标兵班级实施方案

标兵班级实施方案（共10篇）

标兵班级实施方案 篇1

89班十佳学习标兵评选方案

一、指导思想：

通过榜样作用树立班级良好的学习风气，为班级创造一个良好的学习环境，提高我班整体学习成绩。

二、评选原则：

公开公平民主集中

三、评选方式：

自评，互评，师评相结合四、评选细则：

1、综合测评在90分（包括90分）以上才可参选，综合测评占30%(分值*30%)

2、学习态度(50%)

⑴、上课认真听讲2分

⑵、上课主动回答老师问题，积极配合老师教学2分。

⑶、按时按质按量玩成学习任务。

① 按时过关(10分)

② 按时教作业（10分），按时按量的计5分，保证质量的计10分（作业每次都得优的）

③ 主动到课任老师处问问题（10分），主动问问题15次以上10分，10——15次8分，5——10次6分，1——5次4分，班主任和课代表随时抽查对没掌握的不计分。

④ 三读时认真（14分），受到表扬20次以上14分，15——20次10分，10——15次6分

（4）、班级工作（2分）

担任学习委员和课代表加2分。

3、课任老师和班主任评价20%

①、平时表现10分

② 考试成绩10分

展辉国际实验学校初89班班委会2010-9-9

附则：

1、评选出的“十佳学习标兵”照好照片在班上建宣传栏

2、评选出的“十佳学习标兵”在下月的综合测评中加2分

3、每月一评，连续两次评上的加4分，三次评上的加6分。

标兵班级实施方案 篇2

一、高等学校开展“三育人”标兵评选活动的意义

1、高等学校的总体目标是培养综合素质人才, 学校的一切工作都必须围绕着育人这个中心而展开。

因此, 高校在制订教育目标和管理目标时, 都要始终把着眼点放在育人上, 真正做到“三育人”, 学校工会同样要围绕这一培养目标, 以“育人”为中心, 充分发挥工会的教育职能, 全面实施素质教育, 推进教师队伍的建设和发展, 把广大教职工的积极性调动集中到学校的总体目标上来。

2、人才培养质量是学校的生命线。

学校的根本任务是育人, 建设世界一流大学的目标, 对学校人才培养的质量提出了更高的要求。浙江大学坚持“以人为本”, 围绕培养“具有国际视野的高素质创新人才和未来领导者”目标, 立足培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人这个根本任务。要实现人才培养的目标, 满足社会需要, 则必须有良好的育人环境。

3、激励教职工“三育人”是高校工会职能的具体表现。

通过开展以“三育人”为主要内容的评优活动和评选出的“三育人”标兵组成的“三育人”事迹报告团巡讲活动, 以评促建, 用榜样的力量, 引导广大教职工树立远大的理想和正确的人生观以及良好的行为规范, 达到了以点带面推动全局的效果, 极大的调动了广大教职工教书、管理和服务育人的积极性, 只有把教职工的育人积极性、创造性引导好, 保护好, 发挥好, 才能真正激发他们的主人翁责任感和使命感, 高校才能最大限度地培育高素质的人才, 才能营造“三全育人”的工作氛围和弘扬优良师德师风的校园环境, 推动学校教学、科研和人才培养等各项工作, 推动学校快速发展。

4、学校师德师风建设的需要。浙江大学历来高度重视师德

师风建设, 致力培养一支具有良好思想品德修养的教职工队伍。2010年浙江大学开展了学风、教风、工作作风、校园文化建设调研。问卷先后发放了12110份, 回收9428份, 有效回收率77.85%。从调查问卷统计结果看, 在受调查对象中, 约71%的学生认为我校教风好或较好, 约75%的教师认为我校教师的教学风气、师德师风好或较好;68%的教师认为我校教师的学术风气好或较好。这表明, 目前浙江大学教师在从事教学、科研等方面的积极性、主动性是比较高的。大多数教师在长期教学科研活动中能自觉遵循教师职业道德、学术规范和各种规章制度, 大多数教师都能够秉承优良的教学传统, 保证学校教学工作的顺利完成, 但离学生的满意度、学校的总体要求还存在一定差距, 还需要进一步提高和完善。

二、浙江大学“三育人”标兵评选活动特色

1、评选机制健全, 学校高度重视。

浙江大学“三育人”先进集体、标兵评选活动每两年举办一届。为保障评选工作公正、有序进行, 特制定了浙江大学“三育人”先进集体、标兵评选实施办法, 并成立了评选活动组织机构。由校党委副书记或副教务长任主任、工会常务副主席、学工部长、研工部长、团委书记等任副主任。评选工作坚持党委领导、行政支持, 校教代会“三育人”工作委员会协调, 校工会、校团委、校学生会、研究生会、博士生会具体组织实施, 调动全校师生参与评选。开展评比表彰“三育人”活动, 已经成为学校师资队伍建设和学校育人工作中的一个重要环节, 是工会开展多年并被实践证明的行之有效的办法, 现已形成制度。

2、民主科学评选、参与率高、参与范围广。

评选方式按照科学、严谨、公正、公平的原则全面开展, 过程规范透明、师生参与度高, 评选结果得到广大师生的好评和认可。整个评选活动分四个阶段进行, 第一、广泛发动、层层推荐阶段。自基层推选单位采取群众组织推荐、自荐、联名推荐等方式推荐先进集体候选单位、标兵候选人。第二推选、公示、宣传标兵候选人阶段。各院 (系) 级工会、团委、学生会、研究生会、博士生会代表投票和经校教代会“三育人”工作委员会审议, 产生出“三育人”先进集体、标兵正式候选单位和候选人。公示一周无异议后, 开始网络和纸质投票。第三、评选投票阶段。投票采用网上、网下 (纸质) 两种投票方式。网上投票选用先进的网站技术, 采用校园卡登录和验证的方法, 有效的防止了无效投票和无序投票的现象。网下 (纸质) 投票采用先进的机读卡技术, 避免了重复、无效投票。经过10~15天投票, 根据投票结果, 报学校党委同意后产生出浙江大学“三育人”先进集体、标兵。第四、表彰宣传阶段。教师节在千人剧场举行隆重的颁奖晚会, 并成立“三育人”事迹报告团在全校巡讲。

历次评选活动参与面都非常广, 候选人中不但有100岁的浙大终身教授、也有对已故教师追授的“三育人”特别奖、有为状元烧饭的食堂师傅, 也有企业后勤聘用的非正式员工等。参与投票的不仅有教职工和学生, 还有主动要求参与投票的退休老教师, 企业聘用的外来务工人员等, 最高一次评比投票达到20000多人参与。外来务工人员作为候选人参加评选活动, 也极大的促进外来务工人员主人翁的责任感, 极大地增强了学校的凝聚力。

