初一科学试卷

初一科学试卷（共8篇）

初一科学试卷 篇1

号考

题式方答系联 得不

内名 姓线封密级班密

学校

2013-2014学六年级全程联测试卷

数 学 试 卷

一、看清题目计算（18分）1.直接写得数（6分）

37×42=4×111

34÷4×4=（4

5）×20=1-5%=77123

45-48=

2.合理灵活计算（6分）（1）25310.433

10（2）14628157157

15

3.求未知数x（6分）

(1)34∶x=3∶

23（2）7x+5×0.7=8.4

二、认真读题，用心填空（10分）

1.一个数由两个百，四个一，九个十人之一，六个百分之一组成，这个数写作（），保留一位小数是（）

2.2

49的分数单位是（），它的倒数是（）

3.20以内质数的和的倒数是（）

4.每台原价是a元的电脑降价12%后是（）元

5.一个正方体木块儿的棱长是12dm，把它削成一个最大的圆柱体。圆柱体的体积是（）cm

3，在把这个圆柱削成一个最大的圆锥体，圆锥体的而体积是（）

6.在4、7、9这3张数字卡片中任取1张，取到4的可能性是（）；任取2张，取到7和9的可能性是（）

三、慎重选择（5分）

1.长方形、正方形、圆，如果周长相等，则（）的面积比较大 A.长方形B.正方形C.圆D.一样大 2.a、b、c都大于零，且：a

37b37c9

8，把a、b、c按从大到小排列是（）A.c＞a＞bB.a＞c＞bC.b＞a＞cD.c＞b＞a 3.下列叙述错误的一项是（）

A.把1克盐放入100克水中盐水的含盐率为1% B.两个数互质，它们的最大公因数是

1C.把一个分数的分子分母同时乘以3，分数的大小不变 D.假分数的倒数一定是真分数

4.一堆钢管最下层有6根，最上层有2根，每相邻两层间相差一根，这堆钢管共有（）根 A.12B.16C.20D.2

45.一种股票，原价9元，四、走进生活解决问题(27分)1.只列综合算式不计算(9分)

（1）1千克大豆可榨油0.43千克，2.5吨大豆可榨油多少千克？

___________________________

（2）一列火车晚上10时从甲地开出，4.某校六年级共有学生152人，选出男生的1

1和5名女生参加数学竞赛，剩下的男、好相等。六年级男、女生各有多少人？（用方程解）（6分）

初一科学试卷 篇2

只有严格的命题程序才能保证一份试卷的质量。归纳起来, 可以在以下这三个阶段详细论述:

一、准备阶段

1. 完成双向细目表。

俗话说得好, 磨刀不误砍柴功。着手准备出一份试卷, 并不是马上去找题目、编题目, 而应当根据教学进度与教学安排, 确定考试范围。然后, 整理出所考范围内的各个知识点, 明确相关知识点的难度要求, 把握好重点、难点, 并根据学生的学习情况和学校的难度系数 (一般为0.75-0.85) 要求, 仔细、准确完成双向细目表。如下表所示:

一份完整、详细的双向细目表, 不仅能保证试卷的考查内容不偏离范围, 考查难度、重点、难点也能更好地把握;同时, 有助于命题时理清能力层次和学习内容的关系, 确保设计出的试题能反映教材内容, 确保各项评量目标与所要考查的科学知识、科学能力、情感态度与价值观相对应。

2. 确定整体大框架。

(1) 根据相关要求确定物理、化学、生物、地理四块考查内容分值所占总分比例。

(2) 确定试卷的题型。

常见科学试卷题型有:选择题, 简答题, 实验探究题, 分析计算题。

(3) 确定各题型题量。

一般地, 根据考试时间 (120分钟) , 试卷的题量以35—40题 (阅读量8000字上下) 为宜。其中选择题20题;简答题7—9题;实验探究题4—6题;分析计算题3—5题。

(4) 确定试题评分标准。

不同地市分值不同。以200分为例, 选择题每小题4分;简答题20空, 每空3分;实验探究题15空, 每空2分;分析计算题按各题的小题数量及难易酌情布分, 共30分。

二、命题阶段

有了双向细目表和试卷大框架, 命题就有据可查, 有法可依了。试题的编制有以下三种策略:

1. 原创型试题。

科学试卷理应充分体现学科特点, 利用所学的基本知识与基本原理, 解决生活、生产实际中的自然现象与实际问题, 因此, 教师平时应多做与科学知识有关的信息的积累, 多关注热点问题, 如各种自然灾害、灾难、急救, 环保、低碳、疾病、战争、科技创新等, 从中获得有用的素材, 将其与学生学习的科学知识相结合。这样的试题既考查了知识, 又将学生的视野从教室延伸到生活, 延伸到社会, 体现“从科学到生活, 从生活到社会”的课程理念。同时, 也是当今国际性评价“PISA”测试思想的渗透与尝试。

例1我们学校每年都举办科技艺术节, 其中有一个精彩的节目———“一纸顶千斤”, 比赛规则是:不允许使用其他材料, 只用两张普通的报纸加工成高不低于10厘米的一定形状的支撑体, 上架木板, 以支撑起最多砖 (每块砖重约2.5千克) 者为胜。

如图所示, 每只纸柱与木板的接触面积约为5厘米2, 木板长1米, 宽60厘米, 重5千克, 结果某班以168块砖取胜, 则每只纸柱承受的压强将达_____ (g=10牛/千克) 。

例2利比亚动荡让世界多国展开了一场撤离滞留公民的“大竞赛”。国际在线消息:当地时间3月1日上午, 中国海军“徐州”舰与中国驻希腊大使馆租用的“韦尼泽洛斯”号顺利会合, 护送从利比亚撤回的2142名中国公民前往希腊克里特岛。这是“徐州”舰为撤离中国在利人员船舶首次实施护航任务, 地中海海域上长鸣的中国军舰汽笛让历尽艰辛踏上回家路的中国工人激动不已。“徐州”号是中国海军054A型 (北约称江凯II级) 导弹护卫舰第二舰。性能数据:舰长:132米舰宽:1 5米吃水:5米航速:27节排水量:满载4500吨。求: (1) “徐州”舰经过六十个小时航行抵达利比亚班加西港外海海域, 据此推算中国海军“徐州”舰此行行驶的距离大约为多少?现代精确的“节”的含义是每小时行驶1海里 (1海里=1852米) 。 (2) 中国海军“徐州”舰满载时排开的水的体积是多少?

