数学听课通知

数学听课通知（共14篇）

数学听课通知 篇1

小学预约听课通知听课评估指导工作方案

一、思想认识

通过听课，提高课堂教学水平，不断探索特色的教学模式，并在一定范围内推广;组织体验教学，旨在感受教学工作力度，转变工作作风，促进教师专业发展，提高教师队伍的整体教学水平，切实提高课堂教学效益，全面提升教学质量。

二、预约听课、通知听课的安排

1.预约听课、通知听课的运行方式

预约听课为事先与上课教师进行预约，以利于上课教师充分准备，每组配备一名组长，组长统筹小组活动，由相关行政或教研组长带领1-2两位中青年教师参加听课，并进行评议，既促进相关行政或教研组长听、评课的水准，又提高参与听课的中青年教师的听、评课的能力。每组按要求每周至少听一节课。

通知听课为在听评课的.过程中发现教师存在很大问题，由校长室会同教导处发通知，通知该教师去听相关有经验教师的课(校内、校外的均可)，并做详细听评课记录和基于本人近阶段教学内容不少于1200字的自我教学反思总结(手写稿)。

2.组成若干小组，各小组分配如下(有☆者为组长)：

语文分两组：语文一组：☆z，语文二组：☆zz，语文三组：☆zz。

数学分两组：数学一组：☆zz，数学二组z。

英语组：☆zz

三、操作办法：

1.每组要有计划安排听课对象，扩大预约听课的听课面。

2.听课者要认真填写听课笔记，然后与被听课者进行交流，及时将情况反馈给被听课者。特别是相关行政或教研组长带领1-2两名中青年教师参加听课，指导参与听课的中青年教师的听、评课。

3.对实行阶段中出现教学很大问题的，在发通知听课前与其交流谈话，促进其提升，视效果后再决定发通知听课。

4.行政会集中反馈，反馈教师课堂教学中的共性优缺点，商讨解决问题的办法，对下一阶段本学科教学要提出指导意见。

5.分学科由相关行政与学科组教师进行交流，促进教师们改进课堂教学，提高质量。

数学听课通知 篇2

一、提高听课效率的重要性

数学课的特点是逻辑性强, 环环相扣, 稍一走神就跟不上老师的运算操作与思维进程, 造成后续内容不理解。所以很多学生一堂课往往只能听懂二分之一左右的内容。何况数学课中的问题解决, 靠的是基础理论与基本方法, 以及迅速敏捷的思维能力。若对知识点与解题方法不熟, 或反应迟钝, 不善思维, 即使注意力非常集中也难听懂课。

对学生听不懂课, 一般肤浅的看法是学生基础差, 或老师讲得太快, 这些看法阻碍了人们对问题本质的探讨, 使人们很少注意到学生听课的效率。提高教学质量, 关键之一是提高学生的听课效率, 向课堂45分钟要质量, 其实质就是提高授课与听课的效率, 听课效率反映了学生的学识、见解、知识面以及良好的听课习惯。

二、如何提高听课效率

1. 以数学思维的规律组织教学

学生的听课效率决定于该生掌握的知识点、解题方法、思维能力以及良好的听课习惯。其核心可归结为思维能力。若思维能力提高了, 则反应快, 对以往尚未掌握的知识能很快地理解接受, 知识面也必然逐渐开阔, 且听课时兴趣浓, 注意力自然就能持续集中。所以提高听课效率, 关键是提高思维力, 而数学思维最能体现思维的深刻性。因此数学教材应以数学思想的规律进行组织, 这样才能调动学生思维的积极性, 讲练结合, 讲知识的形式, 练数学思维的方式, 使学生的思维品质逐渐达到深刻、敏捷、灵活、广阔。

例如, 在讲弧度制一节时, 若按书上的讲法就是先说明初中规定圆周角的为一度角, 这种用度作单位来度量角的制度叫角度制。下面再介绍一种度量角的制度———弧度制:我们把等于半径的圆弧所对的圆心角叫一弧度角。然后再把关于弧度的计算、角度与弧度的互化以及弧度的应用一条条照本宣科地给学生讲, 学生听起来当然枯燥无味, 因为这都是毫无生气的硬性规定与僵死的教条。

若把人们在研究问题中的思维活动作为主线条来介绍“弧度制”, 同一内容就成了生动有趣的活教材。比如一开始讲人们在研究角的时候, 就想到用一个单位“度”来度量它。因为圆周代表一个周角, 所以首先要考虑, 对一个圆周角规定它为多少度才好呢?若注意到圆周的对称性, 它常常要被分为4等份、8等份、3等份、9等份, 有时还分为5等份、10等份, 所以一个周角数量要求能被8、9、5等数整除, 同时这个数字还要尽量简单些, 同学们想想周角规定多少度才好?大家立即脱口而出:360°。然后向学生指出:这是为了计算的方便而人为的规定, 周角与360°之间并无内在联系。那么怎样才能找到一个与角本身有内在联系的量来度量角呢?为此, 我让大家来观察质点在圆周上做圆周运动的规律, 我们是否能从中找到与角有内在联系的量?当质点在圆周上运行一周时, 它走过的路程是半径的2π倍, 当运行半周时, 则路程是半径的π倍。

