思政课（精选12篇）
思政课 篇1
高校思想政治理论课,是对学生进行全面人生观价值观和逻辑思维引导的主要课程,对于锻炼学生的政治素养,促进大学生的全面成长有着积极作用。随着马克思主义在高校的大众化,思政课在高校发挥教育熏陶的领域越来越大,但是思政课的课堂教育的实效性却没有得到提高。为了提高实效性,我们通过教学实践发现,在结合课程教学的理论与社会时事相结合,提高学生学习积极性以及自我养成逻辑思维习惯上,比较成功的教学方法是辩论课。辩论课的特色在于辩论过程中实现了教师的教学,也凸显出学生的自我学习以及价值形成。通过辩论题提高思政课的实效性,一般体现在以下环节。
一、选择辩题,师生参与
要使辩论课成功开展下去,辩题起着关键作用。确定辩题正是改变学生被动参与课堂的契机。在教学中,通过课堂教学交流的方式,或者课后交流的方式,了解学生感兴趣的话题,采取双方互动方式确定辩题。教师给出几个参考命题,学生自己思考自己感兴趣的辩题方向,老师再结合课程内容确定辩题。双方共同确定辩题,提升了学生的主体地位,有效提高学生的积极性。同时,教师对题目的引导和修改,又能结合课程内容,才不会出现为了辩论而辩论,最后变成一场跟教学内容毫无关系的表演的情况;否则,辩论越是热闹,越是显得课堂教学以及教材的乏味,更使学生远离思政课教学,只是冲着教师课堂耍的花样而来。辩题一定要与教学内容相结合,并且辩题开展要在相应的课程内容教学之后。在完成相对应章节的教学后,结合教学情况,再展开教学。除了个别辩题可以开展在前(比如“世界是否可认知”可安排在讲授马克思主义知识论之前),大部分辩题适合在教学任务完成之后;否则,辩论的锻炼体现不出来,无法提高教学的实效性。
二、全员参加,集体辩论
辩论开展的最重要环节是参与环节。最好是全民总动员,人人参与,在人数不超过一百二十左右的班级,可以全员开展。由学生推举一辩和四辩,其余两辩,由学生负责。事先将学生分为正反两方,鼓励更多的学生担当起二辩、三辩的身份,一方的辩手发表完观点,另一方学生可以立即反驳。全员参与,给每个学生有发言的期待,也给学生的准备工作带来动力。确定二、三辩手,只会使更多学生坐等看戏,结果锻炼到的学生只是少数几个,不能够实现思政辩论课的教学目的。
三、辩前引导,提高效率
要开展好一门辩论课必须在事前引导学生做出充分准备,准备分为两阶段:辩题分析阶段、辩论资料准备指导阶段。如何分析辩题,需要进行指导,悉心指导能够有效引导学生查找有效资料,也有助于学生开拓思维方式。成功的辩论课能充分体现教师的主体性,是教学双主体的融合,教师的主体作用主要体现在课外分步骤地对学生进行理论的和技巧的训练,及体现在辩论全过程的隐性调控中。教师在辩论前进行理论和技巧的指导,尤其是对辩题的资料查找方向的分析,以及对课程内容的运用,特别是这过程中思维方式的展开,需要进行更详细的指导,才能提升辩论课的实效性。
四、实时点评,及时调控
辩论课的开展,是一种双向的多方面的研讨式教学。但是,学生毕竟不是专业辩论队出身,很容易就陷入为辩而辩的困境,一场辩论课就会变成一场展示发言的展示课,甚至有些班级由于年轻人的满腔热情,最后会变成互相人身攻击。因此,在这一过程中,针对正反两方学生的唇枪舌战,教师要在每个观点阐述到差不多的时候,给予适时暂停,再一次明确双方观点的交集处,给下一回合的辩论指明方向。教师还要及时点评学生的辩论,实时点评,及时调控。教师只有及时引导,才能够有效利用学生的观点,不会使辩论失去方向,提高辩论的有效性。
五、结尾升华,突出要点
一场成功的辩论课的开展到最后,往往能够成功地集中观点,正反两辩题都能够在学生心中留下更深刻的思考,两方的问题也会产生交集。所以一场成功的辩论课,教师需要对结果进行深度的总结与升华,结合课程内容,才能将辩论课的有效性持久地发挥下去,既加深了学生对教学内容的印象,也提高了学生分析问题的能力,使学生对相关话题也有了更有说服力的观点。因此,总结是重中之重。在总结中点评学生回答,对学生的表现给予回应,鼓励学生的参与。教师的回馈,是学生成长最直接的方式,学生往往会在教师的鼓励或者指点下,增加信心或者开拓自己的发展空间。辩论的实质意义在于学生通过教师对辩题的总结,更好地理解辩题,能够对辩题产生深刻的认识,并影响其形成相应的人生观价值观,实现了思政课的教学目的。一场有效的辩论课开展,不仅使学生主动学习马克思主义思想,拓展视野,开动脑筋,锻炼了思维逻辑能力,还在这一过程中影响学生的价值观人生观。
六、明确价值导向,创新教育手段
思政教育的特色在于引导学生确立正确的价值观、人生观,因此辩论课中更是要明确社会主义核心价值观的引导。社会主义核心价值观包括坚持马克思主义指导思想,坚持中国特色社会主义共同理想,坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,坚持社会主义荣辱观。同时也要对党的新的动态和政策给予解说,结合辩题,结合教学内容,分析党的群众路线。明确价值导向,同时加深学生对党的新的路线方针的理解与印象。思政课不仅是培育人的政治思想的场所,也是作为培养创新型人才的阵地之一。创新是民族发展的灵魂,也是教育发展的灵魂。因此,教师必须在教育教学模式上有所创新。把辩论引进思政课堂正是高校思政教学工作者创新教学教育模式的实践表现之一。实践证明,辩论课的开展,是一场有效的能够动员全班学生参与到教学活动中的方式,并且可以有效地积极推进大学生培养模式的改革和创新。教师教育学生的目的更重要的在于积极推进大学生培养模式的改革和创新。因此,辩论课在教学内容、教学形式方面,都显示出其独特的风格。在教学内容上,通过对学生的关注,提高学生主体性,体现了学生主人翁地位,全民参与辩论,激发了学生学习的积极性。将以往被动的学习风格,尤其是教师机械刻板的说教与一味的灌输的传统教学方式,能够在辩论课中转变,实现互动性、主动性、积极性教学。
在教学形式上,辩论课通过将教材内容与时事热点结合在一起,既深化了学生对教材内容的理解,又开拓了学生对社会问题的思考空间,成熟了学生的思维结果。是对教材进行有效的升华。同时,教学形式上也能够将道德教育渗透进辩论过程中,通过对选题的展开解释,以及辩论过程中积极引导,实时点评,能够有效地纠正学生某些观点,传播德育的教育力量,并且在最大程度上,避免了学生由于教师的直接说教的强迫性产生的逆反心理,使得师生双方能够在平等地位上,通过不同意见的撞击以及分析,以理服人,让学生在思考后,主动接受,更为人所信服。
摘要：辩论课在高校思政课堂的开展:辩前教师引导,全员辩论,教师及时总结时事点评;辩论后教师明确价值导向,深化辩题,结合教学内容总结,创新了思政的课题教学,提高了学生积极性以及主体性地位,巩固了教学内容,渗透了道德教育,也影响促成了学生的人生观价值观。辩论课,作为一种有效的教学方式,是一种提高思政课实效性的有效探索。
关键词：思政课,辩论课,实效性
参考文献
[1]张亮.在思与辩中升华——浅探在中学思想政治辩论课中现代德育目标之达成[J].教育月刊,2004,(1).
思政课 篇2
同上一堂“云端”思政课观后感1
“天下兴亡，匹夫有责”。国难当头，新型冠状病毒引起的肺炎疫情强烈威胁着每个人的生命安全，面对危机，无数中国人义无反顾站了出来，我们追逐面对不逃避，果敢向前不怯弱，众志成城不孤单。在这浩大的战“疫”面前，人人都不是“病鸟”“鸵鸟”“孤鸟”。
战“役”中追逐面对“展翅翱翔”，人人都不是逃避现实的“病鸟”。面对疫敌的肆意威胁，逃避，逃避，逃到哪里去?又到何处躲避?恐惧，恐惧，恐惧又何为?又何处不恐惧?唯有追逐面对，勇敢战胜它。永远不要认为我们可以逃避，我们的每一步都决定着最后的结局，我们的脚正在走向我们自己选定的终点。在战“疫”面前，定会遇到无数艰难和挫折，无数失败和牺牲，然而我们必须一笑而过，然后重振旗鼓，这是一种勇气，这是一种担当。我们再也不是麻木不仁的“东亚病夫”，无数中国人站起来了，这中间有党员干部，有白衣天使，有专家学者，有基层志愿者，有千千万万个愿意为战“疫”奉献的人。战“疫”面前，我们不是逃避现实的“病鸟”，我们在“疫”线战场不停追逐面对，“展翅翱翔”。
战“役”中果敢向前“一飞冲天”，人人都不是胆小懦弱的“鸵鸟”。“疫敌”总爱盯上懦弱的人，就像小偷盯上胆小鬼一样。但苦难也终会被坚强的人战胜，幸与不幸就在你的一念之间，而告别懦弱恰恰是幸运的开始。勇敢前进、言语担当、无畏生死是我们战胜“疫敌”的“药引”。在残酷的疫情面前，命运掌握在我们自己手中，而你如果不坚强，没有人会去怜悯你的懦弱，只有把命运掌握在自己手中，才能找到生命的闪光。炎黄子孙从不惧困难和危险，在越是艰险的时刻越要奋勇向前，无数中国人争先恐后义无反顾走向了“疫”线战场，用我们中华民族不怕牺牲、顽强拼搏的优秀传统精神同病魔战斗着，我们在战场中不是胆小懦弱的“鸵鸟”，我们“挺直了腰杆”，煽动着刚劲结实的“翅膀”，乘风直上青云九霄。
战“役”中众志城“百鸟齐鸣”，人人都不是形单影只的“孤鸟”。天时不如地利，地利不如人和。一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体融合在一起的时候才能最有力量。单丝不成线，团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都会向我们投降。面对强大的肺炎“疫”敌，我们唯有团结起来，万众一心，在党和国家的带领下，众志成城上战场，国家这片“大森林”是我们共同的家，需要我们“百鸟齐鸣”共同守护，在“疫”敌面前，我们每个人都不是“孤鸟”，并不是形单影只独自在战斗，我们的身边有党和国家做强大后盾，有党员先锋，有医护专家，有基层干部，有十多亿中国人共同在战“疫”，在我们坚强的守护下，祖国“大森林”一定会重现郁郁葱葱!