3、宣传到位、贴近师生、关注度高、荣誉感强。

浙江大学“三育人”先进集体、标兵评选, 采用了平面媒体、网络媒体、电视广播媒体和现场见面会表彰会等多种宣传方式。学校食堂、教室、办公大楼、学生宿舍等公共场所随处都可看见“三育人”先进集体、标兵评选宣传的海报、宣传版、喷汇、横幅、候选人先进事迹宣传册等。为更好树育人标兵, 展求是师风, 贴近师生, 每届都举行候选先进集体、标兵候选人与同学盛大的见面会, 这既是给标兵候选人提供一个展现师德师风的舞台, 也是广大教职工和学生增进对标兵候选人的了解以及扩大与其之间的交流的机会。并在教师节期间举行隆重的表彰大会。标兵中不仅有教学名师, 还有学生喜爱的校医院医生、“为状元烧饭”的食堂炊事员, 他们都非常看重全校师生给他们赋予的荣誉, 他们认为学生对老师的认可, 那是作为一名老师至高无上的荣誉。

4、树育人标兵、展求是师风, 成立“三育人”事迹报告团。

浙江大学“三育人”事迹报告团是经浙江大学教代会“三育人”工作委员会研究决定成立的, 主要成员由浙江大学历届“三育人”标兵组成。通过展示、宣传以标兵候选人为代表的一大批在教学、管理、服务一线的优秀教职工的崇高形象, 努力在全校形成“崇尚标兵, 学习标兵, 追求奉献, 勇于奋进”的良好氛围, 激励广大教职工在教学、管理、服务等各个领域坚持育人为本、德育为先, 在各自岗位上育人不懈、诲人不倦。大力营造弘扬优良师德师风的校园环境, 起到了非常好的宣传带动效果。

四、浙江大学“三育人”标兵评选活动的不足和建议

浙江大学“三育人”评选活动自2002年开始评选, 二年一届, 已开展了五届, 评选出一大批德才兼备的先进模范人物和师德建设先进。五届的成功组织评选, 我们认为评选工作一定要精心策划、要注重过程、重在发动参与、精心设计亮点、不断提高工作水平, 同时“三育人”评选实施办法还需更严谨、更全面、更科学。通过前五届的评选, 我们也发现一些需要进一步完善的地方:

1、评选活动坚持“群众参与”原则, 初选过程以各院级工会、各

院级团委、各学院学生会、研究生会、博士生会为推选单位推选和采取30人以上联名推荐或自荐的三种方式推选, 评选过于民主, 有些单位推选人员比较集中, 基础课老师和知名教授占优势。通过修改评选办法, 鼓励把那些在第一线的先进集体和默默无闻做贡献的优秀教职工推选出来, 让更多的学生感受到标兵老师的风采。

2、评选坚持“广泛性”原则, 校中层干部在“三育人”标兵评选

结果中的比例不大于三分之一, 有效的控制了标兵中领导的比例, 鼓励一线教师和管理服务教职工参与评选, 但可以对特别优秀的中层干部在本单位中没有名额的情况下可以不受此限制;对已经荣获“三育人”标兵的教职工一般不连续参加评选, 已经连续荣获二次“三育人”标兵荣誉的教职工一般不再参加评选;为增加入选标兵的覆盖范围, 规定每个院 (系) 级单位只允许有一个入选名额。

多年的“三育人”工作实践告诉我们, 作为一所大学, 育人是大学的生命, 要把“三育人”工作作为一项重要的、长期的工作来做。要积极探索新形势下“三育人”工作的新机制、新途径和新方法。要以“三育人”先进集体、标兵评选为有效抓手, 激励广大教师继承优良师德, 弘扬优良师风, 开拓进取, 投身教育事业, 从而推动全校师德师风建设。

摘要：浙江大学在长期的“三育人”标兵评选活动实践中, 学校党政高度重视, 教代会、工会与其他职能部门齐抓共管, 取得了许多宝贵经验和方法, 在弘扬优良师德师风、构建和谐的育人环境和培养合格人才等方面进行了有益探索和实践。

关键词：三育人,工会

参考文献

[1]教育部共青团中央关于加强和改进高等学校校园文化建设的意见

[2]2010浙江大学校风建设调研报告

[3]中华人民共和国工会法.2001

标兵班级实施方案 篇3

有一种关爱叫“做一朵蘑菇”

我听过这样一个故事：有一个精神病人，以为自己是一朵蘑菇，每天都撑着一把伞蹲在墙角里，不吃也不喝。有一天，心理医生也撑了一把伞，蹲坐在病人旁边，病人奇怪地问：你是谁呀？医生回答：我也是一朵蘑菇呀。病人点点头，继续做他的蘑菇。过了一会儿，医生站起来，在房间里走来走去，病人问：你不是蘑菇么，怎么走来走去？医生说：蘑菇当然可以走来走去啦！病人觉得有道理，也站起来走走。又过了一会儿，医生拿出一个汉堡开始吃，病人问：你不是蘑菇么，怎么可以吃东西？医生理直气壮地回答：蘑菇当然也可以吃东西啦。病人于是也开始吃东西。几个星期后，这个病人就像正常人一样生活了，虽然，他还是觉得自己是一朵蘑菇。

开学初，学校组织拔草。劳动中，我发现了一个与热火朝天的劳动场景很不协调的画面，一个男生只用一只手干活儿，另一只手插在兜里。我走过去说：“把手拿出来，没个干活儿的样子。”我的语气不能说很严厉，但至少很不温和。他很听话，另一只手也去抓草，然而，我发现他那只手很小，好像只有两个手指。我一下就蒙了，于是我走到他身边，和他一起干活儿，我和他保持着一个节奏往草堆上扔草，我想让他知道老师的心和他的心是同步地跳动，同样地心痛！我始终不敢开口，害怕无论说什么都是将他的伤痛与自卑再次晾晒，唯有沉默。

放学后，我留下了他，在只有我们两个人的教室里，我轻轻地说：“对不起，今天老师错了。告诉老师，你准备什么时候把手拿出来呢？”“18岁，我爸爸说，到18岁就给我买一只假手。”听到这话，我倒吸一口冷气。我说：“你抬起头来看看老师的脸。”那段时间，正是我脸上过敏最严重的时候，他看到后，嘴角微微咧了一下。我继续说：“惨不忍睹吧？老师告诉你，我从13岁就开始过敏，那时我也是爱美的男孩啊，和你一样，我好想藏起来，我戴过口罩，也留过长发遮挡，可是，事实终究还得面对。现在，你看我头发留得这么短，将这难看的左脸疤痕坦然呈现，但我并不会再为此而不快乐了……”那天，我们谈了很久，但是，我没有一句劝诫、安慰，我知道，此时，他更需要有人愿意蹲下来，陪他“做一朵蘑菇”。

令我欣慰的是，自那之后，他勇敢地拿出了那只手，而且已经能比较灵活地使用，更重要的是，他变得很阳光，很自信。

有一种反思叫“每日六问”

荀子在《劝学》篇中强调：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。”《论语》云：“曾子曰，吾日三省身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”波斯纳曾经说过：实践加反思等于专业成长。作为一名班主任，必须要注重自我反思。陶行知先生倡导“每日四问”，我也有自己的“每日六问”。

