北师大高端研修之体会

北师大高端研修之体会（通用6篇）

北师大高端研修之体会 篇1

2014—2015高端研修培训心得体会 莲池中心小学教师 买祝元

非常荣幸参加了这次国培小学语文培训。在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象的精彩讲座，提高了自身的认知能力和业务知识水平，同时我也深深地认识到自身存在的不足，认识到了时代的紧迫感，下面把此次培训做个总结。

研修为教师的教育教学水平和业务能力以及专业发展创造了条件。作为一名普通的语文教师，对于在语文教学中创设情境教学早已不陌生，然而能够深入进去地去对教材中课文做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这次的研修培训学习似乎正好为我去挖掘去思考语文教学中创设情境教学更深入的内容提供了机会。这次的研修培训资源以极其丰富的教育教学优势为广大教师提供了一个学习、交流、合作、创新的平台，在培训的日子里，那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课堂；专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地方需要改正。经过这次研修，我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础。我积极利用这个机会，刻苦学习“如何在我校的语文教学中创设有意义的情境教学”，情境教学是最有效的方法，同时能努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我非常珍惜这个难得的学习机会，把这次的研修培训作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。通过本次的研修培

训学习，我个人感觉在这次学习中收获很多，心得也很多：

一、如何提高教师的教学素养和提高课堂效率

通过本次的研修培训，我的教学素养必然得到极大提高，争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。

1、通过研修培训学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能等必然会有很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时开阔了视野，充实了自己。

2、通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好课堂改革，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。

二、与同行交流，吸取经验。

每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体

会。每一个话题都会引发班级成员的热议，每次都有不小的收获。在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。我将学以致用，这样才能让自己的工作更加游刃有余，使教学效果更上新台阶。

三、享受教育，收获快乐。

每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的，虽然辛苦但是也让我获得了快乐。我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。“国培”小学语文远程课程的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。

四、我作为一位语文教师，今后我一定会从以下几个方面去努力：

1、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让 3

学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣。

2、注意新课导入新颖。

听了专家教授的演讲，我觉得“兴趣是最好的老师”。在以后的教学中，我会十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。

3、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深远，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。

4、注重课内外结合。

在课程改革实践中，我可以把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。

这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我将树立终身学习的思想，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，使生命的礼花得到尽情的绽放。这就是我这次研修培训学习的心得体会。

2015年10月31日

北师大高端研修之体会 篇2

一、回到教育看教育, 当好学校引路人

我们在研修中不断回归教育的本质来思考教育, 我们聚焦学校文化品格的建设与学校特色的形成, 重点研讨了作为一个优秀的校长应该怎样来思考把一所学校建成优质学校、建成有特色的学校, 怎样用文化来涵养学校的老师与学生, 怎样在学校文化建设的过程中不断提升自己的领导力。

如张新平教授针对优质学校建设, 谈到了三个点:

一是做什么样的教育?

他认为当前我国存在四种教育样态:塑造教育、竞争教育、诊治教育、优势教育。塑造教育突出了教育者的作用, 认为学校就是一个改造机构, 按照成人的思维去改造我们的学生;竞争教育认为受教育者是能动的, 一个人为中心, 把别人当对手, 一种适者生存的教学理念;诊治教育认为学生是有毛病的, 作为老师就是来为学生治病的, 认为教育就是对症下药;而优势教育要求发挥学生优势、亮点、闪光点、长处, 并且认为优势是内在的, 关键是我们教师如何把内在的优势发挥出来。他的观点就是要做优势教育。

二是办什么样的学校?

他认为要办优质学校。首先要彰显学校的优势、教师的优势、学生的优势, 达到各美其美、美人之美、美美与共。其次要坚持两个原则:底层生成与集群机制。他认为创新均来自底层。集群机制强调的是带着大家一起跑, 构建一个利益共同体。再次, 把握三个关键词:合作、质量、民主。最后, 把握四个维度:高支持性外部环境、卓越的课程教学、充满活力的内部管理、生成性的学校观念。

三是做什么样的领导?

