大学生思政课

大学生思政课（共12篇）

大学生思政课 篇1

一、高职学生对思政课的认知现状

(一) 学生的现状反馈

《思想道德修养与法律基础》是新生入学的必修课程, 也是政治核心课程。为了课程教学能够有的放矢, 在课程开始前, 从所教授的班级任选211名学生进行开学初的摸底, 从“对本课程的知晓程度、对本课程的课前态度、希望从本课程中获得什么、希望教师用什么方式教学、希望互动的方式、你希望教师在教学中多用什么方式介绍案例、你对未来是否有目标”等几方面了解到:学生对思政课课程的知晓度较高;学生对思政课大多持观望态度;学生对课程的期望值较高, 希望从课程中获得更多知识和热点事件, 提升自己的综合素质;学生希望课堂教学加强互动。

(二) 实际教学过程中学生呈现出的特点

1. 自我意识强, 但缺乏团队精神, 理想信念薄弱。

随着科技发展的日新月异和智能手机的普及, “98后”新生比以往学生接触的信息更多。学生们从小就具有较强的自我意识, 关注自我发展, 容易以自我为中心, 往往忽视他人的感受。进入大学后, 不容易找准自己的位置, 不善于合作和分享, 喜欢一个人独处或者独自一人完成任务, 团队意识和关爱观念较差。缺乏生存压力, 所以理想信念也较为薄弱。

2. 爱玩手机的“低头族”, 思想多元化, 缺乏朝气。

在思政课实际教学中, “98后”16级学生跟往届学生相比, 更喜欢玩手机, 课堂气氛调动较为困难。在教学过程中, 教师需要不断提醒学生不要玩手机、抬头听讲等。学生呈现出两极趋势, 一是听课投入的学生, 一是沉浸在手机世界里的学生。此外, 部分学生缺乏符合其年龄的朝气, 沉迷网络和游戏, 对周遭人和事缺乏应有的关注度。

3. 对国家大事关注度较低。

在教学过程中的新闻播报环节, “98后”16级学生也呈现两极分化, 一类是认真准备、详细记笔记的学生, 一类是不认真准备、临时查手机的学生。从所播报的内容看, 学生对国家大事、社会热点关注较少, 比较喜欢猎奇的新闻, 如娱乐新闻。

二、学生呈现此状况的原因分析

第一, 精通电子产品。“98后”16级学生普遍生于1998年前后, 是标准的电子产品新生代, 他们从记事起就与电子产品具有亲密的接触, 对电子产品、智能产品无师自通。

第二, 沉迷手机游戏和聊天。近五年尤其是近三年来, 世界范围内智能科技发展迅猛, 智能产品无处不在。国内近三年, 智能手机的保有量直线上升, “低头族”随处可见。上课普遍存在学生低头玩手机的现象, 增大了教师课堂教学的难度。

第三, 无生存压力。改革开放以来, 我国社会财富增长迅速, 1998年以后出生的学生, 其父母一般为70后, 学生们出生在物质丰富的年代, 这使得部分学生没有生存压力, 缺乏责任意识。

第四, 浮躁盛行, 无法静心。部分学生没有明确的奋斗目标, 或者目标相对比较实际, 无法静心学习, 浮躁之气盛行。此外, 多数学生对“学习有用”的观点并不认同, 功利心较重, 即使认为学习有用, 也没有太多的实际行动去践行。

三、思政课努力的方向

在思想政治理论课中, 《思想道德修养与法律基础》作为新生必修的核心课程, 其主要是帮助学生顺利实现从高中生向大学生转型, 使学生树立崇高的理想信念, 养成正确的世界观、人生观、价值观, 提高其思想道德素质和法律素质的课程。各高校“要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论课, 实施高校思想政治理论课建设体系创新计划, 全面深化课程建设综合改革。”研究学生对思政课认知现状, 就是为了帮助思政课找准努力方向, 以加强课程理论传播, 发挥思政课在学生中应有的作用。

(一) 用思政课的重点内容填补学生思想上的不足

1. 加强理想信念教育。

大学生正处在人生关键期, 即将完成从学生到职业人身份的转变。在这个特殊时期, 大学生应有更清晰的人生规划, 并树立正确的理想信念。理想是人们对未来社会或自身的向往和追求, 是世界观、人生观、价值观等在奋斗目标上的具体体现;信念是人们对理想深信不疑且身体力行的力量。只有树立正确的理想信念, 大学生才能明白自己的历史使命, 承担起自己的社会责任;只有树立了正确的理想信念, 大学生才能珍惜宝贵的大学时光, 专注于学习和提升自己的综合能力, 才不会虚度光阴, 无所事事。《思想道德修养与法律基础》中有专门的理想信念教育, 其可以引导学生树立正确的理想信念, 明确奋斗目标, 提升人生境界。

2. 注重培养学生社会主义核心价值观。

习近平总书记于2014年5月4日在北京大学师生座谈会上作了“青年要自觉践行社会主义核心价值观”的重要讲话, 把核心价值观比喻为青年人人生的“第一颗扣子”, 提出青年学生人生的扣子从一开始就要扣好。“凿井者, 起于三寸之坎, 以就万仞之深。”大学生要从自己做起、从现在做起, 遵循并践行社会主义核心价值观。

在这个信息大爆炸的年代, 智能手机的普及使学生每天都能接触到海量的信息, 这些信息蕴含了多元的价值观和不同的社会思潮, 学生需要学会甄别真假信息, 强化社会主义核心价值观, 从而自觉抵制不良价值观的影响。在这个过程中, 社会、学校、家庭要加强对学生的价值观教育, 使学生在社会大流中去浊扬清, 知耻知廉, 明辨是非。

教育部召开学习贯彻《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神座谈会时明确提出:把培育践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程。在落细落小落实上求实效, 教育引导学生从细处着眼、从点滴做起, 不以恶小而为之, 不以善小而不为。加强高校教材和课堂讲坛等阵地管理, 抵制各种错误思潮和观点的影响, 引导学生明辨理论是非, 澄清模糊认识, 不断增强“三个自信”。

(二) 用学生喜欢、适合的教学方法提升教学效果

随着智能手机的普及和“低头族”的不断增多, 教师在课堂教学过程中的挑战越来越大, 在正常推进教学内容的同时, 还要加强课堂管理, 采用多种方法进行教学, 提升课堂吸引力, 把学生从手机中拉出来。教师应从以下几方面提升课堂吸引力。

1. 不断优化内容, 使教学内容贴近学生的实际生活。

各高校要根据课程目标和时代特点进一步筛选和优化教学内容, 使教学内容贴近学生的实际生活, 符合学生的认知特点, 从而达到事半功倍的效果。

2. 灵活运用教学方法, 巧妙进行方法和内容的对接。

教师在采用案例式、讨论式、情景式等方法进行教学的基础上, 辅以信息化手段, 并根据不同的教学内容选用不同的教学方法。如常识性内容, 可以通过“问题启发式”教学激发学生的学习兴趣;开放性内容, 可以通过“讨论式”教学法引导学生得出正确结论;历史性内容, 可以通过播放“视频资料”来帮助学生认识历史;如素质性内容, 可以通过“情景模式”让学生身临其境地参与;现象性内容, 可以通过“案例式”教学帮助学生充分论证。教师应根据具体教学情况, 以启发点拨为主, 灵活运用多种教学方法, 精心进行课程设计, 充分调动学生课堂学习的主动性。同时, 努力营造和谐的课堂氛围, 引导学生积极参与、独立思考, 让学生在心理上处于兴奋的最佳状态, 最大限度激发学生的学习热情。

3. 用学生喜欢的交流方式来开展课堂教学。

“98后”的学生熟悉网络, 习惯运用一些网络用语。在授课过程中, 教师可以用学生熟悉的语言习惯与学生交流, 从而缩短师生之间的距离感。

4. 建立良好的师生关系。

爱和信任是良好师生关系的基础, 教师应理解学生的困境, 给予学生更多耐心和包容;学生应体谅教师的苦心, 相信教师。只有双方相互信任, 才能建立和谐的师生关系, 才能营造良好的课堂氛围。这样教师在组织课堂教学过程中, 学生才会主动配合, 不会对学习产生抵触心理。

(三) 站稳主阵地, 宣传主流思想

高校是意识形态工作的主阵地, 要高度关注和警惕一些错误思潮和观点对学生思想行为的负面影响。高校思想政治理论课的教育是高校思想政治宣传的主阵地, 教师要加强主流思想宣传, 积极帮助学生树立正确的“三观”, 抵制不良思潮的影响, 学会辨别善恶真伪。

(四) 增强思想政治教育的针对性和实效性

思想政治教育是一种塑造健全人格的综合教育, 在我国新时期高素质人才培养中发挥着重要作用。作为一线思政课教师, 应增强思想政治教育的针对性和实效性。在具体教育中, 通过强化马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及习近平总书记系列重要讲话精神等教育, 确保学生能较好地理解党的路线、方针和政策, 为新时期社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴“中国梦”的实现提供社会主义建设者和接班人。

大学是个特殊时期, 学生们站在人生的十字路口, 开始选择自己要走的人生, 思政课的出现恰逢其时。思政课可以帮助学生正视自己, 学会看待世界的方法论, 形成正确的世界观、人生观、价值观, 树立科学的理想信念, 遵循现有的社会主义核心价值观的要求。面对大学生群体的新特点和新问题, 思政课教师要与时俱进, 不断调整状态, 在保证思政课主渠道、主阵地功能的同时, 创新教学方式方法, 使思政课成为学生真正喜爱, 乐于学习的课程。

摘要：为了更好地推行党中央、国务院加强高校思想政治教育工作的要求, 作为高校学生思想政治教育的骨干力量, 思政课教师在面对个性越来越鲜明的大学生时, 需要重新了解和分析“98后”大学生的思想特性和行为模式, 加强教学改革, 积极转变教学思路, 树立“以学生为本”的理念, 切实提高思想政治理论课的教学效果。

关键词：高职学生,思政课,认知现状

参考文献

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大学生思政课 篇2

大学生疫情防控思政课观后感【篇1】

集中力量办大事，这是中国特色社会主义最大的优势。举国力，我们帮助了香港摆脱了金融风暴的危机;举国力，我们战胜了1998年的特大洪水;举国力，我们战胜了各种自然灾害，特别是汶川发生的特大地震;举国力，我们建设的高铁运行里程达到3万公里，居世界第一;举国力，我们打赢新型冠状病毒阻击战，就一定大获全胜!

面对新型冠状病毒，举国力，今年的大年初一，中央政治局常委召开会议，再次动员和部署防控工作。一声令下，部队官兵整装向武汉集结，越是困难，越是危险，人民的子弟兵就出现在哪里，人民子弟兵是人民的坚强后盾。面对疫情“白衣天使”们，更有担当精神，放弃了与家人的团聚，主动请缨驰援武汉。这样场面感人，也更鼓舞人。正是有他们这样奉献和牺牲精神，让中华民族的优良传统，互帮、互爱，在中华大地上传播;正是有这样无畏的勇士坚守在抗击疫情一线的义举，赢得了国际社会的高度赞誉。

向坚守在防控一线的志士致敬，是他们把国家和人民的利益放在了第一位，解救被疫情困扰的群众就是把党和政府的温暖，把全国各族人民的群众关切送到他们心坎上。是他们树起了中华民族不屈不挠的大旗;是他们给全国各族人民群众增添了战胜疫情的信心和决心。

向坚守在防控一线的志士致敬，是他们社区工作者包括党员志愿者，接到任务后，放弃了春节的休假，每天坚守在工作岗位上，把防控疫情相关政策、相关知识送到社区居民门上。特别是值得欣慰的，为了能让社区居民充分掌握党和国家的精神以及防控疫情的相关知识，在铜陵铜官区有不少社区编发了防控疫情的“打油诗”、“顺口溜”，比如，“少聚会、不串门，不给他人添麻烦，不打牌、不打麻将，待在家里保健康，戴口罩、勤洗手，同样为国做贡献”等，通过在社区走村串户巡逻的方式广为传播，增强社区居民们的防控意识。

向坚守在防控一线的志士致敬，是他们的坚守与执着，树立了一座保障人民健康的“丰碑”!大学生疫情防控思政课观后感【篇2】

近期，湖北武汉市等地近期陆续发生新型冠状病毒感染的肺炎疫情，有那么一群人义无反顾地冲在肺炎防疫的最前端，最好地诠释了“为天地心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的志向和传统……展现了新时代共产党人应该担负起的光荣使命。作为党员干部，唯有万众一心，众志成城，坚决打赢这场没有硝烟的疫情阻击战。

你们以精湛医术和仁爱之心，始终帮助广大人民闯过激流险滩——舍小家顾大家，抗灾一线，致敬“最美逆行者”!1月25日00：01，东航MU5000航班从上海虹桥机场顺利起飞，01：26安全抵达武汉天河机场。这是一趟特殊的航班，机上是上海52家医院的136名医务人员组成的上海医疗队和4名随行记者。大年三十这一晚，他们告别亲人，紧急集结，乘飞机驰援武汉，全力支援武汉开展医疗救治工作。他们为大家舍小家，不管前路有多么艰险，随时听从党和人民的召唤，投入到紧张的防控疫情战斗之中，以仁心仁术，扶危渡厄，与武汉人民共度时艰，他们是最可爱的人!向所有出征队员致敬!作为新时代的党员干部，要以他们为榜样，学习他们舍小家顾大家的精神，在关键时候能够顶住压力、经受风险、战胜挑战，真正做到不忘初心，牢记使命，真正做到想群众所想、急群众所急，树立党员干部的公仆形象。

你们以人间大爱和忠诚担当，始终把人民安康当成毕生的追求——践初心担使命，不负韶华，致敬“最美逆行者”!苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。南华大学附属第二医院向全院医务工作者发出号召，组建新型冠状病毒肺炎医护应急志愿服务队，随时准备出征武汉参加救援。不到1小时内，200多名医护人员主动请缨，最终筛选出17名医护人员组成志愿服务队，并成立临时党支部。这群志愿成为“逆行者”的白衣战士一定能够不负韶华和使命，为打赢抗击新型冠状病毒肺炎的战争贡献自己的青春力量。作为新时代的党员干部，要以他们为榜样，瞄准初心这个“靶心”，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，勇于担当负责，积极主动作为，保持斗争精神，敢于直面风险挑战，以坚忍不拔的意志和无私无畏的勇气战胜前进道路上的一切艰难险阻。

你们以温柔初心和无畏坚守，始终行走在健康的征途砥砺前行——深一线勇往前，实心干事，致敬“最美逆行者”!南方医科大学第五附属医院全体医护人员不忘初心，团结一心，肩负起守护从化乃至广州北部地区人民群众健康的使命，广泛动员，深入培训，周密部署，全力以赴做好新型冠状病毒感染的肺炎防控工作。党委书记、院长节日期间全程待命，分管领导坚守一线指挥，全体医护人员主动取消休假，按照工作要求，积极行动，毫无怨言。预检分诊是甄别与分流传染病病人或者疑似传染病病人的最前线，一声号召，12名党员护士及入党积极分子迅速强化预检分诊及消毒隔离培训，全力奔赴到这一场疫情防控的硬仗中。作为新时代的党员干部，要以他们为榜样，以身作则、身先士卒、坚守岗位，坚决服从工作调配;纵然疫情肆虐，让我们以必胜的决心，昂扬的斗志同病魔宣战!勇战疫情，护佑百姓，甘于奉献，大爱无疆，必然会取得最终的胜利!

