成人文化技术学校工作总结

成人文化技术学校工作总结（共10篇）

成人文化技术学校工作总结 篇1

成人文化技术学校工作总结

平湖市新仓镇成人文化技术学校是一所省示范性成人学校，新校区占地15亩，建筑面积约4500平方米，投资600多万元，集成人教育、职业教育于一体。新仓成校以“面向农村、服务经济”为办学宗旨，全面贯彻落实《国务院关于大力发展并进一步加强农村教育工作的决定》，承担着新仓镇成人教育培训的重任。2009年是新仓镇成人文化技术学校三年规划中的第一年，新仓成校坚持以邓小平理论为指导，认真学习了党的十七大精神，面向农村、服务经济；坚持成人教育服从和服务于地方经济建设的办学理念；坚持为“三农”服务的方向，积极探索新形势下发展成人教育的新思路，合理开发利用各类教育资源，认真搞好成人教育；坚持抓好社区教育工作，构建社区居民终身教育体系，不断提高新仓镇居民整体素质和生活质量，使成人教育在推进我镇农业和农村现代化进程中发挥应有的作用，努力开拓我镇农村成人教育工作新局面。

2009年学校坚持发展 “五个一流”的办学目标：即一流的环境、一流的设备、一流的师资、一流的管理、一流的质量；学校坚持三个“紧贴”：即紧贴区域经济和社会发展的需求，紧贴学员全面发展和就业创业的需要，紧贴教育发展的基本走势和学校的现实基础；学校坚持四个“并重”：即合理分工和整体集聚并重，学历教育与非学历教育并重，重点建设和全面发展并重，学校教育和社会需求并重；学校坚持五个“做精”：做精学校布局规划，做精专业与课程，做精教师队伍建设，做精学员职业生涯规划，做精学校与企业的合作。2009年新仓成校充分了利用地方经济优势，充分整合了地方资源优势，充分发挥了地理位置的优势，充分发挥了省级示范性成校的作用，为以后力争成为“国家示范性成人文化技术学校”夯实了基础。

一、今年工作回顾

1、以基地建设为抓手，大力开展劳动力素质培训。

以“实用、实效”的原则，实行短期培训与正规职业技术培训相结合，现有劳动力技能培训与后备劳动力职业教育相结合，就业技能培训与就业指导服务相结合，农村劳动力素质培训之农民转移就业培训与外省来平务工农村劳动力职业技能培训相结合，同时把参训劳动力的就业率作为考核培训工作的一个主要指标。以“政府主导、部门协作、企业参与”的原则，整合各类教育培训资源，调动社会各方面参与农民培训的积极性，实现优势互补、资源共享，多渠道、多层次、多形式地开展农村劳动力素质培训。以整合培训资源为抓手，以提高农民整体素质为主线，以加快农民转移就业、增加农民收入为目标，努力探索农民素质培训的新途径。

①农民实用型人才培训。因地制宜、灵活多样开展培训，努力提高农村实用人才的科技素质、职业技能和经营能力，09年农村实用技术培训主要有农业生产知识技术培训、食用菌生产技术培训、芦笋标准化生产技术培训、水稻标准化生产技术培训、农资培训、农产品质量安全培训、三品蔬菜（新仓蔬菜厂）标准化生产技术培训等等，累计培训10期，受训人数达376人,超出任务数220人70.9%，另外还积极开展“新型农民培训工程”涉及5个行政村5个特色优势产业，共有197名学员经过考核全部合格，拿到了培训证书。

②农民转移就业技能培训。以失地农民、农村富余劳动力为主要对象，重点开展就业适应性培训和服装缝纫、家电维修等市场急需行业的培训，并获得相应的职业资格证书，增强农民转移就业竞争能力。09年农民转移就业技能培训气焊工中级班培训48人，安全生产培训50人，村干部业务知识培训23人，服装缝纫工技师班培训48人，“双证制”培训学籍管理120人，圆满完成上级布置的任务。

③农民岗位技能培训。为响应 “建立终生学习的学习型社会，构建终生教育体系”的号召，积极营造“社会化学习、学习社会化”的良好环境，引导职工走“精一门、会两门、学三门”的一专多能的道路，努力实现“在工作中学习、在岗位上成才”的目标。09年农村劳动力职业技能提高培训罗马企业培训600人，茉织华集团培训334人，浙江华盛服饰培训380人，圆满完成上级布置的任务。

④后备劳动力培训。对09年未能继续升学的初中毕业生继续实施培训计划，结合农函大教育，我镇以面临就业的新仓中学初三毕业生为主要对象，从6月16日开始对他们进行了为期一周的免费培训，培训内容主要是水稻、蘑菇等现代农业先进技术。使他们成为有一技之长的合格劳动者和新农村建设的骨干力量。共完成了100名学员的培训，并对成绩合格的发放了农函大结业证书。

2、以境外就业为特色，推进创新工作新飞跃。

新仓镇成人文化技术学校从成立境外就业培训中心至今已有两年多的时间，成立后的中心开设英语培训、日语培训、专业技能培训、礼仪生活指导、职业面试指导、心理健康指导等课目，培训严格按照国外接受机构和境外就业中介机构的要求标准，编写培训大纲，选择培训内容，制定培训计划，设计培训方案，实施培训过程，评价培训效果。中心成立以来已培训700多名学员，专业有机械加工、电子、缝纫等。经过培训和考核，已有232名学员取得了资格证书，同时已有34名学员被日本企业录用，赴日本为期三年的工作。我们新仓的境外就业培训已列为平湖市的农村劳动力素质培训中的特色培训。另外本中心与上海宇振境外就业服务中心合作，承接该公司在浙江地区的所有培训任务，现已完成多次培训合作，主要有机械加工、电子组装、工业包装、服装加工等等。这是跨区域的培训，是对社区教育的拓展。境外就业培训中心的成立得到了省劳动保障厅的重视与支持，省劳动保障厅王副厅长亲自来我校视察工作，对此举明确表示赞赏，称其为浙江省的首家，同时要求学校以示范点的标准去做好境外就业的培训工作。

3、以社区学院为依托，促进办学模式新发展。

依托平湖社区学院，充分发挥社区教育的教育作用，积极开展社区教育工作，进一步搭建农村社区教育工作平台，完善以市社区学院、镇社区教育中心、村〈居〉社区教育工作点三级网络体系，且以社区教育中心为核心，上下联动，横向联合，开展多层次多形式的社区教育活动。

①学历教育电大班以及高等自考。学历教育中34人乡镇企业管理专业大专班即将毕业，09年16人报名一村一名大学生乡镇企业管理专业，现在在读中；09年高等自学考试报考共4次，报名50人共计86课次；

②拓宽思路，开办社区青少年英语、科学、奥数等业余兴趣班，分四期培训，培训学员2000人，并获得一定的收益。

③建立教育信息化网络平台，09年新仓成校做好网络信息工作，做好新仓成校网站建设，积极向教育网投稿15篇，开办多种形式电脑培训班。挂靠市劳动局就业培训中心，进行电脑技术等级证书培训和考试，09年电脑等级证书培训23人。

④公民健康素养百场公益讲座。我校积极贯彻落实“中国公民健康素养促进行动工作方案”、“全国亿万农民健康促进行动”，专门成立了“公民健康素养百场专家宣讲进社区”社会公益活动领导小组，09年公民健康素养百场专家讲座举办共10场，参与人数475人，咨询人数 73人，现场发放小礼品248份。

⑤省教育厅“双证制”培训。开展成人“双证制”教育培训进一步提高成年居民文化水平和就业能力，提升城乡居民整体素质的一条 有效途径，是加快延长城乡人口平均受教育年限，促进我省全面建设小康社会目标顺利实现的一项重要举措，将对我省进一步深化成人教育改革，加快构建终身教育体系，建设学习型社会起到积极的推动作用。09年成人“双证制”教育培训报名人数120人。

⑥成立平湖市新仓镇社区教育中心。社区教育是新时期成人教育发展的一个新的增长点，大力开展社区教育，对于建设学习型社会，促进社会和谐具有十分重要的意义。以“政府主导、部门协作、企业参与”的原则，整合各类教育培训资源，调动社会各方面参与农民培训的积极性，实现优势互补、资源共享，多渠道、多层次、多形式地开展农村劳动力素质培训。09年成立新仓镇社区教育中心，中心委员会主任由沈志凤担任，有专职教师5位，社区教育兼职教师33位，社区教育志愿者队伍350人。

