中学计算机课堂教学（共12篇）
中学计算机课堂教学 篇1
计算机辅助教学是随着现代科学技术的发展而不断进化的一种教学方法, 我们在教学过程中不可能使学生掌握每一种软件的使用, 而应教会学生学习探索的方法。 同时, 还必须鼓励学生敢于动手, 勤于实践, 从而掌握专业的基本知识和技能。 传统计算机教学模式:讲解———演示———上机练习, 以教师的讲解、演示为中心, 学生是被动地接收, 模拟性地操作。
课堂教学实践证明, 实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点, 让学生在课堂中操作计算机, 通过不断实践, 自己发现问题、解决问题, 同时让学生积极参与, 这样教学内容精简实用, 教学方法灵活多样, 而且能调动学生的学习主动性, 提高教学质量。 在这一过程中掌握专业知识, 提高操作技能, 提升信息化素养, 真正成为课堂的主人。
1.计算机应用能力培养在教学中的重要作用。
我国传统计算机教学存在一些问题, 以及很难满足对学生应用能力的培养。 一方面, 传统计算机教学属于一种“填鸭式”教学方式, 对学生的应用能力有非常大的制约, 教学模式缺陷较多, 教学内容也较陈旧, 很难培养出适应社会需要的人才。 另一方面, 当前我国学生在计算机应用能力方面的状况不容乐观, 学生与计算机应用技术的接触并不多, 很多学生对计算机的应用仅限于娱乐和游戏, 计算机的应用潜能发挥没有得到应有的重视。 因此, 在计算机教学过程中加强对学生应用能力的培养很有必要, 要适应现代社会的发展需要, 就必须熟练掌握对计算机的信息处理技术与应用能力。 因此, 如何引导学生掌握计算机应用技术, 注意培养、训练和提高他们的计算机应用能力, 是教师应该认真思考的一个问题, 并且要将这个问题贯穿整个教学, 创造性地开展计算机教学, 摸索合适的教学模式和教学方法。
2.进行教学手段创新, 将多媒体教学引进课堂, 全面提升教学成效。
教学手段是多种多样的, 原有的教学手段诸如板书、挂图、幻灯片等曾经在课堂教学中发挥重大的作用, 但随着知识的不断更新和信息技术的不断发展, 仅靠这些手段已经很难适应现代化教学发展的需要。 而把多媒体教学引进课堂, 由于它能够实现文字、图像、声音、动画的有机结合, 使我们在课堂上更易创设情, 让原本抽象、乏味的知识变得形象生动起来, 从而引导学生运用创造性思维和想象力理解事物的本来面貌。 这样的做法促进了学生的认知活动, 培养了他们的创新意识。 通过多媒体教学, 可以化解教学的难点, 既节省板书, 又使得抽象的概念具体化, 静态的效果动态化, 从而激发学生的学习兴趣, 提高课堂教学质量。
3.注重以学生为主体的多种教学方法的应用。
学习是一个由学生自己建构知识的过程, 需要学生在学习过程中主动探索或在教师的指导下而不是在完全控制下学习, 这就是我们所说的以学生为本位。 提倡以学生为本位在于克服传统的重“灌”轻“趣”、重“知”轻“思”的倾向, 学生在乐于学习中地位发生转变, 从被动走向主动, 不断地在自主发展中提升自己, 升华自己。 教师在教学中发生角色转换, 从讲授、灌输转变为组织、引导, 从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论。 教师在整个课堂教学中是组织者和实施者, 教师的主导性主要体现在学生学习的方向、内容、过程、结果和质量上, 起引导、规范、评价和纠正的作用。 教师要充分了解学生, 在学生学习遇到困难时, 应该为学生搭起桥梁;在学生学习不够主动时, 给学生提出问题, 引导学生探究;在学生完成基本任务后, 激发学生的创作欲望, 进一步完善任务创作;在任务完成后及时做好评价工作。
以学生为本位, 发挥学生的主观能动作用, 渗透在计算机教学中就是努力从学生的实际出发想他们所想, 以引导为主, 充分发挥学生的自主性、能动性和创造性。 计算机教学的目的主要是解决问题, 而方法是多种多样的。 教师应引导学生找方法, 发现方法, 指导学生应用不同的方法解决问题。 例如在布置课堂实机操作的作业时, 可以规定作业的主题和效果, 而细节问题交给学生处理。
传统教学目标对所有人都一个要求, 大家学的东西也都是一样的, 随着教学改革的深入, 计算机教学采取相应的育才政策。 我们在课堂上除了对学生有专门的课程外, 同时也应该设计一些非计算机方面的问题, 这样让学生把计算机知识与专业知识应用, 遇到和解决应用过程中的问题, 从而提高学生思考问题、解决问题的能力。
4.加强培养学生计算机应用能力的主要措施。
传统教学模式是教师讲学生听, 是“大锅饭”的教学模式, 学生的计算机应用能力受到家庭原因、地域因素等的影响会比较大, 因此教学一定要充分考虑学生接受计算机知识能力的差异, 对不同的学生进行有针对性的教学和培养, 既能照顾到基础较薄弱的学生, 又能满足基础较好的学生扩大计算机技能的需求。 同时, 我们也要把以“教师为中心”的教学模式, 转变到以“学生为中心”、以教师讲解为辅导、重视应用等技能训练的教学模式上。 计算机教师并不是消极被动, 完全放任学生自由活动。 相反, 这种计算机课堂教学对教师要求更高, 教师在课堂中所起的作用更重, 责任更大。 在课堂教学中教师要用心倾听、密切观察学生活动的进展情况。 当小组成员集体不足以实现目标时, 教师要给予恰当的点拨、帮助, 以确保他们的互动学习富有成效。
我们要改变教学观念, 采取丰富多彩的教学方法, 更培养学生的应用能力。 在课堂教学中, 教师应充分调动学生学习的积极性, 鼓励学生提出问题, 引导学生寻找解决问题的方法, 并可采用课堂讨论的形式, 增加计算机学习的气氛, 使学生主动地参与到教学中。 积极开展计算机讲座、智能机器人竞赛、程序设计竞赛等各种各样的计算机课外活动, 构建开放式的第二课堂教学模式。 这些活动不受课堂限制, 有利于学生个性和多方面能力的培养, 激发学生的学习兴趣。
摘要：现代教育技术已由从前的单一化辅助教学, 发展到现在的计算机多媒体教学, 其功能也从解决学习难点, 发展为全方位提高课堂教学效率, 使教育发展为全程、全员、全面的现代化。计算机教学具有空间性、综合性和学科交叉性的特点, 决定了在教学中必须运用现代化教育手段。
关键词：计算机辅助教学,课堂教学,现代教育手段
参考文献
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中学计算机课堂教学 篇2
从70年代中期起，随着计算机技术的不断发展，多媒体计算机技术已被广泛地应用于社会各个领域，计算机技术开始与教育(www.xfhttp.com-上网第一站xfhttp教育网)相结合，产生了计算机辅助教学CAI(Computer Assisted Instruction)，是随着现代科学技术的发展而兴起的一种全新的教学方法。实践证明，如果把计算机引人教学过程中，让学生积极参与，不仅教学内容精简实用，教学方法灵活多样，而且更能调动学生学习的主动性，提高教学的质量。
