湖南农业大学课程论文

湖南农业大学课程论文（精选8篇）

湖南农业大学课程论文 篇1

学 院：经济学院 班 级：农林经济管理2班 姓 名：魏 铭 学 号：200840821201 课程论文题目：浅谈生态观光农业现状及发展前景 课程名称：农林经济管理 评阅成绩： 评阅意见： 成绩评定教师签名： 日期： 年 月

浅谈生态观光农业现状及发展前景 学 生：魏铭

（经济学院农林经济管理二班，学号200840821201）

摘 要：随着社会经济的迅猛发展，城市进程的不断加快，环境的日益恶化，越来越多的市民在紧张的工作之余追求一种释放压力，娱乐身心的既经济又自然的旅行方式。而社会主义新农村一直是我国农村建设的基本政策。因此生态观光农业的应运而生正满足了社会、经济和环境的共赢和可持续发展。关键词： 生态观光农业；都市休闲；农村建设；可持续发展 生态观光农业是随着城市化进程的日益加快和人们对物质生活与精神生活的渴求应运而生。它是一种典型的现代农业发展模式，以生态农业为基础，以现代农业为依托，与现代旅游业相结合的新型交叉渗透型产业。它的基本功能包括农业生产、农业传播和休闲观光3个部分，每个部分又由相互包含的若干个功能区组成。采用的技术方法以生态农业和观赏农园为中心，以传播先进农业技术、推广品种及进行农业科普教育为出发点，并且在发展无公害农产品生产和招揽游客提供休闲观光的基础上提高自身效益。我国自古就是一个农业大国，农业的快速高效发展是我国基本国策，是国民立足之本。如今随着社会经济的发展，越来越多的人忽视了农村和农业的发展，而生态观光农业的建设，首先寓教于乐，在潜移默化中使更多的人接触、认识农业，领略先进技术在农业中的贡献，开放农业发展思路，转变农业发展模式，建立高效生态农业，同时与旅游观光、经营管理相结合提高农业经济效益。其次使市民领略农村风情，缩短人与人之间的距离，增强社会，责任感真正做到“工业反哺农业，城市支持农村”，从而减少城乡差距，促进城乡一体化进程，提升社会效益。再次，生态观光农业主要是农业生物资源与环境构成的自然生态系统，置身其中，无不有利于我们体验和认识自然，进而改善我们的生存空间，减少对自然无限制的破坏甚至树立保护环境，增强人与自然和谐相处的意识，达到环境效益。因此，生态观光农业兼顾经济、社会和生态效益的协调统一，体现近期效益与长远效益的有机结合，长短兼顾、滚动发 展。

一、生态观光农业的现状

（一）生态观光农业的概况

休闲观光农业最初于20世纪30～40年代在意大利、奥地利等国兴起，以后逐步扩展到美国、法国、英国等国家。到20世纪70～80年代，日本、新加坡和中国的台湾省陆续成为开发热点。20世纪80年代以后，中国大陆开始进行探索性的研究和开发。

在中国，休闲观光农业的兴起迄今虽仅仅只有20～30年左右的历史，但发展势头十分良好。20世纪70年代首先在台湾出现，在台湾政府的大力扶持下，休闲观光农业逐步程序化和规模化。80年代末，随着我国内地农业、旅游业的发展以及农村生活条件的日益改善，观光也逐渐发展起来，内地最早的观光农业出现在深圳，当时为了招商引资而举办了荔枝节，成功创办了荔枝园，取得良好经济效益。90年代，我国政府开始在政策上大力扶持绿色环保的生态观光农业的发展，生态观光农业园在许多大中城市迅速兴起，“吃农家饭，住农家屋，干农家活，看农家景”成为一道农村风景。

我国生态观光农业园主要分布在北京、上海、广州等大城市的近郊，以珠江三角洲最为发达，广州省发展的80多个生态观光果园，每年接待游客大400多万人次，收入达10多亿元，有力的带动了周边乡镇农民发家致富，改善和规划了农村建设，和谐城乡居民的生活，促进了当地的环境保护，宣传了农普知识，娱乐身心，享受自然。

（二）生态观光农业的主要类型及特点

1、主要类型

生态观光农业主要由以下四种类型组成：观光渔业、观光农园、观光畜牧、观光园艺等，其主要开发形式为：渔业捕捞垂钓、生态农业观赏、农业生产模拟、农业科学教育、畜牧养殖模拟、畜牧产业观赏、森林野营度假、野生植物观赏、休闲生态农业等多种生态农业观光形式。按游者活动形式可分为：游赏型农业园、自助型农业园及休闲型农业园。按其功能可分为：游赏型、科技型、休闲型、示范型、产业型等。

2、特点

（1）生态观光农业的可塑性：生态观光农业有其广泛的发展空间，且形式多样，可根据开发地区的不同地域特点，自然植被、季节变化及资金运转情况进行因地制宜的规划、开发、建设，从而形成不同形式、不同规模、不同功能要求的生态农业观光园区。另外，在同一园区内，还可根据游客的不同要求、季节的循环变化，以及市场经济的发展情况，对产业形式及观光内容进行有效的调整，以取得不同程度的社会效益及经济效益。例如：我国上海、北京、苏州、无锡、秦皇岛等地现有的各种观光果园、渔业垂钓园、观光农园等，均根据其不同的地域特征，形成不同的生产经营模式，吸引着数以万计的观光游客。（2）生态观光农业的实用性：生态观光农业是当今“绿色经济”大背景下的一种自然选择，它的实用性主要体现在可观性、休闲性、教育性、研究性、人类参与性等方面。

人类在喧嚣的闹市中穿梭，身心在不同时刻，接受不同程度的创伤，远离自然的意识受到越来越多的人的重视，生态观光农业的兴起为逐渐脱离自然的人类创造了一个良好的回归自然的环境，在这里，疲惫的人们可以放松心情，睁大眼睛，去听，去看，去亲身感受田园的气息，从而重新掀起对自然的认识，人类日出而做，日落而息的历史进程的感受以及利用自然、改造自然、保护自然的科学研究的冲动。

（3）生态观光农业的季节局限性：由干观光农业是一种与自然条件密切相关的，集农业生产、农业观光于一体的生态园林新形式，因此，在其建设、发展上必然要或多或少地受到季节变化的影响，这就要求我们在建设观光农业园时一定要根据本地区的具体环境特点、气候特点进行合理规划，协调好各功能园区的关系，避免由于季节变化而引起的园区停业，限定游客等不良结果。

（4）生态观光农业的可持续发展性：当今社会越来越多的人关注到生态环保与生物、食品安全的重要，而生态观光农业的兴起与发展也成为当今农业发展的热点之一。集观光、休闲、娱乐、科教、环保和经济于一体的生态观光农业很好的谐调了各方面的关系，它所具有的生态效益是近年来专家及学者研究全球生态环境所追求的最终结果，是城市居民向往的自然王国的缩影，因此，它的发展必然会受到社会的支持与认可。

（三）生态观光农业存在的问题

近年来，生态观光农业在中国如雨后春笋般涌现，这既是一种值得欣喜的好现象，但也有很多令人担忧的地方。概括起来，中国在生态观光农业发展过程中主要存在以下8个方面的问题：

1、盲目建设，遍地开花：很多地方的投资者为当地农民，按照自己的理解或单纯模仿别人的模式仓促上马、开山修道、急于求成。为了降低成本，许多人省略前期的可行性研究、评估审查。由于缺少科学规划及市场定位，造成后期农业旅游经营和管理的困难，更难以进行深度开发。

2、政府包办，作秀道具：不少农业高科技园区，政府投入了大量的资金，或由政府出面将土地以很便宜的价格承包给企业，或建成后由政府直接养着，作为政府部门的一个作秀道具，造成资源和资金的极大浪费。这一方面是因为干部的考核制度和“业绩观”使然，另一方面是因为某些领导对休闲观光农业理解不透，或决策脱离实际。

3、管理不善，环境超载：大多数地方没有明确的管理机构和管理办法，休闲观光农业的发展基本上还是以乡村和企业自主开发为主，布局不尽合理。一些地方政府希望借助开发当地农业观光旅游促进地方经济发展，出台了一些低价租赁土地、减免税费等系列政策，激发了投资者的热情，但缺乏对农业旅游资源开发的宏观控制和指导。

4、特色不足，缺乏精品：目前，中国许多休闲观光农业所在的地方都是在原有的农业基础上自发形成的，经营人员主要以当地农民为主，文化水平较低，服务意识不强。中国疆域辽阔，农业旅游资源类型多样，地域性明显，有利于各地形成自己的特色。但是目前具有地方特色的农业旅游项目尚不多见，同一区域内休闲观光农业项目开发的模式雷同。

5、良莠不一，效益迥异：目前在一些休闲观光农业发展比较早的地方，如广东，已出现两极分化，有一定规模、有特色、管理规范的企业效益不错，反之则有的刚好能维持，有的则已关门大吉，自行退出。市场是十分残酷的，随着休闲观光农业的进一步发展，必定是大浪淘沙，适者生存，优胜劣汰。

6、规模较小，结构不合理：国外研究表明，当休闲观光农业的半径达到29.5km时，才能发挥最佳效益。但由于受短期利益的支配，中国的休闲观光农业项目大多规模较小，活动单一，没有形成完整的产业链和产业体系。如有的观光果园、垂钓园除供游人观光、采摘、垂钓之外，缺乏必要的休息、娱乐、餐饮等配套设施和服务，致使游客在园区逗留时间短，观光农业的旅游功能未能得到充分发挥。

7、发展无序，缺乏规划：政府有必要协调有关部门做好休闲观光农业的发展规划制定。有关职能部门应根据各地不同农事特点、民风民俗，建立相应咨询服务机构，加强与休闲观光农业发展有关的调查研究与经验总结，形成一整套休闲观光农业政策信息服务体系。

8、规范不够，缺乏规章与管理：总体上来说，中国生态观光农业还处于 步阶段，相应的政策法规还没有出台或还不够完善。在一个地区，如果政府部门不对其进行很好的规范，让其自由发展，势必潜力不足，来去一阵风，几家高兴几家愁。

9、科普教育和农业科技示范性不强。生态旅游,不仅仅是一种自然观光旅游,它更是一种注重保护自然的高层次旅游活动和教育活动。观光农业作为传统农业与现代旅游业相结合的产物，其实质是具有休闲、娱乐和求知功能的生态、文化科普旅游。现阶段我国农业科普存在很大的市场空白，这一空白与我们现代农业发展新方向—生态观光农业形成了完美的互补，旅游科普就理所当然成了观光农业和农业科普发展的新方向。大多数生态园都没有设立专门的科普教育中心和环保教育宣传基地，无法为当地大中专院校提供课外实习基地和小学环保教育基地。再加上导游素质较低，所以生态园很难发挥相应的教育功能，对周边地区推广和示范现代农业技术的效用性不强，无法为我国农业和科普事业的发展营造良好的环境。

二、生态观光农业的前景

（一）生态观光农业发展的优势条件

1、环境优势：我国地大物博，地质分布广泛，从南至北，自然资源及气候变化丰富，这就为我们因地制宜地建设各具特色的农业旅游景观提供了良好的先决条件。我国生态观光农业旅游主要是利用大中城市近郊、远郊或城市附近乡村地带特有农业和自然优势，提供浓郁风情的休闲观光环境。而旅游业的开发也为其提供良好基础设施，两者相互促进，良性发展。且城市化进程的加快，随着人类科学的进步，自然资源的被利用率逐年升高，人类对自然界的破坏程度也越来越大，城市效应、热岛效应等环境问题相继出现，生活在城市中的人们在享受人类

文明的科技成果的同时，也被噪声、烟尘、交通阻塞等不良现象所困扰，生活的压抑，环境的恶劣，促使人们向往自然。因此，它的发展必会受到城市居民的充分认可与喜爱。

2、政策优势：从90年代起我国政府在政策上开始大力扶持绿色、环保的生态观光农业的发展。1998年推出“华夏城乡游”的旅游主题，观光农业成为其重要组成部分。2001年国家旅游局把推进农业旅游作为当年旅游重点。制定了《农业旅游发展指导规划》且公布旅游示范点名单。2004、2005年为了推进观光农业旅游的发展评选旅游示范点。胡锦涛视察上海市时指出“要发展农业旅游、生态旅游，促进农民收入。”国务院副总理在会议上指出旅游业发展要有新思路，与三农问题联系起来，积极开发农村旅游，农业旅游。而党中央关于建设社会主义新农村战略构思的提出更为观光农业这一特色产业的发展提供良好历史契机。

3、产品优势：相对于传统农业旅游，生态观光旅游因其浓郁地理位置、自然风情和娱乐教育，生产研究等功能的多样性，一年四季都对游客产生诱惑力。即使在旅游淡季，从业人员也可以转移工作重心，从旅游服务转移到农事生产与监管或新产品研制。从而不会造成人力资源浪费和季节闲忙不均现象。

4、效益优势：生态观光农业一般建立在原有的农业较好的地区，具有投资少，风险小，能获得生态、经济的双赢。在滚动发展模式下，边收益、边投资，利用前期收益扩大经营。

（二）发展前景预测

生态观光农业既然属于旅游业，其发展与旅游业的整体发展密切相关。旅游业保持了稳定而高速的增长。若进一步观察，可发现入境旅游和国内旅游的增长速度不同。从1994年到2000年，旅游外汇收入增长了122%，年均增长14.2%；国内旅游收入增长了210%，年均增长20.8%。国内旅游增长速度远远超过入境旅游，但到2000年为止，旅游外汇收入与国内旅游收入之比仅为1∶2.5，国内旅游仍有很大发展空间。鉴于观光农业的特性，对其需求主要来自国内游客，因此客源有充分保证。