我们再反过来看看, 若质点运行了半径的倍, 则质点经过了多少圆周?同学们开始活跃起来, 齐答圆周。又问:若运行了半径的倍呢?同学答:圆周。再想想经过圆周说明质点所对应的半径转过了多少角度呢?同学们答:90°与60°。再启发学生进一步考虑:以上事实说明弧度与半径的比有什么性质?同学们自然发现了这个比值唯一确定了一个角的大小。

正因为把弧度制的介绍置于学生思维活动的过程中, 极大地调动了学生动脑的积极性, 使学生对问题的见解得到更新, 思维的深度与广度都有了相应提高, 求知欲更浓了, 听课效果也有了明显改变。

2. 调动学生积极性, 发挥其课堂的主体作用

学生的听课效率的提高决定于学生的兴趣、听课习惯, 还有学生掌握数学知识的水平。要提高数学课的听课效率, 就要全面提高学生的数学能力。在关于学习数学的各种能力中, 解题能力是核心。所以在课堂上要努力提高学生的解题能力, 就必须充分让学生动脑、动手去发现与揭示隐含在各种关系中的内在规律, 充分展现自己的创造才能, 从而充分发挥学生的能动性与课堂上的主体作用。

三、让教学生动丰富, 激发学生的兴趣

浓厚的兴趣与热烈的情绪既是产生良好课堂气氛的原因, 也是衡量一堂课教学气氛的关键。数学是一门简单而又复杂, 抽象而又概括的学科, 里面充满了神奇和奥秘。我在平时教学中注意扩大学生的知识面, 提高教学技能, 利用几何模型、几何画板、投影仪、幻灯片等辅助教学, 以此来调动学生的学习兴趣, 激发学生学习数学的热情, 从而提高学生的听课效率。

高中数学听课要素研究 篇3

一、新课程背景下高中数学听课的重要性

随着新课程改革的深入开展，高中数学教学中加强教师之间的听课是符合教育发展要求的。通过听课加强教师之间教学方法的相互交流和学习，对提高高中数学整体的教学质量有着积极的意义。

首先，教师應当树立终生学习的观念，不断完善自身的教学水平，提高教学能力。听课就是一种提高教师教学能力的有效方法，就是教师之间的相互学习。教师可以通过听课来发现自身教学中存在的不足，并且对其进行及时的调整。其次，在听课后进行的“评课”环节，本质上就是一种教学研讨环节，可以让教师在参与过程中，彼此交流，发表观点，相互启发，达到共同提高的“听课”目标。最后，新课程背景下的高中数学的难度较大，是高中阶段最难学习的科目之一。因此，教师在教学中要尤其注意教学方法，降低数学知识的理解难度。听课是一种很好的演示方式。听课的教师可以听教学进程较快的教师的课程，可以把任课教师的教学方式作为自己授课方式的一种补充或者借鉴，为教学提供另一种思考思路，调整自己的教学方式，使听课教师在授课时，获得更好的效果。

二、教师听课的过程规范

要想听课充分发挥其功效，把听课过程进行规范是必要的。只有规范的听课程序，才能让听课达到应有的效果。教师的听课与学生的听课不同，学生听课主要是为了获取教师传授的数学知识，而教师是为了听该教师的教学方法，要透过课堂的教学内容来看穿教学方法的本质。这样高要求的听课，必要的听课步骤将有利于教师听出教学方法的本质。

首先，在正式听课前，教师必须要进行一定的准备工作，比如了解该节课教师要进行的内容，对新课程标准和新教材要进行提前的了解，及时找到任课教师，了解教师的教学设计和学生的学习情况。在听课的过程中，教师应当仔细认真地观察和记录，对教师的教学设计和教学过程进行对比，对自己比较有启发或者是有问题的地方及时记录下来。在听课完成后，听课教师应该认真进行笔记的整理，对疑问的地方，与任课教师及时沟通，思考自己该如何进行授课。这三个步骤是保证听课效率的关键，需要每一个教师重视，并按照规范来进行操作，使高中数学能够有效展开。

三、教师听课应当关注的内容

笔者认为，高中教师在听课过程中应当关心以下几个方面的内容。第一，课堂教学目标是如何确定的，在教学过程中教学目标是以怎样的方式呈现的。第二，任课教师是如何进行新课导入的，采用何种方式来吸引学生的注意。在教学中，创设了哪些教学情境，结合了哪些生活实际。第三，教师采用了哪些教学手段，教学活动的步骤是怎样进行的，效果如何。比如，教师设置了什么问题让学生进行探究，如何进行探究；安排怎样的活动让学生动手动口操练，使所学知识得以迁移巩固；设计怎样的问题或情景引导学生对新课内容和已有的知识进行整合。第四，通过教学可以培养学生、锻炼学生什么技能，提高学生的哪些数学能力。教学中渗透了哪些数学思想，是如何进行渗透的，效果如何。第五，整个课堂的气氛如何，教师是怎样进行引导的。这些内容都应该是教师在听课中应当注意的问题，也是教学中应当学习的内容。

