平分生命教学课件

2024-07-04

平分生命教学课件（精选8篇）

平分生命教学课件篇1

一、复习旧知

1、自读课文，谁来把课文流利、有感情地读一读?

2、复习词语

血液抽血颤抖惟一渗出

挽起降临犹豫一瞬间郑重其事

二、学习本课生字

1、学生独立看书，自己先思考这些生字可以分成几类来书写?

2、指学生回答。

3、出示生字：

4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要注意什么?

5、小组讨论，老师巡视，了解学生的学习情况。

6、指学生说说这几类生字书写时应注意的问题。

7、“颤”、“瞬”：教师范写，加以指导。

8、学生独立观察其他的生字自学写法，老师巡视指导个别学生。

9、学生独立学习完毕后，老师根据巡视的情况，指学生上黑板范写。(出示小黑板)

三、布置作业：

认真练写生字，进行扩词。

平分生命教学课件篇2

主体部分为幻灯片, 开始时的照片组成的视频及插入剪切的音乐等是用会声会影软件制作的.角平分仪的制作及角平分线的性质等动态的演示是利用几何画板5.0制作的.

二、课件结构

本课件共9张, 其中4张插入超链接.

三、课件设计理念

运用多媒体课件使学生能够主动参与探索知识的过程, 品尝学习的成功体验和乐趣.学生学得轻松愉快, 接受的信息量大, 获得的知识多, 这样教学更有利于学会思考, 学会学习, 提高学生的综合素质.这是一节探究课, 需要学生动手动脑的地方非常多, 所以课件的制作和应用显得尤为重要.

四、课件环节说明

1. 有利于提高学生的学习积极性, 激发学习兴趣, 达到最大程度的有效教学.

中学生大多活泼、好动, 喜欢多变、宽松的教学环境.静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求, 他们在安静的教室里, 往往找不到自己的位置, 认为老师是演员, 自己是旁观者.因此教学达不到理想的效果.本课件通过用开始时宝泉岭管理局局直中学的照片并配以音乐, 探究2角平分仪的数据动态验证等学生喜闻乐见的形式出现, 以其新颖性吸引学生的注意力, 为学生创设符合其心理特点的教学情境, 不断地给学生以新的刺激, 使学生的大脑始终保持兴奋状态, 激发了学生强烈的学习欲望, 增强了学习兴趣.

在探究1动手实验确定角的平分线时, 光靠讲解是很乏味的, 应根据学生心理特点, 引导学生动手试验剪纸, 调动学生观察、思维、联想等智力因素, 以及动机、兴趣、意志等非智力因素都参与, 并使之相互作用, 形成最佳的心理状态, 得到更好的学习效果.

2. 增加教学容量, 提高教学质量, 达到高效的教学.

在传统课堂教学中, 教师板书和作图需要花费不少时间, 使教师讲解知识和学生练习的时间减少, 无法达到较好的教学效果, 并且教学方法单一, 难以培养学生的学习兴趣.我们将教学内容制作在幻灯片上, 并设置放映方式, 按教学进程放映幻灯片, 并在探究3尺规作图时, 将学生练习的步骤直接用实物投影给出, 大大节省了板书时间, 并加快了教学进度, 增加了教学容量, 提高教学效率.

3. 降低难度, 突出教学的重点、难点, 有助于突破难点.

对于某些抽象的空间关系和复杂的数量关系, 不少学生感到难以理解, 在探究4电脑演示推理论证角的平分线的性质时, 我们利用几何画板, 使其动态化, 具体化、形象化、数字化, 这样有助于帮助学生掌握这些知识.

4. 导学案的利用, 发挥了学生的主体作用, 使教师的主导作用得到了充分的发挥.

导学案重在培养学生的自学能力, 充分体现了学生在学习过程中的主体地位, 教师则起引导作用, 导学案的设计显得尤为重要.导学案中的第一部分我们给出了学习目标, 引导学生有目的地进行学习, 帮助学生解决问题.第二部分是重难点, 让学生有针对性地去学习.在第三部分课上活动中, 教师根据学生完成学案的情况调控教学, 将学生能通过自己解决的问题交给学生讲解, 将个别学生不能独立解决的问题组织学生讨论交流, 将自己的理解与其他组员的理解融合在一起, 最终将老师的思路展现开来, 理解并融会贯通.并结合师生评价、生生评价等形式肯定学生的学习效果, 激发学生学习的兴趣和学习的自主性.这样可在一定程度上提高课堂容量, 有效地促进学生潜能、个性、创造性的发挥, 使每一个学生都具有自信心, 提高学生的自学能力.

