小学思想政治课教学

小学思想政治课教学（共12篇）

小学思想政治课教学 篇1

由于长期受到应试教育的影响, 教师往往比较注重学生的考试成绩, 在日常的教学过程中, 教师会采用“灌输式”的教学模式, 教师在课堂教学过程中占有绝对的主权, 学生只能够被动地接受教师讲述的内容。随着新课改的深入开展, 中小学思想政治课的教学内容与学生的生活联系越来越紧密, 学生要在掌握教材中蕴含的知识的基础上, 完成思想政治知识的内化, 能够运用学到的知识去解释、分析现实生活中遇到的各种社会现象, 从而形成正确的人生观、价值观以及道德情感观。

1借助信息技术 , 树立 “ 以生为本”的教学理念

学生的学习大部分是在课堂上度过的, “课堂教学是主渠道”。我们要树立以人为本的教育理念, 树立正确的教育对象观, 摆正自己与学生的关系, 放下架子, 放松面孔, 创造和谐融合的课堂气氛, 以民主、平等的态度面向全体学生, 用真情实感激发学生学习的热情。让课堂成为学生表演的大舞台, 教师只起点拨引导的作用。作为中小学思想政治教师, 要认真学习先进的教育教学理论, 认真领会新课标精神, 借助信息时代的便利条件, 努力使自己成为知识的诱发者、教学活动的设计者、信息的咨询者、能力形成的促进 者、个性品德形成的培养者, 真正实现角色的转换。为此, 课堂要强调以学生为中心, 教师变“讲”为“导”, 让学生知道怎样直接、广泛地介入到学习活动中。 教师要向学生传授基本的学习方法, 训练学生懂得如何确定学习目标和学习目的, 使教与学都具有针对性和目的性。在课堂教学中想方设法调动学生学习的积极性、主动性、创造性, 锻炼学生的应变能力, 不仅要使学生全面系统地掌握学习内容, 还要培养他们自主学习能力和钻研精神, 使他们学会发现、提问、讨论、总结归纳, 还要学会调整心态和自我评价, 肯定成绩, 找出不足, 进行调整。新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中, 开动脑筋, 学会学习。只有让学生真正成为学习的主人, 才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法, 各方面素质得到全面发展, 成为时代需要的合格人才。

2 多媒体教学, 激发学生内心的 求知欲望

兴趣是学生最好的教师, 因此在中小学思想政治教学过程中, 教师要尽可能地调动学生的求知欲望。浓厚的兴趣是一种巨大的动力, 能吸引学生的注意力、思维力和创造力, 驱使学生主动去观察问题、分析问题、解决问题。因此, 教学过程中要设计形象生动的教学情境激发学生的学习兴趣, 使学生积极思维、不断创新。

计算机多媒体技术提供的教学信息, 不受时间与空间、宏观与微观的限制, 根据教学需要, 把教学内容涉及的事物、现象、过程全部呈现于课堂, 从太空到海底, 从远古到现在, 从自然到社会, 从异国到本土, 特别是经济常识和政治常识中许多学生不熟悉的事物和现象, 都可以通过多媒体手段展现出来, 让学生如亲眼目睹, 使教学内容化深为浅, 化难为易, 化远为近, 化虚为实, 更加形象化、简单化, 从而把政治课知识的本质和内在联系直观地展现出来, 形成具体的概念, 实现教学模式的多元化。

在中小学思想政治的课堂中, 教师自己组织学生进行自主学习是非常必要的, 根据亲身教学经验我认为它的必要性主要体现在如下几点: ①中小学思想政治教师在课堂中组织学生自主学习能够激发学生的学习兴趣, 消除学生们厌学的心理状态; ②中小学思想政治教师在课堂中组织学生自主学习可以提高课堂的教学效率;③中小学思想政治教师在课堂中组织学生自主学习可以促进学生和教师之间的交流和互动, 让中小学思想政治课堂更加充满乐趣与和谐。

3 积极利用好网络 , 开辟思想政 治教育新途径

网络时代, 中小学学生思想政治工作的方法手段也必须现代化、科技化、信息化, 注重寓教于乐、寓教于趣, 做到科学性与艺术性的有机统一。学校思想教育工作者要充分运用网络BBS的网上调研功能, 随时开展舆情调查, 及时掌握学生思想情绪、思想动向, 以便加强上下联系和沟通, 有针对性地开展思想政治工作。开展网络心理咨询服务, 把中小学生心理健康问题作为学校关注的热点和难点, 同时把网络当作最好的心理观察室。要在校园网上开辟心理咨询网站, 通过多种形式的趣味心理测试, 对学生的心理健康、社交能力、自我个性等问题进行调查, 并针对学生流露出的心理状况, 建立学生心理健康档案, 跟踪了解学生的心理变化。

通过各种生动活泼、健康有益的活动吸引师生, 吸引群众, 精心设计教育内容, 讲求春风化雨、润物无声。要通过网上丰富多彩的活动, 形成网上网下互动、课内课外互补、覆盖全校、辐射社会的网络宣传教育工作格局。要开 发网络的各种功能, 给广大受众提供积极有益的信息, 提高受众自身的免疫力和判断力, 起到正确的引导作用。

4在校园网的内容构建和舆论引导上尊重学生的需求

校内网站在内容构建上要注重服务性, 贴近师生生活的实际, 通过报道师生的日常学习和生活, 了解师生对学校各方面的意见等, 增强网站的可信度; 在网络服务上要突出个性化服务的功能, 给学生提供一个庞大的方便学习和生活的信息平台, 增强用户对网站的亲切感, 注意相关内容宣传的系统性, 尽可能地让师生了解全貌, 增强网站的吸引力; 要注意网络宣传的语言艺术, 活泼、生动, 注重人情味, 增强网站的教育效果。

综上所述, 要想将思想政治教育信息化贯穿于整个中小学思想政治的教学过程中, 就必须要将课堂交还给学生, 调动学生的学习兴趣, 充分发挥学生学习的主体作用, 不断创新和完善教学方法, 优化课堂的教学结构, 不断提高课堂的教学效果。另外, 教师还要尊重学生的个性差异, 给予后进生更多的关爱与帮助, 使后进生也能够收获新知识, 从而提高整个班集体的教学质量。

参考文献

[1]任成全.试论如何增强思想政治课教学的吸引力[J].甘肃联合大学学报 (自然科学版) , 2012, (S1) .

[2]肖待春.教师如何提高思想政治课教学效果[J].中国教育学刊, 2011, (S1) .

[3]范青友.谈谈增强思想政治课教学吸引力的策略[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集 (湖南卷) [C].2013.

[4]雍自元.理论联系实际在思想政治理论课教学中的运用[J].芜湖职业技术学院学报, 2013, (01) .

[5]邱秋云.坚持理论联系实际以提高思想政治理论课教学的实效性[J].九江职业技术学院学报, 2011, (02) .

小学思想政治课教学 篇2

颁布机构：国家教育委员会 2010-08-25

国家教委关于印发《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(试行)》的通知

教基〔1997〕7号

为贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，使小学思想品德课和中学思想政治课适应当前深化改革，扩大开放和加快社会主义现代化建设步伐的新形势要求，国家教委印发《关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》(教基〔1995〕23号)确定通过制订学科课程标准，进一步科学规划九年义务教育阶段小学思想品德课和初中思想政治课的教学内容体系，完善高中思想政治课的教学内容，完成小学思想品德课与中学思想政治课的整体衔接的任务。1996年6月7日国家教委印发《全日制普通高级中学思想政治课课程标准(试行)》;1997年3月《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(试行)》(以下简称《课程标准》)经国家教委中小学教材审定委员会审议通过，现将《课程标准》印发给你们，并就贯彻实施提出以下意见：

一、认真学习《课程标准》，掌握精神实质。

《课程标准》是国家指导小学思想品德课和初中思想政治课的教学、评估、考核，以及规范教材编写与审查的规章，《课程标准》着眼于我国普及九年义务教育的要求，首次把小学思想品德课和初中思想政治课作为一个整体设计课程的结构和确定教学目标要求。各级教育行政部网址：http://-1问法网——中国最快捷的法律咨询网 材多样化的方针。单位、团体、个人凡依据《课程标准》编写，并符合《中华人民共和国出版管理条例》和国家教委《中小学教材编写、审查和选用的规定》(教基〔1995〕2号)的教材均列人中小学用书目录供各地选用。

