计算机辅助设计课程心得体会

计算机辅助设计课程心得体会（精选12篇）

计算机辅助设计课程心得体会 篇1

在3-10周我选修了“学习计算机网络故障分析”的课，通过课程我学习了：计算机无线网络故障与排除;计算机网络故障与排除与网络诊断工具;计算机网络层故障与排除;计算机物理层故障与排除;计算机数据备份;计算机网络故障检测与排除方法的知识。也在上课的过程中了解到平时自己电脑出现故障时要冷静的对待。在无线网络出现故障时，我们应该分析可能出现的故障。如排查连接线路，解决只发不收故障。排查连接方式，解决间歇断网故障。排查连接位置，解决上网迟钝故障。对这些可能出现的故障进行逐一查看，一步步的检查和分析，从基本开始。例如：在无线访问操作时，发现访问速度非常缓慢的话，我们应该进行两方面的排查操作。

首先排查确认的是我们当前访问的WEB服务器是否正处于繁忙工作状态，要是处于繁忙工作状态的话，我们唯一能做的就是尽量避开上网高峰期;要是在任何时段访问WEB服务器时，访问速度一直很缓慢的话，那多半是无线传输信号比较微弱引起的。而导致无线传输信号比较微弱的最主要原因，往往就是无线路由器设备的连接位置摆放不当;为了尽可能提高无线信号的强度，我们一定要将无线路由器设备摆放在一个位置相对较高的地方，而且确保该设备与工作站之间不能有较多的水泥墙壁，不然无线信号的传输很容易受到外界干扰，导致信号衰减幅度巨大，从而影响无线上网的访问速度。

出现故障与排除我们应该从网络本身来说，经常会遇到的故障有：无力层故障;数据链路层故障;网络层故障;以太网络故障;广域网络故障;TCP/IP故障;服务器故障;及其它业务故障等。其中引起这些故障的原因有几种：一是逻辑故障，二是配置故障，三是网络故障，四是协议故障，五是DOS攻击，六是网络管理员的差错，七海量存储问题，八计算机硬件故障，九软件故障，十使用者发生错误。

在这些故障中，我们一步一步的诊断。而故障诊断有：确定故障的具体现象，分析造成这种故障现象的原因;收集需要的用于帮助隔离可能故障原因的信息，从网络管理系统、协议分析跟踪、路由器诊断命令的输出报告或软件说明书中收集;根据收集到的情况考虑可能的故障原因，排除某些故障原因;根据最后的可能故障原因，建立一个诊断的计划;执行诊断计划，认真做好每一步的测试和观察，每改变一个参数都要确认其结果。

故障诊断后，我们要进行故障的排除。首先识别收集故障的现象。对故障现象详细描述。对计算机设备本身的运行状况进行检查。列举可能导致错误的原因。缩小搜索范围。隔离错误。

诊断的软件工具有网络监视器、协议分析器、性能监视器。诊断的硬件工具有数字电压表、网络测试仪、时域反射计、高级电缆检测器、其它硬件工具等。

网络故障中常用的测试命令有ipconfig、ping、tracert、netstat、和nslookup等。ipconfig命令可以查看IP配置，或配合使用/all参数查看网络配置情况。ping命令主要是用来检查路由是否能够到达某站点。tracert命令用来检验数据包是通过什么路径到达目的地的。netstat命令可以显示有关统计信息和当前TCP/IP网络连接的情况，用户或网络管理人员可以得到非常详尽的统计结果。nslookup命令一般是用来确认DNS服务器动作的。

既然网络会出现故障，所以我们就应该有管理。对网络进行监测，提前预知故障;发生故障后，找到故障发烧的位置;解决故障;记录故障产生的原因，找到解决方法;故障分析预测。还有对计算机里面重要的数据进行备份，以免丢失。

