英语高三一轮复习资料

英语高三一轮复习资料（通用10篇）

英语高三一轮复习资料 篇1

英语第一轮复习从八月中到三月初，主要目的是基础能力过关。

一、明确复习目的，理清思路

无论做什么事首先要明确目的。高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出对语言运用能力的考查，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力，但知识是能力的基础，对能力的测试必然要结合对知识的测试，这是对学生多年积累的、系统化的、活化的知识的测试：大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。例如在做“阅读理解”时，如果学生复习时没有熟练掌握英语基础知识，就理解不了解构复杂的句子，看不懂篇章内容，这又如何能正确地解答试题呢？同样，做“书面表达”试题时，如果没有一定量的词汇知识和语法知识，就谈不上正确的英语表达，怎么可能写出通顺的英语短文？

然而，高三复习不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程，在短暂的高考复习中应该兼顾语言知识的掌握和语言能力的培养。

复习知识是为了运用知识，而网络化的知识更便于运用和有利于学科能力的培养。学生只有经过对所学的教材进行层层挖掘才有希望把知识形成网络。这对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于实际运用能力的提高，并在应考中运用自如。

二、制定计划，按部就班

从近几年来的高考试题来看，死记硬背，强化训练，沉湎于“题海战术”是难以出好成绩的。将中心和重心放在单项填空上是不合时宜的。因此，要根据自己的实际情况，也可请求老师的帮助，制定出切实可行的复习计划。做到按部就班，有条不紊，循序渐进。训练要有计划、有针对性，如第一轮复习应该夯实基础，以一本好的资料为主，做好预习——复习——练习三部曲。

三、夯实双基，构建知识网络，发展能力

近年来高考英语试题逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。在高考总复习中，首先应该花大力气去巩固各项基础知识，同时要通过不断的语言练习，掌握一定的技巧，这是高考取得优良成绩的根本前提。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，就会受到事半功倍的效果。

第一，要在老师的帮助下构建知识网络。在老师的帮助下，在认真学习和研究《大纲》以及《考试说明》的基础上，按照知识的内在联系，将其要点进行分类整理，内容包括词汇、句型、语法、交际用语、篇章结构等方面从而使六年所学的零散的、孤立的知识有机地结合起来，使已学知识网络化，形成一个完整的知识体系，从而摸索出带有规律性的东西。第二，要加强词汇、短语的记忆。要避免单纯地死记硬背，应善于寻找词汇、短语之间的联系，应注意结合语境，在理解的基础上熟记典型例句和常用搭配，总结规律，并根据自己的记忆特点，选择科学的记忆方法。记忆单词应和阅读结合起来，把单词融入句子中和语境中，利用上下文来帮助记忆。

如复习suggest马上想到suggest doing结构，suggest that sb（should）do sth.结构，以及它表示“暗示”“启发”“使人想起”等意义时的用法。复习动词，一要记住其惯用法，二要记住由它们构成的词组或短语。例如复习动词give要联想到give in，give up，give away，give off，give back等短语的意义区别和具体用法。

第三，要以教材和考纲为依据，系统掌握教材内容，过好语言基础知识关，要特比重视词汇的掌握，大纲和考纲所列基本词汇要做到音、形、义和基本用法的落实。同时，词汇掌握不要局限在教材和大纲之内，平时报刊资料泛读中要加强对社会生活常用词汇和热点词汇的了解和积累，近年高考的完形填空和阅读理解当中就出现了不少中学生阅读的英文报刊上频频出现的新鲜词，造成理解的障碍。基础语法复习要理清基本线索，突出重点。比如动词的时态、语态、情态和非谓语形式以及从句等重要的词法、句法内容要掌握好。复习中切忌钻牛角尖，去做大量偏题怪题。要培养熟练掌握正确的遣词造句能力、组句成文的能力和运用语言知识解决问题的能力，培养对英语语法知识的识记、理解以及词汇知识在语境中的辨析和灵活运用的能力。

第四，要有针对性地加强运用练习。通过结合高考考点进行针对性训练，在很短的时间内复习完所有的语言知识，提高复习效率，以便有充裕的时间进行听力、完形填空、阅读等专项能力训练和模拟训练，避免在复习课本知识和培养能力之间顾此失彼。在此基础上，在通过科学系统的训练，前面提高英语交际能力，从而收到事半功倍的效果。

第五，要以实践原则指导高考复习，促进能力转化。在高考复习阶段，有的学生英语基础不错，可实际运用英语的能力就是不强，其原因在于学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。现在的高考越来越突出强调考察运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主，那么这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多，如听、说、读、写、背等。课堂时间毕竟有限，学生应该筹备足够的时间去消化和巩固所学内容，进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。

英语高三一轮复习资料 篇2

依据布鲁姆目标教学法, 对一个知识点的学习可以分为几个步骤来进行, 分别是识记、理解、运用、分析、综合和评价。根据这一理论, 我们在进行词汇学习时应该着重注意以下几点:识记 (knowledge) 、理解 (comprehen-sion) 、运用 (application) 和交际 (communication) 。其中最应注重的是后两项, 这也是英语学习的主要目的。所以在高三英语词汇复习中老师应根据词汇学习的不同阶段, 有目的地引导学生进行单词的回顾、记忆和掌握, 提高高三第一轮单词复习的有效性。

一、注重对单词的整理和归纳

记忆单词是英语学习的一个重点和难点。让学生掌握一定的英语学习策略, 对于提高英语学习能力和记忆效果有着重要的帮助, 可以有效减轻学习英语单词的负担。《高中英语考试说明》要求学生应当通过英语复习和阅读理解对英语单词进行掌握和运用。因此对于高中英语词汇的复习应当围绕高中英语课本和《考试说明》两个方面进行。

