地理教学质效（共8篇）
地理教学质效 篇1
坚守语文本真 追求教学质效
-------我对新课标下，追求自然、真实语文教学的思考
桃舟棠棣小学 张克佑 张文感
11月23日，我来到泉州聚龙外国语学校，参加了“新课标、新思维、新探索------十四省市32校小学语文联合教学研讨观摩活动。在这短暂的一天学习时间里，使我有机会认识了语文出版社王旭明社长，还有贾志敏、戴建荣、梁艳等好几位小语界的名师，聆听了他们关于小学语文教学的解读：我们的语文课，要姓“语”更要姓“文”，因此呼吁少用ppt和其它光电设备，这些东西破坏了学生对语文的感受，使本来完整而美妙的语文变得支离破碎，所以与会的代表专家呼唤要真语文课、真语文人，真学语文，真爱语文，回归真实的语文教学。这使我受益匪浅。
陶行知先生说：“教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人。”他的话，揭示了教育的职务：教做真人，学求真知。
真实，真而不假，实而不虚。做人需要真实，因为，真实是一个人活在世上的理由；课堂需要真实，因为，只有真实，才有生命。真实，是“真诚、真爱、朴实、扎实”；真实，是“真情实况”、“真情实感”、“真心诚意”。
一、真实的课堂教学，追求自然、朴实、扎实
教学是一门缺憾的艺术，课堂本是一个充满遗憾的地方。真实地上了一节课，遗憾的地方必然一大堆。面对这自己的缺陷，我们需要的是反思：究竟是哪儿出的问题？为什么会这样？是认识上的不足？还是对学生准备不够？只有这样，我们才会在一次次的打拼中成长起来。其实学生的问题也就是老师的问题，归根到底还是教学设计的问题。可是谁又能在课前把所有的都想得面面俱到呢？所以面对上课的老师的缺陷，听课的老师要表现出足够的宽容，宽容别人，也是告诫自己。其实，假如自己去上，未必能比上课老师做得更好。
说到自然、朴实的课堂，不得不说到贾志敏上老师，听了贾老师《普罗米修斯》一课后，我有这样的感受：“课就应该这样上”“公开课也可以这样上”“这样的课我也能上”。说“这样的课我也能上”者，似乎有一种失落感，来听贾老师上课前，把贾老师的课想象得多么精彩，听了之后有一种“不过如此”的感觉。正是从“公开课也可以这样上”“这样的课我也能上”中，我们看到了贾志敏老师的气魄，看到了贾志敏老师的非凡，看到了贾志敏老师的“课观”——既关注学生，又关注老师。“关注学生”是说在贾志敏老师的课上，无论是识字、解词，还是阅读、理解或者其它什么，贾志敏老师上得都是那么自然、实在，毫无牵强、斧凿的痕迹。看他上课，就像看厨师做菜，不是“全席”，不是“珍馐”，但对学生的胃口，学生吃得轻松、吃得满意。在教学《普罗米修斯》时他指导学生进行朗读，学生就开始集体读和拿腔拿调读。贾老师立刻止住，说“不要拿腔拿调，就要按照正常人说话那样读。”他又点了几个学生来读。在他的课堂上学生发出的不是假声，而是真声，是活生生真人真生活中的样子，真好。“关注教师”是说贾志敏老师在准备课的时候就考虑课堂教学不能大动干戈，个性成份不能太多，要上家常课，要上老师们能够借鉴、能够模仿、能够迁移的课，上老师们拿回去就能上的课。
在今后语文课堂教学中，我们要大力提倡实践“精致的家常课”，真实是“精致的家常课”的本色，朴实是“精致的家常课”的特征，扎实是“精致的家常课”的目标，丰实是“精致的家常课”的境界。要知道，最平凡的往往愈是最美的。
二、真实的课堂教学，追求“以学定教”
“以学定教”，反映教的依据是学，即把学生的学习需求作为实施教学的依据。而在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，表现为“以教为中心”“以教为基础”，是教与学两方面的机械叠加。新课标使我们认识到“学”不是静态的学生，而是发展的学生，是差异的学生。我们要兼顾到学生的实际情况和发展目标。学生的实际情况即教的起点，学生的发展目标即教的方向。有了起点和方向，教师才能做到有的放矢，才能做到以学定教。实践“以学定教”，务必非常重视学情分析以及着眼于学生的发展需求，寻求适合学情的教学方式。
让我们记住贾老师以及他的语文教学观：老师上课，就是借教材的课文，对学生进行说话训练，写话训练。课堂上太多的资料补充，太多的媒体演示，太多的“泛语文“活动以及太多的形同虚设的小组讨论等，都或多或少地减损了语文学习的功能。
时下的一些教学观摩活动正趋向于商业化操作，而且规模越来越大。课堂变成舞台，执教者由于在意听课者的反应而不断调整教学方法与策略。这样，恰恰忽略了对学生的关注。于是，“课堂教学“演变成”课堂表演“。课堂教学与舞台表演不同：前者，追求”真“，后者，追求”美“前者表现学生学习的过程，后者展示演员排练的结果。教学不是表演，不能变味，更不能异化。课堂上，要关注的始终是学生。
三、真实的课堂教学，追求一种对学生的真实真诚的爱。
爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点、原动力。只有播下爱的种子，才能得到真的收获。作为一个小学语文教师，爱的落脚点在哪里？我认为，除了要全面关心学生的身心健康外，更多的是为孩子们创造一个宽松的、欢愉的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学习并掌握祖国的语言文字，变“要他们学“为”为他们自己要学“。
我们在听课中经常见某些老师在上课前说“老师爱你们，老师喜欢你们，你们喜欢不喜欢老师啊“之类的问答，矫情做作又让人想笑。贾老师没有这些废话，直接讲课、直接入题。伴以在学生中间走动，不时抚摸下孩子头，纠正坐姿。当学生站起来回答问题时，他会走过来倾听，“嗯，不对，这里应该是......”好，很好，这句特别妙......“学生每念一句，贾老师都及时指出其字句的优点和不足，一字、一词、一句地指导修改。在听学生回答时，他经常用手按男学生的肩膀，嗔怪着，”你刚才没听好，你要听啊。“遇到好句子，他不吝赞词，抬高声调的夸。正是在这表扬与批评、宽与严之间渗透出一种真挚的爱。我一向以为，赏识教育不是对学生一味说言不由衷的好话，甜得发腻的夸奖，真正的爱应该是严格加赏识，表扬与批评，而贾老师的课堂上充满了这种严格教学和慈悲关爱相结合的真爱之氛围。
课改的路还很漫长，课改的路还很艰辛，课改的路也很幸福，我们要在实践中欣赏并提倡”简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展，“回归常态语文教学，追求”真实、朴实、扎实、丰实“的最高教学境界，追寻像贾老师那种对教育虔诚、对学生真诚，淡泊名利，无私”忘我“的心。因为真实是课堂的生命。
（本文获2012年安溪县小学语文科教学论文评选三等奖）
关于激发语文学习兴趣的培养作者：佚名 资料来源：网络 点击数：9989 有奖投稿关于激发语文学习兴趣的培养文章
来源莲山
课 件 w w w.5y K J.Co m 5
兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。《语文教学大纲》也明确指出要： “激发学生学习语文的兴趣，调动学生的积极性和主动性，通过多种方法，引导学生积极思考。” 因此，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性, 让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是语文教师在教学过程应当努力达到的。
学生学习语文兴趣的高低，不仅要求教师在教学过程中要满腔热情，还需要教师在教学理念、教学形式、教学内容以及教学艺术上进行充分的挖掘和有效探索，全方位、多角度、更深层次地调动学生学习语文的兴趣和热情，总之，就是教师要有良好的素质和驾驭课堂的能力，让学生对语文学习“乐此不疲”。笔者在近十年的语文教学中，对如何激发学生学习语文的兴趣进行了较为系统的研究，现归纳为以下五点，希望通过对本文的研究和探讨，对语文教师如何激发学生学习语文的兴趣，提高语文教师的素质方面能有一定的帮助。
一、教学主体上，教师要有张扬个性，激情教学的素质
“激发学生学习语文兴趣的关键在于语文教师。教学是教师和学生共同活动的双边过程,教师起主导作用。”①而教师主导作用的发挥还依赖于教师个性的张扬。个性通常是指一个人具有的比较稳定的，有一定倾向性的心理特征总和，个性心理特征调整着个体心理过程的进行并对他人产生着影响，在语文教学上，教师的个性对学生学习的兴趣也产生极其重要的影响，实践证明，教师个性的张扬，能大大地激发学生学习的兴趣。
