个别心理辅导案例

个别心理辅导案例（精选9篇）

个别心理辅导案例 篇1

挫折教育个案分析

挫折教育课题组

李克

基本情况 张某

男，15岁，父亲为高中物理老师，母亲为数学老师，2010年入学，父母平时工作比较繁忙，但能够保证与学生在家的相处时间。较少跟父母出去游玩，一般情况下都是一个人带在家里玩电脑做作业。和父母关系融洽。虽然父母都是老师，但是不会对他有过高的要求，也能够正确的认识到他的英语基础薄弱等问题，能够为其聘请英语家教辅导。

主要表现：

（一）学习方面。该生偏科情况较为严重，根据其期中考试成绩来看，英语和语文都排在全班的倒数第二，总分成绩倒数第一。平时在课堂上，不能集中精神，爱做其他事，有时会扰乱课堂纪律。据数学老师方老师反映，案主对作业的态度是想写就写，不想写就不写，自由散漫，缺乏学习的主动性，学习态度不够严肃认真。

最喜欢的科目是体育和数学。虽然语文和英语成绩差，但不会产生排斥心理，只是在课堂上无法理解老师所教的内容，有点焦虑情绪。

（二）交往方面。

案主在班上没有特别好的朋友，也不会与他们说知心话，认为不能轻易暴露自己。常常感觉被大家排斥，但却很想努力表现让大家接受并喜欢他，所以在一些班级集体活动和赛事，往往积极参加，希望贡献自己的一分力量。如在校运会上，也能够主动参与多项比赛项目，如： 800米赛跑等。并能够在比赛之前，和同学相约一起练习跑步。但所得的名次靠后，他心里有点受挫。在班上，案主常常会做些奇怪的动作或者故意说些无厘头的话来引起班上同学或实习老师的注意力。

他基本能够诚实坦诚地面对老师，对于老师的批评，虽然还会推卸责任和不服气，但经过分析和教导，最后还是能够认识到自己问题，能够虚心接受。在实习老师第一天巡午休的时候，案主能主动与实习老师谈及学习的问题，对老师提出的意见和建议也能够虚心地接受。

至于与家长的关系上，案主在谈及父母的时候，情绪较为平淡。与父亲的交流比较少，母亲偶尔会主动了解其学习情况。当案主考试不理想时，父母都会责骂案主。若案主顽皮不听话时，其父母甚至会打案主。

分析诊断

（一）学习方面。学习上，在该生的语数英三科中，数学学得比较好，但其期中成绩却在全班平均分之下，除了由于父母亲都是理科老师，平日里潜移默化的熏陶和一些遗传原因外，也与他对数学学习的兴趣

和信心有一定关系。但是由于案主学习态度散漫和不能够严格要求自己，所以在实验班的尖子生之中，案主的成绩只能处于全班中下的程度。

至于语文和英语，案主的基础较差，但根据与案主谈话的内容来看，案主对语文和英语并没有厌恶的情绪。当被问及为何在课堂上不认真听讲时，他便老实回答是因为听了也听不懂。因此，我们可以得出一个结论，案主无法适应B班。

（二）交往方面。

案主由于父母工作变动的关系从外地来到太和，对本地的生活和语言都感到陌生和不适应，所以由于文化背景的关系，他们所感兴趣的话题和生活习惯等方面都有所不同，因此导致案主和班上的同学产生心理距离，这很可能是案主感觉自己被排斥的其中一个主要原因。案主在班上没有特别好的朋友，也不会与他们说知心话，认为不能轻易暴露自己，这是一种明显的强烈自我保护。这可能是因为案主内心深处还无法完全放下对新环境的警惕心理。

案主内心自卑，他一直都在寻求机会极力的表现自己，目的是想被关注。由于成绩无法成为大家羡慕和关注的焦点，他便在课外活动和行为言语上寻求机会，希望得以被同学和老师认可。

辅导目标和对策

针对该生乐于表现，希望被关注和能够虚心接受教育等特点，因势利导。具体措施如下：

1、以表扬为主，批评为辅。抓住该生的长处，如擅长体育、头脑灵活等，不断给予表扬，并给他施展长处的机会。平时注意观察，只要发现他在某方面有进步，哪怕是一点点的起色都给予鼓励，不断激发他对学习的兴趣，激发他内心向善的一面。对他的错误，如果是轻微的，可说可不说的，就不予追究；如果是比较严重的，也不公开他的错误，而是与他个别谈话，引导他认识错误，并告诫他类似的错误不能再犯。

2、帮助树立自信心、克服自卑心理

经常与他交流、谈心，在闲谈中对他进行心理疏导。当他情绪较好时，我就利用课间或放学后的闲暇，不失时机地找他交谈、聊天，从关心他的生活入手，询问他的生活状况，让他说说生活中愉快的事、苦恼的事，或生活中的困惑，对他所说的适当给予肯定、认同。引导他正确认识自己和别人。通过表扬减轻他的自卑感。让其多些参与班级活动，提供其表现的机会，并给予帮助，让其能够感受到班上同学对他的认可和支持。多举出身边的典型事例，包括正面的和反面的，拿这些事例作比较，找出他身上的优势与不足，鼓励他向好的方面努力，从反面事例吸取教训，引以为戒。

3、可以询问其意见，是否愿意参与班级管理。若愿意，则可以让他担任课代表或者小组长等利索能力的职务。同时告诉他班干部在班级中是要起带头模范作用的，除了数学的学科要学得好，其他学科也不能太差，以此来诱导他对学习的兴趣，提高他的学习热情。并通过这些职务增加案主与其他学生接触，早日真正融入这个班集体和广州的社会生活。

4、采取目标指导法，增强学习动力。

帮助案主设定每日目标，如按时完成任务，课余时间可与同学友好交流，但是不能与他们发生任何口角之争。若经过两个星期，这个目标达到了，便进入第二个阶段，如上课认真听讲，积极发言，不开小差。并让其主动帮助有需要的同学，增加其在班上同学的好的印象，可向知心的同学说心里话。

谈话记录

问：期中考试成绩如何？有没有达到自己制定的目标？ 答：不好，语文和政治达到了，数学和英语没有达到目标。问：那对于没有达到目标的科目，你认为是什么原因造成的？ 答：英语太难了，数学没考好。

问：最喜欢的科目是什么？对喜欢的科目你愿意花时间学习吗？ 答：体育和数学。还行。问：你评价下自己课堂上表现？ 答：有时候没有认真听讲。问：问什么没有认真听讲呢？ 答：英语、语文听了也不懂。