平分生命教学课件篇3

【关键词】《平分生命》正面描写

侧面描写

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12A-0075-01

语文S版第五册课文《平分生命》是一篇小小说，作者在塑造主人公小男孩时，成功介入正面描写、侧面描写，结合人物典型言行，展示人性美、亲情美，渗透震撼人心的力量。在具体教学设计时，教师从正面、侧面描写入手展开文本教学，通过对具体描写案例分析，让学生进入人物情感世界，领略男孩那份心灵的纯真之美，获得习作方法的积累。

一、正面介绍，侧面铺垫人物背景

正面描写是指对人物的言行、心理展开的直接描绘，而侧面描写是对人物所处环境，或是对周围人的反应、介绍，来塑造中心人物形象的方法。正面描写和侧面描写常常结合起来应用，相互关照、相互补充，让人物形象更丰满。《平分生命》这篇课文开头介绍小男孩的悲惨遭遇，是典型的正面描写，但从描写作用来看，又从侧面铺垫人物形象成长基础。教师在具体施教时需要交代清楚正面、侧面描写的操作起点，让学生了解人物成长背景对塑造人物的重要作用。在课堂教学中，教师利用生动的讲述导入课堂：“一个小男孩与妹妹相依为命，其生活艰难程度可想而知。更为不幸的是，男孩的妹妹患上重病，男孩该怎么办？这兄妹两人会绝处逢生吗？阅读课文，你会获得意想不到的答案。”学生快速自主阅读学习，教师提出思考问题：男孩是主人公，课文开头陈述男孩和他妹妹的遭遇，对塑造男孩形象有什么作用呢？有的学生认为：“开头部分的家境介绍，为突出男孩崇高品质作铺垫和衬托。”教师总结：开头是正面介绍，发挥的作用是侧面烘托，正面、侧面描写相互融合，表达效果更为突出，学生习得对侧面烘托人物形象的认知。

二、正面描写，塑造人物细节

细节描写是抓住人物表情、动作、言语等进行描写，以引起读者的重点关注。《平分生命》中小男孩的“犹豫”“声音颤抖”，还有抽血过程的“笑”，都属于细节描写，这是作者从正面写出男孩内心的斗争。这些细枝末节的描写，将活生生的小男孩形象塑造得真实可感，令人心生怜爱之情。为了让学生对正面细节描写有更为真实的体验感知，教师与学生展开一段精彩的课堂演绎互动。

师（医生）：你妹妹危在旦夕，如果不及时输血，恐怕她活不过明天。

生（男孩焦急地）：那可怎么办？

师：你的血型和妹妹匹配，你愿意给妹妹输血吗？

生（犹豫）：这……这……好吧，为了妹妹，叫我做什么都行。

师：你真是一个勇敢而且有爱心的孩子。（生微笑）

生（声音颤抖）：医生，我还能活多久？

师：你还能活100年。

生（一跃而起，欢快地伸出胳膊）：医生，那把我的血抽出一半给妹妹吧，我们两个人每人活50年！

教师与学生合作展开课堂演绎，展示文中的人物形象，给学生带来更多感知体验，让他们对正面描写的作用有了更加清晰的了解。

三、侧面烘托，生成感人的力量

在对人物形象的塑造中，侧面描写的作用同样不可忽视，往往起到重要的烘托作用。《平分生命》中的侧面描写有很多，如医生听到小男孩问自己能够活多长时间的瞬间反应“医生正想笑男孩的无知，但转念又被男孩的勇气所震撼”，“医生的手心渗出了汗，他紧握男孩的手”，用医生的具体反应来衬托小男孩的形象。在具体教学时，教师可以设计一些感悟性训练：“生命是短暫的，能够同别人平分生命，这是多么崇高的品质，即使是最亲近的人，又有多少人能够做出这样的承诺呢？然而这个小男孩做到了。如果这个小男孩就站在你面前，你想对他说些什么呢？把你最想说的话写下来。”课堂展示环节，学生获得深刻的心灵感悟，如有的学生写道：“你不是一个10岁的小男孩，你是我心目中的大丈夫。你用实际行动证明，世界上最伟大的是亲情。”也有的学生写道：“你很无知，但更可爱，你的心纯净到透明，如果每个人都有一颗善良的心，那么人间真的会成为美丽的天堂。”

正面描写、侧面描写的有机融合让人物形象更丰满，教师从描写欣赏角度展开教学，引导学生认识正面描写、侧面描写，学习正面、侧面描写的观照应用，能够给学生带来更多习作认知启迪。

《平分生命》教学反思篇4

当学生们在文中找到表现男孩勇敢善良的语句并发表对这句话的理解时，有不少学生不仅动情地朗读，还对句子进行了分析，找出了句中的重点词语，并声情并茂地发表了自己的理解，自己的感悟。带动师生进入了文章情境之中，与小男孩一同担忧，一同惊喜，一同勇敢面对……

在课文内容学习进入尾声时，教师鼓励学生，根据课文内函及对课文的理解，设想一下，如果你是本文作者，将以什么作为本文题目？学生在短暂的思考后，争先恐后地发表――“我认为《兄妹情》比较恰当，因为本文赞美的是浓浓的亲情。”“我认为《相依为命的两兄妹》也挺合适的，因为这事发生在兄妹之间。”“我认为以《诺言》为题目较合适，因为我认为诺言这个词语在这篇文章中的分量很重……”从孩子们坚定的语气中，我发现，我们今天的教学目标已达到了。