教师个性的张扬包括静态的个性张扬和动态的个性张扬。静态的个性张扬是指积极的情感、坚强的意志、浓厚的兴趣、刚毅的性格和良好的品格等在教师身上内在体现的外化。动态的个性张扬是指教师在教学活动中所具有的独特性和富有创造性的见解和行为发挥。学生都是十分关注自己的老师，每一个学生在潜意识里对老师都有一种期待，因此，教师无论是静态个性张扬还是动态的个性张扬，都对学生的视觉和思维产生强烈的震撼，容易引发学生的好奇，激起学生学习和效仿的欲望。
那么，如何促使语文教师个性得到张扬呢？
首先，教师要自己努力，自我完善，增强自我修养意识，这是最根本、最关键的。教师要主动地自我教育，健全良好个性；要努力地完善自己，积极展示良好个性；要注意发扬民主，充分发挥个性影响力。
其次，教育主管部门和学校领导要重视和尊重教师个性，给语文教师创造健康、和谐、宽松的环境。
再次，积极开展语文教师的心理学知识的普及和心理健康教育。
最后，有条件的话还要对语文教师进行必要的心理测量，使语文教师能全面了解自己的心理特征，便于有目的地调节心态，扬长抑短。
二、教学理念上，教师要有融入情感，赏识学生的素质
梁启超说过：“用情感人，好像磁力吸铁一般，有多大份量磁便引多大份量铁，丝毫容不得躲闪，所以情感这东西是人类一切动作的原动力。” 德国教育家第斯多惠认为，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 当代教育心理学研究指出：在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是消极强化手段——惩罚；另一类是积极强化手段——赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪（逆反心理），而对赏识却欣然接受。因此，教师在教学理念上，要融入情感，赏识学生，实施情感和赏识教育，激发学生的学习动力和学习激情。情感和赏识教育主要可以从以下三个方面做起：
首先，教师要充分寻找学生的闪光点，给予鼓励，赋予他们真挚、纯真的爱。理解和热爱学生，对教师来说，大而言之是忠诚人民的教育事业，小而言之则是教师的修养，是师德。教师对学生要充满爱和赏识，这种出于真挚的“赏识”，一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力，这种“赏识”的对象包括各类学生学习语文的各个方面。比如说朗诵、写作、阅读等，在表达形式上，可以在接触、交谈（交谈环境要适宜，气氛要和谐）中，对他们表示一种信任和赏识，以产生情感上的促进作用，激发学生形成兴奋中心，产生自信。随之要给予具体的、有效的指导或帮助。一旦发现学生取得教师所期待的进步，教师要及时地表示肯定或赞同，以便为下一次新的进步作好心理准备。
其次，教师要充分尊重学生的自尊心。对于那些讨厌语文学科，学习有些掉队，存在着不同程度自卑心理的学生，应实施“倾斜政策”。当然分寸要得当，要使全班同学理解教师的用意和诚心。如果在尊重这部分掉队学生自尊心方面处理得慎重、科学，不但能激发他们迎头赶上的信心，而且能自然地融洽师生之间、差生与其他同学之间的感情，使他们感受集体的温暖和力量。当然，决不能因此而对他们有所迁就和放松，相反的更应该从严从实要求。而这个“严”“实”又是植根于教师对学生纯真的爱和高度的责任心之中，使学生也能理解和接受，达到动之以情的效果。
再次，应充分运用表扬的方法。激发学习兴趣事实证明:不断获得成功,经常得到表扬的学生,学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败,经常受批评的、斥责的学生,其学习兴趣就会日渐衰减,直至完全丧失。由此必须充分运用表扬的方法，激发学生产生乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境。
三、教学形式上，教师要有实现互动教学，活跃课堂的素质
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。” 心理学研究表明：人特别是年轻人，有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生对语文学习的兴趣，就要改变传统的语文课堂教学是单项施教的方式，实施教学过程的互动，活跃课堂，让语文课“流动”起来，让学生在交流与互动中焕发活力，碰撞出思维火花，激起和保持学生学习的兴趣。
互动教学的实现，可以从以下三个方面做起：
（一）师生互动
师生互动是互动教学最基本也是最重要的一种互动方式。实现师生互动，首先，教师的备课要更多地考虑如何让学生通过自己的学习来学会有关知识和技能。而目前教师的备课大多注重教学方法的运用和教学环节的设计。当然，帮助学生学会知识是需要的，但是提供给学生学习的方法更为重要，而且任何方法的运用要取得好的效果，都必须将这种方法内化为学习者的一种习惯和技能。其次，教师在课堂上要鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中。善于提出问题和善于分析问题是一个人思维独立的表现，而独立性是主动性、创造性的基础，课堂上学生提问是极为可贵的，教师应更多地为学生提供思考和提问的时间和空间。再次，教师要根据课堂实际，大胆打破原定的教学方案，让学生针对某个问题展开热烈的讨论。
（二）生生互动
生生互动，意即学生与学生之间在课堂上交换思想的过程，语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、顿悟，无不需要学生全身心的投入。教师要激发学生的学习热情，让课堂活起来。在课堂教学中，教师必须建立生生互动的课堂教学模式，鼓励学生畅所欲言。生生互动为学生学习提供了宽松和充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大大减轻，发言机会多于师生交流，更利于促进学生的智力发展、社会交际和情感交流的发展。生生互动主要可以通过以下方式实现：（1）开展小组合作学习，让学生在“合作”中互动。在分组学习交流中，教师可通过使用各种教学手段，创设教学情境，运用现代技术手段创设民主、平等的思考交流的环境，让学生在开放性的讨论中进行多向思维。在合作探究过程中培养学生思维的求异性与发散性，在合作学习的实践中提高学生的表达能力和逻辑思维能力。（2）设计比赛活动，让学生在“竞争”中互动。好胜是学生重要的心理特点。把竞赛穿插于教学之中，对学生来说，学习在一定程度上变成了一种享受。在比赛中，同学之间或小组与小组之间相互竞争，组内同学相互激励，从而在竞争与激励中得到共同提高和进步。有时还可以结合教学内容的特点，组织学生开展辩论比赛，让学生充分发表意见，引起不同见解的争论。（3）组织生生学习评价，让学生在“评价”中互动。依据学生课堂学习过程中的表现，由学生之间开展互相评价，这是一种即时评价，学生相互评价中，常会有来自同伴赞赏的声音，他们会指出哪个同学发言最积极，谁提出的办法最妙等，为争取能在小组中有所发现或表现，这个欲望大大激发了学习的积极性。
（三）生本互动
生本互动是指学生和文本之间的交流不是单方面的，而是相互依存、互相促进的关系。生本互动体现在学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解中，其中的理解是能动的、带有创造性质的。学生和文本达到真正的互动，就能让学生最大限度地调动自身的经验储备，灵活地、多角度地体悟文本，与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。在日常的教学中，课本剧表演是生本互动最突出的代表。课本剧的表演提供了学生揣摩角色心理机会，通过表演，加深了对教材内容的理解，同时提高了学生的朗读能力、表达能力、想象能力和表演能力。同时，教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘，将它创设成为一种具体可感的情境，并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境，并将他们引入情境，让他们在体验中感到乐趣，从而保持思维的敏捷，使他们对文本的探究能不断进行。
四、教学内容上，教师要有充分展示语文独特魅力的素质
