小学美术教学中如何体现解放思想

小学美术教学中如何体现解放思想（精选7篇）

小学美术教学中如何体现解放思想 篇1

小学美术教学中如何体现解放思想

美是人的需要，生活也需要美。人的吃、穿、住、行之中，无不有美的追求与需要。随着社会的信息化、经济化，人们追求的价值也越来越多样化，生活中美的需要也越来越广泛。生活中的每件事都有可能需要用美的眼光去审视、去判断、去取舍。即一个人掌握的美的原则、形成的美的素养将直接影响他的一生的生活质量。

我们面对着生活中处处需要美的社会，我们在美术教学中却存在了许多问题。学生的美术作业与作品往往集中在一本本子上，每次完成后便沉睡于教师的桌面上，甚至有些学生的作品在教师给他评价定成绩后，便直投垃圾筒。学生的作业成了应付教师的作业，时间久了，学生的创作性和积极性便会泯灭，更谈不上美术素养的养成。分析其原因是学生没有认识到自己创作的作品价值所在，往往被一个模糊的成绩所扼杀。所以正确地引导学生认识美术的价值，即美术对一个人的影响，是解决此问题的关键。我们对学生实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。”

因此，我便提出小学美术教学中如何体现解放思想，通过引导，使学生懂得、体验到美术与人的生活的关系，从而去改变自己的学习动机，真正提高自己的美术素养与创作能力，用自己的所学与自己的双手去美化自己的生活，提高自己的审美情趣与生活质量。我觉得应该遵循教育教学的一般原理与原则，注意贯彻如下几个原则：

1、充分感受大自然的美、生活的美。

通过《春天的花》、《树叶图案》和《蝴蝶图案》等课使学生感受到大自然的造物美。春天的生机勃勃、万物复苏和百花争艳的美，作为农村的小朋友尤其能感受到他们生活在如此美的大自然之中，而各种形状、颜色的树叶和花朵，各种色彩、形状、花纹的对称的蝴蝶也 1 能让学生感到大自然造物的神奇。而《高大的楼房》和《画座宝塔高又高》等课能让学生感受到人类造物的美，各种形体的高大的楼群，各种风格式样的宝塔、极富有童趣和想象力的少年宫等，更是能极大的激发和培养学生的审美情趣。从《纸筒人》一课中，学生感受到人的动态美。从《我们爱和平》一课中，渗透了思想教育，有益于学生形成美德。通过以上课的学习，让学生充分感受到大自然、生活中处处存在美，只要善于去发现。

２、用自己的方式表达对美的感受，抒发自己的情感。学生可以通过图画、图案和制作等方式，充分表达生活、大自然的美。通过描绘美丽的春天、用线材与面材的立体造型、插图、高大的楼群、我为奥运作贡献等，制作布贴画面来表达对大自然、生活的独特美。

３、把自己所学，应用于生活，使自己的生活更富于色彩、艺术美。

我请学生把自己平时创作的一些优秀作品进行简单的装裱，然后挂于自己的家里、房间里，使自己的作品与家人共享，使学生感受到把自己所学用于生活的作用及给人带来的乐趣。

４、引导学生参与社会、学校、家庭与美术有关的实践活动，加强了与生活的联系，增强了美术的实用价值。

我把学生的美术作品投稿到市青少年报或学校的金星报，参与者的学生画投稿，已有多位学生被刊登出来。鼓励学生参与班级里的学习园地和黑板报的布置，使学生体会到了美术的实践作用，从而提升对美术的兴趣，培养了学生的生活美术观。通过一些设计课，例如，《我的书包》、《趣味纸笔插》和《有趣的日用品》等课，可以更好地沟通生活与课堂学习，将实际生活中的一些实际问题，在美术课中，请学生自己设计，用于生活中，进一步感受到美术的实用价值。

５、有一双善于发现美的眼睛与创造美的双手。

生活中一些不起眼的素材，往往不被人所重视与发现其美术价值，例如：树叶、树皮、蛋壳等，而这些东西，在美术课中课成了创造美的好材料，经过学生的巧手，创作出一幅幅优美的工艺品。在这个过程中，使学生懂得了生活中一些不起眼甚至看似废品的东西，经过创作、加工，变成很有艺术、欣赏价值的作品，进一步懂得了生活在于创造，才能更加美好。

我觉得在生活与美术的这两方面教学，让学生真正使学习美术中建立起生活美术观。

2014年11月2日

小学美术教学中如何体现解放思想 篇2

篮球运动的基本规律是:集体、对抗、转换、动态性、统一性。现代篮球规则、技战法、技战强度、对抗强度都在变化, 比赛正朝既有观赏性又不乏对抗性的阶段发展。作为普通高校的篮球专项课教学需要如何教学呢?笔者以篮球制胜规律切入, 探讨篮球专项课教学的内容、方法与手段。

1、训练内容

篮球场上的制胜规律包括两个方面。一是, 制胜因素;二是, 制胜因素之间的本质联系。篮球的制胜因素包括“高、快、强、凶、巧、智、变、准”。除去身高的先天优势无法改变, 篮球训练可以通过训练基本功、战术、技术、意识、身体对抗性等提高技战水平, 同时还可以研究比赛发展趋势、走位、理论、录像等来提高意识, 也可以通过设置障碍, 培养心理承受能力、篮球智商、实战经验等。

2、训练方法

现代篮球比赛更高、更快、更强发展趋势, 要求运动员速度更快、力量更大, 速度与力量有机结合完善动作技术。速度训练应着力于提高场上的启动和快跑能力, 无氧供能能力的训练, 包括: (1) 反应启动速度训练; (2) 动作速度训练; (3) 移动速度。力量训练方法有:最大力量训练方法、速度力量训练方法、力量耐力训练方法。通过科学综合训练, 可使运动员力量增强, 速度与力量综合转化, 耐力与负荷承受能力增强。

