计算机教学体会

计算机教学体会（共12篇）

计算机教学体会 篇1

计算机的教学是一门实践性很强, 极富创造性, 具有明显的时代发展性特点的课程。而职业技术教育的要有本任务, 是培养技术精湛, 必须与市场需要结合具有较强动手能力、创新能力的应用型人才。这就要求职业技术教育必须改进传统的教学方法, 引入现代教学理念, 从而适应社会人才发展的需要。

如何在计算机教学中培养学生的创新能力和动手能力已经成为我们必须深入思考的问题。对此, 我在计算机教学中进行了一些有益的尝试。

一、学生基本情况分析

计算机学科是一门实践操作极强的学科, 上机课时间占70%, 理论课占30%, 学生刚开始学习新知识时很有兴趣, 但慢慢就会降低学习兴趣, 并为自己找各种理由拒绝学习。同时在上机课时往往自控能力较差, 理论课表现欲不强, 优差生差距表现明显, 相似的知识点容易混淆, 对知识点无法举一反三, 作品单一实用性不高, 审美能力较弱, 不善运用技巧、总结经验, 对新的知识点难以掌握。反复循环之后在很大程度上造成学生学习更无趣, 学不到更多知识从而产生厌学。

二、在教学中的尝试

(一) 任务驱动“案例教学”提高学习兴趣。

心理学认为, 好奇心是学生学习兴趣内因之一。利用学生猎奇喜新的心理, 将其转化为学生的求知欲望, 进而转化成学习的兴趣, 动机等学习内驱动力, 从而变被动学习为主动学习, 因此教学目标的定位要体现以学生为主体, 激发学生学习积极性及提高各项综合能力的培养。

我的做法是采用“任务驱动”法, 即:

在课堂上明确每节课的教学目标, 设下疑难问题, 让学生自己去思考, 上机实践探索解决问题的办法, 给学生主动发挥的空间, 大力推行“问题发现式”教学, 如何让学生在乐趣中学得持久?变化教学活动的内容和形式, 避免单调地长时间的从事一项工作。我采用了“案例教学法”就是将本专业课的优秀作品先展播, 激发学生的兴趣, 再从案例中与同学共同讨论找出优秀细节处, 及它使用的技术运用。再引导同学根据自己所想的设计题目组成四人一小组进行讨论, 情景分析, 技术连接运用, 最后上机创作出作品。比赛哪个小组作品更成功, 请同学找出小组中的优秀作品进行赏析及传授自己在制作过程中所遇到的问题及如何解决。这样不仅使学生有更强的学习兴趣和求知欲, 并且加强了学生对理论知识的掌握及运用, 也培养了学生对作品的审美分析能力及动手表述能力、创新能力。

(二) 运用先进教育手段实行“一帮一”分层训练。

职业教育与社会市场需要是紧密结合的。

在指导学生学习的过程中, 我充分利用计算机多媒体、网络及先进教学手段, 结合市场的最新动态, 将教材与学生实际情况进行分析, 借助信息技术, 将知识点具体化、形象化及时的与市场发展需要同步, 从而使学生能适应市场。

在班级中优差生的表现非常明显, 而如何“补差培优”使每位学生都能学到真本领?我的做法是将班级分组实行“一帮一”的分层训练, 先教会优生再让动手能力强的辅导差生的理率知识。好的帮助不好的, 互学互长, “抓两头, 促中间”分层训练学生能力。这样, 不仅形成了一个好的学习风气, 也加强了学生与人沟通、协作的能力。

(三) 项目分组, 模拟市场需要, 培养学生自我学习及动手能力, 展现学生个性魅力

在指导学生学习过程中是“授之以鱼”还是“授之以渔”, 每一位有远见的教师都会选择后一种答案。在教学中应逐步引导学生掌握解决问题的方法, 直接参与充分发挥学生主体性, 使学生具有更高的学习自觉性, 更强的自我学习能力及动手能力, 以适应社会需要。因此, 我要求学生每二个月对自己存储的作品进行一次总结分析及修改。“查缺补漏”, 将作品做到完美。并在期末交出作品以能展示。通过对此, 学生可以从中牢固专业知识, 也能从中体会到成就感。增强自信心, 使自己感到“我学到了真本事, 我要继续努力学”。

三、教改效果

在较短的时间内, 效果得到了明显的提高。由于采用了这些方法, 学生的动手能力和创新能力大幅增强, 学习兴趣也一直高涨, 由于学生的学习意识加强, 综合能力得到培养。因此, 相信学生能很快适应社会需要。

在教学中, 我相信“良好的态度+合适的方法+及时的总结”=“好成绩”。

计算机教学体会 篇2

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作者：李霞

随着信息技术的迅速发展，计算机应用越来越广泛，在日常生活中的角色和作用也越来越重要。职业学校虽早已适时地开设了计算机课程，但也出现了许多值得思考、探索的问题。计算机学科是一门实践性较强的学科，一节课内要使学生尽可能学到更多的知识，且操作熟练，需要教师花费一番心血，才能寻找使每节课达到最佳效果的有效途径，从而收到事半功倍的效果。经过多年的教学实践，得到以下几点体会。

一、选择合适的教学内容，训练学生的操作技能

中国加入WTO后，为了参与国际竞争，企业将更加重视人才的能力及技术水平，这无疑给教育带来挑战，致使职业教育的形势也更加严峻。近年来，职业中专学生的招生分数越来越低，这些学生的素质及接受能力也差得多，学生的学习自觉性不高，其甚至有不少学生不学。面对这种情况，职业学校应把学生作为服务对象，努力适应学生的需求和愿望，从而提高其学习兴趣，让他们喜欢上课。而仅靠施加压力来强制学习效果不会好。对于大多数学生来说，学不会或只学会了“皮毛”，结果只能造成资源的巨大浪费。为了避免“高分低能”的现象，我在教学实践中，特别注重技能训练。例如，在学习“五笔字型”汉字输入法的过程中，需要记忆大量知识并进行长期艰苦训练，因而学习起来枯燥乏味，学生容易失去兴趣和信心。为此，在众多的打字软件中笔者选用了“金山打字通”，使理论传授与上机操作穿插进行，实现了理论与实践的有机结合。其流程图如下(理论与实践并行)：字根一键面字一键外字一筒码一词组。在学生准确掌握了“五笔字型”汉字输入法的基础上，强化训练是提高汉字录入速度的关键。为了调动学生的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，选用的金山打字通软件声情并茂。可欣赏精彩的画面、聆听优美的乐曲，直观而彤泉，常常是诱发学生学习的“催化剂”。针对学生都有好胜心和较强的荣誉感这一特点，组织学生开展竞赛（如打字比赛），强化学习兴趣，在竞赛中达到“练”的目的，这样收到了良好的教学效果。

二、采用“对比法”教学，增强学生的领悟能力

在教学中，关键的问题是要让学生上课听得懂、会操作，对学习产生兴趣。进而能够领悟、理解、掌握教学内容、教学难、重点。实践证明，科学地选择和使用教学方法是能够调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的求知欲望。我在授课时多采用提问方式，辅之以启发方式，师生共同回忆并一起解答。在这一过程中我时时提醒学生：学习就是要经常“温故而知新”。把学习过的内容与新学的内容进行比较，这样不仅可以把以前所学的内容进行复习巩固。还可以加深对当天所学内容的理解，易于掌握新内容，全面完成教学任务。下面以办公软件中windows2000的基本操作为例谈谈体会。

