小学均衡教育自评报告

小学均衡教育自评报告（通用8篇）

小学均衡教育自评报告 篇1

县域义务教育均衡发展督导评估自评报告

湖前小学，一所创办于1950年城乡结合处的薄弱校。原校园占地660平方米，学生数200多人。2008年鼓楼区政府投资近2000万元，将之前狭小、破损的湖前小学推倒重建成为一座校区面积达9270平方米，36间教室，绿化面积达1495平方米的现代化花园式学校。目前，学校共有21个教学班，1008名学生。学校共有教师53人，其中35周岁以下教师42人，占总人数的79%；全体教师学历均达到标准，其中本科学历占总人数的74%。学校获评福州市首批标准化学校、福州市语言文字规范示范校、鼓楼区绿色学校，荣获福州市中小学定向运动总决赛团体第二名、鼓楼区校园文化艺术节一等奖、鼓楼区第十七届“春芽杯”少儿书画比赛优秀组织奖。

一、入学机会

能按政策规定招生，招生手续完善、材料全面。同时重视农民工子女义务教育工作，积极贯彻落实“以流入地政府管理为主、以全日制公办中小学就读为主”的原则，积极发挥公办学校的接收主渠道作用，积极为农民工子女提供平等接受义务教育的条件，切实保障农村进城务工人员随迁子女义务教育的权益。小学学龄人口入学率100%。

二、保障机制

严格按照教育法律法规规定进行科学的编制预算，年初预算和预算执行中的超收收入分配能体现法定增长要求。依法保证教师平均工资水平不低于或高于当地公务员的平均工资水平，并逐步提高；教师医疗、住房等社会保障政策和其他的福利待遇落实。保障校安工程、校舍维修改造及其它项目配套资金及时足额到位。

校舍建筑面积7770平方米，生均校舍建筑面积为7.71平方米。班班有标准教室，使用面积每间70平方米，人均使用面积1.5平方米,课桌椅配备齐全，尺寸规范，表面平整。教学辅助用房、办公用房、生活服务用房的间数和使用面积达到办学规模相应标准，厕所符合卫生标准,使用方便。按女生15人设一蹲位,男生30人设一蹲位的标准配备，教学楼每层设厕所。学校运动场设有130米环形跑道，附设一组6条跑道的60米直跑道，有1个篮球场3个羽毛球球场。我校拥有标准的科学教室、仪器室、准备室；综合实践活动室和综合实践活动器材室、计算机网络教室和计算机工作室1间；配备有校园广播系统、校园闭路电视系统设备以及专用广播室；体音美教室和器材室设施设备配置分别达到《福建省完全小学教育技术装备标准Ⅱ（试行）》基本要求。学校建立教育教学设施设备管理使用制度，并抓好落实；教育教学设施设备使用率和完好率良好，能按课程方案和课程标准用足用好，实现课程资源使用效益的最大化。

三、管理职责

学校实行校长负责制下的行政分工负责制，有健全的组织机构，有一套行之有效的岗位职责制度、教师绩效奖罚制度、校务公开制度、政治学习制度等等。学校党组织机构健全，充分发挥了很好的监督作用，促进了我校工作。党支部在科学发展观学习中积极开展创先争优活动，教职工代表大会积极参与重大决策，履行民主监督职责，积极参与学校重大建设项目的投标、重大设备的购买，促进了廉政建设，密切了干群关系，强化了民主监督。学校在区级教育督导人员的随机督导和精细化管理的评估认定后，进行认真细致的反思总结与整改反馈工作，切实达到督导的有效运行。

四、教师队伍

在师德建设方面，坚持以“做人民满意的教师”为师德之本，加强师德师风建设，对教职工的政思想道德建设常抓不懈，建立隔周一次政治学习制度，通过政治学习，提高教师的政治素质。学校除了要求教师自学以外，还通过各种形式组织教师学习政治，认真学习落实《中小学教师职业道德规范》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学幼儿园安全管理办法》、《福州市中小学安全防范与伤害事故处理条例》等，师德建设与民主行风评议相结合，做到有计划、有措施、有监督、有总结、有奖惩。监督的同时，我们还开展了丰富的教育活动，对教师进行师德师风教育。如：“廉政文化进校园”活动、“我是人民教师”师德演讲、“师德承诺书”签定仪式等，激励教师树立爱岗敬业、乐于奉献的职业精神，增强教师的服务意识、大局意识、服从意识。教师们严格自律，自觉规范自己的行为。不体罚或变相体罚学生，无有偿家教、家养现象，无违法乱纪行为。增强教师爱岗、敬业、奉献精神，增强教职工的服务意识，形成良好的师德创优群体。

在业务培训方面，我校坚持以校本培训为主，外出培训、继续教育培训、学历进修为辅，制定了教师培训规划，专门安排了经费用于教师进修和培训的开资与奖励。特别重视对骨干教师和青年教师的培养，全校十多人次参加了市、区的骨干教师培训，部分教师到北京、青海、重庆等地参加培训和考察。组织教师参加区进修校、学区备课组的学习。青年教师何勇在鼓楼区教学比武中获得三等奖，林茂赐、许芳老师的公开教学获得专家同行们的一致好评。坚持做到隔周一次的集中业务学习，并做好读书笔记和教研活动记录；开展 “教师论坛”活动，探讨如何写教学反思和写自己的教育故事；还提倡教师利用业余时间自学，充分利用《福建教育》、《福建论坛》、《小学教学设计》、《小学语文教师》、《小学数学教师》等刊物了解课改新动态和教学前沿的信息；继续利用“学习与研究”专栏，及时向教师推荐学习内容，做好学习资料的汇编，努力提高广大教师的教科研业务水平。4位老师参加首届“智慧、互动、成长”全国青年教师设计大赛，获得2个一等奖，2个三等奖的好成绩。

同时，请进教育教学专家和区名师团队为青年教师作指导，通过自主学习、学历进修、业务培训、教研活动、传帮带、教育教学比赛、教育教学研究等途径，深化校本教科研，逐步建立一支学科齐全、专业结构合理、教学方法较好的专业教师队伍。

五、质量与管理

学校树立“以人为本”的管理理念，重视制度创新，形成制度文化，基本建立科学、人文、公平、发展、系统的现代学校管理制度。按照新课程观念健全和完善教育教学管理制度，全体教师都能按照教学常规开展教学活动。教导处能严格执行省颁课程计划，开齐开足国家课程，并按课程标准实施教学活动。课外活动有计划、有安排，学生充分参与，积极开张“阳光体育”的大课间活动。有计划地组织开展形式多样的“校本教研”、“校本培训”活动。全面开展学生综合素质评价，严格控制学生考试次数和试题难度，减负措施到位、效果显著。