问：那父母有没有请家教老师帮你辅导呢？

答：有。刚刚开始是每天都上英语辅导课，和后来改为周六、日。问：上那么多课，你会觉得累吗？ 答：刚开始会，后来习惯了。问：爸爸知道你在班里的成绩情况吗？ 答：知道，他说让我换个班可能会好点。

交往：

问：在班上与哪位同学最要好？

答：没有与谁特别好。我喜欢独来独往。感觉自己被排斥。但也有知心朋友，但不会与他分享秘密。

问：可是老师看起来觉得你和朋友相处得都还不错啊，怎么会有被排斥的感觉呢？

答：嗯，有时候有这种感觉。

问：上次与李镇江同学发生口角之争，还拿起椅子砸，虽然没有砸到人。当时心里是怎么想的？

答：当时只是想吓唬他，并不是想砸他，因为他叫我打扫卫生的时候对我大呼小叫的。

问：觉得27班是个怎样的班级？喜欢27班这个班集体吗？ 答：这个班很好，一般喜欢。辅导过程记录

老师：你能认识到自己的问题，很好。至于你说被同学排斥，这只是你的感激。在老师的观察中，并没有发现这种现象，可能是你刚来到广州还没能适应广州的生活和人文，再加上文化背景的差异和缺乏同学间的沟通，所以你才感觉自己被同学排斥。老师建议你应该多与同学交流，不要独来独往。多说些有意义的事情，多主动帮助同学，主动了解同学们的爱好，主动与趣味相投的同学交朋友，如果学习和生活上有疑问也可以适当的请教同学和老师。争取早日缓解这种被排斥的感觉。

至于学习方面，老师建议你应该好好地与父母亲聊天交流，主动向他们倾诉你在学习上的困惑和困难。父母是会理解你的，并能够帮助你解决问题的。

并且给自己制定一个个小目标，每天努力达成一点点，日积月累你会发现自己在渐渐进步。这次你的两个成绩都达到了自己制定的目标，这就是一种进步了，只要再努力些，争取把语文和英语的目标也达成，那么你就成功一大半了。

辅导结果与反思

由于时间所限，无法检测辅导结果，但在与学生谈话后的三天里，学生的以前种种的逆反心理得到了控制，如午休的时候捣蛋到午休安静的看书，也不找其他同学麻烦，能够服从班干部的指挥。

此次辅导的时间较短，也未能通过一段较长时间的检验检测到辅导的效果。但是值得肯定的是，经过此次谈话，学生学会正视自己的问题，并能主动跟老师敞开心扉，寻求解决的方法。另外，经过这次谈话，可以证明学生追求进步的心理较强烈，只要和家长配合好，给予适当的指导和引导，并且将其安排进适合其学习状态和节奏的班级，让其在一点点的进步中增强自信，克服自卑心理，相信其今后定能取得进步。

个别心理辅导案例 篇2

本月我们开始了“小司机”的主题活动。活动中孩子们陆续带来了自己心爱的玩具汽车,和爸爸妈妈一起画了自家的车,有的家长还和孩子一起用废旧材料做了漂亮的车,孩子们对车子的喜爱之情日趋强烈,时不时会听到孩子和同伴说“这是我和妈妈画的小汽车”“这是我和爷爷一起做的大货车”于是趁热打铁,利用个别化学习时间,我在美工区中也投放了汽车美容的操作材料。

二、材料介绍

废旧纸箱、汽车轮廓、颜料、橡皮泥、刷子等。

三、幼儿与材料的互动实录

【场景一】大型、平面汽车

活动过程中,我为孩子们画上了一辆大大的汽车,让孩子们用颜料和刷子来帮小汽车美容。看到这么大的小汽车,孩子们兴奋的抢着去玩,看来,这款材料还是很受孩子们喜欢的,最后唐晟鑫(化名)和王宇轩(化名)由于点心吃得快,所以获得了优先权。两个小家伙正准备拿起刷子帮小汽车装饰,就发生了冲突,原因是王宇轩想给小汽车刷上红色,唐晟鑫想帮汽车刷上绿色,谁也不让谁,可是一辆小汽车只能有一种颜色,这可怎么办呢?最后,在两人的一致同意下,采取石头剪刀布的方式决定胜负,由胜出的一方决定汽车的颜色,最后,唐晟鑫获胜,决定将小汽车刷上绿色。可是没刷一会儿就听到两个人唧唧喳喳起来,王宇轩更是急得跑到我面前说“:老师,唐晟鑫把车子轮子刷成绿色的啦。”唐晟鑫说“:我没有,是滴下去的。”走进一看,还真是滴下去的。是呀,由于小汽车是竖着贴在墙上的,所以,刷的时候很容易将颜料滴下来。

看来,这款操作材料还是存在一些问题:(1)只有一辆汽车,只能满足个别幼儿的操作需要,大多数未能参与。(2)小班幼儿合作意识比较薄弱,双方不能很好地进行沟通和协商,往往都是自己管自己。(3)竖的材料不利于操作,很容易将颜料滴下来,出现混色。

【场景二】小型、立体汽车

根据场景一中出现的问题,我将原本大型、平面的汽车改为小型、立体汽车。看到老师又提供了汽车美容的新材料,韩佳怡(化名)和冯陈宇(化名)兴致勃勃地一人选择一辆车子粉刷起来,由于人手一辆,所以,两个人能够自由选择自己喜欢的颜色进行粉刷,韩佳怡用蓝色粉刷小车、冯陈宇则用黄色来粉刷小车,两人自管自没有出现争抢现象,再加上小车是立体的,所以,幼儿能够拿在手里,随时变化角度,颜料不会滴下来,出现混色的现象,正当我得意新材料十分适宜时,新的问题出现了,两个小家伙走到我跟前“老师,我们的车刷好了,还有其他事情干吗?”是呀,小车太小了,没刷几下就完工了,孩子们一下子变得无事可做。

【场景三】大型、立体汽车

根据场景二中出现的问题,这次我将小车做成大车,此外,除了用颜料粉刷车子外,我还为幼儿提供了各种颜色的橡皮泥,让幼儿用橡皮泥做成各种图形装饰在小车上,这样既可以美化小车,又可以让幼儿的多种技能得到锻炼。只见,朱楚涞(化名),李佳怡(化名) 尽情地用自己喜欢的绿色和红色粉刷着心爱的车子,为了让自己的小车更漂亮,朱楚涞用模具刻出了一朵朵小花的样子,然后黏贴在小车上,李佳怡则是将橡皮泥先搓成了长长的样子,然后一圈圈的绕起来做成大大卷的样子来装饰轮子和车灯,小车通过一番装饰,十分漂亮,旁边的小伙伴们纷纷竖起大拇指夸他们真棒!听到同伴的夸奖,两个小家伙脸上乐开了花,积极性更高了,表示明天还要把小车打扮得更漂亮。

