(公开课)九年级化学如何正确书写化学方程式（精选12篇）
(公开课)九年级化学如何正确书写化学方程式 篇1
课题2 如何正确书写化学方程式
第一课时化学方程式的书写
教学目标：
1、知识与技能：
（1）了解书写化学方程式应遵守的原则。（2）能正确书写简单的化学方程式。
2、过程与方法
采用讲练结合的方法，调动学生的学习主动性。
3、情感与价值观
通过对化学方程式书写原则，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。教学重点：
化学方程式的书写原则 化学方程式的配平方法
教学难点：
化学方程式的配平方法。
教学过程： 引入： 复习提问：
什么是质量守恒定律？为什么所有的化学反应都遵守质量守恒定律？ 情景导入
H2+O
2==== H2O这个式子能不能称为化学方程式？为什么？ 生：不能。因为它没有遵守质量守恒定律，化学反应前后原子个数不相等。
师：如何使化学反应前后原子的个数相等？这就是我们今天本节课所要学习的内容---课题2 如何正确书写化学方程式 分析：
H2+O2
==== H2O
点燃
点燃
反应前 ：2H 2O
反应后：2H O 师：书写正确化学方程式是有原则的，必须遵循质量守恒定律
一、化学方程式的书写原则（板书）
1、遵循质量守恒定律（原子种类、个数不变）==== H2O2 生：不是
师：必须尊重客观事实
2、尊重客观事实，不能随意更改化学式。师：我们根据这两个原则来书写化学方程式
二、化学方程式的书写步骤（板书）师：体现遵循质量守恒定律时，是不是随意更改化学式呢？如 ：H2+O2
点燃
1、写：根据客观事实短线左边写反应物，右边写生成物，短号的正上方或正下方写反应条件。（学生根据老师提供的例子总结书写化学方程式的第一个步骤）例：H2O —— H2 ＋ O2 ↑＋ O2↑
沉淀物质用“↓”符号表示。如：2NaOH＋CuSO4=Cu(OH)2↓＋Na2SO4
3、配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数，使短线左右两边原子的个数相等，符合质量守恒定律。
切记：决不能改变化学式右下角的数字，所配化学式前边的化学计量数比应是最简整数比。
三、化学方程式的配平方法 方法1：最小公倍数法
讲解：（1）找出短线左右两边原子个数不相等且出现机会较多的原子作为起点。如：
点燃
P + O2
——
P2O5
通电 通电
2、标：标明生成物的状态，气体用“↑”符号，如： H2O--------H2
通电
4、等：将短号改成“===”，如：2H2O====H2 ↑＋ O2↑
（2）根据找出的原子个数求出最小公倍数
最小公倍数==2×5==10
（3）求化学式的化学计量数
化学计量数== 最小公倍数÷化学式中该元素的原子个数 如： P2O5的化学计量数 ==10÷5==2 O2的化学计量数 ==10÷2==5
（4）根据配好的化学计量数确定其他的化学式的化学计量数
（5）检查配平的化学方程式是否遵守质量守恒定律 检测：用最小公倍数配平下列化学方程式
KclO3 ——
KCl＋ O2 △
小结：书写化学方程式分：“写、配、注、等”四步进行。练习：判断下列反应方程式是否正确?如有错误，请指出错误之处。
点燃 MnO2
（1）Fe + 2O2 === Fe3O4
点燃
（2）Mg + O2
===
MgO2
点燃
（3）C + O2
=== CO2↑（4）H2O === H2 ↑＋ O2↑
MnO2 通电
问题：除了用最小公倍数配平下列化学方程式：KclO3 ——
KCl＋
O2 还可以用什么方法来配平？ 板书设计：
一、化学方程式的书写原则（板书）
1、遵循质量守恒定律（原子种类、个数不变）
2、尊重客观事实，不能随意捏造。
二、化学方程式的书写步骤（板书）
1、写：根据实验事实短线左边写反应物，右边写生成物，短号的正上方或正下方写反应条件。
2、配：配平化学方程式即调整化学式前边的化学计量数系数
3、标：标明生成物的状态
4、等：将短号改成“===”
三、化学方程式的配平方法 方法1：最小公倍数法
（1）找出短线左右两边原子个数不相等且出现机会较多的原子作为起点。如：
（2）根据找出的原子个数求出最小公倍数
△
（3）求化学式的化学计量数
化学计量数== 最小公倍数÷化学式中该元素的原子个数
（4）根据配好的化学计量数确定其他的化学式的化学计量数
（5）检查配平的化学方程式是否遵守质量守恒定律
(公开课)九年级化学如何正确书写化学方程式 篇2
仅在初中化学中, 出现的不同物质的化学式就有一百多个。因此, 记忆和书写物质的化学式, 绝不能靠死记硬背, 而应掌握其书写要领, 只要常写常练, 就能较快地达到熟练记忆的程度。
要正确书写物质的化学式, 一是要熟练记忆元素符号, 二是书写化合物的化学式时, 要熟练记忆常见元素和原子团的化合价, 三是书写化合物的化学式要符合各元素正负化合价的代数和为零的原则, 四是要掌握书写化学式的一般方法。总地来说, 这就是书写化学式的要领。
化学式是化学语言的基础和灵魂, 正确书写物质的化学式对学生准确理解物质的性质、变化, 以及化学知识的继续学习都会产生很大的影响。而笔者在教学中发现, 学生对物质化学式只停留在死记硬背的阶段, 且所犯错误较多。其原因主要有:一是《义务教育化学课程标准》降低了对化合价的教学要求, 只是让学生记住几种常见元素的化合价, 而学生对化合价的实质却不是很理解, 所以不会应用化合价书写已知物质的化学式;二是学生书写化学式不规范, 对物质化学式中元素符号右下角数字的意义不能准确理解。为了让学生走出化学式书写的困境, 在化合价与化学式的教学中, 笔者应用“口诀法”创造性地改变了求公倍数的传统书写方法, 简化了书写步骤, 使学生易于掌握, 提高了学生书写化学式的能力, 并取得了显著效果。
一、“口诀法”
1. 书写化学式的口诀:
正前负在后, 标出化合价, 取其绝对值, 化成最简比, 交叉倒位置, 凡一不须写。从左向右写, 从后向前读, 读作“某化 (酸) 某, 几某化几某”。
2. 口诀法书写化学式的说明。
“正前负在后”, 是指正价元素的元素符号写在前面, 负价元素的元素符号写在后面;“标出化合价”是指在元素符号正上方标出各元素的化合价;“取其绝对值”是指化合价有正负之分, 而原子个数只能为正数。所以, 要对化合价取绝对值, 化为正数;“化成最简比”是指把各元素化合价的绝对值除以它们最大公约数, 化成最简单的整数比;“交叉倒位置”是指把所得到的数交叉颠倒, 写在元素符号后的右下角;“凡一不须写”指原子或原子团个数为1时, 这个“1”省略不写;“从左向右写, 从后向前读, 读作某化 (酸) 某, 几某化几某”是指化学式的读法, 某酸某中的“酸”指的是酸根, 应读作“某酸某”。
3. 化学式的书写步骤 (举例说明) 。
【例1】写出p元素+3、+5价的氧化物的化学式
说明:原子团的个数大于1时, 要用括号括起来, 并在括号右下角写出原子团的个数。
二、书写化学式时应注意的问题
化学式是学习化学知识的基本语言, 也是正确书写化学方程式的基础, 化学式书写错误, 就意味着臆造了一个根本不存在的物质。口诀法只适用于常见的、简单的化学式简便书写的方法, 不能生搬硬套。利用“口诀法”书写化学式时, 还要注意一些特殊情形: (1) 过氧化物的化学式不能化成最简比。如H2O2; (2) 有机化合物的化学式, 碳显负价, 但应写在前面。如CH4; (3) 第VA元素组成的氢化物, 该族元素为-3价, 但应写在前面。如NH3。
只要熟练理解书写化学式口诀的内容及书写步骤, 就可以提高学生正确书写化学式的效能, 有利于调动学生自主参与学习的积极性和主动性, 提高学生学习化学的兴趣, 从而从根本上改变学生死记硬背化学式的局面。
参考文献
[1]王岩.浅谈中学化学教学改革[J].科教文汇 (下旬刊) , 2009, (2) .