为了使学生掌握好windows2000的基本操作，我把相关的内容采用对比的方法进行教学。

首先让我介绍什么是桌面，桌面的基本元素有哪几部分构成：图标、任务栏、“开始”按钮和窗口等。

1、图标：介绍快捷方式图标、我的电脑、网上邻居、我的文档和回收站（逐个讲解，重点讲快捷方式图标、“我的电脑”和“回收站”）

2、任务栏：介绍任务栏的位置、“快速启动”工具栏的使用、任务栏属性的设置等。

3、“开始”按钮：介绍“运行”命令和“文档”、“程序”、“搜索”、“帮助”等子菜单，重点讲“文档”、“程序”、“搜索”子菜单。

4、窗口：介绍窗口的组成、窗口的基本操作、窗口类型等。

(1)文件或文件夹的复制和移动。在右击某个文件或文件夹后出现的菜单中要进行复制操作时，在菜单中选择“复制”，然后把鼠标移动到要复制的地方，选择菜单中的“粘贴”，不能把复制和剪切混淆起来。

计算机教学体会 篇3

关键词：组装；维护；多媒体；项目教学；考核

《计算机组装与维修》是中等职业学校计算机应用专业的一门核心课程，对于一名计算机专业毕业的学生，无论其将来从事计算机硬件维修还是计算机软件维护方面的工作，掌握该门课程技术都是必须的。但是，有相当部分的学生对该课程的重要性认识不到位，学习主动性不够，导致学习效果不理想。怎样引导学生更好地学习该门课程，需要教师在教学方法上多下功夫，下面我就以自身的教学体会来和各位读者探讨一下本人在该课程教学过程中遇到的一些问题，给出几点建议，希望能对日后的教学有所帮助。

一、利用多媒体教学，增强教学直观性？

信息论指出，充分利用人的视觉功能能更好地接受信息。通过计算机多媒体教学直观、形象、生动的演示功能，可以给学生带来视觉、听觉上的刺激，从而充分调动学生学习的兴趣及主动性，其所具有的优势是传统的教学手段无法比拟的。比如，在讲授计算机各部件这一块内容时，光靠书本的描述和老师的讲述，生涩的知识往往会使学生越听越糊涂，最终失去学习的兴趣。而通过多媒体教学，可以将每一个部件的图片、在计算机内部的位置、所具有的性能等相关内容进行演示，并结合实物进行讲解。学生在看得见，摸得到的直观教学情境之下 ，既可以产生浓厚的学习兴趣，主动地投入到学习中；又能更好地理解知识，掌握知识；还可以让学生通过互联网查找各种部件的性能指标以及当前市场的价格，进行模拟装机学习，知识得到进一步升华。在学习之余，教师还可以播放一些和教学有关的比较有趣的资料给学生看，寓教于乐，既丰富学习内容又能提高大家的学习乐趣。

事实证明，在《计算机组装与维护》课程的教学活动中，采用多媒体教学方式，对教师而言，教学更加方便了，一些本来无法实现的教学活动变得可行，知识点讲解得更加透彻；课堂教学内容丰富了，枯燥的知识变得生动，信息的传递量也大大增加了。对学生而言，课堂变得生动有趣了，学生在直观、形象的教学过程中对知识的理解更加透彻全面了，知识点的掌握也变得容易了。

二、利用项目教学法，增强教学目的性

《计算机组装与维修》是一门理论与实践相结合，注重动手能力和实践能力培养的课程。针对这一特点，在教学中采用项目教学法可以将理论变为实际，取得较为明显的教学效果。具体操作如下：采用“单元—活动—任务”的模式，将教材内容划分为若干个知识模块，并转换成与实践相对应的项目，设置实践与理论相结合的任务，构成知识体系完整，模块分明的教学形式。项目选取要以教学内容为依据，既要包含基本的教学知识点，又能锻炼学生的实践操作能力。我们所选取的教材就是采用了这一模式，将每一单元分成若干活动，每一项活动包括工作场景、任务准备、看一看、做一做、练一练、想一想等6个部分。比如，在计算机硬件维修这块内容的学习中，可以通过“制造故障-查找故障-排除故障”的教学方法，让学生参与到教学过程中，真正学到知识，掌握技能。在整个教学过程中始终坚持以学生为主体，教师为主导，教与学、讲与练相结合，听、看、做、思、练五环相扣，调动兴趣，启发思维，边学边练，在实践中提高学生的动手能力。

三、利用双重考核法，增强知识巩固性

对学生进行实践考核，是对学生实际能力最好的检验。考虑到本课程理论与实践相结合，注重动手能力培养的特点，考核也应以实践考核为主，理论考核为辅；以动手操作为主，笔试答卷为辅，实践操作的比重要高于笔试，从考试评价上引导学生重视本课程的实践环节。在具体操作中，又可以将考核分为单元考核和综合考核相结合的方式，给每一单元都制作一张考核表，列出一系列必须掌握的能力和考核标准，让学生反复动手、反复考试，突出在实践中学习，在实践中考核，以考试引导和培养学生解决实际问题的能力和经验，有助于培养学生的综合实践能力。

经过多年《计算机组装与维修》课程的教学，我深刻地体会到在计算机技术飞速发展的今天，单纯地依靠书本上的知识是断然不能达到我们所预期的教学目标的。要给学生一杯水，自己必须要先有一桶水，只有不断地用新知识充实自己，再不断探索研究，与时俱进，采用恰当的教学方法，才能真正让学生学到有用的知识，提高他们的实践动手能力。

参考文献：

[1]何国勇.中职《计算机组装与维修》教学初探（J）.龙源期刊网.跨世纪第四期（2009）

[2]赵瑞华.浅谈《计算机组装与维护》实训课程教学改革〔DB/OL〕.中国论文下载中心 （2011-01）

浅谈计算机教学体会 篇4

关键词：TCP/IP,Internet,www

0 引言

随着电子科技的发展, 网络占据了生活的主导。利用多媒体宽带组织教学, 内容具有时代性, 手法具有多样性, 学生能够在良好状态下自主、积极地学习, 大大提高了学生们的兴趣, 采用超级链接的形式, 控制性好、交互性强, 符合人类的联想记忆方式。下面我谈谈本人在教学中的感受及实践体会。

internet的作用及应用:internet是一种全球性电脑网络, 它由无数的电脑和网络组成。它汇集了全球性的资源, internet上的信息量已经超出了人类可能的量度, 并且每一刻都在不停地增长。在internet上, 几乎可以找到我们想要的任何信息。任何人在任何时间、任何地点, 只要你上了网都可以加入进来。Internet上最为主要的协议就是TC P/IP协议。之所以internte什么都有, 我们才更要去学好它, 运用它, 掌握它。同时也就是学生们深深爱上他的原由。而作为一名计算机老师, 最主要的不仅仅是教会学生会如何学会操作计算机, 如何上网, 如何获取网上的资源、如何使用计算机的方法, 更重要是要网络让他们懂得更好的知识和做人的道理。让学生们学会如何去面对计算机出现的问题, 学会解决计算机出现的各种操作特殊故障。因此做法如下:

1 教学样式的更新:

教学法有很多种, 但我主要运用的是“示范教学法”, 因为示范教学法就是教师操作, 学生从教师的示范性操作中学习操作的步骤和方法。这种教学方法主要用于操作性较强的学科教学, 如自然实验、科技制作、运动技巧。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两方面:一方面是指操作姿势的示范, 如操作计算机的坐姿、操作键盘的指法、操作鼠标的指法;另一方面是指计算软件的使用方法和操作步骤的示范。要让学生有极大的学习兴趣, 就要改变习惯性的传授知识, 让学生变被动学习为主动学习, 不再压抑学生主动性, 让学生自学。因为计算机是一通变百通, 要不断的摸索和操作才能取得好的成绩。不懂的地方再来问我。

2 师生角色的更新:

在课前课后课中互为老师, 让他们明白一个道理“人无完人”。三人之行必有我师焉, 每个人都有他自己独特的见解, 所以我们要充分发挥学生们的一些独特思维, 只要是与课堂与学课有关的问题可以随便发表自己的见解, 看法, 我也是有问必答, 我不会认为这是扰乱课堂, 是以下犯上, 向权威挑战。而我感觉到这是对真理的再现和延续。

3 师生观念的更新:

计算机技术只是教师教学过程中的工具、一种教学手段, 而不应例它成为学生自主性发与教师关系的主体。不仅要把计算机当成辅助教学手段, 而更应该注重学生是否学到了东西。学生可以自由地发表自己的在某一个问题上的看法和感受, 教师也应该以轻松自如的态度对代问题, 给学生自由玩乐的空间, 在我讲课的时候如有不懂, 可以举手发言提问, 如果有懂了的同学也可以做自己的事。在做课堂作业时只要在完成了规定的内容之后就可以玩一会他们最喜欢玩的游戏, 我不会去干涉他们。这就叫做松动式的学习方式。

4 让学生做学生中的老师:

学生们都有好胜心理, 都想成为教师心中的娇娇者、同学中的聪明者, 因此我们要善于把握学生们的这种心理, 让一部分先学会的同学来带动其它的同学们, 这样使他们有更好、更强的学习兴趣, 对计算机有更浓厚的学习浓度。学生的这种心理适当的引导才能使他们有好的学习成绩, 从而也消出了学生心理怕给教师留下不好印象的影子。如果把握不好这个度的话, 就容易事得其反。学生们将会很反感。因为计算机是种操作性很强的学课, 让学生对他有兴趣, 就不要机械式的教学, 在一种快乐中学习到机械式的东西。这是一个度的把握。

5 培养学生实际操作的能力:

信息技术教育课程强调结合学生的生活和学习实际设计问题, 让学生在活动过程中掌握一定的操作技能, 培养学生对计算机的良好兴趣。不要求他们掌握有一定难度的理论知识, 不要给他们一种无形的压力, 培养学生的技能素养, 让学生们形成一种互帮互助的好习惯, 形成一种有探索性的操作能力。

6 关注基础水平认知特点差异, 鼓励个性化发展:

学生在信息技术学习的过程中往往分化很快, 而又由于起点水平参差不齐, 给教学带来诸多不便。作为老师该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平, 关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异, 灵活设计与组织教学活动。老师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式, 让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容:老师还应给学生提供多样化的问题解决方式和方法。可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层教学;对于基础较差的学生, 可以采用补课的方法为其奠定必要的基础, 消除他们对信息技术的神秘感, 增强其学习的信心可以采用异质分组的方法, 变学生的个体差异为资源让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处, 协同完成学习任务;对于少数冒尖的学生, 给予专门辅导, 让他早日成才。

7 良好的信息环境、终身学习的平台:

信息技术的开设为契机, 充分调动家庭、学校、社会等各方力量, 整全教育资源, 为学生们提供必要的软硬条件和积极健康的信息内容, 营造良好的信息氛围;既关注当前的学习, 更重视可持续发展, 为学生打造终身学习的平台。

8 总之:

计算机教学心得体会(魏涛) 篇5

计算机部

魏涛

本学期，我担任了护理5，护理4，护理6班的《计算机基础教程》的教学，本课程是职高（职专）非计算机专业学生掌握的一门基础课程。本教材根据教学大纲要求，以WINDOWS 2000为操作平台,以OFFICE 2000为软件版本安排学习内容,可以适应具有一定设备条件的学校各专业作为文化课教材。教材内容包括：计算机基础、WINDOWS 2000 操作系统、word文字处理、excel电子表格、POWERPOINT演示文稿、计算机网络基础，以及常用工具软件应用。教材的分析主要是，出版时间过于早，很多软件的使用，已经跟不上现实社会的发展需求，比如教材中还在使用的操作系统是WINDOWS 2000，而我们机房用的已经是WINDOWS XP,教材中所教学用的办公软件是OFFICE 2000，而我们用的是OFFICE 2003。

学生大部分是第一次接受计算机教学，很多学生都不会操作电脑，所以起步时最艰难的，只要把学生的学习积极性调动起来，入了门，逐步的学生对计算机就会产生兴趣，才能更好的接受教育。

根据职业教育改革的精神和教学理念，不断钻研教材，了解学生，针对不层次的学生设计深浅度适宜的教学内容。使学生有不同度的提高。发现问题及时解决。对有所提高的学生及时予表扬鼓励，在教会学生知识的同时还要做好学生的思想工作，调动学生的学习积极性，树立自信心。在课堂上培养学生学习兴趣和学习能力。同时使每个学生在课堂上都能掌握更多更广的计算机知识，技能和技巧。感受到自主学习和创新的喜悦，并能用于实践，真正提高他们的实际动手操作计算机的能力。

计算机教学中的几点体会 篇6

[关键词]职业教育；计算机教学；能力培养；层次教学

我校是一所国家级高级技工学校、国家级重点中等专业职业学校及技师学院。学校形成了技师、高级技工、中级技工、中专、职后培训和职业技能鉴定相结合的多层次办学体系，在校达到5000余人，开设有机电一体化、数控技术、机械加工、采矿技术、电工电子、计算机应用、动漫设计等专业。

笔者从事计算机教学十年有余，教过各个层次计算机基础、CAD绘图、VFP数据设计及计算机培训教学，在教学过程中，由于接触了不同的层次，不同年龄阶段的学生，对计算机教学有了一些新的认识。在此，笔者想谈一谈在我校计算机教学工作中的一些体会。

由于计算机及计算机应用的普遍运用，各个非计算机专业都开设有计算机基础课程，如数控、机电专业还开设有计算机绘图、三维建模及编程技术等计算机课程，如何上好每一门计算机课程，让学生学到真实的计算机技能，成为一名合格的技术工人，是摆在我们从事计算机技术教学人员的首要目标和任务，加强我校计算机教学教改势在必行。

一、目前我校计算机教学中的现状及存在的问题

（一）我校生源说明。由于近几年职业教育政策的改变，进入中职学习的学生文化课基础相对较差，有些学生甚至连初中都没有毕业，有些学生连计算机都没有摸过，许多学生进入中职学习完全是冲着国家职业教育补贴而来，根本谈不上学习兴趣、主动性和积极性。

（二）学生计算机水平状况。通过近几年计算机教学，我校学生的计算机知识结构分为二种，一种是来自城市的学生，对计算机有所了解，学习了基本上掌握了文字排版基本知识，但都不系统；另一种是来自农村的学生有些接触过计算机，有些连计算机都没有接触过。另外，高中生的计算机水平明显好于初中的计算机水平。

（三）我校师资状况及存在的问题。目前我校在校生有5000余人，但计算机组只有17名计算机老师，其中老教师只有两名，工作5年的有两人，工作4年的有两人，其余都是刚毕业一两年的大学生，对于这样的师资结构存在着两方面的问题，一方面，教师的工作量确实太大，抽不出时间进行教学教改的研究，另一方面，由于年青教师经验不足、教学方法不当，不十分了解职业学校学生的状况，导致教学水平下降。

二、我校计算机课程教学改革的建议

（一）以培养能力为目标，统一教师对教改的认识。职业教育，其实就是能力教育，技能教育，就业教育，因此，职业学校计算机教师必须树立能力本位的观念，即知识本位和技能本位，进行计算机教学的改革，以让学生在校内学得一技之长，为学生的就业提供帮助为目标，编写适合我校学生情况的上机操作目标练习题，做到人人动手，共同编写，统一教师对教改的认识，让学生在上机时有目标，有任务，有时间观，努力完成规定的作业。

（二）因材实教，实施分级目标教学。我校生源绝大部分来自西南农村，只有一少部分来自城市，学生的计算机水平参差不齐，有的几乎为零，这种差别给组织教学带来了很大困难。笔者认为以能力为本位，根据学生的具体情况，进行分层教学，对于基础好的学生，增加练习内容或者随时提出更高要求，让他们始终有东西练，使他们“吃饱吃好”；而对于中等学生，必须完成规定练习任务；对于学习有困难的学生，则开“小灶”，适当增加训练时间，加强辅导巡视，多指点，多鼓励，使他们也学的有兴趣，有激情，这样实施分层目标教学，有利于发挥老师的主导作用，使教师的“教”更好地适应不同层次学生的“学”；使不同层次的学生都能“吃饱吃好”，分级目标教学面向全体学生，使教学适合每个学生的发展需要和实际水平，符合学生的心理要求，激发他们学习的自信和兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。

