思想政治课中的导入

思想政治课中的导入（精选10篇）

思想政治课中的导入 篇1

良好的开端是成功的一半。要取得理想的教学效果, 就必须有一个良好的开端。一堂成功的思想政治课与恰当的导入是分不开的。教学实践证明, 引人入胜的导入, 能迅速集中学生注意力, 吸引和感染学生, 激发学习兴趣和求知欲望, 启迪学生思维, 并能为学好新知识或开展教学活动创造良好的开端, 让学生以最佳的精神状态进入学习。我在平时的教学中, 通过自己实践和积累, 针对教学对象、教学内容, 总结出以下几种导入方法。

一、故事导入

就是根据课程需要, 运用历史典故、名人轶事、寓言故事等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性, 容易给学生以启迪, 同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用, 从而使教师讲课更生动、形象;学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。

如在讲“事物发展的状态”这一内容时, 我首先讲了《百喻经》中“笨人吃饼”寓言:有一个人肚子饿了, 狼吞虎咽地吃了一个饼子。觉得没饱, 又吃了一个。一连吃了6个, 还是没饱。于是拿起第7个饼子就吃。吃到一半, 觉得饱了。这个人非常后悔, 一面用手打自己的嘴巴, 一面说:“我今天饱了, 是因为吃了这半个饼子, 前面吃的6个都白白地浪费了。如果早知道这半个饼子就会饱, 我应该先吃这半个就好了。”了这个故事, 学生不禁哑然失笑, 兴趣大增, 议论纷纷, 迫切要求了解故事中所包含的哲理。这时, 教师抓住这个最佳契机, 提出问题:那个笨人之所以闹笑话, 就是因为他不懂质量互变规律, 那么, 什么是质量互变规律呢?这就是我们这节课所要学习的内容。这样, 就很自然地将学生引向了新知识的学习。

二、音乐导入

音乐是流动的图画, 好的音乐作品能给人以美的享受, 陶冶人的情操, 美化人的心灵, 丰富人的想象。中学生普遍对音乐有浓厚的兴趣, 根据学生的实际情况和课程内容, 针对思想政治课的特点, 把自己对音乐的理解运用到教学中讲解抽象、枯燥的理论, 颇受学生的欢迎。

例如:在讲解“意识是客观事物在人脑中的反映”时, 我先播放了几首世界名曲, 如圣桑的《天鹅》, 贝多芬的《致爱丽斯》, 陈钢、何占豪的《梁祝》片段, 学生饶有兴趣地聆听着美妙的旋律, 然后, 让学生简单谈谈听后感并提问:这种美的感觉是怎样产生的?学生你一言我一语积极地回答, 他们从这种教学形式中, 初步明确美的感觉与美妙音乐之间的关系, 明确音乐的存在是美感产生的前提, 缺少这一前提, 美感是不会产生的。这样, 为讲解“意识的产生”这一课题奠定了良好的基础。

三、问题参与导入

导入新课是课堂教学的帷幕, 帷幕一拉开, 就要寻求学生的合作与参与。如讲《商品、货币、价值规律》这一课时, 可拟出以下问题: (1) 买东西需要用钱, 但钱为什么能够买东西?钱是从哪里来的? (2) 想使人们的生活富裕一些, 多印发一些钞票行不行? (3) 人们呼吸空气中的氧气不要钱, 为什么医院里给病人输氧气要收费?通过这样的问题导入, 牵动学生思维与即将展开的新课内容挂起钩来, 唤起参与欲望, 为参与新课奠定了基础。

四、漫画导入

漫画具有诙谐、幽默的特点, 同时它针贬时弊。用于思想政治课教学, 既可激发学生的学习兴趣, 同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中可以用漫画来导入正题。

例如在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时, 首先出示了“在即被感知”的漫画, 漫画的大意是:英国著名的唯心主义哲学家贝克莱, 正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱:你的生身父母是不是客观存在的呢?贝克莱说, 该死, 这正是我所不能回答的!漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以, 当这幅幽默生动的漫画一出现时, 学生即刻兴趣盎然, 议论纷纷, 教师趁势推导:贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗?他只需闭上眼睛感知一下, 牛奶和面包就会从天而降。此时学生哈哈大笑, 在笑声中悟出唯心主义的荒谬。而教师适时导入:唯心主义是荒谬的, 唯心主义的根本观点是什么?与唯物主义的根本分歧又有哪些呢……

导入新课的方法很多, 除了以上列举的这些导入方法, 还有传统的复习旧课导入、名言导入等等。教学内容不同, 导入的方法也不同。究竟采取哪种方法导入, 应依所要完成的教学内容而定。导入的方法可以不同, 而导入的宗旨却必须是相同的, 关键在于能够引人入胜、发人深思, 要具有针对性、启发性、科学性, 给人以幽默的美感, 既富有情趣, 又意味深长。

思想政治课导入技巧 篇2

一、悠扬歌声活课堂

优美的旋律、婉转的曲调好像是音乐课的专利，但如果在看似严肃枯燥的政治课中，播放相应的音乐，则会激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。例如在教学“保卫祖国，依法服兵役”一课中，笔者先播放了《说句心里话》这首歌曲。起初，学生们都在安静地欣赏音乐，但很快，一位学生跟着音乐小声地哼唱起来。接着，两个、三个……全班学生在不知不觉中共同引吭高歌：“……你不扛枪，我不扛枪。谁来保卫祖国，谁来保卫她……”笔者趁机启发学生：“当兵傻不傻？为什么有人会选择当兵？”当学生思考这个问题时，笔者转身在黑板上写下了这节课的教学主题，开始讲授新课了。这种新颖的导入方式打破了传统的教学模式，提高了学生的学习兴趣，发挥了学生的学习主动性。

二、善借矛盾设悬念

设置悬念是指教师先提出问题，但并不要求学生马上回答，而是让学生带着问题去听课或者看书，进而激发学生的求知欲，培养学生的思维能力，进而提高课堂的教学效率。如在教学“资本家剥削工人的秘密”时，笔者先卖了一个“关子”：“在资本家的工厂里，工人劳动一天就有一天的报酬，工人不劳动就没有工资，这看起来是‘公平合理’的。但书上却说资本家是依靠剥削工人来发财致富的，这是为什么呢？”这个问题成功地吸引了学生的注意力，他们聚精会神地看着我，急切地想知道答案，于是笔者顺利地引入了这节课的教学内容。

三、巧用插图来作序

生动形象的课本插画不仅使抽象的理论感性化，而且还能提高学生的观察能力。如在教学“社会公共生活要有共同的准则”时，笔者先投影出《井然有序的交通》和《混乱不堪的交通》这两幅画。在学生观赏的同时，笔者提出了问题：“同样是车水马龙的十字路口，为什么一个井然有序，而另一个却挤得水泄不通呢？”这种导入新课的方式既增加了教学的趣味性，又激发了学生的学习兴趣，使学生积极地开动脑筋，营造出良好的学习氛围。

