幼儿园教育管理论文

幼儿园教育管理论文（共11篇）

幼儿园教育管理论文 篇1

幼儿园班级工作管理之我见

摘要：班级是幼儿园实施保教任务的基层单位。对幼儿来说,班级是具体的学习生活环境,他们的大部分活动都是在班级内进行的,因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。

关键词：幼儿教育 对立性 自我抉择 健康个性

班级是幼儿园实施保教任务的基层单位。对幼儿来说,班级是具体的学习生活环境,他们的大部分活动都是在班级内进行的,因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。作为一名管理者,如何有效地做好幼儿园的班级管理工作,是我们天天在面对、又必须妥善解决的问题。通过多年的带班实践以及幼儿园管理经验,笔者认为作为一名合格的幼儿教师,不仅要能组织好孩子的教育教学活动,更重要的是能做好班级管理工作。下面谈谈我的几点认识和看法。

一、春风化雨,润物无声,给孩子一片充满爱的天空

要管理好一个班级,爱应该作为前提。有一句话大家都知道:“亲其师,才能信其道。”只有营造宽松、温馨的家庭式氛围,才能让幼儿有一个愉快的学习环境。幼儿知识经验少,是非观念差,独立生活能力缺乏,他们不仅需要成人对他们生活上的细心照料,行为品德上的耐心引导,而且更加渴望得到教师情感上的关爱与呵护。每当我接手一个新班,都要求自己尽快地熟悉了解每一个孩子的家庭情况,个性特点,身体状况等等,同时用真诚的爱心、恰当地运用表情、动作、语言去感染孩子。对于小、中、大三个层次班的幼儿在方法上有所不同,比如对小班幼儿,适

宜多用肢体语言,如摸一摸、抱一抱、拉拉手等来传达爱意,让孩子感到老师对自己的爱护、关心,使孩子对老师产生一种安全感、亲切感。到了中、大班,则适宜多用表情、语言去感染孩子,一句真心赞美的话语,一个鼓励的眼神,一个会心的微笑,都会使幼儿感受到你的爱。教师的爱一旦被孩子理解和接受,他们同样对老师充满爱,就会心甘情愿地接受老师的教育,从而使教育能够更加顺利有效地展开。

二、转换角色,共同参与是班级管理的有效方法

在传统观念中班级管理者是管理整个班集体的权威,班级的一切活动计划、活动安排、活动规则都是班级管理者一个人制订,配班老师、孩子及家长只能听从安排,被动地配合开展活动。目前,随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布与实施,新的教育理念要求教师,由传统的知识传授者转变为幼儿学习的支持者,要求人人都是管理者。因此,班级管理时教师必须由权威观念向服务观念转换。班级活动的设计和组织安排,班级管理者要大胆放权,由权威的前台走向服务的后台。让孩子、家长都走到班级管理的前台来,这样班级管理才能收到事半功倍的效果。

三、规划开放自取、丰富有序的教学空间,让幼儿做环境的主人

幼儿的学习与发展是在与周围环境、材料的互动中实现的,教师应依据幼儿的兴趣,运用整体规划原则将活动室布置为多个活动区,如语言区、认知区、角色区、美工区、音乐区等。每个活动区都提供数量充分、种类齐全的玩具及操作材料,其中材料物品的摆放是开放的,学习资源柜架结构可以移动并便于物品分类和幼儿自由观察、取用与学习。提供的学具、材料应有挑战性,符合幼儿兴趣及能力发展,并随课程内容定期更换。

四、制定师生共同遵守的班规,培养幼儿良好的行为习惯,让幼儿学会管理自

己

要管理好一个班级,必须有良好的常规。俗话说:“没有规矩,不成方圆”。如果一个老师仅仅只热爱他的学生,而没有常规,没有教育、引导,班级就会像一盘散沙,因为无序的班级常规,幼儿往往不知道该做什么,怎样去做,教师也不知道期望的是什么,应该怎样做会更好。我们知道幼儿是教育活动的主体,因此在制定班级常规时,教师应和幼儿共同讨论:哪些行为是班级所接受和赞赏的,哪些行为是班级所不允许、应该被禁止的,违反班规的结果将会如何,教师要尽量让每一个幼儿都有参与讨论、表达意见的机会,然后根据讨论的结果,师生共同制定全班遵守的班级常规。常规一经订立就要共同遵守,教师也不例外,若要改变班规也需要征求大家的同意。

总之,教师应为幼儿积极创造一个肯定、激励、民主、宽松的氛围,以形成良好的班风、学风,让幼儿学会学习、学会创造、学会生存、最终学会做人。

参考文献:

1.万晶晶,周宗奎.国外儿童同伴关系研究进展.心理发展与教育,2002,(3).2.幼儿园教育指导纲要(试行).江苏教育出版社,2002,(4).3.幼儿教育学.人民教育出版社,1987,(11).

幼儿园教育管理论文 篇2

一、我国学前幼儿教育管理的现状问题

随着越来越多的私立幼儿园的成立,相关的教师、教职人员数量有所增长,与幼儿的比例产生矛盾,在幼儿园教育管理中的问题也逐渐暴露出来。

1. 教育管理形式单一,与幼儿存在距离

幼儿园是幼儿生活、学习等各方面的最初启蒙阶段,幼儿处于对一切新鲜事物都感兴趣的时期,从穿衣、吃饭到学习、游戏,都需要教师的正确引导。传统的幼儿园管理方法较为单一,每天重复吃饭、学习、睡觉、活动的曲调,没能做到更好地贴近幼儿的生活,对幼儿园管理工作的发展造成一定阻碍。

2. 教师队伍各方面能力素质有限

个别私立幼儿园除了缺少固定的管理制度外,还缺少相应的管理工作者,其素质能力水平与一些大型公立幼儿园相比也存在一定差距。幼儿园是幼儿的第一成长环境,教师作为与幼儿近距离长期接触的对象,其素质行为能力等对幼儿起着重要的引导作用。个别私立幼儿园多从中专、大专中聘请教师,教师的综合素质及能力水平有限,缺乏专业管理。

3. 缺少对管理实践效果的后续评价

固定的管理制度与模式是幼儿园教育管理的基础,在定制良好的管理体制后,幼儿园在后续发展中的实施效果也是值得关注的。目前个别幼儿园往往忽视了这一关键点,认为制定管理体制并加以实施就是对教育管理工作的成功发展与实践,而没有进行后续实践效果的评价工作。对管理实施效果的评价一方面是对教育管理制度的再次检查与完善,另一方面也是对幼儿园本身教育管理发展的推动。

二、幼儿园教育管理的开展及具体方式

1. 提高班级及日常活动的管理

幼儿园的发展离不开对幼儿园班级及日常活动的管理教学,管理的开展主要从两个方面入手。(1)班级的常规管理。幼儿园教育的常规管理是对其他活动开展的基础保证。传统的教育模式中将幼儿教师摆在了主体地位,随着时代的进步,教师可以适当地“放手”,引导幼儿参与到管理中来。例如,在不同的年龄段中,小班幼儿年龄较小,适宜以教师为主制定相应的管理制度,引导幼儿执行。中大班的幼儿已经逐渐有了个人主见和能力,可以让其参与到班级管理当中来,使其在督促别人的同时以身作则。在常规管理中,包含了学习和生活的各个部分,其中一些细微之处的管理也很重要。例如,在制定常规的同时,加入一些游戏,让幼儿可以在娱乐中记住哪些该做、该怎样做等。(2)教学活动的管理。幼儿园的管理者在制定大大小小的活动时,要从实际效果出发,进行小班化分组教学。具体游戏可以从幼儿年龄、爱好出发,进行活动主题的拟定,定期进行课堂了解。管理者对活动存在的不足进行及时的对策研究,如进行一些集体会议共同探讨等。