建立健全学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，家校联系形式多样，形成制度，充分发挥共青团、少先队等学生社团组织的作用。校园文化建设体现“让每一学生快乐成长、让每一名教师尽显风采、让每一位家长收获希望”的办学思想。重视以班主任为主体的中小学德育工作队伍建设；开展德育工作与心理健康教育业务培训；完善和落实德育工作考评制度。注重创新德育形式、丰富德育内容，同时发挥课堂教学主渠道作用，加强学科德育渗透；广泛开展以道德体验和德育实践为主要形式的的“小志愿者”活动和社区实践、社区服务活动，培养学生志愿服务精神和社会责任感。我们始终把学生的思想道德建设、行为规范教育放在首位，针对性地进行爱国主义、集体主义、社会主义、前途理想、公德意识、文明观念等方面的教育。通过国旗下讲话、学校晨会以及班队会等时机，对学生进行行为规范教育，增强学生的自信心、集体荣誉感和团队精神；利用心灵之声广播时间，对学生给予心理健康辅导；开设道德讲坛，以基础道德、行为规范的养成教育为重点，强化学生养成良好的行为习惯，进一步提升了学生的道德品质。

近年来，有数百名学生参加各级各类竞赛均获得了较好的成绩。如：学生何立鹏代表福建省参加了全国第五届“德艺双馨”文艺展演获金奖；邢晓宇和何英良两位同学荣获鼓楼区诚信征文比赛二、三等奖；李静同学荣获福建省小学生美术课堂作业评选三等奖；方启源等13名同学在第三届全国少年儿童书法绘画比赛中获得一、二、三等奖的好成绩；胡震、吕嘉仪两位同学荣获福州市奥林匹克数学竞赛三等奖。

六、教育经费

严格按照教育法律法规规定进行科学的编制预算，年初预算和预算执行中的超收收入分配能体现法定增长要求。依法保证教师平均工资水平不低于或高于当地公务员的平均工资水平，并逐步提高；教师医疗、住房等社会保障政策和其他的福利待遇落实。保障校安工程、校舍维修改造及其它项目配套资金及时足额到位。

福州市湖前小学

2013年9月

小学均衡教育自评报告 篇2

随着布局结构调整的深入和社会经济的发展, 人们开始更多关注布局结构调整对于提高教育质量的意义, 以及这项工作对于实现教育均衡发展有何作用和影响的问题。人们在要求入学机会均等的同时, 也要求入学教育过程以及入学教育的软、硬条件均等等。于是, 学校布局调整逐渐由最初的撤并撤减工程, 演变为提质工程, 并且成为一种必然的趋势。学校布局结构调整的政策含义自然而然也就随着形势的变化而改变。教育均衡发展成为了需要面对和去深入探讨的问题。

教育均衡发展, 是各级政府和教育行政管理部门在布局调整中需要重点考虑的因素, 也是工作的重点。正如教育部部长助理、基础教育司司长李连宁所言:均衡发展应当成为教育特别是基础教育工作的一个带根本性的重要的指导思想和价值追求, 基础教育发展进入新时期后, 应当更加旗帜鲜明地把均衡问题提出来, 用教育均衡发展的思想统一认识, 指导我们的工作。而现阶段, 我国教育资源配置呈现出非均衡状态, 城乡之间、区域之间、阶层之间以及不同教育类别之间发展不均衡, 教育经费投入、设备配置、师资水平等方面分配不均衡。尤其是, 为享受到有限的优质教育资源, 许多家长想尽办法、走尽关系、散尽金钱, 不惜代价地为孩子“择校”, 这就不仅加重了家长的经济负担和学生的学习压力, 而且干扰了学校的正常教学, 所滋生的“权钱交易”“教育腐败”, 更是造成了极不好的社会影响。

“学校布局结构调整对缩小教育发展的差距, 促进教育均衡发展, 扩大优质教育资源”“对于提高教育资源的利用效率, 实现规模效益”, 具有十分重要的意义。因此, 政府和教育行政部门在推进学校布局调整中, 应该为义务教育学校提供均衡的办学条件, 在资源配置、政策导向以及宏观调控等具体行为中, 体现均衡发展的指导思想。

随着社会经济的发展和城镇化步伐的加快, 自然经济状态下的农村不断衰退, 越来越多的人生活在城镇。据预测, 到2020年将会有3亿人从农村转移到城市。因此, 如何合理规划城市学校布局, 做到科学统筹、适当超前, 是摆在我们面前的刻不容缓的问题。

以长沙地区为例, 截止到2010年上半年, 共有各级各类学校2 389所, 在校学生1 596 071人, 在校教职工120 245人。“十五”期间, 长沙市的教育事业发展迈上了新的台阶, 整体水平在全省处于领先地位。但是, 随着城市的快速发展、人口的流动集聚以及人民群众对教育均衡化、优质化需求的不断提高, 教育发展过程中的新问题、新矛盾日益凸现。长沙城区学校布局调整存在的主要问题有:一是中小学布局不均衡。老城区的教育资源过于集中, 城区扩大后新区域教育资源则相对缺乏, 而按照分区域就近入学的原则, 群众意见较大。二是学校规模偏小, 班额偏大。大部分中小学的生均面积不达标, 造成“热门”学校班额普遍偏大。三是小区建设与教育设施不配套。许多新建居民小区已经形成, 但区域内没有相应的教育设施配套, 学生难以就近入学, 给家长和学生带来许多不便。四是师资发展不均衡。五是生源流向不均衡。

长沙市通过对学校布局调整的规划和加强合格学校建设等途径, 进一步放大优质教育资源, 扩大办学规模, 合理调整市区普通中小学空间布局、提升教育质量、提高办学效益, 从而推动长沙市义务教育均衡发展, 缓解“择校”矛盾, 提升人民群众对教育的满意度。

首先, 加强领导, 统一指挥。由市委市政府成立以分管市长为组长, 由市发改委、财政局、人事局、规划局、国土资源局、交通局、建委、人口与计生委、教育局等部门参加的全市中小学布局调整实施领导组, 对全市中小学布局调整工作进行统一领导, 协调全市布局调整的规划制定和实施工作, 解决实施中的疑难问题。市教育局负责拟订分年实施计划、实施操作方案和具体实施工作;各行政区人民政府要按照省市政府要求, 在中小学布局调整中, 积极宣传动员、协调督促, 并筹资投劳, 改善办学条件, 解决疑难问题。

其次, 科学规划, 适当超前。市教育主管部门深入调研, 结合本市人口、经济社会发展水平和趋势, 结合全市中小学布局调整总的目标要求, 科学拟定分年实施方案, 在确保拟撤并学校安全的前提下, 有重点投入新建学校和扩建学校, 避免重复建设和浪费。

第三, 整合资源, 加强改革。坚持以市为主, 积极鼓励、大力支持社会力量投入基础教育, 积极筹建寄宿制小学、中学, 以满足各阶层人口对教育的需求, 加快推进布局调整。

第四, 多方筹资, 加大投入。积极争取上级项目投入, 严格按要求管理使用。按照以市为主的管理体制确保对义务教育的投入, 安排适量的布局调整资金, 列入当年预算。加强现有教育资产管理。撤并后的闲置不动产, 采用公告形式拍卖、租赁等, 所得收益由市教育局处置, 市教育结算分中心管理且全部用于学校布局调整改扩、新建工程。同时, 各区、乡镇、村仍要积极筹资投劳, 支持辖区内的学校布局调整项目。

