个别辅导型

个别辅导型（精选4篇）

个别辅导型 篇1

教育心理学家W.B科勒斯涅克曾说过:“任何人都没有完美的心理健康,任何人也不可能完全没有人的、社会的或情感情绪问题”。全国126万大学生抽样调查的有关资料表明,我国大学生由于承受着来自学业、家庭乃至社会各方面的心理压力,心理障碍患病率竟达到20.23%,且呈现日益增多趋势。更有调查报告显示,因各种心理障碍引起心理疾病而休学、退学的大学生人数已占总休学、退学人数的50%左右,而大学生由于自卑、失恋、受挫等心理因素自杀已占大学生非正常死亡的第一位。面对处于心理疾病困扰中的大学生,良好的学校和班级、宿舍心理环境这些心理治疗性资源对他们的帮助固然重要,辅导员个别谈心更能及时而有效地对其进行心理干预,促使他们的心理积极健康的成长。

1 我国大学生心理健康现状

现代社会充满了机遇和挑战。随着高等教育的扩招,日益激烈的竞争和快速的生活节奏已经蔓延到了校园,当代的大学生已不再是只闻风声雨声读书声的天之骄子,他们面临着比以往任何时候都更加严峻的就业形势,面临着史无前例的高学历社会构成,也面临着更高的心理压力。近年来,大学生的心理问题日益突出,呈现上升发展趋势。

2002年12月1日,长春市某大学电子工程学院一名学生,因初入大学不能适应新的生活环境自杀身亡;

2003年6月17日,长春市某高校一名大四毕业生因无法接受学习成绩下降的事实跳楼身亡;

2006年2月28日,成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过,从五楼跳下,结束了他魂牵梦绕四年的大学生活;

2006年6月25日,中央财经大学法学院一名大二女生从该校主楼北侧跳楼身亡;

……

以上案例,只是我国大学生心理障碍引起不良效应的一个缩影。2004年《中国青年报》的一份调查结果显示:14%的大学生出现抑郁症状,17%的人出现焦虑症状,12%的人存在敌对情绪。2005年仅上半年,北京高校大学生非正常死亡25人,其中有10人为自杀。如果不能及时有效的发现问题,对大学生本身、对校园和对社会都将构成极大的安全隐患。

2 独立学院大学生心理特征

大学生心理问题的产生和暴露与其成长的家庭,社会环境以及所处的成长阶段有着千丝万缕的联系,而在独立学院就读的大学生,相较其他普通本科院校的学生,又有其鲜明的心理特征。

(1)心理承受能力较差。独立学院相较一般的普通本科院校,录取分数相对较低,而导致这些学生高考失利的原因,除了自身的学习基础和学习习惯等因素外,更重要的是心理承受能力较差。据调查,独立学院学生有近三分之一的学生在高考时出现不同程度的焦虑,直接导致高考成绩受到影响。由于承受着高考的失利的巨大心理挫折,学生入校时往往就有明显的心理落差,较容易产生挫败感和自卑感,缺乏自主学习的积极性性,并且在今后的学习生活中如果遇到较大的压力,也会出现手足无措的情况,从而影响其学习和应试表现。

(2)适应能力较差。独立学院的学生绝大多数是独生子女,且家庭条件相对优越,缺乏独立生活的能力。一旦脱离家人的照顾,生活不能完全自理,从而产生心理和生理的不适应现象,如不能及时调试和疏导,大学生的自我认识有可能发生偏差,心理上更加容易受到挫伤,进而产生心理问题。

(3)自制能力较差。部分学生由于学习方法不当或缺乏积极主动的学习习惯等各方面原因导致高中阶段的成绩较差,步入大学后脱离家长和高中老师的严密管束下完全放松对自己的要求,容易产生沉溺于网络、恋爱、追求时尚、攀比消费等不良嗜好中。