在上完课后，我体会到在平时我们使用计算机的时候，我们应该多注意自己的计算机的安全，而且还要经常的去查看和检查自己的计算机，以免出现不必要的故障。还有就是在平时多学习一些计算机的防护知识，以便对自己的计算机进行维护。

计算机辅助设计课程心得体会 篇2

1纠正我们对该专业的认识

目前,我们普遍认为,计算机平面设计专业的落脚点在“设计”上面,专业招生对象应该招收艺术生,专业发展应该以 “设计”为主,体现艺术性。但是,笔者认为这种认识并不准确,侧重于“设计”的专业培养目标对于本科及以上层次的院校或许是可行的。但是对于高职层次的院校缺乏可操作性,如果高职院校在专业规划上也把专业培养目标放在“设计”上,与市场需求不符合,目前市场上需要的纯艺术设计方面的人才并不多,而且这些设计人才,要具备比较扎实的专业基础和良好的专业艺术素养,需要比较长的培养时间和专业培养深度。而这些培养要求是一般的高职院校无法承担的,所以真正的计算机平面设计专业人才的培养还是需更高层次的艺术高等院校来承担。

与市场上需求比较少的专业设计人才相比,目前社会需要的更多是对平面设计类软件操作熟练的毕业生,根据我们对招收的学生进行分析统计,艺术类学生在色彩和构图方面有着较强美术专业理论基础和素养,在学习时有着一定的专业优势,但是85% 以上的艺术生的计算机操作能力相比较差,特别是对计算机平面设计类软件的理解和运用感到非常吃力。相比而言,我们所招收的普通学生的计算机操作熟练,更重要的是他们有很好的计算机平面设计类软件的理解和运用能力。这与平面设计类的操作人才的要求正好吻合。 在教学过程中仅仅需要让他们在了解一些构图和色彩方面的知识。再者,高职院校的平面设计专业要大量招收到具有美术专业基础强的学生比较难,而且目前大多数高职院校非常缺乏侧重于艺术的平面设计的师资。综上所述,高职院校的计算机平面设计专业不应该把培养目标放在“设计”上,而是侧重于培养计算机平面设计类软件操作熟练的毕业生。这也正是与我们高职院校的培养目标一致。

2融合重组课程

目前,计算机平面设计专业中所开设的主要课程有:Photo Shop、Coreldraw、 Illustrator、Flash动画、3DMax、premiere等课程。很多高职院校的授课过程中一般是将这些课程逐门进行开设教学,主要是讲解这些软件课程的操作。而实际上这些课程都是一些软件的运用,这些软件的一些基础操作有一定的相似性。如果逐门进行教学,主要精力放在软件的操作上,这对学生来说是在重复学习,浪费资源,更重要的是学生不能学习到这些软件的实际应用,所以我们有必要对这些课程进行整合,构建全新的课程内容体系。为了构建科学合理的课程体系,我们整合课程的基本原则应该结合这些软件的特点及平面设计的应用现状,对这些课程进行模块组合,将按课程内容的内在逻辑组成多模块的课程体系。打破传统课程体系中的专业基础课、专业课程、实践操作课程的分类模式,根据学生的就业岗位进行组合,对各课程中的内容按需取舍。 就我们专业毕业生的就业岗位,我们将Flash、premiere、3DMax与专业理论课进行整合成影视类特效模块、将Photo Shop、 Illustrator/Coreldraw与专业理论课组成平面设计类模块,这样我们将这些课程根据实际需求来安排教学课时的比例进行了创新的优化组合,将专业课程教学模块化,做到了不再是让学生零碎的、孤立的、 盲目的、无序的进行学习,真正做到了根据学生就业岗位的实际需求进行课程教学。这样达到了高职院校为社会培养应用性人才的目标。

