让更多的学生走进图书馆

让更多的学生走进图书馆（精选4篇）

让更多的学生走进图书馆 篇1

让科学小故事更多走进科学课堂

在我的课堂上，每当我根据平时积累说出一个和本节课相关的小故事，我发现原本喧闹的学生这时也静了下来，他们听得那样认真。当我把这个小故事讲完询问学生其中包涵的科学道理时，恢复安静的课堂重又人声鼎沸，那是学生们高举着手嚷嚷着要回答老师的问题呢！

蕴涵科学道理的科学小故事何以这么受欢迎？学生首先觉得它亲切，从儿时父母身边到幼儿园老师身边，醉人的故事有着无尽的魔力牢牢吸引住了孩子的心，使学生从被动接受中获得情感的陶冶和知识的熏陶。小学生对故事的依恋热情依旧不减，这正是科学教师利用小故事吸引学生注意力更便捷达到教学目标的有效教学手段。利用科学小故事服务于教学有以下几点需要斟酌：

一、引用小故事的目的

科学老师经常会结合生活中的现象来提问其中包含了怎样的科学道理，这样的问题往往一两句话就足够了，剩下的事就是等着学生发言了，和引用科学小故事相比优点是省时，缺点是氛围营造不足，缺少儿童喜欢的探密情节，科学小故事恰好具有这一优势。科学课引用的小故事有着强烈的目的指向性，那就是让学生能透过故事的包装发现或推断出其中所含的科学道理或规律。进而对学生理解当堂所讲知识有激趣或拓展的作用。即科学小故事一定要服务于科学课堂。比如讲“食盐的溶解”一节，可以利用“小马过河”的故事，教师为配合本课教学可以稍加演绎：妈妈让小马驮着盐到集市上去卖，路过一条涨水的小河，小马小心地往河心走，最深的地方才到小马脖子的一半，小马放心地游过去了，到了河对岸，小马感到身上轻松多了，回头一看身后，原本鼓鼓的两麻袋盐现在不但湿了，而且扁扁的贴在身上。“哎呀，谁偷了我的盐？”表情安详的水牛爷爷看着小马有心想考考他，说：“你看那麻袋口扎得不是很紧吗？你过河时不是也没有谁跟着你吗？”这样一说，小马更糊涂了，“牛爷爷说的都对，那我的盐怎么会没有了呢？”讲完这个故事，学生的思路也会跟着故事留下的悬疑继续走下去，积极地思考小马身上的盐到底哪儿去了。教师利用这样有目的性的小故事设疑会加深学生对溶解的认识。学生参与科学探究思想首先要先行，只要激发起思想的火花，后面的学习才更有探究的动力。

二、引用小故事的时机

小故事里隐含的科学问题实际就是课程教学中要解释的重要知识点。插入故事的时机依据授课的前后可分为授课前插入和授课后插入。在一课的开始就讲科学小故事那是设疑，学生争先恐后的发言都只是猜想、推测，在开始阶段就接触小故事可以激发学生思考的热情，但发言的角度会因对规律没有深刻认识而五花八门。在教师看来利用小故事作“引子”能很快地稳定学生，使学生随故事更快地进入探究科学知识的轨道。带着问题学习，在设疑→讨论→实验→小结→释疑的过程中逐步获得对问题的解决。这种插入故事的时机可以说是以故事开篇，以故事中的问题引领学生走入正题，在师生互动、生生互动中得出结论回答故事中的悬疑，给一课的学习划上一个完满的句号。授课后引出科学小故事那是巩固、是拓展。是学生长时间学习后轻松的调剂，由于有前面书面资料的渗透、动手实验的体会，对知识点梗概有了基本的把握。教师在学生得出初步结论后引用科学小故事，就像数学讲完要做练习题、语文讲完要模拟造句一样，只不过是换另一种形式来做巩固，把书本上的理论、实验器材上的体会活化为故事中的情节，科学本在生活中无处不在，能通过故事中展现的生活现象来解释其中的道理和规律，实际也是在考察学生活学活用和触类旁通的能力。从这个意义上讲，授课后插入的小故事也是对学生的一种拓展训练：拓展语言、拓展交流、拓展讨论、拓展思维。经过科学小故事等实例的演练，学生对知识点的把握将不再只停留于笔端，他们会感觉出科学的趣味，放眼于生活中的现象，专注于去生活中观察、讨论和质疑，在实际生活中灵活解决问题。这对于学生形成正确的科学观大有裨益。