四、后续思考

以《桥》为案例进行个别论证 篇3

一、预习探究

预习是语文教学不可缺少的重要环节，也是培养学生自主学习能力，教给学生自学方法的有效途径。学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，探求新的知识。要落实语文教学的素质教育就必须狠抓预习这一环节。例如在学习《桥》这篇文章之前，首先让学生在课前读通全文，努力查准字音，认读生字、词语等。预习是学生自己动脑、自己理解的过程。通过预习，学生的自主学习能力得到大大提高。在自己弄不明白的地方根据不同程度的问题，标上不同的符号，等老师讲解时多注意彻底弄明白，做到有根有据的预习。

二、合作交流

合作学习是一种具体的课堂教学技术，它代表着一种全新的课堂教学理念，即教师与学生之间相互尊重、相互合作的人际关系，学生是课堂真正的主人，表现出自觉、积极、主动的特征，所以合作学习要讲求策略。

1.深入研究教材，选取适宜合作学习的内容

第一，让学生在主动参与学习的过程中有一个更为广阔的思维领域，使教学过程中呈现出开放的教学情景。对于学生在学习时出现的各种想法，教师应更好地组织小组合作交流，并加以引导。例如针对《桥》中“老汉”受全村人拥戴的原因，同学们提出不同的看法，这时要抓住机会，培训学生的求异思维。

第二，最有魅力的教学使学生自己发现问题，学生的思维与知识产生共鸣，教师要引导学生于无疑处生疑，当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，通过努力无法解决时，采用小组合作学习。例如《桥》中学生提出文中为何写“老汉是一座山”时，组织学生进行探讨分析。

2.保证合作学习时间，进行学习成果的交流

学生是学习的主体，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在自主探究的过程中有所感悟和思考，加深理解和体验，获得思想的启迪，受到情感的熏陶，同时，这种学习策略必须给学生提供充裕的合作时间，否则就会流于形式，达不到预期的效果。

3.创造民主、和谐的学习环境

在合作学习中，学生的学习兴趣和学习热情是提高学生学习效率的重要因素，教师要调动学生创造和谐的学习氛围与热情。對于合作学习中出现的问题教师应及时予以引导、鼓励，让每位学生在合作学习中既轻松又有收获。例如经过对《桥》的合作探究，学生理解了文章深层次内涵，明白了作者的写作意图，并促进学生阅读思维得到发展，全面提高学生的综合素质。

三、品读体验

1.抓住文眼，读出品味

教学中教师应努力捕捉课文的闪光点，抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，反复咀嚼，切身投入文本，使学生做到换位思考、换位品味，从而更好理解作者的写作意图。例如《桥》中针对“窄窄的”与“狞笑”有何特殊意味，让学生加以深层次的挖掘，从而激发学生与作者产生情感共鸣。

2.潜心会文，推敲揣摩

《语文课程标准》中强调指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本。因此，教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤引导学生透过语言文字读懂作者内心情感，领悟语言文字表情达意之精妙。在文章《桥》中教师提问如何得知“老汉”与“小伙子”是一对父子时，学生要对文章的语言文字进行反复理解、推敲，联系上下文，窥见作者写作时的思想，加深学生对语言文字的深刻理解，提高学生阅读素养和感悟能力。

3.多元探读激活思维

通过多元探读，体验课文描写的意境，丰富自己的语言储备和语感经验，培养学生产生较好的语言理解能力与语文阅读思维。例如让学生对《桥》进行多元探读，读中感悟，这样，使学生具有更深层次的探究朗读能力。

四、巩固延伸

1.课堂拓展是在立足文本的基础上，突破文本的限制，对文本进行合理的拓展与超越。在对《桥》中“老汉是一个怎样的人？你是从哪些地方感受到的”提问中，教师要深挖教材，紧扣文本，使学生在尊重教材价值取向的基础上进行探究与拓展，对文章进行更深的理解。

2.拓展的内容要符合学生的实际状况，做到切合学生的实际，因材施教，最大限度的挖掘学生的潜能进行梯度教学。所以，教师要根据课程目标、教学内容以及学生的实际情况确立教学目标。

3.语文教学的拓展延伸教师要仔细斟酌，把握好拓展延伸的高度、深度、广度，这便是所谓的“适度原则”，在《桥》中“老汉似乎要喊什么”，可以联系上下文进行有高度、深度、广度的回答。从而达到提高学生阅读水平的作用。

总之，把握好四环节教学策略进行语文阅读教学，是实现传授知识、教书育人目标的有效途径。

个别教育案例 篇4

一、 学生情况介绍

(一)初次相逢

刚接四(4)班，他——一个戴着眼镜，脸庞白皙的男生，就给我留下了一个深刻的印象。我知道这个班的孩子纪律散漫，学习积极性不高，就想在第一次见面谈话中，给学生们鼓鼓劲：“同学们，我们是住宿班。我们可以自己管理自己的生活，同样我们也可以管好自己的学习，对(’自己负责’这几个字还没有说出来)„„”班级的最后面传了“哼——呲——”的声音，班级内随后一阵骚动。我循声望去，声音是一个戴眼镜的男生发出的。我停下了本来准备好的长篇大论，指了指他，问：“那个戴眼镜的男同学，你有什么事?”全体学生的目光也都集中到了他的身上，学生小声嘀咕：“李某某，刘老师叫你呢?”“有本事你就站起来说呀!”还有的学生想看热闹。谁知这孩子还真的站了起来：“我们班是最差的班!我不会管理自己„„”阴阳怪气，全班哄堂大笑。这样，我记住了他!

(二)日常相处

以后的课堂上，他思维敏捷，可是不愿回答问题。面对别人的见解，不能静心倾听，总是用不屑一顾的样子审视别人。如果是错误的回答，他会立刻抓住机会 对别人进行攻击。行为规范方面，纪律不好，会给同学起外号，人缘不好。记得秋游时，高年级的同学可以分小组活动，我本着自愿的原则让学生自由组合，最后的结果是，没有人愿意和他一个小组。我准备做做大队长的工作，接纳他。谁知他对大队长仍然是横挑鼻子竖挑眼的，谁谁这不好，那不好。一点也没有感觉到，自己是不受欢迎的人。嘴里还不干不净的说别人的缺点，说什么一群蠢猪，我才不和你们一组呢。那件事之后，我知道了前面的班主任给他的雅号“李大嘴”。每当听到“李大嘴”，它就像一只愤怒的狮子。

(三)家校联系

鉴于他的种种“劣迹”，我找他谈话，我大声说，他在小声说。我说一句他有两句等着。看似很明白的事，到他那就说不清了。他多次欺负女同学，我忍无可忍打电话找到了他的妈妈。妈妈满口答应要好好和他谈谈，教育他男孩子要有宽容的心，要有绅士风度。可是，改变微乎其微。从妈妈的口里，我听到了无奈，也听到了溺爱。

一、 简单分析原因

1、孩子是独生子女，集父母和祖辈的爱于一身，在家里是“小皇帝”平时爸爸妈妈忙于生意，无暇照顾，就让他住校。只有周末才有见面相处的机会，父母怎么忍心批评?