长沙是全省最先启动合格学校建设的地区。早在2007年, 就研究出台了《长沙市普通中小学标准化学校建设标准》, 并开始在全市范围内推进标准化学校建设。在省委、省政府建设教育强省工作会议之后, 长沙市将义务教育标准化学校建设统一归并到合格学校建设之中, 并在全市建设教育强市推动创业富民工作会议上明确提出了建设合格学校的具体目标, 要求“到2012年, 全市95%以上的义务教育学校达到合格标准”。在长政办发[2007]12号《长沙市普通中小学标准化学校建设标准》基础上, 长沙市政府先后出台了《长沙普通初中合格学校督导评估细则》《长沙市普通小学合格学校督导评估细则》, 细则共分三级指标, 其中一级指标中涉及:校园规划建设、学校装备条件、生均公用经费、师资队伍建设、学校管理工作、学校教育教学和学校办学水平等七个方面。可见合格学校的建设, 并不仅仅是学校硬件的完善, 同时也是学校软件实力的提升。

湖南省义务教育合格学校数量一览表

区域2008年2009年

长沙市676150

株洲市45115

湘潭市3645

衡阳市69116

邵阳市7177

岳阳市67121

常德市12487

张家界市1623

益阳市3763

郴州市71103

永州市7368

怀化市4246

娄底市4561

冷水江市40

涟源市110

湘西自治州030

在长期的教育发展中, 不可避免地存在着区域、城乡和学校之间的差距, 教育均衡发展要求与教育发展不平衡的矛盾, 这也成为长沙市义务教育发展的基本矛盾, 尤其表现在择校之风愈演愈烈。在布局调整中, 启动“合格学校”的建设, 从办学规模、基础设施、师资、课程等出发, 力求逐步在教育教学层面上, 给所有学校以平等的“国民待遇”, 逐步取消重点校、示范校与窗口校, 大力建设薄弱校, 将区域之间、城乡之间、公办校与民办校之间的差别控制在合理的范围内。合格学校的建设将对实现义务教育发展的均衡化, 践行科学发展观的理念, 促进和谐社会的构建, 具有重要的意义和价值。

长沙市义务教育合格学校统计表

区域2008 2009 2010合计

芙蓉区301132

天心区333036

岳麓区5623786

开福区435149

雨花区473353

高新区82111

长沙县1262518169

望城县63201497

浏阳市1672723 217

宁乡县1034125 169

合计676 15093 919

(以上数据来源:湘政教督通[2009]77号《关于认定长沙市星沙金鹰小学等1372所学校为义务教育合格学校的通知》、湘政教督通[2010]81号《关于认定长沙市双江镇中心小学等1105所学校为义务教育合格学校的通知》)

由此可见, 长沙作为省会城市, 在推进义务教育均衡发展方面, 走在了前列, 发挥了辐射和引领作用。截至2009年底, 全市共建设义务教育合格学校826所, 占义务教育学校总数的80.74%。合格学校建设作为促进教育均衡发展的重要抓手被列入了长沙市的重要议事日程, 主要特点有:

一是组织保障十分有力。2007年以来, 长沙市委、市政府坚持把合格学校建设纳入全市经济和社会发展总体规划, 摆上重要的议事日程, 每年安排相应内容作为“为民办实事”重点项目。2010年, 合格学校建设列入帮助扶持企业发展、帮助推进项目建设、促进民生改善、促进经济增长的“两帮两促”活动范围, 作为全市年度中心工作之一, 进行了重点安排。其中, 雨花区把义务教育合格学校建设作为建设教育强区的核心内容, 进一步加强了组织领导。事实证明, 领导重视是开展好合格学校建设的有力保障。

二是硬件条件逐步改善。合格学校建设是改造薄弱学校、提升办学水平的有效措施, 其本质是缩小校际之间的差距, 扩大优质教育资源, 让每所学校都成为优质资源、成为窗口学校。以义务教育经费保障机制改革为契机, 长沙市不断加大投入力度, 有效改善了学校硬件设施。据统计, 2008年, 全市义务教育合格学校建设共投入资金达到3.6亿元, 重点惠及学校560所。各区积极履行办学责任, 多方调集资金, 保证了合格学校建设顺利进行。岳麓区在“宁愿少修一条路, 也要多建几所学校”的理念指导下, 决定在2009年将今后三年的资金一次投足, 经费投入总计达5.7亿元。开福区2009年为5所项目学校预算安排了建设专项资金近1000万元。通过大力度的建设和改造, 全市中小学办学条件得到了明显改善。截止到2009年6月, 全市共有校园面积492.7万平方米, 教学用房和功能用房220.3万平方米, 分别比2007年增加13.7万平方米和8.3万平方米;共有计算机43 983台, 人机比达到12.7比1, 实现“校校通”和“班班通”的农村规模以上学校分别达96%和41.9%。生均公用经费也逐年提高, 2009年, 城市小学和中学生均公用经费标准为364元和502元, 与上年同比增长5%。

三是教师培养并重并举。坚持引进和培养并举, 2007-2009年全市共招聘初中和小学教师1 636名, 培训中小学教师共6万多人次;全面实施教师定向培养专项计划, 累计招收了230名优秀初、高中毕业生。全市小学、中学专任教师学历合格率稳步提高, 其中芙蓉区小学、中学专任教师学历合格率达到94.4%和100%。重视校长选拔培养工作, 全市义务教育学校有5年以上教育工作经历的校长占总数的100%, 新任校长取得“任职资格培训合格证书”占总数的85%。

四是项目工程管理严格。从2007年开始, 将标准化学校或合格学校建设完成情况纳入区县 (市) 政府和区县 (市) 教育局年度绩效考核目标范畴, 实行双线管理, 定期考核评估, 并将考核结果与年度评先评优和奖金发放挂钩。所有建设项目均实行了“四制”, 即工程招标投标制、项目法人负责制、工程监理制和合同管理制。天心区、高新区等地在项目管理上也都出台了一些新举措。

同时, 通过完善法律法规、加大教育投入、加快改薄工程、加强师资培训、改革招生制度、建立监测评价等手段, 进一步放大优质教育资源, 扩大办学规模, 提高办学水平, 从而推动长沙市义务教育均衡发展, 缓解“择校”矛盾, 提升人民群众对教育的满意度。

浅谈山区小学教育均衡发展 篇3

关键词：预测导向；启迪探索；精准帮扶；共享发展

利用远程教育促进城乡教育均衡发展。学校以硬件建设为基础，进行资源建设与管理，让资源科学地应用，最终提高教育教学质量这一根本。现代社会，边远学校应参照“依法办学，自主管理，民主监督，社会参与”的办学模式的同时，还要时时不断地利用网络资源，学校找准在实践中的切入点，有的放矢查找教育优质资源，共享社会文明成果，更好地启迪学生，促使教育的均衡发展，与世界同步，探索未来。