比如，在进行高中“数列”听课教学中，教师在进行数列例题的讲解。教师首先创设情景理解类比推理的概念，然后通过等差数列来复习等比数列，理解两种数列在逻辑上的联系。具体地说，任课教师先进行等差数列的复习，然后让学生利用类比推理的方法理解等比数列的概念。如等差数列{an}中，如果an=0，那么a1+a2+…+a7=a1+a2+…+a12，然后教师鼓励学生类比这种性质，由等比数列{bn}可以得出什么结论。教师就可以看到当堂的数学教学效果，教师采用了例题讲解的模式来巩固已学的知识点，用问题来直接进行导入，教学方式比较灵活，十分尊重学生的主体地位，整个过程中渗透了数学中的“类比思想”。因为不是讲授新课，当堂教师并没有十分注意与实际生活的联系，也没有采取特殊的方法来吸引学生的注意力。但由于教学问题设置得很好，教师通过一个例题的讲解，把等差和等比数列都联系到了一起，加强了数学知识之间的关联性。整个课堂都比较活跃，学生都比较认真地参与到课堂教学活动中，课堂整体效果比较好。通过这样的听课，教师就可以吸收任课教师问题设置的优点，同时避免引入单调的问题，提高自身水平。

综上所述，新课程背景下，要想提高高中数学的教学效率与提高教师的授课水平密切相关，而提高教师授课水平的重要方法就是加强教师之间的交流和沟通，听课就是最好的方法。规范听课的步骤和程序是保证听课教学的关键，是提高教师授课水平和高中数学教学质量的关键。因此，高中数学教师有必要对听课规范进行探究，促进高中数学教学的发展。

语文公开课听课通知 篇4

为进一步深化课堂教学改革，打造高效课堂，提高课堂教学效益，提高我校语文学科教师的教学水平，特组织语文学科公开课活动，现安排如下：

一、时间：2014.3.11上午第1节课

二、讲课地点：3年级1班

三、评课地点：会议室

四、主讲人： 宋其宽

五、参加人员：赵云南、刘玉、王长芳、梁茂凤、林传瑞、刘芹及无课教师

六、主评人：赵云南、刘玉

七、活动要求

1、同科教师提前调好课，做好听课各项准备工作，按时参加，无特殊情况不得缺席，其他无课教师积极参加。

2、执教教师备好课，备课教案交1份到教导处。

3、参加听课和评课的教师，填写好听课记录。

崖头联办小学

小学数学听课记录 篇5

科目：数学

年级：五年级

授课者：张尊敬

课题：方程

教学过程：

一、导入

老师：我们去菜市场买东西用什么称呢？

学生：秤、电子秤

老师：那你见过这样的秤吗？出示天平

二、介绍天平

它有两个托盘，中间有刻度，两天刻度相等，中间刻度为0.这就是天平。

三、探究新知，观看课件

（一）等式

1、在天平的两边放入砝码，左盘：20克和30克，右盘：50克，中间刻度指向0，那么说明天平平衡了。

提问：你能根据此列出一个式子吗？

学生：20+30=50

2、观看课件，列式子。

30+X=80 X+20=70 2X=100

3、何为等式？学生一起说：表示相等的式子叫做等式。

举例：60+X=80 70+20=90 50-20=30

4、总结：我们刚刚说的都是等式，先找等量关系，等式是表示相等关系的式子。

5、举反例：5X＞29 30＜70是等式吗？

学生：不是。

6、齐说两遍等式的概念。

（二）方程

1、像30+X=80、X+20=70、2X=100这样的式子又叫什么呢？

学生：方程

老师：看来这位学生已经预习了本节内容，值得表扬。

2、对，就是方程，像这样含有未知数的等式叫做方程。反复读。举方程的例子。

3、等式和方程的关系。

所有的方程都是等式，所有的等式不一定都是方程。

（三）板书

20+30=50

表示相等关系的式子叫做等式

30+X=50

X+20=70

2X=100

含有未知数的等式

四、练习

1、判断哪些是方程，哪些是等式？为什么？

2、看图列方程，并说一说表达的意思。

五、总结：何为等式？方程？

表示相等关系的式子叫做等式。

含有未知数的等式叫做方程。

听课意见：

1、从生活中事物导入，来吸引学生们的眼球。

2、在课堂安排上具有逻辑性：等量关系——→等式——→方程

3、在板书上，注重用彩笔区分，清晰的描绘出了概念。

4、在课堂中照顾到了大部分学生，能做到一视同仁。

5、在强调重点时，采用多读、多念的方法，加深学生们的印象。出自：本网网

小学数学听课小结 篇6

经过近半月的忙忙碌碌，我们四五年级数学办公室按照学校教务处安排，于上周进行了听课活动。尽管大家很忙很累，但每个人都不想错过每一节精彩的公开课。上周四第一节在五（4）班听取了郭红丽的数学公开课，紧接着我们组第二节在五（2）班听取了李景璞老师的数学公开课。郭红丽老师和李景璞老师讲了同一节课《数的奇偶性》，她们两位老师的课各有千秋。从这两位老师身上我又学到了很多的教学经验。她们的共同特点是讲课时风趣、幽默，能瞬间抓住学生的心，能让学生整节课都按照老师的教学设计去想、去做，整节课下来不需要花费太多的时间去组织课堂纪律；她们另一个共同特点是讲课时镇定自若，尽管当时校长亲自在后面听课，郭红丽老师还是谈笑自如，这对于刚毕业两三年的老师来说是非常难能可贵的；她们讲课的第三个共同点是讲课时非常贴近学生生活，本节课的知识点都是通过生活中的具体事例让学生进行分析、归纳、总结得出的，并没有枯燥的直接给学生结论，她们在本节课结束时都采用了抽奖的方式来巩固本节课的内容和知识点，但是她们采用的抽奖的方式和规则又完全不同。郭红丽老师设计的抽奖规则是用两个盒子里面放入写有不同数字的卡片，每个学生从两个盒子中各抽出一张卡片，然后让学生计算卡片上两个数字的和，再根据两个数字的和的奇偶性得出奖品。李景璞老师