仔细研究近年的中考卷不难发现, 取材于生活、社会中热点作为题目背景的题目比比皆是, 因此, 平时命题时多重视此类题目的开发, 对学生是很有帮助的。需要注意的是, 无论什么形式的原创题, 保证科学性是重要前提!同时, 还要明确: (1) 所考知识依据明确; (2) 依据新课标的知识与技能、情感态度与价值观的要求; (3) 严格依据中考说明中的知识条目及等级要求。

2. 改编型试题。

《课程标准》和《考试说明》是学业考试的重要依据。“以本为本”, 利用学生使用的书本、作业本、实验册中的思考、讨论、图表和课后练习等相关素材, 进行有机整合, 编辑试题。另外, 从其他一些资料上寻找比较好的题目, 结合学生与当地实际进行改编。

例1科学八 (上) P.35阅读材料:“在使用两种液体配置溶液时, 常用其中的一种液体的体积分数表示溶液的组成。如医疗上使用的酒精溶液, 就是用70体积单位的酒精和30体积单位的水配制而成。”命题时, 可补充酒精的密度 (0.8克/厘米3) 及水的密度, 来求消毒酒精溶液溶质的质量分数。

例2根据2010衢州卷第37题改编:北京晨报2011年03月04日报道:面粉增白剂的有效成分是过氧化苯甲酰[C6H5CO) 2C2O2], 学名叫稀释过氧化苯甲酰, 它是我国八十年代末从国外引进并开始在面粉中普遍使用的食品添加剂, 面粉增白剂主要是用来漂白面粉, 同时加快面粉的后熟。本品对上呼吸道有刺激性, 对皮肤有强烈的刺激及致敏作用, 进入眼内可造成损害。2011年3月1日, 卫生部等多部门发出公告, 自2011年5月1日起, 禁止面粉中添加食品添加剂。求: (1) 过氧化苯甲酰分子的相对分子质量。 (2) 过氧化苯甲酰中碳元素的质量分数为___ (计算结果精确到0.1%) 。

3. 引用型试题。

一份试卷的试题不可能都来自原创和改编。有位身处教学一线的专家曾说过“好题永远不会老”!适当参考, 慎重引用一些来自讲义、辅导资料、网络上的好题, 也是命题方式之一, 引用型试题在一份试卷中比例应控制在比较小的范围。

随着教育理念的不断革新, 试题的形式也越来越科学, 创新精神得以充分发挥, 漫画型、开放型试题逐渐增多, 试卷的设置也越来越体现人文关怀, 如温馨提示语, 激励语等, 这些内容也应在命题时有所体现。

三、审查阶段

1. 审查阶段要做的工作主要有以下几点:

(1) 试卷的字词、标点、表达、数据等有无错误和不当之处;

(2) 试题的难度系数, 梯度分布是否合理;

(3) 知识点是否有明显重复, 试题有无科学性错误;

(4) 答题卷的序号, 空格线的长度、计算题的留白与试题是否完全对应并符合实际。

2. 审查方式与程序:

(1) 自我审查。

在自我审查中特别关注试卷的字词, 数据正误, 对照双向细目表仔细核对知识点的考查有无遗漏、有无删减, 核对图文的设置是否合理。

(2) 合作教师协查。

合作教师需要认真做题, 检查试题中的标点, 以及语句表达的准确性, 检查试卷的难度。判断答题卷的设计是否符合答题要求, 并检查试题中各知识点的考查是否重复。

(3) 备课组长、教研组长。

备课组长和教研组长主要检查试题难度、梯度、分值设置以及是否存在科学性问题, 并对试卷做出客观的评价。

俗话说“旁观者清, 当局者迷”。只有认真做好审查阶段的各项工作, 不断修正、完善, 才能更好地保证一份试卷的准确性、科学性、合理性, 才能保证测试的有效性。考试的目的和意义才能充分体现!出一份试卷也许不难, 出一份好试卷却不易!只有严格地按照命题的程序, 认真做好每个阶段的各项工作, 方能保证一份试卷的质量。

此外, 在考试以后, 认真完成《考试情况分析表》, 既是对教育教学情况的总结与反思, 也是对命题情况的一次反馈。通过备课组老师对各班不同层次学生考试卷面情况的分析、讨论, 总结命题不足, 以便更好地做好命题工作。

作为科学老师, 不仅要能上好一堂科学课, 亦要有能力出好一份科学试卷!

摘要：进入初三, 考试频繁。一份试卷的质量如何, 直接影响其对教学工作的评价与指导作用。教师手中拥有的试卷资料很多, 适时能用, 质量不错的却很少。如何出好一份试卷, 出一份好试卷, 以达检测目的, 保证考试的有效性, 就显得非常重要。

让试卷讲评更科学有效 篇3

关键词：试卷讲评;问题;目的;方法

前段时间，我随堂听了几节试卷讲评课，效果不尽如人意。这引起了我的思考：试卷讲评课要怎么上才能做到高质有效？试卷讲评要注意什么，达到什么目的？要讲什么，怎么讲？本文从常见的试卷讲评方式及普遍存在的问题入手，分析了讲评试卷时要注意的问题，要达到的目的，最后提出了切实可行的方法，让试卷讲评更科学有效。

一、常见的试卷讲评方式及存在的问题

期中考试后，我随堂听了三节试卷讲评课。其中一位老师是逐题讲解，将试卷上的每道题都按顺序讲解一遍，不分重点，从头到尾没有提问学生，也没有让学生讨论。另一个老师则是将答案抄到黑板上，让学生自己对答案，不懂时再进行个别辅导。第三个老师则是将答案公布之后，让学生将自己做错的题目重新抄一遍。

这三种做法代表了广大老师的试卷讲评方式：（1）将试卷逐题讲解，眉毛胡子一把抓。老师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。（2）将答案公布，让学生自己核对改正，老师不进行统一讲解，学生似懂非懂。（3）老师只讲解学生做错的题，并让学生将错题重做一次，对整个试题没有分析，没有讲解。这些传统的方式不仅不利于帮助学生解决问题，更不利于学生综合能力的发展，从而使考试失去了其评价教学和促进学生能力发展的意义。

二、试卷讲评要达到的目的

1.纠正错误，巩固知识

老师要转变观念，试卷讲评不是纯粹地对答案，而是要发现问题，解决问题。通过对学生做错的知识点进行讲解，让学生对该知识点进一步巩固，避免下次再犯同样的错误。

2.查漏补缺，知识归类

老师在讲评试卷时，要注意知识点的查漏补缺，并将知识点进行科学的归类，让学生更明了易懂，从而掌握相关的知识。

3.启发思维，提高能力

教师在试卷讲评中，不仅要对知识点进行科学讲解，更要注重对学生思维的启发，从而提高学生的考试能力。

三、试卷讲评要注意的问题

1.讲评要及时

当学生对考点记忆犹新的时候，教师要趁热打铁，及时讲评试卷。因为考试后，学生不但想知道自己的得分，更想知道自己错在哪里，及时的讲评有利于学生对考点的掌握。对老师而言，刚批改完试卷，对学生的错误和存在的问题更清晰明了，讲评时针对性更强。因此及时的讲评能取到更好的效果。

2.注意学生的情感态度

很多教师忽视了试卷讲评课的氛围，把课上得死气沉沉，效果也不尽如人意。学生的态度直接影响着讲评的效果，因此教师要激发学生的学习主动性，让学生积极参与，提高课堂的有效性。

3.有效的激励

在讲评过程中，多给予学生肯定和激励，特别要表扬那些有独到见解的学生，以激发他们内在的潜能。如一次英语考试中，有两道题在全班的错误率是最高的，但某个英语成绩一直不太好的学生竟然都做对了，我特意表扬了他，并让他说说他的答题思路。通过这特别的表扬，这节课他上得比以往都要认真。在以后的学习中，他对英语的兴趣激增，成绩也有了明显的进步。因此，教师真诚具体的鼓励，能激发学生的学习动力。