一、教育教学中教师是关键，故教师应把握好自己，注重学生的压力，在“二元”结构的影响下，注重师生的双边关系，利用各种有趣的活动，进行教育教学

1、教师要牢牢把握社会主义核心价值观体系教育，践行社会主义核心价值观。坚持立德树人的基本导向，促进学生全面发展，以习主席的“四有好老师”为标准做好老师：用理想信念去上好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观；用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。要有道德情操，好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。好老师要有扎实学识，扎实的知识功底，过硬的教学能力，勤勉的教学态度；好老师还应该是智慧型的老师，能够在各个方面给学生以帮助和指导；还要有仁爱之心，爱是教育的灵魂。

2、不加重學生课业负担，要在身心能承受压力的前提下，去增进学生综合素质。学生压力要恰到好处。用简单的东西开启高深的东西，如利用美术课提高美育欣赏水平，为筑好高尚灵魂抛砖引玉。利用美术作品在学生和艺术作品之间架起桥梁即与艺术家的心灵的沟通。

3、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。

4、在城乡“二元”结构的影响下，只有利用好网络资源，利用网络资源构建好校本资源，就能带动全校教学的新模式，使农村教育工作能持续、稳定、健康的发展。

二、通过网络共享，从中华优秀传统文化教育中探索，去启蒙低年级学生，启迪高年级学生，达到愿学，乐学

1、通过对传统优秀文化思想价值的挖掘，开展传统文化活动。如书法课比赛，编对联比赛等，这既是小学艺术教育，也传承优秀传统文化。

2、在各种活动中，如大课间活动等，背诵古诗、《三字经》、《弟子规》等教育，熏陶学生的道德品质、奠基小学生的人文素养，寓教于乐，促进其全面有效发展。在活动中，教育内容应侧重以下几个方面：（1）继承和发扬传统美德。如开展《论语》、《三字经》、《弟子规》等经典诵读。（2）弘扬传统礼仪文化，“礼仪”教育，促进学生的品德发展和文明养成。（3）以爱国情感增强学生自我。如开展有关爱国主义传统和民族精神教育的主题活动，增强学生的自信心、自豪感，唤起使命感与责任感。（4）古诗欣赏与教育和感受传统艺术之美。

三、了解社会现状，特别是针对学生生活的小环境，对学生课外生存环境进行有效管理

1、校园外，让学生自身感化认知相应的成长知识，与社会力量一起塑化自身。学校应利用“教育精准帮扶”的机会，唤起父母关爱孩子、关心老人的责任心，携手关爱，温暖每一个家庭、每一个心灵；同时加强小学生法制、安全、防毒理想教育，对留守儿童进行督管慰问，不断伸出友爱之手，让每个孩子都能健康成长。

2、在校园课外活动中，利用学生课外锻炼活动时间增强抗负能量的能力，在阳光体育运动中强大正能量。学校要有良好的活动氛围，要特别注重对学生的健康教育，使学生在思想上正确认识到健康的重要性，培养他们自觉参加体育锻炼的意识，多开展学生感兴趣的体育运动，形成锻炼身体的习惯。

四、加大城镇教师远程对口支援农村教师经验交流，远程授课，借助城市献出一点爱，乡村变成美好的人间

山村学校应利用信息化手段，扩大优质教育资源，全面推进“优质资源班班通”，提升教师信息技术应用能力和水平。力争“教学点数字教育资源全覆盖”项目成果，更新、改进并适时共享满足教学点需求的数字教育资源；同时通过教师信息技术应用能力培训，提升教师信息化教学能力和水平。借用“信息惠民工程”中优质教育信息，有效提高教育教学质量，在满足山区教育教学需求，为农村社会化学习和发展创路；此外，应加快推动网络学习空间建设，教师利用网络学习空间远程备课，参加网络研修，形成共同备课、教学研究、资源共享等一体化现代协作交流机制；教师通过“优质资源班班通、网络学习空间人人通”的资源共享，利用网络分享世界前沿文化，共享资源，提高教育质量，促进教育均衡提升。

参考文献

[1] 刘芳.教育信息技术的掌握与应用[J].中小学教师自修课程.（1）：2--11.

[2] 习主席.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话.2014年9.10.

[3] 贺斌.零距离施教[J].西南师范大学出版社，2008.9.

[4] 张亚楠.浅议我国教育改革存在的问题及对策[J].成功：教育，2013.

小学均衡教育自评报告 篇4

自查自评报告

几年来，我校按照上级有关义务教育学校均衡发展工作的要求，全面开展了义务教育均衡发展工作，并严格按照《新疆维吾尔自治区县域义务教育均衡发展督导评估办法》要求，组织人员从组织领导、发展水平、管理与质量和校际均衡等四个方面，对学校义务教育均衡发展工作进行了自查自评，现将自查情况报告如下：

A3管理与质量（赋分340分 自查自评总分321分）A3-B7教育管理(赋分170分 自查自评总分156分)A3-B7-*C24平等入学(赋分20分)评估标准：

制定流动人员（含进城务工人员）随迁子女平等就学制度，保证适龄儿童少年入学并主要在公办学校就读；对上述学生按照学籍管理进行登记，防止辍学，并建立举报机制。评分细则：

制定进城务工人员随迁子女平等就学制度得5分；保证适龄儿童少年入学率达到当地水平，并主要在公办学校就读得5分；享受当地学生同等待遇得5分；通过学籍管理对上述学生进行登记，防止辍学，并建立举报机制得5分。

为保障务工子女在我乡享受平等的入学权利，接受到高质量的义务教育。我校根据《关于印发尼勒克县流动人员（含进城务工人员）随迁子女接受义务教育及参加升学考试实施意见的通知》（尼政办发〔2014〕12号）及教育行政管理部门制 定了《关于调整尼勒克县县城小学学区及跨区学生就读条件的通知》（尼教字[2013]134号）文件精神，制定了我校义务教育阶段学生就学管理办法，将流动人员子女入学纳入相关规定，建立了举报机制，确保适龄儿童少年在相对就近入学，与当地学生享受同等待遇，严格规范转入、转出手续，确保流动人员子女不辍学。我校学区务工子女 名，入学率达到100%，实现了让务工人员随迁子女共享优质教育资源的目标。

自查自评得分：20分

A3-B7-*C25关爱留守儿童(赋分20分)评估标准：

建立以政府为主导、社会各方面广泛参与留守儿童关爱服务体系，有计划、有组织、有效果。评分细则：

建立关爱服务体系得10分；视摸底登记、责任落实、关爱措施、覆盖面、服务质量等工作落实情况赋0-10分。

经自查：我校按照《关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》（教基一﹝2013﹞1号）及 等文件精神，进一步加强义务教育阶段留守儿童工作，促进广大留守儿童平安健康成长，不断增强其生活幸福感，我校在学区范围内组织开展了留守儿童普查工作，经过摸底本学区有留守儿童 名，并全部入学，我校还根据地域情况制定了符合的相应措施，实施领导负责制，基本实现教师与学生对应帮扶的目的。