[2]曹洪昌.中学化学教学中培养学生思维能力初探[J].课程·教材·教法, 1994, (3) .
[3]赵二劳, 王丽花.浅析化学课程标准与中学化学教学改革[J].忻州师范学院学报, 2005, (2) .
[4]张芹英.农村中学化学教学改革浅探[J].考试周刊, 2007, (31) .
[5]何如涛.中学化学教学的思考与实践[J].化学教学, 1994, (8) .
[6]徐建成.化学教学中运用心理学知识培养学生思维能力[J].化学教学, 1994, (9) .
如何正确书写化学方程 篇3
关键词：正确书写；化学方程式；方法
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-181-01
为了让学生很好的掌握化学方程式的书写，我想尽了各种方法，让学生的学习兴趣提高，同时让学生从死记硬背的苦海中脱离出来。以下是我在教学中的一点体会。
一、夯实基础
化学方程式的书写是初中化学入门三种重要化学用语的制高点。为什么一部分学生会为化学方程式的书写感到头疼，主要原因起始于元素符号、化学式的识记尚未学好，在化学式的读写未过关时，学习化学方程式，当然就会困难。有一年在实验中学开化学教研会时，在听到洛阳教研室的化学老师他在初三刚开学时，就先教给学生化学式的读写时，感到不可思议，刚升初三的学生怎么会写化学式呢？有点天方夜谭。但是回来之后，这个问题一直在我脑海中萦绕，他的学生可以，难道我的学生就不可以吗？只有试试才会知道，从去年，我终于下定决心，初三化学的第一课，我就从元素符号的书写入手，第二节我就教学生化学式的书写，而化学式的正确书写，需要学生不仅熟悉而且还要熟记常见元素、原子团的化合价。当前元素符号，化学式的书写需要经常的复习、巩固，我就利用自习课课堂前十分钟经常进行小测验，对于写的不太好的学生我会采取 “兵教兵”的方法，然后我再复查。这样一环扣一环到现在为止，大部分学生在写化学式时再也不用胆怯，即使没有学过的物质，根据名称、化合价也能写出化学式！由于化学式的书写正确与否，直接关系到化学方程式的正确书写。这艰巨的任务，我常抓不懈，即使到化学第十单元在学到反映的化学方程式时，我还会让学生根据化合价来判断化学式的正确书写。
二、注重实验
化学是一门以实验为基础的科学。在实验中要求学生不仅用大脑去思，而且用眼睛去看，用耳朵听，用嘴巴说，用双手去做，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。这些实验大多数是为学习化学方程式而设计的。我在教学中充分利用实验，认真做好演示实验，比如在学氧气的化学性质，我让学生做木炭燃烧试验，学生通过实验能够确定反应物，还能运用澄清石灰水证明生成物，这样学生在自己的亲身经历中将反应物与生成物区分开来。学生自己去体验知识形成的过程，使他们在轻松愉快地氛围中获取新知识，同时又能尝到成功的喜悦！
三、以客观事实为基础
教材强调不能随意臆造事实上不存在的物质和化学反应，不能任意编造物质的化学式，对于初学化学的学生尤为重要，应该让他们认识无论是物质的化学式还是物质的化学反应，都应该是客观事实的反应，学生在写化学式中易错的，如：Mg+O2===点燃MgO2，学生为了配平将Mg0写成MgO2，还有的学生竟然写成Mg+0==点燃Mg0，把O2写成0。有如铁在氧气中燃烧的产物Fe3O4而不是Fe2O3.还有2H2+02===点燃2H20这个方程式，有的学生却写成2H20==2H2+O2.
四、加强训练，加强记忆
化学方程式的书写不是一朝一夕的事情，因此化学方程式的学习要贯彻到以训练为主的原则，在化学方程式学习中，“化学式”是重点，化学方程式的配平是难点，二者构成一体。我在讲到《如何正确写化学方程式》这一课时，我根据“教学有法、教学定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发为主，以学生为主体，让学生在练习中感悟新知识。让学生自己去尝试化学方程式的书写，去梳理书写化学方程式的步骤和要求，组织学生一起观察书写存在错误的化学方程式，让学生给有病的化学方程式治病，学生自己找出书写错误，逐一找出是哪一步骤出现了错误，这样极大的提高了学生学习的求知欲。
五、加强联系，形成规律
化学方程式不仅表示物质的质和量的关系外，还能反应出其他内容，如能量变化，影响元素，在生活中应用等等。为了让学生感受到“化学来源于生活”，增强学习化学的兴趣，认识化学方程式与社会、生活、科技等方面的联系。如神舟九号升空，火箭中填加的燃料就是液态氢，利用2H2+O2===点燃2H2O这个反映放出的能量.氢气又是未来最理想、最清洁的燃料，将来汽车燃烧的不再是汽油，而是水！其次是注重化学方程式的书写规律，要让学生学会举一反三。这样学生就不用花大量时间去死记硬背这类化学式方程的书写。
六、真诚相待学生
“亲其师，信其道”这句诤言一直伴随着我的教学生涯。无论接哪一届学生，我都要向他们敞开心扉，摆明我的观点，“不以成绩论英雄”、“每一个孩子都是我的骄傲”。这样其他学科不好的学生对化学不再产生畏惧心理，也能够对自己充满信心。当然对于这部分学生，我不会撒手不管，饭后时间的办公室内，经常有我给他们加班的身影，我的课堂上我会走到他的跟前轻声询问，还不时的找他们谈心。目的就有一个，让他们感觉到我对他们的在乎，我对他们的关心，我对他们的不放弃。一位名叫千金的学生曾在日记本上写道，遇上李老师——千不胜感激！在听到、看到这些话语时，我的心被幸福充盈着。我并没有多做什么，我只是不放弃他们，我只是真诚相待。
参考文献：
[1] 教育部 化学课程标准，北京师范大学出版社，2011年.
