让计算机更多地走进美术教学课堂

让计算机更多地走进美术教学课堂（通用8篇）

让计算机更多地走进美术教学课堂 篇1

一、增强物理教材的“亲近感”

初二学生好奇心较强，求知欲也很迫切。针对这一心理特点，我尝试演示了几个能激发学生兴趣的小实验，如“沉在杯底的鸡蛋浮起来了”，“蜡烛在水中燃烧”，“杯中的筷子变弯了”等。在学生饶有兴趣地观察实验时，我围绕这些实验提出问题，引导学生不自觉地去回忆小学自然课上涉及的与实验有关的物理知识。学生提出“这些实验我们在小学自然课上曾经做过”时，教师不失时机地点明：“这些实验和所提问题确实都是我们小学已学过，同时这些知识也是初中物理乃至高中物理所要研究的内容。物理学是研究自然现象的发生和变化规律，并利用掌握的自然规律改造自然的一门科学。”学生不自觉地共同发出感叹：“噢!物理学原来是研究这些，我们小学自然课就已经学过那么多了!”于是他们对物理自然而然地产生一种亲近感，同时产生一种成就感。

在学生对小学自然中的物理知识进行了回忆时，教师应适时引导学生阅读教材，浏览一遍物理教材各章节的研究内容，尽可能地使学生将初中物理内容与小学自然课中的物理知识建立起实质性联系，这对学生消除对物理的神秘感和由于种种原因导致的畏难情绪大有帮助，能使学生对物理课产生良好的第一印象。

二、发挥物理实验的“趣味性”

物理学是一门以实验为基础的科学，教材上有很多演示实验、学生分组实验、学生课外小实验。教师认真做好这些实验，既能清楚地引入概念，顺利地得出规律，启发引导学生解决一些实际问题，又能激发学生的学习兴趣。在物理的第一节课上，我穿插了几个趣味性很强的小实验。如：(1)惯性现象(用木尺敲击水杯上的硬纸片)。在演示这个实验时，杯子固定在桌面上，当我用木尺敲击硬纸片时，前排的一个学生不由自主地用手做接住的架势，他担心鸡蛋会掉在他的桌面上而打破。但只有纸片飞出去了，鸡蛋落入杯子里，学生一阵紧张后兴奋起来。(2)气压的存在。给玻璃杯装满水，盖上硬纸片倒置过来发现水和纸片都不下落，学生不自觉地鼓掌，惊叹老师变成了“魔术师”。

教师不仅演示实验要做好、做成功，而且要帮助学生把实验做好。如我让学生“吹肥皂泡”，观察肥皂泡的颜色，他们在细心观察后发现了肥皂泡是彩色的;我让学生对着竖直而放的两片纸条的中间吹气，观察两纸条的运动情况，他们发现两纸条靠拢了。在学生惊讶的同时，我用浅显易懂的物理原理为学生作了简单的解释。学生不仅体验到物理知识的趣味性和奥秘性，而且朦胧地领悟到很多物理知识仅凭自己的想象去认识很可能是错误的，只有通过细心观察和具体实验得出的结论才是正确的。教师要让学生知道要学好物理，就应该重视“观察和实验”，并且在今后的学习中逐步学会怎样进行观察，如何做好实验。

三、注重物理生活的“联系性”

风霜雨露、电闪雷鸣、潮起潮落、雨后彩虹、水中倒影等奇妙的现象从小就深深地吸引着我们。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。教师要妥善利用学生的生活经验，以激发学生强烈的求知欲，更便于物理知识的学习和理解。初中学生有相当多的生活经验，如：雷电是先看到闪电后听到雷声;刀磨得越锋利切东西越快;坐在公共汽车上，突然刹车，人向前倾倒，等等。在学生对生活中的物理现象进行讨论时，教师可充分利用教材优势，不失时机地引入物理课本中的演示实验，如“透过水杯看课本上的字”、“用磁铁吸引不同的物体”，让学生体验到“日常生活中随时随地地都可以学到物理知识，用到物理知识”。

四、加强师生关系的“和谐性”

教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度，因此教师要热爱学生，注重师生之间的情感交流。初中物理的第一课，教师应该给学生良好的第一印象，用充沛的感情、生动的语言、丰富的想象力、娴熟的实验操作能力和严谨求实的科学态度等感染学生，使学生在耳濡目染中产生学好物理的强烈愿望和克服困难的坚强意识，让学生体验学习的乐趣。这对培养学生对物理持久兴趣和科学的学习态度，引导他们自然地、迅速地踏上学习物理的轨道会产生深远的影响。

让计算机更多地走进美术教学课堂 篇2

关键词：职业学校 语文教学 人文价值

有人提出语文课要有三味：语文味，人情味和书卷味。语文本不是为了应付考试的雕虫小技，它应该是一种厚实的涵养，是人文的沉淀，是美的升华。职业学校的语文课被边缘化，似乎可有可无，但是职教语文有自己的天地，没有了中高考的指挥棒，语文不再是“强化训练”，可以真正回归语文的本源，可以更多地体现人文价值。