从1994年以来的有关数据也表明，城镇居民旅游人次和旅游支出都是逐年递增，尤其近年随着假日经济的兴起又有大幅增长。由于观光农业的客源主要为国内城市居民，因此可以预测，对观光农业的需求也将保持一个旺盛的态势。

而从最近有关新闻来看，生态观光农业的发展也越来越成熟，更加的重视专业化、特色化、产业化、规划化的发展之路，充分发挥其集群效应，努力增加旅游产业链。例：武宁签约5亿打造生态观光农业园、皖休宁生态观光农业的发展等。皖休宁县主要负责人在接受采访时说“生态观光农业是旅游业发展的新方向，也是山区农业走出困境的新快捷方式，发展生态观光农业对于拉动经济增长、调整产业结构、扩大市场需求、改善投资环境、增加社会就业、丰富文化生活、推动社会进步等都具有独特的重要作用。”随着休宁县齐云花果山、庆元堂徽菊、霞溪生态农庄、蓝田菊海、溪洲板粟林、新安源有机茶园、风雅茗洲等30多项生态观光农业的发展壮大，现已形成了一大批独具一格的、高品位的生态观光景点和农耕体验场所，再辅以徽州特色的风味小吃、特色餐饮和休闲娱乐设施，既为游客及市民休闲养生度假提供了浪漫之所，又极大地丰富拓展了全县的旅游产品资源。2010年，全县共接待游客308.1万人次，实现旅游总收入16.6亿元，分别增长45.4%和60.6%。

综上所述，随着社会经济的平稳快速发展，科学技术的不断进步，信息资源的日益丰富，世界一体化进程不断推进，客源流量的加大，生态观光农业是旅游这一朝阳行业中最具潜力的部分，也将迎来巨大的机遇与挑战。因此怎样开拓新思路，打造新型、环保、自然、特色、专业、规模、经济的高层次生态农业是脱颖而出的关键。

三、结论和建议

总之，生态观光农业作为一项跳出传统观光旅游的朝阳产业，将新型生态农业与日益蓬勃的旅游业相结合，既扩展了农业发展的新空间，又开辟了旅游业发展的新领域，必然会随着国民经济的发展，人民生活水平的提高而不断被越来越多的人所接受。它所具有的社会效益、经济效益、环境效益是人类生态研究的最终目标[9]。建立完善的产业体系，运用科学的管理手段，紧抓市场脉搏，满足人类需要，合理经营，稳步发展，势必使其成为二十一世纪最受欢迎的科学产业体系及观光旅游新模式。

但是在设计发展过程中应注意以下几点：科学规划、统一布局，切实保障观光与农业生态环境相协调的特色，即地域生态农业特色与地域文化特色；应加强区域间的交流与合作开发，结合当地实际，切忌急功近利，盲目开发，应借鉴其

他地区成功经验，最好与国内外实力雄厚的生态农业旅游园加强合作与交流；开发高质量的旅游特色产品，稳定市场需求，在观光活动安排上主要注意参与性和知识性，满足旅客需求；提高旅游卫生服务标准，由于旅客大多来自城市，而城乡卫生标准差异较大，这就需要经营者注意旅游环境特别是接待设施卫生；建立生态环境监测系统，对旅游区大气指标、水污染指标、噪声指标、废弃物指标以及农、林、草病虫害指标等，通过定期监测和预报，及时发现和解决问题，确保优良环境；还可以设立一些专属区域例如:建立农业昆虫标本和活体网室、水土保持示范园、农史博物馆和儿童知识讲解课堂等功能区，使之真正建成集生产、观光、科普为一体的生态农业观光园

参考文献

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湖南农业大学课程论文 篇2

“核心课程是学校提供给本科生的一系列基础课,学生须从中选出几门作为必修课。其目的,是让学生在进入知识的细枝末节之前,能够对其所置身的世界有一个框架性的理解和探索”。外国文化、历史学、文学和艺术、道德伦理、定量推理、科学和社会分析组成了哈佛的七大“核心课程”。以“道德伦理”课程为例,所给的课程包括《民主与平等》《正义》《自我,自由与存在》等14门课程;而“科学”课程则包括《宇宙中的物质》《爱因斯坦革命》《环境的风险与灾难》等11门课程。

刘瑜对“本科新生研讨会”的课程印象至深,在这份名单里,她感兴趣的就有37门之多。“对于一个求知欲旺盛的人来说,这些课程简直就是一场饕餮之宴,让你举着筷子,却不知该从何下手”。作者也因此发出心声:不知道我们的清华和北大,能给那些刚刚迈出人生中重要一步的18岁的青年,开出上述37门课中的几门?

我是一名高中教师,对于当前国内大学的课程设置知之甚少,但对于高中的课程改革还是略知一二的,尤其是我所任教的复旦附中。众所周知,复旦附中被誉为沪上最像大学的一所高中,“学在复旦附中”成为初中优秀毕业生的向往。我相信,不大的校区之所以有如此魅力,追求的一定不是“大楼之大”。复旦附中长期以来致力于探索全面推进素质教育的学校课程与教学目标的实现,非常重视拓展型、研究型课程的个性化、特色化和多样化。建校至今,不断通过适当的途径引导学生感受复旦附中的文化积淀,学习复旦附中特色课程,进而提升着学生们的综合素养。

2010年以来,为进一步满足学生发展的需要,在广泛调研和深入听取意见的基础上,复旦附中的校本课程建设最终确定了八个板块的核心课程,这个涵盖德智体美劳等诸方面的课程框架,突出“以兴趣促进学生,以理趣启发学生,以情趣打动学生,以知识丰富学生,以能力提升学生”的课程思想。其意图是让学生在开始研究树木之前,能够先看一眼森林。最好能够把这个森林的“地图”印在脑海里,以后走到再偏僻的道路上,也不至于迷失方向。

课程建设的终极目标是完善学生的知识和能力结构。无论是哈佛大学的七大“核心课程”,还是复旦附中的八个板块,其差异也许仅在于层阶不同而已。对于基础教育而言,一所高中的学校精神的本质,一定不是为了让人们变得如何深奥,而恰恰是如何恢复学生的天真。天真的人,才会意犹未尽地、孜孜不倦地追问关于精彩世界的道理,关于自然和社会之奥妙。我们基础教育需要造就的,应该是康德式的天真、达尔文式的天真、爱因斯坦式的天真、雨果式的天真等。

湖南农业大学课程论文 篇3

【关键词】大学语文；现状；目标确立

【中图分类号】 G642 【文献标识码】A

大学语文是我国高等学府专门学习母语的课程，一方面可以提高国人使用母语的能力，提高个人的文学、文化修养，另一方面还可以增强国人的民族自尊心、自信心。在高校开设大学语文课程，无论是对于个人、集体，还是整个国家和民族都具有十分重要的作用。但是，近年来大学语文课程却遭受了社会的冷落。查询相关高等教育研究的杂志和百度搜索，关于大学语文课程“失语”、“失宠”、“尴尬”、“边缘”等字眼刺激人们的眼睛并充斥着国人的大脑。大学语文课程为什么会这样？

近年来，我国大学语文被定位为基础性公共课，但是由于长期以来大学语文的地位和作用受不到足够重视，与大学英语的地位相比，大学语文课程建设不容乐观。

一、我国大学语文课程存在的问题

（一）教学上得不到重视

大学语文课时少，多数学校的周课时为2课时，而大学英语每周多达6个课时，部分学校将大学语文作为选修课甚至取消大学语文。高校教学不重视语文的学习，学生的人文素养日渐下降，学生的语文应用能力得不到提高。

（二）课堂教学内容陈旧，教材多而乱

据不完全统计，自改革开放之后的30年间，出版和发行的大学语文教材约有350多种教材，可以说是五花八门，使很多高校老师不知道从何下手。教材的内容也没有做到与时俱进，老师使用起来觉得很吃力，学生更是摸不着头脑了。学生普遍反映许多文选与高中课文重复，老师上课大多数口头讲解，极少和学生互动交流，没有趣味性，学生学习的积极性也下降了。

目前，大学语文还面临着这样一个现实地位：高校教育体系当中的“边缘化课程”。有不少学者，从理论上提出了大学语文是高等教育中的核心体系，必须引起重视，但在现实中，大学语文的实际地位与理论上所提相悖。大学语文在教学中可有可无，被专业课、英语课排挤。追根究底，主要是由实用性、技术性，还有市场需求量导致大学语文的重视度变弱，学校为了能适应市场需求，把重心转移到这类专业和科目上，导致大学语文因此而受到冷落。南开大学教授、教育部中文科学指导委员会主任委员陈洪说：“语文水平下降是公众普遍面临的问题。对于当代大学生的学习、生活及日后的工作来说，语文的素养和能力不可须臾离之。”

大学语文课程目标的确定是一个复杂的过程，自从21世纪以来，很多课程研究者，如杜威、泰勒、塔巴等人都对大学语文课程目标的制定提出了自己的见解，逐步形成了一种潜移默化的观点，得到大部分的人认同，比如生活需要、工作需要、社会发展需要、弘扬中华文化需要、科学技术发展需要等等。

二、大学语文课程目标确定的原因和必要性

（一）基于学生的实际需要，确立大学语文的课程目标

大学语文课程的基本功能是传授语言和文学知识，促进学生身心发展，传播和推广中华优秀文化。大学语文课程实施的对象主要是大学一二年级的学生。大学生正处于一个身心发展接近完成但又不成熟的时期。因此，大学语文课程目标的确立必须多方面了解大学生的语文水平，根据他们的专业、性格特征、男女的差异以及学生们的兴趣爱好或者课外活动等方面来判断什么样的语文教学适合他们。

（二）基于社会发展的需要，确立大学语文的课程目标

大学生是社会的成员之一，即将迈入社会这个大家庭，学校教育是一个关键，能使学生慢慢适应社会生活。大学生在完成大学学业之后，必然要走向社会，面对现实和不可预知的未来。大学语文课程目标的制定，我们既要了解社会对大学生语文知识和水平的要求，又要知道社会对合格大学毕业生规格的要求，惟有如此，才能把大学生培养成为能完全适应社会生活的主体。

（三）基于弘扬传统文化的需要，确立大学语文的课程目标

语文作为人类传播先进文化的工具，从牙牙学语起便形影不离，生活时时刻刻都在说语文、学习语文，语文与我们的生活息息相关。大学语文承载着中华56个民族优秀的文化、思想和情感，是传播民族文化、培养民族精神重要的方式；有利于培养人的美好情感，提高人的自身素养，这是其他任何学科难以相比的。

同时，确立大学语文的课程目标，还要紧密结合大学语文学科的发展实际。每一门学科都有自己的独特之处，知识结构的独特性、内容构成特殊性、发展趋势不稳定性等。大学语文课程目标的制定要从总体上了解大学语文的知识结构、内容体系，更重要的是根据学科的功能和未来发展方向进行。

基于以上分析，语文教育是民族母语教育，母语教育是一个国家和民族的心脏，是整个国民教育的不可或缺的重要组成部分。大学语文教育是民族母语教育的高级阶段，是大学生实现“精神成人”的重要途径。因此，在大学期间，各高校开设并重视大学语文课程，是一项教育学生懂得如何做人的核心课程。

参考文献

[1] 吴炫.同归而殊途一致而百虑——徐中玉先生访谈录[J].文艺研究，2005（12）.

[2] 肖绪才.对大学语文教材建设的思考[J].黄石理工学院学报，2006（05）.

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[5] 李君.大学语文教材研究[D].天津：南开大学，2010（05）.

湖南农业大学课程论文 篇4

课 程 设 计（论 文）

题作学专学目

者 院 业 号

二〇一

****年**月**日 指导教师

1、工程概况

1.1概述

工程名称：工程7(邮局办公楼)设计单位：某建筑设计院

工程地点：某长江中下游平原

1.2工程概况

本工程为五层框架结构，丙类建筑，耐火等级为一级，工程设计使用年限50年；抗震设防标准为6度，加速度值0.05g；屋面防水等级一级；耐久年限为15年，本工程长为66m，宽为17.4m，建筑总面积约1148.4X5=5742平方米，室内地坪标高-0.45，建筑物高度为18.15m，底层层高为4.2m，标准层为3.6m，建筑高度自室外筑成地面到女儿墙顶19.05米。屋面为平屋面，有女儿墙，SBS改性沥青卷材防水，地面为细石混凝土地面，水泥砂浆加浆抹光，楼面为水泥砂浆加浆抹光，内墙面混合砂浆抹灰，素水泥浆收光，外墙面采用面砖饰面。基础为独立基础，基础混凝土为C30，垫层为C15素混凝土，柱、梁为C30混凝土，板为C30混凝土。混凝土使用商品砼。钢筋采用一、二级钢。内外填充墙均采用加气混凝土砌块和M5混合砂浆砌筑。柱子尺寸有500mm*500mm和600mm*600mm。梁尺寸有300mm*600mm、300mm*500mm、250mm*500mm。板厚为100mm。

