小学教师的工作职责

小学教师的工作职责（通用13篇）

小学教师的工作职责 篇1

小学教师的工作心得1500字

还在读小学时，就有人问我“长大后想干什么？”我说“想当老师”，而到了高中我更是坚定了这个想法，大学选了教育专业，毕业后又努力参加公招考试，如愿当上了一名老师。

为什么我从小对老师这个职业就颇有好感呢？那是因为我有好老师。

自我上学读书以来，不管是幼儿园还是小学，中学亦或是大学，我都觉得我遇到的老师、很好，尤其是小学班主任。

印象中小学的班主任——xxxx老师，她和蔼可亲，温柔能干，教我们语文认真有耐心。她常常表扬我的字写得好，而事实上，长大后的我才发现，我那时的字是那样的稚嫩和不连贯，顶多算得上工整，根本谈不上好。但xxxx老师却让我总是那么乐意地就完成了作业。我不爱发言，她经常在给我的评语中，写上一堆好话，再默默的添上一句“要是能大胆发言就更好了！”这一句话，我记在了心里，因为从她的眼神中我能看出她对我是期许。每当她提问，我又知道答案时，我总在挣扎着，“我是举，还是不举呢？”我犹犹豫豫，手似举非举，她这时却总能用她那犀利的目光发现我。她温柔地说“xxxx，你来试试好不好？”我真高兴，我就是期待着她点我的名。回答正确了，她会表扬我，就算回答错了，她也会说没关系。而当我主动高举小手时，她更是对着我笑开了花。还记得有一次，我班要在全校师生面前开展一次爱国教育主题活动，事先需要安排几个学生配合老师回答一些调查问题。xxxx老师将最后一个名额留给了我，并对我说，我的声音更清脆好听。我很受鼓舞，虽然就那么一两句话，回家后仍然努力练习。终于，当天虽然紧张，却是圆满的回答了问题。就因为这一次，我大大的增强了自信心。

我感谢xxxx老师，觉得她人很好，但她的好还不仅仅于此。有一件事我记忆犹新。那时我还需要父母接送才能回家，回家要穿过两条大马路。就独独有那么一天，放学了，全班的.同学都走了，只剩下我呆呆的站在教室门口张望，那滋味，我只想哭。xxxx老师忙完了事儿，见我还没人来接，竟然主动说“晚了，我送你吧！”我带着路，她陪着我，过马路的时候，她会像妈妈一样拉着我的手。终于到家了，我看到了妈妈，跑过去抱着妈妈满是委屈。我告诉妈妈是xxxx老师送我回来的。妈妈不停的感谢老师，我在身旁，我害羞不好意思多说话。但我心里很清楚，我才是最想感谢xxxx老师的那个人。

我有这么好的老师，怎能不让我对老师这一温情有爱的职业倾心喜爱呢？

如今我自己也成为了一名小学教师，还担任了一年级的班主任。我缺乏教学和管理的经验，我经常拿吵闹不听话的小孩子没有办法，课堂纪律总是不能很好的维持，孩子们的学习习惯也不是很好，我为此常常很懊恼焦虑。再加上学校常常需要组织这样那样的活动。每天上班就像打仗，下班还要经常为了备课、批改作业以及完成各项任务加班到深夜。如果再来点伤风感冒，颈肩酸痛，气血不畅，那更是让我无法安枕，倍感疲惫烦躁。当初只看到教师有两个假期，玩得是那样的痛快，认为没有任何职业能比得上。却不知晓教师光鲜背后的艰辛与劳苦。

但我并没有后悔选择做一名老师，因为孩子们的单纯让我心思纯净，孩子们的天真让我愉悦欢笑，孩子们的懵懂让我觉得可爱至极，孩子们善良让我觉得世界更加美好。他们礼貌的一声“老师好”让我精神抖擞，他们每一点的进步让我成就满心，他们每一份真挚的祝福让我感动欣喜。这个教师节，是第xxxx个教师节，我没有教书三十年，我只交了我们班的孩子一年，可他们为我过了节，有花，有卡片，有小礼物，更有满满的祝福。

教师就是这样一个充满着辛劳与欢笑的职业。如今想来，我的老师们也应该是这样一路走来的吧——在众人羡慕其清闲时，他们默默背负着难以言状的压力与责任。他们默默的付出，润物细无声，不为名不为利，只为让孩子们健康成长，只为开启孩子们心灵与思想的美好旅程，只为引导孩子们从幼稚走向成熟，从愚昧走向文明，只为对得起自己的良心。教师们用生命的火炬，为学生们开道。

我也要如我的老师一样，多年以后桃李满天下。而现在我要做的不过是在平凡的岗位上，恪敬职守，把我的微笑，我的期待，我的关爱带给我的孩子们。为花的盛开，果的成熟忙碌着，默默地垂着叶的绿荫！做希望与幸福的播种人！

小学教师的工作职责 篇2

各远程网络平台在组织远程项目中, 都规定了辅导教师的工作职责, 一般虽然明确, 但不够具体, 操作性不强, 刚性不够, 侧重数量外延型评价的多, 质量内涵型的评价少。这样的评价制度不能较好地调动辅导教师与班级管理员的积极性、创造性, 也就无法使他们带领学员迅速进入学习、完成各项学习指标, 使远程学习取得好的效果。

湖南省2010年实施“国培计划”中, 班级管理员与辅导员由一人担任。其方案中比较全面地规定了辅导教师 (兼班级管理员) 的工作职责, 我们在课题实验研究中主要参考它作为对辅导教师的职责规范, 再结合近年远程实践中总结的一些较有效的经验, 拟订了一个较为中肯实在、细致可行的考评细则。

在远程实践中, 我们提出了引导参训教师转变远程学习方式, 实现由数量外延型向质量内涵型转变的构想。这方面, 对学员学习评价机制的构建非常重要。我们在另一子课题内已经做了较详细的阐述。除此以外, 对学员学习的主要组织者——辅导教师 (班级管理员) 的评价机制也很关键, 尤其是对辅导教师 (湖南省2010年实施“国培计划”中, 班级管理员与辅导员由一人担任) 工作的评价特别重要而关键。

根据职责规范, 我们对辅导教师的评价大体分为形成性评价与终结性评价两大块。两大块中兼顾数量外延型评价与质量内涵型评价两个方面, 即一方面看辅导教师直接完成学习平台的任务量、辅导教师所带班级学员在形成性阶段的学习指标完成量、班级学习率与合格率, 另一方面看辅导教师完成任务的质量, 包括辅导教师自身完成任务的质量和班级优秀率。基于目前远程学习的实际, 我们将形成性评价模块分值比例定为70分, 终结性评价模块分值比例定为30分, 总分100分, 对未完成学习指标或质量差劣者采取扣分, 对质量优秀者采取加分的评价方式, 得出总分后作为评价辅导教师工作的依据。

现详述如下:

一、辅导教师职责实施情况的形成性考评 (70分, 10分/项)

职责规范1:学习进度 (10分)

指导本班的学员参加网上学习与交流, 负责本班学员信息的登记、报送及评定学员学习成绩等工作。及时督促学习跟进不足的学员。对未进入学习及学习跟进不足、未按时完成任务者进行督查。

考评细则1

远程平台可每星期 (或每模块) 开放1次, 通报班级学情, 把每周学情与辅导教师及班级管理员的考评挂钩。

对工作做得较好者记10分;对未进入学习者, 扣0.1分/人, 学习进度不足或未完成任务者, 扣0.05分/人。

对辅导教师发帖质量高, 学员跟帖数量多的, 酌情加0.5分/次。

职责规范2:布置批阅作业 (10分)