同上一堂“云端”思政课观后感2
记忆中的春节是阖家团圆、走亲访友其乐融融，而今年，注定是不寻常的一年，当突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情在全国蔓延，居家防疫、在线拜年成了最热的关键词，当我们还在家中心怀恐慌，不少英雄的身影已经逆行而上，为了祖国大地的安宁，人民身体的康健，他们奋勇前行无所畏惧，因为这“疫”路上有你，我们坚信寒冬终将过去。
致敬最美逆行医护人员。当疫情的号角吹响，一封封请战书、一个个红手印、一张张返程票、无不诠释着救死扶伤、为生命护航的天使情，他们主动放弃那原本就少的可怜的休假，告别父母、爱人和孩子奔赴抗击疫情的最前线，一缕缕剪去的秀发、一道道勒出的伤痕无不昭示着党员的职责与使命，他们也会有疲劳也会有牵挂，但疫场就是战场，他们全副武装不舍昼夜的奋战，让我们记住了那一张张看不清的脸，也激励着我们每一个人勇往直前。
致敬最帅逆行建筑人员。他们是城市的建设者，是质朴的劳动者，17年前，当非典来袭，他们仅用七天七夜就建成了小汤山非典医院，为接纳救治病人立下战功，看今朝，火神山、雷神山医院拔地而起，仅用十天火神山医院完成竣工并接纳患者，这背后隐藏着建筑工人们的辛勤汗水，还有设计师黄锡璆博士的默默付出，___总理在考察火神山医院建设时为来自全国各地的劳动者点赞，并强调他们是在与时间赛跑，与病魔争夺生命，要把这里建成遏制疫情蔓延的“安全岛”，如今他们不辱使命。
致敬最靓逆行基层干部。他们是奋战在最前线的宣传员、排查员、守护者，他们没有制服警服、隔离衣，更没有专业的N95，有的只是一个红袖章、一个口罩、一部手机，他们没有执法证、没有资格证，有的只是群众们一张张熟悉的面孔和沉甸甸的责任，他们没有誓师大会，不计报酬得失，有的是逐户上门的登记、叮嘱与跟沟通协调，他们的身后也有家庭的牵挂，但是“疫情就是命令，防控就是责任”他们选择逆行而上，当夜幕降临万家团圆之时，他们在寒风中坚守，守的是背后的一片祥和，守的祖国的大好河山。
恩格尔说过，“没有哪一次巨大的历史灾难，不是以历史的进步为补偿的”，这段时间我们目睹着一个个生命的逝去，一位位勇者的逆行，见证着生死分离，期待着柳暗花明，我始终坚信，在党中央的坚强领导下，在信息及时公开的舆论氛围下，这次战役的胜利终将属于我们，因为这“疫”路上有你，寒冬终将过去。
同上一堂“云端”思政课观后感3
2020年初，微信新上线了一波“微表情”，让诸多网友兴奋不已，也为人们日常的问候寒暄、聊天互动平添了一分情趣。然而，近期新型冠状病毒感染肺炎疫情的持续扩散带来的一系列消极影响，让人们心头由此笼上了一层“阴霾”。面对来势汹汹的疫情，作为人民公仆的党员、干部在此时挺身而出、奋战在街镇、社区等基层战“疫”一线，他们一马当先、直面战“疫”的勇气与蓬勃向上的精气神，也不妨用微信的“微表情”来诠释注解，让广大群众感受到他们的青春热血在战“疫”中闪光。
民之所向、吾之所应，一声“好的”我来了!微信新上线的“好的”表情粲然一笑，手形比划出一个“ok”，透着一股子自信与活力，让人们彷佛听到了它一声“答应”的回应。疫情就是命令，防控就是责任，分秒必争、刻不容缓，广大党员、干部放弃与家人团聚，很多人未过完春节假期就匆匆上岗、各就各位，其中既有来自于机关“下沉”服务一线的干部，也有来自各街镇、各社区服务点的基层干部，积极主动地响应组织号召，以实际行动诠释了党员干部的初心使命，一声“好的”从容答应、即刻就来，全身心投入到抗击疫情的一线中来，守好每个防控点位的“责任田”，认真站好每班岗，让为民服务解难题、抗击疫情我当先的精神在党员队伍中传承接力、生生不息。
民之所需、吾之所求，一个“社会”我来帮!相较于“好的”，“社会社会”表情显得更为调皮而活泼，合手一个抱拳姿势，彰显了“没问题”“我来扛”的侠义风范。面的疫情的扩散速度越来越快、发展形势愈演愈烈，广大党员、干部挺身而出，以“社会社会”的战“疫”参与者、群众贴心人姿态毅然融入到抗击疫情的洪流中去，扮演好“指导员”“宣传员”“调研员”等重要角色。他们在走街串巷的一声声“注意安全”“要不要帮忙”中开启每日的工作，不仅为隔离户提供监测体温、取送快递、倒垃圾等生活服务，解决从马桶堵塞到协助送医的各种问题，还以电话慰问、微信“打卡”等方式进行情感和心灵上的慰藉与安抚，让隔离疫情的同时并不隔离爱，为群众送去春天般的温暖和最贴心周到的服务。
民之所愿、吾之所往，一声“加油”我助力!“加油”表情本身适用范围最广，一个左手向上握拳的姿态，一个红色头带随风飘扬，给人们以春天般的希望和欣欣向荣的活力感，让人不禁要喊出“加油”的感觉。非常时期当有非常作为，面对这场突如其来的民生“大考”、疫情之战，广大党员、干部不能熟视无睹、置身事外，而是要闻令而动、“逆风”前行，将疫情作为锻造和检验自身能力的“试金石”，在思想上响应党中央的号召，在行动上落实组织的部署安排，以“加油”的助力姿态、以忘我的奉献精神赶赴战“疫”一线、奔赴各个防疫服务“点位”，将各项防控疫情的措施任务落到实处、取得实效，保障人民群众的生命健康安全，不辜负党和人民的信任与重托。
“同时间赛跑、与病魔较量，坚决遏制疫情蔓延势头”，正如习近平总书记在中共中央政治局常务委员会会议上发表的重要讲话，为14亿国人抗击疫情注入强大的信心与力量，且让战“役”一线党员干部的“微表情”也在基层闪光、熠熠生辉、直抵人心，集聚起各条线、各部门的磅礴之力，同力协契、共克时艰，奋力夺取疫情防控阻击战的最后胜利。
同上一堂“云端”思政课观后感4
冬天永远不知道春天来得这样晚，就像我们永远不知道疫情来得这样突然，疫情全面爆发至今两个星期，我们经历了最初的恐慌，又在众志成城中重拾信心，坚定信念。无数医务工作者主动请命奔赴武汉疫情一线，无数公职人员选择坚守辖区前沿，无数志愿者选择带头冲锋在前，无数群众倾尽全力支援前线，他们都是战“疫”的“守城员”，在疫情面前，誓死不退!
致敬最美白衣逆行者，舍生忘死消灭疫情“源头”。当疫情来临，全民上下人心惶惶，那一封封被晒出来的请战书，那一个个鲜红的手印，那一个个陌生的名字，是群众最好的镇定剂，无数收拾行囊驰援武汉的白衣天使，是群众心中的定心丸。那个奋战在重症病室，不眠不休、熬红双眼的巾帼英雄;那个身怀有孕却主动请战，不幸流产的“不合格”母亲;那个身患重症却默默坚守、冲锋在前的“三忘医生”……他们是疫情的“逆行者”，舍身忘死只为能从疫情的魔掌中拉回更多的病人，不眠不休只为能更快更好的消灭“病毒源”，战“疫”面前，他们挺身上前，默默为身后的全国人民群众撑起一片蓝天。
致敬最真绿衣拦路者，一丝不苟阻挡疫情“流通”。“若有召，召必回，战必胜”“我请战、我参加、我有责”“我是党员，我先上”……每一句话的背后，都是无数感人的故事，这些故事让这场寒冬的战“疫”变得温暖起来。武汉疫情迅速蔓延，全国31个省、市、自治区启动重大突发公共卫生事件一级响应，涉及近13亿中国人民，可见此次疫情范围之大、影响之广，无数公安、交警、民兵、干部迈出家门，做了“反派拦路者”，他们身着绿衣，拿着体温计，戴着简单的防护口罩，24小时坚守在全国大小交通要道，寒风凛冽中，他们布下天罗地网阻断病毒流通渠道，用血肉之躯为身后的群众筑牢安全防线。
致敬最善红衣志愿者，舍己为人遏制疫情“输入”。“村长，还有红袖套吗?给我一副吧，我也想帮下大家的忙”“书记，我听说这里要招志愿者，为抗疫服务，你看我可以吗?”“妈妈，我明天出发去武汉，去当志愿服务者，为抗疫加油，对不起，没和你商量就擅自报名了”……当疫情来临，他们心存大爱，明明是应该被保护的普通群众，却挺身而出奔走于大街小巷，红色的志愿者标志让他们浑身是胆，宣传防疫知识，排查登记可能的病毒携带者，背着喷雾器消毒，处理废弃口罩，到处都是他们战斗的身影。战“疫”面前，他们舍己为人，用尽全身力量遏制疫情的进一步扩大，就像太阳一样光芒万丈，是最善良、可敬的人。
致敬最亲彩衣捐赠者，慷慨解囊保障疫情“物资”。春节期间，战“疫”全面打响，争分夺秒的两个星期里，带给我们无限感动与温暖的，除了义无反顾奔赴前线奋战的勇士，还有数不胜数努力保障后勤供给的爱心人士。那个将1.8万个抵工资的口罩全部捐赠出去却不愿透露姓名的年轻小伙子;那个将自己抢购的6000余个口罩全部捐赠出去，家人都没有口罩使用的药店老板;那个紧急召集员工，自掏腰包支付3倍工资加班加点生产口罩，却将生产的全部口罩捐赠到武汉一线的工厂老板;那个将自己捡垃圾存起来的1万余元存款全部捐赠给武汉的拾荒老人……他们衣着不一，却行动一致，向社会深刻诠释何为“你在一线奋斗，我在后方支援”，他们都是最可爱可亲可敬的人。
这场疫情，是2020年的新年考卷，在这场考试中，涌现了大批可歌可泣可敬的人。
同上一堂“云端”思政课观后感5
疫情当前，党员向前。在当前防控新型冠状病毒肺炎的严峻斗争中，各级党组织和广大党员干部迅速行动起来，牢记人民利益高于一切，让党性在防控疫情一线熠熠闪光。
走街串巷，突击队伍建起来。“我是党员，我带头!”各级党组织党员积极响应、踊跃报名，组建了党员突击分队，逆行而上，守卫家园。政策宣传先锋组徒步前行，逐个摸排村庄，一家家测量体温，开展防疫宣传，日行一万步成了家常便饭;秩序维护先锋组夜以继日，在严寒中24小时轮番值守;综合服务先锋组心系群众，为居家隔离人员采购生活物资，安抚情绪。“你们辛苦了!谢谢!”在党员突击小组日常巡查的途中，常常会收获村民们的暖心点赞，住在附近的村民也会为执勤人员送上热水、饼干，让坚守一线的志愿者们心里暖暖的。疫情无情人有情，全体村民的支持让大家防控热情更高涨，纷纷为疫情防控献计献策，越来越多的村民也加入到志愿者的行列中来。
“疫”线有我，村头喇叭响起来。“村民朋友们，在家待着就是对社会最大的贡献!”党员志愿者戴着口罩，拿着便携式小喇叭，循环播放着疫情防控口号，确保户户通知、人人知晓。当看到外出群众或人群聚集就停下来，口头宣传防控知识，劝说村民戴好口罩。碰到外地来常人员，还详细询问情况，劝说他们做好隔离防护工作。志愿者们尽心尽责，村民们主动配合，虽然网上关于疫情的负面消息不断，但是只要到村中走一走，就能感到处处洋溢着满满的正能量。”
老少接力，防疫堡垒筑起来。在路口和乡间小路上，志愿者的身影来来去去。这些志愿者中，既有年过七旬的老党员自发参加24小时轮流值班守护村民安全，也有90后年轻党员主动响应号召做好疫情设卡检查工作，登记来往车辆、测量外来人员体温。他们说有时候觉得自己很小，做的事情又杂又不起眼;有时候觉得自己很大，抗击疫情。但我们始终不忘初心，坚守在第一线。我们相信，疫情很快就会被战胜的。
思政课 篇3
随着我国新课程改革的不断深入，各高职院校在所设教学科目的教学方式和教学目标上都进行了一定的调整。高职院校思政课程也进行了一系列的改革，更多的与学生的实际生活联系起来，使他们在实际的学习过程中运用思想政治的观点来指导自己的生活。而思想政治的内容也属于考试的知识点，学生在进行思想政治课程教学的过程中还要注意学生对一些理论知识点的掌握。以往的高职思政习题教学往往具有一定的单调性，无法使学生对思政课产生兴趣。本文就新课改背景下习题课如何巩固教学内容进行了一定的探讨。
【关键词】思政课;习题课;教学内容
在当前新课改的背景下，高职院校的学科建设越来越强调课程的效率。而思想政治课作为对学生开展思想教育、培养学生良好品行的重要课程，其课堂教学效率的提高显得尤为重要。而思想政治教育课程作为一项重于理论研究的课程，其习题课的开设对于提高思政理论的掌握度有着一定的作用。就高职院校的思政课教学来说，开展习题练习不仅能够使学生在课堂上所学的理论知识得到进一步的巩固，而且通过习题练习也能够使学生的思想政治理论水平得到有效的提升。传统的单纯对思政概念进行灌输的教学方式已经无法满足时代的要求。需要通过习题课的开展提高大学生发现问题和解决问题的能力，从而达到巩固教学内容的效果。
1 思政习题课在思政学习中的重要意义
思想政治课程是一项特殊的课程，它不仅仅承载着引导当代大学生思想道德发展的重任，还需要进行一定的理论研究以应对大学阶段必然要经历的考试。因此，我们必须摒弃传统的思想政治课程的填鸭式教学方法，从学生的实际出发，帮助他们去理解思想政治课程中的一些基本概念与理论方法，并使他们在学习的过程中受到一定的教育，养成正确的人生观念和思考问题的方式。在这个教学过程中，思想政治教学习题课的设置是必要的。思政习题课的设置是我们达到思想政治课程教学目标的必要手段，也是提高学生对思政概念理解程度的一种方式。众所周知，传统的思想政治教育往往具有一定的概念性特征，对学生经常要求进行死记硬背。这种学习方式不仅不会使学生对思政课程产生效果，还不能很好的提高他们的学习效率。因此，在课程改革的过程中我们应该进行一定的情境设置，让学生置身其中用思政的理论去进行问题的解决。这对于学生基本概念和理论的掌握有一定的积极作用。
而且面对当前社会严峻的就业形势，思政课也必须采取一定的应对措施，去提高学生解决问题的能力，以使学生与当前社会的要求更加相符。仅仅依靠课堂上对思想政治理论的学习并不能满足学生提高其分析、阅读材料能力的需求，学生必须依靠习题课来对问题进行的一定的分析和解决，才能提高其对于思政理论的应用水平。另外，思政习题课的建立还可以使学生们温故而知新，使他们重新温习学过的内容，并巩固思政理论的记忆。通过思政习题课的模拟过程，可以很好的提高学生学习思想政治理论的效率。
2 如何通过思政习题课来巩固思政课程的教学内容
2.1 认真备课，并对学生的习题进行认真的审阅
作为一名组责任的思政课的教学老师，要在每一节课的细节中不断提升教学的质量，不断完善自己对于学生的教学态度。在习题课的进行之前，要进行认真的备课，仔细挑选习题。在挑选习题的过程中要做到将学过的知识点巧妙的融入习题课中，做到有针对性的挑选习题。只有这样，才能在有限的习题教学时间内获得事半功倍的教学效果。而在课后的习题审阅过程中，要以对学生负责的态度进行习题的批阅。思政习题属于文科的叙述性题目，因此，对学生的习题的审阅具有一定的复杂性。而一部分老师为了图省事，用简单方便的办法来逃避审阅习题的繁琐，这种方式达不到思政习题课应有的教学目标，而使学生也养成了以答案是从的思考方式，无法发挥自己的思维能动性。因此，在习题课审阅中应该养成及时审阅、认真批改的习惯，指出学生学习的不足，从而做到习题的有针对性。使学生的习题课成为对老师教学内容的有效反馈。
2.2 针对教学内容选择合适的习题突破口
在高职院校的思想政治课程教学过程中，每一次课程都有一定的知识点和理论需要学生去进行一定掌握，也就是每节课都有一定的教学目标。在这些教学内容中，不少涉及到考试的重点和难点，需要学生进一步加深对其的理解和掌握。而就是学生对这些重点和难点往往关系到一节思政课程的成败，因此教师应该通过习题课对这些重点和难点进行一定的突破。习题的设立，主要应围绕思政课程教学内容的核心进行一定的理论突破，在习题课中找到一定的突破口，使学生攻破所学内容的重点和难点。并在进行理论习题的教学过程中，除了巩固刚学的知识点以外，还要和前后的思想政治理论知识点相联系，在学习中强调思想政治课程的统一性和连贯性。在进行习题的过程中还要注意培养学生的思维能力，以提高他们在考试中的解题水平。在习题课中要注意培养学生分辨主次矛盾的能力，在习题中充分利用思想政治的知识来进行习题的解答。
2.3 结合时事，融合资讯，拓宽学生的思政视野
思政课程的教学目标并不是使用枯燥的理论来对学生进行思想的改造，而是运用灵活的理论来解决实际生活中鲜活的问题。在思想政治教育课程中，往往涉及到单纯理论的学习，而在习题课中，应该利用习题的灵活性，来表现出一些充满鲜活变化的讯息，使学生在巩固学习效果的过程中扩充自己的眼界，实现思想政治视野的开阔。这种对社会时事的了解不仅可以增加思想政治课程的趣味性，还可以增加学生对时事问题的解决能力。虽然与中学相比，大学生的学习生活较为开阔，但由于缺少足够的社会经验，因此仍然具有一定的封闭性，对社会缺乏一定的考察与认识。而思想政治课程将牵扯到时事政治经济文化等一系列问题，这些问题的出现和解决过程将使学生认识到思想政治课程并不是单调乏味的纯理论。政治习题课程可以在题干中为学生提供丰富多元的热点信息，包罗万象，使同学们认识到当今社会文化生活的多元性。
3 结语
总之，作为高职院校思想政治课程重要内容的习题课，在开展过程中需要老师以严肃认真的态度对待，并在进行过程中做到张弛有度，使学生在完成习题的过程中充分巩固并掌握思想政治课程的教学内容。思政习题课的安排需要老师结合教学的实际内容进行习题知识点的梳理，以促进学生相应的知识点的巩固扩充和思维能力的提高。
参考文献
[1]黄群.关于高中政治课堂的有效教学的一些看法[J].新课程（中旬），2013（11）.