一问：今天我微笑了吗？

二问：今天我有幽默感吗？

三问：今天我能宽容孩子们的小错误吗？

四问：今天我的肢体语言运用得体吗？

五问：今天我科学而得当地表扬学生了吗？

六问：今天我教书了，但我育人了吗？

在一个忙碌的午后，我刚从宿舍巡视回来，赶着去上课，突然，小雪同学问我一件事，我说：“这点事儿也问我，自己想想办法。”说完就去上课了。到了晚上反思时，我在脑海中回放了这件事，我甚至都看到了自己当时皱着眉头、不耐烦的样子，唉，真是不应该！第二天清晨，我早早地等在教室门口，小雪来了，她似乎不敢正眼看我，看来，我昨天的态度让这个小姑娘心生余悸了。我主动叫住她，询问她昨天的事情，主动和她解释，并真诚地请她原谅老师昨天的语气和态度，小姑娘不好意思地说：“老师，没事的。下次，我遇到事情一定自己先想办法解决，不能凡事都找老师。”临走时，她还主动与我击掌。

感谢反思，让我能及时弥补，及时改进，不断进步。当然，每次反思之后，我还给予自己积极的暗示：“我是重要的，我是能干的，我是快乐的。”

有一种管理叫“爱的迂回”

《孙子兵法》云，“知迂直之计者”可以常胜。两点之间直线最短，这是数学常识，但在班级管理工作中，看似最直接、最便捷的路径未必是最快捷、最有效的方法，有时可能恰恰相反，看似曲折的路线也可以是达到目的的最佳途径。

今年开学初，我发现班上小新和小远的头发又长又怪，于是，周五放学我要求全班同学自查头发，周六、周日解决。可是，周一到校后，我发现小新和小远是真理发了，但是，那是“只损毫发”，距离标准发型还差的远呢。照我原来的风格，就是亲自动手，剪刀一剪，粗暴拿下。但是，这两个同学在七年级就有“金刚”之称，而我又是刚接手的班主任，我觉得此路不通。于是，我选择了这样一条路，小超同学上周生病没来上学，不知道理发的事，他的发型也不合格，我对小新和小远说：“小超生病刚好，你俩和我一起去陪他理发，保护着他。”他俩心里肯定犯嘀咕，但还是跟我们去了。

我先把他们三人领回我家，给他们煮了面条和鸡蛋，吃饱之后，我们去了理发店。趁小超理发的时候，我悄悄地和理发师沟通了一下，让理发师“点评”小新和小远的酷发型，我也趁机拱火：“按照大众的审美观点，的确不好看。”他俩就开始在镜子前照啊照，终于两人主动说：“要不我们也顺便理理？”“我看行！”我心里暗自高兴。过了一个星期，我打开QQ，有两条加好友的请求就是小新和小远，附言是：谢谢老师，头发很好看，面条很香。我笑了，这样一个“爱的迂回”，软化了“金刚”。自那以后，他们都发生了很大变化，不再违纪，成绩也进步了。

有一种征服叫“诗意交汇”

我们虽不是诗人，但骨子里不能没有诗意，诗意的人生亦能赋予我们诗意的教育。今年新接手的七年级，有一位亭亭玉立的女孩，在人群中一看就是气度不凡，在交谈中才得知，她参加过全国模特大赛，还获得少年组一等奖。也正因为曾有这样的辉煌，她在班里便有些盛气凌人，似乎别的同学都不如她。我几次找她谈话，告诉她要低调，人生的舞台不光只有T台。但是，她依然我行我素，同学相劝，她会说：“我爱咋样咋样，关你啥事？”以至于有些同学开始反感她。后来，我发现她喜欢诗歌，我觉得我可以另辟蹊径了。那天放学，我将卞之琳的小诗抄给她：“你站在桥上看风景，看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。”第二天放学，我又递给她一张纸条：“每个人都是别人眼中的风景，我们的一言一行都会闯入别人的视野，我们的一举一动也都在装饰着别人的梦。”第三天早晨，她主动给了我送来了纸条：“老师，谢谢您诗意的提醒，我会成为我们班级的风景，同学喜欢的一道风景。”我又回复：“当我们用欣赏的眼光看别人的时候，别人也会用同样欣赏的眼光看我们。”

我就这样用诗歌和文字与学生进行“诗意交汇”，给学生以“心灵鸡汤”，矫正了学生的思想，完善了学生的心智。如今，这个女孩再也没有高高在上的言行，她真正地成为了我们班的一道大家都欣赏的美丽风景。

班主任工作细碎繁杂，“麻辣”也好，柔情也罢，只要我们用心经营，用爱播撒，每一个苦乐相伴的日子，都会收获孩子们的笑靥如花！

（作者单位：青海省中小学教学研究室）

关于标兵班级代表发言稿 篇4

大家下午好！

我是来自机械工程系机械制造与自动化1132班的***。首先感谢学校给予我这次机会能够和大家分享我们班在班级建设方面的心得。我们班能被评为标兵班，这不光是学校领导老师对我们班的关心和教导，同时最离不开是全班同学的同心协力。今天我能有机会在这里发言，深感无比荣幸和自豪。这不仅是对我班工作的肯定和奖励，也是对我们班同学的鼓舞和鞭策。

机械制造与自动化专业是2011年新开的专业，而我们是本专业的第一批学员。作为“黄埔一期”的学员，我们深感自豪的同时又深知责任重大。在学好专业知识的同时，又要做好班级工作，争做先锋模范。虽然我们来自四面八方，却因为我们有着共同的理想走在一起共同组成了这个有47位兄弟姐妹的大家庭。班级组建之初，辅导员刘昶老师就告诉我们，从此我们就是一家人了，我们要彼此关心，彼此爱护。一年多来，我们共同建设着这个充满爱的家，使这个家更加团结，更加友爱，更加积极向上。

能有今天的成绩，主要得缘于我们班级在以下几个方面对自身进行重点建设：

（一）班级建设

1、我们的信念。一年多的共同努力、共同奋斗我们已在全体同学中形成了奋发进取，努力拼搏，绝不放弃的信念。我们班委与同学

密切配合，努力把自身建设成一个坚强高效的服务型班干团队，并带领全班同学在贯彻落实学院和系部的规章制度方面走在前列。我们在班主任指导下制定班级文明公约、班级日常管理规范量化细则和班团干轮流值周等班规制度，以“以人为本，创先争优”为原则，做好每周一小结，每月一总结的工作，增强了集体凝聚力和集体忧患意识。

2、我们的特色。我们是一个团结友爱、奉献社会的集体。我们班60%的同学来自农村，其中25%的同学来自贫困山区，班委会从班费上出资购置生活用品帮助了这些有困难的同学。在班级内，我们的同学亲如兄弟姐妹，无论是谁在学习上、生活上有困难，大家都争先恐后地以自己的方式给予关怀和帮助，让每个同学都跟上班级前进的步伐。

