教育督导评估工作汇报

教育督导评估工作汇报（共8篇）

教育督导评估工作汇报 篇1

白山小学教育督导评估工作汇报

一、基本情况：

白山小学创建于1954年，是一所办学历史悠久的学校。现有教师11人，学生112人，6个教学班，一个附设园班。近年来，学校紧紧围绕“依法办校，以德立校，质量强校”的办学目标，本着“以人为本，和谐发展”的办学理念，全面深化课程改革，取得了显著的办学效益。2006和2007分别获得中心校鼓励奖和先进单位；2006年荣获秀屿区“创平安校园合格校”称号。

在本次的督导评估工作中，我校认真对照指标要求，做了细致地工作，现将情况汇报如下：

（一）领导职责

学校领导和全体教师高度重视对教育督导评估工作，认真贯彻落实上级有关文件和精神，成立了以校长为组长的领导小组，学校召开了多次全教师会议，并进行了细致的工作安排。成立了学校督导评估工作小组，将六大快指标分解到每个教师工作中去，争取各方力量解决学校难题。

（二）、教育经费

除了上级拨给学校的生均公用经费外，2003-2007年我校加强对社会捐资的力度，尤其是得到村老协会的大力支持，解决了学校操场改造、围墙改造工作等，并完善远程教室设备。

自2006年起学校添加了一台计算机和打印机，音体美室、实验室、远程教室和少先队室等专用室基本达到要求配备。

(三)办学条件

1、校园占地总面积3800㎡，校舍建筑总面积为 2233㎡。学校体育运动场 1500㎡，绿化面积为1540㎡；

2、学校有专用实验室一间，实验教学普及率达100%，学校实验仪器配置达省三类标准，有6名兼职教师，实验教学开设率达100%。

3、学校有专用远程教室室1间，其中有计算机1台，32寸彩电一台，打印机一台，DVD、功放各一台，学校于2007年7月实现远程网络教育。

4、学校有图书阅览室一间，学校共有藏书 2200 册，生均19.6 册。班班均设有图书角，每天中午晚上时间由班级学生图书管理员向班主任借出归还登记。

5、学校有篮球场1个，排球场1个，有1条60米跑道，体育设施达省三类标准。

（四）教师队伍建设方面

学校现有教师 11人，其中专任教师 11人；均达到任职要求，达标率为100%;教师学历达标11人,达标率为100 %；具有小学高级职称 3人，初级职称 8人；教师学历结构方面，具有大专以上学历有8人,占72.7 %；教师参加继续教育的共有 11人,继续教育参训率达100%；教师信息技术教育方面，已获得初中级证书的有6人,占教师总数过半，教师信息技术参训率为100%.(五)、教育管理

我校坚持以高标准要求规划目标，从落实新课标、教学方式的转变、德育实效性、学生学业水平、学生身体素质，学校安全工作六个层面抓素质教育。

德育工作，周一举行升国旗仪式，每周晨会固定主题教育，进行爱国主义教育，行为规范养成教育，队情及劳动教育，法制教育，安全等教育，这种规范式德育教育有力地推进学生的行为养成，对学生素质发展起到了潜移默化的作用。

平安校园建设，强化每天5分钟晨会课安全教育，配备了综治副校长，法制辅导员，每个月邀请片警到学校进行安全讲座，确保校园周边安全无隐患。几年来，校园无发生重大事故。

抓好办学环境，依法治校，学校无乱摊派、乱罚款、乱收费现象的发生；学校周边环境得到治理，学生健康成长。

（六）、教育改革与发展

1、学校经过几个月的取证与核查，在校学生 112人，外县（区）农民工子女4人，本镇外村21人，入学率为100%；本辖区学龄儿童6-11岁有226人，应取证的124人，已取证106人，取证率达85.5%，12-15周岁学龄儿童250人，应取证的有148人，已取证112人，取证率达75.7%；辍学学生数1人，辍学率为0.089%。

2、2007-2008学小学6-11周岁各类残疾儿童总共 2人，已入学 2人，残疾儿童入学率为100%。

3、学生学籍卡、义务教育卡管理严格，能按照省学籍管理条例要求，每生一卡且各个栏目填写完整。

4、每一届毕业生毕业率都达到100%；新生入学率和巩固均达100%。

二、存在问题及今后工作方向

我校在实施“六项督导评估”方面作了大量的工作，取得较好的成绩，各项主要指标基本达到“六项督导评估”的要求。但我们也清楚的看到，目前仍存在一些困难和问题，主要表现在：

一是师资不足，骨干教师还不够。

面对存在的困难和问题，我们将认真研究落实，进一步完善学校管理。提高师资队伍建设。突出抓好骨干教师、学科带头人培养工作，发挥其示范带头作用。

二学校办学特色不够明显，学校整体工作看上还可以，但在特色和个性方面体现得不明显。

总之，我们要依法治校，从实际出发，更新教育观念，深化教育教学改革，切实解决“六项督导评估”工作中遇到的困难和问题，把我校“六项督导评估”工作推向新的水平。

教育督导评估工作汇报 篇2

一是提高认识, 明确新时期学校督导评估的总体要求。

要充分认识加强学校督导评估工作的重要性和必要性。育人为本是教育工作的根本要求, 促进学生健康成长是学校一切工作的出发点和落脚点。促进学校全面实施素质教育, 全面提高教育质量是新时期赋予教育督导的重要任务。各地要切实增强责任感和使命感, 认真履行对学校教育教学质量进行督导评估的法律职责, 使学校督导评估真正成为学校健康发展的重要保障。

学校督导评估的目的是:督促学校依法办学, 科学管理, 推动现代学校制度建设;促进学校深化改革, 遵循教育教学规律和学生身心发展规律, 为每个学生提供合适的教育;引导社会和家长树立正确的教育质量观, 关心和支持教育的改革和发展, 为学校营造实施素质教育的良好社会环境。

学校督导评估的原则是:坚持以学生发展为本, 把教育教学工作是否适应学生发展需要作为衡量学校办学水平的主要标准;坚持以学校发展为重, 既重视学校工作的结果, 更要注重教育教学的过程;坚持规范和创新相统一, 既要规范学校的办学行为, 又要鼓励学校办出特色。

二是把握重点, 突出学校科学管理和内涵发展的主要内容。

健全规章制度, 依法规范办学。重点督导学校制定学校章程和发展规划;实行目标管理和绩效管理;健全安全保卫制度和工作机制;完善学校自评制度和质量评价机制;建立健全校务公开、民主监督、社会参与的现代学校管理制度等情况。

有效使用资源, 提高管理效率。在督促办学条件达到规定要求的基础上, 重点督导学校对教师教学活动的指导和专业发展的支持;资金的科学预算和规范使用, 设备设施和图书资料的有效使用;校园文化建设;与社区合作、利用社会资源等情况。

优化教学管理, 提高教学质量。重点督导学校执行国家课程方案和学科课程标准, 开齐开足开好规定课程;开展课程和教学改革, 促进德育、智育、体育、美育有机结合;改进教学方式, 创新教学方法, 注重因材施教, 增强教学效果;合理安排学生作息和锻炼, 切实减轻过重课业负担等情况。