（三）以任务驱动，激发学生的学习热情。利用自已动手编写的上机操作题，在每一次上机时发给学生，让学生带着任务、带着好奇心，来进行上机操作练习。这样一方面，学生上机有事可做，避免了学生上机无目的，坐在计算机旁边无所事实，只想玩游戏的念头；另一方面，学生与学生之间在操作的过程中可以互相比较，看谁做的快、做的好，激发了学生的互比热情，提高了学生的学习激情。

（四）用科学发展观，更新教学方法。由于我校学生生源大多参差不齐，这就使得在教学过程中，事先编好的上机操作题，有些学生“吃不了”，而有些学生“吃不饱”，为此，在教学过程中，应以学生为中心，用科学发展观，不断更新操作练习题，做到每一学生都能学的有兴趣，有激情。认为自己也能够在计算机方面有所表现。

计算机汉字录入的教学体会 篇7

一、键盘操作训练

键盘操作是汉字录入的基础, 它是一项复杂且具有一定难度的技术, 要掌握好这项技术, 只有通过反复训练, 才能对键盘上各个键位形成深刻的键位印象。作为老师应该正确地示范、耐心地指导。那么, 如何进行键盘操作训练呢?我采用以下几种方法:

(1) 步进式训练。先训练打基准位, 再加入中指上下移动击键, 接着再加入无名指, 再加入小指……然后补齐各排键位进行练习, 最后加入常用的功能键进行全键盘练习。

(2) 重复式训练。在步进式训练基本完成后, 选择一些句子或短文反复输入20～30遍, 并记录完成的时间, 以进一步熟悉各个键位, 并提高输入速度。

(3) 差异性训练。根据学生的基础差异进行分类练习, 对基础差的同学进行字母键的练习, 对基础扎实的同学要求他们进行综合练习。

(4) 周期性训练。在教授其他内容时, 应再回顾键盘指法训练, 这样周而复始, 逐步过渡到盲打, 为以后的计算机学习打下基础。

二、精选软件, 激发学生学习兴趣

汉字录入训练是一件枯燥乏味的学习活动, 为了调动学生的积极性和主动性, 激发学生的兴趣, 我在教学时采用了以下做法:

1. 精选软件, 诱发学生兴趣。

学生在学习计算机之初, 往往学习兴趣浓厚, 可是长期进行键盘训练, 久而久之, 学生就会失去先前的那份好奇, 产生厌烦情绪。针对这一情况, 我在教学时, 选用了金山打字通这一软件, 这款软件的优点是:学生练习的情况一目了然, 老师和学生可以随时查看测试成绩, 练习的情况得到了及时反馈, 从而激发了学生的学习兴趣, 而且这款软件声情并茂, 可欣赏精彩的画面, 聆听优美的乐曲, 直观而形象, 常常是诱发学生学习的催化剂, 学生使用后爱不释手。

2. 穿插游戏, 激发学生兴趣。

几乎所有的学生都乐于玩游戏, 金山打字通这一软件提供了多种训练键盘操作的练习、测试及游戏, 如打飞机、摘苹果等。在计算机教学中, 穿插这类游戏, 让学生在学中玩, 玩中练, 把计算机教学寓教于游戏之中, 这样就会使枯燥变为生动, 乏味变为有趣, 活跃了课堂气氛, 提高了学生兴趣, 才能把“苦学”变为“乐学”、“愿学”。

三、组织竞赛, 强化学生兴趣

几乎每个学生都有好胜心, 都有较强的荣誉感, 针对这一特点, 可组织学生开展竞赛, “赛”是为了提高学生的学习兴趣, 增强学生的学习积极性。不定时进行竞赛, 既活跃了学习气氛, 也增添了学生学习的主动性, 学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我在汉字录入教学中, 经常组织学生进行各种竞赛:有键盘操作比赛, 如进行一段文章的汉字输入比赛;有游戏类比赛, 如“打飞机”、“摘苹果”等。这样, 不仅使学过的内容得以理解和消化, 而且还使学生的操作能力得到锻炼和提高, 收到了良好的教学效果。

职教计算机学科的教学体会 篇8

一、如何备好课

教师必须在课前作出详尽、周密的备课。作为计算机教师不但要对教材上的知识进行探索、归纳、总结, 更重要的是还得在计算机上对这些知识点通过一个案例来进行演示, 从而加强学生对知识理解的准确性和完善性。因此, 我要让学生理解并掌握一个知识点, 就必须准备一些小实例, 并在课上让学生进行演练, 通过学生亲自动手来验证这些知识点, 让他们能够更好的巩固知识。另外, 在对知识点进行实例构造时, 我还特别强调对学生认知水平的全面考虑。在备课过程中尽可能多地考虑到学生对某个知识点可能出现的各种理解, 以加强教学环节的严密性。总体来说计算机学科教学的备课要从学生、教科书、计算机三方面来考虑, 他们是使书本知识向操作知识转化的基石。我带的《网页制作》课程操作性较强, 所以在备课的时候需要准备大量的案例, 由浅入深, 供学生欣赏和练习。

二、如何上好课

在给学生上第一堂课时, 我主要让学生了解:计算机学习的重要性, 对于刚进校的职业学校学生, 他们还不能很清晰地了解计算机的真正概念及应用。他们只是无意识地感觉到现实生活中接触计算机的机会多了, 认为计算机是一种既实在又新奇的事物, 还不能真正明白计算机的应用在现实生活中的重要性, 很多学生开始对计算机课都怀着神密兴奋的心情, 非常想着学计算机, 认为学电脑可打游戏、好玩, 但随着计算机教学内容的深入, 有的内容需要大量去记忆或重复地训练, 内容枯燥乏味, 难度也日益增大, 而学习的内容与社会上的计算机应用又有一定距离, 这样一来, 学生的学习兴趣慢慢降下来, 因此, 我提前给学生打预防针, 让他们了解计算机学习的目的性, 提早做好心理准备, 有利于他们有始有终地学习。我在上第一节《网页制作》课程的时候, 让学生欣赏一些国内外知名的网页, 并让他们谈谈自己欣赏后得一些感受。因为《网页制作》这门课程需要一些色彩搭配以及设计的能力, 所以我从第一节课开始就有意识的培养学生这方面的能力。

三、如何备学生

中专生比较活泼, 好动, 缺乏自控能力, 常在学习上不能按时完成作业, 有的学生抄袭作业。针对这种问题, 抓好学生的思想教育, 并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去, 作业的形式可以适当变化, 如课上, 课后两种作业形式。还要做好对学生学习的辅导和帮助工作, 尤其在后进生的转化上, 对后进生努力做到从友善开始, 从赞美着手, 所有的人都渴望得到别人的理解和尊重, 所以, 和差生交谈时, 对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重, 还有在批评学生之前, 先谈谈自己工作的不足。还有就是要和学生保持交流, 及时做好教学反馈, 根据学生的情况更改教学方法。我带的这两个班级, 我在每节课中都会及时和学生沟通了解他们掌握的情况, 及时改变教学方法。并在课后布置课外作业, 下次课检查学生完成情况, 并记录分数做为平时表现成绩。

四、如何来教学

由于计算机课程的特点, 有些知识通过理论讲解也不一定能让学生掌握, 所以教师在授课中应注重“精讲多练”。例如, 在网页制作中的教学过程中, 理论课讲一些难懂的如超链接、行为、表单的制作。而那些文本的编辑及互动式的设计由于学生有WORD的基础, 且书上写得很详细、易懂, 像这样的知识点留给学生课后去自学并上机实践操作。在授课中不需要满堂灌, 留出时间答疑学生。实训课布置完实训任务后, 就让学生自己独立练习, 最多在一些难懂的地方演示一遍给学生看, 其他时间留给学生去探索和创造, 这样的学习效果往往比在教师的监督和安排下学习要好很多。通过这样的教学方法培养学生的自学能力, 锻炼学生的操作能力, 为其今后在工作岗位上的“二次学习”打下基础, 增强其适应社会的能力。