致敬“最美逆行者”，您们永远是最可敬的人，永远是我们的榜样!是你们向用生命捍卫疫情安全，是世界上最美的逆行者。不论火海还是灾区，哪有危险，哪里就有你们的身影。逃生的人流中，你们的背影，永远是最奋不顾身的逆行!关键时刻，“最美逆行者”迎难而上，挺身而出，不顾自安危，冒着生命危险，冲锋在前，扑向灾区，用生命与病情搏斗，赢得一分一秒的时间。

大学生疫情防控思政课观后感【篇3】

突如其来的新型冠状病毒感染肺炎疫情的发生，改变了我们的生活，今年的这个春节过得不平凡。

近日，我看到了一组医务人员摘下口罩的照片，由于长时间佩戴医用装备，经历了连续多日超负荷工作，很多人的脸颊都过敏红肿了;有的为了抢时间救护病人，自己穿上了成人纸尿裤;为避免交叉感染，女护士剪掉美丽的长发，剃成光头;还有的鼻梁被口罩和护目镜磨出了血，着实令人泪目、心疼。但深深的压痕、疲惫的神态，挡不住医者之美;坚毅的目光，依然透射着必胜的光芒;年幼的孩子隔着防护栏探望几天没有回家的护士妈妈;有的还是20岁刚出头的孩子，换了一身衣服，便学着像前辈一样，“以我所学，尽我全力”，与时间赛跑，与死神抢人!

多难兴邦。无论面对洪水、地震、SARS疫情，还是遭遇金融危机、贸易摩擦，我们党始终带领全国人民，一往无前，不懈奋斗，战胜了一个又一个的困难，创造了一个又一个奇迹。五千多年的中华民族，经历过无数次大风大浪而不倒、濒临绝境而不亡，反而愈发强大，缘何?答案就在万众一心，众志成城。疫情发生后，北京年近八旬的老党员、小汤山医院设计者黄锡璆主动请缨赴鄂支援建设;湖南近300名医务人员踏上援鄂征途，许多人在“请战书”里写下同一个理由：“我是共产党员”……面对突如其来的挑战，有一群斗士心怀大爱，慷慨请战，逆行而上，报名去抗疫一线：“我自愿报名参加医疗救助团队”“我执行过抗击非典、援非抗埃任务，经过实战考验，我申请加入防控疫情队伍”“我在感染科工作10年了，可以胜任呼吸道病毒感染患者的护理工作”……放弃和亲人团聚的时光，无惧被病毒感染的风险，冲锋奋战在疫情防控第一线，不计报酬，不畏生死，不讲条件，这些闪烁着人性光辉、奋战在抗疫战场上的忙碌身影，汇聚成了攻无不克、战无不胜的中国力量!

哪里有疫情，哪里就是战场，是战场就会有牺牲，这是常理。84岁的中国工程院院士钟南山披挂上阵，冲到最危险的抗击疫情第一线;结婚刚一年的湖北省宜昌市第二人民医院ICU年轻护士邓甜甜，不顾家人的劝阻，义无反顾地赶赴武汉金银潭医院，她说：“作为党员，必须冲在前面”;“如有不幸，捐献我的遗体研究攻克病毒”，武汉“95后小护士”慷慨承诺;医生父子隔防护玻璃彼此鼓劲打气，是父子、更是战友……于患者来说，“我不知道你是谁，我却知道你为了谁。”危情时刻，白衣天使成了钢铁战士;“迎着病毒走，勇做逆行者”的背后是大爱无疆的医者仁心，他们手挽手、肩并肩，筑起了一道坚不可摧的生命防线。

乌云遮不住太阳，阴霾终究将散开，唯努力不会被辜负。在这场正在博弈的战“役”中，谁最美?谁最累?战斗在一线的战友同胞，拼搏在后方兄弟姐妹!我们有理由坚信：有以习近平同志为核心的党中央的坚强领导，有全国上下的同舟共济、科学防治、精准施策，我们就一定能打赢这场疫情防控阻击战，迎来春暖花开、万家祥和!

大学生疫情防控思政课观后感【篇4】

“一个人也好，一个政党也好，最难得的就是历经沧桑而初心不改、饱经风霜而本色依旧。”——摘取自习近平总书记在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话

今年的春节假期，因为新型冠状病毒肺炎疫情的爆发而格外的仓促。短短的几天假期，在与父亲的一次交流中，我们都谈到了总书记主题教育总结大会上的这句金句，尤其是父亲，对这句话感触颇深。在此，特将父亲的一些感悟整理记录如下，对父亲而言，是一段岁月的凭证，对我而言，是鞭策更是激励。

我是一名年近六十的农民党员，担任村民组长三十年，整天与泥土打交道，和老百姓在一起，既是他们的带头人，也是他们的服务员，有时甚至还是他们的出气筒。

近些年来，常有人问我，村民组长干的都是吃力不讨好的事情，又没有稳定的待遇保障，你图什么?的确，村民组长干的都是琐碎小事，却事事都关系到村民组群众的切身利益。没有任劳任怨的奉献精神，没有细致入微的工作作风，是不可能干得好的。

这三十年间，无私无怨舍小家，尽心尽责为大家，做了不少工作，自觉无愧于党员身份。随着年岁渐大，偶尔也会产生一种还要不要再干下去的想法，特别是在一些善意的想法得不到村民的理解或遭到无端误解的时候。

党的十九大作出在全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的重大决策。去年9月份，村级党组织主题教育全面有序开展。通过集中学习和个人自学，再次感受了革命先烈的初心和优秀党员的坚守。我对当下农村共产党员的初心和使命有了更进一步的理解，对自身的使命和担当有了更加清晰坚定的认识。

当前农村党员年龄普遍偏大，拿我村来说，年龄六十开外的老党员占半数以上，加上年轻党员在外就业工作的多，这一支银发党员队伍就成了农村驻家党员队伍的主力军。作为这支队伍中的一员，我对自己之前有时出现抽身而退的念头感到惭愧和不安。曾经入党宣誓时的场景仍然历历在目，但是多年来身为一名共产党员的初心是否依然纯粹如初?在今后的岁月中又将如何做到保鲜依旧?

辗转反侧，我的回答渐渐清晰，那就是“忠诚”和“传承”。

忠诚是共产党员无私奉献的动力和保障，也是党和人民的事业发展进步的重要支撑。近百年来，忠于党忠于人民为不同时期的中国共产党指明了前行的道路和方向。不忘初心、方得始终。每一名共产党员，都应当始终在党爱党、在党为党，心系人民、情系人民，忠诚一辈子、奉献一辈子。尤其是我们这些基层老共产党员，更应在与时间赛跑、与自己较真中，做到老当益壮、紧跟形势，发光发热、永不落伍。

共产党人的初心和使命在一代代的传承中无限接近、终将实现。我的妻子，老实本分。多年来，与我同甘共苦、相互扶持。我们的两个孩子都入了党，在各自的岗位踏实工作。孩子们善良诚实，乐于奉献，自小就对党组织充满了向往，能把她们培养成党内的同志，看着她们肩负使命、笃定前行，这令我十分骄傲。早在十多年前，我的家庭就被当地政府评为最美家庭，家人间的相互理解与支持让我们能够继续全力以赴的奋斗。

时光如梭，岁近甲子，越来越领悟到人生的道路是因为奉献才变得精彩。衷心感谢组织帮助我选择了美好充实的人生道路。作为一名老共产党员，我向组织再次表态，为民奉献的宗旨我会矢志不渝的坚持和传承下去。我坚信经过岁月长河的涤荡，理想信念之花会开的更加绚烂。

大学生疫情防控思政课观后感【篇5】

这几日一曲《武汉伢》唱得每一个中国人心头发紧，眼里湿润。谁都不曾想到，突如其来的疫情，让这座繁华热闹都市，瞬间陷入困境。就像冬夜里，迷失在街头的孩子，感到寒冷和无助。武汉伢，别怕!我们在一起，并肩闯过去!

武汉伢，别怕!自己要学会坚强。成长，需要磨砺。所以生活的道路不会一帆风顺，我们总会与坎坷困难不期而遇。这是一场没有硝烟的战争，面对病毒的来势汹汹，你必须鼓起勇气，拿起武器，抗“疫”到底!不获全胜，绝不收兵!坚定必胜信心，敢于和“敌人”硬碰硬，狭路相逢勇者胜。只有经历了风雨的洗礼，身后的脚印才是坚实的。不经历风雨，怎么见彩虹?学会坚强，才能走出迷雾。我知道，此刻的你很难过。但此刻的你更要站出来，攻克时艰，让这段阴暗的日子平稳迅速的度过。“我们的城市病了”，但阳光总会驱走病魔。你要快点好起来，我们还等着品尝热干面的醇香，品品黄鹤楼上诗句的壮阔。

武汉伢，别怕!同胞在全力帮你。一方有难，八方支援。看着你遇到困难，兄弟姐妹都行动起来。向武汉集结的号召一经发出，立刻得到全国上下的积极响应，除夕夜便有三支医疗队驰援武汉。我们是手足，我们是弟兄，我们怎会忍心让你独自承受，孤独前行!就在此时，还有无数的逆行者向湖北进发，还有来自各地的物资源源不断地运往武汉。你不是一个人在战斗，武汉也绝不是一座孤城!无论何时何地，血浓于水，情重于山。你的羁绊，就是我们的羁绊;你的苦难，我们大家来承担!此时此刻，我们与你同呼吸，共命运。伢子，我们大家都在，彼此照应，携手闯关，没有跨不去的坎儿，搭把手，就过了!