(一) 建立单词间的相互联系

在日常的英语单词复习中, 我们可以让学生根据单词的词义、读音和结构对单词进行有效区分、对比和掌握, 以减少学生的复习时间, 提高复习效率。例如我们可以将结构较为相近但词义千差万别的词放在一起, 让学生进行比较:quite (相当) 和quiet (平静的) 、adapt (改编) 和adopt (采纳) 等, 以避免词义的混淆。

(二) 注意单词间的内在联系

英语单词虽然数量庞大, 记忆困难, 但是却有着其自身的规律性, 因为构成单词的词根和前后缀等是有限的。所以在进行单词的记忆时, 我们可以引导学生对单词的词根和前后缀进行记忆, 让学生对单词的构成有一个更好的理解。例如:succeed、success、successful等。

经过一段时间的背诵和掌握, 学生的词汇量已有了初步的扩大, 对英语的听、说、读、写能力也会逐渐提高, 这对于增强他们对英语学习的自信心有极大的帮助。

二、注意单词与句子的联系

句子是单词的载体, 是词汇的组成形式。在进行词汇复习时, 我们可以将单词的记忆与句子的理解相结合, 在对句子的理解吸收中获得对单词的记忆, 在背诵单词的同时感受它的运用。由于考试的需要, 在对这些句子进行选材时应当尽量选取与当时英语考试较为贴近的语法句式, 从近十年的英语高考试题中选取, 让学生有效把握命题的动向。同时也应注意对单词的词义和延伸义进行分析, 使学生可以形成一个良好的知识体系。

首先我们可以挑选一些常用的单词组成的词组来让学生进行记忆, 例如:in the first place (首先;起初) ;burst into sth. (闯入;情绪的突然发作) ;centre on/upon (集中在……上) 。其次我们可以让学生注重对语法知识的理解和体会, 尤其是在第一轮复习的末期, 语法的掌握程度对单词的理解有着重要的影响。

除此以外, 在时间充裕的情况下我们还可以引导学生进行课后阅读或是课外阅读, 鼓励学生通过大量的阅读来拓展词汇量, 提高自己对词汇的理解和运用能力。完整的阅读语境对于提高学生词汇含义、搭配的掌握能力有着重要的作用。

三、注重对单词的整体把握

我们对单词的记忆主要是源于书本、考试大纲和阅读。对于这三部分的单词记忆我们应该有计划地去进行。首先对于书本单词的记忆, 书本单词源于课内阅读, 对于这部分单词我们一方面应当对课内阅读进行精读, 从阅读中理解单词, 另一方面应当对单词进行重点记忆;其次对于考试大纲中的单词要注重记忆和背诵。要坚持做到每天早上背诵、中午复习、晚上巩固加对下一章的预习;对于阅读中的单词, 当遇到不会的单词时我们不要忙于翻字典, 可以先跳过, 在读完整篇文章并对文章大意有所了解后再进行查阅, 这样便可将单词置于整篇文章中, 对记忆单词大有裨益。

四、结语

高三英语一轮复习之我见 篇3

一、指导学生构建知识体系

学生通过全面梳理知识点，来检查自己对所学基础知识点的掌握情况。具体做法如下：

（一）独立学习

学生根据以前所做笔记，结合课本，以及手中的辅导材料，分析自己对本单元基础知识的掌握情况，列出自己已经掌握的知识点，包括重点词汇（包括根据构词法派生、转化、合成后形成的词汇）、短语及句式。同时列出课本上不清楚、仍需老师讲解的知识点。

（二）小组合作学习

小组成员交换清单，互相学习，讨论总结本小组认为重要的知识点，同时，小组成员之间互相答疑，看能否解决所有疑问。

（三）深入学习

小组选一名成员执笔，选择1-2个最重要的知识点做深入详细的解析，同时，列出本组仍未解决的疑问，提前将此清单交给老师（统一用B5纸）。教师将选择4个小组的清单，提前进行复印（用B4纸，印正反面），课上发给所有学生，以形成资源共享，也能促使小组之间的相互学习，对被选中的小组，教师要提出表扬，激励其他小组认真复习。

（四）复习展示

课上教师选出1-2 个小组将总结内容写在黑板上，由执笔者进行简要讲解，其它小组可以进行补充，使知识点覆盖全面。

（五）互相答疑

如果哪个小组仍有疑问，其它小组可进行答疑，同时，教师进行补充或纠正，指导学生充分利用教材。

充分利用教材并不是简单的课本回归，而是从一个新的角度与高度去对待课本。除了课本Workbook中的重点单词、词组以及句型要识记、不留疑点之外，学生课下还要背诵教师要求背诵的句子，而且要对背诵的句子进行仿写，尽量使用本单元所学单词及词组，最好能用仿写的句子拼成段落，对课文内容进行简要复述。此过程其实也是对学生能力的提高。

二、指导学生自主进行语法复习

尽管近几年的高考越来越重视同学们运用英语的能力，逐渐削弱了对于语法的考察。笔者认为语法的复习决不能忽视，而且，也不能仅仅把语法复习放在语法专题复习中去完成。因此，学生在自主复习语法时，除了要记忆这些语法的规则、规律，也要背诵一些典型的例句，再进行仿写。这样可以将对语法学习的输入与输出有机地结合起来，也可以为以后系统的语法专题复习做好铺垫，为阅读和写作打下坚实的基础。

三、指导学生“两手抓，两手都要硬”

在做好基础知识（包括词汇与语法）复习的同时，要有计划地做近几年的新课标高考试题，但千万不能只做单选题。因此，学生可利用在家的时间，按规定时间高效地完成一套高考真题；平时在校可限时完成阅读或完形题，比如15分钟内完成两篇阅读或一篇完形填空。订正完答案后要分析自己的得分情况并总结自己的强项与弱项。如有不明白的题目，一定要及时向老师求救，不留任何疑问。教师可以要求学生每周背诵一篇高考范文，特别是要背诵一些好的词法和句法。这些知识的储备也会对日后的阅读与写作有很大地帮助。这些任务为一轮复习练习材料之外的作业，能够让学生熟悉高考思路，提前适应新课标高考试题。