一、语文课可以让学生感动，学会爱和感恩

课堂上笔者经常会配合单元主题给学生读一些让笔者感动的文章。比如在讲史铁生的《合欢树》这篇文章之前，笔者在介绍作者之前先给学生们读了2011年第六期《读者》上的一篇关于史铁生的文章《最后的聚会》。2010年底，史铁生去世了，他把自己所有健康的器官都捐献了，把遗体捐献给医学研究机构做研究。笔者能感觉到学生们都很感动，当之后再学习这篇写母亲的文章时，学生的那份感动就像被春天的阳光雨露滋润的大地，柔软而温暖。许多学生在周记写到学习这篇文章后，很后悔自己曾经对母亲的顶撞和任性。承德围场作家张秀超的《最后的背影》，文中那个父亲“踉跄而凄寒的背影”，那句“天生我材必有用”的话语，在感动了笔者的同时，笔者相信学生也一定体会到了父母的艰辛，从而少一些浪费，多一些感恩。

这些感动在潜移默化中化解了学生心中的戾气，让他们学会在享受爱的同时懂得回报，学会感恩。

二、语文课把道义和良知种植在学生的心里

道义就是道德和正义，是人类文明发展到一定程度形成的为社会所普遍推崇的行为准则。良知，是发自内心的一种善良觉悟和道德意识，是所有的正常人，不分种族、职业，都具有的心理共性，是人区别于禽兽的根本所在。

莫言《卖白菜》中母亲的坚强和自尊与“我”的暴躁和狭隘，泾渭分明。文章告诉我们：人穷不能志短，再穷也需要真诚实在。在讲《再别康桥》这首现代诗时，笔者给学生补充了林徽因和梁思成的故事，因为他们夫妇，二战期间日本的京都和奈良古城保住了，这在当时是一个难以理解的决定。梁思成这样解释他提出这个建议的原因：“要从个人的感情出发，我是恨不得炸沉日本的。但建筑绝不是某一民族的，而是全人类文明的结晶。”人类只有怀揣道义和良知，才能产生美与善、理解与宽容、接纳与珍爱、悲悯与关怀，从而以敬畏之心对待自我与他人，对待自然和世间万物。

三、语文课让学生明辨是非，拥有智慧与理智

十七八岁的中职学生容易冲动，容易盲从，接受新鲜事物快，但明辨是非的能力还有待提高，语文课可以在字里行间无声地告诉学生什么是对，什么是错。

王蒙的《善良》针对新形势下人们对“善良”的一些错误认识，赋予“善良”许多新的美好而深刻的内涵，热情讴歌了善良的伟大力量。笔者结合社会现实，告诉学生善良最终会战胜邪恶，笔者不期望学生会大善，只是希望他们不做坏事，不成为坏人。《最后一片叶子》中老贝尔门的形象告诉学生：人不可貌相，人与人的交往需要更深入的了解，不可单凭第一印象去判断。曹禺的《雷雨》中周朴园和周平的形象都是很好的反面教材，他告诉学生做人要正直，真诚，勇于担当。《士兵突击》中许三多的形象给许多人都留下了深刻的印象，“不抛弃，不放弃”的动人故事告诉学生怎样做一个男人，怎样做朋友。

四、语文课帮学生树立正确的爱情观

语文教材中的许多篇目都告诉了学生应该怎样对待爱情。现在的年轻人对待感情很轻率、很随意，这是不对的。作为他们的师长，我们有责任告诉他们应该如何处理与异性的关系。

婚姻问题专家苏芩在《女人一生必上的七堂女学课》中有一篇文章叫《清白的名声是女人最珍贵的嫁妆》，笔者告诉女孩子要自尊自重自爱。

在讲《情人节的玫瑰绽开在教室里》这篇文章时，笔者给学生读了2006年诺贝尔文学奖获得者土耳其作家奥罕·帕慕克的父亲在儿子想辍学去和心爱的女友结婚时给儿子的信中的一段话：“一个男人，如果没有经济基础，不能为他的爱人提供必要的物质保障，如果你是女子，你会怎样看待这样的男人？儿子，我告诉你，我一直都认为，一个男人，如果没有一份挣钱的工作，不能自食其力，哪怕他四十岁甚至五十岁，都不配谈恋爱，谈了就是早恋；相反，只要他有立业挣钱养家的本事，十五岁恋爱也不算早恋。”在讲《致橡树》这首诗歌时，笔者和学生们一起激烈地讨论了女性的独立问题，讨论了“干得好和嫁得好”的问题，最终得出结论：一个女人，只有干得好，才能嫁得好。

让情境教学走进新课堂 篇3

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。自主学习、合作学习、探究学习是小学数学的重要学习方式，那么如何组织学生进行有效地自主学习呢？笔者认为教师应紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，去创设生动有趣的情景，这样才会使学生乐于学习，自发探究学习。现结合实际教学经验谈几点看法。

一．联系生活，创设乐学情境

数学教学中要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境。这样在教师恰当的引导下，学生就会乐于参与观察、操作、猜想、推理、交流等活动。在活动的过程中，从而掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学角度去观察事物、思考问题、激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

例如，学生在学习“千克和克”后，常会出现“一个鸡蛋52千克”等诸多的笑话。经过反思，我深深地体会到，质量单位不比长度单位直观、形象，它无从比划，生活经验又少，理解起来比较抽象。因此在教学中我又重新做了如下设计：

