思政课2011工作总结（共11篇）
思政课2011工作总结 篇1
思想政治理论课2011年工作总结
光阴似箭，日月如梭，转眼间2011年即将过去，而新的一年即将到来。过去的这一年里，思政课部承担了全校2010级、2011级共学生的思想政治理论课教学与研究工作，共开设了四门公共必修课，分别为《思想道德修养与法律基础》、《军事理论》、《形势与政策》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》。在学院党政领导无微不至的关怀下,以及学院各部门的通力协作下，思政课全体同仁克服了种种不利因素，在思想上高度重视，在工作上真抓实干，开拓进取，迎难而上，展现了良好的大局意识和团结精神，有效保证了思政课各项工作的顺利进行。现将这一年的工作总结如下：
一、加强学习，提高认识，树立高职思想政治教育先进理念。
思想是行动的先导，只有树立先进科学的思想政治教育教学理念，才能增强思想政治教育教学的有效性。为此，思政课教师多次召开学习会议，以加强学习、提高认识、形成共识和促进发展为主线，认真组织学习和研讨了中央和学院一系列文件精神：
认真学习和研讨2011年中央一号文件《中共中央国务院关于加快水利改革发展的决定》，并组织参加“2011年中央一号文学习和知识竞赛”，提高思想认识，充分理解在当前形势下，依托行业和企业办学，牢牢把握发展机遇，有效发挥学院各类资源优势，促进学院各项事业的新发展和新跨越的重要性和紧迫性。学习和研讨了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》，明确高职思想政治教育教学的工作理念、目标、任务、规律、模式等，充分认识思想政治教育对于高职学生提高思想政治素质和职业道德素养以及法律素养等的重要意义。学习和研讨了《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）精神，进一步明确加强和改进思想政治理论课教育教学工作的紧迫性和必要性，明确思想政治理论课教育教学工作的指导思想、主要任务和总体目标，并从教学科研组织建设、教师队伍建设、课程建设、政策和制度保障等方面对下一步工作以及如何增强高职思想政治教育的实效性达成重要共识。
二、加强制度建设，有效保证教学管理工作的规范化、秩序化运行。
在科学调研和集思广益的基础上，我们对部门领导、教研室以及每位任课教师的工作都作了细化，为全面落实各项制度，我们做了以下工作：
1、认真落实听备课制度。备好课是提高教学水平的关键。每学期放假前一个月，我们就科学分解和安排好下学期的授课任务，以便老师们做好充分的备课准备工作，开学后第一次会议检查教案。在教学运行过程中，认真开展教师相互听课评教活动。本学期，思政部按照学校的总体要求，进一步加大教师相互听课与评教的力度。通过相互听课与评教，切实达到了以评促教的目的。
2、加强教学监督与检查，保持了良好的教学秩序。本学期，我们积极配合学院期中教学监督检查小组，加大了监督、检查的力度，发现问题及时处理，保持了良好的教学秩序。
3、组织教师参与和召开“双访双谈”活动以及学生座谈会，广泛征求学生对思想政治理论课教学的意见和建议，并作了详细记录，及时把相关意见与建议反馈给各任课教师，有效促进了教学相长。
4、认真开展教研活动，以教研促教学，不断提高教学质量。严格保证每两周组织一次的教研活动不走过场、不搞形式。
三、强化日常教学管理工作，精心布置，重在落实，积极建设部门良好形象和工作作风。
思想政治教育教学是学院人才培养工作的一个重要环节，部门所有工作必须服从学院各项事业建设的大局、服务学生综合素质和能力的提高、服务地方经济社会建设和行业企业发展的全局。日常教学管理工作是思政课部的经常性工作。为了保证正常的教学秩序，思政课部从专职教师的培训交流、兼课教师的遴选、教学任务的落实、课表的排定，到正常教学过程中的教案检查、作业布置与检查，再到期中教学检查，以及期末时的出卷工作、阅卷评分登分工作等方面，对每一步工作都作出了科学合理的安排部署，并督促教师们按规定要求执行。一年来，各位教师严格按照规章制度开展工作，未发生任何教学事故，教学工作正常，保证了思政课教学秩序，有力地配合了学校的整体运行。第一，教研室建设有待加强。教研室的制度建设、工作条件和激励机制还需进一步完善，教师的工作积极性也需进一步调动。
第二，课程建设有待加强。与兄弟院校的交流不够深入，对高职思想政治教育教学的理念和信息掌握不够，课程建设方面也没有足够的经验可以借鉴。
第三，教育教学效果还有待提高。思想政治理论课课教学较为侧重理论教学这一块，而对实践教学的重视还不够，对实践教学开展的条件保障投入也远没达到要求。
第四，科研课题申报少，科研成果较为分散，研究方向还需进一步凝练。
总之，一年来，我部工作在学校党政领导下，在有关部门的指导和帮助下，遵循夯实基础、联系实际、重点突出、服务社会的基本思路，以课程建设为依托，以学术研讨为抓手，以团队攻关为重点，以理论与实际的结合、科研与教研的结合、学科建设与课程建设的结合为基本途径，以人才培养和服务社会为主要目标，建立和完善教学科研工作管理机制，贯彻落实有关激励手段和激励措施，逐步推进我部的教学科研工作常态化、规范化、特色化，取得了一些显著成果。2011年是紧张的一年、充实的一年，同时也是取得了极大进展的一年、收获颇丰的一年，但与院领导、老师、学生的要求相差甚远，我们一定要总结经验，将教学及各项工作做得更好。希望我们能在即将到来的2012年，乘着胜利的步伐，取得更大的进步！
思想政治理论课教研室
2011-12-20
思政课2011工作总结 篇2
学生评教是学生对任课教师和课程教学质量的评价,其评价主体是学生,评价对象是教师的教学工作,一般是指学校组织学生对教师的课堂教学行为、教学态度、教学业务能力以及教学效果等方面进行评价,以达到某种目的(诸如教学质量监控、教学奖惩、职称晋升、聘用、教学方法改进以及专项业务研究等)的做法和过程[1],(当前我校教师课堂教学质量评价主要由教师自评、学生评教、同行评价、督导评价、专家评价五部分组成),是学校建立健全教学质量监控与保障机制的重要环节。评教结果在很大程度上反映了任课教师教学的实际状况[2]。如果学生评教的评价体系科学合理、工作态度严肃、组织过程严谨,学生评教的结果就具有较高的可信度。在实际教学质量评价工作中,只有在保证评教各环节的质量的前提下,评教结果才能真实有效,对反馈教学信息、总结教学经验、促进教师成长具有重要意义,才能够进一步提高教学质量。因此,如何保证评教工作的质量和效果,值得我们进一步研究和探索。
1 学生评教的意义