平分生命教学设计篇5

一、教学目标：

1掌握本课词语：相依为命、支付、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其事。

2、熟读课文，理清文章脉络，完成第一段学习。

二、教学过程：

（一）导入

师：美味香甜的蛋糕可以分我一块吗？一个稚嫩的声音回答：可以。

干净漂亮的衣服可以分我一件吗？一个稚嫩的声音回答：可以。

那，你最最宝贵的生命可以分我一半吗？一个稚嫩的声音在认真思索。现在请你和老师一起走进课文，去鉴证那用爱与无私浇铸的美丽灵魂。

（二）读文识字

1、集体识字

师：（1）请带上拼音一起读读这些字，注意平翘舌。

（2）一字三词，我来组词。

（3）请你说说在书写中，有哪些要提示同学注意的。

（4）再次齐读生字。

2、练习读词

出示词语：（师：我来考考你）

相依为命、支付、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其事、犹豫、昂贵、颤抖、震撼

（1）反义词：犹豫、昂贵

（2）造句：仍然

（3）解词：相依为命、郑重其事

（4）找成语：以“相”字开头的成语。

（5）找词语：是否（输赢、高低、贵贱、买卖、始终、来往、开关）3多音字： xuè（输血）（血液）

血

xiě（血淋淋）（血糊糊）quān（圆圈）（转圈）

圈

juàn（羊圈）

辨析：“血”在书面语中尤其是成语和合成词中读xuè,而在口语中读xiě

4、填入合适的词语：(昂贵的)血浆、（唯一的）亲人、（认真的）思考

（声音颤抖地）问、（郑重其事地）说

（三）朗读分析

师：下面我们请几名同学来段读课文，注意读准字音，其他同学认真听，读后评价。（生读课文）

师：课文我们读过了，你能用简洁的语言告诉大家课文讲了一个什么故事吗？我们先来看看小男孩贝贝的处境。（大屏幕出示第一段）

由于父母早逝，十岁的小男孩贝贝和妹妹相依为命。然而，灾难再次降临在这两个不幸的要孩子身上。妹妹染上重病，需输血。尽管医院已经免去了手术费，但血浆太昂贵了，贝贝没有钱支付这笔费用。

1、贝贝的处境怎样？

2、怎样读出他的“艰难”？（尽管医院已经免去了手术费，但血浆太昂贵了，贝贝没有钱支付这笔费用）

（1）关联词语：尽管??但；

（2）“太昂贵”强调读;（3）“贝贝没有钱支付这笔费用”,读出那种无奈地心情。

师：本就艰难的生活，却又雪上加霜，贝贝将如何面对呢？下节课我们继续分析。

《平分生命》教学设计（第二课时）

一、教学目标：

1、通过贝贝输血前、输血时及输血后的动作、语言、心理等一系列活动，理解文意，体会贝贝对妹妹无私的爱及10岁男孩面对生死抉择的勇敢，懂得只要人人都奉献出一点爱，我们的生活将会充满阳光。

2、指导学生有感情地朗读课文。引导学生结合课文，理解重点句子的意思。

二、教学过程：

（一）导入：

贝贝的生活正遭遇着空前的考验，他会怎么做呢？向命运低头，看着无情的病魔将唯一的亲人吞噬？还是郑重而勇敢地将一半的生命分给妹妹？我们一起去看一看吧！

（二）新授课文

1、师：请同学们轻声细语的朗读课文，然后告诉老师贝贝给你留下了什么印象？（勇敢、无私）

师：课文哪些地方体现了贝贝的“勇敢”与“无私”呢？请用自己的话说一说。（他为妹妹做了一件什么事？生：输血）

师：我们说当你阅读文章时，如果真正思索主人公内心想法时，证明你已经入境了，那么今天我们就用“想一想”的读书方式来探寻主人公贝贝的内心变化。

师：贝贝最初便答应为妹妹输血了吗？他是怎么想的？（出示课文第二段）作为妹妹唯一的亲人，贝贝的血型正好与妹妹相同。医生问他是否有哦勇气抽血给妹妹，贝贝开始有些犹豫。经过一番认真的思考，他终于点了点头。

（1）贝贝为什么会犹豫呢？是怕疼吗？他在想些什么？结果怎样？

（2）哪个词能表明他的内心经过了强烈挣扎后，做出了决定？（终于）

那我们应该怎样读这一句“经过一番认真的思考，他终于点了点头。”（指名读，师引读）

2、师：从贝贝决定给妹妹输血的那一刻，他便想用自己的生命去换回妹妹的生命，那么在输血时他是怎样做的呢？（出示课文第三段）

抽血时，贝贝静静的不发出一点儿声响，只是向临床上的妹妹微笑。抽血后，贝贝躺在床上一动不动。医生给妹妹做完手术，贝贝停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”