[2] 杨九俊 新课程教学组织策略与技术.教育科学出版社，2004.
[3] 陈永明.和谐课堂管理方法与实施.北京：华龄出版社，2006
[4] [苏]阿莫纳什维利.孩子们，你们好！[M].北京：教育科学出版社，2005
如何正确书写化学方程式教案 篇4
丁志萍
教学目标
知识与技能：
1、引导学生对具体化学反应的分析，了解书写化学方程式应遵循的两个原则
2、通过具体化学反应分析，理解化学方程式的意义。
3、掌握化学方程式的配平方法，能正确书写简单的化学方程式。
过程与方法：
1、通过学习书写化学方程式的过程，使学生初步学会用化学方程式表达化学变化的学习方法，并初步运用观察获取信息，并运用讨论、分析、比较等方法对获取的信息进行加工处理。
2采用讲练结合的方法，调动学生学习的积极性。情感态度与价值观：
1、培养学生思维的有序性和严密性。
2、培养学生实事求是的科学态度，通过活动与探究，激发学生探究欲，发展学生学习化学的兴趣。教学重点：正确书写化学方程式 教学难点：化学方程式配平
教学方法：探究——讨论—练习提高 教学用具：多媒体幻灯片、学案 教学过程 复习旧知识
1、回忆质量守恒定律内容
2、质量守恒的原因
3、化学方程式及所表示的意义
预习学案检查 新课教学 过程设计：
「导入课题」同学们，我们知道，上一节课我们学习了质量守恒定律，那么我们回忆一下1.什么是质量守恒定律2.什么是化学方程式3.化学方程式的意义4.如何读下列化学方程式?C + O2 = CO2 P + O2 = P2O5 学生活动与探究1：C + O2 = CO2 数一数反应前后各类原子的数目，你又会发现什么？ 学生活动与探究2：写出氢气在空气中燃烧的化学方程式（放映P99-P100图片）
请你根据上图写出“水的电解实验”的化学方程式： 「讨论交流」：
1、三幅图各说明了什么问题
2、什么是化学方程式的配平（当左边的原子个数与右边的原子个数不相等，在左边的原子前面和右边的原子前面配上适当的化学计量数，使左边的原子个数与右边的原子个数相等，这样的方法叫做配平。）
配平的方法：观察法、最小公倍数法、奇偶法等 书写化学方程式的原则
1.必须以客观事实为依据，绝对不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应。
2.必须符合质量守恒定律,等号两边各原子的种类和数目必须相等。
例：书写磷在空气中燃烧的化学方程式
步骤：1.写 写出反应物和生成物的化学式并用短线或箭头相连。2.配 配平化学方程式（最小公倍数法）3.注 注明反应发生的条件。4.等 把短线改为等号。注意：
1.常见的反应条件
点燃(不等于燃烧),加热,催化剂,高温等.2.如果生成物中有气体要注明↑,溶液中的反应，如果生成物中有固体(即沉淀),在固体物质的化学式右边要注明↓;3.当反应物和生成物中都有气体,气体生成物不需要注明↑;如果反应物和生成物中都有固体,固体生成物不需要注明↓ 巩固练习
配平KClO3----KCl+O2 课堂练习
板书课题：课题2 如何正确书写化学方程式 一：遵守原则 1.质量守恒定律 2.以客观事实为依据 二：配平1.定义 2.原则 3.方法
如何正确书写化学方程式教学反思 篇5
一是课程设置要合理。课容量不宜过大，要以学生的认知程度为准，可据此进行调整;
二是要结合习题。给学生解题的方法，要具有实用性、合理性，而且要具体。告诉学生第一步干什么，第二步干什么;
三是设置课上练习不能太难。学生刚接触新知，还不能及时理解和吸收，所以要用一些简单的习题，帮助学生理解概念，熟悉方法;
四是充分发挥小组合作。刚开始的旧知回顾完全可以让学生互相检查，互相讲解。
(公开课)九年级化学如何正确书写化学方程式 篇6
一、教材分析
从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是对上一单元所学的元素符号化学式等知识的延伸和扩展，它是联系质量守恒定律和化学计算的“中介”，是进行化学计算的基础，也是整个初中化学教学的重点之一。
二、教学目标
根据学生已有的认知基础，结合教材和课标，我设立了以下教学目标：
1、知识与技能
（1）理解化学方程式的书写原则。
（2）掌握书写步骤，初步学会配平化学方程式的方法。
2、过程与方法
通过观察比较讨论，培养学生的观察和归纳总结的能力；
3、情感态度与价值观
培养学生思维的有序性和严密性，及尊重客观事实，实事求是的科学态度。
三、教学重难点
根据教材内容设置及本节课对今后教学的影响，我将本节课的教学重点确定为正确书写化学方程式；难点是化学方程式的配平。
四、教学过程 情境引入
〔议一议〕 出示一则广告词：“将水变成汽油柴油，经济收入惊人，技术转让，请有识之士加盟”，假如你是老板，你愿意加盟吗？请谈谈你的看法。学生讨论后，我进行总结说明一个化学反应不是随随便便发生的，而是以客观事实为基础，绝不能凭空想象。从而引出今天学习的内容如何正确书写化学方程式。我同时进行板书。
〔板书出示〕 课题2 如何正确书写化学方程式 引导讨论，分析原则：
1、（找一找）〔展示〕首先我会用多媒体展示木炭在氧气中燃烧生成二氧化碳的化学方程式C+O
2CO2然后问同学们这是木炭在氧气中燃烧的化学方程式吗？这个化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等吗？ 〔学生回答〕学生回答：该化学方程式等号两边的原子种类和数目都相等，遵守质量守恒定律，这个化学方程式书写正确。
〔过渡〕接着我总结：化学方程式是用来表示化学反应的，化学方程式的书写应遵守一定的原则。那么我们在书写化学方程式时应遵守哪些原则呢？学生看书自学，然后让同学回答归纳总结的内容。根据学生的回答我同时板书。
〔板书〕
一、化学方程式的书写原则 1.以客观事实为基础；
2．遵守质量守恒定律。
〔过渡〕接着我进行总结：只有满足了这两个原则，才能书写正确的化学方程式。但并不是所有的化学方程式都这么简单。接着我展示氢气燃烧的化学方程式当然这个化学方程式没有配平）问同学们这是氢气燃烧的化学方程式吗？ H2+O2H2O，这个化学方程式等号两边的原子数目都相等吗？
