优秀作业评语

优秀作业评语（精选13篇）

优秀作业评语 篇1

1、我忍不住要多看两遍，真好！

2、你真棒！最近学得真棒！

3、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考！

4、祝贺你每次都考一百分！

5、就这样做下去，孩子！

6、喜欢你的认真劲儿！

7你努力，你收获，你勤奋，你成功！

8、我发现你的成绩又提高了！

9、今天我太高兴了，因为看到了你的作文!

10喜欢你的语言，朴素而富含哲理。推荐给大家！

1、这一次做得不错，再努力些就会更棒！

2、孩子，你在努力！我能感觉到！

3、这就是耕耘后的收获！

4、这段时间学习状态很好！

5、有进步啦！

6、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴！

7、字迹美观，页面整洁！老师为你骄傲！

8、这么端正的作业，一定下了很大功夫!

9、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持！

10、我知道你昨天生病了，没想到作业还能做这么好！

1、学习退步，我会注意你！

2、你没有认真完成！

3、放松要求了吧……

4、为什么总有错字？我等待你的回答！

5、这不是你的水平！

6、认真写了吗？我喜欢你上次的作业！

7、骄兵必败！

8、你的朋友们快超过你啦，还不努力！

9、后面没有前面认真，“持之以恒”！

10、不可以对自己降低要求！因为你能做到更好！

1、加油！超过别人！

2、放飞梦想，突破渴望！

3、让大伙儿看到更出色的你！

4、相信你能做得更好！

5、加油！加油！加油！！

6、对，希望你更专注些，再把目标定得高些！

7、你很认真，继续努力吧！你会做得更好！

8、下次要拿第一哦！

9、一切皆有可能，你的努力也一定能收获成功！

10、老师相信你，你也要相信自己，能写得更好！

1、失败乃成功之母，别泄气！

2、一份耕耘，一份收获！

3、对自己的要求有多高，就能达到多高的水平！

4、你的汗水不会白流，你的努力也不会白费！

5、别人能做到的，你也能！

6、不要辜负老师和家长对你的希望啊！

7、你是全班同学的榜样，你觉得该怎么做？

8、作业是巩固知识的必要途径，必须用心完成!

9、从容面对失败，就有超越自己的底气！

10、孩子，懂得珍惜就会拥有更多！

1、看看你同桌的作业，他的格式更美观！

2、字的大小相同，字形规范，你能做到，加油！

3、再加把劲！

4、不要叹息时间的消逝，要热情而执著地抓住它！

5、要结合自己生活实际谈感受。

6、把你的作业和××同学的交流，你们都会有收获！

7、试着看一些科普类的读物，我觉得你需要这些知识！

8、选择一些文学类读物，对你的语言表达会有好处！

9、如果像上次的作业那样写，我会更欣赏你的韧性！

10、没有规矩，不成方圆，对吧？

1、详略不得当！

2、你应该概括得更全面些！加油！

3、语言可以更活泼些！

4、尝试用景物描写来表达自己的心情，借景抒情，你一定能学会！

5、在作文的创新方面，还可以做得更突出些！

6、字要写正，不出格。

7、我想，你作业的时间分配可能需要调整，我们可以商量一下。

8、眼到，心到，手到。你能做到！

9、沉住气，看清楚，写准确！你能做到！

10、大小一致，行款整齐。

优秀作业评语 篇2

批评式评语要委婉。实践证明，很多学生不喜欢批评式的评语，因为批评式的评语容易伤害学生信心和自尊，因此，批评的方式一定要委婉。比如，我发现一学生因态度问题而导致书写潦草，就写评语：“你又发明了一种字体，遗憾这种字体是所有认得汉字的人都无法识别，且一看就会造成精神伤害的，所以亲爱的，识时务者为俊杰，还是赶快让这种异体字灰飞烟灭吧，否则，教师要让你赔偿精神损失费了!”这样的幽默与调侃，既达到了批评警告和引导的目的，也使学生感受到了教师的善意和对他的尊重。

表扬式评语要慷慨。表扬式评语最能提高学生学习的兴趣。对于后进生，教育者千万不要认为“想要夸你不容易”。庄子在《逍遥游》里用了许多寓言故事来说明：一个人境界的大小决定了他的思维方式，而只有大境界的人才能看到事物的真正价值。一个教育者的境界大小，决定了他对学生价值的认识程度。所以，我们应该认识并欣赏那些以往我们所认为的“一无是处”的学生。

英语作业评语 篇3

作业是学生脑力劳动的成果,大多数学生对自己的作业都有一种成就感。在出现错误时,学生渴望从教师评语中得到中肯的评价和学法上的指导。这就要求我们在批改作业时,一定要有强烈的责任心和足够的耐心。翻开学生的作业,看到的多是简单的等级,或是All right,OK或good。许多英语教师,把大量时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等,却很少想到花点时间在学生的作业评语上。泛泛而谈的,学生会厌倦;千篇一律的,学生会感到虚假。而只有那走入学生心中,打动学生心灵的激励性評语才是有效的。有效的评语就像是教师同学生促膝谈心,说悄悄话,表达的是特别的关注和爱护,或赞扬或劝诫,学生们都能心领神会。正向魏书生所说:“利用学生脑子里上进的火花,去推动他们大脑的运转,是一种节约能源的好办法。”人人都有求真向善的本能,为什么我们不去激发他们的潜力呢?

我们在课堂上面对的是全班学生,有限的时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时,却可以面对每一位学生的作业,易于个别指导。这就要求教师要深入了解每一个学生,成为他们的良师益友。教师还要有强烈的责任心,足够的耐心,最好是做一名激励大师,懂的怎样激励学生。此外教师还要有很高的英语知识和灵活的应用能力。对于不同层次的学生,评价要有所变化。例如对待优等生,不过于表扬,要提出更高的要求,以免他们骄傲。对于待进生,给予更多的期待和鼓励,让他们树立信心,克服对英语学习的畏惧心,努力从后进变为先进。对中等生,最好多点督促,既要改正缺点也要发扬成绩。