实施《课程标准》过程中，各地要注意不断研究和解决可能出现的问题，并及时将情况反映给国家教委基础教育司。

九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课

程标准(试行)

修订说明

《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(试行)》自1997年4月颁发试行以来，对于贯彻《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》的精神，加强小学思想品德课和初中思想政治课的教学和改革，发挥了重要的作用。同时，在试行的过程中，我国的社会生活发生了很大的变化，教育事业不断发展，中小学生的思想状况也出现了一些新的特点，中央对中小学德育工作提出了新的要求。中小学德育工作特别是德育课程的建设要与时俱进，适应新情况，增强时代感。为此，教育部对《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准(试行)》进行了修订。此次修订的目的是根据全面推进素质教育的要求，加强和改进对学生的思想品德和思想政治教育，进一步提高学生的思想政治素质，增强小学思想品德课和初中思想政治课网址：http://-3问法网——中国最快捷的法律咨询网

九年级加强国情、国策教育，课程结构作了较大调整。将资本主义以前的简史部分合为一个单元;新增“社会主义是中国人民的历史选择”和“建设有中国特色社会主义”两个单元。增加了“三个代表”重要思想的基本内容;充实了“没有共产党就没有新中国”、“我国的根本政治制度”、“一国两制”和“科教兴国战略”等国情国策方面的内容以及有关当今世界形势的知识。

三、删除“繁、难、偏、旧”的内容，减轻学生负担

在一至六年级，删除对一些概念的认知要求;将对某些内容的要求确定为“知道”，以降低教学要求。

在七年级，删去部分纯心理学概念的教学内容，以及对这些概念的识记或理解要求，以淡化学科体系，减轻学生负担。

在八、九年级，删去了一些离学生生活较远的法律条文和一些史实及概念化、学生难于理解的教学内容。

四、强调更新教育观念，推进素质教育

1.强调发挥学生的主体作用，突出创新精神与实践能力的培养。

在小学低年级的教学内容和行为要求中，增加“大胆提问”。在三至五年级的行为要求中，增加“主动寻找答案”等。在六、七年级增加“勇于探索和创新”的教学内容。

在启发式教学原则中，强调要“鼓励学生发表不同的意见，从不同的角度思考问题”，明确提出“培养学生的创新精神和实践能力”。

2.改进教学方法，增强教育的针对性和时代感。

网址：http://-5问法网——中国最快捷的法律咨询网

根据九年义务教育的要求，统筹安排一至九年级小学思想品德课和初中思想政治课的教学内容和要求。同时，考虑到目前中小学还没有完全贯通的现状，就不同学制对课程标准的适用作了说明。

课时安排只规定了年段或年级的大约总课时数，不再按单元细分，使教师处理教学内容有更大的灵活性和弹性，便于教师从实际出发进行教学。

七、教材编写和选用

小学思想品德课和初中思想政治课教材的编写、审查和选用，依据《中小学教材编写审定管理暂行办法》等有关规定执行。

新时期小学思想政治教学的探讨 篇3

关键词：小学；思想政治；问题；建议

引言：

新课程改革已经在我国实施了十年有余，小学思想政治教育工作也发生了较大的变化，不仅经常举办丰富多样的校园活动，教学内容和教学方式也愈发多元化。但是与其他语数外等重点学科相比，改革力度并不大，甚至有很多专家学者认为小学阶段根本就不用开展思想政治课程。

一、小学思想政治教育存在的问题

1、重智育，轻德育。目前，我国的大多数学校普遍存在重智育，轻德育现象，在教学目标上，依旧以升学率为目标，注重学习成绩的考核，忽视综合素养的培育，尤其在思想政治教育上，几乎是漠视的态度，甚至没有专门的思想政治教育课。很多教师在开展家长会时，往往注重与学生家长交流学生的学习成绩，常常以学生的学习成绩来衡量学生的学习能力，甚至智力，对于学习落后的学生，往往责怪学生不努力学习，上课不认真听见，经常要求学生家长督促学生认真的完成家庭作业，认真的学习、复习，一味的重视学生的成绩单，不考虑学生成绩下降背后的思想动态，不尊重学生独特的想法，不主动了解学生的学习价值观等，逐渐的使学生丧失正确的学习价值观，成绩差的学生，长期受到教师、同学、家长的嘲讽，严重打击他们的学习热情和自信心，容易使得他们养成“破罐子破摔”的学习思想，这样不利于素质教育的全面开展，更加不利于学生的健康成长。

2、缺乏规范的思想政治教育体系，教学理念比较落后。小学思想政治教育往往被忽视，在教育理念上，依然采用传统的“灌输式”教学方式，照本宣科的臭手知识，然而思想政治教育比较宽泛，是对人的思想、价值观的塑造，应当具有灵活多变的思维能力，大部分的小学思想政治教师往往是由语文老师担任，缺乏科学的、规范的教育理念体系，而且语文教师的教学任务繁重，精力有限，难以认真的落实事项教育工作，且部分教师的思想政治觉悟较低，不足以支撑小学思想政治教育工作。传统的“灌输式”教学方面，面对思维活跃，天真好动的小学生，往往会挫伤学生学习的积极性，且具有不尊重学生个人想法发挥的嫌疑，往往导致学生厌学，课堂教育往往成为学生的聊天课或者发呆课，完全损害学生的健康成长，不利于素质教育的顺利实施，也阻碍教育改革的前进步伐。

3、教学内容枯燥乏味，教学手段单一。小学生的心性思维比较发达，纯理论化的思想政治教育内容，难以适应学生的心理需求，而且小学思想纸质教材内容的设置往往过于成人化，具有一定的理解难度，往往使得卡唐教学变得枯燥乏味，再加上教师单一古板的教学手段，使得整个思想政治教育课变得了无生机，也不利于学生良好学习习惯的养成，因此，教学内容以及教学手段急需改革，增添课堂教学的丰富性、趣味性。

二、新时期小学思想政治工作方法的建议

1、深入的推进素质教育，树立明确的教育目标。新一轮教育改革浪潮的推进，将素质教育推进人们的视野，小学思想政治教育也不例外。素质教育的目的在于：更加高效、优质的培育出适应社会发展需求的高素质、高技能的复合型人才，因此，在小学思想政治教育过程中，应当实现智力培育与德育培养齐头并进，在全面的提升学生的学习成绩的同时，加强学生的综合素质培养，为国家建设打造出高素质、高技能的复合型人才。充分的认识到素质教育的重要性，将生活中优秀的，启迪人心灵深处的“小事”融入到思想政治教育体系之中，帮助学生树立正确的学习价值观、学习习惯等，最终达到完善人格以及人生价值观的目的。并且无论是教师，还是学生家长，均要改变传统的学习成绩为中的教育观念，积极的与学生进行思想交流沟通，及时的掌握他们的思想动态，找出学习成绩下降的原因，鼓励学生自主的完善人格素养，从而实现学习成绩与思想政治品德双赢。

2.创新教育内容，转变教育观念。随着时代的发展，为我国特色社会主义教育事业培养优秀接班人，就需要对小学生思想政治教育工作加以重视，在潜移默化中培养学生崇高精神与心理品质，促进中小学生全面发展。教师应该与时俱进，大胆创新教育内容，根据学生的心理特点，整合教材，因材施教，转变“填鸭式”的一言堂，而遵循以人为本，以学生为中心，创造丰富、多元、生动的教学氛围，引导学生由被动学习变主动学习。此外，重视优秀的思想政治教师的培养，定期进行培训，激励教师创新实干、提高教师队伍的整体素质。

3.家长做好示范、监督作用，与学校加强沟通合作。父母是孩子的第一任老师，父母的言行举止对孩子成长起到重要作用，小学生思想单纯、情绪波动大，家长需要多关心孩子、与孩子多沟通，并树立正确的家庭教育观念，重视孩子的身体健康与良好品德的培养。此外，家长应该严以律己，用自己的良好品格为孩子树立榜样，与学校加强沟通，并对孩子的思想健康进行有效监督，及时关注孩子的情绪变化，用和谐温暖的家庭氛围为孩子的健康成长保驾护航。

4.营造良好思想氛围，并且社会各方通力合作。小学生正处于思想发展关键时期，容易受到多种思想的干扰，因而加强思想政治工作必不可少。首先，各级政府加强宣传，动员全社会积极参与，并制定相关措施，将小学生思想政治工作纳入领导干部考核范围，实行责任制。其次，加强互联网站的监管，营造健康文明的网络环境，让小学生开拓视野增长知识；最后推出精彩纷呈、健康向上的节目，创作内容健康有感染力的少儿作品等丰为小学生思想道德的培养夯实基础。

三、结语：

小学生思想政治工作是否与时代发展相适应，关乎到民族命运、国家前途，因而需要学校的课堂教育、家庭的监督教育、社会的实践教育相结合，坚持以人为本，与小学生多沟通，不断创新探索出最合适的思想政治工作新途径，以推动新时期小学思想政治工作的可持续发展。

参考文献：

[1] 李春峰.加强和改进中小学生思想政治工作问题的对策研究[J].产业与科技论坛，2011，（10）：251-252.