（二）学风建设

1、一直以来我们的同学都对自己的专业有着浓厚的兴趣，学习自觉性高。实行学习小组制度之后，小组之间的“比学赶超帮，共同进步”的学习精神更是激发了同学们的学习积极性。经过同学们一年半的勤奋学习，在每次考试中我班整体成绩都表现突出。在11-12学年中，班级同学优秀率排在系部前列，有6名同学获得励志奖学金、4名同学获得人民政府奖学金。此外，同学们还积极参与各种技能培训、技能证书的考证，并取得良好成绩。

在学风建设方面，每个人自己也有着很强的纪律观念。平时上课迟到、早退、旷课现象极少。课堂气氛活跃，听课认真，良好的学习风气赢得了各任课老师的好评。在考勤情况方面也表现优秀，两个学

期的班级量化评比都排在系部的前列，学年全班同学操行成绩全部达到优秀。

（三）丰富多彩的第二课堂活动

1.主题团日活动。在多种多样的班级和院系活动中，我班同学都表现出当代大学生积极向上的精神风貌。一年多以来，我们成功举办了36次团日主题活动；最具有代表性的活动主要有以“讲文明、树新风、守纪律”主题演讲比赛、“心存感恩，与爱同行”主题班会活动、“以学为优，学优为荣”知识竞赛等主题团日活动。这些丰富多彩的活动不仅增进同学们的课余文化知识，更为重要的是促进了我班同学全面综合发展。

2.学雷锋活动方面。我班团支部时刻不忘雷锋精神，经常组织同学们去学习雷锋做好事，整个学年始终坚持如一，使新时代活雷锋的身影时常浮现在人们的眼前。2011-2012学年，我们班共开展学雷锋活动105次，荣获学院“学雷锋先进团支部”荣誉称号。

在党的十八大即将召开之际，我们获得“标兵班”的荣誉，既归功于我们班集体的共同努力，也应归功于学院、系部的关心爱护和精心培育。同时，我们也清醒地认识到，今天的成功是对昨天的肯定，也是对明天的鼓舞。我们要继续发扬“标兵班”的模范作用，不辜负学院和系部的厚望，向着明天，一路高歌前进！

争标兵当先进”活动实施方案 篇5

为培养学生良好的生活、学习、文明行为习惯，指导学生健康成长以《公民道德建设实施纲要》、《小学生守则》、与《小学生日常行为规范》以及学校有关校纪校规为基本内容，深入开展学生行为规范的养成教育，正确引导师生的道德行为，培养道德情操，提高道德认识，养成良好文明行为习惯、生活习惯和学习习惯，结合行为规范管理月活动，经过校委会研究，决定开展争标兵当先进系列活动。方案如下：

一、评选方法

“十佳标兵”的评选程序：

(1)经班级师生充分酝酿、讨论、民主评选,提出人选。推荐名单及事迹材料须由班主任签署意见，上报校德育处，推荐“十佳标兵”时，各班级要简要写出被推荐学生的主要事迹，学校德育处对初评结果进行认真讨论、审定，然后进行表彰。

二、奖励办法

“十佳标兵”由学校通报表彰，颁发奖状。

三、名额分配：

“十佳标兵”活动，每班每周评选两名。

十佳标兵有：

1、学规范标兵、2、学雷锋标兵、3、文明礼仪标兵4卫生标兵

5、守纪标兵、6、诚信标兵、7、学习标兵、8、爱心标兵、9劳动标兵、10、孝心标兵。

四、有关要求

１．加强领导，认真组织好评选工作。各班主任是做好评选工作的第一责任人，要将评选工作作为加强学校德育工作的重要措施，发挥评选工作的导向功能和激励作用，切实加强领导，使评选过程成为对学生进行教育的过程。要做到严肃、认真、公开、公正、公平，做到群众性与先进性相结合，促进学生全面发展与发展个性特长相结合。

２．把热爱集体、诚实守信、尊老爱幼、帮助同学、主动发展、大胆实践、勇于创新的优秀学生选出来并树为学生的榜样，以形成榜样激励、积极向上的良好校园风气。

３．严格评选程序，控制名额和比例。各班级要把此方案传达到每一位学生；严格履行民主推选、学校分管领导审核、张榜公示、办公会审定等程序，按照规定的各类比例和要求认真组织评选，并按下达的名额和程序及时上报有关材料。要坚决杜绝评选中的不正之风,对出现问题的单位，一经查实，取消有关学生的评选资格、收回分配的指标外。

松崮完小

2011.9

松崮完小“十佳标兵”系列活动评选条件

一、具有本校正式学籍的在校生。

二、具有较高的思想道德品质、正确的理想信念，崇尚科学；诚实守信，有较强的法制纪律观念，认真遵守《学生日常行为规范》和学校的规章制度。学习刻苦，有良好的学习习惯，各科成绩合格。积极参加文体活动，达到《学生体质健康标准》。有良好的卫生习惯和健康的身心素质。

三、具有个人特长，成绩突出，符合下列条件者：

1、学规范标兵、自觉遵守学生日常行为规范的要求，并落实在行动

上的学生。

2、学雷锋标兵：在学雷锋活动中，表现突出，成绩显著者。

3、文明礼仪标兵：遵守《学生文明礼仪》要求，在学校、家庭、社

会里文明守纪、尊老爱幼、对师长文明有礼，能用文明用语，团

结同学，在同学中威信高。遵守社会公德，成绩突出者。

4、卫生标兵：讲究个人卫生，表现良好。

5、守纪标兵：在学校、家庭、社会中文明守纪、遵守学校的各项规

章制度，遵守村规民约，不破坏学校纪律和村民公约，做遵守纪

律的模范，成绩突出者。

6、诚信标兵：在学校、家庭、社会里文明守信、诚实做人、守

信守时，答应别人的事要尽力完成，听从家长和老师的教导，成就突出者。

7、学习标兵：学习态度端正、上课认真听讲，认真上好自习课，独立自主的完成老师布置的作业，大胆探索学习方法，学习方法

得当、刻苦认真、学习成绩前进幅度突出，成绩优异者。

8、爱心标兵：积极参加班级中的各项活动，尊敬老师、关心帮助同学，对学校、班级有主人公意识，爱护学校、班级的财物，成绩突出者。

9、劳动标兵：积极参加学校、班级组织的各项劳动，在劳动中不怕吃苦流汗，对劳动认识端正，成绩优异者。

师德标兵评选方案 篇6

“师德标兵”评选方案

为进一步推进学校师德师风建设，充分发挥先进人物的榜样示范作用，弘扬崇高的师德风范，激励教师自觉加强师德修养，学校决定组织开展“师德标兵”评选及表彰活动，特制定本方案。

一、指导思想

为深入贯彻落实科学发展观，以《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国职业教育法》为依据，通过“师德标兵”评选活动，传承“热爱学生、教书育人”的优良传统，弘扬“学为人师、行为世范”的高尚师德风范，引领广大教师树立正确的职业理想，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍。