自查自评得分：18分 A3-B7-*C26高中招生(赋分10分)评估标准：

中考成绩以等级呈现；优质普通高中招生名额向辖区内初中学校分配比例2012年达到30%，2013年起每年递增5%。评分细则：

中考成绩以等级呈现得5分；优质普通高中招生名额向辖区内初中学校分配比例2012年达到30%，每年增加5%得5分。若未做到，按比例分项扣分。

经自查：我校是小学。如学校是初中这要说明。自查自评得分：10分

A3-B7-*C27课程设置(赋分20分)评估标准：

按国家和自治区规定的义务教育课程方案开足开齐各类课程。评分细则：

若未做到，本指标不得分。

经核查：我校严格执行教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》（教基〔2001〕28号）、《新疆维吾尔族自治区汉语授课学校义务教育课程设置方案》、《自治区关于印发义务教育阶段双语教育课程设置方案》（新教基〔2011〕7号）、自治区《关于中小学开展书法教育的通知》。每学期对学校课程设置情况，特别是对体育、艺术课、综合实践活动课以及校本课程的开设情况进行检查，各学科课程做到开齐开足。

自查自评得分：18分

A3-B7-*C28学生减负(赋分20分)评估标准：

中小学过重课业负担得到有效减轻，学生在校时间、作业时间、锻炼时间、睡眠时间等符合《新疆维吾尔自治区规范中小学办学行为管理办法》（新教基〔2010〕37号）的规定。评分细则：

建立中小学生过重课业负担监测、举报和问责制度，督查工作落实到位，中小学过重课业负担得到有效减轻；学生在校时间、作业时间、锻炼时间、睡眠时间等符合《新疆维吾尔自治区规范中小学办学行为管理办法》（新教基〔2010〕37号）的规定得20分，不符合要求按比例扣分。

经核查：我校依据《新疆维吾尔自治区规范中小学办学行为管理暂行办法》（新教基〔2010〕37号）的规定，我校制定了“减负”工作方案，做到切实减轻中小学过重课业负担，确保初中学生在校时间不超过7小时，睡眠时间每天不少于9小时。初中各年级书面家庭作业不超过1个半小时。深入开展“阳光体育”活动，保证学生每天锻炼1小时。

自查自评得分：20分

A3-B7-*C29配置均衡(赋分20分 自评分20分)评估标准：

义务教育阶段无重点校，重点班；平行编班；公办义务 教育学校择校现象得到基本遏制。评分细则：

义务教育阶段无重点校，重点班得10分；平行编班，师资配备基本均衡得5分；公办义务教育学校择校现象得到基本遏制得5分。若未做到，分项酌情扣分。

经核查：我校认真贯彻落实《新疆维吾尔自治区规范中小学办学行为管理暂行办法》（新教基〔2010〕37号）的文件精神，根据上级主管部门的要求。我校严格按照“学区公示、划片招生、就近入学”的原则执行招生政策，确保了学区内的适龄儿童都能就近免费入学。学校参照学生的年龄、性别、族别、户籍等因素，均衡编班并张榜公示。同时，依照教师的年龄、学历、职称、教龄等均衡配置教师。

我校无实验班、重点班，基本遏制了择校、择班的现象。自查自评得分：17分 A3-B7-C30收费管理(赋分20分)无乱收费、以资代劳、强迫捐资等现象；无统一购买教辅材料等违规现象；无违规举办学科竞赛现象；达到自治区教育收费示范县标准。（《关于进一步开展创建规范教育经费示范县（市、区）活动的通知》（新教纪监〔2008〕3号））评分细则：

无乱收费、以资代劳、强迫捐资等现象得5分；无统一购买教辅材料、违规举办学科竞赛现象得5分；达到自治区教育收费示范县标准得10分，若未做到，分项酌情扣分。经核查：我校非常重视学校收费管理工作，把治理教育乱收费工作纳入学校日常工作，并严格按国家、自治区规定项目和标准收费，无乱收费现象发生。学校建立健全收费制度，成立了由校长任组长的领导小组，强化责任，健全制度，宣传到位，规范管理。学校坚持收费公示制度，加大教育收费政策的宣传力度，通过各种形式增加教育收费的透明度。没有截留、挤占、挪用、套取教育经费或教育收费收入的行为。规范落实中小学服务性收费和代收费，没有强制收取服务性收费和代收费从中牟利的行为。无强制学生统一购买教辅、寒假作业等违规现象；无违规举办学科竞赛等现象。

自查自评得分：15分

A3-B7-C31校园安全(赋分20分)评估标准：

制定并执行安全、食品卫生等管理制度；落实校方责任险，完善校园意外伤害事故风险管理机制；有效规避学生伤害、卫生、交通安全等事故。评分细则：

制定安全、食品卫生等管理制度得5分；落实校方责任险，完善校园意外伤害事故风险管理机制得5分；安全措施落实到位，有效规避学生伤害、卫生、交通安全等事故得10分。若未做到，分项酌情扣分。

经核查：（就学校相应工作开展情况进行叙述）

自查自评得分：20分 A3-B7-C32法制与德育(赋分20分)评估标准：

机构人员落实、课时内容落实、教学效果显著、教学特色明显，以爱国主义、民族团结为核心。坚持依法治校、以德治校措施有力，成效明显。县级以上德育达标学校达到80%，地区以上德育达标校（德育示范校、依法治校示范校）35%以上。评分细则：

机构人员落实、课时内容落实、教学效果显著、教学特色明显，以爱国主义、民族团结为核心得5分；县级以上德育达标学校达到80%，地区以上德育达标校（德育示范校、依法治校示范校）35%以上得15分，任何一项指标减少一个百分点扣1分，扣完为止。

经核查：（结合评分细则，结合学校开展工作进行叙述）自查自评得分：18分

A3-B8教育质量(赋分170分 自查自评得分165分)A3-B8-C33课程改革(赋分20分)评估标准：

实施课程改革，贯彻新课程理念，教师教学方式、学生学习方式发生转变。评分细则：

教师教学方式符合新课程理念得10分；学生主动、合作、探究学习得10分；根据听课和学生访谈了解的情况酌情赋分。经核查：我校结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》等文件精神，（后面结合评分细则，结合学校开展工作进行叙述

自查自评得分：18分

A3-B8-C34小学质量检测(赋分45分)评估标准：

小学教学质量合格率达到95%以上。评分细则：

达标45分，不达标每少一个百分点扣2分，本项扣完为止。

经核查，自查自评得分：45分

A3-B8-C35初中质量检测(赋分45分)评估标准：

初中教学质量合格率达到85%以上。评分细则：

达标20分，不达标每少一个百分点扣2分，本项扣完为止。

经核查，自查自评得分：45 分

A3-B8-C36双语教学质量检测(赋分40分)评估标准： 双语教学质量达到自治区《义务教育阶段学校双语教学评估指标体系（试行）》（新教双〔2010〕13号）规定要求。评分细则：

达标20分，不达标每少一个百分点扣2分，扣完为止。经核查，我校2013-2014学年小学学业考试成绩双语教学质量合格率为95%；

自查自评得分：38分

A3-B8-*C37综合素质(赋分20分 自评分19分)评估标准：

学生综合素质评定合格率99%以上；学生《国家学生体质健康标准》合格率达95%以上；落实中小学生每天1小时校园体育活动的规定； “体育、艺术2+1项目”全面普及、成效明显。得分：19分 评分细则：