2. 加强师资队伍提高能力水平

幼儿园师资力量对整个幼儿园的教育管理有着重要的影响,管理者要从幼儿园实际的情况出发,制定有效的教研活动,以提升教师团队的能力与水平。例如,成立教研小组,根据大中小不同的幼儿分班情况,对负责不同年龄层次幼儿的教师进行分组,并确立不同的教研主题。可以在不同的组内委任组长,领导小组完成教研任务,如常规的园内学习探讨、园外观摩等。这样,既可以满足教师个人能力的提升,也可以吸收其他幼儿园的优点,在实践与研究中完成各项研讨任务。为了更好地做到这一项,可以提前制定好相关的教研制度并在尝试中逐渐完善,进而辅助教研活动的顺利进行。

3. 进行教育管理效果评价工作

除了在幼儿园的日常生活、活动开展及师资力量方面来完善教育管理,还要做好对实践效果的评价工作。及时评价,是对幼儿教师积极对待管理工作的热情催化剂,同时也有助于管理工作效率的提升。例如,对教师工作的评价,包括教师制定的日常活动进展、对幼儿积极参与性的激发性、对幼儿全方面发展的照顾、教研内容与结果等。也可以采用将教育管理工作效果与工资高低关联在一起的形式,来鼓励教师教育管理研究的积极性。另外,是对幼儿园内幼儿的评价。幼儿园可根据自身情况制定个性鲜明的评价种类,但一定要保证评价工作的真实性、创新性,有助于教师管理工作的积极性,以促进幼儿园教育管理的发展。

三、结束语

综上所述,通过提高班级及日常活动的管理、加强师资队伍提高能力水平、进行教育管理效果评价工作来推动幼儿园教育管理发展,能提高教师管理工作的积极性,促进幼儿成长成才。

参考文献

[1]徐浩斌.关于幼儿教师专业伦理建设的思考[J].中国教育学刊,2012(05).

幼儿园常规教育管理 篇3

究竟什么是常规教育？

所谓“常规”就是每日生活中什么时间做什么事、怎样做，包括幼儿和教师两方面的行为规范。常规教育就是帮助幼儿学会遵守集体生活规则，逐渐地从他律向自律发展，也就是从服从别人管理发展到自我管理。因此常规教育的目的并不是束缚幼儿和教师的行动，而是使他们养成良好的行为习惯，在互动中和谐协调，营造安宁、有序、温馨的生活氛围。

常规教育什么时候开始？

入园的第一天。有一种说法：等孩子们哭好了情绪稳定了才开始。这正是常规教育走入误区的第一步。经验证明，孩子们离开家庭进入陌生环境往往感到害怕而不知所措，这时告诉他们“做什么，怎样做”，他们是乐意接受的，并且第一次的印象会成为良好习惯的开端。另寓常规教育于丰富有趣的生活内容中，使两者相互促进。常规使生活有序，有趣的内容使孩子们在不知不觉中服从常规要求，开始了师生间亲切的互动，这是常规教育的情感基础。这样会使孩子容易摆脱对家人的依恋，缩短情绪波动的时间，比较顺利地适应集体生活。若是在孩子们哭闹期间动员许多成人教师去抱去哄，会使孩子对亲人的依恋转移到园内某个成人身上，要改变就更困难了。这是入园教育中经常出现的误导，也给常规教育带来人为的障碍。

怎样使常规教育取得良好效果？

1、首先，应合理安排和学会运用一日生活的时间和空间，科学地组织和恰当地指挥。作为班上的所有教师最好在班主任的主持下集体讨论确定一日生活中各项活动，特别是幼儿自理生活的环节，对幼儿的行为要求以及保教人员的分工配合。建立一日生活各时间段幼儿行为及主班、配班、保育员等各个角色的职责、行为。在开学前制订“师生行为规范表”张贴在教室墙上，便于保教人员互相提醒，也便于家长了解、督促。

2、寓常规教育于各项活动的过程中，也将自理生活、人际交往、对事对人对己的情感态度等渗透在常规教育中。例如：走路文明、说话轻声、姿势自然、不抢先、不推撞、室内不奔跑；说话有礼、找人帮忙说“请你……”，与人交谈看着对方，注意倾听、积极应答、室内不大声叫喊；行动不任意打扰别人、无意打扰主动道歉等等。教师做好榜样，随时提醒幼儿。既有利于活动顺利开展，也有利于常规落实到行动。切勿把常规教育变成脱离实际的说教或机械的训练。

3、对幼儿的行为要求做到一致和一贯，随时贯彻师生行为规范表，当违反规范要求的行动出现要及时提醒纠正。实际上，我们帮助幼儿养成良好行为习惯并不难，难的是放任后收回，养成不良习惯后改正。因为合理的行为要求幼儿是乐意接受的，一旦形成习惯便成为幼儿的自主行动，不需教师时时提示。效果是幼儿愉快，教师轻松。班级常规其实难以形成的重要原因往往是时松时紧，不坚持。应该做到要求实效，贵在坚持为原则而实施。

4、主班教师要善于主持活动，面向全体或大多数幼儿，及时向其他教师或幼儿发出必要的指令，确保活动顺利进行，切勿陷入处理个别孩子或料理杂务。凡是幼儿能做的事要指导他们自己做，既有利于培养幼儿的独立性、协调合作能力等，也有利于教师观察全局及时引导。在活动转换时主班教师应向幼儿说明下一步做什么怎样做，防止让幼儿整天盲目跟着教师转。这也是常规教育中容易出现的失误。

5、常规教育的效果与教师的语言表述关系密切。建议常规过程中对规则的解释应立足于集体生活秩序的需要，切勿从“听话、做好孩子”等目标出发以免误导。规则一旦建立，在实施时教师的语句要明确简练，语气要坚定，不需要多说理。若有个别孩子不愿服从，你可用“大家这样做，你也要这样做”来要求他，即用集体行为来约束个体行动。常规教育中发指令并不是生硬命令或无理斥责，而是要以礼相待。便如：“请小朋友把椅子放好；一个跟一个走出教室小朋友请快坐下，大家都在等你；请安静，不要打扰别人。”在师生互动中孩子喜欢说话算数、说到做到、对教师的反复唠叨孩子们也是厌烦的。

6、重视建立一些细小的行为规则，可以避免很多不必要的矛盾。便如：摆放坐位两张椅子间相隔一拳给较宽的空间，可防止拥挤碰撞；集体活动开始找空位坐，可防止争坐位而耽误时间，离开教室前把椅子整理好，可节省时间；端椅子规定姿势，可防止碰撞；集体外出或洗手、取饮水等主动站队等待，防止拥挤也节省时间；要拿别人手上的东西，用礼貌语言协商，防止争论；室内不奔跑，不大声说话，有利于保持安全、安宁的环境等等。经验证明，上述常规幼儿都能养成，关键在于教师随时注意及时指导。

7、正确对待调皮的孩子，分析原因后进行教育。每个班级都有一些自控能力弱的孩子。对待这些孩子，老师不能一味地批评式放任不管，也不能进行无效的表扬，敷衍孩子。而是要多些耐心和细心，在观察的基础上机智地引导他们。

8、随着幼儿年龄增长和各方面的发展，调整常规教育的内容和方法也很重要。帮助幼儿从他律向自律发展：1）让幼儿逐渐参与课堂管理，承担为集体服务的责任，值日生、小组长、老师小帮手等角色轮流担任让每个孩子都有机会，切不可当作“奖惩手段”来使用；2）出现纠纷让幼儿共同讨论解决，并制定相应规则防止再犯。幼儿参与课堂管理的办法还需要教师调动孩子们的主动性积极性共同探索规律创造经验。从而解决常规教育中的某些难题。