1、逛一逛，掂一掂，让学生到商店中通过掂量物体的质量，初步感受物体的轻重，知道哪些物体用千克作单位，哪些物体用克作单位；

2、称一称1千克的梨、苹果、蛋，再数一数各有多少个，进一步感觉1千克的质量；

3、背一背，先估计一下书包的质量，后感觉书包的质量；

4、抱一抱，通过学生间的互相抱一抱，以感觉自己的质量，最后称一称来证实判断的准确性。

整个教学过程，来源于学生熟悉的生活情境，让学生在生活中学习，在体验中学习，使学生乐于学习，学得轻松。

二、重组教材，创设问题情境

在教学中，教材是传达学习信息的一个载体和范本，教师应根据学生的认识和已有生活经验，灵活地使用教材。在组织教学活动时，要从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主探究、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流等活动，获得积极的情感体验，掌握基本的数学知识与技能，从而进一步发展其思维能力，激发学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心。在新旧知识密切联系的关键处创设情境，制造冲突，学生自然会利用 已有的知识经验和方法来探索新知。

例如，教学“认识几分之一”，我们创设了这样的情境：学校组织春游，妈妈给小华和小明买了4个苹果、2个梨、l块月饼，让两人平均分，每人得多少?用数表示出来。(2个、1个、半个)“半个”怎样用数表示出来?很自然地引出分数。又如教学“0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。我拿来五颜六色的气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。

通过这样的情境，不仅能给学生指明思考的方向，而且也激发了学生探求新知的欲望。

三、实际操作，创设探究情境

学生动手操作既能引起学习兴趣，集中注意力，又能帮助学生形成独特的体验。例如：“长方形、正方形周长”的练习课，出示这样一题：有2个长方形，长都是4分米，宽都是2分米，拼成一个新的图形，求它的周长。大家可以用这样的长方形实物操作一下，先把周长指给同桌同学看，再算一算。这样的操作牢牢地吸引学生的注意力，课堂气氛轻松热烈，又如：学生得到的如在教学有余数除法时，我安排了这样一次合作：3个小朋友在一起过生日，妈妈买来一些糖想分给他们。结果会怎样呢？如果让你分，你会吗？看看你能有什么新发现。创设了这样一个情境后，3人一个小组，每个小组都准备了一些糖，但各组的糖果数量可能不同。学生的积极性可高了，马上进入了状态，兴致勃勃地按要求分起来。接着全班一起讨论分配的结果。在汇报结果的过程中，有的学生就发现：从分配的结果看，可以把这些情况分成几类：正好分完的，余1个的和余2个的。老师适当引导：“会不会出现余3个或者3个以上的？”马上有学生反驳道：“不可能，够3个又可以分给1人了。”学生通过自己亲自动手分配，研究分得的结果，于是自然地从感性上明白了“余数一定要比除数小”的道理。通过实际操作，提高了学生的表达能力、评价信息的能力及与他人合作共事的能力。

让创新走进小学音乐教学课堂 篇4

——浅谈小学音乐教学中的创新意识 绵阳市游仙区育红博爱小学 何文凤

【摘 要】时光荏苒，如今，音乐教育得到越来越多国家的政府部门及专家学者的认可和重视。然而，什么样的音乐教育才能发挥其独特的优势，造就出更多社会所需要的人才，这对于我们来说仍是一个常谈常新的课题。音乐教育作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段，而创新是更是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。音乐课有着其鲜明的学科特征，能够极大的促进学生创新能力的开发与培养，为学生提供了独有的学习方式和活动环境。所以要把创新意识贯穿于音乐课的教学之中。本文就自己十多年音乐教学的实践，谈谈怎样在小学音乐教学中实现创新。

【关键词】小学 音乐 教学 创新

音乐是人类最早创造的艺术，是没有国界的语言。它作用于人的情感，渗入心灵，陶冶情操，引发共鸣、联想和想象，以‚随风潜入夜，润物细无声‛的方式浸润人，使人受某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而达到

性，充分调动学生的积极性，使学生成为学习的真正主人，这样对于培养学生的非智力因素有很大的促进作用。新课程标准明确提出，重视对学生音乐兴趣的激发。音乐是情感艺术，音乐教师要善于用音乐之美与自身的一片爱心来点燃学生的情感火花，达到以情感人，以美育人的目的。

小学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染，较易产生兴趣。根据这一特点，运用多媒体技术联系生活实际，将游戏、音乐、歌谣、游戏图片、音乐相结合，开发音乐感知能力，引导学生进行独立自主或协作式的学习。我认为要让学生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体的情境完全可以启发、引导学生进行独立自主式的学习。充分发挥学生的主体作用和自由度，发展学生的个性潜能和聪明才智，挖掘孩子们在音乐表现上的创造潜力。而多媒体有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。

二、注重营造意境，让学生在创新中探究

奥尔夫说过：‚让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。‛这就是说，学生有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布。小学高年级学生已处在发展音乐技巧、掌握音乐知识和树立对音乐的态度的关键时期，他们极

刷刷刷，刷刷刷刷‛，用人声模仿大自然的声音，并配合表现出来，表达意境。我还与学生一道，通过音乐游戏，进行三度音程听辨训练，让学生感受两声部的和谐美妙；通过师生互动，学唱合唱部分的歌谱，感受两声部的和谐美；通过边唱边拍手踏脚的声势练习，训练学生身体动作的协调配合，感受边唱边动所产生的律动感，就收到了很好的效果。