四、名言警句作导语

名言警句含义深刻、寓意深远，恰当地使用名言警句来导入新课，有时可以取得意想不到的效果。如在教学“挫折孕育着成功”时，笔者先用投影仪呈现了“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”“艰难困苦，玉汝于成”“失败乃成功之母”等名言警句，然后让学生分析它们的寓意，并指导学生对照书本，这就自然地把学生引入到新课的教学中，起到了事半功倍的教学效果。

五、社会热点作引言

社会热点问题能引起学生浓厚的兴趣，但由于知识、年龄、经验等条件的限制，有时学生并不能全面、深入地理解这些社会热点问题。因此，教师引用热点问题来导入新课，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生分析问题的能力。如在教学“帝国主义的本性”时，笔者就以当前的中东局势为例子，让学生谈谈自己的看法，然后适时提出问题：“美国介入中东的真正动机和目的是什么？”在学生思考这个问题时，笔者趁机引入“帝国主义的本性是侵略掠夺”的知识点，既传授了知识，又培养了学生分析问题的能力。

设计一个好的导入环节，能对整堂课的教学产生良好的辐射作用。只要教师结合每节课的教学内容仔细分析、反复推敲、对症下药，一定会取得良好的教学效果！

初中思想政治课的导入艺术 篇3

一、设置悬念导入法

学起于思，思源于疑。质疑是创新的起点，有了疑问，才能唤起认知的冲突，促使学生积极思考和主动地解决问题。在政治教学中可用“问题”创设情境，激发学生的求知欲望，促使学生主动地投身于教学活动中。例如：在《锻炼良好心理品质》的教学过程中，根据当今社会重视人的心理素质的一些报道，我设计了“猜一猜、比一比，看谁知道得多”的导入。从“一场特殊的考试是什么?”问题入手，让学生认识到学习和锻炼良好心理品质的重要性。课堂气氛很活跃，学生的学习积极性很高。

这样导入，充分抓住了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，他们迫切希望得到解答，上课就认真听讲，收到了良好的效果。可见，通过提出问题，设置悬念导入法，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。

二、热点式导入法

热点式导入法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点联系起来，大胆而巧妙地引入课堂教学中，通过学生的讨论，启迪学生的心灵，调动他们探求新知识的主动性。课文经常用热点、焦点新闻等时事材料开头，会使学生觉得：理论不是脱离社会实际的，而是与我们实际生活紧密相连的。学生会很容易对思想政治课产生亲切感，从而激发对思想政治课的学习兴趣。当然运用时事材料教学，正体现了理论联系的教学原则。它不仅深化了学生对基本理论的认识，而且提高了学生分析和解决实际问题的能力。这是思想政治教学的根本所在。如笔者在九年级《思想品德》课本中的“感受社会变化”一文导入时，由热门话题“嫦娥一号”引入，激发了学生的浓厚的学习兴趣。

对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度;既要放得开，又要收得回。待到讨论遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，教师就及时导入新课，使学生感到“柳暗花明又一村”。例如在学习“和平与发展是当今时代的主题”时，教师可以充分运用当今全球关注的钓鱼岛的新闻材料和各国人民的反战游行示威材料，提问：钓鱼岛事件说明了什么?钓鱼岛事件，根本原因是什么?世界各国人民的反战游行示威又说明了什么?青少年能为世界和平作哪些贡献?通过层层设问指导学生学习新课内容，在认识到和平与发展当今两大主题后，进一步认识到威胁世界和平与发展的原因，从而引入新课学习。这样引导学生积极思考，最后顺水推舟，开始新课学习。这种结合实际，用热点话题导入新课的方法，不仅激发了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中有了更深刻的认识。

三、愚言故事、卡通漫画导入法

寓言故事导入新课法，就是根据课程需要，运用历史典故、名人逸事、成语寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给予学生启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识面的作用，使教师讲课更生动、形象，学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。例如，在学习“正确看待自己，增强自尊自信”时，引用同学们熟悉的“井底之蛙”、“精卫填海”的故事引起学生的兴趣。在学生听完这两个寓言故事后，教师因势利导，提出问题：青蛙和精卫分别表现出什么样的心理品质?(自高自大的自尊自信)为什么会产生自高自大?它有什么危害?自尊自信有什么作用?如何培养自尊自信?这就是我们今天要学习的内容“正确看待自己，增强自尊自信”。

卡通漫画诙谐、幽默、妙趣横生，又可点评世风、针砭时弊。此法用于政治教学，既可激发学生的学习兴趣，又有助于提高学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中，我们可以尝试用漫画导入正题。如：在学习“学法的重要性”时，首先出示漫画“犯罪之路”，漫画的大意是：在一个标有“犯罪之路”的独木桥上，桥旁设有标示牌“禁行”，桥上一位戴着法盲眼镜的人，正在走上“犯罪之路”的独木桥。漫画形象地说明了导致人们违法犯罪的主要原因是对法律观念淡薄，进而警示人们要认真学法，增强法制观念。我紧接着问：那种认为“我不违法，学不学法无所谓”的观点对吗?青少年要不要学习法律知识呢?本课的学习将给大家一个明确的答案。

四、多媒体导入法

所谓“多媒体导入法”指就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络，可以为学生提供多种通道的信息，有视觉听觉，有静有动，有声有色，图文并茂。这样通过多种媒介的刺激，调动学生多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间。这是一本书或传统的教学媒体，如小黑板、投影仪等无法做到的。多媒法使课堂气氛异常活跃，学生能积极主动地参与问题的探究，教学效果良好。如我在对九年级《思想品德》课本中的“感受社会变化”进行教学时，适时地配以歌颂社会主义的歌曲，如《走进新时代》，使得课堂一开头就把学生带入一种爱国主义情感教育的氛围中。

总之，初中思想政治课的有效导入方法多种多样，是因人而异、因时而异、灵活多变的。但“万变不离其宗”，教师要把握好“引发学习动机、激发学习兴趣”的宗旨。此外，教师要充分备课，把握整本书的脉络体系后，对相应的章节做初步的导入设计，再进行课堂教学实践，针对不同班级的学生情况，同一个教学内容可以采用不同的有效导入方法，并加以比较，在不断实践的过程中，摸索出最适合学生个体发展的有效导入方法。最后，教师还要注重对有效导入的探索、研究、归纳和积累，把握“求新、求活、求实”的尺度。通过有效导入，学生高度集中注意力，在新课开始时就调动学习积极性，主动参与课堂教学，在体验学习的快乐中学会学习。有效导入是有效教学的重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才等综合能力的体现。精心设计的有效导入，会像磁铁一样，从开始就深深地吸引住学生，快速开启学生思维的列车，使之尽快驶入高效学习的轨道。

“良好的开端是成功的一半”，初中思想政治课的有效导入，无疑为有效教学奠定了良好的基础。思想政治教师把握好课堂教学中“有效导入”这个环节，在师生互动的第一时间，把学生的思维转移到课堂学习上，激发学生的学习欲望，并发展成专注的学习态度。要继续对初中思想政治课有效导入进行深入研究，不断实践、归纳、总结、反思，摸索出一套行之有效的导入规律。