张教授的观点是做优质学校创建中的欣赏性领导者, 要求校长有欣赏之眼和欣赏之能。

从张教授的观点中, 我明白校长要做一个真正的欣赏者, 不断发现教师、学生、家长、学校的优势, 把优势无限制地放大, 让我们的老师、学生、家长均能看到自己的优势, 然后不断利用优势发展自我, 建立自信。同时校长还要给老师、家长、学生思考的空间, 让他们不断去发展自我, 成就自我。我实践的幸福教育其实就是一种优势教育, 引领教师走上教育的幸福之路, 为学生创造他们喜爱的学校生活, 为孩子们提供适合他们的教育, 其实也是尽可能发挥教师、学生的优势, 让他们无限制地扩大自己的优势, 成为一个幸福的人。

各位教授的讲座为我们进一步做好教育又一次打开了一扇智慧之门, 引领我们不断思考教育的现状, 不断分析教育的本质, 不断分析自身的不足, 重新审视自我, 不断提升领导力, 真正成为学校发展的领路人与方向标。

二、创建学校文化特色, 形成教育思想

我们研修的落脚点就是要建设学校文化, 形成教育思想。通过聆听专家讲座与实践考察, 我明白了要成为一个有思想的校长, 要把学校办成一所独具特色的学校, 首先要做的就是抓好文化建设。文化是学校的精气神, 一所学校有了自己的文化特色, 自然而然教师、学生都会形成特质, 一所学校因此而科学、持续、和谐地发展。这也是管理的最高境界, 文化育人、文化化人。

1. 做好学校文化发展状况的分析

作为校长, 一定要分析清楚学校的优势、劣势、机遇与挑战, 明白学校发展的需求, 找准学校发展的路径, 明确学校发展的目标, 在传承的基础上创新学校的发展方式。如何分析呢?首先要采取自下而上的形式进行, 让所有老师和学生、家长均参与进来, 了解他们的需求与困惑。其次找专家进行诊断。有了专家的引领, 我们就能找准学校发展方向, 能更深入地了解学校的优势与不足, 进一步确定学校的发展定位。最后, 校长自身要作出分析, 不仅要了解学校的状况, 更要了解自身的状况。分析时, 要从学校的制度、教师的状态、学生的状态、家长的状态、行政管理团队的状态、学校课程建设、学校的课堂教学、学校的文化建设、学校的硬件条件等方面进行全方位的分析, 通过分析梳理出学校的整体状况和具体的优势、劣势。

2. 做好体系策划

体系策划分为两个层面:精神层面与实践层面的策划。精神层面从办学理念、培养目标、校训、办学目标、学校精神五个方面进行策划。湖南省桃江县桃花江小学 (以下简称“我校”) 实施的幸福教育就是从“幸福”两个字来思考的:我们的办学宗旨是幸福育人、育幸福人;办学理念是为师生的终身幸福导航;培养目标就是培养谈吐好语言、书写好汉字、健康好体魄、养成好习惯、培养好特长、健全好人格的幸福人;校训就是自律、健康、合作、创新;办学目标就是办一所适合学生成长的学校;学校精神就是像竹子一样高洁, 像桃花一样美丽。当然, 我校做的这个还很粗糙, 因为只是我们自己的想法, 没有专家的指导与引领。我们下一步要做的就是把专家请进校园, 为学校已有的文化特色把脉问诊, 然后再进行梳理, 形成我校有理有据的文化特色。

实践层面的策划我们要从如下几个方面入手:学生文化、教师文化、课堂文化、环境文化、管理文化、课程文化。当然这需要顶层设计, 但更需要底层生成。这些实践层面的文化策划, 要做得特别具体详细, 操作性要特别强, 还要从不同的方面来进行一个整体规划。

如我校要建立幸福教师文化, 就必须提出幸福教师培养目标, 然后按照目标付诸行动, 通过一系列活动来进行打造。我校的幸福教师培养目标为:会微笑的教师、会宽容的教师、会健康的教师、有思想的教师、有追求的教师、有研究的教师。为了达成这一系列的目标, 我们设立五个部门为教师服务:教学部门、教研部门、人事部门、工会、资源服务部门, 这五个部门分别提升教师的专业发展水平与身心健康水平。教学部门负责教师常规工作水平的提升;教研部门负责教师科研能力的提升;人事部门设立的学术委员会负责教师评价, 激发教师的工作热情, 感受教师的职业价值;工会负责调试教师的身心健康;资源服务部门减轻教师工作压力与负担, 为老师提供各种资源, 各种资源共同享用, 减少了教师许多重复的工作量, 让他们花大把的时间来进行自己的教学思考与创新。