学生评教的主旨是通过学生的评价,了解教学质量的状况,为改进教学及提高教学质量提供依据。在课堂教学中,学生是教学活动的主体,教师的角色是进行教学活动的组织者和实施者,而学生作为学习知识的一方,教师作为传授知识的一方,二者在教学活动中的关系对教学效果的有着直接的影响[3]。
1.1 学生评教有利于教学质量的进一步提高
学生评教作为一种激励手段,对教学水平的提高有很好的促进作用,能够让教师根据学生的评教意见有针对性的改进教学方法,不断的对教学内容进行完善和改变,并提高教学效果。在学生的评教中,教师能够对自己的教学中的不足和优势更加心里有数,对于自身的优势继续的发展和完善,针对自身教学的不足之处则在学生评教的反馈下,了解学生对于知识需求的要求,并掌握学生的想法,适当调整教学方法、教学内容。积极的运用新的教学方式,以提高教学效果为最终目标,以自己的实际来提升课堂教学水平。
1.2 学生评教有利于教学质量监控的进一步加强
教学管理部门根据学生评教结果,能够最准确、最全面的了解到学校的教学情况,对于学生反映的问题能够及时的认识到,并且以最有效的方式进行改革。教学管理部门所制定的教学方针可以参照学生评教的结果作为依据,对于出现的问题,采取针对性的措施和方案。在全校内,以院系为单位,可以进行评教竞赛,有利于在竞争中全面提升教学水平。
1.3 学生评教有利于加强师生之间的互动
教学是师生之间的一种互动的活动,在教学中,不仅仅是教授知识的过程,更是一种互相了解,认识和交流感情的过程。在学生评教的过程中,教师和学生可能是持有不同的意见,但是大部分教师是会接受学生的建议的,教师往往很重视这种与学生进行信息和感情的交流,目的是为了双方的共同进步。
学生评教,将评价的主体地位给了学生,而不是传统的教师对学生的学习情况进行评价,这样一来,更有利于激发出学生的学习热情。可以说,学生评教真正的给教师和学生之间搭建了交流的桥梁,有利于双方互相交流和沟通,不仅促进了学生对于学习的思考,还帮助教师在评教中,认识自己的优势和不足,对于提高教师的教学水平有重要的作用,此外,学生评教的方法还让教师的责任感和危机感有所增加,并且对教师职业道德的提升也有很好的促进效果。
2 现行我校思政课“学生评教”的具体做法
2.1 评教指标体系的设计(结合《新疆农业大学思政部教师课堂教学质量评价表》)
首先,评教指标的设计主要是结合课堂教学的过程提到了常见的4个一级指标,即教学态度、教学内容、教学方法和教学效果,每个一级指标又分为若干个二级指标,并分别赋予权重,评价等级按A、B、C、D四级设定,赋予相应分值后合计总分,如我校的思政课教师课堂教学质量评价表(见表1所示)。
2.2 学生评教的实施方法
学生评教能否取得预期的效果,主要在学生这个主体地位能不能做好。学生对于评教的认识直接影响着他们对评教这个事物的态度,而他们对待评教的态度又能够直接影响着最终评教的结果,甚至未来学校教学方针的走向。因此,有必要在学校对“学生评教”进行广泛的宣传,让学生认识到学生评教对于教学工作的重要性,以及对于自身的好处。
另外,要保证学生评教能够在公开公正的环境下进行,保证学生评教的结果是真实而且有效的。在评教的时候学生采用不记名的方式进行,这样不仅能够让学生消除一些疑虑还能够取得客观的结果,对教学的未来方向有很好的指向作用。
此外,在进行评教的时候,样本的选取也非常重要,不仅要顾及到各个层面的学生,还要保证评教的真实性,因此,样本的人数越多,取得的结果越是接近真实有效的[4]。
3 提高学生评教工作质量的措施
3.1 加强评教工作的宣传、教育和指导
学生评教工作需要广大学生的密切配合,同时也需要广大任课教师的理解与支持。既要消除被评教师的思想顾虑,也要通过多种渠道加强对学生评教的动员和宣传,让学生认识到评教的意义、作用,要增强学生评教的认知感,努力使学生不从自己的好恶出发,实事求是地进行评教。学生评教不仅是学生学习的一项重要内容,也是教学环节中的一个不可缺少的部分,科学、客观、准确的评价能促进教学质量的提高。
3.2 采取多方式、多渠道的学生评教
为改进传统“学生评教”一次性的总结性评价周期长,实效性差的特点,应在学生评教中采取多方式、多渠道的评价方法。笔者建议从以下几个方面入手:
3.2.1 建立日常教学信息反馈制度
教学信息的反馈,对于学校教学管理部门来说非常重要,是实施和改进教学计划的重要依据。要定期的给学生发放阶段性的教学调查表,学生将教学中的一些意见和建议,通过调查表反馈给学校教学管理部门,作为学校下一步改进的重点。
3.2.2 建立学生座谈制度
学生座谈会的开展时间选在每个院系的平时教学过程中间或者在学校对教学进行质量检查的时期,学生座谈会的召开可以定期召开,也可以不定期的随时召开,总之,召开学生座谈会的目的是很明确的,就是为了将教学中的一些问题和建议,在会中反馈给教师,促进教学效果的改善。
3.3 建立科学、可行的学生评教指标体系
要想保证学生评教结果的真实有效,就必须要有科学合理的评教指标做保障。科学合理的评教指标的制定应该以学校的实际情况出发,并且要结合学生的实际需求。[5]
3.4 重视学生评教反馈,促进师生评教互动
学校教务管理部门要注意收集评价双方的反馈信息,及时分析,从而推动整个学生评教工作向更科学化、规范化方向发展,引导帮助教师改进教学方法,更新教学内容,提高教学水平,最终促进教学质量的提高。
重视学生评教信息反馈工作,加强师生互动是提高评教效果的重要手段,应把每一位教师的评教结果及时反馈给教师及其所在教研室,通过教研活动、集体备课等形式,帮助教师总结和促进教学工作;其次,要及时落实解决学生反映的问题,并向学生反馈结果,提高学生参与评教活动的积极性。
思政课学生评教对于促进教育教学改革,切实改革教学内容,改进教学方法,改善教学手段,提高教育质量和师资队伍建设起到了很大的作用,其研究的深度和广度均有待于进一步提高。
摘要：学生评教作为一种对教学质量进行监测和评价的手段,是教学管理过程中不可缺少的环节,被高校作为提高教学质量、效果的重要举措和方法。在本文中,笔者结合我校的思政课学生评教工作,对学生评教这种方式进行了详细的分析,并对以后的发展提出了个人建议。
关键词：学生评教,教学质量,做法,措施
参考文献
[1]汪芳.对高校学生若干问题思考[J].教育教学论坛,2010,(33):40.
[2]刘志军.对课堂教学质量评价标准的探讨[J].教育科学研究,2006,(4).
[3]赵东.高校学生评教的几个基本问题[J].中国成人教育,2012,(3).
[4]李倩茹,杨玉荣.浅谈学生如何在教学质量监控中发挥主体作用[J].科技创业月刊,2010,(1):127-128.