〔学生回答〕同学们会回答反应前后原子个数不一样，不遵守质量守恒定律。这个化学方程式写错了，〔教师提问〕接着我进行引导提问：我们应做怎样的修改呢？ 〔学生观看多媒体〕让学生观看多媒体进行讨论。
〔学生回答〕几分钟后让学生进行回答有的说可以把角标改一下，有的说这样不行这样就违背了客观事实。
（过渡）根据学生的回答我进行总结：若改动角标就违背了客观事实。不遵守质量守恒定律了。随后我把这个化学方程式配平展示出来（2H2+O2平了。
〔教师提问〕接着我提问：配平的目的是什么呢？ 〔学生回答〕学生回答为使反应前后原子个数一样。
〔过渡〕接着我进行总结：那给出一个化学反应，按什么步骤来写出正确的化学方程式呢？从而引出下一个教学内容：化学方程式的写法。教师引导，探讨写法：
〔学生活动〕 对于这个知识点我首先让学生阅读课本，引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结。根据学生的回答出示板书。
2H2）让同学们再看这样行吗？同学们说行，因为反应前后原子个数一样了，也就是配〔板书〕
二、书写化学方程式的步骤：
（1）写出反应物和生成物的化学式
（2）配平，将短线改为等号
（3）标反应的条件、生成物的状态
〔教师活动〕接着我出示4个练习题让学生根据上面的书写步骤试着把这些反应用化学方程式表示出来。
〔屏幕展示〕（1）硫在氧气中燃烧
（2）红磷在空气中燃烧
〔试一试〕
对这项内容我将全班分成3组，第一组负责（1）、（2）；第二组负责（3）；第三组负责（4）。我们看哪组同学完成的最好，每小组选代表板演展示在黑板上，对没有配平和没有标注生成物状态的一会儿选代表试着上去补充。〔过渡〕根据学生的展示我进行总结：在上面的练习中对于没有配平的用什么方法能配平呢?对于没有标注生成物状态的怎么标注？
从而引出下一个教学内容化学方程式的配平方法；生成物状态的标注方法。
小组合作，探讨方法：
1、讲解用最小公倍数法配平化学方程式
化学方程式的配平是本节内容的难点，让学生学会配平常见的化学方程式的方法是本节课的重中之重。在教学最小公倍数法时，我采用四人一个小组探讨如何配平“P+O2—P2O5”，而后让学生交流归纳出配平方法。
为使学生及时巩固该方法，我随后安排了三个小题的练习，对新知进行了及时巩固。
此过程中，通过学生的小组合作交流、讨论，自己归纳出常用的配平化学方程式的方法——用最小公倍数法，使他们体验到了化学学习的乐趣，并且较好的激发了学生学习化学的兴趣。
然而单一的“最小公倍数法”并不能解决所有的化学问题，为避免给学生形成思维定势，我告诉学生：化学方程式的配平方法很多，如：“观察法”、“奇数配偶法”等，不管哪种方法，只要你认为好用，简单，能配平化学方程式，就是好方法，但一定要在不断的练习中才能掌握和熟练。使学生明白了“学有方法，学无定法”的道理。
2、探究如何标注生成物的状态
（教师提问）在上面的练习题中对于没标注生成物的状态的如何标注生成物的状态？
〔教师活动〕接着我用多媒体出示问题①箭头都标在了哪一方？②反应物和生成物的状态一样吗？让学生带着问题自主学习课本100页内容，标注生成物状态的方法。
〔学生总结〕学生自主学习完后我引导学生进行归纳总结：从而得出上面两个问题的答案。
〔教师提问〕接着我问同学们：向下的箭头，表示什么含义呢？
〔教师活动〕接着我播放向澄清石灰水中吹气的录像，并告诉学生：二氧化碳和澄清石灰水（有效成分为氢氧化钙）反应生成碳酸钙沉淀和水。
〔学生活动〕学生观看录像，由实验现象加深理解“↓”符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成，并同时书写该反应的化学方程式。
归纳小结，强调方法：
①在本节课我会提问你学到了什么？你有哪些收获和不足？
〔学生活动〕：让学生先独立思考，然后与同学交流彼此的体会。接着让学生回答老师进行补充。
及时练习，巩固所学（利用适量习题对重点知识进行考察，了解学生对学习对目标的掌握程度。）然而及时的练习可以使所学知识得到巩固通过上面的讲解学生已对新知识有了深入的了解于是我出示了几个练习题（这几道练习题都是有错误的化学方程式）对于这一部分我让学生先独立解题，组间互批，随后老师总结，实现多数学生当堂达标。
1、指出并改正下列化学方程式中的错误
①Mg+O2 ③C+O2↑ MgO
2②H2O2
H2+O2↑
CO2↑
④2KClO3+MnO2＝2KCl+3O2↑
五、课堂收获
一、如何正确书写化学方程式
(公开课)九年级化学如何正确书写化学方程式 篇7
学校湖北省宜昌市长阳龙舟坪中学
教学目标
1、通过对具体化学反应的分析，理解化学方程式的意义及书写要遵循的两个原则，能正确地书写简单的化学方程式。
2、通过学习书写化学方程式的过程，初步学会用化学语言表达化学的学习方法，感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美。
3、树立尊重客观事实的辩证唯物主义科学观念，培养实事求是的科学态度。
重点正确书写化学方程式及配平。
难点正确书写化学方程式的配平。
教学方法探究性学习方式。
仪器、用品
多媒体教室;酒精灯、集气瓶、烧杯等。
教师活动
学生活动
设计意图
化学反应的描述方式
探究问题群一:请看下列几种描述：
(1)铁丝燃烧:火星四射图示法。
(2)语音：
tiě zài chún yǎng zhōng rán shāo shēng chéng sì yǎng huà sān tiě汉语拼音。
(3)语音:We can burn iron and oxygen together to have an oxide英文描述。
(4)字幕:铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁。中文陈述。
(5)字幕：铁+氧气四氧化三铁文字表达式。
(6)字幕：Fe+O2Fe3O4化学反应式。
(7)字幕：3Fe+2O2Fe3O4化学方程式。
看一看
在这些化学反应的描述方式中，哪一种最科学?
选择→入题──化学方程式。
问题探究。
创设情景，入题。
化学方程式的意义
探究问题群二:
(1)讨论：铁丝
(2)化学方程式的意义：
3Fe+2O2Fe3O4
16864 232
(3)说一说：C+O2CO2的意义?