（1）贝贝为什么那么安静，只对妹妹微笑？如果你是贝贝，你会在心里对妹妹说点什么呢？

（2）抽血后，贝贝为什么一动不动？他在想什么？

（3）哪个词能表明他的“害怕”？请试着读一读。

（4）医生的态度缘何发生转变？他是怎样安慰贝贝的？（出示第四段）

医生的手心渗出了汗，他握紧贝贝的手说：“放心吧，孩子，你不会死的。输血不会丢掉生命。”“真的？那我还能活多少年？”医生微笑着，充满爱心地说：“你还能再活一百年，小伙子。你很健康。” 指导朗读：

（1）“放心吧，孩子，你不会死的。输血不会丢掉生命。”（读出语重心长与安慰。）

（2）“真的？那我还能活多少年？”（读出天真与兴奋）（教师可泛读）

3、师：当确认自己没事时，他又做出了什么惊人之举？（出示最后一段）贝贝从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几圈，确认自己真的没事时，就又伸出了胳膊——刚刚被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说：“那就把我的血抽一半给妹妹吧，让我们每人都再活五十年！”

（1）请画出文中表示动作的词语，想一想这些词语表达了贝贝当时怎样的心

情?（2）透过贝贝的语言、神情，你能读出什么？

（3）师：生命是如此宝贵，男孩子却说要与妹妹平分生命，所有的人都为之震惊，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命，又有几人能像这个男孩一样如此坦诚、如此心甘情愿、如此快乐地说到做到的呢？此时此刻，你想对男孩说点什么呢？

（4）男孩用他那勇敢而无私的爱维系了妹妹的生命，守住了那份无私而伟大的亲情。其实此时妹妹也有话要对哥哥说，课后请以妹妹的口气给哥哥写一封信，把你最想说的话悄悄告诉小哥哥。

（5）推荐阅读

面对我们挚爱的亲人给予的温暖与力量，我们应用心底那份最最真诚的爱去回应。在此推荐《感动小学生一生的亲情故事》，相信在这里你可以读出感动，学会感谢。

三、课堂总结

大诗人雨果曾经说过：人生是花，而爱是花的蜜。人生缺少了爱，生活就没有滋味了。请交付爱心，伸出援手，分享快乐！这节课就上到这里。

四、板书设计：18平分生命

勇敢无私

篇二：平分生命教学设计

平分生命

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀。

2、能通过描写男孩神态、动作、语言的词句体会他的心理。

3、理解“相信为命、唯

一、犹豫、颤抖、震撼、一瞬间、郑重其事”等词语在课文中的意思。

教学重点：

理解词语，通过男孩的神态、动作、语言来体会他与妹妹之间浓浓的亲情。教学难点：引导学生如情入境的朗读，体会男孩的勇敢，感受亲情的伟大。教学准备：课件

一、揭题质疑，导入新廛。

1、板书：平分，让学生说一说：什么叫平分？世界上哪些事物可以平分？

2、补充板书：生命。

3、引导质疑。

4、小结学生的质疑，导入新课。

二、检查学生生字词预习的情况。

1、尽管相符邻居我们俩．．．．

指名读词，读准字音。

输血血库血液血型抽血我的血．．．．．．

指名读，读准字音。

正确地读句子。

妹妹不幸染上重病，需要输血，尽管医院免去了手术的费用，但血库中缺少能输给妹妹的血液。

医生知道男孩的血型与妹妹相符„„

抽血时，男孩安静地不发出一丝声响„„

请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年！

3、郑重其事相依为命震撼

1郑重其事：郑重，严肃认真；形容对待事情非常严肃认真。○（词义相加的方法）2相依为命：○相依是什么意思？文中谁与谁相互依靠？你从哪些语句可以看出来他俩相依为命？

“父母早逝，他是妹妹唯一的亲人。”谈谈你对这句话的理解？（相互依靠着生活，谁也离不开谁。（这种理解词语的方法就是联系上下文理解。）3震撼：震动，摇撼。○

三、品读词句，理解情感。

1、医生因为什么而“震撼”？（医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！）1谈理解。○ 2朗读。○

2、男孩的勇敢表现在哪些地方？你从他的表现中感受到了什么？ 1男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。a ○

“犹豫”是因为男孩以为抽血是在抽掉自己的生命，“点了点头”是他在一会儿的时间里下定死亡的决心，要用自己的生命换取妹妹的生命。

2抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向妹妹微笑。○

是因为他以为自己到此有走向死亡，但仍不忘安慰、鼓励妹妹。

3当抽血完毕后，○男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖地问：“医生叔叔，那我还能活多少年？”

是因为年仅10岁的他毕竟害怕死亡。b 谈谈自己此时的感受。（亲情促使男孩下定了死亡的决心，要用自己的生命挽回妹妹—他唯一的亲人的生命。我们可以想见男孩当时作出这个重大决定时，内心掀起的巨大波澜，它让我们为之动容，感到震撼！）

3、我们再次来读上面的那段话，读出你内心的震撼，注意两个感叹号。这个男孩只有十岁呀！他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊！