高三英语第一轮复习反思 篇4

李永强

高三英语第一轮复习已经结束，结合第二轮复习的开始，我就第一轮复习做以下反思：

第一.第一轮复习我把自己的复习计划告诉学生，让同学们对老师的教学程序有个全面的了解。这样，学生就可做到心中有数，进而全面制定一下自己的复习计划。现在看来，这个做法是非常有用，不但让老师做的有的放矢，也让学生做的井然有序。

第二.我把阶段性复习的重点给学生们解释清楚，并认真实施复习计划。其中，最关键的部分是第一阶段即基础复习阶段，它是学生们提高高考英语成绩的保障，在这一阶段教师要像拉网一样，带领学生们系统地、全面地复习所学的知识，同时注意查漏、补缺，统筹知识的连贯性。在英语的最基本的词汇、短语和句型上狠下工夫，力争每一个同学在字、词、句方面过关，这是同学们下一步综合能力提高的关键。在要求学生记忆单词时，我想了很多办法，让同学们进行英语单词的记忆，尽量不让学生们机械性地记忆。在这一轮复习中，我有意识地把语法分配安排到各个章节，利用所复习的基础知识去操练所要复习的语法项目。

第三，注重方法指导，切忌随便评价学生。在第一轮复习阶段，学生要求学生把大部分精力都放在基础的词汇、短语和句型的复习上，教师要有目的地定期地对学生进行小范围的综合能力的培养和检测。在讲评时一定要注意对学生们解题方法的指导，由于学生的综合运用知识的能力可能少差一点，教师切记不能随便地批评学生，让学生失去信心，要让同学们在教师的正确的指导下逐渐取得进步，为学生们二轮复习时解题能力的提高做好准备。

第四, 认真选好一轮复习资料，忌内容深、难、偏。一轮复习是全面、系统的总复习，它要求教师一定要在复习过程中面面具到，说实话英语没有什么重难点，所有的内容都有可能考到。因此，教师在复习时要以课本为最基本的教学依据，适当选用一些复习资料，但是，要有选择性地让学生去参考，教师要多查阅一些资料，搜集适合自己学生的知识点，让学生们在第一轮复习中真正达到复习的效果，让学生们在查漏、补缺中丰富和练扎实自己的基本功。

高三英语一轮模块复习的基本思路 篇5

增城中学张铁坚

一 整体目标：系统夯实基础知识（基本词汇、常用短语、重点句型、基础语法），熟练掌握基本技能（书面表达的基本技能、语法填空的基本技能、完形填空的基本技能、阅读理解的基本技能以及听说考试中的模仿朗读技能、快速做笔记的技能、口头简要复述的基本技能）。

二 复习基本思路：定好复习的基本点（基本点就是高考的基本考点）：抓住与高考相关的连结点（与高考相关的题型与能力要求的衔接点及其训练点）

三 力求落实几个相结合：

1.单词、短语、句型复习与基础写作相结合；2.语法复习与语法填空相结合；3.美文朗读与英语听说相结合；4.基础与能力相结合；5.口头与笔头相结合；6.温故与拓展相结合。

四 基础复习的基本练习形式：

1.单句语法填空（含词法与句法），将单元重要的词汇、句型和语法项目改成单句填空，采用课前小测，即时反馈的方式，力求学生在短时间内留下深刻的印象（要求学生课前要做好充分的基础准备）；

2.重点词汇和句型的翻译练习：1）采用完成句子的形式进行，在原句中挖空关键词语，让学生还原填空；2）重点句型整句翻译（练后学生归纳句型结构和关键词）

3.将课本改编成一篇相对于语法填空的短文，让学生在语篇中进入初级的应用状态；

五 模块基础复习信息输入的三个层次：

1.初级层次（句子层面的小语境）：2.中级层次（小语篇层面的语境，如：语法填空）；高级层次（综合语篇层面：词汇、短语、句型、语法填空、书面表达的综合运用）。

英语高三一轮复习资料 篇6

实验中学高三英语备课组张翠芬

一、指导思想

根据英语教学规律，以新课程标准为准绳，以《广东省新课程考试说明》为依据，以巩固和落实基础知识为中心，以培养听说和读写能力为重点，反对低层次的重复操练，代之以阅读能力培养为主线，突破词汇学习，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，关注学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新课标的高考要求。

二、学情分析

1.本届学生14个应届班2个复习班，学生700多人，学生英语科底子薄，水平参差不齐。

2.新教材的词汇量大，内容多，相对而言高

一、高二的教学课时与兄弟学校相比，不多。加之，教材推进得比较快（尤其是高二），部分学生基础知识掌握得不够好，单词遗忘得很多。

3.学生听力、写作训练不够。高

一、高二两年几乎没有听说和写作训练，而听说是山区考生一个难题，写作在高考中占有很大的比例（听说和写作共占据55分）但这却是我校学生的薄弱环节。

三、复习计划

第一阶段：第一轮复习（2013年9月1日—2014年3月上旬）

这一阶段为1~8模块的复习。第一轮复习的宗旨：以本为本，夯实基础，适度提高能力。第一轮复习教学以抓“双基”为主，完成知识的原始积累，把模块中的语言知识和语法项目进行比较、重组、总结，努力帮助学生输理知识结构，建立知识网络，掌握基本语法规则，打好扎实的语言基础。复习时应充分发挥学生的主体作用。精选一轮复习资料，一单元一案，每单元4-5课时，每周一次拓展练习。增加听说训练量，1-2次／周；注重阅读训练，2—3篇／周； 强化书面表达训练，1篇／周（25分钟左右）；书面表达常用的词、短语、句