幼儿园教育管理自查报告 篇4

(1)全面贯彻党的教育方针。多年来，我园在科学发展观指引下，全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，全面推进素质教育。我园每年组织全体教师学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律，让教师知法、懂法，既用法律来保护自己，又用法律来维护学生的合法权益。我园在长期的办园实践中结合“以儿童发展为原则”的办园理念，确立了“一切为了孩子的办园宗旨;以创名园、树名牌、展特色”为目标。幼儿园十分注重领导作风、办园理念、园风、学风四个方面软环境建设，努力创办人民满意的学校。在人才培养规格上强调不拘一格、百花齐放，促进幼儿全面发展。我园在区教育局提出的“培名师、育优生、出高质、创名校”工程指导下建立了自己的名师培养体系，把“爱岗敬业、业高技精、品行高尚、幼儿喜爱、社会认可”作为幼儿教师成长的方向。我园在遵循教育规律，深化教育改革的同时，积极实施“科研兴教、质量立园”战略，教育教学和保育质量深得上级管理部门和社会的认可，是黄陂区唯一的一所市级一级园、市级校本培训示范学校、03-08连续3个被评为区文明单位、区保教十佳园。

(2)面向全体幼儿。我园从新生入园开始，就严格按照一级园的标准进行合理编班。无歧视幼儿现象发生。在办学思想上我校没有发现不端正的问题。

二、执行规定

1、在规范教育教学行为方面：

(1)严格执行课程计划。我园严格执行《区教育局转发市教育局关于执行2010—2010学课程计划的通知》的规定，不折不扣地开齐课程，开足课时，没有删减课程、增减课时。

(2)严格控制学生在校时间。我校严格执行《市教育局关于进一步加强中小学管理减轻中小学生课业负担的意见》，按照市教育局关于中小学作息时间的规定执行。我园结合本园实际，有效组织幼儿开展户外体育锻炼活动，户外活动。各班开展丰富多彩的体育、文艺兴趣活动，丰富幼儿的精神生活，保证幼儿每天一小时阳光体育锻炼活动的落实。

(3)严格控制班额。近几年来，由于城区新建、农民工进城务工人数急剧增加等，我园生源暴满，为了避免形成了超级大班，我园采取了限额招生制度，托班25人、小班30人、中班35人、大班45人，确保保育保教质量。

三、管理制度

幼儿园教育管理论文 篇5

罗红辉

一、集体备课的含义

所谓“集体”，是指许多人合起来的有组织的整体，跟“个人”是相对的；所谓“备课”，是指教师在讲课前准备讲课所做的工作。我院的“集体”是指为了优化教育活动而组织起来的教师群体，包括园长、业务园长、教师；“备课”并非狭义理解的只针对集体教学活动而展开的准备工作，而是指根据《规程》、《纲要》精神而预设的幼儿在园的一日教育活动和大型的专题活动。我院的集体备课是指教师群体针对集体教学活动、家园开放活动、家园共育、区域活动与游戏、环境创设、大型专题活动等而进行的横向分年龄班、纵向分领域或专题的集体研讨，讨论最佳方案的教研形式。其目的是为了确保教育活动的有效性，提升教育质量；其内容是多元化的，呈现的方式是多样化的。

二、集体备课的做法

（一）针对集体教学活动的集体备课（以大班组为例）

以往常规教学活动均由每个教师自己制订计划再实施，教师之间交流很少，尤其是年轻教师活动效果难以确保质量。为此，我们针对常规教学活动采取了集体备课的方式，即由大班年级组长负责选择下周集体教学内容，再将内容分配给大班的每位教师，教师根据内容设计活动方案，准备教具和学具（因我院有3个大班，6名教师，任务分配后，每周每位教师负责设计1个或2个活动）。每周三中午（12：30——3：00），大班全体教师集中在教研室讨论、修正、优化每个方案。其程序是：教师说课（设计理念、预设目标、准备工作、方法与措施等）——提出困惑——全体教师针对每个活动进行研讨，提出自己的看法与解决策略——大班年级组长或业务园长引领，完善设计——将完善的方案于周五之前分发到每个大班进行实施。

为了检验方案实施的效果，年级组长、领域教研组长每周有计划地下班听课1—2次（大班），业务园长、园长随堂听课，了解实施情况，发现并解决实施中存在的问题。对于个体问题，马上沟通反馈，提出解决建议；对于共性问题，在下次集体备课时提出，大家共同探讨，寻求有效的解决办法。

在开展常规教学活动集体备课的同时，我们还定期开展专题的集体备课，其内容有“克隆”课的研讨、一课共研（针对同一个教学活动内容而进行的备课、说课、看课、评课，储备教学策略）、一类同研（如歌唱教学活动）、打磨“精品”活动等。

（二）针对家园开放活动的集体备课

家长开放日活动是我院每学期的一个常规汇报活动，以往每次都是由幼儿院统一制定活动的总方案，各班再拿具体方案实施，但汇报效果参差不齐。我们分析,原因有以下几点：一是问题考虑不周全。方案只是一个文本，落实到活动中会出现各种各样的问题，教师如果没有事先做好问题的预设，遇到问题就会措手不及，尤其是年轻教师更缺乏经验。二是教师之间交流学习不够。因为开放活动一般集中同一天开展，教师之间就没有时间去相互观摩学习同伴的活动。三是活动内容不适合展示。有的活动适合平时开展，但不一定适合汇报展示。

基于上述原因，本学期我们做了新的尝试，采用集体备课，针对大家在组织过程中容易忽视的问题、设计理念、目标定位、活动环节、向家长说课等方面逐一把关，并进行活动的预演，力求通过这样一种形式和途径让大家在具体组织实践中自我发现问题，促进大家相互交流学习，提升老师策划组织活动的能力，也提升家长开放活动的整体质量。

我们的具体做法是：首先，由业务院长在开放日之前一个多月召集年级组长一起商议制定幼儿园家长开放日的总体方案，确定主题和内容。如本学期的主题：家园同乐；内容分三部分：特色教学成果汇报（根据每班不同的特色制定），常规活动展示（教学的五大领域内容以文艺节目或游戏竞赛的形式进行，亲子活动（亲子小游戏或者亲子主题活动）。然后，分别以年级组（横向）、特色课程组（纵向）为两条主线开展教研活动。横向：年级组商议常规活动和亲子活动的方案；纵向：特色课程组（小、中、大一起）商议特色课程的活动方案。通过研讨最终确定本班方案（时间大概两周）。确定方案后，又分别以两条线进行活动的预演，业务园长、教师观摩评议，并邀请特色课程的指导老师来院把关（一周完成），班级再根据建议修改完善自己的活动方案并实施。组织过程中出现的问题得到了有效规避和解决。

（三）针对家园共育方式的集体备课

例1：“长假巧安排”

每学期，都会有若干次假期。如何让孩子的假期过得有意义，是我们一直思考的问题。9月下旬，我院教研组长安排每个教保班出一份孩子在“十一”黄金周的活动安排，然后召集班长集体研讨，哪个方案最有价值？大家讨论的结果是：亲子作业——“我的十一生活”。即让孩子在家长的帮助下学习安排自己的生活，学习制订个人活动计划，并能根据计划去执行，并不是要孩子完成多少画画、做数学、背儿歌。

例2：“家园沟通新策略”

家园沟通是绝大多数幼儿园都很重视的一项工作，如何使这项工作卓有成效，是我院教研组一直关注的问题。本学期的集体备课中，我们针对这一问题进行了研讨，并达成了“建立班级QQ群，构建教师与家长之间、家长与家长之间沟通交流平台”的共识。

教师可以在群里发布最新信息，让家长及时了解班级情况和幼儿情况，带动家长、幼儿共同成长。家长可以在群中提出问题或建议，有些问题，教师适时引领，有些问题，家长互相影响、相互解答，互相促进并带动思想观念的转变。