(4)反应物与生成物的认识体验：电解水与氢气在空气中燃烧(插图)。
(板书)2H2O2H2↑+O2↑;
2H2+O22H2O
想一想
①哪些物质参加反应?②在什么条件下反应的?③反应生成了哪些物质?④参加反应的各粒子的相对数量如何?⑤反应前后质量守恒吗?
读一读
质：铁在氧气中燃烧生成四氧化三铁;
微：每3个铁原子与2个氧分子化合成1个四氧化三铁分子
量：每168份质量的铁与64份质量的氧反应生成232份质量的四氧化三铁。
说一说
质：
量：
微：
比一比
化学方程式与代数方程式的异同。
讨论探究。
分析、语言表达能力的培养。
化学方程式的书写
探究问题群三:
探究(1):如何正确书写：磷在纯氧中燃烧生成五氧化二磷的`化学方程式
①P+O2---PO2
②P+O2---P2O5
探一探
两原则
违背客观事实
违背质量守恒
尝试探究。
动手能力的培养。
探究(2)：化学方程式的配平：
示范(动画)：P+O2----P2O5
品一品
体验：(动画：涂改角码数)
KClO3=KCl+O2KClO3=KCl+O3
(动画:杠杆的平衡模式)
H2+O2_H2O2H2+O2=2H2O
练一练
学生动手配平
P+O2──P2O5
Al+O2—Al2O3
CO+Fe2O3—Fe+CO2
分组讨论，汇报探究结果：
(1)P+O2──2P2O5(奇数入手)
P+5O2──2P2O5(左右开弓)
4P+5O2──2P2O5(跟踪追及)
4P+5O22P2O5(有始有终)
(2)配平不用愁，倍数来解忧，先找突破口，观察和奇偶。
……
整合
(1)书写原则：
①客观事实 ②质量守恒
(2)方法步骤：
①写式 ②配平③标注 ④检查
理一理
重客观、量守恒;
左反应、右生成;
计量数、来配平;
注条件、标气沉。
构建体系探究问题群五:
点燃酒精(C2H5OH)灯，在火焰上罩一干而冷的烧杯，杯壁上出现水珠，再向烧杯中倒入澄清石灰水，震荡。石灰水变浑浊,写出酒精燃烧的化学方程式。
赛一赛
看谁写得又快又准!
能力提升附：梯度导练
1.下列有关化学方程式中,无错误的是
A.3Fe+2O2=Fe3O4 B.Fe+HCl=FeCl2+H2↑
C.Fe+O2Fe2O3 D.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
2.硝酸铵可发生如下反应：2NH4NO32N2+O2+4X，则X为()
A.H2 B.H2OC.H2O2D.HNO3
3.配平下列化学方程式
①Mg+O2—MgO
②HgO—Hg+O2
③Al+O2—Al2O3
④KClO3—KCl+O2
4.再配平下列化学方程式
⑤CO+Fe2O3—Fe+CO2
⑥C2H2+O2CO2+H2O
⑦Al+H2SO4—Al2(SO4)3+H2
5.有如下变化：Cu→CuO→Cu，请写出各步的化学方程式。
6.就下列变化：H2O→H2→H2O，请写出分解、化合、置换反应各一化学方程式。
7.请你写出天然气(主要成分是CH4)燃烧的化学方程式。
科学探究
8.右图所示的甲、乙两个实验有共同点：集气瓶底部预先均装有少量水，它们作用分别是：甲中:_________________________;
乙中：____________________________________。
我认为将乙中的水换成另一种溶液，效果会更好。我能写出体现该溶液作用的化学方程式： (选做)
9.甲、乙、丙是三个实验的示意图，根据右图中所发生的化学反应现象及化学反应原理，进行总结归纳并回答下列问题：
(1)所发生的三个反应有多个共同的特点，分别是：
①;
②;
③;
④。
(2)甲实验进行时，燃烧匙中硫的状态是。
化学方程式的书写 篇8
知识·巧学·升华
一、化学方程式的书写原则
化学方程式反映化学反应的客观事实。因此，书写化学方程式要遵循两个原则：一是必须以客观事实为基础，决不能凭空臆想、臆造事实上不存在的物质和化学反应；二是要遵守质量守恒定律，等号两边各原子的种类与数目必须相等。要点提示
左写反应物，右写生成物；写对化学式，系数来配平；
中间连符号，条件要注清；生成沉淀气，箭头（↓↑）来标明。书写化学方程式时，“↑”或“↓”在两种情况下不能标：一是不能在反应物的气体或固体中标；二是反应物中有气体时，在生成物的气体右边不需标“↑”。
二、化学方程式的书写步骤（以水通电分解为例）
1.写：根据事实写出反应物和生成物的化学式，并在反应物和生成物之间画一条短线（或标出一个指向生成物的箭头）。
H2O——H2＋O
22.配：配平化学方程式，并检查。2H2O——2H2＋O2
3.注：注明化学反应的条件（点燃、加热、高温、催化剂等），标出生成物的状态（气体“↑”、沉淀“↓”等）。
2H
22H2↑＋O2↑
4.等：把短线（或箭头）改成等号。2H2O
2H2↑＋O2↑
5.查：查反应物、生成物化学式是否正确；查是否配平；查是否注明了必要的反应条件；查生
成物是否要加注“↑”或“↓”等符号。
三、化学方程式的配平
化学方程式的配平是指根据质量守恒定律，在化学式前面配上适当的化学计量数，使式子左、右两边的每种元素的原子数目相等。
1.配平依据:质量守恒定律。
2.配平标志：式子左、右两边的每种元素的原子数目相等。3.配平方法
常见的化学方程式的配平方法有三种，即观察法、最小公倍数法和奇数配偶法。（1）观察法
按照这一方法进行配平的步骤如下： ①从化学式比较复杂的一种生成物入手，推出有关各反应物化学式的化学计量数和这一生成物化学式的化学计量数。
②据求得的化学式的化学计量数，再找出其他化学式的化学计量数。方法点拨
有氢以氢作标准，无氢以氧为准线；氢氧全无找一价，变单成双求配平；
调整只能改系数，原子各等即为平；配平系数有分数，全乘最小公倍数。（2）最小公倍数法
按照这一方法进行配平的步骤如下：
从式子两边各出现一次且原子个数相差较多的元素入手配平。找出它们的最小公倍数，依次推算各化学式的化学计量数。
（3）奇数配偶法