语文是炫目的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月；是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数茎须；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计；是君子好逑的《诗经》，是魂兮归来的《楚辞》；是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》；是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》„„布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”②走进语文，可以把你引入民族与世界、古代与现代思想文化的宝库，与百年之远、万仞之遥的大师巨匠，与古代最出色的哲人，与现代第一流的学者进行心灵的交流，精神的对话。“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”人们对语文的魅力已经描绘得惟妙惟肖，语文的独特魅力无与伦比。
因此，教师在教学内容上应充分展示语文学科的独特魅力，带领学生走入精彩纷呈的语文世界，让学生充分领略语文内在的特有魅力，从而激发学生对语文学习产生真正的兴趣，对语文产生持续的不懈追求。语文既然有这么独特的魅力，语文教师就要教会学生“审美”：(1)可以通过图画、音乐、戏剧这些艺术的直观与老师的语言描绘相结合，来再现教材描写的、表现的、蕴涵的美，让学生感受作家创作时或编写者撰写教材时进入的那个情境。这样，教材所表现的、所阐述的、所涉及的相关情境，就通过图画中的色彩、线条、形象，音乐的节奏、韵律，表演中的角色、情节等让学生充分地感受到。（2）善用具有美感的教学语言。语言对学生的感知活动、思维活动、情感活动都起着主导与调节支配的作用，学生心中的琴弦，往往是美的语言拨动的。在教学中具有美感的教学语言，往往是再现了语文描写的情境。富有美感的教学语言，要么让学生感受到美；要么让学生联想到美；要么引导学生去追求美；要么启发学生领悟到美，从而展示了语文的魅力。
五、教学艺术上，教师要创设情境，快乐教学的素质
“一片风景是一个心灵的结晶。”外在的自然风景与内在的心灵相互叠印，相融为一，这即是意境。创设情境可让学生很好地品味文中的意境美，富有感情色彩的具体场景或氛围，可以很好地激发和吸引学生学习兴趣。如教柳永的《雨霖铃》时，可先通过语言描述，接着，用《雨霖铃》的教学磁带,先读后唱，民乐伴奏，在悠扬悦耳的萧笛声中，学生倾听着凄楚婉转的女高音歌唱,眼看着课文注释,很自然地进入词的境界。创设情境，将把强制学生有意接受知识变为无意而轻松地获得,可收到良好的教学效果。
创设情境，包含创设观察情境和创设想象情境两个方面。（1）创设观察情境，培养观察力。观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人，让学生多“看一看”，多“闻一闻”，多“摸一摸”，为学生创设更多的观察情境，培养学生的观察力。（2）创设想象情境，激发想象。英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，训练学生思维，培养学生想象，积累学生的语言，丰富学生的想象力，让学生在丰富的想象世界里快乐地学习。例如：
在学完朱自清的散文《春》一文后，我问学生：“课文里描绘的春景美不美？在你的心目中春天又是什么样的呢？”让学生们尽情地发挥想象力，于是学生们踊跃发言了。“浅浅的绿意渲染出浓浓的生气，淡淡的花香装点出烈烈的诗情。” “刚刚抖落冷酷的冰雪，刚刚穿越逼人的寒风，春天的微笑还很矜持。”“春天似乎突然给久久郁闷在冬天里的人们一个明朗的心情，并给肃祥的世界一个暖暖的美景。”„„更有一位同学细致地描绘了“春雨图”——“几许轻微的水滴声，清晰、动听，仿佛一首有着轻快旋律的歌曲，又像一位满腹心事的少女诉，说着自己的心事„„”说得多好，把自己在生活中的所见所闻说出来了，把积蓄在心中的感想说出来了，把学习发言的积极性、生动性调动起来了，学习语文的兴趣也随即被激发出来了。
虽然激发语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要教师的素质到位，能从以上几个方面落实个人的技能与教学技巧，而且能正视学生的实际，积极探索教学捷径，在生活体验中激发学生学习语文的兴趣，使学生在“兴趣”这个老师的带领下，自觉主动地走上学习语文的康庄大道。
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地理教学质效 篇2
一、组织课堂的重要性
课堂组织管理是每个教师必须掌握的一门学问。课堂教学的有效性不仅取决于课堂教学活动本身,还依赖于教师的课堂组织与管理水平。上好一堂课的前提是组织好教学,把握好教学节奏。心理学的研究表明,教师的知识水平与教学效果的相关程度很低。就是说,如果教师自己的知识残缺不全,不能帮助学生释疑解惑,那肯定会影响教学效果。但教师的另一种教育素质更会对教学效果产生最直接、最显著的影响———这就是课堂组织能力,尤其是学生学习活动的能力。
能否抓好课堂组织教学,是我们每一位数学教师教学成败的关键。作为一名教师,不仅要有渊博的知识,而且要有控制课堂的能力。就算课备的再好,如果没有一个好的学习氛围,也不可能有高效的课堂质量。所以,巧妙组织好课堂,是提高教学质效的因素之一。
教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。因此,课堂组织能力是教师最基本的素养。著名教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序的管理,他说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教学都不可能的。”可见,我们要重视课堂的组织教学,当面对一些突发的课堂小插曲时,教师要谨慎、灵活处之。老师要学会用一双慧眼,去捕捉可教育的信息,更好地服务于课堂教学,提高课堂的效率。
二、组织课堂的契机
课堂组织教学看似不重要,但它却是一堂课的开始,俗话说得好“一年之计在于春,一日之计在于晨。”同样的道理,一堂课听讲的效果如何,课前的各项准备(包括心理上的准备)和老师的课堂组织是相当重要的。一位优秀的教师应具有组织能力管理好课堂,能让学生们热爱课堂,并在课堂上焕发出生命活力。一堂好课应该是:开场引人入胜,中间精彩纷呈,结尾是回味无穷、意犹未尽。课堂教学的组织应该顾及到很多因素。有时,备好的一节课很可能会因为诸多因素,比如教学环境、学生的配合、课堂突发事件而需要临时变化,这就要求教师有较高的素质和快速的应变能力。
我认为,组织好课堂教学应该注意以下几个问题:原来的一堂课就像是一出戏,里面有好多个角色,教师就是唱戏的,而学生就是观众,如果唱戏的唱的不好,观众自然就不会喜欢。教师要让自己的课堂变得像一个舞台,每个学生都是唱戏的,都是一节课的主体,教师充其量在这种方式里面就是一个主持人。把握好课堂教学的契机,充分发挥课堂的合作学习的作用,就能让学生以“学习的主人”身份积极思考,主动地输入、输出信息,在课堂上过“一种积极的沸腾的精神生活”,有助于学生形成交互式的立体思维方式,培养学生的创新思维能力。
一个有效管理的课堂环境,应当是在保障课堂有效管理和良好气氛的前提下,学生进行自主学习、发现学习的过程。促进学生开动脑筋而不是照本宣科,开展小组合作而不是单打独斗,培养学生社会交往能力而不是放任其成为不合群的孤独者等,也是重要的经验。
教师始终面临着各种选择,如果策略运用不当,课堂教学则难以达到预期的效果,甚至导致教学的失败。因为课堂组织是课堂教学的生命,课堂组织的有效与否直接影响教与学双边活动的开展,这是决定一堂课成功与否的关键因素。
三、组织课堂的策略
课堂是教学的主要场所,是师生进行交流的园地。很多教师反映课堂纪律差,这边学生压下去了,那边学生又闹起来了,根本上不了课,整天批评学生的时间都不够。教师可能都有这样的经历:课堂上,任你讲得唾沫乱飞,可偏偏有学生要么看小说,要么东张西望,有的看似“正襟危坐”,实则“身在曹营心在汉”,有的精神不振,昏昏欲睡……对于这样的情况,我们可以仔细想想,学生上课不认真听课,跟教师的课堂组织教学有很大的关系,说明我们的课堂不精彩,学生不感兴趣。所以作为课堂“组织者”的教师必须巧妙组织课堂教学,构建一种有利于提高课堂教学效果的课堂秩序,才能改变课堂教学效果。那么如何有效组织课堂教学呢?