4、你还从哪些词句能感受到医生被男孩的勇敢所深深震撼？

（1）医生的手心渗出了汗，他紧紧握住男孩的手„„

（2）医生充满爱心地说„„

5、导言：当男孩听说自己能活100岁时，又是怎么表现的？默读课文第7自然段，圈出描写男孩动作的词语。

“跳又蹦又跳转伸挽昂说”用一个词来形容男孩此时的心情。（喜出望外欣喜若狂喜不自禁）

6、学生分角色有感情地朗读课文 6、7自然段。读出医生敬佩之余真诚的安慰与祝福；男孩惊喜之余仍然心系妹妹的兄妹深情。

四、总结全文。

1、生命是多么宝贵，每个人都只有一次生命，每个人都害怕死亡，然而男孩却愿意为妹妹献出生命和平分生命，是什么原因使他如此勇敢？（亲情的无私与伟大）

2、亲情的力量使文中的哥哥愿意为妹妹献出生命与平分生命，而在现实生活中我们也都享受着亲情的温暖与幸福，妈妈的细心呵护，爸爸的耐心鼓励，爷爷奶奶的真心疼爱„„那都是亲情，让我们用心去体会亲人给予我们的无私的爱。

五、作业

写一段话，写出你感悟到的亲人的关爱，注意通过你和亲人的动作、表情、语言、心理活动等细节来让读的人来体会那种来自亲人的浓浓的爱。

六、板书设计：

平分生命

愿意输血--→决心献出生命

能活100岁--→要求平分生命

勇敢（伟大的亲情）篇三：《平分生命》教学设计

语文（s）三年级上册第18课《平分生命》教学设计设计思路：

本课讲的是父母早逝的小男孩儿贝贝为了挽救染上重病的妹妹，即便以为输血会失去生命，但仍然肯输血给妹妹。当他知道输血不会失去生命，他“还能再活一百年”时，便要求医生把他的血抽一半给妹妹，让妹妹和他平分生命，再活五十年。教学本课时，重点是让学生通过朗读课文，体会贝贝当时的心理变化，并将自己的体会说出来。教学时，让学生通过找出文中描写男孩儿神态、动作、语言的语句来反复品读，去体会他的纯真无私和亲情的伟大。

教学目标：

1.引导学生理解课文思想内容，学习小男孩儿贝贝为了亲人的健康幸福，献出爱心的美好品质，懂得只要人人都献出自己的爱，大家就会生活得更美好。

2.指导学生有感情地朗读课文。引导学生结合课文，理解重点句子的意思。

3.本课要求会认的字有：输、浆、付、唯、否、仍、郑；要求会写的字有：依、贵、钱、付、费、否、抽、终、仍、圈、确、郑；要求掌握的词语有：相依为命、支付、费用、是否、抽血、终于、仍然、付出、转圈、确认、郑重其事。

重难点分析：

教学重点：

体会亲情，从贝贝的神态、语言、动作中体会人物心理感受，让学生入情入境地朗读。

教学难点：

引导学生真切地体会贝贝纯真无私的伟大亲情，并将自己的体会说出来。课前准备： 1.朗读录音。2.多媒体课件。

教学过程：

一、揭示课题，引入新课

本单元的几篇课文都非常有趣。前边我们学过的《七颗钻石》讲的是一个小姑娘奉献爱心的故事，今天我们再来学习一个小男孩奉献爱心的故事。1.板书“生命”。同学们，你能用一句话说说你对生命的理解吗？ 2.板书“平分”。“平分生命”又是什么意思？生命能平分吗？

3.面对这个课题，你肯定会有很多疑问，你想知道什么？这么多问题怎么办？（生：从课文中去找）

4.好，今天就让我们在课文中去寻找平分生命的意义。（展示课件第三屏步骤一）

二、朗读课文，整体感知

（一）自由读文，找出生字

1.用自己喜欢的方式自由读一遍课文，注意读准每一个字的读音，画出生字词。

2．听录音朗读（展示课件第三屏步骤二），注意听准刚刚画出来的生字词的读音。3.默读课文，边读边标出自然段，然后再认真反复地拼读生字词。4．同桌互相拼读生字词，纠正读音。5．指名读生字词，检查读音。

（二）流利朗读，读准字音

1.再读课文，要求读准字音，读通顺，读流利，做到不加字、不漏字。2．指名分段读课文，正音。3.指名检查读，评读。

三、识记生字，会读会写

（一）我会读

1．再次认读有拼音的生字词，然后认读去掉注音的生字。（展示课件第四屏）2．认读没有拼音的生字，“开火车”读，齐读。3.你先记住了哪个字？你是怎样记住它的？

（二）我会写

1．仔细观察这些字及笔画在田字格中所占的位置，提出写这个字时要注意的地方。（展示课件第五屏）

2．学生写字。仔细观察每个字，看看你发现了什么。你觉得哪个字最难写？ 3．重点指导学生容易写错的字（可以多种方式帮助学生）。4.老师示范。你认为哪个字你能写得最好？（正确、美观）5.检查订正，评价谁写得好、写得美。