学生的健康成长和全面发展。重点考察学生思想道德素质、科学文化素质养成和身心健康发展的情况;学习兴趣、良好习惯培养的情况;审美情趣、人文素养的形成和实践能力、创新精神培养的情况;学校对学生进行综合素质评价的情况。

三是改革创新, 充分发挥督导评估的监督指导作用。

严格督导评估程序。进行综合或专项督导评估要事先通知被督导评估学校, 并向社会公示;要通过多种手段获取学校管理与教学信息, 广泛听取教师、员工、学生、家长的意见, 吸收社区和有关专业人士参与督导评估;要注重指导学校改进教学工作, 对存在的问题实行限期整改;要向社会公布督导评估结果, 接受社会监督。

规范督导评估管理。实行定期督导评估制度, 每5年至少对中小学校实施一次综合督导评估;推行督学责任区制度, 对责任区域的中小学校进行经常性督导;实行归口管理制度, 对学校各项评估检查进行统筹安排, 严格控制和减少对学校评估检查项目和次数, 逐步将相关的评估检查内容纳入综合督导评估范畴。

完善结果报告制度。各地在完成学校督导评估后, 要向本级人民政府报告学校督导评估情况, 促进有关部门切实履行职责和帮助学校有效解决问题;要向本级教育行政部门通报学校评估结果, 提出督导建议, 以作为考核问责和实行奖惩的重要依据;要向上级教育督导机构报告, 提供统计信息和决策依据。

创新督导评估机制。各地要根据本地区教育发展水平, 确定重点领域和关键环节, 积极进行探索和试验。在工作机制上, 把推动“硬件”达标和“软件”提升结合起来, 促进学校标准化建设和内涵发展。在评估方式上, 要把综合督导和专项督导、定期督导和经常性督导结合起来, 有针对性地开展督导评估工作。在管理方法上, 要积极采取现代化技术手段, 推动学校督导评估信息系统的建立。要充分利用基础教育质量监测数据和结果, 不断提高对学校督导评估的科学性和有效性。

四是加强领导, 落实责任, 提高督导评估工作水平。

国务院教育督导机构对学校督导评估工作进行宏观管理和政策指导, 根据各地教育发展水平提出总体要求, 制定评估办法, 组织开展试点, 推广经验示范。对各省 (区、市) 学校督导评估工作进行督查, 定期发布国家教育督导报告。

省级教育督导机构根据上述四点意见制定工作规划, 按照整体推进、分类指导的原则, 制定适合本地区学校改革发展的督导评估标准和实施办法, 建立督导评估模式, 确定督导评估周期, 组织对市、县的工作检查和督导评估。

教育督导评估工作汇报 篇3

督导意见书要有针对性。督导意见书往往是现场完成督导后，督导组形成的统一意见，是被督导单位存在问题的集中体现。所以，督导意见书的存在问题栏目应当分条目、有主到次地写出需整改的主要问题，务求简单扼要，说中要害，针对性强，务求被督导单位所信服和承认，由被督导单位主要领导阅读后认可签字才有效。督导组根据实际，应清楚地提出具体的整改意见和整改时限，力求针对性。

督导意见书要有持效性。督导意见书形成后，在交给被督导单位的同时，督导组应明确向被督导单位的主要领导提出要求，应召开班子会，就存在的问题逐项研究，分析好问题存在的原因，研究出解决的办法，然后分头落实责任，具体完成相应的整改。必要时，校长应将部门或责任人完成的情况列入考核之中，或亲自督促检查，直到达到要求。

督导意见书要有实效性。按照督导意见书下达的整改时限，被督导单位一般经过了限定时间的整改，往往对督导意见书中提出的问题已经基本整改完成，一时解决不了的，也可以提出解决思路或设定解决步骤。这时，或者是督导部门及时进行回访查看，或是被督导部门主动提出接受整改验收要求，经过了这一环节，既是督导部门尽到了职责，也对被督导部门起到了推动工作的作用。

督导意见书要有促动性。督导部门对所下达的督导意见书，在一轮检查评估结束后，要认真坐下来梳理，特别是找到共性的问题，进行认真的分析。往往共性的问题，反映的可能是整个区域教育的机制或投入等存在一定的问题，应当在提交督导报告的时候，将问题写清楚，反映给上级有关部门以便研究解决。也可形成某个专题的报告上报，就个别重点问题进行突出反映，以求解决。

教育评估过程督导工作汇报材料 篇4

首先欢迎各位领导在百忙中抽出时间莅临我校指导工作。申庄中学自1993年搬迁至此，现已毕业40个班级，为祖国的经济建设培养了大批的合格人才，学生足迹遍及大半个中国。

我校现有10个教学班，共计642名学生，每个班级的班容量都保持在60人左右，学生来自附近的7个自然村，也有少量来自外乡乃至外县的寄宿生在我校就读。XX年我校招生范围内中等教育阶段适龄少年652人，入学642人，入学率为98.5%；XX---XX年学年内辍学11人，辍学率为1.7%；XX学年初九年级学生271人，学年末毕业268人，毕业率为98.8%；其中16周岁适龄少年275人，按期毕业率为98.5%。我校适龄少年入学巩固率始终保持在98%以上。

近几年来，随着我校教育教学质量的不断提高，我校的知名度也逐渐闻名全县，教师队伍的建设也不断提高，目前我校的师资力量相当雄厚，现共有教职工65名，其中本科学历23名，占35%，其余均为大专学历，学历达标率为100%。各教师均能达到初中教育的任职要求。同时，还配备了九名专职教师，有三名实验员，一名音美器材管理员，一名图书

管理员，两个门卫，一名网络管理员和两名微机教师，他们

都是经过专门培训以后到我校工作的，专业水平高，敬业精神强。

我校有校长一名，经验丰富，务实创新，经过岗位培训已经获得校长任职合格证书。副校长三名，分别主管业务，法制和后勤，他们都年轻而富有朝气，各管一摊，既分工又合作。学校设有教导处、政教处、学生会、校团委、教代会、教研组等服务于教育教学的各种组织。各科室、各组织均能做到依法执教，依法治校。

学校占地面积20550平方米，生均占地31.24平方米，建筑面积4496平方米，生均建筑面积7平方米。学校拥有图书26070余册，生均40余册。近几年来，随着普及九年义务教育的逐步深入，我校的办学条件也日渐提高。目前学校建有高标准的教学楼一栋，专用教室综合楼一栋。为适应新世纪人才的需求，几年来，按照省“普九”一类十八室的验收标准，我们逐步建立并完善其内部设施的专用教室有：理、化、生实验室，理化生仪器室、图书室、图书阅览室、教科研室、卫生室、文体器材室、微机室、音乐室、美术室、电子备课室，远程教育播放室，电教室，媒体播放室等。完全达到了省级一类标准的要求，并发挥了他们最大的使用效率。

为进一步改善办学条件，多年来，在上级领导的支持和

关怀下，在历任校长的辛勤努力下，我们克服困难，累计为改善办学条件的资金投入达到了200多万元。用于我校教育教学的教育经费也逐年增加，而今实施的一费制，国家按照学生在校人数下拔经费，比以往的教育投入多出许多，为我校今后的发展奠定了充实的资金基础。