4.关注讲评后的消化吸收

试卷讲评后教师要重视学生对本次测试点的消化吸收。比如，让学生整理错题集并反思原因或归纳重难点等。从学生的掌握情况来反思自己的教学，从而提高课堂的有效性。除此之外，教师还要重视个别学生的辅导。因为学生的知识水平和能力参差不齐，教师可以通过个别辅导或学生互帮的方式，让所有学生真正掌握该次测试的知识点，全面提高学生的学习水平。

四、试卷讲评的方法

为了让试卷讲评更科学有效，教师应从以下几方面做起：

1.充分准备

要想把试卷讲评课上得生动有效，准备工作必不可少。一是教师的准备。教师在试卷批改后，要对本次测试进行详细分析：如重难点的分布，难易度的分配，试题的命题思路、考查角度和意图等等，并对学生的考试情况进行统计，如哪些题是错误率最高，哪些重难点是学生忽略或不懂的。通过仔细统计和分析，教师在讲评时才能做到心中有数，目的明确，以更好地帮助学生理顺答题思路，掌握答题技巧。二是学生的准备。试卷讲评前教师要求学生做足准备，如对答题情况进行自我分析，找出原因并分类：（1）知识性的错误。（2）判断理解的错误。（3）粗心大意造成的错误。（4）记忆层面的错误。让学生自己分析错误找原因，有利于发挥学生的主动性，培养学生分析问题和解决问题的能力，养成良好的学习习惯。

2.多样的讲评方式

（1）自主学习与小组合作相结合。先让学生自己查找错题的答案，反思原因，并找出本次测试的重点难点，然后与小组的同学进行交流。学生不但能发现和解决自己的问题，还能互相帮助，互相学习，共同进步。这样既能让全体学生参与到试卷讲评中，又能充分发挥学生的主观能动性。

（2）突出重点，讲练结合。讲评试卷时，教师要狠抓典型试题，按知识点进行归类总结，并进行相关题型的练习，及时巩固重点内容。

（3）以点带面，举一反三。在试题中，常常一个知识点可以辐射到多个相关的知识点，如初中试题中常会考ask sb to do sth.在讲解时，教师可列举多个相同知识点的句型，如：tell sb to do sth， ask sb not to do sth.等，这样既可以加强学生对该知识点的理解，又能发展学生的发散思维，做到举一反三，触类旁通。

3.重视对学生答题思路和方法的指导

在试卷讲评中，教师不要就题讲题，而要进行题型分析和解题指导，真正教会学生“渔”的本领。通过指导学生对答题思路及方法的分析、歸纳和总结，使讲评课成为培养学生学习能力和解决问题能力的训练课。

试卷讲评不仅是旧知识的巩固和复习，同时也是新知识的扩充和发散。教师不仅要做到知识的传授，也要做到对学生考试能力和学习能力的培养。总之，试卷讲评课是一门艺术，教师需要充分发挥自己的聪明才智，让试卷讲评课成为真正的有效课堂。

参考文献：

王向华.如何有效讲评英语试卷：让试卷讲评课成为学生继续学习的“加油站”.广西师范大学教育科学学院，2011（11）.

初一语文试卷分析 篇4

初一语文试卷分析

（一）本次期末考试的语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量和难易适中，覆盖面较广。下面就三方面来分析一下：

一、总体分析：

纵观整份试卷，它是一份有价值的试卷。以教材为基本点，以学生学习能力的培养为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。总的来说，本次试题有以下两个明显特点：

1、试题类型的多样性。

这份试题注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从词语、成语、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。还有诗词、名著、文言文、说明文、叙事类文章的考察，考查知识点较全面。

2、突出语文学习与社会生活的统一。

>语文教学不是空中阁楼，要根植于生活，努力做到学以致用。试题中的一些题目就来源于学生的社会生活。如：综合性学习，你喜欢的名星是谁，并说说喜欢的原因。对于学生来说并不陌生。这种试题，体现了语文学习的生活性。特别是本次考试的作文，“如星星划过天空”，回忆自己幸福的小学生活及印象深刻的人或事，学生更是有内容可写。

二、学生答题情况分析：

1、基础：

从学生答题情况来看，学生的基础知识还是掌握不牢固，学生在试卷上的错字比较多，如：“谆谆教导”的“谆”，错的尤其多，其中默写《论语》十则其中的五则，因为错字多，很多学生得分很少。还有名著题考到的《伊索寓言》知识，学生在总结寓意方面也出了不少错。

2、阅读：

尽管我们在复习的时候，侧重对阅读理解进行了训练，并贯穿了很多方法进行了引导，但学生的阅读理解能力依然没有大的提高。主要原因是很多学生在读不懂的情况下就开始做题。说明文阅读做的还可以，最后的叙事类文章学生因为答的不全面失了很多分。

3、作文

从学生作文情况来看，好的方面大致有以下几点：一是叙事清楚；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是缺乏细节描写，有许多作文就是“流水账”；三是>写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

三、建议

这学期教初一，感觉这一级初一的基础特别差，拼音不会写，错字联篇，而且学习语文的习惯更是没有，平时自己不能做到主动读书，教这一级感觉压力很大，经过一学期的努力，虽然有进步，但不明显。针对这样的现状，我觉得这份试卷出的很合我心意，除了阅读理解，其他题还是比较重基础的。初一初二重基础，初三初四重能力。

对今后教学的几点看法

1、重视字词教学

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。因此，我们在教学中应重视词语听写，词语抄写的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力

阅读题的得分率是很低的，说明了学生阅读的能力还不强。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。还有就是增加学生的阅读量。

3、激发写作兴趣

写作文对许多学生都是老大难，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个”真“字，在语言、形式上贯彻一个”活“字。并引导学生多读课外书，多读名著，从而拓宽视野。

相信在我们师生的共同努力下会有更大的进步。

初一语文试卷分析

（二）紧张而又充实的初一上半学期已经悄然度过，期中考试随之而来。期中试卷既是对学生语文学习进行检阅的工具，又是学生展示自我、挥洒自信的舞台。现将本次语文考试试卷做以下分析：

一、试卷结构及命题特点

全卷共分3大块20小题，考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正确使用、名著阅读、课内文言文阅读、课内现代文阅读、课外现代文阅读、作文写作等知识。基本仿照中考试卷题型。能紧扣新大纲，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后“先学后教、以学定教”的教学方法指明了方向。

第一部分为积累与运用，共15分，主要考查学生的识记积累和口语交际能力，涉及汉字的字音字形、古诗文默写、仿写句子、成语的理解及名著阅读等几个方面。

第二部分为文言文阅读，共15分。主要考查学生对课内文言文的掌握情况。试题较往年难度有所降低，词语解释由四个缩减为两个，句子翻译也选择了较短的句子，文章内容理解题也很基础。

第三部分为现代文阅读，共30分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。共三篇，第一篇为课内现代文《风筝》，第二篇和第三篇为课外现代文。和以往不同的是第二篇为文学性较强的现代文，第三篇为比较简单的说明。三篇文质兼美的文章，新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，更是体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。