作业评语 篇4

你真的有了很大的进步!太优秀啦！再努力吧！你的作业越来越漂亮啦!今天的作业很漂亮！

近阶段，你真的有了很大的进步！祝贺你的成功

老师非常欣赏你对2、3题的处理结果 再认真一些会更好！

你的字体还是不够漂亮，可以想你的同桌学习

规范的书写与洁净的书面，可以使你养成良好的学习习惯 用心思考你就会进步 书写一定要认真

作业认真与否，取决于习惯和态度 思考的角度要合理

老师相信你每天都会有一个新的超越 多一份思考，就会多一份成功 学习是一种责任 上课专心听讲

只有不断追求，才能登上语文学习的巅峰 相信你能把字写得在规范一些 学习是一种自觉的行为

战胜自己的弱点就能战胜一切 丢三落四是粗心大意的表现、学习如逆水行舟，不进则退 学习要有自信心

多一些回顾和反思，你会变得聪明起来 用心才能理解 人往高处走

世上没有卖后悔药的 会学比学会高明的多 有追求才有动力 骄兵必败

业精于勤，学成于思

有了积极的心态，学习就会变成快乐的事情 欣赏你漂亮的字体 作业一次比一次整洁

学生作业检查评语 篇5

一、寒假作业情况

优点：1.绝大部分同学按质按量完成了任务，令人满意。2.都能从学生实际出发，从基础知识抓起。如：语文老师依据学生的薄弱环节，进行针对性的强化性训练，给学生布置日记、作文等。3.对于布置的假期作业，大多数老师都能认真批改，指导学生及时订正。

不足：1.同一班级的作业质量差别较大，希望老师多关注那些作业差的学生，缩小差距，尽量照顾到全体学生。2.个别学生的日记质量不高，有完成任务的倾向。3.极少数老师对学生完成的作业只有量的要求，没有质的保证，许多学生的作业字迹潦草，书写格式不规范。

建议:1.对假期作业布置，能否选择一些具有弹性的问题或任务，让所有学生都能参与，都能提高。（例如社会调查、社会实践等）2.加强家校联系，保障作业质量。3.今后不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁的良好习惯。

二、课内外作业情况

优点：1.学生作业写得比较认真，教师批阅规范，且能做到细致、及时，对学生出错的地方，老师能及时让学生订正，并引导学生保持作业的整洁，书写工整。2.大多数任课教师能根据自己学科特点来布置作业，作业次数足，作业量适中，作业格式统一。3.所有任课教师批改符合制度要求，且大多数教师批改质量较高，体现对学生和作业认真负责的态度。4.有部分教师在评价中能根据学生基础和特点采用评语激励学生，且以作业本作为平台与学生进行情感交流。

不足：1.学生的书写习惯比较差。主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。2.学生的学习习惯比较差。检查中看到部分同学作业本没有保护好。有的已经缺角、卷角、有墨水痕迹；做题时不认真思考，做错后橡皮没有擦干净或使用涂改液随意涂改。3.布置作业针

对性不强，没有分层布置作业。4.加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。5.个别学科个别教师还没有校本化作业。

建议：1.进一步培养学生良好的书写习惯和良好的学习习惯。2.要提高作业质量，而不是作业的数量，做到作业天天清、周周清。3.批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。4.分层布置作业，加强针对性练习。

三、下阶段工作思路

1.定期检查和抽查相结合； 2．每次检查有侧重点；

3.及时反馈检查情况，提出改进措施及建议。

下一次作业检查侧重如下几个方面：1.检查时间为周一上午，检查内容为各科教学案及校本化作业。2.作业完成情况：包括作业数量，正确率，书写，订正等这几方面。3.教师对作业的批改情况：从批改的正确性、规范性、及时性和批语是否具有鼓励性、针对性等方面检查。

老师们，从作业检查来看，作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有则改之，无则加勉。篇二：作业检查反馈

作业检查反馈

一、作业情况反馈

批改作业是小学教师的一项常规工作，它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着十分重要的作用。十二月一号二号两天，我校对一至六年级的语文作业进行了较为全面的检查，总的来说有以下几个特点：

1、作业布置符合新课标要求和学生的年级特点，低年级注重字词训练，中年级对词句训练较为重视，高年级注重加强句段篇的训练。

2、作业布置数量适当，学生书写整洁、格式规范，能及时纠错，体现教师敬业扎实的教学风范。如：一年级二、三、四班较为突出。有的老师对学生训练虽无花样形式，但扎实有效。如三年级二班“语文创新作业”和“达标作业”随堂练习及时，学生书写工整，教师有批阅反馈；三年级三班、四班、五班作文眉批、总批较为齐全，随笔批改认真，有针对性评价。

3、作业形式多样。低年级有课堂作业，日记、配画作文、手抄报等。中年级除此之外还有作文、自编作品、读书笔记等形式；高年级学生制作的书籍、读书记录卡等别具特色。二年级三班、四班的配画作文别具特色，教师的批阅精心，细致，人文性的评语感人至深，可见教师辛勤的付出；二年级二班的手抄报主题分明、版面设计精美，作为低年级能做到这一点实属不易；六年级一班的读书卡实用美观，即培养了学生的读书兴趣，提高了记笔记的能力，又养成了学生的审美意识；六年级五班的学生做的小书堪称艺术品，不能不说是对教师

情趣的一种映射。

4、教师批阅较为认真，不辞辛苦，可见教师的高度责任感。如，一年级三班、四班评语及时，有针对性；三年级一班教师对学生作业有较为详实的描述性评价；五年级老师在自编作品集的布置设计上下了不少功夫；四年级对自编作品集的批阅体现了教师对学生的关爱与赏识。四年级一班教师批阅作文达三篇，体现了其较强的责任感。

5、发挥教师的智慧，利用作业这一教育渠道，了解学生，与学生进行情感沟通，提高教育教学质量。同时通过批阅作业这一行为为学生做好表率，对学生的学习品质的养成起到了关键的作用。如；六年级一班的教师在小作业的布置上精心策划，老师通过作业与学生交流，在无痕的教育中，学生学到了知识，提高了学习兴趣；五年级三班的老师无论哪项作业都扎实到位，尤其是作文和自编作品的批阅下得功夫多，教学效果十分明显。可见老师的教学作风会逐渐形成学生的学风。

6、发挥教研组的集体优势，作业布置与批改特色鲜明。如三年级部教师对学生作文批改数量相对较多，批语书写认真，规范，有针对性，有利于学生习作能力的提高，家长得到教师反馈后可参与对学生的指导；五年级部从整体上作业比较齐全，学生练习数量充足，教师批阅相对来说较为及时，体现了教师间团结协作的优势，值得提倡。