前一阶段，为了适应农村中学定点并校的需要，在上级教育主管部门的要求下，我校大规模的东扩工程现已提上日程，目前本项工作正在紧锣密鼓的筹备中，如果真正实现了我校校园的东扩，我校的占地面积将会翻一番，就会真正走出束缚我校长远发展的最大瓶颈，届时，我们拟将再建一栋高标准的教学楼和两栋高标准的学生宿舍楼，一处学生餐厅，真正实现农村中学的寄宿制教育和军事化管理。

当然，由于上级领导的关心支持，加上我校教职工的集体努力，几年来，我们在教育教学方面也取得了令人瞩目的成绩，几轮“普九”检查我们都顺利达标，连续九年中考成绩位居全县乡镇中学榜首，很多学生都超出了邯郸市重点中学的录取分数线，学校所获得的荣誉更是不胜枚举，尤其是在去年的“推普”工作中，我们更是一举达标并被邯郸市教委授予语言文字工作“示范学校”。

各位领导，以上只是我向各位所作的简要汇报，真正的

工作还有待各位领导现场参观指导，希望各位领导在参观检查的

过程中多提宝贵意见，也好让我们及时改进，再求进取。今后的工作中，我校全体师生将一如既往，务实创新，解放思想，与时俱进。决心以继承为基础，以发扬为先导，以改革为动力，以现代化教育理念为依托，走全面、协调、可持续发展的育人道路，力争把我校建设成全县、全市乃至全省一流的示范学校，为培养新世纪的合格人才、为完成教书育人的千秋伟业而继续奋斗！

2010教育工作评估汇报材料 篇5

——驻马店市第十三初级中学

2010年对我校来说是比较特殊的一年。学校教学楼重建，在区教体局领导的关心和支持下，租用教室坚持上课，虽然条件十分简陋，但全校师生克服诸多不便，战胜重重困难，教师认真教、学生努力学，圆满完地成了各项教育教学工作。现就本工作汇报如下：

一、学校概况

我校始建于1986年，前身是驻马店市农业高中，1988年改为橡林乡第一初级中学，2005年改为驻马店市第十三初级中学。学校占地面积133600m2，建筑面积2824m2，现有9个教学班，在校学生462人，教师66人，其中中学高级教师26人，省、市级骨干教师14人；大部分是青壮年教师，学历达标率100%。

二、基础性指标

1、今年学校组织领导班子深入学习实践科学发展观，积极开展“双整”集中活动和“创先争优”活动。不断提高自身素质和领导能力，转变工作作风，树立为全校师生服好务的思想，严以律已、宽以待人，率先垂范；班子成员各司其职、团结协作，富有开拓创新精神。

2、充分发挥教代会参政议政作用，组织教职工参与学校管理，重大制度、决议、方案都经教代会审议通过；坚持政务公开，对评优、晋级、考核等热点问题严把政策关，通过民主程序，结果向教师公开。

3、学校在2009年9月结合我校实际制定“一〃三〃五”发展规划。即：一年内转变校风和学风；三年赶上周边薄弱学校；五年跨入区内先进学校行列。为了逐步落实这一规划，每学年、每学期甚至每个阶段都制定了切实可行的计划，建立健全和各项规章制度，监督检查制度等，并发挥了积极有效的作用。

4、学校档案建设符合要求，各类档案归档整理后由档案室统一保存，专人管理；各类档案收集及时，内容全面，分类正确；学籍管理符合《河南省义务教育阶段学籍管理办法》及区教体局的相关规定。

5、财产管理严格执行《中小学财务管理制度》，财务人员业务熟练，档案、帐目清楚，无帐外资金；校产管理职责明确，档案齐全，记帐正确，帐、卡、物相符；每年进行一次固定资产清查，编制固定资产清查表。

6、后勤积极主动为教学和师生服务，物资供应及时，满足教学需求；学生食堂、寝室清洁卫生，管理规范，饮食卫生符合有关规定，师生满意度高。

7、学校政教处把杨靖宇纪念馆、森林公园杨靖宇雕像小广场、喜迎门老年公寓作为德育教育基地。每学期组织新团员去基地进行一次入团宣誓，到老年公寓为老人送一次温暖；每学期分班或学校组织召开一次家长会，给家长传授教育子女的方法；通过家校联系本，沟通交流学生在家、校表现情况，形成教育合力；坚持举行每周一的升旗仪式及旗下讲话，对学生进行爱国主义教育；总结上周同学们的在纪律、卫生方面的表现，表扬先进鞭策后进，对学生进行集体主义教育；七年级新生入学前两周进行军训和入学教育，通过军训培养学生吃苦耐劳、团结协作的精神和坚韧的意志品质；通过入学教育让学生知晓“两规一则”对中学生的基本要求，帮学生养成良好的学习和生活习惯；开学后请学校法制副校长李保林警官给学生上法制课，对学生进行法制教育；通过主题班会、团课、社会实践活动，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，以实际行动落实活动德育、情境德育，让学生在活动中自我感悟、自我教育和自我锻练提高。

8、课程开设严格按照课程计划，开齐、开足所有课程；建立并完善监督检查制度。教师教案、作业批改、听课记录每月检查一次；实行推门听课制度；学生评教、家长评校一学期进行一次问卷调查，并召开学生座谈会，及时把教案、上课、作业、听课、评教情况总结反馈给广大教师，做出相应的调整，时时掌控教学动态；严格贯彻执行《学校体育工作条例》，上好“两操”保证学生每天活动2个小时；体育课教学管理规范，效果良好；每年举行一次广播操比赛、一次田径运动会和一次冬季长跑运动会；全面实施国家体育锻练标准，体育档案齐全；按规定开设有健康教育课，经常给学生进行青春期卫生教育；定期为学生体检身体，建立学生健康档案，积极做好常见病、传染病等病的接种和预防；按规定上好音乐、美术和写字课，重视其它学科教学中的美育渗透，学校成立有“小星星合唱团”，积极开展丰富多彩的群众性文娱活动。

9、根据《中小学校园管理的暂行规定》我校附近没有污染源，校内及门前两侧没有摆摊设点、堆放杂物现象；校园规划正向四区分明的目标迈进；校园文化建设逐渐突出特色，形成融知识性、娱乐性和教育性于一体的高品位文化氛围；室内外卫生整洁，物品摆放有序，图表张贴悬挂规范。

校舍场地、行政用房、实验室、体育卫生器材、音美劳技器材还不能完全达标，正在逐步完善。

三、重点性指标

1、根据地区性经济和社会发展需要，结合学校实际，制订明确的办学目标和学校发展规划，服从招生管理，规范招生宣传，没有开实验班、特长班，也没有分快慢班、重点班；

2、严格控制学生每周在校时间不超过5天，坚持节假日不上课，学生每天在校时间不超过7小时，每天有1小时的体育锻练时间，学生作业总量控制在1.5小时之内，没有布置中午作业、机械性、重复性、惩罚性作业；

3、严格按照区有关规定收取各项费用，没有私立项目乱收费或代收费现象，没有向学生推荐征订规定之外的教学辅助资料，也没有进行有偿补课现象。

4、学校没有组织不符合规定的统考，不按学生考试成绩排名次；重视发挥评价对学生素质发展的激励作用，通过《综合素质评价手册》等方法，实施过程性、个性化评价，没单纯按考试成绩评选三好学生和优秀学生干部。