地理学科的特性，使广大的地理教师能充分利用多媒体计算机收集地理素材，制作出图文并茂，形象生动，图、声、文交互性强，界面友好，操作简捷方便、灵活易用，易于控制的地理课件，利用多媒体计算机技术在地理教学中可以发挥其优势，改变传统的地理教学模式，使地理课堂教学更加多姿多彩。
一、运用多媒体计算机进行地理课堂教学能很好地贯彻和体现地理课堂教学原则
教学的直观性原则要求地理课堂教学过程中向学生出示地理感性材料，便于学生观察，而多媒体计算机能够对文字、声音、图像、动画等进行处理，在显示地理事实材料方面有得天独厚的优越性。既可以显示地理事物的全貌，又可局部放大显示，既可显示地理事物的平面景观，又可显示其空间立体形象;既可显示地理事物的平面景观，又可显示其内部结构。如利用三维立体地形图，可使地形图旋转显示，从而让学生能从不同角度观察某一地形，了解其基本特征。既可显示地理事物的静态特征，也可显示其动态变化过程，如演示褶皱、断层的形成过程。既可以显示地理事实材料，又可揭示地理基本原理。由于多媒体计算机能播放影像资料，所以在讲火山、泥石流时，可播放相应的录像资料，既可以激发学生学习地理的浓厚兴趣，又可以让学生有一种身临其境的.感受，收到事半功倍的效果。
由于多媒体计算机可以提供丰富多样的文字、图像、声音、动画等信息的刺激，使学生乐于接受，又体现了趣味性原则。又由于计算机友好的人机对话功能，更能体现以学生为主体的原则。
使用多媒体计算机辅助教学，学生可以有多种控制，还有利于实现因材施教的原则。
二、运用多媒体
中学计算机课堂教学 篇3
关键词:计算机 教学 创新思维
信息技术作为一门新兴的学科,已经迅速普及到中小学的课程中,其重点在于培养学生的创新能力和实践精神。许多人都在说,绝大部分的中学生对计算机很有兴趣,但是他们不知道的是,学生真正感兴趣的是上机课就代表着“上网课”“聊天课”,甚至是“游戏课”,长期这样下去,学生不但会对学习真正的计算机知识失去了兴趣,可能还会玩物丧志。为了培养全面的创新型人才,作为教育工作者,不仅要传授计算机的理论基础知识,更要让学生“学以致用”,因而计算机教学中启发学生的创新思维至关重要。
一、计算机教学中教学思路的转变
计算机已经不再是一门新生学科,但是计算机它所涵盖的范围,是在不断更新,尤其是计算机往往都是与互联网相连接,而不是孤立的机器,所以在计算机教学中,对于可塑性、模仿性和学习性特别强的中学生要加以引导。当代的中学生,对新鲜事物都有着强烈的求知欲望,好问、好学,但是这种欲望却往往来源于短暂的“直接兴趣”,一旦这种兴趣变成比较抽象枯燥的理论知识,他们便失去了兴趣,也就失去了学习的主动性。计算机科学是一门较为抽象的学科,特别是在学习理论上的知识和计算机程序时,会让学生失去了学习的兴趣,因此,激发学生的学习兴趣是计算机教学中面临的重大课题。这就需要教师教育观念的转变。教师应该由单纯的传授知识转变为帮助和促进学生主动学习,形成学习动机。
二、营造良好学习氛围,激发创新意识
计算机教学,不同于以往的平面教学。传统的课堂就是一本教材,一支粉笔,老师讲,学生听的单向的传授方式,而计算机学科的特征是理论知识比较抽象,难以理解,有的教师还在用传统的教学方式,这样会给学生造成一种似懂非懂的学习状态,在真正实践的时候就什么都不懂了。计算机是一门实践性很强的学科,理论教学只占30%,而实践教学却占去了70%,所以,在上机实践中,老师只需要利用十分钟的时间,讲解上机的基本操作,给学生提供一个充分参与的机会,让学生形成无拘无束的思想空间,敢于想象,敢于提出问题,最大限度地用眼睛去观察,用大脑去思考,用双手去实践。在教学过程中遇到的问题,可以拿出来和学生一起讨论,这样也许会获得更好的教学效果。
教学中,没有创新就等于没有实质性的进步。在教学中,主体性和创新性是密不可分,同时创新又是主体性学习的最高体现形式。如果学生不会积极主动地学习,就不可能有效地激发出学生学习过程中的创新能力。
三、结语
现代教育技术为启发学生的创新精神和培养学生的创新能力提供了有效的理论支持。在计算机的教学工作中,老师们应该充分利用这项技术,帮助学生培养起自主学习的能力和创新能力,有效深化素质教育,为国家培养出更多全面的创新型人才。
参考文献:
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中学计算机教学探索 篇4
关键词：中学,计算机教学,教师,学生
随着计算机技术的发展, 计算机课程已成为各中学开设的一门必修课, 成为中学课程体系的一个有机组成部分。中学计算机教育教学面临着前所未有的挑战, 同时也对中学计算机教育提出了更高的要求。因此, 先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。
1.当前中学计算机教学存在的问题
纵观各种计算机教育模式, 教师在教学中往往只注重“外塑”, 忽略“引发”;注重“圈养”, 忽略“放生”;多采取“包办”为主, 少进行“自主”教育。因此, 虽然在短时期的考试中学生成绩不错, 但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然, 知道表象而不知内涵, 知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩, 但是却不能真正地提高学生的计算机素质, 可以说是计算机教育的失败。
2.计算机教学探索
(1) 提高教师素质。计算机教师要培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力, 所以信息时代的社会需求对具体的教学工作提出了新的要求。教师自身要完成一次教学到终身教学的转变。计算机课程的特点是知识更新快, 所以教师必须随时了解当前计算机的发展和应用情况, 及时更新自己的知识。除了具备比较完整的知识体系外, 教师还需要有比较深厚的人文修养, 让自己和学生充分了解和应用计算机这种特殊的文化意识, 这样在计算机基础教学中才不会停留在枯燥的内容讲解中。
(2) 改革传统教学模式。网络的发展, 对传统的教育形式提出了严峻的挑战。学生可以借助网络利用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。因此, 教师不再是知识的灌输者, 而是帮助学生建构知识的组织者、指导者和促进者。为了适应教学的要求, 教师首先必须完成教育观念的转变, 把以教为中心的传统教学转变到以学为中心的方式上来。其次, 要勇于探索新的教学模式。教学模式的探索无论对教学内容的考虑还是教学方式都有新的要求。在内容上, 我们应该充分考虑计算机基础的实用性。怎样让学生乐意学然后能主动使用?