第三部分是作文，40分。文题《我最想做的一件事》，要求学生写一篇能够叙事完整、抒发真情实感并且不少于500字的文章。

二、考试情况分析

第一部分主要是考查学生对语文知识最基本的积累与运用，得分率较高。学生对于识记没有多大问题，第2题古诗文默写和第4题成语意思理解得分较高。这部分失分率最高的是第1题和第5题，第1题和往年相比取消了修改错别字，字音和根据拼音写汉字各增加一题，学生不能准确写出“啜”和“贮”二字。第5题是一道名著阅读题，部分学生不能根据所给诗句准确判断出作者是冰心，造成整道题均无法拿到分数。

第二部分的文言文阅读，学生得分普遍较高。这得益于期中复习时各位任课教师对于考试重点的较好地把握及引领学生认真复习扎实巩固。词语解释“期行”和“引”考前均重点强调，句子翻译也根据文言文翻译原则做了训练，文章内容理解题为“单元测试卷”原题。

第三部分为现代文阅读。首篇现代文阅读节选自文章难度较大的《风筝》，但所涉及的三道题目并不难。“精神的虐杀这一幕”指什么；“又将风轮掷在地下，踏扁了”能否改为“仍在地上，踩扁了”；小兄弟的可贵品质等题目在进行课堂教学时都有涉及。

两篇课外现代文阅读，第二篇《温暖的硬币》得分较低，第三篇《奇妙的唾液》得分较高，说明学生已经学会从文章筛选信息的学习方法，但是分析概括能力

作文部分，需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，作文的构思组材方面不够重视，有新意的佳作还不多。

三、难易程度

综观全卷，整体命题难度一般。学生平均分在77分左右就证明其对知识的理解和把握基本到位。

四、下一步整改措施

1、字词拼写和古诗词默写得分一般。说明学生在平常的学习中对汉字的书写和诗词的识记重视不够，对课本中出现的生字新词名言名句没有加强积累。在今后的教学中有必要针对字词知识加强督促，强化训练，让学生巩固过关；对于古诗词，不但要强化记忆还要理解记忆，并且能够灵活运用。不但考标上要求的篇目要背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。

2、文言文部分。一般考查常见的文言词语的解释、句子翻译、文章内容理解、主旨的把握等。讲课时应全面落实，复习时要抓好重点。尤其是复习阶段，应多组织学生做相关题目，抓出一些重点句段让其翻译理解和识记。

3、现代文阅读部分。存在的问题主要在答题的语言和技巧方面。在最后复习中，应尽量多选文章进行练习。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。阅读题得高分最重要最有效的方法是“靠船下篙”——在原文中找线索找答案。

4、作文存在的主要问题卷面不整洁、字数不够、选题同

一、所写内容缺乏新意、滥用标点、主题没能得到提升、出现真实校名人名等问题。建议学生在今后的作文中要善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”“半瓣花上说人情”；善于联想，张扬个性。让文章体现出真挚的感情，丰厚的文学积淀，做到文质兼美，富有生活气息。

初一语文试卷分析

（三）第一学期的期末考，孩子们考的都还挺不错。有点开心。特别是9班，语文居然是全级第一，完全没有想到！太棒了！孩子们，好样的！

打听了各个兄弟学校，除了与东华完全不是一个档次外，其他的平均分都差不多。但据估计，与此次市平均分可能还是有2分左右的差距。有点点失望。我知道无论凭过程和结果都不能把问题完全归究于学生的基础差、底子薄，而我这个语文备课组长到底该做些什么呢„„

第一年的教学，完全是被动的，对什么似乎都一无所知。不想太耀眼，却还是改不了张扬的性格。许多时候，是我错了吧。但好累，也很倔强，不想改过了。似乎也有点委屈„„相信，一切总会好起来的吧。要有信心！

这次统考试题新增了附加题，较以往是一个很大的转变。可以说与中考题型愈加接近了，各方面也愈加规整。

一、基础题方面。

古诗文默写得分率较高，学生默写比以前较有进步。统观基础题4题，默写7分所占比重相对是较大的，因此，在复习阶段，抓背诵和默写至关重要！另外，每一期的期末考试出题范围均为课本内容，研究近三年统考试题也能大致敲到此次的出题范围和大致篇目。

严重的是，处于重方言区的孩子在拼音题（即使是选择题）得分率都非常低。我想，在拼音的学习方面应该重在平时的训练和积累，仅靠复习阶段的强化练习是基本不会有什么效果的。更何况2分的分值（还有1/4的命中率）与默写实打实的7分可谓九牛一毛了。

改错别字题难度不高。但“苦心孤意”这个词能改对的学生还是不多。针对我所教的两个班来看，应该是复习阶段老师强调的不够，自己都对易考、易错字词把握的不够，学生没有经过有效的训练，知识巩固不牢，成果肯定是不甚理想的了。

最后的描写和综合性学习得分率相对较高。一是平时训练的较多，二是题较简单，只要有一定文字功底和基本的语言功底的学生都能写好。但是描写风景的那道题学生在回答时还是千奇百怪的，那么在平时的作文训练时，不能简单的泛泛而谈，尤其是仿写某一段，完全可以以此类形式和要求让学生做一些系统训练，这样方能有的放矢，以不变应万变。

二、阅读

四篇阅读题，仍是两篇课内和两篇课外。课内的两篇，一篇是文言文，一篇是现代文；课外的最后一篇则是名著。

文言文阅读基本上是平时练过无数次，也考过无数次的。但能得满分的还是为数不多。症结在于最后一个分析“物外之趣”的原因题。其实此题较开放，答题要点可以有很多（而且平时老师都有过提示和训练），但学生往往在整体的概括和提炼方面不够全面和细致，因此失分。

课内分段是《紫藤罗瀑布》，可喜的是，经过训练，大多学生在答第一题句子的表达效果时大都知道从修辞手法的角度去分析（也即是用了什么手法，有何作用等），因此，得分率不低。但最后一题分析最后一段的表达作用，试卷上明确写出从结构和内容两方面作答，但学生还是回答的乱七八糟，不知所云。更可气的是，在复习阶段，老师还规范的归纳了回答这类题的技艺方法，学生每天都有读，都有复习，但成效却并不佳。反思自己，我也有责任，自己知道哪些复习资料很重要，但完全放任学生，让其自背自查，没有硬性要求哪些必记必背，学生要应付七、八门课程，当然也是得过且过了。反过来看，其实是我对资料的重视度不够，有种第一年以观后效的旁观心态。

课外阅读就只有完全看学生的发挥了，题型无非是概括主要内容、有怎样的思想感情、分析人物形象和谈自己感想。不难。但学生在回答问题时往往不够深刻，更谈不上全面，那么在以后的训练中就要有意识的注重课外阅读的答题训练。万变不离其宗，相信随着学生的逐渐成长，思维的不断成熟和完善，应该能有所提高。

名著阅读成了每年的必考题，因为统考的出题范围完全在课内，因此名著的篇目和各个题型都能了然于胸，学生在平时的针对训练也较多，但在概括寓意和归纳特点方面还是欠全面和准确。