武汉伢，别怕!母亲一直在身边。武汉伢，你是母亲身上的一块肉，你是母亲怀里宝娃娃。“疫”在你身，痛在母心。你遇时艰，母亲绝不会袖手旁观。党中央国务院立刻组织起强大的力量，为你排忧解难。就算迷失在夜里，你还有母亲温暖的手。她会拉着你走出阴霾与昏暗，回到温馨的港湾。请相信，有母亲在，你的生活里永远不会有至暗时刻。儿遇困难母担忧，母把牵挂放心头。不管相距千里万里，你都能感受到母亲的爱，还有那双牵伴你长大的手。在母亲眼里，孩子的成长，总会有磕磕绊绊。没关系，爬起来，拍拍土，跟着母亲继续走。未来锦绣的复兴蓝图，还要你拿着笔画出满是江汉气息的一抹亮色。

大学生思政课 篇3

一、理解掌握政治生活的参与原则之一是公民在法律面前一律平等

学生阅读教材后，我讲了如下故事：

超市，一名初中女孩在小食品柜台前，随意扯开包装吃自己喜欢的食品。监控录像中保安发现后，过去及时制止，将这个女孩带到收银台，要求她支付拆开包装的商品。她没有钱。于是保安找来一块纸板，上面写着“我是小偷”字样，用带子挂在女孩的脖子上展览示众达两小时。导致大量顾客围观。

问题一：保安的做法合适吗？小女孩的什么权益受到侵犯？

学生的回答积极性非常高。基本的观点有：小女孩的人身权利受到了侵犯。人身权利，公民依法享有的与人身直接相关的权利。包括生命健康不受侵犯，人身自由不受侵犯，人格尊严不受侵犯，住宅不受侵犯，通信自由和通信秘密不受侵犯等。小女孩的行为确实不当，理应受到惩罚，根据法律规定，她造成的损失由家长予以赔偿，而不是通过这种侵害她的人身权利的方式去解决。

问题二：如果你是超市老板，面对这样的事情，你会怎么处理？

超市对于违法的顾客，没有处罚的权利，最好的办法是打110报警，由警察根据超市的录像，对小女孩根据《治安管理处罚法》进行处理。

公民在法律面前一律平等的内涵：公民平等地享有宪法规定的权利，平等地履行宪法规定的义务，平等地适用法律。学生理解就很容易。在此基础上我讲了第二个故事：

在一个旅游城市，一名外国游客突发疾病，情况危急，他的同伴招呼一辆出租车，把病人送到医院。这位的哥很热心，一路狂奔在尽可能短的时间内到了医院。医生说太及时了，再晚十分钟就有生命危险。新闻媒体对这个事情进行了采访报道。全市对这位的哥的行为表示赞赏，因为他的行为极大地提升了当地的形象，促进了当地旅游业的发展。就在大家欣喜之余，的哥收到了警察的处罚通知。因为他一路闯了五个红灯，罚款1000元。

问题一：警察对该司机的处罚有道理吗？

学生的观点有两类。一类认为，的哥的做法是一种乐于助人的表现，其行为提升了当地的形象，违反交规是情况所迫，出于无奈。

学生的另一类观点是，的哥的举动是一种善举，但他确实违反了交通法规。善举不能抵消过失，不能因为善举而不受到法律的处罚。

经过同学们的讨论，大家终于认识到，任何人的权利都受到法律的保护，任何人的违法行为也都会受到法律的制裁。进一步理解了公民在法律面前一律平等的原则。

二、案例揭示公民的权利和义务是统一的

今日说法案例：现年50岁的王先生日前遇到了一件令自己感到极其不舒服的事情。他70多岁的老母亲在法院起诉他未尽赡养义务。49年前，王先生的父母离异。法院判决他母亲每月给付抚养费五元。可是王先生的母亲一去再没有音信。49年后，他的70多岁生活贫困仍然孤身一人的母亲找上门来要求王先生尽赡养义务。邻居们坚决反对他去赡养母亲，理由是他母亲从他一岁时离家后就没有尽过任何抚养义务。

请问：王先生有赡养他母亲的义务吗？

学生们都知道法律规定，父母有抚养教育子女的义务，成年子女有赡养年老父母的义务。所以在讨论的时候学生是很积极的。仍然有两种观点。一种是不赡养。因为他的母亲没有尽抚养的义务，现在王先生也可以不尽赡养的义务。在我国只有履行一定的义务，才能获得相应的权利。学生在教材中找到了有力的理论依据。

另一种观点：王先生必须尽赡养的义务。理由是父母抚养教育子女的义务和成年子女有赡养年老父母的义务都是法律规定的义务，带有强制性。可是这不是与教材的理论相矛盾吗？

在我国权利和义务是统一的。王先生的母亲不尽抚养义务，王先生有要求母亲履行抚养义务的权利。即使王先生年纪尚小，法律规定可以由他的父亲代为行使权利。实际上由于种种原因，他的父亲没有行使。49年后，他的母亲有权要求王先生履行赡养自己的义务。而王先生对自己年迈的母亲也有赡养的义务。

三、坚持个人利益与国家利益相结合的原则

集体主义反映了社会主义公有制经济关系的客观要求，体现了全国人民的根本利益，个人利益和集体利益在根本上是一致的，重点是当个人利益与国家利益产生矛盾时，个人利益要服从国家利益。

故事：一个深秋的黄昏，一群大雁正在向南方飞去。有只小雁觉得同大伙一起飞行太慢，于是它离开大伙独自飞行。天黑了，它饥渴交加，刚落地准备找点儿东西吃，忽然听见“叭”的一声，一个猎人向它射击，幸好子弹擦羽而过。它又立即起飞，勉强飞过了一座大山。它以为大山过后就是南方，哪知仍是关山重重，只好落下来休息。刚着地，一只老虎闯出树林，它又勉强飞到小溪旁，刚想喝口水消消干渴和疲劳，树林中突然蹿出一只狐狸，这下它吓瘫了身子。后悔不该离开集体，但为时已晚。

问题：这个故事说明什么？在我们的学习、生活中又有哪些类似的现象呢？

个人利益的不断实现，个性的全面发展，归根到底要靠社会集体事业的巩固和发展，靠社会主义国家的强大。俗话说，“大河有水小河满，大河无水小河干”，说的就是这个道理。任何社会利益都是由个人活动创造出来的，又总是通过个人利益表现出来，离开个人利益，集体利益也就没有存在的必要了。我们每个人在生活中都不能做“离群的小雁”。

课的最后展示视频：2012年度感动中国人物在南海守礁二十年的海军气象工程师李文波。

思政课结束了，学生还沉浸在课堂的思辨之中，学生相互说的还是权利义务关系，还是个人利益和国家利益。教学在延续，思辨在发展。

大学思政课课堂教学研究 篇4

在大学中设置一门大学思想政治教育课程, 是有其一定的道理的, 因为, 大学阶段, 是学生的人生观、世界观和自己的想法有着很多相矛盾的地方的时候, 这时候, 就需要一门思想政治课程来约束学生的行为, 引导他们朝着正确的人生道路上前进的引导者, 他们是一个个合格的建设者、接班人, 这对于他们未来踏入社会, 也是非常重要的[1]。

二、大学思政课课堂教学中, 学生被动成因的分析

目前, 大学思政课教学中, 对于真正能够参与课堂教学的学生来说, 往往是几个人。之所以出现这样的情况, 是因为原因是存在很多方面的, 有的是学生本身的原因, 有的是教师本身的原因, 也有的是教学内容、教学方法, 以及结果测评的原因。不论从哪方面考虑, 都使得学生受到或多或少的影响。

1. 从教师的方面分析

对于教师, 根据其具有的知识、结构、储备, 这些和青年学生的需要未能一致。对于大学生来说, 他们在社会中, 属于一个敏感的、灵活的群体, 对于他们来说, 往往关注都是在国内、国际之间的大事, 而他们最渴望知道的是:对于自己的定位, 即在社会上的定位, 他们也希望得到老师的支持, 即根据时事, 老师给予他们好的点、分析。对于有些教师, 在知识结构方面是很简单, 在教学中, 只能按照课本去进行讲课, 面对学生提出的要求, 往往表现很无力。他们所上的思政课就成为普通的文化课, 对于这种纯理论的传授, 往往未能让学生在情感上达到一致, 相反, 造成部分学生的逆反心理[2]。

2. 从学生自身的原因考虑

对于学生来说, 尤其是有些大学生, 往往把自己作为核心, 带着自己的需求、意志来行为, 对思政课的学习很漠视, 有的学生甚至以为在思政课中就是景道理, 即随意的谈轮理论知识。在上课, 他们往往未能积极去投入, 对这些问题很冷漠。甚至有些大学生, 存在逆反倾向, 即莫视道德, 不赞成崇高, 诋毁理想, 甚至把没有责任心、没有社会责任感的人, 这就是违背道德的行为。像这样的思想, 最终造成学生在课堂上的各种行为是不积极、被动的。

3. 从教学方法、结果测评的原因分析

在我国, 对于传统的道德教育来说, 以社会为根本, 把教师作为中心, 以道德理论作为核心内容, 即通过硬灌、死记硬背的方法来进行道德方面的教育。为了能够对青少年进行从外向内的道德教育而进行, 对于他们来说, 处于没有条件的去识记、跟踪、仿效, 以及信从这些所谓的道德、规范。

三、大学思政课课堂教学中, 改变学生被动接受的措施

对于大学思政课来说, 大学生能够得到德育教育的作用。在课堂教学中, 教师和学生是一起受到熏陶的, 一个理想的课堂是学生能够积极加入, 与同学之间进行交流与合作的课堂, 一旦学生变得被动, 在学习态度、行为上, 就会阻碍课堂教学的效率。使得整个课堂处于一种消极的状态, 这是我们不希望看到的课堂模式。

1. 从学生方面考虑

为了激活学生的道德意识, 应该从大学道德教育开始, 不要把其认为是一门单一的传授知识和道德的理论, 也不要认为这与学生心理状态是没有关系的、强制性的、他律的一个过程。因为德育教育具有一定的效力, 其影响着大学生的心理, 即其是不是愿意接纳外在的、道德的影响, 以及是不是能够内化自己。为了学生的道德需求得到激活, 我们要让学生知道:

第一, 每个人都需要不断的自我完善, 实现一个人的全面发展, 这是一个必须的过程, 对于个人的各个方面来说, 是一个内在的、统一的过程, 而这一过程, 往往是在具体的社会生活中来完成的。没有任何人不经过自己的努力就能有所成就的。

第二, 对于人的本性来说, 是无私的, 是把各种社会的关系加起来的, 因此, 人们需要的能力是能够处理好在各种社会关系方面的道德、准则[3]。

第三, 人与人之间的关系是互利互惠的, 这种互利互惠的关系使得人们能够相互提出要求或同意某种社会的准则, 即一个人在社会中能够生存的道德。

2. 从教师的教学方面来说

教师要将课堂中的知识内容进行讲解的时候, 改变教学方式。

对于教学与学生来说, 往往注意的是热点问题, 与课堂而脱节, 与学生的生活实际而脱离。在课堂上, 学生要积极去参与、去学习、去讨论, 把学习的情况写下来, 这样的形成性评价是教学的依据。

3. 从教师方面考虑

为了优化教师队伍, 必须培养具有完整知识结构的、优秀的中青年教师, 通过不断提高他们的业务、素质、教学等能力, 来提高他们的人文、科学的素养, 最终优化其年龄的结构、知识结构、学历及学位的层次, 以及队伍的良性机制。

综上所述, 在大学中, 尤其是在上思想政治课的时候, 教师要设法使得学生的学习积极性提高, 使得他们主动的参与到课堂当中来, 发挥自己的主动作用, 认真的去思考问题, 这样, 才能更好地学好思想政治这门课程, 更好地体会思想政治这门课在自己未来的人生道路上的作用。

摘要：在大学思想政治课中, 特别是理论课对大学生来说很重要, 尤其是在德育方面的教育, 属于一个主要的地方。本文结合教学实践从以下几点来阐述, 即从学生的角度、教师的角度以及在教学的方式、学习的测评步骤等方面来分析, 并且对学生的学习被动状态从其成因来分析、思考, 在此基础上提出了积极的应对办法。

关键词：大学思政课,被动,成因,分析

参考文献

[1]盛湘鄂.高校思想政治理论课教学实效性及其评价[J].思想理论教育导刊, 2009, (1) .

[2]郑辉.高校“两课”教师创造性教学的理想模式[J].长春工业大学学报 (高教研究版) , 2004, (1) .

大学生思政课 篇5

大学生疫情防控思政大课感想(一)

3月9日下午2时，由教育部社会科学司、人民网联合举办的“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”准时在线上播出。我省109所高校的83.4万名大学生在线收看。

据悉，本次思政大课特别邀请清华大学艾四林、中国人民大学秦宣、北京师范大学王炳林、中央财经大学冯秀军4位教授，结合“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”4门必修课教学内容，解读党中央关于疫情防控的决策部署，分析中国抗疫彰显的中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，讲述防疫抗疫一线的感人故事。

“浙江大学将这堂思政大课纳入了‘形势与政策Ⅱ’教育教学内容，接下来还将通过在线讨论等方式深化对相关内容的认识。”浙江大学机械工程学院党委副书记项淑芳跟着学生们一起准时收看了这堂思政直播课。在她看来，4位主讲老师从各自不同的专业角度出发，带领广大同学们对中国共产党的初心和使命、历史的经验和教训等问题作了深入思考，介绍了诸多同龄人奋勇争先的事迹。这正是对思政工作引导学生“正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地”的生动实践。

“这节思政大课很好地激发了思政课教师在疫情防控中的使命意识和责任担当。”浙江工商大学马克思主义学院教师李梦云说，接下来，她要积极挖掘抗疫过程中的生命教育、道德教育、法治教育等各种教育元素，努力联通社会大课堂和教学小课堂，有情、有理、有据地讲好抗击疫情的故事，将抗击疫情中表现出的中国力量、中国精神、中国担当及时传递给学生。

来自湖北恩施的郑玉曼是浙江工商大学公共管理学院的大二学生。3月9日下午，她在恩施家中在线收看了这节思政大课。“这次疫情，让我深深感受到国家的强大和社会主义的制度优势，作为青年的我，每一场危机中都有学习的机会，有时学到的是应该更快预警，有时学到的是居安思危的底线思维。”郑玉曼说。

身为医学生，温州医科大学第一临床学院2017级儿科学专业的学生毛倪萍感触尤其深刻。“其实，在我身边也有很多熟悉的老师、师兄、师姐冲在医疗救治一线，抗击疫情。我作为一名医学生，现在还无法参加一线战斗，内心特别着急，希望自己快点成长。”毛倪萍说，接下来，她要把感动化为学习的动力，刻苦钻研医学专业知识，将来在国家需要的时候能站出来、靠得住。

“这堂思政大课让我认识到，作为青年学子，我们应该努力为国家注入新青年的力量。”杭州电子科技大学2019级学生王文康告诉记者，作为网络空间安全专业学生，他盼望着将来能做一名网络“逆行者”，为国家守护安全，助力人民群众的“网上云健康”。

大学生疫情防控思政大课感想(二)

中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平10日在北京调研指导新型冠状病毒肺炎疫情防控工作时强调，当前疫情形势仍然十分严峻，各级党委和政府要坚决贯彻党中央关于疫情防控各项决策部署，坚决贯彻坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策的总要求，再接再厉、英勇斗争，以更坚定的信心、更顽强的意志、更果断的措施，紧紧依靠人民群众，坚决把疫情扩散蔓延势头遏制住，坚决打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战。