[2] 周海滨.关于加强和改进学生思想政治工作的思考[J].中小企业管理与科技，2011，（6）：133-134.

[3] 张琴.中技校学校学生思想政治工作的探索[J].江苏科技信息（科技创业），2013，（12）：90-91.

小学数学教学中的思想政治教育 篇4

一、数学教学与思想政治教育结合的分析

人们通常认为:思想政治教育只有在思想品德学科教学中才能进行, 数学教学逻辑性、抽象性强, 不能“文以载道”。经过在教学实践中不断研究、学习, 我发现思想政治教育在数学教学中也可以体现。这就涉及教师在教学中如何去实施的关键问题。小学数学教学中, 一讲到思想教育, 我们就会想到圆周率, 想到用古代数学家的成绩对学生进行爱国主义等思想教育。对此, 有的专家提出, 美国没有祖冲之, 他们的小学数学教学怎么进行德育教育呢?著名学者赫尔巴特说:“世界上不存在没有教育性的教学。”钟启泉教授指出:“教学的教育性是内在地隐含着的, 无须从外部渗透。多少年来所谓的‘在某某学科中渗透思想政治教育’的提法是无稽之谈, 挖掘学科本身的内在的伦理道德价值, 是学科教师的本分的工作。”这些话对我们在数学学科进行思想政治教育很有启发。

在教学实践中, 我发现, 数学教学的思想政治教育与思想品德课的教育是不一样的。教师不能用理论式的说教去告诉孩子们要如何做, 什么是正确的、错误的。学生若是被动地去理解, 难免会感到枯燥乏味。传统的德育外在的要求很多, 强调思想规范道德准则、行为表现等, 很少研究学生自身需要, 如学生的兴趣、认知规律、个性特征等。如果学生理解不了, 不感兴趣, 脱离了学生承受范围的东西就不能被学生内化。随着学生进入小学, 他们接触的事物越来越多, 活动的范围越来越大, 头脑里想的事情也越来越多, 有了自己的主观意识和精神需求。但是, 小学生普遍缺乏辨别能力, 在学科中融入思想政治教育就是满足学生的精神需求, 帮助学生解决生活中遇到的道德问题和心理困惑。我认为, 应该结合教材内容, 挖掘思想教育因素, 讲解教学方法, 让学生自然地受到教育。实践证明, 这种教学能收到良好的思

二、进行数学审美教育, 陶冶学生的情操

数学不同与其他的文科, 呈现在学生面前的是不同的符号、图形、公式、定律, 很多学生都感觉数学知识很抽象、难理解。作为教师, 如何让这些沉闷的学习对象鲜活起来, 充满思想政治教育的音符呢?我认为, 教师不妨从审美的角度去考虑, 让学生感受数学的魅力, 揭示数学美的内涵, 提升数学美育的功能, 陶冶学生的情操。比如, 让学生在几何图形中受到美的启发教育。学习了圆形, 学生会联想到太阳, 教师可以趁机告诉学生:太阳是按照东升西落的规律运行的, 一天的时间很宝贵, 一天之计在于晨, 教导学生养成良好的习惯, 早睡早起, 精力充沛地开始一天的学习。另外, 教师还可以让学生找出影响圆形大小的因素。学生们认识到圆的大小和半径有关:圆的半径越长, 圆就越大;半径越短, 圆也就越小。接着教师可以提问:“如果把半径比作你努力的程度, 而圆代表你的学习成绩。你们该怎么看待两者的关系呢?”学生们纷纷答道:“学习越努力, 付出的汗水越多, 学习成绩就越好。”这样, 在无形中就培养了学生积极的学习态度。另外, 我们还可以让学生说出代表圆形的体育用品, 如乒乓球、排球、足球等, 并给学生们介绍一些优秀的体育运动员, 以及他们在国际比赛中为国争光、取得优异成绩的事迹, 以此激发学生的爱国主义情感, 让学生从他们勇于拼搏、刻苦锻炼的意志中认识到要努力学习。

三、渗透辩证唯物主义观点, 培养学生认识事物的态度

数学反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律, 因而为学生树立辩证唯物主义观点、发展辩证思维提供了基础。对学生加强世界观和方法论的教育, 始终是素质教育的一项重要内容。小学数学教材中蕴含的辨证、唯物因素很多, 教师要在数学课堂教学活动中充分利用这些因素对学生进行潜移默化的影响, 促使学生逐步形成辩证唯物主义的立场、观点和方法, 逐步形成科学的世界观。比如, 对立统一的关系表现在加和减、乘和除、整数和分数、正比例与反比例等知识中。教师还可以让学生做一题多解的应用题, 让学生认识到知识之间不是孤立的, 是互相联系、相互依存的, 学习中要辩证地考虑问题, 不能局限于问题本身。这样, 学生既加深了对知识的理解和运用, 又学会了用联系的方法来分析、解决数学及生活中的实际问题。

四、在数学计算题中进行思想教育, 让学生受到道德启发

例如, 学校开展植树活动。五年级植树教学这道题时, 教师应对学生进行“植树造林, 绿化祖国”的思想政治教育, 同时进行积极参加当地“绿化校园、绿化家乡”的活动, 让学生接受热爱劳动的教育。这样, 有意教育与无意教育相结合, 时时渗透思想政治教育, 为培养社会主义建设所需的有文化、有纪律、有道德、有劳动的人才打下基础。又如, 前进农场一个机械化耕作队有生产人员24人, 一共种260.4公顷地。去年平均每公顷收粮食6.3吨, 问:去年平均每人生产粮食多少吨?在讲解这道题时, 教师可对学生进行科学技术的发展有利于农业的发展, 而农业的发展能够提高广大人民群众的生活水平, 以此让学生懂得劳动分各行各业, 爱国主义可以表现在各个领域, 从而为学生长大后热爱本职工作打下良好的基础。

总而言之, 小学阶段是学生学习的起步时期, 是思想意识初步形成的阶段。思想政治教育工作做得好, 让学生从小树立正确的思想观, 对学生的身心成长和以后的发展有重要的铺垫作用。教师要把学生的思想政治教育放在第一位, 使学生在获得文化知识的同时, 把思想教育内容逐步内化为学生个体的思想品质, 让学生拥有正确的世界观、价值观和人生观。

参考文献

[1]张志.对中小学德育内容的思考[J].教育教学研究, 2001 (6) .

