写自己的中学生作文

写自己的中学生作文（精选7篇）

写自己的中学生作文 篇1

今天我在学校早上和中午都吃了很多饭，下午放学一回家我就吃了一个半的酥饼和半个点心，吃完我就开始写作业了，快写完的时候，妈妈也把饭做好了，所以我先吃饭了，吃的饭有一大碗呢，吃完后我又想吃香蕉，妈妈说：刚吃完饭不能吃香蕉，所以我又开始写作业了。

后来妈妈出去买东西了，等我写完作业我就开始吃香蕉，可是我还没吃到香蕉，它就掉到垃圾桶里了，所以我从拿了一个香蕉吃了，妈妈回来以后，我和妈妈去李Z哲家玩，玩了一会，李Z哲的姥姥给我们一人一个苹果，吃完后没多久，我就和妈妈回家了，回家以后我觉得我的饭量太大了，要是这样下去我会成大胖子的，所以我得控制一下我的饭量。

写自己的中学生作文 篇2

这里, 需要再追问一句:这“感受”又是什么呢或者说是感受到了什么东西呢我的回答是, 是感受到了我们应该怎么作, 即感受到了我们该怎么对待自己, 怎么对人处世, 一句话, 就是该怎么做人。如孔子站在岸边说:“时光就像河水这么不断消逝啊!日夜不停地流去。” (“子在川上曰:‘逝者如斯夫!不舍昼夜’。”) 他看见河水日夜奔流不息, 想到了我们的时光也是这样不断地在消逝, 意思是我们也要“自强不息, 进学不已” (理学家程颐解) , 千万别荒废了光阴。这就叫感受, 这是孔子对河水不断奔流而去的感受。如果他只是看见河水奔流而没有想到这些, 那就只能叫“感知”—— 感觉到了、知道了河水在不停地流。所以感受不同于感知, 它不但看见了眼前的事实, 而且通过它想到了、认识到了在做人的某个方面该怎么做, 如这儿是认识到了我们应该自强不息, 不要荒费时光。所以感受又叫“感想”、“感悟”, 是“想”到了、“悟”到了关于做人的某种道理。孔子的感受是这样, 我们做作文讲的感受也是如此。

作文为什么是写这个呢有必要、有意义吗太有必要, 太有意义了。在实际生活中感受到了, 或者说想到了、悟到了我们该怎么做才对, 才好, 该怎么做人, 这是一件非常重要的事情, 是很重要的收获, 它表明我们在成长, 在进步, 它直接影响我们今后的发展。这是最宝贵的精神财富, 它比没有亲身体验过的书本知识好得多, 所以陆游说“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。”感受既然这样宝贵, 我们当然不能让它悄然流失, 而要用文字记录下来, 保留住它, 让它更好地促进我们今后的成长。当然, 这还只是写感受的一方面意义。另一方面, 在写的过程中我们锻炼书面语言、发展写作能力、提高作文水平的目的也逐步达到了。所以作文就是记下成长并促进我们的成长;在这个过程中, 不但精神成长起来, 我们的写作能力也得到发展。

那么我们在生活中是不是必定会产生这样的感受呢回答是肯定的。因为追求自我实现、追求人生幸福是人的本性、本能, 但要达到这个目标非常困难, 而探索怎样对待自己, 怎样待人处世, 怎样做人, 正是为了实现自我和人生幸福。所以, 生活中我们总是自觉或不自觉地随时进行着这样的探索:快乐时会想快乐是怎么来的, 应该怎样作才能多多地拥有它;痛苦时会想痛苦是怎么造成的, 应该怎样作才能避免它;彷徨、苦闷、迷茫、疑惑时会思考自己的生活究竟出了什么问题, 应该怎么做才能走出窘境。由于实现自我、追求幸福的愿望十分强烈, 不仅有事时会思考, 什么事都没有的时候往往也会不知不觉地这样思考。如有篇题为《篝火·星星·心》的获奖作文就是在这种情况下产生的:据作者讲, 在一次露营活动中, 他躺在沙滩上休息, 仰望着星空, 脑海里浮现出一些画面来:刚才还熊熊燃烧的篝火, 现在正静静地闪烁着微光的星星, 一堆冷冷的灰烬……突然有所领悟, 于是诞生了这篇抒情短文。文章说:“篝火无论燃烧得多么旺, 多么热烈, 它毕竟是篝火, 不多久就会熄灭, 熄灭后的灰烬留给你的却是寒冷。”“星光虽小, 微弱, 却无私, 恒久。它的奉献是默默的, 往往不为人所觉察, 然而它却给人们带来永久的温暖, 永久的希望。”文章最后说:“我想做的, 不正要像一点星光么默默地奉献自己的光和热, 尽可能地给予人们温暖和希望, 这就是我的理想, 我会因此而感到无限的快乐。”这就是作者休息时无意中从篝火和星星那里感悟到自己应该做怎样的人, 应该有怎样的人生理想。只要探索就会不时地有所收获, 这收获只要对自己的成长确有好处, 就是作文的好材料。可见, 作文跟我们的成长完全是融合在一起的, 学习写作就是学习做人, 不是在自己学习做人之外去另找文章写。