综合素质评定合格率99%以上得5分，每减少一个百分点扣1分，扣完为止；学生《国家学生体质健康标准》合格率达95%以上得5分，每减少一个百分点扣1分，扣完为止；落实中小学生每天1小时校园体育活动的规定得5分，若未做到，不得分； “体育、艺术2+1项目”全面普及、成效明显得5分，若未做到，酌情扣分。

小学均衡教育自评报告 篇5

自 评 报 告

××小学标准化学校建设自评报告

××小学始建于1960年，占地面积8000平方米，建筑面积1100平方米。现有在校学生128人，其中女49人； 6个教学班；教职工12人，教师学历达标率100%；学校现有图书3000册；电脑0台；多功能教室一间；综合实验教室一间、科技活动教室、图书室一间、音乐器材室一间、音乐教室一间齐全。

为了响应上级号召把我校创建成标准化学校，我校成立了领导小组，组成人员如下：

组 长：张桂华 副组长：姚秀华 组员：白金鑫 刘俊江

对照我校实际，采取措施，创造条件，力争本我校通过验收。现根据《辽宁省小学标准化学校评估指标体系》，对一年来的标准化建设自查情况如下：

一、核心指标

1.办学规模:农村小学一般不少于6个教学班。

自评情况：我校开设小学一年级至六年级，共6个教学班。

自评结果：达标

2.班额:小学每班不得超过45人。

自评情况：我校最大班额25人，最小班额18人。

自评结果：达标

3.校园用地面积:中心城区以外地区非全寄宿制完全小学生均20平方米。自评情况：学校占地面积8000平方米，生均占地62.5平方米。自评结果：达标

4.校舍建筑面积:普通小学生均不低于5.66平方米、寄宿制小学生均不低于12.25平方米，不含学生食堂宿舍面积。

自评情况：校舍建筑面积1100平方米，生均建筑面积8.5平方米

自评结果：达标

5.体育运动场地：完全小学6个班规模学校建有100米直跑道；中小学校均设置适量的球类、器械等运动场地，每6个班至少有1个篮球场或排球场，学校用地确实受到限制时，完全小学6班规模的学校可设60米直跑道，其他规模学校可不设环形跑道运动场，但必须有能满足全校师生同时做操和开展体育活动所需的场地。

自评情况：运动场面积1200平方米，生均面积9.4平方米，直跑到60米，有篮球场1个。

自评结果：达标

6.实验教学仪器：小学达到《中小学理科实验室装备规范》JY/T 0385-2006》基本要求。

自评情况：实验教学仪器：小学达到《中小学理科实验室装备规范》 JY/T 0385-2006》基本要求。自评结果：不达标

7.普通小学体育器材配备达到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（教体艺〔2008〕5号）要求。寄宿制小学体育器材配备达到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（教体艺〔2008〕5号）要求。

自评情况：普通小学体育器材配备达到《国家学校体育卫生条件试行基本 标准》（教体艺〔2008〕5号）要求。寄宿制小学体育器材配备达到《国家学校体育卫生条件试行基本标准》（教体艺〔2008〕5号）要求。自评结果：不达标

8.小学、音乐、美术器材配备基本达到《教育部关于印发九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录的通知》（教体艺〔2002〕17号）要求，并确保设施设备正常运行，服务于教育教学工

自评情况：小学、音乐、美术器材配备基本达到《教育部关于印发九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录的通知》（教体艺〔2002〕17号）要求，并确保设施设备正常 运行，服务于教育教学工 自评结果：不达标

9.计算机教室按标准班额配备每生1台计算机。学校计算机拥有数量至少达到小学生机比12∶1，师机比至少达到3∶1，逐步推进数字化校园建设。

自评情况：有计算机教室1间，没有计算机。自评结果：不达标

10.生均藏书小学15册以上，并有一定数量的教参资料、工具书、报刊、电子图书、音像资料和电子阅览计算机。一般每年新增图书比例应不少于藏书量标准的1%。

自评情况：学校图书室藏书3000多本，生均藏书23册，有一定数量的教参资料、工具书、报刊。每年新增一定量的图书。自评结果：达标

11.小学教职工与学生比城市为1∶19，县镇为1∶21，农村为1∶23，专任 教师占教职工总数百分比达到90%以上。

自评情况：我校有专任教师12人，学生128人，师生比为1:11；专任教师占教职工总数的88%。自评结果：达标

12.中小学生均高于规定学历教师数，接近县域内生均高于规定学历的教师数；中小学生均中级以上专业技术职务教师数，接近县域内生均中职以上专业技术职务的教师数。

自评情况：我校有专任教师12人，学生128人，生均高于规定学历数为 ；生均中级以上教师数为。自评结果：达标

二、普通指标

13.校园选址和布局合理，校方具有土地使用证书，建有围墙和校门，配有升旗设施。

自评情况：校园选址和布局合理，校方具有土地使用证书（正在办理），建有围墙和校门，配有升旗设施。自评结果：达标

14.班班有标准教室，使用面积小学每个教室不小于54平方米，人均使用面积小学不低于1.2平方米。

自评情况：教室面积为270平方米，生均2.1平方米。自评结果：达标

15.小学科学实验室个数：2～4个平行班设1个。

自评情况：我校有一个科学实验室，一至六年级各有一个班。自评结果：达标

16.教学辅助用房、办公用房、生活服务用房的个数和使用面积参照《辽宁省人民政府办公室关于转发省教育厅<辽宁省义务教育学校办学基本标准化（试行）>的通知》要求配置。自评情况：我校建有一栋教学楼。自评结果：达标

17.厕所符合卫生标准,使用方便。小学女生15人设一蹲位,男生30人设一蹲位和1米小便槽。

自评情况：我校男生厕所有 个蹲位，平均每 人一个蹲位；女生厕所有 个蹲位，平均每 人一个蹲位。自评结果：达标

18.按要求设立卫生室并配备相关设施设备、卫生专业技术人员或保健教师,管理规范。

自评情况：我校没有卫生室有相关设施设备、卫生专业技术人员或保健教师。

自评结果：不达标23.按国家标准配备心理咨询室，并按照《辽宁省中小学心理咨询（辅导）室建设标准（实行）》配置小学、心理健康教育设备。

自评情况：学校设有心理咨询室一间，心理辅导教师一名，凳子五把。自评结果：不达标

24.实验室装备达到《中小学理科实验室装备规范 JY/T 0385-2006》基本要求。

自评情况：实验室装备没达到《中小学理科实验室装备规范 JY/T 0385-2006》基本要求。自评结果：不达标

25.分组实验能保证按4～6人一组进行实验操作，配有与学校规模相适应的专职实验教师和专业管理人员。

自评情况：我校有兼职实验器材管理人员和专职实验教师。自评结果：基本达标

26.小学配有远程教育卫星教学收视点设备及教学资源,可通过卫星或互联网接收远程教育资源，各学科有教学资源库和教师课件用于教学。自评情况：我校有卫星小站一间、教师学习资源室一间、多媒体教室一间、完全满足教师多媒体教学。自评结果：达标

27.小学设有藏书室、学生阅览室、教师阅览室，并配备有专职或兼职管理员。

自评情况：学校设有图书室两间，阅览室一间，图书管理员一名。自评结果：达标 28.严格实施中小学教师资格准入和持证上岗制度。自评情况：我校所有教师均有教师资格证。自评结果：达标

