开卷有益议论文 开卷有益

开卷有益议论文 开卷有益（精选20篇）

开卷有益议论文 开卷有益 篇1

浅议开卷考试下的政治科教学

中考政治科实行开卷考试,这对政治教师来说既是一种挑战,也是一种机遇.怎样才能适应开卷考试下政治科的.教育教学呢?教师要熟悉教材和课程标准、注重课堂教学艺术、注重培养学生的创新意识和创新精神.将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位,充分发挥学生的主观能动性,从而使他们的创新意识、实践能力得到提高.

作 者：周登平 作者单位：贵州省遵义县马蹄中学,贵州,遵义,563111 刊 名：教师 英文刊名：TEACHER 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G63 关键词：开卷考试   课程标准   课堂教学艺术   创新  

开卷有益议论文 开卷有益 篇2

关键词：开卷考试,课程标准,课堂教学艺术,创新

中考政治实行开卷考试是素质教育的创新要求, 它强化了对学生素质能力的考核, 这对政治教师来说既是一种挑战, 也是一种机遇。为适应开卷考试的要求, 思想政治课教学就应突破传统知识教育的束缚, 重新构筑全新的教学理念。那么, 怎样才能适应开卷考试下政治科的教育教学呢?一、熟悉教材和课程标准, 把握重点熟悉教材, 把握重点是提高思想政治课学习效率的重要途径。教师要根据课程标准确定重点, 思想政治课程标准明确规定了教材内容不同层次的要求, 是我们确定和把握重点的最根本、最可靠的依据。掌握了课程标准, 我们就可以明确教材的重点。首先, 教材的标题分为“课题”“节题”“框题”“目题”四种, 这些标题实际上是对教材重点最精当、最简明的概括。一课的课题、节题、框题、目题, 给我们提示了该课、该节、该框、该题目的重点。其次, 教材中的一些基本概念、基本观点、基本原理一般都是通过黑体字的形式表现出来的。因此, 黑体字的内容是教师在教学过程当中必须把握的重点。教材中的一些重点内容, 还是通过一些词语加以强调的, 如“根本”“标志”“基础”“最”“本质”等。凡是这些词语涉及的内容, 我们都应该作为重点去把握。另外, 教材在阐述一些基本概念、基本观点、基本原理时, 为了把内容说得清楚、有条理, 往往采取特殊的句式。例如, 有的用“第一……第二……”;有的用“首先……, 其次……”;有的用排比句式;有的用几个分号来表示。教材中的这些特殊句式所涉及的内容, 我们都应该作为重点来掌握。最后, 教材课后练习都是经过编者精心设计的, 旨在考查同学们对教材中的基本概念、基本观点、基本原理的理解和掌握情况。因此, 课后练习所涉及到的内容, 都是我们在学习过程中必须掌握的重点。二、注重课堂教学的艺术课堂教学的艺术需要讲究节奏的变化、激发学生的学习兴趣等。如课堂节奏要有张有弛, 教学节奏的掌握要符合学生的认识水平, 课堂上的自学、设问、讲授速度要和学生的思维水平相符。过快的节奏, 不易使学生听清楚, 而且使学生缺乏思考和消化的余地, 更易使学生产生紧张和疲劳;过慢的节奏, 容易使学生精神松懈, 分散学习的注意力;没有快慢变化的节奏也容易引发学生的一种习惯性抑制心理而削弱学生的学习兴趣, 降低学习的热情, 收不到预期的效果。课堂教学除了应把握好节奏的变化外, 还要注意激发学生的学习兴趣, 前苏联教育学家斯卡特金认为:“教育效果取决于学生的学习兴趣。”可见, 学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏。教师要运用多种教学手段, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性。在政治教学实践中, 不少政治教师采用“满堂灌”的方法。这种注入式的教学方法, 不仅教师讲得累、学生听得也累, 而且长久下去, 必然会引起学生的不满和反感, 对空洞说教的政治课兴趣全无。这样的教学, 不仅不能完成政治课的教学任务, 而且不能达到政治课的教学目的, 又怎能实现创新能力的培养和素质教育的要求呢?教师应让学生感到政治课新鲜而富有趣味, 增强其求知的欲望, 调动其学习的积极性。三、注重培养学生的创新意识和创新精神开放型试题适应了新课程改革创新意识和创新精神的理念。开放型试题以某个实际问题为切入点, 在答题要求和答题设计上增加了多样性和灵活性, 以鼓励学生的创新意识和创新精神。因此, 我们在教学中要树立“一种意识”, 即促进教学开放的意识, 从原有的按既定角度的途径, 让学生去取得唯一答案转变为要求学生积极置疑, 大胆想象, 独立思考, 各抒己见, 自主寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”:一是既关注问题的结论, 又注重解决问题的途径和过程;二是构建学生的知识结构网络, 从而把握学科知识的内在联系;三是通过情境模拟、现实模拟等方法, 构筑学生的综合思维模型, 树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。总之, 在初中政治课的教学中, 教师要熟悉教材和课程标准, 把握重点、注重课堂教学的艺术、注重培养学生的创新意识和创新精神, 将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位, 充分发挥学生的主观能动性, 从而使他们的创新意识、实践能力得到提高。

参考文献

[1]冯根水.初中思想品德新课程教学法.长春:东北师范大学出版社, 2005.

[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京:北京师范大学出版社, 2002.

[3]周瑛.教育心理学 (修订本) .北京:警官教育出版社, 1998.

压力下有益饮食的小建议 篇3

干了一天体力活儿，用大鱼大肉慰劳自己还是可以的;干了一天脑力活儿，饭后还要继续干下去，那么就不能再吃那些给消化系统带来沉重负担的食物了。压力越大，就越需要吃清淡简单的食物。尽量降低消化系统对人体精力和能量的消耗，才能保证饭后不至于昏昏欲睡，脑力效率下降。

适当吃些粗粮薯类豆类来补充B族维生素是有必要的。因为这些主食品的血糖反应比较低，有利于长时间维持精力和情绪的稳定，有利于保证学习工作的效率。

另外，多食一些有利于稳定情绪的营养素与矿物质。减少钠的摄入，增加钾、钙、镁的摄入量，有利于保持情绪沉稳平和。多吃蔬菜和水果最有帮助，特别是富含镁的各种深绿色叶菜和富含钙的酸奶，对抵抗压力最为有益。

在需要长时间集中精力时，除了调整食物品种，还可以减少正餐食量，两餐之间适当加餐。

同时，还要尽量避免吃过多的加工食品，因为其中的香精、色素、磷酸盐等成分可能对情绪造成不良的影响。对于儿童来说，它们有引起多动和注意力无法集中的嫌疑，对成年人可能也同样不利于集中精力工作。

总结以上理由，提出压力下饮食的几个建议:

饮食量以八成饱为好，鱼肉供应量低于或相当于平日的水平，宜有蛋类和豆制品。

烹调方法清淡，不食煎炸烧烤，烹调油适当减少。

增加蔬菜供应量，特别是各种绿叶蔬菜。但宜少用产气蔬菜，如西兰花、洋葱、牛蒡等。

主食宜增加粗粮、薯类和豆类的比例，保持血糖稳定。但如果平日不吃豆类，不宜量太多，避免产气。

午餐、晚餐八成饱，避免影响饭后的学习。两餐间宜有少量加餐。

尽量少吃各种甜食、甜饮料和含香精色素的加工食品。

严格预防食物过敏和食物中毒，不吃来源可疑和以前没吃过的食物。

如果食欲不振或消化功能下降，宜补充助消化药物和复合维生素。

推荐食物示例:

养心八宝粥 紫米，糯米，小米，花生，红枣，桂圆肉，葡萄干，去心莲子，鲜百合，加8倍水煮粥。取其养心安神作用。

茼蒿拌豆腐 茼蒿(焯熟)，石膏豆腐(焯过)，肉松，鸡汁，胡椒粉，香油。帮助平和心情。

豆浆蒸蛋 豆浆，鸡蛋，低钠盐，鸡精，香葱，胡椒粉和香油。富含蛋白质和磷脂，清淡、美味而容易消化。

开卷有益议论文 开卷有益 篇4

“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论会

学习目标

通过开展辩论活动，增强学生口语表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。设计理念：

口语交际与学生的思维发展、人格完善、心理健全等紧密相关。口语交际教学，应以口语交际能力为载体，进行全人的教育。力求贴近学生生活，贴近学生实际，以学生的主体活动为中心，全体学生积极参与实践，促进学生自主发展，提高辩论能力。课前准备

搜集有关“开卷有益”或“开卷未必有益”的有力证据和材料，感受阅读的快乐。教学过程

一、激发兴趣，明确目标

人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。

二、学生分成正、反两方展开辩论。

1、学生按照自己的想法和准备，“开卷有益.”为正方，“开卷未必有益”为反方，以教室中间为界，分别坐在教室的两侧。

2、双方各自选出自己的代表，正方代表首先发言，然后反方进行反驳。然后双方彼此纷纷加入辩论。本方成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

3、要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用同学互助的方法，鼓励他们积极发言，共同提高口语交际水平。

三、最后老师进行总结。

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

活动总结

今天上的是口语交际——辩论会，论题是“开卷有益”与“开卷未必有益”。

为了让学生增长见识，也为了不至于在辩论的时候出现冷场，我特别强调让学生课前就通过各种途径，广泛搜集有关“开卷有益”或“开卷未必有益”的有力证据和材料，以便有话可说，同时也能进一步感受阅读的快乐。

辩论会开始前，我大致检查了一下，全班大部分学生都有准备，好多同学害怕忘记，都认认真真把有关材料抄到了读书笔记上。在辩论会的过程中，学生发言还是比较积极的，每方都争先恐后，辩论异常激烈。当一方接不上来时，另一方就倒数“五、四、三„„”，另一方马上就会有一个同学站起来接着辩论。直到下课钟声都响了，同学们还是意犹未尽，我不得不强行终止辩论，做了总结。下课了，同学们还在争论是谁赢了，我看着他们面红耳赤的样子，笑着说：“你们是平手。因为你们每一方说的都很有道理，但都不全面，合起来才是最好的。”

教学反思

这是学生们第一次开展辩论会，我觉得这一节课上的比较成功。我虽然作为老师，但是我这一节课除了开始和最后说了两句话外，其余时间都是同学们自己做主，我把权力完全放给了他们。因为这个班今年我和他们的科任老师都比较爱说，和学生走的比较近，所以学生大部分也都比较爱说，课堂上学生畅所欲言，气氛热烈。

开卷有益辩论 篇5

反方观点认为开卷未必有益。多看书可以增加我们的知识面，开阔我们的视野。但是那些不健康的书籍，可能会使我们产生一些不良行为。而且，有的同学看书时不注意对眼睛的保护，在暗处看书，躺着看书，反而会使我们的眼睛受到伤害，带来许多的麻烦。所以，我认为开卷未必有益。

二、举证质疑：

开卷未必有益包含两层,一层是开卷不一定有益;另一层是开卷也不一定没益。人们常说:“开卷有益,看书有益。”但 是,仔细一推敲,这种说法也不完全正确。如果我们对每一本书都感到兴趣,那“开卷有益”也就未必有益了。

现在的同学可能都喜欢看武侠、言情只类的小说、书刊,有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度,他们一旦看迷了书,便会走火入魔,那他们上课一心只想着书,没心思学习,成绩就会一落千丈。还有些人被书中的一些情节所吸引,模仿书中的人物,有时还会走向犯罪的道路。这不是看书害了自己吗?这只是“开卷未必有益”中包含的第一层:开卷不一定有益。还有第二层。

其二就是,我们看书,要有选择。那些不健康、对我们没有多大帮助的书,就不要看。要看书,就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书。这样的书就是好书,只有看好书,就不会毁了自己。有人把书比作了朋友,看好书,就是交好朋友,才会进步;则看不好的书,当然是交不好的人作朋友,那样你就会退步。因为近朱者赤,近墨者黑嘛!所以,只有看好书才会对你有益。因此,我的观点是:开卷未必有益。我真心的希望,每位同学都能有选择的看书。而不要因为看错了一本书,将自己引入歧途,毁了自己的一生。

三、自由辩论

甲方A： 同学们，我方观点始终不变，那就是“开卷有益”。大家都十分熟悉唐朝诗人杜甫的名言：“读书破万卷，下笔如有神。”书是人类智慧的结晶，书是人类历史经验的总结，书是社会生活的反映。读书可以彻悟人生的意义，读书可以洞晓世事沧桑，读书可以广济天下民众，读书可以步入智慧的殿堂。自古以来，人欲成才，士欲济世，务必读书。只有饱览群书，方可成人成才。乙方怎能说“读书无益”呢?

乙方A： 我们提请男方辩手注意，不要混淆我方观点，我们说“开卷未必有益”，并不是说不要读书，而是采取正确的读书方法。你方只说“开卷有益”，可知书有好书，也有坏书，甚至有“毒书”，怎么能够不加选择地打开就看呢?况且，那些《乌龙院》《爆笑西游》《冬至之雪》之类的所谓漫画书，看上去特别对我们小学生的胃口。你想，眼睛盯着一动不动，内容不健康，视力又下降，怎么行?更不必说那些关于情杀、算命和恶意调侃历史人物的有不良倾向的书，对我们这些孩子影响极坏，实在是不开卷为妙。

甲方B： 古人云：“宁可食无肉，不可居无竹。”竹者，风雅之士也。这也就是说，我们可以一日不吃肉，不可以一日不读书。书是人类精神的营养品，可以让我们意志坚强，品行高尚。只要注意用眼卫生，看上半个小时休息一下就行了。同时，我们只要注意起来，看书到正规的书店里去看，就不会看到思想不健康的书了。乙方B： 对方的观点我们还是不能接受。原因有两点：一是现在的书店受市场经济的影响，竞争激烈。一些不法书商为了赚钱，丧尽天良，夹杂一些不健康的书，甚至是黄色书刊销售。二是我们小学生年龄小，自制力不强，看到这类的书经不起诱惑，甚至还会废寝忘食，手不释卷。一旦迷上，便会走火入魔，上课也没有心思，成绩会一落千丈。有的甚至模仿书中的人物，因此走上犯罪道路。这不证实我方的观点：“开卷未必有益”，甚至有害了吗?

甲方C： 开卷倒底有没有益，我想让事实说话。古今中外，哪一个卓有成效的人不曾千万次开卷?正是因为开卷读书，他们成名成家，成就非凡。孔子读书破万卷，编写修订了《诗》与《书》;司马迁读书破万卷，写成了《史记》彪炳千秋;李白读书破万卷，斗酒诗百篇;鲁迅、郭沫若读书破万卷，成为中国现代文学的巨匠……高尔基说得好：“书籍是人类进步的阶梯。”多读书增长知识，使人聪慧，已经成为铁的事实。英国哲学家培根有句名言：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重。”这诸多意思，可一言以蔽之：开卷有益。如果我们不读书，哪来的知识?更何况，关于读书有益的名言数不胜数。大家说一说，这么多的名人、伟人总结出来的经验，难道不能充分说明“开卷有益”吗?