在完成计算机文化的普及上如何培养学生通过网络获取需要的信息, 增强自身的再学习能力?为了达到这些教学目的, 教师就需要在内容的把握上好好地思考和选择。同时, 教育理论的发展也给我们的教学方式提出了新的要求。我们的教学不再是“填鸭式”, 而是开放、以人为本的方式。教师在教学中要考虑:怎样让学生充分地掌握和应用计算机的方法和能力?在知识的传递中如何成功地使用信息工具?
因此, 在具体的教学模式中, 我们应该从学生出发, 选择基于计算机和网络技术设计合理的教学模式。
(3) 培养学习兴趣。心理学认为, 学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向, 这种倾向是和一定的情感联系的, 它具有相对的稳定性和较强的延续性, 对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望, 不惜时间, 不怕困难, 可以集中较长时间注意力。因此, 在教学的过程中, 教师应注意培养学生的兴趣, 把握学生的兴奋点, 充分调动学生的求知欲。其中, 精心设计教学环节是关键。大量的调查表明:学生对信息技术课非常感兴趣, 但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣, 他们的目的在于玩游戏、聊天等, 而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此, 就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术老师的现象。针对这种教学现象, 教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手, 认真研究教材、研究学生, 正确引导学生, 使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣, 从而激发学生的创造性思维, 培养学生的创新能力。如计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习, 初次接触某一应用软件, 只要掌握一些基本的操作就够了, 不要要求学生一下子学得很深。在以后的进一步的教学中, 肯定会遇到新的运用要求, 学生就会感兴趣, 自己便会主动地深入学习, 这就是“学以致用”了。
(4) 让学生拥有学习的主动权。在教学实践中, 教师应把学习的主动权交给学生, 让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣, 从而培养他们的独立操作能力。中学计算机课是实践性很强的一门学科, 上机实践的过程是必不可少的, 在上机的过程中, 学生可以进一步理解和掌握知识, 许多学生不清楚或不理解的问题, 通过上机操作可迎刃而解。在教学中, 教师不要总是要求学生按部就班地解决问题, 要让学生自己在有目的的情况下, 去寻找解决的方法, 把学习的主动权还给学生, 让其真正成为学习的主人。当然, 主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用, 而是对教师的要求更高了, 在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点。并且在组织学生上机的实践过程中, 教师要适当地设计一些连续的作业, 有目的地帮助学生解决问题, 并在课余时间设计一些大型的、有一定难度的作业, 这样能激发其学习的主动性。
计算机课程作为中学一门年轻的学科, 它的可发展空间是非常广阔的。教师要让学生深入理解该课程学习的意义, 让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感, 变“要我学”为“我要学”, 这样才能达到事半功倍的效果, 才能最大限度地实现开设该课程的目标。
参考文献
[1]肖兴宇.创新教学模式, 培养应用型人才[M].中国职业技术教育出版社, 2007.
中学计算机教学的四点看法 篇5
关于中学计算机教学的四点看法当今世界是一个信息化的社会，信息产业的发展突飞猛进，尤其是计算机科学的发展。因此世界各国都非常重视信息技术的教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)，特别是中学信息技术的普及教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)。目前我国中学信息技术教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)才刚刚起步，相当一部分地区的信息技术教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)还未能得到普及，与发达国家相比还有一定差距。为了缩短与发达国家的差距，使我国信息技术教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)迅速得到普及，许多学者和专家都在研究和探索中学信息技术教学的模式和方法。我认为目前中学信息技术教学应注意以下四个方面的统一：
一、坚持基础性与实用性相统一
1、中学信息技术教学应该强调基础性教学
教师在教学过程中应注重加强对学生基础理论与基本操作的训练，教学内容应该涉及有关信息技术学科各个方面的基础知识，以及这些知识之间的区别与联系。使学生充分的了解计算机在现代社会中的广泛应用，从而逐步认识到学习信息技术这门工具学科的重要性与必要性。
2、中学信息技术教学应该强调实用性教学
在开展基础性教学的同时，教师应
该教给学生一些当今社会普遍实用的知识，如一些常用的`应用软件和计算机网络等方面的知识，达到学以致用的目的，使学生逐步感受到运用计算机进行学习和工作便捷性与高效性，从而进一步提高学生学习信息技术的兴趣，以致形成自主学习的氛围，只有这样我国的信息技术教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)才能迅速的、真正的得到普及。
二、坚持理论与实践相统一
1、理论是实践的基础与先导
有关计算机方面的理论知识在信息技术这门学科中占有相当大的比例，因此要求学生掌握一定的计算机理论知识是非常必要的，但在理论教学的过程中应该突出重点，联系实践，切忌学生死记硬背理论知识，完全脱离学生的精神生活和社会实践的状态。如果说理论教学难以对学生产生吸引力、启发学生的学习兴趣，主要原因就是缺乏教学的实践性。那么教师就应该使所教的理论知识密切联系实践并且能够指导实践，让学生在学习过程中体验到理论指导实践的可行性。
