政治课教学导入四法

政治课教学导入四法（共8篇）

政治课教学导入四法 篇1

一堂成功的政治课与恰当精妙的导入是分不开的。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。巧妙的导入，有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。根据教学对象不同、内容不同，新课的导入方法也会不尽相同。

一、热点时政导入

热点式导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点问题联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。例如，在讲经济学“价值规律的基本内容及表现形式”时，教师先讲述“2008年1月21日，节气大寒，中国股市也经历了一个寒冷的日子，上证指数下跌了5.14%，就在媒体评述股市遭遇了半年来最大跌幅时，23日，上证指数再次暴跌7.22%，近千支股票跌停。同学们，2007年，是个基金股票年，很多家庭在对基金股市很陌生的情况下，加入到了新基民新股民的队列来，两天来的暴跌基民股民损失惨重。那么是什么原因导致股市暴跌呢？在股指的背后是什么在起作用呢？”热点问题一提出，即引起学生们浓厚的兴趣并展开热烈的讨论，老师适时点拨并引入新课，同时指导学生学习教材，在学习价值规律内容的基础上，分析商品价格与供求的关系，从而解决“股市暴跌的自身原因在于价值规律的作用”。

二、寓言故事导入

也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。

例如在讲“主观符合客观”这一课时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，故事描述的是“古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。他给朝廷的一些官员看，他们也都称赞不已，可是当地把此画给一位农民看时，这位农民却哈哈大笑，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起来。画家听了之后脸红耳赤，不敢出声。那么，画家为什么会闹这样一个笑话呢？这又说明了一个什么问题呢?这就是我们今天将要学习的内容——主观必须符合客观”。

三、漫画导入

漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊。用于政治课教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中我们也可以尝试用漫画来导入新课。

例如，在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，首先出示了“存在即被感知”的漫画，漫画的大意是：英国著名的唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱：你的生身父母是不是客观存在的呢？贝克莱说，该死，这正是我所不能回答的！漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以，当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷。教师趁势推导：贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。此时学生哈哈大笑，在笑声中悟出唯心主义的荒谬。而教师适时引导学生进入新课：唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么？与唯物主义的根本分歧又有哪些呢„„

四、歌曲、小品导入

当代的中学生在心理上乐于接受新事物。因此，在政治课教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些比较独特的引入方法。例如演唱歌曲、让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。

例如，在讲“爱国情操的表现”一课中，可采用课本中“我是中国人”的材料，由学生自己表演。虽然这个故事是书本中有的，但如果单纯由学生自己阅读的话，很大部分学生可能是“看过就算”，并不会引起共鸣，也不会在脑海在留下什么印象。但如果由学生自己来表演的话，由于形式新颖，会吸引同学们的普遍兴趣与注意力，从而在脑海中留下深刻记忆。而在看完表演后，进而引导学生参与到教学活动中来。

又如在“改革开放是我国的一项基本国策”的一课中，教师可在讲授课本内容之前先播放一首《春天的故事》，那优美、雅致的旋律深深地叩动着每一个学生的心灵，同学们情不自禁地哼唱真起来。在歌声中，教师及时进行引导：大家听了这首歌有什么感想呢？故事中的那一位伟人又是谁呢？而最重要的是这一首歌曲向我们揭示了一个什么样的重大决策呢？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。此时，教师就可因势利导，及时引入新课。

所谓导之有法，导无定法。在教学过程中,再好的导入方法,如果反反复复,一而再,再而三地使用,不但起不到启思激趣的作用,反而会使学生感到厌烦。所以在实际的教学的过程中，除了以上提到的四种引入新课的方法外，我们还可以温故知新，用前面所学的内容引入新课；引用名人名言、格语引入新课；甚至可以采用一些与理科（如数学、物理、化学等）相结合的形式，提高学生兴趣，引入新的教学内容。

政治课教学导入四法 篇2

一、诗歌导入

诗歌是语言浓缩的精华, 简洁凝炼、意味深长, 有很高的艺术性和很强的文学性。恰当地引用诗歌, 会使抽象的理论变得形象生动, 深奥的道理变得浅显易懂, 既可以开发学生的非智力因素, 使学生形象地理解知识, 轻松愉快地掌握所学的知识, 又可以活跃课堂气氛, 提高学生的学习兴趣。例如, 在讲《寻求真挚友情》时, 可以这样导入:同学们, 友谊是人的生命中不可缺少的情谊, 古往今来, 有多少著名的诗人动情地写下了一首首赞颂友情的诗歌, 如“有朋自远方来, 不亦乐乎”、“海内存知己, 天涯若比邻”, 这些精彩的诗句告诉我们, 人们需要朋友, 生活中不能缺少友情。那么, 什么是友情呢?你渴望得到真挚的友情吗?这就让我们一起来认识友情吧!

二、漫画导入

漫画简洁明了, 深刻的道理寓于形象的图画之中, 使人能很轻松地感悟真理, 能达到事半功倍的教学效果。如在讲《人类面临严重的环境问题》时, 笔者请学生先看了一幅关于长江与黄河对话的漫画。漫画中有两句对话, 即“长江、长江, 我是黄河!”和“黄河、黄河, 我也是黄河!”。笔者要求学生扩展长江与黄河对话的内容, 学生利用生物、地理的有关知识, 把这幅漫画所反映的污染对长江与黄河的危害谈得非常深刻, 从而引出了新课的内容。

三、故事导入

用故事导入, 尤其用哲理性的故事导入新课, 不仅能激起学生学习的欲望, 而且能加深学生对知识的理解。如讲《性格》的内容时, 正巧电视台播放电视剧《水浒传》, 学生也在谈论水浒中的人物和故事。因此, 笔者这样导入新课:“同学们每天都在看《水浒传》, 议论李逵、鲁智深、武松等人, 你们知道他们的性格有何不一样吗?”有一个学生回答:“‘黑旋风’李逵鲁莽直率, ‘花和尚’鲁智深仗义行侠, ‘打虎英雄’武松刚直勇猛……”笔者紧接着说:“那么, 究竟什么是人的性格呢?今天让我们一起来学习吧!”