3成立工作室,将实训环节拆整化零, 实训项目实用化、自主化

高职院校的教学过程中,实训教学是培养学生职业经验和职业综合能力的主要途径和手段。在整个教学体系中具有举足轻重的地位。高职院校传统的教学计划中,实训教学环节都有独立的实训教学周。一般是安排在专业课程教学结束前, 将暂停所有理论课程的教学,根据实际情况安排两周左右专门对某门课程进行实训操作教学,在实训教学过程中,学生指导教师布置的案例,在规定的时间内完成任务。这种实训方式对于非计算机平面设计专业的课程也有可操作性,但是对于计算机平面设计专业课程并不科学。因为计算机平面设计类的课程在平时教学中基本上采用的是理实一体化的教学方式。课堂教学过程中教师也是引进了大量的案例进行教学,如果再安排专门实训周进行实训,其教学方式与平时进行教学没有大的区别,基本是平时的教学的一种重复。 这完全不符合这类课程的特点。因此,针对这种现状,我们应该取消原有的集中实训周,将实训环节拆整化零,也就是教师在教学过程中,成立工作室,教师可以与校外一些设计公司联合设计项目,或者承接一些设计能力较低的广告公司的外包项目作为教学案例,将这些“活案例”直接搬进课堂,尽可能的让学生和设计实践零距离,使得校内的教学课堂和将来的实际工作岗位没有什么区别,学生是在工作实践而非模拟实践。对于项目的工作流程, 让学生从接触客户、了解客户要求、到制定实施方案、文案撰写、整理数据图片、 美工设计、再到提案初稿、修稿核对、定稿、直至后期输出印刷、成品加工等全程参与。通过这个过程有参与,学生了解到一个作品这个完整的生产流程,而且更加深刻体会到一个作品不是孤立的一门课程来完成的。但是这毕竟是以老师为主导的教学过程,学生并没有得到独立的实训操作锻炼,所以,教师在教学过程同时,给学生安排一定的实训任务,但这有别于传统的实训环节,没在固定的专门实训周、 没有具体的实训项目,由学生自主挖掘项目,自行组织实训团队,这也类似于工作室的模式。实训项目结果的提交可以延长到对应专业课程学习结束时。整个实训过程完全融于课程的教学环节中。

计算机辅助化工设计课程建设初探 篇3

关键词：计算机 化工 设计

1.课程建设的基本思路

在今后的《计算机辅助化工设计》课程教学工作中，教师要注意把最新教学研究成果和学科最新发展成果引入教学环节;要以现代的眼光审视、选择和组合好教学内容，课程内容的基础性和先进性关系要处理得当;在教学过程中，教师要理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，提高教书育人效果。

2.项目建设目标

2.1总体目标：以全面推进素质教育为目标，以培养学生创新精神、创新意识、提高学生实践能力为重点，构建计算机辅助化工设计课程新的教学体系，力求将课程质量和教学质量达到一个崭新的高度。

2.2阶段目标：进一步增强学生对化工过程进行数学建模的能力;进一步增强学生编制、调试计算机程序的能力;进一步增强学生应用和开发化工模拟软件Aspen Plus[1]、Pro II[2]、ChemCAD[3]等的技能和能力;进一步增强学生使用化工计算机集散控制系统（DCS）[4]仿真软件的能力。

2.3预期成果：课程理论、实验教学内容更新完成，开设网络课堂;完善教学大纲、电子教案、习题集、试卷库、上机实验指导书。

课程建设完成后，不仅可以为化工专业学生服务，也可以为其他相关专业：如过程装备与控制专业、无机非金属材料工程专业和应化专业服务，还可以为社会用户提供工厂流程仿真软件的培训服务。

2.4建设内容

2.4.1理论教学内容：主要分为三大部分，一部分是计算数学的部分内容，包括方程求根、线性方程组求解、插值法、曲线拟合法、数值微分、数值积分等，另一部分包括各单元操作（如流体输送、传热、精馏、吸收与分离等）、化学反应器的计算机编程设计和计算。第三部分是化工专业软件介绍。第三部分需要新编讲义和课件。