参考文献

[1]《职业学校计算机课程教学心得》。

[2]中国期刊网《浅谈计算机教学体会》。

计算机教学体会 篇9

一、理论与实践结合, 应注重素质、技能培养

信息时代社会需要的是具有一定技能的应用型人才。中职教育应面对社会, 围绕需要开展教学, 让学生走上工作岗位后, 不仅有专业理论知识, 而且具有实际操作技能。要培养出高素质高技术能的人才, 我认为应该从以下几个方面入手。

1. 改变教学方式, 激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师。如何培养学生学习兴趣和热情, 这需要老师因势利导。就目前来看, 全靠教师讲、学生听这种被动的灌输方式, 学生不可能产生学习兴趣, 只会因枯燥而感到厌烦。计算机原理、计算机硬件知识、计算机软件安装过程等, 这些对于来自农村、计算机基础差的学生来说, 仅凭教师口述, 会丈二和尚摸不着头脑。经过多年的教学摸索, 我总结得出“任务驱动”和其它教学方法 (比如:演示法、讨论法、协作法等) 相结合, 更容易激发学生学习兴趣, 活跃课堂气氛。学生在轻松愉快的氛围中较容易接受并掌握本课堂专业知识, 提高教学质量, 达到本课教学目标。

2. 配备硬件设备, 注重实训。

《计算机组装与维修》教学的目标是培养学生动手操作能力, 根据需要将计算机硬件进行组装, 安装系统软件、驱动程序、应用软件等, 注重的是实用性、操作性。学生亲自动手操作, 对于计算机硬件的性能指标、技术参数型号等更易于牢记和掌握。为提高教学质量和学生动手操作技能, 学校应根据具体情况配备计算机组装与维修专用实验室, 并进行合理的管理和更新。让学生在亲自操作实践中了解、掌握计算机软硬件的安装、组装相关理论知识和专业技能, 在动手操作中增强对计算机会出现的各种故障的判断力和维修能力, 这样我们才能培养出高技能、实用创新型人才。

3. 培养学生自主学习、主动探究、团结协作的精神。

学生有了专业知识和专业技能还不够, 还应具有自主学习、主动探究、团结协作的精神, 将来才能立足社会。职校教学重点是“服务、技能、就业”, 这就要求在教学中充分利用课堂, 利用情境创设、任务驱动、问题探究、协作讨论等方式培养学生分析问题、解决问题的能力和自主学习、主动探究、团结协作的精神。这样培养出的学生将来才能真正融入社会、服务于社会、立足于社会。

二、软硬结合, 正确组装使用计算机

我校使用的中职教材《计算机组装与维修》从实用的角度出发, 对实际操作步骤进行了分解, 主要讲解了计算机硬件组装、软件安装与使用、网络组建与使用、操作系统管理与维护、计算机故障诊断与处理等方面的知识。在计算机组装与使用这部分主要通过软硬结合的教学方式来讲述并演示了计算机的组装过程。下面我介绍一下计算机操作及系统安装的过程。

1. 正确认识组装计算机硬件。

重点从计算机的硬件入手, 认识计算机的硬件, 了解每个计算机硬件的不同功能, 能够将计算机硬件组装在一起构成一台完整的计算机。由于职业学校的学生学习参差不齐, 多数学生成绩偏差, 不爱学习理论知识, 喜好动手操作。在实际操作实践中, 我要求每一个学生必须熟悉计算机的正确使用方法, 养成良好的操作习惯, 避免因操作失误对设备造成不可挽回的损害。在教学时常采用的“观察—模仿—超越”的教学方式, 即先演示让学生观察, 在演示过程中讲述硬件的型号品牌、功能、技术指标、参数、安装巧和注意事项等, 再让学生以小组为单位模仿着去做。我巡视指导, 再通过组装比赛或着任务驱动等方式让学生超越自我。学生在掌握了组装技巧的同时, 还领会了理论知识, 同时又增强了浓厚的学习兴趣。

(1) 认识计算机的组成

(2) 动手拆解计算机

(3) 动手组装计算机 (要了解有关组装前的准备与基本步骤等)

(4) 检测计算机

(5) 安装时的注意事项

(6) 如何解除常见故障

2. 计算机软件安装与使用。

计算机系统由两大部分组成, 即硬件系统和软件系统。对于一个全新的计算机硬件系统, 如何将其变为能够满足用户需要的多媒体计算机, 是组装计算机的关键之一, 下面我对该部分作以下几点说明。

一台微型计算机硬件组装完成后, 安装操作系统需要经过硬盘分区—硬盘格式化—安装系统等步骤。

(1) 硬盘分区

一块硬盘可分成若干区, 新硬盘经分区、格式化后才能使用。现在的硬盘容量都比较大, 有些文件系统不支持, 例如:.FAT32格式只支持32GB空间, 要想使用大于32GB的空间, 就必须单独分区。此外, 划分多个分区也便于管理。分区可以使用DOS命令也可以使用专门的软件。用FDISK分区, 用系统安装光盘引导系统后, 在提示符A:》后输入FDISK, 按回车键。屏幕出现英文提示, 输入“Y”后按回车键会出现FDISK的主画面, 在FDISK主菜单中有五个选项:

(1) Create DOS Partition or Logical DOS Drive (建立DOS分或逻辑分区)

(2) Set active partition (激活引导分区)

(3) Deletepartitionor Logical DOSDrive (删除分区或逻辑分区)

(4) Display partition information (显示当前分区信息)

(5) Change current fixed disk drive (选择其他的硬盘, 注:挂双硬盘才有此选项)

硬盘分区按“主分区—扩展分区—逻辑分驱动器”的次序进行。主分区以外的硬盘空间为扩展分区;逻辑驱动器是对扩展分区再划分而得到的。依次为:创建主分区、创建扩展分区、创建逻辑驱动盘、设置活动分区。

如果是对一块已分区的硬盘重新分区必须先删除旧分区。用FDISK命令分区有很大的局限性, 现在市场上为大硬盘分区提供了很多种功能多且分区速度快捷的分区软件, 如:Disk Manager, Partition Magic等。

(2) 如何从CD-ROM引导系统

确认计算机支持光盘启动, 在BIOS中设置为光驱启动。进入CMOS菜单, 将光标移到Advanced Bios Features项按回车键进行设置第一、二、三 (1st/2nd/3rd Boot Device) 启动设备, 包括Floppy、CD-ROM、HDD-1等。此时把第一启动设备即Firs Boot Device设置成CD-ROM即可。

(3) 从光盘引导安装程序

(1) 检测硬件组装, 开启电源

(2) 设置第一驱动为从CD-ROM引导系统, 并插入安装盘

(3) 按提示进入Windows XP的安装界面, 指定安装分区及格式

(4) 按提示进行个性化设置、信息注册等内容

(5) 安装结束后进入XP桌面

3. 驱动程序安装。

计算机硬件在没有相应程序的“驱动”下将无法正常工作, 所以说安装驱动程序是安装计算机操作系统过程中非常重要的一步。安装驱动程序常用到以下三种方法:使用驱动软件自带的安装程序、手动安装驱动程序、半自动安装。手动与半自动安装方法从不同程度上依赖于“硬件更新向导”。

正确安装驱动程序使其能正常工作, 要注意以下几点。

(1) 如何判断设备的驱动型号 (从芯片认识常用设备的驱动)