新型冠状病毒感染的肺炎疫情牵动着每个人的心，作为一名共产党员，更要参与到疫情防控中来。要打赢疫情防控的人民战争、总体战、阻击战，全体党员干部要把疫情防控工作作为当前首要任务，积极行动、迅速响应，充分发挥党员干部先锋模范作用，做到关键时刻站得出、顶得上、做得好，为群众当好“防护员”，以实际行动扛起“为人民群众筑起疫情防控安全线”的使命担当。

提高政治站位，增强责任感、紧迫感。新型冠状病毒感染的肺炎疫情发生以来，习近平总书记始终高度重视。多次召开会议、听取汇报、作出重要指示，为进一步做好疫情防控工作指明了方向、提供了根本遵循。广大党员、干部要提高政治站位，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，把打赢疫情防控阻击战作为当前的重大政治任务，切实增强做好疫情防控工作的责任感、紧迫感。

敢担当勇作为，发挥联系群众优势。广大党员干部要牢记人民利益高于一切，不忘初心、牢记使命，团结带领群众坚决贯彻落实党中央决策部署，把党的政治优势、组织优势、密切联系群众优势转化为疫情防控的强大政治优势，让党旗始终在防控疫情斗争第一线高高飘扬。广大党员在疫情防控中当先锋作表率，总结在疫情防控工作中的好做法、好经验，大力宣传在疫情防控斗争和科技攻关中涌现出来的先进典型和感人事迹。

发挥带头作用，做到走在前、作表率。广大党员要带头落实疫情防控工作要求，主动承担疫情防控工作任务，自觉做好安全防护措施，主动配合有关方面的防控工作;要带头发扬不畏艰险、攻坚克难的精神，积极主动承担疫情防控应急技术科研攻关任务;要带头宣传普及疫情防控知识，及时、快捷、准确向群众宣传防控信息，做好解惑释疑工作，坚决抵制谣言散布，大力弘扬社会正气。

广大党员在疫情防控中要做到召之即来、来之能战、战之能胜，关键时刻顶在前面、冲在一线，以最严措施、最严作风、最严纪律做好疫情防控工作。只要我们共同努力，相信一定能够早日打赢这场没有硝烟的疫情防控阻击战

大学生疫情防控思政大课感想(三)

新型冠状病毒感染的疫情来势汹汹，迎来了这段在线上紧张刻苦的学习。在线上老师们悉心的教导下，我学会了许多的知识，明白了许多的道理。虽然每天都很忙碌，但在学习上有了很大的提升，这就是有付出就有收获吧!

这些天从早到晚的学习，彻底改变了我刚放假时的好吃贪睡的不良习惯。每天清晨走出门，就可以拥抱从东方升起的一缕阳光，呼吸着带露珠芬芳气息的新鲜空气，清早的虫呜鸟叫，让我整个人都会觉得特别清醒。围着自家的院子跑上十圈，眼睛会不自觉的东看看，西瞅瞅，看向河对面的那一片茂密的树林，有时还会看见鸟儿在空中飞过[lizhigushi.com]。跑完步后再吃上一碗香喷喷的面条。曾听人说，早上吃面条能让人长命百岁呢!接下来就开始了晨读和默写，正所谓一年之计在于春，一日之计在于晨，往日的我总是错过了这样的最佳时期，阅读是生命中的一部分，它能给我带来快乐，带来喜悦，丰富我们的大脑对知识的渴望。

老师们的课堂也十分有趣，女老师的声音非常甜美，男老师的声音严肃中带着温和。每节课都有着不同的风格和它的独特之处。数学课，每次老师上课前都会先把上节课的知识点预习一遍，正如温故而知新可以为师矣。语文不止单单讲课内的知识，也会涉及一些课外的知识点对应的讲解，让我们对这道题有更深层次的理解。英语呢，老师讲解的一篇篇课文，就像讲述着一册册故事一样，精美动听!

唯一一点遗憾的就是不能在教室里学习。唉，就怪这突如其来的新型冠状病毒，让我们在这鼠年里，验证了像老鼠一样只能呆在家里，不能出门，真是不好受呀!不过我们也要注意疫情的防控，远离疫情区，千万不要为了一时的贪玩而染上这种病毒，这是非常不值得的。在这段时间里尽量不出门或少出门，勤洗手，戴口罩。

感谢所有老师这段时间对我们的教导与培养，老师，您们辛苦了!相信我们在新的一年里，能共同进步，健康成长，学习上能更上一层楼!

大学生疫情防控思政大课感想(四)

为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部要求2020年春季学期延期开学。在此形势下，中国教育电视台作为唯一的国家级专业媒体，按照教育部、国家广电总局的部署要求，发挥专业媒体优势力量，借鉴2003年“非典”、2008年汶川大地震时期经验，再次开设“空中课堂”，精心组织优质教学课程、文化历史、国学经典、艺术赏析、生命教育、疫情防护等专题内容，多样结合，丰富多彩，为学生提供优质适合的教育资源，与全国广大师生及家长们守望相助、共同战“疫”，把教育部提出的“停课不停教，不停学”落到实处。

2月17日起中国教育电视台四频道(CETV4)推出大型《同上一堂课》“课表式电视课堂”，内容包括小学各年级直播课堂、部分中学课程，人文历史、国学经典、艺术欣赏、生命安全等通识教育，以及疫情防护、课间操、校园歌曲MV等文体科普教育等三大节目版块。电视课堂汇聚全国优质示范教学资源，主要覆盖小学各阶段课程，兼顾初三和高三学生的学习，同时汇聚大量历史人文及生命安全教育等优质节目内容，以模块化电视节目的编排方式，激发学生们的爱国主义情怀，培养学习兴趣，教授学习方法。电视信号通过直播卫星平台向全国各地传输，特别覆盖偏远贫困地区和网络信号比较弱及有线电视没有通达的地区，解决这些地区学生的学习资源和学习渠道问题。

电视屏幕更适合小学生收看，其屏幕比电脑更有利于学生保护视力，每30分钟一节课，课间安排疫情防护等科普内容，全面保障孩子们的身心健康成长。

打开教育电视，在家自主学习。

中国教育电视台调配各方资源，倾力打造全新的课表式电视课堂。

课程亮点

1、每日超长直播时段

主体内容以直播形式推出，实时送达，每日直播时长达7个小时。

2、卫星传输全覆盖，惠及最广大地区人口

目前中国教育电视台四频道通过有线电视和IPTV全国覆盖人口超过3.8亿，2020年2月10日6时起，在疫情防控期间，直播卫星平台特别新增传输四频道讯号，覆盖全国1.438亿农村地区家庭，确保农村网络不发达地区的中小学生可以同步收看。

3、全国顶级教师团队，推出精华课程内容

如小学课程邀请到了来自清华附小的老师们。学校非常重视此项工作，派出了优秀骨干教师，为同学们授课答疑。通过电视给同学们讲课和以往的常规教学方法有所区别，为此，老师们还精心准备了全新的课件，对于全国各地的同学们来说，这必将是一次全新的学习体验。

4、开设网上回看、答疑环节，学习不止于电视

老师们在电视上通过直播的形式讲完课以后，还会到中国教育网络电视台去和同学们、老师和家长们进行互动，回答同学们在学习过程中遇到的困难和问题。

无远弗届，虽远必达。

大学生疫情防控思政大课感想(五)

为将高校思政课教学优势转化为防疫斗争的强大力量，教育部社会科学司、人民网将联合举办“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”。3月9日14:30至16:00，全国高校学生可通过人民网教育频道、人民网人民智云客户端、咪咕视频客户端等同步收看直播。

本次活动特别邀请清华大学艾四林、中国人民大学秦宣、北京师范大学王炳林、中央财经大学冯秀军四位教授，结合“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”“思想道德修养与法律基础”四门必修课教学内容，解读以习近平同志为核心的党中央关于疫情防控的决策部署，分析中国抗疫彰显的中国党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，讲述防疫战疫一线的感人故事，发挥高校思政课落实立德树人根本任务的关键课程作用。

疫情防控工作涌现的感人案例，为思政课提供了丰富、鲜活的素材。在这个特殊时刻，从医务工作者到人民子弟兵，从公安民警到基层干部，从志愿者到快递小哥……14亿中国人万众一心、众志成城，创造了一系列的战“疫”中国速度、中国奇迹。

艾四林教授将立足中国抗击疫情的具体实践，引导学生深化对马克思主义基本理论的认识、深化对马克思主义中国化最新成果的认识。

连日来，新冠肺炎疫情防控形势持续向好、生产生活秩序加快恢复，国际社会对中国此次疫情防控的举措也给予高度评价。那么，中国党为什么能?中国的制度优势是如何体现?

秦宣教授将聚焦“疫情大考告诉我们什么?”，分析中国抗疫彰显的中国党领导和中国特色社会主义制度的显著优势。

中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起。

王炳林教授将从我国历史上的防疫斗争历程出发，分享从磨难中奋起、化危机为转机的历史经验和智慧。

“17年前你们保护我们，现在我们来保护你们。”疫情之下，一个年轻的群体始终活跃在抗疫一线，他们就是“90后”等新生代力量。“非典”疫情期间他们多是懵懂的见证者，如今却已然成为战“疫”的主力军之一。

冯秀军教授将以战“疫”里的青年责任与担当为主题，深情讲述这场疫情中勇敢逆行的年轻风景，引导大学生群体担当历史使命，将青春梦想扎根祖国的广袤大地。

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大学生思政课 篇6

关键词：高校思政课；大学生；法制教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）29-0259-02

一、当今高校的思政课情况和大学生的法制教育近况

（一）当今高校思政课的情况

中国的高校教育当中，思想政治教育课程是高校教学重要内容。上世纪50年代初期，教育部就已经规定了必须在大学设立马克思主义理论课程，当时的核心是“新民主主义论”。改革开放以后，教育部发出《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》的通知，全国高校广泛设立马克思主义理论课。1992年，国家教育委员会印发了《关于高校马克思主义理论课程和思想品德课教学改革的若干意见》的通告，同时，第一次出现了“两课”的教学理念。1998年，中国革命史课程正式更名为毛泽东思想概论，目的是深入的对毛泽东思想进行学习。与此同时，全国范围内开始推行《邓小平理论》课程，这就是教育历史上的“98方案”。2005年3月9日，中央宣传部、教育部联合出台《<中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见>实施方案》，至此，“两课”改名为“思想政治理论课”，简称为“思政课”。

当前，思政课成为了每位大学生的必修之课。思政课帮助当今大学生树立了正确的人生观和价值观，并且担任着大学生系统学习马克思主义理论的重要使命，也是大学生思想政治教育的重要手段。十三届四中全会以来，高校的思政课教育教学有了重大的突破：坚定大学生的马克思主义信仰和社会主义信念，增加社会主义现代化建设的信心，同事在增强对党和政府信任上，也充分发挥了其作用。

（二）大学生的法制教育近况

党中央和国务院一直都非常重视大学生的法制教育问题。1986年，邓小平在《在全体人民中树立法制观念》重要讲话中指出：“这么多青年人犯罪，无法无天，没有顾忌，一个原因就是文化素质太低。所以加强法制重要的是要进行教育，根本的问题是教育人。”各高等学校相继在开设法制教育专题，并在思想政治课中加入了法律基础内容。

自1985年开始举行的全国5次大规模普法教育中，重点对象都包含了青少年。这是社会各界积极加入对大学生法制教育的队伍中的最重要依据，也是课堂之外对大学生进行法制教育的重要方法。在党和政府以及社会的共同努力下，大学生法制教育取得了优异的成绩，多数学生的法律意识得到提高，为我国社会主义法治建设奠定了扎实的基础。

二、采用思政课强化大学生法治教育的必要性和可行性

（一）采用思政课这一重要途径解决大学生法制教育中的问题的必要性

1.思政课的性质和任务反映出对大学生加强法制教育的必要性

如上文所述，思政课肩负着大学生系统学习马克思主义理论的重大任务，同时也是对大学生进行思政教育的主要通道。这就决定了采用思政课这一渠道对大学生进行法制教育的必要性。马克思主义理论中包含着马克思主义法学的内容，虽然思政课中马克思主义法学理论课程并没有单独开设，但在高校已开课程《思想道德修养与法律基础》中，包含有关于法律基础知识的介绍，这些内容都是以马克思主义法学理论为根基。所以对大学生加强法制教育同时也是对他们进行系统的学习马克思主义理论教育。

另外，大学生思想政治教育的重要内容就包括了大学生法制教育。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出改进和加强大学生思想政治教育的重要任务之一是：“以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育。加强民主法制教育，增强遵纪守法观念。”在改进高等学校思想政治理论课的意见中，则被要求以开展马克思主义人生观、价值观、道德观和法制观的教育，引导学生树立高尚的情操和养成良好的道德品质。这些都表明我国开始把法制教育纳入到思想政治教育的教学范围，采用思政课来对大学生加强法制教育也是重中之重的任务。