29.中小学校长必须有从事教育教学工作5年以上经历，身体健康。自评情况：我校校长连续工作16年，教学经验丰富，身体健康。自评结果：达标

30.城镇小学及乡镇中心学校校长一般应具有大专以上学历和中级职称。自评情况：我校校长具有本科学历和小学高级职称。自评结果：达标

31.中小学校长具有“任职资格培训合格证”，每五年接受一次提高培训，取得“提高培训合格证书”。

自评情况：我校校长具有“任职资格培训合格证”，每五年接受一次提高培训，取得“提高培训合格证书”。自评结果：达标

32.中小学专职管理人员不高于教职工总数的10%，工勤人员不高于教职工总数的5%。

自评情况：我校有教职工17人。自评结果：达标

33.寄宿制学校每30名小学生配备一名生活管理员。

自评情况：我校有寄宿生22 名，配有一名生活管理员。自评结果：达标

34.寄宿制学校或600人以上的非寄宿制学校，配备持有卫生专业执业资格 证书的专职卫生专业技术人员。

自评情况：我校有持有卫生专业执业资格证书的专职卫生专业技术人员。

自评结果：达标

35.城市中小学要根据实际需要配备1—2名专职心理健康教育教师；农村学校要至少配备1名专兼职心理健康教育教师。自评情况：我校有一名心理健康教育教师 自评结果：达标

36.有规范的教职工考核制度和奖惩制度。

自评情况：我校有规范的教职工考核制度和奖惩制度。自评结果：达标

37.学校按照公用经费总额的5%安排教师培训经费。

自评情况：我校每年安排教师参加校本培训，新教师参加岗前培训，教师培训经费占公用经费总额的7%。自评结果：达标

38.坚持依法治教，从严治校，规范中小学办学行为。校园文化、美化、绿化特色突出，育人环境良好。学校安全设施齐备、制度健全、责任到人、无安全隐患。

自评情况：我校严格按照国家的教学方针依法执教，学校安全设施齐备、制度健全、责任到人、无安全隐患。自评结果：达标

39.中小学应全面贯彻国家教育方针，全面实施素质教育。学生学业成绩合 格率小学达100%。

自评情况：我校学生学业成绩合格率小学达100%。自评结果：达标

40.中小学学生行为规范合格率达到98%以上；学生体质健康达标率98%以上。

自评情况：我校学生行为规范合格率达到98%以上；学生体质健康达标率98%以上。自评结果：达标

三、自查总结

小学均衡教育自评报告 篇6

学校基本情况

仁怀市荣华小学，原名云华小学，学校位于火石岗乡荣华村兴竹组。学校现有学生294人，7个教学班，教职工19人。专任教师18人，其中一级教师7人，二级教师5人，三级教师1人，其余为新分配未评职称教师。教师中3人为本科学历，其余为大专学历。师资总体结构年轻，校园布局合理。学校本着“夯实基础、强化德育、精细管理、促进和谐”的办学理念。学校虽比较偏远，但近年来政府的不断投入，办学条件不断改善，是一所环境优美的学校。

学校占地面积7544平方米，校舍建筑面积2033平方米，其中普通教室1572平方米，行政办公室、教师办公室共288平方米，实验室56平方米，仪器室16.8平方米，图书室48平方米,远程教育室63平方米，学生活动场地1335.6平方米，现有篮球场2块，乒乓球台2个；现有花坛4个。校园的绿化面积5162平方米。学校教师、学生生活用房共148平方米。学校修建围墙352米，校门一座，设有值班室一间。

乡村小学教育均衡发展略论 篇7

一、当前农村小学教育发展不均衡的现象分析

我国是农业大国, 农村人口占全国总人口的80%, 因此农村地区的教育显得尤为重要。近年来, 党中央、国务院明确指出把教育的重点放在农村, 统筹城乡教育的均衡发展。但是, 由于区域发展的差异, 使得农村地区的小学教育依然是影响当前教育均衡发展的重要因素。总结下来, 当前农村地区小学教育发展不均衡的现象主要如下:

(一) 办学条件不均衡

在农村地区, 由于受到经济发展水平的影响, 尤其是一些比较偏远的山村地区办学条件较差, 有些学校的教学楼、办公楼都比较简陋, 还有一些农村地区由于村民所居住的地理位置比较分散, 致使学生上学得走很长时间的山路。同时, 学校缺乏相应的设施设备, 缺乏现代化的教学设备, 有些农村地区的学校除了基本的功能教室, 连个运动的场地也没有, 和条件好点的城镇学校相比, 农村地区的学校何止是“简陋”二字可以形容的。

(二) 农村学生接受的教育不均衡

在农村地区, 没有校车, 学生大部分是处于走读的状态。对于一些较远的学生而言, 每天花费在走路的时间上就比较多, 而且回家还得帮助父母干农活, 这就直接减少了学生学习的时间。还有的农村地区, 学生接受的其他教育较少, 除了书本上的知识, 学生对一些拓展和延伸的知识知之甚少, 这就严重影响了学生综合素质的全面发展。相比较城镇的学生而言, 农村地区的学生在视野、文化综合素养方面都具有很大的差距。

(三) 师资力量发展不均衡

在农村地区, 师资力量发展不均衡主要表现在:一是农村地区的经济发展不均衡, 致使农村地区的教师在收入的分配上具有很大的差异, 这就难以吸引优秀的教师到农村地区任教, 从而使得优势的教育资源集中在城镇学校, 而农村地区的教育资源在配比上和城镇就具有很大的差距;二是在农村地区, 优势的教育资源都不愿意留下, 致使农村地区的教师数量也格外欠缺。虽然近年来国家实行特岗教师制度, 使得一些大学毕业的学生到农村地区任教, 但是这些人到农村任教之后, 也会在特岗服务期满便会跳槽前往城镇, 这严重影响了农村地区师资力量的建设。

二、关于促进农村地区教育均衡发展的举措

以上分析了当前农村地区教育发展不均衡的各种现象, 从这些现象中可以看出:当前, 农村地区的教育资源、教育质量以及办学条件等的差异化发展, 严重制约了当前农村地区的教育均等化发展, 也不利于农村地区学生综合素质的全面提升。针对这样的教育现状, 在社会政治经济迅猛发展的今天, 应当加大力度改变农村地区的教育现状, 促进城乡教育均衡发展和区域教育均衡发展, 以确保我国九年义务教育的均衡发展, 让学生享受同等的受教育权利。

(一) 加大对农村地区办学经费的投入力度

近年来, 党中央、国务院要求新增教育经费主要用于农村的要求, 并组织实施国家西部地区“两基”攻坚计划、“农村中小学现代远程教育工程”和实行资助贫困家庭学生就学的“两免一补”政策, 有力地促进着我国区域之间、城乡之间义务教育的均衡发展。窃以为, 在党中央、国务院的大力支持下, 各级地方和人民政府应当积极响应党中央的号召, 重点抓农村的教育工作, 在办学条件上应当积极改善当前乡村学校落后的教学设施和设备, 给农村地区的教育增加一些现代化的教学气息, 确保农村地区的教育不断向前发展。