3. 把握学校文化实施的原则

在学校文化的实施过程中, 我们一定要把握实施原则, 不能急功近利, 也不能强制推行, 要通过一系列的活动让老师们主动参与其中。我们要把握的原则有三条:

把握价值引领原则。在实施的过程中, 要引导教师做有价值的事情, 为孩子的发展做有价值的教育。我们的老师现在往往感受不到教师职业的价值认同感, 他们每天重复同一件事, 所以他们烦、繁、彷, 以致出现职业的倦怠。因此我们一定要做好价值力的引导, 为孩子们的成长做有意义的教育。

把握人文教育的原则。我们要做有温度的教育, 要做有品质的教育。这就要求我们在实施的过程中一定要关注情感、关注人文。让我们的教育有生命力, 让我们的文化起到化人的作用。

把握任务导向的原则。通过任务驱动, 在做事中求发展。如果没有具体的任务, 空喊口号是没用的, 这样不利于事情的落实, 不利于任务的完成, 不利于学校的发展。

总之, 在实施的过程中, 我们一定要把握好实施的视角, 从文化滋养、任务驱动、特色发展三个视角来考虑, 做我们应该做的事, 做我们认为正确的事, 把我们不必要做的事剔除出, 只有这样才能让老师、学生、学校发展得更好。

三、关注教育本真, 思考人的发展

在研修中, 我们进入到了更深层次的思考, 如何真正思考人的发展。其实作为一个校长要形成自己的教育思想, 就必须回归教育的本质, 而教育的本质就是人的发展。原来我们在实施教育的过程中, 没有深入地研究过人的发展规律, 一直站在道德的角度来关注学生的发展, 把一些学生心理问题也看作了道德的问题, 结果好心办了许多错事。

从Andreas Schleicher (安德烈亚斯·施莱歇尔) 教授的讲座中, 我们明白了21 世纪的教育亟须改革, 怎样改, 一定要与当前形势紧密相连。在信息化时代, 作为教师不能停留在原有水平, 要站在21 世纪的角度来思考我们的教育。作为21 世纪的教师, 我们要认清孩子学习的三个层面:知识、技能、性格。我们要有效地将三者融合起来, 在学生学习知识的同时, 一定要培养孩子的技能, 涵养他们的品格。在21 世纪, 有三项技能对于个体的生活非常重要:思维方式、工作方式和工作工具。那么我们一定要在教育教学的过程中培养孩子们的这些技能, 同时关注性格的形成, 这样我们培养的孩子才具有国际的视野、未来的视野。

如班建武教授从两个方面阐述了学生是什么:一是学生是一种心理的存在;二是学生是一种文化的存在。从这两个观点中, 我明白了, 道德是一种价值, 有善恶之分, 而心理是一种事实, 只有真假之分。作为教师, 我们不能用道德的观点去处理心理的问题, 那样只会适得其反, 同样道德的问题也不能用心理的观点来解释, 千万不要随便给孩子的行为贴上心理的标签。

同时在处理学生的问题时, 我们要掌握一个平行教育的原则, 因为学生文化是学生行为合法化的依据。尽可能将教育主体由教师转为学生, 让学生自治, 让学生相互影响, 同伴的影响力最大, 同伴群体是儿童社会化的主要环境因素。还有在班级管理中, 所有的班级公约等尽可能让学生自己制订, 构建班级文化特色。

当代学生文化心理的特点有:表里不一、变与不变的张力、酷与痛并存、问题与发展同在。针对这些特点, 我们要考虑的教育问题就是读懂孩子, 然后再行动, 而在行动的过程中关键是要考虑到孩子的精神需求, 激发孩子内在的动机, 让他自己有责任感、有感恩心、有向上追求的心态。

当走进中关村第三小学李红霞老师的幸福教室, 我再一次感受到了教育的真谛所在。通过聆听她的讲座、观看她的幸福教室, 我感受到我们要想把教育做好, 真的需要认真思考问题, 认真对待教育, 用心对待孩子, 把自己赖进孩子的生命成长里, 让孩子成为自己生命的一部分, 自己成为孩子生命的一部分。

