赴台调研报告

赴台调研报告（通用6篇）

赴台调研报告 篇1

赴台考察调研报告

2013年1月14---21日，学校组织考察团赴台湾进行了10天的科学教育考察活动。期间，对台湾各高校的管理、技术、人才、设备学科建设体系等方面进行了调研学习。通过对台湾高等教育情况的进一步了解，借鉴台湾高校的办学理念，进一步明确发展思路，准确定位，办出特色；加强师资队伍建设，提升教学质量和水平；实施项目带动战略，注重打造合作的品牌，发挥示范辐射作用等建议，使全院教职工明确了今后的工作和教学方向。

大陆和台湾具有不同的文化背景，却在相同的高等教育语境中办学，在办学理念与人才的培养工作的理念等的差距不大，甚至我们的认识在一些方面还更先进，更超前。主要的差距在务实和落实上。

通过学习、考察，我们认为

1、高校工作坚持以学生为本，树立服务意识。

2、注重学生全面发展，促进学生多元化发展。

3、开展丰富多彩的校园活动，培养学生参与意识和生存技能。

4、充分发挥学生会作用，培养学生主体意识。

总之，以需求为向导，引导学生成长；以服务为依托，体现学生为本；以尊重为基础，成就学生未来的台湾高校学生工作对于内地高校来说是值得学习和借鉴的。

考察学习期间，考察团成员严格按照要求，服从指挥、行动一致，队员间团结友爱、互让互谅、相互帮助，展现了良好的团队精神。按商定的台湾经典环岛游线路，考察团参观了台湾票选出的最佳湖光山

色，阿里山、日月潭、垦丁国家公园等；前往台湾现代科技建筑物——台北101大楼，登上89楼观景台观赏了整个台北市风光；拜访了世界级景观——太鲁阁国家公园之壮丽景色；参观了故宫博物馆、孙中山纪念馆、自由广场，感受到了中华五千年的灿烂历史文化在台湾的传承，饱览了祖国的大好河山。台湾与大陆骨肉相连，不可分割，台湾与大陆语言、文字相同、生活习惯相通。我们相信，随着台湾与大陆贸易往来的加深，祖国统一大业指日可待。

赴台调研报告 篇2

1 台湾园艺产业概况

台湾种植的园艺作物主要有水果、蔬菜、花卉、特种作物。2009年台湾水果面积23万公顷, 产量260万吨, 主要水果种类有芒果、荔枝、菠萝、番石榴等, 特产有槟榔、莲雾、咖啡等。蔬菜种植面积17万公顷, 产量300万吨, 主要种类超过90种。花卉种植面积约1.4万公顷, 年产值128亿元新台币 (约合27.8亿元人民币) 。虽然花卉种植面积在台湾仅占总体农业生产面积的1.78%, 但是花卉亩产值高达1.4万元人民币, 高居各类农作物之首。台湾花卉种植地区相对集中, 主要分布在彰化、南投、台中、台南及屏东等县, 包括切花、兰花、盆花、苗木、球根和种子等6大类, 品种多达200多种, 其中切花类和苗木类栽培约占总面积的90%。目前, 台湾的蝴蝶兰、文心兰与大花蕙兰等种植面积约600公顷, 年产值约27.7亿元新台币 (折合人民币约6亿元) 。其中蝴蝶兰出口额达5 200多万美元, 占花卉出口总额的48.5%, 每年出口到香港、新加坡及欧洲等地的成株种苗3 000万株。

2 台湾现代园艺产业发展的主要特点

2.1 区域特色明显

从20世纪70年代起, 台湾积极推出农业综合调整方案, 以县、乡为单位, 按不同区域条件, 发展“一乡一品”“一县一品”, 目前已经形成了相对集中、优势明显的区域化生产格局。我们考察的云林县共辖19个乡镇, 每个乡都有1至2个最具代表性的产品。

2.2 农会组织功能齐全运行规范

农会是台湾分布最广、影响最大、最为完善、功能最为齐全、运行十分规范的农民组织。农会分为乡镇 (市) 农会、县 (市) 农会、省农会三级, 分别接受同级相应农政部门的指导。

农会的主要功能有:一是推广优质品种、生产资料和先进适用技术, 组织开展农民教育培训等。二是办理农产品运销及批发市场业务, 办理农业生产资料及生活用品经营、政府委托的业务经营, 设立农产品加工企业。三是兴办农业金融业务, 乡级农会信用机构遍及台湾农村各个角落, 实行“广存专贷”, 存款可来自农会会员、选助会员和其他团体、机关, 放款则仅限于农会会员。近10年来金融业务盈利均占农会总盈余98%以上。四是提供家畜保险、农民健康保险。除了农会提供的金融服务外, 台湾还设立了政府性质的财团法人农业信用保证基金, 在农会的领导下配合政策为农渔民提供融资保证服务, 截至2009年底, 基金成立26年来累计协助34.2万户农渔民取得农业融资3006亿元新台币。我们此次拜访的云林县农会, 其供销经营所获收益中, 62%用于农民培训、肥料和农药等补助, 38%则用于农会行政开支。

2.3 科技创新和运用能力较强

技术改进、品种改良、结构调整、效益提高是台湾现代园艺产业的特征, 而这无不得益于台湾农业的科技创新及其应用。在园艺作物品种改良方面, 台湾从世界范围内广泛收集品种和种源资源, 台湾行政院农业委员会农业试验所及其分所, 均有相当规模的种质库;在高新技术方面, 台湾积极发展自动化技术、生物技术等。台湾农委会采用航空遥测技术, 迅速有效收集第一手资料, 为产业发展提供有效而准确的信息。用在园艺生产上的自动化技术还有作物受灾预测及遥测、地理资讯系统、卫星定位技术等;在生物技术方面, 以基因工程为基础培育出抗虫白菜、甘蔗、花椰菜、抗病木瓜, 以组培方式培育出果树、花卉的种苗。

2.4 农产品质量安全制度健全且管理严格

一是法律法规完善, 农产品安全标准齐全。已制订颁布了《食品卫生管理法》《农药使用管理办法》《农药残留检测要点》《蔬果安全管理办法》。在有关农产品市场和畜牧等法律法规中, 对农产品质量安全管理也都予以明确, 根据农业生产、流通和检验工作的需要, 针对20种不同作物、289种农药, 制定了1 149项农产品中农药残留限量标准。二是管理部门职责明确, 检测体系健全。台湾农产品质量安全管理分别由农业委员会、卫生署、标准检验局三个部门负责, 严格把好农产品的生产和入场质量安全关, 台湾各市县设有18个农药检测中心、14个农药检测站, 并在各乡农会、合作社、合作农场、果菜市场、超市设置80多个农药残留生化检验站。三是推行农产品质量论证。在果蔬方面推行GAP (吉园圃) 、CAS (优质农产品) 认证和有机蔬菜的认证。四是严格农产品市场准入。台湾的所有蔬果批发市场均设有农药残留超标快速检验室, 对进场交易的果菜进行抽样快速检测。我们此次参观的西螺农产品市场, 凡是要进场交易的产品, 一周前就要求申报品种、面积和产地, 并对要交易的产品由农会到产地进行检测, 合格者方可允许进场交易。进入市场的产品均依据标准进行分级包装, 注明农产品名称、产地、生产者 (编号) 、产品等级、供应市场。五是农业从业人员素质较高。农业从业人员都知道不注重产品质量就会失去市场, 承担经济和法律责任, 因而大多能自觉主动地按照标准化的要求和规程从事农业生产经营。