1.3 编制依据

一、建设单位提供的工程施工图纸。

二、工程招标文件以及招标答题会纪要。

三、市有关现场文明施工管理细则。

四、国家现行技术标准、施工及验收规范、工程质量评定标准及操作规程。

五、其它地方法律、建筑法规及标准。

2、施工方案

2.1 施工程序

总施工顺序：基础工程→主体结构→屋面工程→装饰工程（内，外）。

基础工程的施工顺序：挖土方→垫层→砌基础→支基础模版→浇钢筋混凝土地圈梁→养护→拆模→回填土。

主体工程的施工顺序：脚手架→砌砖墙→扎构造柱钢筋→柱支模→浇柱混凝土→扎梁钢筋→梁支模→浇梁混凝土→养护→安装楼板→楼板灌缝→现浇楼梯楼→拆模

屋面工程的施工顺序：找平层→隔气层→保温层→找平层→防水层→保护层 内装饰工程的施工顺序：顶棚、内墙抹灰→水泥砂浆楼地面/水磨石地面→室内喷白

安装工程的施工顺序：安装木门窗/厕所木隔断→玻璃油漆→木门窗油漆 外墙装饰及室外工程的施工顺序：外墙面装饰→台阶散水

2.2 施工段的划分

按所规定的沉降缝和伸缩缝分成三个流水段，I段分为1~5轴；II段分为5~8轴；III段分为后楼8~12轴。

2.3 施工准备及部署

2.3.1 施工技术准备工作

（1）提前做好原材料的试验工作，做好整个工程的测量放线方案，进行测量仪器的检验，红线桩坐标的复测与核对，轴线控制桩的埋设与保护。（2）组织各工种的施工管理人员对本工程的有关图纸进行审查，掌握了解图纸中细节。（3）认真学习施工图纸和有关的设计资料，做好图纸会审准备工作，做好图纸会审记录，解决图纸上所存在的问题，为施工和材料订货创造条件。（4）编制切实可行的分项施工方案设计，及时上报公司和监理部门审批，并做好分项工程的技术交底工作。填写开工报告，报业主、监理审批。（5）各专业分别要编制预防质量通病的技术措施，以及施工作业计划。

2.3.2

物资和劳动组织准备

（1）组织材料储备和堆放，组织货源，签订物资供应计划，组织物资按计划时间进场，并按指定地点，规定方式进场和堆放。（2）根据施工进度安排，确定各类材料，机具的进场计划。（3）做好上岗前的技术培训工作，并对施工人员进行技术交底以及安全、防火、文明施工等方面三级教育。（4）建立精干的施工队伍，根据施工进度的需要组织劳动力分批进场。2.3.3

施工现场准备工作

（1）做好现场的控制网测量。根据设计单位提供的建筑总平面图。（2）做好“三通一平”的规划：即水通、路通、电通、场地平整，包括：材料、构件和设备的运输主干道，厂内临时道路，生产和生活用水、用电的引入。全工地的排水防洪干线，消防栓的设置以及场地平整等。（3）拆除障碍物。（4）有关生产、生活的临时设施的搭设，水平和垂直运输设备的搭设。2.3.4 施工部署

本工程施工部署，在施工程序上，遵循“先地下、后地上”“先土建、后设备” “先主体、后围护”“先结构、后装饰”的原则，实行“平面分段、立体分层、流水交叉、循序推进”的流水施工方法。为了保证工程质量，应该做相当的重视，周密计划、科学安排、严格管理、精心组织施工，经系统工程原则，运用微机管理手段，对本工程的施工流程、进度、资源、质量、安全、成本实行全面管理和动态控制。

2.4 施工机械选择

地基基础施工阶段，即在拟建房屋西侧安装一台QT1-6塔吊。主体结构施工所需砖、混凝土、构件和周转材料的水平、垂直运输主要由此塔吊承担。同时在办公楼北端和后楼西端设置一座扣管式井架，以弥补塔吊所安装不到的位置和缓解塔吊吊次，并作为垂直运输砂浆的主要工具。主体结构施工完毕后，拆除塔吊，另在办公楼南端增设一座扣管式井架共同承担装修阶段的垂直运输。水平运输可用双轮手推车。QT1-6塔吊起重量为2～6t，起重半径8～20cm，最大起重高度40m，起重力矩400kN·m。井架每个4m×2m，卷扬机棚每个1.5m×1.5m，且距离井架不小于10m。

2.5 主要项目施工方法及施工顺序

2.5.1 基础工程

基础工程主要施工顺序：放线，挖土，地基处理，垫层混凝土，放脚砌筑，地基梁与基础墙管道埋设 回填土

（1）测量放线

1、施工前应在建筑场地测设主轴线 ：主轴线的布置形状为三点直角形，根据建筑红线测设主轴线，根据以有建筑物测设轴线。

2、房屋基础放线 ：根据场地上民用建筑主轴线控制点或其他控制点，首先将房屋外墙轴线的交点用木桩测定于地上，并在桩顶钉上小钉作为标志。房屋外墙轴线测定以后，再根据建筑物平面图，将内部开间所有轴线都一一测出。然后检查房屋轴线的距离，其误差不得超过轴线长的1/2000。最后根据中心轴线，用石灰在地面上撒出基槽开挖轴线，以便开挖。

（2）土方开挖

1、反铲挖掘机在停机面一次进行开挖；

2、为防止超挖和保持边坡坡度正确，机械开挖至接近设计坑底标高或边坡边界,应预留30～50cm厚土层，用人工开挖和修坡(10%人工开挖)。开挖的基坑深于邻近建筑基础时，开挖应保持一定的距离和坡度。

3、弃土应及时运出，如需要临时推土，或留作回填土，推土坡脚至坡边，坡边应按挖坑深度、边坡坡度和土的类别确定，干燥密实土不小于3m，松软土不小于5m。临时推土时注意对临时建筑物的影响。

（3）混凝土垫层

1、混凝土的配合比，应通过计算和试配，混凝土浇筑时的塌落度宜为了１～３cm。

2、混凝土应拌均匀；浇筑前，应清除淤泥杂物；捣实宜采用表面震动器。

3、垫层边长超过3cm的，应分仓进行浇筑，其宽度一般为3～4cm，分格缝应结合变形缝位置，不同材料的地面连接处和设备基础的位置等划分。

4、混凝土浇筑完毕后，应在12h以内用草帘等加覆盖和浇水，浇水次数应能保证砼具有足够的湿润状态，浇水养护日期不少于3昼夜。砼强度达到期1.2Mpa以后，才能在其上做面层等。

（4）地基梁与基础墙砌筑

1、浇筑基础梁、继续砌上部基础梁前，应先调好构造柱的竖筋。

2、从两端龙门板轴线处拉上麻线，从麻线上挂下线锤，在垫层上锤尖处打下小钉，引出墙身轴线，而后向两边放出 大放脚的底边线。

3、砖基础砌筑前，应先检查垫层施工是否符合质量要求，然后清扫垫层表面，将浮土及垃圾清除干净。

4、在垫层转角、交接及高低踏步处预先立好基础皮竖杆 ；砌基础时可依皮竖杆先砌几层转角及交接处部分的砖，然后在其间拉准线砌中间部分。内外墙砖基础应同时砌起，如因其他情况不能同时砌起时，应留设斜槎，斜槎的长度不应小于高度的2/3。砌完砖基础后，应立即进行回填土，回填土要在基础两侧同时进行，并分层夯实。

5、大放脚砌采用一顺一丁砌筑，大放脚砌到最后一层时，应从龙门板上拉麻线将墙身轴线引下，以保证最后一层位置正确。若砖基础不在同一深度，则应先由底下往上砌筑。

（5）回填土

表层杂土和饱和土外运，好土留下。分层回填夯实，采用人工铺设。回填土过筛，肥槽两侧均匀下料，不能机夯的机角处，采用手夯夯实。第一次填土到暖沟垫层皮。完成室内暖沟支护沟壁后继续回填。为使填土有较长时间沉实，地面垫层混凝土于结构完成后浇筑。为了防止寸水流入坑内，基坑上口筑小护堤。2.5.2 主体结构工程

主体工程主要有砌墙，现浇混凝土梁（楼梯，大梁挑楦，构造柱，楼板）在基础完工及地层架空板安装完毕后，进行分层分段流水施工，主要有:（1）结构放线：根据轴线控制网接合施工图运用吊装、刚尺、沙线、等工具放出墙、柱、梁及各种洞口等的平面位置，待柱筋驳接完毕，运用水准仪等工具结合标高控制网将标高测到柱筋上，再按施工图确定梁、板等位置。砌体放线：与结构放线一样，可先放出墙边线，门窗及洞口等平面位置。并在砖砌体前运用水准仪将标高引测到固定的结构上，如柱、楼梯上，再用钢尺放出窗台，窗顶，门顶，预留洞底，顶等的位置，作为砌砖和安装的依据。（2）结构墙体砌筑:

1、砌筑前，先根据砖墙位置弹出墙身轴线及边线。同时要考虑窗间墙的组砌方法。以及七分头砖、半砖等砌在何处为好，务使各皮砖的竖缝相互错开。在同一墙面上各部分的组砌方法应统一，并使上下一致。

2、砌砖时，必须先拉准线。一砖半厚以上的墙要双面拉线，砖块准线砌筑。

3、砌筑实心砖墙宜采用“三一”砌筑法，即“宜铲灰、一块砖、揉一揉”的操作方法，竖缝宜采用挤浆或加浆饱满，严禁用水冲浆灌缝。

4、砖墙的水平灰缝厚度和竖向灰缝宽度一般为10mm，但不少于8mm,也不大于12mm。水平灰缝的砂浆饱满度应不低于80％。

5、砖墙的转角处和交接处应同时砌起，对不能同时砌起而必须留搓时，应砌成斜搓，斜搓长度不应小于高度的2/3。

6、如纵横墙均为承重墙，在丁字交接处留搓，可在接搓处下部砌成斜搓，上部留成直搓，并加设拉结钢筋。（3）模板与构件安装:柱模板 用工具式模具，其两侧砖墙每米高留60×60mm洞口，穿螺栓，用方木或脚手板加固柱外侧砖墙，防止浇筑混凝土时被挤动。梁模板采用挑扁担法：在梁底面下一皮砖处，每隔1m留一顶砖孔洞，穿50*100木枋作扁担，竖立两侧模板，用夹条及斜撑支牢。门庭部分框架柱模板 ：柱模采用七夹板，加50*100木枋竖楞和短钢管抱筋，当柱的截面尺寸大于或等于600mm时，应加一道φ12的对拉螺杆。安装模板前要检查模板底部是否平整，以免钢筋混凝土浇筑时漏浆而造成柱底烂根。门庭部分框架梁模板 ：在柱子上弹出轴线，梁位置线和水平线。梁支顶的排列，间距要符合模板设计和施工方案的规定，按设计标高调整支顶的标高，然后安装木方，铺上梁底板，并拉线找平。当梁跨度等于或大于4m时，梁底模板应起拱，起拱高度宜为全跨长度的1/1000－3/1000。门架之间采用交叉联结，并在门架上，中，下各设一道水平拉杆。现浇楼板模板安装 ：楼板模板铺木版时只要在两端及接头处钉牢，中间尽量少钉或不钉以利拆模，采用定型木模板，需按其闺阁距离铺设搁栅，不够一块定性木模板的空隙，可用木模板镶满或用2～3mm厚铁板盖住。楼梯模板 ：楼梯模板施工起那应根据实际层高放样，先安装平台梁及基础模板，再安装楼梯斜梁或楼梯模板，然后安装楼梯外帮侧板，外帮侧板应先在其内侧弹出楼梯底板厚度线，用套板画出踏步侧板位置线，钉好固定踏步侧板的挡木，在现场装订侧板。侧板固定，下端于基础外侧板固定撑牢。楼板安装 ：待梁的模板拆除后，即可用塔吊安装空心楼板。就位后要做好校正再最后固定。尽快进行板缝钢筋混凝土浇筑，待一定强度后方可以进行下道工序。2.5.3 屋面工程

找平层:首先做20厚1:3水泥砂浆找平层，找平层坡度按照设计要求设计，一般天沟纵向坡度不小于5％，内部排水的水港口周围应作成半径为0.5m和坡度不宜小于5％的杯形洼坑。找平层宜留设分格缝，缝宽一般为20mm，分格缝应留设在预制板支撑边的拼缝处。找平层与直尺间的空隙不应超过5mm，空隙只准许平缓变化，每米长度内不得多于一处。基层排水坡度必须符合设计要求，防水层施工前应先安装雨水口下弯口，结构基层先铺一层卷材，与弯头搭接不少于5cm，再灌砼。下水管道保持畅通。冷底子油结合层 ：找平层干燥率小于9％后，干燥的基层清理干净后，满涂冷底子油1－2道，要涂刷均匀，表面必须保持清洁。卷材防水层 ：在冷底子油结合层上做SBS改性沥青卷材严格按照厂家的规定方法施工，卷材铺贴时，自低而高逐排铺设，上下左右互相重叠宽度不小于100MM，防水卷材端部嵌入女儿墙高度不少于200MM。保温层 ：松散保温材料采用炉渣，应经过筛选，严格控制粒径；并应进行加水预焖。松散保温材料应分层铺设，并进行适当压实，每层铺设的厚度，应不大于150MM，其压实的程度及厚度应根据设计要求确定。2.5.4 楼面工程

楼地面施工：清理基层→定点标筋→浇砼砂浆抹平，用2M直尺检查平整度。卫生间楼地面施工：钢筋混凝土楼板面用20厚水泥砂浆找平，刷聚合物水泥基防水涂膜1.0厚，沿墙上翻1500高，用1：8水泥陶粒垫坡，20厚水泥砂浆找平。施工时注涂膜的厚度要达到标准，陶粒找坡时要以地漏口为准，尽量不宜找得过厚。楼面施工：钢筋混凝土楼面刷素水泥浆一道，20厚1：2水泥砂浆压实抹光，施工时要注意室内标高的一致，每一层的标高要按图施工，要做到每一层地面标高无误差。2.5.5 装饰工程