2、实践是
浅论中学计算机教学 篇6
关键词：中学；计算机；教学
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-8437（2012）02-0136-01
一、精彩导入，激发学习兴趣
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
二、开发式教学，培养学生创新思维
有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。对这种做法本人认为是不妥的。其弊有四点：1、无法体现学生学习的主体性，容易形成被动学习。2、限制了学生创造性思维的扩展，思想容易被框死。3、课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。4、难以教会学生自主学习的方法。在教学中应该留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。
三、教学方法新颖，激发学生学习热情
在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。一般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。
这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。
四、强化意识和能力，提高学生学习动力
培养学生的信息能力和信息意识是提高学生學习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养，也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在传统的教学体系中，教育相当大程度上是让学生记忆各种知识（信息）。这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式的增长，并且迅速更新换代对人才培养提出的需求。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起一套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外，应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。把计算机作为一种工具，使用各种教学手段，开发学生的智力，培养学生动手能力与分析能力，因此，在教学过程中，笔者尝试向学生提供“资料库”，让学生到“资料库”中去获取有用的材料。有的学生利用“资料库”中的各种各样的图片、表格，经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师，有的学生制作课程表、值日表、通讯录来管理班级。也许有的学生运用笔和纸进行学习的能力不如别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力却高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。这样，学生在操作过程中受到了信息素质的教育，学生在学习过程中有了自己的能力和意识，学习计算机的动力也就提高了。相信只要学生有了学习的动力，就一定会对增加学习本课程的兴趣，另一方面也使教师在课堂教学中能顺利达到教学目的，从而提高课堂教学效率。
五、采取多种手段，及时巩固课堂知识
中学计算机课堂教学 篇7
首先, 教学方式老套, 教学态度不严谨。由于中学教育计算机成绩很多不作为升学考试的压力, 这种方式使学校本身不注重研究计算教学的成效和方法, 使学生仅仅学到一些基本的操作, 对实践能力比较强, 对计算机感兴趣的学生也没有相应的激励, 因此, 不利于学生创新精神的培养。
其次, 教学内容更新滞后。计算机作为一门新兴的技术学科, 更新换代的速度是非常之快的, 因此很多计算机基础的知识和软件需要及时更新, 作为初高中学生, 接受新知识的能力很强, 如果相关的教学模式和教学用具多年不变, 对学生能力的提升也会成为障碍。
再次, 不注重理论是实践结合。计算机是一门以实践为主的学科, 在实践中反复操作, 才能真正达到计算机教学的目的。现在计算机教学往往理论脱离实践, 上机实验次数过少, 使学生能力难以发挥。
计算机走进了每个人的生活中, 各教育培训机构都开立了计算机技术或者信息技术这门课程, 那么从教育的角度, 我们就不得不重视计算机教学的方法、效果和教学的目的。那么, 我们现在的计算机教学真正效用体现在哪里呢?
一、计算机教学的效用分析
传统的计算机教学, 授课步骤一般是先对所要讲的内容进行讲解, 然后根据授课情况留下课外习题, 并定期带领学生进行上机实践。这种教学模式, 通常只关注学生对计算机知识掌握, 而忽视了学生综合素质和能力的培养, 不利于学生知识综合利用能力的提升。而且, 软件课程教学一般与硬件课程的教学之间是分离的, 这同样不利于学生计算机知识的综合运用和能力发挥。
实际上, 计算机教学如果采用正确的方法, 改变教师灌输、学生被动接受的教学模式, 改变单一、忽略学生个体特征的教学模式, 营造良好的教学氛围, 我们会看到计算机教学所应达到的它应有的效用。
二、修正教学方法, 提升教学效果
1. 实施差异性教学, 做到因材施教
在中学计算机课的教学实践中, 我明显感觉到学生的信息技能存在较大的差异, 如有些学生家里早就有电脑。在父母或者哥姐的引导下, 已经掌握了不少的信息化知识, 不仅会打字, 还会搜索、查询等, 如果不注意学生信息技能的差异, 将不利于学生信息技能的个性化发展, 甚至难以组织有效的课堂教学。在教学过程中, 我认为教师应给每一位学生均等的学习机会, 充分调动各层次学生的学习积极性, 让他们在各自的认识水平上都有所提高。特别是对学习基础差的学生, 教师更应给予他们耐心和关爱, 当他们取得了一点小进步, 教师就应及时表扬, 帮助他们树立起自信心。比如, 在教学五年级学生“制作表格”这一课的内容时, 我要求每个学生都要掌握幻方的制作方法: 插入表格、在单元格中输入数据、修改单元格中的错误数据、调整表格等, 最终让学生都能制作幻方。在实际操作过程中, 我让基础差、速度慢的学生完成三阶幻方, 让中等水平的学生完成四阶或五阶幻方, 让学有余力的学生完成六阶幻方。这样安排的目的是尽量缩小中学生个体之间的差距, 最终使学生信息技能都能得到提高! 同时, 这也有利于教师课堂时间的合理组织。