布置、阅读并及时点评学员作业。原则上每门 (类) 课程每个模块至少应布置并批阅一次作业 (具体次数由学科课程专家规定) , 做出相应点评, 给予恰当的分数, 使全班学员每次学习都能获得及时回应和帮助……

考评细则2

完成较好者记10分。

对作业布置和批阅不及时的, 每推迟3天扣1分, 没有点评的, 扣0.1分/人次, 批阅粗放、马虎的, 视情扣0.05～0.1分/人次, 对学员明显抄袭作业, 没有把关而予以通过者, 扣0.3分/人次。

职责规范3:组织研讨 (10分)

原则上每个学习模块要求组织本班学员进行一次网上集中研讨, 及时回应学员提出的问题, 并撰写研讨小结, 提交至培训平台。及时梳理学员提交的问题, 配合课程专家对学员进行辅导答疑。有条件的地方, 要有计划地组织1～2次网下集中研讨。

考评细则3

完成较好者记10分。

对未予组织者, 扣1.5分/次;组织不力, 班级沙龙讨论不热烈, 对学员提交的问题未能梳理或梳理不好者以及配合课程专家答疑不积极者, 扣1分/次。

组织网下集中研讨采用加分制, 每组织1次加2分 (要求有记录, 并将网下研讨情况作为班级资源传送) 。

职责规范4:简报与推优 (10分)

定期进行阶段总结, 编写班级简报, 及时推荐学员优秀作业和优秀资源, 展示学习成果。

考评细则4

完成较好者记10分。

每缺1期总结简报者, 扣1分, 未按时刊出 (推迟3天以上) , 扣0.5分/期。简报太差者, 扣0.5分/期。

对省级以上培训网平台展示的学员优秀作业、优秀资源、优秀简报、优秀沙龙话题、研修之星等, 对该学员每项加2分。对该班级辅导教师 (班级管理员) 相应加分1分/项。

职责规范5:远训体会 (10分)

培训期间辅导教师至少完成1篇与学习主题或培训工作相关的日志、心得体会。

考评细则5

完成者记10分, 迟交2天以上扣1分, 被省学台评为优秀者加2分。

职责规范6:班级总结 (10分)

培训学习结束后, 做好本班学员的学习评价工作和班级总结工作, 并完成远程培训辅导工作的经验总结。

考评细则6

上述项目全部完成者记10分, 每缺交1项扣2分。质量太差者扣1分。

职责规范7:其他工作 (10分)

(1) 与课程专家团队、班主任及所在班级的学员保持良好的合作, 受到专家团队好评。

(2) 所在班级学员民意测评, 满意率达85%以上。

(3) 在本远程培训平台上的“教师博客”建立自己的博客, 并向学员公布自己的博客号, 方便学员阅读指导教师文章和保持经常性交流。

(4) 协助省项目办做好培训的各项组织与管理工作。

考评细则7

对第 (1) (2) 项完成好者, 每项记2分, 未完成者不记分。

对第 (3) 项满意率达85%以上记1分, 95%及以上记2分;低于60%者不记分。

对第 (4) 项完成好者记4分。完成不好者扣1～2分。

二、辅导教师职责实施情况的终结性考评 (30分)

职责规范

班级学员参训学习率达100% (即报名参加远程培训学习的人数全部学习) , 及格率达100%, 优秀率原则上达20%, 每项权重10分。

考评细则

前2项中, 任一项每少1个百分点, 扣0.1分。优秀率中, 低于10%, 每低1个百分点扣0.1分, 超过20%, 每多1个百分点加0.2分。

注:上述各子项的考评, 原则上扣分只扣完该项权重分, 加分最多者不能超过该项权重分。

最后要重点谈谈辅导教师对学员作业的阅评。

远程学习中学员作业主要包括两部分:一是学员收看视频、阅读文本后需完成的随堂性作业;二是学员完成远程学习后在岗实践阶段的作业。

从目前远程实际培训结果来看, 不重视做好作业的现象较为普遍, 不少学员不想或不屑于深入学习, 认真思考完成作业, 要么作业较为马虎、简单, 要么网抄应付。为保证远程学习实效, 对作业提出严格要求, 认真阅评十分重要。我们主要从两个方面进行评价: (1) 作业原创性; (2) 作业质量。

对第 (1) 项, 采用否决性评价, 即涉嫌抄袭者一律以不及格论处。这里所指的“原创”, 要求学员作业 (小结、体会、总结、报告等) 的主体架构、基本观点必须是自己的, 文中80%的内容为自己所创 (课程基本理论内容除外) 。这样, 按主体架构、核心观点与原创内容的多少可以确定是否“原创”, 换言之, 判定抄袭内容的多少可以确定其作业抄袭的程度, 也就可以确定作业的原创程度。我们对作业抄袭程度区分如下:

“抄袭”:复制抄录网上及其他文章80%以上;

基本抄袭:复制抄录网上及其他文章60%以上;

涉嫌抄袭:复制抄录网上及其他文章30%以上。

这样, 也就定出了作业的原创标准必须是自己独创内容70%以上 (课程基本理论内容除外) , 且主体架构、核心观点为自己所撰。凡涉嫌抄袭, 原则上定为不及格, 要求修改重做。对其中基本为抄袭内容的提出严厉批评。

对第 (2) 项采用等级评价, 我们一般将文字作品分为优秀、良好、及格、不及格4类。具体标准是:

优秀:基本为原创, 能较好运用所学知识, 结合实际问题阐述清楚, 论证正确、严谨, 语言精练, 层次清楚, 在回答论述中有较新颖且有价值意义的观点。得分在95分以上。

良好:基本为原创, 能运用所学知识, 结合实际阐述问题清楚, 论证正确, 语言简练, 在回答论述中有较新颖的观点。得分在85分以上。

合格:基本为原创, 能运用所学知识, 阐述问题基本清楚, 文章结构紧凑, 语言通顺。得分60分以上。

不合格:基本抄袭, 或回答过于简单粗放, 答非所问, 阐述问题不清楚, 条理紊乱, 作业马虎。得分60分以下。

小学教师的工作职责 篇3

小学教师是基础教育的一支重要力量，小学教育是民族教育的奠基工程。在我们身边不乏缺少工作热情的教师，她们厌倦工作，常常处于焦虑、沮丧状态，且情绪易激动、好猜疑、失眠、反应迟钝、注意力分散、记忆力下降等。她们对学生的耐心和爱心远远不及那些有激情的教师，而且这种消极情绪往往会在学生的交往过程中，通过语言、表情、动作传染给学生，激化人际矛盾。对学校而言，导致工作质量下降，职业道德缺乏，人员大量流失等不良后果。因此，没有高品质的教育生活，就没有良好的教育幸福指数。杜威说：教育即生活，但并等于生活。生活平庸、教育何以令人激动？生活乏味，何以滋养人生？教师要在教育中展现自己，在活动中塑造自己，在行为中成为自己，正如前苏联著名教育家所说：如果你想让教师的劳动能给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务。那你就必须引导每一位教师走上从事研究教育这条幸福道路上来。

一、优化管理，激励教师工作激情

领导者对教师的激发和鼓励，会使他们发挥更大的积极性和创造性。激励不仅是重要的管理手段，而且是管理艺术。

领导的一言一行往往会影响教师的精神状态。领导形象是好是坏，教师心中有杆称。如果领导要求老师遵守的，自己首先违法；要求老师做到的，自己却做不到，就不能树立威信和号召力，而领导以身作则，公正、言行一致、爱岗敬业、平易近人，教师的认可和支持便不期而至，有效地督促老师恪尽职守，完成工作则不言而喻。其次要关爱教师，老师在没有心理压力的交流中得到情感的沟通，从而增进彼此的了解和信任。同时提倡教师能干、会干，创造性地干，最后，领导要知人善任，创设积极向上的促进教师自我发展的环境，充分发挥教师的聪明才智，尊重他们的个性，包容教师教育生活中的“不足”。接受他们的“不成熟”，如提建议，批评等，也要及时地给予肯定的评价。