(4)社交能力出现两极分化。很多独立学院的学生的家长担任了一定的社会职务,由于平时的耳濡目染,受其影响,部分学生的社会交往能力和语言表达能力较为突出,树立了正确的交友观,爱情观,能积极应对和解决人际交往中存在的问题。而另一部分学生由于高中期间家长的过度保护,以自我为中心,缺乏与人沟通交往的愿望和能力,从而产生逃避集体活动,频繁请假回家探亲,对集体活动和集体荣誉漠不关心的现象。

当然,独立学院学生的心理特征还远不止于此,诸如所读专业与自己意愿不符出现的厌学情绪、与家长沟通不善产生对家长期望的逆反心理等,这些特征的出现都是很多主观因素、客观因素合力作用的结果。

3 独立学院辅导员个别谈心的一般方法

在开展心理健康教育的实践过程中,作为高校基层管理者,辅导员在学生的身心健康辅导方面发挥着至关重要的作用。辅导员无疑是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友,也是大学生心理健康教育的主要实施者。个别谈心是辅导员在进行心理健康教育时最常用也较为有效的手段。

3.1 倾听

(1)倾听学生。倾听是指辅导员在与学生进行个别谈心时,应注意在和谐的氛围中引导学生倾诉自身的困惑。在倾听过程中注意以积极的表情、声音和动作给予学生积极的反馈,增强其倾诉的信心。用心倾听不仅有效的表达了辅导员对学生的尊重,引导学生在倾诉的过程中合理有效的宣泄情绪,同时还为谈心提供了大量的信息,为辅导员更好找出问题症结,进行有效谈心提供依据。

部分独立学院的学生在与人沟通方面存在一定问题,碍于自尊心,他们经常在集体活动时选择缄默,而这更加重了其在社交方面存在的问题。而倾听无疑是帮助他们树立信心,表达意愿的最好方式。

(2)倾听家长。任何一个人都不是一个独立的个体。学生存在的各种心理问题,往往能从其成长的家庭环境和社会环境中寻找根源。家长的世界观、人生观、价值观、教育观对于学生的心理有较大的作用。辅导员通过联系家长可以了解到学生成长环境以及家长对学生心理问题的看法,主动向家长寻求理解和支持,为学生问题的解决提供全面的关护。

部分独立学院学生的心理特征源于长期的家庭教育,通过与家长的沟通可以进行较为详细深入的了解。家长对学校的教育行为一般都比较支持,会为辅导员的谈心工作提供关键性依据,诸如学生最信任的人、中小学期间对学生影响最大的事情等。

3.2 引导

(1)引导情绪发泄。辅导员在进行个别谈心时,应注意引导学生用科学合理适度的方式宣泄压抑情绪,避免负面情绪引发心理问题和过激行为。辅导员可以采取诸如向可以信赖的人倾诉、写日志(博客)、在无人的地方痛哭、安全的剧烈运动等方式发泄个人情绪。

通过对独立学院学生的压抑情绪宣泄的引导,可有效避免酗酒、打架、自杀等恶性事件和极端行为的发生,变防为导,同时为更多学生提供舒缓心理压力的合理模式。

(2)引导情绪升华。对于长期心理压抑的学生,辅导员可以引导学生对将对自我的不满足转化为新的新的心理体验,简而言之,就是产生顿悟。将现有的心理困扰放在一边,全身心地投入某种有价值的社会许可的活动。

由于独立学院的学生心理承受能力往往较弱,在面对挫折时会感到非常痛苦,例如,陷入失败的恋情无法自拔,或与某同学关系紧张等。辅导员可以引导学生将全部精力投入到文体活动或学习当中去,在寻找精神寄托的过程中舒缓情绪,当达成更高的精神满足后,学生的心理问题随之解除。

3.3 帮助学生培养积极心态

(1)悦纳自己。独立学院很多学生因高考失利或因生活不能自理而无法适应大学生活的学生易产生自卑心理,进而以消极的情绪对待学习和生活。辅导员通过不断地激励、赞赏,发现学生的每一点进步,不断的强化其自信心,帮助学生学会接受自己,喜欢自己,重视自己的身体、信誉、地位、前途。