(2) 如何更改已安装好的设备驱动

(3) 如何清除无法正常工作的设备

(4) 设备驱动安装调试

4. 应用程序安装。

软件只有安装后才能使用, 市面上的软件产品种类繁多, 安装方法各不相同, 这里我简单说一下普通软件的安装步骤。

(1) 欢迎界面

(2) 同意用户许可协议

(3) 选择安装路径

(4) 输入用户名和注册码

(5) 安装类型选择

(6) 添加程序组

(7) 确认安装

(8) 文件类型关联

(9) 快捷方式

(10) 结束界面

针对上述各部分的教学, 我们应从最基本知识和最基础的实际操作入手, 将计算机的软硬件系统有机结合起来, 并运用形象、生动、通俗的教学语言再加上教师的娴熟的操作演示, 把学生带入计算机这门新兴学科的知识殿堂, 在电子计算机系统的海洋里自由翱翔。在实际教学实践中, 可以让学生从最基础的计算机硬件入手, 并在实际操作中认知理解掌握计算机硬件的有关参数、功能等, 让学生组装出具有个性化特点的微型计算机。我们应通过《计算机组装与维修》学习, 使学生全面接触, 整体认识计算机硬件知识及系统软件的安装与调试, 完成职业中学专业教学, 培养有文化、有技术、能操作的实用型人才。

摘要：《计算机组装与维修》是中职计算机应用专业开设的计算机专业基础课程。针对职业教育应面对社会需要, 本文主要论述了《计算机组装与维修》课程不仅要注重专业理论知识, 而且要注重专业技能和素质的培养。

关键词：中职,《计算机组装与维修》,动手能力,教学体会

参考文献

[1]丛书编委会主编.清华大学出版社.计算机组装与维修 (第二版) .

浅议计算机专业实践教学体会 篇10

一、培养学生学习兴趣, 引发学习动力

兴趣是人们力求认识某种事物或学好某种活动的心理倾向, 是推动学生学习活动的内在动力。心理学认为, 好奇心是学生学习兴趣的内因之一。利用学生猎奇喜新的心理将其转化为学生的求知欲望, 进而转化成学习的兴趣、动机等学习内驱力, 从而变被动为主动学习。

要把这课上好, 就要活跃课堂气氛, 采用PC机指法练习的弹指神功、TT软件等供学生们练习就收到良好的效果。因这些软件是可以让学生在游戏中练习指法, 并插有动画画面, 生动活泼。这些软件不但能随时显示击键的正误和速度, 还能指出你哪些键成绩差, 并把每次练习成绩存档起来, 学生能看到自己的成绩和进步, 就大大提高了学习的兴趣。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习, 变得生动活泼。经过一段时间练习之后, 同学们打字的速度有明显提高, 另一方面为了巩固基础, 开展班级打字能手比赛, 公开前十名的名单, 以资鼓励, 增强学习计算机的氛围。我们还可适当利用聊天工具进行聊天, 对于打字太慢的我们可以用踢出聊天室的方法进行惩罚, 从而达到快速进行汉字录入的目的。

利用多媒体进课堂, 正是当前教学活动的一项很重要的形式。它的作用对个别教学具有重大意义, 有利于因材施教。因材施教要求教师从学生的实际出发, 依据学生的年龄特征和个别差异, 有的放矢地进行教学。以往的教学活动是教师、学生、媒体三个要素构成的, 缺一不可。大多数教学媒体都具有直观性, 但各有所长, 也各有所短。而多媒体能使学生不由自主地集中全部注意力, 吸引学生的浓厚兴趣, 激发学生强烈的情感, 从中获得直接、生动、形象的感性知识。多媒体以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作, 强有力地吸引着学生。

学生对自己的学习有满意、愉快、喜爱的情绪, 学生才愿学、乐学。我们都有这类体验, 人逢喜事精神爽, 干起事来有力量。学习也是如此, 兴趣对学习活动起着驾驭作用。

二、设计课堂任务, 提高学习兴趣

计算机学科是一门实践操作极强的学科, 应该说上机时间占70%, 理论课只占30%。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解、思考和观察验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣, 但慢慢地对计算机的热情就会下降、不感兴趣。这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法, 明确每节课的教学目的, 设下疑难问题, 让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的办法, 给学生“主动发展”的空间, 大力推行“发现式”教学, 同时要保证学生充裕的上机时间, 着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的操作能够解答某一问题, 必将会熟练掌握该项操作技能, 增添一份喜悦之情, 充满一股学习计算机的热情。如在讲解文件、文件夹的基本操作时, 由于这节内容相当重要, 而且实践性非常强, 教师可以先围绕教学目标出几道练习题, 让学生带着问题操作预习, 然后教师再总结学生的学习情况。同时不定期地开展一些全体学生都参加的指法练习、编辑排版、网业设计等操作竞赛, 让学生学习兴趣更加提高。

如何让学生在乐趣中学得持久呢?变换教学活动的内容和形式, 避免单调地较长时间地从事一项活动, 这样可以提高学生学习的效率。这要靠教师搞形式多样的教学活动, 让学生学有乐趣, 从而激起学生浓厚的学习兴趣。

三、情感互动, 巩固学习兴趣

教学过程不仅是一个学习、认识过程, 同时也是一个兴趣、情感、意志行为的培养过程。教师应满腔热血地研究和创设良好的教学气氛, 善于结合教材内容, 启发、培养学生浓厚的学习兴趣, 激发学生强烈的学习愿望和情感, 增强其学习信心, 锻炼其学习意志, 养成其良好的学习习惯。为此教师在课堂上和学生的谈话应和蔼可亲, 对学生回答问题时答对的, 教师应给予肯定、鼓励和表扬, 使学生感到愉快、有信心;答错或不会的, 要给予启发、引导, 诚恳相助, 使学生在欢快、轻松的气氛中学习。切不能训斥、讽刺、挖苦学生, 而伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。最后, 让学生充满信心, 对自己在上机过程中发现的电脑新功能或好的操作方法, 能及时反馈老师, 让学生自己当老师、教老师、教同学, 大家一起学习交流。在互相教、互相学的教学氛围里学习, 同学们学习的兴趣大大提高, 因此在教学中师生关系和谐融洽, 教学氛围轻松、愉快对激发和保护学生学习兴趣也是一个关键。

对少数学习成绩优秀而又爱好计算机的学生, 可以组织计算机课外活动小组, 通过课外兴趣小组活动, 巩固计算机基础知识、操作技能, 扩大眼界, 增强学生的计算机兴趣, 兴趣小组的车成立不仅巩固这些学生的学习兴趣和成绩, 而且也影响了其他同学的关注和兴趣。进而形成更大范围内的学生自主自愿互动范围。

计算机教学体会 篇11

关键词：计算机基础；教学方法

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 09-0000-01

一、选用分层次教学，使得教学内容得以丰富起来，并促使学生的学习兴趣得以提升

现在，大学计算机文化基础教学内容一直处在不断地变化发展的过程当中，其大致涵盖了：excel2003、word2003以及power-point2003的使用，计算机基础知识，计算机网络基础，数制以及windows操作系统概述。

因为我国的地区以及教育体制的发展呈现出不平衡的趋势，因而导致各个地区的教学水准具有很大的不同之处，与此同时，学生的计算机水平的差别也是非常大的。倘若未将学生的差别性考虑进去仅仅使用一样教学手段教授课程的话，那么将会对许多学生产生严重的影响。倘若我们均凭借着相同的教学模式水准，具备好基础的同学将会在课堂上表现得不大积极，缺乏学习欲望，学习热情也会遭受到严重的打击，更有甚者还会对课堂的纪律造成不利的影响；但是，一部分同学也会因各式各样的客观性原因丧失自信，并存在讨厌学习的思想。所以，在详细的教学过程当中，应当实施分层次教学。针对具备一定基础且有能力的同学，教师应当设置好更高水平的教学目的，使得学生在将计算机文化基础学完以后可以非常顺利地通过全国计算机等级考试一级MS office；而针对学习不好的那些学生，在教学大纲上规定学生要对excel、word以及windows操作进行熟练地掌握，但是仅仅只需学生初步地认识计算机网络基础知识。该分层次教学的手段，对于学生的学习兴趣的提升有一定的促进作用。