四、设疑导入

在现代教育理论和教学实践中, 设疑一致被认为是调动学生学习兴趣和培养学生创新能力的重要手段。恩格斯曾说:地球上最美的花朵便是人的思维, 而创造性思维则是花中之牡丹。在课堂导入中, 设疑能让学生对有关问题产生强烈的求知欲, 能让他们的思维处于积极的状态, 从而达到学习知识的目的。一般来说, “思源于疑, 有疑才有所思”, “疑”是启发式教学的核心。在讲新课前, 教师应根据教学的要求和学生的情况, 自觉运用由此及彼、由表及里的认识规律, 精心设计富有启发性的疑问, 增强学生的求知欲。例如, 笔者在讲到“税收的性质”时, 先出示了《查税风暴刮倒的第一个明星》中的一段材料:2002年7月24日, 刘晓庆因偷税逃税金额达196万元, 被正式逮捕, 国务院总理朱镕基对此案批示“依法办事”。有消息说, 拿刘晓庆开刀, 是因为她偷逃税数额巨大, 且她是有较大影响力的大腕, 抓她可以杀鸡儆猴。刘晓庆被捕后, 北京乃至全国明星大腕以及各路富人纷纷补交税款, 仅北京当月补税就达1亿元。然后, 笔者让学生思考, 谈谈自己的感想, 这样自然就引到了税收的性质。

总之, 巧妙的课堂导入不仅可以激活教学, 创造出轻松愉快、教学相融的课堂气氛, 而且可以把学生带到具体的学习情境中去, 使学生由“畏学”、“苦学”、“死学”转为“好学”、“乐学”、“活学”, 能达到意想不到的教学效果。

优化课堂教学四法 篇3

《课堂教学中学生非智力因素作用的研究》是我校承担的“九五”省级立项课题《优化课堂教学，提高教学质量》的子课题。经过三年的理论研究和实践探索，我们认识到：“学生非智力因素在课堂教学中起着促进、协调和补尝作用”。因此，在课堂教学中教师如果抓住了学生的个性心理特征其教学就会有的放矢，能收到良好的教学效果，其实学生非智力因素的培养的方法很多；但是我们认为以下四法比较适用于初中阶段学习的学生。

方法一 鼓励教育法

教师都知道：每个年级，每个班级都有一部分学习有困难，成绩上不去的学生，从表面上看他们的成绩不及其他同学，往往被老师列入“后进生”或所谓的“差生”行列。这是很不公平的。如果我们教师深入观察的话可以发现这部分学生的非智力因素虽然低于正常发展的学生，但他们的求知欲望却不亚于正常发展的同学，如果正确引导，其后冲力是不可低估的，那么怎样树立这一部分学生的自信心；增强他们的抗挫折能力？实践中我们发现：“鼓励教育法”能够收到明显的效果。例如99届初三数学中考中三(1)班的姚志红、王培英。三(2)班的沈雪芳。三(3)班的李琴等同学，他们对数学一门学科来说进入初三之后就很少及格过，连他们自己也认为对数学及格不抱有任何希望。但是，初三的三位数学教师却没有放弃他们，而是不断地鼓励他们，正确地引导他们，使他们的自信心树立起来；最后中考还是冲破了及格一关。从实例中可以看出：“鼓励教育”使成绩差的学生的自信心、进取性等非智力因素得到充分的培养和发展，有利于教学质量的提高。实践中我们还发现，“差生”的求知欲不亚于优等生，所不同的是他们的基础差，接受能力较弱，而不易被人发现，其实他们有内在竞争因子，教师只要稍加鼓励，哪怕是一句鼓励的话也会使他们振奋精神。我们认为教师应该多发现学生的闪光点，要让成绩差的学生有一个亮相和表现“自我”的机会。使他们处处感到教师的关心，动之于情，晓之于理，跳出自悲的圈子。我们认为鼓励教育具有普遍意义，各位教师都可尝试。

方法二 兴趣引导法

教学方法陈旧往往会使学生失去学习的积极性和主动性，而兴趣能直接转化为一个人的动力，进而产生积极性，以满足学习上的求知欲望。从某种意义上说，兴趣和情感对人的智力活动有着十分重要的补偿作用，我们不仿作一个实验：“一个人在相同时间里听一则有趣的故事，往往觉得时间太短，而听一个枯燥的问题讲解总觉得心烦，有厌烦情绪，这就说明情感、意志、兴趣这几种非智力因素相互联系，相辅相成，同时也共同制约着一个人的学习情绪。因此作为教师如何将课堂教学搞得活跃，使学生的智力因素和非智力因素协调发展，我们认为采用兴趣引导法，才能在有限的45分钟时间里让学生掌握更多的知识，当然兴趣引导法的实施就要求教师要熟悉教材，深入钻研，弄清所教内容的重难点，认真设计教学方案，组织教学语言，在此基础上再要训练自己生动形象的表达能力，而不能照本宣读，使学生在教师的引导下逐渐进入角色，接受教育，掌握知识”兴趣引导法“实质上是要求教师上课时精讲多练对于文化知识的传授要根据学生的可接受性，尽量讲得生动有趣，使讲课的语气既符合哲理又通俗易懂。例如在初二数学因式分解内容的讲解中，为了让学生掌握因式分解的全过程可以编成顺口溜”一提二套三分组，一分到底不回头“使学生记住了因式分解时应先考虑提公因式，再考虑用公式，后考虑分组分解法，同时强调了要分解到不能分解为止，再如化学教学中金属活动性顺序表的背法可编成：钾钙钠镁铝，锌