三、善于突破传统，大胆创新方法手段

创新教学的关键，是在教学方法上要有所突破，教师在教学中要敢于超越自我，勇于创新，把现代教育思想，教学内容，教学形式，教学手段融为一体，以潜移默化的方式对学生产生影响，正如奥托说过：‚我们所有的人，都有惊人的创造力，只不过它埋藏在人的较为深层的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它。‛教师的创造力不能只是单纯的靠自己去挖掘，而是要和学生一起来挖掘。同样，只有让学生自动地学习，自主地学习，才能让他们体验到成功的喜悦，使学生真正成为学习的主人。

让计算机更多地走进美术教学课堂 篇5

一、运用电教媒体，创设意境。

兴趣是最好的老师，唤起和增强学生主体参与意识，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。但兴趣并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性而引起的，所以，在学生即将学习新知识的时候，教师要根据教学内容，选择适当的教学手段，创设新奇的学习情境，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。例如，教学“小数的性质”这一内容时，今天老师给大家讲一个故事。有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了标有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀!”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢?学完今天的内容“小数的性质”后，你们一定会明白的。以这样的方式引入新课，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。

二、运用电教媒体，强化感知

作为一名教师重在授之以“渔”，而不是授之以“鱼”，数学教学过程中中，关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生不仅知其然，而且知其所以然。对于使用一般教学手段效果不佳的教学内容，这时教师就可采用电教手段，化静为动，将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂，从而使学生深刻理解教学内容，获取新知识。例如，教学“圆的面积计算公式”时，可将书中的圆形，由静态变为动态，根据电脑演示，引导学生思考：我们刚才是把一个圆平均分成8份、16份、32份，如果再继续分下去，分的份数更多，拼成的图形你会发现什么?由此可得：把圆等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形，尽管形状发生了变化，但面积是不变的，也就是说，拼成的长方形的面积等于圆的面积,既然圆的面积无限接近于长方形。那么我们如何根据长方形的面积来推导圆的面积公式呢?长方形的长、宽与圆有什么关系呢?再次展示动画。设圆的半径为r启发学生寻找规律，由圆的周长为2πr，推导得出长方形长为πr，宽为r，圆的面积。这种用电脑作为辅助手段的教学过程，不仅让学生知道圆的面积公式的由来，而且培养了学生观察能力、推理能力及逻辑思维能力。

三、运用电教媒体，让数学形象化

《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思维和方法，获得广泛的数学知识经验。”和“有效的数学学习活动不能单独的依赖模仿和记忆、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”突出重点、突破难点是一节课成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地运用电教手段，特别是那些用传统媒体难于突出重点、化解难点的内容，我们如果因材施教，借助于电脑等现代媒体，能在教学中高度重视数学知识的形象化，那么，一定会越来越让学生感到数学也有活力，有魅力，有价值，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。让学生在一种轻松、愉快的气氛中学习获取知识，发展智力，培养能力。

四、提供多层次的练习

练习既是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识发展智力和培养能力的重要手段。只有精心安排一些有坡度、多角度、多层次的练习，才能巩固所学的知识。利用电教安排大容量的、形式多变的练习，不仅省时，而且学生的积极性也得到了充分的调动，拓宽了学生的解题思路，提高了练习的效率，练习题的形式要新颖、独特，易于调动学生的学习积极性。例如，在总结了小数的基本性质后，我用投影出示这样一组练习进行训练，一、判断：

1.2.500=2.5()2.0.8里面有80个0.1。()

3.0.60030=0.603()4.0.07>0.0598()

二、选择：

1.和27.07相等的分数是()

A、27.70B、2.7070C、27.070D、27.007

2.()添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。()

A、一个数的末尾B、一个数的中间

C、小数的后面D、小数的末尾

3.大于1.1而小于1.2的数有()

A、0个B、1个C、10个D、无数个

三、不改变数的大小，把下列小数改写成小数部分是三位的小数：

2.6=()5.04=()7=()

30.40000=()0.080=()80.8000=()

3.10=()18.0020=()100.02=()

四、化简下列小数：

8.5100=()3.0040=()0.090=()

400.040=()1.200=()100.00=()