子记录背诵。每天有一定量的词汇要求学生记忆，保证学生早、晚每次约30分钟，重复记忆（要背诵的词、短语、句子列在平时的练习中）。

计划至2014年3月上旬结束第一轮复习。

四、复习方法策略

1、加强对高考的研究。结合新课标，以《广东省新课程考试说明》中的具体建议作为新授和复习的依据，充分挖掘教师的潜力，发挥教师的主导作用。认真研究新《考试说明》的变化，探索命题原则，试卷结构、内容和特点，多渠道搜集最新的高考信息及训练材料，做到科学备考。

2、加强集体备课。充分发挥备课组的集体的智慧，牢固树立协作意识。按照教研组和学校年级组的安排，每周进行一次集体备课，备课组长依据课程标准和考试说明，精心排查、梳理知识点，对要点、重点、难点、考点及学情进行综合分析，大家共同探讨教法与学法，然后精选配套的练习题，以备课组长主讲与集体研讨相结合。复习统一进度，统一练习，统一授课内容，统一重点、难点，统一查补。

3、以学定教，提高复习效率。整个复习过程要紧紧把握“以学生为主体，教师为主导”的原则，深入了解学情，分析学情，尤其要了解英语为弱科的边缘生，选择恰当的教法，进行学法指导，补弱促强，提高授课、训练、讲评的针对性，并有针对性地做好学生的思想工作，从而大幅度提高复习效率。

4、严格周清、月考制度，加强批阅、检查。根据我校学生的实际水平，我们的教学必须做到稳扎稳打，因此，每周我们拿出一至两节课的时间来测试本周所学的内容，并认真批阅学生的试卷。平时我们要做到试题有发必收，有收必改，根据批阅所了解的情况，分析错因，找准试题的切入点，透彻讲解，制定补救措施，以起到举一反三的作用，提高课堂效率。

5、突出语篇，强化听说训练和书面表达训练。高考试题中，语篇考查所占比重极大，因此高三复习中要增强语篇意识。守住“阅读”，促进综合能力提升。在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置，有目的地筛选阅读材料，每周进行一次45分钟的完形与阅

读限时训练，培养紧张思维。阅读训练过程中要把握好量与质的关系，应融入阅读策略与解题策略的指导，提高训练的有效性。

听说是我们学生的薄弱环节（这项学生在高

一、高二时期我们重视得不够。）我们平时要进行适量的练习，听说力求每周1-2次（每次一节课）。以学校订阅的训练材料为主，让学生充分熟悉高考听说考试模型，鼓励学生勇于开口，积极练习并要求在平时的学习中多加强模仿朗读和口头表达练习，争取做到“老师要我开口”到“我自己要开口”再到“我已习惯开口”。

书面表达的训练要学生注意条理性，准确性与得体性，流畅性，简洁多样性，思想性，美观性。在平时的训练中应掌握各种文体的写作要求和特点。对照《高中课程标准》，对作文的要求越来越高，命题更具开放性。我们要教会学生构思，指导学生写，培养和提高学生用英语思维和表达的能力。书面表达不容忽视的另一点，就是要加强学生的书写训练。在训练中，注意写作技巧的指导，平时的训练提高对词数和开放的的要求。采取多种方法批改，自批，互批，老师批。

6、精选习题，狠抓落实。充分发挥集体力量，广泛涉猎各种材料，严把习题质量关，力求选出内容新颖、质量较高的试题，让学生做“好题”、“精题”，使学生少做冤枉题，少走弯路，提高效率。

7.关注学生，适时进行补差、辅导。学生的可塑性强，但稍不留心，也容易掉队。教师要时刻关注学生的情况，经常进行分析、排查。找学生谈心，了解学生的情况，把非智力因素转化成智力因素。热心帮助学生排忧解难，关心学生，帮助学生补差。我们知道，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。要让学生以十分的热情，坚强的意志和认证的态度对待学习。

英语高三一轮复习资料 篇7

建构主义又称结构主义, 是关于人“如何知道”、“如何理解”的哲学观和认识论, 最早由瑞士的皮亚杰于20世纪60年代提出。后来许多心理学家和教育学家又在多方面丰富和发展了建构主义理论。建构主义的学习理论认为, 学习是获取知识的过程, 知识是学习者在一定的情境, 即社会背景下, 借助其他人的帮助利用相应的学习资料, 通过意义建构的方式获得的, 获得知识的多少不完全取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容及书本的能力, 而是由学习者自身的经验及他人协作的结果决定的。建构主义强调“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”四大主要因素在学习中的作用。建构主义学习理论还强调以学生为中心, 不仅要求学生由外部刺激的接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体构建者, 而且要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。索绪尔指出:既然语言是一个符号系统, 系统内部各要素之间的关系是相互联系、同时并存的, 因此作为符号系统的语言是共时性的。其结构主义方法主要有如下原则: (1) 对整体性的要求; (2) 整体优于部分; (3) 结构通过差异而达到可理解性。

二、新课程标准精神

终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标, 考试应包括口试、听力考试和笔试等形式, 全面考查学生的综合语言运用能力, 表现为:

1.重视对英语运用能力的考查;

2.重视综合文化素质的考查;

3.阅读理解能力是检测的重点;%%

4.难度把握稳定。

三、近几年英语高考试题特点 (全国各卷)

1.重视对英语运用能力的考查。

高考主要考查语言运用, 即在实际生活中听说读写的能力。这是一贯的命题原则, 即使是基础语法试题的检测也要在语境中进行, 检测运用能力。高考试题中的检测点都设置在对实际生活中的语言运用上, 即使是最简单的试题, 都必然牵涉语言能力之外的交际能力的运用和文化问题。各地高考都突出对阅读能力的测试。这不仅表现在阅读理解题在试卷中占比重最大, 还表现在阅读能力是决定单项填空、完形填空、书面表达等题型答题效果最基本的能力。

2.《新课标》对语法的要求。

新课程标准提倡的高中语法教学要从用的角度出发。语法教学不能只局限在语法的范畴内, 必须与逻辑思维联系起来, 与人说话的意识联系起来, 与语境联系起来, 与文化联系起来。“高中阶段的语法教学, 应从语言运用的角度出发, 把语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能”。

The roof fell before the father had time to dash into the room to save his baby.