写自己的中学生作文 篇3

关键词：小学作文；教学情况；生活化

小学生写好作文是件不易的课题，值得我们语文老师经常去琢磨、去研讨。在此，我结合自己的教学经验简单谈几点体会。

一、小学作文的教学情况

由于教学体制的限制，活泼好动而且对各种事物倍感好奇，而又缺乏生活经验的孩子们被过早地关进教室，去体会课本中一个一个陌生的生活画面。写作是需要内容和有感而发的活动。在这样矛盾的状态下，作文成为学生的负累，也成为教师心中的一道难题。

二、引导学生将自己的生活写进作文

生活是一切创作的源泉。只有写自己的亲身经历：自己看到的、听到的，自己亲自做过的等等这些内容才可以让文章有生命、有感召力，用词才会恰当、准确。如何让学生将自己的真实生活写进作文，这就需要教师在日常生活中多加引导，让学生成为对生活有心的人。

1.引导学生懂得从生活中观察素材

不论是大自然的景致还是社会，都免不了有其自身的变化规律。春夏秋冬四季变化，花草树木的繁荣凋零，乡村人们的朴实热情，城镇整改建设的时代巨变，我们每天接触到的、听说到的形形色色的人物，不同身份的人物语言，衣着和生活状态，只要留心观察，都会有不同的收获，时间一长，便有了不同的生活体验，为作文积累素材。

2.组织学生从生活中做亲身体验

俗话讲人有七情六欲，每天的循规蹈矩对于开阔眼界，体验生活是有局限的。我们要引导学生去亲力亲为，在作文时才不会凭空胡编，无话可写。我们可以带领孩子种花栽树，了解自然植物的生长变化周期；在班里还可以在一定的时间、节日举办运动会、联欢会及各种比赛，让学生体会到成功的乐趣。除此之外，我们还可以组织学生参与社会活动，如：短途旅行，企业参观，农村城镇生活体验等等。在生活中陶冶孩子们的情操，使他们有话想说、想写，从而促进写作水平。

3.引导学生学会依托网络媒体，关注生活

除了我们自己亲身经历的生活，还有一些经历不需要我们自己去经历也可以成为自己的思想、文化、经历。在这个虚拟的世界里，我们可以看到活生生的人类社会，世态炎凉。我们同样可以把这些信息收集起来作为写作的素材。

总之，注重生活的积累，对生活充满热情，对生活勤思考，对写作的提升绝对是有明显效果的。

写自己小学生作文 篇4

小狗绝对是一位称职的守门大将军。当主人不在家的时候，它哪儿也不去玩，蜷躺在大门口，有陌生人从我家门口经过，他便会汪汪大叫。让人望而却步;家里的鸡、鸭吃食时，它远远地蹲坐着，从不去抢食。如果有别家的狗或鸡来抢食吃，它会不毫不客气地去追赶，把鸡、狗追得仓皇逃窜。既使是碰到大狗，它也会毫不示弱，别看它个子小，它也会追上去搏上一搏，非把大狗赶跑不可。真有点初生牛犊不怕虎的味道。