二、评选原则

（一）坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针。

（二）坚持教书育人，以德为先，以教为本。

（三）坚持公开、公平、公正。

（四）坚持评选标准，确保质量，宁缺毋滥。

三、评选范围及名额

（一）凡具有教师资格，在教育教学第一线工作满五年及以上的在编在岗教师均可参加评选。

（二）学校每年组织一次师德标兵评选及表彰活动，每届师德标兵的名额不超过3名。

四、评选条件

（一）热爱祖国，拥护党的路线、方针、政策，遵守国家法律、法规，忠诚党和人民的教育事业，认真贯彻执行国家的教育方针、政策。

（二）爱岗敬业，具有较强的使命感和责任感，具有良好的职业道德，模范遵守《教师职业道德规范》。

（三）积极、主动承担教学任务，熟悉职业教育教学规律，治学严谨，注重培养学生的实践能力和创新精神，教学效果优良。

（四）坚持育人为本，德育为先，注重将德育渗透到专业和学科教学各个环节，积极实施素质教育和推进学校的精神文明建设。

（五）积极承担班主任工作，具有较强的班级管理能力，具有丰富的学生思想道德教育经验，所带班级班风良好，班集体建设成绩突出。

（六）依法执教，廉洁从教，具有高尚的人格魅力，在师生中威信较高；不做有偿家教，不在外私自兼职，不给学生乱定资料乱收费。

（七）同时具备以下条件：1.从事教育教学期间，至少有1学年被评为优秀班主任或思想政治工作先进个人；2.评选当年每学期学生评教分数排在前50%；3.未发生过教育教学事故。

五、评选程序

（一）按照学校关于开展师德标兵评选及表彰工作的通知要求，组织本部门教师自由提名。

（二）对照评选条件推荐候选人，并进行资格审查，填报推荐材料。

（三）学校成立“师德标兵”评审委员会。评审委员会由校领导、师德师风建设领导小组成员、教师代表、学生代表组成。评审委员会认真审核候选人推荐材料，进行无记名投票，产生入围人选。

（四）公示候选人名单和推荐材料，时间为一个星期，广泛征求全校师生意见。

（五）学校党政联席会议审批，正式确定“师德标兵”人选。

六、表彰奖励

（一）当选人员将被授予“石门初级中学校第×届师德标兵”荣誉称号，并以资鼓励，其先进事迹在校内予以大力宣传。

（二）校级师德标兵将作为县级及以上师德标兵的推荐后备人选。

（二）每届“师德标兵”荣誉称号由学校师德师风建设领导小组认定。

（本方案从2013年9月1日起执行）

大英县隆盛镇石门初级中学校

实施班级人性化管理探索 篇7

关键词：班级，人性化管理，探索

【中图分类号】G420

班级是学生学习、生活的基本组织，也是学校管理的一个基础单位。班主任搞好班级管理，对于树立良好的班风学风，提高教育教学质量，实现教育教学目标，培养学生德智体全面发展关系极大。两年多来，我担任影像技术班班主任，淡化“管理者”的角色，对班级实施个性化管理，注重以“理”引导，用“性”感化，千方百计调动学生参与班级管理的主动性和积极性，让学生人人在班集体中承担责任。培养学生自我约束，自我教育，自我管理，自我完善的能力，班级形成了一个勤奋学习、遵守纪律、奋发向上、团结紧张，既严肃紧张又生动活泼的良好班风。在学校开展的文明三好十项评比(上课、自习、政宣、两操、公卫、公物、治保、团结、集会、宿舍)中，成绩总分每学期均为男生班级前列。

人性化管理是情、理、法并重的管理，是一种情感教育模式。本文试就班级管理中如何以人为本，实行人性化管理谈谈笔者的一些探索和尝试，以求教于同行们。

一、尊重学生、注重“民意”

人性化管理念的核心是以人为本，尊重人的权利，关心人的发展。在学校里，班级作为一个群体，具有群体的一般特征，即遵守班级共同的行动规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有共同的奋斗目标。但班级是一个特殊的群体。在这个群体中的每一个成员是处在成长过程中的人，而且他们在家庭背景、文化教养，兴趣爱好等等的不同个性差异大。在管理过程中，尊重学生意愿，珍视学生的个性，让学生享受到民主、平等、自由权利，就能唤起他们参与管理的积极性，学生进校的第一学期，在产生第一届班委前，我虽然全部查阅过他们的档案。但他们在初中或高中阶段的档案，写得非常简单，几乎都是一些赞美词，看不出每个人真正的优缺点。为此，在选举班委时，我决定采用自荐与推荐相对结合的方法。号召每个同学自荐，并向全班同学讲讲自己的“施政”方案。结果有二十多位同学在班上作自我推荐。有的说：如果我能当上班长，一定以身作则，带领“班子”组织全班同学积极参加创“三好”活动，争取好的成绩，为班级争光；有的说，我有文艺爱好和特长，如能当上文娱委员，一定组织同学开展文娱活动，争取在学校举办的文娱比赛中拿到好成绩；有的说，我出身于农家子女，爱劳动，能劳动，如当劳动委员，一定带领同学出色完成学校分配给的劳动任务。竞选演讲结束后，由同学推选8位同学组成第一届班委。这种自荐与推荐相结合的方法产生班委，当选的同学觉得自己的话语、特长、能力得到同学的肯定和认可，更有信心、更大胆地工作。没有当选的同学则认为班委是我们推选的，我们有责任维护班委的尊严，要支持班委工作。于是全班同学的凝聚力增强了。新班委产生一个月后，一个生机勃勃的班集体就逐步形成。

二、关爱学生，重视情感

学是教育的灵魂，没有爱就没有教育。学生是有血有肉的人，是感情丰富的人。注重关爱学生，对教育管理学生将会产生巨大的作用，班主任管理班级、教育学生的过程，实质上是心灵交流的过程，是情感交流的过程。在管理过程中，不论是思想交流，个别谈话，还是了解学习、生活情况，布置工作，处理问题，都注重人情味，注意情感投入。用自己诚恳的心态，火一般的热情去教育学生，感化学生，以激起学生感情上的共鸣。第一学期开学后不久，因学生对学校实行封闭管理还不适应。于是有一位同学在星期六晚就擅自外宿了。学生科扣了我们班的纪律分。更严重的是，擅自外宿存在着一定的不安全因素，如果出了问题，怎样向学校交代，向家长交代。对这位同学的违纪行为一定要处理。处理有三种方法，可以考虑：一是在班上公开点名批评，要他承认错误，以取得全班同学的谅解。同时也使其他同学从中得到教育，以此为戒。二是打电话告诉家长，要家长配合学校共同教育，以免今后重犯，三是找学生个别谈话，分析危害，讲清道理，鼓励他改正错误，以后不重犯，我经过再三考虑，觉得第一种方法可能容易得到大多数同学的通过。对违纪的同学震动也较大，但伤害违纪同学自尊心也太大。第二种方法是家长懂得了会给学生一定的压力，迫使学生以后不敢重犯。但可能会引起学生的逆反心理，反而给教育带来复杂化。只有第三种方法比较适合。于是，我以和蔼的心态找这位同学谈话。同他分析危害，讲清道理，鼓励他改正错误。此后我并不因为他违犯了纪律而疏远他，而是更关心他，体贴他。他病了，带他去医院检查及买药，安慰他好好休息。在班上，我经常要求同学要讲爱心，同学之间要多沟通，多交流，在思想上要互相帮助，在学习上要互相学习，在生活上要互相关照，使我们班形成一个时时都充满人性味的集体。