铁锡铅氢，铜汞银铂金，五字一句读起来顺口，记起来省力，即使是成绩差的学生也可以在短时间内掌握这一知识点，同样对一个问题的教学，兴趣性教法与呆板的死记硬背，其效果是绝然不同的，不仿大家试一试。方法三 课前练习法

学校教育更应该注重素质教育，培养学生良好的心理品质和学习习惯，真正使智力因素和非智力因素相互渗透，相互促进，但是目前抄作业当成完成作业的唯一手段，这样不利于学生素质的全面提高，更不利于大面积提高教学质量，为此我们经过调查，摸底和课堂尝试认为：”课前练习法“有利于学生动手能力的培养，是发挥学生非智力因素的一个好方法，是提高教学质量的一条途径，我们以今年初三数学备课组为例，三位数学教师都采用了”课前练习法“结果中考成绩都位于全市的第一第二位。”课前练习法“是指把所学的基本概念，基本定理和各个知识点编成题目，让学生共同操行练习，使每一个同学都有练习的机会，这样可以变问答式复习为实际操作，变少数人练习为整体训练，变尝试为成果，实际上课前练习法，并不影响教学进度，恰恰是增强了新旧知识的连贯，有利于教学质量的提高，关键是教师要有目的，有计划地进行，做到三控制：即”控制时间“、”控制内容“、”控制题量“，时间一般在新授前８分钟左右，面做面批，内容一般是上一节课所学内容，题型一般是基本填空，基本运算，或简单的综合题，”课前练习法“只有在实际操作中形成一个既有播种，又有收获的良性循环过程，才有效益可言。

方法四 分层教学法

分层教学法听起来难，其实做起来并不复杂，我们不妨用一个引例”中医师在给病人开处方时根据同一种病情的病人，按不同年龄配制药用量，对不同病情的病人开出不同的处方“，称之为对症下药，教学中教师也不妨学一下医生的治病方法，把所教内容按不同层次学生进行因材施教，具体的做法是：⑴备课中根据学生的实际情况，根据教材内容进行分层备课。⑵讲解中选例要分基本题、加深题、拓宽题三类讲解。⑶布置作业在题量适中情况下，按不同层次学生分为A、B两组题型，其中A组习题着眼于基础；要求人人完成。B组为提高性题，供中、优等学生做，这样可以确保学生主体地位的实现，强化学生课堂学习的内驱力，使学生主动积极地参与教学的全过程，从而提高课堂教学效率，当然在教学过程中，教师既要考虑主体学生的共同要求，又要顾及每个学生的自身发展要求，始终做到将”暂差生放在心里，中等生抓在手里，优等生记在脑里“，做到既”施偏爱于差生，把重点放在转变中差生身上，适度降低新知识的讲解起点，使中差生有一个跳一跳就能成功的喜悦心情，积极鼓励他们动脑动手，让中差生吃好，倡导扶持一个差生与培养一个优等生同等重要，又注意尽量让优等生在学有余力的情况下，有更多的时间和精力去发展自己的个性特长，教学中切忌一刀切和简单划一的教学模式。

浅谈小学语文课堂教学四法 篇4

贵港市覃塘区黄练镇中心小学 陈蓉祯

《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话中的过程中进行，教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。即要求学生从“学会”到“会学”。在学习了《小学语文综合性学习活动的教学策略》后，我认为：若在课堂上贯彻“激发，引导，培养，实践”这四法的教学模式，对于培养学生的兴趣，发挥其学习的主体作用，提高教学质量有很大的帮助。

一、激发兴趣，营造愉悦的学习氛围。

“兴趣”能使学生产生强烈的求知欲，从而培养学生多向思维，激发其想像力和创造力。那么，教师应如何激起学生浓烈的学习兴趣呢？关键在于营造轻松愉快的课堂气氛。每节课都需要根据各自不同的重点，精心设置，创设一个引人入胜的气氛。哪怕一幅画，一个小故事……只要有的放矢，创设情境，就能激发学生强烈的求知欲了。

在激发兴趣同时，因势利导，要求学生找课外书或到网络查找最小的哺乳动物，把最感兴趣的一点写出来。让学生把课内知识与课外活动联结起来，开拓知识视野，举一反三，起到事半功倍的教学效果。由此可见，轻松愉快的学习氛围是激发学习兴趣的优良契机，把握好这一契机的“火候”，就为培养学生的“要学”与“会学”走出了成功的第一步。

二、引导自由阅读，拓展思维的迁移与发散。

课堂上，教师提出的学习内容是学生感兴趣的，自然乐意去学；不感兴趣的，如果强制他们去学，结果可想而知。所以引导学生自由谈论，自由讲述，自由提问，自由发表意见，就变成了逐步提高阅读、表达能力的重要途径。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要根据学生年龄特征和智能结构，有目的地把学生引向目的地，让学生说出自己想说的话。为了更好拓展学生的创造思维还得有意识地培养学生举一反三自主学习的能力。在引导学生自由讨论，自由表达中。本人认为：课堂上，教师不要作任何限制，只要学生能提问题就好。“质疑”与思考密切联系，不会思考的人难以提出问题的。对此，教师要运用教育机智，善于为学生解决问题，并能培养他们自强自立的素质。也只有在课堂上让学生自由朗读，自由提问，自由发表，才能提高学生学习语文的兴趣，从而自主锻炼思维，拓展思维，使思维素质产生发散和迁移。