按照这一方法进行配平的步骤如下：
找出式子两边出现次数最多且原子总数是一奇一偶的元素，把原子个数是奇数的化学式前面配上最小的偶数，依次推出其他化学式的化学计量数。利用奇数配偶法配平可归纳为以下韵语：奇数入手，左右开弓；跟踪追击，单质告终。
4.书写时常见的错误
（1）写错反应物或生成物的化学式，不会配平（或为了配平而更改物质的化学式）。（2）未写或写错反应条件，生成物的状态符号（“↑”或“↓”）及位置。（3）“↑”或“↓”应标在生成物中，且只有反应物中没有气体，而生成物中有气体时用“↑”，反应物中没有固体，而生成物中有固体时用“↓”。
如：在S+O
2SO2中，虽然SO2是气体，但有O2参加反应，所以不用“↑”。
问题·思路·探究
问题在我们的日常生活和化学实验中，经常使用酒精为燃料来对物质进行加热。酒精的成分是乙醇（化学式为C2H6O），在空气或氧气中燃烧后都生成水和二氧化碳，同时放出大量热。
（１）如果想知道酒精的组成，你应该如何设计实验方案？（２）你的实验方案还有哪些问题不能解决？
思路：题目提供的信息是：酒精在空气或氧气中燃烧后都生成水和二氧化碳。信息告诉我们：根据质量守恒定律，可知化学反应前后元素种类不变。生成水，说明酒精中应含氢元素；生成二氧化碳，说明酒精中应含碳元素；因酒精燃烧是与氧气发生了反应，产物水和二氧化碳中的氧元素究竟来自于氧气还是酒精不能确定。
原理既然如此，设计实验证明酒精的组成，我们只需用实验证明水和二氧化碳的生成就可以了：证明水的生成应在酒精火焰的上方罩一冷而干燥的烧杯，看是否出现水雾；证明二氧化碳的生成应
用澄清的石灰水，看石灰水是否变浑浊。这两条是同学们普遍知道的知识。
探究：（1）点燃酒精，在火焰上方罩一冷而干燥的烧杯，烧杯内壁上有水雾生成，说明产物有水，生成水则说明酒精中含氢元素。将烧杯迅速倒转过来，向烧杯中倒入澄清的石灰水，石灰水变浑浊，说明产物有二氧化碳，生成二氧化碳则说明酒精中含碳元素。
（2）因酒精燃烧是与氧气发生了反应，产物水和二氧化碳中的氧元素究竟来自于氧气还是酒精不能确定，故该实验还不能确定酒精中是否含有氧元素。典题·热题·新题
例1下列化学方程式都有错误：
A.Fe+O2FeO2B.2P+5OP2O5 C.Mg+O2MgO
D.S+O2
SO2↑
E.KClO
3KCl+O3↑
F.NaOH+CuSO
4Na2SO4+Cu（OH）2
其中（1）写错化学式的有。（2）未配平的有。
（3）未写或写错反应条件，或反应条件不全的有。（4）未写或用错“↑”“↓”符号的有。
思路解析：A中生成物四氧化三铁的化学式写错，漏了反应条件；B中反应物氧气的化学式写错，漏了反应条件；C没有配平；D中漏了反应条件，不应在SO2后面加“↑”；E中生成物氧气的化学式写错；F没有配平，且应在Cu（OH）2的后面加“↓”。
答案：（1）A、B、E（2）C、F（3）B、D、E（4）D、F 深化升华
判断一个化学方程式是否正确，首先看是否符合客观事实，再看是否配平，最后观察反应条件是否齐全和是否多标或漏标“↑”或“↓”。本题A中方程式没有配平，B没有标反应条件（点燃），D中反应物中有氧气，SO2则不能标“↑”。
例2氢气和氧气之间发生化学反应的过程，可用下图表示。
试完成下列问题：
（１）写出该反应的化学方程式：。
(2)除化学方程式本身的意义外，从上图你还能得到哪些信息？（写出两条即可）
思路解析：化学反应若用微观图示表示的话，其意义可概括为这样几条：
（1）表示反应物、生成物和反应条件；（2）表示反应物与生成物之间的粒子个数比；（3）表
示反应物与生成物之间的质量比；（4）表示物质的组成；（5）表示物质的构成；（6）表示分子的构成；（7）表示在化学变化中分子可再分，原子不可再分；（8）表示化学反应前后，原子的种类、数目不变等。
答案：（1）2H2+O
22H2O
（2）除思路解析中前三点外，任选两条。如
氢气是由氢元素组成的；
物质的组成：
氧气是由氧元素组成的；
水是由氢元素和氧元素组成的。氢气是由氢分子构成的；物质的构成：
氧气是由氧分子构成的；
水是由水分子构成的。氢分子是由氢原子构成的；分子的构成：
氧分子是由氧原子构成的；
水分子是由氢原子和氧原子构成的。深化升华
化学方程式的意义与化学反应微观图示的意义一样。通过本题要学会读表示分子的简图，从分子在反应前后的变化找出问题的关键点。
例3配平下列化学方程式：
（1）Cu+O2
CuO
（2）C3H8+O2
CO2+H2O（3）FeS2+O2
Fe2O3+SO2（4）
Cu2（OH）2CO
3CuO+
H2O+CO2
思路解析：（1）可用最小公倍数法配平，化学计量数自左到右分别为2、1、2。（2）可用奇数配偶法配平，化学计量数自左到右分别为1、5、3、4。（3）也可用奇数配偶法配平，化学计量数自左到右分别为4、11、2、8。（4）可用观察法配平，化学计量数自左到右分别为1、2、1、1。
答案：（1）2 1 2（2）1 5 3 4（3）4 11 28（4）1 2 1 1 深化升华
化学方程式怎样书写相关知识 篇9
1.化学方程式的书写原则 1.必须以客观事实为依据，不能凭空臆造事实上不存在的物质和化学反应。
2.遵守质量守恒定律，使等号两边原子的种类和数目必须相等。
3.化学方程式的书写步骤 书写化学方程式要按一定步骤进行，避免出现一些不必要的错误，如漏掉反应条件和“↑”“↓”等。书写化学方程式的一般步骤可概括为：“一写，二配，三注”(以高锰酸钾受热分解为例)
二.化学方程式的书写步骤
1.写：根据事实写出反应物和生成物的化学式(左反、右生)，并在反应物和生成物之间画一条短线。
2.配：配平化学方程式的目的是使等号两边的原子种类与数目相等，遵守质量守恒定律，配平后要加以检查。
3.注：注明化学反应发生的条件(点燃、加热等)，标出生成物状态(气体，沉淀等)，把短线改成等号。
4.查：检查化学方程式是否正确。
三.书写化学方程式时的注意事项