二、存在的问题：

1、作业形势较多，但对学生的评价相对简单，单一。或只是打一个等级，画一朵小花，或只是简单的写一个“好！”、“棒！”。过于

笼统，缺乏情感互动。而且教师通常只重视师生间的反馈，却忽视了学生之间的相互反馈与学生的自我反馈。

2、作业评语的标准过于统一，全班学生几乎在一个标准内衡量，致使一些落后的学生总觉得不如别人，对作业失去信心和兴趣。

3、教师能发现学生的错误，及时指出，但很多老师忽视对学生改错习惯的培养。

4、作文篇目达不到要求。有的教师批阅篇目极少，甚至达不到一篇，应该引起重视。

三、建议

1、多用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。避免千篇一律、刻板教条，让学生感受到老师的关怀。尤其要注意利用作业评价这一渠道促进落后生的转变。

2、评价形式可多样化，同学互评，自评，甚至可以让家长也参与进来。（六年级三班教师指导学生互相批改作文的效果较好，可以参考。同学互批作文是一种写作方法的探讨，同时也是一种情感的沟通。但在使用这种方法时教师要谨防毫无准备的放羊式批阅，应该教会学生批阅方法和步骤，在批阅中相互学习，相互提高。）

3、作业可设有等级，对不同水平的学生可有不同的要求，并设有相对发展的目标。通过作业这一教学形式，使每一位孩子在原来的基础上都有所提高。

4、习作教学可放宽题材，多与学生生活体验接轨，也可作为家 庭作业完成。教师要善于在阅读教学中渗透习作方法的指导，并充分利用作文课对学生习作进行集中指导和评析鉴赏。发现共同存在的问题，及时指导修改，并培养学生善于修改习作的乐趣，学会修改习作的方法，提高自我修改习作的能力。只有发现作文教学的规律，教师才能使自己从单一，劳苦的批改作文中解救出来。篇三：学生作业检查小结

安各庄镇中心小学学生作业检查小结

学生做作业，教师批改作业，是教学环节中的重要的一环，它不容我们忽视，需要我们教师重视它，做好它。

学校教导处对全校1—6年级教学班的语文、数学、英语等学科的书面作业进行了检查，检查依据：

1、学生做作业从书写、画图、不随意涂抹更正、按时按质按量独立完成作业等几个方面检查。制图要求用铅笔，其他的部分要求用钢笔或碳素笔，低年级用铅笔。

2、教师布置作业从作业的针对性、符合课程标准的情况、难易程度、作业的形式、作业量、作业的层次性、难易搭配的程度等几个方面检查。

3、教师批改作业从批改的认真程度、全批全改、批改格式的规范性、注明批改日期、作文要求有眉批、旁批、总批组成，教师的评语应具有激励性、指导性、针对性等几方面检查。

现将检查的情况作如下总结：

值得肯定的方面：

一、学生作业注重了两个习惯的培养

1、学生有良好的书写习惯，作业书写规范

此次检查，我们发现不论是低年级、还是中高年级学生，不论是作业本、练习册，不论是语文、数学还是英语学科，大多数学生都能认真书写，做到字迹清楚、工整、书写规范。许多老师在教学中注重书写的指导，学生书写质量整体较好，有的学生书写的汉字略有笔锋、结构匀称，卷面美观。

2、学生有良好的学习习惯，作业本干净整洁

从检查的情况来看，学生大多都养成了良好的爱护本子习惯，不论是低年级还是中高年级，学生都十分注重作业本的保护，学生作业本、练习册外观干净整洁、保护得很好，有的班级到现在为止学生练习册还统一用书皮包着，整个练习册就像新的一样，没有卷角现象。如二年级。

二、教师对待学生作业体现两个“度”

1、教师布置作业规范适度

学生作业是课堂教学的有效补充，也是巩固知识的有效途径。老师在设计学生作业上，准确把握学生年龄特征和各年级训练的总体要求，依据学科训练的重难点设计作业，基本少了重复的抄写，机械训练的做法。作业量适中，作业时间控制较好，体现了“减负”把握好。

2、批改作业仔细认真，做到了二次批改

教师对于学生的各项作业做到全批全改，批改符号规范，大多采用小勾判断正误，有评价、有日期，作文本批改及时,有眉批和尾批。在评价方式上，形式多样，积极践行我校提出的“等级+鼓励”性评价方式进行评价。

存在的问题及改进措施

一、学生作业及作业本应做到两个“培养”

1、进一步培养学生良好的书写习惯

检查中我们发现，①不论是低年级还是高年级，学生作业乱画、乱做现象依然存在，主要不是对错问题，而是书写不规范、工整，不论是语文、数学、还是英语字迹潦草、看不清楚汉字的基本笔画，有的字写得太大，格子装不下，有的写得太小，看不清楚。有的写到格子外面。②部分班级学生使用改正纸、改正液的现象比较突出。③部分班级学生在使用钢笔书写作业时，墨水不统一，有的同学一个作业本，一会使用这种墨水、一会使用那种墨水，有时候又用铅笔书写；有的一个班的练习册都使用铅笔书写；显得很不协调、很不规范、很不美观；

针对以上现象，各个班对学生的书写一定要统一要求和规范。进一步规范作业格式。比如题号的书写、做题时题目的书写等显得比较混乱，班级要做统一的要求和规范。对于语文学科，各班要充分利用好的学校安排的写字课，加强学生书写训练和指导，这一点一年级做得比较好，写字书一直配合在使用，还有生词本，组词本。在对学生的作业进行讲评时、既要关注正误，也要关注书写质量，建立作业评比机制，班级定期展评和表彰。数学学科、英语等其他学科都要关注学生书写、数字、运算符号和英语字母的质量，都要做到力求美观。

2、进一步培养学生良好的学习习惯

检查中我们看到很多同学作业本干净整洁，但是也有很多同学作业本破损严重、没有保护好。主要表现在：①作业本封面不整洁，有的已经撕坏、缺角，有的上面有墨水、油渍、泥浆之类的痕迹；有的同学在封面、封底上乱写、乱画，随意打草稿的现象也有发生，班级要做统一的规定。②作业本内页卷角现象较突出，主要表现在练习册上。③作业涂改现象比较严重，做题时思考不足，涂改随意性较大，错题修改符号不规范，影响卷面美观。④学生作业不齐，学生缺乏按时上交作业的习惯，针对以上问题，低年级的老师要手把手地教会学生整理书包、存放本子的方法，并定期加以检查。各班同时要针对作业本的保护制定相应的制度和评比措施，通过作业本的检查评比、开展优秀本的展评或者交流活动促进学生养成爱惜本子的习惯。