三、培养审美情趣，熏陶道德情操。

语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情操，促进德、智、体、美和谐发展。“爱美之心，人皆有之。”小学生的心灵是纯洁的、美好的。教师的责任在于如何让学生感受美，体味美，弘扬美，从而熏陶、培养优良的品格情操。

在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，要充分发挥情感因素的积极作用，渲染教学氛围，提高学习兴趣，从而提高教学效益，达到培养审美情趣的目的。而审美情趣不仅来自视、听等高级感官的感受，还要使这种感受贯穿到想象、情感、思维以及个性心理之中。

这种贯穿性会使意识活跃起来，多种心理因素的自由相互作用，产生出一种轻松的愉悦体验。

在小学语文教材中有童话、寓言、故事、诗歌，有很多美好的人，美好的心灵，美好的景物，美好的情境……。学生的情感是易于激发的，之所以对课文所塑造的英雄人物升腾起崇敬之情，对祖国山河的壮美为之赞赏，对不幸人们的同情……都是为情所驱动而产生的体验。如何在语文教学中培养健康的情感（包括审美情感），唤起学生对“美”的向往，这得通过教师有目的的培养。

四、注重实践活动，提高阅读能力。

政治课教学导入艺术探微 篇5

关键词：政治课,教学,导入,探微

课堂导入是教师引导学生向新的知识领域进军的第一步, 成功的课堂教学离不开精心营造的学习氛围, 特别是课堂的开始———导入, 更是重中之重, 难中之难。俗话说:“好的开头是成功的一半”, 导入的好坏, 将会直接影响学生学习兴趣的浓淡和课堂教学质量的高低。富有灵性的导入, 可以使学生产生“心有灵犀一点通”的顿悟, 具有让学生“情因语动、趣由言生”的启发效果。如果教师在每次讲课时都直接以“今天我们讲某某章节”来导入新课, 就会显得太呆板, 回让学生觉得枯燥无味, 难以引起他们的注意, 难以激发他们的学习兴趣。

那么, 如何才能让政治课的导语放射出灵性的光芒呢?我在多年的教学实践中作了如下尝试:

1 运用故事巧引入

即通过讲故事的方法来导入新课。这种导入, 符合学生的认知心理, 能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。如在学习“直面挫折”这一课时, 我是这样导入新课的———

师:我给大家讲个故事:从前有一个小男孩, 在田间玩耍时拾到一个有裂缝的蛹, 一只小蝴蝶正努力挣扎想从缝隙中钻出来, 却怎么也出不来, 小男孩非常心痛, 于是拿了一把小剪刀把蛹剪开帮助幼蝶逃了出来, 但是, 小蝴蝶变的很肥胖, 不久便死掉了, 小男孩变的更伤心了, 怎么也想不通为什么。同学们, 你们知道是为什么吗?

生:没有经历破蛹而出的阵痛, 没有经历挫折。

师:好, 那就让我们进一步了解一下如何面对挫折, 一起学习《直面挫折》这一课吧。

生动形象的故事, 既开阔了学生的视野, 为他们学习新课作了感性的铺垫, 又激发了学生学习的兴趣。这种导入法, 有助于摒弃那种教师逐句释讲时耗时费事的教法, 它着眼于学生被引入情景后的自学自研, 启迪了学生的思维, 培养了他们良好的钻研意识和习惯。

2 设置悬念激欲望

这是一种通过设置悬念来将学生引入求知情景中的导入方法。学生对一些现象有过一些浅尝辄止的体验, 但知其然不知其所以然, 因而会产生认识上的困惑, 教师在导入新课时, 若能利用学生的这些困惑来设置悬念, 创设新颖的富有启发性的疑问, 就会激发学生的学习探究欲望, 当学生在老师的引导下释疑解惑时, 他们就会产生浓厚的学习兴趣, 从而强化学习效果。我在讲犯罪中的“贩卖毒品罪”是这样导入的:

师:毒品对人类危害很大, 各国都严厉打击毒品犯罪, 但你们知道走私、贩卖多少毒品构成犯罪吗?

生:大约50克吧。

师:别说50克, 就是1克都会构成犯罪, 都应当追究刑事责任。

生:哇!

师:可见估计是不可靠的, 法律讲究的是准确的标准, 明文的规定。学生这时已被法律的魅力所吸引, 非常想了解我国刑法对贩卖毒品罪是如何规定的, 既引起了学生的兴趣, 又激发了学生学习的欲望。

3 诗歌朗诵造氛围

所谓诗歌朗诵法, 是指一种以富有激情的语言朗诵导入新课的方法。诗歌语言优美, 气势宏伟, 充满激情, 能让学生如临其境, 如闻其声, 巧用诗歌, 可以创造出一种诗情画意般的教学意境。常言说:“感人心者, 其先乎情”。教师富于感情的诗歌朗诵导入, 可以为学生营造一种适宜求知的学习氛围, 让学生在潜移默化中掌握知识, 陶冶情操。如我在讲“一国两制与和平统一”时, 是这样导入的:有感情的朗诵台湾著名诗人余光中的《乡愁》:“小时候, 乡愁是一枚小小的邮票, 我在这头, 母亲在那头;长大后, 乡愁是一张窄窄的船票, 我在这头, 新娘在那头;后来啊, 乡愁是一方矮矮的坟墓, 我在外头, 母亲在里头;而现在, 乡愁是一湾浅浅的海峡, 我在这头, 大陆在那头。”

师:你们知道这首诗表达了作者什么样的思想感情吗?