[2]胡文萍.如何让一堂政治习题讲解课兴趣盎然——对高中政治习题讲解课的教学反思[J].中国科教创新导刊，2013（09）.
作者简介
孙海东（1969-），男，汉族，内蒙古自治区包头市人。法学学士学位。现为包头轻工职业技术学院讲师。主要研究方向为思想政治教育。
作者单位
包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014035
思政课 篇4
(一) 学生的现状反馈
《思想道德修养与法律基础》是新生入学的必修课程, 也是政治核心课程。为了课程教学能够有的放矢, 在课程开始前, 从所教授的班级任选211名学生进行开学初的摸底, 从“对本课程的知晓程度、对本课程的课前态度、希望从本课程中获得什么、希望教师用什么方式教学、希望互动的方式、你希望教师在教学中多用什么方式介绍案例、你对未来是否有目标”等几方面了解到:学生对思政课课程的知晓度较高;学生对思政课大多持观望态度;学生对课程的期望值较高, 希望从课程中获得更多知识和热点事件, 提升自己的综合素质;学生希望课堂教学加强互动。
(二) 实际教学过程中学生呈现出的特点
1. 自我意识强, 但缺乏团队精神, 理想信念薄弱。
随着科技发展的日新月异和智能手机的普及, “98后”新生比以往学生接触的信息更多。学生们从小就具有较强的自我意识, 关注自我发展, 容易以自我为中心, 往往忽视他人的感受。进入大学后, 不容易找准自己的位置, 不善于合作和分享, 喜欢一个人独处或者独自一人完成任务, 团队意识和关爱观念较差。缺乏生存压力, 所以理想信念也较为薄弱。
2. 爱玩手机的“低头族”, 思想多元化, 缺乏朝气。
在思政课实际教学中, “98后”16级学生跟往届学生相比, 更喜欢玩手机, 课堂气氛调动较为困难。在教学过程中, 教师需要不断提醒学生不要玩手机、抬头听讲等。学生呈现出两极趋势, 一是听课投入的学生, 一是沉浸在手机世界里的学生。此外, 部分学生缺乏符合其年龄的朝气, 沉迷网络和游戏, 对周遭人和事缺乏应有的关注度。
3. 对国家大事关注度较低。
在教学过程中的新闻播报环节, “98后”16级学生也呈现两极分化, 一类是认真准备、详细记笔记的学生, 一类是不认真准备、临时查手机的学生。从所播报的内容看, 学生对国家大事、社会热点关注较少, 比较喜欢猎奇的新闻, 如娱乐新闻。
二、学生呈现此状况的原因分析
第一, 精通电子产品。“98后”16级学生普遍生于1998年前后, 是标准的电子产品新生代, 他们从记事起就与电子产品具有亲密的接触, 对电子产品、智能产品无师自通。
第二, 沉迷手机游戏和聊天。近五年尤其是近三年来, 世界范围内智能科技发展迅猛, 智能产品无处不在。国内近三年, 智能手机的保有量直线上升, “低头族”随处可见。上课普遍存在学生低头玩手机的现象, 增大了教师课堂教学的难度。
第三, 无生存压力。改革开放以来, 我国社会财富增长迅速, 1998年以后出生的学生, 其父母一般为70后, 学生们出生在物质丰富的年代, 这使得部分学生没有生存压力, 缺乏责任意识。
第四, 浮躁盛行, 无法静心。部分学生没有明确的奋斗目标, 或者目标相对比较实际, 无法静心学习, 浮躁之气盛行。此外, 多数学生对“学习有用”的观点并不认同, 功利心较重, 即使认为学习有用, 也没有太多的实际行动去践行。
三、思政课努力的方向
在思想政治理论课中, 《思想道德修养与法律基础》作为新生必修的核心课程, 其主要是帮助学生顺利实现从高中生向大学生转型, 使学生树立崇高的理想信念, 养成正确的世界观、人生观、价值观, 提高其思想道德素质和法律素质的课程。各高校“要建设学生真心喜爱、终身受益的高校思想政治理论课, 实施高校思想政治理论课建设体系创新计划, 全面深化课程建设综合改革。”研究学生对思政课认知现状, 就是为了帮助思政课找准努力方向, 以加强课程理论传播, 发挥思政课在学生中应有的作用。
(一) 用思政课的重点内容填补学生思想上的不足
1. 加强理想信念教育。
大学生正处在人生关键期, 即将完成从学生到职业人身份的转变。在这个特殊时期, 大学生应有更清晰的人生规划, 并树立正确的理想信念。理想是人们对未来社会或自身的向往和追求, 是世界观、人生观、价值观等在奋斗目标上的具体体现;信念是人们对理想深信不疑且身体力行的力量。只有树立正确的理想信念, 大学生才能明白自己的历史使命, 承担起自己的社会责任;只有树立了正确的理想信念, 大学生才能珍惜宝贵的大学时光, 专注于学习和提升自己的综合能力, 才不会虚度光阴, 无所事事。《思想道德修养与法律基础》中有专门的理想信念教育, 其可以引导学生树立正确的理想信念, 明确奋斗目标, 提升人生境界。
2. 注重培养学生社会主义核心价值观。
习近平总书记于2014年5月4日在北京大学师生座谈会上作了“青年要自觉践行社会主义核心价值观”的重要讲话, 把核心价值观比喻为青年人人生的“第一颗扣子”, 提出青年学生人生的扣子从一开始就要扣好。“凿井者, 起于三寸之坎, 以就万仞之深。”大学生要从自己做起、从现在做起, 遵循并践行社会主义核心价值观。
在这个信息大爆炸的年代, 智能手机的普及使学生每天都能接触到海量的信息, 这些信息蕴含了多元的价值观和不同的社会思潮, 学生需要学会甄别真假信息, 强化社会主义核心价值观, 从而自觉抵制不良价值观的影响。在这个过程中, 社会、学校、家庭要加强对学生的价值观教育, 使学生在社会大流中去浊扬清, 知耻知廉, 明辨是非。
教育部召开学习贯彻《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神座谈会时明确提出:把培育践行社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程。在落细落小落实上求实效, 教育引导学生从细处着眼、从点滴做起, 不以恶小而为之, 不以善小而不为。加强高校教材和课堂讲坛等阵地管理, 抵制各种错误思潮和观点的影响, 引导学生明辨理论是非, 澄清模糊认识, 不断增强“三个自信”。
(二) 用学生喜欢、适合的教学方法提升教学效果
随着智能手机的普及和“低头族”的不断增多, 教师在课堂教学过程中的挑战越来越大, 在正常推进教学内容的同时, 还要加强课堂管理, 采用多种方法进行教学, 提升课堂吸引力, 把学生从手机中拉出来。教师应从以下几方面提升课堂吸引力。
1. 不断优化内容, 使教学内容贴近学生的实际生活。
各高校要根据课程目标和时代特点进一步筛选和优化教学内容, 使教学内容贴近学生的实际生活, 符合学生的认知特点, 从而达到事半功倍的效果。
2. 灵活运用教学方法, 巧妙进行方法和内容的对接。
教师在采用案例式、讨论式、情景式等方法进行教学的基础上, 辅以信息化手段, 并根据不同的教学内容选用不同的教学方法。如常识性内容, 可以通过“问题启发式”教学激发学生的学习兴趣;开放性内容, 可以通过“讨论式”教学法引导学生得出正确结论;历史性内容, 可以通过播放“视频资料”来帮助学生认识历史;如素质性内容, 可以通过“情景模式”让学生身临其境地参与;现象性内容, 可以通过“案例式”教学帮助学生充分论证。教师应根据具体教学情况, 以启发点拨为主, 灵活运用多种教学方法, 精心进行课程设计, 充分调动学生课堂学习的主动性。同时, 努力营造和谐的课堂氛围, 引导学生积极参与、独立思考, 让学生在心理上处于兴奋的最佳状态, 最大限度激发学生的学习热情。
3. 用学生喜欢的交流方式来开展课堂教学。
“98后”的学生熟悉网络, 习惯运用一些网络用语。在授课过程中, 教师可以用学生熟悉的语言习惯与学生交流, 从而缩短师生之间的距离感。
4. 建立良好的师生关系。
爱和信任是良好师生关系的基础, 教师应理解学生的困境, 给予学生更多耐心和包容;学生应体谅教师的苦心, 相信教师。只有双方相互信任, 才能建立和谐的师生关系, 才能营造良好的课堂氛围。这样教师在组织课堂教学过程中, 学生才会主动配合, 不会对学习产生抵触心理。
(三) 站稳主阵地, 宣传主流思想
高校是意识形态工作的主阵地, 要高度关注和警惕一些错误思潮和观点对学生思想行为的负面影响。高校思想政治理论课的教育是高校思想政治宣传的主阵地, 教师要加强主流思想宣传, 积极帮助学生树立正确的“三观”, 抵制不良思潮的影响, 学会辨别善恶真伪。
(四) 增强思想政治教育的针对性和实效性
思想政治教育是一种塑造健全人格的综合教育, 在我国新时期高素质人才培养中发挥着重要作用。作为一线思政课教师, 应增强思想政治教育的针对性和实效性。在具体教育中, 通过强化马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观及习近平总书记系列重要讲话精神等教育, 确保学生能较好地理解党的路线、方针和政策, 为新时期社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴“中国梦”的实现提供社会主义建设者和接班人。
大学是个特殊时期, 学生们站在人生的十字路口, 开始选择自己要走的人生, 思政课的出现恰逢其时。思政课可以帮助学生正视自己, 学会看待世界的方法论, 形成正确的世界观、人生观、价值观, 树立科学的理想信念, 遵循现有的社会主义核心价值观的要求。面对大学生群体的新特点和新问题, 思政课教师要与时俱进, 不断调整状态, 在保证思政课主渠道、主阵地功能的同时, 创新教学方式方法, 使思政课成为学生真正喜爱, 乐于学习的课程。
摘要：为了更好地推行党中央、国务院加强高校思想政治教育工作的要求, 作为高校学生思想政治教育的骨干力量, 思政课教师在面对个性越来越鲜明的大学生时, 需要重新了解和分析“98后”大学生的思想特性和行为模式, 加强教学改革, 积极转变教学思路, 树立“以学生为本”的理念, 切实提高思想政治理论课的教学效果。
关键词：高职学生,思政课,认知现状
参考文献
[1]新华社.中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》[EB/OL]. (2015-01-19) [2016-09-01].http://www.gov.cn/xinwen/2015-01/19/content_2806434.htm.
[2]人民网.增强大学生思想政治教育针对性实效性[EB/OL]. (2015-02-05) [2016-09-01].http://edu.people.com.cn/n/2015/0206/c1053-26519600.html.