（三）我会用

1.你认得这些词语吗？知道这些词语的意思吗？可以查字典先理解下这些词语的意思。（展示课件第六屏）

2.在课文中找出这些词语的位置，引导学生仔细体会这些词语的意思和用法。3.你会用这些词语造句吗？互相交流，看谁造得最好。

四、总结课文，布置作业 1．这节课你有什么收获？

2．课后认真朗读课文，找出自己不明白的地方。

3.同学们，通过今天的学习，我们又认识和掌握了不少新的字词，学会了这些生字词，我们就能更好地理解课文了。大家课后还要多读多写多用，巩固这些字词。

第二课时

教学过程

一、复习引入上节课同学们已经初读了课文，学会了不少新的字词。现在，请同学们默读课文。

1.课文一共有五个自然段，请用一句话归纳每自然段的内容。（展示课件第七屏）2.根据大家对每个自然段的归纳，有谁能说说课文主要写了一件什么事？提示：这是一篇儿童生活故事。课文写了10岁的小男孩儿贝贝在妹妹染上重病，需要输血时，在他认为输血会失去生命的情况下，仍然给妹妹输血。从小男孩儿为了妹妹的健康勇于付出生命的言行中，表现了他对妹妹的无限爱怜之情。

二、细读感悟

（一）问题中求解

1．自由朗读课文，边读边想：这节课你想知道些什么？ 2．学生提出问题，教师归纳（展示课件第八屏）：谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？

（二）细节中感悟

1.当医生问贝贝是否有勇气抽血给妹妹时，贝贝有什么表现？（展示课件第九屏步骤一）

（1）假如你就是贝贝，你心中在犹豫什么？谁愿意和大家分享你的感受？

（2）怎样读这句话才能让大家体会到你的感受？

（3）由“犹豫”到“思考”最后到“点头”，你从中可以体会出什么？

提示：“犹豫”说明贝贝心存顾虑，“终于点了点头”，是经过认真思考后做出的决定。“一番认真的思考”，说明贝贝的决定是在权衡利弊得失，经过艰苦的思想斗争后做出的，就其决定抽血这一点，已经可以看出贝贝对与其相依为命的妹妹的一颗爱心。（展示课件第九屏步骤二）2.抽血时和抽血后，贝贝各有什么表现？（展示课件第十屏步骤一）

（1）抽血时，贝贝静静的在想些什么？他为什么向妹妹微笑？抽血后，他躺在床上一动不动，心里会想些什么？

提示：抽血时，“贝贝静静的不发出一丝声响，只是向邻床上的妹妹微笑”，可见贝贝的注意力全集中在给妹妹输血上。他平静而坦然，忘记了自我，“只是??微笑”，包含着多少对妹妹的安慰与鼓励。抽血后，贝贝躺在床上一动不动，联系上下文，显然这时的贝贝是在想着输血给妹妹手术一定会有一个好的结果。

（2）“停止了微笑”和“声音颤抖”说明了什么？联系贝贝抽血前后的表现，你能感受到什么？提示：这样写完全符合一个10岁孩子的年龄特点。“停止了微笑”，“声音颤抖”，说明他处于疑虑和恐惧的心理状态。而这种心理状态，原因则是出于“我还能活多长时间”的无知，而正是由于这种无知，才愈发显出贝贝肯为妹妹付出生命的勇气与决心。（展示课件第十屏步骤二）

3.再自由读第3自然段，想想为什么医生听了贝贝的话想笑他无知，转念间却又被他震撼了？你也被贝贝震撼了吗？让我们满怀深情读一读第3自然段的最后三句话。

4.当医生告诉贝贝还能再活一百年时，贝贝又有什么表现？（展示课件第十一屏步骤一）

（1）第一次抽血时，贝贝是犹豫的，而现在贝贝却昂起头，郑重其事地要求医生把他的血抽一半给妹妹，让妹妹和他平分生命，再活五十年。你从贝贝的神情、语言看出了什么？

提示：这就是人类最无私、纯真的亲情！这就是浓浓的兄妹亲情！课文最后的一句话，既是再一次表明贝贝对妹妹充满爱心，也紧紧扣住了课文题目，一个无私天真、充满爱心的男孩儿形象，留在了我们的记忆里。（展示课件第十一屏步骤二）