二、潜心学习教育理论，提高教育教学探究能力

提高教师教育研究能力，是教育改革和发展的迫切需要。师范学校专业学习，进修学校理论培训工作岗位业务加强，无一不是教育能力的提升。从《小教育心理学》、《学新课程标准》、《江西教育科研》、《中国教师报》等杂志上潜心学习最新教育动态。了解当前教育教学思想，及各学科教育教学基本思想、理论、方法、懂得发现教学、目标教学、尝试教学，愉快教学等基本理论和方法。学会用一定的理论和方法解决教育方面的实际问题。如课堂中如何激发学生学习兴趣，转化后进生。如何提高课堂教学效率等。是啊，一系列教育问题等待去探究。这就要通过查阅资料，各种信息平台，听取各种学术会、提升自身素质修养。鼓励教师人人参与课题研究，增强课题意识，体验课题研究推动教师发展的收获。在学习中见证自己的成长记录，爱学习的教师是有进取的，学习可以滋养人生，可以使我们的心志变得聪慧，使我们的性情变得通达。学习能够丰富我们的文化底蕴，使我们更好地解读教材，驾驭教材，更好创造性使用教材，保持一颗开放的心、年轻的心，树立增长知识的需要，把单一枯燥的教育生活丰富充实，让理论升华为课堂实践创新中。

三、交流学习经验，体会教育生活中的故事

农村小学教师任务重压力大，生活单调，课堂教学模式单一是当前普遍现象。我们教师仍停留在过去老一套传统教学，三个一课堂（一本书、一支粉笔、一个教鞭）保留至今，照搬照抄专家人编写教案是农村小学教学的流行板快。在工作中，我们教师对待工作、生活激情决定自己生活圆满与否，必须提升工作中的激情，享受生活的幸福和人生的成功。为了让每个教师过上高品质的教育生活，必须改革创新，走出传统课堂，释放自己。提出新的教研概念。如设计模拟课堂。由一名教师执教，其余教师扮演学生听课。全体参与对执教着的教学设计和行为进行分析、研究、反思、这样可以让老师教师放得开。互听同课，不同设计不同方法、可以取长补短，从中发现问题，解决问题、随堂备课。备教材、备教法、自由开放式备、备精典。完全凭自己的交流经验上好每一堂课。还可以几十个教师在一起聊课。“随地聊，或争论或倾听毫无顾忌、坦诚相见，随时产生思维的火花。乐意将自己的快乐、成功分享给同伴的教师。我们要引领教师学会和别人分享，驱除独占、独享、独有、独裁的不良行为。在与同事、朋友分享自己的喜悦、进步、积蓄自己的激情、热情和真情。通过对话平台讲述自己的教育故事，把自己摆进去。聚焦自己特定的教育经历，亲自体验自己在教学中实际遭遇和困惑，同时在故事中建立学生即个人信息档案，并及时反思启发自己，揭示自己在教育生活中的理念，加深对自己教师这行职业及他人生活的理解，快乐、成功的教师必定会把握机遇。新课程改革赋予我们教师更多教学上的自主权，教师在机遇与挑战并存中，教师要从容面对生活，外在的压力和内在的紧张就会远离，就没有恐惧和不安。就能感觉工作的惬意，心灵的舒服，享受到生活的幸福。教师在教育教学实践工作中，只有把握机遇，说出心中的故事，才会显现自己是生活的主人，从而使平平淡淡，反反复复的教育生活才有意义。

四、构建平等、自由、开放的课堂教学，与学生共享教育生活资源

小学德育处的工作职责 篇4

2.教育督促学生遵守《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，提高道德素养，养成优良行为习惯。

3.加强师风师德建设，负责德育队伍的培训、考核和评定，协助教科室指导教师开展德育科研活动。

4.负责校园文化建设和学校宣传工作，办好《今日五十中》德育专刊。

5.开展班团组织“达标创优”竞赛活动，组织值周工作，核定学生一天以内请假。审核学生品德评定、表彰优秀学生和处理学生重大偶发事件，对违纪学生进行教育。加强学生干部队伍建设，培训好学生骨干。

6.制订并组织实施德育课程，探索德育的校本特色。组织学生参加社会实践、艺体选修，开展国防、安全、劳技、卫生、科技教育活动，组织学生军训。

7.负责学生课外活动管理，选聘、组织和考核午间课、学生社团指导教师，组织和考核学生学科竞赛、科创活动，开展寒暑假活动、举办夏令营。

8.开展心理健康教育、社区教育，办好家长学校，成立家长委员会，指导班主任做好家访工作。

9. 组织升国旗仪式、两操和校内各种大型学生集会。办好“艺术节”和“校运会”。

10.负责学校安全、卫生管理，抓好学生公寓、浴室管理。

关于小学教师的工作总结优秀 篇5

一、健全组织、规范管理，做好教师提升常规管理工作。

学校成立了由校长任组长，教导主任、德育主任、学科组长等为成员的教师提升工作领导小组。校长作为 针对性地开展颂师魂活动，学习师德师风方面的优秀人物，宣传模范教师的先进事迹，弘扬高尚师德。二是通过报告会或讲座等方式，开展教师职业理想和职业道德教育，不断增强教师教书育人、为人师表的责任感和使命感。三是学习贯彻《中小学教师职业道德规范》，细化师德行为准则，提倡服务意识，与每一位教师签订师德师风责任书，切实执行“东平县中小学教师十不准”等师德要求和师德考核“一票否决制”，坚决制止有违师德的现象发生。四是进一步完善师德培训与考核机制，坚持师德考核与业务考核并行，建立社会、学校、教师、家长、学生五位一体的师德建设长效监督考核机制，把师德考核结果作为教师聘用、评优评先的重要依据。

(二)全员培训。按照基础教育改革发展的要求，遵循教师成长规律，着力抓好新任教师培训、全员教师岗位培训和骨干教师提高培训。

1、新教师培训。教导处负责对新教师开展了“师徒结对”帮扶活动，采取骨干引领和督促自学的方式进行职业理想、职业职责和教学实践培训，加强新教师的工作指导，另外还从关心他们的生活、学习入手，使他们融入到互助互爱，团结向上的校园文化氛围中，激发他们内在动力，为他们的成长引好路、开好头。

2、全员教师的远程研修和网络技术培训。依托省、市、县网络远程培训，构建以网络为支撑，提高教师学科知识、专业技能的培训模式。另外，采取校本培训的方式，提高教师如何运用多媒体网络技术辅助教学的能力，帮助教师更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实践能力。

3、骨干教师提高培训。根据上级有关通知精神，及时组织50岁以下教师参加县暑假集中培训，选派教师参加市、县骨干教师培训，积极开展紧缺学科教师培[xx年小学教师述职报告(共6篇)]训班主任培训。

(三)新课程标准的校本培训。采取集中学习与自学相结合的方式，对各学科新课程标准进行解读，进一步领会课程改革的指导思想、改革目

标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。

三、学习形式多样，提升教师素养。

我校认真落实上级各项规定，制定学校各种制度，以自主学习、集体培训、教研活动、集体备课，作为校本研究的重要途径与方式。本着理论和实践相结合的原则，在教研活动中，研究新课程，在课堂教学中，实践新理念。校本教研确保有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查，期期有重点，次次有主题，人人有见解，充分发挥每位教师的才智，取长补短，提高教研效益，促进校本教研扎实有效。