4、以夯实“硬件”为主导，改善办学条件，优化教学资源。今年12月新仓成校中心大楼和社区教育中心投入使用，占地15亩，建筑面积4000多平方米，投入设备资金600多万。有独立的教学大楼，内设图书阅览室、舞蹈房、计算机房及专用多媒体教室等等，适应不同学科教学要求的标准教室，各教室安装了投影仪，视频展台，配置了专用的教学资源服务器，实现了多媒体教学，教学资源得以大幅度优化，因此基本实现教学现代化，为明年完善学员电脑管理系统，对做好每位在校学员的学号等进行确认、核实等网上工作打好基础。

5、以升级“软件”为抓手，不断提高教学质量和办学水平。一是健全组织机构。建立与成校工作相适应的组织机构，成立校务委员会，落实人员和经费，健全例会制度。二是加强师资队伍建设。充分利用我市的大中专院校校多、专家学者多的资源优势，适时建立教师人才库，健全教师聘用、管理、考核办法，建立一支稳定的在职人员和聘用人员相结合的师资队伍，目前新仓成校有专职教师5位，社区教育兼职教师33位，社区教育志愿者队伍350人。三是健全规范管理制度。建立了一套完整的教学管理制度，学员管理、班级管理、财务管理、岗位目标考核等制度，而且经常检查对照，真正做到管理规范化、服务人性化。四是完善了学员计算机管理系统。本学期对每位学员进行了确认、注册、核实，增加了分类功能，从而进一步完善了学员计算机管理系统，使教学管理工作做到科学、有序和高效。

6、以实验项目课题为导向，全面优化社区老年大学规范化建设。今年，我们把“社区老年大学的规范化建设”确立为实验项目课题进行探索。本课题以社区老年同志这一独特群体为研究对象，探讨社区教育推进过程中老年大学的价值、发展及运作机制，综合运用文献法、调查法、行动研究法等方法，本学期共招收学员498人，上课学员人数达1506人次，本学期授课46次，老年大学学员活动小组4个，全年小组活动次数累计48次，学员学习心得体会51篇，汇编老年大学学员写作文集1本，收集教学内容约30万字，老年大学健康指南手册1本8个篇章约13万字，召开教师、组长、学员座谈会和学习经验交流座谈会8次，评选优秀学员25人，评选社区老年大学先进教学点3个。建立了实验项目的推进机制，发挥了社区老年大学的阵地特色和优势，并以点带面，带动石路、秦沙、红光等17个社区老年大学教学点教育活动的全面发展。从实验项目的准备阶段、实验阶段到总结评估阶段，层层落实，环环相扣，到目前为止社区老年大学建设已经初现端倪，取得一定成效。

二、明年持续性发展的思考

今年，新仓成校工作取得了一定的成绩，但也有许多方面值得进一步思考和探索，比如境外职业中心的合作办学事宜和社区教育实训中心建设的问题以及成校的可持续性发展问题等等。目前新仓成校正积极探索社区教育的发展新途径，以基地建设为抓手，全面推进我镇社区教育再上新台阶。2010年设想做好以下工作：

①加强领导，建立社区教育中心，实现全面协调持续发展。②突出重点，建立培训实训中心，提升学校服务新仓新农村建设的能力。

③立足创新，争取与境外职业技术教育学院合作办学，发掘学校现有境外就业优质资源以及相对成熟的教育板块，加大投入，合力开发，形成境外就业新亮点。

成人文化技术学校工作总结 篇2

关键词：社区教育,城市化进程,成人文化技术学校

随着广州市经济近年来持续告诉增长, 全市农村经济社会结构发生了深刻变化, 农村城市化是广州市经济持续增长的必然趋势。农村城市化主要是农村向城市演化的过程, 包括城市向农村扩展的进程, 这一演变过程中, 既抓形态变化, 也要抓人的变化, 特别是人的素质的提高至关重要。而被征地的“农民”转成“市民”面临崭新的生存环境, 面对严峻的生存考验。对于这些新市民而言, 如何在城市化进程中求得生存和发展是迫切的问题, 这就迫切要求我们深化社区教育。所谓社区教育是社区所进行的各种教育因素的汇称, 其核心是为实现教育社会化与社会教育化的统一, 它的对象是社区内的全体成员。而社区成员既是教育的对象, 又是教育的主体。而镇成人文化技术学校是我国农村教育事业的重要组成部分, 是由镇政府举办和管理的以文化技术教育为主体的综合性、多功能的农村成人教育基地。同时镇成人文化技术学校与农村社区的共同特点是其空间与基层政权的管辖空间基本相一致, 因此, 突出镇成人文化技术学校成为农村社区教育重要的阵地和载体就显得尤为必要。本文结合番禺区的实际, 对深化社区教育和推进城市化进程存在的问题进行探讨, 提出相对应的解决方案。

一、深化社区教育和推进城市化进程过程中存在的问题

(一) 对社区教育和城市化进程的理念、意义认识不足

在全市不少地方, 社区教育和城市化进程中, 硬件建设方面投入相当资金, 修建文化广场、图书馆、老年人活动中心、社区网吧、设立商业街、修建高楼大厦等等但是对社区教育和城市化进程的理念和意义却很茫然, 很少人理解, 简单地将社区教育理解为社区群众办的教育或社区思想政治教育工作, 同时将城市化理解多建几栋高楼大厦, 多设几个商业街或多修几条大路等一些物质形式工程。

(二) 社区教育和城市化进程的资源统筹力度不够, 缺乏有效的资源整合机制, 同时利用率不高

社区教育和城市化进程资源是指社区内一切能够用于社区教育活动和城市化进程的人力、物力、财力和文化资源的总体。目前, 社区教育实体总的来说有三大类:教育行政部门所属的幼、小、中、职、成、老等各级各类学校;文化、科技、卫生、体育、民政等党政机关和青年团、妇联等社团组织及基层自治组织所属的与社区教育有关的学校、中心、馆、院、站等;社会力量投资建设的各类大教育、大文化实体。在社区教育建设中, 这三类教育实体往往是单打独斗, 缺乏互动, 既不利于社区教育的发展, 也造成了资源的浪费, 原因在于在社区教育和城市化进程的建设规划以及资源的整合方面缺乏有效的协调机制。

(三) 社区教育和城市化进程远落后社会经济的发展

广州市的农民经济收入普遍较高, 以2006年番禺区为例, 人均生产总值为58 246元 (按平均户籍人口计算) , 但是较高的收入水平并没有带来较高的生活方式和消费方式的变化, 反而出现了一些不读书、不工作、取红利、坐享其成、游手好闲的“食利者”阶层。这反映了社区教育和城市化进程的落后。

(四) 在社区教育和城市化进程中缺乏相应专业人才

在社区教育和城市化进程中广州市很多地方缺乏相应人才, 很多年轻高校毕业生不愿意从事教育事业, 特别是农村基层社区教育事业, 而本地农民本身有缺乏文化基础知识, 难以自身开展社区教育, 很多社区都是靠一些外来高校毕业生临时开展社区教育, 而这部分人才最典型的特点就是流动性大, 教师队伍不稳定, 难以保证正常的教育, 不利于社区教育和城市化进程有效的推进。

二、深化社区教育和推进城市化进程中的对策和建议

(一) 加深对社区教育和城市化进程理念、意义的认识, 树立终身学习理念, 提高人员整体素质

我们成人文化技术学校, 作为政府举办和管理的以文化技术教育为主体的综合性、多功能的农村成人教育基地, 应大力做好宣传、教育工作, 向广大农村干部、所有社区居民灌输终身学习的观念, 使他们认识到现代社会知识的重要性和学习的必要性, “活到老, 学到老”。要让广大社区居民认识到, 社区教育不仅指学校教育, 而且包括家庭教育和社会教育, 它是一种“大教育”;社区教育对象不仅指学龄儿童和青少年, 而且是面向社区所有成员, 从幼有所育, 幼有所教, 到老有所养, 老有所学。社区教育的内容不仅包括农业生产所需要的科技知识、专业技能, 而且包括社会文化生活、思想道德、生态环境、政策法规等方面的知识, 最终目的在于提高农民素质和生活质量。同时城市化不仅仅是物质形态, 人的素质的提高至关重要。

(二) 充分整合、利用各种教育资源, 提高资源使用效益

社区教育资源包括社区内一切有利于社区成员学习的人力、物力、财力、信息、环境等资源, 它不仅包括有形的、现有的教育资源, 还包括许多无形的、潜在的教育资源;不仅包括教育机构的教育资源, 而且包括社区各企事业单位、非政府组织的教育资源。将社区内的所有教育资源进行登记整理, 建立社区学习资源库, 供所有社区成员享用。在这个过程中, 作为农村成人教育基地的镇成人文化技术学校必须发挥先锋模范作用, 努力将一切资源提供给该社区人员使用, 尽可能采取一些必要手段 (包括一些激励机制) , 鼓励社区人员来使用, 提高各种资源使用效益, 同时可以安排一些老师提供使用过程中的免费指导。