抹灰工程 ：抹灰工程遵循先外墙，先上后下，先顶棚、墙面后地面的顺序。抹灰前必须先找好规矩，即四角规方、横线找平、立线吊直、弹出准线和墙群、踢脚板线。先用托线板检查墙面平面垂直程度，大致决定抹灰厚度（7mm），再在墙上角做有个标准灰饼，大小5cm见方，厚度以墙面平整垂直决定。选用中级抹灰，底层抹灰完工后，再中层砂浆为精找平，在分层涂抹中，水泥砂浆的抹灰曾，应待前一层抹灰层凝结后，方可涂抹后一层。如果在冬期施工中砂浆制作时应掺入化学附加剂如氯化钠、氯化钙、亚硝酸钠、漂白粉等。涂料工程 ：在喷涂前：基层表面必须坚固和无酥松、脱皮、起壳、粉化等现象。涂料过程中，根据墙面湿度、粗糙度确定相应的稀释比例；涂料中严禁加水及其他溶剂，只能用相应的涂料稀释液调制；涂料使用过程中，应每隔15分钟搅拌一次。门窗工程：根据弹线找规矩，外墙窗，在最高层找出窗位置，以其边为标准，分别用经纬仪将门窗边线下引，并做好标记，对个别不直的口边进行剔凿处理，门窗的水平线位置应以楼层+1000水平线为标准，往上反量出窗下线，门窗允许偏差宽度±5mm，高度5mm。门窗为木门窗，门窗的规格应符合设计要求，对规格尺寸进行分类堆放，标准水平线进行安装，门窗各部件要求安装牢固，并做好半成品的保护、防止粉刷砂浆粘结到门窗上。木门框四周侧面防腐处理，按设计要求，塑钢窗连接件、固定件等安装用金属零件，除不锈钢外均进行镀锌处理。

3、施工进度计划

3.1 施工进度计划的编制

施工进度计划：工期为273.5天。施工进度计划横道图见附表后。

3.2计算工期：

3.2.1 基础工程

1、挖基槽(每个施工段)：机械=(2.12*5742/5*0.9)/1000*6/3=5天

人工=(2.12*5742/5*0.1)/100*43.52/3/12=3天

2、垫层(每个施工段)混凝土=(0.041*5742/5)/10*13.51/3/6=4天

模板=(0.041*5742/5)/10*1.78/3=3天

3、基础(每个施工段)：模板=(0.164*5742/5)/10*13.8/3/29=3天

混凝土浇筑=(0.164*5742/5)/10*14.5/3/31=3天

钢筋=(9.01*5742/5)/1000*7.74/3/14==2天

4、回填土(每个施工段)：(1.855*5742/5)/100*29.04/3/30=7天 3.2.2 主体工程(1)第一施工段(1-5轴)

A.模板:柱模板=(5742*0.05)*0.30829/10*46.58/50=8.5天

梁板模板=(5742*(0.1+0.12))*0.30829/10*46.04/100=18天 B.钢筋:柱钢筋=(5742*6.54)*0.30829/1000*7.74/30=3天

梁板钢筋=(5742*(12.44+11.5))*0.30829/1000*11.08/30=16天 C.混凝土:柱混凝土=(5742*0.05)*0.30829/10*24.27/30=2.5天

梁板混凝土=(5742*(0.1+0.12))*0.30829/10*15.19/30=20天 D.砌墙=(5742*0.142)*0.30829/10*10.1/30=9天(2)第二施工段(8-12轴)同第一施工段

(3)第三施工段(5-8轴)

A.模板:柱模板=(5742*0.05)*0.3834196/10*46.58/50=10.5天

梁板模板=(5742*(0.1+0.12))*0.3834196/10*46.04/100=22.5天 B.钢筋:柱钢筋=(5742*6.54)*0.3834196/1000*7.74/30=4天

梁板钢筋=(5742*(12.44+11.5))*0.3834196/1000*11.08/30=19.5天 C.混凝土:柱混凝土=(5742*0.05)*0.3834196/10*24.27/30=3天

梁板混凝土=(5742*(0.1+0.12))*0.3834196/10*15.19/30=24.5天 D.砌墙=(5742*0.142)*0.3834196/10*10.1/30=10.5天 3.2.3 装饰工程

外墙面砖＝(0.442*5742)/100*62.16/3/30=17.5天 内墙面混合砂浆＝(1.853*5742)/100*13.73/3/30=16.5天 内墙面乳胶漆＝(1.853*5742)/100*4.9/3/30=6天 天棚粉刷＝(0.805*5742)/100*14.64/3/30=7.5天 细石混凝土地面＝(0.805*5742)/100*16.02/3/30=8.5天 水泥砂浆楼地面＝(0.805*5742)/100*8/3/30=4天

[注:以上所求均为单个施工段的天数] 3.2.4 主要材料、机械、劳动需要量计划

表3.1 主要材料需要量计划表

序号 1 2 材料名称

商品混凝土 单位

m3

数量

序号 3 4

材料名称 模板 砌块

单位 ㎡

m3

数量 3200 815.36

2304.58

钢筋 t

98.594

表3.2 劳动力需要量计划表

序号 1 2 3 工种 普工 混凝土工 钢筋工

最高人数 42 31 30

序号 5 6

工种 架子工 装修工 模板工

最高人数 30 100

表3.3建筑机械需用量计划表

序号 1 2 3 4 机械名称 塔吊 卷扬机 振捣器 钢筋切断机 规格 QT1-6 JJM3 HZ-6-70 GJ5-40

单位 数量 台 台 个 台 3 6 1

序号 5 6 7 8

机械名称 钢筋弯曲机 反铲挖土机 自卸汽车 推土机

规格 WJ40-1 W-100 8T

单位 数量 台 台 台 台 1 6 1

4、施工现场平面布置

4.1 垂直运输机械的布置

地基基础施工阶段，即在拟建房屋西侧安装一台QT1-6塔吊。主体结构施工所需砖、混凝土、构件和周转材料的水平、垂直运输主要由此塔吊承担。同时在办公楼北端和后楼西端各设置一座扣管式井架，以弥补塔吊所安装不到的位置和缓解塔吊吊次，并作为垂直运输砂浆的主要工具。主体结构施工完毕后，拆除塔吊，另在办公楼南端增设一座扣管式井字架，共三座井架共同承担装修阶段的垂直运输。水平运输可用双轮手推车。井架每个4m×2m，卷扬机棚每个1.5m×1.5m，且距离井架不小于15m。经验算，垂直运输能力满足需要。

4.2 搅拌站的布置

施工高峰时，一天最大需混凝土67 M3，砂浆28.5 M3.一台0.4 M3的混凝土搅拌机台班产量为30~45 M3，因此配两台混凝土搅拌机：35×2=70 M3＞67 M3；另外，配两台0.2 M3的砂浆搅拌机；17×2=34 M3＞28.5 M3，完全能满足施工的需要。每台搅拌机10~20㎡作业棚，取每台15㎡，则混凝土搅拌共需30㎡的作业棚；砂浆搅拌需30㎡的作业棚。另外，在搅拌棚边设一个15㎡的养护室。

4.3 各种作业棚、工具棚的布置

（1）钢筋棚及堆场

每个钢筋工需作业棚3㎡，堆场为作业棚面积的3倍，因此，按高峰时钢筋工人数14人计算，则钢筋工作棚需3×14=42㎡；露天堆场为42×3=126㎡。

（2）木工棚堆场

每个木工需作业棚2㎡，堆场为其建筑面积的3倍，按高峰时木工18人计算，另加一台圆锯和一台刨床所需建筑面积60㎡，则木工作业棚为2×18﹢60=96㎡ 木模板堆场为100㎡。

（3）其它工人作业及工具棚

混凝土工和抹灰工按每个0.5㎡建筑面积计算，需（20+40+70）×0.5=65㎡

4.4 材料、构件堆场及仓库的布置

（1）砌块堆场

本工程所需标准砌块总量为815.36M³，按储备量为总量的二分之一计算，即为170t，每平方米场地储存1t，则共需露天场地492.67÷0.5=985㎡。

（2）混凝土库

总量为2304.58M³，储备量为20%。按每平方米存1.4t水泥计算需搭建水泥库：156÷1.4=112㎡

（3）钢筋堆场

总量为98.594t，按每平方米存1.4t钢筋计算需建水泥库：98.6÷1.4=70.43㎡

（4）其它仓库

在现场需设置存放五金、电器、油漆、玻璃、卷材等其他材料的材料库约60㎡。另在现场需搭建一座工具库，面积约30㎡。

4.5 生活设施布置

由于工人宿舍可利用已建成的家属宿舍，现场不需另外设置，因此，只需考虑办公室，茶炉及灶房、工人休息室、厕所及传达室。办公室：按10名管理干部考虑，则办公室面积为：3㎡/人×10=30㎡休息室：取最高峰10月份的平均职工人数计算。10月份共需2752工日，除以30天，平均人数为91人，按每人0.15㎡的指标计算，则休息室面积为：0.15㎡/人×91人≈14㎡茶炉及简单灶房总面积取30㎡厕所面积取10㎡。根据防火要求，所有临建房屋的高度均应大于2.5m。

4.6 临时道路

道路设成一车道，循环道路，道路宽度4m。

5、质量、安全、冬雨季施工技术措施

5.1 质量技术措施

（1）施工前认真做好图纸会审和技术交底工作，正确贯彻按图施工原则。将图纸错漏、交接部分的矛盾、设计不合理及材料代用等解决在施工前。严格控制设计变更和材料代用，凡工程变更及材料代用一律有设计院发正式变更通告单及材料代用证明书。主要技术问题及主要分项工程施工前，应有现场工程负责人组织交底，并有记录。（2）加强对原材料、半成品、构件的质量检测和管理工作，不合格的材料、半成品和构件不准进场。做到材料配比准确，每班校验一次混凝土塌落度，混凝土、砂浆试块分房屋层次和时间按要求留足。加强石灰的淋制、熟化工作，提前2~3个月化好抹灰用石灰膏，以免墙面抹灰起泡、开裂。回填土必须分层（虚铺25m一层）（3）严格执行各项质量检查制度。在施工组自检、互检、交接检的基础上，分层分段进行验收评定，及时办理隐蔽工程验收手续和结构工程质量验收手续，各分部门分项工程均应严格执行“施工及验收规范”。（4）施工中要做好已完项目的保护工作。楼梯踏步及时做好保护套，凡过双轮手推车的门口，均应在门框上车轴高度钉150mm宽的铁皮。室内装饰逐间完成后要封门，禁止入内。(5）施工的收尾阶段，应逐层逐间检查，发现问题及时返修，彻底搞好一间或一层后，应立即清扫上锁。

5.2 安全技术措施

施工单位承担控制和管理施工生产进度，成本、质量、安全等目标的责任的同时，必须负责进行安全管理，落实安全生产责任制，使工程项目安全管理贯穿于施工的全过程，交叉于各项专业技术管理。其重点是进行人的不安全行为与物的不安全状态的控制。主要包括以下几项措施内容。（1）落实安全生产制度，实施责任管理（2）建立各级人员安全生产责任制度，明确各级人员的安全职责。抓制度落实，抓责任落实，定期检查安全责任落实情况。（3）建立、完善以项目经理为首的安全生产领导组织。有组织、有领导的开展安全管理活动，承担组织、领导安全生产的责任。（4）施工项目应通过有关部门的安全生产资质审查，并得到认可。一切从事生产管理与操作的人员，依照其从事的生产内容，分别通过企业、施工项目的安全审查，取得安全操作认可证，持证上岗。特种作业人员，除经企业的安全审查外，还需按规定参加安全操作考核，取得监察部门核发的《安全操作合格证》，坚持“持证上岗”。施工现场出现特种作业无证操作现象时，施工项目主要负责人必须承担管理责任。（5）施工项目负责施工生产中物的状态审验与认可，承担物的状态漏验、失控的管理责任。（6）一切管理、操作人员均需与施工项目签订安全协议，向施工项目做出保证。（7）安全生产责任落实情况的检查，应认真、详细的记录，作为分配、补偿的原始资料之一。（8）进入现场必须戴安全帽。

5.3 冬雨季施工技术措施

场地排水：场地挖排水沟进行有组织排水，定期，定人检查整改。基坑排水：用污水泵、离心泵、潜水泵等将基础水经过处理，及时排到排污系统中，水泵要不分昼夜排除坑下积水，防止地下室浮起，保证已开挖的基坑不受干扰，直至顺利的做混凝土垫层，做好底板。掌握天气变化，做好天气预报，调整工作时间合理预留混凝土施工缝，准备防雨台布，混凝土浇注未终凝时，应严格使表面不受雨水冲刷，用雨布台进行覆盖。钢筋竖向电渣压力焊要有效的防雨，焊药防止淋雨受潮，否则使用前要烘干。怕雨、怕水的使用材料，机械化设备要进行防雨，防潮处理，水泥库要防潮防水，本着先进库先用的原则，砂，石材料在多雨季配合比要考虑其含水量数量，其他进场半成品堆放场地周围要很好的进行排水。雨季前后保护好施工现场的临建房屋，设备加固，尤其加固塔吊，排水并进行多次反复检查。加强施工现场防水沟道管理，并进行污水沉淀处理，严禁向沟道倒垃圾，倒土，任何时候排水沟道都要畅通无阻。基础坑内外边部在雨季要特别注意观查，如有塌落下滑，可用砂袋堆起，并及时将其加固处理。雨天作业必须设专人看护边坡，防止塌方，存在险情的地方未采取可靠的安全措施之前禁止作业施工。检查机械防雷接地装置是否良好，各类机械设备和电气开关应做好防雨准备，大风雷雨天气应切断电源，以免引起火灾或触电伤亡事故。风雨过后，要对现场的临时设施、用电线路等进行全面的检查，当确认安全无误后方可继续施工。钢筋要用枕木或木方、地垄等架高，防止沾泥、生锈。雨季应经常测石子、砂子含水率，调整配合比，保证质量。浇筑混凝土应尽量避免在雨天进行。

5.4 文明施工措施

（1）文明施工，系指科学、合理、行之有效的方法和措施，对建设工程施工的全过程，全方位进行组织与管理，使之呈现出有条不紊、整洁明快，高效安全的施工状态。施工顺序合理，具有良好的装饰施工现场秩序，水电及施工通道通畅。强调文明施工其意义在于强化施工现场管理，改变以往普遍存在于工程施工现场的那种“脏、乱、差”现象和“高消耗、低效益、事故多”的状况，加快装饰工程施工现场管理标准化步伐，推进文明工地建设的进程。文明施工的责任人是装饰工程施工企业的项目经理，管理具体实施人是工长、工地质安员、材料员、后勤管理员等，工长在其中起着重大作用。