北师大高端研修之体会 篇3

师大学习体会

业务校长（教导主任）高级研修班北师大学习体会

冬寒岁末，我有幸参加了县教体育局与北京教科院合作，在北京市政管理学院举办的长丰县中小学业务校长（教导主任）高级研修班。先后聆听了北京小学业务校长于萍、北京教科院范存丽、史家小学教学副校长陈凤伟、教育部基教一司政策处处长高学贵博士、北京教科院基础教育研究中心主任研究员贾美华、北京教科院副研究员刘延革、北京教科院教育发展研究中心李政和人大附中肖远骑校长八位专家的讲座，学习内容丰富。通过这次培训学习，收获颇多，受益匪浅。

一、基础教育应回归本真

当下基础教育改革在全国各地正全面深入的推进，且取得很多成功的经验，然而“穿新鞋，走老路”、“转圈子”是全面深化基础教育改革过程中经常出现的现象，以至于一些校长和教师对基础教育改革产生了抵触情绪，严重影响新课程改革的顺利推进。就其产生的原因是多方面的，有物（硬件设施）的因素，也有人（思想观念）的因素等。其中最主要的应该是对基础教育的本真把握不准，迷失方向。什么是基础教育的本真？如何回归基础教育本真？怎么做？这些是摆在每一个基础教育工作者面前的不可回避的问题。目前国内很多专家学者对此有专门的研究，成果丰硕。北京小学坚守基础教育的本真，践行“实”与“活”的教学思想，再一次给我们一个很好的诠释。

北京小学z校长用了三个小时的时间，为我们作了“教学思想引领教学改

革”的报告。于校长从北京小学“实与活”的教学思想的提出，到学校“四季课程”的开发利用，再到文化引领，创新教师管理三个方面进行了深入浅出的剖析和阐述。实：朴朴实实，扎扎实实，学有所得，学有所长。务实的态度，扎实的教风，不同学段的学生学有所长，学有所得，使课标落到实处。活：目中有人，师生互动，因学而导，情思飞扬。教学要目中有“人（所有的学生）”，教学理念要不断发展，教学方式要不断创新，教学方法要灵活多样，以学定教，顺学而导，尊重个性差异，让教学充满生命的活力。改革课程管理，落实国家课程，融合发展地方课程，创新开发校本课程，采用“2-1-2-1”学程。改革课时、课堂教学时间。创新教师管理，引领教师工作由“任务型”转向“专业型”。北京小学的“实”与“活”是辩证统一的，无论是做实学段、务实课堂，还是用活资源、课程改革、文化引领，既处处围绕基础教育的基础：基础知识、基本技能、习惯、兴

趣等，又符合基础教育课程改革的新理念，具有很强的现实针对性，避免了一实就死，一活就乱的现象。

二、学校创建需要创造性的工作

12月28日上午，聆听了北京东城区史家小学教学副校长陈凤伟“构建核心价值，创造学习型学校”的报告。陈校长围绕“和谐教育”的办学理念，分别从创建的背景，创建的保障，创建的进程，创建的特色和创建的成效五个部分详细介绍了创建过程的方方面面。书本课程、行动课程、数字化课程、个性化课程、特色化课程是史家小学的五大课程体系；“和谐教育”是史家小学的办学特色。在多年的教育教学实践中形成了“人与社会、人与人、人与知识、人与自身、人与自然”为框架的史家小学和谐育人体系；史家小学的办学指导思想是“一切为了孩子，一切为了明天”。通过一代一代史家人的努力，建立了一所和谐的绿色校园、科技校园、艺术校园。学校现有500余名教职工，拥有过十多名特级

教师，有100多名市区骨干。目前，学校形成一校六址的办学格局，跻身北京市乃至全国名校行列。

史家小学今天的辉煌成就，既是过去的多年积淀，更是这十几年的奋力拼搏的结果。成绩不是等来的、要来的，而是实实在在干来的。史家人创造性的工作，史家人的坚持才带来史家小学今天的成就。史家人的思，值得我们借鉴；史家人的行，更值得我们学习。