三、写作

从出题来看，此次作文较简单，为半命题，基本可以让每个学生都有话可说、有事可写，但是创新度不高。

从学生习作来看，大多学生习作立意不高。内容多为“我学会了做饭、洗碗、骑单车„„”，真正的优秀作文和高分作文大都写为“我学会了坚强、独立、仁爱„„”从题目来看，两类等级的作文完全一目了然了。

我们常说题目是一篇文章的文眼，阅读者也往往首先是从题目中对其作初步评判，可见，好的题目是一篇文章的亮点，甚至还可成为得胜的关键所在。

令人高兴的是，大多学生还是明白了写作的一些方法和技巧，因此，此次作文偏题的较少。但令人伤心的是，十班竟没有一篇高分作文！和李老师的七、八相较，在作文方面，还是在于平时做的不够好，训练的不到位。考场作文的另一些技巧自己都还欠缺，比如字数、卷面，更重要的是内容。我想这与老师自身语言的丰富和优美是有关的，没有谁好谁差，关键是自己要学会运用和发挥。怀才不遇的人只能说明是在某方面能力有限的人。

四、附加题

附加题得分率低是正常的。一方面在于初中生本身的文言文积累很少、底子薄，学生大多读不懂；另一方面，作为全卷的梯度题，其本身就是为了要拉开差距的。但是，在平时的训练中，可以加强古文阅读和理解方面的训练。读史使人明鉴，文言文的学习可以在很大程度上提高学生的语文素养和文学积淀！

总之，就我来说，新学期的第一次期末考还是令人满意的。从教第一年，我本是作好了不理想的打算，也希望自己能先沉下去，再一飞冲天。呵呵，但事实胜于雄辩，问题当然是存在的，但也没必要韬光养晦，抹杀孩子们的努力与付出。

初一政治期末试卷 篇5

初一《思想品德》（上）试卷

（60分 开卷）第Ⅰ卷（选择题 共25分）

一．单项选择题：（每题只有一个最符合题意的正确答案，每题1分，共25分。友情提醒：请将答案填入后面的表格内。）

1.2009年8月8日是我国首个“ ”，全国各地将开展丰富多彩的全民健身活动。A.防灾减灾日 B.奥运文化节 C.体育节 D.全民健身日

2.2009年10月1日首都各界庆祝中华人民共和国成立 周年大会在北京天安门广场隆重举行。

A.50 B.60 C.65 D.70 3.2009年10月16日至28日，第 届全国运动会在 举行。A.十 上海 B.十 山西 C.十一 山东 D.十一 北京 4.步入初中，踏入新的班级，王明的哪种想法是不应该的 ．．．A．向同学们介绍自己，让同学们了解自己 B．要主动认识更多的新同学，结交更多的新同学

C．都是新面孔，他们要不理我，我就不理他们，我的主要任务是学习D．珍惜新起点，与同学们一起在学习生活中分享成长的快乐 5.一个我们为之自豪的班集体，不可缺少的是 A.每个人管好自己，做好自己的事 B.只要部分同学努力就可以了 C.共同的奋斗目标 D.把那些后进生剔除

初一思想品德试卷

第1页（共6页）6.“困难时，会感到学习太苦了；当自己经过刻苦努力，解决了学习中的问题时，会获得一种成功的快乐。”小琛的这段日记说明 A.学习是无法放弃的 B.学习是苦不堪言的 C.学习是十分快乐的 D.学习是苦乐交织的

7.下列关于学习方式和学习方法正确的说法有

A．学习成绩好的同学的学习方法，就一定是好的方法

B．只有适合自己、能不断提高自己学习效率的学习方法才是好的学习方法 C．好的学习方式会在学习的过程中自然而然地形成，用不着摸索尝试 D．用小学的方法也一定能学习初中各门功课

8.当我们看到小草青青、杨柳婆娑，听到虫鸟鸣叫、人群喧闹，闻到清新空气、百花芬芳时我们的感受是

A.人是自然界的一部分

B.世界因生命的存在而生动和精彩 C.生命是顽强的，也是脆弱的 D.人类受到其他生命的挑战 9.下列观点认识错误的是 ．．A.每种生命都有其存在的意义与价值

B.每个人珍爱自己生命的同时，也要尊重他人的生命 C.人类生命是地球上最珍贵的，因此惟人类独尊 D.多彩的生命构成了缤纷的世界，世界因生命而精彩

10.与其它动物、植物、微生物等生命相比，人的生命独特性突出表现在 A.最具有智慧 B.最脆弱 C.最珍贵 D.最强大

初一思想品德试卷

第2页（共6页）11.西塞罗说：“懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。”对这句话理解正确的是 A.每个人都有自己独特的风格和特点 B.懂得生命真谛的人，可以延长生命的长度 C.人应该珍爱自己的生命，也要尊重他人的生命 D.生命的意义不在于长短，而在于内涵

12.“交通死亡动物”日渐成为全球关注的动物保护名词。在美国的佛罗里达州建立了第一条 “黑熊通道”；在德国的波兰登堡公路下方则有许多涵管供青蛙通过；中国的青藏公路也设计了许多动物通道，桥梁下方通道、隧道上方通道等。这些通道的建设都体现出 A．人类尊重自然、珍爱地球生命 B．各国保护动物的诸项法律日益完善 C．人类积极创造条件拉动当地旅游经济 D．人类在浪费金钱

13.对于青春，我们充满了好奇。所以，我们需要通过同学间的相互交流，彼此共享成长的体验。在交往中，我们需要遵循的基本准则是 Ａ．平等相待 Ｂ．诚实守信 Ｃ．彼此尊重 Ｄ．相互关心

14.进入青春期以后，同学们对于男女同学之间的关系看得很是微妙，如果有男同学和女同学走得近，就会有人在背后指手画脚，对这种情况，你的认为是 A．进入青春期后，人的心理也发生了变化，所以男女的距离应该远些 B．走自己的路，让别人说去吧 C．交往不交往是没关系的，无所谓的

D．进入青春期后，男女同学之间的交往是很正常的，不应该那么神秘，这样才能有助于男女同学的学习交往

15.青春是一本无字的书，每个人都想让她灿烂、充实，为此，你应该做到 A.及时行乐，沉湎于网吧

B.两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书 C.努力学习知识来丰富自己 D.标新立异，让青春没有缺憾

初一思想品德试卷

第3页（共6页）16.班会上，老师要求每个同学夸夸自己，写出自己身上的10个优点。10分钟过去了，李红同学一条也写不出来。他说：“我没有优点。”这件事告诉我们 A.人不应该骄傲

B.人要善于认识自己的优势 C.看自己应该只看自己的长处 D.看自已不应该只看到自己的不足

17.有经验的同学进入考场感到紧张时，总是反复提醒自己：“沉住气，别紧张，会考好的。”当我们与别的同学争吵，想动手打架时，也可以反复提醒自己：“千万别发怒，要冷静。”这些都是通过下列方法来克服不良情绪的 A．理智控制法 B．注意转移法 C．幽默化解法 D．情感宣泄法