(2)告别自怨自艾。很多学生在大学期间会因为对学习环境、家庭环境不满而产生自怨自艾的情绪,对于高考失利且家庭环境相对优越的独立学院大学生,这种现象更加常见。具体体现在不愿与人交流,对学习失去兴趣,认为所有人都不理解自己,都没有认识到自己的价值。自怜者往往对任何事情都抱着无助和被动的态度,认为自己无能为力,厄运缠身,行为上退缩逃避,进而导致学业和人生的失败。辅导员通过引导学生进行简单的职业生涯规划,引导学生正确的自我定位,同时有效转移消极情绪,帮助学生将注意力从自怨自艾转向对自身未来的把握中去。

4 结束语

21世纪是高等教育面临着诸多挑战的时代,在社会学历构成日益提高,高校毕业生就业压力不断增大的形势下,及时发现大学生心理问题,及时分析其成因,通过科学有效的谈心工作疏导大学生的心理压力,帮助大学生更好地实现社会角色的转变,为终身教育和自我发展奠定牢固的基础。最终为国家和社会建设培养拥有正确的人生观、世界观、价值观,具有完整健康人格,能积极自我心理调适的社会人才。

摘要：在分析当代大学生心理健康现状和独立学院学生心理特征的基础上,较为详细地阐述独立学院辅导员开展大学生个别谈心工作的一般方法。

关键词：辅导员,独立学院,心理健康,谈心

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.独立学院设置和管理办法(教育部令第26号),2008.

[2]张大均,邓卓明.大学生心理健康教育[M].西南师范大学出版社,2004.

[3]浅谈高职院校辅导员与学生谈心的艺术[J].现代企业教育,2007.

[4]谈辅导员如何与学生谈心[J].辽宁师专学报(社会科学版),2008.

[5]大学辅导员谈心的艺术[J].科技资讯,2007.

个别辅导型 篇2

红岩中学 田倩

教学已经步入正轨，对于学困生的辅导也该开始逐渐进行了。本学期的辅导计划如下：

一、指导思想

本期的个别学生辅导工作以党的十六大、第三次全教会精神和小平同志的“三个面向”为指导，以初中英语课程标准为依据，从七年级学生的实际情况出发，把培养学习习惯，激发学习兴趣和阅读教学作为重点，以培养学生学习兴趣为突破口，以鼓励为主，帮助学生树立信心，消除自卑，力争在非智力因素方面进行积极引导，在知识方面进行查漏补缺，逐步培养学生会学，乐学的良好习惯，逐步形成“四会”的能力。

二、主要工作

1、作好宣传动员工作，帮助学生发现自身优点，树立信心，消除其自卑感，激发他们以饱满的热情投入到学习中。

2、每月给成绩优异、表现突出的优生和进步大的学生家长发贺信。

3、优生和潜能生结对子，开展“一帮一”活动，并定期评选出优秀互助组。

4、抓好“三结合”教育，让家长也参与到孩子的学习中来，配合教师对孩子的学习起到辅导和监督作用。

二、学生情况分析

我共教54名学生，其中有34名同学学习认真，各方面表现突出。有9名同学聪明伶俐，学习比较努力，学习成绩优良。有约5名同学能按时完成作业，但学习方法不够灵活，学习成绩良好。有6名同学学习不够努力，缺乏学习自觉性，学习成绩差。差生分析：

姓名性别差生原因

余强男上课纪律不好，不求上进。

向举男好动，对英语课缺乏兴趣。

卢词松男好动，上课纪律不好，不求上进。

为了全面提高英语学习成绩，我采取“抓两头，带中间”的方式，力求做好学优生、学困生的辅导的工作。为此我们制定了本学期学生辅导计划。

四、辅导措施：

（一）对于学优生的措施：

1、对所教优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识的兴趣和愿望。

2、把对优秀生的辅导与月考及学科竞赛结合起来，注意培养优秀生的自学意识和探究能力。

3、每节课必有一道能力提升题，借此加强对学优生的个别辅导，提升学优生对英语的兴趣、爱好。

4、有计划、有目的的为学优生提供资料，介绍方法，发展他们的思维水平。

（二）对于学困生的措施：

1、加强对学困生的课堂管理，要经常提问学困生。

2、通过各种方式调动学困生的学习积极性，改变他们厌学的心理，激发学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