小学思想政治教育工作计划 篇5

根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中央8号文件)和自治区以及地市的有关工作部署，为进一步加强我校思想政治教育工作，推动我校教育健康、和谐发展，不断提高学校教育教学水平，结合市教育系统实际，特定2013年思想政治教育工作计划如下：

一、指导思想和总体要求

以十七大及十七届六中全会为指引，以科学发展观为统领，全面贯彻党的教育方针、自治区第八次党代会、*****市第六次代表大会及地区教育工作会议精神，以办人民满意的教育为目标，进一步加强学校管理，稳步推进意识形态领域反分裂、反渗透再教育和民族团结教育工作，进一步加强未成年人思想道德建设，强化师德师风建设工作。切实提高学校思想政治工作的主动性、针对性、实效性。

二、重点工作

1、进一步扎实开展“热爱伟大祖国、建设美好家园”主题教育。

大力唱响共产党好、社会主义好、改革开放好、伟大祖国好、各族人民好的主旋律，引导我校各族师生进一步增强对伟大祖国、对中华民族、对中华文化和中国特色社会主义道路的认同，着力提高党员领导干部的“理论素养、政治素养、价值观修养、业务素养、文化修养”，着力提高学校领导班子、领导干部和教师的思想政治素质和政治家办学治校的能力，增强“办好人民满意的教育”的使命感和责任感。深入讨论“新疆精神”，践行“新疆精神”，在我校掀起建设“文化哈密”、“开放哈密”、“幸福哈密”、“和谐哈密”的热潮。

2、稳步推进意识形态领域反分裂反渗透斗争再教育活动。进一步巩固和提高教育系统意识形态领域反分裂反渗透斗争再教育成果，牢固树立发展是第一要务，稳定是第一责任的思想。严格落实“一岗双责”责任制，大张旗鼓地开展反对民族分裂、非法宗教等教育活动。坚决杜绝在学校、青少年中出现任何形式的宗教活动。坚决防范和抵御“三股势力”及各种邪教向学校的渗透，真正把学校建成反对民族分裂和反对非法宗教活动的坚强阵地。增强学生的国家意识、法律意识、中华民族意识和公民意识，培育青少年学生崇尚科学、反对迷信、追求真理的科学精神，培养社会主义合格公民。在“严、细、实”上狠下功夫，严格落实工作责任制，严格落实各项工作措施，坚决抵制敌对势力的渗透和破坏，牢牢把握对敌斗争的主动权，确保各项反分裂反渗透工作部署见到实效。

3、切实加强师德师风建设。

以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立“培养什么人”、“如何培养人”、“为谁培养人”的思想，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师、行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平为重点，“铸师魂、立师德、正师风、重师表、强师能”力行师德规范，造就忠诚于人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍。

4、建立健全师德师风督导评估及奖惩暂行办法，加大查处力度。学校结合实际建章立制，对来信、来访、投诉举报的及时调查核实，对违反《中小学教师职业道德规范》等法律法规的人和事，及时进行诫勉谈话、警示教育、通报批评，严重者给予出分。情节特别严重的，绝不姑息，对照相关规定，予以撤销教师资格、解聘，甚至依法追究刑事责任。建立师德师风标兵表彰奖励机制，及时总结师德师风建设活动的经验和成果，积极发掘、培养先进典型，大力弘扬教师勤奋工作、爱岗敬业、教书育人、为人师表的高尚道德情操和优良师德风范，开展“比敬业、比奉献、比自律、比质量”活动，引导广大教师学先进、赶先进，不断提高师德水平。以评选表彰师德模范、师德标兵、优秀班主任、优秀辅导员、优秀教师为载体，组织师德典型重点宣传和优秀教师报告活动，广泛宣传优秀教师先进事迹，展现我校教师的精神风貌，进一步倡导尊师重教的良好社会风尚。

5、进一步加强未成年人思想道德建设。

认真贯彻落实《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《未成年人保护法》。坚持德育为先，能力为重，坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则，坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人，坚持知与行相统一，坚持教育与管理相结合。从培养爱国情感做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的伟大民族精神。从确立远大志向做起，树立和培育正确理想信念。从规范行为习惯做起，培养良好的道德品质和文明行为。从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。把德育教育贯穿、落实、渗透在教育工作的每一个环节。坚持社会主义办学方向，牢牢把握党对学校教育工作的主导权，把社会主义核心价值体系贯穿于教育教学的全过程，巩固社会主义办学阵地，确保党的教育方针全面贯彻落实。强化德育队伍建设，充分发挥学校法制副校长、班主任及思品教师这一德育网络队伍优势，使之成为实施德育教育的主导力量。

6、大力开展民族团结教育。

把“三个离不开”、“四个认同”和马克思主义“五观”教育作为德育的重要内容，严防非法宗教活动和分裂势力对学校的渗透，推动中国特色社会主义理论体系和党的民族理论、民族政策进课堂、进头脑，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；大力开展感恩教育，使感恩党、感恩祖国、感恩社会、感恩父母、感恩师长、感恩身边一切美好的事物内化为每一个学生自觉的行动。认真贯彻落实《新疆维吾尔自治区民族团结教育条例》，将爱国主义教育和维护祖国统一、加强民族团结教育、广泛开展感恩教育作为重要教育内容，贯穿于学校教育教学始终，开展好民汉学生、师生间的“结对子”活动，认真挖掘我校涌现出来的爱国典型、民族团结典型、互帮互助典型，用身边的鲜活事例教育、影响学生，提高教育的吸引力和感染力。

7、开展丰富多彩的校园文化活动。

充分发挥现代文化的引领作用，举办学生喜闻乐见的校园文化活动，组建书法、绘画、音乐、舞蹈等兴趣团队，寓教于乐，通过积极、健康向上的校园文化活动使学生的思想和行为受到潜移默化的影响。继续开办好家长学校，发挥家长在教育子女中不可替代的作用。规范我校教师和学生着装。加强心理健康教育、生命教育、国防教育，促进家庭、学校、社会相配合，形成育人合力，为师生创造安定有序，和谐团结，充满活力的工作、学习环境。

8、强化法制宣传教育。

根据青少年学生成长的特点和接受能力，结合实施公民意识教育，着力培养青少年学生的爱国意识、守法意识和公民意识教育，养成遵纪守法的行为习惯，培养社会主义合格公民。坚持法制教育与品德教育相结合，讲法制教育融入学生守则、日常行为规范教育、理想信念教育、道德教育、心理健康教育之中。充分发挥法制副校长的作用，积极开辟第二课堂，组织开展法制讲座、案例分析、现身说法等法制教育活动，增强广大师生法制教育的引导性、主动性和趣味性，健全完善学校、家庭、社会“三位一体”法制教育格局，加强学校普法教育，引导学校牢固树立社会主义法制理念。