2.4.2实验教学内容：主要分为三部分。一是matlab语言[5]程序上机实验。结合理论教学的内容，在实验教学中注重让学生正确掌握matlab语言程序上机实验的基本方法和基本技能，加深学生对计算机辅助化工设计理论教学内容的理解，增强学生动手编程的能力，并培养学生严谨的科学态度和良好的上机实验作风。二是化工模拟软件Aspen Plus、Pro II、ChemCAD等的使用技能上机训练。结合理论教学的内容，加强综合性、探索性的模拟软件流程的上机实验训练，培养学生的科研能力，使学生了解化工领域更多的最新研究成果。三是化工厂的计算机集散控制系统（DCS）仿真操作训练。在学生掌握Aspen Plus软件的稳态流程使用技能的基础上，培养学生上机使用动态化工流程的计算机仿真软件技能，培养学生操纵化工厂集散控制系统（DCS）计算机界面能力，提高学生实时处置复杂动态流程的技能。

2.4.3改善革新教学方式是本课程建设的重点。a.教学过程不只是一个教师讲、学生听的过程，还要加强师生思想沟通、感情交流，做到教学相长。b.完善现有的多媒体教学方式，提高学生的学习兴趣和学习主动性;实现课程上网，尽快实现网络互动教学。c.理论教学与实验教学相结合，更注重通过综合性、探索性实验教学环节提高学生的质疑能力、分析和解决问题的能力，培养学生的创造性，训练学生的科研能力。

2.4.4本课程建设的特色如下：1）建立了全新的课程体系。本课程系根据我院工科院校的性质，针对各专业的特点，通过三年的教学实践，优化了教学内容，完善了课程体系，提高了教学效果。2）教学指导思想明确，教学力量较强。紧密结合专业需求，针对性开展教学和教研活动;师资队伍职称结构、学历结构、年龄结构合理。3）教学手段和方法多种化。初步建立计算机辅助化工设计立体教学体系，充分运用现代教学手段，推动教学改革，提高教学质量。4）注重理论教学与实验教学的呼应，强化上机实验教学对理论教学的促进作用。

3.总结

在今后的《计算机辅助化工设计》课程教学工作中，还需要不断完善普通化学实验室的软硬件设施和条件，提高任课教师参与实验教学的积极性，克服扩招后专职实验人员数量相对短缺的问题。

教师要注意把最新教学研究成果和学科最新发展成果引入教学环节;要以现代的眼光审视、选择和组合好教学内容，课程内容的基础性和先进性关系要处理得当;在教学过程中，教师要理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，提高教书育人效果。

参考文献

[1]张治山，杨超龙.Aspen Plus在化工中的应用[J].广东化工，2012，39（3）：77-78

[2]屈一新，《化工过程数值模拟及软件》[M].化学工业出版社， 2006.5

[3]汪申，《ChemCAD典型应用实例（上）—基础应用与动态控制》[M].化学工业出版社，2006.5

[4]凌志浩，《DCS与现场总线控制系统》[M].华东理工大学出版社，2008.9

[5]黄华江，《实用化工计算机模拟—MATLAB在化学工程中的应用》[M].化学工业出版社，2004.06

（作者单位：安徽建筑大学材料与化学工程学院）

计算机辅助设计课程心得体会 篇4

封面（一页）

最低要求：

电子电路计算机辅助设计

***电路板设计报告

姓名，学号，年级专业，日期

较高要求：

封面设计的艺术图片，用艺术字等（应与电路相关）

正文一律用小四号字体，标题可用四号字

所有图片背景以白色为主，PCB印制板可用彩色打印

一．电路原理图

最低要求：

1.电路设计要求，具体的性能指标：工作频率，输入输出电压电流工作范围等

2.电路的主要用途，电路性质(模拟数字混合高频等。。)