三、引用小故事的来源

科学小故事的来源既可以是现成故事（故事书、动画片、电脑资料等）的采集，也可以是由教师根据教学内容的需要有目的性地自创或改编而成。现成故事也要有删减，删去科学结论部分换成吻合结论的问题，在学生讨论发言后教师再小结出谜底。自编科学小故事虽说少了现成资料的辅助，增加了备课时间，但另一方面也会让教师无拘束地构想科学小故事框架，锻炼了文笔。小故事中的主人公可以是个性鲜明的小动物形象，也可以是和所任教年级同龄的学生形象，目的就是拉近和学生听众的距离，使他们也设身处地地替主人公出主意、想办法。自编故事的语句要简短，口语化要强，使学生易听易记，考虑到课上时间的分配，科学小故事要突出“小”字：篇幅短，情节简，对话少，枝蔓无。只有这样才能既发挥小故事本身激发学生参与学习热情的作用，又使学生在故事指引下形成乐于思考的好习惯，为积极探究做好铺垫或拓展。

能讲故事的老师特别受欢迎，学生对老师的感觉也会更亲切。他们会乐于与老师交流体会，翻看知识读本找寻更多科学奥秘，这种对科学保持浓厚兴趣的孩子也才会更有目的地爱科学、学科学、用科学。讲科学小故事会让更多的孩子迈进科学的奇妙世界，那就让科学小故事更多走近学生，扮靓我们的科学课堂吧！

创新科学小故事，引航课堂探究活动

虎门镇红旗小学

邹秀霞

【 摘要 】小学科课学学教注重生的与活联系，提倡生学在“科中做”学

学科如激学，何 发生脑、动

学动手究首探先

呢？要住学抓小生的趣在：爱

兴所听事。古今故中外，流传很着 多很多精彩的科学故事，如曹冲称象，司马光砸缸，爱迪生孵小鸡，阿基米德把地球“推动”等 等。不是普论科小故还科事，是学家故都的，源

事于活科生的学知用生识，于活，孩都能子对

它产浓们生厚的兴趣。因 此，故事教学，可贯整以穿个探的程，究过 对学学科教有着大的很推

动用。

作 【 关词

键】故事教学

动手实验

自探究

主 《学》作

科为门学一小必设课它的，的程重性而要显易

让更多的学生走进图书馆 篇2

就我们学校而言, 资源充沛。图书馆文本藏书35317册, 人均图书达到了35册。另外电子阅览室还有电子图书13698册, 馆藏工具书578种, 音响资料682件。学校每年订阅报刊杂志127种左右, 学校新增书架32个。

学校原来的图书馆仅有1个学生阅览室和教师阅览室, 现在新增电子阅览室1个。图书馆总面积为500平方米。形成了“借书、阅览、上网”三位一体的大开放格局。

如何才能有效利用学校图书馆带动全校形成良好的读书氛围, 营造书香校园, 从而引领学生走进知识的殿堂呢?我认为应从以下几方面入手。

一、让图书馆服务教学, 服务师生

为了充分发挥图书馆的作用, 有效地利用图书馆现代化的设备和丰富的信息资源, 图书馆以“服务教学, 服务师生”为宗旨, 对全校师生实行“全开架、全方位”的服务, 学校图书馆必须做以下几点改变:

1. 管理者的改变。

应由校长亲自担任图书馆的馆长。校长是学校图书馆的直接决策者、建设者和受益者。校长直接把这一工作纳入教育计划, 加大图书馆的投入, 包括经费投入和领导精力的投入。使图书馆在设备、资金、人员安排上得到充分保证。尽可能地增加图书馆现代化设备的更新、添置, 以满足现代信息社会和学生素质教育越来越高的要求。