1.化学反应的常见条件有“点燃”、“加热”(常用“△”表示)“高温”，“催化剂”等，写在等号上方;
(1)正确区分反应条件和反应过程，如点燃和燃绕，通电和电解
，“点燃”“通电”是反应条件，“燃烧”“电解”是反应过程。
(2)不要混淆“点燃”与“加热”，二者表示的意义不同。
“点燃”是指在有外界热源(如酒精灯、火柴等)提供热量的条件下，使可燃物发生燃烧，一且燃烧发生后，热源可撤掉。
“加热”是指热源始终为反应提供热量，维持反应的进行，一且撤掉热源，反应就会停止，“加热”可用符号“△”表示，一般指温度在400～500℃。
(3)若反应条件有两个或多个时，“△”写在“=”下边，其他条件写在“=”上边。
(4)若反应所需温度较高，超过了酒精灯的温度(600℃)时，要用“高
温”表示，也可以不区分加热或高温，直接写给定的具体反应温度
2.如果反应物没有气体而生成物中有气体，在气体物质的化学式右边要注“↑”;
3.溶液中的反应如果反应物不是固体而生成物是固体，在固体物质化学式右边注“↓”。
四.书写化学方程式的口诀
左写反应物，右写生成物;
写准化学式，系数(化学计量数)要配平;
中间连等号，条件要注明;
生成气体和沉淀，要用“↑”“↓”来标明。
五.配平化学方程式的常用方法
配平化学方程式就是在化学式前面配上适当的化学计量数使式子左、右两边的每一种元素的原子数目相等。初中阶段常用的配平方法有最小公倍数法、观察法、奇数配偶法及待定系数法。
1. 最小公倍数法:找出方程式两边各出现一次的元素，从原子个数不等且相差较大，最小公倍数较大的元素入手，求出他们最小公倍数确足化学计量数。
2. 观察法：从复杂入手观察配平。
3. 奇数配偶法：找出化学方程式两边出现次数最多且在化学式中总是一奇一偶的原子，在奇数的化学式前加2。
4. 归一法：找出化学方程式中最复杂的化学式设其为1，再配平其他化学式，有分数的化成最简整数比(一般适用于有机物燃烧的反应)
书写化学方程式的教学设计讲解 篇10
一、教材分析(一教材地位和作用
从教材体系上看,《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上一单元里所 学的元素符号、化学式等知识的延伸和扩展, 并与元素符号、化学式构成了九年 级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是联系质量守恒定律和利用化学方程 式计算的“中介”,是利用化学方程式计算的基础,是整个初中化学教学的重点 之一。是学生学好化学的前提和保证,更是解决化学问题的有力武器。
(二教学目标分析 1.知识与技能
(1通过具体化学反应分析、理解化学方程式的涵义。(2了解书写化学方程式应遵守的原则。(3能正确书写简单的化学方程式。2.过程与方法
(1引导学生初步学会用化学方程式来表示所获得的信息,培养学生观察、分 析归纳的能力。
(2引导学生归纳正确书写化学化学方程式的步骤:①写②配③注④标,培养 学生综合归纳能力。
(3在练习书写方程式的过程中掌握正确规范书写化学方程式的方法,提高书 写化学方程式的能力。
3.情感态度与价值观
(1通过对化学方程式书写原则和配平方法的讨论, 对学生进行尊重客观事实, 遵从客观规律的辩证唯物主义观点,树立崇尚科学观念的教育。
(2认识用化学方程式表示化学反应的优越性,体会化学用语的方便和实用, 激发学生学好化学方程式的积极性。
(三教学重难点
根据教学大纲,教材内容设置及对今后教学的影响,本节的教学重点为正确 书写化学方程式。
由于学生的元素和化合物方面的知识很少,而对元素符号、化学式的识记尚 未学好, 所以在化学式的读写还没有过关时, 学生学习化学方程式的书写, 当然 就会十分困难。因此本节的教学难点是化学方程式的书写。
二、教法和学法(一教法选择
根据学生现有的知识和能力水平,结合教材,考虑到学生在书写化学方程式 可能会出现的错误(如化学式写错、没配平、未标条件、箭头使用不当或遗漏等。本节课主要采用以学生的引导探究为主线,结合使用引导讨论法、指导阅读法、练习法以及多媒体辅助教学法。在整个教学过程中, 让学生在 “想一想、试一试、议一议、练一练” 的教学流程中不知不觉地获取新知识, 并充分运用多媒体辅助 教学,突出重点,突破难点,激发学生的求知欲望,提高课堂效率。
1.引导讨论。教师引导学生讨论,分析、比较、总结得出书写原则和书写方 法。
2.指导阅读。指导学生阅读教材,初步了解化学方程式配平和书写步骤。3.练习法。通过训练,使学生加深了解化学方程式的书写方法。
(二学法指导
由于学生化学式的读写没有过关 , 为了防止学生学习化学方程式的书写时掉 队 ,帮助学生达到本课题的三维教学目标要求。在本节教学活动中通过设置火 眼金睛、学以致用等激发学生学习兴趣, 调动学生的学习积极性。引导学生学会 运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工, 使他们学会思考理解的方 法,提高分析、归纳、概括能力。通过指导学生阅读教材、自学和教师示范及学 生模仿书写化学方程式, 使他们学会书写化学方程式的方法, 并在训练巩固过程 中学会举一反三知识迁移的方法,提高书写化学方程式的能力。
三、教学设计
(一温故导新—— 复习提问、引入新课
通过提问所有的化学反应必须遵守质量守恒定律?为什么化学反应前后质 量守恒呢?和 C +O 2 =CO 2 能提供给我们哪些信息?导入新课《如何正确书写化学 方程式》。
【设计意图】 新知识总是建立在旧知识基础上,以旧知识作为新知识的“引 燃点”是常用的方法之一。学习本课前,学生已经知道化学方程式的定义,了解 化学方程式的涵义, 但并不知道如何正确书写化学方程式。通过提出 “如何正确 书写化学方程式?” 的问题, 从而激发学生的求知欲, 使学生的心理处于悱愤状 态。
(二引导探究
1、寻找书写化学方程式的原则 活动
一、“水变汽油”,可信吗?