摘要：在初中思想政治教学中, 要做到学生乐意听讲, 并非一件易事, 教师需要不断摸索和完善各个教学环节, 总结经验教训。其中, 政治教学导入法语设计尤为重要, 一个成功的导入法可以吸引同学们的注意力, 激发他们的兴趣, 如同徐徐拉开的帷幕, 让同学们一眼看到精美的置景;又如乐章的序曲, 使学生一开始便受到强烈的感染, 从而为整堂课的成功打下良好的基础。

浅谈思想政治课的导入方法 篇4

一、复习导入法

复习导入法即教师利用所学知识之间的联系导入新课，消除学生对新知识的陌生感，使学生能够迅速地将新知识纳入原有的知识结构中，有效地降低学生对新知识的认知难度。教师可以分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，然后点题导入新课。如讲九年级国策时，虽然是讲解一个新知识，但是教师可从复习国情入手，这样学生就不会觉得陌生，而且学生在回忆的基础上结合书本知识和自己的思考理解得出相应的国策，并得出国策的制定依据就是国情。这样学生既巩固了旧的知识，又获得了新的知识。

二、设问质疑法

孔子曾说过：“疑是思之始，学之端。”疑问能够促进学生思考，探寻是兴趣的源头。初中学生学习的兴趣往往会更多地受到好奇心的驱使。因此，教师在教学中也要充分考虑到这一点，在课堂的导入环节中科学合理地制造悬念，使学生产生强烈的求知欲望。这种方法可以使学生的注意力高度集中，全身心地投入到学习状态中去，有利于发挥学生的主体性。教师的设问不能太宽泛，需是学生生活中能接触到的问题，学生平时就处在这样的环境中，他们听到过，看到过，接触过，就是不知其所以然，这样就会使学生急于想知道为什么，产生“释疑的欲望”，从而认真地阅读课本和思考问题，学习的效果显而易见。如教授九年级的《我国的经济制度》一课时，我问学生：你们每天都要在附近的小卖部买东西或早晨在小吃摊点处吃早点，那么你们知道他们是什么经济所有制吗？我们大部分学生都生活在农村，家里都种地，那么这又是什么经济所有制呢？用这些问题激起学生释疑的欲望，让他们带着这些问题进入新课，提高学生的注意力。

三、媒体展示法

日常的生活和教材中所描绘的情境有着很大的差别，如果要让学生的思绪能更快地投入到课堂中去，教师可以利用多媒体把有关教材内容的情境问题展示出来，通过创造适合学习的氛围，启发学生的联想，拨动学生感情的琴弦，使学生进入学习状态。这就需要教师为学生提供感性的东西，以帮助他们完成大脑中的完美构图，给学生以身临其境之感，从而增强课堂教学的吸引力和感染力。音乐能陶冶人的情操，激发人的美好情感，使人的身心都感到愉悦。在教学的导语中教师要充分发挥图像、音乐的巨大潜能。因为音乐会让学生耳目一新，如同注入一支兴奋剂，让他们快速地进入到课文的氛围中，置身于教学内容相应情境之中，感知作者所要表达的内容。因此，在课堂中教师充分利用多媒体资源，用图片和音乐导入课堂是不错的选择。如在学习《弘扬和培育民族精神》一课时，开头我就播放了张明敏唱的《中华民族》，当歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了。激荡回肠的乐曲引发了学生内心深处对中华民族悠久历史的认同感，对伟大民族精神作用的认知，震撼着他们的心灵从而得到情感共鸣，形成一个情感交融的教学氛围，然后教师再用其中的歌词提出问题，导入课题。

四、时政熱点导入法

思想品德课这一学科与新闻热点、时事政治是紧密相连的，要求我们“家事国事天下事，事事关心”。教师可选择当前受关注的时政热点话题，吸引学生的注意力，激发学生探求新知识的主动性，使他们学会透过事物的现象揭示事物的本质。如在讲民族团结这节课时，我先讲当时的新疆事件以及西藏“3·14”打砸抢烧暴力事件，这些事件的目的就是要破坏西藏和新疆的经济发展、民族团结、社会稳定、各民族人民安居乐业的大好形势，最终把它们从祖国的怀抱中分离出去。此时，教师提问：这样的行为与我国是统一的多民族国家的事实相违背，那么我国是如何处理民族关系的呢？处理民族关系的原则又是什么呢？然后再导入新课。

五、故事导入法

在教学中我发现，学生对课堂上提到的课本外故事特别感兴趣。猎奇心理是学生的共同特征，他们最反感的是教师的空洞说教，而对那些妙趣横生、充满哲理意味和智慧光辉的奇闻逸事特别青睐。教师若能利用学生的这一特点，投其所好，在课堂导入时讲述一些短小精悍的故事，必然能够激发学生的兴趣，使其以良好的状态投入课文的学习。

导入的方法很多，除了上述几种常用的导入方法外，教师在教学过程中还可以使用名言警句导入、典故导入、活动导入等方法。教师可根据实际情况和不同内容等灵活运用，使思品课充满情趣，使学生在新奇、愉快中学习新的知识。

好之者不如乐之者。所以教师在教学的第一环节导入中要采取灵活多样的方式，营造活跃的气氛，制造轻松的话题，使学生愉快地学习，激发学生的积极性。教无定法，我们教师在实际教学中要不断探讨，以取得更好的教学效果。

(责编 潘冰)

高中思想政治课的导入艺术 篇5

创建情境、营造氛围、产生情感, 这三点是高中思想政治课导入的意义。

二、高中思想政治课导入的原则

1. 针对性原则。

课堂教学是一种目的性很强的活动, 高中思想政治课导入必须目的明确, 针对性强。首先, 新课导入要针对教学内容来设计, 使之直指教学主题, 引导课堂迅速进入新知识的教学, 切忌空求形式, 离题万里。其次, 新课导入要针对学生实际, 要根据学生的年龄特点、心理状态、知识基础、思想水平等来设计, 既给学生的思维定向, 也使学生兴趣高涨。

2. 新颖性原则。

高中思想政治课的导入要能集中学生注意、引起学生兴趣, 对学生有较强的吸引力, 为此, 导入必须新颖。这种新颖可体现在:材料新、角度新、方法新。

3. 趣味性原则。

高中政治课的导入既要有情趣, 又要有意味。充满情趣的导入能引起学生注意, 调剂课堂气氛和节奏, 形成师生间的默契交流, 而富有意味的导入则能启发学生思维, 引导学生探求有关道理。

4. 精炼性原则。

新课导入不是教学的主体过程, 因而要力求简洁明快、内容精当、要求具体, 争取用最少的话语、最短的时间, 迅速巧妙地转入正题, 将学生的注意力集中到学习新课上来, 切忌啰唆、冗长, 喧宾夺主。

二、高中思想政治课导入的艺术

1.复习导入艺术。复习导入一般通过提问、练习、讲述、诵唱等方式进行, 使学生在“温古”的基础上“入题”、“知新”。高中政治课教材的编排设置一般都有严密的逻辑性, 章节之间都有一定的内在联系。导入新课时, 可以先复习上节课所讲的内容, 然后再过渡到所要讲的新课题上去。