如大班开展的多元整合活动《今天我来做爸爸》，在幼儿的操作练习中有仿编诗歌的要求，我们充分发挥家园共育的作用，让孩子回家完成（即孩子仿编、家长记录的方式共同完成），不仅让家长了解孩子在园的学习内容，还转变家长的育儿观念，增进亲子感情。

又如多元整合活动《六个矮儿子》的故事，我们将故事的内容发布在QQ群里，孩子回家后将故事的内容讲给家长们听，并要求孩子们不将谜底告诉自己的爸爸妈妈，让爸爸妈妈来猜。此时，我们发现，家长们在QQ群里聊得热火朝天：有的家长说，我的孩子很喜欢这故事，这故事还挺有意思的；有的家长说，我的孩子直接就将答案告诉了我……让家长真正体会到共同成长的快乐。

例3：“我组织我参与”

每学期，我院的每个班至少要组织一次院外的班级大型亲子活动。如何调动家长参与的积极性，从而保证亲子活动的实效，我院通过集体备课找到的策略是：在活动中充分利用家长委员资源，由家委会发起和组织活动，使家长不仅仅是参与者，同时也是组织者，使家长在活动中转变教育理念，在参与中享受活动的乐趣及亲子间的快乐，从而加强家园间的沟通。

对于家长的组织参与，老师们还提出要适时给予表扬和鼓励，因为家长和孩子一样，也是需要鼓励和表扬的。这方面大家讨论了两种做法：一是每次活动后及时鼓励；二是学期末进行“优秀家长”评选，由教师将评选要求列出，家长们投票。

例4：“家长园地大变身”

每所园的每个班级都创设有家长园地，我院也不例外。过去，我院家长园地的基本模式是粘贴几篇保教文章、周工作重点，或者充实一些学习的具体内容等。在集体备课中，我们就“创新班级家长园地内容”进行了深入研讨，现在有些教师开始尝试：将主题教育的价值说明、主题单元活动安排、主题亲子活动、注意事项等相关内容一并在家长园地里呈现出来，让家长及时了解每个主题的教育价值、实施步骤和方法，使家长园地真正实现家园同步教育的目的。

三、收获与思考

（一）收获

1、有效促进教师教育观念的转变与教育能力的提升。

集体备课的成效很明显，意义也是多方面的。它不但可以减轻教师负担，集集体智慧，资源共享，提高教育的有效性，最突出的一点就是能有效促进全体教师教育观念的改变与教育能力的提升：一是在自由发言中教师可充分表达自己的教育观念；二是在观念碰撞中可使真理越辩越明；三是在专业引领中可不断提升与完善。

教师的学习不是靠外部灌输实现的，必须是在原有的基础上不断探索、研究、验证、发现，吸收各种信息，才能建构、整合自己的教育理念，提升教育能力。尤其是年轻教师，通过集体备课的方式专业成长非常迅速，人人都敢说、能说，问题意识与反思能力也在一次次的集体备课中明显增强，教育观念有明显转变，专业素养与教育能力得以大幅度提升。

2、有效促进孩子的全面发展。

集体备课，整合了大家的优势，融合了全体的智慧，不管是刚参加工作的年轻教师还是能力水平一般的教师，在教育孩子的过程中，实施的是院内最好的教育活动方案，这就使幼儿发展的底线有了起码的保障，从而整体提升了我院教育的质量，对孩子的发展极为有利。

3、有效促进家长育儿观念的转变与家园教育理念的融合。

中国的家长与西方发达国家的家长在育儿观念上有很大的区别：西方家长比较顺应孩子发展，关注的是孩子的爱心、责任、文明、道德、礼仪等，是以素质教育为目的；而中国家长则往往违背孩子身心发展规律，拔苗助长，关注的是孩子的知识、技能和分数等，是以功利教育为目的。家长教育观念不改变，幼儿园的教育就收效甚微。我院通过集体备课使教师教育观念转变很快，由此引导和带动家长更新教育观念，尊重孩子的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，使家长那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法得到了矫正。

4、有效提高管理效能，促进园所和谐发展。

我院通过集体备课这一方式，一是搭建起了园长与教师、教师与教师、教师与家长、家长与家长之间相互沟通学习的平台；二是有效发挥了业务园长、年级组、领域组和每位教师的积极性与主动性，大家共同探讨问题、分析问题、解决问题，各级各层和谐运转，实现了管理的“四个转变”（即：由从上至下变为人人参与；由消极被动变积极主动；由严肃刻板变为轻松活泼；由园长一言堂变为全体教师百花齐放）。这样，园长可以大胆放手，使教育管理变得更为轻松有序。

（二）思考

1、作为园长，对幼儿园教育的管理要做到有“收”有“放”。园长作为幼儿园教育的第一责任人，要高度重视并切实抓好教育工作，做到及时了解动态，适时引领，该出手时就出手，牢牢把握航向。但也不必事无巨细，事必躬亲，应充分发挥业务园长、骨干教师的优势与作用，该放手时要放手。我的切身体会是：园长在忙于事务性的工作时，更应潜心研究教育问题，在幼儿园的教育管理中，要做到“收”“放”自如。

幼儿园交通安全教育管理活动总结 篇6

为进一步落实岩道安[2016]63号《关于加强中小学生交通安全教育管理的紧急通知》文件精神，我园结合安全工作实际情况，按照上级主管部门关于安全工作的安排部署，始终坚持“安全第一，预防为主”的指导方针，加强领导，加强制度管理，层层落实责任，强化检查力度，积极做好交通安全宣传、教育、管理工作，扎扎实实地把幼儿园交通安全教育管理工作做实、做细。

一、领导重视，措施有力。

为进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，幼儿园把交通安全工作列入重要议事日程，在园长的领导管理下，幼儿园教职工分工负责、组织实施。

二、制度保证，措施到位

1、成立幼儿园安全领导小组。由园长负责，制定严格责任追究制度。

2、签订责任书。幼儿园和老师签订安全责任书，明确各自的职责，贯彻“谁主管谁负责”的原则，做到职责明确。

3、不断完善幼儿园安全保卫工作规章制度。建立幼儿园安全保卫工作的各项规章制度，不定期检查和日常防范相结合的安全管理制度，以及幼儿管理、门卫值班、巡逻值班、防火防灾、健康体检等规章制度。

4、建立幼儿园安全意外事故处置预案制度。

5、加强幼儿安全教育，开展各类演练活动，完成园本安全教育教材课程。

三、齐抓共管，群防群治。

幼儿园安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、幼儿园、家庭的密切配合。为此，幼儿园组织开展一系列交通安全教育活动，并取得了良好的教育效果。

1.积极开展宣传活动，让广大教职工和家长知晓本次活动的重要性。把入园画廊装饰成的集教育功能、审美功能于一体的儿童化的形象墙，并将创建平安校园的口号“创建平安校园，共建人文和谐”张贴在画廊前端最醒目处，还通过形象墙的“宣传栏”，面向幼儿及家长定期出版法制安全、交通安全、消防安全等专题宣传栏，通过“家长通知栏”及时将有关安全的文件、通知、活动信息传递给家长，与家长共同交流。我园还在校园显要位置写上“家园手牵手 共同创平安”口号，在教学楼楼道张贴上“报警电话要牢记”、“上下楼梯要安全”等图文并茂的充满人性化的温馨安全提示，做到“让每一块墙壁都会说话”，让校园的每一个景观都成为幼儿潜移默化地得到安全、文明教育的地方。

2.增强教师、家长的交通安全意识，注重自身出行安全：如骑车带头盔、不酒后驾车，夜间出入处以结伴等，确保安全。

3.做好家长工作。通过“家长开放日”、“家长会”“家长委员会”等活动向广大家长宣传交通安全知识，同时分发“大洲分园家长行为规范”、“致家长的一封信”等将安全教育落实到位，取得家长的支持与配合。