2、孩子成绩不错，父母也没有把孩子的行为品质当回事，认为“树大自直”。因为是住校，怕孩子吃亏，所以„„还有就是他的那个绰号“大嘴”，让他自己有一点破罐子破摔的意思。

3、自主意识较强，认识问题以自我为中心，听不得别人的建议和意见。对批评，早已习以为常。

二、采取措施

首先，尊敬他，从不叫他的绰号做起。每一个人(即使是孩子)，都有获得别人尊敬的权利。利用班会课，我开展了一次“别叫他人绰号”的班会。班会课上，同学们分组讨论，知道了给别人起绰号，是不尊重他人的表现，叫别人的外号也是对别人的侮辱。李某是个聪明的孩子，他知道老师是有所指的。讨论中，李某某激动地站起来：“老师我再也不给别人起外号了!也请同学们别再叫我李大嘴了!”我带头给他掌声，并且号召全班同学：“请别叫他李大嘴!”全班掌声一片。以后的争执中，无论是谁的错，只要同学叫了他的外号，我就不会当众批评他，只批评另外的同学。然后找时间再和他单独聊。渐渐地，对我的批评能虚心接受了。和同学有了摩擦，他会第一个找到老师，让老师为他调解。

其次，捧着他，给他提供发挥特长的平台。一次偶然的机会，我发现他的美术作业(手工)，做的很是漂亮，我拿起来，认真欣赏，并且煞有其事地说：“这个作品最漂亮，谁的呀?这么精致!”同学告诉我是李某某的，他也听到了表扬，走到我身边说：“刘老师，我一直在外边学画画。我最喜欢画画了!”我打量着他：“刘老师正好有一个难题，你能帮帮我吗?黑板报的插图，我一直画不好。你愿意担任黑板报的美工吗?”他两眼放光：“真的?我愿意!”从此以后，只要出黑板报，他都会想方设法围绕主题画插图：环境保护主题，他就画大树、小鸟;科技创新主题，他就会画机器人„„每次黑板报评比名次时，是他最专注的时刻。就这样，由于他对班级的贡献，同学们渐渐地愿意和他玩耍，对他有了包容。他的心境也在该发生着变化，愿意承担责任了，有了错误，诡辩少了，道歉多了。

再次，鼓励他，学习上要名列前茅。有了以上的转变，我觉得要想彻底改变他，还要在学习上使他有竞争力。我为他制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励他赶上去、超过去。在课堂上，设计一些难度较大的问题，请他回答，激发李某某的兴趣，使注意力集中到课堂上。此外，平时多给予关注，例如，在交往中，摸摸他的头，拍拍他的肩膀，让他感受到自己在老师心目中是有地位的。

最后，家校联系中只表扬进步，不说错误。每过几天，我会打电话给他的家长，和家长聊聊他在学校的表现，比如：他负责的黑板报获得一等奖，他的字写得好漂亮，他今天有帮助了谁做了什么好事，他课上回答问题很精彩„„这些电话好像有了魔力，家长对他的要求更严格了。他有的错误，家长会主动打电话向我道歉或解释。现在他在同学们的心中已经不是那个多嘴多舌的“李大嘴”了，而是画画漂亮，做事认真的人。

个别生成功教育案例 篇5

一、学生状况分析

1、学习拥有一定的主动性。能完成作业。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，特别受不了别人说它，哪怕是一点点小小的冤枉。

二、教育过程

1.我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2.他犯错误，他不能冷静，教师应该绝对地冷静。每次对于出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，让它感受到教师对他的关爱。

3.以强项来淡化弱项，早就发现，他对于劳动还是能实实在在地干好，值日生工作他认真做，就给予鼓励；

4、他对于受一些小冤枉最不能忍受，不能小事化无，这一点也需要老师晓之以理，动之以情，可以给他讲一些宽容的小故事，读读关于宽容的名言，如，忍一时风平浪静，退一步海阔天空，结合他本人的事例来感受风平浪静，海阔天空的美好感觉。讲讲生气对于身体，心理的伤害。

5、让它感受到同学们对他的爱，感受到集体成员就像家人一样，有些小摩擦很正常，但是不能让小摩擦影响了感情。

三、教育反思

精诚所至，金石为开。经过一段时间的了解及教育，这位同学有了一定的进步，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在他对老师信任了，他生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

一、学生的自然情况

姓名：朱某 性别：男 年龄：13岁 六年级学生

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、有关资料的调查

朱某同学今年13岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析

针对朱某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，家人没有能力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易出错事，造成不可估量的后果。

2、在班级里，由于学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程

1.根据朱某的实际情况，我认为他的本质是好的，因为我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。

2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。3.针对朱某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父亲干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

六、教育效果

经过近一年的了解及教育，等到六年级毕业的时候，朱某有了一定的进步，学习成绩有了一定起色，学习态度有大的改善，但正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的努力。现在，朱某对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱，他现在仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折能力较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我希望他会成为坚强、有知识的身心健康的人

小学德育教育案例

一、学生的自然情况姓名：朱某 性别：男 年龄：11岁 四年级学生

二、问题及行为表现

1、学习缺乏主动性。能完成作业，但不刻苦，缺乏毅力，没有钻研精神。

2、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄

3、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

4、生活自理、自主能力较差。有依赖和惰性心理，聪明但不爱多动脑。

三、有关资料的调查朱某同学今年11岁，从小失去母爱，父亲又忙于自己的小生意，没有对他进行管教，任他自己自由发展，使他养成了自由散漫、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，基础打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、个案分析 针对朱某同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的个性问题主要来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：

1、鉴于他从小几乎没人管教，缺乏一种必要的约束力，凡事随心所欲，家人没有能力管教他，过于放纵，使他生活在很松弛的生活状态中，这样容易出错事，造成不可估量的后果。

2、在班级里，由于学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正我已经不行了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

五、采取的方法和实施过程 1.根据朱某的实际情况，我认为他的本质是好的，因为我相信每个人的本质是善良的如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。2.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。3.针对朱某惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助父亲干力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。一、个案基本情况