2.5 农产品运销体系健全且运行高效

台湾农产品销售主要形式有批发市场、农贸市场、直销店、产销班 (设在农会、合作社等之下的产销组织) 。尤其值得一提的是, 台湾各农会下设有各具特色的农产品产销班, 专职负责农产品的收购、分级、包装、运销等各类产后业务, 他们都是以区域内的骨干农户牵头, 以合伙或股份制形式组建而成, 使区域内的农业生产经营完全实现产业化运作, 支撑和推动了区域农业的发展。台湾对农产品的运销组织体系十分支持, 从规划、建设、运行、资金、税费等各方面都予以大力鼓励和扶持。

此次我们考察参观的台北市花木批发市场, 其完善的交易制度和市场设施、合理的市场布局给大家留下了深刻印象。市场建筑面积共有41 384㎡, 有汽车567辆, 机车383辆, 并配备有停车场、污水处理设施和环境噪音监测系统等。市场分三层:一层是零售批场和庭院景观示范区, 提供零售买卖业务。二楼是拍卖场和分货场, 供举行花木拍卖;三楼是盆花展售室, 专门供盆花批发。花农提供给市场待售的盆花, 委托市场摆放在移动货架上进行展售批发。批发的盆花均由花农自己定价, 市场负责销售。成交后, 市场按照销售额的4.9%向花农收取服务费。

2.6 休闲农业方兴未艾

台湾的休闲农业是为了解决传统农业经营困境与转型而发展起来的, 能提供休闲服务、兼之有农产品生产经营、农技培训和农耕农艺体验于一体的新兴产业。目前, 台湾休闲农业, 主要有观光农园、野生动植物的观赏与研究、品尝野味的休闲旅游等几种类型。为了鼓励休闲观光农业的发展, 台湾农委会专门颁布了休闲农业的管理办法, 并配套相应的政策。

我们此次参观的位于南投县的台一休闲教育农场, 拥有各类蔬菜、花卉种苗的培育、蝶舞馆及户外教学园区等, 农场不但利用区内的多种蜜源植物, 培养各种蝴蝶, 并用香茹废弃物营造出甲虫的生态空间, 是一座兼具农业休闲和教育学习的观光景点。另一个参观考察点台北县农会文山农场, 是一个以茶园观光体验为一体的休闲农场, 以茶园生态观光、采茶体验、制茶参观、茶艺讲座、体验教学等为内容, 使游客在观光游览的同时体验农场注重维护生态平衡、有机生态经营的理念。

2.7 有完善的农业保护扶持政策和农民保障体系

台湾对园艺产品有价格干预和产销调控机制。台湾园艺产品的价格效益弹性为0.2%, 产品一般增产10%, 价格会下降50%。当园艺产品市价低于生产成本的95%, 政府机制会启动, 即由政府出成本95%的价格回购产品, 保障农民基本收入, 同时调减来年种植面积。以农会组织为主体的农业“策略联盟”在调节市场、保障农民利益上发挥着重要作用。2001年, 台湾的芒果大丰收, 农业“策略联盟”积极配合政府, 将芒果的三级品采购30% (政府补贴一点) , 不许直接上市 (做果汁后再上市) , 市场上的新鲜芒果价格不仅没有下降, 还有上升 (因为上市的主要是品质好的芒果) 。

台湾对农民固定资产 (生产设施) 投入方面也有相应补助。如建温室和购买大型农机具补助全部费用的三分之一, 农民购买农机具需要贷款, 可到政府委托农会的乡信用社办理贷款。政府补贴农户的生产设施都有“政府”部门援建的标识。

台湾实行农业生产保护政策。这些保护政策包括:⑴农产品价格支持。在加入WTO前除了保证以高于成本20%的价格向农民购买稻谷以外, 还设立了高梁、玉米、大豆等产品的保证价格。从1983年开始, 玉米的保证价格是每公斤15元新台币元, 大豆是25元新台币元, 高梁是14元新台币元。这些价格比同类产品进口价格高一倍。⑵农业生产投入补助。政府在降低农业税收的同时, 还补助农业燃料和动力, 提供低息贷款。另外, 政府拨款改善农业、水利、农村交通设施, 加强农产品质量检验检测机构建设。⑶直接收入补助, 为了解决价格支持的稻米生产过剩问题, 政府后来干脆采取直接收入补助的做法。农民如果将稻田改种玉米、高梁和大豆, 即可得到每公顷1 000千克的稻米补贴, 即使什么也不种, 亦可得1 500千克稻米。农产品生产保护政策的结果, 使得农民收入与非农收入的差距逐渐减少, 从1985年起, 农家人均收入年增长率一直高于非农收入的一个百分点以上。

2.8 基础设施完善, 机械化水平较高

台湾的农业水利、农村交通设施均由政府拨款修建。全台湾农村的基础设施都很完善, 从平原到丘陵山地均实现了机械化耕作。在文山农场看到, 整理茶园、栽植茶苗、起垄开沟均使用小型耕整机。阿里山的茶园全部安装有喷灌设施, 且山地茶园道路完善, 利于机械化操作。

3 启示和建议

通过这次考察和交流, 我们认为台湾农业和园艺产业有很多经验和做法值得我们借鉴学习, 海峡两岸农业经贸合作前景广阔。

3.1 应进一步加强与台湾园艺产区的交流合作

四川物产丰富, 有许多台湾不产的产品, 如苹果、甜樱桃、荞麦等;台湾园艺产品的产销形式和食品加工技术较先进, 作为蝴蝶兰的王国, 台湾蝴蝶兰的品种尤为丰富。今后加强交流与合作, 不仅有利于学习借鉴台湾的先进经验, 而且可以吸引台湾客商到四川进行投资开发农产品加工, 提升我们产品的附加值和加工水平。建议四川省加大对台招商引资工作, 通过多种方式与台湾农业方面进行广泛的接触联系, 力争在对台农业经济合作中有所作为。

3.2 应加大农产品的质量体系建设

台湾在农产品质量安全方面, 曾面临与大陆相似的问题。在20世纪80年代后期, 其不合格产品的比例一度高达30%以上。此后台湾采取的一系列质量安全和管理办法, 对我们很有启发。加强农产品质量安全管理, 首先要完善相关质量标准体系。特别是必须加快农药残留限量标准、检测方法标准的制定修订工作进度, 满足开展农药残留检测工作的需要。其次, 要加强检验检测体系建设, 因地制宜、因产品制宜, 提高检验检测工作水平。第三, 逐步建立从“田间到餐桌”的全程质量安全控制, 从生产基地和市场入手, 建立质量安全控制制度、质量安全管理责任制度和产品质量安全追溯制度等。第四, 加强绿色食品和有机食品质量认证和标识管理, 树立优质农产品品牌和形象, 扩大其国内、国际市场占有率。

3.3 积极发展休闲农业

休闲农业一般具有提供休闲场所、教育市民、认识农村、体验乡村生活, 维护改善自然生态环境、增加就业、提高农家收益等功能, 目前正越来越受到旅游者的青睐。四川发展休闲农业具有得天独厚的自然条件, 应加大休闲观光农业资源、田园生态景观资源、农村人文资源的开发力度, 把农业建设、科学管理、农艺展示、特色产品、农村空间出让等与旅游融为一体, 拓展旅游空间, 力争使四川休闲农业向体验型、休憩健身、回归自然和农业深层次开发发展。

3.4 进一步发展农民专业合作组织

随着市场农业的不断完善, 目前四川各类农民合作组织应运而生。但总的来讲, 四川各类农民合作组织仍然存在着组织网络不健全、服务功能不完善等系列问题, 尤其缺少能真正代表农民利益, 为农民提供全方位服务的组织机构。借鉴台湾的做法, 在当前政府职能转型的过程中, 我们应将大力培育农民专业合作组织, 作为提高农民组织化程度的重大议题来研究, 着力引导扶持、组织网络、服务功能等方面完善提高, 推动农业经济组织的持续发展和制度创新。