（2）现场场容管理,施工现场有规范和科学的施工组织设计，合理的装饰施工平面布置图，现场施工管理制度健全，文明施工措施落实，领导挂帅，责任明确，定人定岗，检查考核项目明确；施工现场大门整齐，出入口设门卫，大门两侧标牌整洁美观，四周广告标语醒目，“门前三包”落实，现场围墙、围笆、围网规距成线；施工现场“五牌一图”齐全，即安全警示牌、治安消防须知牌、安全生产六大纪律牌、文明施工纪律牌、务工人员维权须知牌、施工现场平面布置图。各种标牌（包括其它标语牌）应悬挂在门前或场内明显位置；施工现场暂设工程井然有序，垂直运输设施，库房、机棚、办公室、宿舍、浴室、厕所等按平面布置建造，室内外整洁卫生，有一个良好的生产、工作、生活环境；施工现场材料、机具、设备、构件、半成品和周转材料按平面布置衅定点整齐码放，道路保持畅通无阻，供排水系统畅通无积水，施工场地平整干净；工地施工现场临时水电要有专人管理；工人操作地点和周围必须清洁整齐，做到活完脚下清，工完场地清，丢洒在施工现场的砂浆水泥等要及时清除；严禁损坏污染成品，堵塞管道；施工现场不准乱堆垃圾及余物，应在适当位置安排临时堆放点、并及时、定期外运；设置黑板报，针对工程施工现场情况，适时更换内容，奖优罚劣，鼓舞士气和宣传教育；施工现场划区管理，每道工序做到“落手清”，施工材料和工具及时回收、维修、保养、利用、归库，工程完工后料净、场清、各工序成品要妥善保护好；施工现场管理人员和工人应戴分色或有区别的安全帽，现场指挥、质量、安全等检查监督人员应佩戴明显的袖章或标志，遵章管理，危险施工区域应派人佩章值班，并悬挂警示牌和警示灯；施工现场严格使用“安全三宝”，做到“四口”防护，（“安全三宝”为安全帽、安全网、安全带；“四口”指楼梯口，电梯井口、预留洞口、通道口）。施工现场施工设备整洁，电气开关柜（箱）按规定制作，完整带锁，安全保护装置齐全可靠并按规定设置，操作人员持证上岗，有岗位职责标牌和安全操作规程标牌；施工现场有明显的防火标志和防火制牌，配备有足够的消防器材，防火疏散道路畅通，现场施工动火有审批手续；运输各种材料、成品、垃圾等应有盖和防护措施，严防泥沙随车轮带出场外，不得将垃圾洒漏在道路上影响市容环境卫生；严格遵守社会公德、职业道德、职业纪律、妥善处理好周转的公共关系，争取有关单位和群众的谅解和支持，控制施工躁音，尽量做到施工不扰民。

（3）现场生活卫生管理,施工现场办公室、仓库、职工宿舍保持清洁卫生，并建立卫生包干区。按规定在工程竣工交付时及时拆除和清退，上述房屋内未经许可一律禁止使用电炉；工地伙房、食堂或临时买送饭菜处所，要整洁卫生，做到食物生熟隔离，要有防蝇、防尘措施；施工现场禁止居住人员，严禁居民家属小孩在施工现场穿行，玩耍。

（4）减少环境法污染的具体措施,保护和改善施工现场环境是保证施工顺利进行的需要。随着人们的法制观念和自我保护意识增强，尤其在城市施工，环境污染问题反映突出，不排除可能发生的环境污染引起的矛盾冲突。由此造成施工被动和损失是不值得的，因此必须引起高度重视，制定有效预防措施。

（5）实行环保目标责任制,把环保指标以责任书的形式分解到有关单位和个人，列入承包合同和岗位责任制，建立一支懂行的环保自我临控体系。由项目经理亲自抓落实，并承担其责任。

（6）加强检查和临控工作,加强检查和临控，就是对施工现场粉尘、躁声、垃圾、废气、污水等进行严格的控制，使之符合国家有关规定。要与文明施工现场管理一起检查、考核、奖罚。及时采取有力措施预防和消除各种污染。

（7）改善施工环境，要加强综合治理,一方面施工单位要采取有效措施控制，另一方面，由建设单位负责协调外部关系，同当地有关单位加强联系，做好协调工作，求得对施工的谅解。

（8）环境保护技术措施,在施工现场平面布置和组织施工过程中严格执行国家、地区、行业和企业有关防治空气污染、水源污染、噪声污染等环境保护的法律、法规和规章制度。

附表：施工进度计划表

大学课程论文 篇5

学 院：动物医学院 班 级：兽医2班 姓 名： 学 号：

课程论文题目：春季常见猪病及综合防控措施 课程名称：兽医临床诊疗技术 评阅成绩： 评阅意见：

成绩评定教师签名： 日期： 年 月 日

春季常见猪病及综合防控措施

学 生：

(动物医学院0，学号)

摘 要：

春季是猪病多发季节，且多为混合感染，发病后不易治愈。最常见的有猪瘟、猪流感、猪肺疫、仔猪副伤寒、大肠杆菌病等。猪瘟死亡率最高，猪流感死亡率较低，但可导致猪生长迟缓，使养殖效益下降。为此，养猪户要贯彻以防为主的方针，采用多种性措施，控制疾病的发生，切实做好疾病防疫工作，确保养猪业健康发展。

关键词：猪病

春季

防治措施

一、猪瘟

猪瘟又叫烂肠瘟，是由猪瘟病毒引起的猪的一种急性、热性、败血性传染病。不同品种、年龄、性别的猪均易感。1月龄以内的仔猪很少感染发病，1月龄以后易感性逐渐增加。本病有高度的传染性，当易感猪群受到传染时，即引起急性暴发，最先发病的猪呈最急性经过而死亡，发病率和死亡率都很高。主要表现突然发病，高热稽留，全身痉挛，四肢抽搐，皮肤和黏膜发绀。春季前后进入猪瘟发病高峰期，在该病的常发地区或受威胁地区，要对种母猪于配种前或配种后各免疫l次；仔猪于20～25日龄进行首免，50～60 日龄二免。在非疫区，应对种母猪于配种前或配种后各免疫1次；种公猪于春秋两季各免疫l次；仔猪断奶后免疫1次。另外，可以对仔猪进行超前免疫(出生后肌肉注射1头份，2h后再喂初乳)，能有效预防本病的发生。由于春季温差较大，应做好猪舍保暖、防潮工作，定期消毒，搞好卫生，加强饲养，提高猪的抗病能力。猪圈内勤换勤垫，圈舍周围常用草木灰水、石灰水、火碱水等消毒。饲料要多样化，常喂些胡萝卜、白萝卜等青绿多汁饲料。防治上肌肉注射抗毒免疫增强针，用量为0.1mL/kg体重。分点注射冰毒5号(主要成分为罗瓦尔精)，用量为0.2mL/kg体重。若出现呼吸道症状与细菌性病混合感染可肌肉注射咳喘康(主要成分为胆酸、地龙)效果更佳。同时，用派毒杀(主要成分为聚维铜碘)每3d给猪舍消毒1次。

二、猪流感

猪流感是由正黏病毒科猪流感病毒引起的猪的一种急性、高度接触性的呼吸道疾病。上以发病急促、咳嗽、呼吸困难、发热、衰竭、迅速为特征。病猪和带毒猪是本病的主要传染源，途径主要为呼吸道。发病猪不分品种、性别和年龄，多发生于冬春两季，多在早春呈地方性流行。往往突然发病，迅速传播整个猪群，发病率高达100%，潜伏期2～7d，病程1周左右。如果在发病期管理不当，则易发生支气管炎、肺炎、胸膜炎等，增加猪的病死率。本病目前尚无有效的疫苗，用猪流感佐剂灭活苗连续接种2次，免疫期可达8个月。预防还应加强猪舍的消毒工作，保持猪舍清洁干燥。加强饲养管理，定期用5%的火碱对猪舍消毒，在

天气突变或湿冷时要注意防寒保暖，保持环境稳定。尤其是春季注意猪舍通风，但要防贼风、防潮。此外，在发病季节不可从外地引进新猪，凡引进新猪必须隔离饲养，待1周确认无病后再并入原猪群。定期用阿毒(主要成分为利巴韦林)拌料预防。一旦发生猪流感，首先应供给富含营养的青绿多汁饲料，及时查明病猪与可疑病猪，隔离治疗。猪舍用2%烧碱液消毒，粪便堆积发酵。病初给以缓泻，以后解热镇痛，抑菌消炎。可肌注30%安乃近注射液3～5mL/头，或复方氨基比林、复方奎宁注射液5～10mL/头，另外添加适量抗菌素或碘胺类物，以减轻并发症。或服用抗生素或磺胺类药物，以防细菌感染。对病重猪可用青霉素、链霉素、病毒灵同时肌注，每天2次，连用5d。还可用精通一号(主要成分为柴胡)+热毒5号(主要成分为氨基比林)肌肉注射0.2mL/kg体重，或用病寄灵(主要成分为蒽诺沙星)+病毒5号(主要成分为罗瓦尔精)肌肉注射0.1mL/kg体重，每天1次，连用3d。

三、猪肺疫

该病是由巴氏杆菌引起的一种急性、热性、败血性传染病，各种年龄的猪均易感染，但以仔猪和架子猪发病率较高。以灰色水泥状下痢、呕吐、脱水为主，大猪很少死亡，10日龄以下仔猪死亡率达50%～100%。根据本病传播特点，防制首先应增强机体的抗病力。加强饲养管理，消除可能降低抗病能力因素和致病诱因如圈舍拥挤、通风采光差、潮湿、受寒等。圈舍、环境定期消毒。新引进猪隔离观察1个月后健康,方可合群。进行预防接种，每年定期进行有计划免疫注射。仔猪断奶时肌肉注射猪肺疫弱毒苗，种猪于春秋两季注射猪瘟、猪肺疫二联苗。发生本病时，应将病猪隔离、封锁、严密消毒。同栏的猪，用血清或用疫苗紧急预防。对散发病猪应隔离治疗，消毒猪舍。治疗可采用青霉素80～240万单位/头肌注，同时用10％磺胺嘧啶10～20mL/头加注射用水5～10 mL肌注，12h用1次，连用3d；45kg以上猪用氯霉素2 500 mg/头、链霉素3 000mg/头、10％氨基比林20mL/头肌注，6h用1次，连用2次。还可用庆大霉素1～2mg/kg体重、四环素7～15mg/kg体重肌注，每天2次，直到体温下降为止。

四、仔猪副伤寒

该病是由沙门氏菌引起的一种传染病，多发生于2～4月龄的仔猪，1个月以下和6个月以上的猪很少发生，发病无明显季节性。急性型初期便秘，后下痢，拉恶臭血便，腹下、耳下、四肢末端、嘴尖、尾尖等身体远端皮肤呈红色，后期变为青紫色，体温升高。慢性者便秘与下痢交替进行，粪便呈灰色、淡黄或暗绿色，皮肤上有湿疹。在非疫区仔猪断奶后要接种副伤寒弱毒冻干苗，疫区要对20～30 日龄的仔猪用副伤寒甲醛苗首免，间隔5～8d再免疫1次。青霉素、链霉素、红霉素、土霉素等对该病无效，用庆大霉素、卡那霉素、氯霉素等有一定治疗效果。

五、大肠杆菌病

由致病性大肠杆菌引起，包括仔猪黄痢（以1～3日龄仔猪多见）、仔猪白痢（以10～30日龄仔猪多发）、仔猪水肿病（多发生于断奶前后体质健壮的仔猪）。仔猪黄痢的免疫是对怀孕母猪于产前40d肌肉注射2mL仔猪黄痢油剂苗；仔猪白痢的免疫是让怀孕母猪于产前40d口服遗传工程活菌苗，产前15d进行加

强免疫；仔猪水肿病的免疫是对妊娠母猪注射病猪分离的致病菌株制备的灭活苗。应加强妊娠母猪和哺乳仔猪的饲养管理、清洁卫生和圈舍干燥。防寒保温，母猪产前30～45d注射大肠杆菌病预防苗，仔猪抓好7d补料和过好“三关”(初乳关、初料关、断乳关)。发病仔猪的治疗要实行消炎抗菌、止泻、强心、补液等综合疗法，注意补充矿物质和维生素。

六、结束语

通过为期一个多月的实习，我学习了猪场用药的一些方法，和一些常见疾病的治疗方法。这些疾病都是猪在饲养过程中常有的疾病，针对这些疾病，我学习了一些基本的诊疗技术和用药方法。并且了解了临床治疗的一些基本操作技术。通过此次实习，我也清楚了理论联系实际的重要性。

参考文献

[1] 朱吉 部分湖南地方猪种分析 湖南畜牧兽医 2011年第五期 8页

大学课程教学反思 篇6

究竟怎样才能构建出一个较为合格的高校课堂？一个合格的高校课堂对老师和学生各有什么要求呢？这就不得不引发我们审思我们的高校课堂教学，并对其进行反思，寻找问题解决的对策。

一、高校课堂教学管理的内涵

课堂教学的内容一般可以界定为：在教学计划规定的学时范围内，以教师为主导所进行的讲授、课内练习等活动，其中以教师讲授为主要形式。学生的整个培养过程大多数是在课堂进行的。因此，可以说，抓住了课堂教学，也就抓住了教和学的根本。然而，如今受到时代的变迁，高校学生构成多样化等诸多因素的影响，高校教师在进行课堂教学时大都面临着一个很大的难题，那就是如何应对课堂教学中存在的问题，并且确保教学质量不下降。高校课堂教学管理是高校教育功能的集中体现，是实现教学目标和完成教学任务的关键，同时也是全面贯彻高等教育方针、提高教学质量的基本环节。