3、训练手段

完成篮球训练教学内容, 有了必要的方法后, 还需要行之有效的手段来贯彻执行。主要训练手段围绕持球进攻、无求跑动以及攻守转换中的单兵防守、协防等展开。持球进攻需要拉开距离, 积极跑位, 保持运转的流畅性, 这样基本就可以能创造出更好的得分机会来。对于防守, 可总结为“以球为主, 人、球、区兼顾”, 消耗对方的时间, 争取自己对时间和球的控制权, 就有利于赢得胜利。

二、“三从一大”的科学概念

“三从一大”即从难、从严、从实战出发、大运动量训练的简称, 是我国竞技体育的主要训练原则之一。该训练原则最早于1964年提出, 我国体育界在学习郭兴福式教学法的过程中, 根据解放兵练兵优良传统, 结合国外专业训练理念和我国训练实践经验基础上提出, 在我国早期竞技体育的发展中起到了很大作用。

在该原则下, 运动员训练负荷明显增加, 推进了我国竞技体育水平质变。但随着全世界竞技体育的快速发展, 整体竞技水平直线上升, 行业职业化、管理和竞赛模式市场化, 教练员、教师在实践训练中出于成绩等因素考虑, 对“三从一大”训练原则复杂性认识不足, 理解出现了严重问题。很难具体把握好训练强度、密度, 导致我国运动员早期专项化、过度疲劳、运动损伤等训练问题层出不穷, 严重制约了我国运动训练质量和效率的提高。本文正是以新时代、新形势下的竞技体育为背景, 研究运动项目制胜规律, 阐述“三从一大”训练原则科学含义。

1、从难

“从难”是指训练教学过程中必须要挑战新技术, 增加难度。赛事的增多和参赛成绩的极值化, 注定了运动训练的目标就是要激发潜能, 培养科目强者、精英、冠军, 注定了这不是普通的训练手段就可以实现的, 而是要跟全国乃至世界最高水平去争、去拼搏才能达到。从竞技体育市场化角度来看, “难”必须要从实战需要出发, 强调训练的针对性和高质量。

“从难”有两个层面的含义:其一, 苦练技术, 适度增加技术难度。既是取胜关键因素, 也是意志力锻炼的一个过程。其二, 训练增加难度。只有在高水平、高强度、高对抗的实战训练环境中训练才会提高技能, 训练越接近比赛, 比赛才会越精彩。

综述, 竞技运动训练是一个比较复杂的过程, 训练基量与强度及各种方法和手段的组合运用等, 都存在着很多的变数, 绝不是技术越难、训练强度越高就越有实效。科学的训练, 需要根据项目的的特征和比赛的要求, 有针对性地训练。

2、从严

“从严”是指训练教学必须要有严明纪律, 严格地执行训练计划、训练制度和纪律, 保证训练科目高标准、高质量完成。“严”必须是从实战需要出发, 突出“专项”训练, 既有有战术素养, 还要在细节处理上保持动作的连贯性、协调性、统一性等。

“专项”训练过程中强调“从严”, 这是现代运动训练中的核心。运动员需要在训练模拟的各种实战复杂环境条件下保持不受干扰, 要求无论比赛如何发展, 运动员一切严格按照比赛的要求和教练部署完成比赛科目。这就需要训练运动员的耐心、拼劲、后劲。

3、从实战出发

从实战出发是“三从一大”科学训练原则的核心内容, 即想方设法使技术训练在有针对性的对抗气氛中进行, 尽可能纠正那些不难、不严、不结合实战需要的训练内容和方法。将正式竞技比赛的残酷性、对抗强度、比赛压力体现在训练中。使漏洞及早发现, 及早弥补。

实战训练的出发点必须是遵循项目的“制胜规律”, 这是实战的核心。同时需要以战代练, 不间断队内实战对抗性训练, 训练的内容、方法、手段、技战术的安排都要符合实战要求, 都应该与比赛相适应。选择合适的、恰当的战术走自己特色的训练道路。通过武装远动员竞技体育职业涵养, 使远动员只要上场比赛就每秒必争、每个动作做到最好、每次配合做到最佳, 这样才会更接近胜利。

4、大运动量训练

“大运动量训练”中的“运动量”, 应理解为“运动负荷”。即运动员在承受一定的外部刺激时, 机体在生理和心理方面所承受的总刺激。而运动负荷则包括负荷强度与负荷量, 负荷强度指在单位时间或单个 (单组) 动作中运动员机体所承受的负荷刺激, 负荷量指在持续、连贯的身体活动过程中, 运动员机体在承受一定外部刺激总量时所表现出的内部应答反应的程度。运动员在一次训练课中所承受的总负荷是负荷强度与负荷量的综合效应, 同一个总负荷可以由不同的量和强度匹配组合而成。

“从难、从严、从实战出发”的训练成果能否达到训练主体要求, 需要通过“大运动量”训练的运动轨迹来实践检验。它们之间既相互独立, 又具备完整统一性。没有“三从”谈不上“一大”, 但是没有“一大”, “三从”则成了空话。

三、篮球专项课训练如何贯彻“三从一大”训练原则

对于篮球训练指导思想, 从理论上说, 至今并没有统一的认识, 准确的界定。“三从一大”作为我国竞技体育的主要训练原则之一, 同样适合于篮球竞技。目前, 篮球竞技忽视和淡化“三从一大”训练原则比较严重。“三从一大”落实不到位, 练战分离和脱节现象普遍存在, 直接影响着训练效益。实际上, 该原则每位教练员都非常熟悉, 而且大家对贯彻“三从一大”必要性并不“质疑”, 但是一涉及到具体内容时, 就会感到茫然。那么如何贯彻该原则呢?