4、在日常管理工作中，认真做好常规安全工作。

（1）严格落实安全制度，加强安全工作管理，落实安全责任。

（2）提高广大教职工的工作责任心，抓好班级常规工作，加强户外活动、外出活动的管理，保证幼儿的安全。

（3）加强值班制度、行政值日制度的落实，注重每个时段的巡查，确保幼儿安全及各项教育教学活动的正常开展。

（4）加强坚持督促，狠抓安全隐患的整改落实，建立安全检查的长效机制。常规安全检查要坚持，落实工作到位，安全检查不走过场，有记录有整改措施。

（5）做好幼儿安全教育工作，通过教学活动、谈话活动、参观活动、游戏活动提高幼儿的自我保护能力和自救能力。幼儿园通过集会、每周一“国旗下讲话”活动和班级早间谈话活动的形式，对幼儿进行交通安全教育谈话。

四、加强教育、促进自护。

要确保安全，根本在于提高安全意识，自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是幼儿园安全工作的基础。

根据幼儿特点和“预防为主”的方针，在一日活动中加强幼儿安全教育，并开展符合幼儿的年龄特点的、内容全面、形式多样的交通安全教育活动，如游戏模拟情景体验、知识竞赛、故事讨论等通过各班的主题活动、家长园地、早谈活动等形式大力宣传，培养幼儿养成合作谦让的社会公德，开展交通安全教育，提高幼儿的安全防范意识。我园还加强幼儿良好行为习惯的养成，确保幼儿人生安全。如：对幼儿在园的一日生活、学习实行规范化管理，每天的户外体育活动、集会、大型活动的进出场都作出了具体规定；根据幼儿认知特点上下楼梯用颜色区分表示，确保幼儿上下楼梯的安全有序，防治踩踏事件的发生；养成幼儿在户外活动中观前顾后的习惯，防治碰撞事件的发生，在自我保护的同时学会保护他人；对幼儿外出活动，我园做到活动前审批、活动时必须有班级三位教师全程跟随，确保万一无失：教育幼儿不乘坐无牌无证机动车、超员超载车辆出行，并注意乘车安全。

五、加强检查、及时整改

1、针对我园门口道路狭小，幼儿入园、离园人员拥挤，为把好大门关，营造良好接送秩序、阻止无关人员进入校园，我园为每位家长入园接送幼儿准备入园卡，一卡仅限一位家长进入。并规定出入校园路线，入园排队从侧门进入校园，离园从大门离开校园。未带入园卡的家长，需在未带卡等候区等候，登记后方可入园。

品德教育在幼儿园教育中的渗透 篇7

在这个快速发展的社会里,品德问题越来越突出,已成为制约我国现代社会发展的一个重要因素。纵观社会出现的品德问题来看,就是品德工作没有做到位,没有引起足够的重视,以至于幼儿养成了一些不好的习性。随着我国素质教育改革的发展,对品德工作要求也越来越高。在小学阶段,为了更好地开展品德教育教学,就必须重视品德工作,积极地转变教学观念,从小培养幼儿良好的道德品德。

一、品德教育的重要性

在我国当前社会发展形势下,社会发展对全面型、复合型的人才需求日益膨胀,而品德教育作为反映人才的一个重要方面,品德教育工作的好坏直接关系到一个人今后的发展状况。随着社会的进步与发展,对全面型的人才的需求越来越大,而品德教育在培养当代社会发展所需的人才方面有着积极的作用,在幼儿园教育中加强品德教育有助于培养幼儿各方面能力的发展,养成良好的生活作息习惯,促进幼儿全方面的发展。

二、幼儿园教育中品德教育现状

(一)教学活动中忽视品德教育。教学活动是幼儿获取知识的主要途径,教学活动不是针对一个人,而是全班,甚至是全园的幼儿而进行的,然而就当前幼儿园教育来看,教育重心依然是在文化知识的教育,注重的是教导幼儿识字、数数,注重技能的教育,而对品德教育教育没有引起足够的重视,错失了品德教育的好时机,

(二)游戏活动中忽视品德教育。在幼儿园教育中,游戏活动是提高幼儿园教育的有效途径。对于幼儿来讲,他们的年龄较小,对事物的认知还处于初级阶段,开展游戏活动符合了幼儿的性格特点,能够更好地吸引幼儿投入到教学中来,让幼儿在游戏活动中获得快乐。然而就目前来看,游戏活动中根本就没有渗透品德教育,不利于幼儿良好品德的培养。

(三)生活中忽视品德教育。幼儿园作为幼儿生活、学习的主要地方,对于幼儿来讲,他们正处于成长的阶段,对任何事物都比较好奇,接受能力也较强,这个阶段也是渗透品德教育的最好阶段。然而就目前来看,在幼儿的日常生活中,教师大多是采用那种生硬的说教方式,教师没有及时的纠正并进行针对性的教育,不利于幼儿的成长。

三、品德教育在幼儿园教育中的渗透策略

(一)提高品德教育的认识。在教育体制改革背景下,对品德教育工作越来越重视,品德的好坏反应了一个人的综合素质,好的品德也是我国现代社会人才必须具备的。故此,教育工作者必须高度重视品德教育工作。在幼儿园教育中,教师必须结合幼儿园教育特点,全面渗透品德教育,提高品德教育的认识,除了要注重幼儿专业技能和知识的学习外,还要注重培养幼儿良好的品德,从小打好基础,进而促进幼儿健康的发展[1]。

(二)幼儿教学活动中品德教育的渗透。在幼儿园教育中,教学活动是幼儿园教育的基础性活动,也是渗透品德教育的有效手段。为了更好地在教学活动中渗透品德教育,首先,教育工作者必须营造良好的教学环境,尤其是品德教育教学环境,要在幼儿园内张贴幼儿喜欢的图画,让幼儿感受到欢乐;其次,教师必须要与幼儿建立良好的关系,教师与幼儿之间要融洽消除,教师要主动打入幼儿内部,与幼儿交朋友。当幼儿遇到困难时,多给予幼儿帮助,要鼓励其他幼儿积极帮助[2]。

(三)游戏活动中品德教育的渗透。好动、爱玩是幼儿的天性,在游戏活动中渗透品德教育可以起到显著的效果。教师必须结合幼儿的特点组织合理、科学的游戏活动,要充分发挥幼儿的主体地位,让幼儿成为游戏活动的主体。教师要将人与人之间沟通的方法和技巧告诉幼儿,让幼儿在游戏活动中懂得如何去进行沟通。如在游戏的过程中,当自己犯了错误,导致整个游戏失败时,要教导幼儿说对不起,争取他人的原谅,对于其他幼儿,则要教导他们增氧善待他人,要介绍别人的原谅[4]。

(四)生活中品德教育的渗透。日常生活是幼儿园教育的第二课堂,幼儿的日常生活占据了幼儿园教育的大部分时间,为了更好的培养幼儿良好的品德,就必须注重幼儿日常生活中的品德教育。要教导幼儿懂得和别人分享,要团结友爱。从日常生活中培养幼儿良好的品德,进而为幼儿今后的发展打好基础。

(五)加强教师的教育。教师作为品德教育的执行人,只有专业的教师才能够更好地在幼儿园教育中进行品德教育。为此,幼儿园必须注重专业教师的培养,对内,不仅要加强教师对品德教育的认识,同时还要加强教师专业能力的培养;对外,要聘请专业的幼儿教师,壮大幼儿园专业教师队伍,为幼儿园教育中品德教育的渗透提供保障。作为教师,更要认识到自身的职责所在,在执行教育工作时,要以身作则,为幼儿树立良好的榜样,对幼儿要有爱心,要让幼儿感受到教师的关爱和呵护,进而引起幼儿的共鸣,促进幼儿的发展。

结语

在现代社会里,对品德教育工作越来越重视,品德教育作为我国素质教育的重要组成部分,加强品德教育可以更好的培养幼儿优良的品格,促进幼儿身心健康发展。在幼儿园教育中,幼儿园的教学活动、游戏活动、日常生活都可以渗透品德教育,作为教育工作者就应当重视幼儿园教育的品德教育,在教学活动、游戏活动以及日常生活中有效地渗透品德教育,进而促进幼儿的健康成长。

摘要：品德是一个人综合素质的体现,品德的好坏直接反映了一个人们的素质,故此必须高度重视品德教育。高尚的品德不是一朝一夕就能够获得的,是需要从小进行培养,在幼儿园教育中渗透品德教育可以培养幼儿优秀的品德,促进幼儿身心健康发展,为幼儿今后的发展打好基础。本文就品德教育在幼儿园教育中的渗透进行了相关的分析。

关键词：品德教育,幼儿园教育,渗透

参考文献

[1]张冬梅,姜珊珊.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].教育探索,2013,10:133-134.

