试析如何改善乡镇小学美术教育工作

2024-10-28

试析如何改善乡镇小学美术教育工作（通用4篇）

试析如何改善乡镇小学美术教育工作篇1

试析如何改善乡镇小学美术教育工作

【摘要】：近年来,由于义务教育法的实施,农村学校的办学条件已有了较大改善,又因实施素质教育,美术又是素质教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要途径,美育在素质教育中的重要地位已得到大家的共识,但在广阔的农村乡镇小学校,美术教育的实施,推广却是另外一回事,甚至大多数农村小学美术几乎是一片空白,实在令人担忧。【关键词】：小学美术

农村

素质教育

改善

美术教育

美术教育的育人功能是其他的学科中无法代替的,但当前美术教育现实可以说与我们想象的差距还很大,尤其在乡村基础教育中整个美术教育是严重缺失的,我在调查中发现美术教育在乡镇小学是非常薄弱的!那么我们又将如何改善这一状况呢,笔者想就此提一点粗浅的看法。

一、目前乡镇小学美术教育工作中存在的问题

1.对美术教育的认识不够。乡村与城市的最大区别也体现在教育氛围的差异上,而教育氛围又包括社会教育环境、学校教育环境和家庭教育氛围几个方面,就美术教育情况来看,城市的小孩子基本上可以受到较为正式美术教育,而校外的美术辅导班也成了学生的第二课堂了,可乡镇小学一般第一课堂都没有得到保证,更谈不上受到好的美的熏陶和教育了!从上级领导到基层教师,从家长到学生本人,都存在着重智育、德育,轻美育的认识,他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上,而忽视了美育对德育、智育的辅助作用。许多学校的美术课开设不完整,随意性很强,有的既便是开设了也不能正常上课,在多数家长对美育的功能更是一点也不知道,认为孩子读书就是为了考大学,美术与考大学无关,学不学无所谓,开了这些课反而会占用学生的学习时间,影响孩子的文化课成绩,影响自己的孩子“升学”。这就要求我们教育工作者要做好宣传工作,特别是我们美术老师自己要先重视再渗透给学生和家长。

对哪些痴迷于美术的学生,天真的以为在家里就能拥有一方静土,可是刚刚操起画笔,就听到家长的严厉训斥:“有时间不好好搞学习,总搞这些没有用的东西干什么?你还能成画家不成?”“咔喳!”画笔连同孩子的“美梦”,一同被扔得无影无踪!

2.美术师资的匮乏与浪费并存。农村学校,特别是村小教师,有些是土生土长的民办教师,甚至还有临时代课教师,他们极少经过艺术教育的培训,就是有这些老师也被安排上其它课了,农村小学真正开设美术课的学校也只有中心校,即使课程表上有美术课也是拿来应付上级检查的,其实是拿来上语文、数学等要统考的课。

笔者从师范美术教育专业毕业,先是在农村中学工作十几年,现在又在一所小学从事美术教育!而我的不少同学在小学教起了语文,还做了班主任,有的则在中学教起了其它学科,到现在真正从事美术教学的屈指可数的几个了。在很多学校严重缺少美术师资,而另一方面美术专业毕业的又不能从事自己的专业,师资严重浪费?

试想没有一支合格的师资队伍,如何才能实现美术教育的正常化呢?所以如何把这部分美术教师留下来,稳定下来应引起我们的教育部门重视。

3.缺少教学工具和教学场所,难以有效开展美术教学。多年来不少学校虽然有了美术教师,但学校从来就没有配置专门的画室和有关美术教学的用具和材料,教师很难按学科特点进行规范的教学,就是示范也只能用粉笔在黑板上演示罢了,根本就没有起到示范的作用,象中国画没有宣纸、没有国画颜料、毛笔等怎能去画好国画,岂不是笑话吗?那学生又能怎样知道中国画的博大精深呢?美术教学就是直观教学,需要教师亲自示范,不示范就起不到应有的教学效果。

二、改善乡镇小学美术教育的对策与建议

在提倡实施素质教育的今天,要想改变这一现状,必须做到以下几点:

1.强化领导意识,转变教育观念。应提升决策者和管理者的思想观念和领导水平,这样方能大力推进素质教育,充分认识美术教育在素质教育中的重要地位。

2.改善教育资源不均衡、不合理的投入现状。应加强乡村小学的硬件、软件的设施配备,加大对乡村小学的教育资金的投入和配齐美术专业师资及专业师资的合理利用,这样才可以缩小城乡与偏远山区的教育差距。同时,要充分调动艺术教师的积极性和创造性,因地制宜、因陋就简,自制教具和学具,以弥补美术教育器材不足的问题。