思政课 篇5
同上一堂云端思政课最新观后感1
3月15日，习近平总书记给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员回信，向他们和奋斗在疫情防控各条战线上的广大青年致以诚挚的问候。回信深情点赞：“新时代的中国青年是好样的，是堪当大任的!”同时，习近平总书记也深情勉励，广大青年要让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。
这一封回信如此暖心，谆谆寄语让人心生奋进。是的，“90后”是青年的一代，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。我们身处新的时代，担负新的使命，就应当不惧风雨、勇挑重担，我们要让青春之花永放，我们要让青春回忆无悔!
青春当在“敢于担当”中挑战自我。在这场疫情之战中，医护人员、党员干部、公安民警、社区工作者、志愿者……他们很多都是“90后”。曾经，被贴上“垮掉的一代”标签的“90后”，现在正用自己的坚韧和担当证明着“我们能够承担新时代的伟大责任!”用担当定义人生，以奋斗礼赞青春!这场疫情大考似乎让“90后”在一夜之中长大，不再是需要被保护的小孩，却是在关键时刻挺身而出、勇敢无畏的“逆行者”。这次是突如其来的“疫”战，放眼未来，还会有更多的艰难、更多的挑战等待着青年一代。“90后”会继续以“越是艰险越向前”的勇气，肩负时代重任，绽放青春力量。
青春当在“一心为民”中奉献自我。“青年时代，选择吃苦也就选择了收获，选择奉献也就选择了高尚。”这场疫情面前，无数“90后”年轻干部用默默奉献之笔写下自己的“青春故事”。哪有人不怕苦、哪有人不流泪，但是为何还是不顾个人、奉献自我?那是因为心中有爱，爱之于民。是的，心中装有人民，便能跳出“小我”、铸就“无我”情怀，将小我融入大我、个人融入国家，有限的生命便能投入到无限的为人民服务之中。新时代的青年人，就是要以这样真挚的爱民情怀，让人们感受青春的蓬勃力量;新时代的青年人，就是要以这样无私的为民之心，让奉献之光闪耀整个青春。
青春当在“勤勉务实”中发展自我。正如习近平总书记在回信中说到的，“青年一代，要在实践中增长工作本领。”的确，我们现在所处的，是一个船到中流浪更急、人到半山路更陡的时候，作为年轻干部，就当做到勤勉务实。乐学好思，勤学善问，只有这样，我们才能不断进步;脚踏实地、苦干实干，唯有如此，我们方能取得成功。青春是用来奋斗的，青春也因奋斗而精彩。伟大梦想的实现等不来更喊不来，它需要拼出来、干出来。所以，我们要牢牢记住总书记“空谈误国、实干兴邦”的教诲，不说空话、不说大话，务实勤勉、真抓实干，让奋斗的青春绽放无限光彩。
一封回信暖人心，谆谆寄语奋人心。作为“90后”的青年一代，我们既是追梦人，也是圆梦人。我们要在奋斗中释放青春激情，让青春之花永远绽放在党和人民最需要的地方。我们要以敢于担当、一心为民、勤勉务实的姿态，在实现中国梦的伟大实践中书写别样精彩的人生!
同上一堂云端思政课最新观后感2
青年兴则国家兴，青年强则国家强。近日，习近平总书记在给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信中指出，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。广大青年要秉承家国情怀、勇担复兴大任，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。
信仰在心引领青春方向。心中有信仰，行动有方向。不论是一个个人、一个集体，还是一个民族、一个国家，只要信仰坚定，就会始终精神饱满、斗志昂扬，历经挫折而不断奋起，历尽苦难而淬火成钢。疫情发生以来，广大青年临危不惧、挺身而出，有的穿上厚重的防护服，战斗在救死扶伤的第一线;有的不舍昼夜，坚守在社区防控的最前沿;还有的冲锋在复工复产的最前端，这背后离不开信念的支撑，理想的指引。广大青年要坚定信仰、牢记使命，进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，在党的引领下不断前进，做到党中央号召到哪里，群众需求在哪里，就战斗在哪里。
冲锋在前彰显青春担当。一代人有一代人的使命，一代人有一代人的担当。疫情防控，没有硝烟，却有生死，靠的不是心里想一想、嘴上说一说、往边靠一靠，而是要冲上去真刀真枪地干，顶上去求真务实地做。广大青年不讲条件、不怕困难、不遗余力，以实际行动第一时间投入到疫情防控阻击战当中，同时间赛跑，与病魔较量，用一个又一个逆行的背影，诠释当代青年的责任和担当。当前，疫情防控正处于关键时期，广大青年要知重负重、自觉担当、主动作为，用青春担当扛起时代赋予的重任，冲在前、顶在前，做到岗位守得住、困难顶得住、重活扛得起，直到赢得最后的胜利。
奉献在先传递青春能量。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”从五四运动中青年们走上街头振臂高呼，到战争年代热血青年奔赴战场，再到如今广大青年义无反顾来到战“疫”一线，以国家和社会利益为重，以小我成就大我始终是中国青年一脉相承的精神特质。选择了投身到疫情防控一线中，就是选择了奉献，就是放弃了团聚、休息和温暖的“小家”，来守护“大家”。广大青年要继续砥砺“我将无我”的精神，将奉献植于心，付出践于行，在为人民服务中茁壮成长，在艰苦奋斗中砥砺意志品质，在实践中增长工作本领，用青春和汗水为党和国家事业贡献力量。
同上一堂云端思政课最新观后感3
习近平总书记在给北京大学援鄂医疗队全体“90后”党员的回信中指出，青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望，希望广大青年不惧风雨、勇挑重担，让青春在党和人民最需要的地方绽放绚丽之花。
殷殷嘱托，饱含力量，更催人奋进。作为“90后”干部，在基层工作中，誓把美好青春汇入时代洪流，不妨练就“三气”，扬正气、强底气、塑锐气，定能留印闪光足迹镌刻伟大征途。
追本溯源，激扬“石破不可夺其坚”的正气。回眸浩瀚历史天空，坚守初心、滋养初心、践行初心的英模人物灿若群星、熠熠生辉，他们是共产党人的精神脊梁，更是生生不息的精神“脐带”。“落其实者思其树，饮其流者怀其源。”作为一名党员干部，党的血脉基因应深植赓续，初心使命应须臾不忘。要坚持常“回头看看”，掸掸思想上的灰尘，擦亮初心、荡涤尘埃、激扬动力，练就廓清迷雾辨是非的本领，保持蓬勃朝气、浩然正气，实现疏浚动力之源、深扎理想之根、筑牢信仰之魂。
淬火成钢，充盈“望尽天涯路”的底气。把青春许在华夏大地，既需要用双脚丈量土地，用真心浇灌理想，也需要用汗水致敬青春，用亲身实践将书本抽象之理化为脑中真知灼见。作为一名基层干部，决不能陷入坐而论道、徒托空言的桎梏，必须在苦干实干拼命干中增强本领。要坚持在实践检验中淬火成钢，不断经风雨、见世面、长才干、壮筋骨，实现锤炼本领能干事，砥砺品质干成事。同时，要有本领恐慌的紧迫感、危机感，坚持以“铁杵磨成针”的精神，下苦功夫、笨功夫，在干中学、在学中干，学以致用、用以促学、学用相长，切实增强工作的系统性、预见性、创造性。
勇毅笃行，厚植“踏平坎坷成大道”的锐气。疫情当前，“90后”在恐慌中勇敢破茧成蝶，用责任、担当、坚韧、乐观，写下了时代青春的生动注脚。“却顾所来径，苍苍横翠微。”奋进在新时代的伟大实践中，只有敢于下深水、涉险滩，勇于破篱笆、扫障碍，方能跨越一个又一个“娄山关”“腊子口”。作为一名“90后”基层干部，应坚持在匡正初心上突出“头雁效应”，要以“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的历史担当，保持善于斗争的风骨、操守、胆魄，在高昂斗志和必胜信念中，不松劲、不停歇，斗罢艰险又出发，竞相在新时代奋斗征程中健康茁壮成长。
人生能有几回搏，誓把青春许家国!
同上一堂云端思政课最新观后感4
“中华民族历史上经历过很多磨难，但从来没有被压垮过，而是愈挫愈勇，不断在磨难中成长、从磨难中奋起。”23日，习近平总书记在统筹推进新冠肺炎疫情防控和经济社会发展工作部署会议发表重要讲话，全面总结新冠肺炎疫情防控工作，深刻分析当前疫情形势，提出了加强党的领导、统筹推进疫情防控和经济社会发展工作的重点任务和重大举措，为我们全面打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战，努力实现全年经济社会发展目标任务，指明了正确方向，注入了强大力量。
这次新冠肺炎疫情，是新中国成立以来在我国发生的传播速度最快、感染范围最广、防控难度最大的一次重大突发公共卫生事件。在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，全国人民团结一心、奋勇拼搏，目前疫情防控形势积极向好的态势正在拓展。实践证明，党中央对疫情形势的判断是准确的，各项工作部署是及时的，采取的举措是有力有效的。防控工作取得的成效，再次彰显了中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势。
当前，疫情形势依然严峻复杂，防控正处在最吃劲的关键阶段。逆水行舟用力撑，一篙松劲退千寻。越是胶着对垒的时候，越要坚定必胜信念，咬紧牙关，高度警惕麻痹思想、厌战情绪、侥幸心理、松劲心态，毫不放松抓紧抓实抓细各项防控工作，不获全胜决不轻言成功。
抓紧抓实抓细各项防控工作，关键是抓好重点地区的疫情防控，坚决防止疫情扩散蔓延。要坚决打好湖北保卫战、武汉保卫战，紧紧扭住城乡社区防控和患者救治两个关键，坚决遏制疫情扩散输出，加强力量薄弱地区防控，切实提高收治率和治愈率、降低感染率和病亡率。要全力做好首都北京的疫情防控工作，坚决抓好外防输入、内防扩散两大环节，加强京津冀地区联防联控，尽最大可能切断传染源，牢牢把握防控工作主动权。
“用药如用兵，用医如用将。”抓紧抓实抓细各项防控工作，需要科学调配医疗力量和重要物资。要关心关爱一线医务人员，落实防护物资、生活物资保障和防护措施，落实工资待遇、临时性工作补助、卫生防疫津贴待遇，切实加强防止医院感染工作，帮助医务人员解除后顾之忧，使他们始终保持昂扬斗志、旺盛精力，持续健康投入抗疫斗争。要密切监测市场供需动态，积极组织蔬菜和畜禽等生产，畅通运输通道和物流配送，解决好生活必需品供应的“最后一公里”。
在人类与疫病的斗争中，科学始终是最有力的武器。抓紧抓实抓细各项防控工作，必须用好科学的力量。要加快科技研发攻关，综合多学科力量开展科研攻关，加大药品和疫苗研发力度，及时总结推广有效诊疗方案，力争早日取得突破，为保障人民群众生命安全和身体健康构筑更坚实防线。
“积力之所举，则无不胜也”。抓紧抓实抓细各项防控工作，需要进一步凝心聚力，激发同舟共济、共克时艰的磅礴力量。要继续做好党中央重大决策部署的宣传解读，广泛宣传抗疫一线的感人事迹，主动回应社会关切，让人民群众吃下定心丸，用正能量感召人、激励人。要及时化解疫情防控中出现的苗头性、趋势性问题，切实维护社会稳定，在法治轨道上统筹推进各项防控工作，不断以扎实成效强信心、聚民心，坚决打赢疫情防控人民战争、总体战、阻击战。
同上一堂云端思政课最新观后感5
今天，我收看了辽宁大学生同上一堂“云端”思政课令我受益匪浅，刻骨铭心。让我对新型冠状病毒有了更进一步的了解和认识，以及学习并掌握了预防措施。相信这次加长版的寒假给大家带来了别样的感受，很多人从未像现在这样真切地感受到我们不仅仅是以个人的身份生活，而是与所处的时代同呼吸，共命运。