18.现代科学研究发现，不仅癌症与人的不良情绪有关，而且高血压、冠心病、糖尿病、哮喘、神经性皮炎等几十种疾病，都与不良情绪因素有关。这说明 A．不同的情绪有不同的表现形式 B．情绪产生的原因是多方面的

C．不良情绪会对人的身心健康产生不良影响 D．情绪的宣泄要在道德和法律允许的范围内进行

19.“不管一切如何，你仍然要平静和愉快。”这句话告诉我们 A．情绪不随环境改变而改变 B．情绪调节与外界环境无关

C．应努力调节情绪，保持乐观开朗的心境 D．调节情绪不是一件容易的事

20.人的情感具有相通性和感染性，一个人的情绪状态很容易影响到周围的人。因此，要发泄自己的情绪应该

A.在合适的场合用合理的方式发泄自己的情绪 B.不分场合地去表达自己的情绪 C.不顾身边人的感受去表达自己的情绪 D.根据自己的需要和判断

初一思想品德试卷

第4页（共6页）21.随着年龄的增长，有些中学生开始追求“美”。爱美之心，人皆有之，这本是常情。可是，有的男生以出言粗鲁、吸烟打牌、欺侮小同学来表现自己的“男子汉风度”；有的女生刻意在发型、服饰上打扮自己，想方设法跟上“潮流”；有的同学穿戴追名牌，赶时髦。另外，中学生队伍中也不乏举动似痴如狂的“追星族”。他们为此花掉了不少时间和精力，影响了学习，也损害了自己美的形象。他们的表现属于

A．庸俗的生活情趣 B．文明的生活情趣 C．高雅的生活情趣 D．向上的生活情趣

22.张海迪是当代青年的杰出代表。她兴趣广泛，会修理无线电，爱唱歌，爱弹吉他、琵琶，爱拉手风琴。她的英语很好，又自学日、俄、法语和世界语。她自学医学，用针灸为人治疗达数万人次。她用嘹亮的歌声驱散了弥漫在她心头的阴云迷雾，用银针医治别人生理上的创伤。她创作的小说和翻译的书籍出版了一本又一本，热情的读者给了她热情的问候和深切的感谢。这一事实说明

A．广泛的兴趣只对掌握科学文化知识有用处 B．广泛的兴趣不利于培养高雅生活情趣 C．培养正当的兴趣爱好是陶冶高雅情趣的起点 D．培养兴趣与陶冶情操没有联系

23.放学后，在离校门口不远的地方，小明看见几个流里流气的青年人把本班同学张华四面围住，准备动后打人。面对这种情况，小明的最佳做法是

Ａ．迅速召集本班男生，与这几个青年人搏斗，不让张华同学吃亏 Ｂ．不予理睬，张华得罪了别人，他就应当自己承担责任 Ｃ．及时报告学校的老师或拨打“110”报警

Ｄ．为了保护本班同学，不顾一切挺身而出，独自同这些不法青年人拼死到底

24.从2009年1月起，我国启动了整顿网络低俗之风专项行动。至4月止，各地共删除境内有害信息107.9万条，关闭违法网站4.8万个。这样做体现了对未成年人的

A.家庭保护 B.学校保护 C.社会保护 D.司法保护 25.“害人之心不可有，防人之心不可无”，这说明 A.人不要去害别人和防别人 B.保持高度警惕是避免侵害的前提 C.面对侵害，只要预防就行 D.如果有人侵害你，防也没有用

初一思想品德试卷

第5页（共6页）

第Ⅱ卷 非选择题（共35分）

26.（8分）

我是一名个子不高，长相一般，学习中等，家境又不好的中学生。小学的时候我还不在意这些，但自进入初中以来，我的心就一直被自卑缠绕着。平时我很会伪装自己，从来不和任何人说出自己的不满和伤心。可这样一来，我的心理负担却越来越重，压得我几乎喘不过气来。

—— 一个初一学生的自述

假如要你去做这位同学的思想工作，你将如何劝导他，使他能够正确地认识自己？请把自己的主张用简明的话写在下面。27.（14分）

为了帮助同学们顺利地度过青春期，希翼中学设立了“心语小屋”。今天“心语小屋”来了几位“客人”，请你运用所学知识帮助他们消除烦恼。

（1）（4分）小关：“进入初中后，我不知不觉中长胖了很多。为了使自己的身材变得苗条，我开始节食，可是一点效果也没有，反而弄得自己整天无精打采的。”

“心语”建议： ① ②

（2）（4分）小陶：“上小学时，我小喜欢和女生玩。进入中学后，我却特别想和女生说话。和女生一起做。事事总想做得特别好，以引起她们的注意……我这是怎么了？”

“心语”建议： ① ②

（3）（6分）小静：“自上中学以后，每天两点一线的生活使我感到很没意思。一天下来，除了学习还是学习，每一天只是对前一天的重复。美好的青春难道就这样度过吗？”

“心语”建议： ① ② ③

28.（13分）（本题增设创意分1分）

小东是某校七年级的一名学生。因前一天晚上写作业太迟，次日起床晚了，结果上学迟到，班主任老师便罚他站在教室门口。小东感到委屈，便跑回了家中，甚至萌生了辍学的念头。小东的爸爸回到家中，发现小东在家，便认为他逃学，骂了他一顿还踢了他一脚。小东一气之下离家出走，在大街上漫无目的地闲逛。后来，小东遇见一位已经辍学的小学同学，就和对方一起去网吧上网，在玩了两天两夜才被父母找到。

（1）（3分）结合材料谈谈小东受到了哪些方面的侵害？

（2）（6分）面对侵害，请指出小东的错误并指出正确做法。

（3）（4分）面对种种侵害，该校组织学生编写学校安全教育“三字歌”。如：关于“水”的“三字歌”：见池塘，莫戏玩。多少人，被水淹。劳父母，哭断肠。请你仿造例子，编写一个学校安全教育 “三字歌”。

初一思想品德试卷

初一历史试卷分析 篇6

白北关初中七年级历史科

姓名：武爱玲

联系电话：

***

一、试题分析

就全卷内容来看，没有超出规定的范围；试卷的设计与题型以多形式、多层次、多角度来考查学生；基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识设计的材料题较多，重在考查学生对历史知识的掌握、运用能力；试卷的编排遵循了循序渐进，由易到难的原则，符合考生的作答心理，试卷紧扣大纲，依据课本，重点突出，难易适中，导向明确。

二、答卷情况分析

49班最高分90分，最低分34分。90分以上1人，80-89分7人，70-79分13人，60-69分6人，60分以下8人，优秀率为2﹪，合格率为77﹪。（90分优秀，60分合格，各题按比例折合。）