3.5 加大对农业的支持保护

赴台学习考察报告修改版(精) 篇3

一、珍惜机会、用心学习。

这次考察学习,是两位慈善家为了奖励哈密市优秀教师 代表,激发更多教育人的工作激情。让边疆教育人能够有机 会外出开阔视野,带动更多教育工作者提升教育教学水平。我能有幸参加,倍感自豪又感受一份沉甸甸的责任。期间, 既学习考察了香港理工大学,又参观学习了台湾景文高中和 新北市立漳和国民中学;还游览 了香港澳门台湾等地的风景 名胜,初步体验了三地的风土人情,收 获巨大,感受颇多。考察团的同仁,都非常珍惜这次学习机会,以学先进、取真 经的心态,一路风尘仆仆、一路参观考察、一路惊羡不已, 大家边学习边思考,边思考边讨论,反思自我,查找差距。这次考察受到的震憾和冲击是历次外出考察所没有过的。回 到哈密之后,仍感余兴未了,考察团成员多次进行了座谈交

流,畅谈了学习考察的感受。

二、港澳台印象

印象一,现代文明处处彰显。这次港澳台之行,导游第 一个告知我们的是:不要随意抽烟,不要随处扔垃圾,不要 随地吐痰,罚款都有文规定。所到之处,干干净净 ,没有 堆放的垃圾,没有违规驾驶的车辆,同时也很少见到交警、城管、保洁员。香港、澳门汽车很多,道路狭窄,但我们一 路都没有碰到堵车;台湾驾驶摩托车的很多,但全部都带着 头盔。在无论多么热闹的地方却无人大声喧哗,都是轻声细 语,彬彬有礼。有几个细节我记忆犹新:一次在香港九龙的平民居住老区用餐,餐馆附近刚好有一公交车站,那个老区 街道狭窄,乘车人多,但乘车人井然有序上车。台湾服务 业态度极好,讲话不仅普通话标准,而且时时处处使用文明 用语。例如:当你购物付款时,收银

员找零钱时一定会双手 递上并轻声说“谢谢你了”!在澳门的晚上,散步回住处, 路上车少人稀, 横穿过马路时, 我们按照习惯等车过去再走, 但是我们发现,车就是不走,我们只好走过去,回头发现车 徐徐开走,大家恍然大悟:原来是车在让行人。一切都让人 感到现代文明无处不在。

印象二:中华传统文化在台湾枝繁叶茂。所接触之人, 人人都能流畅地讲普通话,而且温文尔雅,友好、热情,待 人接物注重礼仪、风度、文明。印象较深的是在士林官邸参

观,负责解说的是一位六十多岁的女士,是一位义工,她的 解说不仅普通话标准, 而且抑扬顿挫, 亲切自然, 娓娓道来。称呼宋美龄“我们夫人, ”称呼蒋介石“我们先生”。给我们 所有参观者的感觉,她就是蒋先生和宋夫人身边的工作人 员,对他们的工作生活了如指掌。我们参观的两所学校接待 时让我们感到非常亲切和感动。两所学校的校门口都有醒目 的欢迎标语, 校园随处可见的楹联、标牌、告示、解说用语, 处处都显露出着中华民族传统文化的儒雅之气。从景文中学 的教学楼外墙上可以看到景文中学的校训是“尊重、责任、诚实、自律、感恩”。漳和国中的校训是“礼义廉耻”。人们 的举止言谈都表现出浓郁的儒家伦理观念和道德规范。参观 中台禅寺 见到的惟觉老和尚题写的四句箴言:“对上以敬、对下以慈、对人以和、对事以真”。可以说就是台湾人遵循 的做人做事之道。总之, 台湾给我们最深的感受,不是台湾 风景如何迷人,不是台湾城市如何繁华昌盛,不是台湾小吃 如何诱人,而是台湾对中华文化的传承的厚重。

印象三:两岸人民血脉相连。台湾自古是祖国不可分割 的一部分,两岸人民血脉相同、骨肉相连,文化同源、传统 一致。考察期间,我们深切地感受到,两岸合作交流、和平发展是两岸人民的共同期盼。踏上台湾土地,给我们的第一 感受是如履故土,毫无陌生感和不安全感。每天晚上我们自 行结伴外出,导游告诉我们只要带好酒店名片就好。无论是

坐的士还是走路,问到路人都会耐心细致告诉你怎么走!印 象最深是一位的士司机,一上车就和我们唠家常,告诉我们 “小马哥”如何好。让他们感到他们现在生活很

幸福,也希 望台湾早日回到祖国,他们的生活将会更好。我们的导游是 一位地道的台湾人,但是他在言语之中显现出的都是盼望祖 国早日团圆。我们接触到的服务人士,凡是得知我们来自大 陆,都十分友好,展现的是血浓于水的同胞情谊。台湾处处 让人感到海峡两岸是一家。

三、对比台湾教育工作反思

1、教学理念的差距:爱孩子

台湾基础教育体制与大陆基本相同,台湾的学校教育分 为四个阶段:幼稚教育、国民教育(国小、国中、高级中 等教育(高级中学和高级职业学校。国民教育属义务教育, 学制为:国小六年,国中 3年。入学方式:幼稚园(没纳入 国民教育是自由入学,国民教育(国小、国中是就近入 学,高中也是考试自费入学。他们介绍 2014年开始高中开始 实行免费教育。我们在漳和国中开始听到范校长口口声声称 呼幼稚园的学生为“宝贝“时,我们当时很新鲜,听完他们 的介绍以及看到她对孩子的亲切态度,我们真切感受到他们 的确是把孩子当宝贝。介绍中他们也谈到台湾虽然没有计划 生育政策,但是低出生率已经让教育人有危机感。学校办不 好就没有生源。他们的班级人数明文规定小学不得超过 45 人,中学不得超过 50人。但实际都是达不到 ,漳和国中班 级人数都在 30人左右。把学生当宝贝在今后工作中我一定要 逐步落实。

2、管理的差距:细致

台湾的管理处处都透出细致。分工细致,为他人着想也会 很细致。例如:司机从不讲话就是专心开车和为乘客取放行李。导游在去参观之处的路上会通过影视资料和解说介绍让你先了 解即将参观之处的概况、基本情况,到景点后再细细品味。两 所学校的管理更是如此,景文中学的卫生间不仅干净整洁,洗 手用的肥皂都是用网兜装上挂在水龙头旁边,既卫生又方便。让我感受到他们的细致;漳和国中围绕行动活动年的规划、实 施方法和途径都非常细致、明确。学校对我们的到访从

进入校 门开始直至出校门的参观、交流都安排得非常细致和温馨,时 时处处感受到她们的温文尔雅和无微不至。细节决定成败,今 后我的管理工做应该更加精细;感恩之心,感激之情,换化成我们无穷的精神动力。作为一名基层校长,我履行的是应尽的岗位职责和社会责 任,但社会和组织却赋予了如此厚重的奖励,让我在感激之 中,更加体会到了深沉的责任!滴水之恩,涌泉相报!我个人的成长进步,我校的发展 壮大,无不得益于社会各界的鼎力支持。满怀感恩之心,激 励着我们坚决贯彻执行党的教育路线、方针和政策,以更加

赴台流程 篇4

赴台考察交流，指团组或个人应邀赴台进行文化、教育、科学、技术、卫生、体育、新闻等各项交流和参观、访问、考察、举办展览以及进行经贸考察等活动。

赴台考察交流需按规定办理相关手续，其中立项和成行手续由市县台办受理，报省台办、国台办审批；政审手续报组织部门办理；入台许可证由台湾邀请方办理；出境手续由公安部门审批