生:表达了一个漂泊在台湾的游子对祖国大陆的浓浓思念之情。

师:如何解决台湾问题, 实现祖国的完全统一呢?这一节我们就学习“一国两制与和平统一”

教师用优美的寓意深刻的诗词去感染学生, 唤起了学生对祖国的无限热爱, 培养了他们的爱国情感, 在美的艺术享受中切入主题, 恰到好处。

4 预设情景激兴趣

教师根据教材内容, 指导学生自编课堂小品、短剧等创设情景, 并辅之以多媒体手段, 既形象直观, 吸引力强, 又能将学生迅速引入教师预设的情景氛围中, 激发学生学习兴趣, 启发学生的思维火花, 促进理论与实际的有效结合, 增强感染力, 真正达到思维的活跃与创新, 并产生学好知识的迫切心情。如我在讲“道德与职业道德”时设置一群大学生到一个高级重点中专求职的场景导入:

电梯门一开, 一群大学生争先恐后的进入, 而一个50多岁的老教师最后进入, 在电梯内, 老教师为他们报出的楼层一一按电钮, 居然没有一个人说一声“谢谢”;服务人员为每一个人端来一杯水, 并摆放一些水果招待他们, 但这些大学生却心安理得的接受别人的服务;面视结束时, 没有一个人将自己喝过的一次性水杯带走或放进附近的垃圾桶内, 更没有清理桌子上的废物, 甚至还有两个人走时将桌子上的水果“打包”带走, 最后他们一个也没有被录用。为什么?欲知详情, 请大家一起跟我学习———“道德与职业道德”。

教师用生动形象的小品预设情景导入, 将学生迅速的引入了教师预设的情景氛围中, 调动了他们兴奋的情绪, 让他们情感受到感染, 心情得以陶冶, 并产生了学习新知识的迫切心情。

5 巧用歌曲创意境

歌曲使人情绪激昂, 能激活学生的兴奋中心, 激发学生的求知欲, 提高课堂的亲和力, 提高教学的直观性, 缩短师生间的距离, 创造一种和谐融洽的教学意境, 以唤醒他们沉睡的心, 对新课的学习、概念与原理的讲授创造适宜的条件。我在讲“中国共产党的领导地位”时, 在配乐的基础上师生共唱《没有共产党就没有新中国》, 把学生带进了特定的意境当中, 具有强烈的感染力, 深深的吸引了学生, 引起了学生的强烈情感体验, 使学生更加深深的感受到了中国共产党领导地位的重要性, 从而坚定了他们坚持以中国共产党为领导核心的信心和决心。

6 对比导入促探究

所谓对比导入, 就是将不同的事物或同一事物的不同方面放在一起进行比较, 以此来导入新课的一种方法, 它能有效的激发学生的思维, 提高学生的探究欲望。

我在讲《事物发展的原因》时, 是这样导入的:

通过多媒体出示两首诗:折戟沉沙铁未销, 自将磨洗认前朝, 东风不与周郎便, 铜雀春深锁二乔。 (杜牧) ;大江东去浪涛尽, 千古风流人物, 故垒西边, 人道是三国周郎赤壁, 乱石穿空, 惊涛拍案, 卷起千堆雪, 江山如画, 一时多少豪杰。 (苏轼) 杜牧认为, 三国赤壁之战的胜利, 起决定作用的是外因, 是东风;苏轼认为, 三国赤壁之战之所以取胜, 起决定作用的是周瑜的智慧用兵, 是内因, 称赞他是一时豪杰。同学们, 对事物发展起决定作用的是内因还是外因呢?内因和外因在事物发展中起什么作用呢?我们就一起学习《事物发展的原因》吧!

教师把历史上两个著名的诗人杜牧和苏轼对同一种事件的观点做了对比, 让学生对“事物发展的原因”产生了浓厚的探究欲, 从而引发了学生的注意, 牵动了学生的思维, 进而培养了学生的追根究底的探究精神。

政治课教学导入四法 篇6

一、在课堂教学中的导入

(1)音乐导入。音乐可以激活学生的情感,音乐可以调动学生对所学内容的好奇与兴趣,音乐可以营造愉悦的课堂气氛,音乐可以拨正学生的思考及联想方向。在上“正确对待和参与竞争”一课时,我用的就是音乐导入法。上课伊始,我就播放了一首歌曲《龟兔赛跑》。优美的旋律动听悦耳、熟悉的故事情节耐人寻味。歌曲结束,师生进行交流,乌龟和兔子之间是一种什么关系?这种关系会发生变化吗?学生讨论积极。很多歌曲带有明显的时代特色,又具有很强的故事性,这也是一种课程资源。我觉得这节课用歌曲《龟兔赛跑》导入非常恰当,既做到了导入新课,又激活了学生的情感。音乐导入是我最喜欢的导入方法之一。教育心理学表明音乐教育与智育相辅相成。音乐以其优美的旋律和动听的曲调活跃、丰富听者的思维和想象力,使学生在音乐的刺激下,思维活动处于敏捷和活跃状态。音乐不但能吸引学生的注意力,活跃课堂氛围,还可以激发学生学习政治的兴趣,使我们的课堂更加感性生动。

(2)游戏导入。玩是学生的天性,利用恰当的游戏导入新课是激发学生兴趣的有效途径,也是一节课成功的关键。在上“人生难免有挫折”一课时,我采用了游戏导入法。师:同学们,在上新课之前,我们先来玩一个猜谜游戏,猜猜看下列人物是谁?