5、经常对师生进行安全教育。3月29日今年全国安全日，学校与消防中队武警联合举行消防疏散和灭火演练，之后对学生进行消防安全知识讲座，让学生知道10种火场逃生的方法；11月份学校请交警二中队的干警对学生进行交通安全知识讲座，教学生如何注意出行时的交通安全；平时利用周一升旗后的时间、各班主题班会、校团委上团课的时间结合不同季节进行不同内容的安全教育；大型活动实施前更是反复强调活动中注意事项和活动安全；学校全体教师层层签订“一岗双责”安全目标管理责任书，要求全员抓安全；综合治理与安全工作制度健全，责任明确，措施落实到位，几年来，由于学校重视安全教育，及时排查并消除各种安全隐患，无一例安全责任事故发生；校方责任险学生全员参保，投保率达100%，为学校安全加上一道保险，给学校解除了后顾之忧；计划生育工作积极与属地管理部门配合，及时上报各种

计生信息，整理各种计生台帐；学校教育信息由专人负责，教育信息周周报。

6、严格执行《中小学教师职业道德规范》，加强教师职业道德建设。为此，学校开展“学三平精神，做三平教师”的主题教育，并以“师德师风先进校创建活动”为契机，制订师德师风先进校创建活动实施方案，组织开展学习教育活动，通过学习查摆出各自在师德师风方面存在的问题和不足，制定出整改措施，作出师德师风“五条承诺”，和学校签订“师德师风目标管理责任书”，进一步规范了教师教育教学行为。为了强化教师师德师风意识，学校开展了“感动十三中〃魅力教师”评选活动，用以表彰先进，弘扬正气。

7、加强骨干教师队伍建设，充分发挥骨干教师的模范带动作用，采取一帮一、一带一的方法，大大缩短了青年教师的成长道路；在学校经费紧张的情况下，每学期都会选派优秀教师赴外地参加培训和学习交流，今年以来，先后组织教师到八中、确山二中、郑、汴、洛、漯等地学习；选派优秀班主任两赴郑州参加全国班主任素质论坛，邀请一高优秀班主任张胜利、十四中优秀班主任何小丽来我校交流班级管理经验；除此之外，学校还组织开展了“多媒体课件制作”培训、英特尔未来教育培训等。完成了区教体局分配的继续教育任务。

8、建立学校、教师、家长、学生多元性科学合理的评价机制，制订教师量化考评细则对教师从德、能、勤、绩进行全方位评价，而不是单纯以考试成绩评价教师，评价结果与教师评优评先、晋级、绩效考核挂钩，把教师的积极性引导到实施素质教育和提高自身素质上来。

9、学校主要领导积极投入到教学管理之中，经常深入教学第一线，参与各学科教研活动，指导教学工作，为教师排忧解难，出谋划策；实行教导主任包年级制度：孙主任抓九年级，张主任抓八年级，岳主任抓七年级，这样教导处能及时掌控各年级的教学动态，方便了教学管理。

10、教师备课中加强教材教法的研究，课堂教学中加强对学生的学法指导；努力规范课堂教学的各个环节，形成我校的教育特色；加强自主、探究、合作学习方式和应用，八年级语文入学以来一直采用“导学案”的形式，培养了学生主动学习、独立思考的习惯和实践创新能力，学生的学习主动性、积极性较高，效果较好；理化生等学科演示率、学生分组实验开出率高；图书室年年有新图书补充；积极组织学生到实践活动基地参加实践活动。

11、提高教育教学质量方面

⑴教学研究深入扎实。为全面推进新课程的实施，我校建立健全了“校长室——分管校长——教导处——教研组——备课组”的教研机构，分工明确，责任到人。教导处积极开展工作，学期之初制定周密的教研计划，学期末及时进行总结。各教研组每学期都有具体的教研计划，教研计划针对性强，符合学校实际。为把课程方案的实施落到实处，使教学教研更加扎实有效，学校组织了很多不拘形式的教研活动，如坚持集体备课，加强理论学习，观看名师教学录像并进行研讨、组织专题讲座、举行外出学习汇报课、骨干教师示范课、举行优秀教案、课件评选及提倡教师写教学反思等多样化的教研活动，有效地帮助老师们提高了理论素养，把新课改理念应用于课堂教学实践，提高了教学效率。

⑵教学活动灵活高效。课堂是教学的主阵地，只有构建高效率的课堂教学机制，才能在质量竞争中取得最终和最大的优势。我校教师根据学情在知识、能力、价值观方面进行充分备课，摒弃满堂灌、填鸭式等低效教学方式，突出学生的主体地位，最大限度地激发学生的学习热情。学校要求所有的老师教学时要做的第一件事，就是要把学生的学习积极性调动起来。兴趣是最好的老师，评选优秀教师，重点不是看教师所教的班级学生的成绩，而是调查班级学生，喜不喜欢老师上课，是否盼望着老师给他上课。其次要求教师授课以“学案”为载体，精心设计学生的活动内容。

⑶学校有规范、可行的教学常规和教研活动要求；有学校、年级、学科教学观摩制度；有对教研活动、集体备课、教学设计、作业内容与批改等教学和教科研活动的检查评估，对于教学常规落实情况学校每周一抽查，每月一普查，并纳入教师考核管理体系。学校校领导多次举行理论讲座，带头搞教研。

⑷我校学生有强烈的学习兴趣和求知欲，有较强的独立学习的能力；近年来，学生毕业考试合格率不断提高，毕业生适应能力强，整体素质好，得到高中学校的肯定。

12、实施学生综合素质评价方面

⑴改革学业成绩评价制度，全面落实新课程评价观。学业成绩评价实行日常评价与期末考试相结合的评价办法，成绩实行等级制，其中，日常评价

所占比例不少于30％，不再用一张试卷评价学生的学习效果；日常考试实行无分数评价。学校、班级不公布学生的考试成绩，严禁按学业成绩排列学生名次。

⑵重视学生综合素质评价。成立了以校长为组长的综合素质评定领导小组，由班主任、任课教师和学生代表组成的班级评定小组。制定了与所开设的地方课程、学校课程特点相适应的评价制度。把学生综合实践活动评价与日常管理相结合，建立科学、合理的学生评价体系，将学生的品德与公民素养、学习与实践能力、审美与表现能力、运动与健康状况等分类评价、分项表彰。建立学生《成长档案》，突出过程评价意识。将学生的点滴进步和成绩及时记录，每学期的学生成长报告书上分为“自我感受”、“同学建议”、“教师寄语”和“家长寄托”等部分，体现评价的民主化、人性化和个性化，改变了评价主体单一的现状，加强自评和互评。使评价成为教师、同学、家长共同参与的交互活动。

⑶学校成立家长委员会，每学期召开一次家长会，通过家访、电话、网络、学校网站等各种灵活多样方式搞好家校沟通。学校每季度组织一次家长评教活动、学生评教活动，家长和学生对教师的师德表现、敬业精神、教学方法、教学效果等方面一一评价，对学校及教师的教育教学行为起到了极好的监督作用。