还没等爸爸来得及冲进房间去救孩子房顶就塌了。句子含义:真惨, 孩子没救了!

Off ran the naughty children at the sight of the gardener.

看到园丁来了, 淘气的孩子“蹭”地跑了 (倒装句:体现语言的生动性) 。

四、明确高三教学任务

1.高三是高二教学的延续———继续提高综合能力。

2.复习是更高层次的学习。

复习的任务不仅仅是巩固记忆, 记忆的方法也不仅仅靠重复;不是简单地重复学过的内容, 而是更高层次的学习, 知识的学习, 需要有一个认知、理解、消化、积累、运用、衔接、转化和迁移的过程。复习的任务除了巩固记忆之外, 还有整理知识系统, 掌握知识之间的联系, 总结知识规律, 培养思维能力, 建立知能体系, 学以致用, 把知识系统化、深入化, 形成点面结合、由浅入深的知识体系。

3.进一步转变教师角色。

教师是课堂教学的组织者 (organizer) ;学生个体表现、体验成功的创造者 (provider) ;课堂学习情景、问题情景的创设者 (creator) ;学生遇到困难时的帮助者 (helper, facilitator) 。

4.确立学生是复习课主体“复习—归纳—练习—小结”。

教师任务 (课前) :确定复习内容、范围;确定复习重点, 把握难度;确定复习方法、步骤;选择参考资料;选编练习和布置作业; (课上) “复习—归纳—练习—小结”;学生练习、归纳、总结 (老师帮助) 、再练习、巩固 (检测复习效果, 巩固提高) 、自我小结 (做笔记) 。

五、在具体做法中, 我们适当注意了以下细节:

1.复习课的6步骤。

预测→提问→讨论→精讲→精练→点评。

(1) 预测:了解学生:已知、不知、想知、需知对学生在所学知识的重点, 难点, 疑点上做到心中有数, 以便在设置练习上有的放矢, 提高复习质量。

(2) 提问:根据对学生的了解针对重点、难点、学生的“软肋”设置问题。提出富有启发性和思考性的问题, 让学生进行思考。

(3) 讨论:在前两个环节的基础上, 组织学生对练习题中存在的疑点、重点、难点进行分组讨论。通过分析、讨论, 学生搞清自己存在的问题, 加深印象。

(4) 精讲:讲方法, 讲原理, 讲技巧, 讲关键, 讲思路, 讲规律举一反三, 画龙点睛。

(5) 精练:精选不同类型的练习题进行精练。要有针对性, 并采用不同的练习方式, 对手边的教辅材料要有选择, 要有取舍。

(6) 点评:在复习中要针对重难点进行点评, 精讲、精练, 讲练结合, 给学生介绍规律性的知识及关键所在 (完形、阅读试题) 。

2.激活课堂增强效果———以激情、乐趣激活, 以竞争激活。

(1) 用激情唤醒———亢奋状态, 问候要昂扬。

(2) 语言风趣———幽默但不低俗, 心情放开, 坦然, 自信。

(3) 趣味试卷———耐心加努力, 多背多收益 (词汇汽车拉力) 。

上课专心听讲, 此题易如反掌。

学时看态度, 用时看工夫 (完形、阅读题) 。

小显身手, 技高一筹。

试题做完就讲 (最需要时) 。

(4) 词汇竞赛 (汽车拉力赛) ;造句竞赛 (词组造句, 句子翻译, 连词成句) ;填空竞赛 (完成句子, 短文填空等) ;讲故事比拼 (复述、看图说话) 。

3.教师的人格魅力和吸引力。

微笑、声音动听、语言幽默、眼神生动、教态自然、服饰得体。

英语高三一轮复习资料 篇8

【关键词】对口单招  高三  英语  第一轮复习  策略

都说高三是关键期，其实我想说，对于英语这门学科而言，平时的功夫也相当重要。毕竟英语是一门语言，单单靠高三紧抓死背，可能效果不会太让人满意。但是话又说回来，学生要参加的是对口单招考试，任何考试都有自己的规律以及针对性方案，高三的时候，针对性的辅导和练习也是必不可少的。作为一名在职教单招英语教学中摸爬滚打了十几年的老师，在这里，我想和大家一起分享和讨论下对口单招高三英语第一轮复习策略。第一轮复习，老师一般都是结合已学的课本以unit为单位进行细致复习。学生和老师，既是独立的又是紧密联系的。

所以，对于学生要做到以下几点：

1.课前做题。背诵重点单词，短语及句型，随时准备默写。要求学生课前独立完成所复习单元的相关习题。有必要的话，写出选择所选项的理由。将形近词组归类，一词多意归类。

2.课上听懂，记好笔记。高三时间很紧，课上的时间尤其宝贵。为了提高效率，要求学生能认真的跟上老师的节奏，做到：（1）对答案：自己课前的选择项是否正确。（2）对思路：如果课前的选择项正确，自己的选择思路是否和老师的一致;如果课前的选择项不正确，是哪一个知识点没有复习到，还是对该题涉及的语法不能掌握。如果依旧不能理解，课后问同学或老师，把该题加入错题本。（3）揣摩题目的考点：对于词汇语法题和情景题来说，每道题目都有考点和陷阱。要求大部分的学生能够在老师的示范下能够发现出题人的良苦用心，揣摩出题目的考点也就能发现解题思路。（4）英语的知识点比较琐碎，知识点之间也没有什么必然的联系。划出，归纳出知识点，记好笔记，以便随时查阅是比较好的方法。