A.美国几千次失败电灯泡(打一人名) 爱迪生

B.开民主政治先河萨拉托加大捷第一任总统(打一人名)华盛顿

C.端午节《离骚》投河自尽(打一人名) 屈原

D.雾月政变皇帝《民法典》(打一人名) 拿破仑

E.西班牙国王印度西印度群岛 (打一人名) 哥伦布

这些人都遭遇了什么?

这个猜谜游戏结合学生刚学过的历史知识,一下子就把学生的注意力吸引住了,他们全身心地投入到课堂之中,学习的积极性和主动性被空前调动了起来,同时又很快被导入到新课内容中。在教学实践中我认识到,教师若能根据教学内容,巧妙设计一些具有趣味性的、可操作性的游戏活动来导入新课,可以让学生对学习活动产生浓厚兴趣,从而使课堂教学更加有效。

(3)图片导入。图片导入也是我经常采用的方法。用图片导入新课栩栩如生,引人入胜,有利于提高学生的学习兴趣,丰富学生的知识面,为进一步学习打下良好的基础。在上九年级政治“理想伴我成长”一课时,我先让学生欣赏了一组图片:神州九号和天宫一号成功交会对接、“辽宁号”航母等。欣赏之后,师生交流。让学生回顾“2012年中国圆了哪些梦?”,并辅以直观的神州九号和天宫一号成功交会对接、“辽宁号”航母等图片,让学生直观地感受到2012年我国圆了“飞天梦”“航母梦”,激发学生对祖国建设取得的巨大成就的自豪感,增强了学生的爱国热情。这样的设计为本节课奠定了很好的情感基调,对后面德育目标的达成也起到了很好的铺垫作用。以上是我在课堂教学中所做的一点实践。课堂导入的方法很多“,导入有法,导无定法”,同一教学内容不同的人来教学,就有不同的导入,关键在于教师如何根据所学知识的特点,从学生的实际出发,灵活运用,精心设计。

二、在设计课堂导入时应该注意的一些原则

(1)导入要与新课的教学内容有充分的关联性。导入的内容要紧密联系新知识,要针对教学内容的特点和学生实际,选择适当的导入方法,通过导入准确地引出新知识。否则,导入无论多么新颖也是无意义的,反而会把学生的注意引向枝节问题,达不到预想的效果。

(2)导入要短小精练。对于课堂教学的整体而言,“导入”只是其中较短的一环,时间不宜过长,形式不宜过于复杂。因此要精选具有代表性内容,采用适合于教材内容和学生能力的方法,运用简练明确的语言,使导入在课堂教学中发挥较大的作用。冗长、拖沓的导入会喧宾夺主,影响到新课的学习。

(3)导入要激发学生的情感。激发情感的关键是要将学生引入一定的情境中,让学生和教师一起与教学内容产生情感共鸣。教师要以自己富有真情的言谈举止,体现教学内容所需要的情感,感染学生,激发学生学习的激情,达到师生情感相通,心灵相融。

一节课的开始就像整台戏的序幕,也仿佛是一首优美乐章的序曲。精彩的导入是教师经验、学识、智慧、创造的结晶。精彩的导入好比一把钥匙,开启学生的心扉,营造愉悦的学习氛围,诱发学生的求知欲望和学习兴趣,达到“课未始,兴已浓”的状态。“一石激起千层浪”是新课导入的最高境界,精彩的导入让课堂更有效。

摘要：精彩的课堂导入,就像一粒小石子,虽然小,却可以击中学生的“心湖”,激起朵朵涟漪,形成“一石激起千层浪”的局面,让课堂教学更有效。

谈初中政治教学的有效导入教学法 篇7

一、时政热点导入法

政治课是门时政性很强的课程, 在课堂教学中能合理安排适当的时政热点作为课题导入, 不仅可以有效激发学生学习的好奇心及求知欲, 而且可以让学生在课堂上了解更多的时政事件及问题, 提高学习质量。有效运用时政热点进行教学是思想政治教师必备的课堂教学技能及素质。时政热点导入法就是以教材内容为基础, 充分挖掘教材理论知识与当前时政热点问题的契合点, 将教学理论知识与时政热点问题或事件紧密联系起来, 并巧妙地设置成课题导入, 引出教学内容相关知识。例如在苏教版思品九年《与诚信同行》的教学中, 课题导入可设置为: 视频播放当前网络上广为传颂的诚信事件及人物, 迅速将学生的注意力集中于视频中的感人事件, 并逐步将情绪沉浸于诚信的意义及价值的气氛中, 从而顺其自然地进入新课题的学习。在导入阶段便可引导学生对诚信意义及价值形成深刻理解, 并在情感上产生共鸣。这样的导入可有效净化学生的心灵, 使之形成思想共鸣, 增强其学习和探索新知识的主观能动性。

二、生活实例导入法

初中政治教材多以生活化的语言命名课题, 如《笑对生活》、《成长在社会》等。教材做这种设计的目的是从学生熟悉的生活实例入手, 对相关理论知识进行教授, 让学生在生活中理解和领悟理论观点和人生价值。例如在《笑对生活》教学中导入可设置为:运用多媒体播放一些自然灾害视频, 在播放过程中讲解:火灾、地震、车祸、生老病死这些都是我们人生中无法预知, 也很难避免的灾害事故。这些灾害事故一旦发生就会给人造成很多的伤害, 导致我们在生活中遇到各种挫折。那么我们在生活中遇到过哪些挫折呢? 请同学们讲述自己的挫折故事。然后让学生自由举手进行简短演讲。学生讲述的故事必定源于自己的生活或感受, 贴近学生的生活实际, 让学生易于理解, 并很快将学生引入新课题学习。