1、“从难”新突破、新作为

任何竞技技术都分两部分, 即硬件技术和软件技术。硬件技术需要运动员长期不懈锻炼, 软件技术则更多靠实战经验、天赋、性格等糅合。篮球训练深入贯彻“三从一大”就需要寻找制胜规律, 通过队内训练培养出一支战术素养极高的球队。这就需要球员从以下几方面突破:

(1) 技能多样性。运动员进攻的多样性可以有效增加“杀伤力”, 在不同的位置、不同的机会下, 通过选择自己合理的得分手段组织火力进攻或者凭借经验、卡位、盖帽等手段完成防守任务。技能的多样性不仅可以让运动员进攻更自然, 而且为他人创造得分机会。

(2) 机会把握。篮球场上机会转瞬即逝, 球场上需要创造得分机会的人, 也需要抱把握机会的“大心脏”球员, 比如湖人对的费舍尔、科比, 开拓者的罗伊, 他们无乱之前打的多差劲, 但是只要有了空位机会, 总是在关键时刻创造奇迹, “准绝杀”、“绝杀”这些字眼频繁出现在这些球员身上。这些球员之所以在多重压力之下, 还能把握住机会, 创造机会, 基本功固然离不开, 心理素质也是极好的。

(3) 专长拓展。篮球场上的5个人配合, 需要从运动本质特征和训练规律上认识和把握, 球员需要认清和摆正自己的位置, 在最适合自己的位置上发挥价值。这需要球员先天身体素质, 也需要后天不懈努力。比如, 体型健壮的阿泰斯特, 刚强有余, 速度不足, 虽然能在力量上与詹姆斯、安东尼、皮尔斯等主力得分手相抗衡, 但是遇到速度型、灵巧型球员就难以跟上对方步伐, 因此, 类似这类球员就需要严格控制体型、体重, 保持竞争力。这样就可能为球队关键时刻提供最有利帮助。

2、“从严”保质量

“从严”在篮球专项课训练中, 体现在三个方面:规则、动作、执行力。要求运动员首先对规则对抗尺度、动作幅度了然于胸, 尽可避免不必要的犯规, 但是对一些篮下无人防守的球, 既要智慧性的选择提前犯规, 也需要下“狠招”, 阻止对方这一回合进攻。其次, 运动员训练过程中动作规格、动作速度、动作力量、动作准确性、动作幅度、动作连贯性、动作协调性和动作灵活性等要严格。另外, 训练细化、严在细节、坚持不懈, 积少成多就会发生巨大变化。对每一个练习方式, 具体到每一个技术动作方法规格的要求特别精细严格。篮球场上关键时刻, 最后几秒的战术成功执行, 绝不是偶然发生的。正是在细节处理上一严再严, 才减少了不必要的失误, 同时增加了团队的执行力。

3、训练即是实战

“从实战出发”要求训练即是实战, 使训练和高水平比赛需求有机结合。平时训练中对抗性、对抗强度要有意识地加大, 达到一般高水平比赛的要求。从而在训练中培养球员承受心理压力、对抗强度等外在能力, 以保证比赛中球员技战术水平的正常发挥。

竞技体育水平提升没有捷径可行, 只有通过平时艰苦的训练才有可能取得优异运动成绩。比赛是训练的镜子, 胜利绝不会偏向训练力度不够、对抗水平差劲的一方。只有坚持高质量的训练, 才能打出高水平的比赛。而确保训练高质量的重要一条就是从实战出发, 训练即是实战, 比赛没有第二次机会。所以在训练中就要培养球员永不服输、永不放弃的拼搏精神。

通过“以赛带练”、“以赛促教”从实战需要出发, 根据实战所可能出现的各种情况如比赛的负荷、场地、时差、对手、观众、裁判等情况进行针对性的训练。只有在训练中树立实战精神、机会的唯一性、技能的扎实性, 才会使球员在正式比赛中提前进入状态, 并能正常发挥自己的功效。

4、“大运动”训练负荷适度

“大运动量”训练中所掌控的负荷是否适宜, 直接关系着运动员能力的增长速率以及运动员能够达到的最好成绩。依据刺激一反应一适应规律, 负荷增量与机体反应是对应的, 一定增量的超负荷训练能使机体产生较大反应, 并获得比较明显的适应效果, 短期内能较快地出成绩。但若持续性地给机体施加较大负荷, 极易导致机体过早衰竭, 提前结束职业生涯。

因此, “大运动量”训练要遵循马特维也夫提出的“训练负荷的渐进增长与趋向于极限的统一原则。坚持趋向实战负荷的应激适应与累积效应相一致, 使运动员在训练中机体受到适宜的刺激, 循序渐进、稳步提高强度, 运动负荷量与负荷强度都在身体承受范围之内, 从而保证运动员的可持续发展。而要实现这些, 必须对运动训练过程进行全程监控, 遵循运动训练的客观规律, 借助相关学科的理论与方法, 通过对运动训练过程科学、系统的测量、评价与调整, 从而实现对运动训练过程的最佳化控制, 提高训练的效率。

结束语

篮球专项课训练是一个理论与实践相融合的教学, 理论强化主体意识, 实践深化主体意识。学生对理论知识的吸收受主体意识支配, 实践环节越是接近实战竞技水平, 越有助于他们对理论知识的摸索和应用。从而在增加技战能力的同时, 培养更高的篮球智商。

“三从一大”训练原则的核心是从实战需要出发, 而在篮球运动训练中, 笔者认为只有在抓住篮球运动项目特性的基础上才能更好的贯彻“三从一大”训练原则。只有“从难”才能在篮球训练中有新突破、新作为;只有“从严”才能提高训练质量;只有从“实战出发”, 才能抓住训练的核心;只有“大运动量”训练, 才能检验“从难、从严、从实战出发”的效果。