和小狗一起玩是一件十分快乐的事。每当放学归来，小狗并会在我放学途中蹲坐着翘首以待，看到我的到来，就像看到久别重逢的朋友一样，飞快地向我奔来，在我身旁转圈圈，前脚搭在我的胸前，我顺势把它抱起，就像抱一个可爱的小孩子一样。有时我也会习惯地蹲下，抚摸它一翻，为它挠痒，它也会很乖巧地来个四脚朝天，尽情地享受你对它的爱抚。有时，我会拿一块小狗爱吃的肉故意逗它跳舞。我把肉拿来高了，它就会站起来抢吃;我把肉在空中转圈，它也跟着转围。真像的一个跳芭蕾舞的演员。

写自己的优点作文 篇5

我的第一个优点是喜欢阅读。我家的书柜放着很多的书，只要有时间，我都会拿起书仔细地阅读，有时候，我还会把一本书读上三四遍，还有一些童话故事，我都能够背的滚瓜烂熟了。每天晚上，我都会拿着自己喜欢的书读上半个小时左右，妈妈催促我快睡觉，我都舍不得把书放下，有时候因为看书太晚，还会受到妈妈的批评。

我的第二个优点就是写字工整。只要我的作业写完的早的话，我就会跟爸爸练一会字，我和爸爸一起讨论字的书写要求，每次写作业的时候，我尽量把字写的好像毛笔那样好，现在，妈妈说我的字写的越来越漂亮了。

我的第三个优点是画画好。每次我的画都会被贴到学校的展板上。记得上一周，美术老师给我布置了一项画一幅科技幻想画的作业。星期天，我通过上网查阅资料，搜集有关的内容，再加上自己的想象，就完成了一幅自己比较满意的科技幻想画。

培养学生修改自己作文能力的尝试 篇6

一、首先让学生懂得改什么

一是改作文内容;二是改语言文字表达。作文内容修改的要求是内容要具体,要围绕一个意思来写,要有重点,要有想象,情感要真实。语言文字表达的修改要求是:表达意思选词用语要适当,句子要通顺连贯,要有条理。学生明确了修改的内容要求,修改时就不会陷入盲区,就容易达到目的。

二、每次修改作文,要有侧重点

侧重点要根据作文训练的目标而定。比如一次作文基础训练:要求是写一天晚饭后你家里人做事的动作、表情,这就是本次作文训练的重要要求,学生修改作文时必须围绕着这个重点要求去修改。这样才能达到本次作文的训练目的和要求。

三、要培养学生自改作文的能力

根据学生的认知规律,采用“教师范改——学生仿改——教师导改——学生独改”等方法,培养学生修改自己作文的能力。

教师范改具体做法是:教师从学生作文中选一篇有代表性的作文。用纸复印给学生,由教师做示范修改。通过示范修改,让学生懂得哪里要改,哪里要删,哪里要补,哪里要添,哪里要调的道理,教给学生修改的方法,为学生自己修改作文打基础。

学生仿改:因为模仿是小学生智力活动的本能,小学生语文文字表达能力的提高与发展,是从模仿开始的。教师已做范改后,学生仿改准度不大,容易激发学生修改的兴趣。具体做法是:教师出示范改后的作文,要求学生仿照教师的修改方法去修改自己的作文。可由全班同学集体仿改某一篇作文,也可以分小组仿改一篇作文,还可以互换仿改和各自仿改。改完后,全部交给教师下评语。

教师导改:是在教师的指导下由学生自己去修改。导改比仿改难度要大些。但这时学生已基本具备修改的基础和愿望,只要教师加以指导,学生是会自改的。具体做法是:教师根据本次作文训练的重点要求,要求学生按照这个训练重点要求,如果写的不够突出,就各自充实。教师发现学生作文中有语病时,由教师提出来,让学生通过再思后各自修改。如果学生自己还不会改,就叫别的同学帮改,如果全班同学都不会改,再由老师指点,仍然叫学生自己动脑、动口、动笔去改。修改完成,全部或部分作文交给教师查阅并下评语。