3、经常找学困生谈心，教育他们明确学习的重要性，端正学习态度.4、学困生的作业坚持面批面改上，紧紧盯住作业和练习、发现问题及时补课总之，要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。

5、重视个体差异，针对一些学生知识缺漏，充分利用课堂与早自习，有针对性的给以补课。

6、通过对优等生和学困生的辅导,带动中等生的学习.五、需要注意的问题：

1、必须优化备课，功在课前，效在课上，成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。

2、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。

3、经常与家长联系，相互了解学生在家与在校的一些情况，共同促进学生的作业情况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。

“个别辅导”在语文教学中的作用 篇3

课堂教学培养的是学生的基本素养, 个别辅导能培养各具特色、各有特长的学生。语文老师可以在教学中积极有效地开展个别辅导, 不仅使学生具有基本语文素养, 更挖掘每个学生的潜能, 成为各具特色的中学生。

下面以语文教学中的个别辅导为例, 谈谈个别辅导对语文“教”与“学”的帮助。

一、个别辅导有利于老师更好地开展“教学”工作

(一) 个别辅导让老师更细致地发现每个学生存在的问题并及时帮助学生解决问题。

语文在江苏高考中所占的比例加大已经迫在眉睫, 语文试卷模式与分值的改变加大了语文教学的难度, 加快了语文教学的节奏。

苏教版高二一学年课程, 需要完成《必修五》、《唐诗宋词选》、《史记》选读、课外读本名家名篇的教学任务, 乍一看只是四本书, 可是摞在一起就不是那么回事。老师教学时间紧, 教学任务重, 导致课堂培养出来的是流水线上的成品, 在课堂教学中很难发现学生存在的问题。

以《史记》选读为例, 大多数学生手头都有文言文学习的辅导书, 课堂提问、课后练习需要解答的问题在教辅书上都有提示, 仅从作业质量上看, 好像学生的掌握程度很理想, 这样老师就很难发现学生存在的问题。如果考试, 学生脱离教辅书就问题多多。试想如果老师在日常教学活动中, 采取个别辅导、个别交流、个别检测, 那么学生的问题就会暴露无遗, 如果老师能更细致地发现学生存在的问题, 并且帮助学生找到合适的解决方法, 让学生扔掉赖以前行的拐杖, 那么学生将会走得更稳、更远。

学习是一个长效的过程, 这样有益的方式何乐不为?

(二) 个别辅导激发老师主动寻求更好的方法推行自己的“教学”理念。

所谓“教学理念”是人们对教学和学习活动内在规律的认识的集中体现, 是人们对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念, 是人们从事教学活动的信念。教学理念有理论层面、操作层面和学科层面之分。明确表达的教学理念对教学活动有极其重要的指导意义。

对于语文课堂教学, 朴素的教学理念是如何切实可行地落实到教学活动中, 并且让学生有所掌握和反馈?

江苏高考作文70分, 是每个学生语文的命门所在。下面就以作文写作为例谈谈个别辅导的作用。传统意义上讲议论文写作, 就是提出问题、解决问题、分析问题, 但学生并非所有的都能真正理解并付诸实践, 老师如果及时采取个别辅导, 将这些问题具体化, 采取个别辅导的方式细化教学, 就能让学生更清楚文章的结构思路。有些学生不理解大道理, 老师可以采取小角度具体辅导, 比如可以采用个别谈话的方式, 选用一则生活中的负面新闻类, 从“摆现象、析危害、挖根源、指办法”的角度解读“提出问题、解决问题、分析问题”的写作思路, 辅导的方式新颖了, 辅导的氛围轻松了。同样的内容, 采取个别辅导也许效果就会“事倍功半”。

