制度，抓好理论武装

学院党委坚持把理论学习作为基础和前提，不断强化师生员工的思想政治教育。

1、抓干部，发挥“龙头”作用。坚持和完善院中心组学习制度。每学期制定学习计划，学习党委下发的学习材料，并结合实际充分利用网络资源加强学习。坚持集中与自学相结合，以自学为主，必要时集中研讨专题。在学习中注意做到“四个结合”，即学习理论与贯彻党中央和省校的精神相结合，学习理论与当前的形势和任务相结合，学习理论与学校的改革和发展、学院学科建设相结合，学习理论与指导工作实践相结合。在抓好中心组学习的同时，抓好各系党支部书记的学习，发挥领导、党员在学习方面的率先垂范作用，为其他教职工和广大学生的学习教育活动的顺利开展创造条件。

2、抓阵地，发挥“辐射”作用。坚持以党校、橱窗、板报等为阵地，有计划地对师生党员干部进行培训，对先进人物和事迹进行宣传，营造了积极向上的氛围，促进了良好教风和学风的形成。近三年，共培训入党积极分子 ？

名，发展党员 ？

名，师生党员在教学科研、学风以及维护校园稳定，特别是在迎接教育部对我校本科教学水平评估中发挥了突出作用，充分展示了他们在思政工作中的生力军作用。

3、抓制度，发挥“保证”作用。除坚持定期的中心组学习制度、我们还坚持了学校规定的每月一次的教工政治学习制度。认真组织全体师生员工深入学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习党的十六届四中全会和全国高校党建工作会议精神以及《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等有关文件精神，特别是结合评估，重点学习了胡锦涛总书记关于“八荣八耻”社会主义荣辱观的重要论述，把树立社会主义荣辱观作为对师生进行教育的重要内容和基础性任务，贯穿于工作的始终。

在学习中，我们除采取自学与集中学相结合、走出去与请进来相结合等形式以外，还做到了“三结合两自觉”，即一是把学习贯彻社会主义荣辱观与学习贯彻党章结合起来。把社会主义荣辱观教育纳入学院党委中心组学习的重要内容和日常师生党员学习教育活动的重要内容，组织他们认真学习、深刻领会讲话精神，进一步增强了班子成员的思想政治素质，提高了驾驭全局的能力；引导师生党员坚持党的宗旨，增强党的观念，发扬优良传统，进一步发挥好先锋模范作用。做学习实践社会主义荣辱观的模范。二是把社会主义荣辱观教育与巩固党员先进性教育成果结合起来。热别是与完善有关制度规范结合起来，进而完善了保持共产党员先进性的长效机制。三是把荣辱观教育层面的先进性与广泛性结合起来。在班子成员和师生党员进行荣辱观学习和教育的基础上，又利用职工政治学习日和学生课堂学习，组 1 织所有教师和学生学习“八荣八耻”。在日常工作中每一位教师在与学生接触中（课堂课下）都能自觉渗透“八荣八耻”，广大学生在学习生活实践中，基本能自觉实践荣辱观。

通过多种形式的学习和教育，使全体教职员工进一步提高了思想觉悟和道德修养，教工能够做到爱岗敬业，教书育人和管理育人。

在学生中，近三年来，我院以深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为重点，继续深入实施“大学生理论武装工程”，实施“诚信经管、礼仪经管、文明经管、形象经管”的大学生综合素质优化教育方案，提高学生的人文素质。继续充分发挥“周三”专题教育传统阵地作用，强化大学生理想信念教育，帮其树立正确的世界观；通过组织学生座谈会、专题报告会、观看视频讲座、走进孤儿院、开展社区服务、开展“读两地书、写两地书”等形式，不断加强大学生诚信道德教育，增强大学生责任感。参与“读两地书、写两地书”活动的学生达90%以上。为加强心理健康教育，我院还成立了“经济管理学院学生心理辅导中心”，先后为近30名同学提供心理辅导服务，收到较好效果。

三、坚持创新，提升思政工作质量

（1）为关爱个性群体学生成长与发展，有针对性地开展了《个性学生群体学习、生活、思想状况调查问卷》的调查，获得了一些重要的相关基础数据，为改进工作提供了基础；组织召开了个性群体学生座谈会。通过座谈，加强了与同学们的沟通与交流，增强了个性学生的信心、责任感和发展自我的决心。