1、强化自主学习，开展读好书活动。在寒、暑假放假时向教师推荐并发放教育杂志和书籍，要求每个教师根据自己的特点，读一本教育论著，写一篇读后感，并要求作适量的读书笔记，在教研组内交流，做“学习型教师”。开学初，学校组织教师把优秀的读书笔记读后感进行交流，以调动教师的学习积极性。

2、保证集中培训，夯实理论基础。我们积极举办各类专题教育理论讲座，组织教师学习高效课堂教育理论，并在年级组内进行讨论、深化，用理论来指导自己的教学。我们还从网络上、报刊杂志上，选取优秀文章，带领教师学习，参与讨论，提高培训的效果。

3、发挥教师主体作用，开展“一帮一”教研。我校的校本教研以学科组为单位，以课堂教学为主阵地，充分利用骨干教师的优势，以强帮弱，以老帮新，以骨干帮普通，青年教师结对带教、教研组联合研讨活动等，开展“一帮一”校本教研活动。通过开展听课、说课、评课活动，使广大教师从理论到实践，从理念到行为，找缺点，学优点，取长补短，共同进步。

4、教、研、训立体结合，促进教师反思。通过培训，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思，实现认识上的升华与飞跃;通过参加各级各类教研活动，反思教育教学理念、反思教育教学行为、反思教育教学个性、反思教育教学科研、反思影响和制约自身发展的问题，在反思中提高，在提高中创新;从实际出发，结合学科特点，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为;通过课堂教学创新案例，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。

5、开展“讲公开课、评优质课”创优活动，促教师发展。以研讨课、比赛课、汇报课、展示课、随堂听课等教学活动为契机，以课堂教学的实施与研究为载体，进行课堂教学研究、开展教学反思，进一步提高教师的业务素质和课程教学能力，提高教师教学水平、促进教师专业化发展。

四、下一步打算：

1、提高全体教师的思想政治素质、职业道德水准，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规教育行为。

2、以新课程标准的实施为切入点，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教学方式和教学手段，加快知识更新与拓展。

3、加强教研活动的开展，提高教育教学科研能力，增强创新意识和自我发展能力。

4、加强青年教师在职培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。

东风小学工作的工作计划 篇6

工作目标 :

1、“以人为本 构建和谐校园”宗旨不动摇。

2、营造研究氛围,促进科研兴校。

3、构建学校特色文化,以特色创品牌。

4、创建“安全文明校园”。

主要工作:

第一、加强支部建设,发挥党组织的战斗堡垒作用

1、不断在建立和完善长效机制上下功夫,确保党员长期受教育、永葆先进性;

2、重视教师队伍建设,大力加大师德师风建设。

3、强化党员队伍建设,切实发挥战斗堡垒作用。1)开展党员“四个一” 活动。联系一个教研组、联系一个班级、联系一名入党积极分子、联系一个贫困生或一个学困生。2)开展民主评议党员活动;3)开展党员政治生日教育实践活动; 5)开展文体活动,丰富教师的精神世界,提升教师的生活质量。

4、优化支部建设,推进党风廉政建设。

5、共建“教工之家”,推进整体工作。

第二、抓好常规教学,加强素质教育

抓好常规教学管理:1、抓好计划管理,2、抓好教学流程管理,3、抓好教学活动管理,“创新教案评比”、赛课、集体备课、课题研究、等);4、提优补差辅中,促进学生全面发展1、要有目的的进行教学,教师对学生要有良好的期望,经常鼓励学生取得进步。正确对待后进生,在补差的同时增强一种自信心2、开展听、说、读、写、画、唱、跳、信息、武术、篮球、兴趣小组活动;发挥学生的特长,培养一种能力,全面提升学生的素质。3、抓实新生常规教育,保证毕业班合格率和优秀率。5、加强学校内部的相互听课,每学期教师间听本校的.课不少于20节,教导主任听课不少于50节,副校长、校长听课不少于100节,书记听课不少于40节。6、推广行之有效的管理教学、优化教学的做法。

第三、重视队伍建设,加强校本培训,促进领导、教师的政治素质提高和专业发展。制定《校本培训计划》,采取集中学习和自主学习及走出去请进来的方式进行培训

1、“三个代表”的重要思想、学习十六大和十六届五中全会精神、学习《中小学教师职业道德规范》.

2、新课程标准培训-学习新课程标准及中心网上发布的培训资料。-继续邀请有关专家进行专题指导。-自觉学习教学理论、教育教学杂志,认真做好摘抄(3000字以上),提升教育理念。-组织好校内校外观摩研讨指导教育实践。-鼓励教师积极撰写教育论文,深化课改研究。

3、信息技术培训,学习电脑绘画制作、博客应用、网络资源搜索、多媒体教学系统应用与维护。分层次对中层以上领导和教师进行信息技术应用培训。

第四、扎实推进新课程改革,开展常规教研和课题研究

随着新课程改革的不断深入,新的理念,新的举措,如雨后春笋般涌现,我们要乘着这股东风,抓好学习、抓好落实。以培养学生创新精神和实践能力为宗旨,使教师全面转变教育观念;建立促进学生全面发展、教师不断提高的评价体系。转变教学方式和学生的学习方式;围绕新课改进行集体备课和教研活动; 抓好十一五课题《网络环境下教育资源的利用与开发》(省级)的开题和课题的实验工作;每个教研组从教学中存在的问题入手,确立一个课题(校级课题)。指导教研组开展专题研究,学校对整个研究过程进行全程跟踪和指导、督促、检查,将教研工作做到实处。通过教研促进教师由经验型、反思型向研究型发展,促进教学质量的提高。

第五、抓好信息技术工作

1、以信息技术为突破口,紧紧围绕教育信息化、教师培训与多媒体辅助教育三项主要工作不断创新。抓好信息技术常规教学保证学生上机操作时间,为学生引进现代信息。抓好学生信息技术兴趣小组培训工作,3月份组织学生参加市级信息技术竞赛。

恪守教师的职责 篇7

2000年9月至2003年7月在文昌市铺前镇养正小学执教, 在三年乡村小学的辛勤耕耘中, 懵懂的我承担了毕业班的语文教学工作, 带着领导的信任与家长的重托, 年轻的我和学生一起学习成长。经过努力, 所任毕业班的教育教学终于给学校和家长交上了一份满意的答卷。2003年至今, 我调往铺前中心小学。工作的环境改变了, 但是“学为人师, 德为世范”始终是我的人生理想。我恪守一名人民教师的职责, 热爱学生, 热爱教育事业, 以校为家。在教育教学方面, 认真钻研教材教法, 对家庭困难、成绩落后的学生给予母亲般的关怀。让学生快乐学习、健康成长是我身为人师的工作宗旨和奋斗目标。

任教以来所获荣誉:2002年撰写的《我家的庭院》一文获全国第四届语文教师范文写作比赛三等奖;2004年获文昌市铺前镇先进教师称号、文昌市小学优秀班主任称号、文昌市师德演讲三等奖;2001、2002、2005、2007年分获文昌市铺前镇优秀教师;2005年《怎样在新课程改革中给学生创造一片畅想的天空》获文昌市语文教学论文评比三等奖;2007年《浅谈夸张手法在英语教学中的运用》获文昌市小学论文评比三等奖;2009年被评为文昌市教坛新秀;所撰写的教学设计《〈Unit4 Do you like pears第一课时〉》获文昌市小学优秀教学设计三等奖;《如何提高小学英语的课堂效率》获文昌市小学论文评比二等奖。