2.新闻热点导入艺术。新闻热点导入艺术就是把课堂教学内容相关的理论与当前的社会热点问题紧密联系起来, 巧妙地导入课堂, 通过新闻画面再现, 激发学生对新知识学习的渴望。

3.歌曲、小品导入艺术。歌曲、小品导入具有新颖活泼, 渲染气氛的特点, 容易使学生产生共鸣, 恰当地运用与教材内容相关的歌曲、小品导入, 不仅能够创设愉快生动的教学情境, 调节学生的情绪, 而且能够激发学生的兴趣, 启发学生思考。

4.漫画、动画导入艺术。漫画具有简单夸张, 诙谐、幽默的特点, 可以非常形象生动地表现内容, 同时它针砭时弊。动画则具有直观生动的特点, 能够吸引学生的注意力, 唤起他们的好奇心, 使他们积极参与课堂。它可以帮助高中政治老师更生动、更灵活、更巧妙地实现自己的教学意图, 引发兴趣, 在轻松中掌握知识。又可以培养学生的抽象思维和发散思维能力。

5. 寓言故事导入艺术。

寓言故事具有生动形象、趣味性强、言简意赅、寓意深刻等特点。运用这种方法导入, 能较快地吸引学生的注意力, 激发学习兴趣, 给学生以启迪, 同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用。

6. 图片、图表导入艺术。

图片能够直观地反映某一具体事物。运用生动的图片, 富有深刻意义的画面, 导入新课, 可以更形象、生动, 学生能更好地理解。图表导入能更清楚, 准确地反映教材内容。运用图表导入比单纯用语言叙述要简单得多, 明了得多, 使学生更容易接受。

7. 名言、诗词导入艺术。

名言、诗词具有语言精炼, 言简意赅, 发人深省及具有美感的特点, 同时一些名言、警句又很具有现实的教育意义。

恰当地利用与教材内容紧密联系的诗词作为开场白, 可以激发学生对新知识的兴趣和渴望。

8. 演示实验导入艺术。

演示实验具有生动形象的优点, 加上实验的目的要求明确, 很容易激发出学生的观察兴趣, 调动他们学习积极性。演示实验有助于培养学生探索自然规律的兴趣和能力, 从而引导学生透过现象去追求新的规律, 获得新的知识。

总之, 好的导入艺术总能最大限度地调动学生的情绪, 活跃课堂气氛, 使学生积极主动地参与课堂;总能化枯燥为生动, 化抽象为具体。然而, 导之有法, 但导无定法。我们还需要在今后的教学实践中不断深入探讨, 正所谓“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”。

参考文献

[1]刘强.思想政治学科教学论[M].高等教育出版社.

[2]任志鸿.高中新教材优秀教案[M].南方出版社.

浅析高中思想政治课的导入方法 篇6

1. 直接导入

直接导入,顾名思义,就是教师在上课之初开宗明义,点出本节课所要学习的内容,让学生对所要学习的内容了然于胸。这种方法要求教师语言简洁,中心突出,不拖泥带水。直接导入的优势在于让学生在短时间内把握所要学习内容的核心,但是它要求教师的语言必须简洁明了,能够吸引学生的注意力。

2. 故事、寓言导入

故事、寓言导入就是通过教师绘声绘色的讲解,以饶有兴趣的故事、寓言来导入新课。虽然高中生不是小孩子,但是,他们仍然有听故事的欲望,如果教师在教学中能用上非常有趣的故事、寓言等,就会在一定程度上解决当前思想政治课的枯燥乏味的问题。例如在讲“一切从实际出发”时,我讲了这样一个故事:1954年周恩来参加日内瓦会议,为外国记者举行电影招待会,其中放映一部戏剧电影片《梁山伯与祝英台》。工作人员准备了一份长达十几页的说明书。周恩来批评这位工作人员是不看对象,对牛弹琴。周恩来只要工作人员在请柬上写一句话:请你欣赏彩色歌剧电影———中国的《罗密欧与朱丽叶》。果然,那天外国记者都来了,放映前翻译只做了三分钟的说明,观众看得如醉如痴,还受到外国朋友的高度赞扬。从这件小事中,我们不但看到了周恩来的智慧,而且学到了一种从实际出发的灵活的工作方法。这种导入使教学富有情趣,给学生无形的教育力。另外,对于学生早已熟知的老生常谈的问题,教师可以另辟蹊径,变换切入的角度,使学生产生新奇感。如“洛阳纸贵”,对于高中生来说,其文学上的寓意早已知晓,如果教师在教学中借用这一典故导入,从经济学的角度来探讨其中蕴含的“商品供求关系影响商品价格”的道理,则学生会得到另一番感受。

通过故事导入新课可以调动学生的积极性,吸引学生的注意力,让学生对所要学习的内容充满期待。但是,教师必须掌握度,不喧宾夺主,把重点放在故事本身而造成对教学内容的忽视,本末倒置,影响教学效果。

3. 音乐歌曲导入

当前的高中生对音乐对歌曲非常喜欢,他们对音乐的喜爱有时是超乎人们的想象的。如果教师利用这一特点,把它运用到教学过程中,就会让思想政治课堂充满活力,学生对所学内容容易接受。例如在学习《事物发展是前进性与曲折性的统一》时播发歌曲《爱拼才会赢》,并在“人生好比是海上的波浪,有时起有时落”处戛然而止,借用海水潮涨潮落的道理来说明人生道路的曲折坎坷,进而顺利过渡到课堂教学。这样优美的歌声,恰巧和所要学习的内容完美结合,使难懂的理论深入浅出。又如,在学习《社会性是人的本质属性》时,播放歌曲《为了谁》,让学生通过对歌曲的欣赏中融入新课的学习中。这种方法容易引起学生的兴趣,但要注意所选歌曲应该情趣高雅,催人奋进,与中学生的身份相符,以免适得其反。

4. 漫画导入

漫画是用简单而夸张的手法描绘生活或时事的图画,一般运用变形、比拟、象征的方法达到尖锐的讽刺效果。漫画或荒诞无稽,异想天开,或妙趣横生,寓意深奥。开头引入漫画可以激发学生的兴趣,让学生在捧腹大笑中领悟其丰富的内涵。漫画是学生喜闻乐见的一种形式,寥寥几笔,夸张的线条勾勒出鲜明突出的主题;思想政治课如果能在导入处采取这种方法,会让学生在会心的微笑中与教师一起进入新课的学习。例如在讲授《市场交易的原则》这一框时,展示漫画《开门之前》,大意是经营者在开门经营以前,选择写有大减价、跳楼价、出血价挂牌,实际上价钱还是老价钱,以不同的挂牌来欺骗消费者。当这幅漫画一出现,学生即刻兴趣盎然,议论纷纷,进入新课的学习,理解市场交易原则的重要性。漫画导入需要教师事先把漫画画好,以挂图的方式展现在学生面前,也可以用电脑放映。