思政课2011工作总结 篇3
关键词：思政课 学生工作 有机结合
引言
思想政治教育工作，作为高校的一项基础性工作历来受到社会各界的关注，高校思政工作不仅要求学生能够在思想政治教育中建立坚定的政治立场和正确的人生价值观，更要求大学生通过接受思想政治教育提高自身的综合素养。在新的社会发展形势下，高校的思政教育工作面临着更新的挑战，但是就目前的整体状况来看，我国高校的思政课教学与学生工作仍存在着资源整合不足的情况，急需开辟新的思路，将思政课与学生工作进行有机的结合，从而达到提高培养高素质高校人才的教育目标。
一、 建立思政课教师与学生干部的双重身份机制
要改变以往传统的教育模式中思想政治理论课任课教师单纯的教学工作承担者的身份，将思政课教师职责与学生管理干部职责进行有机的结合，使思政课教师认识到在教育工作中一方面要注重理论教学成果，另一方面更要注重对学生的管理工作，只有这样才能够切实提高大学生的思想政治水平，取得更好的教学效果。
（一）思想政治理论课教师应该提高对教学活动以及教学对象的认知。随着时代的发展和社会的进步，目前我国高校大学生生活和学习的整体环境也在不断发生着变化，大学生对于世界、人生和价值的思考方式以及认知角度也随之而改变，所以高校教育工作者应该首先明确当代大学生真正的心理活动特点，这是进行思政教育工作的首要任务。只有在准确把握大学生真正内心所想的基础上，才能够有效地将理论与实际结合起来，提高课堂教学效果。教师在课堂教学的过程中，应该结合课本上的理论知识，针对学生思想的实际情况以及学生的实际问题加以引导和解决。比如在接触中国传统文化在当今社会的生存和发展状况这一问题的时候，教师应首先对大学生关于中国传统文化的了解和看法进行调查和研究，了解现代在校大学生对于我国传统文化在当代多元化文化背景下生存和发展的独特见解和建议，这样在进行课堂教学的时候才更加具有针对性。教育界权威专家也曾经指出，教育就像培育花草树木，只有充分了解它们的生长特点和习性，针对实际情况采取相应的灌溉和施肥措施，才能够保证其健康茁壮成长。
教师对于教学对象的了解和认知，很大程度上都是仅仅局限于课堂的教学活动，而学生管理工作干部对于学生的了解和认知则主要是从学生在课堂学习之外的日常表现中得来的，二者侧重于不同的方面，但是如果将这两个方面的工作进行有效的结合，那么就能够实现对教学对象的较为全面的认知，从而获得更好地教学效果。将二者进行有机结合，可以采取的具体措施一方面可以加强学生管理工作干部与思政课教师之间的沟通和交流，定期举行沟通和讨论会等，对学生的思想动态进行及时有效的分享和探讨；另一方面，思想政治理论课的教师应该以通过种联系和交流途径以学生工作干部的身份与学生多进行沟通交流，了解学生思想活动的实际情况。
（二）思想政治理论课教师应该以学生工作干部的身份对教学效果进行检验。因为思政课的教学效果具有隐蔽性和长期性的特点，不像其他操作性较强的课程教学效果通过课堂测验等形式就能够得以检验，思政课教学成果的实效主要是通过大学生日常思想和行为来体现的，因此需要长时间的观察和实践才能得以检验。基于这个特点，思政课的教师必须树立理论教师以及学生干部的双重职责意识，才能够提高思政教学水平。
二、加强学生干部对思政课程的管理工作和资源整合
目前高校的思想整理理论课程的教学内容经过长时间的完善和发展，已经形成了能够包含所有高校大学生在学习和成长过程中所需要的科学理论的一个较为完整科学的理论知识系统，再加上高校对思政教育工作的高度重视，建立了一批专业的理论教师队伍，从理论方面为加强学生的思想政治教育提供有力的支持，在这种理论环境的支持下，学生管理工作干部应该充分利用和把握教学资源，发挥思想政治理论在学生管理工作中的重要指导作用。
（一） 加强对思想政治教育课程的管理。由于大学生的思想政治教育工作是一个长期性的过程，思想政治教育的效果只有通过学生的潜移默化的积累才能够显现，是一个从长期的量变发展为质变的过程，所以，学生管理工作干部应该重视每一堂思想政治课，将思政课作为自己实施学生管理工作重要的组成部分，积极对思想政治理论课教师的工作进行配合，采取必要的措施保证思想政治理论课程的有序进行。比如在制定相应的制度对学生加强课堂教学管理的同时，还应该配合教师对学生的思想加以引导和教育。
（二） 建立相应的课程考核机制，提高学生学习思想政治理论的积极性。比如，在进行学生的评优、入党等工作时，把对学生思想政治理论课程的成绩考核作为一项重要的指标纳入到核定评审和日常的管理工作中来，这样可以有效激励学生学习思想政治理论的热情和积极性，从而提高思想政治教育的效果。
三、结语
在高校开展大学生思想政治教育工作是高校工作的一项长期性、基础性的重要任务，我们要充分认识到思想政治教育课程与学生工作管理在其中的重要性，不断发展创新的教育和管理工作理念，制定相应的政策和规章制度，促进思政课与学生工作人才培养有机结合机制的建立和完善，提高高校思政工作实际效果。
参考文献：
[1]刘文萍.论高校思政课与学生工作的人才培养有机结合机制[J].南昌教育学院学报，2012，（12）.
[2]张辉华，曹爱萍.浅谈当前高校学生党建工作中存在的问题及其对策[J].价值工程，2011，30（16）.
[3]王俊，陆林，王洪涛.构建发展型高校学生工作模式[J].江苏高教，2010，（5）.
思政课2011工作总结 篇4
社会科学教研部
社科部积极贯彻、落实学院有关“教风建设月”工作精神和要求，紧紧围绕“骨干院校建设”这一中心，在学院教风建设领导小组的指导和组织下，结合工作实际，坚持“学生为本”的建设理念，按照质量工程建设的要求，积极推进教风建设活动，取得了一定的成效。
一、积极动员，提高认识
在教风建设月活动开始之际，思想政治教研室利用周一教研活动的有利时机，组织教师集体学习《常州机电职业技术学院教风建设月活动实施方案》，强调加强教风建设的的重要性。老师们对加强教风建设的有关事项进行了热烈而充分的讨论，教师们了解了学院关于教风建设的制度内容，明确了老师在推进教风建设中的职责和重要作用。特别强调了教师除了充分备课，认真授课以外，对于课堂的管理。教师要加强对于迟到、早退等现象和对考勤、课堂纪律等环节的管理。
二、狠抓落实，确保教风建设工作有序实施
针对教风建设的各项活动和工作的开展，教研室继续深化集体备课制度。切实推进《思想道德修养与法律基础》课程改革工作。积极组织所有教师开好公开课，同时，就《思想道德修养与法律基础》课程举行了说课比赛，通过活动的开展，教师们加强了交流，提高了业务水平，进一步推动了教学质量的提高。
三、加强教学研究工作，科研促教风
鼓励教师申报课题，撰写论文，并积极参加评奖。今年，我部毛加明主任申报了一项省级课题，汤洪俊、丁旭峰、黄晓兵老师申报了三项市级课题，刘刚老师等五人申报了五项院级课题；柴秀梅老师的一项省级课题顺利结题，柴秀梅、丁旭峰老师的两项省级课题通过中期检查，院级课题即将通过验收；毛加明主任、刘刚老师申报了省级教学成果创新奖一项，申请省级优秀论文评选两篇，谢仁凤、张立梅两位老师参加了院级教育案例成果评选，刘刚老师申报的教学成果获学院一等奖。今年我部共撰写并发表论文15篇，在课程建设上，出版了两部校本教材，争取明年公开出版并积极申报省级精品教材。
四、加强教师与学生的沟通与联系，促进师生良性互动 教风影响学风，学风影响教风，教师与学生、教与学两者之间的沟通和联系尤为重要。我们召开学生座谈会，了解学生对于我们课程建设和教师授课情况的意见和建议，并及时反馈给相关教师，有力得推动了教学质量的提高，加强了师生互动，充分调动了学生的积极性。
通过“教风建设月”活动的开展，老师们进一步认识到教学工作是学校工作的灵魂，教风建设是保证教学质量的基本前提。同时，教风建设具有长期性，特别是对于已经制定的制度规定应该严格执行。在本次教风建设月活动中，在老师们的共同努力下，我们取得了一定成绩，但是相对于骨干院校的要求，我们还有很大差距。在以后的教学工作中，我们要抓住骨干院校建设的有利契机，振奋精神，再接再厉，加倍努力，为骨干院校的建设，为学院的人才培养工作贡献我们自己的力量。
思政课2010年工作总结 篇5