(三) 大力抓好农村劳动力转移培训工作

1. 现有农村富余劳动力的转移培训。

在广州市, 伴随着农村城市化进程, 许多农民失去土地, 出现大量农村富余劳动力。对这些富余劳动力开展教育培训, 促使其良性转移是实现城市化的有效保证。

2. 进城农民工的教育培训。

广州市外来务工人员较多并且外来人口中绝大部分是内地农村劳动力文化素质整体不高, 职业技能缺乏。为了促进农民工素质和职业技能的提高, 促使农民工从体力型劳动向技能型劳动转变, 促进区域经济发展和文明建设, 农民工输入地政府应重视对转移后农民工的教育培训工作。

镇成人文化技术学校必须结合本地经济发展和企业实际需求, 开设一些专业技能培训。在这个过程中, 为提升农村居民的就业能力, 加强对区职业技能培训基地进行改造, 尽可能将按岗培训和创业培训相结合。有的成校先后开设了会计从业资格专业知识班、会计电算化、初级英语培训班、英语一级考证班、全国计算机一级考证班、计算机办公应用、初级电脑安装与维护、初级图像设计班、平面设计班、AutoCAD绘图员、初级电工、物业管理员、园林绿化工考证班、电工操作考证班、花卉种植技术培训班等。在培训过程中, 尽可能采取与相关高校和相关企业合作, 尽可能利用高校的技术力量和相关企业实训条件。

随着城市化进程的不断加快, 全市应该努力开展社区教育培训, 多开设如岗位培训、劳动技能、时事政治、公德法制等社区教育, 与时俱进地调整其内容和形式, 以适应农村城市化进程的需要。

(四) 充分利用教育优势, 努力开展本社区成人学历教育

各镇成人文化技术学校必须加强与相关高校合作, 设立成人高等教育校外教学点, 努力培养本社区自己的大学生。一方面可以解决本社区人员的需要提高学历教育的需求, 有利于提高人员的综合素质, 有利于推进城市化进程速度。另一方面, 可以很好地解决社区教育和城市化进程中缺乏相应专业人才这一难题部分本社区居民, 虽然提高了学历, 但是因为家庭等多方面原因, 也不可能离开本地, 这样保证了社区教育和城市化进程持续性。第三方面有利于开展社区教育, 在开展社区教育的过程, 不可避免地面临着经费不足的困难。镇成人文化技术学校通过举办成人学历班, 获得一定的学费收入, 并把学费收入中的一部分用于举办各类公益培训。条件允许的成校还可以与相关高校合作, 进行专业硕士学历教育, 如农业推广硕士、教育技术硕士等。努力培养本社区高层次人才, 为本社区的城市化进程和本社区经济发展作出更大的贡献。

参考文献

[1]张兴杰, 雷丽珍.珠江三角洲地区农村社区教育发展的现状分析[J].成人教育, 2006 (11) , 60-61.

[2]李继星.农村城镇化过程中小城镇社区教育初探[J].职业技术教育 (教科版) , 2002 (1) , 51-55.

成人文化技术学校工作总结 篇3

乡镇成人文化技术学校作为农村成人教育和社区教育的主阵地，在成人教育发展整体滑坡的今天，为深入了解整个商丘市乡镇成人文化技术学校的现状，进一步摸清底数、查找问题、研究对策，笔者深入全市各县（区）、乡（镇）成人文化技术学校，进行了深入细致的实地调研，摸清了全市乡镇成人文化技术学校的现状，找出了存在的主要问题，提出了发展对策，以期对成人教育的良性发展有所裨益。

一、商丘市乡镇成人文化技术学校的现状

商丘市地处豫东平原，下辖6县2区，是典型的农业大市，全市共有157个乡（镇），乡镇成人文化技术学校139所，占地面积383.9亩，建筑面积4.91万平方米，实验基地1667.9亩，教学设备2942套，图书资料1.6万册，教职工总数691人，专职教师338人，专科以上学历521人，办学经费19.8万元/年，省级示范性乡镇成校11所，市级示范性乡镇成校1所。当前现状不容乐观，全市无成人学校的乡镇18个（占全市乡镇的11.4%），有成人学校的乡镇均与中心校在一起办公，一个学校两块牌子，个别成人学校单独成院，却因常年没有开展工作、疏于管理而荒废，真正开展工作的成人学校只有十几所（占全市成人学校的7.1%），但大都因办学经费不足，教学设备、图书资料及配套设施所限勉强维持，乡镇成人文化技术学校名存实亡。

二、存在的问题及原因分析

1.政府重视不够

成人教育作为三大教育（基础教育、职业教育、成人教育）之一，是国民教育的重要组成部分。随着20世纪90年代末扫盲任务的完成，乡镇成人文化技术学校的投入以当地政府为主，由于当地政府对成人教育的重要性认识不足，农村成人教育工作逐渐被忽略，重心转向普及九年义务教育工作，当地政府借乡镇机构改革之机，将乡镇教办室改成中心校，原乡镇成人文化技术学校并入中心校，实行一校两用，全市157个乡镇中仅139所中心校保留一位成教专干负责成教工作以示成人教育的存在，乡镇成人文化技术学校从此失去阵地被中心校所取代，个别幸存的成人文化技术学校则无编制、无经费、无支持，实际上已名存实亡。

2.缺乏成教专项经费支持，成人教育工作开展举步维艰

乡镇成人文化技术学校（中心校）由乡镇政府和当地教育主管部门双重管理，业务属于教育主管部门，投入属于乡镇政府。多年来，由于乡镇政府财力有限和对成人教育的认识不足，对乡镇成人学校经费投入渠道不明，更无专项投入。据调查统计，全市139个乡镇成人文化技术学校（中心校）中，有办学经费的只有11所，占全市的7.9%，其余成人学校均无办学经费。由于缺乏成教专项资金支持，校舍简陋，教学设备缺乏，图书资料少而陈旧，无力聘请专家，基本的成人教育技术培训无法开展，只得与农业、科技部门联合，借助一些“惠农政策”和“兴农工程”开展一些农村实用技术培训工作。

3.成教师资缺乏

农村成人教育的关键在教学，教学的关键在教师。由于乡镇成人文化技术学校大都和中心学校合办，只保留一名负责成教工作的人员编制，没有专职教师，成教师资主要来源于乡镇兼职的中小学在职教师或外聘教师。兼职教师大多是文化课教师，在成人教育由扫盲教育转向农村劳动力转移培训和实用技术培训的新形势下，兼职文化课教师并不能满足成人教育的需求；外聘专业课教师动手实践能力差，教学理念陈旧，难以确保有效的农村成人教育教学。

4.办学模式单一

时下乡镇成人文化技术学校办学模式单一，其教学仍为 “一块黑板、一张桌子、一条板凳”的传统课堂教学模式，由于教师不专业，教学内容仅局限于农业实用技术理论知识培训，学员动手能力差，增收增效不明显。随着新型城镇化和农业现代化的进程加快，青壮年劳动力外出务工，农村留守的多为妇女、儿童、老人及回乡初高中毕业生，他们不仅需要实用技术，更需要安全文明、法律法规、卫生保健、健身娱乐等方面的新农村社区教育。此外，办学模式需要多渠道、多形式。传统的办学模式很难满足新型农民的现实需求，急需“走出去、学进来”，探索新的多元化成人文化技术学校发展之路。

三、发展对策

1.提高认识，重视农村成人教育发展

农村成人教育是社会主义大教育的范畴，又是农村经济工作的一部分，具有很强的社会性，是提高人口素质、加速地方经济建设、推动社会发展的最直接、最现实、最普遍的一种教育形式。党的十八大提出全面建成小康社会的宏伟蓝图中实现农民的小康是关键，因为没有广大农民的小康，就没有整个社会的小康，当地政府应站在讲政治的高度，重视农村成人教育事业，坚持“三教统筹、协调发展”， 将农业、科技、教育、经济等方面有机结合，树立“抓农村成人教育就是抓农村经济工作”的理念，抓好农村成人教育。要求每个乡镇至少建立一所达标的乡镇级成人文化技术学校，没有的要恢复建制，有条件的村也要依托村小学建立村级成人文化技术学校，做到“人员有编制、办公有经费、师资有专职、教学有设施、致富有门路”，真正实现农民增收、农业增效、农村和谐。