2. 借阅形式的改变。

现在学校的借阅工作在原有个人借阅的基础上, 加上了班级借阅、课外小组集体借阅等方式。这种借阅方式的改变, 为学生“共读、共写, 共同生活”提供了保障, 便于学生阅读质量的提升。比如“牛顿兴趣小组”的关于“气候是否变暖的研究”, 学生围绕“一、气候真的在异常变暖吗?二、气候变暖真的有害吗?三、即便气候真的在异常变暖, 主要是人为排放温室气体所致吗?”等几个问题以课外小组的方式选择图书, 集体借阅, 集体探讨。同时阅览室管理员, 还为他们提供了《寂静的春天》、《难以忽略的真相》、《全球变暖的大骗局》等书籍和纪录片, 学生饶有兴趣地读书探究。图书馆不仅成了他们探寻、研究问题的重要途径, 还唤醒了他们的阅读探究意识。

3. 阅读环境的改变。

学校图书馆为阅读课提供了良好的氛围。以前的阅读课都是教师领着学生在班上集体阅读, 现在学生阅览室给学生营造一个文明、高雅、安静、书香馥郁的读书环境, 可提供一个班在此上阅读课。

4. 阅读形式的改变。

各班还可以一改往昔一味死读的形式, 利用图书馆的各种功能, 策划组织适合儿童特点的读书活动, 做到紧贴小学生, 内容充实、富有创意、形式活泼、用活动的魅力去吸引学生。可以成立读书小组, 举办故事比赛, 小报展览, 诗歌朗诵会, 创办校内刊物, 读书心得专栏, 开设校本阅读课等。例如:每年四月份是我们桥西区的“读书月”, 回眸历届的读书节:千人诵美文活动、古韵古音古色诗文诵读大赛活动、书叶飘香———读书名言征集活动、书语星空———读书征文活动、读书征文演讲比赛活动、绿野剧场活动等, 让我们的校园别样精彩。

5. 服务项目的改变。

图书馆在搞好外借和阅览服务的同时, 还能为师生提供以下服务: (1) 师生所需图书报刊资料的复印服务。 (2) 为学生优秀图书的代购服务。 (3) 每天下午的影视名著名片播映服务。 (4) 每个暑假的图书馆开放活动。

每年读书节的时候, 学校都会把各班学生读书开展情况做一个细致的总结, 我通过问卷调查的形式了解到我们班41名学生中, 拥有自己的藏书的孩子仅有17名, 这17名学生的藏书最多的只有11本的, 而且大多数学生的图书除了习题集就是作文宝典。

我们学校周边是农民工聚集的城区, 学生家长大多数是租房居住, 学历也大多是高中毕业就不错了, 亲子读书就更不用说了!如此单薄的家庭背景, 孩子的课余生活非常匮乏!做这个调查的时候, 就感觉我们的孩子如同在沙漠里行走一样!

暑假到了, 孩子们闲居在家做些什么?满大街无目的地转悠还算是不错的, 进网吧、打架, 就更让学校和家长担忧了。学校经过商议做了如下的决定:学校的阅览室在假期对学生开放!

假期里值班的教师, 就是临时的图书管理员。他们记录着学生的到校情况和学生的阅读情况, 结果令人惊喜!