三、只有课标在心中，目标才能落实处

北京教育科学研究院副研究员刘延革《解读——以数学学科为例》的报告，用一个个具体的案例，详细阐述了学习课程标准的重要性，指出教材、课堂教学、评价三位与课程标准一体间的三位一体关系，要站在课程标准的高度用好教材，把握整体的教学方向，根据课标要求确定目标，设计评价。只有基于课程标准的课堂教学，才能植根于学科教学本质，才能关注到学生的学科素

养的培养。

不研究或读不懂课程标准，有好教材也教不出教材的味道来，教材不好就更不知道如何补救；课堂教学就会出现差之毫厘，失之千里的方向性的大问题；评价就会根据教材去设计而不是根据课标要求去设计试题，真正的目标落不到实处。刘延革研究员在报告中，还就如何研读课程标准，怎样找准课标中的核心词，对课标中核心词的理解和把握，结合课堂教学实例，进行分析指导。专家的报告具有很强的针对性，听完精彩的报告后使我们走出以前学习课标方法上的一些误区，在今后的工作中，努力让教师用心研读，真正读懂课标，把课标放心里，用好用活教材，使课标要求的目标落到实处。

近一周时间的学习，短暂而充实，有诸多的收获与感悟。人大附中肖远骑校长在报告中谈到现代教育时所说：人民期盼更好的教育，国家期盼更好的老师。作为一名基础教育工作者，不光要

抓住基础教育的本真不放，还要不断加强学习，更新观念，适应新形势的需要，用积极的变化去应对改革，做有灵魂的教育，要让每一位学生都能找到自我且得到充分发展。

北师大高端研修之体会 篇4

参加华师大管理干部高级研修班学习体会

2012年2月下旬，本人有幸参加在华东师范大学举行的“第二期中小学校长高级研修班”培训学习，本次学习虽然只有短短八天，而对我来说，却是非常宝贵的八天，在这里我认识了一批可亲可敬的教授、专家，吸收了最前沿最丰富的教育营养。这次培训学习主要分为专家讲座、参观考察、交流研讨等形式，时间安排紧凑，内容紧贴实际，指导性强、实践性强。整个培训期间，12位教育专家和校长从不同的视角，共谈学校管理、教育法规、校园文化及教学实践等话题。专家们高瞻远瞩，眼界高远，思想深邃，大气磅礴，报告观点新颖超前，内涵丰富，寓意深远，催人奋进，发人深省，闪耀着智慧的火花和哲理的光芒，是一次丰盛的精神大餐。每次讲座就是一次头脑洗礼，就是一次思想盛宴，洗涤着我脑海中固有的陈规陋俗，催生着我的教育激情，开阔了教育视野，提升了专业理论水平，使我受益匪浅。本次培训使自己对教育这一职业有了更深层次的认识和思考，静心学习，潜心育人，促使我以更良好的心态投入到教育教学管理中去。下面就来谈谈我的收获和几点感悟：

一、只有敬业，才能专业

让我钦佩华师大教师博学多才的同时，更让我受到了这些大师们的敬业爱岗。敬业的基本意思就是恪尽职守，大致包括两个内容，一是敬重自己所从事的工作，并引以为自豪；二是深入钻研探讨，力求精益求精。在这八天的学习中，每位老师都是提前

等我们上课，无一迟到；讲课内容准备的不仅充分，而且精彩，无论是课件的展示，还是内容的每一个环节，无不体现了老师们的严谨。但是，更让我们感到的是老师们的专业视角的独特与研究的精深。我想，这是华师大老师对敬业的最好注解。

正如上海市特级校长张雪龙所说，“我们并不缺乏认真和熟练的老师，而是缺乏思考和研究的老师，或者说，缺乏真正专业的老师。专业的老师首先是先懂得学生，懂该用什么东西去教学生，懂怎么教，懂学生的老师，教学就有一半的效益了”。这里，给了我们对敬业更深层次的理解。按时上下班，认真上课，认真批改作业等等，这是敬业的表现，但远远不是敬业的全部，真正的敬业是，真正地懂教学，即懂得用什么东西去教，怎么教，是深入钻研探讨，力求精益求精。只有这样，才能实现自身的专业化发展，提升自己的专业化水平，也才能更敬业，更专业。

二、在反思中前行，在实践中提升

教授专家们的报告内容高屋建瓴、博大精深而又深入浅出，对于解决我们在教育中的一些困惑，引导我们在今后的教育理论学习中理清思路，在工作中确定正确的办学理念，提高工作水平和管理层次，起到了重要作用，对我今后的教育实践也将产生重大深远的影响。