通过练习加深了学生对小数基本性质的理解和记忆，从而收到了显著的教学效果。

让计算机更多地走进美术教学课堂 篇6

历史组 刘文奎

历史课在讲到维新变法中戊戌六君子时，我引用了屈原的《橘颂》中的名句：“苏世独立，横而不流兮。秉德无私，参天地兮。行比伯夷，置以为像兮。”看到学生一脸的疑惑，我简单的讲了这两句话的含义，不料，一位学生举手问：“老师，屈原是谁？”这时候课堂热闹起来了，“屈原就是投江死了的，”“没看《芈月传》吗？黄歇的老师。”“我们吃粽子好像就是为了纪念他”看到学生七嘴八舌的议论，我既高兴，又惭愧，高兴的是他们能对屈原感兴趣，惭愧的是，屈原，战国时期楚国重要政治家，中国最伟大的政治家和爱国诗人之一，被推举为世界文化名人，因为教科书里没有提到，考试不考，我就没讲，而学生对他的了解也就是传统节日端午节吃粽子和《芈月传》。这个问题引发了我的思考：历史学科的教学目标中,包含爱国主义情感目标、传承中华民族优秀传统文化的目标以及对民族的社会责任感和历史使命感的目标,这些目标反映出民族意识的培养原本是历史教学的基本任务之一。有些内容很好的素材，但不是考试内容，作为历史教师，该不该讲给学生听呢？我记得钱穆先生说过，“教育的第一任务，便是要这一国家这一民族里面的每一分子，都能来认识他们自己的传统。正像教一个人都要能认识他自己。连自己都不认识，其他便都不必说了。”党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。富强、民主、文明、和谐是国家层面的价值目标，自由、平等、公正、法治是社会层面的价值取向，爱国、敬业、诚信、友善是公民个人层面的价值准则，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。从提升民族和人民的精神境界看，核心价值观是精神支柱，是行动向导，对丰富人们的精神世界、建设民族精神家园，具有基础性、决定性作用。一个人、一个民族能不能把握好自己，很大程度上取决于核心价值观的引领。发展起来的当代中国，更加向往美好的精神生活，更加需要强大的价值支撑。要振奋起人们的精气神、增强全民族的精神纽带，必须积极培育和践行社会主义核心价值观，铸就自立于世界民族之林的中国精神。

中国是世界上四大文明古国，也是世界上唯一的一个能延续五千多年，不但没有被消亡，而且历史从来没有中断过的民族。如果这个民族没有强大的生命力，是做不到这一点的，而这强大的生命力就是中华民族的凝聚力、创造力、生命力，即民族精神，而民族文化是民族精神的集中体现。文化是一个民族的身份证，作为中国人，我们不能丢失这个身份证，否则我们在世界上就是一个“黑户”。

在历史教学中，如何让优秀的传统文化走进课堂，又不影响历史教学与考试，经过一番思考和探究，我做了一些尝试，具体做法是：

一、在讲到一个历史事件或历史人物时，尽量多的扩展一下知识点；备课时，音像材料多一点，史料多一点，扩展学生的视野，扩大他们的知识面；

二、从国学经典中选取一些名句，每节课利用5分钟时间，安排一名学生进行讲解（一节课讲解一句），谈出处，讲意思，如何理解与应用，这样，三年下来，学生会记住很多国学经典名句，受益终生。

三、让传统节日走进班级。“圣诞节”、“愚人节”等西方节日受到了众多青少年学生的青睐，而元宵节、端午节等中国传统节日却被渐渐冷落了。事实上，我们的传统节日有着特殊的由来、美丽的传说故事、独特的庆祝方式、丰富的诗词文化，无一不体现巍巍中华渊源流长的历史文化。青少年儿童是祖国未来的建设者和接班人，作为历史教师理应通过活动形式把继承和发扬中华民族的传统作为首要任务，春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等每一个节日都包含着动人的传说、丰富的习俗以及极具情趣的庆祝活动，因此，我和所教学年的班主任一起，我们让每一位同学都积极投身于各种形式的节日活动中，体验过节的快乐。并在欢乐地过节中，了解丰富的节日知识，历练各种技能，陶冶良好的道德情操，并在班会中展示自己收获的知识，讲解每一个节日的来历，习俗，充分感受中国传统文化无穷的魅力。

四、每年的寒假和暑假，布置一本中华优秀传统书目或优秀的电视剧，让学生写观后感，开学展出，互相学习。

五、上好每一节历史活动课。新课程改革在每一单元都安排了活动课，很多教师不重视活动课，甚至不上活动课，岂不知这是调动学生积极性和进行传统文化教育的大好契机，很多活动课的内容是和传统文化分不开的。

让计算机更多地走进美术教学课堂 篇7

——也谈信息技术的轻负高质

浙江省丽水黎明初级中学 朱金艳 邮编：323000 【内容摘要】： 新课改要求我们“一切为了学生的发展”，提出了“以学定教”的教学理念，作为信息技术的教师，我也积极探索与尝试，就如何在现有的条件下来提高学生的信息素养，做好以学定教，构建智慧课堂，结合自己的实践体会，从四问自己，了解学生；分层教学，智慧课堂；多元评价，赏识教育三方面谈谈自己的想法。

【关键词】： 以学定教 分层教学 智慧课堂 赏识

作为一名中学信息技术教师，肩负着培养祖国下一代信息技术能力的重任。如何上好信息技术课？如何提高学生信息素养？如何把信息技术真正地带进学生的实际生活中去？成为我一直思考的问题。陶行知先生曾说：“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含‘人’的问题，人不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了”。新课程的要求也是“一切为了学生的发展”，让学生成为真正的学习的主人。笔者认为以学定教，分层教学，构建智慧课堂，是不错的教学策略，接下来我结合自己教学的实践，谈谈我的一些看法。

所谓“以学定教”，这里的“学”，我想有两个方面的含义，一是作为名词，解释为“学生”的意思，也就是教师在考虑教学内容、教学策略的时候，要以学生为本，做到“从教师走向学生”。二是作为动词，解释为“自学”的意思，也就是说教师的“教”是建立在学生自主学习新知，自主发现问题、提出问题和解决问题的基础上，着眼于学生的发展，根据学生的实际学习程度来确定自己的教学。简单的说“以学定教”就是学生需要什么，教师就教给什么。前人的名言：“因材施教”，“教是为了不教”，无不证明了它的正确性。而构建智慧课堂则与我们“面向全体，关注差异，注重个性化发展，让教育飞进寻常百姓家”的 仁爱赏识教育息息相关。