2.加大政策倾斜和资金投入，支持乡镇成人文化技术学校发展

落实成人教育经费是搞好成人教育的有力保障。党的十八大后，党和政府提出教育“全面改薄”战略方针，计划利用2014-2018年五年时间，针对贫困地区农村学校基础设施等薄弱环节逐项分批投资，保基本、补短板，逐步改善农村学校办学条件和办学环境，农村成人教育要借此机会，将乡镇成人文化技术学校同农村中小学一起纳入国家政策和资金扶持范围，地方政府也要出台相应政策，落实地方配套资金。建议政府每年从财政收入中提取3%-5%作为乡镇成人文化技术学校的办学经费，用于学校现代化教学设备的添置、图书资料的更新配套和教职工福利待遇的提高，充分调动广大教职工的工作积极性。这样，乡镇成人文化技术学校才能办出质量、办出活力，进而更好地发挥农村成人学校服务“三农”的作用。

4.加强师资队伍建设，提高乡镇成人文化技术学校教育教学质量

目前商丘市乡镇成人文化技术学校的师资队伍普遍薄弱，存在学历不达标、教师不专职、年龄偏大、专业技术水平低等现象，不能适应当前农村成人学校的发展要求。对现有教师进行强化培训，建议采取以下五项措施。

一是定期或不定期组织乡镇成人学校校长、骨干教师到成人教育工作典型先进地参观学习，借鉴外地好的经验和做法。

二是聘请名家、大师授课，内容包括解读有关“三农”问题的政策、法律、法规，指导适合本地经济发展的农业经济、主导产业的实用技术培训，传授先进教学理念和创新知识。

三是充分利用职成教一体化的优势，组织成教骨干参加职业教育国培、省培计划开展的教师进企业培训班和赴德国研修班，以弥补教师操作技能不足的缺陷。

四是加大教研力度，探索科学的教学方法。

五是利用图书、多媒体、远程教育自我提升、提高素质。

5.创新办学模式，满足新时期农村成人教育服务对象需求

笔者建议主要在以下三个方面创新办学模式。一是“三教统筹” 多部门有机结合的模式，即在农村中小学渗透成人教育开设农村成人教育教学点，举行提升农民科学文化素质的道德讲堂；职成教教学内容、培养目标相似，成教要利用职教师资，职教要借用成教阵地，合力开展好农村实用技术培训；根据成人教育的社会性，农村成人教育要与农业、科技、教育、人社等有机结合，实现资源共享，政策共享、分工合作。二是教学模式多样化，针对当前农村人员结构状况，革新传统的课堂教学模式，采用集中和分散相结合的培训形式，充分利用多媒体、远程教育、计算机网络等现代化技术教育手段，理论与实践相结合，让学员走车间进地头，多渠道获取优质教育资源。三是教学内容多元化，对于农村留守妇女、儿童、老人和回乡初高中毕业生，不仅培训在家就能赚钱的实用技术和项目，还要加强安全文明、法律法规、卫生保健、健身娱乐等社会生活教育；对于外出务工和其它有稳定工作的乡镇职工可选择在节假日期间进行一些比较专业的、有一定难度的培训，如计算机、建筑、电子电器、服装及教育管理等专业培训，满足不同群体的致富需求。

总之办好农村成人教育无论采取何种办学模式，都要立足当地实际，根据群众需要，灵活办学，才能发挥农村成人学校应有的作用。

6.搞好农村成人学校书屋建设，实现农民自学成才

成人学校要发挥自身优势，与农业、科技、文化等部门联合，借助“惠农政策”及“兴农工程” 搞好图书室、阅览室建设，增加藏书量，更新陈旧书籍，丰富成人学校书屋内容，书籍要丰富多样，涵盖法律法规、实用技术、医学保健、社科服务等方面，满足不同群体的需要，书屋要免费开放，方便农民借阅，使农民根据自己需要自学成才，学以致用。

综上所述，笔者认为要加快实现党中央提出的农业现代化、新型城镇化、全面建成小康社会的宏伟蓝图，就必须加强农村成人教育，而乡镇成人文化技术学校作为农村成人教育的主阵地，只有建设好、发展好乡镇成人文化技术学校，办出质量、办出特色，才能培养造就大批有文化、懂技术的新型农民，才能实现农民增收、农业增效、农村和谐。只有占人口多数的广大农民实现了小康，才能实现全面小康，才能加快实现中华民族伟大复兴的步伐，实现中国梦。

成人文化技术学校工作总结 篇4

本来，我校成人文化技术学校为了贯彻党和中共中央提出的科教兴农政策，振兴当地经济，逐渐推进农村产业结构结构的调整，使广大学员利用所学农技知识指导农业生产，带动当地的经济发展，学有所长，学有所成，结合当地实际情况，开展了各方面的工作，为了使下的工作能够更加顺利的进行，特将本工作总结如下：

一、为了使成人文化技术学校工作顺利开展，有人抓，有人管，使成人文化技术学校工作落到实处，不搞形式，不走过场，特成立我校成人文化技术学校工作领导小组，其组成人员如下： 组长：胡永栓

成员：张博

李诤涛

姚金

二、培训前做好充分准备，做好入学的宣传动员工作，认真造好成人文化技术学校学员花名册，写好教案。

三、以教材的培训为主，同时充分利用现代远程教育资源向学员传授一些种植及养殖业实用技术

四、以集中培训为主，在培训中充分利用现代远程教育设备对学员进行培训，同时与农村党员培训相结合，让学员在学好农业实用技术的同时学好文化知识，做到既学知识又学技术。

五、聘请专业人员进行指导，学理论的同时结合学员实际，学以致用，用所学到的知识指导实践，更好地提高生产效益，提高产出投入比。

六、严格要求培训教师，认真备课，精心上好每一节课，认真听取学员的意见和建议，及时调整思路，充分满足学员的要求，让学员学得懂，乐意学。

七、聘请校外辅导员和有经验的专业户到培训班传授经验。

八、培训结束，组织学员进行总结讨论，同时让大家对以后成人文化技术学校工作的开展提出意见和建议。

岳华小学2011-2012学年 成人文化技术学校培训工作总结

成人文化技术学校工作总结 篇5

过去的一年，长乐成校以党的十七大六中全会精神为指导，全面贯彻落实科学发展观，坚持以中国特色社会主义核心价值观和“以人为本，开拓进取、服务社会、和谐发展”的教育理念，扎实有效地开展并实施农民职工各类培训，抓实基础建设，突出成校科研，提高培训质量。为长乐的经济发展作出了一定的贡献。学校各方面都有了一定的发展，现总结如下：

一、求得领导支持，扩大宣传效应

积极向党委、政府、市教体局主管行政部门和中心学校领导汇报，争取各级领导重视。把学校办成名副其实具有教育培训、生产示范等综合性多功能的成人教育学校。

大力宣传成人学校，通过印有关强农惠农政策，将致富信息以及农村实用技术内容，“文化下乡、下村”，发放到村、户，做到家喻户晓，人人都知道镇有个关心农民大事的成人学校，花钱少见效快。

二、完善网络体系，加强培训力度

完善基层教育网络体系，积极配合镇政府对村级干部各项法规指导培训，企业领导、职工进行安全生产培训，开展实用技术和新技术推广培训。学校立足镇情，深入到村，通过这些培训，充分体现成人教育服务于当地经济与社会发展各项事业的办学宗旨，积极与各条线部门联系沟通，开办各类长短期培训班，培

训总人次占全镇劳动力的40%以上。为新农村建设创建和谐社会发挥成校的积极作用。

2011年11月17日晚，在长乐镇锦水小学，近六十名青年

会聚一堂，举行了长乐镇第三届届成人“双证制”教育培训班的开班典礼。长乐镇党政办副主任周明军向学员提出了要求：要提高思想认识，充分认识“双证制“培训的重要性和必要性;要全程上课，注重过程；要确保记录，尊重老师;要严格按照培训要求，确保学习取得实效。

这次培训顺利开展，一是得益于镇领导的高度重视；二是得

益于村干部的大力宣传发动；三是得益于村民意识到参加多样化的教育培训，掌握一技之长以适应就业或创业的需要，进一步提高文化水平和学历层次。

各位学员在老师的认真辅导和自己的努力学习下，一定能提高科学文化素质与专业技能水平，做一个懂技术、会经营、能管理的新型农民，当好农民致富的带头人，创先争优，比学赶超，更好地适应新农村建设的需要。