乙方C： 我方不得不佩服甲方辩手转移辩题的本事。但是，男方辩手用了许多名言，并不能掩盖我们正确的观点，相反证明了我方观点的正确。如果孔子、司马迁、李白、鲁迅和郭沫若等这些先贤大师们不是读了思想健康，弘扬中华民族优秀传统的好书，而是读书了那些毒害人的坏书，他们能成名成家吗?汉代的思想家刘向曾经说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”他的话多么准确生动啊!书既然是一味药，它就具备了两种功能：一是良药，劝诫人生，医治愚昧，向善向美，服了就自然会药到病除，使人清醒，品行高洁，理想远大;一是毒药，迷惑人生，更加愚昧，向丑向恶，使人狂妄，德行低下，胸无大志，甚至臵人于死地。难道不是这样吗?有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，才是智者。因此，我方始终认为：在阅读过程中，一定要学会选择书。坚决不去读那些有害的书籍，切不可盲目迷信名言，用什么“开卷有益”来糊弄自己;更不可以抱着所谓的“猎奇” 心态，什么书都读。这样的开卷，非但无益，而且祸害无穷。6.当今，各种读物铺天盖地，良莠掺杂，有些对大学生的健康成长并没有什么积极意义，甚至有害。言情、武打类的书看起来可能消遣性最强，也最容易为同学们喜欢，然而，作为大学生文化修养不能停留在这个层次上，要追求知识的深化，情趣的高雅和精神的升华，就要选择那些文化性、知识性、思想性很强的书来读。正如俄国文学评论家别林斯基所说：“阅读一

本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物”。7.战国时期，赵国大将奢有一个儿子叫赵括,赵括从小读书,张口爱谈军事。长大了后自认为很会打仗，死搬兵书上的条文，到了长平后完全该变了廉颇的作站方案，结果四十多万赵军被歼灭，他自己也被秦王军箭射身亡。这个例子很好的说明了只空谈教条，不解决实际问题是万万不行的!再说了，我们现在还是学生，那些好书，坏书分不清楚。有时候使我们的心理变得不健康了，我们也不知道。现在我们没有自控能力，又充满着好奇心，不免会走上歧途，所以开卷未必有益。8.开卷未必有益，多看书确实有好处，但是万一看到对青少年不宜的书刊，不仅没有益处，反而还有害处。如果你看了书又不去体会文章的深层含义，看了也没有益处。如果片面理解“开卷有益”，认为一切书皆读，而不作取舍、不问内容，读了就有益。其实不对!不讲有的被坏书引人歧途，就是漫无边际地读好书，也会使人滥用精力、收效很少。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值、最适合自已所需要的读物。” 现在的青少年，大多有强烈的上进心和求知欲，爱好读书，但他们往往缺乏施肥辨别能力。有的同学读书不加选择，良莠不分，要么是刀光剑影的武侠，要么是花前月下的言情，更为有甚者沉迷于反动的、腐蚀身心健康的黄色书刊，“开卷”则废寝忘食，爱不释手，不但荒废学业，更令人痛心疾首的是走上邪路。他们看书可谓“破万卷”，可却没能“下笔如有神”。看什么书也很重要，看不健康的书，吸收不好的。就像《蜡笔小新》这本漫画书，我认为这本是给成年人看的休闲读物，而现在看这本书的都是毫无判断是非能力的儿童，学了里面一些不良的语言和习惯。所以，我觉得开卷是否有益是不能一锤定音的当然“开卷未必有益”这一说法并不是说多读书无益，而是说多读那些不健康的书籍便会 对身心造成影响，没有好处。当你越读地多那些不健康的书，你的中毒就会越来越深，从而导致你沦落，跌落万丈深渊，永远没有翻身的机会

四、超级辩论

我认为开卷未必有益。诚然,读书可以使人增长知识,陶冶性情,修养身心,但“开卷”只是“有益”的必要条件,而不是充分条件。

汉代刘向曾说过:“书犹药也,善读之可以医愚。”书既然是药,就具备两种功能:一是良药,药到病除;一是毒药,臵人于死地。不是吗?20年代的德国,不少人因看了希特勒的《我的奋斗》,受其不良影响而论为希特勒的殉葬品。“不好的书就像不好的朋友一样,可能会把你戕害”。一点也不假,现在就有一部分同学迷上了武侠或言情小说,整天看那些庸谷怪诞的书籍,而把功课“丢”在一边,导致学习成绩一直往下降,最后造 成竹篮打水一场空。试想,“开”这样的书“卷”,能说是“有益”的吗?“一本好书胜过珍宝,一本坏书比一个强盗更坏。”因此,开卷是否有益,得先看开什么卷。“开卷有益”这个成语,作为强调读书的重要性,自然有它的积极意义,但若作为“开卷”就“有益”的断语,却是不妥当的。

五、总结陈词

有位哲人曾说过,能够摄取必要营养的人,比吃得很多的人更健康。同时,真正的学者往往不是见书就读的人,而是会读书的人。有的人看书不认真思考,只是浮光掠影、蜻蜓点水式的随便翻翻,有的人去读不适合自己的书,有的人甚至抱着猎奇的态度去读书,试问,这样的“开卷”,又何益之有?

开卷有益_ 篇6

开卷有益，同学们，你们要多读读书，这些书对你们都有很多益处。

在九月份丰收的季节里，我们家买了些蟹，奶奶又从乡下带出来了成熟的柿子。晚上，妈妈把肥肥得大闸蟹放入锅里，把它煮掉，成为美餐。妈妈把红红的肥肥的大闸蟹端上桌，每个人都按耐不住贪吃的心情，“刷刷”几下就把大闸蟹吃个精光。吃饱了，喝足了，每个人都捂着滚瓜溜圆的肚子，满足地打了个响亮的饱嗝，便坐到沙发上休息。咦，为什么总觉得缺了什么。哦，原来饭后的水果不见了。奶奶练满起身去洗柿子。因为现在是秋天，正是果子成熟的季节，所以这柿子又大又甜，奶奶端上来一盘柿子，上面还带着水珠，亮晶晶的。让人一看到就食欲大开，让人一看到就忍不住想吃上一口，好好品尝一下它的美味。当大家准备伸手去拿，将它的皮剥掉，然后一口吃下去的时候。我大喊一声：“慢！”“干什么”？全家人都十分好奇，睁大了眼睛看着我。我有些忸怩的对大家说：“先别吃，我记得我在书上看见上面说吃完了螃蟹不能马上吃柿子，要过了24小时以后才能吃。”大家不信。我挺了挺肩，肯定的说：“不信我们上网查查。”“好”。我迅速的打开了电脑，在百度上写下了吃完螃蟹能在吃柿子吗？网上出现了“不能”这个肯定的答案。大家见了以后便纷纷认为还好听了我刚才的全，要不然现在可能都在拉肚子呢！

同学们，生活中还有许多道理需要我们从书中学呢。正如：书犹药也。善读之可以医愚。

开卷有益议论文 开卷有益 篇7

开卷机作为板材数控开卷矫平线( 如横剪线、纵剪线、飞剪线、落料线)中必不可少的部件,无论后续开卷机为主动放料还是被动放料, 其都担负着将卷料打开并将板材送入矫平设备的重要作用, 所以其电机功率的选择至关重要,功率小了带不动,功率大则造成不必要的浪费。 开卷及收卷都是十分重要的工序,开卷时卷筒直径逐渐缩小,在整个过程中保持所开卷产品的张力不变十分重要, 张力过大会将线材的线径拉细甚至拉断,或造成产品的厚薄不均匀;而张力过小,则使卷绕松弛。在卷绕过程中为保持张力不变, 应随卷盘盘径的减小使驱动卷筒的电机输出力矩也减小,同时为保持卷绕产品的线速度不变,须使卷盘的转速随之增大。 可见开卷及收卷机均利用电机的恒功率特性,其转矩是不断变化的。

1设计计算

电机功率与以下因素有关:卷料的板宽b,板厚h,整线的最高速度Vmax,最低速度Vmin,单位张力 σ0,最大卷径D,最大重量G,板材密度 ρ,卷筒直径d,减速比i,等。

现举实例计算进行说明。 设b=1300mm,h=2mm, Vmax=80m/min,σ0=0.3kg/mm2,D = 1800mm,G =15t,ρ=7.85g/cm3,d=508mm,i=33.9。