(一)、培养学生良好的课堂习惯,有效组织课堂教学
在课堂教学上,我们对于一些后进生,不能放任自流,置之不理,应该及时给与指导,让他们养成良好的课堂习惯。只有培养学生良好的课堂习惯,才能更好地提高课堂教学质效。同时,在课堂教学中,教师可采取一些针对性的规则来规范学生的课堂行为,让学生在课堂上的不良行为受到约束,更好的专心听讲。比如,评比“优秀同桌”可以在课堂上起到互相监督的效果,让全班养成良好的课堂习惯,营造积极的学习气氛。
(二)、运用组织艺术,创造丰富有趣的课堂
课堂教学中,采取合适的教学手段,调动学生积极性。比如,数学课堂上可采取一些与生活实际相结合的片段,创造适合于柯尔特教学的情景来激发学生学习兴趣。同时,也要精心设计教学语言,调动学生学习兴趣。比如,在课堂上可采取风趣幽默的语言,创造丰富有趣的课堂来调动学生学习兴趣。同时,也可以发挥非语言行为在教学中的作用。
(三)、加强师生间的互动交流,适时鼓励后进生
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的。在教学中应充分尊重学生的自尊心,在学生注意力不集中时,教师用激励性的语言如:“老师喜欢专心听讲的同学,我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子,现在我来看一看谁最专心听讲。”根据情况运用善意的批评矫正学生的行为,比如说有的孩子很顽皮,一直就没坐好,如果教师这时对他大发雷霆、严厉训斥,反而适得其反,如果换一种鼓励的方式对他说:“同学们看一看,某某同学今天坐得多端正呀!”这时,孩子一定会意识到自己的行为,及时调整,同时也拉近了师生之间的距离。
四、课堂提问要面面俱到
要组织好课堂教学首先教师要有一颗爱学生的心。教师要了解每一个学生,关注他们的不同性格、喜好,爱护关怀他们,课堂提问就是最好的课堂教学组织方法。一个孩子如果一节课总是被冷落在一个角落里,教师就是讲出花来也不会吸引他,因为他的思维没有被触动过,所以他开始溜号、说话。如果教师能把所提的问题偏爱于每个学生,哪怕是他说出了一个数字,甚至回答错误,那也是在激活他的思维,最起码他会想到老师在关注我。这样才能保证课堂教学秩序,因材施教,总结出适合学生的教学方式,在课堂上更好地教学,达到最佳教学效果。
总之,在教学中,要因势利导,激发兴趣,精心设计课堂教学,提高教学效率。课堂组织的方法多种多样,要以激发学生的学习兴趣和积极性为主,以取得良好的课堂效果。在课堂秩序的管理方面,不同的组织教学的方法会在学生的思想、情感和习惯等方面产生不同的后果。所以说,课堂组织教学是一门艺术,需要我们老师多动脑筋去思考,多和其他老师交流学习,在减轻学生负担的同时,提高教学效率,有效地上好每一节课。
摘要：组织课堂教学是一项复杂而多样的工作。作为一名数学教师,我们要意识到组织课堂的重要性,并把握好课堂组织的契机,积极组织课堂,巧妙运用多种组织课堂教学的策略来传授知识,培养学生的学习能力,构建一种和谐的、有利于提高课堂教学效果的课堂秩序,有效提高课堂教学质效。
改进教学方法，提高教学质效 篇3
1.教师应率先垂范，练好自身基本功
《机械基础》是各个工种的专业基础课，很多理论知识来源于实践又用于实践。与各工种专业课联系紧密。机械专业教师应当不仅具有机械方面的理论知识，而且熟悉生产实践。对生产中使用的各种加工方法、机床及设备有关知识，应有一定程度的掌握和了解，也就是说我们应努力成为“双师型”教师。只有这样，才能在教学中熟练地将理论与实践有机结合，上课时才能得心应手。
2.恰当启发引导，将知识变繁为简
整个教学过程中，启发式教学是激发学生积极思维的首要方法，可以使学生加深对基本知识的理解与掌握，并在求解过程中进一步思考，以至得出科学的结论。教师在讲课过程中要善于设疑、质疑，善于总结归纳，将知识抽练出简单易懂的模式传授给学生，以此激发学生积极思考，使学生在恰当情境中做出正确的回答和判断，引导学生深入分析问题，帮助学生理清解决问题的思路。学生学起来会轻松自如、易于接受。例如，讲带传动一章时，首先向学生介绍带传动的传动原理：摩擦。并让学生说出摩擦力产生的两个因素，进而将整章内容围绕这个原理展开。如学习各种带传动类型时，学生可以根据带和带轮的接触面积比较出传动能力的大小。在学习带传动最大有效拉力时，学生可以自行分析出决定传动能力的三个因素，即张紧力、摩擦因素、小带轮的包角等。关于带传动维护的知识，学生会想到如何避免摩擦力减小的因素，如定期张紧，保证初拉力，避免接触水、油污等。通过恰当启发引导，开启学生思维空间，有助于增强学生记忆力，提高学生的逻辑思维能力，使学生能较快接受书本理论知识。
3.理论联系实际，增强教学效果
本课程从生产实践中发展起来，又直接为生产实践服务，因此，它是一门与生产实践紧密联系的课程，教学中应有意识地引导学生理论联系实际，培养学生分析问题和解决问题的能力。本课程书本知识往往理论性较强，较为抽象，能与日常生活和实际有机结合，起到事半功倍的教学效果。教学中应尽可能举出使用过或学生熟悉的设备，加以分析讲解。如讲解铰链四杆机构，可以结合家用缝纫机的踏板机构讲解以摇杆为主动件的曲柄摇杆机构。另外，人骑自行车时，能组成以曲柄为主动件的曲柄摇杆机构，即车身为机架，脚踏板能做整周转动为曲柄，小腿相当于连杆，大腿摆动相当于摇杆，使学生生动形象地理解铰链四杆机构运动的转换。并通过其他实例，如汽车前的雨刷器、电扇的摇头机构讲解双曲柄机构和双摇杆机构等。这样，既吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，又增强了课堂教学效果，因为这些机构都是学生平时生活和实习中熟悉的机构，讲解时他们会有一种似曾相识的感觉，从而引起学生兴趣。
4.尽可能多地采用现场教学，提高学生的感性认识
教学中有些问题仅借助挂图、模型和实物等不能使学生对所学知识在生产实践中的作用有深刻的理解，所以可以抓住学生对生产现场的好奇心，组织学生到实习车间去观察，进行现场教学。如讲带传动中的张紧装置时，如果按照课本讲解就很简单，但是要让学生真正记住，老师可以给他们找个实际应用的地方看一看。如可以借助汽车的发动机，它就是利用皮带的张紧装置调节皮带松紧的，同时讲出皮带松紧对机器的影响，大大增强学生学习效果。
再如轮系中的齿轮变速变向问题的教学，我想讲得再清楚，学生只局限于形式上的理解，和实践认识还有一定差距。为了将理论知识和实践更好地结合，可以组织学生到实习车间去，打开车床的“齿轮箱”引导学生看车床的结构和组成，指出机器的三大组成部分，即动力部分、传动部分、工作部分，演示变速和变向是如何实现的，加深学生对知识的感性认识，总结出两轴之间的传递运动、输出转数的不同，实际上是通过齿数不同的啮合实现的。通过现场教学和直观教学，学生把所学知识系统结合起来，达到不断深化及灵活应用的目的，并且让学生认识到本门课程的重要性，从而增强教学效果。
法院审质效指标排名分析 篇4
某中院审判管理工作通报第×期刊登了××年第三季度全市审判质量效率指标数据，好范文版权所有，全国文秘工作者的114!结合我院的审判工作实际，针对我院在全市法院指标数据中的排名，对排名靠前及滞后的指标数据情况现作如下分析，希各部门及其全院干警进一步认清运行态势，增强效率意识、大局意识，理顺工作思路，提出改进措施，切实从根本上扭转指标数据滞后的局面，从而使本院的审、执工作整体向前推进，质量和效率稳步提高。