二、让书香弥漫校园, 浸润师生

一个学校如果没有了“书香”, 就不能称之为学校了。作为教师不仅仅要教会学生知识, 还要教给学生读书的方法, 激发学生的读书兴趣。如果一个人热爱读书, 那么可以从书中得到心灵的慰藉, 寻找生活的榜样, 净化自己的心灵。好的读书习惯能够让学生汲取书中精华, 在阅读中博采众长, 从而让学生变得优秀、优雅和完美。我认为, 要打造书香校园, 应该从教师、学生、家庭几个层面着手:

1. 教师“日新共同体”为学生树立阅读榜样。

“日新共同体”是教师们自发组成的读书共同体, 其成立目标就是:博学日新彼此玉成。活动时间为每月第一周的星期一下午。时间120分钟左右。地点就在教师阅览室。教师们在阅读过程中, 研读书籍, 取其精华, 弃其糟粕, 联系实际, 有理有据, 有感而发, 以达到反思碰撞、启迪困惑的目的。另外学校还开展了师生“同读一本书”、“同背一首诗”活动。各班的班主任老师和学生共同商定同读篇目和背诗篇目。建立“师生读书日”制度, 每月集中半天时间, 开展“师生读书日”活动, 全校师生静静地读书, 大力营造校园读书氛围, 奏出校园最美的乐章。

2. 让学生形成良好的阅读习惯。

(1) 晨诵、午读、暮省是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式, 晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识, 不是为了进行记忆力的强化训练, 而在于通过晨诵, 既养成一种与黎明共舞的生活方式, 又能习诵、领略优美的母语, 感受诗歌所传达的优美及音乐感。因此, 我们每周相约星期二, 用优美的诗句开启美好的一天, 让学生在优美的诗歌中, 怀着愉悦的心情来读诗、品诗、诵诗。晨诵将一篇篇美文、一句句诗歌, 真挚地编进孩子们的灵魂, 让我们的学生有一颗博爱而敏感的心灵, 有一个坚定强大的自我。午读就是利用中午的时间, 从学生进校门的开始到预备铃为阅读时间, 内容不受任何限制, 旨在培养孩子的阅读兴趣, 让孩子们坐下来, 读进去。如今每天中午不论走到哪个教室, 学生们都在静静地读书, 享受和伟大的童书对话的乐趣。 (2) 怎样对学生的阅读进行有效的指导呢?这是我们在校本教研中主要探讨的问题。在研讨过程中, 我们总结出了“阅读欣赏课”、“阅读汇报课”、“阅读推荐课”等多种大阅读课的教学形式, 提高了学生的阅读能力。 (3) 我们在学生阅览室增加了“漂流图书架”, 漂流图书架里都是学生读过的书, 学生可以在书籍的扉页, 加上一张纸介绍这本书, 让这本曾经感动过自己的书再次感动他人。这样能让一本本好书真正地在学生的“心”中漂流起来。 (4) 建立好书交换站。班级与班级之间可建立“好书交换站”, 定期举行“好书换着看”活动。

同时, 班主任和孩子们也大力营造读书的氛围。黑板报、墙壁上都可以有孩子们喜欢的作家介绍以及孩子们的读书摘抄的钢笔字帖、读书名言、文章推节, 还有班级读书小明星的照片等, 以此调动学生们的读书积极性。

3. 家庭读书———为学生读书做出榜样。

(1) 学校举办了家长学校, 邀请有丰富教育教学经验的专家讲座, 大量生动的事例启发家长加强自身学习, 成为孩子的良师益友。围绕读书活动, 充实家长学校活动的内容, 充分发挥家长委员会的作用, 使其成为学校读书活动有力的支持者、宣传者和直接参与者、建设者。 (2) 在全校家长会上, 校长还可以号召全校家长“每周关电视三天, 和孩子一起读书”, 建议家长多读教育名著, 多读文学名著, 提高自身修养和思想水平, 以榜样力量带动孩子发展。同时印发《建设书香校园告家长书》, 进行宣传发动。 (3) 班主任鼓励家长在家督促孩子每天阅读一定时间的课外书, 并给予一定指导。并建议有条件的家庭要经常带孩子到图书馆、书店等文化场所, 积极开展读书活动。

如何引导更多职校学生走进图书馆 篇3

关键词：职校图书馆；阅读兴趣；图书馆建设

目前，职校图书馆面临着一些困境。学校中虽然有一部分学生有浓厚的阅读兴趣，但也只是极少数，校园里没有良好的阅读氛围。于是，在分管领导的带领下，大家积极商量对策、寻找方法，将读者吸引进图书馆。只有解决了这个问题，才能够更有效地发挥图书馆的作用。