5. 诗词、格言、警句、俗语等导入

我国是诗词的王国,许多诗词都可以在授课时用到,格言、警句也是劳动人民的智慧的结晶,恰当地运用,可以让沉闷的思想政治课堂多一些亮点,起到画龙点睛的作用。比如,在讲授《运动是物质的根本属性》一框时,借用耳熟能详的诗词“离离原上草,一岁一枯荣,野火烧不尽,春风吹又生”导入,直接把课题点出;在讲授《量变与质变》一框时,用老子的“合抱之木,生于毫末”引出本节的内容,从而既引起学生的兴趣,又直指教学的中心。用这种方法要求教师选用的诗词、格言、警句、俗语不要太生僻,尽量贴近学生的实际。

6. 时政新闻导入

经常联系时政是思想政治课与其他学科的一个明显不同之处,教师在授课时用鲜活的时政新闻导入,可以极大地激发学生学习的热情和兴趣。例如在教授《依法保护消费者合法权益》这一框时,利用在我国轰动一时的“三鹿奶粉”事件来说明,激发学生的兴趣,积极探讨依法保护消费者合法权益的重要性,使教学事半功倍。但是,教师必须选用与课题联系密切的新闻,同时,不能占用过多的时间,以免影响后面的教学。

7. 设疑导入

古人云:“学源于思,思源于疑。”有疑才能引起学生认识的冲突,激发学生强烈的求知欲望,点燃学生创新的火花。宋代教育家朱熹说:“学者有疑,小疑则小进,大疑则大进。”在课堂教学的开头巧设疑问,让学生带着满脑子的疑问进入新的教学活动中,这样既可激起学生的兴趣,又可发展学生的思维。采用此种导入法的基本形式是:在讲授新课之前,提出一个疑难问题,或者提出一个有“头”无“尾”的问题,让学生思考;然后,教师在学生看法不够统一或思而不得其解的基础上,转入授课正题。例如,在讲授《依法纳税是公民应尽的基本义务》这一框时,我设疑:如果有一天同学们买彩票中奖了,需不需要缴纳税款?这时学生炸开了锅,有的说要缴,有的说不缴,他们兴致勃勃地讨论着。我没有给出答案,而是引导学生学习新知识,通过新知识的学习解决要不要缴纳税款的问题,这样就使学生始而疑之,继而思之,终而知之。

导入新课的方法有很多。这里只是列举了思想政治课较为常见的几种导入方法。教无定法,贵在得法。“理论是灰色的,而生活之树常青”。教学中可采取灵活多样的方法设计每框的开场白,改变僵化、乏味、一成不变的开场白,使每框的开场白言语幽默,话题轻松,课堂气氛活泼,学生表情随意,使思想政治课像磁石一样,紧紧吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,发展学生的思维,使学生乐于学,学得进。

思想政治课课堂教学导入浅析 篇7

关键词：思想政治课,课堂教学,导入,艺术

常言道:“良好的开端是成功的一半。”教学导入是一项教学艺术, 是优化政治课堂教学结构, 打造有效政治课堂的关键一环。巧妙的导入宛如话剧的“序幕”、乐曲的前奏, 精美得体, 简洁生动, 风趣幽默, 可以酝酿情绪, 渗透主题, 创设情境, 激发学生的思维灵感和探索热情。它像磁石, 吸引着学生;它像酵母, 启发着学生;它又像航标, 指引着学生。因此, 成功的导入是教师与学生间建立情感和知识的一座桥梁, 使得整个教学过程和谐、自然、有效。

那么, 在政治课堂教学中如何恰当地运用导语才有效呢?下面我结合个人教学实践谈谈导课艺术在课堂教学中的运用。

一、故事导入

中学生的特点是好奇心强, 故事对他们来说总是具有很强的吸引力, 各种和教材有关的奇闻逸事往往会使学生兴致勃勃地进入教材的学习。根据课程需要, 教师可以恰当地选择一些科学性、哲理性、情趣性都比较强的寓言、典故和名人逸事等, 把比较深奥、抽象的理论形象化、简单化, 使其生动形象, 通俗易懂。这种导入新课的教学方法使用起来不但快捷、实用, 而且在扩大学生知识范围的同时, 还能营造一个比较轻松、愉快的课堂氛围。比如, 在讲到辩证唯物主义的“认识运动把握规律”时, 就可以利用“拔苗助长”的寓言故事导入新课。这个故事对学生来讲虽然早已熟悉, 但此时老师又旧事重讲, 学生还是兴趣盎然。当老师刚提到“拔苗助长”几个字时, 班级的气氛立马活跃起来。故事讲完了, 我说:“农夫为什么会闹这样一个笑话呢?这又说明了一个什么问题呢?这就是我们今天将要学习的内容———认识运动把握规律。”

这样, 一来将学生的学习动机激发了起来, 使学生在轻松愉快的气氛中进入学习情境;二来可以锻炼学生的表达能力, 启迪学生的思维, 使学生热情积极地投入到对问题的探索中, 这样的导入新课效果比较理想。

二、时政热点导入

时政热点导入新课, 就是把教学相关的内容与当前备受关注的热点问题巧妙地联系起来, 不仅可以激发学生关注时事政治的热情, 而且通过讨论, 能够启迪学生的心灵, 引领他们用教材的知识分析当前的时政局势, 达到活学活用、学以致用的目的。比如, 在讲“国际关系的决定性因素———国家利益”时, 我首先播放视频:《法国空袭利比亚》。然后提出问题:“这场战争使千万民众生灵涂炭, 这场战争使整个国际社会再次风起云涌, 这场战争使国际关系再次变得扑朔迷离。究竟谁是罪魁祸首?因何而战?”我话音未落, 同学们踊跃发言, 各抒己见:美国的霸权主义、法国的野心、利比亚石油的诱惑、卡扎菲的专制独裁引起公愤、美英法的国际正义感、各国追求的国家利益不同……看到时机一到, 我赶紧接过话题问:“那么, 其中对国际关系起决定性作用的因素是什么?”自然引出了课题。这样, 不仅调动了学生学习的热情, 活跃了课堂气氛, 而且使学生在宽松的氛围中领会了更深刻的知识。

三、小品导入

老师可以根据教材和学生特点, 用小品作为新课的开头, 把一系列的概念寓于小品情境中, 以小品的方式展示出来, 实践告诉我这是可行的。学生的表演既生动活泼, 又言简意赅, 将深刻的道理通俗化, 使枯燥的知识变得生动有趣, 易学、乐学, 从而激发学习兴趣, 集中注意力, 调动积极性, 自然轻松愉快地进入所创设的意境。

例如, 在讲“矛盾是事物发展的源泉和动力”时, 我把同学们调动起来表演小品:猫和老鼠这对“老冤家”, 老鼠会“装死”, 猫会“假眠”;老鼠昼伏夜出, 猫的眼可以随光线的阴暗而改变瞳孔的大小, 夜间仍可看见东西;老鼠的听觉极为灵敏, 稍有动静就藏得无影无踪, 猫则在脚下生成了肉垫, 走起路来无声无息。表演结束后引导学生思考: (1) 猫和老鼠为什么能在竞争中共同生存下来? (2) 大胆设想:如果有一天猫真的灭了老鼠, 结局如何?通过同学的表演创设了符合教学需要的情境, 使学生置身于特定的情境之中, 引起心理共鸣, 亲历思维过程, 加深了对“矛盾的同一性和斗争性”的理解。