( 1) 根据卷料的最大重量G核算卷料的最大外径Dmax

其中 β 为卷料层与层之间的缝隙系数, 取 β=0.9,则有:

( 2) 计算卷料的张力

( 3) 计算卷料的最大转矩

(4)计算卷料的最大、最小转速

由V=πdn有:

( 5) 计算所需电机的最大、最小转速

( 6) 计算电机功率

根据上述计算,电机所需功率P≥12kW,电机转速范围480~1660r/min。

根据要求选用直流电机,其特性如图1 所示。直流电机有两种调速方案,一为恒转矩调速,它在低于额定转速调速范围内,电枢电流保持不变,因此电机产生的电磁转矩也保持不变;二为恒功率调速,它在高于额定转速的调速范围内,通过减小气隙磁通量,升高电机转速,而电机产生的电磁功率保持不变。卷取机负载的机械特性是恒功率型的。 而以前我们生产的卷取机采用的是恒转矩调速方案, 因此这样的匹配是不经济的,也是不合理的。尽可能选用恒功率区域,符合条件的比较经济的型号有:Z4-132-3( P=15kW,n额=1050r/min,n弱=1600r/min) ;Z4 -180 -21( P=18.5kW,n额=600r/min,n弱=1600r/min) ,等。

经过最低转速时的电机功率验算,P1=480/1050×15=6.9kW<12kW,而P2=480/600×18.5=14.8kW>12kW,符合条件。 其余的大功率的就没有必要再计算选择了。

另外,也可根据要求选用变频电机,利用其变频特性, 最终选择变频电机YVP225M-8( 22kW,750r/min) ,其变频到32Hz,功率为P=14.1kW>12kW, 满足条件。

2结论

上述计算通过实践检验, 其电机功率大小主要跟整线要求的速度有关。 但若对于普通开卷矫平生产线,可采用开卷机被动放料的方式,其只用于料头开卷,速度慢,其电机功率也相应会降低,这样也可以节约成本;但若实现整线主动放料,比如飞剪,拉矫线等, 要满足协议速度要求, 则可采纳该计算结果。

摘要：开卷机是板材数控开卷矫平线中的重要部件,其电机功率的选取至关重要。本文主要介绍了开卷机的电机功率计算方法及最终选型。

读史，开卷有益 篇8

现在在我书房的书架上，摆放最多的就是史书，正史、野史都有，当然以有定评的史籍为主，这些书也是我重点阅读的。这些年我读史的感受是，翻阅史籍，开卷有益。先信手说个例子。

前一段时间，我读《续资治通鉴》的时候，看到这样一个故事。宋仁宗庆历六年。有个叫吴育的人做了枢密副使。枢密副使相当于如今的副参谋总长，位高权重。吴育人很正直。也是个好官。不过，他做事情常常不考虑后果，太由着自己的性子，结果让自己前程尽毁。

当时的永静军知军向绶怀疑通判江中立馋毁自己，因此罗织罪名加以诬陷，后来迫令江中立自杀。吴育觉得这个叫向绶的家伙太可恶，就要治向绶的死罪。可他没想到的是，这个向绶是当朝宰相贾昌朝的人，贾昌朝上下其手，暗箱操作，使向绶最后被从轻处罚。吴育知道了以后不依不饶，逼问贾昌朝为何轻判向绶，贾昌朝力辩向绶罪不当死，两人各执一词互不相让，于是两人的嘴仗一直打到了仁宗面前。这让仁宗很生气，指着他们的鼻子，要罢免他们俩。

这时老谋深算的贾昌朝觉得自己不能为这件事丢了官。于是就使了个计谋，他找到御史中丞张方平在皇帝面前为自己说好话，平时关系处得不错的张方平果然帮忙。有了张方平作保，本来便是一时气头上、没有想免谁的官职的仁宗便就坡下驴。准了张方平的请求。没有罢免贾昌朝。但昊育就没想到这一层，傻乎乎地等着仁宗的“判决”。没人替吴育说情，仁宗不可能自己主动收回成命，结果是吴育稀里糊涂地丢了官，对手该干吗还在干吗。

这个故事的结局很让人意外，吴育想打抱不平。张扬自己正直的个性，却为此丢了官，也失去了继续张扬个性的机会。其实像这样的故事，在史籍上还有很多。我们大家平时耳熟能详的都是那些名人的故事，或者说是很有名的文史典故，却没有料到。史书上记载着大量我们觉得很陌生、但同样能给人带来教益、带来启示的事情。那些有定评的史籍著作，所記载的大多是信史事实，可信度高，读这些书的时候，我们仿佛来到历史的情境中，与古人们共紧张、共欢愉，那份收获和收益，往往超出了自己的预期。

开卷有益 篇9

伟大的高尔基，出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，但他并没有放弃了读书，每天都能看见他的桌上有一本书，他则在桌旁，拿着笔认真的摘记。他没钱读书，每当看见从学校里蹦蹦跳跳跑出来的小学童，他就十分羡慕，恨不得马上跑进学校里与他们一起读书。就因为他顽强的读书精神，使他成为了一个著名作家，在人们心中是一个高尚的人，他曾说过一句话：“书籍是人们进步的阶梯。”多么有道理的话，它更加证实了读书的重要。毛泽东在吵吵闹闹的集市里都能看书，可见书是多么的有吸引力。它能教给你许多知识，让你开阔眼界，晓得世界知识，与高尚的人谈话，又能陶冶自己的情操。让人看起来知书达礼，受人喜欢，给自己的将来打下了坚实的基础。

世界名人培根说过：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重。”这诸多意思，可一言以蔽之：开卷有益。如果我们不多读书，哪来的这么多知识呢？书是历史经验的总结，书是社会文化的结晶。读书，可以彻悟人生道理；读书，可以洞晓世事沧桑；读书，可以广济天下民众。如果我们不多读书，哪来的丰富词语去写作文呢？马克思开卷，获益甚多。读书能让你在作文时有思考，有思想，能在一个细小的字中推敲。数学书、英语书、语文书、历史书…..样样都有深刻道理，就看你怎么去掌握。菲尔丁说过：“不好的书，像不好的朋友一样，可能会把你害了。”是的，我们得在茫茫书海中找到真正对自己“开卷有益”的书。别看有些人说起话来滔滔不绝、妙语连珠、能言善辩、成语一个接着一个，全是他自己看书看来的。

开卷有益 篇10

古人都说：“书中自有黄金屋。”读书的好处有很多，有些人读书是为了让自己成就大事业，如果有读书，说不定能够考进很好的学校，这样子找工作就轻而易举；有些人读书是为了让自己变的有学问，能够面对着复杂的事情，处之泰然，自然会感到无限的乐趣。

虽然大家都说：“书像降落伞，打开才有用。”可是有些人很爱看些不健康的书刊，这些不好的书，我真希望他们能够消失在这个世界上，因为如果他们存在的话，会把我们带坏，我也希望大家能够把这种书丢进垃圾桶，不要再看了。

还有一种人，是一直死读书，也就是大家所说的“书呆子”，这种人去死背书，有什么用呢？所以大家一定要“活读书”，不要“死读书”，这样才可以获得许多宝贵的知识，使我们的生活更丰富，更有意义。

“开卷有益”辩论会 篇11

我作为正方一号辩手，首先发言：书读得多了，眼界也开阔了，写作水平自然而然也提高了。一千多年前诗圣杜甫就曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”

反方选手吴佳柠马上开始反驳：开卷未必有益。我的邻居就是一个很喜欢看书的人，他最喜欢漫画书《爆笑校园》，他在书本里学会了“猥琐”这个词，经常在同学伙伴的身上使用。时间久了，就没有哪位同学愿意跟他聊天了，就连他的同桌也不想理他，于是他就成了“孤家寡人”，失去了朋友。这个事实足以说明“开卷未必有益”。