参考文献

[1]邓运龙:《“三从一大”训练原则的哲学认识与基本内容》, 上海体育学院学报, 2008 (1) 32。

[2]赵彩红、唐守彦:《对“三从一大”训练原则中大运动量训练的审视》, 河南师范大学学报, 2009 (5) 37。

[3]张庆文、吴瑛、毛永:《“三从一大”科学内涵探析》, 武汉体育学院学报, 2004 (3) 38。

[4]钟秉枢:《“三从一大”训练原则的再认识》, 北京体育大学学报, 2006 (6) 39。

小学数学教学如何体现数学化思想 篇3

关键词： 新课程 数学化 思想感悟 精神享受 生命灵动

新一轮基础教育改革中《数学课程标准》明确要求：要使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程；生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活是永远分不开的；义务教育课程标准实验教科书《数学》中所阐述的最大的一个特点就是：贴近生活、重视运用强化思维，其基本理念是让“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学”，所以，所有学习内容遵循从生活中来，到生活中去的原则，围绕“生活中的数学化思想”这个中心议题，通过具体的数学活动，去经历、体验、感受数学知识的形成过程，从而完成数学知识的探究，培养学生分析问题、解决问题的能力和创新意识；在多年来的教育教学过程中，我们教研组以“小学数学教学如何体现数学化思想”为课题进行专题实验、思考、探索、研究和总结认为：体现小学数学教学数学化的思想具备思想感悟、获得精神享受、实现生命灵动和完成创新培养。

首先是具备思想感悟

一让数学走进生活：包括数学在内的一切科學知识都来源于生活启迪于生活，数学知识与学生的生活有着密切的联系，借助学生已有的数学知识和生活经验，在教学过程中，我们把教数学与生活体验结合起来，不仅生动、深刻，而且还能进行人文规范教育；如：带领学生测量旗杆高度、计算操场面积、关注家庭支出等，使学生走进客观现实生活中。二让数学走进游戏：游戏能够让学生主动发展，使学生全身心地投入，激活情感、个性和智能；例：转动钟表的指针，指示表面数字，既让学生知道时间，也让学生辨别角度，还让学生明白原理，寓娱乐于掌握、记忆。三让数学走进语言：在教育数学的实际过程中我们发现，保证数学本身的科学性，教师在数学语言化上引用比喻和实际事例明确化；即：设计红、黄、蓝三种服装的一个班级学生，每四人互相握一次手，另一位同学仔细观察记录，这样的方式增强了认识的意识、提升了同学感情、促进了思想观念。

其次是获得精神享受

一要融情于数学教学：改变传统的数学教学模式，创设数学教学情境，激发学生学习数学的兴趣；托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。数学是能够运用感情教学的，教师要通过创造生动、活泼、和谐的教育氛围唤起学生学习的热情，以最佳状态参与思想教学活动，强化师生的互相交流、互相爱护和互相帮助，这样，教师是无意之间获得热爱孩子的精神境界；二要融乐于数学教学：小学学生从家庭来到学校，教师就成为他们最亲近、最友爱、最实际的朋友，教师要加大感情投入，放下架子、带上微笑、集中热情，幽默一些、风趣一些、信任一些，使学生感觉到数学课学习的欢乐愉快，如此，教师才能真正体味自己的工作是太阳底下最高尚的职业；三要融责于数学教学：教学的责任是让学生懂得每一门学科的重要性，把数学的实用性、科学性和思想性融会贯通于课前准备、课堂教学和课后总结，诚然，教师可以问心无愧于每一个孩子，能够获得既是学生的良师益友，也是学生的父母兄姐，陶醉于美好的向往之中。

再次是实现生命灵动

一是点燃生命灵动之火：《数学的发现》一书中这样讲：“教师在课堂上讲了什么并不是重要的，学生想了些什么更为重要。”教师要及时准确地掌握和发现学生的思想、思考和思路并及时给予表扬、鼓励和评价，使学生得到成功的优越感，发现自己的发展优势，激发灵动、点燃热情、感悟生命的价值；二是拨响生命灵动之弦：课堂是师生共同获得文化知识、提高人生价值和实现生活梦想的场所，教师要充分利用这个有利条件，运用学生所学道的知识反映社会主义物质文明和精神文明建设的巨大成就，进行爱祖国、爱人民、爱学习，如：介绍历史人物数量、国家土地面积和工业产值增加等等，使学生的思想道德感情在潜移默化中不断深化、加强和升华，净化学生的纯真心灵；三是闪耀生命灵动之光：现代教育教学过程不是机械地执行教案的内容，而且是在课内、课外实现全面提高学生素质的一个动态的、开放的、高效的环境，发现学生的特长、鼓励学生的思维、捕捉学生的亮点，使学生在实际学习过程中闪耀超前思维的光辉。

最后是完成创新培养

在数学教学中注重对学生创新能力的培养，不仅能取得明显的教学效果，还能使学生学会独立思考，为他们以后的发展奠定科学的思想基础；根据多年的教学实践，我们认为：（1）创设情景，捕捉好奇：新课程改革理论指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景”。因此，在小学数学教学中，教师要创设合理有趣的情景，逐渐培养学生学习数学的兴趣，唤起创新意识；小学生具有十分浓厚的好奇心，爱看、爱想、爱问，这就是创新意识的萌芽状态，教师要不失时机地抓住这种“迹象”使其从好奇心上升为兴趣、理想和愿望实现；（2）转变观念，提供机会：新课程改革理论强调要打破“教师讲，学生听”的陈旧方式，变“传授”为“探究”、变“灌输”为“交流”、变“教师”为“学友”，把课堂还给学生、把试题交给学生、把机会让给学生，让学生选择兴趣、大胆参与、积极思考、尽情发挥；（3）鼓励个性，全面发展：人与人在思维、实践、了解上具有很大的区别，很聪敏的人在数学的思维中表现的特别突出，具有超长性，教师要及时鼓励发挥个性特长，让这样的学生以“小老师”的身份指导其他学生，“三人行，必有我师”同学之间能够毫无拘束的进行互相交流，互相学习、互相促进，以求得更快更好地全面发展、整体发展和共同发展；（4）注重引导，优化组合：在实际的数学教学中，可以让学生通过看、摸、拼、贴、剪、想等等感官功能同时活动，自己动手操作、找出图片规律、总结实践经验，在此基础上教师要注重引导，把“教”变为“引”、把“片”连成“面”、把“浅”渗入“深”，因材施教、优化组合、循序渐进。