3、培养学生自觉纠错、改错的习惯

在检查中我们发现，①学生作业错误较多，特别反应在练习册上，当然这与练习册本身的质量有关系。②老师批阅过后学生的错题，老师没有及时要求学生订正。学生订正作业之后老师没有及时批阅。因此我们教师在教学中要特别关注学生的错题，根据错题及时调整课堂教学。针对练习册的特点，可以采用灵活的方式来完成，如过于困难的习题，可以在老师的辅导下完成，避免大面积错误，使作业成为无效作业。

二、教师对待学生作业提高针对性、实效性

1、布置作业提高针对性

语文学科抄写类的作业较多，数学学科主要是依据练习册进行训练，自主开发设计的有针对性、创新性的作业不足。学生进行作业训练的目的是对所学知识的巩固和拓展，因此我们在布置作业的时候要摒弃繁琐的机械的抄写，根据教材实际多设计一些具有一定趣味性和创新性的作业，既有对基础知识的训练和巩固、又有对思维能力的开发和培养。其中，练习册中的思维题，要好好把握，认真完成，不要空缺。要把握三点：其一要提高作业质量，而不是作业的数量；其二，做到作业天天清、周周清；其三，加强培优辅差工作，关注后进生。

2、作业评改提高实效性

教师在批改学生作业上还应更加具有针对性，特别要杜绝采用大勾判断，特别应关注班上的学困生。在学生交上作业后，教师要及时批改以便及时反馈，杜绝积压，比如学生写字、学生的练习册（因为练习册的特点有的老师一次做及几页）等，做到及时评价、及时反馈。学生作业本上的错题也要及时要求学生改正，老师也要及时对学生改正后的习题做出判断。

从总的来说，我校各位老师作业的布置和批改，符合学校的要求，体现了面向全体学生，对学生的发展具有训练和指导性的作用。但是我们都知道“没有最好、只有更好”这句话，因此，我想提出以下四点期望：

1、严格控制作业数量，关注学生作业的质量，从细处出入手，真正做到一练一得，有练有得，坚决杜绝重复训练或者无效训练。

2、作业布置上要依据课标，紧扣教材，自主设计适合本班学生发展的特色作业，要灵活使用练习册。

3、课堂作业要及时跟上教学的进度，按时完成练习。

4、批阅学生作业时关注学生的错题，重点放在错题订正上和差生的辅导上。篇四：学生作业检查反馈

学生作业检查反馈

一、本次作业检查中的亮点。

1、全体教师都能按要求科学地布置作业，及时认真地完成作业的批改，精心设计作业让学生练习，培养学生自主完成作业的习惯。

2、作业量适中，不搞题海战术，减轻了学生的课业负担。多数教师在作业 内容的设置上，形式多样化，不呆板、不单一。

3、教师对学生作业有明确的要求。从检查可以发现教师对学生作业的书写格式有明确的要求。

4、教师能做到把学生的作业全批全改。批改形式不拘一格，详批、点评、个别释疑和集体讲解相结合，以获取高效率。(转载于:学生作业检查评语)

二、本次作业检查中的不足之处。

1、学生作业没有层次性，针对不同层次的学生，设计有针对性的作业不多。学生作业千篇一律，这从学生作业同一天做的情况可以看出。

2、学生的书写、作业本不够整洁。大部分老师只注意到作业的正确率，而忽视了学生作业习惯的培养。

3、有的老师批改作业喜欢用一个大钩，我们应该给每一道小题目都要打上一个钩，这就体现了你老师的精批细改。还有每次批完作业最好要写上时间，打的等第也要美观、清楚，给学生以榜样示范。

4、对学困生缺少有效的方法。从作业情况可以看出，部分学生作业不及时完成及订正跟不上，字迹太潦草、马虎、计算正确率不高等。还有一部分学生的错题没有改正，错题依旧错着。

5、鼓励性评语比较缺少。在平时批改的时候遇到比较优秀的作业，可少量加一些鼓励性评语，省得最后来增加，或者用一些鼓励性评语。

三、几点建议与对策。

1、加强作业的规范化管理，常规作业同一学科应该有统一要求。

2、各教研组内要统一要求、多交流、多合作、多反思。

3、要积极开展优秀作业展览与评比，激励学生不断进步。

4、针对学习困难生的基础状况与学习习惯，设计一些针对性的作业，同时，加强辅导，及时抓好订正关。

5、要多写一些鼓励性评语。

6、提倡教师做错题笔记。

作业评语的艺术性 篇6

一、英语教学中的两个重要环节

学生的英语口语水平及理解表达能力的提高一是借助于教师常常使用课堂用语, 二是通过作业评语。因为通过作业进一步练习才能检验学生对知识的掌握程度。课堂用语的使用易让人忘却, 而作业评语却能记忆深刻、长久保存。教师在批改每一位学生作业时, 完全可以结合学生个性特点写出针对性强的评语, 以弥补课堂教学的不足。这是一种师生进行心灵对话的极佳的方法, 学生易理解、愿接受。例如:常用的单词有:Good!Great!Perfect!Marvelous!Fantastic!Terrific!Unclear!Untidy!Careless!短语有:Good job!Well done!Much better!Well-written!Just so so!So careless!句型有:A.That’s better!/That’s much better!/That’s perfectly correct!B.You are so clever./You are too careless to write in this way./You’ve made such a careless mistake!时态有:A.You’re doing better!/You used to make many mistakes in writing, but now you do more correctly./Your English will be better if you practice more.语态有:You do your work well./Your work is well done./Your English has been greatly improved this term.语法有:Your English is excellent./I hope you will study harder.篇章有:Lana, you are hard-working and careful all the time.But this time you are not careful enough.You see, you’ve made such a funny mistake!Please try to get over it.因此, 我认为要做好作业评语工作不能只局限于对作业本身进行评价, 还应结合学生学习和生活等方面进行针对性强的、精炼的描述并运用不同的句式从而激发学生学习英语的兴趣和积极性。