四、名言警句导入

古今中外有许多至理名言, 字字铿锵, 句句响亮, 寓理深刻, 耐人寻味, 既有很强的说服力, 又有很高的艺术境界, 教师充分利用学生熟知的名言警句导入新课, 有助于激起学生情感的波澜, 定会收到“势如破竹, 骤响易彻”的效果。例如, 在讲“人的认识从何而来”时, 我引用毛泽东的一句名言:“你要知道梨子的滋味, 你就得变革梨子, 亲口吃一吃。”我话语一出, 同学们笑了。我知道他们不屑一顾, 于是我连连发问:人的认识能从人脑中自己生出吗?能由客观事物自己跑到人脑中来吗?为什么不能?人的正确认识从何而来?由此, 自然而然地引入课题, 提高教学效率。

五、漫画导入

漫画直观、诙谐、幽默、意味深长。在政治课堂教学中, 巧妙地运用幽默漫画的方式导入, 可以打破教材中活泼不足、严肃有余的模式;能够调动学生学习的积极性, 启迪学生思维, 增强政治课的魅力;可以帮助政治老师更生动、更灵活、更巧妙地实现教学目标, 营造宽松、和谐的课堂氛围。在《市场配置资源》这一框的导入中, 我首先让同学们看课本中的漫画:“我怎么应付得了!我该去干什么呢?”此漫画寓意深刻, 会引发同学们站在钢材的角度深思:“我怎么应付得了!我该去干什么呢?”当同学们悟出其中道理时, 我趁热打铁又抛出两个问题: (1) 人类社会为什么要合理配置资源? (2) 你能想出哪些方式配置这些资源?试对这些方式作出利弊比较。由此导入, 可贴近学生生活, 激发学生的学习兴趣, 调动学生思维, 培养学生的辩证思维能力。

六、音乐导入

生活不能没有音乐。冼星海先生说:“音乐, 是人生最大的快乐;音乐, 是生活中的一股清泉;音乐, 是陶冶性情的熔炉。”音乐作为一种信息进入思想政治课堂, 可以创设良好的教学情境, 活跃学生思维, 增强教学效果。优美的旋律、动听的歌曲驱除了无关信息的干扰, 使学生在较短的时间进入最佳状态, 取得先声夺人的效果。在讲高一政治“人民民主专政:人民当家作主”时, 我先播放歌曲《人民当家作主人》, 优美的旋律, 脍炙人口的歌词在教室里回响。音乐结束了, 请同学们想一想:“中国人民敲锣打鼓欢庆自己当家作主人, 请问为什么今天人民能翻身当家做主人而过去不能?人民当家做主体现在哪里?”话音刚落, 同学们劲头十足, 手刷地一下都举起来。这样的导入, 不仅使学生爱国之心顿生, 而且极易激发学生的求知欲。

七、直观演示导入

上课伊始, 老师采用挂图、图表、幻灯、多媒体等与新课内容相关的资料, 直接形象地再现客观事物, 将抽象的知识具体化、形象化, 充分发挥学生视觉、听觉的作用, 促进学生积极探究。这有利于培养他们分析问题和解决问题的能力。这不但是政治教学的一个发展趋势, 而且体现了素质教育的基本要求。例如, 在讲“人民代表大会:国家权力机关”时, 我采用大屏幕显示:人民大会堂会场图片, 并匹配文字:北京的三月, 乍暖还寒。人民大会堂内却是春意盎然, 两会的召开把全国人民如期带入了中国政治的春天。3月5日至14日, 十一届全国人大四次会议在这里隆重召开。党和国家领导人, 近2979名人大代表, 齐聚一堂, 共商国是。这次会议通过了哪些重大决议, 对我们老百姓的生活将会产生什么影响?这堂课我们将共同走进十一届全国人大四次会议, 了解人民代表大会的相关知识。这样的设计让学生感到课堂知识贴近生活, 要具有亲切感, 为后面的问题创设情境, 作好铺垫, 同时自然点题。

总之, 思想政治有效课需从导入开始。教无定法, 贵在得法;导入有法, 但无定法。就课堂导入而言, 还有许许多多的方法, 需要我们去开发和利用。只要我们在教学中创建起符合中学生思想实际、效果最佳的教学导入模式, 达到充分调动学生学习积极性的目的, 就会使学生愿学、乐学。

参考文献

[1]皮连生主编.教学设计.高等教育出版社, 2000.6, (第一版) .

[2]耿帅主编.有效上课.光明日报出版社, 2009.4, (第一版) .

[3]李广, 杨宏丽主编.上好课应知应会.东北师范大学出版社, 2005.5, (第一版) .

[4]李秀伟主编.新课程教学设计.首都师范大学出版社, 2004.4, (第一版) .

多样导入使思想政治课焕发生机 篇8

一、导入的特点

(1) 语言精、时间短。相对于思想政治课堂教学的其他环节, 导入不是教学的重头戏, 因此, 导入占用的时间不能太长。教师在导入时, 要精心设计导语, 语言力求简明, 切忌重复、时间冗长, 反之, 会使学生产生厌学情绪, 影响整堂课的教学效果。

(2) 新颖有趣。导语既要生动、简明, 又要有趣味性, 同时教师所选用的材料、手段、方法要新颖, 只有这样才能使思想政治课充满活力。

二、导入的形式

(1) 复习导入。即复习旧课导入新课。如在讲“矛盾的特殊性”时, 可以先复习矛盾普遍性、特殊性的含义, 然后问学生——二者之间有没有关系?普遍性能不能离开特殊性?特殊性能否离开普遍性?由此引出矛盾的普遍性和特殊的关系。

(2) 时政导入。在教学中可根据教学内容特点, 选取时政新闻、热点事件, 能迅速吸引学生的注意力, 引起共鸣。如在“经济的全球化”教学中, 引用“美国次贷危机引发的国际金融危机”这一重大新闻事件导入, 调动了学生学习政治的积极性, 也培养了学生关心时政、关心国家大事的习惯。

(3) 乐曲导入。优美的乐曲对学生具有极大的吸引力, 教师播放与课程内容相关的音乐进行导入, 会收到意想不到的效果。如《矛盾的普遍性》的教学时, 我播放歌曲《万事如意》让学生欣赏, 之后利用歌曲里的歌词, 提问学生, “在我们的现实生活中真的像歌曲里唱的万事如意吗?”很自然地就导出新课, 优美的乐曲、充满辩证思维的歌词, 有效地激发了学生的学习兴趣。

(4) 诗歌导入。用诗歌导入新课, 创设教学情境, 能将学生带入特有的意境中, 使学生享受美, 更激发学生与教材相关知识的情感。如在讲“事物的前进性与曲折性的统一”时, 首先让学生朗读“总是在坎坷的路上行走, 总是让命运充满激流……”然后问学生这首诗说明了什么道理?从而导出本节内容。

(5) 成语、典故、名言导入。例如在讲“质量互变规律时”, 用“不积跬步无以致千里”“星星之火, 可以燎原”等导入;讲“主要矛盾与次要矛盾”时用“射人先射马, 擒贼先擒王”;讲联系观点时可借助“城门失火殃及鱼池”的典故。这样, 无须赘述就能使学生领悟其中的哲理, 为教学创造了一个良好的开端, 活跃了课堂气氛。

(6) 故事导入。所选故事可以是历史事件, 也可以是当今社会所发生的事。在教学中选择恰当的故事导入新课, 使学生感觉思想政治课生动、有趣、实用。如讲“主要矛盾与次要矛盾、矛盾主要方面与次要方面”时, 可以选择“西安事变”这一历史事件进行导入, 教师简介这一事件后, 进一步提问:“当时的矛盾错综复杂, 在这许多矛盾中哪一种矛盾起着领导的决定作用呢?”