3.电路的工作原理描述

4.画原理图过程中的关键操作步骤

5.电路图不能过于简单。至少10个元器件以上。

较高要求：

原理图布局紧凑，合理，无多余的节点，截图比例适当

二.电路仿真

最低要求：

1.仿真哪些项目，仿真分析方法：静态工作点，波特图，参数扫描，温度扫描….(至少两个仿真并且针对电路特点)

2.仿真数据与仿真截图

3.仿真数据及其结果分析，目标是否达到

4.仿真操作的关键步骤

较高要求：

1.通过仿真选择电路参数等。

2.应用更多的仿真分析方法

3.理论计算与仿真比较

三.PCB印制板

最低要求：

电路元件采取什么封装，确定几层板，电路板大小形状….布局，布线比较合理

具体操作流程和关键步骤。

PCB板图打印清楚

较高要求：

元件排列紧凑，布线宽度适当，四层板，加泪滴等。

计算机辅助设计课程心得体会 篇5

王庆荣，兰州交通大学，甘肃分中心

感谢教育部举办全国高校教师《计算机组成原理》课程的网络培训，给我们这些讲计算机组成原理的教师提供了一个学习、进修、交流的机会，领略了国家级名师的风采，聆听了国家级名师的授课，拓宽了视野，受益匪浅。从哈工大的《计算机组成原理》国家级精品课程中学到了很多东西，从唐朔飞老师一丝不苟的教学态度中也得到了很多启迪。

在唐教授和向琳老师的讲授中，对《计算机组成原理》及实验课的教学中教学理念和教学内容、方法给予了充分的讲解与剖析。建立学员对该精品课程的深入、全面理解，了解精品课程的建设思路、理念及经验。对教学过程中的难、重点进行深度剖析，明确解决思路；通过相对细致的案例分析和现场示范课形式，使学员掌握实际教学要点。这次学习心得体会总结如下：

1．同一名称的课程，不同的学校，不同的培养目标，不同的学生基础，在课程的深度和广度上应该不同。我任教的学校是兰州交通大学，学生计算机基础知识偏差，在组成课教学中，本着讲基本、抓重点的原则，首先讲清楚最基本、最重要的内容。如果一开始学生就感觉很难，听不懂，那就很难调动学生学习该课程的积极性。所以要将难的东西讲简单、讲通俗，再配合一两个例子，讲清楚这部分内容的实际应用，能用它来干什么。

2．作为青年教师必须保证优质的教学质量，教师本身必须对本课程的基本内容非常熟悉，并能融会贯通，同时对该门课程的相关课程也要熟悉。提高教师素质对任何一所学校而言, 都是一个较难实行的问题。精品课程的建设，数字化网络资源的利用为提高教师素质提供了一个有效载体。教学资源的共享，使传统意义上的传、帮、带的模式，吸收了全新的血液。使青年教师有机会接触到名师大师教学的特色，为培养青年教师开辟了一个新模式，大大缩短了青年教师培训、提高的时间。在自身主观上，应该认识到丰富的知识是提高教学质量的前提，只有把教学内容为同学们很好吸收消化之后，才能达到提高教学质量的目的。分析组成教材，教师要根据自己学校的专业特点及个人的特长对教材认真研究，吃透内容，结合自己学生的特点进行取舍、增删。并且将教学内容利用讲稿的形式体现出来，因为讲稿不同于教材，在内容上要有重点、难点，要体现一个思路。

3．采用多媒体教学手段，配合板书讲授，教师要注意形象，上课要仪表大方，穿着整洁，讲话要干净利落，用词准确，内容上重难点突出，知识传递要贯穿一条主线，以便学生加深理解和记忆，也有利于培养学生兴趣。该课程通过对计算机组成原理的分析、讲解和配套实验，培养学生计算机硬件的系统级认知能力。总体上讲，课程内容理论性强、很抽象，学生学习还是有一定的困难，实验课的安排，是学生能动手去做，促进对课堂内容的理解。