正方选手徐子桁接着发言：漫画书也是值得好好读一读的。你难道不知道现在各大书店里都有销售《知识漫画》系列书籍吗？这类书籍覆盖的知识面广，生活类、地理类、科学类……图文并茂，内容精彩。我就是读了这类书籍，才让自己的知识渊博起来，从而在学校“百科知识大赛”中获奖的。

反方选手王森炜又举了一个例子：我有一位很要好的朋友，他特别喜欢武侠小说，读了那些行侠仗义的故事之后，他自以为是“武林高手”，到处要表现自己的功夫，有一次他展示自己的轻功，竟然从树上跳了下来，结果扭伤了韧带。他的这种行为，还不是书本害的？

正方选手余享宸发言：武侠小说不一定都是害处，我记得有位作家叫范锡林，他写的武侠小说就很有趣。我读他的小说《无敌哆嗦功》，就从这篇文章里学到了夸张的表现手法，我运用这种写法，写了一篇《大胃功》的文章，就得到了老师的好评。

有益的早期阅读 篇12

长期以来, 有些家长甚至有个别教师认为阅读是儿童入学以后的事情, 学前期的阅读是可有可无的, 并不放在重要位置引起重视, 但是他们却忽视了早期阅读对学前儿童来说是语言教育的一个重要环节, 因为早期阅读不但可以促进儿童视觉和听觉能力有所提高, 还可以促进儿童思维的发展、口语表达能力的提高, 及其想象力的发展, 还使他们对书籍产生浓厚的兴趣, 掌握阅读图书的规则, 在没任何负担的前提下养成良好的阅读习惯, 如果等儿童入了小学后, 这时再来培养他阅读的兴趣和阅读习惯, 就会很困难, 只能是事倍功半罢了。因此, 要想成功地培养儿童早期阅读的兴趣, 就需要教师和家长共同联手, 及早“播下”阅读的种子, 并科学的“种植”和悉心的“培养”, 这样, 愈早让儿童接触适合他们年龄特点的好书, 就能培养他们对图书的兴趣, 并进而使他们从对书的兴趣中又激发起学习文字的渴望, 因为儿童正处在成长的阶段, 他们渴望认识世界, 脑子里画充满了问号, 想知“这是为什么”“那怎么了”, 所以“图书”能为儿童打开认识世界的大门, 回答他们许多的“为什么”, 这样不仅满足了儿童的好奇心, 而且还能丰富他们的知识, 更能激发他们的求知欲望和探索大自然奥秘的兴趣。那么, 早期阅读到底有什么好处呢?

一、早期阅读能培养儿童良好的品德

“健康”的书籍是儿童最好的老师。让儿童长期阅读一些优秀的儿童作品, 会在他们幼小的心灵里播种下良好的思想品质, 认识真、善、美, 知道假、恶、丑, 使儿童由此受到思想、意志、性格、理想和兴趣等各方面的影响, 这种潜移默化的教育对儿童今后的成长有着深远的意义, 还有助于陶治儿童的情操。例如:《小熊让路》, 这个故事是讲一只小熊仗着自己身体强壮、力气大, 总爱欺侮别的小动物, 在它们面前逞威风、以大欺小, 所以小动物们都很怕它, 处处躲着它给它让路, 就在它洋洋得意的时候, 碰见了一只大狮子迎面走来, 小熊心想这可不得了, 吓得赶快给大狮子让路, 可狮子并没有以大欺小, 反而很有礼貌请小熊先过, 这时小熊不好意思了, 经过思考小熊明白了其中的道理, 变得很有礼貌, 小动物也都和它友好相处不再怕它了, 教师随着故事的结束, 也对儿童进行了礼貌教育, 让他们知道了力气大的欺侮力气小的是不文明的行为, 对人有礼貌才会受到别人的尊敬。这个道理也就此渗进了儿童的心里, 为以后的行为规范, 儿童有了衡量的标准。

二、早期阅读能培养儿童对书面语言产生兴趣

我们大家知道, 儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。我们之所以强调注重“兴趣”的培养, 就是因为有了兴趣, 学习内容在儿童眼里再难, 他们也会有信心攻破的, 如果他们对学习内容不感兴趣, 再简单他们也学不会。因此, 在学前阶段让儿童学习阅读, 不是要儿童学会一些汉字后, 直接去接触写文字、看文字, 而是要让儿童了解一些有关书面语言的信息, 增长学习书面语言的兴趣, 懂得书面语言的重要性, 建立一个良好的阅读习惯, 给儿童及时提供完整语言的机会。“图书”就是最好的学习工具, 它是儿童理解图画符号到文字符号, 从学习口头语言过渡到书面语言的得力帮手, 它能有效帮助儿童从口头语言向书面语言转换, 为儿童入小学正式学习书面语言做好准备。例如图文故事《小水滴旅行记》通过图夹文的形式帮助儿童很好的阅读课文, 从中明白了水的自然反应过程, 引发儿童对科学知识探索的欲望。作为教师, 我们应该重视儿童早期阅读的教育, 积极培养儿童学习书面语言的兴趣, 激发儿童对书面语言的敏感性。

三、早期阅读能有效促进儿童语言的发展

早期阅读不仅是积累知识, 也是促进儿童口语表达能力有所提高的有效手段。我们在给儿童进行早期阅读中, 运用儿童作品里的语言之优美、结构之完整、内容之丰富, 无论在语言、词汇、语法方面都是理想的语言典型, 儿童由听懂语义到能独自将图书画面的内容与实物形象联系起来, 边看图边讲述, 将发展口语表达能力和书面语言有机地结合起来, 渐渐地掌握了正确的字音, 学会了基本的词汇和规范的语言。例如看图讲述《妈妈回家我干啥》, 通过观察图画引导儿童讲出妈妈下班回到家, 我能为妈妈做些什么?我应该向妈妈说什么话?为什么妈妈夸我是个懂事的好孩子?操作时, 教师请儿童先观察图画再按自己的理解讲述故事, 接着教师把儿童欠规范的表达梳理成精确、规范的语言, 再让儿童完整地讲述故事, 使儿童获得良好的语言感受, 进一步提高儿童语言表达能力, 促进其想象力和对内容的理解。能力激活了儿童创造性思维, 这些能力都是儿童进入学校后正式学习所必须具备的。

开卷有益作文 篇13

读书对小学生来说，最重要的就是可以提高作文水平。

我的" 长生果“就是很好的例子，作者童年时就读了很多书日积月累，作者的写作水平也提高了。

唐代诗人杜甫有一句名言：读书破万卷，下笔如有神。这句话写得太好了，杜甫的做法引导我们：每天手不释卷的读书，这样一年、两年、几十年，你会积累很多的诗句，很多的优美句子，当你写作文的时候，就像是神人一样帮助你，这样，你就会写出优美的文章。

开卷有益作文 篇14

在家乡游玩的时候，我唯一想用来娱乐的———书，在那看书时间少，要不就去帮忙买一些东西，要不就是照管哭闹的弟弟，一点时间也没有，有天，我买了一本很有趣的书，读着读着，我好似什么都忘了，什么事都不知道，外面的汽车声，鸟叫声、说话声都感觉听不到了!还有弟弟的哭声。我越读越入神，仿佛我不是这个世界的人了，是书中其中一位角色，四周很安静，静得吓人!等我回过神来!啊!哭声、鸟叫声、电话声、汽车的鸣笛声……那一天，我得到了训斥……唉，今天真倒霉。

晚上，要睡觉了，我的心里却想着那本没看完的书，念念不忘啊!最后，我做了一个惊人的决定，哪怕挨训斥我也要把书拿过来接着看，我悄悄去客厅，那本书好像有神力一样，我竟可以在黑暗中这么轻而易举拿到它。我讨厌这种感觉，跟做小偷一样，但是为了书……我轻轻跳上床，拿出手电接着看，我在想白天我已经看到269页了，我也不知道读了多久，我的眼皮越来越重……我睡着了!早上醒来，发现床上摆着一本书，那是我那本有趣的书，边上还有一个没电了的手电筒!我才想起来，是我昨晚看的书!