不同学者对课堂教学管理的内涵有着不同的见解。Johnson等人认为其“是建立和维持班级团体，以达到教学目标的过程。”Emmer认为其“是教师一连串的行为和活动，旨在培养学生课堂活动的参与感与合作感，建立良好的课堂教学秩序，处理学生问题行为，创设教室情境，培养学生的责任感，引导学生积极学习。”戴翠萍认为，课堂教学管理是指教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标的过程。孔兵兵等在文献中指出，课堂教学管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效率，协调课堂中人与事，时间与空间等各种因素及其关系的过程。卢晓春的观点是：课堂教学管理是以现代先进的教育管理思想和教学管理理论为指导的，以面向全体学生、全面提高学生作为现代人应具备的基本素质为根本目的，以充分体现学生主体地位、实现教学过程各要素及其优化组合为基本特征的教学管理实践活动。可以看出，不同的教学管理方式会产生不同的效果。适当的管理方式有促进教学的积极作用，不当的管理方式则对教学产生消极作用。因此要确立恰当的管理方式，必须首先搞清课堂教学管理的基本功能，即课堂教学管理是教学目标实现的基本保证，并且直接影响到教学质量和效率的高低。

二、高校课堂教学管理的必要性

高校是培养高级专门人才的基地，课堂教学是造就人才的主要途径。高校培养人才的质量直接影响到高等教育的质量，而人才培养的主渠道在课堂。课堂是高校实施教学的主要场所，它不仅是教师和学生聚合的空间，更是一个独特的组织。有效、科学、合理的高校课堂管理，不仅有助于维持良好的课堂教学秩序，而且有利于激发学生的潜能，引导学生从事积极的学习活动，提高学习效率，增强教学效果，促进教学质量的提高。但是，目前我国高校课堂管理仍囿于传统的管理模式，随着时代的发展，这一课堂管理模式已凸显出它的缺陷。高校的课堂管理虽不如中小学课堂管理那样，过多地要求严格的纪律约束，但如何提高高校课堂教学效率，让学生既保持高度的兴趣，又能学习到更多知识，掌握更多的技能，便对大学教师提出了很高的要求。

因而，加强课堂教学管理，在理论上、实践上都是无可争辩的。课堂教学管理不是什么新鲜事物，无论是小学还是中学，政府管理部门还是各级学校，在这一方面都比较重视，但是到了大学，对这方面的要求似乎降低了。此外，在当前的经济形势下，高校课堂表现出来一些不同于以往的形式。就像有些教师讲的那样，“课堂教学每况愈下，学生不爱听，教师也不爱讲，上课对教师对学生来说都是受罪”。许多关于高校课堂教学管理的问题接踵而至，对其进行审思有着重要的必要性。

三、现高校课堂管理存在的问题及原因分析

（1）教师的专业素养不过关

大学之所以称为大学那是因为有大师所在。大师就是那些在学科知识上有所作为的老师、教育研究者。所以，从这个层面上就要求老师一定要有自己的学术修养。这个老师不一定要是那些发表论文很厉害的学科带头人，也不一定是那些什么学术专家，但是我想他一定要是有自己的思想的，有着系统的知识理论框架的，有着专业素养的老师。不然，就像是某位教育局领导说的那样，如果老师自己在十分的考卷中只是拿到七分而在教学传授的过程中还往往无法倾囊相授，那么学生岂有及格之理？所以，老师必须具备应有的学术专业修养，才能够引导学生取得更大的进步。毕竟踩在巨人的肩膀上总能够看得更远更高，不是么？

可是在大学我们不难发现很多任课老师其实并不专业。俗话说“术业有专攻”，但是由于开设的科目与自己的专业并不能完全对接或者是工作任务安排，老师们往往教的都不是自己学习研究的专业领域。因此，他们有时候难免会心里没底，只能准备好课件，或者有些较为懒惰的老师就是直接对着课本，无论是对着课件还是对着课本，我认为这样单一的教学都是照本宣科的教学。这同时关乎到了教师的专业知识的问题。试问，如何保证教师的授课质量呢？要怎样才能保证不让老师也在混日子呢？我想，这也是属于高校课堂教学管理中一个非常值得重视的问题吧。

在上大学专业课期间，遇到了几个较为典型的数学老师。有些迷糊的几何学老师，她是那种没有做好课前备课的老师，在课上只要有学生提出突发问题，肯定会打乱这个老师原有的思路，然后马上变得一团糟，根本理不清自己的思路，所以往往讲着讲着就会说“等等，我好像也乱了，等我理理清思路先。”顿时，台下一片无语。也遇到了一些照本宣科的老头，完完全全的把课本的知识搬到黑板上，进行一片书法展示。没有提问、没有交流，也没有所谓的技能传授。这在我看来，真的纯属的“搬书匠”一个。后来遇到一个更为奇葩的老师，这个老师奇葩在他是十分有选择性地进行知识的讲授。容易讲的，容易懂的，他讲。那些不容易讲的，难懂的，他不讲但是要考。以致于我们陷入了极度的痛苦之中，完全不知道听还是不听的好。不过，很庆幸，在大学期间还是遇到了两个对于数学极为热爱的老师。一个是概率老师，一个是高等代数老师。前者对于关于概率的一切只是几乎是信手拈来，问什么都可以很迅速地回答，而且觉得毫不吃力、费劲，其数学修养让台下的我们佩服得五体投地。后者是一个有着自己的数学思想的自信的老师，在课上把数学讲得眉飞色舞的，很自信、很骄傲的样子。虽然有时候他讲的那些比喻让我们觉得十分冷场，但是他对于数学的那种敬业以及无限追求的热爱，还是把我们搞得服服帖帖的。现在的他还是十分关于数学方面的研究，还是在不断地学习着。我想，在大家心里大学的老师就应该是这个样子的吧？对自己的专业有着一份痴迷，有着教师的威信，让人信服。

当然，除此之外，我们也遇到了一些让我们感到很痛苦的不愿意听课学习的老师。像是这种老师，往往是课上讲的东西太没营养了。要不就是照本宣科，要不就是语气语调过于让人感到困乏，以致于大家后来选择了补眠或者是直接干了自己的事情去了。

因此，教师的专业素养看来还是对于学生学习有着重要的吸引力。

（2）学生对于大学课堂的高度期望落差较大

有时候科目的吸引与否或许也与学生本身的期望值有关吧。记得对于“教育心理学”这门科目，我们大多数都是十分期待的。想要从心理学的角度去分析、去发现那些教育的问题与现象。结果遇到了一个奇葩的老师。除了让我们看书就是看书，看完了书就抽问，典型的“试卷简答式”课堂。所以，后来在这门课大家学得都不怎么愉快。还有一门我们认为极其重要的“教育研究法”的课程，对于这个课程我们认为是起到承上启下的重要意义的。结果，每次上课老师几乎都浪费一半的课程在那里说那些无关紧要的事，感觉完全没有进行备课，不知道每节课学的`是什么。说是学理论吧，理论知识又不系统又不完整。说是学实践操作写研究论文吧，又没有指导，没有批评修正。所以，相比于其他班的来说，我们好像又白学了一门课。看到别的班跟着别的老师学完了这门课后写起论文来那种轻松劲真的让我们班的孩子十分羡慕嫉妒恨。

所以，一个好的老师对于学生的学业发展是多么多么的重要呀。不过，或许学生心里对于某些课程有着较高期待，以致于会有所落差，影响其上课积极性。

（3）高校教师课堂管理模式不够完善

有些老师，选择了把课堂交给了学生，自己作为指导者。我觉得这样的课堂模式是较好的。上了大学后，学校应该要更加注重培养学生的思考能力，让学生会学习、会思考、会辨别，而不是单纯的接受。但是，这同时要求了教师要具备较强的课堂教学管理能力。

我们的中国教育史的老师就是采取了“教师主导，学生主体”的授课方式。让学生自行地进行学习。然后对于每个学生的展示进行了及时的点评与补充。但是，后来，这样的方式也没有取得理想的效果。不足之处在于每个学生都似乎只是在乎了自己所负责的那个版块，在乎怎样马上搜索答案回答课上小老师们的答案。似乎真的是为了分而争夺分了。导致后来大家在乎的是问了什么，问题答案在哪里，而不是这个同学讲的是什么了。我想这在一定程度上与教师的课堂管理模式存在着联系。一个好的课堂应该是尽量让更多的学生参与其中并且有所思、有所得的，而不是让学生单纯为了分数而学习，忘记了学习的本质。

（4）教师教与学生学目的不明确

大学的课堂对于老师也好，对于学生也好，究竟目的是什么呢？我为什么要一再提及这个问题？因为我们知道，如果做一件事情，如果有着明确的目的，那么会干起来也有干劲，甚至达到事半功倍的效果。反过来，如果目标不明确，或者目标不正确的时候，有时候不仅会事倍功半还甚至白干活、瞎忙活。在大学课堂就有着这样可悲的现象，老师来上课的目的似乎就是为了完成课程任务，学生来听课的目的也是为了完成学习任务。于是，台上老师视若无人地把该念的念完，该放完的课件放完，该写的板书写完，于是就可以完成了自己的任务。学生在上课铃响的时候，人到教室，拿起手机，戴上耳机，玩起游戏，下课铃响了说声“谢谢老师”然后便是去吃饭的节奏了。试问这样的大学课堂你们有没有经历过？是觉得习以为常、不足为奇还是觉得不太对劲呢？这存在着一个很严重的问题，就是学生课堂上的纪律要不要管？说句不好听的，如果老师的课讲得不好，还要学生一定要听确实是个伟大的折磨。或许，这是双向的管理。教师在要求学生认真听课的同时也要做好备课，上好课。不然，苦了学生，也苦了自己的声誉。

不过这也涉及到高校教师对于自身职业的一种对待以及学生上大学的目的问题。有的人甚至说“谁把主要精力放在教学上，谁就是傻瓜”，那究竟高校中有多少个教师愿意当一个傻教师呢？或许等到那些教师功成名就的时候吧，把该评的职称都评了，把要完成的教研任务都完成了，把自己该操心的生活大小事都忙活得差不多了的时候吧。可是，有多少学生如此幸运能够恰好遇到这样的老师呢？学生们熬过了十二年教育终于踏入了高校大门，是否明确了自己苦苦上大学的目的了呢？

（5）教学模式单调，难以吸引学生学习兴趣

纵观四年的大学生活，发现我们大学课堂不再流行粉笔字，或者是说只会单纯地在“讲授+课件”或者是“讲授+粉笔字”两者之间选择。课本上的那些知识全被复制黏贴到课件上，其实从某种意义上来说那并不算是真正的课件。只能算是黏贴板，写字板。在我看来课件要有制作者自己的制作思路，作为其辅助的工具，而不是作为教本，作为读本。有些上了年纪的老师跟不上时代的步伐，不会制作课件，于是黑板上满满的一板又一板的板书，于是学生从上课到下课一直在那里拼了命的抄呀抄。我想不同的课程应该有其不同的教学手段，所以不能够以偏概全说哪一种形式就一定好，哪一种形式才是有效的教学模式。但是，那些无论是什么课程都是一如既往地使用同一种模式进行教学，没有结合现代的教学手段，没有联系实际进行教学，只是一昧地宣读课本的教学，我相信一定是极其乏味的。

（6）教学内容缺乏趣味性，教师唱“独角戏”

有些学生对于不感兴趣的课程直接选择了逃课，有些则是人在心不在。在课堂上聊天、玩手机、吃东西甚至是谈恋爱，反正就是不当做自己正在上课而是毫无顾忌地做着自己想要做的事情。有一些则是有些心里顾忌，不敢公然对抗，而是自己在那里默默地看着小说，不影响课堂，但是也没有想到要参与课堂。当然，还有些是较为沉默的乖乖的学生。只是坐在那里乖乖地记着笔记，听着老师讲话，不做任何表态。似乎这个课堂就是老师的表演场地，而自己只不过是观众而已。需要表态的地方“哦”“恩”几个单音词便足矣，就像是给予了表演者掌声般证明了自己还在。当然啦，有些还是积极参与课堂，参与讨论，积极发言的。不过，这种学生在大学课堂里少之又少，除非老师能够提出大家感兴趣的问题。这究竟是为什么呢？为什么学生们都变得冷漠了呢？当然，这也必须考虑到大学生的心理发展的问题。大学生思想较为复杂成熟，不再像是小孩子那样随便流露自己的真实情感，也不再像是小孩子那样冲动地表达自我。但是，我相信这只是很小一部分原因。除开这部分原因，更大的原因在于教师并没有创设一个很好的舆论的氛围，导致学生陷入了课堂的冷漠状态，不想参与课堂。或许，一个良好的课堂舆论气氛，会让学生慢慢地打开自己的话匣子，开始参与的。这样就不用老师自己一个人演着独角戏那么孤单了。

（7）教师对于课堂教学管理的态度

可是课堂管理毕竟是一门技术活，老师们不敢管、不会管、不愿管，导致了学生也不愿意听、不愿理、不愿学。有些老师害怕管理不当会招致学生的埋怨、给予低评分，所以不敢管。有些老师想管，但是能力有限，不会如何管理好学生，要不就是大骂点名批评，要不就是要求不恰当，管跟没管一个样。有些老师则是认为上课只是作为他们工作的一个任务，并不愿意过于投入，甚至上得好与坏其实与他们来说并无太大的区别。于是，对于学生在课堂上，只要不是有太过分的举动，老师都宁愿选择“睁一只眼闭一只眼”不愿意管理。这样的话，作为课堂的主要引导者与管理者，课堂的秩序就没有得到应有的保障。而学生，同样因为老师的这种“不敢管、不会管、不愿管”而变得“不愿听、不愿理、不愿学”。因为老师的不在乎，学生也不想过于在乎，不想理会。