第 1 页 采用的是让学生在两个信封中抽出两个不同的数字，根据两个数字之和自己在写有规则的纸张上找到礼品，李景璞老师在设计奖品规则时故意给学生设计了一个陷阱，就是凡是两数之和是奇数的都没有奖品，到第三组学生抽取数字时，有的学生就发现了这个陷阱，从而学生自己从陷阱中得出了数的奇偶性的规律，这样更加深了学生对知识的理解与应用，我个人认为这是两人本节课最大的亮点。

对于刚毕业两三年的教师而言，能讲出那么丰富、幽默、激情的课，真实难能可贵的，相信不远的将来我们聚源路小学数学教师中又有两颗新星会冉冉升起。

数学听课通知 篇7

关键词：数学分析,定义,概念,定理证明,难度系数

听课与评课是教学研究的重要组成部分, 也是教师业务上相互交流、相互学习、思想碰撞、知识升华、友谊促进的重要途径.听课教师能否科学、客观、公正地分析被听者的教学水平、教学技巧、教学理念, 并给予正确的评价, 对讲课教师与其他听课教师的教学水平的提高、教学思想理念的促进、教学特色的形成有着重要的作用.

听课、评课是一门科学, 关于对听课、评课的研究也一直受到学者们的注意.

评课是一门艺术, 评课应该评理念、评教法、评过程、评学生.传统的评课有一定片面性, 并认为对讲课过程中下面学生热情高涨是否能真正生成了智慧是值得怀疑的.由于上课的目标、重难点的确定不同, 评课时要体现出差异性.还有其他的很多学者对听课、评课都进行了研究.但至今没有一位学者从难度系数确定来给出一种客观的评价体系.本文将对《数学分析 (Ⅲ) 》进行研究, 论述了不同的教学内容, 教学难度确实不一样, 评课过程中课程内容难度是不容忽视的, 并给出难度的确定和基于此难度确定方式给出了《数学分析 (Ⅲ) 》难度系数基准表.

一、难易程度不同确实存在

任何事情都有难易程度的区分, 如体育竞赛中跳水项目、体操项目、花样游泳、高山滑雪等, 简单的项目出现失误的可能性少, 但由于难度系数低, 不容易得高分;考试试题也有难易题之分, 简单题目容易做, 花的时间少, 但分值低, 难的题目不容易做, 需要花的时间多, 但分值高.同样任何一门课程, 不同的内容, 难度是不一样的.

1.不同内容难易程度形成的原因

不同的内容形成不同的难易程度, 主要是: (1) 由于人的认识事物规律决定人的认知能力是渐进的, 但科学知识除了大部分是渐进的知识以外, 总有一些跳跃性的知识, 这些跳跃性的知识是科学理论的骨架, 而那些渐进式的知识是科学理论的肉体.但也正是这些跳跃性的知识使学生在理解上有难度, 给教师在讲解上也带来了挑战. (2) 有些内容是在多个抽象概念的基础上建立起来的新的概念, 对这样的概念, 学生理解起来就有难度, 并不能短时间就能理解清楚, 而现在讲课的老师大多在做学生时也并不是一下就能理解清楚, 而是通过长时间的反复思索, 再加上广泛的阅读与知识面的扩大才理解的.例如, 《数学分析 (Ⅲ) 》中第二型曲线、曲面积分的概念是一个比较难的概念, 这个概念涉及了积分的定义、曲线段在坐标轴上的投影、曲面在各坐标平面上的投影等, 而由于学生对这些概念理解都不深, 因此, 学生理解第二型曲线、曲面积分是困难的.

2.攻克难点策略

对于来源于跳跃性知识点的难点, 只能通过长时间的反复多次重复, 每一次重复都争取让学生对该知识点有一个新的认识.例如, 第二型曲线积分定义是一个跳跃性的难点, 从积分引入到第二型曲线积分, 对学生来说需要有一个过程, 学生只能够通过反复多次不断地重复才能慢慢体会.若被听课老师是讲积分这一部分内容, 而听课老师以学生课堂气氛不热烈, 就给被听课者低分, 这是不客观的.对于由多个抽象概念纠集在一起而引起内容的难度, 可将纠集在一起的多个概念重新罗列、对比、分析, 再进行新概念的引入, 以达到各个击破的效果.

二、《数学分析 (Ⅲ) 》中不同内容难易程度不一样

《数学分析 (Ⅲ) 》中, 不同部分的内容难易程度不一样, 这是不容忽视的.例如, 以下两节课的内容, 难度显然不一样.

1.格林公式·曲线积分与路线的无关性

这一部分就是证明格林公式

undefinedundefined∳LPdx+Qdy, 并利用这个公式解一些例子.再利用格林公式证明曲线积分与路径无关的条件.