透过新闻，我们看到一张张布满勒痕的脸、一把把为避免交叉感染而剪了的发辫，一双双被消毒液侵蚀开裂的手、一个个蜷缩在地上暂得休息的身影，年轻医护人员他们心无旁骛，凝视自己的战场;我们看到84岁的钟南山临危受命逆行而上，武汉金银潭医院院长张定宇身患渐冻症仍冲在前线与时间赛跑挽救生命，70多岁的李兰娟院士每天只睡3小时，带领团队为研制特效药品而耿耿不寐;我们看到坚守阵地做着深入报道，不断披露疫情最新进展的新闻人;我们看到了为建医院、为制口罩日夜赶工的工人;那些奋笔写下“请战书”的医护工作者;开间武汉或审核三亿元的施工人员;用爱搭建桥梁，日夜驰援运送物资的驾驶员……他们用行动向我们诠释了什么是大爱无疆。一个个白衣天使坚守岗位，用血肉之躯尽一份绵薄之力，用小小的身躯与疫情赛跑。无数的“追光者”们在国家和人民最需要的时候，做出无怨无悔的选择。他们把对人民的爱，对祖国的爱放在心底，用一个个鲜红而又坚定的手印，表达着火热的担当与承诺;他们用最美的身影，诠释了生命的意义!这些逆行的背影，他们挺身而出不是为了当什么英雄。他们扶危渡厄，是守土尽责。
同学们大都是非典前后出生的，这是我们有记忆以来第一次面对全国性重大公共卫生事件。2003年非典爆发，全世界守护着80后、90后、00后。17年过去了，换成80后、90后、00后来守护这个世界。我们看到当年坐在课堂读书的孩子如今换了一身衣服，学着前辈的样子，替更多人负重前行。
高职思政课考核方式探析 篇6
关键词：高职思政课；考核方式；探析
一直以来，高职院校对思政课的评价方法，大都是编制试卷对学生进行测试，学生通过考试来获得相应的分数，最终以量化的分数来对学生进行相应的评价。这种考核方式只能了解学生“知不知”，不能了解学生“行不行”。而思想政治教育的根本点就在于“知行统一”，让学生把学习到的正确理论知识运用到实践中，并变成自己的行动，传统的考核方式所得出的结果显然是既不全面、也不客观。往往出现类似于“高分低能”或“高分低德”现象，这种“知”与“行”脱节的评价形式不适应多元化人才培养的需要，很难评价出学生的综合素质与能力，不利于思想政治课教学目标的完成。
针对这种情况，我院思政课教师进行了不断的探索与实践，形成了一套新的考核方法。具体做法如下：
一、变期末试卷考核为过程考核
思想政治教育重在实效，为了有利于增强职校思政课的针对性和实效性，有利于提高学生的综合素质，为了检验学生是否能把书本上的知识落实到自己的行动上，也为了避免一考定终身，我们采取了全程考核的办法，也就是说把学生的每一次课堂表现，对每个难点问题的理解，和每一次作业、笔记的完成情况加以量化，使最终的成绩既能反映学生对理论问题的理解，又能体现出他们的综合素质，并以此督促学生把理论变成自己的实际行动。量化标准如下：
期末考试：考核学生对难点重点的掌握（40%）
课堂提问与讨论：考核学生对每一堂课的知识点的掌握（10%）
平时作业：考核学生对每一堂所学知识的运用（10%）
行为习惯、养成意识考核：在后面详细说明（40%）
二、变闭卷考试为开卷考试
以往的闭卷考试更注意学生知识点的掌握，难免使学生养成死记硬背的习惯，无法考量出学生对理论知识的运用能力。而开卷考试取材多样，内容生动活泼，强调综合，知识覆盖面广，能更加充分的发挥思政课的教育功能，进一步培养学生的学科能力和创新思维，以及分析问题和解决问题的能力，提升学生的综合素质。例如：《思想道德修养与法律基础》课程的考核，主要以案例分析为主来考查学生对书本知识的理解，而案例大都选自现实生活中的实例，学生上网就可以查出自己对问题的理解正确与否。总之，这种开卷考试能更全面的考核学生对知识的理解和运用能力，毕竟考核本身不是目的，思政课的目的在于提高学生的综合素质，为他们走上社会做好准备。这种考核方式更能检验出课堂教学课教学的实效。
三、变重卷面考核为重行为表现考核
针对以往的思政课的考核方式中对行为表现方面考量的缺失，我们做出了相应的改变。变重分数为重行动，以引导学生自觉地运用所学的知识来约束、规范自己的行为。这部分是思政课考核方法改革中最重要也是最难的一部分。说它重要，是因它是“知行统一”原则中一个重要部分，而又是原来的考核方式中所缺失的；说它难，是因为这部分内容的考核已超出了课堂范围，要和班主任和学生管理部门沟通与合作。我们对此也做了量化，具体做法是：
服从意识：（10%）
有集体主义思想，关心集体，有集体荣誉感，顾全大局，积极参加集体活动，完成集体交给的任务，有民主法制观念，在教育教学中服从教师。
文明礼貌：（10%）
注重仪表，以我校学生手册仪容仪表规范为标准。礼貌待人，尊敬师长，不撞顶教师，孝敬父母。
学习态度与诚信：（10%）
上课考勤情况 以上课的请假、迟到、早退、旷课情况为标准。
课堂学习表现 听课、记笔记、回答问题，勤于思考。
作业完成情况 按时完成作业，不抄袭，考试不作弊，不弄虚作假。
个性品质：（10%）
有同情心、责任心；有独立生活和处事能力；能约束和控制自己，调节自己的行为。
和知识点考核所不同的是，这部分考核我们采用是扣分制。每一次的不良行为扣2-5分，一个学期没有不良行为的就是满分。做得突出的同学还可以加分。这种考核方法可以督促学生规范自己的日常行为，养成良好的习惯，具有很好的激励作用。
四、存在的问题
在实践中我们发现，对于学生知识方面的考核比较好操作，也可以做到相对精确，但对学生行为表现方面的考核存在着不小的差异。因为每位老师与班主任和学管部门沟通的程度还没有一个科学的标准，而每位班主任对我们课任老师所提出的要求重视程度也有所不同，所以最后的评价结果会有差异。另外，期末考试题还应该做到统一，随意性较大，知识点考核的覆盖面也不尽相同，这都是我们在以后的教学实践中要深入研究与探讨的问题。
总之，考核不是目的，以考核促进教师提高教学质量，以考核督促学生努力学习，才能有效地提高思政课的教学效果，培养出高素质的劳动者。
【参考文献】
[1]李向妃.高职院校思想政治理论课考核方式探新[J].长春教育学院学报，2013，6.
思政课 篇7
1 课堂内实践教学法
(1) 组织学生开展各种主题或者题材的座谈会和讨论会。教师和学生联合开展的座谈会和讨论会要避免官僚化, 杜绝“一把手”似的一言堂, 避免教师先入为主的“一刀切”, 让当代大学生各抒己见, 充分表达每名大学生的观点。老师应指导学生做好会议准备, 要求学生在会议之前充分搜集相关会议主题的图文资料, 广泛征求没有机会参加会议的同学的意见和建议, 并要求形成文字材料。在开会时应制定一名学生做好会议记录, 并将会议记录反馈给相关领导和工作人员, 以便改进教学方法, 提高教学效果。 (2) 组织学生辩论赛。教师要引导学生进行合理地选题, 论题应有时代感, 抓住社会发展的热点问题, 在思维碰撞过程中不断探索和发现真理。辩论赛之前正反方都应当充分研究辩题, 准备论据论证的材料, 并且要每方的辩手要相互熟悉, 紧密配合。尤其是在论辩过程中要注意抓住对手的漏洞和疏忽, 及时地针锋相对地予以反击, 这样就能取得辩论的最佳效果。辩论赛有助于大学生对社会问题的理性思考, 也会锻炼提高学生的逻辑思维能力和言语表达能力。 (3) 交流学习伟人著作的学习心得不仅是研究生层次, 而且本科和专科层次的大学生也要注重研究伟大历史人物的经典理论著作, 比如《马克思恩格斯选集》《毛泽东选集》《邓小平理论》等著作, 在研究经典文本的同时, 要注意要求学生做好笔记和摘要, 以便日后学习和交流。同时, 也不能拘泥于伟大历史人物的文献。因为我们要解放思想、实事求是、与时俱进用发展变化的眼光去思考问题, 马克思主义理论也是不断向前发展的理论, 理论不能停止创新的脚步。比如我国的中国特色社会主义理论体系就是对马克思主义理论的巨大贡献。 (4) 进行大学生喜闻乐见的文艺活动, 加强思政课实践教学效果举办唱红歌歌咏比赛、或者毛主席诗词朗诵演讲比赛, 比如《南泥湾》《九九艳阳天》《毛主席用兵真如神》《浏阳河》《东方红》《春天的故事》《走进新时代》《走向复兴》等歌曲。这些优秀的讴歌新民主主义革命歌曲、社会主义建设歌曲、社会主义改革开放歌曲被每天传唱, 就表达了当代大学生热爱党、热爱祖国的炽热情怀。还可举办书法比赛, 内容包括毛主席的优秀诗词篇章等, 可以在校级之间展览交流, 在提高大学生的审美水平的同时, 潜移默化地提高学生的政治素质和思想道德素质。 (5) 其他校内实践课教学方法: (1) 举办专题讲座和研讨会, 请校外知名专家、学者进行宣讲和指导; (2) 运用多媒体、视频影像资料配合实践课的教学, 通过师生互动、加强交流; (3) 运用双向启发式教学法;增强教师提问的教学环节, 增加学生回答问题的时间。调动教师和学生双方的积极性, 增强实践课教学效果。
2 课堂外实践教学法
(1) 撰写社会调查报告。首先, 要求学生通过报纸、网络、电视媒体等途径发现人类社会生活存在的问题。然后由学生自由组队, 分组选题, 选题的范围尽量不要太大范围越小越有利于对问题分析的深入。其次, 由学生以调查问卷 (比如《深圳信息职业技术学院毕业生就业情况调查》《为什么大学毕业生择业倾向沿海和京津地区》《关于深圳市外来务工人员子女的教育问题调查》等等) 、照相、拍摄视频等方法广泛搜集与选题相关的图文资料, 并虚心倾听社会各界人士的声音。再次, 将各种资料分类整理, 将各种意见进行综合、分析。最后, 在小组人员充分商讨和论证之后, 得出社会调查结论。这些真实的社会调查数据为教学科研机构可以提供研究数据, 也可以为上级领导部门做决策提供借鉴。 (2) 组织大学生社会实践活动。大学生社会实践活动应当考虑参与大学生的广泛性, 比如学生党员、入党积极分子、团员、校院二级团学干部、普通同学等等都要有机会参加。要求社会实践目的要明确, 对行程安排要有计划、组织要合理有序, 不能走过场、走形式, 要深入基层、深入社会、深入群众, 要能达到预期的效果。形式可以是大学生思想政治教育类、科技文化进社区类、支农支教支医服务类等。 (3) 开展校际交流、大学生创业职业规划等形式不同的兄弟院校之间, 可以借鉴教学方法, 针对我国改革开放以来政治、经济、文化、社会、教育、军事等各个方面的方针、路线和政策, 吸引大学生关注社会生活, 走出狭隘的以自我为中心, 以自身利益为半径的狭隘小天地。通过大学生创业、职业规划, 不仅可以为毕业生就业寻找出路, 而且可以提高大学生的思想道德素质等综合素质。任课教师应当在思政课的实践教学环节中指导学生加速社会化、积累工作经历、了解社会用人需求, 把大学生社会调查时间和大学生就业创业有机结合。
综上所述, 思政课实践教学环节是思政课理论课的必要补充, 是强化大学生政治素质、思想道德素质的必要手段, 能锻炼大学生发现、分析、解决社会问题的能力, 任课教师应指导大学生选准思政课教学实践环节的方向, 设计合理的教学内容, 运用科学的教学方法, 从而使得大学生初步在社会的大熔炉中锻炼拼搏, 更加坚定马克思主义信念, 活学活用马克思主义理论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。
摘要：高职大学生具备进行社会实践的基本能力是理论课教学的必要的和有益的补充, 是高职院校大学生在不断的接触社会, 融入生活、服务人民群众的过程中切实地形成马克思主义的世界观、人生观和价值观。通过校内实践和校外实践、教师指导和学生自主学习、图文资料展示、朗诵演讲比赛等形式, 在实践中加强教学效果, 学以致用, 让学生把课堂上枯燥的理论知识转化为社会生活中活生生的用马克思主义的立场、观点和方法去分析问题、解决问题的能力, 提高学生办事情的自信心, 在改造客观世界的同时改造自己的主观世界, 增强大学生的包括思想政治素质在内的综合素质。
关键词：思政课,实践教学,探讨
参考文献
[1]陈媛.论高职院校思政课实践教学的必要性和实效性[J].湖南环境生物职业技术学院.
[2]邱柏生.试论思想政治理论课的综合教学实践[J].学校党建与思想教育, 2010 (1) .