思想政治理论课教学科研部高举中国特色社会主义理论伟大旗帜，坚持科学发展观，坚定走中国特色社会主义道路的理想信念，以强化常规教学工作管理为基础，以提高课堂教学质量为重点，以实践教学的探索为突破口，以提高科研水平为支撑，主动探索红色教育途径，充分发挥主渠道作用，坚持用社会主义核心价值体系武装学生，进一步提高教育教学质量，取得了一些成绩。
一、加强学习型党组织建设，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用。
坚持党建工作与中心工作的紧密结合，积极开展创先争优活动，确保教育教学工作稳步发展。
1．重视党员干部队伍建设，充分发挥党组织的战斗堡垒作用。注重沟通交流，坚持民主集中，不断提升党员干部的政治素质与工作能力，树立整体形象，积极争创创新型教师。
2、认真加强理论学习，不断提升党员的政治素养和理论水平。围绕新时期高校党建工作的新形势，进一步完善理论学习制度。
二、加强制度建设，注重人性化和公正性，提高执行力，充分发挥制度的导向作用
1、进一步完善了思政部教师考核实施办法
在原有实施办法基础上，根据上学期发现的问题，进一步修改完善了思政部教师考核办法。特别是民主评议方面，有意识地加大了工作态度的比重，使办法更具人性化、可操作性。
2、坚持集体教研
根据学校相关考勤制度要求，根据思政部实际情况，并坚持开展集体教研活动。保证了课堂教学的方向性。同时，思政部的一些常规事务和要求都能在这个时间统一解决。保证了工作效率。
三、加强常规管理工作，为教学质量提高奠定基础
1、完善课程体系，开足开齐课程。
克服课多人少的困难，按照要求，最大限度地开足开齐课程，保证教学质量。充分发挥全体教师的作用，在原来高起点一年级开设“形势与政策”课的基础上，本学期在二年级也同时开设。同时，在全体教师的努力下，正在探索本课程的精品课程建设方式方法。
2、加强实践教学环节，实现课内外校内外结合，并纳入课程计划。加大了实践教学力度，在校内通过多种方式开展实践教学。6月份，组织10级部分学生参观了曲寨。
3、进一步注重课堂教学改革，提高教学实效性。
重视教学研究工作，不断深入探讨教学规律，大胆对课堂教学模式、教学方式方法、考核评价方式等进行理论探索和实践探索，为搞好常规教学，提高教学质量提供强有力的理论支撑。
4、充分发挥高层次教师的引领作用，提高教科研水平，努力打造科研团队。思政部现有硕士3名。注意发挥他们的作用，为他们科研及进修尽可能地提供方便。
总之，一年来，我部工作在学校党政领导下，在有关部门的指导和帮助下，遵循夯实基础、联系实际、重点突出、服务社会的基本思路，以课程建设为依托，以学术研讨为抓手，以团队攻关为重点，以理论与实际的结合、科研与教研的结合、学科建设与课程建设的结合为基本途径，以人才培养和服务社会为主要目标，建立和完善教学科研工作管理机制，贯彻落实有关激励手段和激励措施，逐步推进我部的教学科研工作常态化、规范化、特色化，取得了一些显著成果。
思想政治理论课教研室
思政课建设情况总结 篇6
一、学院思想政治理论课建设，领导重视、机构健全、保障有力
（一）机构设置
学院根据中央关于思想政治理论课建设的要求，由校党委直接领导，书记张进平具体负责，主要把握全校思想政治教育工作的方向和工作目标。思想政治教育工作的方针、政策和计划具体落实到教学、科研和管理的全过程中，由思政部主任张晓萨负责学院思政教学督导工作，监督思想政治理论课教学情况及进行教学质量评估。由思政教研室具体负责实施覆盖学院所有专业的思想政治理论教学工作。在学院党委领导下，还建立了学生思想政治教育工作评估指标体系，形成了融教育、管理、服务为一体，全面组织开展我院思想政治教育工作。
（二）师资队伍
学院思想政治理论课主要由思政部下设的思想政治理论课教研室负责组织实施，该教学团队是一个融教学、科研、人才培养为一体的教学组织。团队建立以来，始终致力于探索特色鲜明的教育模式和人才培养模式，在人才培养、产学研结合等方面成绩显著。
在思想政治理论课教师队伍建设上，学院积极组织教师外出培训、学习。积极选派教研室主任和骨干教师参加省教育厅组织的思想政治理论课骨干教师的培训。
（三）专职辅导员队伍
为配合思想政治理论课教学工作，学院建立了各教学班配备一名辅导员的专职辅导员队伍，作为专职思想政治工作者。在辅导员的组织下，积极开展思想政治理论课的第二课堂，对学生进行行为养成和思想政治教育。建立了数十个学生社团。在学生社团活动中，辅导员老师积极引导，开展丰富多彩的思想政治教育活动，寓教于乐，陶冶情操，极大地提高了学生的思想政治素质。
在行为养成上，由辅导员随时随地、随人随事对学生行为进行纠偏，引导学生行为方向，并作为学生行为表现考核的主要依据，合理有效管理学生。既加强了学生管理，又配合思想政治理论课，有力地促进了学生思想政治教育工作。
（四）制度保障
在制度保障方面，为加大学生思想政治教育力度，及时倾听学生心声、了解学生思想状况，贯彻院党委的工作指示，从制度上在思想政治理论课教学与大学生思想政治工作等方面对课程教学、学生思想政治教育、校园稳定方面做了大量工作。
1、建立了每学期两次的思想政治理论课教师满意度调查机制，由学生对思想政治理论课老师进行教学效果监督，及时反馈思想政治理论课教学情况。
2、完善了思想政治理论课的教师教学日志、课堂教学日志的双日志制度，建立了完善的课堂评价体系。
3、定期召开学生座谈会、学生信息员座谈会，及时了解学生思想状况及学习情况，座谈会内容及时整理反馈，发现问题，及时进行教育、整改。
4、建立了思想政治理论课每学期二次的公开示范课，培训教师、交流思想政治理论课教学方法，促进了思想政治理论课精品课程的建设。通过上述制度、措施的深化落实，确保了思想政治理论课的教学质量、教学效果，推进了思想政治理论课建设及教学方法的革新。
二、加强思想政治理论课学科建设，课时、教材符合标准
学院针对中宣部、教育部要求开设的5门必修课程《思想道德修养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《马克思主义基本原理概论》、《中国近现代史纲要概论》、《形势与政策》分别由擅长个专业方向的专职教师担任。思政部主任张晓萨作为《形势与政策》课程负责人，主讲《形势与政策》课程。教学秘书朱旭作为《思想道德修养与法律基础》课程负责人，主讲《思想道德修养与法律基础》课程；贾立珊副教授作为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程负责人，主讲《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程；教研室主任王楠作为《马克思主义基本原理概论》课程负责人，主讲《马克思主义基本概论》课程，专职教师菅建伟作为《中国近现代史纲要》课程负责人，主讲《中国近现代史纲要》课程。
我院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史》三门课程课时总计超过140学时。在思想政治理论课教材选用上，我院严格统一使用由中宣部、教育部组织编写的、由高等教育出版社出版的“马克思主义理论研究和建设工程重点教材”及教参资料；“形势与政策”课教学按照教育部每学期下发的教学要点和陕西省教育厅统编的教材进行教学。
三、思想政治理论课教学改革有效、富有特色
（一）教学改革
每学期开学前，思想政治理论课教研室均组织教师从两方面做好备课工作。一是弘扬主旋律，思想政治上与党中央保持高度一致，深入学习国家关于思想政治课建设的相关文件精神，深刻理解和把握高等学校思想政治理论课教学的精神实质，与时俱进，保证把国家相关精神准确传达给学生；二是认真研讨思政教材，加强对教学大纲的编写工作，组织教研室每一位教师开展开课前的说课、评课工作；各教研室每周二下午开展教研活动，采用集体备课的方式讨论教学中的重点、难点、热点问题，交流教学经验。
在思政课教学方法和手段改革上，通过集体备课和教研活动，把课本理论知识与国际、国内实际，学生学习、生活实际和我院发展的实践相结合，采用多媒体、网络等现代化教学手段进行教学，使我院思想政治理论课教学成效、特色兼具。