随着各行各业创建学习型组织的逐步深入，一批具有战略眼

光的企业家都把提高职工素质列入企业的重要议事日程。我校和市职技校在前段时间对规上企业调查研究的基础上，积极配合有关企业对职工进行技能方面的培训，特别是本镇微电机行业块状经济的形成，使电机装配工、维修电工的培训深受企业主的青睐。长乐镇以长乐成校为培训阵地，本着企业需要、方便群众的原则，采取多种形式将电机装配工、维修电工培训班办到了群众的家门口。这次长乐镇劳动技能培训班共分三班，由市职技校主办，共有近180位农民兄弟参加。同时在他们获得技能证书的同时，进行高中学历的文化课培训，通过辅导培训考试，近150名学员获得了职业高中毕业证书。学校准备在适当时候和市职技校继续联合举办数控车床操作工、电焊工等更多项目的技能培训班。

推进劳转移培训，在去年的基础上继续举办农民实用技术坎

一村香榧培训班,为农民增收致富创造条件.想方设法去聚民心，解民意，真心诚意为民众做好服务，利用各种方式宣传，引导农民朋友，热爱社会、关心社会，为长乐镇建设献计献策，特别是依托和谐文化的品牌优势，配合镇党委政府开展了长乐镇第六届农民文化艺术节，农民文化艺术节充满团结祥和，文明和谐之气氛，反映了城镇文化的共同繁荣，赢得了广大农民的好评。

同心协力，齐抓共管，拓宽农函大办学新思路。举办花卉、冷水茭白、提子、无公害蔬菜、青虾养殖、香榧等技术培训10期，每期50—150人。坚持以开班办学为主，借助广播、家长学校，发放宣讲材料，成果展示，聘请专家等形式，会同镇政府各部门对农民进行多形式培训，与党校等基层学校合作，开展农村入党积极分子培训、基层组织培训，利用中小学教育阵地，开展科普、法制、交通安全教育等等。

为了培训的需要，我们下村、下企业，“文化下村”、健

康下乡”、“科技下厂”。对职工和农民进行有关技能知识培训

和安全生产教育。我们本着为民着想，为民宣传的目的，写报道，写文章，发网站等，多次为长乐镇的各类培训、农民带头人进行报道。

三、创新工作方式，服务农民意识

1、创新教育理念，牢固树立两种理念：一是“中心”意识。市

场经济对农村成人教育提出了新的更高的要求，要把教育的重心转向为农村和农业发展提供智力支持上来，通过文化知识教育、专业技能教育和创新实践教育为农村经济社会发展培养合格人才，积极推进农村教育。二是“统筹”意识。农村成人教育不同于农村基础教育，而且也是一个长期的过程。因此，要紧紧围绕农村经济社会发展这一主题，注意协调教育和农村科技经济的关系，加强农科教统筹结合，使成人教育真正成为农村经济和社会

发展的源泉和动力，为农业生产、农村经济和社会发展服务。

2、创新教育内容，21世纪的农民是全面发展的农民，成人

教育的内容应当不断创新拓展。重点加强三方面的教育：一是加强实用技术教育。尤其是绿色农业、生态农业、标准化农业、产业化经营、农产品质量安全等，向农民传播现代生物技术、环境科学技术、先进的生产方式等。二是加强市场经济教育。通过组织会、报告会、座谈会形式向农民灌输市场经济知识，引导他们确立正确的市场观和经营理念，抢抓机遇，尽快致富。三是加强信息技术教育。21世纪是知识经济时代，信息已成为农民致富的桥梁和阶梯。因此，对农民要进行农业信息技术教育，使农民

知道利用方便的通讯方式，准确地了解市场需求，根据市场指导生产、加工、运销，以避免或降低生产、经营风险。为此，强化人才资源开发，把转移农村剩余劳动力作为基本任务，主要围绕农民外出务工经商的需求与市职技校继续联合办班，及时开展电焊知识、建筑知识、电机装配、维修电工、烘厢烤厢等培训教育，使他们能尽快成为企业的熟练工，适应企业所需，减少事故发生。

3、创新教育形式，今年我校在这几个方面作了一些探索：

一是现场教育。把示范基地、龙头企业作为教学现场，把农民直接带到现场去听课、观摩、参观、调查研究或动手操作。这种形式既直观、形象、具体，又灵活、方便、省力。二是印发有关科技资料。不定期地全年无偿印发科技资料2---4期，无偿分发到村干部及种养殖户手中，及时推广农村实用技术

诚然，在取得成绩的同时，也存在许多问题，成校还存在不

足之处。师资力量薄弱，专职教师缺乏。随着时代发展，农民群众渴望知识的期望值越来越高，成校的教学质量、教学规模和教学模式即将满足不了农民群众的科技知识需求。

现在社会上一部分人对成人学校还不了解，斜眼看人，在一定程度上影响了成人学校开展各项工作，同时，成人学校人手不足，因此，在农村预备劳动力招生和成人“双证制”培训招生上有了冲突，面临一定的困难！

2012年马上到来，新的一年，新的理念，新的气象，为此，有必要作新的打算：

1、认真总结上年度工作的得失，求得上级支持，推陈出新，拓宽视野，积极探索新方法、新思路，树立开创新成就的志向。

2、制定符合学校实际的可行性发展目标，积极与镇政府各部门联系，资源共享，优势互补，有的放矢地做好各项工作。

3、充分利用政策优势，加大培训宣传力度，多跑腿，多倾听，多注意，多和村干部联系，力争完成学校各项培训指标。

4、积极下村调查研究，急农民所急，想农民所想，探索农科教培训项目，创造条件，加强农民种养殖业、劳动力转移技能培训的力度。

5、配合行政村、企业开展各类道德、文化、技能、生活和价值观的培训、活动和讨论，充当一定的角色，为长乐镇人民的整体素质提高奠定扎实的基础。

6、努力争取一切可以争取的力量，加强成人教育宣传力度，真正使成人学校成为农民的家，为长乐镇的经济发展贡献一份力量！

长乐镇成人文化技术学校

成人文化技术学校工作总结 篇6

来源：蛟河市河南街 作者：河南街 时间：2012-10-18

以 “三个代表”重要思想为指导，以十七大提出的“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”为目标，贯彻落实上级提出的《关于加强社区教育工作的实施意见》等文件精神，结合市教育局和街道党委政府工作意见，联系本校实际，以服务“三农”为目标，以培养农村人才为出发点，以提高全民素质为宗旨，坚持实用、实际、实效的原则，大力开展服务“三农”的培训班，加大力度拓展社区教育，努力在办学体制、办学理念和办学方法上有新的突破，为构建社会主义和谐社会尽自己的一份力量。

一、注重自身发展，加强学校建设

本校在加强自身建设和组织建设方面要着重抓好以下工作：充分发挥学校的作用，除完成常规的培训工作外，一年召开两次镇政府各部门联系会议，讨论工作计划，确定和调整培训科目等，并通过各部门做好宣传发动工作，使培训工作做到善始善终，让参加培训的人员真正能够在培训中学有所用。

二、开展社区教育 推进文化交流

我校在加强自身建设的同时，更要注重社区教育研究，注重服务于社会的需求，在成人教育领域有所创新。首先，要把组织开展群众性职工教育活动作为我校开展工作的重要抓手，逐步形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。

三、结合区域特点 开展系列工作

为保持和发展业已形成的优势，赢得未来发展的主动权，就本街道而言，成教工作主要包括农民培训、社区教育和职工教育等工作。今年年初经过和上级各

部门以及街道各部门联系，我校打算开展以下工作：

（一）继续深入实施“农村预备劳动力”培训工程。将文化教育与应用技术培训相结合，以社会效益为主，引导回乡初高中毕业生走科技致富之路，使科技教育更好地为发展农村经济服务，是农村成人教育改革的一项重要举措。这是当前和今后一个时期成人教育的主要工作之一。根据本街道实际，联合街道工办、街道农办、街道各中学组织实施，拟定切实可行的实施计划，加大宣传，组织落实，确保该项工作的顺利实施。使这些新农村建设的生力军发挥他们应有的作用。

（二）大力开展社区教育是我们今年工作的中心，以社区教育中心为依托，将街道的农技培训，计划生育宣传服务以及第三产业技能培训放到社区教育中去。

(三)关注开展弱势人群的培训工作。有针对性地加强区域内培训课程和项目的开发，形成具有本地特色的成人教育。对残疾人员举办两期培训班，使全街道50%以上的残疾人参加培训，根据我镇的特点和实际，我们打算聘请区司法局和农业局的专业人员给他们上课，进行针对性的培训。为残疾人创造更多的就业机会，通过培训，让他们重树生活信心，掌握一定的技能。为社会和政府排忧解难。

（四）从中央到地方政府都十分重视失地农民培训，为了给他们创造再就业的机会，化去了大量的经费和人力。我们一定要做好这项既重要又困难的工作。要在前几年对失地农民培训取得成绩的基础上，今年要将这项工作做的更细更好，保质保量地完成任务，让更多的失地农民参加培训，让他们掌握一技之长，为他们再就业创造更好的机会。