三、赏识学生，纠短扬长

美国心理学家詹姆斯说；“人生中最深切的禀赋，乃是被人赏识的渴望”。我在管理工作中经常带着欣赏的眼光去肯定、赞赏每一位学生的独特价值，赞赏每一位同学细微的进步和闪光点，为他们进步、提高创设条件和环境，使他们能自我觉悟，自我完善。进校后出第一次墙报，虽然参与出墙报的同学花了不少的时间和精力，但学校评比我们班没得名次，这些同学心里很难过。我发现后鼓励他们说，你们牺牲了自己休息时间，为班上出墙报，尽了力，虽然没有获奖，但你们花的时间和精力，老师看到了，同学们看到了。你们出墙报，我没有很好地和你们商量，不获奖责任首先是我。这版墙报我感觉是不错的，字写得比较工整，内容也是好的。只是版面不够生动、新颖。好好总结经验，我相信你们是有能力的。同学们听了我这番话，放下了思想包袱，重新振作起来，有的到图书馆借阅资料，有的认真观察分析获奖墙报的优点、特点。到第二次出墙报，水平就有了提高，获得二等奖。

赏识，无论是言词的赞扬，还是投去羡慕的目光，点头微微一笑，轻柔的摸摸肩膀，往往都给人一种幸福感，温暖感，亲和感，进而化消极固素为积极因素，从脆弱的状态中振作起来，坚定地走自己的路。学校举办运动会，我鼓励同学们踊跃参与,我们的口号是:强身健体,重在参与。我们班人数虽然只有30多人,可是超过一半的同学都参加了比赛。几乎每个项目的比赛我都带几个同学到场给运动员呐喊助威。大家都很感动，同时也很努力，比赛结束，拿到团体总分第一。

四、情、法结合，宽严有度

“情”指的是情感教育，即人性化管理。“法”指的是学校内部制定的规章制度，即法制管理。在管理工作中，人情化管理和法制化管理是相互联系，相互补充，相互渗透，相互影响，不能相互取代，不能相互割裂和对立。人性化管理能拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田。但只是有“情”，管理就容易造成太温情的随意。但只用“法”，只能从形式上规范学生的行为，无法走进学生的心灵，只能治表不治本，只有“情”与“法”的相互配合，相互互动与交融，才能在规范学生的日常行为同时，感化学生的心灵，达到标本兼治的目的。基于这一认识，从学生进校的那一天起，就组织学生反复学习规章制度，并结合本班实际。制定教室，宿舍规则，规范学生行为，将规章制度内化为同学的行动。建立班委轮流值日制，检查、督促同学遵守纪律。每周星期三下午班会课抽出一定时间过民主生活，对违纪现象开展批评与自我批评，在同学中形成一种人人讲纪律的严肃气氛，但是，一旦有同学违反纪律，则注重讲清道理，分析危害，以理服人，不乱在公开场合点名批评，不轻而发黄牌警告，不变相体罚学生。有一次，两位教室值日同学因扫地不认真，当天学生科检查，班级的教室卫生被扣分了。被扣分了，按原来同学共同讨论决定的公约，你明天要重扫教室。下晚自修后。我亲自去找他们，以温和的心态问他们：听班长讲，你们愿意明天重扫教室，真的吗？有什么困难吗？可以做吗？这两位同学满口答应明天重扫，第二天早上起床后，这两位同学上教室，已见班长和我在教室扫地。这两位同学激动地说：老师，班长，对不起，这是我们的责任，不用你们扫了。由我们来扫。班长说：我检查不够，被扣分，我也有责任。我说：早上天气冷，怕你们扫地用去时间了，不得吃早餐，几个人扫一下就完了，这两位同学非常感动。从此以后，这两位同学都认真地扫地。实践证明，人性化管理是法制化管理的“推动器”，两者很好的结合起来，管理就会取得良好的效果。

参考文献

(1)龙溪虎王玉衣高校管理工作应凸现人文精神教育探索2007(12)

(2)曾红梅吴燕萍浅议高职院校班主任工作中的柔性管理职教管理2008(2)

标兵班级实施方案 篇8

为了激励公司员工的工作积极性、奖励先进，进一步弘扬忠诚责任、勤奋进取、爱岗敬业、争当标兵的企业文化，培养和塑造广大员工的荣誉感、使命感和成就感，奖励在评选季度内各方面工作表现突出、业绩显著，为公司的发展作出杰出贡献的员工，使他们切实从政治上得荣誉，经济上得回报，及时展现公司“标兵员工”风采，引导公司全体员工学先进、赶先进、人人争当先进。特制定本实施方案。

一、评选原则

1、坚持公平、公正、公开、客观、择选的原则；

2、坚持量化考评和定性考评相结合的原则；

3、坚持部门推荐和民主评定及考评小组最终评审相结合的原则；

4、坚持宣传和树立典型效应的原则。

二、评选目的

1、通过对员工日常的工作定量和定性的评价，促进员工进一步增强责任心，不断提升工作技能和专业水平，全面完成公司和部门下达的工作任务和目标；

2、尽量采用客观的数据进行评价，以奖励在生产操作、技术革新、节能降耗、质量高效、营收管理、工作业绩等方面表现突出、成绩共认，并为公司作出显著贡献的员工；

3、引导公司全体员工向“标兵学习”，形成一种努力向上，爱岗敬业的企业文化；

4、作为管理层与部门员工协同进步、沟通互动的桥梁之一；

5、增强员工的荣誉感、成就感和归属感。

三、评选范围

凡公司在职在岗员工均可作为评选对象。公司领导班子以上人员不纳入评选。

四、评选时间

按半年评选，半年度一次，上半年6月份评选上半年度的标兵员工。

五、“标兵员工”的日常工作要求及评选依据

1、具有良好的敬业精神，团结协作精神，忠诚于企业，忠诚于工作团队。

2、具有良好的职业操守，识大体、顾大局，能正确处理个人利益和整体利益关系，维护企业形象和利益。

3、能勤奋学习，刻苦专研有较高的工作能力和专业技术水平，熟练掌握本岗的职责、有过硬的操作技能或营收技巧，时刻按规范做事，并独挡一面的、高质量、高效率的完成本职工作。

4、注意细节，追求完美，年度内无明显工作过失，未发生一次因个人工作失责或失误造成生产故障及经济损失和社会影响。

5、具有创新管理或技术革新能力，时常能提出建设性的合理化建议，工作中想方设法提思路、找方法提高工作效率和经济效益，在创新思路和方法，压降生产成本，提高经济效益方面作出一定贡献的。