以上是对我校2010年教育工作的简单总结，恳请各位领导提出宝贵意见和建议，我们将以此为契机，及时修正工作中存在的不足，把我校的教育工作提到一个更高的水平。

驻马店市第十三初级中学

教育督导评估工作汇报 篇6

开学工作汇报材料

邳庄镇回民明德小学位于邳庄镇小李庄村，始建于2008年，由原中心小学、涛沟桥小学和小李庄小学三校合并而成。现服务于学校周围12个行政村，服务半径3公里，服务人口10000余人。学校占地面积31亩，建筑面积4966平方米，绿化面积7187平方米。自2012年以来政府投资400余万元新建了教学楼、实验楼、塑胶操场、两块篮球场、一块排球场等建筑设施，购置了微机、一体机，更新了教学仪器，增添了新的教学设施。

学校有一到六年级，18个教学班，798名学生，平均班额44人，最大班额60人。教师64人，其中专任教师46人。

近两年，学校先后获得了山东省“明德项目学校先进单位”、市绿色校园、市少先队工作规范化学校、中国教育学会“十二五”规划课题研究实验区重点项目学校、区教育教学先进单位、区第五届小学实践与技能大赛一等奖、区第四届“读书征文”优秀组织奖、“365”生态课堂实验区建设先进单位等荣誉称号。

一、加强学校管理，规范办学行为，充分调动教师工作积极性

1、办学方向

学校坚持党的路线、方针、政策，认真贯彻落实《中国教育与改革发展纲要》、《中华人民共和国教师法》《山东省素质教育管理规定》等有关教育法律、法规，制定了学校发展近期目标：为早日实现“创建现代化、品牌化农村小学”的目标而开拓前进。严格按照教育局教研室下发的课程设置排课，上课，开展了丰富多彩的课内外活动，严格执行作息时间，严肃工作纪律，做到了办学方向明确，教育思想端正，使学校各项工作有序高效的进行。全面贯彻教育方针，坚持“五育”并举，面向全体学生积极推进素质教育，确保了适龄儿童入学率为100%，在校学生巩固率为为100%。

2、加强和改进领导班子的自身建设

一个好的班子，肯定能领导出一个好的集体，一个优秀的集体必定有一个好的领导班子。一学期来，我校坚持走群众路线，以民主集中制为原则，进一步完善了中层领导岗位的责任制，使每个领导班长成员都明确了自己的工作职责、范围和权限，做到了层层把关，各负其责，各尽所能。制度面前,人人平等,班子成员决不搞特殊化,凡事都要走在教师前面。各级组织分工协作，各司其职，使学校的大小事务，事事有人管，人人有事管，并积极倡导教师要创造性地完成工作。这样充分调动了各成员的积极性，又为他们施展自己的聪明才智提供了一个宽阔的展示平台。

3、教师管理

教师的工作是体现良心的工作，教师的良心体现了一份对孩子的责任心,同时，教师的工作总是体现了一种“合作”的精神。我们把营造弘扬正气、立德育人、务实求真、好学上进、团结协作的团队精神做为办好学校的前提，良好的人际氛围，使学校的管理很有人情味，因而领导和教师关系比较融洽。

4、教师素质提高

学期初，学校认真制订了教师政治业务学习计划，根据学校特点，认真制订了教师培训计划，鼓励教师参加继续教育和各种形式的业务进修，期末进行考核。一支师德高尚、教风优良、基本功较扎实的师资队伍逐步形成。老教师率先垂范，青年教师互学互帮，你追我赶，学校以初步树起一派正气。

5、强化师德建设,塑造教师良好形象

根据县育局开展“争先创优”为主题的师德师风建设活动，在圆满完成宣传发动阶段各项工作任务后，主要开展了“校荣我荣校耻我耻”、“新上岗教师师德培训”和教师节表彰活动。在学习培训阶段，全体教师将通过学校集中学习、召开师德报告会、印发师德事迹材料、组建德育室、自学等多种形式，系统学习相关法律法规、文件讲话、师德学习材料。组织开展 “怎样做学生心目中的好老师”、“怎样做一名优秀班主任”等师德师风建设活动。进一步树立了正确的教育观、价值观、质量观和人才观，增强了教书育人、以身立教的使命感和尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识，不断提高自身思想政治素质。

6、学生管理。本学期我们重点从落实常规上下功夫，从背诵一日常规到落实常规常抓不懈。主要抓了一下几方面的工作：利用国旗下的讲话 对学生进行纪律、品德、思想、安全等方面的教育；利用每学期1到2次的课外实践活动对学生进行热爱社会关爱他人的爱心教育；利用重大节日对学生进行相关的思想教育活动。

三、加强教育教学管理，积极推动新课改，努力提高教育教学质量

1、随着教育形式的发展，老的教学理念、方法已经不能适应现代教育教学，我们积极推动新课程改革，组织教师重新学习“三六五”教学策略，让广大教师逐步去认识它，认同它，对教师教学思想认识的转变起到了潜移默化的作用。积极开展新课改的交流、观摩和示范课，另外，校领导班子还经常深入到教师的课堂中去，与他们一同探讨、认识、交流新课改实施过程中的疑虑和难点。同时鼓励广大教师进行作业评语改革，在教育局的视导活动中我校的鼓励式作业评价得到视导组的一致好评。

2、结合新课程改革的精神，学校要求教师在教学任务上从教书向教书育人转变；在教学观念上从以教师为中心向以教师为主导、学生为主体转变；在教学内容上从单纯的讲解向理论和实际相结合转变；在教学要求上从死记硬背传授型向智能与知识相结合型转变；在教学方法从注重教法向教法与学法指导同步转变；在教学评价上从终结性评价向过程性评价与终结性评价并重转变。

3、强化课堂常规管理，向40分钟要质量。教师做到了认真备课、上课，制定提高教学质量的措施和学习困难生的转化措施，注重学生自主、合作、探究的教学方法，学校想方设法使课堂教学真正做到严要求、轻负担、低消耗、高质量。坚持领导深入班级听课制度，努力创设互相学习、互相观摩、互相促进、共同提高的教学氛围。校长、教导主任、教研组长深入课堂第一线听课 80多节，并对多位年轻教师进行现场指导，获得了较大成功。

4、注重加强对青年教师的培养和对青年骨干教师的发现指导。在加强业务引导的同时鼓励他们积极参加学历进修，为青年教师迅速成长引路搭台，促进了教师素质和业务水平的大幅度提高。今年，我校已经有6位教师先后为全镇教师举行公开课，受到与会领导、专家的广泛好评。

5、进行质量抽测活动。为了扭转考试过程的不正之风，树立良好的教学氛围，最大限度的调动广大教师的积极性，使广大教师在公平公正的环境中竞争和发展，上学期我们在本校一-六年级范围内组织了一场抽考活动收到了良好效果。