（五）利用农民实用技术培训、失地农民培训和第三产业就业人员的培训，特别要认真组织农民技术员参加培训，让他们能做到学有所专，学有所能。同时密切联系有关部门，做好农民技术员等级培训的任务。

（六）加强对初中学生离校前的培训，有计划、有目的地对应届初中毕业生进行法制、社会公德、国情、乡土的教育，使广大初中毕业生在升入高一级学校和踏入社会之前树立正确的人生观，确保他们不会误入歧途。

四、注重统筹协调 加强单位协作

充分发挥本校在街道内的统筹协调优势，通过街道社区中心，全面扩展成人教育的内容体系。各村成人学校根据本村的特点积极开展各具特色的村民教育活动。镇教育中心各类活动在“面”上铺开的同时，村级学校的活动在“点”上进一步深化和落实，有效地扩展街道教育的内容体系。街道成校统筹协调全镇各级各类成人教育培训，有计划有步骤地开展职工教育，利用区域内各单位现有的教育资源开展成人教育。

协助制定推动本街道企事业职工教育培训广泛开展的政策和措施。积极宣传中央和省人才战略的有关要求，宣传开发人力资源的积极意义，组织并推动本街道企业广泛开展职工教育培训。引导企业崇尚学习，推动企业开展学习型企业的创建工作，带动本街道内单位形成职工教育培训网络，为企业“量身定制”有针对性的服务菜单，深层次地开展职工教育培训活动。通过现代化信息技术和远程教育网络，为广大村民提供多种多样的教育服务。强化教育资源管理，构建高效务实的教育机制。落实街道党委政府文件精神，为居民、单位提供教育活动场所，形成横向联合、纵向沟通、纵横整合、资源共享，社会与教育活动场所双向互动的成人教育运行机制。

五、抓住时代热点推进成教工作

当前，技能型紧缺人才培养培训和农村劳动力转移培训是成人教育的热点所

在，大力开展劳动力转移培训（外来务工人员）和实用技术培训是成人教育改革创新的着力点。新的一年，充分利用成教自身优势，为本街道企业开展职工教育培训提供场地、提供师资、提供信息、提供指导、提供良好的服务。我们将依托社区教育中心及街道内学校的师资资源和企业的管理资源开展服务业技能型社会人才培训，提高成人教育对经济社会的适应能力。

成人文化技术学校工作总结 篇7

一、文化自觉视角下成人高等教育质量保障的缺失

作为优秀文化传承重要载体和思想文化创新重要源泉的高等教育, 无处不显示其自主、自觉的魅力, 而成人高等教育更是如此。成人高等教育的主体性, 是指作为成人教育的主体承担者在成人教育实践活动中所具有的主体性的总称, 表现为自觉意识的能力、主动探究的精神与主动实践的能力, 其最高表现是主动的创造性。换言之, 成人教育的主体性是成人教育的主体在成人教育对象性活动中本质力量的外化。[4]成人高等教育遵循终身教育理念, 在文化上本应如此自觉, 行为上更应如此自主。然而, 当前成人高等教育质量亟待进一步提高。

1.成人高等教育发展自主定位的迷失。

成人高等教育和普通高等教育是我国高等教育体系构成的主体, 但两者的发展定位差异很大。普通高等教育侧重于学科教育, 培养的是研究人才和与规划、决策、设计等有关的工程型人才, 其对象一般为应届或往届高中毕业生, 几乎没有工作经历, 全日制在校学习。成人高等教育的侧重点在于满足广大成人学习者深造的需求, 培养的是具有实践技能的人才, 以职业技术和能力为主要教学内容, 其对象主要是有较为丰富的工作经验的成人, 利用业余时间学习。正因为对“普通高等教育”与“成人高等教育”发展定位差异把握的失误, 没有清醒地认识到成人高等教育的服务取向, 导致成人高等教育教学过程中出现“普教化”的现象。

2.成人高等教育个体自主职业能力的丧失。

成人高等教育的对象接受成人高等教育仅仅提升了自身的显性素质, 对于职场应该具备的隐性素质则没有较大的提高。据莱尔.M斯潘塞有关素质教育五个方面的“冰山模型”, 职业化的基本素质由显性素质和隐性素质组成。受教育者大多注重学历证书、职业证书等显性因素, 而职业道德、职业意识和职业态度等隐形素质很容易被忽视。如果受教育者的隐形素质能够得到足够的重视和培训, 那对受教育者的提升将是巨大的, 对企业的影响将更加深远。

3.成人高等教育对象个性化的漠视。

教育是人类特有的社会活动, 其目的是培养人, 它关注的是如何最大限度地发挥人的潜力以及如何依托人的自然灵性实现教育。教育的对象是不断成长的人, 在其不同的年龄阶段按照其发展的需要, 社会给予的教育也应该是变化发展的。成人教育的对象即社会的从业人员, 具有区别于其他教育对象群体的特殊需要。思想道德素质、文化素质、业务素质、心理素质和身体素质等方面是共有的, 而职业素质则是“职业人”所特有的。目前, 成人教育在教育质量方面很难实现成人教育对象职业能力的提高, 忽视了成人高等教育的个性特点, 也忽视了成人高等教育对象间的个性特点。不能突显以人为本的实践意识和行动自觉性, 忽视了以人为本理念在个人工作和生活中的现实表达。

二、文化自觉视角下保障成人高等教育质量初探

实践文化自觉, 在不同环境中内涵应有所侧重。文化自觉视角下成人高等教育实践的目标是, 保障成人高等教育的质量, 创建和谐校园。文化自觉, 是和谐校园文化价位选择和建构过程中大学人的一种价位取向, 是在文化反省、文化创新和文化实践中体现的一种个体意识和心态, 是大学人的自觉、理性的自觉、行为和责任的自觉。[5]文化自觉对于成人高等教育质量提高应从以下几个方面入手:

1.培养成人参与学习动机的自主性。

美国学者Boshier将学习动机分为生活空间 (life-space) 和生活机会 (life-chance) 。前者属于成长动机, 后者属于匮乏动机。匮乏动机者参与成人教育的动机, 是为了获得实用的知识和技巧, 以应付其生活, 满足较低层次的需求;成长动机者参与成人教育的动机, 主要为了表现。由于较低层次的需求已获相当程度的满足, 因而要求, 扩展生活空间。参与成人教育学习, 不论是为了拓展生活空间还是为了参与生活机会, 学习者的动机都是自主的。

桑代克指出, 影响成人学习的主要因素不是智力, 而是成人的学习兴趣、学习动机及其身体状况等因素。作为引起、维持成人的学习活动, 并促使活动朝向预期学习目标的内在历程的学习动机, 是学习活动中的一种心理状态或心理倾向。成人学生具有独立的自我概念和学习意识, 具有更多的工作生活经验, 学习动机较为明确。因此, 培养和激发成人学习动机是提高成人教育教学质量的有效途径。

2.承认成人学习需求的生活性。

成人教育研究者海宁.S.奥尔森 (Henning Salling Olesen) 主张运用生活历史法进行成人教育研究。他指出:“经验和学习过程并不是首先发生在制度化的教育和文化结构中, 而是发生在即刻的日常生活的整体中, 在日常生活的整体中, 包含着个人和集体的情感、意识、行为模式的发生与发展。”[6]生活的独特性决定了成人学习需求的生活性, 进而决定了成人接受教育的独特性。成人在学习中所表现出来的层次复杂、心态各异、程度不一, 说明了成人学习需求的生活性, 表现为个体的能力观、职业水准、个人的经济收入等一系列因素。成人教育只有把成人与其学习需求紧密地联系起来, 才能真正实现成人教育的目标。

3.激发成人课程文化的自觉性。

教育通过什么来培养学生的精神?柏拉图说:“当然, 我说过知识是灵魂的粮食, 我的朋友!” 而这种精神就是学生的自主性、创造性, 也就是学生的个性精神。学校教育是通过课程文化的选择、组织和传递来实现人的生成和个性的实现的。关于课程文化“是什么”、 “能做什么”“怎么做”等课程文化观在学理上最一般性的追问与理解, 从根本上制约并影响着教育中人的生成。 “文化自觉”要求一种理性的文化思考, 追求一种高远的文化境界, 坚持一种执着的文化追求, 表现一种高度负责的行动。[7]要求人们自觉地认识、把握对象, 并付诸实践, 在思维方式上, 表现为一种理性的思维, 旨在唤醒人们的文化主体意识, 激发人们的文化创新精神。