[2]李盼.品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].长春教育学院学报,2015,24:108-109.

[3]张艳.试论品德教育在幼儿园教育中的渗透[J].初中生优秀作文,2015,21:92.

幼儿园教育质量管理初探 篇8

关键词：教育质量 素质 提高

正文：在新的形势下，面对激烈竞争的现实，园长如何管理幼儿园，如何带领教职工在改革中求生存，求发展，求创新？我们的实践与体会是：以质量求生存。我们是从以下两方面入手探索幼儿园教育质量管理的。

提高保教人员的整体素质

幼儿园每一位保教人员的素质，直接影响和决定着幼儿园的教育质量与发展水平，影响着幼儿的身心健康发展。我园主要抓好以下几方面的工作，从而提高保教人员的整体素质：

加强保教人员的职业道德教育。幼儿园保教人员的职业修养、职业道德问题是幼儿园管理工作的首要内容。热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心与耐心，精心照顾每一个孩子，是教师首先必备的职业行为准则。我们幼儿园的管理工作以此为出发点，提出了“幼儿开心、教师尽心、家长放心”的办园目标，时刻告诫大家，只有具备时刻为幼儿和家长服务的热情，才能真正爱护孩子、理解孩子，才能把全部情感倾注到孩子身上，用自己的言行去塑造孩子的心灵。我们通过多种形式，在实际工作中努力实现办园目标，并逐步形成了自己的15项教职工日常行为准则。同时，又以多种管理手段，如及时表扬与肯定每位教职工的点滴成绩与进步，并与考核、分配、评先进、晋升等挂钩；同时把孩子是否喜欢幼儿园、喜欢老师作为评估的一个方面，促进良好职业道德的形成与巩固，从而使我园涌现出一批热爱孩子、热爱工作、乐于钻研的先进典型。小一班有一位刚转来的小朋友，因胆小不敢去小便，尿了裤子，老师发现后，耐心地帮他处理。这个小朋友回家后对妈妈说：“妈妈，让我原来那个幼儿园的小朋友都来三幼吧！我尿了裤子，老师没说我，还帮我把衣服洗干净了。”孩子从老师的爱心中感受到了温暖。

激发求知欲，提高专业素质。作为一个现代社会的教师，要不断更新教育观念。教师是教育活动的主导方面，而教育活动的组织是实现幼儿园整体目标的主要手段，是保证幼儿园生存与发展的基础。教师的素质尤其是专业素质的优劣，不仅直接影响到幼儿身心健康的发展，而且也影响到幼儿园的整体教育管理水平。为此，我们结合本园的实际情况，采取多种途径，为提高保教人员的业务素质提供条件：

鼓励保教人员大胆探索。举办讲座、读书等活动，开阔教职工的视野，激发求知欲；在教研活动中鼓励教师对各种教育模式大胆评论；鼓励教师在教育活动中探索适合本园、本班幼儿的新模式。

加强信息交流。我们注意与市内外各先进幼儿园联系，采取“走出去，请进来”的办法，提供有利于教师开阔思路与眼界的机会，如请先进园园长讲学，请幼儿园特级教师作报告，请有经验的幼儿教育专家指导，我们也多次组织教师出去参观学习。

加强教师基本功训练。通过教育活动促进幼儿发展，不能仅靠吹拉弹唱等传统技能技巧，必须探索适应幼儿教育目标、任务需要的多样化、高水平的技能技巧。为此，我们定期举办活动设计、环境布置、泥工、折纸、演讲等，以增强教师重视技能技巧的意識，激励其自觉提高技能技巧的行为。

加强教师业务成果的管理。幼儿园不仅要重视教师的工作成果，也应重视教师的经验、资料积累。我园对教师的业务成果，如教具、玩具制作，良好的观察记录，活动设计等，举办期末展评，归档管理。

落实规程精神，确保办园质量

首先，坚持使幼儿全面发展的宗旨。幼儿园办园的目的，就是要使幼儿身心和谐发展。在当前轻德育、体育，重智育、知识的情况下，我们坚持促进孩子身心的全面发展的宗旨不变，以使我园在改革中立于不败之地。

其次，重视教育环境管理。保证幼儿身心健康是我园追求的办园特色。《幼儿园工作规程》明确指出，幼儿园要创设与教育相适应的良好环境。什么样的环境与教育相适应呢？我园进行了深入探讨。不断学习教育理论，并参与教育环境的实验研究，与此同时，我们狠抓教职工教育观念的转变，使大家认识到，幼儿园的一切都在影响着幼儿，其中既有保证促进幼儿身心发展活动开展的物质环境，又有使幼儿心理、情感得到良好发展的精神环境。通过上述活动，我们深深认识到，良好的物质环境、教师的爱、言、行，幼儿之间的同伴关系都是影响幼儿健康成长的重要因素。

再次，家园共育是实现幼儿全面发展的必由之路。促进幼儿全面发展是幼儿园与家庭的共同目标与责任。当前的社会变革，使家长形成了许多不同的儿童观和教育观。如何帮助家长克服那些不切实际的教育思想，帮助家长正确理解幼儿，提高家长科学育儿的水平，是幼儿园的一项重要管理内容。针对我园具体情况，我们做了如下的工作：

开办家长学校。每个学年我们都为新生家长开办家长学校，聘请有关专家讲解幼儿心理、卫生、教育的知识，教给家长一些教育孩子的正确方法；同时，召开家长咨询会，深受家长的欢迎。

定期向家长开放，请家长参与幼儿园的教育活动。通过开放活动，家长了解了自己孩子在集体中的表现，了解了幼儿园的教育方法，奠定了共同为孩子的发展创造协调教育条件的基础。

建立家园联系手册与家园观察记录。为了使家长及时参与、了解幼儿园的教育目标、教育内容和教育方法，做好协同教育工作，我园为每个小朋友建立了家园联系夹，向家长介绍教育活动的目标、内容、方法，或即将进行的活动需要哪些准备，一目了然，很受家长欢迎。此外，我园还建立了家园观察记录，对幼儿某一时期的问题、发展情况，家长、教师共同记录，使家园之间彼此了解孩子在不同情况下的表现，以便共同研究教育对策，促进幼儿发展。

幼儿园教育教学经验管理 篇9

我园教育教学管理工作在园长的带领下，围绕园发展规划和本学期园务工作计划，聚焦一日活动，加强师资队伍建设，继续推进健康教育，提高保教质量和促进幼儿能力发展，为不断提升幼儿园教育内涵品质、构建和谐的幼儿园而努力。以下对本学期的教学管理工作做一总结。