四、加强校园安保工作。

本学期我校全部实行封闭式管理，配备了保安，配齐了钢叉、警棍、安全帽、照明灯等安全设备，建立了校园值班巡逻制度，夜间站岗值班制度最大限度的保证了师生的安全。

六、取得的主要成绩

1、在教师队伍建设和素质提高方面，我校所有教师接受了新一轮基础教育新课程培训，一年来，我校教师有3人参加台儿庄区优质课评比，全部获奖；另有1人获市级教学成绩奖。

2、由于全校师生的不懈进取和共同努力，我校办学水平和教育质量不断取得新的成绩，得到了上级的表彰和奖励。

六、对今后工作的设想：

在新的一年里，我们的初步设想如下：

第一，加强学校教育教学管理和评价，修订学校教育教学工作考核细则，务求开拓创新，细则要体现教师的水平，要体现多劳多得，少劳少得，不劳不得，鼓励教师以教学为中心，以课改为目标，培养教师的敬业奉献精神。

第二，要加强教师的业务学习，充实自己提高自己，而且业务学习要形式多样，有声有色，体现工作的实效性。

第三，加大课改力度，建立激励机制，结合本校实际，办出本校特色，制定出有利于在本校能操作的一套考评制度，激励教师工作，做到以点带面，促进学校整体工作向前发展。

第四、努力在教科研方面取得突破。

总之，学校在生存中谋发展，在发展中求创新。我们将认清形式，抓住机遇，变困难为动力，变过程为经验，坚持以发展为主题以推进素质教育为动力，以促进学生全面发展为根本，团结一致，开拓创新，整体全面地推进学校各项工作，充满活力的现代化学校而不懈努力。

教育督导评估工作汇报 篇7

在我国建立并逐渐完善普通中小学督导评估制度的进程中, 中小学校普遍建立了自查自评制度, 在此基础上大体每隔三年接受一次上级督导部门的综合评估。在两次综合督导评估间绝大部分学校总体办学水平都会程度不同地有 所提高, 一些学校能够实现超常发展, 这绝不是偶然的巧合, 其内在联系就是督导评估机制在学校发展中发挥了特有的推动作用。由此笔者认为, 教育督导行政部门在科学制定普通中小学督导评估工作机制时应该注意以下几个方面。

1.建立教育工作自查自评制度, 使之成为自我完善、自我提高的动力源泉

自我评价具有主动性、灵活性、总结经验快、发现问题早的特点, 是自我认识、自我完善、自我提高的最为有效的机制, 可以直接转化为挖掘自身潜力、推动地方教育工作水平、学校办学水平逐年提高、逐年进步的内在动力。因此, 各地、各级各类学校都要建立起自评为主、督导评估为辅的教育督导评估工作体制, 坚持自评与评估的有机、适时结合, 并在形式上、内容上不断完善和创新, 构成推进事业稳定发展的工作合力。

2.建立健全常规性评估与选择性评估结合递进的教育督导评估机制

教育督导部门按工作规划, 在基层自评基础上开展的综合性督导评估, 是督导部门的常规工作, 在一个规划期内要使评估责任范围内的单位普遍接受一次评估。常规性评估具有特定的评价指导作用。但这类评估长期在一个模式下 展开, 反复实施, 显现出周期长、激励调动作用不强的弊端, 势必产生活力逐次递减的倾向。如果受评单位对督导建议未给予足够的重视, 又没有必要的复评做依托, 其效能可能反而不及学校自评突出。选择性评估是通过评估, 在优秀单位中选拔某一特定方面具有样板示范作用的突出代表, 这与人们普遍存在的追求更高层次的目标和声誉、体现自身价值的心理状态相吻合, 会收到常规性评估不可能有的评估效果。选择性评估与常规性评估不能截然分开, 既然是择优, 就应在常规性评估中那些成绩优秀的单位中选择, 一方面强化常规性评估的作用与地位, 另一方面形成选择性评估的高起点。实际操作中, 拟进行的任何一项评估都应以合格为底线, 形成合格、重点、示范等几个层次, 并分期部署各层次的评估预期, 预先下达评估标准, 给拟申报上一层次择优评估的单位整改时间, 把争先创优的积极性调动起来, 然后适时进行选择性评估。凡接近标准边缘的学校, 都会主动进行全面整改, 奋起直追, 加速发展, 为能进入预选名单而你争我赶, 从而调动一大批学校比学赶超的热情。因此, 择优性评估前的整改其收效是十分显著的。选择性评估可以分级进行, 哪级评估哪级命名, 地方可以为推动本地某一方面工作而确定自己的择优评估项目, 下一级督导部门对上一级开展的择优性评估负有预评责任。教育行政部门的行政检查必须与督导评估进行有效的整合, 同时必须解决把督导检查变成检查督导的倾向, 使教育督导制度日趋完善, 通过这样一些措施建立起常规性评估与择优性评估的有机联系, 丰富督导评估的形式与内容。

3.构建选择性评估有进有出的工作机制

重点校命名后, 如果常期不动, 事实上会挫伤一般校赶超重点的积极性。如果构建动态工作机制, 老牌重点校会感到有压力、有危机, 边缘学校会感到有奔头、有希望, 整个普通系列都活了起来。这充分说明, 选择性评估不关门是十分必要的, 样板单位不定终身也肯定具有同样的意义。应该建立健全有进亦有出的动态评估与管理机制, 使选择性评估在更大程度上发挥对基层工作的拉动作用。这里有三点建议:一是任何一个单位的工作都不能十全十美, 总会存在某些差距, 只不过是范围、程度上的差异而已, 因此, 从对样板标杆单位高标准、严要求的角度出发, 命名的同时一定要就其存在的相对突出问题下达限期整改指令, 确无任何问题的也可以责成其总结可供借鉴的工作经验。对没有达到整改目标要求的单位进行包括取消 称号在内的适当处置。二是当择优性评估产生的样板队伍达到一定量时可以制定专项的巩固提高复评标准, 进行实实在在的阶段性复评。对问题较突出的单位果断地取消其称号。三是教育督导评估的项目、内容或选择性评估的命名要有 阶段性的变化, 要适时把常规性评估转换为选择性评估。

4.形成良好的沟通与协调的工作机制

一是督导组内部要加强沟通磋商。调查表、调查题、测试题、座谈题等等要科学地编制, 特别是要把各三级指标的构成因素进行分解, 并确定出各评估要素的权重值。这样可以保证评估组在各学校开展评估时把握评分标准的一致性。填写评价表时可以做四舍五入 技术处理。评估组内部虽然有分工, 但有些重要指标仅靠其本身的信息不能做出准确的认定结论时, 一定要成员间相互提供查到的信息。例如:某校直接评价要素虽然执行得很好, 但艺术课、劳技课不开, 仅把升学率作为评价教师的唯一标准, 课时高比例偏差, 就难以认定教育指导思想端正。那么负责此项评估的工作人员就不能直接获得评价依据, 需通过沟通研究才能获取补充资料, 完成整体把握。二是督导组要与受评学校融为一体, 边评估边指导, 针对存在的差距共同研究整改方向, 特别是对一些难以确认的问题, 评估组要与受评校进行平等式的讨论。教育改革在深入, 新因素层出不穷, 很有可能出现指标或指标标准不符合发展变化新情况的问题, 开展评估要从有利于推动学校改革的基本原则出发, 对于新情况、新问题必须进行探讨。在评估方、受评方取得认识上的一致后再做出评价判断, 以形成一种受评学校主动参与的氛围。