除此之外，教师应当在课堂上将一些具备实际操作作用的、学生们较为感兴趣的内容教授给学生，。与此同时，还应当对教学内容进行丰富，耐心疏导他们，从而指引学生实现主动学习的目的。比方说，在对第一章计算机基础进行讲述的时候，由远古时代的计数工具至世界上首台电子计算机的发明，这中间将很多时期的关键的典型人物的最具代表性的故事穿插进去了，其侧重于对计算机发展的历史上的两大重要性人物的生平事迹进行讲述，即：图灵以及冯?诺伊曼，从而使得较为乏味的计算机发展历史极具趣味性，进而引起学生们的关注；面对学生讲述些计算机的硬件的构成要素，鼠标、键盘以及显示器，学生们均较为熟悉，然而，但是其对于电脑主机内部的硬件的认识度还不够通透，因此，作为计算机老师，其在授课的时候可以将内存、硬件、主板等硬件带入到课堂当中去，从而使其学习兴趣得以激发出来；在对windows xp操作系统进行讲述的过程当中，不仅要对操作系统的基本操作以及功用进行讲述，还要对学生很少看到并且使用到的unix以及linux操作系统进行简要地阐述，在这当中，还将比尔盖茨的故事插入进去，这有利于学生的眼界的开拓；而在学习使用word2003的表格的时候，应当尽量使得教学内容愈渐丰富，并选用word表格能够将工作报表、个人简历以及课程表等制作出来，把学生的就业需求当成目的，以使得学生的学习兴趣得以提升，所以，应当将其同毕业论文结合起来，使得学生能够将目录的自动生成等掌握好；在学习利用excel表格的过程当中，对于函数的运用与认识，学生们均觉得难度挺大的，但是在设计教学的时候，将实体公司财务求算也加入了进去，再與实际联系起来，从而使得计算不是很泛泛，趋近于易学易懂，从而使得学生学习的积极性以及主动性得以提升。

二、积极贯彻落实 “以学生为中心”的教学方法，并且对于学生们的个人能力的培养进行重视

美国的儿童心理学家和教育家杜威提出了“以儿童为中心”的观念，而“以学生为中心”的观念正源于此。在教学中，以教师为中心是杜威非常反对的做法，在课堂教学中不应该使用填鸭式以及灌输式的教学方式。计算机文化基础这门课程的应用性极强，在每一个教学活动中，我们应当把学生当为中心，使学生学习的自主性以及能动性得到充分体现，使学生拥有学习的积极性，让学生能够主动的学习和研究所教课程。举个例子，在教学中，师生位子可以调换一下，这样有助于吸引学生的注意力，使课堂纪律得到有效的管理；在课堂上，提问时教师应当使用合理的语言，将其指导性、启发性以及激励性体现出来；布置教学内容时，要考虑到所有学生的差异，帮助学生建立一个非常合理的学习目标。

三、合理安排课时，精讲多练

计算机文化基础课，采用集中上课和上机指导是两个主要的教学环节。目前，计算机文化基础总学时为44学时，其中8学时为理论，课件和板书相结合在多媒体教室集中上课，而剩余36学时主要在机房上课，主要采用教学软件方式授课，由于本课程是一门注重实际操作的课程，不能依照传统的教学模式，“光讲不练”，达不到教学效果，所以二学时90分钟的课程，要依据老师当众演示20分钟，学生练习消化、老师全面指导50分钟，老师总结10分钟，学生再练习10分钟的安排，这就对老师提高了要求，老师的语言组织即生动又要言简意赅，做到老师“精讲”学生“多练”。

四、完善考核手段，积极将“以考促学”机制建设起来

对于计算机文化基础考核的划分，可分成期末考试以及平时成绩两大块，二者各占一半。该“以考促学”的行为能够期末成绩以及平时表现将严格把握住，以此推动学生在学习的过程当中主动地、认真地去练习、学习，从而使他们的学习动力得到加强。

在教育教学时，最为关键的环节就属期末考试了，其是对教学的得失的评价的重要标准，与此同时，它也是对教学质量进行保障的一种要素。传统意义上是实施上上机操作考试。但是因为任何一个机房的计算机的数目均具有局限性，不能够再两个学生间空出一个位置来。所以，要防止相隔的两个同学之间做一样的题目，进而对考试的公平性进行较好的保障。然而，因为教师在出题目的时候任务过重，可能会对题目的质量产生一定的影响。

所以，在考试的过程当中，均是依靠系统随机性地组合试卷，然后再在学生答完试卷的时候马上给出成绩。该考试手段能够对原先考试的方案的不足之处进行有效地避免，例：系统所提供的适时成绩不仅仅能够对试卷批改的时效性做好保障，而且又可以对试卷批改的精确性进行保证。

五、结语

计算机发展日新月异，人们对计算机操作的要求越来越高，在新形势下，我们要与时俱进，认真思考如何更有效地促进计算机应用基础教学，及时对教学内容、教学方法做出调整，提高计算机的教学质量，全面提高学生计算机应用的能力，为以后的各科打好基础。

参考文献：

[1]付智华.关于高校计算机基础教学变革的几点思考[J].教育教学研究,2009,2.

计算机教学体会 篇12

1《计算机组装与维护》教学中存在的问题

1.1 学生水平相差过大，“一刀切”教学陷入困境

学生学业现状和发展方向的多元化、复杂化，给教师的教学工作带来了全新的课题。笔者连续多年在高职计算机专业学生中做过问卷调查，近年来，随着社会经济的发展，学生学习兴趣、学习习惯、学习能力、学习方法和学习动力等方面的差异很大，而且学生间学习效果的差异也有逐渐扩大的趋势。长期以来，学校的教育教学工作及教师在课堂教学过程的各个环节中很难顾及到不同基础、不同接受能力、不同发展方向学生的差异，不得不采用“一锅煮”的教学方法和“一刀切”的评价标准，造成了“有的吃不了，有的吃不好，有的吃不饱”的结果。

1.2 教师教学观念、教学方法存在差异

大部分高职学院是由原来的中专、技工学校升格而成的，教师在教学观念上仍未主动适应社会需求和学生的实际情况，没有真正把握“专家导向”向“需求导向”转型的理念，在教学上仍以教师为中心，以知识传授为主，教学手段单一，没有探讨出分层的、体现个性化的、灵活的教学方法。面对众多的“后进生”，感到无所适从，只是一味抱怨。

2 实施分层教学的理论依据

2.1 多元智能理论

美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳博士在上世纪80年代提出了多元智能理论，指出人的智能是多方面的，而且一个人的某一方面智能得到认可并得到发展后，有可能激发其他方面智能的发展，乃至提高综合能力。按目前我们的选拔考试的评价标准，在语言智能和数理逻辑智能方面发展较好的人有可能得高分，而得不到较高分数的学生往往被认为是学习有障碍甚至是没有发展潜力的，其实这些没有得到较高分数的学生，在其他(她)智能方面还是有不少可取之处的，他(她)们的其他智能完全可能在合适的教育氛围下被激活、被唤醒，从而使他(她)们有所进步，有所成就。

2.2 因材施教原则

因材施教、有教无类，使全体学生都有所提高，是学校教育教学工作的重要意义。学生在不同的年龄阶段有着不同的心理特点，同一年龄阶段的学生，由于遗传素质、环境条件和所受教育不同，又具有不同的个性特点。因此，教育和教学应照顾到学生的不同年龄特点和个性特点。在现代教学中，要求教师深入研究学生，充分了解学生的实际情况，如学生的兴趣爱好、知识基础、接受能力、智力水平、思想品德及个性特点等。只有这样，教师在教育和教学中才能做到既有统一要求，又能从学生实际出发，有的放矢地进行教学，克服不从实际出发的主观主义。只有深入了解和研究学生的不同情况，教育和教学才有可能挖掘学生各方面的特点及潜力，扬长补短，化消极因素为积极因素，取得好的教育和教学效果。