浅谈中小学教师工作的评价方法 篇8

科学、合理、公平、积极地评价教师,能最大限度地调动教师的工作积极性,它是合理地培养和使用教师的前提,是促进教师发展,提高教师素质的有力措施,也是学校科学管理教师的基础。

如何抓住实施素质教育的关键。科学合理地进行教师评价,促进中小学教师发展,是我们每个教育工作者必须认真研究的课题。

一、教师等级考核评价

所谓“等级”考核,是指教师考评标准区分为若干等级,每个等级都有不同的考评标准,考评时根据客观事实,对照考评标准,作出较客观的价值判断。

1.考评操作时,采取分层考核,自下而上、上下结合的考评方法,在教师自评的基础上,先由组长(年级组长、教研组长)考核教职工,由主任(教导主任、总务主任)考核组长,由校长办公室考核主任。而主任、校长等也要经过民主评议。评议的过程中也允许教师有申诉、阐述的权利。

2.考核标准由学校领导广泛听取教职工意见后制定,考评方案经教代会审议通过才能执行。这个讨论的过程使教师对评价标准心中有数,使教师考评有主动性。

3.对教师节评价不能一锤定音,它应该是动态的,一定时段内的多次评价,有利于避免片面性。但过密的考评也是不利教师的,无论在精力和时效上都是不可取的。因此,采取月考的时差是比较适当的。每月考核评定一次,主要考核教师节的职业道德表现、教育教学工作情况等。

二、班组等级考核评价

班组指班级及年级组、教研组、备课组等。班组等级考核是指对班级、年级组、教研组(备课组)及工会组进行考核考评等。类别相同或相近的考评,可以评出先进和落后,有利于教师的比学互帮。

三、阶段性考核评价

这里的阶段性考核评价是指学期或学年结束时,对教师工作进行考核评价,这是相对月考评而言。阶段性考评不仅能深层次地反映出教师完成目标的任务和教师在这一阶段的工作态度、工作实绩、教师素质的发展情况,而且能促进教师通过阶段考评深层次地反思、总结自己在各方面的情况,促进教师对照目标去寻找提高自己努力的方向,产生前进的动力。阶段考评,是学校管理中的常规工作。

骨干教师对青年教师工作的点评 篇9

七棵树镇中心学校 宫仁辉

教师的课堂教学无论从三维目标的确定到授课步骤的设计，从教学情境的创设再到拓展练习的选材，都做到了精细化。能把各知识点疏理成有序的层次，并注重知识难易的层递性。

值得肯定之处：

一.教师在教案中都有明确的教学目标，教学目标的确定较明确，可检测与操作性强，教学过程中能围绕教学目标开展教学活动。

二.注重学生的主体地位，把课堂交给学生。在教学过程中都把大量的时间交给学生思考与练习，让学生在自己的活动与创作中去达到教学目标。

三.学生的能力得到了发展。教师能根据教学目标的要求，把培养学生的能力作为教学的重要环节，也取得了较好的效果。

四.课堂教学能按照教师的设计来进行，作为年轻的教师也表现出了较好的教学调控能力，不足：对学习者原有的知识基础重视不够。在有些课堂中,教师仍然满足于讲的是自己知道的，不加强内容的开放性、方法的互动性和过程的反思性.在重视教学形式和学习方式的多样化同时,更应牢牢把握教学的目的性等。

总之，教师的敬业精神、教学能力在稳步上升。我们为教师的成长感到高兴，我们更希望她能认真对待日常工作中的每一节课，自己的每一节课，在以后能呈现在我们面前。

对青年教师宿绍峰工作的点评

七棵树中心学校 宫仁辉

宿老师的课堂教学目的性很强，和学生互动效果很好。充分调动了学生们的主观能动性，使他们积极努力回答问题。

优点是：

一.教师在教学中都有明确的教学目标，教学目标的确定较明确，可检测与操作性强，教学过程中能围绕教学目标开展教学活动。

二.以学生的主体地位，教师为主导，把课堂交给学生。在教学过程中都把大量的时间交给学生思考与练习，让学生在自己的活动与创作中去达到教学目标。

三.学生的能力得到了提升，教师能根据教学目标的要求，把培养学生的能力作为教学的重要环节，也取得了较好的效果。

四.课堂教学设计比较新颖，作为一名教师也表现出了较好的教学调控能力，不足是：

个别学生课堂回答问题不积极主动老师监督不够。在有些课堂中,教师仍然满足于讲的是自己知道的，不加强内容的开放性、方法的互动性和过程的反思性.在重视教学形式和学习方式的多样化同时,更应牢牢把握教学的目的性等。

小学教师的培优补差工作计划 篇10

培优补差工作不仅是学校的一项常规工作，更是教师教学中的重要内容，做好培优补差工作也是提升教师教学效率的有效途径之一，有关小学教师的培优补差工作计划，欢迎大家一起来借鉴一下!

一、指导思想

学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到提升发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提升学生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊教育计划，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。

二、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理和检查。

2、通过培优补差，使学生能充分认识到学习的重要性。

3、认真挑选好培优补差的对象。

4、认真做好学生的辅导工作，每周至少2次的辅导，辅导要有针对性和可行性。

三、具体内容

培优人员：华烨 赵俊贤 姜涵 缪嘉颖

培优工作的内容：

成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。对于优良学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此要求各教研组组织任课教师成立课外兴趣小组，给予“精科”，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，这样能给他们新鲜感，然后通过各种形式的活动来提升他们的学习积极性，从而逐步提升优良学生的学习成绩。

补差人员：徐晓婷 邓景元 江煜焜 邓陈锋

补差工作的内容：

因为优良学生中还存在个别科目比较差的现象，所以他们的补差科问题也是非常重要的，为此，我们要求各任课教师做好这部分学生的思想工作，使他们喜欢这一科目，循序渐进，不断提升，从而使他们优上加优，不优创优，真正成为优秀的接班人。

四、主要措施

1、利用课堂时间相机辅导

在课堂上多提问他们，对优等生，多提问一些有针对性、启发性的问题;对后进生多提问一些基础知识，促使他们不断进步。当后进生作业出现较多错误时，教师要当面批改，指出错误，耐心指导。当少数后进生因基础差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助后进生弥补知识上的`缺陷，发展他们的智力，增强他们学好英语的信心。

2、课余时间个别辅导

在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对于优等生，我打算制定课外资料让他们阅读，布置要求较高的作业让他们独立思考，指定他们对其他学生进行辅导，使他们的知识扩大到更大的领域，技能、技巧达到更高的水平，使他们永远好学上进，聪明才智得到更好地发挥。

3、家长和老师相配合

我打算布置适当、适量的学习内容，让家长在家里对后进生进行协助辅导，老师定期到优等生和后进生家里进行家访，摸清他们在家的学习情况和作业情况。定期让优等生介绍他们的学习经验，让后进生总结自己的进步。

五、工作安排

九月：

1、制定计划。

2、确定培优补差对象，落实辅导时间、地点，开始正常活动。

十月：

1、查阅培优补差记载本。

2、进行培优补差活动。

十一月：

1、查阅培优补差记载本。

2、召开学生座谈会，了解培优补差计划。

3、进行培优补差活动。

十二月：

1、查阅培优补差记载本。

2、进行培优补差活动。

一月：

1、查阅培优补差记载本。

2、进行培优补差活动。

讲是教师的职责 篇11

在对课改的反思和回归过程中，有些教师抱住课改之初产生的、一些名校“控制教师讲课时间，让学生自主探究”的精髓不放，常常谈“讲”色变，讲与不讲似乎是教学改革改与不改的分界线。教师该不该讲、讲多少、讲什么、如何讲，一直是人们争论不休的问题。对有效教学的不同理解使教师之“讲”出现两个误区。一是完全不讲或限制讲的时间，即教师在课堂上充分放手、放权，只是起到组织、协调、指导和促进的作用，对于学生解决不了的问题也不敢轻易开口。在课改初期，把限制教师的讲作为矫正灌输的手段未尝不可，但以此作为课堂教学的最高追求，或以教师讲的多与少作为课堂评价的原则则会使教学改革走向歧途。二是重复讲解，即对于学生已经明白的问题教师还要重复一遍，或对于学生通过合作和探究能解决的问题，教师却越俎代庖，或认为让学生自主学习浪费时间，时常讲上一段，赶一赶进度。