二、实施“素质教育”的重要途径之一是实事求是地评价作业

人们知道教师通常采取评分或分等级形式来衡量学生的作业, 殊不知这样做对维持学生的积极性起不到好的效果。因为分数和等级的划定常带有片面性、教条性, 不利于学生个性的充分发挥, 对学生真实成绩的反映也不全面, 与教学目的要求相差甚远。只有评语尤其是有针对性的艺术性的评语, 不仅能恰如其分地评价学生的作业, 而且能使他们真正地看到自己的不足和需要努力的方向。对成绩不理想的学生的作业评语在批评的同时, 更需要多给予鼓励。对作业优秀的学生的评语既要肯定又要有指正, 因为要培养这部分学生的创造力则需提出更高的要求。例如:You’ve done you work well but you can be creative.当前的学生中独生子女不少, 他们娇气、任性, 对过多的高要求难以接受。为适应现代化教育发展之需, 适当地实施“愉快教育”成为必然。教师在教学中, 要对学生充满爱心, 时刻牢记自己的教育责任, 对某些差生, 更要有耐心, 在作业评语中要注意艺术性, 在指出缺点和不足时, 还需真诚地提出希望。只要这些希望是真诚的、客观的和针对性强的, 长此以往, 学生也能从中悟出老师对自己的关爱、期望和信任, 进而发奋学习。

三、提高“师德”水平可从做好作业评语工作开始

通过实际教学, 我深深体会到, 作业评语是沟通师生思想感情的一种有效的方法。通过艺术性的评语, 师生间可以说悄悄话、促膝谈心, 表达的是特别的、无尽的关怀和爱护, 教师将赞扬或劝诫寄语于一封短笺, 学生们心领神会。对不同成绩学生给出不同的评语, 或鼓励、或鞭策、或企盼、或指导, 能促使优等生更上一层楼, 使中等生扬长避短, 帮助差生进一步明确学习目的、端正学习态度, 不断奋进, 这时教师激励的话语的运用显得很重要。对于学困生的作业评语中应多几分激励, 例如:Davy, you are hard-working, but your homework isn’t so good.Maybe you should pay more attention to the methods of learning.I’m waiting for your good news.Cheer up!一些督促的语句可以留给中等生。例如:Julia, you made much progress last semester.However, you can do better.Is that right?又如, 在某个语言点上有些学生容易一再犯错, 如“We’ll go for a picnic if it isn’t rain.”若一味地画叉, 可能适得其反, 不如适当地给予批评和指正, 效果估计会更好。如:Scott, It’s wrong to say“It isn’t rain.”We say“It doesn’t rain.”“Rain”is a verb, like“see, fly, study…”We say“He doesn’t study hard.”Can we say“He isn’t study hard”?No, never!记得我曾在一次大考前, 分别针对不同情况写下了不同的评语, 但时刻记住以鼓舞斗志为主, 效果还不错。如一个学生考试不合格, 我写着:Alan, I’m sorry to know you didn’t pass the exam.Don’t be sad, and never give up.I am pleased to help you with your study.Remember, quitters never win, and winners never quit.I’m sure you can make progress next time提醒他不要气馁, 不要放弃。又如一个因病缺课的学生, 作业完成得不理想, 我特意给他留下安慰的话:Larry, Your work is not so good.I think it very natural.Don’t lose your confidence.You’re so smart, you’ll catch up with your classmate in a short time.还有在课堂上淘气、不认真的学生, 我在作业评语中非常艺术地提出劝告。如在节假日前, 我还给学生送上一些祝愿:Happy New Year!/Merry Christmas!/Enjoy yourselves in the coming holidays!总之, 外语教师除了具备一定的外语教学法知识以外, 还应具备一定的语言学、教育学、心理学等方面的知识, 教师只有自己具备较为扎实的专业知识和技能, 才能教育好如今生活条件优裕但又“问题多”的独生子女。通过几年来的作业评语的实践, 我觉得学生的一些不良行为很容易得到纠正, 使学生对英语学习有兴趣、有信心。当然, 教师要提高作业评语艺术性, 除要掌握好基本功外, 文学素养的培养也不可忽视, 要向自己提出“博览群书”的要求。同时我们也要注重因时、因地、因人制宜, 牢记坚持到底必见成效, 每周切实、认真地逐一为学生写上一两次恰当的评语, 促使学生明确学习目的、保持强烈的学习愿望和昂扬的学习斗志。相信通过努力, 我们英语教师的美好心愿一定能实现。

摘要：如今许多英语教师为了提高学生学习英语的积极性, 在教法上进行了认真的探索和有效的改进, 在备课、课堂教学、布置与批改作业及测验等方面花费了不少的精力和时间, 却往往忽略了课堂教学后的作业批改的评语, 下面我谈谈怎样艺术性地写作业评语。

加强对作业评语的应用 篇7

一、语言委婉，顾及孩子的自尊心

当孩子们在作业中出现审题、计算、观察分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，如笑脸、太阳公公、月亮婆婆等，让学生自己去思考和改正。也可用评语指导学生对解答过程进行自查，在题目上写“请你再想一想！”、“看一看运算顺序对吗？”、“题目要求你看清楚了吗？”、“题目少做了一道，你能自己发现吗？并把它补上去！”等等。这样能融洽气氛，使人感到亲切、自然；语言要委婉，能顾及学生的自尊心，又能适当地提出优缺点，使学生易于接受。在评语的运用中，态度要诚恳，尽量用商讨的语气、温柔的语调来讲，把学生当作一个鲜活，有思想、有个性的朋友来对待，这样不仅有利于学生学习成绩的提高，还有利于学生对老师的认同感，增进师生感情，为教师教学的顺利开展提供有利的基础。

二、激活创新，自信满满

发挥评语的激励作用，要先架起感情的桥梁，通过语言渗透情感，使学生能感受到老师对他的爱与赋予他的期望。生动的、充满感情的语言，能够打动学生的心，让他做得更好。数学作业批改中的评语，要注意挖掘孩子们的智力因素，适当给予启发，以帮助学生拓宽思路，提高其创新意识和逻辑思维能力。对于有的题目可用多种解法而学生只采用了一种，我就在旁边写上：“还有其他更好的方法吗?你再试一试！你会有新的惊喜和发现！”“爱动脑筋的你肯定还有高招哦!不妨露一手”。这样的评语引导学生探索解题的新方法，拓宽学生的思维空间，鼓励大胆地去想去做，即使错了也经历了尝试的过程，充满自信，慢慢的会有更多收获，比方说更爱思考了，做作业更细心了，审题能力提高了等。