6、具有较强的执行力，工作认真负责，不论遭遇什么样的环境，都对自己的一切行为负责，投入自己的忠诚和责任心，将身心彻底地融入企业，尽职尽责，处处事事为工作着想。

7、遵纪守法，模范遵守公司一切规章制度，坚持出满勤，坚持参加公司和部门组织的学习、劳动、文体及其他活动。

8、与同事团结互助，言传身教，为人热心、宽容，坚持以自身的优秀品质、良好素质来影响、引导他人共同进步。

9、在公司历次评比中，连续被公司评为“先进工作者”“岗位能手”或“模范党员”的，在本次“标兵员工”评选时，同等条件的可优先当选。

10、凡有以下情形之一者，不得评选为“标兵员工”：

①考核期内受过任何通报、记过处罚；

②考核期内早退、迟到累计达3次（含）者；

③考核期内病、事假超过3天（含）者；

④存在其他原则性问题，经公司管理层确认不宜作为“标兵员工”者。评选标兵员工的依据年度考核中被认定业绩突出、符合上述要求。

六、评选程序

1、由办公室依据员工在岗考核情况，向各部门提供、认定符合评选条件和资格的人员名单。

2、各部门根据所属人员的工作表现和上述考量标准，从本部门符合条件的人员中按符合条件人员总人数10%的比例计算，分别推荐“标兵员工”名单。

3、办公室负责核实各部门推荐的候选人员数量是否符合规定。

4、成立两个评审小组：

（1）初审小组：由公司经理及各科室班组长，（候选人回避）作为初评小组评委。对各候选人进行综合初评或无记名投票，产生10名侯评人。

（2）终审小组：由公司全体员工组成终审小组，侯评人撰写“标兵员工”的个人事迹材料，首先进行个人竞选报告，而后终审人员通过无记名投票的方式最终确定公司上半年度的5名“标兵员工”当选名单。

3、办公室在公告栏公示“标兵员工”名单，接受全体员工的监督。

4、如公司员工对“标兵员工”当选人有异议，可在公示之日起2个工作日内向办公室书面提出表示异议的理由，并有事实支持的，经公司管理层确认后取消该“标兵员工”当选资格。

5、本着宁缺毋滥的原则，不再补充名额。

七、评选结果处理

1、在公告栏和内部板报上张贴公告“标兵员工”的事迹和照片；

2、评选出的半年度“标兵员工”称号本年度有效，并实行动态评定。

八、奖惩规定

1、最终获得年度“标兵员工”称号的员工，享受标兵奖励香港、澳门参观学习。

2、凡评上“标兵员工”后又发现隐瞒错误事实的，或评上“标兵员工”后发生了违反规章制度的行为，一律取消“标兵员工”称号，终止奖励。

九、其他

1、本方案解释权归公司办公室。

2、本方案自颁发之日起实施。

标兵班级实施方案 篇9

“三好标兵”评选活动实施方案

一、活动背景

本世纪初拉开序幕的新课程改革，一个重点就是改革对学生的评价方式，改变唯学习成绩论的单一模式，而转向对学生进行更加全面的评价，以促进学生的全面发展。2009年下半年开始，南通市作为全国试点对初中学生开始实施综合素质评定，这一评价模式的一个重要特点就是，对学生从思想道德、交流合作、学习品质、运动健康、审美表现、创新实践等各方面进行评价。近年，市县各级团委、文明办、教育局、妇联等单位联合组织“在家做好孩子，在学校做好学生，在社会做好公民”的“三好标兵”评选活动，以促进未成年人思想道德建设，引导学生做全面发展的人。总而言之，促进学生的全面发展，是教育的必然选择。

二、指导思想

坚持德育为先、育人为本的原则，以促进学生的全面发展为导向，以社会主义核心价值体系教育为主线，遵循教育规律和学生成长认知规律，丰富德育内涵，重视榜样作用，关注全员参与，建设学校德育新途径。

三、活动目的

在学生参与活动过程中培养学生正确的价值取向、健全的人格品质、科学的思维方式、良好的行为习惯；利用该活动促进学校德育走全程育人、全员育人、全方位育人之路；利用该活动促进家庭、学校、社区的横向沟通，建立更有广度的学校德育体系；树立一批学生榜样，引导全体学生在选举榜样、学习榜样的过程中成长。

四、活动时间

2012年9月12日－2013年10月30日

五、活动对象

全体教师、全体学生、部分学生家长、部分学生所在社区居民及领导

六、活动设想

1．将学校“星级评定”与“三好标兵”评选结合起来，使星级评定成为“三好标兵”评定的基础，以提高“三好标兵”评定的实证性、可靠性、公信力。

2．引导全校教师、全体学生参与到活动中来，提高活动的影响力，逐步将之打造成为学校德育的传统阵地。

3．通过活动的引导，促进全校教师育人观念的转变，促进全校学生发展观念的转变。

七、活动步骤

1．“三好标兵”评选动员会（9月12日）

学校政教处组织全校师生“三好标兵”评选动员会，讲清活动目的，活动流程，及相关要求。全体师生签订参与活动诚信承诺书。

2．组织“星级评定”。（9月13日）

从思想道德、交流合作、学习、运动、审美、创新实践等六个基本评价维度设定“爱国之星”、“美德之星”等16个“星级奖”，以班级为单位，遵循民主集中制原则，对学生进行评定。

八、九年级可以用上学期综评结果，七年级可以根据小学的材料，按照16个“星级奖”的评选条件初评出各人的“星级奖”。3．产生班级“三好标兵”候选人名单（9月14日）

根据“星级评定”结果，提取横跨上述六个维度并且所获星级奖不少于12个的学生名单，成为班级“三好标兵”候选人名单。

4．产生学校“三好标兵”候选人名单（9月14日）

由班主任召集班级全体任课老师结合学生各方面情况，并经过班级学生表决，确定每班一名学生成为班级“三好标兵”，同时，这也是学校“三好标兵”候选人。

5．学校“三好标兵”候选人材料公示（9月15-17日）

由学校统一格式，由班级准备候选人公示材料，包括：五吋彩照、个人座右铭、个人简历（含所获主要荣誉）、班级推荐理由，等等。

6．材料公示（9月18-20日）

将候选人材料在学校橱窗公示，动员全校学生关注每一个候选人，以作出最合理的选择。在公示期间，学校组织人员到所有候选人家庭和所在村（居）委会了解学生在家和在社会的表现，形成新材料。

7．评选校（镇）级“三好标兵”（9月21-25日）

政教处发放选票，全校学生统一时间进行投票，从候选人中选举出10位。政教处组织人员进行数据统计。以得票情况为主，结合在学生家庭与所在村（居）委会了解的情况，初定10名“三好标兵”，公示，征求意见。