（2）积极营造“两制”和“三个结合”的良好班集体文化环境。“两制”即班主任制和导师制。“三个结合”即集体主义教育与尊重学生的个性发展相结合，严格纪律、严格要求的管理教育与尊重学生人格自由相结合，和谐宽松的群体环境与创新竞争意识相结合。

（3）积极拓展育人空间环境。我们主要尝试了“三个延伸”，即把课堂教育的内容延伸到社会实践中去，把思想教育延伸到大学生的家庭中去，把思想工作延伸到大学生的具体生活中去。同时，有针对性地开展了以下几项工作：一是规范机制，先行教育，引导学生把余暇时间用在科技创新活动上；二是推动全院学生课外活动的开展与交流，鼓励一些学生积极参加教师的科研项目。三是积极组织学生参加各类社会实践活动以及各类创业大赛等，让学生在实际生活中锻炼自己，亲身感受创业的艰难过程。

（4）开展了网页设计大赛、优秀flash大赛等各种活动。

此外，团委学工办干部积极组织文体等各种集体活动，增强集体荣誉感及团队意识。进而在班内形成了勤奋学习、拼搏进取、健康向上的良好氛围。在2005年校春季运动会上取得了男、女团体以及总成绩三项冠军。由我院学生组成的河北理工大学代表队在全国ERP沙盘比赛中，获得河北区第3名的好成绩。

通过一系列思政工作创新，取得了一定成果。主要有：

①我院02级接管3班学生田二刚主动清扫烈士陵园,其事迹受到唐山电视台、河北电视台的报道。

②02工管学生许丽娜创建的 “中国报恩网”（）受到新浪、网易、搜狐、新华网、北青网、《唐山电视台》、《燕赵都市报》等一百多家媒体的广泛关注与报道，受到社会的赞扬；

③03接管学生部建华利用业余时间制作了河北理工大学校内及校外党政机关11个网站，展现了其较高的综合素质和创新能力。

④02级工商管理学生雷蕾曾获2004年河北省大中学生“未来在我手中”创新创业系列竞赛课外学术类特等奖。

⑤03级工商管理1班学生李媛媛获2004年CCTV”全国大学生英语演讲大赛优胜奖、河北省高校第六届“世纪之星”英语演讲大赛特等奖等多项大奖。

⑥01级国贸3班学生郑雯雯作品《E-Century电子竞技有限公司发展计划》、赵燕培等同学的作品《精英保理公司创业计划书》在“挑战杯”2005“动感地带”河北省大中学生课外学术科技作品竞赛中分别荣获三等奖；

⑦在2006年河北理工大学第二届校园“挑战杯”大学生科技作品暨创业计划大赛中，我院学生张慧婷等创作的《绿色快讯创业计划书》获得学校唯一特等奖，同时还有多个作品获得一、二等奖。

四、注重调查研究，解决师生热点问题 结合教职员工的教学科研以及学习等项工作，我们做了大量的经常的深入细致的思想政治工作，对教职员工关注的热点、重点问题，能够比较及时地予以解答和解决，把一些矛盾化解在萌芽状态，为教学科研创设了良好的稳定的环境。

1、加强对毕业生的教育与管理。使全体毕业生做到“文明离校、安稳离校、快乐离校”。我们首先加强了对毕业生的就业指导和服务。每年多次召开毕业生会议，对其进行择业观教育，在帮助毕业生转变择业观念和意识的基础上，根据我院专业特点，我们先后数次召开不同规模的经管学院毕业生就业洽谈会，将用人单位请进学校，为学生就业搭建了平台，使我院的一次性就业率有了较大提高。

2、认真开展保持共产党员先进性教育活动。我院在先进性教育活动中，认真完成各环节任务，特别是对经过调研征集到的大家关心的14项整改内容（其中近期4项，中长期10项。关于班子建设2项，学院发展10项，基本设施建设1项，管理工作1项），认真制定措施加以整改，体现了班子的求真务实精神。