积极提倡以学生满意度和课堂笑声、掌声及辩论声为思政课课堂效果依据，对授课效果进行评价，用于考核教师教学能力和水平，促进了思政课教学手段和方法的改进。利用课内外时间组织学生观看反映我国社会主义革命和建设历史的资料片、爱国主义电影、反映大学生生活、友情与爱情、职业精神与职业道德等视频资料。
在实践教学方面，我院思政部组织学生进行了全校性的以“爱国主义和理想信念”为主题的大型演讲比赛。加强对大学生爱国主义和理想信念的教育。
同时，在学院组织的全校青年教师讲课比赛中，由思政教研室主任王楠带来的精彩一课向全校师生展现了思政教师的风采。
（二）以科研促教学
我院思想政治理论课以科研促教学，加强教学研究，重点加强对思想政治理论课各门课程的教学目的、主要内容体系和教学体系的研究，加强各门课程之间的相互关系的研究。
我院思想政治理论课教学团队积极参与各级教学研究。在2013年中申报了省级教学改革项目《季羡林国学思想在高校思想政治理论课教学中的运用》。并继续申报了其余两项校级教学改革项目。
四、思想政治理论课教育取得明显效果
在学院党委的关心、指导下，通过马列部教师的辛勤努力，狠抓社会主义核心价值观融入校园，思想政治理论课教学取得明显效果。
（一）促进了校园和谐。建校以来，校园和谐稳定，各民族学生团结无间，无一起重大恶性事件发生，（二）爱祖国、爱人民。学生以社会责任为己任，回报社会，坚持中华民族大爱无疆、守望互助的精神。
（三）回报社会，为人民服务。各二级学院“青年志愿者”自发到敬老院献爱心、关爱老人，受到广泛赞誉。
（四）积极进步，要求入党。由于思想政治理论课启发了学生的思想觉悟，目前，我院学生努力学习，积极要求进步，已蔚然成风。这对在思想上积极要求进步的学生给予了极大地帮助，既激发了学生学习党的知识、理论的兴趣，又扩大了我院思想政治理论教育的影响和范围。
大量学生党员的发展，对我院学生思想政治理论课建设起到了积极地促进作 3 用。他们通过认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，落实科学发展观，不断提高思想理论素养，坚持解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，在我院学生中就树正气、立新风，遵守国家法律法规和学校的各项规定方面发挥了先锋模范作用。
（五）毕业生受到用人单位好评。在思想政治理论课主阵地的教育、行为养成的管理下，我院学生思想进步、积极向上，毕业后在就业单位心态平稳、积极上进，受到用人单位的普遍欢迎，五、思想政治理论课建设中存在的不足及改进措施
（一）存在的不足
1、思想政治理论课教师团队中缺乏优秀中青年学术带头人，还需进一步加大培养力度，努力建设一支政治坚定、业务精湛、师德高尚、结构合理的教师队伍。
2、校外思想政治教育实践基地数量不足，不能满足上万学生的教学需要。
（二）改进措施
1、健全思政课教师培养激励机制，进一步加强和改进思想政治理论课教师队伍建设。按照政治强、业务精、师德好、素质高的要求，加快培养和引进具有创新精神和创新能力的中青年学术带头人和教学骨干。
2、充分利用国家爱国主义教育基地，下企业，去部队，进社区，到农村，走向社会。创造性建设校内、校外思政教育实践基地，对学生进行直观和感性的思想政治教育。
六、2014年思想政治理论课建设思路规划
思政课2011工作总结 篇7
一、思政课教师承担高职生党建工作中的一般状况
在我国高职院校日益发展的过程中, 随着高职院校辅导员队伍的不断健全, 基层党组织工作队伍的日益专门化, 许多高职院校的学生党建工作往往只落到了辅导员、院系书记、学校组织部等专职队伍身上, 而思政课教师的工作任务则仅停留在思想政治理论课教学本身。请思政课教师为入党积极分子上党课、做讲座成为党校、各院系基层党组织的轻车熟路, 但多停留于“帮忙”、“求助”的状态, 并没有建立起思政课教师承担学生党建工作的机制。这就造成了部分思政课教师在完成繁重的教学任务的同时, 又应基层党组织所求开展大学生党课、党的知识类专题讲座等工作, 处于疲于奔命之态。如何优化资源, 发挥思政课教师的学科优势、业务优势、素质优势, 使之在大学生党建工作中承担必要的任务, 就必须研究其党建工作中的角色内涵, 在基层党建工作中加强其角色认同。目前我国高职院校关于思政课教师在高职院校党建工作的角色内涵研究已经得到重视, 但研究尚未成熟, 对于思政课教师在承担公共必修课教学任务之外, 如何发挥资源优势, 进一步承担大学生党建工作任务, 并没有纳入到思政课教师的工作内涵中, 在实践上也没有真正建立起相应的工作机制以确认思政课教师在高职院校党建工作中的角色内涵。
二、拓展思政课教师在学生党建工作中角色内涵的 客观要求
拓展思政课教师在学生党建工作中角色内涵是进一步加强和改进大学生思想政治工作, 充分调动和运行高职院校资源优势, 加强和改进高职院校大学生党建工作的客观要求。
1.高职院校学生党建工作力量有待于进一步充实。
目前高职院校普遍存在大学生党务工作队伍人员不足、力量薄弱的现象。尽管许多高职院校的辅导员与学生已经基本达到1:200的比例要求, 而一个辅导员往往面对60—100的入党积极分子, 培养对象一般由辅导员和学生党员承担, 而高职院校的学生党员所占比例在我国高校中又是最低的, 培养力量明显薄弱。充分运用思政课教师的优势资源, 拓展思政课教师在党建工作中的角色内涵, 是加强高职学生党建工作的客观要求。
2.高职院校党校的课程建设与师资力量有待于加强。
一些高职院校的师资力量主要依靠院系书记和辅导员, 并没有把思政课教师纳入到党校的核心教学力量中。由于其专业背景的限制, 现有师资往往不能满足党课中思想政治理论学科水平的要求, 教学质量和教学效果难尽人意。因此发挥思政课教师学科优势, 把思政课教师纳入到党校的核心教学力量中, 是提高党校教学质量, 提升大学生党员与入党积极分子的思想政治素质的客观要求。
3.学生入党积极分子的党的基础理论知识有待于加 强。
思政课教学作为大学生思想政治教育的主渠道, 其教学内容与高校党建宣传教育的基本内容是统一的。然而, 由于高职院校学生学制短、课时少, 学校现有的思想政治理论课公共必修课难以满足这部分学生先进性的要求。因此, 学校应当利用思政课教师的优势, 围绕党的理论知识开设相应的选修课, 甚至把党校课程纳入到选修课中, 使学生党员和入党积极分子可以通过选修课完成党校课程的学习, 加强理论修养。因此发挥思政课教师的资源优势, 为这部分学生开设相关选修课程, 成为高职院校党建工作的客观要求。
上述要求恰恰赋予了思政课教师在高职院校党建工作的新内涵, 即在完成思想政治理论课教学任务之外, 应当进一步承担大学生党建工作的任务, 思政课教师党建工作角色的新内涵要求, 仅仅靠个人的积极性难以实现, 必须建立相应的工作机制, 保护思政课教师在党建工作中的积极性, 并为其开展党建工作搭建平台。
三、思政课教师在高职生党建工作中的角色优势
思政教师在高职学生党建工作中的角色之内涵研究, 旨在通过分析研究思政课教师的学科优势、业务优势等资源优势, 掌握其优势与党建工作的契合点, 从而确定其在学生党建工作中的角色与工作内涵, 建立有效的工作机制, 创新工作方法, 增强并巩固高职学生思政政治素养, 坚定共产主义信仰。即通过研究与实践, 进一步夯实高职院校基层党组织的党建工作, 进一步加强高职院校的学生党建工作。思政课教师其他专业老师相比主要优势如下:
1.专业优势。
我国高职院校思政课教师队伍经过多年来的专业化建设, 实现了学科专业背景绝大部分为思想政治教育、马克思主义理论等。他们在高校学习期间学习和研究的主要问题, 对于他们理解马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论, 坚定共产主义信念, 准确把握党的路线、方针、政策打下了坚实的基础, 培养了良好的思想政治素质。这一优势为他们成为高职院校党建工作中的可靠力量提供了基本保障。