(7) 图片导入。图片、漫画、动画等直观生动、形象幽默, 用之导入能使思想政治课变得生动有趣。如《意识能够正确地反映客观事物》时, 可用漫画“四‘伯乐’相马”, 先让学生仔细观察, 然后各抒己见, 最后教师归纳引出课题。这样导入新课, 就能吸引学生的注意力, 激发学习兴趣, 有助于提高教学效果。

(8) 小品导入。教授在上课前让学生自编自演小品, 利用小品导入新课。这样, 既联系了学生的生活实际, 又使学生积极参与到课堂中来, 充分激发了学生的兴趣, 为讲授新课营造良好的氛围。

思想政治课导入的方法很多, 形式多种多样。在思想政治课教学中, 我根据不同的教学内容、教学环境, 选择恰当的导入方式, 激发了学生的兴趣, 使思想政治课焕发了生机, 提高了思想政治课的实效性。总之, 思想政治课导入的形式多种多样, 在具体的思想政治教学中, 教师要根据不同的教学内容、教学环境, 选择恰当的导入方式。无论采用哪种导入形式, 都应新颖、有趣、言简意明。导入形式不能千篇一律, 否则, 不仅不能激发学生的兴趣, 反而使学生厌倦。

摘要：导入是上好一节课的首要环节, 导入效果的优劣直接影响着整堂课教学的成败。好的导入, 语言精、时间短、新颖有趣, 使思想政治课焕发出生机, 提高了思想政治课的实效性。

关键词：思想政治课,导入,特点

参考文献

浅谈思想政治课教学的导入艺术 篇9

【关键词】思想政治课 导入

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0071-02

常言道：“良好的开端是成功的一半。”每节课的开头应该像一则精彩的广告和一本书的序言一样引人入胜。这种先声夺人的艺术，从一开始便把学生迅速转入特定的教学活动轨道，使其产生急欲一学的内动力，引起积极的求知愿望，为整个课堂的教学奠定良好的基础。精彩的导入能激发学生的学习兴趣，在较短的时间内吸引学生的注意力，积极投入学习状态，从而使教学收到事半功倍的效果。笔者结合自己的教学实践，谈谈导入新课的几种方法。

一、名人名言导入

上人生观第一节课的时候，我没有采用直截了当的方法讲述人生观如何重要，而是引用了诗人屈原的话：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……。”意思是在追寻真理方面，前方的道路还很漫长，但我将百折不挠，不失时机地去寻求和探索正确方法以解决面临的问题。古人尚且如此，那么作为新时期的青年人呢？更应如此，更应该有一个科学的人生观。人的一生不是一帆风顺的，总会遇到各种挫折、困难，正像一首歌词中所说的：生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼。在遇到困难和挫折的时候，你是勇往直前、披荆斩棘？还是随波逐流、庸庸碌碌？亦或灰心丧气、自暴自弃？人生观不同，处理这些问题的方法也不同。那么，什么是科学的人生观？怎样才能树立科学的人生观呢？就这样，学生们带着寻求问题答案的迫切心情，进入了本课的学习。

二、歌曲导入

歌曲导入是富有感染力的一种教学手段，学生对歌曲和音乐非常喜欢，如果教师把它运用到教学中，学生对所学内容易于接受，提高学习的兴趣。

在学习“正确处理个人与和集体的关系”这个教学问题时，我说：同学们，讲课前我先带领大家齐唱一首歌，这首歌的歌名是《团结就是力量》。“团结就是力量，团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬比钢还强……”洪亮的歌声合着歌词的内容使学生产生了强烈的共鸣。歌曲结束，同学们神情激动，仿佛感受到了团结的力量、集体的力量。这就为本次课的学习奠定了坚实的基础。

歌曲导入的方法能引起学生的兴趣，但要注意所选歌曲应该情趣高雅，催人奋进，与学生的身份相符，以免适得其反。

三、古诗导入

学习“中国特色的农业现代化道路”这个教学内容时，我从一些学生浪费粮食的现象入手，上课时问学生：有一首告诉人们节约粮食的古诗是什么？话音刚落，同学们就异口同声的背起了“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”接着，我因势利导，让同学们充分展开想象的翅膀：在炎炎烈日下，农民辛勤劳作，汗水一滴一滴落在泥土中，而我们在阴凉处喝着冷饮还感到很热。一颗颗麦粒从种植到收割、磨面、做成食物要经历多道工序、许多人的辛苦劳动。我让同学们结合实际谈一谈自己在日常生活中是怎样做的。有的同学说自己经常把吃剩的馒头、米饭随手就扔掉了。我通过假设让学生们计算，如果每人浪费一个馒头，全国十三亿人口，加在一起是多少个馒头呢？同学们大吃一惊地说，大概就是一座“馒头山”了。

通过学习，学生们感到非常惭愧，认识到浪费粮食实际上就是不尊重他人的劳动和劳动成果。于是得出结论：粮食来之不易，我们应知盘中餐，粒粒皆辛苦。我知盘中餐，粒粒皆辛苦。纷纷表示今后要珍惜每一粒粮食。

四、故事导入

学生对于听故事有浓厚的兴趣，故事教学可以使学生在无意识中受到教育。例如学习“实践是认识的来源和动力”这个教学内容时，笔者讲述了显微镜的发明者列文虎克的故事。他并不是一个科学家，而是荷兰德尔夫市政府的一位普通的看门人，他工作之余，喜欢磨制镜片，凭着执著的精神，发明了显微镜，成为微生物学的开山鼻祖。当有人向他讨教成功“秘诀”的时候，他伸出了一双因长期磨制镜片而布满老茧和裂纹的手。这个故事说明了实践是认识的来源和动力，人的认识是从实践中产生的。