一、更好地为积极参与阅读的学生服务

我们要更好地为积极参与阅读的学生服务，保证这部分资源不流失，经常与他们交流，了解他们的需求，采纳他们的建议。我们在图书馆的一角设立了一个交流信箱，读者把自己想要看的书，主要是最新出版的新书信息写下来，附上自己的班级和姓名，一起投入交流信箱内，采编教师会定期开箱记录，并在采购图书的时候尽量留意读者的需求。当读者推荐的图书可以入库时，该学生享有优先借阅权，每次看到读者拿到自己心仪已久的书籍时那兴奋的表情，图书馆教师都会觉得那是对自己工作的最佳肯定。

二、要激发阅读兴趣不浓学生的潜在阅读欲

我们要激发和发掘阅读兴趣不浓学生的潜在阅读欲，吸引他们更多涉足图书馆。因为学校午餐时间学生是不能出校门的，一个多小时的午休，很多学生不知如何打发，我们正好利用这段时间把他们吸引到图书馆来，丰富他们的精神生活。每个学生，即使学习成绩不好的学生，总有关注的热点。于是，在采购图书时，我们加大了图文并茂及有时尚流行元素的书籍的购买力度，因为现在有相当一部分学生读者缺乏静下心来阅读的兴致，大多只是漫不经心地随手翻看，书中的画面一旦能吸引他们的眼球，或许可以让他们有继续阅讀的兴趣，由此激发读者的阅读欲望。特别是动漫、卡通类的画面，色彩鲜艳、线条流畅，很受学生读者的青睐。所谓的时尚元素，就是学生比较关心和热衷的内容，如流行音乐排行榜、经典电影、各种舞蹈、服装美容、经典汽车等，读者可以各取所需。一旦有了阅读兴趣，也就容易接触继而拓展到其他类型的书籍了。这就如我们平时逛超市，并不是仅仅冲着要买的那件商品去的，在浏览的过程中，也会捎带一些别的物品。同样道理，读者在找到自己感兴趣内容的过程中，也会不知不觉地吸取另外一些知识。长此以往，便会自觉地靠近图书馆了。

同时，针对有些学生静不下心来找书的问题，我们在图书上架时也做了相应调整。新书和流通率较高的书籍不再上架，而是被放在阅览室中央显眼的阅览桌上，学生可以一目了然，随手拈来，省去了在电脑和书架上查阅的时间，也解决了一部分对排架不熟悉学生查找书目的困难，最大限度地让读者第一时间接触最新信息。另外，我们还是坚持出新书通讯的传统，通告读者新书购买情况，让学生对图书馆的书籍动态一目了然。每学期结束，还会统计出借阅排行榜并公示，对踊跃借书的学生给予奖励，以此激发学生的阅读热情。这一系列的服务，目的只有一个，就是使学生意识到图书馆的存在，从而走进来利用图书馆资源。实践证明，这些努力都没有白费，并取得了预期的效果。

三、让对阅读有排斥心理的学生走进图书馆

学生既然说“一见书就头疼”，那我们就以音像资料、上网等形式取而代之。那样的话，几乎很少有学生会拒绝。电子阅览更符合今后图书馆发展趋势的需要，更是我们提高服务质量、挖掘服务资源的关键所在。

四、努力创造良好的阅读氛围

为了让学生走进图书馆，我们还做了其他方面的努力：

1.创造良好的阅读环境

良好的阅读环境是吸引读者的重要因素之一。我们在保证图书馆整洁明亮的基础上，添放了各类绿色藤蔓植物，改善了视觉效果，使肃静的环境多了一抹生机。墙角的饮水机、恒温的空调和开放WIFI，是图书馆受学生青睐的三件“宝”，它们使图书馆成为学生业余时间爱去的地方。