2.职业优势。
“用中国特色社会主义理论体系武装大学生, 用社会主义核心价值体系引领各种社会思潮, 把他们培养成德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”, 充分发挥课堂教学的主渠道作用, 有效利用课外活动的主阵地, 宣传马克思主义理论, 开展大学生思想政治教育, 是高职院校思政课教师的职业要求, 这项任务正是高校学生党建工作的一项重要任务。
3.政治优势。
思政教师在高校学习期间, 普遍在政治上积极要求进步, 积极要求加入中国共产党。没有被组织吸纳的, 在从教期间大都也先后入党。思政教师队伍中, 中共党员占大多数。教社科[2008]5号文件对高校思政课教师任职资格规定了“新任教师原则上应是中国共产党党员”的准入制度以来, 各高校包括高职院校的思政课教师队伍绝大部分都是中共党员, 这就为思政课教师直接加入到大学生党建工作中提供了良好的政治基础。
4.工作环境优势。
教社科[2008]5号文件要求高校:“建立独立的、直属学校领导的思想政治理论课教学科研二级机构。”“统一管理思想政治理论课教师, 负责思想政治理论教学、科研、社会服务和相关管理工作;负责马克思主义理论学科建设、人才培养和教学科研梯队建设等工作。”。这种独立的机构设置和与学校党委的工作隶属关系, 为思政课教师积极投身党建工作提供了良好的工作环境和明确的工作目标。
以上述优势为主要内容的思政课教师的优势资源, 对于进一步拓展高职院校思政课教师在大学生党建工作中角色内涵, 加强高职院校党建工作的力量提供了有利条件。
四、实现思政课教师在高职生党建工作中的角色内 涵的路径
界定思政课教师在大学生党建工作中的角色内涵, 为思政课教师开展党建工作搭建平台, 建立相应的工作机制, 旨在加强高职院校大学生党建工作。探索实现思政课教师在高职学生党建工作中的角色内涵的工作路径, 主要通过寻求课堂教学以及课堂以外的各项活动等工作平台, 发挥思政课教师在高职院校党建工作中的资源优势。
1.构建思政课教师开展党建工作的常态化机制。
通过学校管理制度界定思政课教师的工作内涵, 使思政课教师明确自身在学校党建工作中的角色。即学校要明确规定思想课教师在承担思想政治理论课教学的同时, 还要直接参与到学生党建工作中。在工作量的规定性中要把党建工作作为思政课教师的量化考核指标之一, 并相应缩减教师的教学任务量。通过制度建设, 确保教师有时间、有精力、有动力参与到学生党建工作中。
构建思想课教师参与学生党建的工作机制, 确定思政课教师党建工作内涵的规定性。目前, 高职院校学生党建工作通常是由学校党委领导下, 学校党委组织部统管的院 (系) 党支部组织政治辅导员及学生党员开展的院系和班级一条线的工作机制, 思政课教师因为其所属部门的独立性与教学单位的功能性, 往往游离在这项工作制度之外。要发挥思政课教师的资源优势, 加强学校党建工作, 必须构建一个把思政课教师吸纳到学生党建中的工作机制。如建立学校党委组织部直接吸纳思政课教师参与学校党建尤其是党校工作的党建工作机制;建立各学院 (系) 基层党组织确聘用思政课教师参与学生党建的常态化工作机制。
2.充分发挥思想政治理论课的育人功能。
思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道, 教师通过系统的理论讲授, 帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观, 坚定共产主义信仰, 准确理解和贯彻党的路线、方针、政策, 坚定对中国特色社会主义的建设事业的信心。这项工作本身就是高职院校党建工作的一项重要内容, 是党建工作中最基础的任务, 也是高职思想课教师的根本任务。
思政课教师应当深入教学改革, 研究符合高职教育特色的思想政治理论课教学模式, 从而充分发挥课堂教学优势, 让思想政治理论课的教学内容在大学生中入脑入心。与此同时, 教师在完成思想政治理论课公共必修课的教学任务的基础上, 应当积极开设哲学、社会科学类的选修课, 开设党的政治理论选修课。
3.思政课教师要直接承担学生党校的教学任务。
党的思想政治理论知识的传授, 是思政课教师的长项, 是其资源优势的根本所在。高职院校的学生党校要通过制度建设明确把思政教师纳入到党校课程建设和教学中, 确保党校教学的质量。思政课教师要成为学生党校的主讲者之一。思政课教师要充分发挥其优势资源, 利用学校党校平台, 对要求入党的积极分子进行党章和党的基本知识的学习辅导, 使入党积极分子的思想政治素质得到进一步的提升, 使其共产主义信念更加坚定。
4.思政课教师要利用社会实践平台, 提升大学生思想 政治素质。
建立实践育人的长效机制在高校党建工作中已经达成共识。充分重视引导、组织大学生开展丰富多彩的社会实践活动, 使青年学生通过社会实践活动接触社会、了解社会, 印证所学, 从而促进其形成正确的世界观、人生观、价值观。然而, 面对错综复杂的社会现象, 学生很难做出准确的政治选择、道德判断和价值观取向。在高职院校诸多的社会实践中, 思想政治理论课教师组织、引导学生开展的社会实践活动, 恰恰更具备思想政治理论的深度, 具备正确理论的引导性, 这就要求思政课教师充分发挥大学生成长的引路人的作用, 用他们的专业知识来诠释社会错综复杂的社会现象, 恰当应对突发事件, 帮助大学生坚定对马克思主义、共产主义的信念, 提升高职学生的思想政治素质。
5.举办各种讲座, 充分发挥思政课教师资源优势。
如何引导青年学生用马克思主义的立场、观点和方法, 分析和看待现实社会发生的矛盾冲突, 分析和判断国内外的各种热点问题, 激发他们的爱国主义情感, 深刻理解“中国梦”的内涵及其肩负的使命, 既是高职院校党建工作的重要任务, 也是思政课教师的资源优势所在。
首先, 为高职学生尤其是入党积极分子定期举办马克思主义专题理论辅导讲座, 特别是把中国化的马克思主义理论的最新成果纳入到专题讲座中, 对于提高大学生思想政治理论水平, 增强自觉贯彻执行科学发展观的能力具有重要的意义。
其次, 思政课教师要在学院党委的领导下, 准确把握形势与政策, 适时举办国内外热点问题讲座, 引导广大师生用马克思主义的立场、观点和方法正确认识和分析现实问题。正确把握国内外形势新变化新特点, 统一思想, 坚定信念, 凝聚力量, 为全面建成小康社会, 实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习、奋发成才。
总之, 为了适应中国特色社会主义建设的要求和国际形势不断发展变化的需要, 更好地培养出中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人, 高职院校党组织需要重新界定思政课教师在高职生党建工作的角色内涵并建立相应的工作机制, 拓展与创新高职院校大学生基层党建工作, 根据高职院校思政课教师具有的坚定的共产主义信仰和坚实的马克思主义理论基础的政治、专业优势和较高的学历层次的特点, 利用课堂教学、讲座、社会实践等平台, 来帮助大学生坚定共产主义信仰, 提高马克思主义理论水平, 自觉树立为构建社会主义和谐社会、实现中华民族伟大复兴而努力学习和奋斗的理想。
摘要：高职院校对于思想政治理论课 (简称思政课) 教师的角色定位往往仅限于思想政治理论课教学工作, 而学校构建的大学生党建工作制度中, 并没有把思政课教师明确纳入到其中。这是对思政课教师资源优势的浪费。如果充分利用思政课教师的资源优势, 使之积极参与到高职学生党建工作中, 学生党建工作的力量将得到进一步的壮大。重新界定思政课教师在高职院校学生党建工作的角色内涵, 并建立相应的工作机制, 改进和创新高职院校大学生党建工作, 既是高职院校党建工作中的一项重要课题, 也是高职院校思政课党支部这个特殊的基层党组织加强自身建设, 提高战斗力的一项重要任务。
关键词：思政课教师,高职学生,党建工作
参考文献
思政课2011工作总结 篇8