三、故事导入法

初中学生个性活泼, 好奇心强, 喜欢听故事。因此, 课题导入可抓住学生这一个性特点, 结合教学内容, 巧妙选择相应的故事、神话、名人趣事、典故等作为课题导入, 吸引学生的注意力, 激发学生的求识欲望。例如在讲《天生我才必有用》时, 导入部分可安排为:首先引用学生熟悉的俗语。“人贵人自知之明”, 然后讲故事:在古希腊, 有个形如舞台的伟大神殿屹立于帕尔纳索斯山陡峭的斜坡上。这座神殿是古希腊人用于供奉阿波罗神的。在这个神殿中刻着一则箴言“认识你自己”。古希腊这个古老的神谕是当地人长久历史生活的感受的表达与凝结。 古希腊人把它当做人生的最高智慧。实际上, 这则神谕说明正确认识自己的重要性和可贵性。能正确地认识自己是件很不容易的事, 同学们, 你们认识、了解自己吗? 你们对自己是否有正确的认识与评价呢? 这样的导入运用神话故事丰富学生的想象, 开启学生的心智, 开阔学生的视野, 同时结合设问, 激发学生的学习兴趣。

四、悬念导入法

所谓悬念, 是指对悬而未决的事情或问题持有关切的心情, 使人们为了探索究竟而迫切进行相应的行为活动。可见, 在课堂教学中巧设悬念, 可有效激发学生的好奇心及求知欲, “好奇之心 , 人皆有之”, “学起于思 , 思源于疑”, 有了问题才能催人思考和探索, 调动学生主动学习探索的能动性, 增强其自学能力。悬念导入法是课堂教学中使用最为普遍的导入法, 也是具有较好效果的教学导入法。在政治课堂教学中, 在新课题讲授之前可先提出相应的问题, 让学生在思考和解决问题的过程中自然而然地进入新知识的学习。例如在苏教版《行为与后果》的教学中, 两只青蛙在觅食的过程中不小心掉进一个牛奶罐里。A青蛙想:完蛋了, 我要死在这牛奶罐里了, 因此, 它在静静地待在牛奶罐里等死。B青蛙想:我有结实的肌肉和坚强的意志, 一定可以跳出牛奶罐, 于是它一次又一次奋起跳跃这两只青蛙各代表了怎样的生活态度呢? 大家猜猜看, 故事的结局将会是怎样的呢?B青蛙在不断的跳跃中使得脚下的牛奶变成奶酪, 最终跳出牛奶罐, 重获自由。这样的导入让学生在思考问题的过程中深刻理解了行为与后果的关系, 并激发其进一步学习的兴趣。

总之, 有效的课堂导入设计可充分刺激学生的各种感官活跃学生的思维, 使课堂中学生的情绪及思维处于兴奋状态激发学生的学习热情和求知欲, 让学生积极主动地参与课堂教学, 获取知识, 有效增强学生的自主学习能力及创新精神提高教学质量。

摘要：政治是一门重要学科, 是培养学生形成高尚品质, 陶冶道德情操, 帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径。然而政治学科理论性强, 课堂教学枯燥无味, 学生学习兴趣不高, 教师教得辛苦, 学生也学得辛苦。要改变这种现状, 提高课堂教学效率, 首先要从课堂导入着手。有效的导入有利于调动学生学习的积极性, 有利于激发学生的求知欲和学习兴趣, 有利于学生主动配合, 有利于师生双向的教学活动。本文探讨了初中政治教学中有效导入的方法。

关键词：初中政治,课堂教学,导入

参考文献

[1]岑春云.浅谈政治教学中坚持贴近的原则[J].百色学院学报, 2006 (S1) .

[2]梁益辉.现代教育技术在初中政治教学中的应用[J].新课程 (中学) , 2010 (10) .

政治课教学导入四法 篇8

一、故事导入法

爱听故事是孩子的天性, 在课堂上, 生动有趣的故事不但可以活跃课堂气氛, 还可以有效调动学生的兴趣, 增强政治课堂内容的趣味性。因此, 在政治课堂教学中, 利用故事导入新课就是一个非常不错的方式。例如, 我在给学生上到《天生我材必有用》这节课的时候, 就给学生讲了这样一个真实的故事:有一个女孩拥有一副天籁般的嗓音, 然而遗憾的是, 她却长了一口龅牙。因此, 这个女孩从来不敢在人前唱歌。有一次, 在朋友的鼓励之下, 这个女孩终于鼓起勇气去参加歌唱比赛。然而, 在比赛的过程中, 为了掩饰自己的龅牙, 女孩不敢张开嘴巴大声唱歌, 因此最后遭到了淘汰。正当她沮丧之时, 一个评委走了过来告诉她:“只要你忘掉你的牙齿, 充满信心, 你就一定能够取得成功!”就这样, 在这位评委的鼓励下, 女孩逐渐走出了龅牙的阴影, 找到了自信, 最终, 这个女孩终于成为了一位著名的歌唱家。通过这个有趣的故事, 生动地向学生阐述了“天生我才必有用”的道理, 这样, 今天的主题就自然地被引了出来。