（2）勇敢的男孩们，站起来，挽起你的手臂，昂起你的头，挺起你的胸膛，勇敢地、毫不犹豫地、慷慨地读第5自然段。

三、朗读积累

把最感动自己的句子，自己认为最重要的句子，自己认为最美的句子找出来，多读几遍，有兴趣的可以背一背。

四、总结全文（展示课件第十二屏步骤一）

1．学完课文，你想说些什么？你想对贝贝说些什么？（展示课件第十二屏步骤二）2．点题：“平分生命”就是分享生命。现在，你对生命又有了什么新的理解？

五、布置作业

1．有感情地朗读课文。

平分生命教学课件篇6

双辽一小

杨玲

一、激趣导入。

1.同学们，今天的语文课，我们先来研究一个数学问题，什么是平分？（教师板书：平分）（生答：把一个物体平均分成两份。）（把一个物体平均分成两份或几份。）（把一些物体分成相等的几份。）看来同学们的理解还是比较到位的。平分就是把一个物体或一些物体分成均等的几份。那么你与谁平分过什么？（我与妹妹平分过苹果）（我与姐姐平分过糖）（我与奶奶平分过蛋糕）（我与哥哥平分过玻璃球）你平分过生命吗？（没有）今天我们就来学习习近平分生命。（板书：生命）

2.质疑问难。齐读课题。看到课题有什么疑问？（生命怎么能平分呢？）（谁和谁平分生命了？）（平分生命还能活吗？）（为什么要平分生命？）（平分生命什么意思？）

二、自主合探学习生字。

1.带着这些问题，让我们走进文中。指名范读课文。（配乐）注意听准字音。语速语调。

2.评价一下，她读得怎样？

3.你们想读吗？出示第一次自主合探。指名读。

三、集中交流。

刚才同学们学得很认真，老师也已经留了预习作业，现在让我们集中交流一下吧！1.这些词你会读吗？注意蓝颜色的字。

开火车读

齐读

再读最后两个词

你发现了什么？“血”是多音字，在这里读音不同。

那什么时候读“血”，什么时候读“血”呢？出示幻灯片。齐读组词。

2.把这些字从词语中单拿出，你还会读吗？同桌互相读。开火车领读。你认为哪个字音应该重点记忆。再领读。3.去掉音节你还会读吗？指名读。随意点读。

4.看来同学们要求会认的字掌握得还不错。那么要求会写的字你用什么方法记住了它们呢？你记住了哪个字？教师相机贴字，写区别字。

（唯

唯一

维独

唯命是从

唯利是图

唯唯诺诺

何以解忧，唯有杜康。

——汉曹操

唯见长江天际流。

维

惟

堆

准

承

承认

继承

承上启下

承诺

抽

抽血

抽水

抽打

抽奖

柚

笛

柳树在春天抽出了嫩绿的新芽。山僧厚檐茶树丛，春来映竹抽新茸。——唐

刘禹锡

疼

疼痛

身上幸无疼痛处，翁头正是撇尝时。——唐

白居易

痛

他犯了错误，经过大家的教育，现在已经痛改前非了。

稍

梢

稍纵即逝

一抹悲伤的眼神在他的脸上稍纵即逝。

郑

郑人买履

郑重其事

姓郑

郑重

郑家屯

郑家屯很美，我爱我的家乡。我们的家乡的确越变越美。你看高楼大厦一排排拔地而起，新修的公路宽阔平坦，刚刚结束的第二十一届运动会，那隆重的场面，至今还记忆犹新。同学们，你们还要更加努力学习，要把我们的家长建设的越来越美。肃

肃然起敬

肃穆

三军受号令，千里肃雷霆。——唐

李白

毕

完毕

群贤毕至

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

天长地久无终毕，昨夜今朝又明日。——唐白居易

握

大权在握

胜券在握

握发呼儿延入户，手提新画青松障。——唐

杜甫）同学们真棒，能用区分形近字，说古诗，名言，歇后语，猜字谜，加一加，减一减，造句等多种方法识记生字，不仅掌握了生字，还拓展了很多知识。5.你认为这里哪个字比较难写，写不好呢？（疼痛）直接板书教大家写病字框，生在本上练两个，马上坐好。还有吗？老师认为这两个独体字也不太好写。（承）找关键笔。（竖勾写在竖中线上，三个横，中间横写在横中线上，左边横撇的撇和右边的捺展开，相呼应。）写两个。看这个字“肃”，谁能告诉我，我让你注意什么？笔顺。正确。指名到前面写。还要注意竖写在竖中线上，里面小撇和点的写法。

6.快速浏览课文，你知道哪些词语的解释，还有不懂得吗？相依为命，理解。造句。极其重大。引导造句。

四、训练应用。

生字交流到这里，老师对你们真是刮目相看，知识越来越丰富了。到底有没有真正的掌握呢，我还要考考大家。1.正音字。2.多音字。3.区别字组词。

五、整体感知课文内容。

真钢不怕火炼，看来你们还有点本事。现在我们要把生字带到课文中，整体感知课文内容。指名读，第二次自主探究。

1.谁能告诉老师，课文主要讲了什么事？（妹妹得重病，哥哥为妹妹输血的事。）那哪几个自然段写的是输血前前后后的事（4——8）那它们就可以归为一部分，第8自然段后面还有几个自然段，（一个）。那它就可以归为一部分。这篇课文分几部分呢？（三部分）（四部分）。再打开书，仔细看。（我认为分四部分合理，因为第一自然段写了父母去世，哥哥妹妹相依为命。可第二自然段写的是灾难再一次来临，和上面衔接不大。所以分成两部分。）同意吗？（同意）我也同意他的看法。出示课件。