思政课 篇8
关键词：高职,思政课教学改革“,大思政教育”理念,学生可持续发展
当前, 高职学生思想政治教育面临着许多新的困难和挑战, 思政课的作用正不同程度地被学生人为地弱化。如何适应形势要求, 拓展思政课教学内容, 创新思政课教学方法, 提高思政课教学实效, 凸显思政课的作用, 是高职思政课教学改革的重大课题。笔者认为, 就施教主体与施教模式而论, 思政课教学要在实质上打破常规, 践行“大思政教育”理念。
优化组合, 创新高职思政课教学的施教主体
作为思政课教学的对象, 高职学生在其价值观、人生观、思维能力诸方面都有一个阶段性与连续性有机统一的发展与完善过程。当代社会对人才的要求, 以及学校原则性的育人功能, 时刻影响着思想政治教育的目标与高职学生的身心成长。在众多的影响因素中, 思想政治教育的施教者对学生的影响尤其重大和深远。
切实实现身份转型, 从教师型转向导师型思政课的施教主体——专职教师能否真正实现身份转型是践行“大思政教育”理念的关键。高职思政课教学的效果优劣, 在很大程度上取决于教师身份转型的程度。思政课教师在教学中要切实实现从“教师型”向“导师型”的身份转型, 坚持以学生为本, 注重学生全面可持续发展, 真正做到教书与育人兼顾, 传授知识与辅导学生的学习生活相结合, 真正成为学生学习、生活和人生的导师。只有这样, 高职思政课才不会被边缘化, 其作用才不会被学生人为地弱化。但是, 目前许多高职思政课专职教师转变得仍然不是很彻底。
勇于打破体制限制, 下放思政教育权力高职学生人数不断增加, 高职院校校区规模日益扩大, 而专任思政课教师的增幅却未能与之相适应。现有的专职思政课教师面临着较大压力, 实施思政课教学的难度在不断提高, 对高职学生进行思政教育的难度也在不断增大。如何弥补思政课课内教学的不足, 调动与集中思政教育的积极力量, 优化思政教学的实效, 是我们必须着力解决的问题。高职思政课教师队伍要构建起专兼职结合、人员立交式流动的科学化模式。要充分发挥学生辅导员、班主任在思政教育工作中的重要作用, 让他们配合或承担部分思想政治理论课, 特别是实践性教学环节的教学任务, 逐步建立思想政治教育的交互模式。要将学生党员、学生干部和学生骨干分子培养成思政课教师的得力助手, 利用他们贴近普通学生的优势, 让他们发挥思政课教师发挥不了的作用。可以将图书馆接近学生的流通部一线馆员, 甚至将生活区的楼栋管理员当作思政工作的近距离施行者, 还可以借助校企合作, 利用学校与企业合作办学, 在企业建立长期的教学、实训、实习基地的优势, 聘请企业领导或优秀员工为特聘思政课教师, 为学生现身说法。这些游离于思政部或基础课部专职思政课教师之外的成分和补充成分, 在高职学生思想政治教育教学工作中实际上扮演着十分重要的角色, 是加强和改进高职学生思政教育必不可少的依靠力量和得力助手。以上途径能够填补体制内思政课教学的局限性造成的空白, 随时随地将思想政治理论教育渗透至学生学习与生活的点滴之中, 时时处处在思想上保证学生思想发展的正确方向, 为学生的可持续发展保驾护航。这种措施的具体实施效果是可喜的、有效的, 而且是显而易见的。而如何建立一套有效的鼓励评价与互动交流机制, 使这一模式系统化、常规化, 从而发挥它的最大功效, 则有待于进一步探索。
恰当引入教育典型, 发挥最大教育功效面对社会的竞争和压力, 部分高职学生由于起点较低, 对自己的前途既充满期望, 又充满恐惧感, 甚至有些担心连工作都不能找到。开展高职思政课教学时, 教师特别应加强对这一类特殊学生群体的教育、激励和引导。前苏联教育家乌申斯基曾说:“在教育工作中, 一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来, 任何规章制度, 任何人为的机关, 无论设想得多么巧妙, 都不能代替教育事业中教师人格力量的作用。”毕竟每一个教师的个人魅力是有限的, 因此, 教师应根据相关的教学内容、适当的教学情境, 向学生及时推介有价值的思政教育典型, 借助典型人物的个性品质、个人修养、职业操守、业务能力和理性精神以及他们个人成长、成才和创业的先进事迹的极强说服力和重度感染力, 对学生的学习、工作和生活产生内在的、连续的、持久的影响。这种方式往往比教师的说教更容易受到高职学生的欢迎。教师向学生推介的典型人物, 一类是由主流媒体推出的理论家与实践者, 如保先教育中的方永刚等, 还有一类是那些生活在学生身边的, 在学习、工作或其他方面得到大众认可而又品德高尚、事迹感人的人物, 如中南大学推出的金展鹏院士、洪战辉同学等人。身边的典型往往更具立体性、多层次性, 有着丰富的情感、饱满的血肉, 这些人和事往往更易于为学生所接受。思政课教师在教学中如果把握得当, 其思政教育效果往往较之空洞说教更好。因此, 一方面, 思政课教师在教学中要准确把握主流媒体推出思政典型人物的机会, 学习与推广其先进事迹, 将相关典型的思政教育作用最大化;另一方面, 要及时发掘学生身边具体可感的思政教育典型人物, 学习与推广已毕业的校友中的成功人士、先进个人的先进事迹, 甚至可邀请他们亲自为学生授课, 现身说法, 用他们生动鲜活的事例教育学生时刻对照自我, 鼓励学生锐意进取, 激励学生追求人生的真善美, 引导学生实现自身发展的可持续性。
扎实推进, 创新高职思政课教学的施教模式
毛泽东曾说过:“教改问题, 主要是教员问题。”高职思政课教学能否取得实效, 关键在于执行思政课教学任务的教师, 在于教师能否采用正确的教学方法或途径。不可否认, 课堂讲授模式仍是高职思政课教学的主要施教模式之一, 但也要意识到, 面对新形势、新挑战, 高职思政课教学仅仅依靠专任教师课堂讲授是远远不够的。因此, 在高职思政课教学改革中, 必须稳妥有效地推进思政课教学模式的创新, 细化教育环节, 深入潜隐层面。
打破传统模式, 实现多角度思政教育在思政教育理念与实践上创新高职思政课课堂教学模式, 是高质量实施新课程方案的必然要求。在课堂理论教学中, 高职思政课教学已基本实现了变单向教学为互动教学, 变理论阐述为案例分析, 变知识传授为情境模拟, 变静态教学为动态教学的改革目标。但随着大学生思维活跃程度的空前提高, 高职学生思政教育也不应囿于传统的第一课堂, 而应渐次拓展, 采取第二课堂、校园公益活动、校外思政教育基地学习、校企合作单位学习考察等形式多样、内容丰富、主题鲜明的思政教育实践方式。校园文化的各个层面、学生社团的每一次活动, 都可以成为思政课教学的多彩阵地。在这些活动中, 学生通过身临其境的实践, 对理论知识将会有深刻的体验和理解, 也将更好地转化为自己的认识和信念。这样, 学生会真正感受到思政教育不是可有可无的空洞说教, 而是与他们身心健康密切相关的重要环节, 是为他们综合素质的提高奠定基础的必修课程, 是为他们实现可持续发展提供强劲动力的保障。随着校园与社会之间壁磊的破除, 社会调研、社会服务、勤工助学、顶岗实习、生产实习等多种社会实践方式也纳入了高职思政课教学的范畴。思政课教师要有组织、有体系、常规化地参与, 并应提供支持、鼓励与引导。如湖南铁路科技职业技术学院的思政课教学就新增了“工训”这一环节, 即思政课教师到实习现场为学生授课。在具体的实践情境中, 学生将理论用现实加以对照, 得以深刻体会并灵活运用马克思主义的立场、观点和方法认识事物之间的联系, 掌握人类社会发展规律。同时, 也在实践中领悟到爱国主义、职业道德、荣辱观、和谐社会等概念的核心意义, 体会到为他人奉献的愉悦。这样, 高职思政课教学将收到事半功倍的效果, 必然会为学生的可持续发展奠定坚实的思想基础。
深入潜隐层面, 实现多层次思政教育在打破单一的课堂教学模式, 实现多角度的思政教育之后, 高职思政课教学要力求在教学辐射范围上突破显表层面而深入潜隐层面之中, 实现对高校学生思政工作的全方位、立体式的主动占领, 主动渗透。比如, 在校园BBS中, 安排理论素质高、科研能力强、思维活跃、擅长沟通的专职人员, 就高职学生关注的社会思潮流派与即时出现的各种理论与实践的兴奋点进行研究, 对学生进行疏导。再如, 在校园里设置类似于心理辅导的思想政治问题讨论信箱或网络在线交流, 及时捕捉学生政治思想的新状况。这些新举措可以体现高职思政课教学的时效性、针对性与创新性, 但也对高职思政课教师的素质提出了更高的要求。要实现与学生的高水平即时互动, 使思政教育与解决学生实际问题相结合, 既释疑解惑, 又排忧解难, 一方面要求教师对党的创新理论有着高度掌握, 另一方面要求教师对马列主义有坚定的信仰;一方面教师对社会热点、难点问题要有自己的真知灼见, 另一方面又要深切了解高职学生的思想动态。只有这样, 才能将理论与现实相联系, 有针对性地运用理论武器进行答疑解难, 及时掌握新情况, 随时解决新问题, 从情感入手, 以理论服人。这样, 思政课教学便能如春风化雨, 渐次渗透到学生学习与生活的方方面面, 实现全过程育人, 对学生的可持续发展产生“润物细无声”的良好效果。
解决问题, 深化高职思政课教学改革
自实行党中央关于思想政治课课程改革的“05方案”以来, 高职思政课教学改革不断深入, 教学改革实践成就卓然, 思政课教学已初步实现了从传统的课堂拓展至学生广阔的学习、生活和实践之中, 积极影响着学生的成长成才, 夯实学生的可持续发展的思想基础。
同时, 高职思政课教学改革也面临着许多问题, 诸如高职院校“大思政教育”构建有待体系化, 具体的运行也有待于进一步探索;高职学生思想政治教育有待于制度化, 方式方法也有待于进一步改进;高职思政课教师队伍素质有待于进一步提高, 师资队伍建设任重道远;思政课教育教学实践基地的落实和建设有待于进一步完善, 等等。这些问题的存在直接影响到思政课教学改革的深化。
高职思政课教学改革一定要结合实际, 严格遵循高职思想政治教育工作规律与高职学生成长成才规律, 深入践行“大思政教育”的新理念, 继续探索新的路径, 以促进学生可持续发展。
参考文献
[1]单绍福.大学生思想政治工作创新探索[J].黑龙江高教研究, 2005, (2) .
[2]刘万英.新形势下高职生思想特点和思政课教改的探讨[J].广西工贸职业学院学报, 2005, (3) .
[3]翁铁慧.创新大学生思政教育队伍建设的理念与举措[J].中国高等教育, 2005, (20) .
[4]赵琴.赋予高职院校学生思想政治教育新内涵[J].深圳信息职业技术学院学报, 2006, (3) .
[5]王雪军.思想政治理论课教学模式的创新[J].黑龙江高教研究, 2007, (12) .
[6]李璐娇.和谐视野下高校思想政治理论课教学改革的思考和实践[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , 2007, (3) .
思政课 篇9
一、我国的封建社会和反封建的历史过程
中国的封建社会发展经历了, 春秋时期的萌芽, 战国时期中国开始进入封建社会, 秦正式建立了大一统的封建社会, 两汉时期巩固了封建社会, 隋唐时期完善了封建社会是中国封建社会的鼎盛时期, 宋元时期封建社会的统治得到了进一步加强, 明清时期进一步强化到达顶峰, 然后自1840年后走向衰落并最终消亡, 封建残余思想的影响必将随着中国社会经济政治文化的进一步发展而彻底被清除。本部分主要梳理我国社会历史上反封建的过程。
(一) 我国古代人民的反封建斗争
陈胜吴广揭竿而起, 提出“王侯将相宁有种乎”, 以农民起义的方式反对封建社会等级制度。洪秀全领导的农民起义, 提出了“有田同耕, 有饭同食”平均分配土地的思想, 有力的冲击了封建社会的统治基础。
(二) 我国民族资产阶级的反封建斗争
不能否定中国民族资产阶级在反封建斗争中曾经起到过的进步作用, 这其中最著名的就是孙中山领导的旧民主主义革命, 推翻了统治中国几千年的封建帝制。
(三) 新民主主义革命完成了反封建革命斗争的任务
中国共产党带领中国人民, 自1921年起进行了28年的反帝反封建反官僚资本主义的革命, 最终取得了新民主主义革命的胜利, 宣告了封建主义制度的灭亡, 封建地主所有制被推翻, 封建地主阶级的统治被推翻。
(四) 改革开放以来反对封建残余思想全社会不断推进
改革开放以来, 党在总结历史经验的基础上对反封建残余思想作出了部署, 邓小平指出反对封建残余思想的重要性、紧迫性、艰巨性和长期性。十五大肯定“封建主义腐朽思想”的存在, 为反封建斗争提供了理论依据。十六大提出“抵制腐朽文化”。十七大提出“有力抵制各种错误和腐朽思想的影响”。党第十七届六次会议指出“移风易俗、抵制封建迷信”。十八大提出“开展‘扫黄打非’, 抵制低俗现象。”反封建残余思想历来受到党中央关注。
二、大学生身上表现出的封建残余思想
当前大学生身上存在着一些封建残余思想。
(一) 大学生身上表现出依附父母的观念
我们国家由于文化的影响, 父母对子女抚养一直从出生包办到子女结婚生子, 我们的大学生上大学的学费生活费一般都是由父母负担。大学生身上大都存在着依附于父母的思想, 部分大学生认为上大学是为父母而上, 部分大学生一切听父母的完全接受父母的安排, 认为自己的生活和命运由父母做主, 这在很大程度上是我国社会封建人身依附观念造成的。
(二) 大学生身上表现出一定程度的宗法观念
大学生有靠关系的心理, 部分认为拼爹是一种光荣, 一些女学生对自己未来如何赡养父母的观念比较传统, 认为结婚的彩礼钱无可厚非, 这些都是封建宗法余孽在作祟。
(三) 大学生身上表现出读书为当大官的想法
公务员的工资含金量比较高, 待遇可以养家糊口, 可以在社会上过上体面的生活, 有些大学生希望未来能当官, 大学生毕业后争抢着考公务员, 这除了公务员的好处之外, 还有传统封建官文化残余思想的影响。
(四) 大学生身上表现出封建迷信的心理
我们当下社会里依然存在着封建迷信思想, 我们大学校园里的大学生部分大学生中对电脑算命比较感兴趣, 部分大学生阅读有关算命、看相之类的书籍, 部分大学生有过迷信行为, 部分大学生相信周公解梦, 大学生的这种状况都说明身上存在着封建迷信思想。
最后, 要注意封建残余思想在影响大学的建设, 主要是大学过度注重行政职务, 大学办学一定要进行人性化管理, 学术研究需要宽松的, 人性化的环境, 做到真正理解人懂得人并且尊重人。
三、高校思政课反封建残余思想教育的意义
封建残余思想在当前我国社会里和大学生身上都是客观存在的, 我们在进行大学思政课教学中一定要进行反封建残余思想的教育工作, 这有重大的意义。
(一) 突出马克思主义思想的核心地位