（8）高校扩招让学生对大学课程缺乏“安全感”

在大学我们不难发现其实还是有很多同学在课上是在看书的，只是在看的往往又不是正在上课的这个科目的书。特别是在大三大四期间，大家可能会更加倾向于看一些教师招聘或者是考证之类的书。这些就是出于他们对于课程的选择的考虑。他们认为自己所选择的学习内容或许会对于自己的就业有着更大的帮助，对于正在上课的内容有着更多的吸引力。于是，在课上看那些计算机考级，看那些普通话培训书籍，看那些会计书籍等等的不在少数。其实，或许这也是出于一个原因就是“不安全感”。大学生在现在这个普及教育的时代已经不再吃香，说句难听的，或许正在扫大街的那个都是大学本科学生。所以，仅仅一个大学文凭并不能够向学生们保证些什么东西，在这个竞争如此激烈的时代，学生们不得不使出浑身解数来为自己增加竞争的筹码，证书无疑就是最为大家关注的一种战术装备。无论是否与自己的专业对口，只要觉得自己是有把握能够拿到这个证书的，只要自己付得起那个报名费、有时间去参加考试都愿意去试试，那几个额外证书回来作为备用。本来在规定的学习科目、学习时间里，就不一定能够把要学的东西学好学懂学透，还额外的去考取那些证书，无疑就是在干着拣了芝麻丢了西瓜的事情，可是为什么大家又都一直坚持干着这样的事情呢？因为大学的考核制度的问题。因为大家对于大学学习制度的了解。知道大学的考试无疑就是在考前花上那么一两个星期便可以应付了事，平时就是人在心不在也无所谓。认为读大学就是来这个撑着要个文凭的，上课的额外的，参与活动，做自己想做的事情才是正道。试问，这样的心态下，课程的开设会取得很好的效果么？我想，没有人会给予一个肯定的答案吧。

（9）学业教学管理体系不够完善

湛江师范学院的学习体系存在的不足在于不够开放，不够严格。似乎这样看来有点矛盾。如何在开放自由的同时让同学们严格地要求自己呢？这或许要从我们的学分制入手进行调整。在我看来，其实我觉得湛师的学分制也要进行相应的修改，对于教师的评价也要进行相应的修改。首先是对学生的，我觉得对于学生，除了设定那些我们必修的科目外，应该给予更多的空间与时间让学生去进行其它的科目的选修，让学生进行更为广泛的学习。而且应该在学校设置一个课程表，把全校的课程安排进行张贴，欢迎学生进行相关的旁听。在我上大学之前，我总以为在大学期间我可以十分自由地到各个课室进行旁听与学习的。结果因为无法查询到相关的课程安排以致于无法好好地安排去听课的事情。当然，有的人会说如果你真的是想要去听课，就算是问同学也能够把课程表给借回来。当然，世上无难事只怕有心人，如果我想还是可以的。但是，这样全都依赖于学生的主动的学校学习氛围怕不是一个名校应该有的好的学习的氛围吧？所以，或许学校可以改变一下其学习氛围。随时的旁听也可以让那些上课的老师有所紧张，而不是觉得就算照本宣科班里的人也不敢拿我怎样，以为他们拿我怎样或许我就会拿他们怎样，还边想边奸笑几声。好吧，我承认我有点多想了。但是我真的出于这种想法，从来不敢给老师们打出自己真实想打的分数，即使是对于我刚刚说的那些奇葩老师。

（10）学生学习缺乏自觉性

在大学里遇到了一个较为潇洒的老师，他不在乎有多少人来听课，他在乎的只是听课的质量。所以，对于他的课他只是提出了一个要求，要不你不来，来了你就得好好听。这样的老师不得不说是极其潇洒与自信的。我想一般老师都不敢如此大胆吧？不过，我一直都有坚持去听这个老师的课。我觉得能够让我一直坚持去听这个老师的课的最重要的原因是这个老师会结合事实来讲课，可不是脱离课本的进行乱谈。而且，他会注重与学生进行交流，及时进行反馈与评价。同样的，在他的课上也会实行评分制，但是这种交流式的评分没有让那些投机取巧的人疯狂，所以似乎让我体会到了我想象中的大学课堂的感觉。唯一可惜的是，能够一直坚持来上课的人也不多。以致于我开始疑惑，讲得好的课同学们不愿意来，讲得不好的课同学们也不愿意来，那么同学们究竟愿意听的是什么课？难道真的只有用学分来压制同学们，同学们才能够自觉地学习么？从这一个层面看来，高校学生的学习确实缺乏了一定的自觉性。

（11）师生之间缺乏人文关怀

湖南农业大学课程论文 篇7

1、研究对象与方法

1.1、研究对象

湖南大学2011、2012级足球选项班学生

1.2、研究时间

2011年8月-2014年6月

1.3、研究方法:

1.3.1、选取样本:随机抽取4个2011级、4个2012级共计8个足 球选项班, 345名学生作为实验样本, 开展课程教学实验。

1.3.2、问卷调查

对参加实验的345名学生发放问卷调查表进行调查。调查表提出7类16个问题, 涵盖了足球选项课程的主要方面, 包括教学目标、教学内容、教学方法、教学结构等。

2、课程构架与教学实验

2.1、教学理念

以学生为本, 为学生构建教师指导下的自主学习发展平台;丰富教学的内容和形式, 营造浓郁的足球文化氛围, 重视学习过程, 加强师生交流与互动, 培养学生的优良品格, 促进学生综合素质发展, 使课程具有高品位高层次。

2.2、教学目标

使学生在自身基础上发展足球的技战术水平和裁判技能, 较好掌握足球竞赛的组织编排和观赏方法, 具备全面参与足球活动的能力。同时通过教学, 使学生的审美情趣得到提升, 综合素质有较好发展。

2.3、教学结构

以课堂教学为主, 将课堂教学适当向课外向社会延伸, 向开放式教学方向发展。在实践过程中, 课外的教学以组织开展专题讲座、足球观赏和比赛活动为主, 突破课堂和校园围墙, 组织学生走出去参与各种足球文化交流活动。

2.4、教学内容

课堂教学:压缩足球技战术内容, 选择部分基础, 以及一些有难度的内容;增加足球竞赛组织编排、足球竞赛观赏、裁判实践, 电化教学等内容。

课外教学:安排“现代足球比赛发展趋势”、“学生足球裁判员”专题讲座, 组织观看“足球基本功”影碟和高水平足球比赛, 开展班级对抗赛、校际邀请赛等足球文化活动。

2.5、教学条件

购置高品质教学器材, 保持场地整洁;教师注意仪表, 学生统一着装。近几年我校投入大量资金重建了塑草足球场, 安装了铁艺护网隔断, 建成多媒体多功能教室, 配置了投影仪;添置了“star”皮制足球、练习标志塔、裁判用具, 足球演示图版, 统一了实验班学生上课时所穿队服等, 这些营造出赏心悦目的教学环境, 彰显了浓郁的足球文化色彩, 使课程教学展现出高品位。

2.6、教材建设

撰写具有课程特色的教学大纲和教案, 选择自编的《大球运动》作为程教材, 配制教学光碟和多媒体课件。对于足球选项课实验班, 撰写了新的《足球选项课教学大纲》, 编制了《足球竞赛规则》、《足球裁判法》简易本, 配置了《足球基本功》、《足球比赛阵型》、《现代足球比赛攻守打法》等教学光碟, 制作了《足球竞赛组织编排PPt》及与实践教学配套的多媒体辅助学习课件, 将之挂于校园网上。

2.7、教学方法

课堂教学以实践教学为主, 理论教学为辅。教学适当配置电化教学和多媒体网络辅助教学。

技战术实践教学:在教师指导下, 学生自主选择学习内容和练习方法, 自主掌握练习时间, 自由转换练习项目。每堂课, 安排不同难度的教学内容和练习方法供学生选择和自主练习。

裁判实践教学:每学期开始, 学生根据自身实际自主选择裁判员或助理裁判员实践。不同学期, 学生可视发展情况对前面的选择进行调整。

课外教学由学生策划编排裁判, 共组织教学班比赛34场, 与周边高校邀请赛15场;邀请体育局教练、国家级裁判员举办专题讲座;组织观看足球影像资料和高水平比赛, 如“明星风采”、“亚洲杯预选赛中国国家队对伊拉克国家队”实战, 今年的巴西世界杯足球赛实况等。

2.8、课程考核

课程考核以课堂学习为主。课外学习仅将学生的参与情况纳入学习过程的评价之中, 与课堂表现合并评定。过程学习分优、良、中、合格、差五个等级进行评定。

本着“重学习过程, 鼓励学生自主选择发展目标”的思想, 结合体育课程考核的实际, 设定学习过程的评价比重为60%;制定不同考核套餐供学生选择, 使考核能够客观地评价学生的学习状况, 反映学生自身的进步, 帮助学生树立信心, 激发学生的学习热情。每学期, 根据不同的主体教学内容设置3个“考核套餐”让学生选择, 对学生学习情况进行评价。

3、调查分析课程的实验效果

3.1、发放问卷, 调查统计

2013-2014年6月, 在8个实验班学生中发放345份题为“足球选项课程教学实验效果调查表”进行统计分析, 有效回收341份, 有效回收率为99%。

3.1.1、对教学结构的调查分析

对于是否赞同课程教学向课外向社会延伸的问题, 341名学生中持肯定态度的人数达306, 占到90%的百分比, 说明学生极其赞同课程向课外向社会延伸, 渴望开阔眼界, 获得更多知识。

当今社会正处于知识经济时代, 生长在这个时代的大学生思想活跃、渴求探索新的知识, 接受新的观念, 课程教学向课外向社会延伸能扩大足球教学的空间, 促进足球文化的交流, 拓展学生的知识面, 开阔学生的视野, 提高学生组织交往等能力;再有向课外向社会延伸的教学由于内容和形式与课堂教学的不同, 而且延伸了学习时间, 能够巩固提高学生课堂学习的知识技能, 使学生充分享受到足球运动所带来的快乐。

3.1.2、对教学内容与形式调查的分析

从上表可以看出, 教学内容和形式方面的三个提问, 学生给予肯定回答的有847人次, 给予较肯定回答的有176人次, 没有持否定意见的人, 即认可比例为100%;而面对“课程教学内容和形式丰富吗?的提问, 341名学生中作肯定回答的有255人, 占到回答该问题人数的75%, 说明学生对课程教学内容和形式很认同。

足球技能的实践活动主要是发展学生的足球技艺和身体素质, 而足球裁判实践则更多的是培养学生的思维和判断等能力。大学生具有较高的感知和分析智慧, 引入裁判学习的内容不仅契合大学生智力发展的需求, 而且能锻炼他们的工作能力、组织能力, 培养他们的道德意思;而课程增加的足球竞赛观赏内容, 采用的专题讲座、电化及网络教学等, 无疑丰富了课程教学的内容和形式, 因此受到学生赞同。

3.1.3、对教学方法的调查分析

对于涉及教学方法的三个提问, 学生作肯定回答的有618人次, 给予较肯定回答的仅有64人次, 仅占总人次682的9%, 而且没有出现否定声音, 说明学生对课程的教学方法高度认同。

以高考为目的的高中应试教育, 禁锢着学生的思维, 压抑了学生的思想, 对于已迈入大学门槛的大学生们, 如果还用教师为主体灌输的方法教学必会导致学生的厌学情绪。足球选项课教学以学生为主体, 为学生构建教师指导下的自主学习发展平台, 有利于学生个性发展, 让学生学得更有兴趣, 更有效率。

3.1.4、对教学条件的调查分析

面对“教学条件对你的学习重要吗?”的提问, 肯定的人数是301, 比例为总人数341的88%, 对“满意场地器材等教学条件吗?”的提问, 回答较为肯定的158人, 占到总答人数40.5%的比例, 另有11人持否定观点, 比例为3%。这说明现在的学生很看重教学条件, 有较高比例的学生还未完全满意, 小部分学生不满意学校的教学条件。

的确, 体育场馆、体育设备及体育器材是进行体育教学的物质基础和前提条件, 如果没有这些前提条件和物质基础保证, 课程教学所要开展的体育活动将无法进行, 如果这些物质基础条件很差, 则很难保证高质量的教学效果。从目前我校的场地器材和设施情况看, 足球场地及专用多媒体教室在数量还有不足, 存在缺口, 它在一定程度上制约了足球选项课程教学的开展。

3.1.5、对课程考核的调查分析

课程考核方面, 学生对于“赞同大幅提高学习过程的考评比重吗?”和“满意课程考核的可选套餐吗?”的回答非常接近, 肯定回答分别为258和256人, 百分比为76%与75%, 效果良好。

普通高校大学生一般来自不同地域, 在足球运动方面受教育的程度不一样, 基础参差不齐, 还有先天身体条件的差异, 如果考核不考虑这些影响因素, 只是一个项目, 一种标准必定会让部分努力学习的学生跨不过课程考核的大门, 看不到自己的进步。注重学习过程, 加大学习过程评分比重, 依据学生的实际制定不同考核套餐, 使考核能够客观地评价学生的学习状况, 反映学生自身的发展, 帮助学生树立信心, 激发学生的学习热情, 自然受到学生支持。

3.1.6、对教学目标的调查分析

在教学目标方面, 学生回答“课程教学对学生足球知识技能发展全面吗?”、“课程教学有利于学生综合素质的发展吗?”的提问, 有578人次是肯定的, 占到总人次的85%, 说明课程教学有益于教学目标的实现。