二、基层学校督导评估工作 的实施策略

基层学校在准确理解和全面把握学校评估指标标准的基础上, 在年度工作中要瞄准优等标准, 认真组织落实。除上级教育行政部门、督导部门指导、扶持外, 主要靠学校自身的努力。因此, 学校在确定学校评估工作指导思想时, 必须明确评估工作的主攻方向是通过实实在在的工作, 推进学校管理水平的提高、办学条件的完善、教育教学质量的提升, 并把这一指导思想贯穿于学校自评工作的全过程。

1.认认真真找差距, 落实标准要求

学校在将评估的实施责任进行内部分解后, 各责任领导、各责任部门就要坐下来, 结合文件来深入学习, 逐条对照评估标准, 自查哪些做得好、需要巩固提高, 哪些有不足、需要完善, 哪些是空白、需要填充弥补, 硬件缺什么, 软件少什么, 管理环节差什么, 然后研究相应的整改措施, 做到思路清楚、责任明确、措施到位、整改有方向。

2.严肃细致地抓好培训, 形成多元参与机制

把所有承担自评责任的人员都纳入培训范围, 在培训方法上采取解读法介绍评估标准, 即将学校综合评估、教师评价、学生评价标准的构成要素预先分解后进行培训讲解, 使用人在了解了评估标准构成要素后易于全面理解和掌握评估标准, 如果对各构成要素的权重值也确定下来, 自评和评价时评分的偏差也会降低。要重点进行培训自评表、评价表填写要求的指导。从实践看, 学校或教师的自评报告表以及对教师的评价报告表填写普遍不理想, 存在一些突出问题:一是自评写虚不写实, 评价认定不具体, 多数是照抄标准, 量化指标不量化回答, 从认定评语中看不出等级差别, 有的看内容应评一等, 但却打了二等;评估标准实际上是一道问答题, 问的是你怎么做的, 做的怎么样。二是对各栏目的填写要求不明确, 因此所填内容满足不了栏目设计的期望, 偏离指标体系限定的范围。三是评分的二次量化运用不得当, 抛弃加权系数, 随意给个分, 哪个等级分也够不上。四是不会使用评分综合统计表, 这点在越低层的学校越突出。关于这些容易出问题的地方一定要针对性地讲解, 面对面分类指导各报告表的填报方法。另外, 大部分学校对教师的评价是由教研组长或教务处具体承担的。现在来看产生的弊端很多, 因为教师评估指标体系是个综合评价体系, 由一个部门、甚至一个人进行评价难以做到客观准确, 需实施多元参与机制。可以采取两种方式, 一是统一组成综合评估组, 由各方面管理人员参加, 进行指标评价分工;二是将评价责任分解, 落实给指标项目主管部门或主管人员由工作管理责任人分别进行评价, 由评估办公室或评估组进行综合评价认定。

3.多渠道筹措资金, 努力完善办学条件

总体上看, 多数在评估中成绩不理想的学校, 在办学条件方面都存在校舍不足, 功能教室不配套, 图书资料、体音美器材不全, 高职称、高学历教师比例偏低等问题。况且随着教育事业的发展和教育改革的深入, 对办学标准要求也在随之提高, 所以办学条件需要逐年完善。但是由于事实上存在着预算内投入普遍不足, 所以高标准落实办学条件评估标准仍有很大困难, 这就需要合力攻关, 在集中自有财力的前提下, 通过争取政府政策扶持, 拓宽资金来源渠道。

4.在评估标准的指导下, 努力提高各方面的管理水平

“硬件从实、软件从严”仍然是学校评估必须坚持的一个原则。从评估指标体系可以明显看出, 关于学校管理的指标占二分之一, 权重占二分之一, 并且指标的包容量明显增大, 这也体现出学校评估的导向意图。因此, 落实学校管理的规范性要求是学校评估的重点所在, 要贯穿全年, 常抓不懈。管理水平的高低, 内在因素取决于学校领导、职能部门能力、水平、作风和改革创新意识, 外在的表现则看学校管理规则的形成和落实规则的一系列行为及取得的实际成效。这需要通过一系列资料性信息来反映。 评估组对学校的评估是阶段性的, 评估检查要通过听取汇报、调查访谈、现场查验、抽查测试、参加学生活动、深入课堂听课、参阅佐证资料等多种方式获取对自评报告验 证的信息。通过综合分析, 做出对学校办学方向是否端正、办学条件是否完善、管理措施是否得力、教育教学质量实际水平的判断。特别 是对管理状况的评估, 由于管理过程不能再现, 主要的和大量的评估依据要通过管理工作中积累的资料信息来获取。因此在推进评估标准实施落实的整改过程中, 有意识地遵照评估标准制定、修订、完善、积累那些反映基本情况、管理规范、管理措施、管理过程、管理效果 的文件资料就具有特定的意义。评估检查要求提供参证资料, 但积累资料不完全为接受检查使用, 应该作为推进规范化管理的措施和对管理人员进行基本素质实践训练的途径切实抓好。管理资料是否完 备规范, 主要责任在校内各职能部门, 应该将其作为检验处室职能作用发挥状况和中层管理干部水平状况的一项重要标志, 校内各职能处室也应该以开展自评为契机, 建立起相对独立的本处室档案系统。学校在每年自评时对资料的形成状况应做认真的讲评, 使反映学校各方面工作概貌的资料日趋完善。

站在上级部门角度, 所应备的资料都是学校常规管理中自然形成的, 如果管理人员在理论上、实践上确实熟悉教育、教学、行政管理的基本要求, 管理指导到位, 那些反映学校管理过程的资料就必然具备, 否则就说明该校领导集团管理能力不强、水平不高或工作不到位。从学校管理的实际来看, 要达到有意识地在工作过程中建立、健全完善各类软件资料, 在研究指标落实责任分工时, 完全可以通过对各个评估要素的分析, 结合上级关于学校日常管理的规范性要求, 对应各个三级指标拟出一份完备的资料参考目录, 分解落实到各责任部门, 由部门负责积累完善。关于学校评估中软件资料的形成和使用应注意这样几点:一是除规划、计划、规章制度类文件外, 佐证资料不能为应付检查而在工作尚未进行前就预先造就, 而应该形成于实施指标的工作过程中, 随着工作进程而逐步形成, 要把软件资料形成过程作为规范管理行为、完善管理措施、提高管理水平的过程, 这样资料才能反映工作原始状况, 具有更高的可信度。二是资料形成后不能一劳永逸, 每年都要进行自评, 接受评估时评估组参阅的主要是当年及上一年的相关资料, 所以除那些仍在有效期的规划、规章制度外, 属于反映当年基本情况、工作过程、工作效绩的管理性资料每年都要重新积累。三是要消除有资料就有分的误解。没资料不可以, 最多说明学校管理薄弱, 可能失分;但有资料不一定就得分, 资料中提供的信息在得到印证及确实符合评估标准的前提下能变成实在的得分。四是佐证资料不是越多 越好, 应以是否全面客观准确地反映了指标实施状况为尺度, 应该在内容质量上下功夫。

参考文献

[1]吉林省教育厅[EB/OL] (吉政教督字[2004]8号2004年10月15日) 《吉林省办公办普通中小学督导评估实施方案》.http://www.jledu.gov.cn/dd/zxxpg/jl/2004/1015/3150.html.