姓名:*** 性别:男 年龄:16岁 籍贯:磁灶 班级:初一(3)二、问题行为概述

（1）行为方面:对老师、家长不尊重；课堂上爱聊天；经常没做好值日工作；经不起他人的批评；爱欺负弱小，当老大；集体荣誉感不强

（２）学习方面：已有厌学情绪，学习习惯不好，经常未完成作业，缺乏克服困难的勇气和恒心

（３）性格方面：性格娇纵，脾气暴躁，容易冲动，散漫任性

三、个案生活背景

家庭关系：1.家庭经济较为宽裕，家里就两个男孩，平时零花钱不缺。2.母文化水平不高，父亲工作较忙少有时间在家，母亲工作之余爱打牌。3.从小体质不好，常生病，因而家里人都迁就他。4.在家里从不用帮忙做家务。

四、个案分析

（１）家庭生活：由于家庭经济宽裕，体质不好、常生病，受到家里人的溺爱，养成了娇纵的性格；父亲性格也较暴躁，工作较为繁忙，少有时间耐心管教，常以“拳头”教育，孩子也耳濡目染；母亲对孩子过于疼爱、过度迁就，频繁打牌少有时间关心孩子的学习，这便成了孩子不尊重她的导火线；父母文化水平不高，在辅导孩子学习上也心有余而力不足，成绩急速下降后也就厌学了。

（2）学校生活：被试对象将娇纵性格带来学校，难以接受校规、班规的约束，无法理智接受同学及老师的批评；零花钱多的缘故又使其周围总有“追随者”，进一步膨胀了他“当老大”的念头；同时在家里接受父亲教训后，也将此种做法、情绪施加在同学身上；暴躁的性格加上叛逆期，常使他与老师起冲突；沉迷网络，也使得成绩下降、失去学习兴趣。

五、个案辅导策略

（1）正所谓“知己知彼，百战百胜”，接手该生时，我就先从多种渠道（学生档案，以前的班主任，同学，家长）全面了解他的情况（家庭情况、兴趣爱好、优缺点、身体状况等），努力寻求突破口，便于有的放矢。

（2）古人云“有威则可长，有信则可乐从。凡欲服人者，必兼备威信。”由于该生的情况较为复杂，在学期伊始，我不以“教师”的权威来使他信服，而是先取得他的好感、信任。他是插班生，我趁此和他一起去搬桌椅、领课本、作业，先赢得他的认同。

（3）采用“情感投资”、“沟通”、“寻找感觉”等方法来打开他的内心，让他明白父母及老师的用心良苦，向他灌输“爱之深，责之切”的道理，这样他在被批评、责骂时也就不易反抗了。

（4）借助榜样的力量，为了不让他对学习完全丧失信心、兴趣，安排他坐在尖子生的附近，并交代他们要主动帮助他。时间一长，他对于同学善意的帮助也就不再拒绝，慢慢地融入集体、学习。

（5）采用“换位思考”的方法，从他的角度来看待问题、处理特定事情，适时地对他宽容。苏霍姆林斯基认为：“宽恕能触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力．”面对老师的理解，他也就越不好意思再去故意犯错误。

（6）“呵护那一点点光”，抓住生活、学习中的细节，捕捉他身上的闪光点（周记偶尔写得也很不错、历史、政治学科学得不错、集体劳动时也参与其中、集体比赛也能主动照老师要求做好等），针对他的这些闪光点，在适当的场合以各种不同方式来表扬他（点名表扬、不点名表扬、周记表扬、课间似无意地表扬）。得到老师的肯定后，他也进一步相信自己其实是可以做得更好、更优秀的。

（7）尽力取得家长的配合、支持，采用“沟通”、“融洽”法与家长共同商量寻求最佳的教育方法，希望家长尽量用说服教育的方式来教育他，少用暴力。家长教育方式的转变也能让他感受到大家为他的付出。

（8）增强责任感，由于他休学一年，对学校情况比同学们都熟悉，让他协助班长处理班级事务，增强他的班级荣誉感。

（9）“先礼后兵”，在完全能够把握他后，在他违反班规、成绩下降时，也以严格的态度来教育他，及时指出他的缺点及不足。

六、个别辅导成果

（1）家庭生活：被试对象的父母积极配合学校老师的教育，其父也认识到自己的暴躁的性格对孩子的负面影响，进一步采用相应的教育方式教育；其母也将更多的时间来分享他在校的学习、生活。更加注意观察孩子平时交往的朋友。

（2）学习生活：被试对象心理状况有了明显的好转，不再动不动就对老师无礼、乱扔椅子，进一步学会了克制。同时也能明白父母、老师对他的关心，能够理智接受批评。作业上也能基本完成，对于自己尚能学好的科目不轻易放弃。初二生物、地理会考取得了一优一良。但“江山易改，本性难移”，被试对象在诸多方面仍有明显不足，仍需坚持不懈地教育。

（3）交往生活：被试对象逐渐与过去那些爱打架的同学疏远，融入新的班集体，能够与大部分同学融洽相处。在集体活动中也能做好自己的职责，为班级争光。

七、个案总结

通过以上的多方努力，被试对象在诸多方面都取得了进步，也逐渐相信自己原来也是可以做一名好学生的，重拾自信、快乐、礼貌。

初中个别生教育案例 篇6

案例基本情况：韩刚同学是我校原128班被开除后转到崇实一

年，今年开学后又留到133班的一名学生。这名学生经常惹是生非，有许多的恶习，为班级的管理带来极大的困难。经我与他的家长沟通后得知，他没有父亲，是单亲家庭，母亲又在矿务局上班，平日里住在姥爷家里。他最大的困难就是自己对自己的自控能力差，意气用事，喜欢结交一些表现差的同学，以哥们相称。经常在厕所里抽烟。有时看到不顺眼的事情就会大打出手，自己也经常伤痕累累。一提到韩刚的名字，许多老师都是满腔怨言。

教育策略与过程

1.晓之以理，动之以情

起初我也经常批评他，让他多次写检查，但是没过两天他就老毛病复发。我把它母亲叫到学校，仔细了解了他家庭的一些情况。之后，我经常留心他的举动，当他犯错误的时候，我就改变了原来的先训斥再让他写检查的方式，而是先让他说说，说里面的一些情况，经济的来源，以及母亲的辛苦。于此同时，我又打电话给他母亲，首先告诉不要打骂他，与他倾心相谈。同时我又把我对他的好感告诉了他的母亲。让他母亲亲自告诉老师对他的好感，使他消除对老师的戒备与隔阂。