三、具体活动安排

三月份：公民道德建设月活动

1、将社会主义荣辱观教育与创先争优、精神文明建设相结合，学校开设“八荣八耻”师德论坛，剖析思想、检点言行，使教职工知荣明耻，进一步改善工作作风；

2、开展“树立社会主义荣辱观、争做合格小公民”主题班会和国旗下讲话活动；

3、开展师生“学雷锋、赶先进、讲文明、树新风”活动； 四月份：网络安全和文明上网教育活动

1、开展文明上网教育，帮助学生实现安全上网、科学上网，合力使用互联网和手机。教育未成年人遵守《全国青少年网络文明公约》；

2、召开“绿色文明上网，远离不健康网络”为专题的主题班队会，让学生互相交流讨论，辨别是非，正确应用网络进行学习；

3、“清明节”缅怀革命先烈的活动；

4、学校邀请法制副校长对师生进行法制教育。五月份：民族团结教育月

1、开展“民汉伙伴手拉手”、“关注外来务工子女手拉手”系列活动；

2、开展“我身边的民族团结故事”演讲活动；

3、以班级为单位举办民族团结绘画、手抄报、黑板报展览；

4、开展马克思主义“五观”、“三个离不开”、“四个认同”和“六史”知识竞赛，新疆“三史”讲座；

5、签订师生民族团结言行规范“七不准”责任书，开展民族团结公开承诺活动。

六月份：“庆六

一、感恩党”系列教育活动

1、学校“六一”文艺演出；

2、珍爱生命、拒绝毒品宣传教育活动；

3、“传承民族精神、弘扬爱国主义”观看红色影片、阅读红色书籍、唱响爱国歌曲等活动；

4、“高唱红歌向党的生日献礼”活动，听红歌、学红歌、唱红歌，充分发挥团队组织和校园广播站的作用，营造氛围；

5、师生党史知识学习讲座。七、八月份： 思想品德教师培训和国防教育活动

1、思想品德教师培训；

2、开展国防知识教育活动。

九月份：师德师风建设月活动

1、教职员工师德师风公开承诺活动；

2、教师节表彰活动；

3、教师职业道德专家讲座。

十月份：“我为校园添光彩”等系列活动

1、庆国庆队会活动；

2、“关爱行动”，走访慰问贫困学生、单亲学生、残疾学生和外来务工人员子女，帮助他们解决实际难题；

十一月份：感恩教育活动

1、以班级为单位利用班会、晨会对学生进行感恩教育，科任教师将感恩渗透到日程教学中，给学生布置“爱心作业”，要求学生回家为父母做一件事活动；

2、开展“感恩祖国、感恩中国共产党、感恩生活、感恩父母、感恩老师、感恩同学”演讲比赛；

3、开展“感恩书信”活动。要求学生给父母、老师写感谢信，展出优秀作品。

十二月份：建章立制和总结表彰活动

1、做好“12.1”世界艾滋日的宣传教育工作；

2、学校总结德育工作成果，并形成德育工作评价、监督、奖励等制度。

四、具体措施

1、学校高度重视，工作在学校党组织领导下校长负责，明确分工，层层抓落实；

2、学校按月以书面形式向市教育局思想政治教育办公室汇报工作开展情况。

浅析小学思想政治教育现状 篇6

关键词：小学；思想政治教育

随着社会的发展，小学的德育工作要放在重要位置上，小学作为培养社会主义事业建设者和接班人的摇篮，是对小学生进行思想政治教育的重要阵地。而小学的德育工作不仅应当是思想政治教育工作的一部分，如何加强小学思想政治教育工作也是我国思想政治教育工作者必须思考的重要课题，小学的思想政治教育是我国思想政治教育工作的基石，决定着我国对各阶段人群思想政治教育工作的成效。因此，通过研究小学思想政治教育的状况，探索将正确世界观、人生观与价值观内化成为学生所具备的良好素质和行为习惯的合理途径。

一、小学思想政治教育存在的问题

目前思想政治教育的教学开展的吐火如荼，但同时一些问题也不容忽视。为此笔者总结了如下几个方面问题。

1.考试指挥棒的影响

自古以来，我国的教育就是考试为主，虽然新课改以来，我们强调的是德智体美劳全面发展，但是实际上我们的教学存在严重的轻视德育工作，一些教师受考试指挥棒的影响，过渡追求升学率，更是单纯的认为只要考上理想的初中才是好孩子。好学生的标准，甚至于家长沟通时都以学生的成绩为导向，严重的刺激了孩子的自尊心，不利于他们的思想政治教育工作。而同时也让一些学习成绩好的孩子产生骄傲心理，更不利于他们的成长因此，学校的教育管理中，存在着思想教育说起来重要，做起来却排在学校其他教育活动之后的现象。

2.思想政治教育课程的不完善

虽然小学的课业负担比初高中要小很多，但是现在很多孩子大部分的时间都被补习班占据，没有业余时间，在正常上学之间，鲜有的思想政治教育德育课程也常常被班主任的课程所占据，甚至有的小学生把思想政治教育课程称为“睡觉课”、“写作业课”，认为那是自己发呆、小差和休息的时间，而仍有许多学校没有专门的德育教师，上德育课的老师常常是其他科目的教师兼上德育课，没有受过教育培训，德育也只是空壳。

3.家庭教育影响

改革开放以来，人民的生活水平日益提高，家庭是小学生成长的摇篮，对孩子的教育不可小觑，但计划生育以来很多小学生都是独生子女，是家里的“掌中宝”“小心肝”，这就造成了家庭对孩子的教育不正确。他们有条件送孩子去各种各样的辅导班、特长班，但同时也对孩子眼中的溺爱，使孩子在性格上骄纵任性。也有部分孩子性格内向，寡言少语，成长时期的叛逆决定了这些孩子在心理不成熟，害怕遭遇挫折，和身边的同学朋友相处的不融洽，容易想不开，有的孩子言行举止过于幼稚，想法简单，严重的会造成心理疾病，这都是家庭教育不得当所导致的弊病，而作为孩子的第一任教师，家长起到了举足轻重的作用，家长需要耐心的劝导孩子、教育孩子，而不是给他们充当背后的靠山，让他们有问题寻求自己的帮助，另外，当发现孩子有问题的时候，个别的家长不能把问题缩小，反而埋怨老师和学校，给孩子贯穿错误的思想，这些都导致了孩子内心的不成熟，幼稚。学校老师的德育工作继而无法开展。

二、小学思想政治教育的对策

1.转变教学方式

教师可以利用思想政治教育独特的作用和功能，在教学中突破教育的时间和空间的限制，全面深入得影响学生的思想和行为，对学生起到感染和熏陶的作用。因此，我们可以通过一些有效的德育方法，比如在授课中渗透一些教育榜样，因为小学生在品德发展上起初都是感性、直观的，常常缺乏独立性，对老师和同学的看法也随着其他老师、同学的评价而发生改变，情感脆弱、情绪化、不稳定，中高年级的小学生对行为判断和善恶美丑的分辨才逐渐形成一定的判断力。小学还容易产生品德与认知脱节的情况，言行不一，容易转化和影响。适当加入一些真实的教育榜样，贴近学生的生活，让学生能够感知到正确的情感，在教与学的过程中，重视学生的主体作用，以学生为本，了解学生的内心需求，加强教与学之间、教师与学生之间的互动，引导学生积极思考。

2.丰富评价体系

德育工作势在必行，而教学的评价体系工作的展开也格外的重要，评价的体系要多种多样，只有不同形式的评价体系才能够全面发展学生的特长，帮助学生提升思想，提高思维能力。

对于价值观和情感态度的考察，基本的评价方式应是行为测评，品德评语应采用带有激励色彩的描述性评语。关于评价表的制作也可以结合教师、学生自评、社区评价、行政评价等多方面，并根据校内校外不同情境建立各种评价机制，结合分析学生的真实情况。要促进激发学生的兴趣，促进学生的全面发展可以运用多种评价方法将学生分成不同的群体进行评价。

所以，我们教师在进行思想政治教育的过程中，应该充分听取学生的心声，善于捕捉和发现能够调动学生考核兴趣的积极因素，并且要敢于大胆尝试创造和使用新的考核方式，始终以促进学生进步为出发点，不受陈规的约束，最大程度的发挥考核的潜在意义。

参考文献：

[1]郭小香.美国隐性教育的实施路径及其启示[J].湖北社会科学，2010

[2]余国良，闫嵘.中外青少年德育课程比较[J].教育科学研究，2005

小学思想政治课教学 篇7

(一) 是推进课程改革深入进行的基本保障

虽然今天我们在基础教育方面都是畅谈新课程改革的各种好处和优势, 而且目前的新课程改革也已经在全国范围内推广, 但是由于思想政治学科不同于其他语文、数学等学科受重视程度高, 所以新课程改革的风潮对思想政治课改革的影响较小, 很多地区的小学思想政治课依然使用的是传统的“填鸭式”的教学模式, 教师、家长、学生都在围绕考试这个“指挥棒”, 学校和家长对小学生的评价也是以成绩优劣为标准。学校让成绩差的学生戴“绿领巾”, 曾经引起了社会的广泛关注。这种“划分等次”的做法有失教育的公平与正义。在日益强调素质教育的今天, 一个学生的优秀与否不能用传统的眼光去看待, 应综合考虑小学生各方面的能力, 任何单一的评价都是片面的。依照此种发展形势, 亟需我们建立多元化的教学模式, 进行小学思想政治教学改革。

(二) 可以激发学生学习的积极性

众所周知, 传统的“填鸭式”的教学模式, 教师占据主导地位, 通常情况下就是教师按照授课内容的重难点, 依次对教学内容进行讲解。多数情况下, 教师很少对内容进行提问, 学生只要乖乖坐在座位上听讲, 标记一下重难点就可以。相对于其他课程, 学生更愿意上政治课, 因为内容不重要, 教师管得也不严格, 可以随便干点自己喜欢的事情。如果加入一些类似于创设情境、多媒体教学、合作学习等新颖的教学方法, 可以在学习知识的同时, 激发学生学习思想政治的积极性, 改变学生普遍忽视思想政治课程的现状。

(三) 提高思想政治教育的重要性

很多人认为小学生年龄较小, 思想还不成熟, 讲一些思想政治方面的内容太枯燥, 应该主要做一些开发智力的课程。

其实小学阶段是人的发展的关键时期, 这个时期的教育有着重要的启蒙作用。这个时期学生形成了游戏向有目的的学习转化、松散的个体向有组织的群体转化、口头语言向书面语言的转化, 所以在这个时期进行思想品德教育, 具有重要的教育意义。