感悟一：“以人为本”的管理理念代表着学校管理发展的新趋向。

在科学技术高速发展的今天，人们更加关注自由、情感、存在价值，尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。刘国华校长的报告，金忠明教授、陈效民教授的讲座也都从

不同角度体现了这一管理理念。

1、树立“教师第一”的管理理念。

在学校管理中，参观的两所学校都强调“以人为本”。“以人为本”就是坚持人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一，强调在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，学校管理应该是“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想，是学校管理最重要的也是最基本的理念。

“教师第一”的管理理念，其实质就是重视教师的参与意识和创新意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。教师在学校事务中应体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理，一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到个人的成长发展与学校事业的发展是密切相关的，从而提高教职工的自豪感、责任心和使命感。

2、营造一个互相尊重的人文环境。

营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师，将具有极大的感召力。目前教师普通存在心理压力较重的现象，缓解教师压力，提高教师的幸福指数须引起每一位管理者的高度重视。人心换人心，对教师的信任，善于发现每位教师的优点，认真对待每位教师的意见与建议，营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，将换来的是上下一条心，为学校的事业呕

心沥血也无怨无悔的氛围，每位教师都将会用行动在证明：“我们辛苦着，但我们快乐着！”

感悟二：树立“终身学习”理念，提高管理水平。

教授、专家、知名校长一路精彩的报告给我们留下了深刻的印象。其实，他们所讲的管理艺术、方法或优秀案例等在我们的管理实践中已常有运用，有的甚至做的很好，但是我们没有去总结、提炼，没有站在一定的高度去认识，没有找到它的理论依据，没有发现它的价值所在。原因是我们的理论水平偏低，好多正确的管理方法已经实践，但不是在教育理论或思想的指导下进行的，是凭着自己的感觉进行的，因而缺乏一定的系统性与科学性。

学校要以教师为本，教育要以学生为本，教学要以学习为本。我们必须坚持学习，每天要拿出一定的时间去看书学习。要广读书、交高人、善反思、重实践。我们要向书本学、向领导学、向老师学、向学生学、向网络学、向兄弟学校学，同时合理利用工作、交往、反思、观察、交流、实践等时机有效学习，不断开阔眼界，使学习真正成为我们发展的不竭动力。只有学习，思考并去研究教育问题，方可提高自身管理能力与思想认识水平。

感悟三：学校要走特色发展、文化育人之路。

学校的灵魂是其文化，很多出类拔萃的学校都有强有力的学校文化，未来学校的竞争，归根结底是学校文化的竞争。没有文化的学校是没有精、气、神的躯壳。作为一名教育行政干部应该在文化、思维、行为、学术四个方面引领群体，应该是价值、规范、理解、宽容的典范。

我们应站在国家教育方针的高度，以素质教育的远见，从学

校自身发展的历史去寻找自己学校的办学特色和学校文化，把学校创设成育人文化场，以丰富师生的精神世界作为办学的价值取向，关注教育的精神价值，立足提升师生的精神生命质量。要充分彰显学校的主流价值观，提倡一种善于研究的工作方式，勤奋进取的工作态度，求实创新的专业精神，良好的人际关系，和谐的工作氛围。

北师大高端研修之体会 篇5

2014年4月12日，我有幸参加了“中小学班主任高端研修”班主任专题培训，虽然会议只有短短的一天时间，但收获颇丰。张邦浩、沈子兴、郑颖三位教育专家分别作了《民主型班级建设与学校德育建设》、《小学班级文化建设与学生心理健康指导》、《民主型班级建设与学校德育建设》、《学科德育建设》等角度诠释了该如何做一名优秀的班主任，使我从理论上感受到了在当今教育形势下如何做一名合格的班主任！