3.加强美术课程教学评价的改革。不仅要评价学生,也要对教师的教学行为和学校的教学决策进行评价。要建立学生美术成长档案,不仅要评价学生对美术技能的掌握和认知水平,更重要的是评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平,要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析

评价结合起来,通过改革逐步建立起能够促进学生素质全面发展的美术课程评价体系,通过各类美术活动促进教师教学基本功的提高和学生美术素质的提升。

4.按照素质教育的要求来安排并落实基础教育的课程结构。正确对待基础教育学科地位,改变过去的学校分大课小课或主课、副课之分,给美术等艺术教育应有的地位和待遇,从而提高美术教师的自身素质。

教育主管部门还可定期评选美术教育先进集体、先进个人、美术教育特色校和模范教研组等,利用各种渠道在全市、全县推广他们的先进经验、先进事迹,必要时组织召开全市、全县美术教育现场会和美术教育经验交流会,激发学校和美术教育工作者的工作积极性,从而带动全市、全县乡镇小学校美术教育事业的快速发展。

5现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式，是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学。例如：组织儿童参观美术作品展览。农村学校的儿童，外出参观的机会较少，可根据具体情况尽可能提供现场欣赏的机会。比如我们上浙美版一册《各种各样的树》这一课时，就可以带学生到校园里走一圈，欣赏一下校园里各种各样的树，加强他们的直观认识。学校里就有那么多不同的树，何况大自然呢。既加深了学生对题目的理解，又有利于之后的绘画教学。

6张扬个性、体验情感，让美术教学“寓教于情”，洋溢人文关怀。美术教学中，教师往往以讲授为媒介，以作业成果为最终目的，殊不知运用情感因素在调动学生的学习积极性上起着极为重要的作用。教学中，教师首先进入角色，把自己的真实情感酣畅淋漓的抒发出来，掀起学生情感的涟漪，这样，即丰富了学生的情感体验，也行成了心灵的共鸣。因此，教师应尽可能的设定一些“情感背景”，也可以创设具有情感色彩的形象，譬如，运用电教手段，通过音乐和画面，将蕴含在作品中的隐性情感展示出来，让学生感知周围世界的美，人的关系的美，真心的情感美，看到精神的高尚、善良、诚挚，从而养成美好的道德品质。优化作业，多元评价。评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣,关系到学生自身人格的健康成长。而传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。《美术课程标准》中指出：①“对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用

评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向”。因此，我认为，在美术教学中如何进行正确有效的评价是值得我们深思的环节。1.评价宜以模糊为主。美术是一门实践操作性很强的学科，作业是学生观察、记忆、想象、创造等各种综合能力的外在表现，用僵硬的分数去衡量一幅画或一件工艺作品是不恰当的。85分与90分的作业相比常常没有本质上的区别，这种简单的评价看似严谨，却容易给学生较大的心理冲击，造成负面影响。往往几分的差距就会使一个学生怀疑自己的美术能力，降低对美术的兴趣。因此，我认为，小学美术课业考核宜采用等级评价加评语的评价方式。如根据一定的作业评价标准，在作业上批注优、良、及格和待及格等方式，再加以简洁的说明优点或缺点的评语，这样的评价既有大的等级区间，又有切合实际的批改说明，便于学生全面接受反馈的评价信息，及时改进学习方法。2.可采用教师评价与学生个人评价、小组评价相结合的方式。小学美术教师往往要同时教多个班级学生多，对大多数的学生了解不是很清楚，因此对学生的评价带有很大的主观性，不能做到公平、公正。而学生时时生活、学习在一起对同学的学习情况相对较为熟悉，所以我们可以采用教师评价为主，学生、小组评价为附的方式，以求公平、公正。3.评价的主要方式是鼓励与表扬。批评、训斥、讽刺、体罚、恐吓在很大程度上伤害了人的自尊心和自信心，变得心情阴郁、毫无生气。只有多采用鼓励、表扬的方式，使学生心情开朗，易于接受、理解，才能收到积极的效果，尤其是学习困难的学生。小学生美术作业评价的最终目的是什么？是不是严格地给学生的美术知识及技能作出“分毫不差” 的评判，以说明成绩的精确性呢？学生的作业受到教师称赞，特别是作为优秀作业展现给大家看，他们的心情是无比兴奋的，这将成为巨大的推动力促使他们以更大的热情投人到下一次的学习活动中去。因此，给学生作业作出评价除了表明学生真实的学习结果外，还应对学生的学习成果作出鼓励性评价。我们要探索设计更新颖更有时代感的作业评价方法，让学生爱学好学，充满自信、充满兴趣地上好每一堂美术课，那才是我们真正的目的所在。