(二) 强化师资力量的建设

师资力量建设对于促进农村地区教育的均衡化发展具有积极的意义, 因为对于学校的教育而言, 师资力量是直接决定教育水平的关键性因素。一个学校, 无论教育条件多好, 教学设施设备如何完善, 如果缺乏得力、高水平的教师, 教学质量依然难以得到有效提高。因此, 加强农村地区的师资力量建设, 确保农村地区拥有高水平、高质量的教师, 是促进农村地区教育均衡化发展的基础。对于师资力量的建设而言, 一方面各级教育主管部门要形成一些具有吸引力的制度, 吸引一些优秀教师到农村地区任教, 如在工资待遇水平上或者一些其他的政策措施促进优秀教师向农村学校靠拢, 确保农村地区师资力量的均衡化发展;另一方面, 学校要采取相应的激励制度争取留住现有的优秀教师, 如对优秀教师实行相应的奖励, 让优秀教师觉得在学校受到重视, 从而愿意留下来。

(三) 改变农村音、体、美等“副科”的教学现状

农村地区的学生并不笨, 相反, 一些学生具有很高的悟性。但是, 由于受到教育条件的影响和制约, 使得很多学生的天赋被扼杀在萌芽阶段。要想实现农村地区的教育均衡化发展, 让农村地区的学生也拥有各方面的才能, 就应当改变农村地区的应试教育现状。具体而言, 就是改善音、体、美等所谓“副科”的教学现状, 确保农村地区的学生德、智、体、美、劳全面发展, 从而不断缩小城乡之间教育的差距。

谈小学数学教学中的均衡教育 篇8

一、立德树人，做实德育渗透

培养什么样的人？怎么培养人？此乃育人之本。思想品德的养成与塑造无疑是教育的首要任务。可以说，抓住了这一点，就抓住了教育的方向性问题，中国特色社会主义教育和教育现代化就有了坚实的基础和保障。在小学数学教学中进行思想品德教育要从学生已有知识基础和认知目标出发，充分利用数学的学科特点，深挖小学数学教材中所蕴含的德育因素，通过多种途径，使学生耳濡目染，潜移默化，达到德育、智育的均衡教育目的。当然在小学数学教学中进行思想品德教育时，一定要注意“渗透有心、渗透得法”，不能喧宾夺主，顾此失彼，不能上成思想品德课。例如：教学“10的认识”时，可以告诉学生，10月1日是新中国的生日；教学“乘法口诀”时，可以告诉学生，乘法口诀是劳动人民在生产实践中产生的，有悠久的历史，使学生知道我国不愧为历史悠久的文明古国；教学“元、角、分”时，可进行爱护人民币的教育；教学“时、分、秒”时可进行守时、惜时的教育；教材中的应用题更是进行思想品德教育的好教材。比如人教版小学数学教材二年级上册中“两位数减两位数”的第一个例题，“申奥投票中，北京56票，多伦多22票，北京比多伦多多多少票？”就有较明显的教育意图，让学生在对比、计算中体会“我们赢了”的激动心情，进而认识到祖国的强大，激发学生的爱国之情。在教学二年级倍数应用题时，可以设计下列应用题：文明礼貌月中，一年级做了好事6件，二年级做好事的数目是一年级的3倍，二年级做多少件好事？这道题能启发学生助人为乐，多做好事，帮助有困难的人。对学生进行思想品德教育是实施素质教育的重中之重，更是均衡教育的体现，寓德育于数学教学之中是数学教师一项义不容辞的责任。

二、提高质量，促进均衡发展

列宁说：“学校的真正性质和方向并不是由地方组织的良好愿望决定的，不是由学生委员会的决议决定的，也不是由教学大纲等等决定的，而是由教学人员决定的。”小学数学教师如何在课堂上提高教学质量，促进学生均衡发展呢？

首先是要设计有针对性的方案。教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。针对学生的个性特点，提出不同的要求，分別设计不同个性特点学生成才的最优方案。例如：面对低年级学生，就要把简单枯燥的数学知识趣味化，充分利用教学情景，激发学生的小组竞争意识，最大限度地调动他们学习的热情。面对高年级学生，则要兼以说理，结合学生的已有生活经验，让学生充分感受数学在生活中的作用，把书本知识运用到实际生活中，调动他们学习的自主性、主动性。

其次是运用分层教学——实施差异性教学的方式分层教学，异步达纲就是在教学过程中，针对学生不同的个性特点与心理倾向，不同的知识基础和接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，从而使全体学生都能在原有基础上学有所得。这种方法吸收了传统教学和现代教学手段的优点，能发挥课堂教学的最大效益。那么，如何在课堂上有效地实施差异性教学呢？对基础差的学生指导应以模仿学习为主，通过简单的模仿举三反一，让学生从中找出规律；而对基础好的学生指导则应以创造性为主，启发举一反三，发散思维，让他们在质疑解惑中发展智力，培养能力。在教学过程中，注意观察学生的接受情况，特别是对低层次学生中存在的问题加以重点指导，牵着低层次学生“过河”，指导高、中层次学生自主“过河”，为每个学生掌握新知识内容，达到知识彼岸，开发学生智力创造条件。例如：在平时的数学课堂上，我采取了一个大胆的举措——允许动作快的优生下位指导旁边的学困生。老师一个人的力量是有限的，由于学生的个别差异，单靠集体指导显然是不够的。因此，应该充分发挥“尖子”学生的“龙头榜样”作用，个别指导。同时，还应该发挥“小组合作的学习方式”的优势，训练他们发现、收集问题、解决问题的能力，同时能有效帮助本组的后进生。

三、促进公平，缩小学生差距

在平时的教学中，数学教师应该努力给学生营造“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的佳境，充分发掘每一位学生的潜力，使每一位学生都能得到健康发展，从而为社会培养多方面的人才。

笑容是教育的“润滑剂”幽默风趣隽永的教学风格，呈现教师智慧的光芒，因势利导，循循善诱，让孩子在笑声中成长。我为了增强中等生及后进生的自信心，通常都是采取“以点带面”的补差方法，逐渐缩小他们与优等生的差距。利用课余时间，召集班上的后进生一起补差。先有意识地选出后进生中的2、3个代表，将后进生的“共性错误”拎出来对他们重点讲解。然后在他们理解了之后，由他们当“小老师”再分别对其他的后进生进行辅导。一方面，可以在不经意间增强他们的自信心。另一方面，可以训练他们的语言表达能力和逻辑思维能力。日复一日，年复一年，后进生逐渐和优等生缩小了差距。

学习成功需要正面的激励和反馈，而不是负面的处罚。美国教育学家斯金纳研究结论：反应+强化=增强反应；反应+无强化=减弱反应；反应+惩罚=压抑（消除）反应。根据原理要求，教育者对学生做出的符合学习目的需要的正确反应要及时强化和反馈，给予鼓励、表扬的积极评价，让每一层面的学生都能体验成功的喜悦，使每个个体的兴趣和积极性得到充分的激发和调动。