一、靠前的相关指标
⒈结收案比。第三季度本院共收案件，结案件，结收案比为，相对于全市基层法院平均数，本院此项指标全市排名第一。其中民事收案件、结案件，结收案比；商事收案件、结案件，结收案比；刑事收案件、结案件，结收案比；行政收案件、结案件，结收案比；执行收案件、结案件，结收案比；申诉复查和再审收案件、结案件，结收案比；从往年同期结收案比来看，该项指标除刑事和行政案件有所上升外其余均普遍偏低。今年上半年该项指标提高幅度较高，主要有以下几点因素：一是立案庭针对各法庭收结案的不均衡，及时的在每月月中、月末两次对结存案件较多与较少的法庭之间进行相互调剂，一定程度上解决了某些案件结案周期较长的问题；二是审执人员的效率意识已有了进一步增强，部门之间不甘落后的思想推动了结收案指标的提升；三是执行修订后的《法官考评管理办法》已起到明显成效，各部门和各位干警在进一步挖掘潜力，改进方式，勇于改革创新上，已初步形成了赶超办案的作风。希望各部门和各位干警在进一步科学按排和改进工作的方式方法上挖掘潜力。
⒉法定正常审限内结案率。本院三季度法定正常审限内结案率为，相对于基层法院平均正常审限内结案率，本院此项指标排名第一。说明我院干警的审限意识上、办理疑难复杂案件能力上较往年增强。但我们也要清醒地看到，该项指标本院虽然排名第一，而其他五家法院也是并列排名第一，我们必须要有第二就是落后的思想意识，除了杜绝超审限案件外，各位干警还要增强自己的业务能力，提高解决疑难复杂案件的能力。
⒊十八个月以上超长期未结案件数。本院无十八个月以上超长期未结案，希继续保持，在保证案件质量的基础上快审快结，及时为当事人定纷止争。
⒋民事案件调解率。本院民事案件调解率为，相对于基层法院的，本院该项指标排名第一，该项指标的名列前茅已引起中院院领导的重视。为体现其真实性，我院已专门将该项指标的案件全部列出上报。应该说，该项指标的提升说明我院干警在案件审理中已注重了调解工作的运作，对最高院《关于人民调解工作若干问题的规定》的精神内涵已较好地领会。但我们也要看到，该项指标相对于第二名的×法院只超出个百分点，优势并不明显，希望各位干警进一步加强调解意识，改进调解方式，让审判工作为化解社会矛盾、构建和谐社会奠定坚定的基石。
⒌当庭结案率。我院当庭结案率为，相对于基层法院平均数，本院此项指标排名第一。说明我院干警在庭审驾驭能力、当庭调解宣判能力、综合业务能力上是走在全市法院前列的，该项指标在近年来一直在全市排名前列，这与我院院庭领导的重视也是分不开的。值得注意的是，当庭结案率统计数据中由于我院某些干警对省高院七号文件精神仍然有领会不够之处，以致此项数据中含有庭前调解、撤诉的案件，希望在保持当庭较高结案率的前提下，控干水份。
二、滞后的相关指标好范文版权所有，全国文秘工作者的114!
⒈案件平均审理天数。我院平均审理天数为天，相对于全市平均审理天数天，该项指标在全市法院中排名第四。这和我院干警为追求结案率，案件一上手就立即排期开庭，忽视庭前调解分不开。另就是我院一二月份尚未进行结案扎口管理，很多案件尽管早已审结，但电子档案尚未报结，跨统计月报结案较多，严重影响了全院的平均审理天数。
⒉延长、中止、中断、暂停计算审限数。我院四项指标未结数为件，在全市基层法院中排名靠后。我院所有符合审限变更情形的案件均在案件的电子档案中如实显示，究其原因：一是在诉状文书的送达上采用邮寄送达的较多，由于当事人外出家人无人签收，或家人拒绝签收又不提供相关地址，导致诉讼文书不能直接送达，公告送达文书案件较多；二是交通三是审限变更情形结束后，承办人不能及时恢复审限，往往等到案件结案后，才办理审限恢复手续。
⒊发改率。三季度我院发改数为件。发改率为，在全市排名第四。我院案件的发改率一直居高不下，除了由于当事人在庭审后提供了新的证据而致改判的外，多数案件是因为承办人过于注重实体而轻程序所致。如承办人未严格审查授权委托书，代理权限不明而造成改判；新老法规的交替表现在道损赔偿案件中，承办人未追加保险公司为当事人，遗漏必要的共同诉讼当事人而改判。在这件改判案件中也有因实体而改判的，主要表现
在承办人对法律理解欠缺，法律适用出现偏差。希各位干警能进一步钻研法律，提高自身的综合素质、业务能力。
⒋执结率。我院执结率一直偏低，在全市基层法院中排名倒数。除了立案庭在立案过程中审查不够严格，导致一些尚未生效的案件立案执行后，被裁定驳回外，我院每个月单月的执行案件执结数应该说比较高的，执结率上不去的原因是，我院自××年
使用局域网以来，大量的中止案件都没有报结案，一直都是报执限中止，尽管这符合了省高院的要求，但是影响了我院的执结率。要想提高我院的执结率，必须从旧存的中止案件入手，执行人员要做到案件中止但执行不止，要时刻把已经中止的案件置于案头，放于心中，和申请人经常联系，一旦有可供执行的线索立即强制执行，力争××年年底将我院的未结执行案件降至件以下。
⒌执行案件标的额到位率。我院三季度执行案件标的额到位率在全市排名第四，与××年相比，执行标的额到位率上升了十多个百分点，从单个案件来看，执行标的额的到位率是可喜的，说明我院执行局已经加大了执行力度，切实维护了当事人的合法权益。到位率上不去的原因还是因为我院的中止案件过多，到目前为止我院中止案件已达件，标的额已经达到万元。执行人员在案件执结后，填写电子档案时，已经为当事人执行到位的诉讼费、执行费均未在执结标的中进行填写，希今后注意。
如何进一步提升交通窗口服务质效 篇5
行政许可科
行政服务中心交通窗口天天面向群众，直接服务群众，是为民服务的第一线，其工作作风和服务质量好坏直接关系到交通部门在广大人民群众心目中的形象和地位。所以，提高服务质量，提升窗口服务形象，是窗口工作重中之重。
一、深化认识，全面增强窗口建设的自觉性。坚持把加强交通服务窗口的效能建设，作为一项重要工作，一是强管理，重监督，在规范权力运行上下功夫，为了规范权力运行，将自由裁量空间细分成若干裁量等级和裁量档次，严格依规办事，加强权力运行监督，积极主动接受社会各界监督；二是强服务、重效率，在拓宽“绿色通道”上下功夫，紧紧围绕“减环节、缩时间、提效率、树品牌”的目标，窗口负责人亲自跟踪督办，为服务对象提供预约服务和电话咨询服务，切实打造全方位服务的“绿色通道”；三是强素质，重能力，在建设高效队伍上下功夫，进一步细化行政效能建设指标体系，使之涵盖每项工作、每个岗位、每道程序；四是强机制、重创新，在健全制度体系上下功夫，机制创新和制度创新是实现工作制度化、机制长效化，制度常态化，效能责任化的关键。下一步，我们将加大创新力度，推动效能建设走上制度化、规范化的轨道。进一步增强效能意识、服务意识和创优意识。
二、转变职能，有效增强交通窗口服务的规范性。今年以来，我们窗口联系交通实际，坚持以《行政许可法》为依据，按照“能进则进、能简则减、能快则快、能优则优”的要求，对进入行政服务中心的20项交通行政许可项目全面进行梳理调整，从而进一步完善了窗口功能，简化了办事程序，方便了广大办证群众。与此同时，我们结合交通行政许可特点，建立健全交通行政许可评议考核制度，从许可公示、操作流程、工作质量、监督检查等方面进一步规范和监督交通