3.细致复习。对英语知识点的复习可以用碎片时间，我建议学生利用“饭前，排队，便后，便中，睡前”的时间来翻阅知识点，不用刻意的去记忆，和知识点反复的见面就能逐渐熟悉。

对于老师，做到以下几点：

1.课前备课。基于课本，历届考试的出现率，和同轨老师商讨决定哪些单词和词组是一定要记住的，哪些只要看到英文，知道其中文意思即可，以便可以把有限的时间放在更加重要的知识点上，也可以在默写的时候有所侧重。哪些是考试中出现频率较多的知识点或语法点，也应该让学生知晓。对于某个知识点的举一反三也应该在课前考虑到。相对来说，英语较中文更为严谨，多一词少一词，多一逗号少一逗号都会影响选择项，在备课时，要注意到这些，在之后的讲解中，要有所提及，要让学生更加灵活的做题，换一个方式也能找到差异，选出答案。

2.课上详解。时间紧，任务重，课堂效率要提高，学生的热情也要激发。目的，方向是不变的，但是方法可以有多种。S形的路线回答问题，给出思路;每个同学讲解三道题目，等等，这些方法都可以使用。给出答案是一方面，给出选择的思路以及分析考点同样重要。要让学生知道为什么选这个，剩下的三个哪里出错，如果稍微把题干修改，是否就有不同答案，这些都应该是讲解的内容。这时，适当的引导也很重要，当学生有所卡壳时，提示给学生解题关键词，比如动词的事态，时间状语等等，让学生做到分分析，会做题。

3.同步检测。老师的检查测试是非常重要的。学生课前的导复案作业的及时检查;错题本定期上交检查;学生对每个单元单词和词组掌握情况的检查;课后作业的检查;作业订正情况的检查，等等都非常重要，缺一不可。检查可以督促学生及时的完成任务，也可以让老师及时的掌握学生学习的情况，对下一步的授课有导向作用。

英语高三一轮复习资料 篇9

I Phrases:

1. 某人/某物情况如何

2. 马上就要干某事

3. 搭起帐篷

4. 增加到多少

5. 躺下 、躺着

6. 从……中退出

7. 没有预兆的，突然的

8. 做出决定

9. 放弃

10. 下落

11. 打翻

12. 提到、谈到

13. （天气）放晴

14. 畅销产品

15. 通向，导致

16. 到目前为止

17. 祝你成功

18. 甘心忍受（不愉快的处境）

19.平息

20. 即将到来

21. 挣扎着跪起来

22. 高嗓门地

23. 健康状况良好

II语言知识

1. It has often been said that life is difficult as it is.

It is said that sb//sth People say that…

Sb//sth is said to do …

类似结构It is thought //reported// believed//hoped that…

It is said that a new factory will be built here.

A new factory is said ______ ______ ______ here.

It’s believed that at least a score of buildings were destroyed.

At least a score of buildings are believed ______ ______ ______ _______.

It is supposed that over 200 people have been killed in the fire.

People _______ _______ over 200 people have been killed in the fire.

Hainan Island is thought to be the second largest island in China.

_______ _____ _____ that Hainan Isand is the second largest island.

2.find oneself + 介词/现在分词/过去分词

发现自己（处于某状态）；不知不觉地来到…

I found myself _____ a whole day in my tent.

A.spend B. spent

C. spending D. to spend

当我醒来时，我发现自己在医院里。

我发现我被一群孩子包围了。

当我进来时，我发现他在做作业。

含有oneself的搭配有：

enjoying oneself 过得愉快

come to oneself 苏醒过来

dress oneself 穿衣服

help oneself to… 自取，随便吃

feel like oneself 觉得身体情况正常，沉着

teach oneself 自学

smile to oneself 暗自笑

say to oneself 自言自语，暗想

wash oneself 洗澡

lose oneself in thought 沉思

3..表示身体姿势的常见短语：

stand on one’s foot 单足站立

jump to one’s feet 跳起来

stand on one’s head 倒立

rise to one’s feet 站起来

struggle to one’s feet 挣扎着站起来

lie on one’s back 仰卧

lie on one’s stomach 俯卧

lie on one’s side 侧卧

stand on one’s leg like a cock 金鸡独立

3.What becomes of sb./sth?

某人/某事物情况如何

eg.

⑴假如我死了，我的孩子会怎样呢？

⑵I wonder what became of the people who lived next door?

⑶What became of the dreams of our youth?

5. too…to

too ready to do sth

can’t … too … ( can never … too …)

The shoes are too tight for me.

She is too ready to blame others.

You can’t praise the theory too highly.

When crossing the road, you can never be too careful.

Ⅲ Grammar :主谓一致

1Tom as well as two of his classmates ____ invited to the party.

A was B were C has D have

The editor said that the average of letters to their newspaper office _____ each month.

A is B was C are D were

The poster says that a writer and poet ____to give us a talk on English next week.

A is B are C be D will be

Bread and butter ___ the Turners’daily food.

A are B is being C is D were

There ___ a pen, two pencils and three books on the desk.

A are B was C have D has

I ,who ___ your friend, will try my best to help you with your written English.

A am B is C are D be

He is the only one of the students who ____ elected.

A have B are C has D is

In the margins ____ written something in red ink.

A are B were C was D have

It is not I but you who _____ the first to run to the goal in the competition.

A is B was C are D am

On top of the books ___ the photo album you are looking for.

A is B are C has D have

Every possible means ____ to prevent the air pollution , but the sky is still not clear.

A is used B are used C has been used D have been used

No one in the department but Tom and I ____ that the director is going to design.