三、鼓励孩子养成良好的学习习惯

批改作业时，教师要注意对学生非智力因素的评价。有的学生经常粗心出错，教师可以写上:“请远离粗心，奋勇前进吧!”“请和细心做朋友!”对于字迹潦草的学生作业，教师可以写：“你解题正确率不错，如果作业写得认真，字迹工整一些就更完美了！”“如果你的作业本再干净整洁一些，会带给老师更多美好的享受！”一方面，鼓励其优点，另一方面，引导其纠正不良的习惯。万物都有正反两面，有好的一面，也有坏的一面。“人无完人”，即使是一个全面发展的学生也有他的不足的一面，学习成绩差得一塌糊涂的学生，也有其闪光的一面。因此，在讲述好生的优点的同时，也应提出一些缺点，让他戒躁戒骄，看到自己的不足，还需不懈的努力。而差生呢?一般会对自己万念皆灰，觉得自己是无可救药的，破罐子破摔，对自己失去了信心，怯于面对困难的挑战，喜欢逃避，甚至有封闭的心理。因此，在给差生写评语时，尽量挖掘其闪光的一面，夸大他闪光的一面，让他对自己树立信心，扬起希望的风帆，重新投入学习，认真对待作业。“你的进步很大哦，老师相信只要你认真，任何困难都能克服！”这种带有感情色彩的评语可以使学生感受到老师对他的关注和鼓励，从而使学生树立学习自信心，不断争取进步。当然，写评语时要注意：评语要简洁明白、生动具体、实事求是，注重激励性和启发性，最好不要重复使用同一句话，孩子们喜欢新鲜感，这样会更有吸引力，才能取得更好的效果。

作业是课堂教学的延伸，我们不能仅仅局限于传统的数学作业批改方式，应根据教学实践和理论，大胆创新探索，创造符合学生心理特点的各种评语。数学作业批改中使用评语，可以弥补传统作业批改方式的不足，全方面地评价学生的数学学习状况，有利于学生发散性思维的培养和创新能力的养成，充分调动学生的学习主动性。因此，评语的运用应融入新的教学理念，不断尝试和探索新的方法，注重其发展性评价，从而有效促进素质教育的全面实施。

小学数学作业评语 篇8

2. 独立完成作业，才能真正有收获!

3. 用心思考，才能真正获得解决数学问题的方法与技巧!

4. 每一步计算都应用心去做!

5. 做作业首先要正确，其次才是速度!

6. 只要进行不懈的努力，你就会很优秀!

7. 独立思考，是理解与掌握的数学方法的有效途径!

8. 做数学要做到“心中有数”!

9. “自查”是必不可少的技能或习惯!

10. 你是否有些粗心!

11. 数学方法要用心去发现!

12. 理解了，才能记得牢!

13. 要想学好数学，应注意从细处入手!

14. 今天的数学课，你听得不够专心，是怎么回事?

数学作业评语 篇9

2. 解决问题的方法与步骤，一定要想明白，弄清楚!

3. 计算时，一定要注意精确!

4. 注意：错误的结论，是由错误的计算造成的.!

5. 方法要灵活，计算也要精确!

6. 记住：要真正理解数学知识和方法，就必须进行积极有序的思考!

7. 有什么想法，你可以告诉老师!

8. 单位的换算是有理有据的!

9. 分数的计算要用心掌握!

10. 对出现的错误，应用心分析与纠正!

11. 老师相信你本学期一定比上学期更优秀!

12. 形与体要分清!

13. 练习的目的在于加深对相关知识的理解!

14. 请用心把握每一个步骤!

15. 记住：学习数学首先要做一个勤于思考的人!

16. 新的学期，你肯定会有新的姿态!

17. 相信你今后会注意书写认真的!

18. 相信你今后的表现会更出色!

19. 注意：打草的时候也不能太潦草!

浅谈高中英语作业评语 篇10

关键词：英语 作业 评语 桥梁 情感 纽带

教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教学一直是我们实践课程改革的主阵地，我们重视课堂用语及口语教学，殊不知课后对学生一句温暖的鼓励、作业上中肯积极的评价常常会对学生学习动力的激发及学习效率和质量的提高起到意想不到的效果。在教学过程中我借助“作业评语”真切地感受到了这一点。

记得一位毕业的女生曾发短信说，“老师，谢谢您在我作业中给的那些鼓励和指导。我虽不是您最好的学生，但您是我最好的老师。”她的话让我感到很欣慰。作为一名高中英语教师，我和许多教师一样，在作业批改方面的确花了不少的时间和精力。每次面对两个班的一百多人的作业，我都亲历亲为地认真批改，不辞劳苦地更正学生作业中出现的错误诸如单词拼写，语法，语序，甚至连学生忘了加标点符号也要标上去，可谓“一丝不苟”。但是这样的做法却收效甚微，每次作业本发下去，除了少数自觉性较高的学生能认真检查并及时探究错误的根源，多数同学只是胡乱翻翻，看看自己得了多少分，或错了几道题，或漫不经心的浏览一下有无“Good” 随后往书桌里一扔，等到下次交作业，还是“一如既往”。为此，我常和同事开玩笑的说，作业批改，尤其是英语作业批改，真有点像“洗脏衣服”，每次交上来一大堆有污渍的衣服，将它们费力的清洗后，下次交上来的依旧是脏衣服。这其中教师其实作了很多无用功。

偶尔读过一篇文章谈到如何帮助学生纠正在语言学习中的错误和如何利用作业评语去激励学生等，其中介绍了详尽的措施，从中我感触颇多。决心改掉往日批作业时的“高投入，低收效”的“一锅烩”的做法，对其做出了如下的改革：每一次的作业（包括改错本，和试卷），我都先将学生的程度按照学科成绩分为优、中、差三个等级。然后根据他们在英语学习过程中的实际情况即它们的阅读能力的高低，学习主动性的高低，利用学生已经学过的单词，短语，句型，给出我对于他们作业情况的评价：

1． 对于优秀学生，我只标出他们的错误，而让其自己去分析错误的原因和寻找正确的答案。如在批改作文的时候，对于不同的错误类型，我会用不同符号标出：WSP(wrong spelling ), WT(wrong tense) …并写下评语：

Well done! You’ve really gave us a clear and good article with creative thoughts and fluent language! ……

2.对于中等生，指出其錯误，并对一些较难的知识给出提示或说明。对这类学生用词要慎重，他们往往可能是非常努力，但由于基础差，或学习方法不对而学习效果不太好的学生；也可能是非常聪明，但学习不够用心的学生。

对于前者，我常这样写：You’ve worked very hard recently. Believe me, your work will be paid off.

对于后者，我会这样写：You are a clever boy/ girl, It’s the time to bring out your best. you know, time and tide waits for no man .