办理流程如下：

1.申报赴台交流计划：有关单位向市台办书面申报，说明考察交流目的、任务时间、人员组成及带团负责人等。

2.台方邀请：联系确定台方接待单位，接待单位向团组发出正式邀请函，一般不超过5个工作日。

3.立项

市台办向省台办申请考察交流项目立项。一般为10个工作日，需要报送以下材料：

(1)立项请示(包括项目名称、内容、目的、人数、在台时间、费用等)；

(2)台方邀请函；

(3)台湾邀请方背景资料；

(4)赴台日程安排表；

(5)赴台人员名单；

(6)因公赴台人员呈报表

赴台考察交流项目一般应提前3个月申请立项。应邀单位(或个人)在立项申请获得批准后，方可正式回复台方的邀请，并按规定办理入台许可证，未经立项批准，擅自办理入台许可证，一律不予批准。

4.办理入台许可证

一般为15个工作日，拟赴台考察交流的人员需向市台办交流科报送以下材料：

(1)《大陆地区人民入出台湾地区申请书》，手写，一式两份；

(2)本人近期2寸免冠白底彩照4张(公安局指定的照相馆);

(3)本人身份证复印件2张，正反两面；

(4)本人最高学历证书复印件2张，如赴台参加专业性学术会议，还应提供专业造诣方面的证明及论文等；

(5)任现职的证明2份，由所在单位出具并加盖公章。

5.办理政审手续

公职人员和国有企业管理人员均需按照干部管理权限办理政审手续，科级干部由县市区委组织部审批，县级干部由市委组织部审批，厅级干部由省委组织部审批。一般为10个工作日。

县级以上干部将下列材料送市台办交流科：

(1)关于×××同志赴台考察交流的请示，以单位党组织名义发文，并由市委市政府分管领导或单位主要负责人签字同意；

(2)关于×××同志的政审综合材料1份；

(3)关于×××同志的赴台会议纪要1份;

(4)《赴台人员审查表》3份。

市台办汇总并加入下列材料后报市委组织部审批：

(1)省台办或国台办的立项批件；

(2)邀请函复印件；

(3)赴台日程安排表。

6.成行审批

收到入台证件，政审完成以后，按原立项渠道申报成行，由市台办负责。一般为10个工作日，所需材料如下：

(1)赴台考察交流的请示；

(2)立项批件；

(3)邀请函；

(4)邀请单位背景资料；

(5)赴台日程安排表；

(6)赴台人员名单；

(7)入台许可证副本复印件；

(8)赴台人员政审表；

7.开展行前教育

收到国台办批件以后，市台办组织拟赴台交流的人员开展行前教育。

8.办理出境手续

户口在襄樊市城区的人员到市公安局出入境管理科办理，户口在县(市)的人员到所在县(市)公安局户籍科办理。一般为10个工作日。市台办向市公安局报送下列材料：

(1)办理出入境手续的函；

(2)国台办批件原件；

(3)行前教育证明；

(4)台方邀请方相关资料，包括邀请函、背景资料、章程、日程安排、入台许可证复印件等。

赴台交流人员必须本人亲自到公安部门办理下列手续：

(1)电脑扫描照像；

(2)提交本人近期2寸免冠正面白底彩照2张；

(3)填写《大陆居民往来台湾地区申请审批表》1份；

(4)交验本人身份证、户口簿并提交复印件1份。已持有效《大陆居民往来台湾通行证》的，提交《大陆居民往来台湾通行证》。

9.订购机票，成行

领到《大陆居民》往来台湾通行证以后，订购机票。在台期间必须按照批准的日程及路线开展交流活动，原则上不得更改，其中公务活动安排不得少于2/3。

10.开展归后总结

交流人员返回以后要认真进行总结，并向所在单位和市台办提交书面的考察报告或相关文字材料。

赴台感受 篇5

台湾民众实行全民健保制度，健保由政府及个人投资，实施基本疾病保险。台湾医院目前有三大体系。即①私立医院体系；②公立医院体系；③军方医院体系。医院分为三类：①医学中心；②医疗医院；③私人诊所。其中私立医院占70%，公立医院占30%。

台湾的医院评鉴：台湾的医院评鉴分为四个类别，即医学中心、区域中心、地区医院和诊所。医学中心的等级最高，同时又是教学医院，具有医疗、教学和科研任务。区域医院与大陆的市级医院规模和等级相近，地区医院与大陆的县级医院规模和等级相近。

高雄义大医院

义大医院是台湾医疗建筑史上一个崭新的里程碑，媲美五星级饭店的空间营造，名家雕塑、钢琴演奏，置身其中即可感受义大医院特有的艺术与人文气息，没有药水味、充满咖啡香，让医院不仅仅是看病的地方，而是人性化规划，充满艺术气息的休憩场所。

医院自2004年4月15日起正式对外提供服务，主治医师阵容大部分来自各大医学中心，目前拥有超过二百位资深主治医师。自2004年8月起已通过区域医院暨乙类教学医院评鉴。未来将朝医学中心级医院的高质量医疗服务发展。

医院以服务为出发点，购置多项硬件设备，引进南台湾第一台正子断层扫瞄机（PET/CT），成立南台湾唯一的加马刀治疗中心(Gamma knife)，以及引进直线加速器（Linear Accelerator）、64切计算机断层造影、核磁共振造影机（MRI）等与世界同步的最新型先进医疗设备，让来院顾客享有最高质量的医疗服务。先进且精密的仪器是提高医疗品质的一大利器，医院辅以好的医护团队与严谨的管理，以病人为中心，在每一个医疗流程中，时时考量病人的感受，达到全方位医疗的目标。

这些医院对内都采取“以成本控制为中心”的管理，医院的耗费与开支是“节流”的重点内容。（1）台湾医院无论大小，都非常重视流程合理化，减少了病人流动次数，节省医疗用房的空间与电梯往返运输的成本，提高了医务人员服务病人数，使得医疗资源利用更合理。（2）建立成本核算管理系统，逐步完善医师薪资考核系统。在高效的信息系统支持下，医院的绩效考评具体到单病种及每一个医生。（3）医用耗材及费用明细：通过立交组合的医院信息系统，使得每一位病人的每一项治疗及每一项消耗，都是在线对应。对病人的支出成本进行管控，也为之提供安全保障。（4）在“健保”以单病种支付的模式下，建立医院临床路径，是规范操作流程、管控医疗质量、降低各项成本的有效方法。建立临床路径不是一项简单的事，目前做到的有：对每个病人建立必须检查的项目列表、汇总每个病人的支出明细以及病人治疗或检查的结果、医疗用房的空间与电梯往返运输的成本等。

在考察中让我感触最深的还是台湾医界的人本观念，那种处处体现的细腻温馨的人文关怀。

台湾各家医院都非常注重人性化服务，细节管理十分到位。每一个转角、每一个楼层、每一个科室、甚至每一个厕位都有显眼的标识物，或者是方向指示，或者是温馨提示，清楚明了，让进出的人员可以轻松到达想去之处。各类标识虽

然数量较多，但并不显得零乱，由专职美工制作的通知、宣教、介绍都十分精美漂亮，十分养眼，易于接受。医院的环境优美洁净，病区里几乎听不到脚步声、谈话声和手提电话声，医护人员或医患之间的交流几乎也只有当事人可以听到，为患者提供了一个私密的空间。病区设置配膳间，可由家属为患者准备饮食，病房卫生间里的洗脸盆旁、沐浴处的呼救铃随手可及。在医院到处可以感受到“礼让”，医务人员决不会与来院人员抢通道，凡有病人处陪同人员都会礼貌的示意不要随意拍照。到医院也不需花太多时间去了解先做什么后做什么，每一个流程完成后，负责该流程的医务人员会很主动、很清楚地告诉患者下一步应该去哪里、做什么。