行政许可行为。此外，我们还在窗口全面推行“一口清”告知、一站式办公、一条龙服务，落实首问负责制、限时办结制。
三、提高效率，切实增强交通窗口服务群众的满意度。效能建设的落脚点就是提高工作效率。为了提高工作效率，我们窗口着重从以下几个方面进行了强化。学习上，注重政治思想教育，加强窗口工作人员业务知识学习，特别是行政许可方面的法律法规的学习，努力提升窗口工作人员的业务素质，以过硬的本领服务办证群众；管理上，对基层、企业、群众反映亟待解决的问题高效快捷“马上办”，对一些难点、热点问题，迎难而上“主动办”，办不了的认真做好解释工作；工作上，每个窗口工作人员在全面掌握各项业务知识的同时，要求具备一颗“细致的心”，树立“从小事做起，把我做成交通形象”的理念，认真落实“零差错、零积压、零推诿、零距离”服务；业务上，大力推行主动式审批、规范式审批等多种审批服务方式，在依法行政的前提下，突破传统的思维和工作模式，大胆创新、大胆实践，以创新的方法服务于民。作风上，要求每一位窗口工作人员把群众呼声作为第一信号，把群众需要作为第一选择，把群众利益作为第一考虑，把群众满意作为第一标准，大力倡导脚踏实地、雷厉风行、求真务实的工作作风，以良好的作风取信于民。
四、强化服务，着力增强为民办事的执行力。执行力的体现首先是对工作的热情，是新的思想观念，富于想象力；其次是对学习的追求，是综合的能力外观，富于创造力；最后是对工作的态度，是扎实的工作作风。提高执行力应从以下三方面入手。解放思想，不断提升执行力的新境界。思想是行动的先导，解放思想，开拓创新是做好一切工作的原动力。窗口工作应以开放的思维、创新的理念，不断探索新措施、新方法、新机制。思想解放实际上是对事业的责任心，对群众的使命感的具体体现，是对事业、对工作、对群众的态度问题，是个思想境界问题，解决的是“想不想干事”的问题；加强学习，不断提升执行者的业务素质。就窗口工作人员而言，首要的就是要提高基本的业务素质，所谓基本的业务素质，就是加强相关法律法规的学习，加强办证的操作程序的学习，加强办证软件和操作器材的学习；注重细节，不断提高执行力的效果。“细节决定成败”核心思想就是做好事，方便群众。
地理教学质效 篇6
日期：2010-10-14 来源：黄梅县国家税务局
税源专业化管理是现代税收管理的发展需求。近年来，我局按照 “科学化、专业化、精细化、信息化”管理要求，以科学发展观为指导，准确把握税收管理规律，科学划分管理对象，不断优化机制，整合资源，形成合力，推进税源“专业化”、“一体化”管理，不断提升税收征管质量和效率，取得了阶段性成果。我们的主要作法是：
一、实行科学分类，搭建专业化管理体系
(一)突出重点税源，实施分类管理。一是确定重点税源。年初，我们根据上纳税人入库税款，确定税额在50万元以上和税额在20至50万元的纳税人，纳入县局日常监控管理。二是分类统计分析。我们按照纳税评估系数指标，通过制定的评估指标分析表，按月对纳税人的销售收入、销售成本、费用、购进原材料、进项税额、销项税额、利润等指标进行评估分析，对于评估异常情况的，及时制作评估异常情况报告，转交管理分局税收管理员进行调查核实，从源头上堵塞了税款流失。
(二)突出重点项目，实施专项管理。一是对全县“十二小”行业实行专项管理。根据税源特点，我们及时对全县各行业进行了调查、调研、统计和分析，制定了粮油、预制、砖瓦、石材、钢厂、矿山、超市、烟花爆竹、摩托车、药品、建材、牲猪等“十二小”行业税收管理办法，通过对各行业物耗测算出单位税额作为计税依据。如石材行业：之前采取定期定额征收，每户每月定税在200-1000元之间，年总入库税额只不过几万元，自2007年实行按电量计征后，入库税额达到了56.9万元，2008年达到了81.3万元，2009年虽然经受了经济环境及县委、政府节能减排政策影响，也入库了80.5万元。二是打造“一局一品”税收管理精品。在全县所有行业全面纳入专项管理的同时，我们积极推行“一局一品”行业税收管理精品，县局制定了行业税收管理实施方案，成立工作领导小组及专班。各分局结合当地税源特色，推出了行业管理精品。如小池化工、孔垅纺织、濯港粮油、城区建材、五祖石材、独山矿山钢厂、专项办石油为项目的精品管理，制定具体管理办法，县局分月进行跟踪监督管理。实行“一局一品”行业税收管理后，税收收入增长明显。如纺织行业：我们通过对不同规格类别的成品纱产量测出每千锭税额系数进行控管后，行业入库税款由2007年的890万元上升到2009年的1190万元，年增长税额100余万元。
(三)突出重点行业，实施专业管理。一是对房地产行业实行专业管理。随着房地产市场发展迅猛，我们及时改进税收管理方法，积极争取政府支持，多次召开财政、国税、地税所得税征管专题会议，明确了管理主体。确定了黄梅恒盛置业有限公司等7户纳税人由国税管理的专题会议纪要；突出重点环节管理，与房产部门协商，双方签定了《黄梅县房地产企业所得税协助征管协议》，加强以证控税。全县基本建立了以“先税后证、部门协作、立体监控”为主要内容的房地产税收专业化管理模式，有效地解决了过去房地产征管职责不明、税源底子不清、管理监控不严密、税收收入流失等一系列征管问题。今年1-8月份，全县共入库房地产业税收608万元，较同期增长248万元，增长比例为40.8%，占全市房地产1-8月入库税额的29.4%，房地产税收总额增幅十分明显。二是对石油行业实行专业管理。石油行业是我县的支柱性税源，2010年税收计划1000万元，占今年全局计划任务的6.2%，为了确保该项税收管理到位，我县设立专门管理机构进行管理，采取对加油机安装税控装置进行控管，落实税收管理员定期巡查制度，及时掌握每个加油站的加油机数量和销售情况，按月将税控加油机数量与申报表数据进行比对，确保了税收收入的正常入库。今年1-8月份，全县石油行业入库税额600万元，同比增长263万元。
二、坚持内外监控，构建专业化管理机制
(一)完善监控机制。一是分类型监控。近年来，我们加强了对重点税源大户、不同行业、个体户的税源管理监控。对零申报、负申报、长期无税或税负过低的部分纳税人；个体税收小户定额不高、大户定额偏低，税负明显不公等情况进行监控，查找问题并有针对性地提出了整改意见，做到人工监控和计算机监控的有机结合。二是全方位监控。切实把国税、地税、工商信息交换共享制度落在实处，随时掌握新开业户、变更户、吊销户、注销户的信息，对失踪户相互协查，实行登记信息网络共享。落实了税源分类管理制度，减少征税成本，防范执法风险。
(二)完善互动机制。一是上下纵向互动。近年来，我们以税收管理员工作平台为依托，加强了市局、县局、分局以及税收管理员的上下互动机制，明确了管理职责，加强了密切配合，形成了税源管理合力。注重对税收管理员工作平台的应用管理，落实了“凡是税收业务工作必须从税收管理员平台上进行工作事项启动”的工作制度，较好地反映了工作事项从启动到处理结果的全过程反映，提升了税收管理员工作平台的有效利用。二是部门横向互动。为进一步促进基层分局税源管理，我们建立了以征管为龙头，计统、税政、稽查等部门内部横向联动互动机制，加强了对税收分析、税源监控、纳税评估和日常检查各环节有机衔接，形成了各部门之间及税源管理部门之间的无缝衔接整合联动机制，使税源管理体制由单兵式、单部门管理向全方位、多部门协同作战转变，实现信息高度共享，增强了税源管理的针对性和实效性，确保了“四位一体”互动机制有效开展和对税源的有效监控。三是内外协调联动。建立了国税、地税、财政、房产等部门之间税源管理协作和信息交流。今年来，通过对