[2]吉林省教育厅[EB/OL] (吉政教督字[2004]8号2004年10月15日) 《吉林省教育厅:吉林省普通中小学校校长指导性意见 (试行) 》.http://www.jledu.gov.cn/dd/wjjh/st/2004/1015/2845.html.

[3]迟学智[EB/OL] (吉政教督字[2004]4号) 《在2003年全省教育督导工作会议上的讲话》.http://www.jledu.gov.cn/dd/zhcl/jl/2003/0403/2965.html.

教育督导评估工作汇报 篇8

一、继续教育培训评估的意义

在培训目标确立并按照所设计的培训课程实施培训之后，如何评价培训的效果就显得尤为重要。因为，没有这种评估，所进行的培训将永远处在不完善阶段。设计并实行继续教育培训评估，不但会对培训本身起着完善作用，对总装备部继续教育的对象——高科技人才和管理人才的成长和培养，也具有重要意义。

首先，它有利于人才成长的阶段划分。高科技人才的成长划分为几个阶段，而这几个阶段的划分，目前大致依据于年限和职称。但仅仅以此来区别，至少是不够准确的。给出人才成长外在条件(培训)与人才自身的努力所共同达到的结果，是公正、精确描述一个人才成长阶段的准确判据。而这正是继续教育培训评估所应起到的作用之一。

再者，它有利于人才培养过程的透明、优化。长期以来，一个人才的培养及培训，不但在过程上，而且在时间上，都存在不透明现象。就是说，这些培养与培训，究竟在多大程度上，或在某个阶段起了多大作用，没有一个比较精确的描述指标。而培养、培训过程的必要性(及程度)、有效性、知识和能力的组合顺序，也大都处于主观设计之列。如何优化这些过程?如何使这些过程的组合更加有效?培训效果评估将给出一个相对准确的参考。

第三，它有利于引发受训人员接受培训的兴趣，激发他们参加培训的动力。世界进入信息社会以后，意味着知识和信息的急剧积聚和更新，同时也加剧了知识膨胀和知识半衰期的缩短之间的矛盾。一方面，作为人才成长的教育培训单位，有责任在知识和信息的海洋里选择人才成长所需，以提高人才培训的有效性；另一方面，在人才培训过程中，及时准确地给出培训效果评估，对受训人本身也起着自我透明、激发兴趣、增加动力的不可替代的作用。

第四，它有利于宏观指导的准确性。作为人才管理和使用单位的决策者，需要掌握人才培训的系统信息，从而作出正确的判断：培训是否有效；受训人的知识、能力结构组成及变化等；作为培训单位和培训设计者，需要有根据地选择培训项目，确定培训需求、选择培训目标、控制培训资源、选定培训形式、设计培训时间、营造培训环境等。以实现对人才培训过程的全程控制。这个根据，就来源于对培训效果的评估。

二、总装备部继续教育培训评估的特点

教育评价是—门新兴的学科。它的理论体系、指导思想、评价模式和方法技术等，都处于不断摸索、不断发展的过程中，迄今尚未形成统—的为大家所公认的科学定义。培训评估起步更晚，其基本思想的提出始于上个世纪五十年代。而且由于其各种方法的不完备性和各自的优缺点，目前也没有—种较为实用的、针对大系统继续教育培训评估的有效方法。人才的成长，既有培训的成分，又有教育的成分。而一个大的系统的培训评估，应借鉴教育和培训评估的基本理论，探索综合教育和培训成为一体的人才培养评估模型及方法。我们要求要通过一系列的培训过程，使—个人思想上不断成熟，知识上不断积累，能力上不断长进。鉴于目前总装人才培养的模式不尽相同，对有的人才是—次完成教育过程后再引进，即引进高学历人才，然后再就某些能力进行培训；有的是在岗工作相当时间后再入校进行“教育”深造。因此，我们首先将考虑评估的对象主要是以能力提高为主的培训，即主要借鉴培训评估。

目前社会上对培训的评估一般注重于培训的过程。抛开某些以经济效益为主要指标的社会培训不谈，就企业和单位内的培训评估而言，一般只进行培训过程的评估，这是因为一是简单易行，二也有直观的意义。但就总装系统来讲，按照对承训单位的要求，则一般还要考虑对人才培养的通盘(长期)安排以及各个培训在人才成长中的作用。因此，培训前的评估和培训后的评估(尤其是培训后的评估)，共意义丝毫不逊于培训中(培训过程)的评估。就此意义上，培训前的评估和培训后的评估更应以其目的的明确性、内容的具体性、操作的易行性而不致偏废。

总装系统的继续教育培训，应该说既有军队特点(计划性、指令性较强)，又有一般培训特点(注重投入与产出)。而且随着形势的发展，军队也开始注重投入。因此，在进行继续教育培训评估时，所考虑的因素之一应从过去的不计成本改变为计算投入。虽然这种投入的计算具有军队特殊性。

三、评估的基本指标

1、我们先来选取总装备部对某几类人员的培训要求(培训目标)：

——初级专业技术干部职务晋升中级专业技术干部职务(初晋中)职前培训要求：

学习实事政治，增强执政党的路线、方针、政策的自觉性。了解科技管理、现代军事理论，掌握基础英语知识、计算机应用及理论知识，具备运用基本理论和科学方法完成本职岗位职能要求的能力：掌握科学的学习和研究方法，具备理论联系实际、实事求是研究和解决工作中现实问题的能力。

——中级专业技术干部职务晋升高级专业技术干部职务(中晋高)职前培训要求：

掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想的自觉性和献身国防建设的精神。了解相关法律知识，熟悉项目管理知识，掌握领导科学理论、现代高科技理论，熟练掌握英语、计算机技能，具备跟踪本学科世界前沿动态的能力，具备运用基本理论和科学方法完成本职岗位职能要求的能力；掌握科学的学习和研究方法，具备理论联系实际、实事求是研究和解决工作中现实问题的能力，具有与时俱进、勇于创新，不断开创工作新局面的能力。

——内审员培训目的：

通过学习《质量管理体系国家标准理解与实施》《质量管理体系标准》《国军标9001A－2001》，为陆装军代表系统培养高水平的内审员，以建立和保持完善的质量管理体系。学员经考试合格后同时颁发 2000颁发内审员证书。

——天气预报新技术培训目的：

通过培训，使受训人员掌握数值预报产品的释用系统及人机交互预报系统：天气雷达资料及气象卫星图像在天气分析和预报中的应用，动力统计分析预报的新进展及共应用；综合分析与预报等，提高科研试验气象保障能力和水平。

2、在明确了培训的目标之后承训单位需根据学员情况和培训资源，设计相应课程、选择合理教学方法、严密组织培训。而评价受训人员经培训后是否达到了我们的预期效果，应考虑设计评估指标如下：

一评估应能确定是否成功地实现了培训所应达到的培训目标

——评估应能判别各培训要素是否起到了所要求的作用

——评估应能辨识受训人员是否学到、掌握了(或应用了)所学到的主要内容

——有关培训的数据是否齐全、完备，以备后用。(使以后的培训更加卓有成效；为决策层提供决策依据)