首先，由上海市长宁区教育学院德育室与院史研究室主任、长宁区德育学科优秀学科带头人、华东师范大学教育管理学院特聘教师张邦浩，从心理学的角度剖析了班主任工作的特点和方法，幽默风趣的语言，形象生动的课件，让现场所有老师再一次感悟了心理健康教育的独特魅力，让人赞叹折服，受益匪浅。张教授是从三个方面来阐述学校心理健康教育的。第一，问题和出路。第二，心理辅导活动课的活动设计、辅导理念与教学评价。第三，关于青春期的性心理辅导。张教授的整个讲座穿插了许多鲜活的案例，有学生中的，有社会上的，有的温情感人催人泪下，有的深刻发人深省，有的幽默惹人发笑，给老师们带来了一顿丰盛的精神大餐。让大家深刻体验到了对学生进行心理健康教育的必要性。讲座中，张教授还用一份份真实的调查表，向我们展示了学生群体、老师群体、社会人群等的心理状态。听了之后，深深体会到，作为一名班主任，关注学生成长中的问题，关注学生的心理健康，是多么的重要。一个孩子的成长，身体的成长是自然规律，而心智的健全要靠家庭和社会共同去呵护、引领。以前一直以为，心理健康教育针对的是心理有问题的学生，听了讲座以后，我明白了心理健康教育的对象应该是健康的正常的人群，旨在促进学生成长。以朋友的心态，敞开心扉，倾听学生的烦恼，减轻学生的思想压力；以老师的智慧，解开学生的心结，启迪学生的心灵。以娴熟的技术，感动学生，让学生乐于表露，把你当成真正的朋友。

其次，由上海市长宁区教育学院教研室主任、中学高级教师、上海市中学青年数学教学研究会副会长沈子兴，从班主任理论与基本功修炼专题角度阐述了怎样成为一名合格的班主任，他认为，首先要做个睿智的班主任。要想把班级工作做的轻松而有效，就要学会思考，学会研究。这样才能在繁杂的班主任工作中解放自己，从而在教育教学中获得师生双边的最大愉悦和满足。只有睿智的班主任，才能既把事情圆满解决，同时达到教育学生的作用。其次，要做个有“爱”班主任。因为爱是教育的原点。“爱”即热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱自己从教的学校，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一位学生。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。再次，要做一个

知根知底的班主任。要想把班级工作做的扎实。就要主动了解学生所想、所做，要真诚地走进学生的内心世界，要尊重、爱护学生的自尊心。正如他讲的，学生很多的不良行为，不是品质问题，而是情感需要。所以要从倾听开始，从平等开始，从爱开始，从角色换位开始，从发自内心开始。最后，要做个爱学习的班主任。提高自身素质重要方法就应该是努力学习。现在的学生视野开阔、思路敏捷，遇到问题总是穷追不舍，教师只用简单的说教去规范学生，学生是不买帐的。更何况现在提倡新的教育观、学生观。因此班主任要想跟上时代的步伐，就必须努力学习，树立自身形象，赢得当代学生的信任和尊敬。要求学生做到的，教师就应该首先要求自己做好，做学生的表率。

培训虽然已经结束，但通过本次培训活动，让我明白了在以后的班主任工作中的方向、方法和思路，并以此为指导，使自己的班主任工作更加具有实效性。

刘家隔镇关口小学学：李国生

北师大校长高级研修班培训心得 篇6

——北师大校长高级研修班培训心得点滴

摘要：

校长应该具有“勤情理”等基本素质，做教师的“教师”，拥有放权、管理人的能力，解决好人灾问题，利用好奖励“防洪人”的杠杆作用。关键词：

教师的“教师”借力容人之过放权人灾奖励“防洪人”

通过北师大为期近一月的培训，对我的心灵和思想是一次洗礼。有诸多感受，现就如何作为校长如何引领学校发展方面谈谈自己的想法：

一、校长应该具备的基本素质

1.勤、情、理

作为校长必须勤勤恳恳地工作，善于情感交流，遇事必须理性处理。

勤勤恳恳是做校长和教师最基本的也是必须的要求。

善于情感交流，就要求我们在与教职工之间要多交流沟通，才能形成一个凝聚力强的团队。因此，校长首先要真诚，而不是虚假；其次是要通情，就是要设身处地为教师着想，多站在教师角度思考问题，尊重教师。

理性处理问题，就要求我们遇到问题必须冷静，多调查研究，以

事实为依据。

2.必须有绝对的领导力和执行力

为期两天的拓展训练，开展了《盲人方阵》、《群口相声》、《超低空飞行》、《生日排序》、《七巧板》等游戏活动。这些游戏活动都告诉我们一个道理，做任何事情都必须有一个坚强的领导核心，决定前大家可以出主意、天办法。一旦决定，就团队任何成员就必须服从，否则整个团队就要失败。