下面就答题错误及其原因具体分析如下： 第一大题、3题，问题问隋朝由盛而速灭的原因是什么，同学们不假思索的选上“大兴土木”，忽视了材料而出错 第二大题：

16题、第（2）小题唐由盛转衰的历史事件是什么。只有两个男同学答对，说实话我也不会。

唐朝灭亡后出现怎样的局面？大部分同学会答“分裂”只有1个同学会答“五代十国”，说明同学们还是不善于读图。

（3）、南宋政权建立后实行什么政策解除了皇权的潜在威胁，同时种下积贫积弱的祸根？

同学们答起来有点困难。需教师引导分析。

17题、第三问，同学们不能准确地说出唐玄宗时期怎样完善科举制。说明课本知识过的不系统，条理。

18题，第一小题，问题是依据材料一，从范围、内容、兼容等角度概括唐朝对外交往的特点。而同学们不从这3角度答，而是乱写。导致失分。

第四小题，同样学生们不善于审题，忽略“依据材料”作答。19题，第一小题，同样学生们不善于审题，忽略“依据材料”作答。

第五小题，唐朝的民族政策和对外交往留给我们什么启示？（2分）

开明民族政策启示我们要民族团结，和平共处。对外交往启示我们要坚持对外开放

三、改进建议

1、进一步培养良好的学习习惯。如考试时仔细审题的习惯，保持卷面整洁、书写端正和清楚的习惯。

2、在教学教程中，要抓主干、重基础。突出主干知识的教学，夯实基础知识，帮助学生掌握基本的历史知识、历史概念和一般规律。同时，平时教学中要强化历史人名、地名、历史专用名词的书写训练，力求消灭错别字。

3、平时教师要注重引导学生读教材或引用课外材料，培养学生的阅读习惯和能力，同时注重训练学生的分析综合能力。

4、要加强历史学科能力的培养。包括阅读分析、概括归纳、比较能力和从材料中提取信息的能力，同时也要注意加强学生表述能力的训练和培养，以提高学生语言表述的准确性和规范性。

初一科学试卷 篇7

一、明确试卷讲评课应达成的教学目标

教师通过试卷讲评帮助学生纠正错误、查漏补缺、夯实基础、规范解题、完善知识系统,加深学生对生命科学概念、原理和规律的进一步理解和掌握;通过试卷讲评让学生领悟方法、拓展思维、掌握技巧、拓宽思路,提高分析问题与解决问题的能力;通过试卷讲评帮助学生认清自己的长处和不足,明确努力的方向,建立“我可以学好”“我可以学得更好”的自信心。

二、教师充分准备,师生共同诊断

在讲评课前,教师必须及时批改试卷,正确统计学生的答题情况,并对统计结果进行整理分析,找出学生错误的症结,及时记录学生的答题中的闪光点和创新之处,为进一步选择跟踪训练提供依据。教师只有做到对症下药、有的放矢,才能提高试卷讲评课的有效性。

讲评课前教师可以把试卷先发给学生,让他们自查、互查。针对难度较低的题目,学生通过自我诊断一般可以自行解决,教师可不必重复讲解;针对一些难度较大的题目,让学生通过互查的方式,相互交流解题思路,从而提高答题技巧,实现生生之间的互帮互助,自主合作地学习。

教师也可以在评卷之前把评分细则先印发给学生,让学生根据评分细则找出自己的失分点,有利于提高学生对答题规范重要性的认识,避免再犯同样的错误。同时,教师可将班里书写认真、答题规范、成绩优异的学生试卷张贴于墙上以供示范。学生通过比较,自我诊断,分析错误原因,找到自己努力的方向,确立后面阶段自己可能实现的目标,从而养成良好的学习习惯。

三、教师突出方法指导,师生共同参与

1. 突出点拨,方法指导

在讲评课上,教师要针对学生的易错点,让学生讲述审题和解题的思考过程,以暴露隐藏在学生思维深处的错误原因,找到问题的症结。对于重点题目,教师要引导学生思考分析这道试题是在考查本学科的哪些知识点,这些知识点之间有什么联系,解题突破口在哪里,用什么方法解题最好?然后,教师组织学生进行讨论,鼓励学生发表自己的看法,讲述自己的学习心得和体会。教师要善于抓住典型题目,传授学生基本解题方法和技巧,引导学生突破已有的思维定式,敏锐抓住试题的关键信息,排除干扰,巧妙解题。例如,在求解有关遗传系谱图的概率这一类试题时,解题的一般方法和步骤是:第一步,分析遗传系谱图中涉及的遗传病种类及遗传方式;第二步,推导出双亲相应的基因类型;第三步,根据题目要求计算双亲后代患病或正常的概率。在判断遗传方式时,我给学生总结了这样一个规律:“无中生有是隐性,有中生无是显性”,即“双亲均不患病,生出患病的孩子,则致病基因为隐性;双亲均患病,生出不患病的孩子,则致病基因为显性”,便于学生牢固掌握知识。

2. 归类讲评,“借题发挥”

在讲评过程中,教师要对某一类题目的解题方法进行归纳和总结,做到归类讲解,总结出相对固定的解题规律,真正使学生分析一道题,明白一个道理;纠正一道错题,会解一类题。在讲评时,教师要善于“借题发挥”,将原题变形,对某些知识点可以从不同角度、不同侧面进行提问。

例如,原题1:与有丝分裂有关的细胞器有哪些?对试题所含的知识内容缩小使用范围,该题可变形为:与植物细胞有丝分裂有关的细胞器有哪些?与动物细胞有丝分裂有关的细胞器有哪些?原题2:与分泌蛋白的合成、运输、外排有关的细胞器有哪些?若对试题所含的知识内容扩大使用范围,该题可变形为:与分泌蛋白的合成、运输、外排有关的细胞结构有哪些?若对试题的条件进行改变,该题可变形为:分泌蛋白的合成、运输、外排过程中经过的细胞器有哪些?分泌蛋白的合成、运输、外排过程中经过的细胞结构有哪些?若对试题的提问角度进行修改,该题可变形为:分泌蛋白的合成、运输、外排过程中涉及的生物膜面积发生怎样的变化?若对试题进行图文转换,该题可变形为:画出与分泌蛋白的合成、运输、外排过程中相关的生物膜面积变化柱状图。在课堂上,教师通过改变试题的情境、条件、提问的角度,进行变式训练,有助于学生对生命科学基础知识和解题方法的巩固,提高迁移能力,增强思维的灵活性、变通性,可以有效避免思维定式、生搬硬套,使学生感到别开生面,兴趣盎然,学习的积极性就能调动起来,从而收到举一反三之效。

3. 规范答题,激励挖潜

初一科学试卷 篇8

【关键词】科学教学 试卷讲评 小组合作

科学试卷的讲评是考试工作的延续和深化，具有查漏补缺、系统知识、培养能力、规范答题、激发求知欲等教育教学功能。在试卷讲评中让学生做“医生”，帮“病人”（错题）找“毛病”（错误），并进行“治疗”（改错）的形式展开教学活动，学生明显感受到由于角色的“变化”而带来的新鲜感、奇特感，能积极主动地投入到学习中去，在此过程中不断体验到收获的快乐，从而保持高涨的学习情绪。