而最值得一提的是医院的志工。他（她）们大都上了年纪，每周固定1～2个半天来医院行使导医、问讯、测量血压（机器自动测量）等工作，穿着统一的标有“某某医院志工”字样的背心，流动服务，热情周到，你稍有迟疑他（她）们就会主动上前询问，感觉真的很好，而我们的导医服务质量与之相比还有很大的差距。

护理方面

台湾医院的护理人员相对庞大，床护比4家医院均在1：0.8以上，护理制度齐全，一般科室输液很少，护理人员真正把时间还给病人，精力主要集中在帮助患者功能锻炼、科教宣讲、生活护理等方面，工作很细，我们参观医院科室可以看到，其护理的临床路径工作到位，如术前、术中、术后护理重点及细节清晰。同时，同科人员相互检查，保证护理工作到位。护士长真正做好科室管理，凡来访者的科室介绍，工作要点，科室特色及优势都由她完成。科室护理宣教均能做到图文并茂，某些特殊手术甚至可以做到实物及过程的观看，供患者获的充分的知情。

医院文化氛围建设

赴台调研报告 篇6

(一)研究背景

随着全球化时代来临,国际化成为高等教育机构发展的首要方向,而最明显的表现就是加强国际交流。[1]在此背景下,台湾高等教育发展也开始面临前所未有的困境。截至2012学年度,台湾的大学校院入学录取率创下近三年最高纪录94.4%,但仍有17所大学的46个系招不满学生,缺额共217名,比上一年的59人增加158人。[2]与此同时,近年台湾的出生人口数呈现逐渐下滑趋势。2012年,6—21岁学龄人口为447.3万人,占总人口比率为19.2%;预计10年后,学龄人口将减少111.9万人,占总人口比率降为14.2%;而到了20年后,学龄人口将再减少23.3万人,占总人口比率继续降为13.3%,并且以大学学龄人口减少11.7万人为最多。[3]

面对高等教育入学录取率的上升和人口出生率的下降,不少大专院校面临招生不足的压力,尤其20年后更见其严重性,因而许多高等教育机构纷纷赞成开放大陆学生赴台就学的政策,以纾缓台湾因少子化造成的招生不足,可以说向大陆学生开放赴台就读的机会已成为私立技专校院或其他高等教育机构应对招生不足问题的寄托方针,政府也希望能藉此减缓台湾高等教育机构的关校危机。[4,5]

有关大陆学生赴台就读的相关教育政策发展可追溯到1987年11月台湾放宽大陆海外杰出专业人士的来台限制,间接促成日后教育交流之可能性。1993年台湾则进一步开放大陆专业人士和学生,以文化教育交流的目的赴台访问,正式促成大陆学生赴台交流,此时人数已超过数万人。[6]

台湾与大陆毗邻而居,且文化、生活习惯与语言较无隔阂,因此若能透过学子们在教育层面上的互动交流,或可对两岸关系之和平发展有着极为正向的帮助,故而大陆学生赴台就学已成为目前产官学界都重视并关切的议题之一。[7]而为了响应各大学对开放大陆学生赴台就学的殷切期待,台湾“立法院”于2010年8月19日完成“大陆学生三法”修正法案的二读及三读程序,即台湾地区针对开放大陆学生赴台就读、承认大陆学历的《两岸人民关系条例》《大学法》与《专科学校法》修正草案。台湾“教育部”也随即于2010年9月8日公告《大陆地区学生来台就学及停留办法》草案,预计于当年年底前由各大学提报相应“招生计划”,送“教育部”审核通过者始得招收大陆学生。[8]台湾“行政院”则在2011至2014年开始推动扩大招收海外学生行动计划,订定《大陆地区人民来台就读专科以上学校办法》,并成立“大学校院招收大陆地区学生联合招生委员会”,统筹招收大陆学生,[9]并于2011年正式对大陆开放招生。

(二)研究动机与目的

在当今全球高等教育迈入国际化的背景下,招收留学生已成为许多国家高等教育发展的重要目标之一,而中国大陆则从2000年开始逐渐崛起为全球主要留学生生源地之一,[10]为各国所重视。近年来中国大陆留学人员数量急剧上升。从1978到2012年,总计送出264.47万留学生,其中超过90%是自费留学生。2007到2011年,中国大陆留学人数连续4年增长比例均超过20%,2012年出国留学人员数量达到39.96万,比上年增长17.65%,再次刷新历史最高纪录,继续稳坐全球最大留学生输出地的宝座。[11]

然而,2012至2013年中国大陆自费留学市场中,前往美、英、澳、加这4个国家的人数占了大陆留学生总数的75%以上,另有7%选择赴香港求学。[12]相比之下,台湾虽然挟带地理优越因素却无法成为中国大陆学生重要的留学选择,这一问题值得探讨。其原因是否是台湾的高等教育对大陆学生的吸引力仍显不足呢?

而台湾技职院校面向大陆学生的招生情况更是不尽理想,原本预期技职校院能以务实致用特色吸引大陆学生报考,但事实上结果并不如预期,加之大陆学生往往误认为台湾技职校院不属于大学本科,使这类学校的招生情况更是不理想。[13]此现况从这两年的招生榜单分析即可得知,2011学年度台湾“教育部”核定计划招收大陆学生学士班名额1,488名,实际录取1,015名,其中一般大学录取770人(占75.9%),科技校院录取245人(占24.1%)[14],而2012学年度“教育部”核定计划招收大陆学生学士班名额1,566名,实际录取999名,其中一般大学录取819人(占81.9%),科技校院录取180人(占18.1%)[15]。从数据看来,整体核定计划招生名额增加,而整体实际录取人数在下降。其中,一般大学实际录取人数有所增加,而科技校院录取人数有所下降。

大陆学生是台湾海外生源的主要来源,而近年台湾科技校院招收大陆学生的情况不尽理想。学界对于大陆学生在台湾就学之相关研究也相当稀少。有鉴于此,本研究将聚焦于探讨台湾科技校院吸引大陆学生赴台就读的因素有哪些?他们的学习满意度如何?未来是否有意愿继续在台就读科技校院?最后根据研究结论提供相关建议,以供台湾的科技校院参考。

二、文献探讨

(一)国际学生流动之推拉理论

在高等教育国际化背景下,探讨国际学生流动问题的理论中,推拉理论(Push-pull Theory)使用得最为广泛。不少学者以此分析国际学生选择留学国家的原因,[16,17]将影响因素分为留学目的地吸引留学生的拉力因素以及留学生生源地促使其学生留学海外的推力因素。[18]

在探讨相关国际学生的推拉因素研究中,奈多(Naidoo)依据相关理论提出三大类型的影响因素:第一是基于人力资本与教育、消费者行为、移民、跨文化等文献的“社会文化因素”,包含与留学国的同种程度、学术声望、潜在移民机会、文化相近、邻近地理等;第二是基于学生需求研究、正统需求理论的“经济因素”,包含学费、汇率、生活成本等;第三是基于相互依存理论、世界系统理论、发展理论的“政治因素”,包含外交政策、教育援助。[19]

马扎罗尔(Mazzarol)与苏塔(Soutar)归纳出影响国际学生选择留学的六个因素,包括:东道国在国际学生国家的知名度与信息,亲朋好友等人的建议介绍,含学费、生活、交通等的花费问题,含天候与生活氛围等的环境因素,地理位置邻近与否,社会连结网络,即亲朋好友曾经或现在居住于当地。[20]阿特巴赫(Altbach)则认为影响国际学生的推力因素包括本国高等教育机构相关专业领域不足、本国硕博士就学机会不足、社会与政治因素;而其拉力因素则有高等教育机构的声望、容易的入学机会、对美国等先进国家生活的向往、想要移民或到美国等先进国家工作的考量。[21]