二、促进小学思想政治教学改革的措施

(一) 更新教学方法, 创新教学理念

随着时代的发展, 社会对人才的要求也在不断提高, 加强对小学生思想政治教育, 可以有助于学生从小就建立起正确的三观, 有利于学生今后的发展。但是受应试教育的影响, 很多小学的思想政治课课程较少, 但是一个教师所带的班级较多, 教师都是为了完成教学任务在盲目授课, 学生所能收获到的知识较少。

改变了教学方法之后, 不再是教师一个人的独角戏, 每一节内学生都可以与教师在课堂上进行互动与探讨, 在教师的引导下, 学生逐渐成为了课堂的主人。比如在感恩节前夕, 我利用实践教学的方法, 为学生们布置了与“感恩”有关的活动, “向过去曾经给过你帮助的人说几句话”“帮自己的父母做家务”“为附近的孤寡老人送温暖”等, 将实践活动从课堂上延伸到课堂下, 改变了传统课堂单纯的讲与听的状态, 教学生在社会实践中了解社会、懂得感恩、懂得关爱, 进而长大之后更好地回报社会。

(二) 改变以成绩高低为参考的评价制度

思想政治教育的评价体系是个综合的复杂的系统, 其评价主要符合以下几点:

1. 结合质性与量化评价相统一。

量化评价的最大优点是客观、精确, 能够较真实反应学生的真实情况。量化评价应重视丰富和完善对学生的质性评价。

2. 激励评价要侧重于全体性。

许多教师很喜欢使用激励评价, 但大多只针对个性, 对全体的侧重不强。在传统评价机制下, 少部分学生学习兴趣浓厚, 大部分学生扮演着失败者的角色。激励评价中应根据每个学生的优点和长处, 充分发挥学生的潜能, 让他们主动、积极去学习。

3. 注重团队合作评价。

学生通过分工合作达到某一目标, 让学生正确认识竞争与合作的关系, 通过小组合作中的表现和贡献实现自我价值的提升。

4. 就思想品德而言, 评价过程远远重要于评价的结果。

评价的目的是为了解决问题, 而不是以结果来评价一名学生的优劣。

(三) 把握课堂实质, 从细节做起

新课程改革的核心理念是在学生现在的生活经验基础上, 去进一步体验、感受, 并提升到正确的认识态度、价值观念以及能力的培养。因此, 在教学中, 教师应该根据教材内容, 尽量选择贴近生活的案例, 营造贴近学生生活的品德课堂, 才能更好地落实新课改的改革理念, 达到课堂教学的有效性。比如在学习四年级下册的《神奇的电话》时, 教师提出问题:你们接的电话在我们的生活中给我们带来了怎样的便利?

生1:生病时, 可以拨打医院的急救电话120。

生2:爸爸妈妈在外地出差时, 可以给他们打电话。

学生们回答的都很正确, 类似这样的电话也有很多, 因此教师可以在上课之前, 提前搜集到众多特殊的电话号码, 并给学生解答每一个号码的用途, 110是报警电话, 119是火警电话, 10086是移动电话等。而这些特殊的号码又是学生生活中经常会见到、用到的, 所以教师将教材内容立足于学生的生活经验之上, 从细节之中把握住了教学的实质, 相信必然会提高学生学习的积极性, 进而达到事半功倍的教学效果。

总之, 现代家庭多是独生子女, 在教育中难免会有一些过分的溺爱, 视他们为家中的“掌上明珠”。另外, 网络、电视等传媒技术越来越普及, 小学生的价值观受到了一定的影响。在这种环境下, 学生的叛逆心理、不受管束的思想极为突出。作为一名小学思想政治教师, 我们有责任对小学生错误的观念进行必要的纠正, 而传统的教学模式受多方面因素的影响, 已经不适合当今思想政治教学地发展了。随着社会的不断改变, 为了更好的适应现代化的发展, 培养具备较高品德修养的专业人才, 迫切要求进行思想政治教学改革。

摘要：小学阶段是人的发展最不稳定的时期, 这一时期的教育有着重要的启蒙作用。小学思想政治教育是非常重要的, 应当深入进行研究。随着新课程改革的不断深入, 传统的教学方法已经无法满足教学目标的顺利实现, 对小学思想政治教学进行改革迫在眉睫。本文针对小学思想政治教学改革的必要性, 以及改革的具体措施进行了相应的阐述, 希望可以帮助小学思想政治教学改革的发展蒸蒸日上。

关键词：小学思想政治,课程改革,教学改革,措施

参考文献

[1]季佳钰.小学生行为习惯的养成教育[J].林区教学, 2013 (4) .

小学思想政治课教学 篇8

一突出重点内容

由于时事政治内容覆盖面广, 有关系国计民生的大政方针、也有老百姓津津乐道的事;有国内要闻, 也有国际热点;有和平与发展的世界主题, 也有局部战争的消息。繁多的时事政治材料, 如果教师根据发生什么就讲什么, 没有重点, 难免带有盲目性。因此, 作为思想品德教师, 要对国际、国内的重大时事政治做到总体把握, 突出重点, 克服盲目性。笔者认为要注意四个联系: (1) 联系党和政府现阶段重大的路线、方针、政策; (2) 联系教材实际; (3) 联系学生实际; (4) 联系影响较大的事件。如笔者在教学“感受社会变化”一文时, 由“神舟七号”引入, 激发了学生浓厚的学习兴趣, 同时, 又锻炼了学生分析、解决问题的能力。

二注意时效性

时事政治教学是思想品德课的重要组成部分, 在日常教学中要随时贯穿, 而不是专题复习。传统的应试教育中, 时事政治教学往往采取临时突击猜题、背诵的应试教育模式, 等“时过境迁”再讲, 已没有了新鲜感, 久而久之, 使学生失去对思想品德课的兴趣, 更不可能培养学生的多种能力, 促进学生的全面发展。相反, 如果时事政治材料在日常教学中能做到时间上的及时性, 会使学生认为, 课本不是脱离社会实际的, 是与实际生活紧密相连的。这样, 学生很容易对思想品德课产生亲切感, 从而激发他们的学习兴趣, 也才能逐步地提高学生分析、解决问题的能力。因此, 时事政治教学应重视时效性。如本人在班级黑板报上特别设置板块——“每日要闻” (如有需要, 可在上课前5分钟对要闻进行简单评说) , 每周 (或每月) 安排专课——“焦点新闻大家谈”, 使时事政治教学取得了很好的效果。

三形式上坚持三步

第一步:收集。鼓励学生在课外充分利用多种途径收集时事政治新闻, 如电视、报纸、网络等各种媒体。联系实际, 选择自己感兴趣的、有话可讲的, 并且与教材知识点有紧密联系的问题进行专题材料收集, 并要求学生进行分类收集, 以方便查阅。在搜集、分析时事政治材料的过程中, 能培养学生较好地收集归纳和处理各种信息的能力。有时还要求学生预先尝试写点短评, 为下面的“评说”环节做好准备。

第二步:评说。先由教师或指定的学生“说”新闻, 然后学生用所学知识对该新闻进行“评”, 通过“说→评”新闻, 一方面可以拓展学生的视野, 激发学生对思想品德课的兴趣;另一方面可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力。另外教师在点评过程中, 要及时引导学生用学过的知识分析研究, 可以培养学生分析、解决问题的能力。

第三步:活动。以校或班级为单位定期组织“时事政治演讲比赛”、“时事政治手抄报竞赛”、“时事政治知识竞赛”、“焦点访谈”、“优秀小论文评比”等活动。通过丰富多彩的活动, 学生学习的主动性和创造性会得到提高, 并能提高学生分析和解决问题的能力。

四方式灵活多样

时事政治教育要善于组织, 有计划安排, 要充分考虑到学生的已有知识水平与生活经验, 从调动学生的学习兴趣与积极性出发, 引导学生人人参与多种形式的活动, 让学生在轻松、和谐的活动中, 享受快乐, 做到寓教于乐。

第一, 组织时事政治知识介绍演讲。时事政策教育中, 依据课文内容涉及许多时事政治知识, 如我国社会、经济、文化、体育等事业的迅速发展, 尤其是改革开放我国取得的巨大成就以及家乡的变化等, 都可作为时事政治知识介绍内容, 并与国内外的重大事件相结合。这样不仅使学生进一步了解国内外大事, 增加知识面, 还可丰富学生的信息量。