夏天“快行”、多出汗有益身体 篇15

夏季, 人的肢体关节, 包括肌肉的弹性, 关节的灵活度, 人体脏器应对能力等, 相对冬天都有了很大的提高。人体的温度也高于冬天。因此夏天做一些快速的游戏, 效果会比较好, 比如“快行”。这个“快行”是指进行强度比冬天大很多的运动, 比如跑步、爬山、打球、大强度的力量锻炼等运动强度比较大的项目。对于一些不能跑起来的锻炼者, 可选择快速行走进行锻炼。糖尿病患者更应利用夏天的这个特点, 进行有效的锻炼。

夏季可稍微加大运动强度

夏季进行大强度运动, 人体的机能不容易受伤, 而且可以有效锻炼人的快速能力。锻炼快速能力的同时, 无氧代谢能力也会得到锻炼。有助于无氧代谢能力和有氧代谢的结合, 并提高了人体代谢水平, 对消耗积存一冬的多余热量以及排出各种的毒素, 起到了至关重要的作用, 而这些正是导致各种的代谢性疾病的“元凶”。因此夏季是锻炼“上强度”的季节。

夏季多出汗有益身体健康

夏季长距离行走, 会出现两个问题。首先, 人应对炎热, 也是一种能量的消耗。其次, 大量的出汗。实际上出汗就是一种能量消耗, 所以夏季人容易变瘦, 没有胃口。夏季进行长距离行走, 容易伤人, 因此夏季不适长走。但可快行, 快走1000米, 消耗的能量也是非常大的。这种消耗, 与人对抗炎热的消耗有区别。夏季, 大家可多做一些快速运动, 比如快速的行走, 变速行走。

出汗对排出身体的代谢废物——各种的毒素起到了非常重要的作用。夏天锻炼的时候, 可以有意识的“捂汗”, 在有限的锻炼时间内多出汗, 减轻肾脏的负担。还可以在运动的时候多穿一件衣服, 或者穿厚一些的衣服, 让身体的汗出得“更畅快”。

夏天人体的消耗非常大, 不易进行长时间运动, 避免过度的消耗导致身体的受伤。夏天, 建议大家进行一些强度比较大, 但持续时间不太长的运动项目。比如10～20分钟的“快速跑”或者30分钟的快走等。不能长时间的跑步, 使汗出了一身又一身, 容易导致身体机能下降。

运动后及时补充营养水份

运动过程中和运动后及时补充水分及大量流失的矿物质, 非常关键。经大量出汗后, 一定要及时地补充水分, 必要时补充一些盐分, 可以自己做一些果汁, 或者喝专门的运动饮料等。

对于糖尿病患者来说, 自己配一些含糖份低的“运动饮料”, 可避免运动后过多摄入糖份。在温开水中加入适量的盐、鲜榨的果汁, 再加上几滴醋或者柠檬汁, 使饮料的保存时间延长。

开卷有益议论文 开卷有益 篇16

一、给学生一把打开课外阅读之门的钥匙

相关调查显示，初中生并不排斥课外阅读，但因课外书目鱼龙混杂、良莠不齐，又缺乏科学有效的阅读指导，兼以阅读时间难以保证，故而只能在流行小说、漫画、卡通等快餐文学领域里尝鼎一脔。为此，笔者紧密结合课堂教学，给学生一把打开课外阅读之门的钥匙。

1教材拓展

苏教版初中语文教材充分认识到了课外阅读在整个初中阶段的重要意义，专门设置了《名著推荐与阅读》知识板块，如七年级上册有《汤姆·索亚历险记》，八年级上册有《钢铁是怎样炼成的》等，它们充分考虑到了初中生的心理特点与认知规律，涉及古今中外不同时期的名篇佳作。以此拓展，激发学生的阅读兴趣，点拨名著的作品特点、时代意义，会真正地将学生带进课外阅读的海洋。此外，结合具体的某篇课文也可以展开阅读拓展，如教学《冰心诗四首》的时候，我们可以把冰心的《繁星》、《春水》推荐给学生，并借着课堂教学的机会弘扬作品当中的母爱、童真、大自然，将这种温馨从课内传递到课外。

2主题拓展

在单元编排的过程中，苏教版教材充分考虑到了单元主题，如“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”等，并根据单元主题来整合教材文章、习作内容、口语交际、综合实践，实施全盘考虑、统筹安排的方略。在此基础上，笔者常根据单元主题向学生推荐阅读书目，达到了理想的教学效果。记得在教学八年级下册《小说之林》这一单元时，依据单元主题，笔者给学生推荐了自己喜欢的《简·爱》、《平凡的世界》、《穆斯林的葬礼》、《牛虻》、《蹉跎岁月》等小说，现身说法，给他们介绍自己的阅读感受，还有惊心动魄的故事情节，影响了不少学生在茶余饭后开始阅读这些沁人心脾的精神食粮。另外，在教学《济南的冬天》一文时，笔者在简介作者的时顺便向他们推荐了《骆驼祥子》、《月牙儿》、《四世同堂》等作品，在课外给学生呈现了一个不一样的老舍形象，获得了良好的推荐效果。

二、古文拓展，是一个深化课外阅读的精灵

课程标准指出，初中语文要引导学生能够阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，达到工具性、人文性、民族性的多重统一。遗憾的是，多年来应试制度下字字讲解，句句落实的教法严重影响了学生们的学习兴趣，与课程改革的初衷背道而驰。教学过程中，笔者在文言文教学时常和学生们一起阅读课外文言文，相互渗透、内外结合，不但对提升学生们的语文成绩大有裨益，还有效升华了他们的文言意识与语文素养，达到了素质教育、应试教育并行不悖的理想效果。

记得在讲授《出师表》一课时，笔者顺便向学生渗透了诸葛亮六出祁山、七擒孟获、草船借箭、舌战群儒等经典故事，学生们在深刻掌握了三点建议、两件大事的基础上，都深深地为诸葛亮“报先帝”、“忠陛下”耿耿忠心所感动。于是，笔者利用多媒体出示了《战国策》中的《唐雎不辱使命》一文，组织学生进行阅读。课堂上的时间很短，笔者只是陪着学生了解了一下大概内容，不料他们却对不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的唐雎产生了浓厚的兴趣，称之为“布衣英雄”，课下进行了深入研读。与学生课外交流时，他们谈到了唐雎与诸葛亮的相似之处，他们都是“布衣”，都有渊博的知识，能够在关键时刻不卑不亢、据理力争，为自己的国家赢得尊严与利益。甚至于，他们还发现了文中大量的通假字、一词多义、词类活用现象，大大强化了他们学习文言文的主动性与积极性，这是笔者推荐阅读时远没有想到的。

三、妙用网络，开一条高效课外阅读通道

教育家苏霍姆林斯基曾说，让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。新课程背景下，人们逐渐地意识到自主、大量的课外阅读对初中生全面发展、健康成长有着深远的意义和影响。与此同时，随着信息技术的飞速发展，网络以迅雷不及掩耳之势走进了每一个初中生的学习与生活中，不少家长、教师都忧心忡忡，担心他们会在网络游戏、虚拟交友的泥淖中越陷越深。在笔者看来，堵不如疏，既然我们的生活不可能没有网络，我们不妨利用网络信息丰富、查阅快捷、自由交流的优势，给初中生开辟一条高效的，课外阅读的通道。

讲授八年级下册《海燕》的时候，笔者发现这篇文章与鲁迅先生的《秋夜》无论是在题材，还是文风方面有着很大的相似性。于是，笔者利用教室里的班班通电教设备“百度”了一下，把这篇文章推荐给了学生。笔者的无意之举在班里掀起了轩然大波，他们从高尔基、鲁迅的生平入手，在网络中自主查询了这两篇文章的时代背景、写作缘由，对其中的意象进行了深入比较，如“海燕”与“枣树”相似度极高，还有“狂风”、“乌云”与“夜空”、“月亮”，“大海”与“小粉红花”等等。由这两篇文章延伸开去，学生们还掀起了阅读高尔基自传体三部曲的热潮，即使连中学生普遍感到晦涩难懂的鲁迅作品，他们也读得津津有味。不能不说形成这一可喜的变化，网络在其中扮演了极为重要的角色。