小学美术教学中如何体现解放思想 篇4

宿豫区王官集初中高于芹

【摘要】：回归生活是我国这次教育制度改革的一个重要目标，同时初中学生特定的成长特点要求教学要贴近生活，而思想品德课教学可以更好的体现生活教学，贴近学生生活实际，促进学生健康快乐成长。那么如何做才能让思想品德课体现生活教学？

一、营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂；

二、挖掘生活中的教育资源，寻找生活的切入点。

【关键词】：初中思想品德课、生活课堂、教育资源

陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”教育是生活的需要，其源于生活，又回归生活。我国教育制度改革不断追求新的突破，而回归生活是本次课程改革追求的重要目标。《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中思想品德课教学应以中学生逐步扩展的生活经验为基础，教学要联系生活实际。可见，作为一门德育课程的思想品德课，应坚持实施生活化教学。在新课标的指导下，思想品德新课程内容的设置，要贴近社会，贴近生活，贴近学生，让师生在共同学习的基础上共同体验人生和全面发展，以达成课程的最终目的。由此可见，我们要引领学生从生活中来，到生活中去，实现思想品德学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，只有植根于生活，才具有深层的基础和强大的生命力，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。

随着时代的变化，社会这个千姿百态的大熔炉每时每刻都在改变着我们的教学对象。而初中学生正处于身心发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导，但是要想通过每周两堂思想品德课感受正确的生活态度，要想让我们的教育“贴近生命的需要，揭示生命的真相，引领成长的方向，探寻生命的意义，成全生命的价值”，这就要我们我们在思想品德的教学过程中，就应选取能够体现初中学生感同身受的生活事例，来反映初中学生所遇到的各种现象和实际问题，使学生通过思想品德课的学习去感受生活，体验生活，从而过有意义的生活，充分发挥思想品德课程的价值引导作用，共同构建充满生活气息的思想品德课堂。那么在实际教学中我们应该如何去做呢？

一、营造相互尊重的氛围，构建共同生活的课堂

课堂教学氛围是指教师和学生在参与课堂教学活动中相互作用产生的一种心理氛围。这种心理氛围对师生的人生态度都有重大影响。思想品德课堂是师生共同生活的地方，也是学生思想品德内化的过程，需要学生主动参与、积极感悟，并加以践行。这就要求教师一改传统教学中高高在上的姿态，而是要与学生平等对话，激发学生的积极性、主动性，与学生共同成长。教师是学生学习的引导者，学生才是学习的主体，要尊重学生，把学生当作是独特的个体，允许他们尝试，允许他们犯错，耐心细致地引导学生细细品味生活。备课的过程中，从学生的角度去考虑课程的讲解与设置。在上课的过程中，关注学生的反应、体验，留心学生的情绪、情感，并予以积极的反应。在这样的氛围中，学生才有心理安全和心理自由，才能全身心投入，才能找到自我在课堂中的位置，从而充分地、放心地去感悟生活，进而主动践行。在教师的感召下，学生尊敬教师，充分发挥自己的想象、创意，主动参与到课堂教学活动中。主动地与教师一起感悟、享受生活。在这种和谐的氛围中，学生和教师相互尊重、相互理解，处处彰显出课堂的生命活力。在这里，有学生的个性张扬，有学生的创意，也有教师乐教而喷发出的教育智慧。如在教学《尊重别人隐私维护合法权益》一课时，让学生说说自己身边的隐私有哪些，大胆发言甚至是畅所欲言，让学生没有顾虑，说出心中所想，与老师平等交流，共同搭建相互沟通的桥梁。在相互尊重的氛围中层层引导，学会尊重他人的隐私，在此基础上帮助学生学会合法维护自己的权益。

二、挖掘生活中的教育资源，寻找生活的切入点

好生活的魅力课堂教学是培养学生积极人生观、价值观的主渠道。我们要把生活世界提供给学生理解并体验，提高学生对生活的深刻理解和感悟，使他们不断领悟人生的意义。只要我们是生活的有心人，就不难发现生活中到处是鲜活的教育资源，它是我们带领学生感悟人生、体验生活魅力的五彩桥。

1、课堂导入要走近学生的生活

在课堂教学过程中教师要唤醒学生的主体意识，就必须走进学生的生活，日常生活中蕴含了大量的思想品德教育情境，从学生熟悉的生活情境入手，引入贴近学生生活案例，使学生的学习之旅从熟悉的生活原型，感兴趣的话题出发。如此“生活化”的导入，可以消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，又可以激发学生求知欲望和学习激情，感受到思想品德课堂的趣味，增添新鲜感和亲切感。