第二, 开展要闻时事政治演讲。让学生上台演讲, 这是一项锻炼学生技能, 培养学生能力的途径, 教师可根据教学内容, 指导学生收集时事政治要闻。内容包括国内国际, 涉及政治、经济、科技、军事、体育等各个领域, 也可讲有地方特色的内容, 要求学生事先做好卡片, 在内容相对全面的基础上, 突出重点。上台演讲, 开展小组竞赛, 教师要作演讲小结, 肯定学生成绩, 指出不足。经过长期训练, 不仅能锻炼学生, 更使学生在演讲过程中受到教育。

第三, 办好时事政治小报。办好时事政治小报是一种较好的形式。小报由学生自己选材、设计、剪辑、编排。收集时事政治材料, 自己张贴成小报, 在班级、学校交流, 培养学生动脑、动手的能力。

思想政治课教学探讨 篇9

首先, 教师要提高自身的语言表达能力。

以优美感人的语言激发兴趣, “辞不可不修, 说不可不善”。语言, 无论是口头语言、书面语言, 还是形体语言、艺术语言, 作为一种媒体它传达思想与情感、事实与信息, 是人们须臾不可离开的工具。教师对教材内容的讲授, 是思想政治课课堂教学的主要成分。教师不管有多高的学识, 若是象“茶壶里装饺子倒不出来”, 学生就无法从教师的讲授中, 获得比较系统、全面的理论知识。教师授课的语言流畅与否, 直接关系到学生对知识的掌握程度。因此, 语言流畅是政治教师最基本的素质之一。教师若能把需要讲述的内容, 通过自然、连贯、轻松、流畅的语言, 行云流水般地表达出来, 就能拨动学生的心弦, 促进记忆的持久, 思维的活跃, 想象的丰富, 对培养学生的学习兴趣, 提高思想政治课的实效有着积极的作用, 并能让学生在一种和谐的语言氛围中学习知识。

其次, 教师要改革教学方法, 充分发挥学生的主体作用。

新课程标准衡量教师是否完成教学任务, 不是以教师教了多少作为标准, 而是以学生学了多少作为标准。我们必须把学生注意力吸引到课堂上来, 充分发挥学生的主体作用。多年来我们习以为常的教学模式压抑了学生的主动精神, 强使学生在学习中成为被动的接收者, 他们自然会失去学习的兴趣。职校学生虽然文化基础相对较差, 但在非智力因素方面, 却具有一些积极的表现。他们一般比较有个性、能够独立动脑思考问题, 对有挑战性的活动参与意识及表现欲望较强。教师应该充分利用这些特点, 调动他们的积极性。我在教学实践中摸索出了一些行之有效的方法, 对发挥学生的学习主体作用、自主探求知识等方面具有积极的作用。具体来说, 我用了以下几种方法:

第一, 让学生读教材。“读”不是盲目的读, 而是根据目标的不同要求采取不同的读法, 首先列出导读目标, 把学生引入读书情景;其次, 根据不同的要求进行浏览、细读、精读。通过读, 结合“想一想”、“议一议”, 归纳、总结其主要内容, 并思索其重难点。

第二, 和学生共同讨论。有些知识, 老师直接讲给学生, 学生很难接受, 这些知识的认知过程不是教师单纯的灌输的过程, 而是学生通过学习并得出结论的过程。其中一个重要的方法就是通过讨论。所谓讨论法, 就是有准备地把问题提出来, 尽量给学生提供一些事实材料, 运用有关原理, 通过对材料的分析、讨论, 自然的得出正确的观点或结论。传统的教学方式往往会阻碍学生交流, 限制学生的思考。组织学生议论、争论、讨论就改变了过去那种死气沉沉的教学气氛, 开阔了学生的思路, 锻炼了思维, 有利于学生明辨是非, 取长补短, 纠错立正, 学得生动, 学得愉快, 学的富有情趣。同时有利于教师发扬民主, 有的放矢的启发、引导、解惑和及时得到教学信息的反馈。

第三, 提问法的运用。提问, 是课堂教学的重要手段。一个精当的提问, 对于启迪学生思维, 激发学习动机, 培养学习兴趣, 活跃课堂气氛, 具有十分重要的作用。在教学过程中通过设疑、解疑才能激发学生的学习兴趣, 学起于思, 思源于疑。疑问是思维的火种, 思维以疑问为起点, 有疑问才有思维, 经过思维才能解疑, 有所进取。提问不只是教师来提, 更要让学生提问, 提出大家想知道的, 认为有用的问题, 教师再将学生问题中有价值的问题进行肯定。这样既巧妙的展示了教学目标, 又培养了学生的置疑意识, 更能提高学生学习的主动性。这一环中, 教师要营造一种宽松、民主的氛围, 给予学生自主的时间和空间。

思想政治课教学“五要” 篇10

一、条理要清

新教材贴近生活, 其中穿插列举了不少现实生活中的案例、情境, 同时, 开放的教学方式也与社会生活实践形成互动的关系, 这一方面极大调动了学生学习政治常识的积极性, 有效地开阔了他们的视野。但同时也要看到, 在价值取向多元化的今天, 让学生在纷繁复杂的现象中, 主动去获取正确的觉悟, 包括情感态度与价值观, 就十分需要教师有效的引导了。新课程有一个流行的课程口号:“教师是课程资源的开发者和利用者。”笔者认为, 教师首先应该是课程的执行者, 在吃透教材之后, 才可能成为课程的“开发者”和“研究者”。因此, 教师应该深入钻研教材, 理清教材思路, 体会教材的出发点, 只有这样, 课堂上才能有针对性地引导学生质疑、调查、探究, 从而指导学生通过思想政治课的学习实现课程目标——具备基本的知识、技能, 以及正确的价值观和态度。既学会了学习、学会了发展, 又要学会做人。引导学生通过思想政治课的学习, 更加注重自己精神方面的追求, 加深对人生命运的关怀、体验和思考, 从而促进学生人文精神的养成。

二、重点要明

每一节课都有一些最主要的内容, 即通常所说的教学重点, 也都有一些难懂的或离学生生活较远、学生不易理解的内容, 即教学难点。教师在处理教材时, 要突出重难点, 不能眉毛胡子一把抓。突出重点的时机和方法可以根据课型、课程内容具体分析, 有很多时候我们可以在导入时用简明扼要的语言明确提出, 也可以在课后小结时强调, 而最重要的是在教学过程中突出, 这种做法我称之为厚此薄彼, 即“厚重点”、“薄易点”。具体的操作就是:学生自己能掌握的尽量不讲或少讲, 充分发挥学生的积极性主动性, 让他们自主完成。而重点部分就不要怕花时间, 教师要引导学生先进行课前调查, 课堂上通过讨论、辩论等方式充分发表、交流自己的想法见解, 在学生有理解有记忆的基础上, 教师还要发挥主导作用———精讲, 讲过之后也要针对重点难点安排习题精练, 这样学生自会对本节的重点有一个清楚明了的认识, 从而就可以做到课课有重点, 课课有突破。

三、语言要简

教学语言是教师与学生沟通思想的媒介, 要正确表达自己的思想, 就应力求使自己的语言规范化和精确化。教师的语言, 尤其是思想政治课教师, 应该更加注重教学语言的修炼。笔者认为, 理论性、严谨性和规范性是思想政治课区别于其他学科语言的特点。这就要求政治课教学语言除了教学语言的准确、生动、富有情感外, 还必须简, 即简洁、简练、简单, 忌拖拖沓沓。苏霍姆林斯基指出:“老师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效果, 我们深信高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件。”也有人说:“把政治课上得简单是一种水平。”的确, 当教师简练准确地把概念、性质表述出来, 简洁、有层次地用政治原理分析时事, 把深奥、抽象的理论讲得深入浅出、浅显易懂, 这实在是一种高水平高质量的教学。鞭辟入里的分析, 入木三分的概括, 恰到好处的点拨, 能把学生带进瑰丽的知识殿堂, 开启学生的心智, 陶冶其情操, 从而更好地实现三维教学目标。