2.当前大学生法制教育中存在的问题决定采用思政课这一手段的必要性

虽然我国已经在高校大学生法制教育领域取得了优异的成绩，但实际上还是存在着一定的问题。一是思政课程的设置合理性比较差。我国大部分高校针对大学生法制教育基本都是依据《思想道德修养与法律基础》课程来实施，其他方式的教育类型很少出现，这就导致了学生的求知欲望难以得到满足。二是对于法制教育的实际重要性认知度不够。出于国家宣传力度不够和法律传统等各方面的原因，高校对大学生的法制教育没有达到高度重视的程度。三是思政课堂教育经常过于形式化。虽然我国在近年的思政课教育上已经取得了不错的成绩，但是因为传统形式深入人心，创新度匮乏，在思政课堂上不时采用开卷加发答案的形式，这就导致学生对课堂上老师所说的知识不能做到认真听讲，所以和思政课的所要达到的预期效果就有一个很大的反差。因此，造成了大学生法律意识单薄、法律应用能力差、法律知识欠佳等问题的产生。想要解决这些问题，不光需要高校的努力，更需要社会各界加以援手。但是依据现实情况，充分发挥思政课的重要作用才是最为现实的方法。

（二）采用思政课这一重要途径解决大学生法制教育中的问题的可行性

1.教学内容的完善化

在思政课教学内容上，经过“98方案”和“05方案”的发展，课本《思想道德修养与法律基础》已经相当完善，并且承担了对大学生法制教育的重大使命。其他教材中，如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中，第九章就是针对大学法制教育而进行设置，其内容是介绍中国特色社会主义民主政治和我国的国家制度。因此，思政课的教学内容是相当完善的。

2.师资力量的配套设置

过去的一段时间中，由于高校的思政课老师大部分都是从思想政治教育或者相近专业毕业，所以对大学生进行法制教学的过程当中，出于专业领域的差异性，一些法律术语和条文理解不是很准确，这就容易出现事倍功半的效果。近年来，更多的法律专业的老师投入到思政课的教学中去，以求改变现有状况。他们扎实的法律功底，专业的法律知识，为思政教育注入了新鲜的血液，同时也让思政课教师队伍结构上更加配套，总体实力大幅度提升，使采用思政课解决大学生法制教育中的问题的可行性得以加强。

3.国家政策的鼓励和支持

目前我国已经明确规定大学生思想政治教育的主要任务中就包含了法制教育。国家为了提高大学生的法制观念，已经一路绿灯，每位思政课老师也应该把在思政课堂上对大学生进行法制教育当做自己最重要的责任。另外，各地方政府也出台不同政策，采取不同措施来落实国家政策。因此，思政课的发展和建设在政策方面已经得到了极大的鼓励和支持。

4.大多数学生的认同

根据近五年思政教学的教学成果来看，采用思政课对大学生加强法制教育的效果是比较明显的，这和广大学生的认同是不可分割的。教学过程中，学生在学习法律基础的时候表现出了浓厚的兴趣，尤其是当学习到与自身生活和就业相关的法律知识时，关注度和学习能力尤为突出。在思政课堂教学中，以实际案例分析来传授法律基础知识，更能收到学生的强烈反响，这也是老师总结出的宝贵经验。

三、采用思政课强化大学生法制教育的方法和策略

（一）突出思政课中的法制教育内容

思政课教学需要具有明确的目的性，教师在教学过程中需要把法制教育放在教学目标中，单纯的就法制教学对学生进行教育。在备课和教学中，重点突出和开发教材中的法制教育因子，同时在科研科教活动时把其列入研究内容。

（二）采取灵活的教学手段

思政课教学方式上，采用不同的教学风格和多样的教学方法。比较常用的教学方法有案例教学、专题讲座等等，在一般高校中，多媒体现代化教学手段已经得以普遍运用，这对教学吸引力和感染力都有着很强的增进作用。此外，根据思政课的特点，教学过程中需要做到“三个结合”：一是把课堂教学和实际实践教学结合起来。这种教学模式可以引导大学生积极参加各种社会实践，从实践中获得课堂上学不到的知识，磨砺能力。二是把法制教育和心理健康教育、思想道德教育结合起来。因为这三者的关系是密不可分、相互联系促进的，这三者的有机结合可以大幅度的提高大学生的综合素质。三是把课堂教师教育和课下自我教育相结合。课堂教师教育在学生的学习中是起到引导和启发的作用，课下的自我学习才是学生消化知识的关键，只有把二者相互结合后才能提高学生的法律素养。

（三）完善考评机制

考核方式上，采用有特色的考核方式，避免传统的考核方法。成绩考核中，不要运用传统的一张考卷定胜负的方式，应当把学生成绩做一个综合评判，如：把考试成绩和实践情况相结合，尽量从不同角度对学生进行全方位的考核。这样能够促使学生培养出杰出的思想道德素质和法律素养，努力的提升自身的综合素质。

四、结语

思政课是对大学生进行思想道德教育和法制教育的重要渠道，思政课老师也肩负着这一重大的使命。每位思政课老师都应该体会到大学生法制的重要性，有效的利用好思政课这一主渠道的作用，提高大学生的思想道德素质和法律素养，为我国社会主义法治国家的建设添砖加瓦。

参考文献：

[1]邓小平文选[M].北京：人民出版社，1995.

[2]王英姿.关于加强高校思想政治理论课学科建设的思考[J].教育与职业，2008，（9）.

[3]陈美香.论高校法制教育的现状及对策[J].法制与社会，2010，（23）.

[4]唐华生.何霖.加强大学生法律素质培养的思考[J].乐山师范学院学报，2004，19，（11）.

[5]王英鉴.思想道德修养与法律基础[M].北京：中共党史出版社，2009.

大学生思政课 篇7

一、大学生廉洁教育融入思想政治理论课教育的可行性、必要性

思想政治理论课是高校大学生必修课, 把廉洁教育思想融入思政课堂教学内容是可行的。邓纯余从大学生廉洁教育与高校思想政治教育的耦合与同构两方面阐述廉洁教育与思想政治理论课实施的可行性和必要性。邓纯余认为实现两者在组织机制, 文化载体, 实践教学, 评估体系等方面的同构, 有利于提高大学生廉洁教育的实效性、针对性、持续性[2]。杜利英认为, 思想政治理论课是文化建设的重要组成部分, 关系国民素质的提升, 依托红色资源有效开展思想政治理论课的实践教学是对大学生进行廉政文化、廉洁文化教育的最佳途径。

虽然廉洁教育融入思想政治理论课目前已经取得了一些成就, 但是廉洁教育融入思想政治理论课还存在很多隐性和显性的问题, 需要我们注意。邓闵心认为, 随着社会主义市场经济的发展, 社会上各种利益分化趋势越来越明显, 市场经济的一些消极因素正冲击着大学生的人生观和价值观, 高校大学生对廉洁教育融入思想政治理论课程力不从心, 导致高校廉洁教育融入思想政治理论课成效不高, 止步不前。

郭英认为, 高校本身在发展廉洁教育融入思想政治理论课程方面存在诸多缺陷, 高校对大学生廉洁教育融入思想政治理论课的重视程度不够。目前, 很多采取大课教学方法, 上课的形式基本是照本宣科, 直接导致学生上课效率低下。因此, 高校应高度重视, 加大宣传力度, 改革教师教学方法, 在思想政治理论考试中设置廉洁教育的考题, 来提高学生的重视程度, 这样有利于提高廉洁教育的实效性。

二、大学生廉洁教育融入思想政治理论课教育的途径

教育部《关于在大中小学全面开展廉洁教育的意见》中提出了建立健全党委统一领导的机制。高校廉洁教育融入思政课要遵守《意见》的要求, 要充分利用课堂这一主要途径, 配合使用媒体等工具。夏咏梅认为, 在众多载体中, 高校思想政治理论课课堂教学是大学生廉洁教育的最主要也是最重要的载体形式。夏咏梅以高校思想政治理论课五门课程为例进行大学生廉洁教育课堂教学载体建设的探索[7]。

高建林认为, 充分发挥高校思想政治教育的渠道作用, 在高校开展廉洁教育, 并不是要在思想政治教育体系之外另起“炉灶”, 搞曲高和寡的“独一套”, 而是要在思想政治教育体系中全面渗透廉洁教育[3]。

三、大学生廉洁教育融入思想政治理论课的教学内容和主要举措

高校思想政治理论课已经形成了从教材到教法到评价考核的完整体系, 利用这一体系建成廉洁教育的平台, 可以达到一举两得的效果。李永山等学者认为, 重点进行学科建设, 提高廉洁教育融入思想政治理论课的认识;努力改进廉洁教育教学方法, 不断增强廉洁教育的教学效果:转变教学理念、推动教学手段现代化、加强实践性教学环节[4]。

张晶等学者认为, 高校需要形成以思想政治理论课为主渠道的教学模式, 在各学科教学中, 挖掘整合现有教材和学科的公民廉洁教育资源, 充实有关公民廉洁教育方面的内容, 以开展公民廉洁教育为主题的综合实践活动为配合的公民廉洁教育体系[6]。

四、大学生廉洁教育融入思想政治理论课的深入研究

夏云强从高校思想政治理论课如何担负对大学生进行廉洁教育的职责, 增强廉洁教育的系统性和实效性, 作了一些初步探讨。夏云强认为, 目前国内高校对廉洁教育的认识不够到位, 思想政治理论课中的廉洁教育思想体系还相对滞后。因此应该首先加强思想政治理论课教师的思想认识, 增强教师传播廉洁教育思想的责任意识[1]。

王建华等学者认为, 思政课堂教学的主渠道作用有利于推进廉洁教育的发展。他认为廉洁教育和思想政治理论课在教育内容、结构、教育对象特征、功能和价值、教育原则和教学组织方式上具有一致性。王建华主张在思想政治理论体系中渗透廉洁教育思想, 通过提高教学主体的素质、教育模块式发展以及结合具体课程融入廉洁教育[8]。

六、大学生廉洁教育融入思想政治理论课的评价

目前大学生廉洁教育融入思想政治理论课在高校中已经如火如荼地进行着, 已经取得了很多成就, 特别是大学生廉洁教育融入思想政治理论课的途径方面。大学生廉洁教育融入思想政治理论课的可行性方面也研究得比较透彻, 众多学者从廉洁教育和思想政治理论课的相似点和不同点入手, 首先让人们产生廉洁教育融入思想政治理论课可行的共识, 其次通过中央文件, 高校文件加深人们的认同感, 在全社会得到强烈的支持。笔者认为, 将廉洁教育融入高校思想政治理论课的实践不可能一蹴而就, 也不可能立竿见影, 目前还存在着许多显性和隐性的问题, 如研究的数量还是有限的, 需要我们增加研究的数量, 从而达到研究质量的新突破。

参考文献

[1]夏云强.高校思想政治理论课实施廉洁教育的探讨[J].株洲师范高等专科学校学报, 2006.

[2]邓纯余.大学生廉洁教育与高校思想政治教育的耦合与同构[J].学校党建与思想教育, 2010.

[3]高建林.从廉洁文化的功能特性看高校廉洁教育的架构及应把握的环节[J].思想教育研究, 2009, (8) .

[4]李永山.用廉政文化指导思想政治理论课教学[J].内蒙古民族大学学报, 2010.

[5]大学生廉洁教育进课堂的探索与思考——以高校思想政治理论课《思想道德修养与法律基础》[J].教育与教学研究, 2011.

[6]张晶.将公民廉洁教育融入高校思想政治理论课的探讨[J].宁波教育学院学报, 2011.

[7]夏咏梅.大学生廉洁教育的课堂载体建设探索[J].教育与教学研究, 2012.

大学思政课践行教学法探微 篇8

在信息立体化、多元化的今天, 大学生获得知识的渠道日益增加, 使得大学生可以采取任何一种理念对现实社会进行反思, 进而形成属于自己的世界观和人生观。爆炸的知识理念刺激着大学生的头脑, 使得追求时尚的大学生在一个主流的社会之中, 总是对世界寻找非主流的解读甚至是误读。大学生的这些思想冲击着他们对思想政治理论课的认识。在功利主义的推动下, 思想政治理论课被大学生看成是一门为考试和毕业做准备的具有短期效应的工具课。如何提高大学思想政治理论课的说服力抑或如何提高思想政治理论课教学的实效性就成为大学思想政治理论课教师研究的首要问题。笔者认为重塑思想政治理论课的实效性必须改变传统的主客对立的解读教材之教学法, 转向对该课程采用践行教学法。

1 传统思想政治理论课教学法的弊端

传统教学法实质上是纯“解读”式教学法。这种教学法将教师和教材彻底分离, 教师是主体, 教材是客体, 教师解读教材的过程就是教师发挥主观能动性认识教材的过程。在这里, 教师成了教材的局外人, 而不是教材中的一个部分。这样的教学过程既不是以教师为主导, 也不是以学生为主体, 而是以教材为主体的。学生和教师都在围绕教材运转。当教师在课堂提问时, 学生总是慌忙失措地在教材上寻找答案, 而未能形成真正属于自己的认识。这时学生的知识依然是外在的, 其根源于教师认知的外在。这种教学模式的弊端就在于最终使思想政治理论课成为纯粹记忆的工具课, 成为应对考试争取毕业的应即课, 从而无法发挥思想政治理论课教学的真正功能。

2 实行践行教学法的必要性

思想政治理论课的性质决定了它必须采取践行教学法。思想政治理论课实质上是以道德为中心的课程。道德需要践行, 它虽然建立在认知的基础之上, 但仅停留在认知阶段是远远不够的。思想政治理论课的任务就在于使学生能够意会到社会主义意识形态的正确性进而在实践中自觉践行这种理念。而不是仅仅停留在对这种理念的认知上。当学生获得了思想政治理论知识而未能在意识领域形成信仰并进而践行时, 思想政治理论课教学就是失效的。造成思想政治理论课教学失效的原因很多。我们没有必要总在寻找造成其失效的外在原因, 比如社会浮躁和工具性思维等大环境, 进而认为教育是社会和学校教师双方的事情, 将学校教育失败的原因归结为社会。而是应该深刻研究并创新思想政治理论课的教学理念, 反思传统的教学方法。在教学中只有实现作为主体的教师和作为客体的教材相统一, 使教师成为教材的一部分, 才能使教学内容立体地展现在学生面前, 才能使教师用有感情甚至是有激情的语言感染学生, 最终实现思想政治理论课教学所蕴含的“使学生形成信仰并进而践行”的历史使命。