要弄清楚课堂上教师可不可以讲的问题，首先要明白讲的含义。有效课堂中教师的讲与传统教学中教师的讲有着本质的区别：传统教学的讲体现了灌输，我说你听，我写你抄，我问你答，强调授予；有效课堂上的讲指教师的点拨、追问、指导、启发，强调帮扶。讲，是教师的职责。对于学生不能解决、难以探究明白的问题，教师不能一味地做旁观者，需及时分析和讲解。人们通常把这种讲称为“教”，该出“口”时就出“口”。我们不能完全否认教师的讲在释疑解难方面的重要作用，更不能从一个极端走向另一个极端。只有教师恰当地发挥主导作用，新课标所倡导的自主、合作、探究等学习方式才能真正落到实处。讲的含义清晰了，教师就知道什么时候该讲，什么时候不该讲，以及讲多少、讲什么、如何讲了。有识之士认为：有效课堂提倡教师少讲，那么就要以少胜多，言近旨远，以简驭繁，重点讲学生闻所未闻、见所未见之点，讲学生思之粗浅、感之不深之处。要做拉动学生思维内需的高手，不做“讲师”做“导师”，讲在点子上，教会学生提炼，给他们一个支点。通常遵循的原则是：学生独学能会的教师不教；互学能会的教师不教；群学能会的教师不教；经点拨能会的教师不教。有人在时间和内容上做了一个大致的规定：教师真正意义上讲的时间控制在10分钟以内；80%的教学内容是不需要教师教的。当然，这只是一个基本的原则，在实际教学中要具体问题具体分析，切不可过于教条。（作者单位：江西省南康市第三中学）

教师“过重”工作压力的深思 篇12

关键词：中小学教师,工作压力,调查,外源性,以人为本

一、一组值得注意的数据

一些数据告诉了我们现在中小学教师的工作压力状况和心理的变化:

———上海中小学教师每天直接用于教育教学的时间平均达到8.57小时, 校内是6.35小时, 校外为2.22小时。

———3个月里教师平均参加政治学习11次, 组织各种活动9次, 进行教科研活动9次, 参加培训7次, 上公开课1.5次。

———77.5%的中小学教师感觉到工作压力大, 37.3%对教育工作有厌倦情绪。其中值得关注的是, 小学教师承受的工作压力为最大, 厌倦教育工作的人数为最多。

———如果重新选择职业, 选择不会当教师的有37.3%, 比例占到三分之一以上。

每一个生活在现实社会中的人都会感觉到来自于环境的各种压力, 诚如学者所说:“压力是行为主体所感受到的‘需要’与‘满足需要’之间的可能性距离带给行为主体的内在张力或心理紧张, 同时, 也可能是‘不需要’与强行给予之间的距离不断丧失导致的行为主体的身心挤压带给行为主体的心理紧张和心理不适。”

教育活动开展过程中, 作为接受教育和实施教育的双方主体———学生与教师同样每时每刻都承受着压力。但压力的来源和表现的方式是有所区别的。

学生的压力源自于未来生存的挑战。过去我们习惯于把学生过重的课业负担归咎于高考升学率的指挥, 殊不知升学制度背后蕴涵着社会分配差距与就业形势的严峻, 更深层次的是折射出整个社会资源 (组织资源、物质资源与文化资源) 份额获得的非均衡。当然, 在这种源于社会最深刻却无法规避的压力传递过程中, 一些不当的教育内容、形式与方法手段加剧了这些压力, 这是我们教育界自身的原因, 也正是我们现在需要去努力纠正的问题。

二、来自四方面的外部压力

那么, 教师是否存在着“过重”的工作压力呢?如果有又是怎么形成的呢?上述数据告诉我们, 当前教师存在着“过重”的工作压力是一个客观事实, 主要是外源性的而非自我生成。

———压力之一, 教师在社会以及一些政府的不当行为强压下, 既加剧同时又“分享”了学生激烈的升学竞争。可以这么认为, “升学率”的竞争不仅摧残了学生的身心健康发展, 也压垮了教师的肩膀, 教师既是施压者, 同时又是受压者。普遍可见的现象是:在社会不正确的人才观和教育观影响下, 在政府部门层层“升学率”的指标下达中, 升学的第一责任者变成了教师, 而且背后则是更为严酷的“升学率”与教师分配、晋升、奖励等直接挂钩;还有为了提高所谓的升学率, 区县教育部门一次又一次不间断的统测, 结果是一次又一次地成为教师工作负担与心理负担的积累。

以义务教育阶段统测为例:某区为了保持中考的“升学率”, 经常组织从初中下移到小学的统测, 而某区为了提高中考的“升学率”, 同样组织定期的抽查。这些统测与抽查, 不仅使初中学生与教师疲于奔命, 而且还导致小学压力陡增, 以三年级为统测对象的压力立刻转移传递到一、二年级的师生。据了解, 某区进行所谓常态性的小学质量检查, 只提前通知大概在何时段进行, 致使基层所有的小学、年级与学科教师在相当长的时间内“全面备战”, 常态变成了非常态, 这是造成小学教师感觉压力最大的重要原因之一, 也是小学低年级学生丧失学习兴趣的根源之一。

89.5%的教师哀叹“除教学工作外, 还要花大量精力应付各级各类的检查、评估, 感到很苦”, 就是一种发自内心的诉求。

———压力之二, 来自于社会的各种“干扰”。比如学校、教师组织学生活动中的安全问题, 人身安全需要保障, 但教师不能成为无限的责任者, 一些并非必然的偶然事故, 让教师承担无限的责任会对教师群体产生强大的心理压迫与工作的恐惧感。另外, 教师的名誉谁来负责?一次缺乏实证的“送礼送到出国游”报道, 打击了一大片教师的工作积极性, 为人民服务的教师形象遭受到扭曲。最为严重的问题是, 社会把大量的事情放大为教师的工作职责, 其中各种社会任务转移到学校与教师身上是突出的矛盾。一个不容忽略的现实为:许多专题教育内容进入课程却没有足够的课时可以保证, 其带来的压力是———教师必须是全能的;其带来的疑惑是———到底谁能确定最基本的教育内容;其带来的结果是———教育质量根本无法保证。

有一组数据佐证了这些困惑:91.6%的教师认为“社会对于教师的要求高于常人, 使教师感到压力。”

事实上, 这些问题造成了教师的无奈, 无奈之后就是烦恼与无效。小学教师之所以感觉工作压力最大, 恐怕与他们所教育对象年龄太小、不具备个人行为责任, 从而自己必须承担过多的社会责任有关。

———压力之三, 起源于教育内部改革必须与非必须的应对。改革要付出代价, 当课程改革逐渐深化, 教育教学向内涵纵深发展时期, 教师本体知识需要更新, 新的教育技术需要掌握, 教学技能、艺术等需要适应学生的变化。这一切都对教师的工作形成新的压力, 是正常和必须的压力, 但需要有一个度的把握以及循序渐进、分步达到要求。