学生独改:独改是在范改、仿改、导改的基础上进行。是要求学生根据本次作文的训练的重点,独立的自作修改作文。独改难度较大,要求较多,范改、仿改、导改,可单独用一学时进行专项训练。而独改一般要求在第一节作文课的最后五分钟完成。命题、构思五分钟—一作文三十分钟——修改五分钟。独改不受范改、导改的制约,有利于排除思维定式,冲破固定模式,有利于培养小学生创造性思维,有利于培养创造型人才。学生修改完后,由教师抽查写下评语。

我们的习作评改课最终就是教学生自己独立地去修改作文。叶圣陶先生曾指出:“教师只给些引导和指点,该怎么改,让学生自己去做,学生不就处于主动地位吗?养成了自改的能力,这是终身受用的。”因此可以结合学生实际,教给学生最重要的独改的方法:一看、二改、三查。一看就是看习作有无中心,内容是否具体真实,条理是否清楚等;二改。改有三种形式,即删、增、换。删就是删去重复的字、词、句以及与文章中心无关的段落等。增就是增添残缺、丢漏的字、词、句、标点和段落等。换就是将写错的字、词,不搭配或者有矛盾的地方调换过来,使其语言准确、通顺;三查就是把修改后的习作默读几遍,边读边想,检查是否修改彻底,纵观全文,直至满意为止。然后,要求学生根据教师的指导方法修改自己的习作。当然,学生在修改作文时。教师不可袖手旁观,任其自然,教师要加以及时的评定和指导。要求学生反复吟诵,不顺口的地方要修改,要做到视听结合,促进思维发展,经过自改作文的实践,能使学生养成善于分析问题、主动解决问题的良好习惯,有助于评改能力的提高;也促进其他学科的学习。

写自己的亲人 篇7

可是，没几天豆豆就没兴趣了；别人看了他写的亲人，都说这些亲人像双胞胎，没看头。豆豆纳闷了。

【轻轻告诉他】

写亲人，老写亲人的外貌、年龄、属相，在哪儿工作、学习等基本情况，是机械的重复，容易千篇一律，自己写得乏味，别人看得糊涂。

其实，每个亲人的性格、特点以及和亲人之间的感情，就像每个人的外貌一样，都是不同的。就是同一个亲人，你也会有时觉得他（她）好，有时觉得他（她）“坏”。你肯定有过这样的经历：穿上妈妈买的新衣时，你觉得妈妈特好；犯了错被妈妈狠狠地教训，当时你觉得妈妈特“坏”。我没说错吧？也就是说，亲人的好“坏”，都是你从亲人所做的事里感受出来的。

我们写亲人，就是为了反映亲人的特点，表达自己对亲人的感情。所以，写亲人除了写亲人的基本情况外，还要写亲人的事例，这样才能让读者产生和你一样的感受。如，妈妈一回家就忙着搞卫生，而且动作很快，一会儿就把屋子收拾得干干净净，这事写下来就反映了妈妈勤快的特点。

【豆豆明白了】

写亲人，就要先想亲人所做的事，感受亲人的特点和自己对他（她）的感情，然后再把事儿写下来。

【请他读一读】

我的奶奶呀，只念过两三年小学，可是她对任何事情都非常认真。有一次，我在房间里读课外书， 奶奶一边打毛衣一边用心听着。忽然，奶奶说：“‘草原的‘草，你读错了，应该读c€#3o，而不是ch€#3o。”我不服气地说：“奶奶，你弄错了吧？”奶奶说：“我们来请教字典老师吧！”“好啊。”我说。我看着奶奶拿起字典，心里暗暗好笑，因为奶奶没学过查字典，我等着奶奶出洋相！“查到了，是读c€#3o的。”怎么可能，奶奶竟然这么快找到了这个字？我不相信地看着奶奶。“你看！”奶奶好像看穿了我的心思，笑着说，“那几天你翻字典时，我就在旁边看，慢慢就学会了。”啊，奶奶真棒！

【豆豆来发言】

这段话写了奶奶用字典证实自己说的字音是对的事，让人感受到奶奶做事认真。用事例表现亲人的特点，还真是个好方法，因为读这样的文章就像在看电影一样，“奶奶”就在眼前，印象挺深的。

【老师提个醒】