2.第二型积分的定义

定义1 设函数P (x, y) 与Q (x, y) 定义在平面有向可求长度曲线L:AB上, 对L的任意一分割T, 它把L分成n个小曲线段, undefined, 其中M0=A, Mn=B.记各小曲线段undefined的弧长为Δsi, 分割T的细度undefined.又设T的分点Mi的坐标为 (xi, yi) , 并记Δxi=xi-xi-1, Δyi=yi-yi-1 (i=1, 2, …, n) .在每一小段undefined上任意取一个点 (ξi, ηi) , 若极限

undefinedP (ξi, ηi) Δxi+undefinedQ (ξi, ηi) Δyi

存在且与分割T、点 (ξi, ηi) 的取法都无关, 则称此极限为函数P (x, y) , Q (x, y) 沿着有向曲线L上的第二型曲线积分, 记为∫LP (x, y) dx+Q (x, y) dy.

显然, 2的内容比1的内容要难, 首先引入第二型积分定义不容易, 是一个跳跃性知识点, 所以学生感到不容易理解, 老师讲也不容易.这说明不同的内容难度是不一样的.

三、评课时内容的难度不容忽视

不同的内容难度不一样是客观存在的, 在评课、讲课比赛时, 应该给予重视.一味地以学生的活跃程度对讲课者进行评价是不合理的, 这将有以下的危害:

讲课比赛时, 都挑选最容易的去讲, 就讲几个例子, 然后叫学生做几个题目, 课堂将非常活跃.但这样看不到授课者的教学水平、教学技巧.如果就以此给授课者高分, 将使授课者得不到同行的指点, 还会使别的人以后继续效仿.这样起不到通过听课、评课、竞赛提高教学的目的, 只会促使投机的盛行.这样做只会是对投机者的鼓励, 对勤恳、踏实者的践踏.就像跳水项目, 空间不做任何动作直接跳, 水花少;而空间做了很多难度的动作, 水花有点大, 显然这时不能以水花大小来做最后的评判.

注重课程的难度及不同的难度, 在不同的基础上打分, 将有以下的积极效果:

有利于促进授课者进行教学研究, 因为在此基础上, 要想获得必须要认真不断地分析如何化解难点, 如何从不同角度对难点概念进行分析归纳, 如何结合实际问题对难点概念、方法作进一步诠释.这样就促进了对教学方法、技巧的研究, 达到提高教学质量的目的.这才是听课、评课、竞赛的根本宗旨.

四、《数学分析 (Ⅲ) 》难度系数表

基于课程的难度, 对讲课者给予客观、公正的评价是提高教学质量的必然要求.

1.不同内容难度的确定依据与确定方法

形成不同的内容难度不一, 与人的理解、认识客观事物的规律有关, 对单个的、具体的、有直观例子的概念容易理解;对多个的、抽象的、很难找一个直观例子的不容易理解;对顺序渐进的知识容易理解, 对跳跃的知识难理解.

如, 偏导数的定义, 设函数z=f (x, y) , (x, y) ∈D.若 (x0, y0) ∈D, 且f (x, y0) 在x0的某一邻域内有定义, 则当极限

undefinedundefinedundefinedundefined

存在时, 称这个极限为函数f在点 (x0, y0) 关于x的偏导数.

这个定义很容易理解, 且很容易写出例子予以说明.

而上面2中的第二型积分的定义就非常抽象, 很难理解.

根据以上的分析对课程难度系数归为以下五类:

(1) 没有概念的, 完全是例子的, 难度系数0.8; (2) 单个概念, 且容易说明清楚的, 难度系数1.6; (3) 复合概念, 但易于说明清楚的, 难度系数2.4; (4) 单个概念, 但很难说明的, 难度系数3.2; (5) 两个以上难说明的概念, 难度系数4.0.

课程评价最后的分数=基数60 (仪态、仪表端庄大方, 动作得体, 讲课顺畅, 逻辑清晰) +10×难度系数.

2.《数学分析 (Ⅲ) 》的难度系数表

五、结 论

听课、评课、公开课比赛是促进教学质量提高的一个重要手段, 但只有对授课者予以客观公正的评价才能起到互相交流和促进的作用.在评课时, 课程内容的难度是不容忽视的.本文分析了课程内容难度确定的依据, 并给出了确定难度方法, 最后给出了《数学分析 (Ⅲ) 》的难度系数表, 以供评课, 旨在促进教学质量的提高.

参考文献

[1]徐红.观课的目标与评课的艺术[J].课改实践, 2009, 16 (11) :27-28.

[2]徐学福, 江超群.怎样评课:问题反思与对策探讨[J].教育理论与实践, 2007, 27 (11) :45-48.

[3]于勤.评课要注意方式讲求实效[J].青海教育, 2008 (3) :16.