一、建全各项制度和计划，确保教学工作有效开展 为确保教学工作更好地开展，幼儿园制定了三年发展规划，组织各部门梳理本部门制度，针对幼儿园实际，对原有制度进行了重新修订，废除笼统的，操作性不强的条款，将幼儿园制度进行重新编排，增强切合实际工作的管理内容，注重制度的可操作性，最终形成完整的制度。同时，幼儿园规定每周二中午业务学习和教研学习，每周二、周三上午教师集体备课，列出学习的内容和安排。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉的完成学习任务。

二、加强管理，提高教师的组织管理能力。

学期计划中的重点目标之一是增强教师树立一日活动均是课程、保教并重的意识，将一日活动的组织从规范化提升到精细化，特别是要加强生活环节的养成教育，努力使每一环节都有教育价值，每一个细节都对孩子有发展意义。因此本学期就这个目标我们对全园各班级进行了全方位的保教质量调研，及时进行反馈交流，并进行跟踪督促和指导。将产生的问题及时在教研中交流反馈，除了以提升一日活动质量为中心外，我们针对不同教师有不同的侧重点，对年轻教师注重的是幼儿常规的培养和组织半日活动的规范性及流畅性。对成熟型教师注重的是教育目标的有效落实及各个环节的师幼互动。对骨干教师则更注重教育的内涵和智慧。通过一段时间的管理，我们也欣喜地发现，老师们的目标意识越来越强，环节组织得更为流畅了，对孩子的观察也更细致了。

三、以研促教，提高一日活动保教质量

加强教研活动，改革课堂教学。根据幼儿发展需要，树立目标意识，选择教育内容，开展了教育活动。本学期园长、业务园长、教研组长分班轮流听课，并及时给以指导，加强教育科研活动，认真组织教师听课、评课，以研带教，促进教育质量提高。有计划地开展教学研讨活动。本学期到师范幼儿园参观学习观摩教育活动。这个学期教研组增设了备课组织、研讨，主要负责课程实施。分工更加细了，也促使组长的工作更加聚焦。对于组长的工作，我要求切实做好从计划→落实→反馈→调整→完善的这样一个过程，本学期我园开展了每人一课的观摩活动，观摩后强调了课后的反思，执教和听课的教师对活动有什么想法、调整和建议都要详细地记录下来，并在活动后进行讨论换取意见。通过细化听、评活动我们可以看到，教师们的教育观念已经有了转变，及时调整自己教学策略的意识在逐渐增强，反思和实践能力在不断的交流和实践中得到冲击和磨合，教师设计活动、组织活动的能力在不断提升，在活动中也能更多地从幼儿的实际水平出发，满足幼儿的需要，让幼儿在活动中愉快地学并体验成功的快乐。

区角活动是每个学期都要研究实践的内容，本学期我们进行了有针对性地研究，梳理了共性的问题和每个班级的个性问题，然后进行实地观摩讨论和跟踪督促、调整。通过这样的研究实践过程，各个班级的区角创设有了明显的变化：材料丰富了、师幼互动增强了、幼儿自主空间增大了、作品呈现方式多元化了、教师们在主题背景下整合各类教育因素创设区角环境的能力也逐渐增强。

教师进一步树立了“一日活动皆课程”的教育观念，认真学习掌握幼儿一日活动的基本要求，研究组织幼儿一日活动的的方式方法，注重培养幼儿良好的生活卫生习惯，提高幼儿的自理能力。加强了对保育员保育工作能力的培训，提升保育工作质量，真正使幼儿的一日活动体现“愉快、充实、自主、有序”。

四、开展多种活动，提高教师素养。

我们为师生搭建了许多展示风采的舞台，本学期开展了：“教育活动观摩展示”、“彰显个性，做魁丽女人”庆三八诗歌朗诵比赛、“教玩具比赛”、“读书心得交流”等活动。在这些活动中，激发教师主动参与的热情，促进教师成长。我们还针对教师的实际情况进行培训学习，如何使教师真正进入培训主体角色，是关系到培训取得成效的关键所在。为此，我们一改过去传统的“一人讲，大家记”的被动模式，而变为讲、研结合、专题讲座与个别辅导相结合的方式，灵活主动的进行。

首先，把《纲要》和幼儿园实际相结合，开展《教师如何说课》《如何开展区域活动》《音乐活动的有效开展》《角区活动的开展和指导》等专题讲座。而且要求外出参观学习的教师，回来后，必须写出活动反思，向全体教师介绍外出学习的经验和自己的感受，达到一人学习集体受益的目的，使大家都在学习中成长。为让教师能很好的从经验中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必须写一篇教育笔记、一篇读书笔记、一篇幼儿观察记录，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思考、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必须是教师的真情实感。

在全体教师中开展读书活动，拓展教师阅读空间。鼓励教师在书目中以批注、符号方式，记录阅读感受，提升阅读实效，开展了读书交流和读书笔记评比。通过读书，转变教师观念，提高教育教学能力，积淀教育智慧。开展了幼儿心理培训、暑期新教材等培训，通过多元化的培训，不断更新教师的教育观念，努力提升教师的教学素养。

记得上海的特级教师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获快乐与支持”，这也就是幼儿教育的内涵所在。

五、开展多元丰富活动，促进幼儿健康快乐成长。在日常工作中我经常督促教师们用母亲般的爱，用一颗责任心来智慧地教育孩子。要关注幼儿，解读幼儿，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，为幼儿的发展创造良好的条件，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

首先把安全工作列入议事日程，做到：在研究教育教学工作时，要研究安全工作；在落实教育教学工作时，要布置安全工作；在检查教育保育工作时，也要检查安全工作。我园要求各班级针对幼儿的实际情况每月制定一节安全教育活动，幼儿园随时进行有计划的安全演练，让幼儿正确掌握自我保护的常识和安全逃生的技能。

加强幼儿园与家庭、社区的联系，共同为幼儿发展创造良好的条件，做到资源共享，家园共育。成功组织了各种活动，让幼儿在活动中提高了各种能力。为了督促老师课外活动的组织，提高幼儿参加户外活动的兴趣，锻炼幼儿的身体，增强体质，幼儿园举办了“自编幼儿徒手操”表演活动、体育“2+1”庆六一活动展示、“幼儿美术作品展示”全体幼儿人人参与，受到了院领导和全体家长的好评。做好幼小衔接工作，组织幼儿参观“香港路小学”，让幼儿亲身体验小学的学习生活，通过与小学生的交流，增强了做一名小学生的自信心和自豪感。

幼儿园积极挖掘整合教育资源，定期组织家长参与幼儿的多领域评价，组织教师及时对全班幼儿的发展水平总结反思，改进教育行为。教师每月、每学期均能认真进行工作反思，家长开放活动后能及时总结反馈。

六、凸显研究特色，取得优异成绩。

幼儿园以科研为引领，以学习、研究“浸润式教学方法”为载体，通过研究、观摩、一课三研等活动，在研究中不断提升教师的业务能力。园领导按时听课，加强对教师的个别指导，通过骨干教师的引领与示范、组织教师进行技能技巧大练兵等措施，教师的综合素质不断提高。2011年有1位教师的教学论文在军区刊物上发表；有12人次的论文在省及市级评比中获奖，1位教师获得优质课评选二等奖，1位教师获得岗位大练兵二等奖，6位教师获得玩教具制作二等奖，1位教师获得爱幼标兵称号，4位教师获得医院嘉奖，一位教师荣立“三等功”称号。