4.实践道德文化的自觉性。

人只有通过文化自觉, 才能通天达地, 醒悟人生, 即达到道德境界、天地境界。越是文化自觉性强的人, 达到高级心理需要的可能性越大。[8]美国高等教育发展的历程表明, 从“谋生”到“谋强”、“谋德”是大学的发展之道, 而“谋德”则必须加强高校文化教育, 培育大学生的文化自觉。正如衣俊卿所说, 文化启蒙的宗旨是破除传统的自然主义和经验主义的文化模式对人之自由和社会之创造性的束缚, 确立以理性、契约、自由、主体性、创造性为本质内涵的现代理性主义和人本主义文化精神, 使人从自在自发的传统的生存状态进入到自由自觉的创造性的生存状态。“谋德”是要通过思想政治、法律、社会学、经济学等社会科学的教育, 在让学生有了人文基础的同时将其内化为道德和伦理的规范, 进一步提升学生的精神境界, 塑造完美人格, 重构中华民族的人文理性和社会价值观, 增强民族凝聚力, 从而达到文化自觉的地步。我们正是在对物质世界和精神世界的越来越多的了解中, 获得更多更高的自觉。

摘要：文化自觉为成人高等教育质量的研究提供了一个新的视角。当前成人高等教育质量的缺失主要表现为主体定位迷失、个体职业能力丧失、对象个性化漠视。应从参与学习动机的自主性、承认成人教育的生活性、激发成人课程文化的自觉性、实践道德文化的自觉性等方面, 保障成人高等教育质量。

关键词：文化自觉,成人高等教育,质量

参考文献

[1]费孝通.反思对话文化自觉[J].北京大学学报:哲社版, 1997, (3) :22.

[2]陆平.文化自觉的现代社会发展意义[J].北京行政学院学报, 2006, (5) :86-89.

[3]张冉.哲学论域中的文化自觉理论及其现实意义[J].求索, 2010, (8) :111-113.

[4]南海.论成人教育的主体性及其实现[J].山西大学学报:哲学社会科学版, 2005, (6) :107-109.

[5]叶宗波.大学精神的价值理性与和谐校园的文化自觉[J].广西民族大学学报:哲学社会科学版, 2009 (5) :175-178.

[6]Henning Salling Olesen.Adult education and every-day life[M].Published by Adult education research groupRoskilde university centre, 1996.

[7]张志敏.校长之于课程的“文化自觉”[J].上海教育科研, 2009, (8) :66-67.

成人文化技术学校工作总结 篇8

关键字：终身学习；关键能力；核心素养

教育部关于《全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》于2014年3月正式印发，这份文件中的一个词很醒目：核心素养体系，它明确了学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在2016年9月13日上午，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，这项历时三年权威出炉的研究成果，更是对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。笔者正处于细细品读揣摩之际，有幸拜读到钟志贤的新著《终身学习的关键能力与培养》（中央广播电视大学出版社，2015年12月版）一书，觉得其中理念不少与其相通，醍醐灌顶一般令我忍不住写下这篇述评。

钟教授这篇新著是《中国远程教育学者文库》重要成果之一，是“十二五”国家重点图书出版社规划项目，终身教育与学习型社会研究丛书。该书的标题简明扼要，让读者一看便明了本书将从两个方面来对终身学习来加以论述，一是终身学习所需的关键能力，二是将从哪些方面来培养终身学习的关键能力，文章的整体结构清晰，一目了然。在数字化时代，知识以指数级增长，其更新周期与半衰期不断缩短，对人类的学习能力提出了严峻挑战。

如著者所言，终身学习是人类适应不断变化的世界的不二法门，面对知识的激增，如何审视和塑造相应的学习能力以适应终身学习的需求，是学习者、教育者和教育组织机构面临的一个现实问题。该书的形成主要基于以下三点背景：其一是策应我们当今时代的需求，终身学习时代是一个“人人皆学、时时能学、处处可学、个个善学”的时代，前三者是必要条件，个个善学是关键，而关于终身学习能力的培养与研究，就是致力于提高每个学习者善学之善的一种努力；其二是水到渠成的过程，钟教授围绕终身学习形成了大量相关的文章与著作，为这本书打下了坚实的基础；其三是机缘成熟的结果。

《终身学习的关键能力与培养》一书围绕终身学习的关键能力要素，培养胜任终身学习的的关键能力。本书的主要内容分为上下两篇，上篇主要是建模：终身学习的关键能力构成。在国际视野下，检视了终身学习的关键能力研究状况，分析了终身学习的关键能力概念，比较了联合国教科文组织、经济合作与发展组织和欧洲联盟，以及欧美地区、亚洲地区和其他地区等关于终身学习的关键能力的研究结果。在此基础上，通过比较的维度和德尔菲法的维度，建构了终身学习的关键能力模型，认为终身学习的关键能力包括七大要素：思维能力、自我管理、信息素养、问题求解、团队协作、交流沟通和学会改变，并对该七大关键能力进行了详细的阐述。下篇内化：掌握终身学习的关键能力。针对终身学习的七大关键能力，从理念引领、技术支撑和方法导航三个维度，从引导学习者自学和自我修炼的角度出发，讨论了如何掌握或培养终身学习的关键能力。其中，理念引领部分包括顺乎个性、学以致用、自觉反思、榜样参照、与时俱进；技术支撑部分包括理解技术与你的关系、技术作为学习工具、学习工具的应用、用技术促进有意义的学习；方法导航部分包括上下两部分，针对终身学习的七大关键能力及要义，为学习者提供了方向、内容、方法和路径方面的指引或启示。最终使我们的终身学习者学会 “自学”，成为得道的自学者，即自己的、自知的、自律的、自求的、自足的和自得的终身学习学习者。

谈及本书的特点或贡献，除了前文所述已经有所表露的，笔者着重想指出以下两点。 一是本土化和国际视野的紧密结合。提倡本土化在表面上似乎有违开放的理念，但是对于任何终身学习问题研究者而言都至为重要，甚至是研究的前提。因为只有寻求适合我们国家的终身学习理念，才能使得我国的教育得到更长足的发展。当然，这种本土化是立足于全球的，并不局限于中国。实际上，也正是因为这种国际视野纳入了丰富的案例和经验，才能更全面地终身教育体系的完美构建框架。二是具有融合性、技术性和实用性。该书融合了世界上很多其他国家的终身教育理念，运用国际比较的维度分析探究关键能力的要素。同时也介绍了多种掌握关键能力的技术支撑工具，让每一个看到本书的读者都能够找到适合自己的学习方法。本书贯穿的是理论与操作相统一的写作风格，不仅阐述了终身学习关键能力的要素，更加论述了终身学习关键能力的掌握方法。目的是希望学习者通过真正有效的实践来掌握这些方法。在这方面，作者可谓是用心良苦。例如，书中论述的发展思维能力、修炼自我管理、提升信息素养、学会问题求解、习惯团队协作等，无一不凸显了如何掌握终身学习关键能力的一面，都是作者符合学习者的实际，通过思维转化，运用朴实的语言、故事化的情节，让读者更加容易的内化。

基于本书關于终身学习关键能力的论述，专门探讨终身学习的关键能力与培养方法，立足学习者的自我培养，从理念引领、技术支撑和方法导航三个维度，探讨终身学习的七大关键能力的养成方式。该书不仅对远程学习和在线学习具有直接的指导作用，而且对终身学习者掌握学习智慧，成为成功的自学者具有深远的指导意义。我国正处在经济快速发展的阶段，对公民综合素养提出的要求更高，传统正规教育体系已经不能完全满足社会的人才的需求。因此，需要通过不断提升公民终身学习素养，从单纯向学习者传递知识转变为让每个公民成为具备终身素养的终身学习者，让每个个体在终身历程中获得持续发展，促进学习者个人价值的实现和国家综合竞争力的提升。

成人文化技术学校工作总结 篇9

2012年培训工作正面临着新形势、新任务、新要求，机遇和挑战并存，我校继续加强成人教育和培训，发展继续教育，构建终身教育体系。实施主题为“提高你的再就业能力”的再就业培训计划。

一、指导思想

根据劳动力市场需求和劳动者就业再就业需要，充分发动全社会力量开展培训，以提高就业能力、创业能力和适应职业变化能力为目标，以强化技能培训和创业培训为主线，以落实再就业优惠政策和培训经费为保障，尽快取得培训促进就业再就业的实效，帮助更多的下岗失业人员实现再就业，引到初高中毕业生等的劳动力转移培训。