综上所述,影响国际学生留学之相关因素大致可归类为社会文化、经济、亲朋好友建议、环境与地理位置等因素,以及包含专业学术性、声望等高等教育机构的相关因素。

(二)吸引大陆留学生的因素研究

从国际学生的推拉理论出发,本研究在探讨大陆学生赴台湾就读科技校院的相关因素上,应当分别从大陆地区所形塑的推力因素以及台湾科技校院具有的拉力因素两方面来探讨。但是考虑到本研究侧重于探讨台湾科技校院吸引大陆学生就读的相关因素,因此本研究仅就拉力因素进行探讨。

而在探讨吸引大陆留学生的因素研究方面,马扎罗尔(Mazzarol)和苏塔(Soutar)以698位中国大陆学生为样本分析影响留学选择的各因素之重要性。其结果显示影响大陆学生决定留学海外的因素依重要性排序为“更了解西方国家”“海外课程比国内好”“国内升学困难”“有移民倾向”以及“国内无开设个人要学习的课程”;就东道国的因素而言,依序是“东道国学历被采认”“东道国信息易得性高”“东道国教育质量”以及“东道国的学术能力”;就亲朋好友的因素而言,依序是“学校声望”“父母或亲戚的推荐”和“留学代办机构的推荐”;就留学费用因素而言,依序是“工作机会”“低生活开销”“低学费”“低交通费”“入学资格申请通过”;就环境因素而言,依序是“舒适天候”“安静的学习环境”“拥有国际学生的比例”“低种族隔阂”“治安环境良好”“国立学校”“令人向往的生活”;就社会网络与地理位置邻近而言,依序是“亲朋好友在此就学”“亲朋好友在此居住”“地理位置邻近”。[22]刘扬、孔繁盛与钟宇平的研究则得出,在高等教育升学信息来源中,只有学校信息、媒体信息、中介机构信息和网络信息等四类,对学生留学专业选择产生显著影响;海外文化生活对选择留学专业均无显著影响。

经济因素一直是大陆学生留学意愿中不可回避的重要因素。家庭收入高的学生更可能选择科学类专业,而家庭收入低的学生更可能选择经济管理类专业,这说明家庭收入高的学生在选择专业时可能受经济因素的限制较少,家庭收入低的学生受此限制较多,足见家庭社会经济背景除了是大陆高中生高等教育入学选择的主要因素,亦是海外留学的影响因素。[24,25]然而,刘扬、孔繁盛与钟宇平的研究在控制了大陆高中生个人特征和家庭背景等因素后,发现留学预期收益、预期海外就业前景等经济因素对高中生的部分留学专业之间的选择存在显著影响,而且一些因素之间的交互作用也显著影响了学生的部分专业选择。[26]

在大陆留学生赴台就学的相关研究中,巫淑华指出大陆学生留学他国的动机主要包括仰慕先进国家的国力及国威、想从顶尖大学学习先进的知识及技术、提供优渥奖学金而使其没有经济压力以及获得本国大学无法培养的某些专业能力。[27]

江怡慧以2010学年度上学期从厦门到台湾某校进行游学的22名大陆学生为研究对象,利用层级分析法(Analytic Hierarchy Process,AHP)获得大陆学生赴台修课考虑因素的五个目标构面,其重要性排序依序为:情感因素(包含亲友在台工作或就学、亲友与师长推荐、个人想赴台游学)、经济因素(包含学费、生活费、奖学金、住宿费用)、学校因素(包含名声、师资、课程、宣传)、文化因素(包含语言、饮食与文字相近)、台湾因素(包含学习不同知识、认识台湾学生、体验台湾上课、想赴台湾观光)。[28]

黄英忠、杜佩兰与简瑞荣访谈大陆学生资料中指出,生活背景、文化、习惯,是响赴台就学意愿的因素,这些是养成人格特质的主要因素,部分大陆学生表示家庭经济状况以及学分核算等问题仍是左右赴台就学意愿的因素之一;另外个人因素方面,则包含个人生涯规划与人格特质,而生涯规划中影响赴台就学意愿,以是否能学习到真正适合自己的课程为次重要之原因,仅次于赴台就学意愿;而研究结论指出赴台就学除了因本身想要获得丰富的个人生活经历以及接触不同的社会文化之外,主动积极地学习适合自己的课程培养将来的谋职能力也是主要因素之一。[29]

张宝蓉、王华与邹莎以福建、广东和浙江3,138位大学生与高中生为调查对象,从数据分析中发现:第一,受调查者中表示“非常愿意”和“比较愿意”到台湾的大学就读的比例为51.3%;第二,“台湾离家较近”“入学竞争比大陆小”“社会治安好”及“对外语要求不高”等是提升这些学生赴台就学意愿的主要原因,“台湾高校自身实力”则没有明显影响学生的选择;第三,本科生赴台就学的意愿要高于高中生,女性受访者的赴台就学意愿显著高于男性受访者;第四,不同家庭所在地的受访者在赴台就学意愿上存在显著差异,其中来自省会的受访者意愿显著高于来自其他行政级别地区的受访者;第五,不同家庭收入的受访者赴台就学的意愿无显著差异,父母亲工作情况亦无显著影响;第六,透过对当前台湾“三限六不”等招收大陆学生政策的分析发现,“只招收6省市户籍的学生”“限制承认大陆学历的高校数”“大陆学生就学时入学考试不予加分”等造成赴台就学意愿显著降低。[30]

从上述研究来看,影响大陆学生选择台湾高等教育的影响因素可分类为个人动机因素、经济因素、亲朋好友与师长等人的推荐、社会文化因素、相关高教机构质量与表现的学校因素,以及相关政策的政治因素。考虑到探讨政治因素对于台湾的科技校院机构无法提供有效参考的结论与建议,故本研究将把台湾科技校院吸引大陆学生的拉力因素限定在学校因素、经济因素、社会文化、他人建议以及个人因素范围内进行讨论。

(三)大陆学生之学习满意度与继续就读意愿的相关研究

为了了解大陆学生赴台就读科技校院的学习需求能否得到满足以及未来是否有意愿继续在台就读科技校院,以下围绕学习满意度与继续就读意愿方面的文献进行探讨。

所谓满意度系指个体欲望或需求实现时的一种心理感受,[31]即指个人对于某一对象所抱持的态度,它象征了认知(信念或知识)、情感(感觉、感情或评价)及行为倾向的复杂汇集,所以大学生在校的满意度可定义为大学生在经历一段学校生活后,会在认知、情感或行为反应上产生对于学校生活经验包括人、事、物等各方面的主观性评价之态度,当学生对学校组织的评价愈正面时,表示学生对学校的态度愈积极,满意度愈高。[32]所以学习满意度就是指学生的“期望水平”与“实际所得的结果”之间相较差距所导致的个人接受程度,因此对于学生之学习需求应加以满足,并提供良好之学习环境。这些将有利学生学习,达到教育之目的。因此大陆学生的学习满意度将会受到就学期间的期望和实际知觉结果的影响。

就学习满意度所包含的面向而言,宾纳尔(Binner)归纳出学习满意度的层面包括教师与教学、教材、技术、课程、教职员、支持服务及课外延伸等七个因素。[33]蔡翠旭和林翠蓉等人则以教师教学、教学行政、学习效果、同学关系、生活辅导等五个层面因素来探讨赴台就读大学之大陆学生的学习满意度。[34]

在探讨大陆学生未来继续就读意愿的研究方面,鲍威与张倩以北京大学学生为研究对象,发现学生的个人特征、家庭社会经济背景、高等教育机构教学环境、学生学业参与、学业成绩、经济因素是学生毕业后选择继续升学的影响因素。[35]李文瑜在对100位大陆交换学生的调查问卷分析中指出,再次赴台就读意愿跟台湾地区大专校院学习与教学环境的相关变项均未达0.05显著水平,相关系数分别是学生之学习态度(0.025)、竞争力(0.104)、师资设备(0.147)、课程规划(0.149),可见影响大陆学生再次赴台意愿之因可能是其他外在因素所影响。[36]然而要探讨其他外在影响因素,目前研究大陆学生继续就读意愿的研究仍相当匮乏,因此未来针对大陆学生继续在台就读意愿研究之重要性。