A knows B know C have known D had known Ⅳ1.单句改错：

1 The police is after the murderer.

2. The book you referred is not in the library.

3. I am extreme sorry for the mistake.

4. The neighbours are bothered for the noise of the party.

5.I am thank to you for giving so much help to me.

2.练习：

1.I regret _____ you I won’t be free until this summer vacation.

A. to tell B. telling C. to have told D. having told

2.After the excitement of the audience ______, the speaker continued his speech.

A. died down B. died out C. died off D. died of

3.The boy threatened ______ away from home while quarrelling with his parents.

A. ran B. run C. to run D. running

4.----I am so tired, Mum.

----Keep up courage and the success is just _______.

A. in the corner B. on the corner

C. around the corner D. at the corne

5.Much to my ______, I am unable to accept your invitation.

A. regret B. surprise C. disappointment D. sorrow

6.I shall always _______ our friendship greatly, for I think nothing is more important than friendship.

A. admire B. keep C. respect D. value

7.----You were brave enough to tell what you thought of the boss at the meeting.

----Well, now I really regret _______ that.

英语高三一轮复习资料 篇10

石油中学高三英语一轮复习——短文改错专题教学设计 石油中学英语教研组 李娟 【考情动态分析】

短文改错旨在检测考生通过语篇发现、判断、纠正错误的能力，考查学生综合运用英语知识的准确性。此题型覆盖的知识面较广，要求学生不仅具备牢固的英语基础知识，还要有一定的分析问题及解决问题的能力，要求考生具备扎实的英语语言功力和相当高的综合运用能力，包括词汇、语法、习惯用法、篇章结构、行文逻辑等各方面。

本题给出一篇文章，要求考生判断是否有错，如有错则将其改正。错误的类型包括词法、句法、行文逻辑等。该题考查的重点在于动词的时态、语态、非谓语动词、动词词义辨析，兼顾名词、介词、代词、冠词、形容词、副词、连词，还涉及句型结构、行文逻辑和固定搭配等方面的错误。

短文改错的难度近几年一直保持不变。就短文改错而言，考试大纲中是这么说的:“重点检测考生对书面语篇的校验能力。”所以，文中所出现的错误仍属基础知识和基本技能范围，改错难度不大。

【教学目标】 知识与能力方面: 1.在了解高考短文改错试题结构的基础上掌握短文改错的几种方法，并运用到实践中;2.牢固掌握语法错误和逻辑错误。3.指导学生能正确分析、判断和纠正英语表达中的行文错误，提高语篇整体评价能力

和认知能力。过程与方法方面: 1.运用综合分析和判断的方法，纠正英语短文中常见词法、句法和逻辑错误;2.通过近几年全国各地短文改错的典型试题剖析，总结基本解题方案，规范基本解题

方法，并在做题中建立规范化模式。情感态度与价值观方面: 使学生在愉快中了解学习方法，规范审题、答题行为，从而自如、自信的运用所学知识

去迎接高考。【教学重点与难点】

重点:短文改错方法中的:动词的混用;虚词的添加与删除;难点:正确运用“浏览全文，了解大意。逐句分析，逐句改错。复读全文，仔细推敲，最

后复查”的解题策略。【教学过程设计】

一、新课导入: 1)情景导入法:利用教学课件创设教学情景，明确本节使学生明确本堂课所要掌握的内容;2)教师阐明本节课学习目标。

二、完成教学学案预设的教学内容: 第一步:首先把高考考查点的分布向学生介绍，虽然设置的考查点角度灵活，层次多样，但却有明显特点(见幻灯片)。让学生心中有数，做题有方向。第二步是解析例句练习。以句子的形式举例介绍短文改错常见考法和解题方法。(见教学学案及课件)?、短文改错测试点

高考英语短文改错主要考查考生在语篇中综合运用英语语言知识的能力;考生应在理解短文的基础上，弄清上下文的逻辑关系,对文中的错误做出判断，并进行纠正。因此，该题型综合性强，涉及面广。

?、材料特点

1、贴近实际生活。

2、话题有关学生学习生活。

3、多以书信和日记的形式出现。

4、浅显易懂，没有生僻、超纲词汇。

5、句子结构简单，基本是简单句和并不复杂的复合句。?、测试点分布

1、名词

2、动词时态/语态

3、代词

4、从句

5、形容词、副词

6、冠词

7、连词

8、介词 ?、短文改错的设题切入口

近几年高考短文改错题题型稳定、考查点多、覆盖面广。一般以三种题型出现:增加, 删除或修改。

从错误比例上看，2:1:7或者 1:1:8。?、短文改错基本要领(口诀)短语改错要做好，常见类型应记牢。

名词爱考“数”与“格”，冠词在前“错”、“多”、“少”。动词时态和语态，非谓搭配莫错了。连、代、形、副错一样，多是故意来混淆。介词多半考搭配，多、漏、误用想周到。句法涉及到“一致”，从句多考关系词。语法句法均未错，逻辑推理去寻找。?、常见错误例析:(一)、名词错误:指名词单、复数形式的用法错误。

e.g:2007陕西卷:Personally, I found most lesson rather uninteresting.考点剖析

此类题的错误设置一般包括以下几个方面:(1)可数名词与不可数名词的混用。(2)用于固定词组中的一些名词的用法。(3)同义词或反义词的混用。解决此类问题的要领:(1)理清可数与不可数名词之间的区别与联系。(2)记清一些用于固定词组中名词的特殊用法。(3)结合语境认真分辨同义名词或近义名词。

(二)、动词时态和语态:主要包括两类错误:动词的时态和语态错误，以及主、谓不一致的错误。

e.g:2007四川卷: When he gets home, he saw the animal waiting at the door, still wearing his jacket with the wallet in the pocket.解决方案