四、多元展示，布一道长期课外阅读防线

很多教师都有这样的体会，课外阅读一开始，学生们兴致高昂，擦拳磨掌，似乎一口气就可以吞掉整个图书馆。随着时间的推移，他们的阅读激情日渐湮没，开始不再手不释卷，将目光转而投向更直观、有趣的活动中去。究其原因，很大程度上是因为我们没能给学生提供多元化的展示平台，没能让他们在活动中感受到课外阅读的价值，个性的彰显，还有分享、交流的快乐。对此，笔者深有体会，并在具体的教学实践中进行了积极改革，给学生们布下了一道长期课外阅读的防线。

记得在教学语文九年级上册余光中的《乡愁》时，笔者向学生们推荐了很多以“乡愁”为主题的古诗词，现代散文，如汉乐府民歌《悲歌》、王维的《杂诗三首》、席慕容的《乡愁》、余光中的《乡愁四韵》等等，并组织了“我看‘乡愁’”的主题演讲比赛。比赛中，有学生演讲、朗诵诗作本身的，还有学生阐述了自己对这些作品的理解与体悟，更有甚者，还有不少寄宿的学生自己创作了作品，将自己每个星期对父母、家乡的思念通过许多细节淋漓尽致地体现了出来，催人泪下、感人至深。这件事让笔者深深地体会到，我们给学生搭建的展示舞台有多大，他们的阅读潜能就会有多大。

总之，未来将是一个知识更新、加速更迭的时代，只有善于阅读、终生阅读的人才能跟得上时代的脚步。作为一名语文教师，我们有责任、有义务去探索一条积极有效的教学之路，让课外阅读之花盛开在每一名初中生的心田，奠定全面发展、健康成长的基石。

开卷有益 篇17

我爱读书，因为书使我懂得了爱与恨、善与恶、美与丑、真与假。从书中学到的知识，仿佛是一位智者、益友、还是一个伴侣。所以我爱读书。书是智慧的结晶，是从古到今的历史，是反映社会的镜子。书有精神价值，书可以净化人的心灵和头脑，书可以使我们对未来充满憧憬和希望。开卷有益是指看那些益卷、好书，而开卷必须开益卷，并从中汲取营养，并灵活运用在生活中。正如冰心奶奶说过的话：“读书好，好读书，读好书。”古人常说：“读书破万卷，下笔如有神。”是啊！读书可以提高写作水平，还能增长知识、开阔视野，帮助理解很多课堂内容。

古时候的孔子、孟子也都是因为孜孜不倦地读书，才有了最终辉煌的成就。“书籍是人类进步的阶梯，”“书籍是人类知识的源泉。”古今中外，大多功成名就者都是通过博览群书，才有了以后的成功。比如鲁迅，他常入迷地读书，还写了“君子自重”在桌子上。他小时候把压岁钱攒起来，拿去买书读。在南京上学时，他虽然连棉裤也做不起，只穿夹裤过冬，仅有的一件旧棉袍已破旧不堪，两肩已没有棉絮，但他仍把变卖“学习优良”的金奖章的钱拿去买书读，而靠吃辣椒来御寒。

所以他自己说：“从一认识字，就对书发生了兴趣！”所以我认为，开卷一定有益。要热爱书籍，和书籍成为亲密的伙伴。

开卷有益（范文模版） 篇18

机械1003班

黄政

导语：在《恰同学少年》里，杨昌济先生建议毛润之学习要先博后精。可对于我们当代大学生来说，有当如何思考呢?又当如何读书呢？

说到“开卷有益”，其由来源于宋太宗。

宋王辟的《渑水燕淡录》卷六：

(宋）太宗日阅《（太平）御览》三卷，因事有阙，暇日追补之，尝曰：“开卷有益，朕不以为劳。”

开卷（意思是：随便翻翻）有益，这只是宋太宗个人的观点，只是同时也得到多数人的认同。但这毕竟是宋代时提出的论题，再多的人认同，也只是过去，是历史。对于现代文化舞台，适合与否，还需再论。

我认为，开卷不一定有益。因为开卷有益与否，要让时代来判，要以不同的事情来论。

在宋代，信息渠道并不是很广，信息量也没有那么爆炸，信息内容更没有现代的那么广泛。

没条件的人，尽其一生，连书也没见过，何为书香？他们的字典里根本就没有这个概念。就连谈读书，对他们来说已是一种奢侈，更别说读书。他们只能凭一些稗史、村言来增长见识，填补空虚。

有条件的人，可以凭他们可以得到的信息来学习，比如各个朝代的书籍，语录等。但是这些书的内容很局限，大多属于历史或是那些定了型式的，像三字经、八股文一类。那些书籍，人们读来也不能受到很大程度地影响，改变思想。在这种局限时代下，开卷，对于统治者来说，是好处多多的。思想禁固，造反者自然就少了，多利于统治啊。对读书人来说，他们可以凭那些官方的书籍知识，在官场上获得一官半职，花开满园，荣华富贵。开卷在那些朝代是有益的，对那些向往官场的人来说。

在当代，信息爆炸，宇宙非凡。凡人所能想，内容健康与否，皆有书可成，且贯通古今中外，难以禁止。所以，开卷不一定就有益了。开了卷，人们易于被不良的信息所影响，比如暴力信息，色情信息等。还有就是，如此纷至沓来的信息，让人头晕脑胀，繁星满天，呼吸困难，如何选择有用的且适合自己的书，已成为人们心中难以跨过的一个坎。很多人，一生似乎阅书无数，但细想，似乎没认真地读过一本书，也没真正地学过对自己有用的技能。

读书人不能随便地开卷，要有目的，有计划，明白“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。”的道理，从而选择第一流的适合自己所处领域的书籍。否则，到头来，像是在浩瀚书海里游了一翻，却什么也没捞到，反倒白白浪费了光阴，让岁月苍老人生，到两鬓斑白时，犹想弯弓射月，泪眼婆娑，懊悔哽咽，好不凄凉。

开卷未必有益，这已为时代所决定，是毋庸置疑的。要开卷，就必须有所得。而所得的，也应该有用于开卷者。

无意的发现 有益的生成 篇19

在9月份的一次排球课上, 我按照常规, 讲解、示范完垫球动作后, 学生开始自己练习。那场面可谓热闹, 有的学生到处捡球 (因为力量与垫球部位不当) , 有的学生垫一次就接一次 (可能是担心球乱飞) , 有的痛得龇牙咧嘴 (也许是夸大其词) , ……我观察了一下, 学生虽然知道垫球部位在手腕上十厘米双前臂组成的平面处, 但练习中有学生对球的落点常常判断不准, 也有的同学是因为球打在前臂产生疼痛而使动作变形, 当时我手上刚好有一支笔, 我就在几位动作严重不到位的学生手臂上画了垫球范围, 可是效果不佳。这时我发现有几位同学手上有护腕, 就把他们的护腕拉到垫球部位, 产生了一些效果, 但是稳定性差。总结原因, 还是没有掌握好要领, 手臂没有伸直、夹紧形成平面。我就随手把点名册夹压在一学生的手臂上, 让他体会动作, 不想效果相当好, 这名学生很快掌握了动作。

课后, 上课的情形促使我的教学思路豁然开朗, 手臂上有块硬板加以保护, 学生不怕痛后当然能够勇于尝试动作。当学生有了一定的动作基础和练习兴趣后, 即使出现手臂轻微的疼痛, 自然也会主动克服它。突然, 我想起一本杂志上介绍的“自制垫球板”, 应该是值得借鉴的好办法, 说干就干, 于是我找来了几块废旧的三合板, 截成长20厘米、宽15厘米左右的小木板, 保证表面光滑平整, 并在木板两侧各穿两个小孔, 在小孔里穿上橡皮筋系好。这样将制作好的“垫球板”套在练习者的前臂垫球部位上即可以进行练习。