2.树立起他对班级的责任

根据他的自身情况，在校田径运动会上，我有意识的让他担当重要角色，使他能为班级争光。为了带动他努力学习，我有意识的让他当数学课代表，与数学老师多沟通，交流，当有同学说到他的短处时，我就告诉同学们不能排斥他，多去想想他的优点。

3.耐心帮助，不灰心放弃

对他来讲，一次教育是不能奏效的。当他又一次犯错误时，我没

有选择放弃，而是重新再做思想工作，象老朋友一样和他交流。之后，

他总能说出自己做的不对，以后一定要改之类的话，并有落实行动。他在自己桌上面写下专心听讲几个字来督促自己的话语。

教育产生的效果

通过三个月的教育，他主要取得了一下几方面的进步：

1.与外校，外班同学的接触少了，几乎不再惹是生非，班级同学没有来告他的状了。

2.在情绪调控方面，他能积极进行自我控制。做两操时，行为更加文明，动作也变的规范。

3.与母亲的关系逐渐融洽，他常说：我妈说我怎么样，我应该怎么样。

4.能主动与我谈论班级中的一些事，承认自己以前做的哪些不该做的事情。

教育理论反思

通过对他的教育过程使我有以下认识与感触。

1.对学生的教育要充满爱。没有爱就没有教育。有了爱，教师才能全身心的投入教育工作;有了爱，学生才能配合，真心实意的接受教育，教育才能达到最优化。

2.对某个学生的教育，要依靠集体的力量。仅仅靠一个人的力量，是不可能获得成功的。必须和各科任教师，学生家长及全体同学相结合。因为这是学生生活的环境，学生的进步离不开他所依赖的环境。

3.在教育过程中，对学生的点滴进步，不要视而不见。学生有了进步，老师的肯定很重要，可以说，有些学生开始的每一点努力，都是冲着老师的表扬来的，老师要尊重学生的这一心理，切不可伤害。

个别心理辅导案例 篇7

为了更好地开展心理健康教育工作, 我校重视普及心理健康教育相关知识,通过课程、讲座和团体活动等,面向全校学生和教职员工,尤其是班主任以及家长, 开设心理健康教育必修课、选修课,设立学生心理社团等,每学期组织一两次全体教师的心理健康教育培训和以年级为单位的家长心理专题讲座。而且,会为存在心理问题的学生提供及时、专业和有效的帮助。对部分存在心理问题的学生,及时发现并为其提供专业的心理咨询服务。当学生在学业和生活中遇到困难时,及时甄别其是否存在心理问题和心理障碍,通过个别辅导、团体辅导和家庭治疗等方式,调动教师、家长及同伴资源,帮助他们有针对性地改善心理健康状况。

此外,我校也非常注重研究、分析和运用家庭对学生心理所产生的影响。一方面,学生的心理问题,尤其是较为严重的心理问题,一般都和家庭有直接关系,缓解学生的心理问题必须有家庭的介入,改变父母的教养方式,改善夫妻关系等。另一方面,通过家庭的积极改变,有效促进学生心理健康水平的提升。

一、心理健康教育主要做法

1.高度重视心理健康教育

刘彭芝校长对心理健康教育非常重视, 从20世纪90年代初就在人大附中开展心理健康教育,建立由校长直接领导、人大附中心理教研与咨询中心负责开展、各部门相互配合、全员参与的心理健康教育体系, 为学校的心理健康教育工作提供强大保障。

2.打造专业和高水平的心理健康教育专兼职教师队伍

专兼职心理健康教育教师全部拥有正规的心理学专业教育背景,形成老中青梯队。 现有专职心理教师8人,其中博士2人、硕士6人,1人为北京市心理学科带头人;兼职心理教师2人,为留美归国人员,其中博士1人、硕士1人。师生比约为1∶500。而且,学校为心理教师职称评定提供保障,其中4人拥有高级教师职称。

3.开设心理健康教育必修课、选修课、研学课和研修课

在初一、初二年级开设心理健康教育必修课,每周1课时,有效保证心理健康教育知识普及每个学生。在初中和高中年级开设心理健康教育选修课(每周2课时)、研修课(高一每周2课时,拔尖创新人才早期培养实验班每周3课时),在高二年级开设心理健康教育研究性学习课程(每周2课时), 为对心理学有浓厚兴趣、对解决自身心理问题有强烈需求的学生提供选择。必修课采用统一教案和课件,其他课程由主讲教师备课,经教研组集体备课后形成教案,德育以及其他学科教师在教育教学过程中会主动渗透心理健康教育的理念与知识。

4.开展专业心理咨询服务

学校设有心理咨询室,开辟个体辅导和团体辅导两个空间,周一至周五中午、 下午各1个半小时(每周共15小时)为值班时间,心理教师轮流值班,其余时间则根据需要随时提供咨询服务,建有严格的心理咨询制度,保证私密性和安全性。根据统计,每周平均咨询来访者(含学生、 教师和家长)约为1 015人次。特别重视家庭对孩子心理的影响,有近一半的案例是关于家庭咨询与治疗的。

5.启用心理健康教育专用教室

鉴于心理健康教育课程以活动为载体, 以体验性和互动交流为特点,学校建有心理健康教育专用教室,配备可移动桌椅、 贴写墙、书柜等相应的设备设施,由专人负责管理。

6.加强教师备课、教研和培训活动

采用集体备课形式,根据实际情况, 每周或至少每月定期开展一次心理健康教育学习交流和教研活动,统一教学内容和进度,保证教学的系统性、科学性与有效性,促进青年教师的迅速成长。教师互为督导,分享心理咨询个案。除了参加校本培训和区培训、邀请专家来校培训外,每位教师每学年都有一次外出培训的机会,每学期的培训数为15课时以上,承担市区级科研课题,撰写科研论文,鼓励教师编写教材、发表文章和出版书籍。

7.开展专题讲座

每学期设有针对家长、学生和教师的专题讲座,包括小型座谈会和团体活动,内容涉及青春期学生心理特点、父母遗传和家庭氛围以及教养方式等对孩子的影响、异性交往、缓解考前焦虑和生涯规划设计等。