数学听课通知 篇8

关键词：技校学生；教学课堂；听课效率

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-008-01

数学，作为技校的一门不可或缺的基础课，也是让大部分学生感到头疼的一门课。其中一个重要原因就是他们认为数学课较为枯燥，抽象难懂。每逢上数学课，有些同学就不禁皱起眉头，心里七上八下不知该怎么办，越是心里无底就越没信心，领会理解始终跟不上老师的教学节奏，往往听课效果不理想，久而久之就对学好数学丧失信心。于是有些同学把学不好数学归咎于自己基础差、脑瓜子不灵，其实这种认识是片面的。很多数学科较弱的同学并不笨，只不过是基础不好，听课效率太差而已。那么怎样改变这种状况，提高数学课的听课效率呢？我经过多年的探讨尝试，找出了一些规律，总结了一点经验，今天把它形成文字，希望能抛砖引玉。

技校的学生之所以来学习技术，大都是因为文化课基础差，对学习没有兴趣，没有好的学习习惯。针对这种现状，我除了自己勤于学习，主动钻研，优化教材之外，关于教育学生方面，我是从以下几方面入手的：

一、做好听课前的准备工作

上课前，把要用的书、笔记本、练习本以及所需文具准备好，课桌上尽可能不要出现其他书本，同时要做好心理准备，告诫自己要上数学课了，要认真，不能马虎，要鼓励自己，不畏惧数学，喜欢迎接挑战。除此之外，鉴于数学课几乎每节之间都存在衔接的特点，还要复习一下前几节课所学的知识，为学习数学新知识作铺垫。预习一下将要学习的新内容，对疑难点或弄不懂的地方作些标记，以便上课时重点解决。

二、精力充沛、全神贯注投入听

很多数学学的好的学生在谈到自己如何听数学课时，总结出一条最基本的经验，那就是上课时高度集中注意力。一节数学课45分钟，始终保持高度注意力。不要被周围的事物影响，注意力、思维要始终放在老师要求做的方面。具体地说就是不东张西望，不讲与上课无关的话，不做与上课无关的动作。当然为了避免疲劳，动脑还要动手，养成记笔记的习惯。把老师强调的重点、难点、解题要求，例题分析，注意事项，公式法则，个人思考，知识间的内在联系和相互区别等简明扼要地进行记录，列出本节课内容的提纲，课后还要进行整理，以强化、巩固理解。要做到注意力高度集中，首先要明确注意什么，即注意的目标。在听课时，我们的注意目标应同老师的注意目标一致。如果碰到不懂的地方，不要过多地去问那个问题，否则会影响下面知识的学习。当然，和老师讲课目标一致，并不是要求我们必须跟在老师后面面亦步亦趋，被动听课，而是要求做到听课时紧紧围绕老师的目标积极思考，从不同角度、不同层面上去探究、思索，使自己参与老师指导下的有组织的数学思维活动中去；其次集中注意应有重点，注意的重点也就是听课的重点。在概念知识学习中，要特别注意听老师是怎样引入概念的，又怎样分析新概念的特征性质的。对于公式、法则、定理那就要着重听老师分析证明的思路以及怎样应用它们解题，而不能仅仅满足于知道一些结论或记忆一些结论。

三、要认真观察、开动脑筋、勤学好问

在课堂上要保持旺盛的求知欲，必须做到认真观察，即认真地观察老师的演示过程，板书的解题格式，甚至是一举一动，因为有时老师的一个手势、一个眼神，往往也能起到画龙点睛的点拨作用。稍不留神你就可能错过一个让自己受到启发的机会。但只认真观察而不认真思考也是无效的，人接受各种信息还必须处理，那就要开动脑筋。思考老师提出的每一个问题用意何在；思考同学们的每一次回答是否严密无误；思考理解新知识的其它途径；思考解决问题的巧妙方法，这样才能做到细嚼慢咽真正的消化。一旦碰到不理解、不清楚的问题，要及时提问出来，不能有什么顾忌，尽量把疑问当堂解决，这样不仅为课后巩固提供了方便，而且也为自己节省出学习时间。

一般情况下，在课内，大部分知识都是能听懂的。听懂了以后，应该怎样听课？统计表明：10%的学生就开始不听了，或者做小动作或是无所事事呆着；62%的学生像平时一样听课；8%的学生有时思考老师讲的内容；20%的学生能经常思考老师讲的内容。由此可见，多数学生听懂了以后，缺少了思维动力，思维活动停顿下来了。那么怎样才能使自己在听课中不断产生新的思维动力呢？美国学者海沃克指出：“在你听课或看书到时候，应该试着去设想一下下面要说什么，有时候你可能对了，有时候也许完全错了，但是你如果坚持下去，就一定会得到优厚的报偿”。这种在课堂听讲中，珍惜每一分钟，走在老师的前面，不停顿地积极思考探求的学习方法就叫超前思考。在超前思考中，遇到与老师讲的不一致的地方，要立刻回归到老师的分析上来，理解老师的讲述，并迅速弄清自己原来的认识有什么不妥？这样就会进一步加深对新知识的理解。

四、要积极主动做好听课笔记

1、记别人的新见解

对于老师的讲解，要及时摘记老师对概念、定理等的独到见解和深刻体会、对例题的分析及解题中关键问题的说明；对于别的同学提出来的新的解题思路或某些独创性见解要及时记下来，留待复习时进一步理解，变成自己知识结构中的一部分；对于一些同学在解答中出现的典型错误也应记下来，引以为戒。