拉力因素会使大陆学生对赴台学习成果产生较高心理期望,但同时也可能会与实际学习结果形成落差,进而影响大陆学生在台湾就学的学习满意度以及未来继续就读之意愿。然而目前相关研究和探讨甚少,因此本研究将针对这些问题做出探索。

在关于大陆学生在台湾的学习满意度与其继续就读意愿之关系的研究中,蔡翠旭和林翠蓉等人在研究中也得出这样的结论,大陆学生在台湾学习的学习满意度各构面对重返就读意愿的回归分析都得出显著的正向影响关系,且整体学习满意度对重返就读意愿的系数为0.418(p<0.001),解释变异量达16.7%,说明大陆学生在台湾就读的学习满意度应是影响其继续就读意愿的因素之一。[37]

综上,吸引大陆学生赴台就读科技校院的拉力因素会对大陆学生赴台就读期间的学习满意度以及继续就读意愿有所影响,同时学习满意度也会对继续就读意愿产生影响力,只是这三者之间的作用效力有待本研究的后续考证。

三、研究设计

(一)研究架构

依据研究目的以及文献探讨所得,本研究认为科技校院拉力因素(包含学校、经济、社会文化、他人建议、个人等因素)会对大陆学生在科技校院的学习满意度以未来继续就读意愿产生影响力,学习满意度又会对就读意愿形成影响作用,而且学习满意度在拉力因素对继续就读意愿之影响过程中产生中介作用。此外,大陆学生的籍贯以及来台就读之学院可能会对各个潜在变项产生差异,因此将之纳为背景变项之考虑,研究架构如图3-1所示。

图3-1研究架构

(二)研究样本

本研究以2012年就读科技校院大学部本科生的大陆学生为分析对象,而2012年大陆学生赴台就读科技校院(包括科技大学、技术学院)校数共43校,300位学士班学生。由于部分学校的大陆学生不足5人,所以此次调查只抽取大陆学生较多人数的学校,共18校,问卷发放264份,回收264份,回收率100%。废卷(所有填答答案都一样)共11份,有效问卷253份,有效率约84.33%。并依所选取的变项题目,只要有一题漏答者的样本则一律删除,最后进行分析样本共有228位。根据样本数决定公式计算[38],要达0.05的显著水平,抽样样本至少需要169位,因此本研究所采用的最后分析样本仍在可接受范围之内。从学生的籍贯来看,样本学生主要来自于中国大陆东南沿海地区,各省份所占比例分别为山东0.9%、江苏9.5%、上海1.4%、浙江32.7%、福建34.6%、广东19.4%、北京0.5%、江西0.9%;从学生就读的学院类群来看,样本学生中文学类群13.7%、法商管类群37.4%、理工类群18.3%、艺术传播类群22.8%、其他类群7.8%。

(三)研究工具

本研究设计之量表有三:其一为调查大陆学生赴台就读科技校院之“拉力因素量表”,其二为大陆学生赴台就读后的“学习满意度量表”,最后为测量大陆学生未来继续就读的“继续就读意愿量表”。三者皆为李克特(Likert)4点量表,1=非常不同意、2=不同意、3=同意、4=非常同意。为确认量表题目的适切性,使用Cronbach’sα系数进行信度分析,以探索式因素分析(Exploratory Factor Analysis,EFA)来建立量表的建构效度,采用主轴因素法萃取因素,配合Promax法做斜交转轴,根据特征值大于1选取因素。

在拉力因素量表方面,原初编制之题目为23题,经因素分析后删除不适切的2个题目,最后采用之题目共21题,以EFA获得5个因素,分别命名为“学校因素”“经济因素”“社会文化”“他人建议”和“个人因素”,解释变异量百分比为60.75%,各问卷题项都归属于原定潜在变项的构念,显示建构效度颇佳。就信度而言,整个量表的α系数为0.923,五个分量表的α系数分别为0.924、0.837、0.807、0.793与0.769,量表的内部一致性程度良好。在学习满意度量表方面,题目共计5题,恰好获得1个因素,命名为“学习满意度”,解释变异量百分比为56.94%,显示建构效度尚可。就信度而言,α系数为0.87,量表的内部一致性程度良好。在继续就读意愿量表方面,题目共计3题,恰好获得1个因素,命名为“继续就读意愿”,解释变异量百分比为65.32%,显示建构效度尚可。就信度而言,α系数为0.850,量表的内部一致性程度良好。

(四)研究模式

研究模式的自变项为大陆学生赴台就读科技校院的5个拉力因素,包括学校因素、经济因素、社会文化、他人建议和个人因素,中介变项为学习满意度,依变项为继续就读意愿,5个拉力因素与学习满意度都会对继续就读意愿产生直接影响,且拉力因素透过学习满意度对继续就读意愿产生间接影响。

(五)数据分析方法

本研究先用SPSS软件,了解籍贯、就读学院等组别之间是否存有差异,以单因子多变量变异数分析(Multivariate Analysis Of Variance,MANOVA)进行拉力因素之分析,用单因子变异数分析(Analysis Of Variance,ANOVA)分别分析学习满意度与继续就读意愿。

而为了分析大陆学生赴台就读科技校院的拉力因素、学习满意度与继续就读意愿变项间的关系,采用AMOS软件的结构方程模式(Structural Equation Modeling,SEM)进行统计分析。在模式适配度考验方面,本研究从模式基本适配度(Preliminary Fit Criteria)、整体模式适配度(Overall Model Fit)、模式内在结构适配度(Fit Of Internal Structural Model)三个层面进行考验。[39]在整体模式的估计与考验方面,采用严格验证策略(Strictly Confi rmatory Strategy)而不进行模式的修政,以验证理论模式的正确性。最后,本研究再采用Bootstrap来考验模式各变项间的效果。因为Bootstrap不受抽样分配型态之限制,也适合小样本的分析,除了有效考验直接效果之外,也十分适合考验中介变项的间接效果,乃至总效果之考验。[40]

四、研究分析与讨论

(一)资料概况

本研究调查大陆学生之拉力因素、学习满意度与继续就读意愿的描述性统计分析如表4-1,各个拉力因素的平均数介于2.59—3.30之间,标准偏差介于0.51—0.79之间,显示大陆学生多会受到学校、经济、社会文化、他人建议、个人等拉力因素影响而选择赴台就读科技校院,其中以社会文化(M=3.30)最高,学校因素(M=3.13)次之,个人因素(M=2.59)最低。学习满意度的平均数3.12、标准偏差0.47,表示就读科技校院大陆学生的学习满意度而言,属于满意程度。继续就读意愿的平均数2.84、标准偏差0.68,表示大陆学生未来继续就读科技校院的意愿尚可。

表4-1各潜在变项之描述性统计分析

n=228

(二)大陆学生拉力因素、学习满意度与继续就读意愿之研究模式整体考验

1. 资料检核

在进行大陆学生拉力因素、学习满意度与继续就读意愿的研究模式适配度考验之前,需先进行各观察变项的数据是否符合常态分配之考验,克莱恩(R.B.Kline)指出,当偏态的绝对值小于3.0,峰度的绝对值小于10.0时,就可将之视为常态分配[41]。而本研究在以SPSS进行各观察指标的偏态与峰度考验后得知,29个观察变项的偏态和峰度皆符合标准。因此本研究各观察变项的数据均符合常态分配的假设,故将采最大概似法(Maximum Likelihood,ML)进行参数估计。