8.制定并落实心理危机干预机制

学校已经形成有效的心理危机干预体系,校领导、德育教师、心理教师、班主任、科任教师、年级组长和学校保卫部门等紧密联动,在心理危机事件出现苗头时能够及时进行干预。

9.心理健康教育专项经费保障充分

学校每年的心理健康教育专项经费超过生均10元,而且校园文化以“爱与尊重” 为核心,营造出浓厚的心理健康教育氛围。

二、心理健康教育工作成效

1.实现心理健康理念与知识全覆盖

教师方面,在刘彭芝校长提出的“每个教师都应该是心理教师”理念的倡导下,通过培训、心理教师专题讲座以及与其他教师多种形式的沟通,全体教师在心理健康教育知识储备、与学生进行心理交流的技巧等方面得到提升。学生方面,通过心理健康教育课程、社团活动等,对心理健康与心理问题有基本的认知和体验,当自身或同伴出现问题甚至只是存在学习、生活上的小困难时, 都能够自觉地思考与心理的关系,有意识地积极想办法改善,并在需要时主动而坦然地前往心理咨询室寻求帮助。家长方面,教师尤其是班主任教师对学生心理的重视已强烈地影响到家长,很多家长能在学生出现焦虑、抑郁等问题时主动提供帮助,也有不少家长会主动找心理教师寻求专业咨询,咨询内容包括如何改善夫妻关系、如何与孩子更和谐地相处等。

人大附中心理课

2.积累系列校本课程教案、课件及课程实施相关素材

近年来,学校在课程建设中以积极心理学为指导,着眼于发展学生的心理潜能,促进其健康和谐发展。必修课方面,学校在近20年教学经验的基础上,于2012年与香港青年发展基金合作,引进香港石丹理教授主导编著的《共创成长路》,现已形成初一、 初二年级“成长心路”校本心理健康教育课程,选择有针对性的主题设计教学内容,教学效果显著提高。选修课方面,先后开设潜能开发与发展、生涯规划、心灵成长小组课程、心理治疗基础、社会心理学等课程。研修课方面,开展听障儿童语言康复、义务献血等公益活动,以及创造力培养、生涯规划与发展等。研学课方面,每学年有100多个学生选择心理学科研学课,每个学生都会进行心理小课题研究。

3.建设高水平心理健康教育师资团队

学校已成功建成一支专业水平高、综合素养好的心理健康教育教师团队,社会影响广泛。此外,学校设有心理教研与咨询中心,高学历的心理教师团队在课堂教学、心理咨询、课题研究和专题讲座等方面表现出色,注重个人修为与专业素养,每年都会举办市、区和校级公开课,而且学校为心理教师的再教育和再培训提供足够的资金保障。 教师的心理健康教育科研课题和科研论文先后获得市区级一、二、三等奖,1位教师作为访问学者于2012年在美国麻州大学完成博士后研究,编写出版三本校本教材《男生女生》《情绪的控制与表达》《学习与心理》,个人专著《改变孩子先改变父母》,合著《健康心灵胜过优异成绩》,在《中国教育报》《法律与生活》等国内外报刊杂志上发表文章数十篇,在专业领域和社会领域拥有较大声誉。此外,学校还带动人大附中分校、二分校、西山学校、朝阳学校和翠微学校,以及北京航空航天大学附属中学、宁夏六盘山实验高中等联合学校的心理教师共同发展,教师受邀在全国各地举办过数十场心理专题演讲,产生良好的社会效益。

4.及时干预学生心理健康问题

学生心理健康问题得到及时干预,未发生任何重大恶性事件。学生的大小心理问题能被及时发现,约10%的学生接受过心理教师的专业心理咨询;已形成良好的家校互动,家长能主动配合帮助与提升学生的心理健康水平;每学年有2~3例有严重心理障碍和精神疾患的学生经转诊、休学治疗,再经心理教师、德育教师共同面谈后确定其是否能回校复学。心理健康教育工作有效地促进了师生的心理健康和学校的和谐稳定发展。

三、我们的展望

学校充分认识到心理健康教育在学校工作中的重要作用,在未来5年,我们将在继续抓好学生、教师和家长心理健康工作的基础上,着重加强以下方面的工作。

第一,完成《成长心路》心理健康教育教材的编撰和出版,为全国各地的心理教师提供一套系统且有效的心理健康教育必修课教材,开展师资培训。在前期已完成的我国香港地区成熟教材《共创成长路》本地化,并在课堂上进行教学实施、前后测研究分析的基础上,且由于这套教材具有很高的针对性、有效性和系统性,我们已于2015年组织编撰完成初一、初二、高一3个年级的《成长心路》教材工作,并将此项工作纳入课题研究中,资金充足,已与中国人民大学出版社联系好编辑、出版事宜,预计将于2015年10月初出版。出版后将向全国推广, 在前期与其他部分学校的商谈、合作中,我们发现他们对这套教材均表现出浓厚的兴趣,在2016—2018年将对部分有需求的学校开展教材实施的教师培训工作。

第二,帮助青年教师提高心理咨询技巧,使他们在5年内成为能够独当一面的心理咨询教师,进一步推进心理教师全员化。学校现有的青年心理健康教育教师素质高,学历高,已能进行良好的课堂教学, 但由于年龄和阅历的限制,在心理咨询方面较为欠缺,而心理咨询技巧是心理健康教师最为重要的技能。为此,我们将通过外派培训、个案督导等,帮助青年教师获得良好的心理咨询技巧,形成亲和力、悦纳性等必备的人格特质,使学校的心理帮扶工作再上一个台阶。计划在5年内再引进两名专职心理教师,根据学校需要,在高一年级增设心理健康教育必修课。

第三,进一步加强家校合作,形成家庭、学校共同促进学生心理健康和人格健全发展的局面。家庭对学生心理健康的作用怎么高估都不会过分。今后,我们不但会继续为家长开办心理健康讲座,提供个别心理咨询服务,还将尝试举办家长工作坊,就夫妻关系、亲子关系、厌学、网络成瘾、暴力、 抑郁、精神疾病、提升抗逆力等专题开展活动,为家长提高预防、应对孩子心理和行为问题的能力,提供切实有效的帮助。

第四,向社会推广心理健康教育理念与做法,服务社会。学校将继续鼓励心理教师通过发表文章、著书立说、开办讲座、接受采访等途径,针对如何有效开展心理健康教育、如何预防和缓解未成年人的心理问题, 以及如何提升未成年人的心理健康水平等传播知识、技巧与经验,为促进全社会共同关注青少年的心理健康问题、共同帮助青少年提高心理健康水平做出我们的一份贡献。

浅谈对学生的个别辅导 篇8

一、在课堂学习中“寻之无痕，品之有味”

个别差异在课堂上很明显，为了不让学习能力弱的孩子在课堂学习中掉队，我备课的时候常常为不同层次的学生做好功课。如:“读准生字词”预习检查的环节就请学习能力弱一点的学生完成，我还会在备课本上标注这些学生的名字；“词语意思解释”环节就请学习能力中等的学生尝试；等等。通过提高学生课堂学习积极性和学习效率，为课后辅导减负。