教育是一门遗憾的艺术，在一次次教学课堂探索中我们总感到有许许多多的不足与遗憾！我觉得，美育是一门即遗憾的又很美的艺术，在一次次的遗憾中我找到美的不足。如果我们的“美”育能够实现平等对话、民主融洽、师生互动 4 的心智对流，那么，一颗颗跳动的活泼的火花瞬间就会被点燃。教师用爱心施教的同时，要给学生创设适宜的人际环境，给学生主动学习的空间，给学生提供自我发展的舞台，让学生在实践中求知，在实践中创造。

【参考文献】：

[1] 《美术教育研究》安徽省科学教育研究会，2010 [2] 《中国美术教育史》

试析如何改善乡镇小学美术教育工作篇2

一、目前农村中小学美术教育工作中存在的问题

1.美术师资的匮乏与浪费并存

农村学校, 特别是村小教师, 有些是土生土长的民办教师, 甚至还有临时代课教师, 他们极少经过艺术教育的培训, 就是有, 这些老师也被安排上其他课了, 农村小学真正开设美术课的学校也只有中心校, 即使课程表上有美术课也是拿来应付上级检查的, 其实是拿来上语文、数学等要统考的课。

从师范美术教育专业毕业的不少学生在小学教起了语文, 还做了班主任, 有的则在中学教起了其他学科, 到现在真正从事美术教学的屈指可数。在很多学校严重缺少美术师资, 另外, 美术专业毕业的学生不能从事自己的专业, 师资严重浪费。试想没有一支合格的师资队伍, 如何才能实现美术教育的正常化呢? 所以如何把这部分美术教师留下来, 稳定下来应引起我们教育部门的重视。

2.美术课程的地位和认识不够

社会与家长方面长期以来受应试教育的影响。许多农村家长认为:孩子画画是“ 不务正业”, 既耽误学习又浪费钱财, 只有学好文化课才是正路。有这种思想的家长即使发现孩子有美术方面的兴趣爱好, 也不给予支持, 打击了孩子的积极性。学校与教师方面有些学校由于没有及时摆正美育与学生全面发展的关系, 特别是在“ 升学率”决定一切的风气下, 只抓主科教学, 而把美术教学放到了次之又次的地位。教师方面, 由于师资水平参差不齐, 尤其是在农村中小学, 美术教师严重不足, 美术教师的素质普遍不高, 影响了美术教学的质量。有的学生在上小学期间, 没正经上过一次美术课, 扼杀了学生想象力和创造力的萌芽。有的教师教法陈旧, 一味地死搬书本, 照葫芦画瓢, 使原本生动有趣、极富创新性的美术教学变得呆板、教条, 学生感受不到创造的乐趣, 一部分学生因此失去了学习美术的兴趣。学生自身的个别差异不可否认, 热爱美、追求美是人的天性, 少年儿童纯洁的心灵尤其如此, 但由于传统教法的影响, 美术教学中往往忽视了学生的个别差异, 不注重学生的个性发展, 有的学生本来自控力就较差, 管不住自己, 如果上课的内容、方式千篇一律, 教师在课堂上又只为了完成教学任务, 无法兼顾学生的实际情况以及接受能力, 使这部分学生得不到同步发展, 逐渐失去了学习兴趣。

3.美术教学的场所和工具短缺

多年来不少学校虽然有了美术教师, 但学校从来就没有配置专门的画室和有关美术教学的用具和材料, 教师很难按学科特点进行规范的教学, 就是示范也只能用粉笔在黑板上演示罢了, 根本就没有起到示范的作用, 像中国画没有宣纸、没有国画颜料、毛笔等怎能去画好国画?那学生又能怎样知道中国画的博大精深呢?美术教学就是直观教学, 需要教师亲自示范, 不示范就起不到应有的教学效果。