8.推荐市级“三好标兵”候选人（9月26-30日）

从确定的10名校（镇）级“三好标兵”中，以得票情况为主，结合在学生家庭与所在村（居）委会了解的情况，初定6名市级“三好标兵” 候选人上报如皋市文明办等部委。

9．组织学习“标兵”活动（10月1-30日）（1）学生集会：“三好标兵”事迹报告

以班级为平台，努力实施和谐德育 篇10

【关键词】和谐德育；策策略方法；和谐校园

一、建立德育民主性，使德育方法由单向灌输向平等交流转变

我们应主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。作为学生要消除对教师、对家长的依赖思想，真正认识到自己是个人道德生活的主体，自觉磨练道德意志，积极投身道德实践；作为教师不应再以道德教育权威者的身份出现，而应是一位顾问，一位帮助学生发现问题的引导者，一位讨论问题的参与者。采取民主对话、主题辩论、质疑答疑、师生研讨、情感沟通等双向互动的德育方法，突出以教师为主导，学生为主体，情感为纽带，互相探讨，共同思考，充分调动双方积极性，实现道德的共同进步。

二、实施德育个性化，使德育方法由模式教育向个性张扬转变

德育个性化旨在培养个性充分发展的，人格健全独立的，会做人的、懂生活、能工作的社会公民。反思以往学校德育针对性、实效性差的一个主要原因就在于忽视人的个性发展，忽视良好的个性心理品质培养，表现为培育“听话的人”、“模式化的人”和“现状的固守者”。实施德育个性化构建和谐德育，就是要创新德育方法，改变模式教育的现状。

三、培养德育自觉性，使德育方法由他律向自律转变

培养德育自觉性就是使学生主体的道德素质得到全面和谐、充分自由的发展，学生主体的道德能力得到独立自主、积极主动的提高。目前我国学校教育在德育方法上有强制意味，在施教过程中强制学生接受的方法也经常出现。这些强制性的“灌输”容易引起学生的反感，导致德育他律功能的弱化。“道德的基础是人类精神的自律”，走出德育他律困境的出路是德育自律。

一要加强显性教学。真正落实课堂教学是学校德育的主渠道，通过课堂教学介绍政治、社会、法律、道德、哲学、文化等，教育指向性明确，就是培育学生具有与社会现实相适应的价值观。

二要重视开发隐性教育课程。营造环境文化氛围，开展丰富多彩的课外活动、班团活动，润物细无声，潜移默化使学生形成自律意识；通过“主题教学”，如演讲、讨论、辩论等，来提高学生独立判断、分析问题的能力，增进自律精神。

三要构建学生自我教育、自我管理和自我评价机制。让学生参与班级、学校管理，参加社会实践活动，要承担对集体负责的角色，强化因履行道德责任而引起积极的情感体验，提高学生自律能力。自评是学生自律的有效手段，通过阶段性的或临时性的自评可以及时帮助学生进行自我反省、自我激励、自我调控，自觉地进行思想转化和行为控制，保持正直的人格和品德的纯洁。

四、落实德育实践性，使德育方法由封闭式向开放式转变

以往学校德育往往局限于课堂教学，满足于讲解道德知识，对学生情感、意志和行为的培养相对薄弱，造成相当一部分学生道德认识不少，道德行为却不多。落实德育实践性，学校德育方法一定要加大实践环节，让学生参与班级管理，让学生走出校园，走向社会，参与社会服务、承担社会义务，使学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨练意志，在解决具体问题时履行道德行为，充分体现学生是德育实践的主体，建立全方位、多角度和开放式的德育模式，切实提高学校德育的实效。

五、实现德育理想化，使德育方法由传递知识向塑造人格转变

学校德育必须走出单纯传递知识的误区。学校德育要在强调学科德育渗透的同时，还要创建具体的、生动的、切合实际的德育模式，比如：生活辅导、心理咨询、挫折训练、角色扮演、人际交往训练、榜样模仿等等，在教师的指导下，鼓励学生自我选择、自我判断、自我控制、自我评价、自我教育，以此塑造健全人格，实现德育理想。

六、实施“三线四育”式和谐德育策略，增强德育的实效性

所谓“三线”是指学校德育工作应紧紧抓住三条生命线不放：既学生线中的行为规范、师德线中的育人规范、情感线中的师生关系； 所谓“四育”是指学校德育应成为一种有效性的、无声无息的但又能把德育做到孩子心里的四种育人模式：生活德育、活动德育、兴趣德育和环境德育。

学生线：对照《中学生日常行为规范》，针对初中学生实际问题，研究制定适合初中学生心理的行为细则；搭建一个“天天5分钟德育”平台，真正让行为习惯教育落到实处。

师德线：学生的行为规范能否走入学生的心里，关键是教师的教育行为是否规范；据有关调查学生的许多不良行为不是天生就有，而是后天的教育不当造成的，比如师源性心理障碍问题等。本课题将开展德育导师队伍建设的研究，同时开展一个“周周5分钟师德论坛”活动的研究，通过这一平台的实施，总结出提高教师育人规范及其效果的一些经验。

情感线：我们的教师要改变自己的角色，我们要带着“为学生成长服务”的意识走进每一天的课堂。而良好的师生关系是德育高效化的一个前提。鼓励学生“告诉”，有困难告诉老师，有矛盾告诉老师，有疑惑告诉老师；在教师中弘扬“爱校如爱家、爱生如爱子”活动，像热爱自己的家庭一样热爱学校，像热爱自己的子女一样热爱学生。如果每位教师能真正能用心去做教育，那么教师所表现出的一切行为都是最真诚的、最感人的、也是最有实效的；开展“天天5分钟聊天”活动，也就是普通教师每天应有计划的找一位学生聊天5分钟，让师生充分体验彼此的关系是朋友式、亲情式、平等式的。

生活德育模式：搭建“天天5分钟德育”平台；每天开设一堂5分钟的德育课，内容涉及与学生生活相关的每一个项目（如住校生的生活习惯；餐厅就餐习惯；两操习惯；集队习惯；卫生习惯；文明礼仪习惯；课堂内外习惯；以及好人好事等等）。通过生活德育，让学生努力去做一个讲文明的人。

兴趣德育模式：培养学生兴趣的过程就是对学生德育的过程，在学校开展兴趣特长培养工程，让每位学生在学校都能有两技一能；通过兴趣德育，让学生更加地爱学校、爱学习，做一个讲学习的人。

活动德育模式：本课题组认为学校在开展活动过程也就是对学生德育的过程，我校每学年定期开展系列活动：如感动校园人物评选、主题德育月活动、EBA篮球联赛、读书节、艺术节、科技节、体育节、平安节、班级风采展等；通过活动德育，让学生觉得人要讲平安、讲诚信、讲恩情。

环境德育模式：向教师与学生提供有力的环境支持，建立人文化的环境氛围，会让教师和学生精神愉悦，心情舒畅，快乐地工作、学习和生活。一是加强对学校的一草一木一物对学生德育的研究，让墙壁成为学生书法、绘画作品的展览窗；让我们的绿地成为学生学习科学探索的植物园；让学校的每一块空地成为学生学习、生活、活动的游乐场；二是加强学校的舆论这一大环境对学生德育的研究。开设小小电视台、校园之声广播电台、板报以及国旗下的讲话的舆论氛围，形成一个无声与有声相结合的育人环境。使学生认识到要讲生态；讲诚信、讲恩情。