一、四问自己，了解学生

记得当年我们读书的时候，老师也会布置预习的作业，我每次做了预习，而且感觉自己也能看得懂，但是第二天老师并没有检查我们预习的情况，还是按照自己的教学方法来上课，但我上课还是很认真的听，所以我的基础比较好，稍难一些的题目就不会了，因为当时学习更多的是机械重复、简单训练、一刀切的教学方法养成了我思维的惰性。预习没有反馈形同虚设，这种做法无法了解学生的实情，教学失去了针对性。充分了解学生是以学定教的前提基础。那怎么才能充分了解学生呢，我认为可以采用“四问法”即：

一问：学生是否已具备了这些知识和技能？这要求我们初中老师对初一新生进行一次大调查，哪些知识技能在小学里已掌握做好衔接。我常听到初中老师抱怨小学老师这没教，那没教。可静心一想，学生现在到了初中阶段，那就是我们的学生了，再有怨气也没有用。

二问：没有掌握的是哪些同学？掌握的是哪些同学？这样可让每个学生觉得你在关注他，从而使他更努力学习，也更好地体现 “仁爱赏识教育”的特点。

三问：哪些知识学生自己能够学会？哪些需要教师点拨和指导？ 四问：学生是否感觉到了学习的快乐？

我校的学生来自各个县市，也有农村的，由于教育资源、家庭条件的差异，学生学习和操作电脑的水平更存在较大的差异。一部分学生家庭条件较好并拥有电脑，或曾经学过电脑知识的学生已具有一定的学习基础，而没有条件接触电脑的学生，则连开关机都不会，还有一些在小学时有上过信息课，但多数以玩游戏类为主的。这些差异给中学信息技术课教学带来了很大的困难。若我们还是按照传统的教学方法来上课，就会使基础好的学生“吃不饱”，进而失去上课的兴趣；或是让没基础的学生“吃不了”，由此失去信心„„。

一切为了学生的发展，全面提高学生的信息技术水平，每年对刚进入我校的初一新生的信息技术水平进行了全面调查，主要有三个层次：

第一层次（A组）：小学没有学过，家里也没有电脑，没有任何基础，从未接触过电脑的学生，约占30％。

第二层次（B组）：在小学学过电脑，有一点点信息处理能力和操作能力，约占50％。

第三层次（C组）：在小学认真学习过电脑，自己又比较爱好，家中有电脑的学生，这部分学生具有了良好的信息素养和处理信息能力，约占20％。

二、分层教学，智慧课堂

“分层教学，智慧课堂”是“以学定教”落到实处的一种行之有效的教学方式，也正是我们现阶段所大力提倡的素质教育的内涵所在。新课程主张面向全体学生，关注差异，注重个性化发展，让每个学生获得成功的喜悦。所以分层教学才能做到真正的“一切为了学生的发展”。

“分层教学，智慧课堂”教学模式的具体操作方法扩展为：提出目标，指导自学，互学互教，当堂反馈。这个教学模式的实质就是让课堂“活”起来，学生“动”起来，群体“乐”起来。要求老师学会“闭着嘴巴教书”，学生学会当“小老师”，创造出适合学生“脑、眼、手、口”都动起来的教育，让每个学生在自主课堂中发挥优势，尝试成功，享受快乐。

我校的三个不同层次的学生，就是同一层次的学生，在每一节课的知识和技能掌握情况，也有很大的区别，所以在每一堂课我都要进行“四问”。按照不同层次的学生提出不同的学习目标和任务，充分利用书本，在学生充分自学尝试操作后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，那么在学生自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。

A组学生计算机知识欠缺多，计算机基础薄弱。所以对他们要重点辅导。应善于抓住教学中动手操作、听、读、写、想等一切机会，有重点地进行辅导。同时，A组学生做到三优先：优先发言、优先演示、优先辅导。【教学案例】： 《信息技术》七年级下册第二单元十三课《开心一课》自选图形设计，我让学生观察生活中用的杯子，问：我们是否能用word设计一个自己喜欢的杯子。“用word也能设计杯子啊”，同学们兴奋极了纷纷议论了起来，引起学生创作的兴趣，问：如果让你来设计这个杯子，你觉得哪些地方很难，或者说不知道如何制作的？学生边看书本边讨论，“这个杯柄用什么图形设计啊？”。同学们已迫不急待地操作起来了。

针对不同层次的学生设计了三个挑战。

挑战一，利用自选图形绘制，并进行设当的旋转。要求组合成一个整体。挑战二，如何在自选图形框中填充入颜色。挑战三，如何给自选图形填充入图案、图片，并让图片能够“朦胧”的显示（即透明）。要求在审美，创造设计更有新意。

这里的三个挑战，Ｃ组的学生，基础好可以按顺序逐个完成挑战。挑战一、二，在书本上能找到操作的方法，通过自学基本能解决问题，通过自学后让学生理解Shift键和Ctrl键的区别，而且发现了原来杯柄可以用的自选图形，稍加旋转就可以了。首先请Ａ组的同学来回答，或是上台演示操作，增强自信心，体验成功的快乐。