二、改善农村中小学美术教育的对策与建议

在提倡实施素质教育的今天, 要想改变这一现状, 必须做到以下几点:

1.落实基础教育的课程结构

正确对待基础教育学科地位, 改变过去学校分大课、小课或主课、副课, 给美术等艺术教育应有的地位和待遇, 从而提高美术教师的自身素质。

2.强化转变教育意识和观念

应提升决策者和管理者的思想观念和领导水平, 这样方能大力推进素质教育, 充分认识美术教育在素质教育中的重要地位。

3.改善教育资源不均的投入现状

应加强乡村小学硬件、软件的设施配备, 加大对乡村小学教育资金的投入, 配齐美术专业师资及专业师资合理利用, 这样才可以缩小偏远山区与城乡的教育差距。同时, 要充分调动艺术教师的积极性和创造性, 因地制宜、因陋就简, 自制教具和学具, 以弥补美术教育器材不足的问题。

4.加强美术课程教学评价的改革

不仅要评价学生, 也要对教师的教学行为和学校的教学决策进行评价。要建立学生美术成长档案, 不仅要评价学生对美术技能的掌握和认知水平, 更重要的是评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平, 要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来, 通过改革逐步建立起能够促进学生素质全面发展的美术课程评价体系, 通过各类美术活动促进教师教学基本功的提高和学生美术素质的提升。

教育主管部门还可定期评选美术教育先进集体、先进个人、美术教育特色校和模范教研组等, 利用各种渠道在全市、全县推广他们的先进经验、先进事迹, 必要时组织召开全市、全县美术教育现场会和美术教育经验交流会, 激发学校和美术教育工作者的工作积极性, 从而带动全市、全县乡镇小学美术教育事业的快速发展。

摘要：随着素质教育的深入开展, 审美能力作为人文素养不可或缺的重要组成部分, 得到了社会各界的广泛认同, 美育的地位也随之上升, 美术教学愈来愈受重视。在基础教育课程改革的大背景下, 美术教师如何走进美术新课程, 如何在观念更新、知识更新和教学法实践中贯彻实施新课程, 走符合新课程特点的美术教学模式, 是中学美术教师应当思考的问题。特别是农村学校的美术教学, 由于受到学校的条件、学生的经验、地域特点的限制, 学生在美术表现能力方面, 与城里的孩子有较大的差距。要切实搞好农村中小学美术课程的教学并不是一件轻松的事, 有许多问题亟待解决, 如果不能从根本上解决这些问题, 势必影响到美术教学的质量和学生的全面发展。

关键词：农村,美术教育,问题解决

参考文献

[1][美]鲁道夫阿恩海姆.对美术教学的意见[M].郭小平, 译.湖南美术出版社, 1993.

试析如何改善乡镇小学美术教育工作篇3

一、目前乡镇小学美术教育工作中存在的问题

从上级领导到基层教师,从家长到学生本人,都存在着重智育、德育,轻美育的认识,他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上,而忽视了美育对德育、智育的辅助作用。许多学校的美术课开设不完整,随意性很强,有的既便是开设了也不能正常上课,在多数家长对美育的功能更是一点也不知道,认为孩子读书就是为了考大学,美术与考大学无关,学不学无所谓,开了这些课反而会占用学生的学习时间,影响孩子的文化课成绩,影响自己的孩子“升学”。这就要求我们教育工作者要做好宣传工作,特别是我们美术老师自己要先重视再渗透给学生和家长。

试想没有一支合格的师资队伍,如何才能实现美术教育的正常化呢?所以如何把这部分美术教师留下来,稳定下来应引起我们的教育部门重视。

二、改善乡镇小学美术教育的对策与建议

在提倡实施素质教育的今天,要想改变这一现状,必须做到以下几点:

1.强化领导意识,转变教育观念。应提升决策者和管理者的思想观念和领导水平,这样方能大力推进素质教育,充分认识美术教育在素质教育中的重要地位。

3.加强美术课程教学评价的改革。不仅要评价学生,也要对教师的教学行为和学校的教学决策进行评价。要建立学生美术成长档案,不仅要评价学生对美术技能的掌握和认知水平,更重要的是评价学生在情感态度、审美能力和创新精神等领域的发展水平,要把静态的评价教学结果与动态的对课程实施过程进行分析评价结合起来,通过改革逐步建立起能够促进学生素质全面发展的美术课程评价体系,通过各类美术活动促进教师教学基本功的提高和学生美术素质的提升。