2、教学要贴近学生的生活

教学要贴近学生的生活要从不同角度、不同程度深度探索。首先要贴近学生实际生活，如七年级可以围绕着《我是中学生了》，与各班的班会结合起来进行，引导学生走向新的学习生活，融入新的集体生活，适应新的环境，从而走向自尊、自信、自立、自强；八年级可以围绕“亲近师长，学会负责”的相关单元，引导学生说出父母为抚养自己所付出的辛劳，对学生进行孝敬父母教育，让学生感受家庭中的亲情，体会父母的爱心。从中得到成长，明白承担责任的重要。二是要贴近学生身边生活，如七年级可以围绕着“热爱生活”单元，引导学生理智地调控自己的情绪，有意识地追求高雅生活，保持愉悦，平和的心境，过富有情趣的生活，做情绪的主人，使自己每天的生活都能充满情趣，时时品味生活的乐趣。三是要贴近学生关心的生活，如七年级《优良的意志品质》这课的教学，可以从学生喜欢的明星、歌星、影星、球星等生活实际为切入口，让学生自己列举一些具体事例，谈谈这些人成“星”的艰难历程，引导他们不要盲目地“追星”，而要学习他们勇于奋斗和拼搏的精神，形成积极的自我新期待，主动把握自我，发展自我。四要贴近学生向往的生活，如网络生活，网络给学生带来了很多乐趣，怎样才能成为网络的主人等。实际上，在初中学生的生活中存在一个学生的世界，这是一个与成人世界不同的世界，学生是这个世界的主人，思想品德教育内容和形式只有反映和贴近学生生活需要，才能成为学生的朋友，才能引导和帮助他们更好的成长，成为成人世界派往学生世界的使者。

3、教学问题的设计要生活化

教师设计的探究性问题必须根植于学生息息相关的生活，立足于学生现实的生活经验，把问题寓于社会生活的主题之中，关注学生身边的事，寻找学生身边的“热点”，让学生经历身边一个“从生活到知识，再从知识到生活”的循序上升过程，让学生“重温发现的乐趣”。通过问题设计，搭建沟通生活素材与知识理论之间的桥梁，让学生在感知生活的同时获得超越生活本身的理性思考，在对八年级《人不能选择父母》和《与父母平等沟通》这两课进行教学时，可以相互贯穿教学。课前安排活动，让孩子们在家中寻找父母疼爱自己的地方。由于父母的爱贯穿于孩子生活的点点滴滴，家中能够体现父母的爱的细微之处有很多，通过孩子们的寻找，惊奇地发现了许多他们平时并没有注意的东西中，都蕴藏着父母那份浓浓的爱。在课堂上让学生相互交流父母对自己的爱。在此基础上设计贴近学生生活的问题：如：①说说我们与父母亲的关系

是怎样的？②如果说没有父母对我们抚养教育，我们会怎样？并进一步提问：③与父母交往有什么经验？与父母沟通存在什么矛盾和问题？并找出矛盾的原因。学生理解了父母，拉近了自己与父母的距离，更有利于学生健康成长。同时在设疑引导之下，学生思维活跃，真正帮助学生在今后与家长成功沟通，更好向家长献爱心，还能帮助学生分析解决问题，提高道德境界和分析解决问题能力。

4、引导学生要参加社会实践活动

思想品德课不仅要教学生学知识，培养他们良好的道德情感，更为重要的是帮助学生做负责任的公民，过积极健康的生活，引导学生走好人生之路。导之以行，服务于生活是思想品德课教学落脚点，也是检验思想品德课教学的落脚点，也是检验思想品德课教学的有效性的一面镜子。所以我们教学，应着眼于学生成长的内在动机，唤醒、引导学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的情感热爱生活”，同时，不仅要引导初中学生过有意义的个人生活，而且要引导他们过积极的社会公共生活，培养学生关心社会进步，关心他人，心系民族、祖国和人类的命运，促进个体和周围自然环境、社会环境的融合，能动地发展自己的情感、知识、能力，从而营造明丽的内心生活，促使自己“在生活中发展，在发展中生活”。为此思想品德教师应具有正确的价值取向，具有宽容的精神和创新意识，引导学生学会选择，学会勇于承担责任，学会交往。

这样的课堂，是师生共同努力追求美好生命的过程。这样的课堂，充满着师生的生活激情和灵性，充满着美丽的情感和追求，充满着科学真理和生命体验。在这个地方，师生共同成长，充分享受着生活的美好。这样的课堂，才能使每一个生命体在教学中闪耀着智慧的光芒，建构起知识的大厦，让我们共同努力促进每个学生健康快乐成长。

参考文献：

1、《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》2003年5月施行

小学美术教学中如何体现解放思想 篇5

浅谈在小学数学教学中如何渗透数学思想方法

周 冰

数学思想是指人们对数学理论和内容的本质的认识，数学方法是数学思想的具体化形式，实际上两者的本质是相同的，差别只是站在不同的角度看问题。小学数学课程标准在总体目标中提出：“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”数学思想方法是数学的灵魂，作为小学数学教师，我们应如何有意向小学生渗透教材所蕴含的数学思想，并且让小学生感受数学思想方法的奇妙呢?现结合人教版五年级数学教学谈谈笔者个人的一些经验和感悟，以供同仁们参考。

一、认真钻研教材，理解教学内容，感悟数学思想，注重教材的整体性

钻研教材是小学数学教师形成数学教学能力的基础，小学数学教师只有通过钻研小学数学教材，掌握小学数学教材特点，明确小学数学教学的目标，了解了小学数学教学的规律和内容，娴熟地运用和掌握了行之有效的教学方法，才会形成成熟的小学数学思想和方法。各年级的数学教材中都蕴藏着丰富的数学思想方法，作为小学数学教师应该在精心钻研教材时，发现并挖掘教材中蕴含的数学思想方法，从中领会到数学思想方法的内涵及魅力。

小学数学教材是小学数学教师进行教学的主要依据，是教师备课的基础性资源。教师要教好课，必须研究教材、掌握教材。准确理解教学内容，首先要了解小学数学各册教材的内容及其编排意图，知道教材的前后联系，避免教学时的前后脱节或不必要的重复。其次，要深入分析研究自己当前所教的一册教材，着重弄清全册的基础知识和注意培养的基本技能，各章节的.教学目的要求，编排顺序，教学的重点和难点，以及每节教材中的例题、习题的配合情况。最后对准备教的一节或一段教材进行细致的分析与研究，包括掌握教学目标，明确所教教材的地位、重点、难点和关键，研究练习题。小学数学课堂教学的实践表明，一些低效的教学行为在很大程度上与教师对教材内容的理解和把握有关，由于教师对小学数学教材的钻研不够，不能准确地领会教材编写意图，理解教学内容的地位和作用，导致许多低效、甚至是无效的教学效果。事实上，准确理解教学内容，注重教材的整体性，更加有利于教师选择教学方法，设计教学方案，提高教学的目的性和有效性。