“提高学生的足球知识技能, 全面发展学生的综合素质”是足球选项课程的教学目标, 为了实现这一目标, 足球选修课程选择多样性的、不同知识面的教学内容, 结合学校场地器材建设, 规范课程所需各种软硬件, 营造良好教学环境, 采用较为丰富的教学形式和方法, 以学生为主体积极开展教学活动, 促进了学生审美意思、文化修养、足球技术、运筹组织交往等能力全面发展。

3.1.7、对教学特色和课程认同感的调查分析

在教学特色和课程认同的三个提问中, 对“课程教学展现了高品位和高层次吗?”回答肯定的204人, 占60%, 回答较肯定的131人, 占38%, 否定回答的有6人, 比例为1.8%;对“课程教学有新意有特色吗?”的回答, 肯定的287人, 比例84%, 较肯定的54人, 比例为16%, 对“喜欢该课程, 赞同开设该课程吗?”肯定回答的人数298, 占87%的比例。说明学生肯定了教学具有的特色, 对课程有非常高的认同感, 但对教学的高品位和高层次还有更高的期望。的确, 足球选项课程无论在硬件方面, 还是软件方面都还有拓展的空间, 唯有努力, 周密考虑、精心设计才能做得更好, 更加完善。

3.2、通过教务处的学生评教反馈实验效果

2012年9月至2013年1月, 教务处课程教学质量学生评教从课程教材、教学方法改革、教学实践、课堂秩序、课堂氛围、调动学生学习积极性、教学质量等方面对公共体育课程开展了评价工作。足球选项课程参评人数335人, 参评率97.16%, 21项评价指标有19项为优秀, 并处于院系的前20%, 课程教学评价结果为优秀。

4、结论与建议

4.1、结论

实验结果表明, “足球选项课程”教学内容丰富, 教学方法新颖, 教学形式活跃, 考核方向适应形势发展, 符合学生实际, 文化色彩浓郁, 能够促进学生更好的掌握足球的知识技能, 全面参与足球活动, 提升自身的素养和能力;能够激发教师的教学热情和学生的学习兴趣, 促进教学质量的提高。是具有新意、特色鲜明, 深受学生喜爱的足球课程。

4.2、建议

4.2.1、从实践情况看, 我校及我院为课程教学提供的运动场地、多媒体教室和器材用等品质较好, 但数额不足, 不够完备, 一定程度上影响了课程教学的高品位高层次。虽然进一步改善教学条件有着诸多的困难, 但只要决策部门转变观念, 认识到形势发展对人才培养的要求, 真正重视人才的质量, 完善教学条件, 满足课程教学的需求是能够实现的

4.2.2、足球选项课程的教学改革, 高品位的凸显不仅涉及到多方面的硬件设施, 还涉及到教学所需的各种软件, 涉及到教师的学识技艺、策划组织, 从内容到形式的高品位设计。所以教师在积极投身课程教学改革之时, 既要注重硬件建设, 又要重视软件构筑, 重视自我的充实和提升, 如此才能使改革走得远、走得好, 为我国高校人才培养发挥积极作用!

参考文献

[1]孙洪涛.我国普通高校体育课程改革的现状与对策.北京体育大学学报.2011 (8) .

[2]邱世海.普通高校体育选项课创新教学的体现.体育与科学.2010 (3) .

大学语文课程改革刍议 篇8

一、大学语文课程改革的必要性

1.培养应用型人才。现在高校人才培养的目标或者是通才，或者是专、通结合的“应用型”人才。黄冈师范学院培养目标是“应用型”人才。所谓“应用型”人才包括两个层面：一是既有一定的理论知识，又有动手的应用能力；二是既能掌握一定自然科学基础理论，又要掌握社会科学与人文科学的基础理论，向通才教育发展。在人文科学中，大学语文是一门重要的课程。它具有审美性、人文性、工具性的特点。既担负着传承民族文化、张扬人文精神、陶冶审美情操等多项重任，又担负着全面提高学生综合素质的任务。蔡元培、梅贻琦等老一辈教育专家指出：大学语文课程对于把大学生培养成“沟通文理两科”的‘通才’，使学生求得关于自然、社会、人文方面的‘通识’等方面,具有不可替代的作用。”著名院士、数学家钱学森教授说：“创造性很丰富的伟大科学家，往往在文学艺术上也有很深的修养。”二十世纪前期的沈尹默、闻一多、朱自清、沈从文等他们是文学大师，同时他们的自然科学知识也极为深厚；杨振宁、李政道、华罗庚、杨叔子他们是理工大师，同时他们的人文底蕴非常丰厚。所以施行大学语文课程的改革，是培养“应用型”人才主要途径之一！

2.提升学生的人文素质。现在的大学生在不断通过考试“证明”自己的英语能力时，汉语能力却几乎无人问津，越来越忽视对母语的学习，这样导致了一些学生“有知识没文化”的现象。理工科学生数理基础较好却大多不会写文章，实际上是不善表达与沟通。而一些文科学生的文章虽然字句较为通顺，却又“语言乏味，文章干瘪”。这种状况必须引起重视。

在未来的世界文化格局中，汉语以及汉语所负载的中国传统文化和中国新文化将占有越来越大的比重。中国政府在全球建立千所“孔子学院”。就是要在世界上推广中国博大精深的语言文化。在国内汉语失重的同时，海外的“中国热”、“汉语热”却持续升温。目前全世界学习汉语的人数达4000多万，有100多个国家的2300所大学开设了汉语课程。到2010年，全球学汉语的人数将达到1亿人。在不久的将来，汉语在世界上将与英语有同等的地位。作为21世纪的中国大学生，“求木之长者必先固其根本，欲流之远者必先浚其泉源”。首先应该学好母语，学好了母语，才能学好外语。如果母语基础不扎实，文化功力不深厚，对外语的理解和掌握能力很难有实质性的提高。中国科学院研究员资中均在谈到中国文化现状时说：真正的危险是我们整体文化水平的降低。他认为：“一个国家的人，他的文化水平拿什么来衡量？除了专业之外，他的基本文化水平，就是他的语言和文字的能力，加上他对本国历史的了解。”

3.夯实学生的基础。大学语文课程不同于古代文学、现代文学等专业课程，也不同于古代汉语和现代汉语课程，它具有明显的工具性，语文课的名称表明在这门学科里要向学生进行全面的语文教育，这种全面教育包括听、说、读、写各个方面。所以我们要通过大学语文的改革建立“中国语文”观，把说话和写作当作认识社会的窗口，当作现代人的“第一文化”。注重语言所体现的人文意蕴和文化价值。使学生能正确地理解和使用祖国的语言文字，具有现代语文的阅读能力和写作能力。

二、大学语文课程改革的实施办法

大学语文课程为适应对学生进行人文素质教育的需要，实施以下改革的办法。

1.树立先进的教学理念，改革大学语文教材的传统模式。

著名的教育家,北京大学中文系教授温儒敏说：“目前全国的大学语文教材体例框架上多以文选加上简单的作家背景介绍，和中学语文教材差不多，如果教学方法也和中学雷同，学生感到腻味，甚至戏称为‘高四语文’。”为改变这种现状，我们从更新大学语文教材理念入手，突破了传统的大学语文教材只是文选汇编的模式，编写了一本以基础性、知识性和实用性见长的教材。这本教材由陈淑梅、胡立新、沈嘉达三位教授主编，多位长期处在大学语文教学一线的老师参编，与其他同仁编写的教材相比较，具有一定的原创性：一是从编写理念上来看，将人文性、审美性和工具性紧密结合,视野开阔，具有较强的学术性；二是体例安排上，采用语言运用、实用写作、文学鉴赏和作品编选四个板块的融合，整合了语言、文学和文化的知识，知识面广，力求从工具性、人文性、审美性的角度来把握教材及教材选文，凸显“大学语文”要“大”的教改理念，立意新颖，具有较高的实用性。旨在培养学生语言表达能力、实用写作能力、阅读欣赏能力，提高学生的文化修养和人文素质。

2.发挥立体的教学艺术，发挥教师的主导性。

作为大学语文教师要提高学生学习大学语文课程的兴趣。教师必须具备以下三点素质：（1）“一点上知道一切，一切上知道一点。”“一点上知道一切”的“点”指的是教师的学科专业，教师所知道的“一切”不仅指what（什么）、when（何时）、where（什么地方）、why（为什么s）、how（怎样），还要娴熟驾驭教材的能力，洞察学术前沿信息的灵感，灵活应对学生的艺术等。“一切上知道一点”教师不仅在自己的学科专业上是行家，博学多才，还需要通晓其他育人的艺术，掌握网络信息技术，用科学的理论来充实自己，用理念来支撑课堂教学。如果“一点上知道一切，一切上知道一点”，就能塑造专业强，理念新，有时代感的新型教师形象。（2）将大学语文课程与专业知识结合起来，针对不同专业的学生，找出不同的结合点。（3）教学中一定要渗透人文素质的教育，要通过对文学作品的学习，让学生辨别出文学的趣味, 去体会文学中蕴涵的人生哲理和道德情感。

3.运用多样的教学方式，发挥学生的主体性。

1.在教学内容的安排上，突破以时间为经，以“选文+文学史”为纬的传统教学模式，变以语言应用、应用写作、文学鉴赏相结合的教学模式

2.配乐朗诵教学。选取著名诗词，配以合适的音乐，让学生有表情地朗诵，如《春江花月夜》、《长恨歌》等。

3.创作表演教学。引导学生进行课文改编，创作课本剧、情景剧并进行表演，如《西厢记》、《伤逝》等。

4.撰写专题论文。为训练和培养学生查阅资料，分析问题、解决问题的能力，配合教学内容，撰写专题论文。如学习完《论语八则》和《逍遥游》后，撰写“儒家、道家思想之我见”等论文。

5.开展“课前演讲十分钟”活动，每次课之前由学生自由演讲，内容包括与大学语文有关的文学、语言、文化、电影、电视、人生等，极大地提高了学生的表达能力，丰富了学生的知识。

4.开展丰富的课外活动，激发学生学习兴趣。

为了弥补课堂教学的空间、环境的不足，充分利用各种条件，进一步开展课堂外“大课堂”教学。

1.开创人文论坛。每月定期面向全校学生开展人文讲座，就学生关心或感兴趣的问题，邀请校内外教师或专家进行专题讲座。我们先后邀请了华中师范大学博士生导师、著名作家晓苏，武汉大学文学院博士生导师樊星、教育家徐绍振等，分别作了题为《新生代作家与传统文化》、《写作的艺术》、《大学语文的教学艺术》等讲座；文学院举办的博士论坛让学生开拓了视野，极大地弥补了课堂教学空间、环境不足，使课内的内容向课外延伸。

2.举办文学作品朗诵大赛。由文学院信仰诗社与校团委牵头，每年举办了面向全校师生的诗词歌赋朗诵会，在师生中取得了极大的反响。

3.举办“大学语文教学成果汇报演出”活动，参加演出的内容一般都是师生自己创作、改编的，形式多样，丰富多彩。为推进素质教育有着重要的作用。

4.主办大学生暑期人文实践活动。每年暑期，到一些人文教育基地或历史文化名胜进行调研或实践。

5.引进现代的教学手段，提高教学效率。

将现代教育技术引入到教学中来，使教学方式更加立体、丰富，这样大大提高了教学质量与效率。这些电子教学手段主要包括：多媒体教学课件。在课堂教学中，根据需要，边讲解边播放，形象、直观，弥补语言表述的不足。

彩色电视机、VCD机和电影碟片、光盘。根据教学选文需要，在教学中播放根据选文所改编的电影电视的片段，辅助教材学习。如学习《西厢记》、《红楼梦》课文时，播放电影《西厢记》、《红楼梦》，引导学生讨论演员表演是否到位，是否与原著精神相契合等，取得了极佳的教学效果。

三、大学语文课程改革急需解决的问题

要使大学语文成为一门重要的人文素质教育核心课程，要解决以下几个方面的问题：

1.大学语文课程要专业化。《中国教育报》2007年4月17日《‘语文’重回大学必修课堂，师资教材问题待解决》一文中指出：“大学语文是‘维系中华文化之链’”“大学语文课程必须列入必修课行列。”温儒敏教授说：“大学语文不能完全顺着中学语文的路子开，必须要有提升；也不宜讲成一般文学鉴赏或者文化史那种类型的课。要做到让大学语文立于必修课的‘不败’地位，就要把学生们在多年语文学习中被打消了的对语文的兴趣重新建立起来，立足于培养学生的语文素养，让学生对语文和中国文化有感性和系统性的了解，学会欣赏文学与文化精品，养成高品位的远渡重洋和协作习惯。”所以我们要让大学语文课程重回大学必修课堂，扭转大学语文的“边缘”地位。

2.大学语文教师队伍要固定化。大学语文首先要解决的问题是教师队伍的问题。全国大学语文研究会会长齐森华在接受记者采访时表示：一些高校从事大学语文教学的教师，由教学课时不够的教师担任，这样的师资安排，不但不能保障师资队伍的稳定性，还势必对课程教学质量产生不良影响。黄冈师范学院的大学语文课程目前还没有一支稳定的大学语文教师队伍。大学语文教师都是跨专业的，这样难免影响大学语文的教学效果，如果这样长期下去，不仅不能保证质量，也不利于大学语文课程的发展。要想使大学语文成为一门重要的人文素质教育课程，要加强师资队伍建设，要选派有志于教学大学语文的优秀教师专门从事这门课程的教学，创造条件支持青年教师开展教学改革，培养语文教学的后备人才。

3.学校的政策要具体化。随着大学语文机构和教师的改革，学校的评价机制也相应的要改革，学校要成立专门的教学科研机构，使大学语文成为一门自主管理、有相对独立的学科内涵和学术发展前景的高品质课程系统。要专门设立大学语文的职称岗位，制订大学语文职称评定的标准，以解决担任大学语文教学的教师在科研、教学方面的困难，减轻教师们心理负担，提高教学的积极性，保证“大学语文”的教学质量。