挑战三稍有点难度，非常具有挑战性，刚才填充的是颜色，这个图案和图片倒是没有碰到过，而且书上没有讲到，不知有没有联系呢？学生的疑惑在自己探索操作的过程当中就会发现，在刚才填充颜色时有个下拉菜单有个“填充效果”，在这里对话框中就都能找到答案了。Ｂ、Ｃ两组学生通过讨论探索也基本能操作成功。同学们通过自己探索完成的操作表现的异常的兴奋，真正的让课堂“活”起来，学生“动”起来，群体“乐”起来。Ｃ组基础好的同学设计的杯子要求在颜色搭配，想象、审美创造设计得更有新意。Ａ组的学生可以在老师或同学的帮助下一起完成。通过他人的帮助结合自己的努力，“跳一跳，摘到桃”。感受到

成功的喜悦，以此来激励自己，增强求知的欲望。

左边就是学生在课堂自己设计的各种各样的杯子。你看有创意吧。在这个创作设计过程中，满足了学生的好奇心和创新心理，也培养了学生观察想象能力、审美创造能力、分析和解决问题的能力、增强了动手能力、与别人合作的能力以及自信、自立、自强的精神，使学生素质得到全面的提高。

实施“分层教学，智慧课堂”其本意也就是赏识教育，唤起学生激情，挖掘学生的潜能，展示学生的个性，让每一个学生都能找到“我是好学生”的自信。

三、多元化评价，赏识教育

（一）开展口头评价

在课堂上，对学生的优点和特长予以肯定和激励，增强学生的自信心和自我提升的意识，每个学生都有闪光点，哪怕是一点点进步或是一部分的操作正确，我们都要给予积极的肯定；对学生的缺点和不足老师可以在课堂巡视时，单独地提醒学生，指导和督促他改正。

初一（8）班的周诚同学，他是属于那种其他老师眼中的“学困生”，平时其他作业都不怎么完成，有点自由散漫，然而这次杯子的设计，我看他的也在操作，而且有点创意，就是自选图形大小有点不搭，没有组合在一起，我就走到他身边坐下来跟他说：“嗯，不错啊，想象力很丰富，太有创意了……”。我还没说完，他就马上转过头来对着我笑着说：“真的，真的啊。”看出他那被肯定后喜悦的心情，我再指出他要修改的地方和上课要注意的地方。上面那个“熊猫”的杯子就是他的作品，我把他的作品展示给全班同学，他的自豪感和自信心就倍增了许多。我的鼓励让一个学困生完成了一份作品的设计，而且他越来越喜欢我的课，这时我也充满了信心和力量。这就是“赏识”教育，照亮别人的同时也点燃了自己。

一堂好课的标准很多，其中一个重要的标准就是否渗透了“仁爱赏识”教育，激发了学生的能动性，主体性和创造性。口头评价教师操作比较方便，而且学生也乐意接受，效果通常都能立竿见影，在一定程度上引起了学生对信息技术课程的兴趣，有利于提升学生的自我意识，促进学生的进步。

（二）过程性评价

1．自评，了解自我，培养兴趣

在每一次上课过程当中，从学习态度，应变能力，合作意识，探究意识，情感态度，基础知识等方面，学生通过自评，能真正地促使学生主动参与学习过程，让学生了解自我，知道自己在哪一方面掌握得较好、较满意，哪方面还需努力，进一步优化学习心理，提高学习效能。2．互评，激励自我，取长补短

每个学生都有自己的个性，也客观地存在着个性的差异，这种差异对学生相互间的学习有激励作用。学生学会对他人进行恰当的评价，是一种知识、能力掌握程度的表现，也是一种学习和交流的过程。通过学生之间的互评，让学生能在群体中认识自我，激发自己的竞争意识。反思学习过程，取长补短。3．师评，张扬个性，提高素养

教师的评价，在学生心中是最有权威性的，应努力从多个角度去考察学生的综合能力和整体素质，关注学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的表现，作出恰当而富有激励性的评价，促进学生个性的发展，更好地提高学生的信息素养。

（三）文件夹评价

学生的信息技术能力的形成是一个循序渐进的过程。我为每一个学生建立信息技术课的“文件夹”，收集学生信息技术成果、上信息技术课时对学生的观察所作的记录、学生的评价等，反映某一阶段学生的发展状态和取得的进步，作为学生成长和进步的记录，以此作为评定学生质量的一个重要依据。

“文件夹”的建立是一个不断完善的过程。学生有目的地、系统地逐渐将有关作品放入“文件夹”中。而且，学生可以根据个人的兴趣、爱好制作有个人独特风格的文件夹。学生在创建文件夹的过程中，成为自己成果和进步的积极评定者。积极地思考、评价他们自身的学习历史，这是一个强有力的学习机会，使学生充满了自豪感和成就感。

总而言之，我们应该本着“以学生为本”“一切为了学生的发展”的原则，以学定教，构建仁爱、赏识的氛围，让我们的课堂 “活”起来，学生“动”起来，群体“乐”起来，让学生在轻松愉快中学习成长；让我们每位信息技术的教师在教学实践中，不断地总结，不断尝试把新的教学方法运用于自己的教学实践中去。我想，这样我们的新课改才能更有生机和活力，才能取得更多的成果。