二、灵活处理教学内容，注重教材的结构性，将数学思想合理有效地渗透在教学中

小学数学教材中蕴藏着丰富的数学思想方法，小学数学教师要做课堂的有心人，抓住契机，在不显山不露水的状态下有意向学生渗透数学思想方法，使学生能对数学思想有所感，有所悟，从而感受数学的魅力。

1.在小学数学教学中渗透数形结合思想

我国数学家华罗庚曾说：“数缺形时少知觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”数和形是数学研究的主要对象，而数离不开形，形离不开数。小学数学教师要善于引导学生借助一些简单、直观、形象的图形使一些复杂的问题简单化，抽象的问题形象化。如教学《真分数、假分数和带分数》时，教师可以给出一组表示分数的图形，让学生观察、比较每个图形所表示的分数，比较分数的分子和分母的大小。在学生给出得数后，教师可追问：“这些分数比1大还是比1 小?为什么?”运用直观图形和分数结合，就可帮助学生轻松理解建构数学概念的含义。

2.在小学数学教学中渗透化归思想

转化与化归思想是小学数学学习中常用的思想方法。五年级数学教师都清楚《多边形的面积》这一单元是向学生渗透转化与化归思想的绝佳时机，而平行四边形面积、三角形面积和梯形面积中，又数平行四边形面积的转化最重要。只要学生理解并掌握了将平行四边形面积转化为已经会算的长方形面积的方法，后面再学三角形面积和梯形面积就可迎刃而解了。 教师在教学时可先给学生创设一个故事情境：从前有个农夫有两个儿子和两块地，一块地为长方形，一块地为平行四边形，一天他把这两块地分给两个儿子。可是两个儿子看到地后都觉得父亲不公平，都认为对方的地比自己的大。你有什么办法帮帮农夫吗?学生听完故事后兴趣高涨，有的说长方形的面积大，有的说平行四边形的面积大，还有的说两个一样大。此时教师可发给学生两个完全一样的平行四边形，让学生思考并尝试能否把平行四边形转化成能算面积的图形。学生思考后很快就想到把平行四边形通过一剪一拼转变成一个长方形。这时教师再让学生拿出另一个平行四边形和剪拼后的长方形比一比，学生很快得出剪拼后两个图形的面积不变，而剪拼后的长方形的长就是原来平行四边形的底，剪拼后的长方形的宽就是原来平行四边形的高，由长方形面积计算公式可推导出平行四边形面积的计算公式。学生通过剪拼转化和教师小结性的板书，转化思想已深深烙在脑海中。再学三角形面积和梯形面积时，学生就会很自然地在已有的认知经验基础上利用转化的思想方法来学习新知。

3.在小学数学教学中渗透类比思想

笔者在教学小学数学《分数的基本性质》一课时：首先出示“1÷2=? 2÷4=?4÷8=”，然后向学生提问：“你发现了什么?”有的学生根据商不变的规律发现得数都是0.5;有的学生根据分数与除法的关系得出商不变。此时教师让学生采用折纸、涂色的操作活动得出分数的基本性质，并再次让学生思考：“分数的基本性质能不能根据分数与除法的关系和商不变的性质来说明呢?”从而让学生发现分数的基本性质和商不变性质在内容上、在语言描述上有很大的相似性。

4.在小学数学教学中渗透优化思想

在小学数学课堂教学中，教师要站在学生的立场，引导学生独立思考，引导学生与人交流，在交流中呈现自己的想法，在倾听别人的陈述中进行比较和选择，从而在多种方法中挑选出最优的方案。如教学《找次品》一课时，我先出示9瓶矿泉水，并告诉学生这其中有8瓶是一样重的，有一瓶是比较轻的，让学生采用小组合作、动手探究的方式用天平找出次品。学生在合作探究后得出多种方案。此时，教师再引导学生从多种多样的方法中观察、对比、交流，让学生借助列表、画图等方式找出最优的方案，体会优化思想。

小学美术教学中如何体现解放思想 篇6

一、激发学生学习兴趣, 确立学生阅读的主体地位

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师, 是最活跃的非智力因素, 是学生学习的强大动力。学生只有对阅读感兴趣, 才能产生积极的情感与情绪, 提高自身阅读的主动性与主体性。相反, 如果学生不感兴趣, 就会产生更多的消极情感与情绪, 这样会大大降低教学参与度, 影响学生主动性与主观能动性, 不利于阅读教学活动的展开。在小学语文教学中要树立学生阅读的主体地位, 使阅读教学取得好的效果, 就必须激起学生对阅读的兴趣, 使学生主动阅读、乐于阅读。

一是丰富语文教学内容。语文有着很强的实践性, 我们的教学范围就不能仅仅局限于教材, 而要积极挖掘各种语文教学资源, 充实到语文教学中来。我们要将丰富的生活、奇妙的大自然等鲜活的素材引入课堂, 实现教学资源的优化与整合, 让学生有更为宽广的学习空间与运用空间, 使有限、静止的语文教材活起来、丰富起来, 成为一股流淌不息的清泉, 让学生身在教室, 心知生活。这样的教学既符合新课程改革要求, 又符合小学生的特点, 能够激起小学生强烈的参与意识与浓厚的学习兴趣。

二是优化阅读导入环节。导入所占时间虽短, 但在整个教学活动中却起着四两拨千斤的作用。导入巧妙富有趣味性与艺术性, 可以吸引学生的注意力, 引发学生对文本的关注, 使学生进入最佳的阅读状态。因此, 在教学中我们要善于运用小学生所喜爱的故事、游戏、多媒体等来导入新课, 以激起学生强烈的好奇心与求知欲, 使学生主动而积极地投入到阅读教学活动中来。