二、个别辅导有利于学生在“学”的过程中提升自我

( 一 ) 个 别 辅 导能 够 激 发 学生学 习 兴 趣 , 化 “ 个性 ” 为“特 长”。

个别辅导与课堂统一教学的目标是一致的, 只是会更耗时而已。在日常课堂教学中, 教师关注的是课堂教学的整体性, 往往会忽视个别学生的特点, 如果有了个别辅导, 学生的个性在老师的指导下就会变成特长。

比如作文, 老师往往采用课堂统一评讲的方式, 大多数学生只是无意识的作为旁听者, 不一定能联想到自己的作文, 看到自己作文中的问题症结, 个别辅导恰好可以有效指导学生发挥个性特点, 让自己的作文更有针对性和目的性, 至少让学生明白自己的擅长点。

其实有的学生情感丰富、细腻, 擅长写记叙文, 只是在基本技巧上没有弄懂弄透, 这时如果采取个别辅导, 合理激发学生的写作热情, 引导学生的写作思路, 帮助学生找到情感的突破口, 就会带给学生“柳暗花明又一村”的欣喜;有的学生逻辑思维缜密, 平时说话就是“以理服人”, 这样的学生适合写议论文, 适合并不代表一定写得好, 因为在论点的提出方面总会存在不贴切材料、选择论据时没有掌握好合适的处理方法, 导致文章论证不得力, 那么这时个别辅导就可以帮助明白个性, 变优势为胜势, 变“个性”为“特长”。

个别辅导是老师的法宝, 也是学生的救命稻草。

(二) 个别辅导能拉近师生距离, 促进学生自我反省。

“相信人人都有才 , 才会正确对待每一个学生的发展潜能;相信人人能成才, 才能找到适合学生发展的好方法、好途径”。其实每一个学生都是一个人才, 都有自己擅长的地方, 但同时每个学生也会各有弱项、薄弱的知识点, 如果老师拉学生一把, 推学生一下, 为学生指明方向, 促使学生及时自我反省, 那么将对学生的学习大有帮助。

下面以课后作业为切入点谈谈认识。

课后作业是每个老师用来检测自己的教学成果最常见的平台, 也是每个学生用来发现自己知识漏洞或盲点的平台。作业质量是最能有效反映体现课堂学习效率, 学生知识掌握的情况。在作业处理中, 学生会暴露学习中存在的问题, 但是高中生却碍于面子, 过去那种上课举手提问、下课主动跑办公室的现象几乎绝迹, 但是个别辅导确实是一种很好的解决方法。

如果老师只是一味地采取课堂评讲、集体纠正, 那么肯定会造成有些学生浑水摸鱼, 有些学生心存疑惑的局面。因为需要面对面, 学生非常珍惜老师对自己的关爱, 尽管有些知识不理解, 学生也会做到尽力而为, 至少让老师看到自己的努力, 明确要解决什么问题。利用课后作业作为平台老师和学生多了交流的机会, 不仅可以帮助学生发现错误存在的原因, 还可以激发学生反思的兴趣;不仅可以更清楚地传达教学理念, 还可以为学生提供表达内心的机会。

或许有些人认为现行教育教学存在学生差异无法弥补的情况, 但是美国教育家“布鲁姆”认为:遗传基因、家庭氛围及教育不同所致的学生学习能力的差异是存在的, 但并非人们想象的那么大, 只要方法得当, 每个人就都能掌握知识[2]。老师不应该抱怨学生 , 抱怨教育 , 及时有效地解决问题, 个别辅导就是最佳的方式。学生不能逃避存在的问题, 不要指责现行的教育弊端, 个性辅导就是提升自我的有效途径。

课堂教学是大众教学, 个别辅导是个体教学, 针对性和灵活性更强。站在老师的角度, 老师要在有效时间内尽可能覆盖更多知识点, 对更多的学生进行有目的的辅导。站在学生的角度, 使学生坦诚地直面老师, 了解自己的问题, 达到查漏补缺的效果。个别辅导, 于教师、于学生都大有裨益, 所以其在日常教学活动中是必不可少的一部分。

摘要：课堂教学是统一教学, 个别辅导是特色辅导, 如果师生同时利用这两条腿走路, 那么教学工作就会达到事半功倍的效果。

关键词：语文课堂教学,个别辅导,发挥特长,提高效率

参考文献

[1]新课程学习 (社会综合) , 2009 (08) .