2、记听课中的灵感

在听课中，应当注意力高度集中。大脑始终处于紧张思维状态时，往往会突然闪出一个新念头，它可能是一个油然而生的新体会，也可能是深入思考后的一个新疑问，这就是灵感。灵感是一个人对某个问题问题有了较深入理解后儿顿悟出来的理念，它稍纵即逝，要善于捕捉住灵感，及时记在笔记上，但是注意在课堂上不要终止听课去琢磨那个“灵感”，否则将会影响听课质量。所有未解决的问题应放到课后去解决。

初一数学听课反思 篇9

初一数学听课反思

今天听了张颖老师的数学课感触很深,她在整个教学活动的开始，由学生感兴趣的问题引入新课，充分调动了学生的学习积极性和学习热情．在教学过程中设计了一个学生实验，学生也非常感兴趣，由此总结得出一种全面调查的方法，体会到全面调查的必要性．在整个学习活动中张颖设计了大量的贴近学生生活实际的例子，让学生感受到数学就在他们身边 ‘由部分看全体’的例子，因为这时我们不可能普查，只能抽样调查，还能联系生活实际列举出一些很有代表性的例子．在小组活动中，学生的参与面也很广，在解决问题时，也很有主见．这充分说明通过课程改革实践，学生在课堂上真正变成了主角，而老师仅仅是导演或主持人．真正做到让生动的教材变成了生动的课堂，让学生学习有价值和有意义的数学．

初中数学听课总结 篇10

2012年11月19号，我们九年级部分数学老师有幸去石家庄

参加了同课异构的教研活动，受益颇多。因为课堂教学是一个“仁者见仁,智者见智”的话题,大家对教材的钻研都有自己独特的见解,所以在课堂教学中都会展现出不同的教学风格。通过听评课不但可以展现教师们扎实的教学功底,而且会让听课者受益匪浅,所以说听评课是一个共同学习一起进步的良好平台。下面是我听数学课的一点心得体会:

一、教师善于创设情境

教师在教学过程中创设的情境,目标明确,能为教学服务。通过创设情境,让学生感觉数学是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战,渴望挑战带来的成功,这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量,它能使学生产生主动求知的心理冲突,因此,教师在课堂教学中,要有意识地 设各种情境,为学生提供挑战的机会,不失时机地为他们走向成功。

二、教师精心设计了教学课件

教学课件制作精良,充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用,从课题材料的搜集上和视听效果上,都非常富有创意,如花似锦,引人入胜,而且都非常贴近学生生活,做到学数学用数学。体现了数学来源于生活,运用到生活中使枯燥的数学教学变得形象直观,充分激发

学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。比如张向钗老师的旋转教具，制作精良，辅助教学。

三、教师的教学语言富有感染力

教师的教学语言也是至关重要的,不但要有准确的数学专业用语,让学生听懂理解知识,而且教师要有及时的课堂评价,随时关注了学生的情感,多表扬来能调动学生学习的积极性。

四、师生互动环节引人入胜,氛围融洽。

在数学教学中,根据学生的心理发展特点,把枯燥、呆板的课堂教学改变了,从而也培养了学生学习数学的兴趣,激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中,我更加深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同,我感受到老师和学生之间是如此的默契……看到每个老师都精心的设计每一堂课,从板书、图片、内容,那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习,在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子,因为他们都深深地被老师的课所吸引着。

五、教学中注重小组合作的学习方式

在教学中要注重加强小组合作学习,让学生通过明确分工,协调配 合,对学习内容进行充分的实践和探究,让学生自己找出答案或规律,培养了学生的合作探究能力,体现了探索性的教学过程。

小学数学听课体会 篇11

一、真实，值得回味

两位老师课，给我的感觉很真实，学生的参与、教师的指导等等这一切让我感觉似曾相识，好像我也是这么说过，但又感觉自己平时的课没有如此精彩。看来自己在各方面都没有做到很好，同样的一节课，每个老师在安排上、时间的利用上都会有所不同，关键是我们在实践中找到适合自己班级的吧。

二、转化，弹指一灰间

我们一直在提倡让学生从生活中感受数学，从数学学习中感受生活。但在课堂上我们又往往忽视这一点。

数学广角听课反思 篇12

1,巧设景点,使环节有效衔接

吸取试教时没有将各个环节有效串联的教训,我尝试用时尚街,数字园,照相馆,欢乐谷4个景点的方式引入,将数学广角作为一个游乐园处理.这些与学生的生活比较接近,在实际教学时使得各个环节能够有效衔接,学生兴趣浓厚.比如,到时尚街时,我就说老师在那里挑选了几件衣服和下装,你能帮我搭配一下吗?把学生的关注点自然地转到了衣服搭配中;照相馆一环,提到我们旅游时常常喜欢留个影,小动物到了数学广角也想留个影,你们能帮助它们多排几个队伍造型吗?也是非常轻松自然地就引到了动物排列的问题上.

2,摘星行动,使课堂面貌焕然一新

低年级的小朋友,他们对学习的需求还不是为了自己的需要而学习,更多的是为了里得到老师,家长等成年人的赞扬肯定或者其他外在的奖励.因此,我根据二年级学生的心理特点,设计了摘星行动.一开始上课,就把一排彩色的星星贴在黑板显眼处,告诉小朋友们,表现出色的小朋友都可以得到一颗漂亮的彩色小星.为了得到这颗漂亮的小星星,每位小朋友上课时都在和自己暗暗较劲,努力把自己最优秀的一面展示出来.从实际的教学效果来看,课堂面貌焕然一新.在今后的教学中,针对低年级小朋友的特点,可以多采用这样的方式,激发学生的积极性.