二、创设有效的问题情境, 引导学生进行探究性阅读

探究性阅读是新课程改革提倡的重要阅读方式之一, 是以问题探究为核心、以学生为主体的探索性、研究性阅读方式。探究性阅读为学生构建了开放式的阅读环境, 使学生有了更多自主选择的权利, 可以自己选择阅读方式、确立阅读目标, 改变了以往学生被动接受教师灌输的阅读方式, 突出了学生阅读的主体地位, 是学生主动探究、积极探索的自我构建学习方式。在教学中, 我们要为学生设计一个可以统领全文的问题, 让学生在确立阅读目的的基础上进行有针对性的阅读, 调动自己的生活经验与知识储备, 从文本中提取相关信息, 进行重组与加工, 从而有效地解决问题。具体来说, 教师要这样做。

第一步, 提出统领全文的问题。教师要让学生对课文展开充分的预习, 并在预习的基础上引导学生自主地提出问题。此外, 教师还要做好组织与引导工作, 对学生所提出的问题进行重组, 提出统领全文的问题。

第二步, 整理相关的目标信息。教师要让学生带着明确的问题主动阅读、独立思考, 从文本中分析、提取、重组信息。当学生个体无法解决时, 教师要组织学生开展小组合作学习, 发挥小组的优势, 通过交流与讨论来提取相关信息。

第三步, 阅读成果的交流评价。教师可选取学生或小组代表发言, 其他学生进行补充与完善。当意见出现分歧时, 教师应引导学生展开讨论, 教师则做好引导与评价工作, 以使学生在交流与讨论中对问题达成共识。

三、强化学生的个性化阅读体验, 开展创造性阅读

创造性阅读是指突破文本与教参, 提出新见解、新言论的阅读方式, 这是阅读的高级形式。新世纪教育形势更加关注学生的个性, 这为进行创造性阅读提供了重要理论依据。在教学中, 我们要鼓励学生将阅读与自己的生活相联系, 不是还原文本所表现的生活, 而是用自己的生活来理解, 从而得出独特的感悟, 不为文本、教参所左右, 敢于提出个性化见解, 进行创造性阅读。

1. 以吟悟为支点。

吟悟即吟读与感悟, 让学生自主阅读、反复阅读, 在阅读中得到更多的感悟。虽然, 学生此时的感悟可能与答案相距甚远, 但这些多元化的感悟正是学生独特个性的外显形式。在教师的诱导下, 学生会有更多的感悟、更多的问题, 会生发出更多思维的高潮。

2. 以积累为基础。

知识积累是学生进行创造性阅读的基础。学生只有具有一定的知识积累, 在阅读时才能真正读懂、读通, 才能有更多的体验与感悟, 有更深的理解与不同的见解, 才能闪现创新的火花、智慧的火苗, 学生才能有所突破, 有所创新。

3. 以运用为空间。

教学是师生双向交流与互动的过程。教师要进行创造性阅读不仅要解放学生的大脑, 使学生有更多的体验与感悟, 还要言论自由, 让学生想说、敢说、乐说, 让学生在不断交流过程中, 在自身主动思考与教师相机诱导下对自己的阅读感悟进行不断的完善与总结, 使学生的阅读更有价值。

四、开展课外阅读拓宽阅读空间, 让阅读成为学生的内在需求

课外阅读是学生阅读活动的重要组成部分。课外阅读有着更为宽广的阅读题材, 可以满足学生对阅读的各种需求, 是提高学生阅读能力、培养良好阅读习惯的重要手段。新课程改革非常注重学生的课外阅读, 提出了更为明确的要求。对此, 我们要深入落实。一方面, 在教学新内容时, 我们可以为学生提供一些类似的文章, 让学生进行阅读, 让学生在阅读中进行比较与分析。这样既可以帮助学生更好地学习教材内容, 同时也可以提高学生的鉴赏能力、阅读能力。另一方面, 我们可以根据小学生的特点制定小学各年级的阅读科目, 指导学生有计划地进行课外阅读。课外阅读可为学生拓宽阅读空间, 开拓学生的视野, 使学生可以汲取到更多的养分, 使学生能够真正徜徉于阅读的海洋, 享受到阅读的乐趣, 使阅读真正成为学生的一种享受、一种需求。

小学美术教学中如何体现解放思想 篇7

关键词：思想政治；课堂教学；主体地位

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）02-078-01

一、转变思想，真正树立“以学生发展为本”的意识

学生主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的思想政治课教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转，这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

二、追求和谐的课堂活动，在师生交流中发挥学生的主体性

在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性。

在形式多样的活动中，体现学生的主体作用

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的东西，一派教师主体性的体现。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的氛围。要打破这种沉寂的气氛，可以将活动在适当的时机引入课堂，这种方法既为学生创设了合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。

2、通过小组协作，激发学生的主体作用

“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。新课程要求学生学会学习，学会合作，在课堂教学中我尽量为学生提供合作研究的机会，培养学生的团队精神和自主学习的能力。例如：讲到《可持续发展战略》时，先组织学生学习我国水资源分布特点及受污染状况的相关资料。然后将学生分成4个小组，确立一名负责人，引导学生调查并分析本地的水污染情况。通过调查，各组同学从不同角度搜集资料，确定主题，如：“河流的变迁”“饮用水状况调查”等，并进行讨论，交流，每个小组都要完成一份调查报告，全体同学共享研究成果。对于讨论过程中出现的问题，教师可以及时帮助学生解决。

三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。

对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。

1、教会学生“看”书

基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容，在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

2、教会学生提问

教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。

学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。

3、教会学生答题

政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有辨析题，分析题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。

总之，教学实践告诉我们，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性，并着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。