(1)通读全文，搞清文中动词时态的主旋律.(2)结合语境，灵活运用时态形式.(3)认真推敲，准确把握主动与被动.(三)、注意形和副:注意形容词和副词在句子中的作用和具体用法。这也是高考短文改错

题的常考点。,)修饰名词、be动词、系动词要用形容词;,)修饰动词、形容词、整个句子用副词;,)比较级和最高级的使用。

e.g:2006福建卷:We can hear birds singing happy all around.考点剖析 :(1)形容词和副词的混用，是短文改错中常见的考点之一.(2)比较级和最高级的混用或误用.(3)比较级和最高级修饰语的误用以及近义词的误用.解决方案

(1)熟知形容词和副词的句法功能.(2)理清短文中形容词和副词比较 等级的关系.(3)结合短文内容，准确使用形容词和副词.(四)、习惯用法要记住:主要考查习惯搭配方面的基础知识，其错误表现形式主要有三种: 多词、少词和搭配错误。e.g: catch a sight of in Sunday afternoon such many people 考点剖析 :(1)在一些固定短语中，介词的误用是很常见的题型.(2)介词与连词或副词的混用.(3)及物动词之后介词的多用或不及物动词之后介词的漏用.解决方案:(1)平时的学习中注意积累语言知识，特别是一些固定搭配的记忆;(2)强化语法训练，分清连词，副词和介词之间的区别和句法功能;(3)语法知识的记忆和语感的培养结合起来。.(五)、句子成分多分析:不同的句子成分要用不同的词类;不同的语境要选择不同的词语。

只有对句子结构和成分作细致的分析，才能找出用词不当的错误

e.g:2007天津卷:I was lucky enough to have a teacher which didn’t take my bad grades as a judgement of my abilities, but „

第三步是以完整的文章形式训练。并来检验本堂课的效果。

One day a lady sees a mouse running across her kitchen floor.She was very afraid of mouse, so she ran out of the house and went into a shop there mousetrap were sold.The shopkeeper said to her,“put some cheese in it, you will soon catch that mouse.”The lady went to home with her mousetrap.But when she looked in her cupboard, she could not find some cheese in it.She did not want to go back to the shop, unless it was too late.She cut a picture of some cheese out of a magazine and put that in the trap.In her surprise, the picture of cheese was quite successfully!When the lady came down to the kitchen a next morning she found a picture of a mouse in the trap beside the picture of the cheese!

三、小结:师生共同总结。

四、作业设计: Homework: How warmly the word “home” is to us!Everyone has his or her home that full of love.Homes can shelter us for wind.Whatever difficulties we meet, we often want to come back to home for help.Homes are places for parking.When we are tiring from studying or working, home is the first word appearing in our minds so we can have a good rest at home.When we feel frustrated and hopeful just like struggling in the desert, homes were like drops of water to inspire us to survive.In a word, homes offer us help when we are in the trouble;homes give us courage when we are afraid;homes present me self-confidence when we are defeated.【教后反思】

短文改错是集语法知识与语言技能为一体的综合性英语试题，旨在考查学生对语言的

评价与校正的能力以及对词汇、语法和语篇三要素的把握能力。对考生们而言，该题又是拉

开距离和档次的题型。短文改错这种题型对同学们来说有一定的难度，要想做好并不容易。

根据学生的能力水平，我设计了这样一堂课:通过让学生思考、分析、操练，归纳短文改错 的错误类型，再巩固练习，帮助学生适应短文改错的类型，提高学生的短文改错的能力。归 纳起来，当前高考短文改错要善于从以下十个方面入手，以期建立审题答题的基本规范，做

到事半功倍。

1.发现有平行结构，就要检查是否有用词不一致或成分缺少而引起的句子不平衡错误。

2.发现有比较结构，就要检查是否有形容词、副词的级、程度副词、比较的对象以及冠词方面的错误。

3.发现有转折、因果、对比等结构时，就要检查是否有行文逻辑方面的错误。4.发现有多重结构句，就要检查是否有时态、语态、引导词或成分短缺错误。5.发现有特殊疑问句结构，就要检查是否有疑问词使用不当的错误。

6.发现有名词、代词结构时，就要检查是否有数、格或指代不一致的错误。7.发现并列主语、从句、不定代词、集合名词、非谓语动词、时间、金钱等作主语, together with等引导的成分修饰主语时，就要检查是否有主谓不一致的错误。

8.发现有固定短语、词组结构时，就要检查副词、介词、冠词是否使用错误。9.发现有特殊动词结构时，就要检查是否有非谓语动词或虚拟语气方面的错误。10.发现有非谓语动词作状语、表语或定语时，就要检查是否有非谓语动词和逻辑主语不一致的错误。

这堂课上了后，明显感觉到学生基础知识不扎实，缺乏正确分析判断错误的能力。许多学生看不出错误，就是因为在平常的学习中，自己也犯同样的错误。有的学生拿到题一看，好多词不认识，文意读不懂，更别说修改里面的错误了。于是，胡乱改，碰运气能得一两分。许多学生在做题时没有考虑语篇含义，而是将文章的句与句完全脱节考虑;或者只一行一行地看，不做整句的分析。

针对这些原因，应该找出相应的对策，使学生掌握常用的判错方法和解题技巧。为此，今后要采用以下做法: 1.注重基础，加强基础知识。狠抓课本词汇的默写，同步课外词汇的扩展。精讲语法，并作相应的习题。总结常用短语和习惯搭配，背诵名篇名句。

2.加强阅读，扩充知识结构。短文改错实质上属于短文阅读的一种。要有效地完成改错，就必须先读再改。切忌拿来即改，这样可能会越改越糟。

3.除了多做模拟改错专项训练外，在平时写作过程中就要注意自己容易犯的语法错误;还可以通过欣赏其他同学的习作，有意识地把该习作进行一下“改错”。平时还可以多进行单句改错练习，逐渐体会和把握短文改错这一题型的规律。