2. 转变教师的教学观念
要对学生进行创新能力的教育和培养, 首先要解决教师教育观念的转变。作为计算机课程的任课老师, 应该清醒地认识到, 教育不是训练和灌输, 更重要的是发展学生的认知水平。在帮助学生认知的过程中, 任课老师要引导学生积极参与, 重视每个学生的主动性和创造性。
同时, 根据学生自身情况, 制定教学计划, 要求学生能够真正地掌握理论知识和实践技术, 也非常有助于提升计算机的教学效果。应根据学生自身情况, 制定科学、合理的课程计划。大部分学生在刚刚接触计算机这种新的工具时, 会或多或少的遇到一些可困难, 据不完全统计大部分的学生对计算机的学习并不了解, 平时少有接触; 有些学生甚至处于零基础状态; 只有很少学生对于计算机的基础理论知识有过相关的学习。因此, 每个学生自身的情况有很大差距, 这也要求教师应积极从学生角度出发, 对不同基础的学生采取不同的教学计划, 才能提高学生的学习效率。
3. 坚持“教师为主导, 学生为主体”的教学结构让学生拥有学习的主动权
在教学实践中, 教师应把学习的主动权交给学生, 让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣, 从而培养他们的独立操作能力。中学计算机课是实践性很强的一门学科, 上机实践的过程是必不可少的, 在上机的过程中, 学生可以进一步理解和掌握知识, 许多学生不清楚或不理解的问题, 通过上机操作可迎刃而解。在教学中, 教师不要总是要求学生按部就班地解决问题, 要让学生自己在有目的的情况下, 去寻找解决的方法, 把学习的主动权还给学生, 让其真正成为学习的主人。教师要适当地设计一些连续的作业, 有目的地帮助学生解决问题, 并在课余时间设计一些大型的、有一定难度的作业, 这样能激发其学习的主动性。计算机课程作为中学一门年轻的学科, 它的可发展空间是非常广阔的。教师要让学生深入理解该课程学习的意义, 让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感, 变“要我学”为“我要学”, 这样才能达到事半功倍的效果, 才能最大限度地实现开设该课程的目标。
三、结语
如今, 无论是升学深造还是就业市场, 注重的不仅是学生的学习成绩和智力, 他们更加看重的是一个人的综合素质, 而计算机成为一项必不可少的技能。因此, 中学计算机教学对于学生创新能力的培养有着至关重要的作用。我们要树立正确的办学理念, 在进行计算机教学的过程中, 培养学生的创新思维和发散思维, 提高教学效率和学生的综合能力, 通过科学合理的方法和严肃认真的态度, 改善教学方式, 为社会培养合格的人才。
参考文献
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浅谈中学计算机课程教学 篇8
一、计算机教学存在的问题
(一) 教学停留在应试教育阶段
在当今课堂教学中, 为了达到学校对考试合格率的指标, 一些教师纯粹是为了对付考试而教学, 忽略了对学生应用能力和解决实际问题能力的培养, 在课堂采用传统的“填鸭式”“满堂灌”等方式来教授一些计算机知识和概念。学生被动地接受知识, 上课只会照着黑板记笔记, 导致学生缺乏动手操作、探究学习的机会。教师只强调哪些是重点, 哪些必须记住, 哪些是近年来考试的重点, 如此教学使得学生只会记忆一些理论知识, 而忽视了实际操作技能。为了考试及格, 学生不得不进行与考试相关的学习, 钻研考试技巧, 采用题海战术练习等。当学生使用已学的计算机知识来辅助完成简单的学习时就会无所适从, 不能灵活运用, 这极不利于学生素质能力的培养和提高。
(二) 对计算机教育的重视不够
当前我国的计算机课程还是一门“年轻”的学科, 计算机教育的水平也相对落后。同时, 对信息技术教育的重视还不够, 投入也还远远不足;另一方面, 迫于应试教育的压力, 很多学校减少了计算机课程的教学课时, 致使信息技术教育与整个素质教育的发展不相协调。此外, 学校管理方面的信息意识比较淡薄, 教学硬件和软件的配置不足, 导致计算机教学未能在广大中学的课程设置中占据重要地位。
二、计算机教学改进的对策
(一) 教师教学观念的转变
教育改革提出了素质教育的目标和口号, 一些常规教育的性质、教学内容、教学方法等, 都随之发生了实质性的改革。作为新兴的计算机技术教师, 要抛弃传统的教育理念, 在计算机教学中实施素质教育。教师要从知识的传授者转变为学生学习的引导者、启发者和合作者, 教给学生学习的方法, 重视学生的主体地位, 使学生学会学习, 成为课堂的知识建构者、课堂学习的参与者和发现者, 在实现由教到学的教学改革过程中, 逐渐培养学生的文化素养和综合素质。
(二) 完善计算机的教学管理
学校要努力改善计算机教学的软、硬件配置, 进行学校网络建设和多媒体的升级改造, 加大对计算机教学的资金投入, 为提高计算机教学的整体水平创造条件, 促进信息教育环境的形成。同时, 学校要对计算机教学加强规范约束, 加强计算机学科的常规管理和评估工作, 将教师的教学业绩纳入到考核体系中来, 以调动教师的教学积极性和主动性, 确保教学效果的提升。
(三) 提高教师的素质能力
教师的教学素质直接关系到学生的学习状况和教学质量。目前, 我国计算机专业师资队伍呈现出年轻化的趋势, 然而一些年轻教师由于缺乏教学经验, 或不具备良好的教师素质, 教学能力较差, 经常出现驾驭不了课堂和学生不满意的现象。因此, 信息技术教师的教学能力亟待提高。首先, 教师要有扎实的基本功。要熟悉计算机的硬、软件, 探索计算机应用于课堂教学的特点;能够利用计算机搜索、获取信息, 并利用所获取的信息去整合、分析教学资源。其次, 提高教师的信息素养。学校应对在职教师进行培训, 定期组织教师进行信息技术教育的培训, 制定有针对性的培训内容和培训方案;或者教师自主进行继续再教育, 充实自己的知识体系, 以达到提升教师信息素养的目的。第三, 教师要有教学科研能力。不能仅停留在照看书本教学的层面上, 要把这门学科当做科学来研究, 使自己成为学者型和科研型的信息技术教师。随着信息社会和信息技术的不断发展, 课程的内容也在扩展, 信息技术教师在教学过程中要不断提出新的研究课题, 进行科学研究, 努力提高自己的教学水平和科学研究水平。