二、工作设想

1、整合社会资源，逐步完善社会化培训网络。按照“条件公开、申请自愿、公平竞争、合理布局、择优认定”原则，依托培训质量较高、促进就业效果显著的教育培训机构，定点开展再就业培训。广泛调动社会各方面积极性，鼓励和引导各级各类教育培训机构承担培训任务。对各级工会、共青团、妇联以及其他社会组织开展的培训活动，要提供政策、技术和经费支持。

2、根据劳动力市场需求和培训对象特点，切实提高培训的针对性、实用性和有效性。向培训机构定期通报劳动力市场需求信息，引导其合理确定培训专业，开发实用培训项目。建立培训机构与用人单位的信息联络渠道，为培训机构提供培训定单，为用人单位提供培训菜单。对青年失业人员，可鼓励其参加中高级职业资格培训和新职业的培训；对大龄就业困难群体，可与实施再就业援助同步，组织其参加岗位适应性培训；对妇女培训对象，可结合发展第三产业和开发服务业岗位，鼓励他们参加实用技能培训。

3、进一步落实和使用好培训经费，提高经费的使用效果。从各级财政促进再就业资金中逐级落实培训经费，协调有关部门根据培训成本制定合理的补贴标准，根据培训质量和促进就业或创业的实际效果，确定经费补贴的依据。采取个人垫付或政府发放培训券等方式，由劳动保障部门提供市场职业供求信息。

4、大力开展创业培训，全面提供创业服务。面向下岗业人员，学校毕业生、农村转移劳动力及其他就业群体，开展灵活多样的创业指导和培训。建立创业指导专家队伍，对创业者提供创业、开业和经营过程的全程指导和咨询服务。

三、保障措施

（一）加强领导

学校全体教职员工要高度重视再就业培工作，认真组织实施。根据本计划要求，结合实际，制定实施方案，分解细化工作任务，明确责任要求。要加强工作业绩考核，抓好督促检查。

（二）增强社会培训效益

加强评估体系，扩大培训规模、提高质量和效果以及学员满意程度，提升再就业培训绩效。完善再就业培训工作统计制度，按季统计进展情况。组织开发新培训项目、自编教材和多媒体教学辅助资料。建立创业信息交流互动网络，开发和推广创业项目，组织现场观摩、经验交流和成果展示。

（三）力争稳妥、逐步地推进技能证书鉴定制度试点工作在市劳动技能相关单位的指导下，积极争取建立初级技能证书制度培训工作。学习借鉴外省市试点的经验，扎实做好测评指标体系等基础性工作，探索建立一套科学的、规范的职业资格证书制度。逐步地、稳妥地推进我校技能证书制度试点工作。加强劳动力市场供求信息收集和分析，将培训结业员纳入劳动力资源库，提供就业信息和职业指导。

（四）扩大宣传。

利用各种新闻媒体，采取多种形式，深入街道、社区、企业、职业介绍机构、培训机构以及下岗失业人员家庭，广泛宣传就业再就业政策，宣传参加培训、提高技能、竞争就

业的重要意义，宣传参加培训实现再就业的典型事迹。

（五）加强培训基地和培训队伍的建设。

镇成人文化技术学校职责 篇10

镇成人文化技术学校承担提高城乡人口特别是从业农民思想政治和文化科学技术素质的工作任务，具体工作职责是：

一、搞好实用技术培训和农村劳动力转移培训；

二、开展乡镇企业职工岗位培训和城镇居民的再就业培训；

三、全面完成农民素质提高工程培训任务；

四、推进社区教育，提供教育培训资源；

五、协调科技培训与推广服务、人力资源开发与推介就业、精神文明建设与社区服务、学历教育与对外开放等工作；

六、管理和指导镇辖区成人文化技术学校教学点，努力构建实用型、开放型、多功能的终身教育体系框架。

七、完成上级主管部门交办的其他工作任务。

校长职责

一、贯彻执行教育方针和党的各项政策、法令，并结合学校实际，制定学年或学期工作计划，组织人力、物力和财力认真实施，并把实施情况总结上报。

二、制定学校各项管理制度，人人有章可循，确保学校各项工作有秩序地进行，实现学校管理目标。

三、领导学校教学、思想政治教育和体育卫生工作。坚定不移地以德育为首，育人为本，合理安排全面工作，对全校人员进行德能勤绩的考核工作。

四、领导总务工作，如实做到为教育服务，为师生生活服务，改善师生员工生活，督促财会后勤人员管好校产、校具及各种财物，努力改善办学条件和教学条件。

五、组织教职工学习政治、文化和教育理论，积极吸取外地教育信息，逐步提高教职工的思想、文化和业务素质。

六、指导和帮助学校的团、学生会的工作，开展各项群众性的活动，发挥他们组织的作用。

七、积极支持配合职能部门和各校点开展成人教育，办好各类型培训班。

教导主任职责

一、协助校长制定并实施学校的教育、教学工作计划；检查并总结学校的教育、教学工作，审查教研组和班主任工作计划。

二、组织管理教学工作、掌握各科教师贯彻执行教学大纲和教育计划的情况，以提高教学质量为中心，开展各种教学、教研和第二课堂活动。

三、协助校长向学生进行思想政治教育，有针对性地开展教育活动，定期布置、检查班主任工作，积极开展勤工俭学活动，向学生进行劳动教育，组织校外教育活动和家长会。

教务管理人员职责

教务管理人员必须在学校统一的领导下开展工作，处理好教务处的日常事务，严格执行教学常规，热心为教学服务。其主要职责如下：

一、负责全校的教学资料、教学用品的订购与配发工作。

二、按教学计划编制课程总表、作息时间、填制校历及教研活动安排表。

三、认真实施教学教研计划，督促完成教学教研任务，协助其他部门处理与教学相关的事情。

四、组织和安排各学段、学期的学生考试以及成绩统计和不及格学生的补考工作。

五、配合主管教学的校长、主任进行教学常规检查，填报好有关检查登记表格。

六、认真管理好学籍，做好新生的招生、报到注册工作，处理好学生的休学、转学、复学等异动情况，负责颁发学生的毕业证书，建立学生成绩档案和学籍档案。

七、做好老师的考勤登记和负责各科任教老师的调课与补课安排，管理好任课教师的业务档案。

八、负责学生各学科竞赛及师生的获奖登记与教学教研方面的颁奖工作。

九、组织师生参加社会文体活动，协助抓好卫生保健，安全教育，注意学校防窃、防毒、防破坏的保卫工作。

十、热情接待并安排校际间的教学教研交流活动。

任课教师职责

一、全面贯彻教育方针，关心学生的成长，全心全意，搞好教学。管教管导，言传身教，教书育人。

二、制定教学工作计划，落实教学常规，努力钻研教育教学理论，积极参加教改实践活动，不断改进教学方法，提高教学方法，提高教学质量。

三、对学生进行思想、政治教育。坚持把思想政治教育贯穿于教学活动之中。

四、热爱学生、因材施教，发挥所有学生的特长，主动热情地帮助后进学生。

五、督促和教育学生遵守、执行学校的一切规章制度，在学习上，严格要求学生。帮助学生养成精益求精、严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯。

班主任职责

班主任的职责是热情关怀，爱护学生，负责做好本班学生的思想政治工作，教育学生遵守学生守则，努力使本班形成一个遵守纪律、团结向上、勤奋学习、朝气蓬勃的集体，使学生在德育、智育、体育几方面都得到发展。

经常与科任教师联系，了解和研究学生的思想学习情况，教育学生明确学习目的，端正学习态度，改进学习方法，学好各门功课，不断提高学习成绩。

关心学生的生活和身体健康，加强生活管理，组织和指导本班学生参加文体活动，搞好清洁卫生，培养学生具有良好的生活习惯。

组织领导班委会的工作，指导本班共青团开展各项活动。

负责组织领导本班学生参加社会群体的文体活动，积极开展科技活动。

与学生家长和工作单位领导取得密切联系，加强学生的思想政治工作。

财务人员职责

一、编制学校经费预决算，有计划地合理使用资金，要贯彻勤俭办学的方针，精打细算，开原节流，量入为出，统筹兼顾，保证重点，全面安排，留有余地。预算批准后要认真执行。年终要实事求是地编制好决算，做好财务工作总结。

二、认真执行国家规定的财务规定制度和各项方针政策，制订学校的财务制度和实施细则，模范地遵守和执行财政制度，切实做好算账、记账、报账工作。

三、严格按照预算计划办事，发动和依靠群众，加强财务管理。正确地进行财务监督，保护国家资金和财产安全，向一切违反财经纪律、弄虚作假、虚报、冒报等损害国家利益的行为作斗争。

四、根据预算包干的要求，严格审查用款计划，检查对财物的安排使用情况，发现问题，及时纠正。