随着我国新课程改革的不断深入，各高职院校在所设教学科目的教学方式和教学目标上都进行了一定的调整。高职院校思政课程也进行了一系列的改革，更多的与学生的实际生活联系起来，使他们在实际的学习过程中运用思想政治的观点来指导自己的生活。而思想政治的内容也属于考试的知识点，学生在进行思想政治课程教学的过程中还要注意学生对一些理论知识点的掌握。以往的高职思政习题教学往往具有一定的单调性，无法使学生对思政课产生兴趣。本文就新课改背景下习题课如何巩固教学内容进行了一定的探讨。
【关键词】思政课;习题课;教学内容
在当前新课改的背景下，高职院校的学科建设越来越强调课程的效率。而思想政治课作为对学生开展思想教育、培养学生良好品行的重要课程，其课堂教学效率的提高显得尤为重要。而思想政治教育课程作为一项重于理论研究的课程，其习题课的开设对于提高思政理论的掌握度有着一定的作用。就高职院校的思政课教学来说，开展习题练习不仅能够使学生在课堂上所学的理论知识得到进一步的巩固，而且通过习题练习也能够使学生的思想政治理论水平得到有效的提升。传统的单纯对思政概念进行灌输的教学方式已经无法满足时代的要求。需要通过习题课的开展提高大学生发现问题和解决问题的能力，从而达到巩固教学内容的效果。
1 思政习题课在思政学习中的重要意义
思想政治课程是一项特殊的课程，它不仅仅承载着引导当代大学生思想道德发展的重任，还需要进行一定的理论研究以应对大学阶段必然要经历的考试。因此，我们必须摒弃传统的思想政治课程的填鸭式教学方法，从学生的实际出发，帮助他们去理解思想政治课程中的一些基本概念与理论方法，并使他们在学习的过程中受到一定的教育，养成正确的人生观念和思考问题的方式。在这个教学过程中，思想政治教学习题课的设置是必要的。思政习题课的设置是我们达到思想政治课程教学目标的必要手段，也是提高学生对思政概念理解程度的一种方式。众所周知，传统的思想政治教育往往具有一定的概念性特征，对学生经常要求进行死记硬背。这种学习方式不仅不会使学生对思政课程产生效果，还不能很好的提高他们的学习效率。因此，在课程改革的过程中我们应该进行一定的情境设置，让学生置身其中用思政的理论去进行问题的解决。这对于学生基本概念和理论的掌握有一定的积极作用。
而且面对当前社会严峻的就业形势，思政课也必须采取一定的应对措施，去提高学生解决问题的能力，以使学生与当前社会的要求更加相符。仅仅依靠课堂上对思想政治理论的学习并不能满足学生提高其分析、阅读材料能力的需求，学生必须依靠习题课来对问题进行的一定的分析和解决，才能提高其对于思政理论的应用水平。另外，思政习题课的建立还可以使学生们温故而知新，使他们重新温习学过的内容，并巩固思政理论的记忆。通过思政习题课的模拟过程，可以很好的提高学生学习思想政治理论的效率。
2 如何通过思政习题课来巩固思政课程的教学内容
2.1 认真备课，并对学生的习题进行认真的审阅
作为一名组责任的思政课的教学老师，要在每一节课的细节中不断提升教学的质量，不断完善自己对于学生的教学态度。在习题课的进行之前，要进行认真的备课，仔细挑选习题。在挑选习题的过程中要做到将学过的知识点巧妙的融入习题课中，做到有针对性的挑选习题。只有这样，才能在有限的习题教学时间内获得事半功倍的教学效果。而在课后的习题审阅过程中，要以对学生负责的态度进行习题的批阅。思政习题属于文科的叙述性题目，因此，对学生的习题的审阅具有一定的复杂性。而一部分老师为了图省事，用简单方便的办法来逃避审阅习题的繁琐，这种方式达不到思政习题课应有的教学目标，而使学生也养成了以答案是从的思考方式，无法发挥自己的思维能动性。因此，在习题课审阅中应该养成及时审阅、认真批改的习惯，指出学生学习的不足，从而做到习题的有针对性。使学生的习题课成为对老师教学内容的有效反馈。
2.2 针对教学内容选择合适的习题突破口
在高职院校的思想政治课程教学过程中，每一次课程都有一定的知识点和理论需要学生去进行一定掌握，也就是每节课都有一定的教学目标。在这些教学内容中，不少涉及到考试的重点和难点，需要学生进一步加深对其的理解和掌握。而就是学生对这些重点和难点往往关系到一节思政课程的成败，因此教师应该通过习题课对这些重点和难点进行一定的突破。习题的设立，主要应围绕思政课程教学内容的核心进行一定的理论突破，在习题课中找到一定的突破口，使学生攻破所学内容的重点和难点。并在进行理论习题的教学过程中，除了巩固刚学的知识点以外，还要和前后的思想政治理论知识点相联系，在学习中强调思想政治课程的统一性和连贯性。在进行习题的过程中还要注意培养学生的思维能力，以提高他们在考试中的解题水平。在习题课中要注意培养学生分辨主次矛盾的能力，在习题中充分利用思想政治的知识来进行习题的解答。
2.3 结合时事，融合资讯，拓宽学生的思政视野
思政课程的教学目标并不是使用枯燥的理论来对学生进行思想的改造，而是运用灵活的理论来解决实际生活中鲜活的问题。在思想政治教育课程中，往往涉及到单纯理论的学习，而在习题课中，应该利用习题的灵活性，来表现出一些充满鲜活变化的讯息，使学生在巩固学习效果的过程中扩充自己的眼界，实现思想政治视野的开阔。这种对社会时事的了解不仅可以增加思想政治课程的趣味性，还可以增加学生对时事问题的解决能力。虽然与中学相比，大学生的学习生活较为开阔，但由于缺少足够的社会经验，因此仍然具有一定的封闭性，对社会缺乏一定的考察与认识。而思想政治课程将牵扯到时事政治经济文化等一系列问题，这些问题的出现和解决过程将使学生认识到思想政治课程并不是单调乏味的纯理论。政治习题课程可以在题干中为学生提供丰富多元的热点信息，包罗万象，使同学们认识到当今社会文化生活的多元性。
3 结语
总之，作为高职院校思想政治课程重要内容的习题课，在开展过程中需要老师以严肃认真的态度对待，并在进行过程中做到张弛有度，使学生在完成习题的过程中充分巩固并掌握思想政治课程的教学内容。思政习题课的安排需要老师结合教学的实际内容进行习题知识点的梳理，以促进学生相应的知识点的巩固扩充和思维能力的提高。
参考文献
[1]黄群.关于高中政治课堂的有效教学的一些看法[J].新课程（中旬），2013（11）.
[2]胡文萍.如何让一堂政治习题讲解课兴趣盎然——对高中政治习题讲解课的教学反思[J].中国科教创新导刊，2013（09）.
作者简介
孙海东（1969-），男，汉族，内蒙古自治区包头市人。法学学士学位。现为包头轻工职业技术学院讲师。主要研究方向为思想政治教育。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014035
思政课2011工作总结 篇9
2013年上学期我公共课部围绕学院骨干院校建设的中心工作任务，坚持务实的作风，进一步提高教职员工的综合素质，为课部教育教学工作的健康发展提供坚实的组织和思想基础。通过部门全体教职员工的努力，圆满地完成年本学期的各项任务。
1、圆满完成学院下达的课程教学任务
组织数学、语文、思政教研室的21名教师圆满完成对学院7个院系的五门课程的教学任务。其中语文教研室完成周课时 节、数学教研室 节、思政教研室 节。
2、完善课程建设，积极开展教研教改活动
①组织课程负责老师继续完成对《经济数学》、《实用语文》、《思想道德修养与法律基础》三门课程的多次修改与完善，参加了6月下旬的课程建设阶段性验收的复审。同时组织部门其余老师学习了关于教学空间的建设，上传了本学期的教学资源，并在教学中积极落实建设成果在教学过程中的实施。
②开展教改活动提高教学水平，改革教学方法
思政教研室老师组织了三个专题的研究，一是“走向生态文明，建设美丽中国”研究；二是“坚定中国自信，实现复兴梦想”研究；三是“文化建设”研究。并把有关精神落实到教学中。3月份，我们组织了对18大和两会精神的学习，并把有关精神落实到教学中。
4、5月份，针对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》如何进行项目教学进行了讨论。数学教研室针对在《高等数学》课程的教学过程中实施多媒体教学方法与黑板板书演算相结合进行了讨论。
③督促鼓励老师实施教学科研改革