(四) 重视学生的实践操作
计算机课程是一门理论与实践相结合的课程, 具有工具性、实践性、应用性的特点。如果只是纸上谈兵, 学生是不可能真正掌握这些实用技术的, 必须加强对学生计算机操作的训练, 让学生在课堂中多进行上机操作, 自己发现问题, 解决问题, 同时掌握知识, 提高操作技能, 真正成为课堂的主人。在动手操作中学习, 能使书本上的理论变得直观和具体, 便于学生理解和记忆。学生在操作中手、脑、眼、耳并用, 能够集中学习的注意力。因此, 教师和学校方面要做好保障工作, 除了课堂操作练习之外, 业余时间要开放机房、增设活动课等, 以此来增加学生上机实践的机会, 促进学生信息技术技能的提高。
浅析中学计算机教学方法 篇9
关键词：中学计算机,教学方法
当前,计算机发展“日新月异”,新的设备、新的急速不断涌现。随着计算机技术的发展,中学计算机教育教学面临着前所未有的挑战,对我们中学计算机教育提出了更高的要求。由于各中学计算机教育使用的教材大致相近,大家都进行着相似的教学内容和进度。因此,先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。
一、当前中学计算机教学存在的问题
纵观各种计算机教育模式,在教学中往往我们只注重了“外塑”,忽略了“引发”;注重了“圈养”,忽略了“放生”;多采取“包办”为主,少进行“自主”教育。因此,虽然在短时期的考试中学生成绩不错,但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然不知其所以然,知道表象而不知内涵,知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩,但是却不能真正提高学生的计算机素质,可以说是计算机教育的失败。
二、优化计算机教学的方法
笔者担任中学计算机多年,曾今有学生提到:“老师,计算机的课堂教学为什么总是那么枯燥,难道不能生动点,不能多谢生活中的实例?”这让我们想起了多年来计算机教育教学的“固化”模式:教师课堂讲理论,学生机房练操作;想起了为什么总是有学生要在计算机课堂上做其他科的作业或在机房中上网聊天和玩小游戏;想起了计算机专业的学习是那么枯燥,为什么游戏软件又是如此的“深入人心”;想起了很多人通过玩大型游戏而成为电脑软件专家。
因此,我常常设想倘若我们能把学习变成游戏,听课如似听故事,学习软件如同学习电脑游戏的各项设置和修改方式,那么学生岂不像像爱听故事一样爱听课,热爱游戏一样热爱学习,学习也就像游戏、像故事一样充满魅力。这样老师教学事半功倍,学生学习兴趣浓厚。笔者通过总结多年从事中学计算机的教学实践经验,试着探究一下几种方法:
1. 利用好奇心激发学习兴趣。
计算机教育的目的是激发学生学习的兴趣,从而使学生能自发探索计算机科学,培养计算机素质,打好计算机理论基础,达到能数量运用计算机技术乃至将来成为杰出计算机专家的目的。中学生由于其年纪特点,对新鲜事物有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此,我们在中学计算机教育中要注重激发他们的这种好奇心和求知欲,使学生在学习知识的过程中,不断提高计算机能力,尤其是实践和创新能力。我们老师则要重视教学目标的导向功能,既要有认知目标,更要有创新精神、创造性思维、创造能力的培养目标。如在进行word应用课程时,可以先演示通过word编辑制作的各种美观、精致、有趣的报刊、图像等,引起学生的兴趣。然后引导学生思考如何自己制作类似的作品,激发其强烈的求知欲。在学生学习制作的过程中,概括讲解word的各种强大功能,解决学生实际操作中遇到的各类问题。在这个过程中,既完成了教学任务,又提高了学生的思维和动手能力,激发了学生的求知欲和好奇心,培养了学生敏锐的观察能力和丰富的想象力,将取得意想不到的教学效果。
2. 游戏模式教育法。
计算机科学的基础是程序,从77年后,计算机预言无外乎有ALGOL60、BASIC、FORTRAN、COBOL、PASCAL、C,C++,名称虽不同,适用的对象有所差异,但语言核心体未变。教学实施过程中的难点在于,语句的功能易理解,语句的灵活运用犹如“大难临头”,让学生产生畏难情绪。现实生活中的电脑游戏之所以吸引人,除了其内容和效果外,还有一种精神,游戏不是表演,游戏是自己。玩游戏虽然累,但代入感很强,玩者能在游戏中体验不同的生活,其乐融融。倘若将游戏设计法引入教学中,也会让我们的语言课出现事半功倍的效果。
3. 让学生成为课堂的主角。
在课堂教育中,可以让学生进入主题角色,主动去发现、去学习,从而成为知识的主动探索者。这就要求在课堂中,让学生充分体验到自由,赋予他们自主选择的权利,选择的内容是自由的,选择的方法是自由的。创建多项交流环境,学生可以问老师,也可以互相交流学习。让学生感到老师只是他们学习的助手和疑问解答师,能学到多少知识,全靠学生自己。让学生在课堂上始终处于不断发现问题和解决问题的过程中。具体可以采取以下几种方式:一是在师生角色互换,让学生感受到“一桶水”与“一碗水”的含义;二是学生讲、教师听,可以发现教学中存在的问题,及时给予调整修订;三是学生在承担“压力”的同时,更加激发学习的动力,为自己所“教”的部分博览群书,学懂弄通;四是通过“合作”教学,使师生共同成长进步,教师也将从单一的教转变为多元化角色:学生学习过程的指导者,课堂教学情境的设计者、学生学习活动的合作者、学生全面发展的灵魂工程师。这样,每堂课下来,学生都能根据自身的状况,根基自己的选择学到自己感兴趣的知识,真正成为课堂的主角。
三、结束语
农村中学计算机教学改革策略 篇10
一、改变教师的教学观念
教师应重新摆正自己在教学中的位置, 以引导者、组织者的身份很好地驾驭课堂, 组织教学。应该充分利用“六模块构建‘3+X’建构式课堂”模式, 让每个学生积极参与, 很好地互动, 使每个学生的创造性都受到重视、教师的权威将不再建立在学生被动接受的基础上, 而是主动参与上。
一个有创造性的教师不但要上好课, 更要充分应用参与式、启发式、讨论式等多种教学方法, 把比知识更重要的东西即获得知识的方法教给学生, 发展学生的聪明才智, 开拓他们的思维, 从而获取新的知识。只有这样, 才能建立融洽的师生关系, 实现教学相长。
二、以培养学生的创新能力为基础, 突出操作