通过补充资料:通常汽油含有碳、氢等元素,引导学生讨论,分析化学变化 前后元素的种类,从而得出结论:书写化学方程式要以客观事实为基础。
【设计意图】 学生已经知道水是由氢、氧元素组成的, 化学变化前后的元素种 类不变。通过此问,让学生感受到书写化学方程式时,要遵循客观事实,决不能 凭空臆想、臆造事实上并不存在的物质和化学反应。对学生进行尊重客观事实, 遵从客观规律的辩证唯物主义观点,树立崇尚科学观念的教育。
活动
二、H 2 +O 2 =H 2 O ,这个式子能不能称为化学方程式?与 C + O 2 =CO 2 相比有 什么不同? 【设计意图】 学生已经知道化学变化前后的原子种类和个数不变。通过此 问, 让学生感受到书写化学方程式时, 要遵循质量守恒定律。通过上述两个活动, 学生感受到书写化学方程式时要遵循两个原则。并由此引出下一环节:如何配上 适当的化学计量数。
2、配上适当化学计量数
活动
三、怎样才能使 H 2 +O 2 =H 2 O 成为符合质量守恒定律的化学方程式呢? 教师引导学生讨论:H 2 +O 2 =H 2 O 2 ,这样可以吗?为什么?指导学生运用质量 守恒定律分析如何配上适当的化学计量数。【设计意图】 以形象直观的方式告诉学生, H 2 和 0 2 反应的化学方程式应如何
配平。通过引导学生讨论如何配上适当的化学计量数, 让学生既懂得了配平的原 理——遵守质量守恒定律, 又很轻松地接触到本节课的难点, 为下一步突破教学 难点埋下伏笔。
(三自主探究
1、知道书写化学方程式的步骤
活动
四、有人说,磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的 P+0 2 = P0 2 教师引导学生讨论, 找错误。学生阅读课本第 100页, 自主探究归纳书写化 学方程式的步骤。
【设计意图】 通过活动,学生能初步了解书写步骤,培养了学生阅读能力, 独立自主地获取信息的能力。
2、学会化学方程式的书写
活动
五、教师示范,引导归纳书写步骤。
教师以磷在氧气中燃烧为例,示范书写步骤和配平的方法、过程。活动
六、学生模仿,学习书写化学方程式。学生以水的分解为例,初步学习书写方法。
【设计意图】 化学方程式的书写是本课题的重点和难点。通过上述活动,学 生学习书写化学方程式的方法,初步学习配平的方法,突出重点,突破难点。(四训练巩固
活动
七、写出下列反应的化学方程式(1硫在氧气中燃烧(2铁在氧气中的燃烧(3氯酸钾受热分解
学生动手独立完成,教师来回查看,帮助学生指点、纠正。
【设计意图】 适当的训练,能对知识进行及时的巩固。在学生已经初步了解 书写方法的基础上, 进行训练巩固, 能及时对化学方程式的配平和书写进行巩固、强化。反馈学生在化学方程式的书写上还存在什么问题, 使学生懂得怎样规范正 确地书写化学方程方式。让学生在练习中掌握本节重点,突破难点。
活动
八、火眼金睛(多媒体课件 活动
九、学以致用(多媒体课件(五本节小结
1.原则:⑴以客观事实为基础
(公开课)九年级化学如何正确书写化学方程式 篇11
代数法也叫待定系数法。
具体步骤：
1.设a、b、c、d等未知数，分别作为待配平的化学方程式两端各项化学式的系数。
2.根据质量守恒定律，反应前后各元素的原子种类和个数必须相等同的原则，列出每种元素的原子数与化学式系数a、b、c、d……关系的代数式，这些代数式可联立成一待定方程组：
3.解此待定方程组、就可求得各未知数之间的倍数关系。a=xb=yc=zd=...
4.令某未知数为某一正整数，使其它未知数成为最小正整数，将所得的a、b、c、d等值代入原化学反应式的待定位置，配平即告完成。
例题
配平Fe2O3十CO→Fe十CO2
(1)设a、b、c、d分别为反应式中各物质化学式的系数：aFe2O3十bCO→cFe十dCO2
(2)依据质量守恒定律：反应前后各元素的原子数目必须相等，列出a、b、c、d的关系式：
对Fe原子有：2a=c①; 对O原子有：3a十b=2d②;对C原于有：b=d③
(3)解①一②的联立方程组，可得下列关系：a=1/3 b=1/2 c=1/3 d
(4)为了使各个系数成为最小的正整数，而无公约数，令d=3，则a=1，b=3，c=2。将a、b、c、d的值代人原化学反应式的相应位置，即得配平的方程式为：Fe2O3十3CO=2Fe十3CO2
(5)别忘了检验一下，方程式确已配平了。
须注意的是，只要保证各系数为无公约数的最小正整数。令b=3或c=2，也可得到相同的配平式。
电子得失法
电子得失法的原理是：氧化一还原反应中，还原剂失去电子的总数必须等于氧化剂获得电子的总数。根据这一规则，可以配平氧化一还原反应方程式。
具体步骤：
1.从反应式里找出氧化剂和还原剂，并标明被氧化或还原元素的原子在反应前后化合价发生变化的情况，以便确定它们的电子得失数。
2.使得失电子数相等，由此确定氧化剂和还原剂等有关物质化学式的系数。
3.由已得的系数，判定其它物质的系数，由此得配平的反应式。
例题
配平金属铜与浓硝酸起反应的化学方程式：Cu十HNO3(浓)→Cu(NO3)2十NO2↑十H2O
(1)从反应式看，HNO3为氧化剂，Cu为还原剂。其化合价的变化和电子得失的情况为：0+5+2+4Cu+HNO3→Cu(NO3)2+NO2+H2O
(2)使电子得失数相等，由此确定以此有关的物质的系数：0+5+2+41Cu十HNO3→1Cu(NO3)2十2NO2十H2O
(3)据此，推断其它化学式的系数：反应式右边生成物多出2个N原子，故必须在反应式左边再增加2个HNO3才可使两边的N原子平衡，此时左边共有4个HN03，为使两边的氢原子数相等，右边H2O的系数应配为2，于是得：Cu十4HNO3→Cu(NO3)2十2NO2十2H2O
(4)氧原子未作考虑，但所有系数均已确定了，故还得最后验证一下，若两边的氧原子平衡了，则方程式就可被确认配平。实际上上式的氧原于已平衡了，故得：Cu十4HNO3=Cu(NO3)2十2NO2↑十2H2O
归一法
找到化学方程式中关键的化学式，定其化学式前计量数为1，然后根据关键化学式去配平其他化学式前的化学计量数。若出现计量数为分数，再将各计量数同乘以同一整数，化分数为整数，这种先定关键化学式计量数为1的配平方法，称为归一法。
做法：选择化学方程式中组成最复杂的化学式，设它的系数为1，再依次推断。
具体步骤：
1.设NH3的系数为1 1NH3+O2——NO+H2O
2.反应中的N原子和H原子分别转移到NO和H2O中，
3.由右端氧原子总数推O2系数
举例
1、FeS2+O2→SO2+Fe2O3
2、Mg+HNO3→Mg(NO3)2+NH4NO3+H2O
3、NH4NO3→N2+O2+H2O
氯化锌化学式怎么书写 篇12
工业上氯化锌的.应用范围极广：
无机工业作为生产活性炭的活化剂，使活性炭成为多孔性物，增大其表面积。
有机工业用作聚丙烯腈的溶剂，有机合成的接触剂、脱水剂、缩合剂、去臭剂。
石油工业用作净化剂。
染料工业用作冰染染料显色盐的稳定剂，也用于活性染料、阳离子染料的生产。
橡胶工业用作硫化促进剂zPC的辅助材料。
印染工业用作媒染剂、丝光剂、增重剂。电镀工业用作铵盐镀锌的锌离子添加剂。
颜料工业用作白色颜料原料。