督促鼓励课部老师钻研教学改革方法，发表了包括中文核心、国家级、省级在内的学术论文多篇。其中发表了中文核心1篇，国家级、省级在内的学术论文2篇。张春红、米幼萍、肖胜云老师申报了省级教研教改课题。
同时选派老师参加教师培训会议。3月份，姚桃良、姜黔阳老师参加了省高校“形势与政策”课教师培训。6月份，姜黔阳老师参加了全国高校哲学社会科
学青年教师培训，姚桃良老师参加了全省高职高专院校哲学社会科学教学科研教师培训。
3、深入实践，拓展第二课堂活动空间
①认真安排数学建模选修课程，组织选拔学生参加数学建模竞赛
选修课采用任课老师推荐为主，学生自主报名为辅的方式。通过预选，选拔了三个参赛队将参加下学期9月的全国大学生数学建模竞赛。
② 组织学生开展了实践教学活动
3月份思政教研室老师指导马列学习小组开展“学雷锋”活动。
4、完成教学质量检查和教学工作考核
完成了2013年上学期学院的教学质量检查和教学工作考核工作，对包括专职教师的教学计划、教案、作业做出了检查，教学检查显示，所有老师教学进度与授课计划基本吻合，备课认真，教案详细，课堂有学生口语训练及出勤情况的记录，课后对学生的作业都有详细批改及成绩登记。教师的教学空间建设基本符合教务处的要求。我部门的胡文光、姜黔阳、姚桃良、刘士、米幼萍等老师在各系部学生被评为最受欢迎的老师。
在过去的这个学期中，我们全体课部老师同心同德，上下齐心，但是在管理和创新还存在一定的问题，我们将在2013年下学期中争取新的突破和成绩。
思想政治理论与公共课部
思政课2011工作总结 篇10
“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”直播结束后，班主任给我们召开了一次主题为“大学生如何建立科学观”的主题班会，主要分为四项内容：
1:对于本次疫情每个人的看法：
大家都积极发表了自己的看法，有的人看到一个个白衣天使坚守岗位，用血肉之躯尽一份绵薄之力，用小小的身躯与疫情赛跑。无数的“追光者”们在国家和人民最需要的时候，做出无怨无悔的选择。他们把对人民的爱，对祖国的爱放在心底，用一个个鲜红而又坚定的手印，表达着火热的担当与承诺;他们用最美的身影，诠释了生命的意义!他们挺身而出不是为了当什么英雄，而是为了守土尽责。
2:对于病毒源头蝙蝠是否应该全部杀掉进行了讨论：
虽然蝙蝠身上携带多种病毒，但是大家认为不能因为这个原因就将蝙蝠全部杀掉，这样会破坏生态环境，而我们需要做的就是保护野生动物，尊重生命，保护自然。
3:大学生如何建立科学观：
当代大学生作为21世纪社会主义事业的建设者和接班人，是社会意识形成的重要参与者，是祖国的未来和希望。我们的道德品质如何，人生的信念如何，直接关系到人民的幸福、社会的长治久安以及中国未来的发展。所以，作为当代大学生的我们必须学会建立和完善科学的人生观，促使自己在思想上、行为上都能够积极向上地完成事情，为祖国的发展与进步，贡献自己的力量。
第一，大学生要想建立科学的人生观，就必须具有正确的道德观。
第二，大学生要想建立科学的人生观，就必须具有正确的价值观。
第三，大学生要想建立科学的人生观，就必须具有科学的发展观。
一个人的人生观的建立并不是一天两天就能完成的事，它是长期积累而成的，许多时候老师对我们的引导只是起了一个牵引作用，并不是起决定作用，大多时候是通过我们自己的所见所闻来逐步建立和完善的。在这个过程中，我们是起主导作用的。所以，要想建立和完善科学的人生观，就要求大学生要有自己的人生目标并将这个目标付诸行动，不断地努力奋斗直至这个目标得以实现。
4:班会总结：
高职思政课考核方式探析 篇11
关键词：高职思政课；考核方式；探析
一直以来，高职院校对思政课的评价方法，大都是编制试卷对学生进行测试，学生通过考试来获得相应的分数，最终以量化的分数来对学生进行相应的评价。这种考核方式只能了解学生“知不知”，不能了解学生“行不行”。而思想政治教育的根本点就在于“知行统一”，让学生把学习到的正确理论知识运用到实践中，并变成自己的行动，传统的考核方式所得出的结果显然是既不全面、也不客观。往往出现类似于“高分低能”或“高分低德”现象，这种“知”与“行”脱节的评价形式不适应多元化人才培养的需要，很难评价出学生的综合素质与能力，不利于思想政治课教学目标的完成。
针对这种情况，我院思政课教师进行了不断的探索与实践，形成了一套新的考核方法。具体做法如下：
一、变期末试卷考核为过程考核
思想政治教育重在实效，为了有利于增强职校思政课的针对性和实效性，有利于提高学生的综合素质，为了检验学生是否能把书本上的知识落实到自己的行动上，也为了避免一考定终身，我们采取了全程考核的办法，也就是说把学生的每一次课堂表现，对每个难点问题的理解，和每一次作业、笔记的完成情况加以量化，使最终的成绩既能反映学生对理论问题的理解，又能体现出他们的综合素质，并以此督促学生把理论变成自己的实际行动。量化标准如下：
期末考试：考核学生对难点重点的掌握（40%）
课堂提问与讨论：考核学生对每一堂课的知识点的掌握（10%）
平时作业：考核学生对每一堂所学知识的运用（10%）
行为习惯、养成意识考核：在后面详细说明（40%）
二、变闭卷考试为开卷考试
以往的闭卷考试更注意学生知识点的掌握，难免使学生养成死记硬背的习惯，无法考量出学生对理论知识的运用能力。而开卷考试取材多样，内容生动活泼，强调综合，知识覆盖面广，能更加充分的发挥思政课的教育功能，进一步培养学生的学科能力和创新思维，以及分析问题和解决问题的能力，提升学生的综合素质。例如：《思想道德修养与法律基础》课程的考核，主要以案例分析为主来考查学生对书本知识的理解，而案例大都选自现实生活中的实例，学生上网就可以查出自己对问题的理解正确与否。总之，这种开卷考试能更全面的考核学生对知识的理解和运用能力，毕竟考核本身不是目的，思政课的目的在于提高学生的综合素质，为他们走上社会做好准备。这种考核方式更能检验出课堂教学课教学的实效。
三、变重卷面考核为重行为表现考核
针对以往的思政课的考核方式中对行为表现方面考量的缺失，我们做出了相应的改变。变重分数为重行动，以引导学生自觉地运用所学的知识来约束、规范自己的行为。这部分是思政课考核方法改革中最重要也是最难的一部分。说它重要，是因它是“知行统一”原则中一个重要部分，而又是原来的考核方式中所缺失的；说它难，是因为这部分内容的考核已超出了课堂范围，要和班主任和学生管理部门沟通与合作。我们对此也做了量化，具体做法是：
服从意识：（10%）
有集体主义思想，关心集体，有集体荣誉感，顾全大局，积极参加集体活动，完成集体交给的任务，有民主法制观念，在教育教学中服从教师。
文明礼貌：（10%）
注重仪表，以我校学生手册仪容仪表规范为标准。礼貌待人，尊敬师长，不撞顶教师，孝敬父母。
学习态度与诚信：（10%）
上课考勤情况 以上课的请假、迟到、早退、旷课情况为标准。
课堂学习表现 听课、记笔记、回答问题，勤于思考。
作业完成情况 按时完成作业，不抄袭，考试不作弊，不弄虚作假。
个性品质：（10%）
有同情心、责任心；有独立生活和处事能力；能约束和控制自己，调节自己的行为。
和知识点考核所不同的是，这部分考核我们采用是扣分制。每一次的不良行为扣2-5分，一个学期没有不良行为的就是满分。做得突出的同学还可以加分。这种考核方法可以督促学生规范自己的日常行为，养成良好的习惯，具有很好的激励作用。
四、存在的问题
在实践中我们发现，对于学生知识方面的考核比较好操作，也可以做到相对精确，但对学生行为表现方面的考核存在着不小的差异。因为每位老师与班主任和学管部门沟通的程度还没有一个科学的标准，而每位班主任对我们课任老师所提出的要求重视程度也有所不同，所以最后的评价结果会有差异。另外，期末考试题还应该做到统一，随意性较大，知识点考核的覆盖面也不尽相同，这都是我们在以后的教学实践中要深入研究与探讨的问题。
总之，考核不是目的，以考核促进教师提高教学质量，以考核督促学生努力学习，才能有效地提高思政课的教学效果，培养出高素质的劳动者。
【参考文献】
[1]李向妃.高职院校思想政治理论课考核方式探新[J].长春教育学院学报，2013，6.