3,重视体验,让学生在实践中感悟

数学听课评语 篇13

2.一节生动的数学课，留给同学们的是收获更是乐趣，然而这节课无论从哪一个角度望去，却都是那么平实，所以上有价值的数学，让精讲精练真正成为高效课堂的通行证，成为孩子们减负的高架桥，立足数学的本质，让数学还原于数学，让数学回归于生活是我们的终极目标。

3.接下来练习写三位数，请用写出不同的三位数，孩子们更是不在话下，因为对数位有一个清晰的印象，所以三位数很快便写出来了，在老师引导下，逐个让孩子们表达这些三位数的组成，是由几个什么组成的，孩子们在轻松的表达中即巩固了数的读法和写法，也锻炼了自己的数学表达能力，表达能力对于二年级的学生正是培养养成时期，老师让学生们反复表达各个数的组成，可谓是一举两得，把知识目标落实的恰到好处。所以说教学过程平实，有效。做到了数学的“实。”

4.教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。

5.教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。

6.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。

7.本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。教师语法授课中讲解能注意引导启发。在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。

8.本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。

9. X老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。

10. X老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，不断提高，力争成为学校骨干教师。知识点的讲解巩固如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

11. X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生口语练习还可增加，

12. X老师的《分式的通分》，通过类比学习是数学教学的一种重要方法，X老师恰当地采用了这一点，值!教师示范---学生板演---巩固练习的过程清晰且训练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。

13. “趣”更是无处不在，特别是猜数字更是为我留下了独特印象，其中一个练习是这样设计的，一台洗衣机的价格是一个三位数，而且三个数位上的数字都是相同的，那么它的价格是多少呢?根据自己的生活经验，孩子们各抒己见，老师进一步提示到，它的价格是最大的三位数，孩子们一下子异口同声到元。接着继续挑战，“刘翔的跨栏成绩;姚明的身高等。”老师设计出一连贯的问题串，老师们越猜越有趣，在猜数字的游戏中，孩子们体会到了数字原来在我们的生活中无处不用，从而加深了对数字的读写印象。

14. “请坐，请读，请……”，“请”字拉近了师生的互敬情谊，道出了教师关爱学生之心声，再现了和谐的课堂，忠诚党的教育事业，热爱学生是教师本能的素质。

15. “活”更是这堂课的一个特点，老师引导同学们动手操作，交流互动，借用同学的小棒等环节，无不体现出课堂的灵活与开放，新知的构建过程中，老师只是充当好了引导者，组织者，然后把新知的构建过程交付给学习的主人——学生，让他们在操作和互动中，体验数学学习的趣味性和挑战性，从而增强了他们学好数学的自信心。

16.做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。

17.在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑口手。

小学数学听课记录 篇14

课时：一节课

授课者：刘素彦

听课时间：2月28日

课题：二年级数学下册第二单元——《7的乘法口诀应用》

教学过程：

一、复习

1、背乘法口诀1-7的。

2、我说你答举例：6×7=

3、开火车，师说生答。

4、两人一组互背检查。

5、换式子。把教师说的口诀改成运算式。

例子：六七四十二生：6×7=427×6=42

二、新授

1、师：先看一个故事(白雪公主)

师：一共有几个果子

生：三七二十一，21个。

师：说说里面的数学信息。

生：一共有7个小矮人，每人3个果子，问一共有几个果子。

师：那么换成运算式，怎样写呢先说加法的。

生：3+3+3+3+3+3+3=21(个)(板书)

师：这是几个3，用到的乘法口诀是什么

生：7个3，三七二十一。

师：改成乘法算式就是3×7=21(个)。虽说乘法算式比较简单，但要先想清楚里面的关系。

2、那么再看看图里小矮人的盘子，数学信息是什么

生：有汉堡和薯条。

师：好，完整地说。

生：每个小矮人的盘子里有2个汉堡。

师：好，每个小矮人的盘子里有2个汉堡，7个小矮人一共有几个汉堡怎样怎样写运算式呢

生：2×7=14(个)

师：薯条呢

生：7×7=49(个)

师：他们用到的乘法口诀是

生：二七十四七七四十九

3、师：好，你还能发现什么呢

生：一共有几个杯子、花……

师：好，看这些式子，我们都用到了乘法口诀(板书口诀)。这样跟7有关的运算都用到了7的乘法口诀。

三、练习

1、练一练

第一题：

师：谁能把题目完整准确的读出来。

生：(读)

师：那一共用了多少呢

生：用乘法算式，先看横的、再看竖的各有几块。

师：有几列、几行，那么算式呢

生：4×7=28(块)

第二、三题(开火车)

第四题先读题目，再找同学回答。

2、书上的习题

自我写——检查——检查好写1、2题——挑同学说答案

3、延伸

师：那么，看同学们有想到吗一句乘法口诀能写出2个除法算式吗试一试

4、思考题：不出声，想想什么意思——教师给解释一遍题目——自我做——做好找教师对答案。

意见：