3．给较差的学生写评语时，除了要指出错误错在，还要做出必要的分析，并指出改正的方法。他们的作业一般会问题很多，在指出其问题的同时，更需要给他们鼓励，在他们的作业中尽量去发现闪光点，并对他们进行学习方法的指导和心理品质的培养。如：对于成绩一般，但书写美观，漂亮的学生，我写：Your handwriting is really a feast to my eyes. Please keep on.

对于善于表达自己的思想却无法用正确的英语去表达的学生，我会这样写：You have a good memory, which is necessary for English learning. I’m sure you can do it well if you want to learn.

事实证明，绝大多数学生都喜欢我写给他们的评语。他们告诉我，每次发下作业，他们都会迫不及待的打开作业本看看我给他们的评语,甚至后来这成了我和他们交流的一个途径。这样，通过评语既能与学生进行沟通，也能使其在做作业的过程中不断体验成功与进步，认识自我，建立自信，提高学习效果。老师一个简单的评语，不仅是对作业本身的评价，也是师生交流的纽带和桥梁。 当学生和你进行了内心情感的交流，和你的距离便越近，学生越会喜欢上你，喜欢上你的学科，喜欢和你交流。我们在纷繁琐碎的工作中只要善于发现， 哪怕一个恰当适时的评语，给学生的不仅是一个评语本身，更重要的是给了他们一份关爱、一份信任，让他们对学习时刻保持一份兴趣，而永往直前。

总之，“以人为本”是教育思想的核心。每个人都有其独特的个性，学生作为独立的个体，其个性又处在发展和变化中，带有不成熟的特点，这就要求我们以发展的眼光看待学生发展过程中的成功与失败，以鼓励为主，充分肯定学生的优点和进步。在英语作业评语中，只要常和学生进行交流，同学生保持平等的身份，使学生在学习过程中始终处于一种轻松愉快之中，我们就会看到与学生沟通的彩虹，拥抱教育的春天！

让作业评语温暖学生的心灵 篇11

现在,大多数教师都把时间用在备课、上课、批改作业和测试上,很少有教师在作业评语上下功夫。其实,作业评语在语文教学中起着非常重要的作用,它不仅能够针对不同水平的学生提出不同的学法建议,而且是教师和学生沟通的桥梁,能够增进教师和学生之间的情感。因此,笔者认为作业评语应该引起语文教师充分重视。

一、作业评语有助于因材施教

学生的作业是学习情况最真实、最充分的体现,作业中反映出来的问题既有共性的问题,也有个性的问题。课堂上的检查与纠正不可能面面俱到,而此时,教师在给学生作业判定正误的同时,加注各种形式的点评与建设性的意见就显得尤为重要,它可以恰到好处地弥补课堂教学中的不足与缺憾,达到因材施教的目的。适时地针对学生的不同情况,指出其在知识内容上存在的问题,并及时对其作业做出适当的分析、表扬与鞭策,能够激发学生思考,使其做到举一反三,触类旁通,不断进步。

二、作业评语有助于学以致用

课堂上教师面对的是全班学生,有限的教学时间内不可能逐一对学生进行评价,而教师在批改作业时面对的是每一位学生的作业,便于个别指导。可以说,作业评语可弥补课堂教学的不足,是教学活动的延续。语言的学习目的在于运用,教师在写评语时所使用的语言,一方面要尽可能与学生的语言水平相当,另一方面要尽可能运用学生学过的语言表达方式,以帮助学生巩固和运用语言,引导学生学以致用。教师在评语中使用学生学过的语言,对某个学生及其作业的具体情况进行分析或评价,往往很容易被学生理解、接受和效仿。

三、作业评语有助于激发热情

美国人本主义心理学家马斯洛曾将人类的需要分为五个层次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。这表明人类除了最基本的生理和安全需要外,最重要的需求就是被尊重的需要。希望得到他人的尊重和认可, 得到别人肯定性的评价,可以说是人的社会性这一特征的具体表现,因为被尊重是人性中最本质的渴望。小学生同样有被尊重、被表扬、被认可的需要。教师只有在作业评语中善于运用这一心理特征,才能更好地激发小学生的学习热情。 优秀的评语就像久旱之后的甘霖,“随风潜入夜,润物细无声”,它能抚慰学生的心灵,激发其向上的热情;优秀的评语就如同漫漫冬日之后的第一声春雷,它能震撼学生的心灵, 激发其内在的动力。反之,不得体的评语不但对学生起不到促进和教育作用,反而会在学生的内心深处投下黑色的阴影,引起学生的反感和抵触,从而带来不可估量的负面效应。

四、作业评语有助于增进感情

陶行知说:“真正的教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打到心的深处。”这句话充分肯定了情感的巨大作用。作业评语是师生之间的书面交流,它就像是一封短信,或表扬或劝告,表达教师特别的关爱,使学生可以心领神会而不感到尴尬。这种无声的交流有利于缩短师生间的心理距离,增进师生间的情感,消除学生的压抑感,开发学生的潜能,从而促进学生个性的全面发展。通过评语,教师可以把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘泉,滋润学生的心田,达到教与学两者和谐统一的目的。当然,教师的评语不宜过于繁多。子曰:“入芝兰之室,久而不闻其香, 即与之化矣。”教师给予学生的评语如果过于繁多,不仅耗费了教师大量的时间,而且使学生习以为常,久而久之,使评语失去了原有的意义。

作业批改评语 篇12

2、注意书面卫生，你就更优秀啦!

3、我喜欢你对学习的专注，它能影响我!

4、方法要灵活，如第3题。

5、单位换算方法的掌握，有赖于对单位间进率的理解!

6、分析数量关系，要做到有序!

7、学习退步，我会注意你!

8、为什么总有错字?我等待你的回答!

9、这段时间学习状态很好!

10、你努力，你收获，你勤奋，你成功!

11、书写再认真一些，会更好!

12、从你身上，我学到了默默无闻地奋斗!

13、这一次做得不错，再努力些就会更棒!

14、后面没有前面认真，“持之以恒”!

15、最聪明的课堂表现之一，就是从别人错误的答案中获得正确的结论!

16、规范的书写与洁净的书面，可以使你养成良好的学习习惯!

17、字要写正，不出格。

18、字迹美观，页面整洁!老师为你骄傲!

19、祝贺你每次都考一百分!

20、列出算式后，你弄清算式所表示的意义了吗?

21、这不是你的水平!

22、向你学习!

23、在作文的创新方面，还可以做得更突出些!

24、你真棒!最近学得真棒!