3.做教师的“教师”、做学习型校长

北京五中校长吴昌顺认为：校长是学校的首席教师，是教师的“教师”。清华附小的窦桂梅校长，尽管工作繁忙，每个月也必须上一堂对全校乃至全国有影响力的语文教学示范课。窦桂梅校长还说：工资再低也要买书，工作再忙也要读书。这也和张主任为校长们送书，要求校长多读书不谋而合。

因此，我们必须挤出时间多读书，就像吴昌顺校长说的那样每周用半天时间关着门来学习。我们还应该向书本以外学习：向专家学习，向同行中的佼佼者学习，向社会学习。只有不断学习，才能提高自己的知识水平，拓宽自己的视野。

我们还必须加强自己的教学技能、技巧的训练，每学期在教师中上研讨课或者示范课，多利用教师会向教师传授教学方法，引领教师专业发展；严格按照总书记说的“空谈误国，实干兴邦”的要求扎实工作，做教师的表率和教师的“教师”。

二、校长管理学校的管理能力

1.善于借力

拓展训练中有一个破冰游戏《征集签名》，学员在完成谁读过某一篇文章时，学员中几乎没有人读过这篇文章，可是大家就没有想到去询问教练是否读过。这就告诉我们学校管理时有时也需要借力，借助教委、借助街道工委和办事处的力量，借助兄弟学校，这样就会达到事半功倍的效果。

2.用人之长，容己之短

寸有所长、木有所短。每一个人都不可能是全才，教师也是如此。因此，我们在利用教师的时候，校长必须充分了解每一个教师在业务上和兴趣爱好上都有哪些特长。然后在安排工作时，尽量根据其特长、爱好来安排工作，从而切实搞好教学工作和课外活动。

3.善于推功揽过

一个学校的工作取得了一定的成绩是全体教师共同努力的结果。校长一定不要认为是自己一人的功劳。在功劳面前要多肯定分管领导的工作，多肯定教师们的努力。如果学校管理上存在某些瑕疵，或者老师教育教学中出现什么问题，校长要从自己身上做反思，不要一味把责任推给别人。

三、校长在管理上应重点解决好的几个问题

1.放权是解决校长忙碌的根本

当前的校长绝大多数都是忙于事务，整个呈现出楚江亭教授所说的“忙、茫、盲”的校长，最终就是“泛、烦、凡”。解决这个问题，就必须——放权。充分发挥中层干部的作用。北京五中尚金华校长在管理方面的“六八十”原则，我很赞同。“六八十”原则就是校长想到或提出的一般只是六成要求；中层干部要有创造，做到八成；工作层面上要做到十成，实现工作效能的最大化。这样校长就有更多的时间思考学校的发展、学校的大政方针政策。

2.抓好人灾和人才，促进学校和谐发展

楚江亭教授在研究中表明，任何一个团队中表明一个团队中人才占15%，人在占80%，人灾占5%。人灾是最可怕的。因此我们要抓两头带中间。由其是要治理好人灾。人灾的治理首先还是要采取小事讲风格、大事讲原则的办法，晓之以理、动之以情，所谓擒贼先擒王，解决好了人灾问题，抓好了人才的带动作用，团队就活起来了。

3.利用好奖励机制

当前的机制中常常是鼓励“抗洪人”。李永瑞在讲述有关方面认为，关键应该奖励“防洪者”。我也非常赞同。一个教师把班级管理得仅仅有条，没有出现任何问题，教学质量又高，这样的“防洪人”就应该重奖；而那些在班级管理中出了问题或者教学质量出了问题，能够想法补救的“抗洪人”远远不如“防洪人”，当然这类人也比什么也不做的人优秀得多。

最后，我用以下这句话结束全文：校长好好学习，教师天天向上；教师好好学习，学生天天向上

为人大气，团结过去反对自己的同志

一个人可以走得很快，一个团队才可以走得很远；教师不是培养出来的，而是在于发现教师；

如果引入流动机制将会更有利于调动教师积极性

评价教师多元化，家长、学生、教师互评等，教师优劣以事实说话。学校需要什么就评价什么，给机会——通报、处理