在随后的几次教学中, 学生戴着“自制垫球板”进行了托球走、自抛自垫、垫固定球、垫抛来球等练习, 果然情况大不一样。学生基本掌握垫球的技术要领后, 再将垫球板拿下, 他们不仅能够主动伸直两臂迎击来球, 而且垫球的准确性和到位率也有了很大提高。实践证明在教学中利用垫球板进行游戏与练习, 可以让学生准确又快速地掌握垫球动作。

二、我的思考

此一课例并没有什么精彩, 更称不上经典, 但是它确实让我解决了课堂教学中所出现的问题, 也正因为它是草根化的、日常的随堂课, 因此, 它才是更有代表性、更易让人回味, 让我产生了一些思考与分析。

1. 教师需要扮演一个什么样的角色

传统的课堂中, 教师一直是个指挥者, 杜威早就认为, 教师不应该站在学生的前面, 而应该站在学生的后边;教师不是学生的向导, 而是学生的助手。这就是说, 教师应该改变自己在课堂教育教学中的传统角色, 主动地蹲下身来接近学生, 如果上述事件中, 我仅仅是沿用传统体育课教与学的过程, 对学生进行知识技能的传授, 几节课的效果恐怕会很一般, 在上述事件中我扮演了一个参与者的角色, 着眼于学生问题解决活动的过程, 包括学生在活动过程中可能遇到什么困难和问题、教师能提供什么帮助、教师怎样参与才能更有利于学生可持续发展的学力和实践能力的培养, 其实, 在课堂中, 教师也应该参与探究, 与学生共同探讨某些问题, 从而使自己也不断进步, 使课堂更多地变成师生共同进行探究知识的场所, 以更好地面对课程、内容以及来自学生的挑战。

2. 教师需要一个什么样的教材观

教材是连接课程与师生的纽带, 历次各种版本的体育教学大纲和新的课程标准中的教材, 出现的都是以运动项目为主要形式, 以运动技术教学为主要方向, 即使在小学阶段也是如此, 没有能够很好地突出其基础性的功能, 很多教师可能接触了教材, 首先想到的就是“教教材”, 以便能完成预设任务, 却不知这样造成了课堂教学的低效, 我们应该明白教材是课程的一个重要载体, 但不是课程的全部, 它仅仅是课程实施的一种资源, 教材还是可以超越、选择、变更的。我们要做的是“用教材教”而不是简单的“教教材”, 教材之所以能发挥很好的作用, 决定于我们教师能否转变立场, 从带着教材走向学生转变为带着学生走向教材。教师应该根据课程的要求, 来选择适宜的教学方式, 我们要知道我们要教的是学生, 而非教材, 即学生的接受度是我们教学的视点。

3. 教师需要在反思中成长

课堂是教师教学的主阵地, 因此, 对教学进行反思在教师专业成长中起着举足轻重的作用。反思是一种基于实践的思维和再学习的活动, 是在行动和观察之后作出的, 它既是教学实践第一个循环的结束, 也意味着新的行动研究循环的开始, 目的就在于寻求教师行动或实践的合理性。华东师范大学叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年反思可能成为名师。”无独有偶, 著名的李镇西老师提出的“每天五个一工程”中, 也提出了“每天思考一个教育问题”, 足以显现, 作为一个教师, 应该重视反思、及时反思, 上述事件中的我, 其实就是一个反思的受益者, 如果我看到了现象, 却浑然不知去探求改变, 那自然是不会有后来的转变。因此, 我们要让“反思成为习惯”, 让反思成为推动我们专业成长的不竭动力。

有益的实践 篇20

在经济结构这个概念上，马克思的有关论著中有过两种不同的解释，一是指生产关系的总和；一是指生产力与生产关系的总和。而在国内的许多学术论文中也有不同的解释，相当一部分意见认为经济结构包括经济体制在内。本书则认为：所谓经济结构，“是指国民经济各个因素的构成及其相互关系”。这种经济结构是以生产力的发展状况作其基本内容的，同时也包含了劳动的交换关系，即包含了部分生产关系的内容。书中又指出，“这里所讲的生产关系，并不是特殊社会形态下的特殊的生产关系，而是几个社会经济形态所共有的一般关系”。这样划分经济结构和经济体制两个不同的概念，提醒人们在研究这个问题时，既要从二者的相互联系中进行探讨，又要分别找出各自的特殊规律，以实现经济结构与经济体制改革的合理化。

在经济效果(益)研究对象的问题上，六十年代很多同志认为，经济研究的对象是生产关系问题。近几年来，不少同志又认为是属于生产力问题。本书认为，经济效果具有两重性：一方面反映了生产力的发展水平，说明了各个生产要素互相结合，共同作用的有效程度；另方面，反映了生产关系的性质，反映了国家、集体、个人三者之间的关系。这三者关系的合理结合，可以最大限度的调动各个方面的积极性，争取最大的经济效益，是提高经济效果的可靠保证。

在对经济结构与经济效果概念作了阐述之后，作者又对有关问题作了进一步的探讨。

在基础结构问题上，本书根据马克思的社会再生产理论，认为基础结构是指生产的基础结构，即“直接生产过程在流通领域继续进行的那样一些部门，包括交通运输、邮电信息、物资的储备与供应、城市公用设施。”这些部门对整个国民经济的发展起着先行和保证作用，是现代化大生产的基础和前提条件。这些部门，一般需要投资多，建设周期长，一旦发生问题，短期内很难补救，需要先行一步。

对重工业的服务对象问题，作者认为，由于人们往往把农业、轻工业同重工业的关系等同于生活資料和生产资料两大部类的关系，忽视或否定了重工业部门也要生产消费品。三中全会以来，强调重工业要转变服务方向，要为农业和轻工业发展服务，转产日用消费品，取得了很大的成效。作者指出，这种转产“应当建立在对消费需求的科学预测和有效指导上，而且还需要研究转产的合理限度和相应条件等问题”，防止盲目转产造成的损失和浪费。同时，也不要从一个极端走向另一个极端，否定重工业的自我服务和自我循环。“重工业部门的自我服务和自我循环是一个客观的经济要求”。

以往，一提起地区优势，人们把地区的自然和资源条件看作地区优势的决定因素，以为本地经济要大发展，就是要发挥地区优势，所以本地区有什么原料就搞什么加工。作者认为地区优势有“四性”：一是全局性，二是综合性。不能孤立地根据某一个方面的有利条件确认该地区具有某种经济优势，必须对影响地区经济发展的各种因素进行全面的调查了解和综合的优劣分析对比论证，确定和发挥地区的优势。三是相对性。地区的优势和劣势，是相比较而存在，相竞争而发展。进行评价的方法是比较成本和比较效益，即成本的高低和宏观经济效果的大小，这是认识和发挥地区优势的关键。四是可变性。地区优势是随着时间、地点、条件的变化而发展的。因此，认识和发挥地区优势必须具有发展的观点和长远的观点。

我国是一个有丰富资源的大国，也是一个人口大国，因而，实现经济效益的另一个问题是：一方面要控制人口增长，实现有计划增长；另一方面是发挥人力优势，利用我国丰富的劳动资源弥补资金不足和技术水平落后的缺陷。“这是我国制定产业政策、就业政策、技术政策和投资政策的重要依据，也是成功的实现四个现代化和提高社会生产效果的关键之一。”

理论联系实际，敢于探索，是本书的最大特点，但此书也有它的不足，如实现经济效果的途径与方法论述得比较原则、简略；对于经济体制的研究认为以微观分析为前提，这种理论是片面的。但这些不足仍不会失去它的特有光彩。