二、悬念导入法

在教学过程中, 通过设置一定的悬念, 可以有效激发学生的好奇心, 因此, 在导入环节通过设置悬念的方式来进行新课导入, 往往会取得非常不错的效果。例如, 我在给学生上到《保护我们的共有家园》这节内容时, 就在上新课之前设计了这样一段导入:“同学们, 你们知不知道在我国被称为母亲河的河流是哪条?”“黄河”同学们异口同声地回答道。“不错, 黄河是孕育整个华夏文明的摇篮, 可以说, 没有黄河, 就没有现在的中国。”接着, 我又给学生展示了几幅有关黄河的图片, 学生的注意力纷纷被波澜壮阔的黄河所吸引住了。然后我接着说道:“那么你们知不知道, 眼前这条波澜壮阔的母亲河在七十年代的时候曾经出现过断流?”听到这里, 很多学生感到异常吃惊。这时候, 我就借机提出问题:“下面我们一起来讨论一下, 造成黄河断流的原因有哪些?”问题一出, 学生的思维被迅速打开了, 于是我就引导学生从自然环境、人口、科技、工业建设等多个途径去分析黄河断流的原因。就这样, 通过一个问题, 有效地调动了学生参与的积极性, 这时候, “保护我们的共有家园”这一课题就呼之欲出了。

三、游戏导入法

寓教于乐一直是我们教育工作者所追求的一种理想的教育境界, 在政治课堂上, 如果我们能够利用做游戏的方式来导入新课, 就可以迅速地引起学生的兴趣, 使得学生在游戏的过程中不知不觉地进入状态, 并在接下来的学习过程中显得乐在其中。例如, 我在给学生讲到《优良的意志品质》这课时, 就在上新课之前请了三位学生上来做一个小游戏, 游戏内容很简单, 就是让学生举起双手, 踮起脚尖, 然后看哪位同学坚持的时间最长。待游戏结束以后, 我就请这三位学生谈一谈自己在游戏过程中的体会。而这三位学生的感受几乎差不多, 就是坚持。这个看似简单的游戏其实是在生动地告诉学生, 一些看似简单的工作, 要想坚持下来需要强大的意志力, 而这种意志力往往会是决定最后成败的关键。

四、多媒体导入法

随着教育条件的不断改善, 多媒体信息技术越来越频繁地走进了我们的课堂。利用多媒体工具可以有效打破课堂教学的封闭性, 使得教学内容可以透过多媒体工具无限地向外界延伸, 这不仅可以扩展学生的知识面, 同时, 多媒体工具这种声音、图片、动画等多种形式为一体的教学工具可以对学生的多种感官进行刺激, 对于引起学生的注意力、加深学生的印象具有很好的作用。为此, 在政治课堂上, 教师也可以利用多媒体工具来开展课前导入, 通过给学生播放一些视频资料来导入新知识。例如, 我在给学生上到《消费者的合法权益受法律保护》时, 就在上课之前给学生播放了一段某游览区缆车发生坠落事故的过程, 学生纷纷被眼前血肉横飞、哭声震天的事故画面震撼住了, 接着我再顺势说道:“类似这样的悲剧其实每天都在上演, 那么怎样才能够尽量避免这些事故的发生呢?这就是我们今天要探讨的问题, 关于消费者的合法权益受法律保护的问题。就这样, 由于有了前面的视频资料做铺垫, 学生的注意力处于一个非常集中的状态, 这时候进行教学活动, 学生能够给予更多地回应, 这对于提高课堂教学的效率和效果大有裨益。

除了以上所列举的几种导入方式, 在政治课堂上, 还有很多的导入方式可以选择, 像是以旧引新导入法、生活实例导入法、热点时事导入法、图片导入法等等, 只要方法得当, 导入环节会对整节课起到积极的促进作用。当然, 如果方法不当, 导入环节不但不能起到应有的作用, 反而会拖累整节课的教学进度, 降低教学的效果。以下是教师在导入环节中经常会出现的一些问题:一是, 导入方式过于单调。导入方法最重要的目的就是引起学生的学习兴趣, 因此, 导入方式过于单调是导入的大忌, 例如, 很多教师在上新课的时候, 千篇一律地都是采用复习的方式来导入新课, 这样会使得导入活动缺乏新意, 从而降低了吸引力;二是导入内容脱离主题。导入的目的是为了引导新知识的讲授, 因此, 导入内容的设计一定要紧紧围绕接下来所要学习的主题。然而, 我们经常看到一些教师, 为了引起学生的兴趣, 在导入环节会说上一段与教学内容没有什么关联的故事, 或者是做一个莫名其妙的游戏, 这样的导入就成了为了导入而导入, 这样当然无法起到理想的导入效果;三是导入时间过长。一些教师在导入环节动辄会花个十几二十分钟来进行导入铺垫, 而真正地新课讲授时间却很短, 这样的课堂教学明显就出现了本末倒置。要知道, 在一堂课中, 导入只是开胃菜, 而后面的新课讲授才是主菜, 如果导入时间过长, 开胃菜吃的过多、过饱, 当然会影响接下来的教学效果。

总之, 一堂成功的政治课与恰当的导入是密不可分的, 一个好的导入犹如一块磁石一样牢牢地把学生的心给吸引过来, 激发学生主动地参与到课堂教学中来, 为接下来课堂教学的有效开展奠定一定的基础。因此, 作为教师, 在导入环节中, 一定要遵循教学规律和学生的实际, 采取灵活有效的导入, 争取通过导入来提升整个课堂教学质量。

摘要：一首好的歌曲往往从序曲就开始引入注目, 而一节好课则往往从课前导入环节就能够吸引学生的眼球。因此, 对于教师而言, 设计好导入环节, 演奏课前的序曲就显得尤为重要。列举了政治课堂上经常用到的几种导入方式以及导入环节中容易出现的一些问题, 希望能够通过有效的导入来提升整个课堂教学质量。

关键词：导入环节,注意力,学习兴趣

参考文献

[1]严仁训.浅论初中思想政治课导入的设计[J].新教育, 2009, (03) .

[2]陈全德.初中政治课导入方式浅谈[J].青海教育, 2009, (Z3) .