2.看着这几段段意，再来说一说课文主要写了一件什么事？

六、总结。

我愿意和你这样平分篇7

父亲养成了一个习惯, 每喝完一瓶白酒他都要把空酒瓶搁置在碗柜顶上, 商标朝外, 客人一进来即可发觉。我曾有意把一个空酒瓶转了180度, 让商标朝里对墙, 可没过多久, 那个商标又对着我, 似乎在窃窃地笑。父亲的空酒瓶情节是他的一种满足, 也是一种炫耀, 告诉来人, 家里的生活水平提高了, 喝上了瓶装酒。

父亲喝酒乃半路出家, 他格外喜爱那晶亮的液体, 似乎要把前半辈子的空缺补回来。他喝酒别具一格, 端起酒杯猛地往嘴里倒, 旁观者以为杯酒见底, 哪知取下杯子, 里面的酒水还有一大半。就这个貌似豪爽的动作曾经吓退许多人, 待戳开这一层纸, 他们再无惧意。有时, 父亲喝酒, 我在一旁看着, 高兴了他会端来酒杯让我来一口, 因为早期接受了酒的熏陶, 我也练出来了, 但量并不大, 六两算多, 四两嫌少, 半斤正好。

父亲好酒, 也好与人斗酒, 曾放倒过无数对手, 也无数次地被人放倒过。好几次醉成一滩烂泥, 被几个酒友用箩筐踉踉跄跄地抬回家, 衣服上箩筐里到处都是他吐出的秽物, 散发出的恶臭几里开外都熏得人反胃。平常, 母亲一闻到这种秽物就会恶心得想吐, 可是父亲的秽物, 她却能忍受, 耐心地清扫洗涤, 直至父亲身上干干净净才罢手。

小时候常常去经销店帮父亲打酒, 看见营业员提计量器的手抖几下, 舀上来的酒本来是满满的, 这么抖去抖来自然会洒出一些回流到酒坛里。那时候全然不知这抖中的奥妙, 还以为是那卖酒的老太太手有些毛病。父亲交给的这个任务, 我很乐意去, 因为父亲总会赏给我一毛两毛的。可别小看了这点钱, 那个时代能够买到一个包子或者几颗糖果, 很好吃。

父亲虽然嗜酒, 但他勤劳朴实, 和母亲一起含辛茹苦养育了三个孩子。后来我们三个相继立业成家, 父亲再无负担便鸟枪换炮喝起了瓶装酒, 下酒菜也上了好几个档次。逢年过节和双亲的生日, 我们也会贡献他几瓶, 都是一些他从没有喝过甚至没有看到过的酒。有空了, 我也会陪着他喝点, 差不多每次都是一瓶酒, 两人对半开, 喝完为止。

他的那个习惯是什么时候开始养成的, 我记不清了, 反正我一回到老屋就可以看到许多不同品牌的白酒瓶, 像开展览会似的。柜顶实在摆不下了, 父亲才会处理掉一些, 留出一定的空当以备下次搁放空酒瓶之用。那些去除的是一些相对低劣的牌子, 高档一些的空酒瓶父亲会永远把它们留在碗柜顶上以飨“读者”。

几年前, 父亲罹患疾病, 吃了大半年药才恢复健康, 但身体却是伤了元气, 几个月的时间, 他好像老了很多。那段时间, 他戒酒了, 很难想象, 一个和白酒有着深厚渊源的人, 离开了酒, 他的心情是怎样的。身体状况暂时不容许他沾白酒, 再大的酒瘾也得控制住, 毕竟健康和生命比酒水重要。好几次, 我看到他在碗柜边仰望着空酒瓶, 神情有些落寞。有时他将歪斜的瓶子扶正, 有时将蒙上尘埃的瓶子擦拭得闪亮, 当他忙活这些时一定闻到了酒的往事散发出来的酒香。

父亲复检痊愈那天, 我们喝了一顿酒。他好高兴, 长时间胃肠不进酒, 快憋坏了。我将酒席摆在院子里银杏树下, 父亲看到桌上竖着的酒瓶子, 眼睛里射出了一种久违的光亮。秋阳斜照, 院子暖人, 父子小酌, 多么温润的时光啊!酒香将鸟儿引诱过来, 隐藏在银杏树荫里婉转鸣叫。我怕他乍饮有什么不适, 这一次, 父子二人一起喝了半瓶。

以前喝酒, 都是他一杯我一杯, 谁也不多喝, 也不少喝。可是从去年开始, 父亲倒酒, 第一杯给我倒满, 他只是略微表示一下, 等到喝第二杯时, 他提出父子平均分, 他说那话时脸上的表情像一个做了错事的孩子, 羞羞的。我才蓦然惊觉, 父亲老了, 酒量再也不如当年。看到父亲日渐瘦削的面庞, 日渐粗粝的皱纹, 那一刻, 我的心隐隐作痛