操作教学 (也叫做上机操作) 作为中学计算机教学的一部分, 长期以来没有得到足够重视, 在教学中常常将其作为理论教学的附属物, 导致理论教学和操作教学未能有机结合, 操作教学没有起到应有的作用。计算机操作教学是整个计算机教学体系中的一个重要环节, 其教学质量对学生全面素质及创新能力的培养有较大影响。为了充分发挥操作教学的作用, 培养学生的动手能力、创新能力, 应从以下方面进行改革。
1.合理选配人员 , 优化操作教学队伍结构。把学术水平高、管理能力强、思想作风好的骨干选拔到操作领导岗位上。 根据操作教学的需要, 配备学历层次高的操作教学人员, 培养结构合理、素质优良、有发展后劲的操作教学队伍, 这是尤为重要的。
2.以实际操作能力培养为出发点, 改进操作教学模式。建立创新型操作教学模式必须转变观念, 变传统的以理论讲授为主、操作教学为辅的观念为理论教学与操作教学相辅相成, 共同组成一个有机整体的观念。为此, 要大力推进专业操作教学的系统改革: (1) 改变在整个教学环节中的附属关系, 形成独立规范的完整的教学体系和登记考核制度。 (2) 适当增加操作课学时。 (3) 设计性操作, 选题力求实用化、多样化, 实行开放性操作教学。
3.精心设置操作课与操作项目 : (1) 选择实用的、有代表性的、富含先进技术的、可行的操作题目。 (2) 开展探索性操作:学生自选题目, 独立完成操作及论文, 进行论文答辩。促进学生主动参与, 培养学生的综合素质、创新精神与各方面能力。 (3) 增加具有研究性的综合性操作, 让学生在操作中发现问题, 并从中学习、寻找规律, 获得书本上没有的结论, 达到培养创新能力的目的。
4. 合理利用交互式白板 , 师生互动 , 取得最佳教与学效果。
三、改进教学方法
1.培养学生自学能力。随着计算机科学技术的发展和计算机在社会各个方面的广泛使用, 应用软件的种类不断增多, 功能日趋完善, 学生在校期间在有限的计算机课时不可能面面俱到。各种软件用途虽然不同, 但是在操作方法上或者某些功能上有相似之处。计算机教师可对学生加强理论学习和基本操作技能的训练, 让学生懂得如何利用已有知识学习一些未知的东西, 把计算机作为工具, 学会利用计算机为实际工作服务, 解决实际问题, 而不仅仅是单纯地学习如何操作计算机。
2.以学生为主体, 采取任务驱动方法设计课程。在中学计算机教材中, 无论是文字处理、电子表格、图形图像、应用程序等软件, 还是数据库程序设计软件, 都设置了一系列让学生亲自动手完成的具体任务, 充分体现了学生的主体性, 有利于培养学生的计算机自学能力和操作技能, 符合素质教育的要求。在具体教学过程中, 这种意图并不能完全实现, 教师应当认真抓好这一点。
上述情况, 究其原因有两个方面。
一是学生自身的原因。一些普通学校的学生整体素质较差, 尤其是农村中小学学生在小学甚至初中并没有开设过计算机课, 表现为基础差, 学习不主动, 不爱动脑筋, 理解能力和接受能力差, 不善于学习, 不能很好地理解教材内容。
二是教师方面的原因。虽然教材已经充分体现了学生的主体性, 但一些教师怕麻烦, 加上会考等压力, 仍然在用讲说明书的方式给学生上计算机课。甚至为了应付会考, 后半学期干脆在教室上计算机课。有些教师不知道如何设计教学过程, 如何组织学生, 难以控制机房上课局面。
解决上述问题的关键在于教师, 而不是学生。我们要清醒地认识到计算机教学的最终目的是使学生真正掌握计算机的应用技能。 对于学习困难学生要循循善诱, 一点一滴地抓, 在教学中要善于设置一些认知冲突, 激发学生兴趣, 引起他们的操作欲望。例如:文字处理软件以学生感兴趣的电子板报、学习园地等的设计为突破口, 程序设计以简单的程序为突破口, 在应用程序的设计上应用设置一些较简单的例子, 充分鼓励学生亲自动手实践, 亲自体验自己解决问题获得成功后的快感, 也就说要充分调动学生的积极性。
摘要：随着信息的普及, 信息化时代的到来, 农村中学计算机教学目标要求已经从以往简单的计算机基础知识普及, 发展到提高学生计算机信息素养上。如何对计算机课程进行科学规划安排、加强实践性操作、培养学生的创新能力与改进教学方法已经成为适应新时期中学计算机教学的必然选择。文章分析了农村中学计算机教学改革策略。
关键词：农村中学计算机教学,教学改革,改革策略
参考文献
[1]“六模块构建‘3+X’建构式课堂”教学模式解读.
中学计算机教学之我见 篇11
关键词：计算机 现状 效率
1.当前信息技术课程教学的现状。
首先信息技术是一门特殊的、新兴的学科，因此，其教学思想，教学方法以及教学模式也应随着技术的发展进行变革和创新。然而，目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高。
第二，由于信息技术作为一门学科在中小学中普及的时间不长，并受到各地区各学校条件的限制，使得学生所掌握的知识及操作水平参差不齐。以笔者所教的高一学生为例，由于学生来自不同的初中，一些学生的计算机水平相当不错，而有些学生却对计算机一无所知，这在一定程度上给教师的授课以及课堂目标的完成带来了困难。
第三，目前信息技术课的内容大多数以课堂操作实践为主，而教师也大多采用任务驱动教学法来完成课堂教学目标。但由于学生的先备知识存在差别，接受和掌握新知识的能力也各有异同，这必然导致学生在完成任务所需的时间上也存在着很大的差异。在布置课堂操作任务后，一些学生可能只用五分钟就完成了，而另一些学生可能直到整堂课结束也还无法完成教师布置的任务，这无疑又给教师对于课堂任务的设计及课堂纪律控制方面增加了难度。
第四，通常在一堂“任务驱动法”教学中，先给学生用口头的方式布置一个任务，然后要求学生们根据书本来完成这个任务，但是由于信息技术课的特殊性，学生们一到了机房便失去了自我控制能力，无论你怎么讲，他们也不一定能听进去，你讲了半天，讲的口干舌燥，还会有很多同学问你：“我们今天干什么啊”，实在是让我没辙。所以，在机房教学中要上好一堂课，除了发挥好教师的主导作用，采用合适的教学方法外，用软件来调控好课堂教学秩序是非常有必要的。
2.充分利用多媒体辅助教学手段，优化教学过程，提高教学效率。一是选择利用好已有CAI软件进行辅助教学。现在市场上有很多CAI软件，我们安装上后，就可以指导学生去使用、学习，如《开天辟地》、《万事无忧》等软件。二是搜集素材，自己整理并制作课件进行辅助教学。已有的CAI软件由于不是自己根据教学内容设计的，难免与我们实际教学内容有一定的差距，这就要求我们利用好已有素材，或者从其他软件及网上找到一些好的素材。然后我们可以利用Powerpoint、Authorware及方正奥思等软件，根据自己的需要来合成多媒体课件。