国、地税户籍信息交换，新增上线125户，达到了户籍的有效监控；通过对财政部门家电下乡销售收入数据的交换，补缴税款26余万元，有效防止了家电下乡税收的流失；通过与房产部门签订的以证控税举措，有效地促进了房地产税收及时足额入库。
（三）完善考评机制。一是开展户籍清理检查。今年以来，在全县范围内开展了一次漏征漏管户清理和发票专项检查，四个清理专班小组历时一个月，实行拉网式摸排清理检查，共清理漏征漏管户132户（其中：清理新上线120户，线下调整线上12户，调整定额0.36万元），对214户纳税人进行补税罚款，入库税款101.07万元，罚款20.1万元。通过全面清理检查，彻底摸清了全县户籍管理状况，堵塞了户籍管理漏洞，纳税人信息得到了全面监控管理。二是落实税源管理措施。近年来，我局通过对纳税人税收政策宣传、与纳税人约谈、税收自查补报等工作的深入开展，先后查补税收收入100余万元。如：黄梅县石材厂、朱氏木业等纳税人，通过税收管理员对其政策宣传、税务约谈等工作深入开展，纳税人主动到税务机关自查补报税款共计达20余万元。三是建立考核评价机制。为了确保税源专项管理真正取得实效，我们结合税收管理员考核办法，细化考核项目，建立以分值考核与奖惩相结合的绩效评价机制，进一步增强了税收管理员日常税源管理质量、控管能力的管理和考核。
三、推进信息管税，提高专业化管理效能
（一）加强信息评估，在税源分析上突出一个“细”字。我们注重对重点税源大户、行业纳税人进行税收分析，一方面加强对纳税人的申报资料进行分析；另一方面加强对纳税人的购进、生产、销售货物的各个环节进行分析，查找税源管理漏洞，促进税源有效管理。今年来，我们共对23户次纳税人开展了重点专项评估，发现问题5户次，调整入库税款68万元，调减期末留抵税额18 万元。实现了“以评促改、以评促管、以评促查、以评促收”的管理质效。
（二）强化数据管理，在信息处理上突出一个“快”字。近年来，我们根据综合征管软件操作规范，明确了各岗位、环节的工作任务、工作标准和工作流程，实行分管领导负责制，组织人员对手工资料进行认真核实，及时发现和纠正数据的逻辑性、常识性错误，确保数据录入准确。我们制定了《综合征管软件日常考核办法》，将考核责任细化到各分局、各股室，形成了一个具体可行的考核机制。
（三）完善预警机制，在风险控制上突出一个“早”字。县局成立了数据质量维护专班，负责按月对省局数据质量系统反映的问题数据进行分析和修改，对于前台能够修改的问题数据由专班人员负责修改，对于不能修改的问题数据，我们及时查明原因，制定防范措施，有效地降低了数据差错率。今年来，我们对数据质量管理系统反映的397条差错数据进行了
分析，对管理服务类123条可修改差错数据进行了修改，对征收监控类174条不能修改差错数据查明了原因并制定了预防措施。
四、锤炼干部队伍，增强专业化管理素质
(一)提高素质，科学配置资源。近年来，我们按照征管重心向税源管理转移的思路，合理充实管理员队伍，使管理力量和税源状况相匹配、人员素质与管理岗位相适应。坚持开展岗位技能大练兵活动，对全县从事征收、税收管理、稽查等岗位人员进行轮训，培训面达90%以上。坚持逢训必考，切实提高培训实效。对管理员队伍进行全盘考虑，优化组合，优先保证大企业和重点税源的管理需要，以实现管理效益的最大化。
(二)创新思路，突出工作重点。我们严格按照《税收管理员制度（试行）》办法，进一步落实税收管理员从管户到管事的彻底转变，在基层设立了税源管理岗、税收分析岗、纳税评估岗，让税收管理员充分发挥各自能力特点，更好地为税源管理服务。切实改变税收管理员日常事务性工作过多、疲于奔命的被动局面，减少日常的应付性事务工作。
(三)完善管理，强化内部制约。实行动态能级管理，定期分批适度地进行岗位轮换，打破税收管理员一管就是几年的传统做法，使其产生危机感、紧迫感；建立和完善了监督制约机制，实现权利与义务并存、利益与风险并存，使其始终内有动力、外有压力、充满生机和活力。
通过推进税源专业化管理，提高了税源控管能力，优化了资源配置、提高了征管质效、防范了执法风险、优化了纳税服务、促进了税收收入的快速增长。我们的体会是：
（一）税源专业化管理可以有效应对经济税源变化、提高税源控管能力。通过对纳税人的科学分类，按照管理导向，把握管理规律，找准管理需求，应对税源的复杂变化，有针对性地采取管理和服务，能有效控制税收流失风险，促进应收尽收，提高纳税遵从。
（二）税源专业化管理可以进一步提高税收科学化、精细化管理水平。科学化是对税收管理规律的探索和把握，精细化是将税收管理向更精确、更细致和更深入推进，专业化是在把握管理规律基础上的科学分工与紧密协作。在当前情况下，推进税源专业化管理能更一步提高税收管理科学化、精细化水平。
（三）税源专业化管理可以优化资源配置、提高征管质效。推进税源专业化管理，可将税收管理员从日趋繁杂、力不从心的事务中解放出来，能最大限度配置税收资源，达到公平税负，降低税收成本，提升征管质效的目的。
（四）税源专业化管理能更好地落实信息管税。税源分类、分行业管理既是分工协作又是精耕细作，既是从机制上保证信息的完整性、准确性和真实性，又是方便税源基础信息采集、数据分析和利用，能更好地推动各环节、各部门、各层级之间的良性互动，提高信息资源的共享和利用，解决征纳双方信息不对称的问题。
地理教学质效 篇7
史催生情感;提升质效
学文在教学实践中, 教师要发挥自身的主导作用, 突出学生的主体地位,
兴/孙宏通过合作切磋、小组评价、课堂展示、教师激励等方法, 激发学生的求知欲
趣望, 一方面让学生在学习过程中掌握方法, 提高能力, 学到知识, 另一方面让学生体会到了集体的智慧、团队的
提一精神, 在、激情引趣学习中体, 培养学会成功、感受愉悦生历史情感。
升一是培养历史教学中, 学生史学兴趣教师要用历史蕴。含的情在初中
历感态度学活动中, 尊重学生个性发展丰富学生的情感体验, 培, 养学在教
史学生形成一种积极的情感体验生情感品质和自我情感调控能力, 形, 成让
教心独立、关注健全、想了解的人格特、征感兴。趣的主题选择学生, 吸关
学学习引学生, 注意力激发学生, 的学习兴趣让学生主动参、学习动与探究
质机的知, 识储备拓展学生。的思维空间, 增加学生
效二是培养学生阅读习惯教学中要引导学生学会阅读。, 通过阅教师在拓宽学生的知识面, 激发学生的求知欲, 增强学生的历史感, 在阅读中开阔视野, 深化对知识的理解。在教学中, 我让学生带着问题去阅读、去分析、去理解、去探究、去归纳, 让学生自己设问, 教师点拨, 放大师生的发散性思维, 使教学向纵深发展, 提高学生学习历史、感知历史的能力, 让学生喜欢历史、爱上历史, 不断提高学生的综合素养。