3 实施分层教学的方法

3.1 对学生进行摸底考核，分层制定教学目标

面对基础参差不齐的学生，如果用同一个标准来要求学生，势必会导致学生两极分化。在这种情况下，教师如果在教学上照顾到基础差的学生，好的学生就吃不饱，感觉越来越没意思，逐步会失去学习的兴趣。而充分考虑基础好的学生又影响到了基础差的学生会跟不上，产生畏难情绪，逐渐丧失学习的动力。因此，在多元智能理论和因材施教理论支撑下，通过与学生的接触，根据学生学习的课堂问答、作业、单元测验、期中期末考试等具体情况中所反映出来的学生在计算机组装与维护方面的基础与能力差异，将学生分为A、B、C三个层次，其中A层为基础较好的学生，约占1/4左右，B层为中等水平的学生，约占1/2左右，C层为基础较差的学生，约占1/4左右，分层比例根据具体情况而定，不做限制，这个分层结果也不打破学生的学号，也不予公开宣布。在教学过程中对变化比较明显的学生及时恰当地调整层次。A层次学生，在完成教学大纲的基础上，发挥潜能，多学习一些复杂、难度高的内容;而B层次学生，完成原教学大纲要求;至于C层次学生，以完成教学大纲的基本内容为主，适当降低难度。

3.2 因材施教，分层教学

早年农村学校由于学生、教师、教室数量不足，采用一个教室两三个班级并行的复式教学，现在由于学生个体的差异进行分层教学，有点像早年农村学校的复式教学。我在计算机组装与维护课堂教学过程中，既有面向全体学生的环节，又有兼顾不同层次学生的教学环节。通常的做法是“三合三分”，一合：导入新课，一分：分类自学;二合：集体讲授，二分：分类指导;三合：集中归纳，三分：分类练习。在“三合”(导入新课、集体讲授、集中归纳)环节中，主要面向B层学生，适当兼顾A、C两个层次的学生;在“三分”(分类自学、分类指导、分类练习)环节中，则着重关心A、C两个层次的学生的学习情况;整个教学进程由B层次学生的学习情况而定。这种“三合三分”的课堂教学模式，教学过程没有被打乱，而且较好地解决了各层次间的动静配合。在课后的作业中精心设计编排了必做题、选做题和附加题，对三个层次的学生有不同的要求，这样教师的工作量加重了，但因为学生都在自己的能力范围内有效地学习，学生的主动性增强了，因而教学效果比较明显。

3.3 教师在教学过程中应以人为本，允许个体差异，促进全体学生在本来水平的基础上都能有所提高。

教师教学上要面向一般学生，但要兼顾学困生和优等生，特别要关注学困生。备课时要考虑学生的心理需要和认知水平，合理选用教学媒体，上课时要充分把握递进型的教学，由浅入深，由易到难，逐渐推进，充分调动学生的学习积极性与主动性;练习时要杜绝学生的抄袭行为，从学生的实际学习能力出发，在大纲规定的内容中分层练习，让学生找准自己的学习起点，使他们可望又可及，提高做作业的效率;教师根据学生的作业要全批全改，并进行适当的辅导，对学困生多辅导，掌握学生的水平，对统一的问题应集中讲解，注重培养学生的能力，调节和改进教师的教学方法，从而产生师生互动，共同提高的效果。

3.4 分层教学的一个实例

在学习“BIOS设置”这一部分内容时，先应用多媒体课件讲解一遍，再在电脑上实际演示一遍，然后把学生按层次分成6个小组，每组5人，接着我再巡回到各组去，根据各组的具体情况在电脑上实际演示本组掌握的不太好的内容，由于各组内同学水平相当，所以分组演示的时候很有针对性，学生掌握的时候觉得轻松多了，作为老师也觉得没有以前那么累了，学生的学习兴趣普遍高涨，掌握得也都比较好。在布置练习作业时，本来要求A层次学生练习“升级BIOS”，要求B层次学生练习BIOS设置菜单中的几乎所有命令，要求C层次学生只练习BIOS设置菜单中的常用命令(如硬盘参数设置、启动顺序设置等)，由于前面讲解到位，加之辅导及时，结果B、C两个层次的学生不但完成了他们自己的作业，而且还大都选做了高一层次的作业，并且效果良好，说明这一部分内容学生普遍掌握的比较好，分层教学取得了成功。

在教学过程中，对C层的学生，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，树立信心;对B层的学生在肯定他们的进步和成功的同时，指出努力的方向，使他们不甘中流，积极向上;对A层的学生，坚持高标准、严要求，促使A层向更高的目标努力。

4 分层教学的评价

评价不同层次学生的学业情况(作业、试卷等)，首先要有突破原有评价标准的勇气和胆略，用实事求是的观念创新不同的评价标准和方法。要倡导发展性评价，建立促进学生发展、教师提高和课程发展的评价体系。在评价内容上强调多维评价;在评价标准上关注学生的个体差异;在评价的方式上重视质性评价，强调方法形式的多样化;在评价主体上强调多元化;在评价过程上强调将评价贯穿于教育教学全过程;在评价心理上强调评价促进学生自信、自尊和自主参与意识的增强。

在评价时应关注学生的个体差异，重视质性评价，强调方法形式的多样化。既然是分层教学，评价也应根据学生的个体差异分层进行，只要达到所在层的教学目标就给予合格。在实施过程中，合格将分为三级。很重要的一点，就是要让学生明白，要更注重在平时学习过程中的进步，争取达到最高级别的合格。在评价过程上应强调将评价贯穿于教育教学全过程，就是注重平时成绩，不单以考试论成败。由课堂回答、作业记载及单元练习等组成平时成绩，平均每人每学期有20次左右的成绩记载。在计算学期总评时，平时成绩占40%，这样注重学习过程，而不是只看最终考试成绩的做法，对学生的学习也有一定的激励作用。在评价主体上应强调多元化，我的理解和做法是关注学生在掌握知识和技能的同时，考核他所表现出来的思想和意志，并量化为一定比例的分数计入平时分。

一段时间后，及时调整部分学生的学习层次，并帮助学生确定下阶段的学习目标。这就是在评价心理上强调评价促进学生自信、自尊和自主参与意识的增强。这也是倡导发展性评价，促进学生发展。

5 效果与体会

5.1 师生双方在教学活动中的参与程度提高了

分层教学的实施，促进了教师对教学策略的探究和对学生的学习心理、学生学习的发展变化的研究，促进了教师不断学习、不断吸收新的教育教学理念;分层教学的实施，使学生在学习过程中一直处于积极的学习状态中，有利于激发和保持学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，几乎所有的学生都能在教师的引导下积极参与学习。

5.2 学生学业成绩提高了

绝大多数学生在学习过程中尝到了成功的喜悦，使学生的学习主动性增强了，独立完成作业的习惯、相互竞争的习惯逐渐养成，促进了班级良好学习风气的形成。虽然班级内还是有好中差各层次的学习成绩，但每个学生与入学时相比，进步都是很明显的。

5.3 师生关系得到改善

教师和学生接触交流的机会增多，师生关系更加融洽，课堂气氛更加和谐，有助于养成师生间的团结协作精神。

摘要：《计算机组装与维护》是高职计算机专业的一门实践性较强的专业课,由于学生水平参差不齐,有必要因材施教,实施分层教学。

关键词：高职学院,计算机组装与维护,分层教学

参考文献

[1]胡立源.高职计算机基础实施弹性分层教学的探索[J].济南:中国成人教育,2008(12).

[2]王艳娜,等.医学院校计算机基础课程分层教学的探讨[J].北京:计算机教育,2008(16).