我国是社会主义国家, 中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心, 马克思主义是我们党的根本指导思想, 这就决定了马克思主义是社会主义意识形态的旗帜。我国的高等学校坚持马克思主义的指导地位, 在高等学校开展反封建残余思想的教育, 突出马克思主义在全社会乃至高校有重要意义。
(二) 体现践行社会主义核心价值观
物质贫乏不是社会主义, 精神空虚也不是社会主义。发展起来以后的中国, 文明就是不能让封建残余思想存在。如果封建残余思想不除, 鱼目混珠在现代文明之中, 那么我们社会主义核心价值观的文明等价值理念就无法很好的实现。
(三) 突出现代教育的科学性
现代教育的特征有公共性、生产性、科学性、国际性、终身性和未来性, 而其中的科学性就要求我们必须反对封建残余思想, 我们不能把过去落后时代的封建残余思想不加批判的放在大学课堂里面。
(四) 突出对反封建残余思想的清楚认识
封建主义思想在我国两千多年的历史和深厚的社会基础, 由于建国后一段时间我们没有把反对封建残余思想的工作很好地坚持做下去, 至今封建残余思想仍在顽强地左右人们的思想, 滋生着愚昧与腐败, 阻碍着改革和开放事业的进展。所以, 我们要清楚的认识到反对封建残余思想的工作的重要性。
四、思政课反封建思想教育举例
我国存在着封建残余思想, 进行反封建残余思想教育对大学来说有着重要的意义, 而在大学思政课上发挥思政教师反封建残余思想的教育功能, 可谓是最直接的, 本文在此举三个思政课上反封建思想教育的案例, 这些案例主要放在思政课讲述相关内容中进行。
第一个案例:反对书中自有黄金屋和书中自有颜如玉的教育
这个案例可以在思政课讲述学习方法, 或者理想信念教育, 或者为人民服务等这些内容里面。目的在于使学生树立正确的理想信念和学习目的。
“书中自有黄金屋, 书中自有颜如玉”, “黄金屋”指代荣华宝贵的生活;“颜如玉”指代美貌的女子。这句话充斥着错误的封建思想, 把读书名利化。我们要告诉学生读书只是学习本领的手段, 书本知识都来源于实践, 读书是在为投身为人民服务的事业而积累相关经验的, 能否实现为人民服务的理想, 关键看自己在实践中是否可以正确使用学习到的知识和本领。同时, 不能过度迷信读书的作用, 不能只唯书, 书为上。而与此相关的“世上万般皆下品, 惟有读书高”的封建余孽思想, 过度神化读书是封建愚昧迷信, 容易使人书呆子化, 容易使人脱离社会现实是极其错误的。
第二个案例:反对身体发肤, 受之父母的教育
这个案例可以在思政课讲述人的自然属性, 或者大学生性教育, 或者婚姻家庭教育, 或者正确处理子女父母关系和预防自杀教育等这些内容里面。目的在于使学生树立正确的生命观, 珍爱生命, 形成文明的子女父母关系。
《孝经·开宗明义》:“身体发肤, 受之父母, 不敢毁伤, 孝之始也。”孝道文化包含着精华, 也包含着糟粕。古人由于受科学发展程度限制, 不理解人的生命的产生是从形成受精卵, 进一步受到基因控制分裂变化发育形成的胎儿, 一朝分娩接受教育完成社会化才成为一个真正的社会人。教师讲述中要避免害羞, 同时给学生做好铺垫, 使得学生回忆所学到的生物学知识, 也可以播放习近平总书记2014年5月4日在北京大学通过显微镜观看动物卵细胞受精这一新闻报道, 讲清楚作为天之骄子的大学生一定要以习总书记的科学精神为榜样, 学习科学知识, 摒除错误的落后的封建愚昧生命观念。同时, 孝敬父母主要是要大学生学会融入社会, 努力参加社会实践, 为父母减轻负担, 学会独立生活, 自立自强, 热爱生活, 热爱生命, 为赡养父母打基础。
第三个案例:对大学生进行反封建迷信思想的教育
这个案例可以在思政课讲述做四有新人, 或者做文明公民, 或者形成正确恋爱婚姻观念, 或者树立正确择业观创业观等这些内容里面。目的在于使学生树正确面对生活、工作和感情。
有报道可知大学生受考试、就业和情感等方面的问题或压力, 有学生去庙里上香, 或者去街头请算命先生算命, 或是通过网络的“科学算命”看吉凶, 大学生和社会上所有人一样是我们的社会文化熏陶下长大的, 身上带有封建迷信思想观点, 这不足为奇, 问题在于大学生受到封建迷信的蛊惑、欺骗和危害, 这需要我们思政课教师的关注。要对大学生进行理想信念教育外, 要让学生学会给自己做职业规划和人生规划, 正确面对考试、就业和情感等方面的挫折或压力, 正确面对人生的顺境与逆境, 努力为建设和发展中国特色社会主义和实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗, 树立科学理想信念, 正确分析形势, 摒除封建迷信。
总体而言, 高校思政课进行反封建残余思想一定要在马克思主义思想的指导下, 对大学生中存在的封建残余思想进行多方面教育, 引导大学生自觉反对和摒弃封建残余思想, 争做现代化的文明公民。同时, 使我们的大学生确立马克思主义理想信念, 自觉抵制封建主义的世界观、人生观和价值观。
五、我院思政课进行反封建思想教育的必要性
要让我们的学生成为一名适应现代化的优秀公民, 我们学院思政课上开展反封建残余思想教育和全国所有高校一样是十分必要的。
(一) 甘肃省经济社会发展的需要
甘肃经济社会发展还面临许多困难和问题, 而我院部分生源来自我省内, 学生在落后的地方生活, 身上现代文明的知识比发达地区的生源差, 部分大学生从小到大深受地方文化的熏陶, 自身封建残余思想多, 为了为甘肃省经济服务, 我们有必要在思政课教育中对我院大学生进行反封建残余思想教育。
(二) 我院培养社会主义建设者和接班人的需要
我院作为一所高校是社会主义大学, 当然应成为为建设中国特色社会主义事业培养人才的摇篮, 培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人是学校的根本任务。大学生思想观念里面带有封建残余思想, 有必要进行反封建残余思想教育。
(三) 我院践行社会主义核心价值观的需要
培育和践行社会主义核心价值观是贯彻党的教育方针, 我院人才培养工作中必须把立德树人摆在最重要位置, 反封建残余思想教育能有效的在我院体现出践行社会主义核心价值观的具体行动。
(四) 我院思政课教学和思想政治工作的需要
为了大学生能够更好的接受马克思主义思想, 就必须将大学生在过去生活中形成的封建残余思想用马克思主义思想代替掉, 反封建残余思想的工作就是马克思主义思想为学大生信仰的最好抓手。
综合而论, 在当今中国和高校反封建残余思想的教育已经不像当年反封建革命时期和建国初期那么激烈了, 但是不可以忽略封建残余思想对大学生各方面的不利影响。我们不仅要让高校思想政治理论课担负起对大学生进行反封建残余思想教育的使命, 而且更需要教育界和全社会各界的大力支持, 全民参与、全民努力、全面清除封建残余思想, 为建立一个富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化的中国而奋斗!倡导全体高校思政课教师最大化地发挥思想政治理论课反封建残余思想的教育功能, 为党、国家、社会和人民培养更多更好更文明的高素质人才而奋斗!
摘要：当今世界经济全球化、政治多极化继续发展, 在世界现代化的进程中人类再也不可能退回到男耕女织的封建社会了, 残余的封建主义思想也将进一步被现代文明彻底取代, 这是世界发展的必然潮流;当下中国正走在实现伟大中国梦的奋斗之路上, 社会文化里面包含着封建残余思想, 许多人不加分辨一味继承, 在我们大学生的身上也有所反映, 影响大学生成为一名良好适应现代文明的公民。高校思政课作为我国大学生思想政治教育的主渠道、主阵地, 理应担负起对大学生进行反封建残余思想教育的使命。本文是作者多年从事高校思政课教学工作的经验总结, 通过关注这一问题, 倡导全体高校思政课教师发挥思想政治理论课反封建残余思想的教育功能。
关键词：高校思政课,封建残余思想,大学生
参考文献
[1]马克思恩格斯选集第二卷.北京:人民出版社, 1977年:1-61.
[2]邓小平.邓小平文选第二卷.北京:人民出版社, 1994年:1-102.
[3]肖前.马克思主义哲学原理.北京:中国人民大学出版社, 1994年:1-216.
高校思政课教学技能体系初探 篇10
1 课堂教学之前的教学技能
(1) 分析教学对象技能。该技能的目的是了解学生对学习的情感态度、学习的起点水平和学习风格, 为教师编写教学目标、决定教学内容、设计教学活动、选择教学方法和媒体等提供依据。思政课教师尤其要对学生的政治取向有一个明确的了解。
(2) 设计教学目标技能。在分析教学对象基础之上, 在教师所设计的教学目标之下, 激发学生的学习动机, 指导教师的教和学生的学, 为日后的教学评价提供依据。
(3) 分析教学任务技能, 也称分析教学内容技能。该技能包括如何选择呈现内容, 如何鉴别内容类型, 如何针对不同类型的学习任务采用不同的分析方法, 如何确定内容的重点、难点和新颖点, 如何确定呈现顺序以及如何选择呈现形式等。
(4) 备课。首先, 完成教材的使用和处理。其次, 要抓住每一节课的重点难点, 加强理论的讲解。最后, 备课中对学生的考虑和调动, 教师在备课中要考虑到学生的特点, 抓住学生心理, 并在备课过程中考虑如何调动学生参与, 把原来比较生硬的课堂活跃取来, 教师要考虑在哪些知识点可以发挥学生的积极性, 准备采取什么方法去互动。
2 课堂教学中的教学技能
(1) 课堂导入。课堂导入是课堂教学的主要环节之一, 一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的效果的好坏。思政课课堂导入方法有很多, 但我们通过教学观察得到的结果来看, 像提问导入法, 悬念导入法, 视频导入法, 新闻导入法, 案例导入法等是比较有效的导入方法。
(2) 教师的讲授技能。思政课教师在课程讲授的过程中, 根据每一节课, 甚至每一段落采取不同的教授方法。例如讲述式, 是教师在授课过程中对课程理论最基本的表述, 可以根据不同的情况需要, 采取叙事性讲述、描写性讲述、概括性讲述等方式;讲解式, 教师可以采取说明性讲解、解释性讲解、剖析性讲解、归纳性讲解、演绎性讲解、类比性讲解;讲读式, 针对思政课一些纲领性的原则性的内容, 可以采取讲读式;讲演式, 在思政课教学过程中, 经常会有一些感情式的教学内容, 例如爱国主义, 可以采取演讲式教学。
同时, 在教授的过程中要妥善地应用语言技能, 语言应该精炼、准确、清晰、逻辑性强、有节奏、抑扬顿挫、展示感情、生动形象, 幽默风趣、音量适中。灵活地运用教辅手段。此外, 教师还应该适当地注重自身形象。
(3) 师生互动技能。思政课相对比较枯燥, 如果只是教师讲授, 很难调动学生积极性, 一定要让学生主动地参与到课堂之中, 所以教师掌握一定的互动技能是非常必要的。互动从主客体的角度来分, 我们把它分作老师对学生的, 学生对老师的, 学生对学生的三个方面, 从而充分地调动学生积极性。
首先, 老师对学生。主要是老师采取提问的方式与学生进行互动。提问的主要方式有:疏导提问, 从课程内容中引出问题, 让学生回答;诱导提问, 在讲课过程中针对某一疑问, 激发学生的求知欲望, 学生回答, 老师引导;台阶提问, 注意问题的难度和梯度, 由易到难逐步提出一系列的问题;迂回提问, 不直接问要解决问题的本身, 而是先绕一个圈, 问其他容易回答的“焦点问题”, 再慢慢绕回来。
其次, 学生对老师。在老师提问学生的同时, 还应该积极引导学生自己提出疑问。我们可以采取诱导“反提问”, 教师构成一定的情境, 让学生说出心中疑惑;悬疑“反提问”, 教师引出悬疑而不答, 让学生思考中提出疑问;台阶“反提问”, 学生提出问题, 教师解决后再留下疑问, 让学生思考后再次提出问题, 最终解决学生所要了解的问题, 要注意问题的难度梯度。
最后, 学生对学生。在学生对学生的互动过程中, 当然也必须教师参与, 只是教师创设情境后, 参与的主体是学生, 学生对学生解决问题, 也要发挥学生干部的作用。例如, 辩论, 给出一定辩论题目后, 由学生干部组织, 学生自愿组成辩论队伍, 组织学生评委;问题串联, 老师提出问题后, 由一学生回答, 要求学生回答后提出另外一个问题, 另一个学生回答后提出新问题, 再由学生回答, 如此循环, 最后老师总结;问题纸随机回答, 每个学生把问题写在一张纸上, 然后按一定顺序分发给学生, 保证学生不拿到自己问题即可, 让每个学生回答, 然后教师可选取其中一些评论。
3 课堂调控技能
(1) 教师行为调控。包括非语言调控和口头语言调控。非语言调控, 非语言表达是教师通过运用动作、表情、姿态等体态语言, 传达课堂管理信息, 调控课堂秩序或气氛的方法。主要包括手势语、面部表情语、眼神语和体态语等。口头语言调控, 指教师通过指示、批评或维护权威和沟通等方式与学生交流达到调控课堂的效果。
(2) 教学媒介调控。包括板书调控和多媒体调控。板书调控是指教师通过板书的瞬间达到聚焦、引导和缓冲的作用来聚集和缓和课堂气氛的过程。多媒体调控主要是在多媒体教室上课通过画面效果或者声音影像的方式来达到聚集和缓和课堂气氛的过程。
(3) 课堂环境调控。例如课堂物理调控, 可以通过教学设施、设备、灯光、声音、教室布置等物理因素来进行的课堂调控, 还有通过与其他班级的大班上课、学生之间交流、辅导员介入等, 通过调节人文环境来进行调控等等。
(4) 课堂组织调控。具体有:教学设计调控, 例如由两位教师上课, 在课程中选定某个适合于两人人上课的课程, 采取教师交互式的上课方式, 教师通过各自调动学生, 让学生参与课程, 教师之间可通过不同观点的论述, 或者一问一答式的上课模式, 让学生产生深刻印象;课堂纪律调控, 例如在每一个班设立科代表, 有课代表来记录每一个学生的上课纪律、课堂表现, 实现自我监督;课堂时间调控, 可以在课堂上以让学生独立思考的方式使学生回忆刚刚学习的内容, 达到教学和课堂休息的效果。
“教无定法”, 教学方法难以找到相对应的规律, 它需要教师针对学生的特点, 针对学生存在的思想问题, 采用学生喜爱的方式, 灵活机动地组织教学。
摘要：在思政课新的教学体系下, 要加强思政课的“三进”工作, 思政课的教学改革是必不可少的。我们结合教学的实际, 对思政课教学技术体系作一个初步的概括, 希望在思政课的教学中能起到一定的启发作用。
关键词：高校思政课,教学技术体系,初探
参考文献
[1]罗斌.论“两课”教学创新[J].三峡大学学报 (人文社会科学版) , 2004 (2) .