目前, 教师岗位任务中出现了“应试教育”负担与素质教育推进的压力叠加, 必须完成的教学任务与非教学任务的累积。

素质教育要求高, 操作中需要教师大量的创造, 素质教育与“应试教育”落实到基层第一线和课堂教学里更需要在最基本的学生身心规律以及教育规律上进行整合, 这一切都是对于教师全新的挑战。

为了适应这些挑战, 教师需要接受培训, 做一些研究, 编写一些适合学生学习的校本教材、更新自己的教育观念和教育方法, 创造一些新的教育形式, 这首先应该是教师自身应对变化的“内需”。但是如果把这些教师个体的“内需”在短时间内, 无限扩大为行政的、外部的群体性外源压力, 则大多数教师可能就做不到和做不了了, 甚至还会破坏了原本或许有存在价值的工作框架, 导致自己工作目标的混乱和工作效果的递减, 产生“强行给予之间的距离不断丧失导致的行为主体的身心挤压带给行为主体的心理紧张和心理不适”, 从而形成职业倦怠和抵触情绪。

在此, 首先应该澄清教师职业岗位的范围和特点。如果仅从时空、对象来界说, 教师职业岗位的范围就是在一定的空间 (教室) 、一定的时间 (45分钟课时) 、一定的人数 (班级学生数) 中“教书育人”, 教师所有的教育教学工作都是在这一范畴内完成, 职业性质与职业任务是十分明确的。

所以现在我们必须还给教师用于正常教学必要工作的时间, 还给教师充分的学术自由, 激发教师自我发展的内驱力。

———压力之四, 来自于教师基本生活质量保证的要求。虽然教师职业具有相对稳定性, 但目前中小学教师收入还低于公务员。尤其是青年教师, 在解决住房、养育孩子等基本生活条件上感觉经济负担比较重, 随着上海整个教师队伍日益年轻化, 这些问题逐渐从个别现象转变为群体突现了;另外86.6%的教师感到“学历进修、职称晋升、职位晋升和评估等有压力”, 相比较而言, 教育系统高学历者集中, “论资排辈”等级比较森严, 与其他行业相比不容易脱颖而出。以小学教师为例, 目前在小学与中学教师职称并轨过程中, 小学教师评上中学高级教师难度显然很大。职业前程目标的模糊, 也会对教师产生一定的工作与心理压力。

中小学教师支教的工作计划 篇13

下面仅就工作、生活与一点思考做以小结汇报。

一、工作

1、操场规划。

到校之初，正赶上小学在优化校园的建设中，新盖了一排房子，校门也换了位置。我有幸参与了操场的规划，和焦校长一起，量画了缩减比例的篮球场，并在场地里套画了珍珠球场地；规划出了周长为120米的四道次田径场，四条可测60米跑的直道；排列点画了学生做广播操的站位点。还重新敲定了国旗旗杆的位置、足球门的摆放、解决停车位与跑道缓冲区的冲突、划定校门外家长等待区等等。完工之后校园焕然一新，规范合理了很多。我更加喜欢上了这所美丽的山村小学。

2、教学。

学校原来没有专职体育教师，我来以后，负责全校学生每周17节体育课教学、10次课间操及5次大课间活动。回顾一年的教学，个人觉得对于基层学校体育来讲，最重要的不是教学内容的有效推行，而是教学常规的建立。山区的小学生活泼好动，纪律意识差，安全意识低。从学会安静到站队整齐，从左右后转到踏步走齐步走，从充分的准备活动到分组活动中的安全教育，真的很是让我费了不少脑筋。新入学的一年级学生需要学新广播操，我先学了小学生广播体操《七彩阳光》、《眼保健操》、《少年武术操》，再教下去，忙碌了大半个学期才有些眉目。

做了一节公开课，并已把教案及教学反思先期返回上交。

3、活动。

大课间活动长效地开展起来了。我编刻了大课间活动音乐光盘，并与校长一起商定划分了活动区域，开设了珍珠球、夹球跳、竹竿舞、跳皮筋、狩猎、踢花毽等好些学生活动项目，民族特色味道很浓，组织的同时我也开阔了眼界。

组织了班级跳绳踢毽子比赛、冬季长跑活动。

组织了校级春季田径运动会。虽然学校规模不大，但是安全意识不敢有丝毫松懈。我一丝不苟地做了学生动员、讲解说明、赛前训练、强化团体广播操、安全意识灌输、统计上报项目、编排秩序册成绩单检录单、编印运动员号码、培训裁判员、器材配备等工作，力求规范安全。短短一下午就完成的运动会，我准备了一个多月。还好整个过程比较热烈、顺利，上级领导也出席并对活动的成功给予了积极的肯定。

校园文化艺术节是我参与的最大型的集体活动。全满族乡的中小学、幼儿园的节目一起参加了汇演。我和五年级四位可爱的孩子一起，登台表演了两首吉他伴奏小合唱。听着台下领导和观众们鼓励的掌声，我收获了支教生活的最美记忆。

4、其他。

还做了些零散的工作。诸如每周二的行政值班；整理完善体育相关的文件档案；完成五个年级的体育教案；参加县级学生体质抽测赛；图书室阅读及软件管理；给休假、请假的教师代数学课、写字课等等。

二、生活。

这次来xx支教的教师有十几位，区教育局的领导和原单位的领导都很关心我们，嘱咐我们安心工作，有困难和需要尽管提。工作期间老领导齐书记还亲自率领校长助理王x老师、人事办主任刘xx老师、人事干部王x老师等一行人专程跑了几百里路来山里慰问我，关心我的工作与生活，并带来了远在外地学访的韩校长的问候。我很感动，这增添了我的工作热情与动力。

支教单位的领导和老师对我的关心与帮助也是无微不至。中小幼一把抓的总校长王校长经常问寒问暖，希望我尽快适应。直属焦校长更是把我的饮食起居安排妥帖，还特意分出一根网线，配了一台电脑，为我整理资料、下班休闲提供了很多便利。

值得一提的是，天津电视台在教师节期间录制了一档节目，关心支教教师生活，关注山区教育。我有幸成为了被采访关注的教师之一。虽然到现在也没看到电视里的自己，但是我真的很高兴，能通过媒体为山区学校体育发展发出一点呼声，这是我乐于做的。

来自多方的关怀让我清晰地感受了那种踏实的存在感，内心温暖。我只有努力工作用以回报。

三、思考与收获。

转眼支教工作已近尾声，静下心来也有了一点反思。虽然同在一个教育体制内，享有相同的教育政策，但与繁华的市区相比仍是存在细微的差别。这里的文化课抓得也紧，但是没有死板地追求高分，学生没有在课外还要应对的繁重家庭作业和课外班。按部就班地完成作业，然后融入家庭劳动，融入玩耍的小伙伴中去。个人觉得这才是一个孩子成长过程中应该享有的童年。小学的校训我很喜欢：明明白白做事，堂堂正正做人。未求成才，先学做人，挺好。这里的老师和孩子们做人做事都像这里到处可见的山，踏实、诚恳、厚重。

发达地区支援教育，往往重视语数外等主科师资的输送，却忽略了对诸如音乐、美术、体育等学科的关注。有些孩子特别爱唱歌跳舞、爱画画，但是缺少专职教师的帮助。在这里上体育课和运动训练，看到有的孩子是长短跑、体操、投掷等好苗子，而且品质优秀，特别能吃苦，可惜都被埋没了。就算等到上了中学能被发现，也已经过了专业开发的最佳年龄。关注学生健康，提高学生身体素质，学校体育是能发挥重要作用的，山区学校的学校体育工作，的确需要得到重视。