3 实行践行教学法的前提

任何一种教学法都存在前提。对思想政治理论课进行践行教学的前提是在还原教师理论意识自信力的基础上进而还原教师意识形态自信力。

3.1 还原教师理论意识自信力

思想政治理论课是理论课的一种, 理应突出其理论性。而在现实教学中, 有的思想政治理论课 (比如毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程) 却成为大量史实堆积、大量案例证明教材观点的课程。许多老师以此方法注重理论联系实际。理论联系实际固然重要, 但是当大量案例出现时却无法突出理论性, 忽视了理论论证的过程。其弊端是当教师对所讲理论能够举例说明时, 学生便认为理论得到了经验式的证明, 而当教师无法举例来说明理论或举例不当或不符合自己对世界看法时, 学生便认为理论是无意义的。注重案例教学可以增加学生的趣味性, 但是不能因为突出案例就使课程的理论性降低, 使学生对知识仅仅停留在感性认识的层次上。大学思想政治教师应当相信理论的魅力。感染学生的途径除案例教学外, 理论论证是大学教学的最佳途径, 逻辑本身就是一种美, 大学文化本身就是理性文化。

3.2 还原教师社会主义意识形态自信力

思想政治理论课属于弘扬社会主义意识形态的课程, 其践行性的基本特征决定了大学思想政治课教师首先必须相信社会主义意识形态, 相信马克思主义。马克思主义是一种理论, 对这种理论的信任不能建立在感性认识的基础上, 而应该建立在对马克思主义进行深刻理解的理性认识上。教师应该对马克思主义理论进行深刻拷问, 考究其正确性。这样才能使教师自己真信马克思主义。马克思主义只有经得住一个教师的拷问, 才能经得住学生的拷问。学生对马克思主义的信任不是通过“喊口号”喊出来的, 而是经过和其他理论对比, 经过和现实的对比, 经过理性思考确立的。思想政治理论课的践行性决定了教师必须还原社会主义意识形态自信力。

4 实行践行教学法的路径

在思想政治理论课践行的路径上, 必须做到“五个还原”和“两个摒弃”。

4.1 五个还原

4.1.1 一是还原学生的现实语境。

教学的过程是在一定时空中进行的立体实践过程。而不同的学生有其教学的不同语境。教师在上课之前就应该能够还原学生的现实语境, 能够设想现实教学过程中学生所处的语境。其目的在于了解学生整体现状, 比如学习方法、认知能力、学习兴趣点等。大学生因为其教育背景、学科性质等方面的不同而呈现不同的现实语境。教师只有抓住这种语境, 才能真正实现与学生心与心的沟通, 进而达到教学效果。

4.1.2 二是还原教师的现实语境

教师在备课时应该还原现实教学的真实场景, 预想教学中自己存在的问题, 这些问题表现在教学情绪、教学模式、教学设计等方面。只有还原教师现实语境, 才能使得教师备课成为立体式的现实教学的理论表征。

4.1.3 三是还原教材的真实语境

不同的教师因其自身的教育背景不同对教材有不同的理解。而这种理解必须建立在真实性的基础上。可以通过两种方法来鉴定其真实性。其一是采取经验主义的归纳法, 立足于现实进行考察, 用现实来进行验证;其二是采取逻辑论证的方法。这里的逻辑应该是两种逻辑:形式逻辑和辩证逻辑。形式逻辑是对辩证逻辑的反映。所以更应该注重对理论进行辩证逻辑的考察。只有教材上的理论说服了教师本人, 才能使得教师和教材成为一体, 才能使教师成为活教材, 并最终实现学生对思想政治理论的现实践行。

4.1.4 四是还原师生之间的交流语境

思想政治理论课教学的过程本身就是师生交流的过程。交流贯穿于教学过程的始终。只不过这种交流有有声交流和无声交流之分。一般情况, 当教学形式多样时往往注重的是有声交流。对于政治理论课而言, 有声交流是一种显性交流, 它只能产生外在形式上的互动, 却无法实现内在内心间的共鸣。所以, 大学政治理论课教学应该更多注重的是无声交流。而无声交流如何实现?这就需要教师把教学过程立体化, 既要注重教学内容的严密性, 又要注重教学形式的科学性;既要注重语言和语调的感染, 又要注重理论逻辑的运演。教师和学生只有在某一个契合点上实现共鸣时才能达到“此时无声胜有声”的境界。

4.1.5 五是还原实践教学的历史语境

实践教学以其感性直观的优点颇受高校和学生欢迎。作为理论教学的补充, 实践教学重在还原其历史语境, 使学生能够站在当时的历史背景下了解当时的情况, 进而能够对其进行历史性考察。只有进入当时的历史语境, 实践教学的价值才能真正发挥。

4.2 两个摒弃

一是摒弃“实证主义”模式。这种模式的实质是运用自然科学研究方法将政治理论课量化进行教学。其缺点在于使政治理论课成为“目中无人”的纯粹知识演进的课程, 从而使其失去了感染学生之功能, 不会激发学生的创新意识。二是摒弃“情趣”教学模式。在教学中使学生感觉有情趣是好的, 然而却不能将其泛化为一种教学法。这种教学法的实质是为提高学生兴趣将思想政治理论课转变为一种纯粹的幽默课, 教师在教学过程中抓住一个教学兴奋点就不放, 最后换取的仅仅是学生“哈哈一笑”这样的短期效应, 最终使思想政治理论课成为一场临时的表演秀, 其最大弊端就是将大学教学方法降低为中学的层次。大学文化是理性文化, 思想政治理论课是最凸显理性的课程, 如果要提高学生兴趣的话, 我们应该选择激发学生的“理趣”意识, 这样才能使学生在掌握知识的基础上进而意会知识并在现实中践行。

5 小结

思想政治理论课教学的实效性问题归根到底反映的是理论与现实的矛盾问题。正是学生看到了二者的矛盾, 深知理论无法解释世界 (理论的作用首先在解释世界) 的时候, 理论就变为纯记忆的以考试为目的的工具理论, 从而失去了思想政治理论课教学的实效性。教师也正是无法科学理解理论与现实的矛盾时, 才使思想政治理论课教学成为无效教学。在当今多元化思想的今天, 给大学生灌输马克思主义的意识形态是正确的, 而问题是怎么灌输?马克思主义是真理, 是信仰。然而, 在教学中如果没有对比的话, 学生就很难承认这一点。“马克思主义是真理”不是喊出来的, 而是理论论证出来的, 是和别的理论对比出来的, 也是实践证明的。只有回到教学的原初语境, 才能真正提高教学的理论性。为此, 我们必须在还原教师理论意识自信力、还原教师社会主义意识形态自信力基础上, 进而还原教师教学的现实语境, 还原学生的现实语境, 还原教材的真实语境, 还原实践教学的历史语境, 还原师生之间的交流语境。唯有这样, 才能使思想政治理论课获得有效的教学模式, 最终完成思想政治理论课教学之初衷。

摘要：从反思大学思政课教学的问题意识出发, 对大学思政课践行教学法做了基本探讨, 指出实行践行教学法的必要性, 并从还原论视角阐明实行践行教学法的基本前提和实现路径, 从而完成思政课教学之初衷。

关键词：思政课,教学,践行,还原

参考文献

[1]李益.大学生人文价值自省培养及其对思政工作的促进———以宁波地区高校为视阙[J].价值工程, 2011, (36) .

[2]张双宁, 李辉, 闫献伟.加强高职院校党建和思想政治工作若干问题的思考[J].价值工程, 2011, (34) .

大学生思政课 篇9

学生评教是学生对任课教师和课程教学质量的评价,其评价主体是学生,评价对象是教师的教学工作,一般是指学校组织学生对教师的课堂教学行为、教学态度、教学业务能力以及教学效果等方面进行评价,以达到某种目的(诸如教学质量监控、教学奖惩、职称晋升、聘用、教学方法改进以及专项业务研究等)的做法和过程[1],(当前我校教师课堂教学质量评价主要由教师自评、学生评教、同行评价、督导评价、专家评价五部分组成),是学校建立健全教学质量监控与保障机制的重要环节。评教结果在很大程度上反映了任课教师教学的实际状况[2]。如果学生评教的评价体系科学合理、工作态度严肃、组织过程严谨,学生评教的结果就具有较高的可信度。在实际教学质量评价工作中,只有在保证评教各环节的质量的前提下,评教结果才能真实有效,对反馈教学信息、总结教学经验、促进教师成长具有重要意义,才能够进一步提高教学质量。因此,如何保证评教工作的质量和效果,值得我们进一步研究和探索。

1 学生评教的意义

学生评教的主旨是通过学生的评价,了解教学质量的状况,为改进教学及提高教学质量提供依据。在课堂教学中,学生是教学活动的主体,教师的角色是进行教学活动的组织者和实施者,而学生作为学习知识的一方,教师作为传授知识的一方,二者在教学活动中的关系对教学效果的有着直接的影响[3]。

1.1 学生评教有利于教学质量的进一步提高

学生评教作为一种激励手段,对教学水平的提高有很好的促进作用,能够让教师根据学生的评教意见有针对性的改进教学方法,不断的对教学内容进行完善和改变,并提高教学效果。在学生的评教中,教师能够对自己的教学中的不足和优势更加心里有数,对于自身的优势继续的发展和完善,针对自身教学的不足之处则在学生评教的反馈下,了解学生对于知识需求的要求,并掌握学生的想法,适当调整教学方法、教学内容。积极的运用新的教学方式,以提高教学效果为最终目标,以自己的实际来提升课堂教学水平。

1.2 学生评教有利于教学质量监控的进一步加强

教学管理部门根据学生评教结果,能够最准确、最全面的了解到学校的教学情况,对于学生反映的问题能够及时的认识到,并且以最有效的方式进行改革。教学管理部门所制定的教学方针可以参照学生评教的结果作为依据,对于出现的问题,采取针对性的措施和方案。在全校内,以院系为单位,可以进行评教竞赛,有利于在竞争中全面提升教学水平。

1.3 学生评教有利于加强师生之间的互动

教学是师生之间的一种互动的活动,在教学中,不仅仅是教授知识的过程,更是一种互相了解,认识和交流感情的过程。在学生评教的过程中,教师和学生可能是持有不同的意见,但是大部分教师是会接受学生的建议的,教师往往很重视这种与学生进行信息和感情的交流,目的是为了双方的共同进步。

学生评教,将评价的主体地位给了学生,而不是传统的教师对学生的学习情况进行评价,这样一来,更有利于激发出学生的学习热情。可以说,学生评教真正的给教师和学生之间搭建了交流的桥梁,有利于双方互相交流和沟通,不仅促进了学生对于学习的思考,还帮助教师在评教中,认识自己的优势和不足,对于提高教师的教学水平有重要的作用,此外,学生评教的方法还让教师的责任感和危机感有所增加,并且对教师职业道德的提升也有很好的促进效果。

2 现行我校思政课“学生评教”的具体做法

2.1 评教指标体系的设计(结合《新疆农业大学思政部教师课堂教学质量评价表》)

首先,评教指标的设计主要是结合课堂教学的过程提到了常见的4个一级指标,即教学态度、教学内容、教学方法和教学效果,每个一级指标又分为若干个二级指标,并分别赋予权重,评价等级按A、B、C、D四级设定,赋予相应分值后合计总分,如我校的思政课教师课堂教学质量评价表(见表1所示)。

2.2 学生评教的实施方法

学生评教能否取得预期的效果,主要在学生这个主体地位能不能做好。学生对于评教的认识直接影响着他们对评教这个事物的态度,而他们对待评教的态度又能够直接影响着最终评教的结果,甚至未来学校教学方针的走向。因此,有必要在学校对“学生评教”进行广泛的宣传,让学生认识到学生评教对于教学工作的重要性,以及对于自身的好处。

另外,要保证学生评教能够在公开公正的环境下进行,保证学生评教的结果是真实而且有效的。在评教的时候学生采用不记名的方式进行,这样不仅能够让学生消除一些疑虑还能够取得客观的结果,对教学的未来方向有很好的指向作用。

此外,在进行评教的时候,样本的选取也非常重要,不仅要顾及到各个层面的学生,还要保证评教的真实性,因此,样本的人数越多,取得的结果越是接近真实有效的[4]。

3 提高学生评教工作质量的措施

3.1 加强评教工作的宣传、教育和指导

学生评教工作需要广大学生的密切配合,同时也需要广大任课教师的理解与支持。既要消除被评教师的思想顾虑,也要通过多种渠道加强对学生评教的动员和宣传,让学生认识到评教的意义、作用,要增强学生评教的认知感,努力使学生不从自己的好恶出发,实事求是地进行评教。学生评教不仅是学生学习的一项重要内容,也是教学环节中的一个不可缺少的部分,科学、客观、准确的评价能促进教学质量的提高。

3.2 采取多方式、多渠道的学生评教

为改进传统“学生评教”一次性的总结性评价周期长,实效性差的特点,应在学生评教中采取多方式、多渠道的评价方法。笔者建议从以下几个方面入手:

3.2.1 建立日常教学信息反馈制度

教学信息的反馈,对于学校教学管理部门来说非常重要,是实施和改进教学计划的重要依据。要定期的给学生发放阶段性的教学调查表,学生将教学中的一些意见和建议,通过调查表反馈给学校教学管理部门,作为学校下一步改进的重点。

3.2.2 建立学生座谈制度

学生座谈会的开展时间选在每个院系的平时教学过程中间或者在学校对教学进行质量检查的时期,学生座谈会的召开可以定期召开,也可以不定期的随时召开,总之,召开学生座谈会的目的是很明确的,就是为了将教学中的一些问题和建议,在会中反馈给教师,促进教学效果的改善。

3.3 建立科学、可行的学生评教指标体系

要想保证学生评教结果的真实有效,就必须要有科学合理的评教指标做保障。科学合理的评教指标的制定应该以学校的实际情况出发,并且要结合学生的实际需求。[5]

3.4 重视学生评教反馈,促进师生评教互动

学校教务管理部门要注意收集评价双方的反馈信息,及时分析,从而推动整个学生评教工作向更科学化、规范化方向发展,引导帮助教师改进教学方法,更新教学内容,提高教学水平,最终促进教学质量的提高。

重视学生评教信息反馈工作,加强师生互动是提高评教效果的重要手段,应把每一位教师的评教结果及时反馈给教师及其所在教研室,通过教研活动、集体备课等形式,帮助教师总结和促进教学工作;其次,要及时落实解决学生反映的问题,并向学生反馈结果,提高学生参与评教活动的积极性。

思政课学生评教对于促进教育教学改革,切实改革教学内容,改进教学方法,改善教学手段,提高教育质量和师资队伍建设起到了很大的作用,其研究的深度和广度均有待于进一步提高。

摘要：学生评教作为一种对教学质量进行监测和评价的手段,是教学管理过程中不可缺少的环节,被高校作为提高教学质量、效果的重要举措和方法。在本文中,笔者结合我校的思政课学生评教工作,对学生评教这种方式进行了详细的分析,并对以后的发展提出了个人建议。

关键词：学生评教,教学质量,做法,措施

参考文献

[1]汪芳.对高校学生若干问题思考[J].教育教学论坛,2010,(33):40.

[2]刘志军.对课堂教学质量评价标准的探讨[J].教育科学研究,2006,(4).

[3]赵东.高校学生评教的几个基本问题[J].中国成人教育,2012,(3).

[4]李倩茹,杨玉荣.浅谈学生如何在教学质量监控中发挥主体作用[J].科技创业月刊,2010,(1):127-128.

大学生思政课 篇10

(一) 团队合作能力的基本概念

所谓团队合作能力, 是有与别人沟通、交流的能力以及与人合作的能力。简单来说就是具有大局意识、服务能力和协作能力的集中体现, 它是建立在正确的世界观、人生观、价值观基础之上的一种协同工作的能力。而思想政治类理论课是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要实现途径。在思政课的教学中, 应着重加强对大学生团队合作能力的培养, 逐步引导大学生在学习专业课的同时, 学会做人, 学会做事。思政课教师应将政治理论教学同当前社会发展的新形势紧密相连, 紧密结合当代大学生思想实际, 改进思政课的教学模式, 改善传统的教学方法, 不断提高大学生的团队合作意识和团队协作能力。

(二) 团队合作能力在高等教育中的重要性

随着社会的不断发展与进步, 单打独斗的个人英雄主义已经逐步成为了过去式, 团队合作能力则被企事业单位提到重要日程。近些年来, 众多企事业单位在引进人才和招聘人才的时候, 都把团队合作能力作为一项首要的考核指标。而现在的大学生基本都是独生子女, 家庭环境中很难培养其团队合作能力, 甚至有些大学生做事的风格就是我行我素, 缺乏团队意识, 这对于社会所需要人才和其个性的培养都十分不利。所以, 在学校培养大学生团队合作能力尤为重要, 这也意味着当今的大学生不仅需要具备较强的专业技能, 还要具备一定的团队合作能力。长期以来, 高校一直重视对大学生进行团队合作能力的培养, 但收效甚微, 甚至部分大学生只顾眼前利益, 只注重个人能力的发挥, 而淡化了团队合作的重要性, 这将成为大学生今后的发展瓶颈。由此可见, 培养大学生团队合作能力, 使大学生能更好更快地适应社会, 不仅关乎到学校教育是否实现“以人为本”, 还关乎到每个大学生的综合素质提高和未来职业的发展。

二、问题的提出

课堂教学是学校教育教学的主阵地, 当前, 各大高校在思政课教学上都面临着一些难以解决的问题:如何改进传统的教学模式, 如何激发大学生的学习政治课的热情, 如何提高当前思政课的教学质量。造成高校思政课教学低效有多方面的原因, 包括主观的、客观的、历史的和现实的原因。比如说传统意义上的重理轻文、思想道德教育的观念陈旧、教学模式古板单一, 这些问题都不能满足大学生现实的需求。当今社会是一个日新月异、飞速发展的社会, 而大学生即将跨入社会的门槛, 要接受社会对他们的考核, 如何尽快地融入到新的环境, 如何与同志保持良好的合作关系等, 都是他们会面临诸多现实、亟待解决的问题, 这也是我们每位思政课教师需要着重思考的问题。从以上问题的分析来看, 我们认为思政课的教学目的就是要切实提高大学生的软技能, 比如学习热情、学习能力、沟通能力、诚信和责任感等方面内容。而传统思政课的课堂教学、考试方法使大学生长期处于单一个体的, 但是较为激烈的竞争学习状态中, 缺少同学之间的相互合作与互相帮助, 这些都势必影响大学生学习效果的最大化成果, 而且这样的学习模式有可能使大学生的性格变得狭隘、孤僻、冷漠和自私。我们一直努力不断改进以往的教学模式, 使大学生的被动学习变为主动学习。现在, 我们将团队合作能力的教学引进思政课的课堂, 它将给思政课的教学注入新的生机和活力, 行之有效的调动大学生的学习热情, 以期找到师生互动的最佳结合方式, 从而整体优化课堂教学的内容、形式和效果。同时, 在思政课教学活动中, 同学们逐步养成相互帮助共同提高的好习惯, 让团队合作的意识成为性格中的重要因子, 这样能使大学生更好地掌握理论知识, 创建良好的互助氛围, 进而实现大学生的综合素质的提高。

三、如何在思政课教学中培养大学生的团队合作能力

(一) 在思政课的课堂教学中, 增加团队合作的内容

对于大学生来说, 团队合作能力的养成不能一蹴而就, 而是需要日积月累的过程。对大学生进行团队合作的教育与培养, 应渗入到思政课教学的每一个环节中。现在中国的教学基本上还是以传统的教和学为主, 教师只管传授知识, 但不保证每一个学生都能接受。众所周知, 大学的学习和小学、中学已经有了本质的区别, 大学生学习的自主性应不断增强, 对大学生不能采用传统的填鸭式教学方法。作为教师的我们要做到因材施教, 既让成绩差的大学生增强自信心, 又能让成绩好的学生提高学习兴趣。大学生在很多时候需要自主学习, 那些自觉性强、学习兴趣高并掌握了一定学习方法的学生, 在大学期间能受益匪浅, 而那些学习主动性较差的同学, 则会在这种学习模式下放任自流, 虚度时光。

我们将团队合作的模式引进课堂, 用全新模式去上课, 激发大学生的学习热情, 在思政课教学中灵活运用团队合作的教学内容, 充分调动大学生学习政治课的兴趣, 在提高教学凝聚力的同时, 也提高了教师自身的专业教学水平。让大学生在团队中能展现个性、发挥特长, 充分锻炼了大学生的大局意识、服务能力和协作能力。通过在教学中不断探索, 灵活的团队合作内容可以激发大学生的学习热情, 使学生对于原本就枯燥的理论产生一定的学习兴趣。

(二) 在实践教学中积极开展团队合作训练

积极运用思政课的实践环节, 进行团队训练。根据团队训练的实际需要, 可采用以下方法:首先, 采取抽签的形式, 组建团队小组, 尽量做到男女搭配分组。其次, 进行团队训练分配任务, 要求同学间互帮互助, 合作交流。最后, 建立相应的评价机制。依据每组同学团队训练的主动性和积极性、互帮互助的效果、参与合作的程度等方面, 进行合理评价打分, 任课教师要进行全面系统的总结, 对每个团队做出客观公正的评价, 对合作意识好、团队能力强、团队整体成绩较好的同学给予适当的奖励。

通过团队训练大大提高了学生的团队合作能力、规划能力和沟通能力。就像有的同学说:“参加思政课的实践教学团队训练, 让我感触颇多。团队训练看似简单的游戏, 但却在这个过程中揭示了深刻的做事做人的道理, 甚至让我找回了被时间消逝掉但却非常珍贵的品质。比如说在团队训练中, 我们需要加强彼此间沟通和理解, 也需要相互协调和配合, 只有形成合力才能较好的完成共同的任务。在训练中同学们不见增强了团队意识, 同时还挑战了自己。它让我们时刻提醒自己, 在一个集体中要保持团队合作精神和积极进取的人生态度。”站在团队成员的角度, 笔者则认为, 要保持积极的心态, 深刻理解并认同舍得与共同进退的理念。帮助别人的同时就是强大了自己, 甚至可以说帮助别人就是帮助了自己, 别人得到的同时并不是你失去了什么, 有的时候你帮助的人越多, 你得到的也就越多, 只有团队中所有的成员达成同心协力的共识, 大家才能利己利人、共同进步。

由此可见, 在思政课教学中培养大学生的团队合作能力, 通过理论教学与实践体会相结合的有效教育模式, 是高校教学中的一个重要内容。它可以行之有效的提高大学生的相互关心、相互合作、相互信任、相互沟通的团队意识和能力, 使大学生尽快融入到学习集体、工作团队, 它将促进大学生构建融洽的人际关系以及养成良好的合作意识, 为他们今后的职业发展奠定坚实的基础。

摘要：团队合作能力是大学生就业时必须具备的能力, 本文从思政课教学的维度, 探索研究了采用适当的教学方式、方法培养大学生的团队合作能力。本文分析了思政课能够培养大学生合作能力的诸多因素, 提出了切实可行的培养大学生团队合作能力的有效途径。

关键词：思政课,团队合作能力,培养

参考文献

[1]张民选.国际组织与教育发展[M].上海:上海教育出版社, 2010.

[2]周艳丽.高校“两课”教育教学的现状与对策研究.湖北函授大学学报, 2009 (4) .

[3]汪翠翠.基于科研团队特征的高校科研激励模式探析[J].科教文汇, 2010, (1) .

大学生思政课 篇11

关键词：理想信念教育 价值观 以人为本 思政课教师

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（b）-0143-01

在社会主义市场经济和改革开放飞速发展的今天，民办高校大学生的价值观取向总体上是健康向上的，但同时也存在一些不容忽视的问题，尤其是大学生理想信念的缺失对其正确价值观的塑造起到了非常大的阻碍作用。如何对民办高校大学生的价值观塑造给予正确的引导以及加强对民办高校大学生的理想信念教育，这是民办高校每一个思想政治教育工作者尤其是思政课教师必须思考和解决的问题。

1 理想信念教育是民办高校大学生价值观塑造中最重要的环节

我们所说的理想信念教育指的是在马克思主义理论指导下的中国特色社会主义的理想信念教育，它是高校大学生价值观教育的重要组成部分，是人的心灵世界的核心。有无科学的理想信念，决定了人生是高尚充实，还是庸俗空虚。追求远大理想，坚定崇高信念，是大学生健康成长、成就事业、开创未来的精神支柱和前进动力。

随着我国社会主义市场经济体制的建立和发展，多元化的价值取向对民办高校大学生的影响非常明显。表现在理想信念的选择上就是民办高校的大学生比较关注自我、功利色彩较浓。对于民办高校大学生而言，在价值观的选择和塑造上，存在一个由理想主义向现实主义转化的过程。相比于公办院校的大学生，民办高校大学生的价值观体具有更强的实用性和功利性，他们把追求个人事业的成功和自身价值的实现当做人生奋斗的终极目标。也就是说，在个人目标的选择上，他们注重自我发展，价值取向呈现多元化、功利主义倾向十分明显。很多大学生已经不再把理想主义的价值观作为自己追求的目标，而是将社会的认可、事业的成功、财富的多少作为衡量人生价值的重要目标。

当然出现这种情况也是有原因的，基于高校教育资源竞争的压力，一些民办高校为了吸引好生源，维持学校的可持续发展并在竞争中获得或保持优势，在教学过程中过多地强调专业技能的操作和动手能力的培养， 往往容易忽视对学生的德育教育，最终的结果就是一些学生只是注重与将来就业密切相关的专业课的学习，而忽略了自身理想信念的树立和提升，对于崇高的理想信念在其未来就业乃至一生事业发展过程中所具有的重要意义认识和重视程度不够，社会责任意识观念淡化。

因此，民办高校应在充分认识到理想信念教育对于大学生价值观塑造方面的重要意义的前提下，基于民办高校大学生独特的成长环境和就业压力，坚持解决思想问题与解决实际问题相结合，以开展心理健康教育和大学生就业指导、职业生涯规划等活动来引导和帮助学生树立正确的理想信念，尤其是要充分发挥高校大学生理想信念教育的主渠道——思政课的积极作用，充分调动和挖掘思政课教师“为学生服务”的主观能动性，这对于加强和提高民办高校大学生的理想信念教育水平至关重要。