四、练习要精

学习知识是为了应用, 只有在运用中才能彻底理解所讲的重点、概念和基本原理, 也才能提高学生分析问题、解决问题的能力。因此, 选择适合学生的习题来训练是课堂教学中必不可少的环节和手段。习题的选择一定要“精”, 要做到课堂练习的设计紧扣教学目标, 突出教学内容的重点, 还要注意知识的前后联系, 尤其是对后继知识的延伸和拓展。所以, 有目的、有针对性的巧妙而恰到好处的课堂练习, 可以优化教学过程, 从从而起到事半功倍的效果。

五、评讲要高效

练习讲评课是指在练习之后对练习题进行分析、讲解和点评的过程。它不仅是课堂练习环节的延伸, 而且直接决定着课堂的效果。作为高中政治教学的一个重要环节, 讲评的目的决不仅在于澄清某个问题的正误和对练习题进行单纯的分析, 更重要的是帮助学生诊断失误、重新吸收、深化理解、促进知识的正向迁移和内化。因此, 笔者认为, 让学生讲自己的观点, 让学生谈谈自己的错误, 才是评讲的重点。而教师则应重在引导:引导审题、引导分析、拓宽思维。古人云:授人以鱼, 不如授人以渔。教师应引导学生善于将试题按题型分类, 总结解题的方法和技巧, 只有把对学生解题策略的培养贯穿于每节课的讲评中, 才能最大限度地提高学生的学习效率。

思想政治课教学巧创新 篇11

一、教学与时俱进，形式开拓创新

在中学思想政治课程教学中，要尽量避免教学内容的“繁、难、偏、旧”，力求根据新课程改革的全新思路，始终使课堂教学洋溢鲜活的时代气息。如果采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生自己得出结论，效果会更好。因为在辩论过程中，学生可以充分发表自己的见解，充分发挥自己的主动性和积极性。例如，我在讲“严也是一种爱”、“男生·女生”、“合作！竞争！”等较具争论性的知识点时，均采用了辩论式的授课方式。事实证明，通过辩论，既提高了学生的理论水平，又锻炼了学生的思维能力，还使课堂气氛十分活跃，学生更觉这样的政治课新鲜有趣，对政治课抱有浓厚的兴趣和期待。

要以学生发展为本、培养创新精神、加强实践环节等推进素质教育的理念，增强思想政治课教学的针对性、实效性和主动性，提高学生的参与积极性和探究性学习能力。教学时，引导学生根据教师提供和铺设的情景，让学生进行角色表演，以此来激发学习兴趣和理解教学内容，从而达到知识、能力、情感三方面的教育。例如我在讲“礼貌待人”时，要求学生在老师讲课的基础上，根据自己对课本知识的理解，以小组为单位准备各自节目。学生课后进行了认真编排，上课进行愉快的表演，他们分别从正反两方面进行不同的表演，这样在笑声朗朗中既活跃了课堂气氛，又使学生懂得了待人礼貌的重要性。

这样，不仅会开阔学生的思路，活跃思维，而且使学生自主探索、资源共享，积极调动学生的求知欲望和学习的主动性，使学生的创新思维、自学能力、实践能力和合作能力在整合中得到提高。这也正是政治新课程改革的目的所在。

二、理论联系实际，课堂联系生活

以改革创新精神推进中学思想政治课教学，还要在新课程改革下注重政治教学与生活的联系，把生活、教育与课程三者有机结合起来，政治教学要贴近生活，贴近实际，贴近学生，要做到理论联系实际，课堂联系生活

教师要帮助学生形成对知识主动探究，重视解决实际问题的良好学习习惯，同时也可以安排学生课前进行生活调查，开展研究性学习，引导学生关注自然、关注社会、关注人生，走向社会、走入实践，通过考察、调查、访谈、收集资料、写报告等形式，综合运用所学知识培养科学态度、科学精神、社会责任感和形成积极的人生态度。在学习“价格变动的影响”之后，我给学生布置了这样的作业：在调查本市蔬菜市场信息和生产经营实际的基础上，为从事蔬菜生产经营的农户、企业提一些合理化的建议。具体安排是让学生分成若干小组，以“小记者”的身份对我市从事蔬菜生产经营的部分农户、企业进行实地调查，了解目前和过去几年我市蔬菜生产的品种、产量、市场需求量、市场价格和盈亏等情况，然后各小组集中运用所学书本理论对调查资料进行整理，写一份合理化建议，以帮助农户和企业摆脱困境。

由于教学目标的转变，即由教授学科知识转变为以知识为切入点，回归生活，这就要求教学内容也要生活化，既源于生活，又服务于生活，从生活中来，又到生活中去。在学习“尊重和维护隐私权”时，联系学生生活实际，讨论分析生活当中父母擅自翻阅儿女日记等侵犯隐私权等现象，使学生不但认识到树立隐私意识的重要性，通过知识的层层递进，巧妙地引导学生辨证地看待“父母侵犯我们隐私权的背后原因是什么？”——家长和老师们偷看日记、翻抽屉、甚至监控上网等行为的良苦用心，让学生逐步体会到沟通最有效的方法是换位思考。这样的教学不但培养学生培养他们的辩证思考能力而且还能培养透过现象看本质的能力。生活化、情感化的课堂充分体现了“以学生为本”，提高了教育的实效性、注重学生的体验和感悟，情感的升华。

三、开放评价体系，和谐师生关系

构建开放的评价体系与和谐的师生关系，因为评价的目的在于学生的发展和教师的提高。中学思想政治课应探索建立发展性评价制度，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。教师对学生应该是深刻的教育关系、周到的服务关系和深情的朋友关系。师生之间应既有师道尊严，也有互动、互信、互赖与互助。因此，必须建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识，探索求知的欲望，开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这也是中学思想政治课程教学的一个方面。

【参考文献】

[1]吴一凡.《初中思想品德新课程教学法》首都师范大学出版社.2004年。

[2]《上海教育科研》，2009年第6期。

[3]朱慕菊.《走进新课程》北京师范大学出版社.2002年6月版

思想政治课有效教学浅见 篇12

一、教学准备的有效性

在教学准备阶段，进行有效教学的关键是“备学生”。学生是学习的主体，引导学生达成最终教学目标是教学的唯一目的，也是教学有效性的唯一标准。如果不去思考和分析教学对象的学习情况和学习需要，只凭想当然或机械地套用现成教学目标的做法是造成教学低效的最根本的原因。只有全面了解学生的认知水平、学习能力以及个性特点，才能有针对性地制定具体的学习目标，灵活地选择合理的教学行为和组织形式，最终形成科学的教学方案，从而使学生树立正确的价值观。

二、教学目标的有效性

我们在日常教学中，除了明确中学思想政治课的总目标外，更重要的是要着眼于宏观层面的单元教学目标和微观层面的课时教学目标。只有制定出科学准确的教学目标，并让所有教学行为都能依据教学目标来进行并最终达成教学目标，才算是有效的课堂教学。

1. 教学目标制定必须依据课程标准所规定的学业水平，既不能降低，也不要拔高。

2. 制定教学目标还要充分考虑到学生的认知水平和个性特点，尽可能地让每一位学生都能主动参与到学习过程中来。

3. 教学目标在关注知识与技能的同时，还要关注过程与方法，情感、态度和价值观，使学生在学习活动中获得知识和成功的体验，激发学生的学习兴趣，端正学习态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。

三、活动设计的有效性

思想道德教育来源于社会，并践行于社会，真正的思想道德教育应该是更多地借助各参与主体相互渗透来完成的，它主要包括与文本的对话、师生的对话、生生的对话。

1. 与文本对话。让学生走进教材，亲自体验角色，进行换位思考、亲身感受，从而加深对教材内容的理解。

2. 师生对话。师生的对话是课堂的主旋律，师生对话可以激励学生畅所欲言，提高课堂教学的有效性。笔者每节课都会积极鼓励学生提出问题，笔者也倾我所知，尽可能地使他们满意。

3. 生生对话。充分发扬学生协作精神。笔者通常以小组为单位让学生展开讨论，鼓励学生踊跃发表自己的见解。学生的思维非常活跃，彼此间合作得非常愉快。课堂上学生之间的交流与合作是必不可少的，但也应该有积极的竞争，我们应当给学生创造合作与竞争的机会，使学生既增强合作意识，又保持竞争意识，从而使课堂的效率更高。学生在活动中既锻炼了表达能力，又增强了书本知识与生活实际的联系。