二、既“瞻前”又“顾后”

对后进生来说，最重要的是拥有成功的体验，建立自信。因此，在平时的教学中，我常常向学习有困难的学生透露一点下一次学习的小秘密，如：明天要来一个突然袭击——听写、下一节课有一个很难的问题要解决等。我让这些学生有意识的先做准备，还常常把他们叫到办公室来进行课前辅导。这样，他们就容易跟上学习的进程了，有了展示的机会，学习积极性也提高了。等到一篇文章學习结束作业做好，我再根据作业中的问题进行课后辅导。对于学习较好的学生的辅导，我一般是两周或三周一次，给出一个主题，让学生进行一次小范围的演讲比赛，或进行辩论，或上台讲课。

三、在“学习档案”中找到学生的问题

为了做好跟踪工作，我为三名后进生建立了“学习档案”，档案里主要记录了这三名学生作业中的错误。一段时间后，我整理并分析这些错误产生的原因，然后制定了辅导措施，形成了有针对性的“个别辅导计划”。

四、小步走，大惊喜

我发现班里一部分学生语文基础较弱，就设计了一些基础的小练习卷。整理本册语文教材上有关字词句的知识点，编写一些看拼音写词语、词语搭配、选择正确的读音、改写句子等练习，根据教学进度，每天发给后进生一张练习卷，规定15分钟内完成。这种小练习内容少，不需要太多时间，努力一下就能完成，容易激发学生积极尝试的心理，也便于反馈和订正，比较适合他们。

五、个别辅导要选择合适的时间

放晚学时，不能留学生在办公室进行个别辅导，因为家长迟迟接不到孩子放学，这样会导致家长有意见，并且放学放晚了还可能会存在安全隐患。对于合适的时间的选择，我觉得可以用好午休时间。因为这段时间一般是学生自己做作业或休息，不会与其它时间段发生任何冲突。还可以充分利用好课堂作业时间，一般来说,课堂上总有让学生独立完成作业的时候，这时对学生进行有差异的分层辅导，及时有效。

其实，我们都知道，个别辅导是很耗时的，所以我常常会利用班级中的优生资源，让他们加盟到辅导行列中。对于这些孩子以及这些孩子的家长来说，态度却有着差异。有些孩子及家长无所谓，可有些却很反对了。反对的理由大致有以下几点：初中学业紧张，能保持成绩优异很不容易了，再去帮助其它同学浪费了自己的时间；初中是孩子的成长发育关键期，孩子和谁交朋友和谁在一起很重要，所以有些家长认为与后进生一起会带坏自己的孩子；辅导学生本来就是老师的事情，让学生去做，老师有偷懒的嫌疑。这些反对的观点并不是没有道理，那么，面对着这些反对的声音，我应该怎么样去做会更加好呢？

经过一段时间的思索，我觉得我在运用“学生互助”这一个别辅导策略时缺少技巧。在利用学生资源时，应该要考虑到很多细节。如：安排四人学习小组时都要注意异质配伍，留出一定的时间让他们通过交流形成共识，就能基本完成个别辅导工作，从而少占用学生额外的时间。另外，学生在互助学习过程中取得的进步要及时让家长知道。比如：孩子通过讲解解题思路，口头表达能力提高了；孩子的胆子大了，更自信了；同学关系改善了；学会换位思考了等等。这样才可能逐步得到家长们的支持，从而达到共赢的效果。

个别学生教育案例分析 篇9

林某基础比较差,进校的时候连368都没有达到，个人表现也不是很好，但是有一种不服输的精神，我大胆尝试让他担任班长,他工作上认真负责,学习上虽有小的波动, 经过高中一年半的努力，整体在班级保持前五名,我和各个科任老师的德育工作取得了一定的成效.下面仅就三个方面谈一下对这个学生的德育体会

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生是学生与我们交流的前提，“以人为本”是我们的工作取得成效的基石，同时这也是对我们每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。学生不仅把我们当做老师，更会把我们当成他们的大哥哥.心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。在“爱”的感召下，还有什么困难不能够克服呢?

刚刚开始，我经常找他的“茬”，许多事情本来其他人都可以做的，我会故意找他，如帮课代表发书等，给了他表现的机会，他也会把握，经过一段时间，他的精神状态好多了，敢于主动的问题了，平时也会主动和同学在一起玩了，心中已经没有了那种觉得自己是班级最低分入校而感觉怯弱了。应该说这一个阶段是林某后来进步的关键，只要教师敞开心扉，大胆尝试，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地走上来。心敞亮了，学习不就是顺理成章的事吗?

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与林某同学从交朋友做起，和他共同探讨班级的工作，谈论学习数学的心得。让他感受老师对他的信任，感受到老师对数学知识的理解也不是一步到位的，要慢慢掌握。多次不同场合的交流让他感受老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!古人云“人非圣贤，孰能无过?”故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他 ，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在班级工作中和他各个科目的培优补差中达到事半功倍的效果。

他也有犯错误的时候，这时我就主动帮他分析原因，有的时候我还会故意给他犯错误的“机会”，因为我知道，现在他自己犯的错误会给他深刻的记忆，以后重要的考试他就会更加仔细和小心。工作中的小的误差就更加会激发他的斗志，让他更加认真负责才能够做好每一件事情

三、因材施教，循循善诱

有一段时间，班级因为放假刚刚返校，违纪现象比较多，他自己觉得很过意不去，连上课的时候回答问题都没有以前积极了，看到这种情况，我主动找到他，告诉他违纪现象比较多与你这个班长没有关系，给我们大家空间和时间，这些都不是问题，班干部有工作，但更要把学习抓起来，只要你们把成绩抓起来了，班级的学风就好了，这就象一块长了荒草的土地，锄草的最佳方法就 是种上庄稼，违纪现象在你们把学风带起来后还是个问题吗?

通过一年半的潜心努力，精心转化，班级的状况和他的都终于取得了令人可喜的成果：林某由不自信的小孩子，转变为自信的少年，由遇事信心不足，需要人鼓劲转变为能够担当一面的班长，班级各个方面也取得了很大程度的改观，在学习和纪律方面都走在同水平班级的前列。我也相信在后面的工作中，只要我们倾注爱心，他也一定会取得更大的进步。

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。林某的情况比较特殊，主要来自信心和责任感。对于现在的高中生因此，我们和他们年龄的差距必然会造成或大或小的代沟，但是只要我们以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他们的闪光点，与他交朋友，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，最终他可能不会品学兼优，但一定会成为一个有理想，有追求，有信心，并且为了人生目标坚持不懈的有责任感的高中生。!