2 思政课教师在民办高校大学生理想信念教育中的重要作用

在民办高校大学生理想信念教育的整体框架中，思政课以及思政课教师扮演着举足轻重的重要角色。作为一名思政课教师，必须树立和强化“以学生为主体”的教育教学理念。

一直以来，民办高校理想信念教育面临的主要问题表现在：教育主体的缺失，教师的主导作用不到位，学生的主体作用发挥不足。体现在思政课教学中就是过多地强调教师教、忽略学生学，强调教师是知识的拥有者和传授者，学生只是被动的模仿者和接受者。教师在教学方法上只是注重帮助学生掌握书本知识，忽略了学生作为学习主体的主观能动性，把它仅仅看成是掌握理性知识的条件，教师与学生之间缺乏真正有效的沟通，这样的教育很难真正的深入学生内心并转化为自己的实际行动，更不可能达到民办高校理想信念教育的真正目的。

作为一名思政课教师，在教学过程中必须做到以人为本，时刻关注学生的需求和健康成长。通过多年来和学生的接触还有了解，我们不难发现，对于学生来说，其实除了学习上的困惑之外，还有很多很多困扰他们的、在他们看来很严重并且迫切需要解决的问题。例如人际关系、未来就业、情感困扰等等。太多太多的矛盾让他们无所适从，爱情与事业、学习与工作，理智与情感……而这些问题虽然有的课程也能多少涉及一些，可是依靠仅有的课堂时间是远远不够的，根本解决不了问题。可是这些问题又很重要，不解决是不行的。所以教师应多利用课堂和课下的时间和学生沟通、交流，及时发现学生存在的思想困惑，尽自己所能地为他们解决、帮助他们疏导。毕竟除了传授知识之外，爱，关心，尊重，也是一名教师应该给予学生的东西。正所谓将心比心，换位思考，有的学生也许学习成绩不是最好的，可是并不代表他们不懂得做人，不懂得感情，不懂得感恩。任何一种教育，思想政治教育也好，理想信念教育也罢，说穿了最终目的都是为了教会学生如何做人，做好任何一种学问的前提都是要先学会做人。一个人可以没有文化，可是不能没有教养，没有素质，教师的每一次言传身教都会为学生传递着无限正能量，不管为学生付出多少，不管占用了多少个人时间，看到学生一天天的长大、成熟、懂事，这就是作为一名教师最大的成就感和价值所在。

只有做到这些，才能真正拉近教师与学生之间的心理距离，让学生通过“亲其师而信其道”发自内心地愿意接受社会主义核心价值观教育，对高校的思想政治教育以及理想信念教育不再排斥，在教师的帮助和引导下树立正确的世界观、人生观、价值观，为今后的成长成才打下坚实而牢固的基础。

参考文献

[1] 李景峰，吴金铎.民办高校大学生价值观教育的主要问题[J].现代交际，2012（11）.

[2]李海峰，王元莉，张慧文，等.民办高校大学生理想信念状况的调查研究[J].高教探索，2006（1）.

[3]宋艳华.民办高校学生价值观调查与思考：上海实证[J].浙江树人大学学报，2012（6）.

[4] 李淑贞.浅谈对青年大学生正确价值观的塑造[J].福建理论学习，2000（2）.

大学生思政课 篇12

一、思想政治教育与慕课教育

哲学家狄尔泰认为, 生命更重要的是要靠生命体自身的直接体验来把握, 许多知识蕴藏在人的亲身经历、体验、感悟和探究之中。慕课作为一种在线教育, 师生没有直接互动, 从这个角度来讲, 无论大学思想政治慕课如何发展, 也难以完全取代线下教育。

但是, 教学是一门艺术, 也是一种技术, 教师每年都要进行许多重复的劳动。虽然每次新的教学都是一次升华, 但是将教学的一个阶段录成视频, 却也是一种非常好的学习工具。视频制作的这种教学资源就像金蝉褪去的壳, 所以这种视频教学资源我们可以称之为师壳。因此, 对于慕课的发展前景, Udacity公司的创始人Sebastian Thrun曾说“50年后全世界提供高等教育的大学可能只需要10所左右”。慕课使得在线教育成本变得很低, 这样, 以低端收入人为对象, 颁发含金量高的低档文凭, 培养社会欢迎的人才, 在线慕课教育将成为实体教育后高校的第二产业, 在线高等教育必然成为占据巨大地位的教育形式。比尔·盖茨曾预言:“以后我们可以在互联网上找到质量最佳的授课内容, 这些内容比任何单一的大学都强。”既然慕课是时代的必然要求, 因此, 其历史发展的趋势谁也阻挡不了。这是一个必须尊重草根的时代, 谁拥有了大众, 谁就拥有了未来。要关注互联网的发展、关注在线教育的发展, 就必须拥有互联网思维。

慕课, 增加了人与人交流互动的机会, 使传统的同学概念扩展, 可以简称为网学。MOOC的学习者大部分都是精通计算机、熟悉网络社交的用户, 利用这个平台会聚在一起学习、做作业、分享观点、参加考试、拿学分、得证书, 一起交流思想、参与论坛讨论。慕课为人类的学习提供了广泛的机遇, 高校的海量慕课学习资源使终身学习成为一种现实, 空余的时间可以用学习来打发, 从而扩展了幸福生活的内涵。学习的巨大机遇又为人才的培养, 经济的增长提供机会。因此, 大学慕课是我国下一步经济增长的巨大推力。

慕课具有与线下教育同样的效果。非营利性组织Ithaka就对在线课程中“由机器引导的学习的可行性进行研究, 发现线下教育与线上教育学生获得相同的学习成果, 但基于平台学习的学生则节省了四分之一的时间。由线下为主改成混合式看上去是放鸭子, 实际上对思想政治提出更高的挑战, 满足了大学生的同时对他们造成一种珍惜与认同的感受。

将思想政治慕课化是思想政治本身的需要。思想政治的本质是态度教育, 它要以生活唤醒人的良知, 要以知识给人以正确, 要以情感给人以动力。思想政治构建一种价值观与生命境界, 大学生被感染, 以后他们都把这种价值观视为瑰宝, 一种好的思想政治教育具有极其重大的作用。正是从这个意义上, 思想政治比任何课程都需要线下教育。但是, 网络社会成长起来的90后大学生, 传统的话语内容与宣传方式逐渐对他们失去了吸引力, 甚至产生了副作用, 良莠不齐和纷繁芜杂的微博内容分散和转移了他们对我国社会主义主流意识形态的关注视线。这些人, 人机结合的思维模式是他们认知世界的基本方式。基于互联网的经济结构和社会结构培育了数字土著居民的数字化生存能力, 他们适应了网络文化, 习惯了网络学习, 能够在网上轻松寻求学习资源, 纯粹的线下教育已经不能让这些大学生满足。同时, 这些大学生可能对于国家的稳定没有坚定的意志, 对于党的认识不太清晰, 对于威权在现在社会阶段的重要不太理解, 很容易成为西方世界颠覆社会主义的工具, 为了打赢这一场争夺战, 必须争夺大学思想政治教育的慕课讲坛。

从这个意义上, 我们进行大学思想政治慕课的理论与实践研究。本文以探讨《马克思主义基本原理概论》慕课平台构建为契机, 探讨大学思政课慕课改革与建设的发展规律。

二、《马克思主义基本原理概论》慕课开课策略

《马克思主义基本原理概论》慕课开课理念:面授课堂是一个具有某种目的并能够在运动过程中改造、变化发展的有机体:课程掌握程度, 听课动力出现;教师讲授, 以学习的虔诚开始;教师提问, 学习达到高潮;布置作业, 学习出现紧张。学生的学习使教师兴奋, 激发教学灵感的出现。如上所述, 慕课也有重大的优势。因此, 我们进行《马克思主义基本原理概论》慕课改革拟采取Blended Learning (混合式) 慕课形式, 采取40%的翻转课堂与60%的线下教育形式, 这样既保留思想政治的熏陶性, 又融合了现代教育技术。

开课前, 广而告之提高课堂的知名度。然后, 将课程概述、课程大纲、课程目标、课程宣传片等资料提供选课学习者观看了解, 助教团队随时关注学习者的学习情况。要达到的目标:产生兴趣, 产生期待, 补充背景。

开课。视频制作:以教材逻辑体系与教学体系结合的原则, 将《马克思主义基本原理概论》课程内容切分成约150个教学单元, 尽可能保证每个知识点在10分钟左右。

视频内容安排理念:人穿衣吃饭的目的是为了做人, 这就要树立人生观;做人要有境界, 这就形成价值观;这个价值观从整个世界的角度就是世界观;人生是短暂的, 就有了灵魂是否能够不朽的问题, 即物质与意识的关系问题, 这两个方面, 就是世界观的核心内容。世界观是《马克思主义基本原理概论》教育的第一步, 在此基础上树立价值观人生观, 以及研究人与自身、人与人和人与社会的关系。

视频制作遵循如下规则:原则一:方法为主, 知识为辅。我们认为, 思政教育不同于数学等具体科学教学, 它们是一座知识的瑰丽大厦, 学习它, 体会知识的伟大即可。我们的《马克思主义基本原理概论》课将以揭示事件的起源、发展与结果为节奏, 以揭示事件的意义为依归, 以每一个知识点都让学生看到方法为落脚点, 遵循时时乐学的教学理念。习近平指出:“坚持问题导向是马克思主义的鲜明特点。问题是创新的起点, 也是创新的动力源。只有聆听时代的声音, 回应时代的呼唤, 认真研究解决重大而紧迫的问题, 才能真正把握住历史脉络、找到发展规律, 推动理论创新。”[2]原则二:视频镜头取舍问题。这就要把握助理解的生动形象资源与教师躯体形象的关系。慕课的主体是课, 不是电影。电影与课程目的不一样, 电影目的在娱乐, 课程目的是学习。电影轻松, 课程则需要艰辛的劳动。而且, 人在课程中会集中非常大的注意力从事学习。通过电影的方式学习, 人会觉得太浪费时间。慕课作为课程是为了满足学生对真理的追求, 揭示真理, 改造人的思维定势始终是慕课的目标。教师是真理的引导者, 他可以说学逗唱, 也可以以其他特殊的手段导引, 教师在镜头中的重要地位始终不能丢弃。否则, 引导者躯体形象缺失, 学生潜意识对真理的信仰大打折扣。反过来, 思想政治是一门熏陶课, 具有极大的抒情色彩。为此, 可以借鉴一些电影制作技巧, 微电影、图片、音频、ppt等资源都可以嵌入视频。原则三:巧妙设计问题。问题分必答性问题与挑战性问题, 答题采取获得金币式, 一个学期得到多少个金币平时成绩合格, 得到多少良好, 多少为优秀;挑战性问题倍加奖励金币。然后每12次课学习评选课程达人, 期中根据金币多少选举课程牛人, 期末根据金币数选出课程神人, 由课程牛人根据情况, 在课程神人中投票选举课程帝。课程达人, 平时成绩分奖励80分以上;课程牛人, 平时成绩分奖励为90分以上, 课程神人, 平时成绩95以上, 课程帝 (1个名额) , 平时成绩100分, 对于课程神人与课程帝, 还可以颁发课程等级证书。

三、《马克思主义基本原理概论》慕课课外策略

(一) 课外学习策略。

课外讨论话题术:由学生导学长引导, 每学期4个话题;话题由导学或者同学自由确定。

日常话题引导术:将同学们生活中的思想政治观点由导学学委如实记载;教师将所有观点写成论文回应。

数据分析术:在网络教育中, 学习者的每一个操作, 所有的文字都可以记录下来, 形成一个包含学习者所有信息的庞大数据库, 通过记录鼠标的点击, 可以研究学习者的活动轨迹, 发现不同的人对不同的知识点有何不同的反应, 用了多少时间, 哪些知识点需要重复或强调, 哪种陈述方式或学习工具最有效。

延展讨论术:鼓励学生开通博客, 对于优秀的博客推荐为课程博客并提供链接, 提供学生的学习空间、阅读空间、互动空间与搜索空间。

课程热线术:大学生总是会出现各种即时心理困惑, 这时就需要建立一个私密交流接口, 消除各种心理障碍。

课程论坛管理术:每个视频都有一个对应的讨论区, 学生对于学习该课程遇到的问题和心得体会可以相互交流, 并将优秀学生的作业发布。

(二) 课程平台建设。

《马克思主义基本原理概论》课外资源建设:从国防素质、科学素质、文学素质、艺术素质、历史素质、哲学素质、法律素质及职业素养构建;从数量上讲实施“百千万计划”, 即百个优秀课程学习博客, 千部课程学习视频, 万本课程电子资源书;依托行业, 校企合作, 引入企业人才谈思想政治教育。

(三) 其他。

教师网络技术提升:培养教师的网络学习能力、信息技术与学科教学融合能力。主要是对于慕课相关程序的熟悉, 视频的剪辑技巧, 视频的录制技巧等。

总之, 《马克思主义基本原理概论》慕课建设头绪繁多, 包括视频制作、理论设计、试卷制作、对外协调、平台管理、数据分析、改革分析、论文写作、资料收集、数据人工采集等诸多方面。但是, 这是一项造福社会、拓荒建功的事业, 需要发挥牺牲精神, 共同推动这项事业的发展。

参考文献

[1]马克思.马克思恩格斯选集 (第1卷) [M].北京:人民出版社, 1972 (30) .