三是培养学生综合素质。历史是一门综合性的学科, 涉及到政治、经济、科技、文化以及至社会生活的方方面面, 历史教师要以自身的文化底蕴、思维能力、史学常识影响和带动学生自主学习、主动学习, 在教学活动中, 把不同学科的内容有机地整合到历史教学之中, 让学生从历史、地理、政治等不同视点观察、思考、分析、解决问题, 教师要引导帮助学生把点连成面, 形成自己的思维方式, 提高自身的认知能力, 完成对主题的整体把握, 增强学生的综合素质。
二、灵活施教, 创设愉悦教学情境
一是改变历史教学方式。在初中历史教学中, 教师要结合学生的身心发展和时代特点, 让教与学成为师生交往、互动的过程, 师生双方相互启发、交流、沟通、补充, 师生彼此分享思考、经验和知识, 增进情感、活跃思维、提高共识。在教学中根据教材内容特征, 以点拨教学为主, 让学生联系已有的知识, 大胆想象, 发挥学生的主观能动性, 培养学生的观察、记忆、思维、想像、创造能力, 让学生与教师共同探究, 一起提高。
二是创设愉悦教学情境。教师要为学生营造一种情景交融、积极向上的教学情境, 以自身的语言组织、史学常识、文化底蕴, 影响和带动学生主动学习历史知识, 在学习、认知、探究的过程中, 储备历史知识, 培养学生思维的广阔性、深刻性、批判性、灵活性, 引导学生在学习中鼓励学生发散思维, 提出各种假设, 能够发现问题、探究问题、理解问题、解决问题, 培养思维的灵活性、敏捷性, 让学生学会思考、学会探究、学会总结, 科学、准确、透彻地理解、掌握历史知识。
三是提升历史教学水平。历史是一门培养学生认知社会和修身养性的学科, 主要作用是提高学生的思想境界和认知能力, 教师在教学过程中, 要让学生掌握学习历史科学知识的方法, 引导学生通过读书看报、收看新闻、社会调查等方式, 体验学习过程, 学会学习方式。如:在教学八年级历史下册第11课时, 我让学生收集有关经济特区发展的资料, 以家乡的变化为主题制作一份手抄报, 举办一场图片展览活动。这样一来, 调动了学生学习历史的积极性, 在搜集资料制作小报的过程中, 学习了历史知识, 为历史教学带来了生机与活力。
三、教会方法, 放大历史教学效用
一是鼓励学生探究学习。教师在教学中, 要鼓励学生探究学习, 让学生通过各种途径和方法去发现、探索、获取知识, 拓宽历史课程学习的渠道, 让学生对教学内容中的一个知识点或某些方面进行探究, 让学生通过个体努力、小组讲座、教师点拨, 学习历史知识, 使学生不但获得了学习方法, 而且充实了教学内容。
二是运用电教媒介教学。随着教学改革的发展, 学生认知能力的提高, 在教学活动中, 教师要合理的使用电教媒介, 发挥多媒体的直观快捷、化繁为简的效用, 不断提高教学效率。如:在教学八年级上册第3课时, 课前, 组织学生观看《甲午风云》电影, 让学生把印象最深的一幕叙述出来, 并结合实际谈个人感想, 并与同学进行交流, 提高教学效率。又如在教学八年级上册第20课时, 我收集整理了抗战期间的图片资料, 制作成课件, 展示给学生, 在教学时, 我一方面组织学生讨论抗战胜利的原因, 另一方面让学生总结抗战胜利的历史意义, 这样尽管增加了学习难度, 但提升了学生的概括整理、逻辑思维能力。
三是组织开展主题活动。在教学中, 教师可以将教学活动向课外拓展延伸, 通过组织开展丰富多彩的主题活动, 激发学生学习兴趣, 采取组织开展参观学习、征文竞赛、演讲比赛等活动, 营造历史学习的浓厚氛围。如在教学八年级上册第9课时, 组织学生参观“日军侵华暴行”图片展, 让学生以“牢记历史, 不忘国耻”为主题撰写征文, 不但增强了学生对日军暴行的直观认识, 而且培养了学生热爱祖国、热爱人民的思想情感。
地理教学质效 篇8
一是突出重点，让评语写作有中心。
评语应按每次作文的具体要求，高屋建瓴地指出全篇主要优点和不足之处，在此基础上再涉及局部问题，也就是说，要有主次和侧重，不宜面面体到，平均用力。如其不然，便会导致程式化和公式化的格局，反而淡化了学生对该次作文训练目的的认识。
二是展现具体，让评语写作有细节。
评语不宜太抽象、太笼统。有位学生写《莒南的秋》，却没写出莒南的独特秋味，所写的景随便说成是哪个地方的都可以，甚至不少地方还是照搬一些书上的文句。像这样的作文不能只是批个“不真实”而了之，应指出哪些地方不真实，或莒南的秋有什么地方特色，进行较为具体的指导，并借此鼓励他们多写自己身边和熟悉的东西。
三是关注个体，让评语写作有个性。
对于能力强、基础好的学生，可以帮助他们从立意章法上得到提高，在促进其锦上添花的同时，又要指出其不足，使之不骄不躁；对于基础能力一般的学生，要帮助他们突破作文平庸的状况；对基础薄弱、能力较差的学生，可以从文字的书写、字词的运用和一般的写法等方面加以指导，使之觉得有盼头，从而调动其写作的积极性，保持写作的兴趣和信心。从导致作文差的原因这一角度来说，宜进行分类指导。对于内容贫乏、感受生活敏锐度较差的学生，可以启发他们如何从生活中去发现并提炼那些有益而闪光的东西，以提高其观察能力，打开其写作思路的源泉；对于知识面狭窄的学生，可以指导他们多读书看报，积累和丰富自己的知识，开阔视野和提高文化素养；对于表达较差的学生，则应降低要求，切忌求全责备，同时指导他们精读范文或美文，在阅读中去感受语言的魅力；对于马虎从事的学生，则应随机教育他们端正写作态度，培养良好的写作习惯。
四是有效启发，让评语写作有效果。
启发贯穿整个教育教学的始终，作文的评语也不例外。对于学生作文中存在的问题，要抓住症结所在，多使用疑问句，引而不发，让学生自己去思考、去修改。有位学生曾这样描写：“橘子树熟了”“橘子压弯了腰”，这显然因书写时的疏忽或欠考虑而造成的句意与实际不符。教师若仅仅在本子上进行增删，简是简便了，效果恐怕不会很好。这种情况下，批语（旁批）可以这样提醒：“树怎么会熟？”“橘子的腰在哪儿？”这样可以引起学生的注意，从而去思考并自行修改。如此一来，多半他们在以后的作文中就能自觉地注意类似的问题。还有一位学生写秋景，一开始就写“我”起床后，感到一丝凉意，再写上学途中看到满地的落叶，接着又从田里金黄的稻谷写到土里青青的麦苗。把初秋的景与深秋（甚至初冬）的景物放在一天的所见来写，显然是在胡编，并没有经过仔细的观察和较深入的了解。如果仅仅批个“自相矛盾”“请认真观察”之类的话未必能解决问题；如果写成“请想一下，你一天之中能见到不同时令的几种景致吗？请修改一下。”则会更好。通过自行修改，有助于培养学生责任心，提高其写作能力，还会丰富他们生活方面的知识。评语是给学生看的，其作用不只是作一个简单的裁定，更重要的是让学生既动脑又动手。
五是易于接受，让评语写作有落点。
首先，评语应写得通俗、简明。要直接而明了地指出作文中的成功之处和失败之笔，使学生有切肤之感，既心服口服，又获得有益启迪。切忌含混不清，或过多使用晦涩的语言和专业性的术语。其次，评语还要因不同年龄、不同知识水平和不同个性而异，不能一概而论，做过高要求。因为写作水平的提高不是一次几次就能达到的，它有一个循序渐进、从量变到质变的过程。另外，评语要使学生觉得你是在真诚地帮助他，而不要让他感到你是在揶揄或斥责他，否则，就可能会引起反感，甚至因而丧失写作的兴趣和信心。
总之，作文评语的写作如同上课，同样需要体现教师对学生的关注和关爱。亲切而中肯的评语，可以使学生受益匪浅，久久难忘。如果一味地强调所谓“轻松”“解放”，而忽略了情感的沟通和责任意识的体现，无异于丢了西瓜捡芝麻。