2.营造阅读氛围

学校的语文课、早自修及校班会，都会穿插有关优秀作品经典诵读的环节。语文教师的讲解、早自修经典作品诵读的播放、校班会优秀文艺作品的朗诵表演……各种形式的渗透让学生潜移默化地感受着文学作品的魅力所在，也营造了阅读的氛围。

3.提升阅读理解能力

吸引读者走进图书馆之后，我们更希望读者不满足于简单阅读，而是会有所提升，做到“读好书，读对书”，由此创立了阅读爱好者聚集的书评小组，让学生试着从不同角度去理解作品，提升其鉴赏能力。每次活动都让大家交流最近阅读优秀作品的心得，也起到互相推荐书目的作用。此外，图书馆也会采取“请进来，走出去”的方法，组织书评小组的学生走出校门，参加各类读书活动，了解图书动态，同时也会把专家请进校门办讲座，帮助学生更好地阅读、理解作品，探究作品的精髓，享受阅读的乐趣。

让更多的学生翱翔起来 篇4

“翱翔计划”的实现得益于首都丰富的教育、文化与科技资源, 在高中课改全面启动的背景下, 北京市教委提出让中学生“在科学家身边成长”的构想。自2009年起在全市范围内以层层遴选的方式产生了第一批“翱翔学员”, 让他们走进高校和科研院所的实验室, 感受和体验科学研究的全过程。令人关注的是, 在实施翱翔计划的六个学科当中, 就有信息技术这一学科。

“翱翔计划”信息技术领域学员经过培训后与中国科学院、清华大学、北京大学等9所高校、科研院所的实验室对接, 双向选择、确认导师, 科学家们为每位学员制定个性化的培养方案和选题计划。在整个研究过程中, 科学家担任的是导师的角色, 学员们则在自主探究的过程中初步尝试科学研究的过程。从最终的研究成果看, 翱翔学员们从科学家身上学到了科学的态度和精神, 培养了科学素养, 真正实现了“在科学家身边成长”的初衷。

在书中, 每位翱翔学员都为大家讲述了“我们‘翱翔’的故事”, 他们回忆了自己在翱翔计划中的酸甜苦辣。而我最想知道的是经过翱翔计划的历练, 再回过头来看中学时期的信息技术课程, 令他们受益最大的是什么。

将这些翱翔故事读过一遍, 我惊奇地发现, 在翱翔学员看来, 信息技术课最令他们受益的是满足了他们好奇的天性。二十中的王裕同学就是因为痴迷于机器人, 酷爱编程, 对信息技术课中的智能技术颇感兴趣, 才一步步走向了翱翔计划, 像这样的例子不在少数。正如原中国科技馆馆长王渝生在“北京青少年翱翔科学论坛”里说的:“有些媒体主张不能说‘玩’, 我说:为什么不能说玩呢?我是学数学出身的, 2002年北京举行世界数学家大会时, 92岁高龄的数学家陈省身给北京青少年数学夏令营的题词就是四个字‘数学好玩’, 所以我感觉到好玩、好奇是孩子们的天性, 好学、好问是科学家和发明家的基本素质, 所以孩子们是天生的科学家和发明家。”数学课能够好玩, 以动手为主要特色的信息技术课更应该让学生感到好玩才对, 激发出学生对信息技术的好奇天性难道不是课程应该追求的吗?

自我学习能力是翱翔学员们提到最多的词语之一, 也是他们受益于信息技术课的一项重要本领。在参与翱翔计划的过程中, 这些学员们几乎都深切体会到了自学能力的重要性和必要性。当遇到不懂的问题时, 不能依赖别人, 必须有信心通过自己查找文献解决。

合作精神则又是一个受益于信息技术课的基本素质。正如夏春和、赵海涛、姚茜三位学生在研究中感受到的:现在, 由于知识总量的巨大, 每个人只能专精一部分, 因此需要通过专业分工和彼此合作来进行研究。每一点小小的突破都需要整个团队, 如整个实验室或者研究所的人付出艰苦努力, 这在信息技术领域尤其常见。