幼儿园健康教育管理制度 篇10

一、对教职人员进行健康培训

1.讲究公共卫生，不随地吐痰，自觉遵守卫生法规，给幼儿做典范。

2.培养儿童早、晚能正确刷牙，饭后漱口，幼儿在书写或阅读时，纠正指导正确的姿势，以保护幼儿的视力。

3.健康教育形象化，通过游戏、儿歌等向不同年龄的幼儿进行卫生保健宣传教育。

二、对幼儿及家长健康宣传教育

1.预防常见病、传染病、多发病等。

2.健康教育使家长重视各种计划免疫接种。

3.宣传营养科学知识，合理膳食的重要性。

三、卫生保健宣传方式

1.随时口头宣传卫生知识，面对面的指导。

2.各班组织家长会，可以]自由提问，互相讨论，使家长受教育更深刻。

3.保健与健康以宣传栏形式向家长进行卫生科普宣传资料或发给家长一封信。

幼儿园教育管理论文 篇11

一、完善管理体制，健全法律法规

（一）完善幼儿园安全教育管理体制，加强调控力度

目前，要探索新型、有效、科学的幼儿园安全教育管理体制，加强学前教育管理力量，完善管理机构，加强调控力度，将幼儿园安全教育管理质量的评估、督导、专业教育辅导与培训纳入其中，形成现代幼儿园安全教育管理一体化、系统化和有效化。同时，政府要履行职责，强化学前教育公益性，规范幼儿园办园性质及行政审批制度，明确政府监管部门责任落实到位，加强制度管理、引导和支持，以及媒体大众的舆论监督和协助等。

（二）健全幼儿园安全教育法律法规，提供制度保障

教育立法是国家调控和管理教育的一种重要手段，国家主要通过立法实现对教育体制的管理和运行的调节。当前，关于幼儿园安全教育管理的专门立法缺失，就现有的关于幼儿园安全教育的管理条例及临时管理办法主要参照的是《中小学幼儿园安全管理办法》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《关于加强幼儿园安全工作的通知》和《学生伤害事故处理办法》等。当然，随着学前教育事业的蓬勃发展，2010年7月党中央国务院正式发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以及2010年11月国务院颁发国发【2010】41号文件《国务院关于当前学前教育的若干意见》和2010年12月国务院召开全国学前教育工作电视电话会议均为学前教育的发展提供了支持和保障。因此，提高我国学前教育立法的层次，赋予学前教育应有的法律地位，建立健全幼儿园安全教育管理体制，是解决当前我国幼儿园安全教育管理问题的迫切需求。

另外，政府要加大对学前教育的投入，不断改善和优化幼儿园的园所环境。幼儿园安全设备的添置和更新，安保人员的增设以及幼儿园安全教育活动的开展和执行都需要政府提供物质上的支持。因此，政府应该增加有关幼儿园安全建设的预算，并且做到专款专用，加强经费使用的监督；再者，要重新界定“儿童安全”的概念，明确办园标准，加强日常教学活动安全管理。政府可以通过科研调查、举行安全科研论坛的方式，及时制定出幼儿园安全的政策和对策。比如，制定如何预防和识别幼儿园安全危机以及危机出现后又该如何及时地应对等措施。

二、增强责任意识，重构安管系统

尽管我们一直强调，安全工作是幼儿园的首要工作，安全责任重于泰山，但是，幼儿园的安全网络系统仍然存在不少漏洞。幼儿园的安全监督不力，教师、家长的危机意识、安全责任意识淡薄，幼儿自我保护能力较差，幼儿更容易受到伤害。因此，增强责任意识，加强责任教育，反思重构幼儿园安全教育分层管理系统显得尤为迫切。

（一）确保落实，增强幼儿园安全教育管理责任意识

通过观察和部分的教师访谈，不少教职工们认为园长是幼儿园安全管理的第一责任人，因此，安全管理也是园长的事。在幼儿园中，存在安全管理意识淡薄，具体责任落实不到位的现象。可见，安全管理出现“单向、被动”的局面。首先，我们应该注意找出问题的症结，对症下药，狠抓薄弱环节，强化全体教职员工的安全责任意识，把具体的责任落实到个人身上，不仅思想上要高度重视，还要具体落实到行为上。比如，在新教师入职培训及签订教师聘任合同时要坚持明确教师所担当的安全责任。其次，要居安思危，重在预防。最大的安全隐患是人的责任意识的缺失，预防是解决危机的最好办法。所以，学校的管理者、保教人员应该居安思危，树立安全意识，加强责任教育，重点加强教职员工的爱心和责任心等职业道德教育。另外，安全教育是一项长期的教育任务，需要幼教工作者制定切实可行的方案和常规化的训练，幼儿园应该加强安全管理信息资源建设，开展危机管理方案练习或演习，成立危机管理应急小组。再者，幼儿园安全教育是根据幼儿动作、认知及已有生活经验等方面的发展特点，加强其对周围环境中潜在危险的认识，提高其预见性和保护技能，减少意外伤害事故发生，提高生命质量的教育。安全教育的目标必须符合幼儿身心发展的特点，安全教育目标的定位应该是让幼儿主动学习一些基本的安全保健知识和相应的自护、自救方法，学会保护自己；自觉锻炼身体，增强体质；养成有利于安全的行为习惯。

（二）督促整改，重构幼儿园安全教育分层管理系统

通过对幼儿园安全事故案例的分析，发现管理制度不健全、管理松懈或不到位是幼儿园安全事故发生的一个重要因素。因此，要健全安全管理制度，层层落实管理责任制，全园上下认真履行职责，督促整改安全教育管理存在的疏漏。比如，在检查幼儿园的危险源中，坚持建立清晰的隐患台帐并及时汇报和切实采取措施排除；在采购、安装、使用大型玩具时，要明确采购责任、安全验收和使用安全制度等。政府和教育主管部门要结合本地实际情况，制定幼儿园安全工作标准，指导和督促各级各类幼儿园建立安全工作规范，落实安全管理措施，建立健全安全目标管理和责任追究制度，将安全工作纳入制度化管理。健全的安全管理制度，是做好幼儿园安全工作的保证。园长是幼儿园安全工作的第一责任人，要落实园长责任制，加强日常的安全管理，建立健全幼儿园各项安全管理制度，落实分工责任制。签订各种安全责任制，层层落实。比如，在教师之间坚持执行“双值班制度”和“一岗双责制度”等。具体落实《幼儿安全晨检制度》、《幼儿接送制度》、《幼儿园消防安全制度》、《幼儿园安全保卫制度》、《幼儿食品、药品安全管理制度》、《建筑设施检查维护制度》、《火源、电源、易燃物品管理制度》、《突发事件疏散预案》等制度和预案及安全工作登记、档案管理等等。

三、加强多方联动，共享合理资源

幼儿园安全工作是一项系统工程，它不仅需要幼儿园加强自身的安全教育管理体制的建设，同时还应该整合教育行政部门、公检法部门、社区、社会媒体及幼儿家长等多方资源，形成多方联动，齐抓共管，合理利用资源，加强多元互动和合作。

（一）齐抓共管，加强幼儿园安全教育管理多方联动

营造稳定和谐的社会环境是维护幼儿安全的重要保障。面对幼儿园安全教育管理系统这个浩大的工程，仅仅依靠某单方力量是难以解决的，因此，全社会要高度重视，形成合力，齐抓共管。尤其是幼儿园要创造条件，争取在地方政府的支持和帮助下，与家庭、社区街道办或村民委员会、社区企事业单位等，共同构建幼儿园安全教育管理的多方联动组织。首先，政府等相关职能部门要抓好幼儿园环境的综合治理工作，对幼儿园周边环境特别是黑网吧、营业摊点、车站等场所进行整顿。其次，社区民众是校园外在的有力监督者，如何提高社区民众参加幼儿园安全教育管理工作的积极性是幼儿园和社区共建安全防御的关键。再者，幼儿园可以逐步深入社区开展安全教育讲座，加强安全防范意识的教育，加强园区联谊，建立幼儿园安全举报热线等等，这些都可以提高社区民众参与幼儿园安全教育管理的意识，切实构建幼儿园和社区安全合作的有效机制。

（二）多元互动，共享幼儿园安全教育管理合理资源