教学实践证明，通过讲故事的方法导入新课，学生接受快，理解深刻，记忆扎实，比教师单纯的讲解理论效果要好得多。

五、明知故问导入

学习“学生要尊敬老师”这个教学问题时，如果直接讲“老师是教给我们知识的，老师是教给我们做人道理的……”就有自卖自夸之嫌，不能真正达到学生尊敬教师的目的。我学习了一位同行的做法，故意问学生：“为什么要尊敬老师呢？我们吃的粮食、穿的衣裳是老师生产出来的吗？家里使用的电器、各种物品是老师制造的吗？拿起武器平息内乱、抵御外敌，保卫祖国的是老师吗……”老师有什么可尊敬的呢？此时的学生被“激怒”了，纷纷为老师鸣不平，列举出了许多尊师的道理和事例。明知故问法激将学生参与论证，达到了思想教育的目的。

良好的导入方式，能先声夺人，从一开始便把学生吸引住，使其产生学习的内动力；良好的导入方式，能引发学生的好奇心，最大限度地激发学生的参与热情，激发学习的兴趣。不仅会使学生学有兴趣，学有所得，而且能使他们在轻松愉快的氛围中，积极主动地配合教师完成教学任务，从而保证了良好的教学效果。

课堂导入在课堂教学中起着举足轻重的作用，运用得恰当与否，直接关系到课堂教学效果的好坏。精彩的课堂导入能使学生自然而然地进入学习的状态，使学生在心理上做好学习新知识的准备，激活学生学习的兴趣和求知欲望。因此，教师在课堂教学中，必须充分重视教学伊始的导入艺术。

参考文献：

[1]饶禹锡.好戏在前头——浅谈思想政治课的导入艺术[J].中学教学参考，2012（21）：26.

初中思想政治课的六种导入艺术 篇10

导入有法,但是导入无定法,我针对教材内容及学生的实际情况,对新课的导入进行了一些主动的尝试,总结了以下几种导入新课的方法。

一、直接导入法

开门见山,这是许多教师常用的一种方法,一开场便直接向学生展示本堂课的提纲,重点难点是什么,以及这堂课要解决和注意的问题,这样学生便一目了然。直接导入使课堂的脉络清楚,学生能自始至终围绕老师的要求去探索学习。新课讲完后,教师可以根据提纲直接总结,学生也可以顺便检查是否已经全部掌握知识。

二、温故知新法

这是一种比较经典实用的方法,通过复习上节课的内容导入新课,既能促使学生掌握已学知识,又有利于学生在此基础上去发现问题、探索新知识,使教学内容环环相扣,体系完整。温故导入法,顾名思义就是通过复习与新课内容相关的旧知识,引导学生发现不足,明确本节课要学习探索的新目标。它是政治课教学实践中最传统最常见的一种导入方式。教师在讲授新知识前,组织学生有针对性地复习已经学过的知识,激起学生在原有基础上的新的认知需求,使学生明确新的教学内容对自己的认知需求是什么,有助于激发学生的求知欲,让学生明确教学活动的目标和任务,使教学活动有的放矢。例如,我在讲授九年级第十课《走向共同富裕的道路》时,先让学生回忆两个知识点:(1)我国社会主义初级阶段的基本经济制度的是什么?(2)实行此基本经济制度的根本原因是什么?这都是上节课中已经讲授的内容,通过温习这些旧知识引出新的不足,即这种经济制度是否适应社会的发展?与之相适应的分配制度是什么?让学生带着好奇开始新课的学习。

三、歌曲导入法

音乐是美育的主要内容之一,若把音乐引进,用来导入新课,对于创造心情舒畅的环境,完成教学任务有较大的帮助。例如:《依法保护消费者的合法权益》可引用孙悦的《祝你平安》导入,《服务社会奉献社会》可用韦唯的《爱的奉献》导入等,这样不仅可以做到激活课堂教学,而且能够在优美的旋律中把学生带到具体的学习情景中,变“厌学”为“乐学”,从而取得事半功倍的效果。让学生带着这些问题进入新课的学习,从而紧紧地将学生的注意力集中在课堂上,让学生感受政治课的趣味性,激发学生学习政治的热情和兴趣。

四、录像导入法

录像的优点是直观,营造的气氛好。例如我在讲授“和平统一,一国两制”时,一上课就播放了1997年7月1日零时中英香港政权交接仪式的一段实况录像,当同学们看到英国米字旗落下,中华人民共和国五星红旗冉冉升起,香港回归祖国怀抱这一庄严的场面时,激动、喜悦、神圣之情溢于言表。这时我及时导入新课:“香港回归祖国的怀抱遵循哪一项基本方针?它是谁首先提出的?有哪些内容?我们将如期恢复对澳门行使主权与之相同吗?”这就很自然地引入本课所要学的内容。

五、故事导入法

听故事对于绝大多数同学来说是种乐趣,通过故事可以激发学生的学习兴趣,从而启发他们进一步思考问题。为导入新课塑造良好的习惯,我讲了个故事:“有个孩子叫二子,二子在师傅家学剃头,初学用冬瓜当‘脑袋’练习技术。练习时,师娘常唤他买东西、哄孩子。每当这时,二子就得停下刀,去师娘那帮忙。可刀又没处放,就只好在冬瓜上立着,然后回来接着干。半年来,手艺学好了,可往冬瓜上立刀的习惯也养成了。这一天,二子给师傅的邻居剃头,初试身手格外小心,正剃半截,师娘又招呼二子去干活,结果二子把剃刀往邻居头上一立。”故事讲完,学生哈哈大笑,课堂气氛瞬间活跃起来,新课自然导入。这种方法是我最常用的,而且条件限制不大。

六、时事导入法

虽然由于年龄或者经历的原因,学生了解的时事不多,但是他们一般都对风云变幻、纷繁复杂的世界很感兴趣。时事导入法,就是教师用热点、焦点新闻等时事材料导入新课。政治离不开时事,教师可以利用这一点,做好正确的引导工作,使学生觉得政治理论不脱离社会实际,是与我们的实际生活紧密相连的,从而使学生对政治课产生亲切感,从而激发对政治课的学习兴趣。运用时事教学,体现了理论联系实际的原则。它不仅深化了学生对基本理论的认识,而且有利于提高学生浅析和解决实际不足的能力,把学生学习与政治教育有机结合起来,做到知行合一,这也是政治教学的目标之一。例如,在讲九年级政治中的“亲近社会,服务社会”的时候,我引用了最美司机吴斌的例子,当时学生马上就激动了,迫不及待地告诉我吴斌的一切,而且积极发表看法,我只要从旁点拨纠正总结,教学任务就顺风顺水地完成了。这样让我们大伤脑筋的理论,似乎不必一本正经去讲,通过活生生的例子,学生就马上应用起来。这个方法需要老师经常关注新闻时事,并和课堂知识有效结合。

总之,不论采用哪种手段导入新课,只要设计新颖,方法得当,都能使枯燥乏味的政治课充满情趣,使学生感到新奇愉快,快乐地不知不觉地接受新的知识。但是,要注意具体问题具体分析,做到因人而异,因课制宜。当然不管怎么样,万变不离其宗,导入新课或开场的最终目的都是提高课堂效率。只有注意这一环节,课堂效率才有提高的可能,才有利于学生素质的提高。

参考文献

[1]胡家珍.让思想政治课活起来.安徽教育.