3.上机操作过程的改革及优化。通过上机操作学生可以手脑并用，从理论到实践，在直观形象的实践操作中不断加深对事物规律性的认识，易于形成生动活泼的学习氛围。但是上机操作如果组织不好，也不会达到预期的效果。通常一位教师上课，要辅导30—60位学生，由于学生上机目的不明确，准备的也不很充分，只是充满好玩的心理，或随心所欲乱做一气，或“人云亦云”一看到别人干什么，自己也干什么，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生上完机后觉得自己一节课后好象什么也没学会。针对以上情况，我们在机房上机操作前，首先利用双向教学系统或在机房通过屏幕广播把主要操作步骤及注意事项强调一遍，并在上机操作以前及上机完毕后让学生完成《上机实验报告》。经过以上改革，学生上机目的明确，任务具体，出错率较少，教师在巡视时发现共性的问题可集体讲解，充分发挥了上机操作的优势。
4.重视作业的处理。信息技术学科中的作业易被教师所忽略，作业是课堂教学活动重要环节之一，教师布置合理、适当的作业可以激发学生的兴趣，巩固学习效果。由于信息技术教育学科可操作性强，所以布置作业应多注重实际，与上机操作及上机如在讲完word文字处理文字输入后，让学生自己设计一篇文章，如上机心得、自我介绍等，进行输入、设置字体、字号、颜色等，这样既增加了学生的兴趣，又锻炼了写作能力。
5.注重与其他学科的整合。由于信息技术课程目标是培养学生的“信息素养”，随着时代的发展，学生不仅要掌握社会生活所所必备的信息技术知识和技能，更重要的是要具备良好的信息素养，我们在信息技术教学中，与其他学科进行整合，有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生和创造精神和实践能力。
一位艺术家曾经说过：“从长远的观点来看，一个演员的素质重于技巧。”在教学中，教师就是站在讲台上的演员，因此，信息技术学科的教师在努力提高自己信息技术业务水平的同时，还要不断提高自身的文化修养，将现代教育理论和教育学、心理学知识等灵活地运用到信息技术学科教学之中。只有这样才能依据信息技术学科知识不断更新的特点，以及现代教育理论和学生与时俱进的要求，设计出更灵活、行之有效的教学方法。
浅析职业中学计算机教学对策研究 篇12
一、职中计算机教学存在的问题分析
1. 教学模式和教学方法落后
计算机教学是技术性和实践性很强的一门技术。但职中计算机教学至今都没有统一的教学大纲和教材, 有些问题单凭教师讲解, 很难让学生理解掌握, 大部分学生仍处于一种似懂非懂的状态, 这样直接影响了学生实际处理问题的能力, 对学生创造性思维的培养也不能起到积极的作用。另外, 国家也没有统一编制的计算机教材, 而市场上却充斥了各种各样的计算机教材, 这令教师和学生无所适从, 导致职中计算机教育难以规范。
2. 计算机应试教育的影响
现代中国教育存在的很大的一个弊端就是应试教育。在计算机教学中亦是如此。以考试为目的的教学方式严重阻碍了教育的发展, 到目前为止, 计算机大多没能作为一门独立学科, 再加上学校信息化教育意识薄弱, 设备的相对落后, 计算机在职中教学中并未发挥应有的作用。为了取得优异的成绩, 老师对考试内容大力要求, 这直接导致学生为了应对考试无暇顾及对计算机的深入学习, 从此形成恶性循环。
3. 硬件建设落后, 教学设备不完善
计算机教学主要传授的是计算机基本应用技能, 这也是各专业学生必须具备的一项基本技能, 也符合当今社会的发展要求。如今, 一些学校虽然建立了多媒体教室, 但计算机依然很少, 计算机教学依然停留在课本上。这将会为计算机专业教学带来许多的困难。
4. 学生实际操作能力较差
操作能力差是多方面的原因导致的。这与应试教育、教学方法、硬件配置都有着密不可分的关系。对于学校, 强调计算机是一门知识学科, 并没有足够的时间让学生练习, 这就直接导致了学生的实际操作能力差。
二、职中计算机教学对策
1. 利用现代化的教学手段替代传统教学模式
(1) 发展计算机辅助教学。针对传统教学模式和教学方法的落后, 我们要大力发展计算机辅助教学, 形成一个一体化、现代化的教学模式。要重视理论与实践相结合, 计算机本身就是要多操作多练习, 能让学生有足够的时间和想象力去研究计算机, 能让学生自主学习并产生浓厚的兴趣。
(2) 远程网络教学。利用互联网, 进行远程网络教学, 可以让学生不受地域时间限制, 只要学生有兴趣, 就可以随时随地接触计算机。并且大力改造学校计算机网络系统, 结合计算机辅助应用, 实现大范围网络教学。
(3) 改进教学方法。教师要提供一些计算机案例给学生研究, 使学生能有丰富的想象力去解决问题。教学过程也要尽力变得生动形象, 并且有一定启发性, 让学生在接触抽象知识原理的同时, 能锻炼出灵活的分析能力。
2. 改进教育形式, 减轻应试压力
针对应试教育的影响, 考试改革迫在眉睫。对此有以下建议: (1) 建议取消公开考。公开考的出现, 使教育呈现出的仅仅是对考试的应付。若要使教育现代化, 就要从根本上推翻应试教育的“人才选拔”理论, 提出这种方案的人认为公开考是应试教育的根源, 取消了公开考就等同取消了应试教育。 (2) 禁止强制性教学。应试教育所导致的问题就是强制性教学的出现。想要使教育自由化, 必须禁止应试教育中的强制性行为。 (3) 提高国民科学素养。改进教育的根本还是在改变国民的本身素养。
3. 完善硬件配置, 完善教学管理机制
(1) 针对如今计算机教学硬件的落后, 我们就要大力改进硬件环境配置。只有以拥有硬件为前提才能有资本去发展计算机教学任务。
(2) 建立职中计算机教学规范, 加强计算机教学管理和评估工作。这样能充分调动教师的积极性, 保证教学质量。
三、职中计算机项目教学的实施
实践证明:项目教学是计算机教学的有效方式。具体分为以下几个步骤:
(1) 确定计算机教学项目目标。项目目标是靶, 只有确定了靶的位置, 才能准确的实施。在确定项目目标上, 一方面需要结合教学大纲要求, 开展为教学目的的服务。另一方面, 目标要具体化, 要有具体操作的对象。
(2) 制定详细计算机教学项目计划。制定计划是一个合作性的任务, 需要学生与老师合作, 根据实际情况, 制定合理的醒目计划。制定的计划还要有详细的计划书, 何时做何事, 实现何种效果, 都要详细地列入计划书中。
(3) 实施计算机教学项目的过程。项目的实施过程是项目能否成功的关键。过程中, 要严格按照计划进行, 要有持之以恒的耐力。这个过程, 教师要起到全面监督和指导的作用。