一、教师课前诊断

1.了解学情，有的放矢

教师作为课堂的引领者，首先要了解全局。在课前应做好错题统计，明确学生的错误是个别现象，还是普遍现象，是偶然性错误，还是典型性错误。其次全面了解学生的错误原因，如审题不细，概念模糊，知识遗忘，规律不清，不能顺畅地运用公式，解答问题不规范等。或是教师自身教学环节上出现的问题，如知识点的复习遗漏，题目的类型没讲过，关键之处强调不够等。及时了解学情，分析原因之后，反思自己的教学，准备好知识点、问题情境，选择有典型性的题目，合理安排教学。如果试卷出现的问题比较集中，设计问题情境，让学生围绕情境展开讨论，再对错题进行比较、分析，再变式进行检测反馈，这样更有针对性。课堂上尽可能把讲授降到最低限度，把更多的努力放在引起、维持与促进学生的学习上。

2.评价考试，激励学生

教师可在课前安排5分钟左右，对成绩突出的、进步大的、解题有创意的、答题很规范的、审题很仔细的进行表扬，激发学生更大的学习热情。同时分析普遍现象，布置任务，进行有效的试卷讲评。

二、学生自我诊断

1.病因诊断

学生为什么会答错，原因是错综复杂的。可能是知识缺陷、解题技巧方面的，也可能是学习习惯、学习方法方面的，甚至可能是心理素质方面的。通过自我诊断学生自己才清楚错答的真正原因。作业或试卷发下来，大部分学生都很关心自己的错题，这时候学生的主动性很强，也是纠错的绝好时机，但很多学生往往和做对的同学答案一对，就订正下来了，速度很快。由于没有反思自己做错的原因，可能下次还会犯同样的错误。课堂上可给学生5-10分钟时间独立重做错题（这个环节也可放在课前进行），并把能独立订正的错题标记出来，分析原因。一般情况下，学生能独立订正的错题主要是基础知识不扎实和看错的造成。

2.查漏补缺

这是弥补学生学习中的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识的一种有效途径。对知识遗忘或概念模糊造成的错题，引导学生翻阅书本，找到知识点，及时补漏，完善知识框架。

3.纠正习惯

“看错”的错题通常是不仔细造成的，如选择题中选择的“正确”看成“错误”或“错误”看成“正确”，填空题没有按要求填写，计算结果单位没写，计算错误等等。学生对这类错题并不重视，觉得自己会做，只不过是不仔细，下次注意点就好了，没什么大不了。这些会做的题目做错是很可惜的，如不重视可能会让学生养成粗心大意的习惯，成立老毛病就很难改了。要解决这类错题的对策：一是心里重视。这种错题不需要整理出来，可以让学生每次按平时考试的给分要求，算出失分情况，记录下来，几次之后，学生在分数面前学生很快会重视起来，慢慢养成了仔细的解题习惯。二是指导技巧。学生可通过圈出关键词，划出单位，关注易错点；计算时通过验算，估算等方法纠正计算错误。

三、生生合作诊断

1.组建小组，培养合作能力

每道题都可能有学生做错，同一道题不同的学生可能有不同的错法。学生的个体差异大，一节课的时间又是有限，课堂容量多，不可能面面俱到，老师难免顾此失彼，收效不佳。试卷讲评课没有像上新课时有媒体、实验等作为辅助教学，大部分以老师分析讲解，学生接受学习为主，课堂模式单一，气氛沉闷，也容易产生厌烦心理，收效不佳。通过查阅文献资料可以发现，国内外的学者都很重视对小组合作学习的研究。小组合作学习在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。学生做“医生”，帮别人（错题）找“毛病”（错误），并进行治疗（改错）的过程中，由于角色的“变化”而带来的新鲜感、奇特感，更能积极主动地投入到学习中去，在此过程中不断体验到收获的快乐，从而能保持较高的学习情绪。

课堂中根据实际情况安排10-20分钟的小组合作学习，对学生不能自主订正的错题和具有普遍性的错题可放在这个环节解答。合作小组最好是平时组建好的，具有长期性的合作小组，合作交流可以从课堂延伸到课后，也便于评价。课堂的时间有限，人多嘴杂，所以人数控制在4-5个，可根据坐位就近原则，适当调整，便于随时开展讨论。

2.说听析辩，培养析题能力

在平时教学中常发现有这样的学生：上课听老师讲时明明白白，一到自己做题就稀里糊涂；基础知识扎扎实实，一到考试成绩就是上不去。常听到老师这样无奈的话语：“这个题目我都讲过多少遍了，这个题型都做过多少次了，还是错？还是错？”究其原因主要是学生的析题能力较差。初中科学课程是一门整合的课程，涵盖了初中物理、化学、生物课程的基本内容以及地理课程中的自然地理部分，统筹科学探究的过程和方法，体现科学探究的精神，关注科学、技术、社会、环境之间的关系，呈现各学科领域知识的相互渗透和联系。由于学科的特点，练习中涉及学生对科学知识的归纳整理，迁移及整合应用方面的题目就很多，有些题目中常结合文字信息，图表信息，使题目看起来比较复杂。这就要求学生能静下心来仔细阅读题目，找出相关信息，再进行解答，所以对学生析题能力、知识应用能力的要求很高，在科学探究题中体现得尤为明显。

析题就是分析如何理解题干信息以及如何解决问题。析题可以呈现解决问题的思路，这对解题至关重要。可从说听析辩，这四个方面展开。说题可以由“病人”讲述，重现解题过程，众“医生”听，再进行病因分析，对症下药；也可以由“医生”讲解正确的解题过程，“病人”听。在这个过程中“医生”和“病人”都可以提出自己的问题，进行讨论争辩，最后达成共识。不能达成共识的或提出新的困惑的，可以交给老师，有全班同学和老师一起“会诊”。

学生在说的时候就会关注题目的条件，信息，问题的指向等，听的同学也会认真仔细，发现疑点，及时提出问题。无论是做对的学生还是做错的学生，都在从新剖析题目，在争辩中理解提干信息，慢慢呈现出清晰的解题思路。

3.班级会诊，系统知识

有些试题的条件隐藏、综合度大，学生往往很难判断其错误的原因，这就需要在课堂上进行剖析诊断。剖析诊断必须给出一个问题的详细解答过程，包括题意的挖掘、关系的推导等，让学生自己领悟究竟在哪个环节上出了问题，进而有针对性地巩固强化。教师可先回顾重点知识或点拨，再组织好小组合作，在学生合作学习过程中进行指导和进一步了解错题成因、困惑等相关情况，班级交流时教师不要急于给出答案，而是尽量通过问题情境，引导学生思考，分析疑难问题。能抓住课堂生成性问题进行拓展应用，最后教师归纳总结。

4.合作共赢，激发求知欲

试卷讲评课中采用的是小组讨论、全班交流、补充完善的形式。全课的每个环节都是学生共同参与进行的，学习过程中学生相互启发、集思广益，起到了优势互补、共同提高的目的，较好地培养了学生合作解决问题的意识与能力。

心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”学生通过“错题会诊”，反思对问题及解决问题的思维过程进行全面地考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，并进而产生新的发现。显然，学生“错题会诊”中的反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。

【参考文献】

[1] 高曼. 浅析试卷讲评在教学中的作用[J]. 现代教育，2015（2）.

[2] 王艳丽、杨天林. 如何上好化学试卷讲评课[J]. 亚太教育，2015（27）.