个别学生个案辅导总结 篇4

王建云

一学年过去了，根据本班学生的实际情况,本人采取相应的方法,关心那些学习困难的学生及问题学生.现将本学年转化工作总结如

我班的刘喜源同学，该生性格孤僻古怪，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心，老师问话装傻不愿意和老师家长交流，但下课后非常活跃，偶尔还有欺负同学的现象。由于性格的原因，该生在学习方面也表现的很不积极主动，常是在老师督促批评的情况下完成学习任务。随着年级的增高，该生对学习更是没有兴趣，每天只是混日子，家长对其也是没有任何办法。造成的原因：

1.家庭因素：通过走访发现该生的家庭环境普遍较差，家长都是在家务农，文化素养较低，也没有多大的辅导孩子作业的能力，更没有充裕的时间来教育管理孩子，对孩子的学习状况缺少期待，听之任之。

2.心理因素：该生发音较差或基本发不出正确音的一类学生。除听力障碍程度的影响外，现今的聋校语文课堂教学对口语教学，发音教学和语言康复的重视程度日益增大，而从他们接触语文便由于发音不正确而很少得到教师的表扬，甚至常常得到发音较好的学生的嘲笑，长此以往使他们形成了一些心理障碍：自卑心理、懒惰心理和畏惧心理。3.自身基础因素： 这其中有智力因素与非智力因素之分。它们都是直接或间接造成语文“学困生”缺乏学习自主性的原因。智力因素主要有：记忆力差，表现为识字障碍、积累有困难；语言表达能力差，表现为说话不连贯、词汇贫乏，写作文困难很多、想象力差等。更多的是非智力因素，如胆小、自卑、沉默、懒惰，没有自己的学习方法，克服困难的意志薄弱……。

为了让其不掉队，我对其采取了相应的措施

1、针对他厌学这一现象，我没有去批评他，而是针对他在班内的良好表现进行表扬，表扬他比以前有进步了，让他感觉到老师对他的重视，让他重塑学习的自信。布置作业时，我给其 “吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，二是从难易程度上来照顾，对难度大的题目可以不做。

课堂上尽量考虑他的因素，因为他喜欢画画，比如在语文课堂中需画出来的实物有利于学生的理解，我就让他在黑板上画出来，同时让学生送给他热烈的掌声，这样不仅增强了他的自信，也培养了他学习的兴趣。

2、由于他性格比较孤僻，课后也很少有其他同学主动找他玩，针对这一现象我鼓励其他同学多与他接近，提高他在同学中的地位，鼓励他多与其他同学交往，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。提高在公众场合讲话的机会，从而增强自信心。

同时我又给他安排了一个小职务，这样他与同学有了更多的交流，也变得活跃了。多与家长沟通了解学生性格孤僻的形成原因。及时与家长沟通，区别对待，进行个别帮助和指导。只要有足够的爱心和耐心，加上教育的艺术和技巧与孩子沟通，交流，走进他们的心里，多给予关爱、抚慰，用真心去爱孩子，用真诚的爱去改变孩子，相信这些性格孤僻的孩子一定会成为一个身心健康的活泼少年。

3、针对他在班内经常欺负小同学的现象对其提出批评并和家长进行长谈，需要家长来协助班主任的工作帮其改掉这一坏的习气。对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。我们每位教师一定要亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，亲切地关心他们、帮助他们，给他们力量与自信，使这些掉队的学生也尽努力追敢队伍，使他们能够健康快乐的成长起来。帮教小结:

通过一段时间的帮扶教育，我觉得该生在各方面有了很大的进步，学习的积极性提高了，作业也能按时完成了，性格也开朗多了，在班里起到了很好的作用，相信在今后他还会有更大的进步。帮教小结：