参考文献：

[1] 付晓文 《以学定教 构建仁爱课堂》

让计算机更多地走进美术教学课堂 篇8

武汉市江夏区第一初级中学 程璐

“诗词诵读”可以说是鄂教版语文教材的一个特色：在每册书中，它将14首古诗词依主题每两首一个单位，分配到六个主题单元中，形成一个教学版块，而且不设置练习题。这一处理，与人教版“五首一课、每册两课”且配置一定数量的练习题的形式相比，明显要求教师少讲解分析，多指导学生背诵积累(鄂教版每册中有古诗词14首，人教版每册中的古诗词只有10首)。因此，在考试中，对“诗词诵读”的检查成为“名句积累”题中的重头戏。

临近期末月考了，九年级上册课文已全部上完，如何有效地促进学生背诵14首古诗词呢?我不禁陷入了沉思。为了让学生及时背诵，我没有少给时间也没少做工作：多少个早自习大讲背诵很重要的道理，细讲每首诗的背诵方法，指导学生要理解记忆，组织学生成立背诵小组并制定背诵过关表……但每每看到学生那怏头搭脑的姿态，看到过关表上那稀稀拉拉的“√”和考试中惨淡的得分，不免让人摇头叹息。

一定要想想办法，绝不能让历史的悲剧再上演了!

“对，就来一次背诵比赛，采用击鼓传花的形式。”功夫不负有心人，主意终于有了。一经宣布，迎得了学生的一片欢呼。

为了搞好这次背诵活动，我精心地设计了操作过程，以便让活动有条不紊地在我的预设中进行。

我先带领学生，在书的尾页上将14首诗按照朝代的顺序组建“诗词经纬”，以便让学生有一个整体印象。为了便于检查与背诵，我还给14首古诗词编了14个序号。学生动手的积极性很高，每个人都能出色完成。

我告诉学生，一周内如果能全部背完，我将带领大家看一次电影(当时学了戏剧单元，正好要看《一个都不能少》)，否则全部罚抄。一听这个消息，群众激昂，个个磨拳擦掌，，跃跃欲试，且互相催促，不到四天两个班的全员过关。

见时机成熟，我便花了一个晚自习，组织学生开展激动人心的背诵比赛。

我先宣布了比赛的规则：用饮料瓶为“花”，以老师用尺子敲击桌面声为“鼓”，让“花”尽可能地在不同组同学之间传递，不得抛“花”和不接“花”，鼓停后，由拿“花”的同学上台抽签演背，如果背得好，可迎得同学们的热烈掌声，否则全部同学帮其背诵，该生罚抄该首诗5遍作为报答。

我还煞有介事地组织了一个入场热身活动，组织全班学生将14首诗大声连背了一遍，没有一个学生不乐意，个个扯着嗓门喊。我还说，上场比赛可不比平时到组长处过关，要求我们对14首诗相当熟悉，为了避免因紧张则产生的冷场，我们要对一些名句加深印象，我于是带领大家重点圈画了每首诗词中的重点诗句并及时抢记，学生们也没有了往日的懒散，人人紧张地画着背着。

在学生们情绪高涨的时候，我才宣布比赛活动正式开始，花了不到25分钟的时间，击鼓传花式的背诵活动便取得了令人满意的效果。在活动中，我依学生的表现，不时穿插煽情的语言活跃气氛，引领全体学生强化背诵，完善比赛规则，让更多的学生参与。从自制检测卷与月考结果来看，这次活动是成功的。

为什么以前组织背诵，老是吃力不讨好，而这次背诵却能取得成功呢?经过反思，我认为还是一个“精细化”的问题。

以前的背诵活动，老师虽然花了不少心思，却只是老师一厢情愿式的。它只注重了考试的要求，只注重了老师的愿望，只注重了表格的呈现，忽视了学生的需求、忽视了学生的心理，忽视的消化落实，留下了许多可乘之机和背诵缺憾。而这次活动则不同了，看似简单，实则进行了多方面的精细思考与带动：

从知识积累的角度来看：教师帮助学生编织诗词精纬网，便于学生形成正确的.知识网络，以免“只见树木，不见森林”。还可以与其它各册书大通关节，形成良好对接，这也符合成人的记忆习惯。

从查漏补缺的角度来看：活动过程无异于现场验收，优胜者可以得到一次展示的机会，呵护了学生背诵的积极性。落后者得到一次公开的提醒，象征性的罚抄也可以促其再次巩固。

从应试的角度来看：对14首诗无一缺漏地进行了多次回顾，有利于全体学生加深印象。尤其是重点提示，能促使学生记住关键语句，轻松迎考。

从学生心理角度来看：处于青春年少的学生，活泼好动，追求刺激，喜欢富有挑战性的活动，击鼓传花的形式是他们所乐于接受的。

如果我们快马加鞭，再细致一点，或者组织学生上黑板默写，或者组织学生自制检测小试卷，或者组织学生分组再过关等，定会练就金刚之躯，百考不败。

一次小小的背诵活动的精细化操作便能给人带来如此多的意外惊喜，如果我们肯动脑筋，在教学的每一个环节中都能做到“精细化”，我想提高教学质量就不会再是一句空话。看来“精细化”教学不是一句空话，它需要我们身体力行地落到教学活动的每一个实处。