25、单位间的进率是有来路的!

26、版面设计也是一项数学基本功!

27、专心听讲，才能更好地提高学习效率!

28、经常回顾与反思，可以加深对数学方法的理解!

29、详略不得当!

30、语言可以更活泼些!

31、独立思考，才更有效!

32、对待每一次作业练习，做到“思”、“练”结合，才会有效!

33、你应该概括得更全面些!加油!

34、孩子，我喜欢你的进步，为你高兴!

35、你没有认真完成!

36、弄清新旧知识的联系，你就会豁然开朗!

37、审题的要义在于把握题目中的数量关系!

38、你能说出第3题做法的道理吗?

39、你的文章给我很大启发，谢谢你!

40、弄清小括号的作用，你就不会漏掉了!

41、作业挺多，你还能写这么好，这就叫坚持!

42、你是怎样得出这一结论的，能告诉老师吗?

43、为什么不能连等，你现在知道了吗?

44、这本书，我也看了很多遍，我们可以交流一下。

45、不可以对自己降低要求!因为你能做到更好!

46、沉住气，看清楚，写准确!你能做到!

47、我发现你的成绩又提高了!

48、体积和面积单位的区别，在于对三维和两维的认识和理解!

49、做作业并非做完了事，要用心分析知识间的联系!

50、用心思考，你就会进步!

51、这么端正的作业，一定下了很大功夫!

52、你能说出得到这一结论的理由吗?

53、我忍不住要多看两遍，真好!

54、有进步啦!

55、你的字体还是不够漂亮，可以向你的同桌学习!

56、就这样做下去，孩子!

57、眼到，心到，手到。你能做到!

58、放松要求了吧……

59、孩子，你在努力!我能感觉到!

60、认真写了吗?我喜欢你上次的作业!

61、你对这道题是怎样理解的?老师想听你说一说。

62、从第2题中，你发现了什么?

63、我们一起努力，共同进步!

64、喜欢你深刻的见解，喜欢你爱思考!

65、喜欢你的认真劲儿!

作业评语——给学生的强心剂 篇13

德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励, 唤醒和鼓舞。”新一轮课改理念, 要求我们更重视学生的自主学习、探究学习、合作学习, 更关注学生的情感、终身学习的学力培养和创造性思维与能力的培养。随着新课改的进一步深入, 教师更应该与时俱进, 使自己真正成为“新”教师。在批改作业方面, 更应该突破原来那种简单的对错模式, 更多地加入人文关怀、心灵帮助, 帮助学生健康快乐地学习, 建立良好的师生关系。

长期以来, 由于受传统教育的影响, 许多教师给学生的作业评价简单, 甚至可以说粗暴, 一个个鲜红的“×”让学生觉得自己的差距。实践证明, 这样做不但不能起到鼓励或鞭策的作用, 还会抑制甚至打击学生的学习积极性。因为机械的分数和等级很容易抹杀学生的个性, 不能准确地衡量学生的真实成绩, 不能做到因材施教。

学生都希望得到老师的关心、理解和爱护, 后进生更是如此。教师一定要为了每一位学生的发展, 加强感情投入, 保护学生的自尊心, 学会尊重学生, 这样学生也才会更加敬重你。合理恰当的评语能激发学生内心奋发进取的火花, 提高他们学习英语的自信心。古人云:“亲其师, 则信其道。”教师必须与学生建立和睦、平等、积极的关系, 才能产生良好的师生情感, 才能营造宽松和谐的学习气氛, 才能使学生树立学好英语的自信心。

作业评语若能给学生以恰如其分的评价, 就像与学生促膝谈心, 表达的是特别的关注与爱护。赞扬, 使他们真正看到自己已取得的成绩;劝诫, 指出他们存在的缺点和努力的方向, 激发他们的斗志。这样, 会使优秀学生更上一层楼, 使暂处中游或落后的学生改正错误, 提高成绩。更重要的是, 正确评价落后学生及其作业, 能使他们克服对英语学习的畏惧心理, 重拾自信, 努力从后进变成先进。作业评语就像一面镜子, 学生能够从中看到教师对自己优点的肯定和对不足之处含蓄的批评, 从而更全面地认识和完善自己。

如有一次考试, 一位好学生没有发挥好, 他的作文中出现了下面一段话:“This time I am a complete failure.But I believe that I can make it next time if I work harder than before.”我知道这是学生在懊悔自己这次的失利, 他这是在给自己更是给我这个老师许下承诺, 针对他的情况, 我给了以下评语:You are such a clever boy!I believe you can do it!Remember:“Failure is mother of success.”

对待那些中等学生, 作业评语应尤其注意技巧, 因为他们属于“能上能下, 或上或下”的群体, 因此对他们的评语应注重多加肯定、督促。而对待较后进的学生, 更多的是要鼓励以调动其积极性, 激发其学习的自主性, 先肯定其进步, 并进一步提出要求。如Mike, you did really a nice job.Please come on!Do better next time, will you?Come on!这时学生会给我“评语”:“老师, 我会的。谢谢您!”

又如在节假日前, 教师可在学生的作业本上写些祝愿的话:Merry Christmas!Happy New Year!等, 使学生真切地感受到老师的关爱。良好的师生关系是学生主动学习的助力, 学生喜欢你才会喜欢你所教授的学科。我们班就有一个小女孩曾经给过我这样的一句话:“老师, 谢谢您一直以来的鼓励。因为您, 我喜欢上了英语, 看我的吧!”看着作业本上的话语, 我知道我对她的鼓励、关注得到了回报。

作业评语, 本身就是一门教学艺术。在英语教学中, 我们非常重视课堂教学, 但却忽视了作业评语。许多英语教师把大量的时间用于课前的备课、课堂教学、课后的作业批改等, 却没有在作业评语上多花时间。评语内容所蕴涵的情感意义, 从某种角度来看, 会直接影响到学生的学习情绪。情绪对人的学习行为的影响是巨大的, 且具有双重作用, 既能促进、增强学生的学习动力, 也能削弱、降低其学习动力。在课堂上, 一个教师面对的是几十个学生, 在有限的时间内不可能逐一对每个学生反馈的信息进行评价, 而批改作业时, 时间较为充裕, 便于因材施教, 个别指导。因此, 作业评语可以弥补课堂教学的不足, 是师生对话的一种方式。作业评语就是教师的一剂强心针, 能激励着学生努力奋斗, 鞭策着学生不断进步, 关怀着学生健康成长。