为了解29个观察指标之间的关系,接着进行各观察指标之间的相关性检验。结果显示29个观察指针之间的相关系数达0.001显著水平,相关系数介于0.13—0.76之间,表示各观察指标之间都具有一定程度的相关,且观察指标之间的相关绝对值也没有太接近1,因此适合进行SEM的模式适配度考验。

2. 模式适配度考验

对于模式基本适配度而言,以最大概似法进行模式参数估计,可得知观察指标的测量误差(δ1—δ21、ε1—ε8)和内生潜在变项残余误差(ζ1、ζ2)都为正值,且所有的误差变异数皆达0.01或0.001显著水平。潜在变项与观察指针之间的因素负荷量,即标准化参数估计值(λx11—λy32)介于0.53—0.92之间,观察指针的因素负荷量都符合0.50—0.95之间的标准;而估计参数的标准误介于0.07—0.24之间,也符合“不能有很大标准误“的标准。上述结果显示模式的基本适配度完全符合。对于模式内在结构适配度而言,在个别观察指针的项目信度方面,29个观察指针的个别项目信度介于0.28—0.85之间,所有指标多高于0.50以上的标准。在潜在变项的组合信度方面,其值分别为0.92、0.84、0.81、0.81、0.79、0.87、0.85,都高于0.60以上的标准。在潜在变项的平均变异数抽取量分别为0.55、0.72、0.59、0.60、0.56、0.57、0.65,都高于0.50以上的标准。因此可知,本研究模式的内在结构适配度属于良好。

3. 模式各变项间效果

根据本研究模式的分析结果,将产生显著潜在变项之间的效果值整理如表4-2所示。就对大陆学生在台湾就读科技校院的学习满意度之影响而言,拉力因素只有学校因素与个人因素会产生显著的直接效果。而学习满意度会对大陆学生未来继续就读台湾科技校院的意愿产生显著直接效果。在拉力因素中,学校因素与个人因素会对学习满意度产生显著的直接效果,同时还通过学习满意度的中介作用对继续就读意愿产生间接显著影响,总效果分别0.52与0.49都达0.01显著水平。其中,社会文化虽然无法对继续就读意愿产生显著直接效果,但可通过学习满意度的中介作用对继续就读意愿产生一定的显著间接效果,不过最后的总效果值-0.14仍无法达到0.05显著。

表4-2假设模式潜在变项之间的标准化效果值

注:*p<0.005,**p<0.001

(三)综合讨论

本研究得证吸引大陆学生赴台就读科技校院的因素,包括有社会文化、学校因素、他人建议、经济因素、个人因素,这与多数文献研究对大陆学生拉力因素的结果一致,只是重要性顺序有所差异。[42,43,44,45,46]尤以本研究得证,经济因素并非其他研究所提供的重要程度最为明显,其主要原因应是现在开放赴台就读的大陆学生多来自东南沿海的富饶家庭,因此经济并不是吸引他们的主要拉力因素。另有可能其他研究采多用交换学生及短期研修生为研究样本,而本研究乃以本科生为主,此说吸引短暂赴台就学的交换学生与本科生而言,拉力因素的重要性有所区别。而以籍贯、就读学院进行探讨各个拉力因素,以及对学习满意度与继续就读意愿的差别时,发现并不会产生影响作用。

从本研究的结构方程模式考验中得证的拉力因素中,仅有学校因素、个人因素对大陆学生学习满意度与继续就读意愿具有显著影响作用,尤其学校因素最为重要。这一发现呼应了多数研究在调查吸引大陆学生的相关因素时,多有提及包括学校声望、课程、设备等的相关学校因素的影响,且大陆学生的响应常常以此因素的重要性为较高,[47,48,49]足见其对大陆学生在台湾就学后的学习满意度和继续就学意愿都有相当程度的影响作用。

五、结论与建议

(一)结论

1. 社会文化、学校因素对吸引大陆学生赴台就读科技校院最具影响力

本研究发现,学校、经济、社会文化、他人建议、个人等五个拉力因素都是影响大陆学生选择台湾科技校院的原因,其中以社会文化的影响作用最大,学校因素次之。然而对学习满意度与继续就学意愿之后续效果来说,则学校因素的影响更加突显出。

2. 大陆学生籍贯与所就读学院对各个拉力因素、学习满意度与继续就读意愿并无影响

来自大陆东南沿海地区学生的出生籍贯以及就读学院,对大陆学生赴台的拉力因素和赴台就读科技校院的学习满意度及继续就读意愿都不会产生调节作用。也就是说来自大陆东南沿海地区的学生所感受到赴台就读的拉力因素无分轩轾,在学习满意度与继续就读意愿上亦无区别。

3. 学校因素、个人因素对大陆学生学习满意度与继续就读意愿具有影响效果

经由结构方程模式发现,五个拉力因素中仅有学校因素和个人因素对大陆学生学习满意度与继续及读意愿产生直接或间接的影响效果,总体效果分别为0.52与0.36,显示出小量的影响作用。而社会文化虽然对继续就读意愿亦会产生显著的直接与间接影响力,但在总体效果考验上则无法达到显著,显示其影响作用仍显过低,无法在此本研究中获得显著影响作用。

4. 大陆学生赴台就读的学习满意度对继续就读意愿具有直接影响与中介效果

大陆学生赴台就读的学习满意度对继续就读意愿产生直接影响,即大陆学生所获得的学习满意度越高,未来持续留在台湾科技校院就读的意愿越高。此外,拉力因素中的学校因素和个人因素会通过学习满意度的中介作用对大陆学生继续就读意愿的产生影响,足见重视大陆学生学习满意度之重要性。

(二)建议

1. 科技校院加强学校因素发展,重视大陆学生在校的学习满意度

学校因素不仅是影响大陆学生赴台就读科技校院的重要拉力因素,同时也是影响他们学习满意度与继续就读意愿不可忽视的因素。同时,个人因素也具有一定影响作用,但部分个人因素其实与学校的相关作为有所关联,例如学校应当加强营销广告,以有效吸引大陆学生的目光,并让他们更易了解台湾科技校院的发展与特色。科技校院应当首先致力学校的相关发展,以提升对大陆学生的吸引力,包括提高国际化程度与教育质量,其次应致力于丰富课程特色以及学习资源,强化学校的技术能力,组织高素质的教师团队,并营造优良的学习环境等。

此外,学习满意度在影响继续就读意愿上也具有不可忽视之地位,不但具有直接影响力,亦在学校因素与个人因素对继续就读意愿的影响上产生中介作用。因而加强学校相关发展,不但可吸引大陆学生赴台就读,更可增加其学习满意度,以加强大陆学生未来继续就读的意愿。正如蔡翠旭和林翠蓉等人的质性研究结果所言,台湾的高等教育机构要继续推进国际化、引进优良师资、建立健全的大陆学生辅导机制,在语言相通、机会成本较低的优势下,才有可以与国外一流大学竞争取得充沛的大陆留学生。[50]

2. 东南沿海地区大陆学生的招生策略和赴台就读的学习机制可具一致性

本研究得证大陆东南沿海地区学生的籍贯与赴台就读之学院并不产生调节作用,因此对于东南沿海各地区的招生策略上应可采取一致性作用,尤其在这一地区,赴台就读的大陆学生并没有受到经济因素之限制。这对于目前台湾不开放大陆学生奖学金、工读等政策的不利形势可说是一个转机,因此强化学校发展与声望,有效营销学校更显重要。而赴台就读的大陆学生,亦不因所选择学院而在拉力因素、学习满意度与继续就读意愿产生差异,可见不需因为大陆学生所就读的学院有所差异而给予不同的学习机制。

3. 深耕对大陆学生赴台就学的持续研究