高校思政课若干问题浅思 篇11
关键词：高校思政课；问题；深层原因；改革方向
高等院校思想政治理论课程一直都在培养学生优良人格与科学的“三观”方面起着不可或缺的作用。然而最近几年高校思政课的教学实施方面存在不少问题，这些问题或多或少阻碍了思政课教学的实效性，需要有关人士加以重视。
一、当前高校思政课存在的问题
（一）教材较为枯燥，难以引起学生学习积极性
高校思想政治理论课程一般包括“马克思主义哲学基本原理”、“毛泽东思想概论、邓小平理论和`三个代表'重要思想概论”、“思想道德修养与法律基础”、“中国近现代史纲要”和“当代世界经济与政治”等课程。显而易见的是这些课程大都是纯理论性质的，且多是深奥的哲学原理或枯燥的法律政策条文，缺少生动有趣的内容。其考试形式也一般都是题库出题，学生考前通过短时间内的死记硬背来完成考试。这样枯燥的教材内容与传统的考试形式自然使得学生难以对思政课产生兴趣。
（二）教师照本宣科，按部就班
高校思想政治理论课的具体教学中，存在比较严重的“重理论体系阐述，轻现实问题研究；重理论知识传播，轻学生能力培养；重教师的单向教育，轻双向交流等问题”。教师往往照本宣科、按部就班，依照旧有的课件讲课，并没有添入较为新鲜的东西来扩展课程的内容。教学方式也比较单调，往往是传统的老师在上面讲、学生在下面听的形式，缺少与学生的双向互动。枯燥的教材加上枯燥的讲解自然更使得学生难以接受。此外，有些高校思政课教师承担的班级数较多，课时量大，因而很难空出时间去完善课程的内容，也少有时间与同学进行交流。
（三）学生消极应对，敷衍了事
思政课对于高校学生的世界观、价值观与人生观的塑造起着极为重要的作用，理应受到高校学生的重视，而实际情况是很多学生认为思政课过空过虚，是所谓的“洗脑”课程，没有什么学习的价值，因而大都将思政课当作“休息课”，在思政课上写作业、看小说、玩手机、打游戏、睡觉……，甚至多次请假、翘课。再加上教师的枯燥讲述，学生更加提不起精神来。虽然很多高校采取点名的方式保持课程的出勤率，但这也只能治标不能治本，学生即使身在课堂心也在别处，这使得思政课程的设置成为了学生们心中的“形式主义”的象征。
二、高校思政课存在问题的深层原因探究
除了上述的表面现象，高校思政课存在的种种问题更有其深层原因。毕竟社会存在决定社会意识，自然思政课存在的问题与当下的整体社会环境息息相关。
（一）滞后的内容赶不上新鲜的时事
思想政治理论课本应与时俱进，要紧随短时间内不断发生的时事政治，要能够反映社会中的热点话题，而这恰恰是已经编定好的教材所不能够提供的。其明显滞后的内容永远赶不上新鲜的时事。这就需要教师突破教材的限制，结合国内外时事政治和热点话题不断更新自己的授课内容以及相应的课件。只有这样才能够弥补教材的固有缺陷，打破课堂的枯燥感，引起学生的学习兴趣。而在具体的课程教学中很少有教师能够做到这些。一方面，在课程中加入新鲜的时事要求教师频繁更新自己的教案与课件，这就大大加强了教师的工作量。另一方面，时事政治往往是短时间内发生的，这就需要教师在日常生活中多多关注这方面的信息，这也就会多多少少干扰了教师的私人生活，因而不是对时事特别感兴趣的教师很少有意愿去做这些事。
（二）以就业为最终目的的功利性学习
在当前的社会主义市场经济条件下，教育往往陷入了功利性。很多高校教师往往只是负责自己上的那节课，并不在意学生听还是没听，下课也总是立刻离开，并不与学生做过多的交流。学生的学习也往往带有就业的目的性，思政课作为非专业课的通识课程自然而然不受到重视。在就业面前，可以说思政课是毫无用处的。再加上当前社会就业形势较为严峻，毕业生的生存压力很大，使得高校学生不得不时刻为以后的就业考虑，因而其学习带有明显的功利性。学生宁可在思政课上做其他专业课程的作业也不愿认真听课。
（三）开放市场、网络等外部环境对学生价值观塑造的冲击
毋庸置疑，当今世界是一个开放的、多元化的世界。尤其是随着信息技术的飞速发展，现代传媒技术的多方面应用使得世界变成了交流畅通的“地球村”。因而外来的思想文化及其所承载的西方生活方式、价值观念、以及意识形态对高校学生产生了很大的影响。然而不可否认的是我国是一个发展中的社会主义国家，拥有自己的文化与意识形态，这是不能够被这些西方传来的“舶来品”所替代的。这些外来的思想文化必然对高校思政课的实施带来了一定的冲击。另一方面，我国正处于转型时期，在此期间社会上难免会产生一些诸如政府官员腐败的问题，这就使得教材上的正面良好形象与现实中的问题产生了反差，使得高校学生不能认可思政课的内容。
三、浅谈高校思政课改革方向
从上述的现象与深层原因中不难总结出当下高校思政课大致的的改革方向。首先从教材方面来看，思政课教材应根据中宣部与教育部联合颁发的《意见》与《实施方案》的要求进行编写，并且还应编写与之配套的网络教材与多媒体课件等丰富教材的内容，使其能够不断跟进社会现实情况。其次课堂教学方面，高校教师应改善其教学方法与教学手段，多增设一些社会实践课程，使教学更好地贴近生活，从而做到理论联系实际，解决学生关注的热点问题。再者，学校应改变传统的考试方式，建立一套新型的合理科学的考核方法，采取多种考试形式如调研报告、课堂练习、课外论文……最后，各高校应提高学生对思政课的重视度，做好学生思想工作，让他们意识到思政课学习的重要性。
四、结语
总而言之，面临当前高校思政课教学实施的种种困境，高校思政教育的工作者们应采取积极的“脱困”措施，勇于创新，从而切实地提高高校思政课的实效性，将思政课的教育作用落到实处。
【参考文献】
[1]王传习.“两课”教学模式亟待突破[N].光明日报，2004（04）
[2]林彤.浅谈高校思想政治理论课教学面临的问题及其对策[J].大众科技，2005（9）：153-154.
[3]郭献进，麻朝晖.关于高校“思想政治理论课”若干问题的思考[J].丽水学院学报，2006（01）：72-75
大学思政课课堂教学研究 篇12
在大学中设置一门大学思想政治教育课程, 是有其一定的道理的, 因为, 大学阶段, 是学生的人生观、世界观和自己的想法有着很多相矛盾的地方的时候, 这时候, 就需要一门思想政治课程来约束学生的行为, 引导他们朝着正确的人生道路上前进的引导者, 他们是一个个合格的建设者、接班人, 这对于他们未来踏入社会, 也是非常重要的[1]。
二、大学思政课课堂教学中, 学生被动成因的分析
目前, 大学思政课教学中, 对于真正能够参与课堂教学的学生来说, 往往是几个人。之所以出现这样的情况, 是因为原因是存在很多方面的, 有的是学生本身的原因, 有的是教师本身的原因, 也有的是教学内容、教学方法, 以及结果测评的原因。不论从哪方面考虑, 都使得学生受到或多或少的影响。
1. 从教师的方面分析
对于教师, 根据其具有的知识、结构、储备, 这些和青年学生的需要未能一致。对于大学生来说, 他们在社会中, 属于一个敏感的、灵活的群体, 对于他们来说, 往往关注都是在国内、国际之间的大事, 而他们最渴望知道的是:对于自己的定位, 即在社会上的定位, 他们也希望得到老师的支持, 即根据时事, 老师给予他们好的点、分析。对于有些教师, 在知识结构方面是很简单, 在教学中, 只能按照课本去进行讲课, 面对学生提出的要求, 往往表现很无力。他们所上的思政课就成为普通的文化课, 对于这种纯理论的传授, 往往未能让学生在情感上达到一致, 相反, 造成部分学生的逆反心理[2]。
2. 从学生自身的原因考虑
对于学生来说, 尤其是有些大学生, 往往把自己作为核心, 带着自己的需求、意志来行为, 对思政课的学习很漠视, 有的学生甚至以为在思政课中就是景道理, 即随意的谈轮理论知识。在上课, 他们往往未能积极去投入, 对这些问题很冷漠。甚至有些大学生, 存在逆反倾向, 即莫视道德, 不赞成崇高, 诋毁理想, 甚至把没有责任心、没有社会责任感的人, 这就是违背道德的行为。像这样的思想, 最终造成学生在课堂上的各种行为是不积极、被动的。
3. 从教学方法、结果测评的原因分析
在我国, 对于传统的道德教育来说, 以社会为根本, 把教师作为中心, 以道德理论作为核心内容, 即通过硬灌、死记硬背的方法来进行道德方面的教育。为了能够对青少年进行从外向内的道德教育而进行, 对于他们来说, 处于没有条件的去识记、跟踪、仿效, 以及信从这些所谓的道德、规范。
三、大学思政课课堂教学中, 改变学生被动接受的措施
对于大学思政课来说, 大学生能够得到德育教育的作用。在课堂教学中, 教师和学生是一起受到熏陶的, 一个理想的课堂是学生能够积极加入, 与同学之间进行交流与合作的课堂, 一旦学生变得被动, 在学习态度、行为上, 就会阻碍课堂教学的效率。使得整个课堂处于一种消极的状态, 这是我们不希望看到的课堂模式。
1. 从学生方面考虑
为了激活学生的道德意识, 应该从大学道德教育开始, 不要把其认为是一门单一的传授知识和道德的理论, 也不要认为这与学生心理状态是没有关系的、强制性的、他律的一个过程。因为德育教育具有一定的效力, 其影响着大学生的心理, 即其是不是愿意接纳外在的、道德的影响, 以及是不是能够内化自己。为了学生的道德需求得到激活, 我们要让学生知道:
第一, 每个人都需要不断的自我完善, 实现一个人的全面发展, 这是一个必须的过程, 对于个人的各个方面来说, 是一个内在的、统一的过程, 而这一过程, 往往是在具体的社会生活中来完成的。没有任何人不经过自己的努力就能有所成就的。
第二, 对于人的本性来说, 是无私的, 是把各种社会的关系加起来的, 因此, 人们需要的能力是能够处理好在各种社会关系方面的道德、准则[3]。
第三, 人与人之间的关系是互利互惠的, 这种互利互惠的关系使得人们能够相互提出要求或同意某种社会的准则, 即一个人在社会中能够生存的道德。
2. 从教师的教学方面来说
教师要将课堂中的知识内容进行讲解的时候, 改变教学方式。
对于教学与学生来说, 往往注意的是热点问题, 与课堂而脱节, 与学生的生活实际而脱离。在课堂上, 学生要积极去参与、去学习、去讨论, 把学习的情况写下来, 这样的形成性评价是教学的依据。
3. 从教师方面考虑
为了优化教师队伍, 必须培养具有完整知识结构的、优秀的中青年教师, 通过不断提高他们的业务、素质、教学等能力, 来提高他们的人文、科学的素养, 最终优化其年龄的结构、知识结构、学历及学位的层次, 以及队伍的良性机制。
综上所述, 在大学中, 尤其是在上思想政治课的时候, 教师要设法使得学生的学习积极性提高, 使得他们主动的参与到课堂当中来, 发挥自己的主动作用, 认真的去思考问题, 这样, 才能更好地学好思想政治这门课程, 更好地体会思想政治这门课在自己未来的人生道路上的作用。
摘要：在大学思想政治课中, 特别是理论课对大学生来说很重要, 尤其是在德育方面的教育, 属于一个主要的地方。本文结合教学实践从以下几点来阐述, 即从学生的角度、教师的角度以及在教学的方式、学习的测评步骤等方面来分析, 并且对学生的学习被动状态从其成因来分析、思考, 在此基础上提出了积极的应对办法。
关键词：大学思政课,被动,成因,分析
参考文献
[1]盛湘鄂.高校思想政治理论课教学实效性及其评价[J].思想理论教育导刊, 2009, (1) .
[2]郑辉.高校“两课”教师创造性教学的理想模式[J].长春工业大学学报 (高教研究版) , 2004, (1) .