来这里的一年，我努力地做好本职工作，并且尽量多地留下一点这十几年在教学一线积累的教学经验和理念。而在同时，自己学习和收获的更多。同事们勤劳朴实的工作作风，校园活动里蕴含的浓烈的满族风情，童心赤诚的孩子们的尊重与喜爱，还有这里美丽的青山秀水，我都永远不会忘。

感谢组织给了我这次一生难忘的学习机会。

中小学教师支教的工作计划二

参加支教工作是我之前没有想到的事情，不过我即将体验到支教的感受了，因为我就要到小学中参加支教工作了，这是一次很好的锻炼机会，在我成为教师之后还没有过这样的机会，这一次我一定要好好的发挥，将自己的全部教学水平用在支教中！

我是4月8日来到双小的，转眼间，一学期就要结束了，回顾两个多月的工作生活学习情况，心中充满喜悦，因为支教工作锻炼了我，双小人的热情感动了我，与双小老师的交流提升了我。支教工作是充实的，带给我的是沉甸甸的收获。

一、热情双小，今生难忘

短短的两个月过去了，但是双小人的热情好客，质朴厚道我却是不能忘记的。记得我刚来学校时，学校的领导对我的生活上给予了极大的照顾，用与我一起吃饭的孙老师的话说，你的房间是双小老师里最好的，你有空调，卫生间，专用厨房，房间吊了顶，你可知道吊顶是谢校长，白校长他们亲自动手给弄得，几乎所有的一切都是他们亲自给弄好的。我听了之后真的是很感动。

坐在我对面的周彬主任，时时问我生活上的情况，有什么困难，想家的烦恼，他总是及时给与安慰，武永校长经常与我探讨教育教学上的一些问题，等等。住在我隔壁的吴老师在立夏那天给我送来两个大大的鹅蛋，时不时给我送些青菜生菜之类的，令我感动不已。当然给我在学习生活工作上以帮助的老师远远不止这些，他们是那样的热情，他们是那样的质朴厚道，给我留下了深深印象，这些应该是我一生永远不能忘记的吧！

二、调整心态，积极面对

毕竟是离开自己熟悉的工作单位，来到一个自己比较陌生的地方，所以我知道我首先要做的是调整心态，积极面对。其实我的所有的准备似乎都是多余的，因为双小人迎接我的是一张纸真诚热情的笑脸，没有多少寒暄，赵校长对我一学期的工作做了整体安排，我没有什么意见。我承担四（x）班的语文教学任务，上教学研讨课两节，做课堂教学评价和课堂教学设计方面的专题讲座各一次。赵校长给我的任务不轻。

我都答应下来，作为一个教师担任班级的语文教学任务，并不是难事，上教学研讨课也不是难事，因为这都是我们的职责，难的事情是让我对教学评价和教学设计做讲座，而这两个问题可以说就是语文教学的核心问题，尤其是教学评价的课堂教学评价的问题，更是核心中的核心问题，即使是教育教学领域的专家，要说好这件事也不是一件容易的事，我当然不敢马虎，在未来的岁月中我认真阅读一些理论书籍，并上网查阅资料，为自己的工作，也为自己的责任做好充分的准备，我像一个扬帆的船，努力向前。

三、研讨交流，学习提升

我上了两节教学研讨课《特殊的葬礼》两课时。从导入到结尾收束，比较完整地呈现出了我的教学理念以及我的教学思路。武永校长评价我的课是朴素，朴实，淳朴厚重，如春分拂面。王超校长评价我的课是没有什么花样纯是以自己扎实的基本功和厚实的文化功底取胜。我知道这是双小人对我的褒扬，是双小人对我的要求。在与老师们的交流中我也吸取了双小老师不少好的经验。

结合课例，我在六月上旬，做了一个关于课堂教学评价的专题讲座，说是讲座其实也是不敢的，我把赵校长给我的题目做了一个小小的变动《漫谈课堂教学评价》，这样我也有话说了，也不是那么学术气味浓了，讲座的过程轻松愉快，因为很多个案都是我亲身经历过了，也是我自己通过思考形成的一些看法，所以老师们很感兴趣。应该说与老师们产生了不小的碰撞，因为有很多观点他们没有听说过。

讲座交流过程中，很多老师与我进行了交流，并向我提出了问题，我都给他们进行了解答，提出去了，我也将结束我的双小之行了，回顾两个月来的生活工作和学习，我觉得自己的收获真是太大了，在我的人生履历上又添上了生动的一笔。

这次支教是我人生路上的宝贵财富，我会以我最大的工作热情投入到以后的工作中，我也知道自己的将来会是更加的美好的，因为我对工作的热情和我将来工作的期待都决定了我将来会在教师的工作中工作一生，做一名永远的教师！

中小学教师支教的工作计划三

20xx年9月，根据区教育局有关教育对口支援决定的精神和统一部署，本着“尽己所能、发挥优势、资源共享、共同进步”的原则，我校从本校实际出发，对照上级要求，积极有效地推动此项工作。

一、统一认识，积极动员，统一思想，提高对教育对口支援工作的认识

我校对口支援帮扶某中学，支教任务下达后，学校高度重视此项工作。学校把教育对口支援工作列入重要议事日程，切实加强领导，实行工作责任制，校长为第一责任人，分管领导为直接责任人。建立了相应的协调联系制度，认真制定切实可行的年度规划和目标，做到教育对口支援工作的机构落实、人员落实、任务落实、经费落实。两次召集全体教师，和他们学习有关政策，使他们明确支教思想，明确支教的重要意义，明确支教的责任。随后，展开积极的动员，鼓励年轻有为、富有经验、有工作热情的教师报名。老师们踊跃报名，纷纷争取这难得的机会。学校根据受援校的实际需要及我校的相关情况，我校派出四位教师，来到了某中学任教，某中学派出三位老师到我校任教。某中学领导对我校支教老师的到来表示了极大的热情和关心，并对我校寄予深切的厚望。我校在深受感动的同时也感到了自己肩上任务的艰巨。

二、明确目标，制定措施，切实落实教育对口支援工作目标

根据区教育局精神要求：支教活动要以提升受援学校教师队伍整体素质和受援学校教育水平，促进教育均衡发展为目标，我校成立了支教工作领导小组。经过调查研究，我们首先明确自己的工作重点：从软件着手，利用自身的教育资源优势多方面开展工作，支教期间，采取选派教师长期支教、定期选送优质课赴受援校送教、安排受援学校教师来校短期学习、联合组织集体备课、共同开展教科研课题研究、共享校本资源与课程改革成果等方式进行对口支教。通过各种形式的援助方式，按照“业务指导，物质资助”的支教原则，对口支援工作以智力支援为主，为受援学校多办实事。争取结对帮扶，努力使受援学校在教学管理、课程实施、师资力量、教科研和教育教学质量等方面有显著提高。

三、充分利用现有资源优势，对师资力量进行培训

随着支教工作的深入开展，我们发现某中学的教育水平与我校有着一定的差距。本着“留下一支不走的支教队伍”的支教精神，充分利用和发挥先进教育理念及丰富的教育教学经验的优势，对某中学的教师进行了形式多样的培训，进一步提高他们的教学水平和科研水平。

我校采取了“走出去，请进来”的方法，对教师进行培训：组织教师到我校听课、座谈；开展专题讲座；我校骨干教师到上某中学示范课、评课；开专项培训班；利用网络、资料库等资源给某中学传经送宝，使某中学的教学水平和科研水平得到了很大的提高。

而学校的管理质量这一块，针对受援学校的实际情况，利用我校良好的管理办法，与受援学校一起对常规管理、教师管理、学生管理、卫生管理等四大块进行修改和补充，逐步完善了学校的管理制度。我校利用集体的力量，培训某中学各级干部，帮助提高学校的管理质量。

四、落实措施，突出教育对口支援工作的实效