4．设置疑点，提出悬念，激发学生主动探求答案。多年来“填鸭式”的教学，使学生已经习惯了上课时只听不想的思维习惯，习惯于死记硬背，不会引申、触类旁通，更谈不上创新意识了，所以在大学一定要改变教学方法，重点放在引导学生自己去思考，自己学习，自己理解的能力。就像唐老师所讲的，在教学过程中，多提问、留悬念，激发学生自主学习的能力。

5．根据教学进度和学时，合理选择书上习题，以达到进一步加深理解课堂讲授的内容。每一章讲授结束，收一次作业，给出成绩，并作一次集体答疑，讲解作业中的共性问题。作业成绩记入总成绩内。作为老师要敬业，大学教师这个职业是个“良心活”，付出的越多，学生收获就越大。老师要认真批改作业，登记成绩，如唐老师所讲，冲着老师这样认真仔细的批改，他也会相应认真做作业、认真听讲。“老师一句鼓励的话，学生也许会受益一生”。

6．考题设计的指导思想是注重能力的考核，而不是记忆的考核。现在我们学校有一个很不好的风气，就是考试前给学生划重点，学生只按重点复习。其实平时老师讲的多的地方、强调的地方就是重点，而考试只是重点中的一部分。学生养成这种习惯，平时听讲注意力不集中，也不思考，左耳朵进右耳朵出，就等着最后老师划范围，好像是为了考试而学习。

7．实现优质教育资源共享。在各高校，教学资源的利用往往局限于自己所在院校的现有资源的利用上, 处于一种半封闭的状态，使学校的教育受到一定的局限与制约。然而精品课程建设，一方面要求教师打破传统教学的授课模式，尽可能去拓展利用一切教育资源；另一方面，要求开放精品课程网站，扩大对外影响，让更多的人可利用这种资源来学习，使教育资源得到共享。如果说前者是开发利用资源，那么后者则是校际间的共享，这种共享只有在精品课程建设框架下方可实现。

计算机辅助设计课程心得体会 篇6

践

【摘要】：本文通过对计算机三维辅助设计课程教学过程中的教学思想、教学设计、教学模式、教学方法与手段、课程

考核方式等多方面内容进行改革研究。以期通过这样的努力找到一条适合建筑学专业学生特点的教学模式，进而使课程的 教学能够取得突破性的进展。并最终使广大学生真正受益。【关键词】：建筑学专业计算机三维辅助设计课程改革

一、问题意识和研究意义

计算机三维辅助设计是建筑学专业的一门实践性很强的专业课程。该课程的形成是基于现代设计表现的革命性变化。即由手工绘图设计表现到电脑设计表现。当今社会已经进入计算机时代，几乎所有现代设计师的艺术设计作品都离不开设计软件。而传统的教学模式存在着相当大的弊端．很显然已经不能适应专业和社会的需求． 主要体现在如下几方面：

1、软件课程的学习缺乏连续性．二维和三维软件无法进行很好的融合。

2、传统的课程安排方式容易造成理论与实践两部分学习脱节。

3、缺乏合理有效的实践途径是导致学生软件运用生疏的根本原因。在这样的情况下提出对计算机三维辅助设计课程进行改革 创新的研究就具有很强的现实意义。

二、针对课程教学的相关内容进行改革

1、教学内容

(1)以就业为导向。以岗位需求为依据确定教学内容。通过对设计行业市场的调研．确定以建筑设计中的相关软件为主导和实践途径．兼顾修建性详细规划设计与景观设计等应用领域。

(2)紧跟专业技术发展方向及时调整课程内容。注重课程内容的先进性与实用性。(3)把实际工程作为课程实训项目。实现了课程教学内容与社会实际应用的接轨。

(4)教学内容重点使用3DS MAX软件实现效果图制作，结合AutoCAD等相关软件实现建筑室外效果图设计与制作。教学内容融入设计原理、现代设计理念．通过多种实践教学环节培养学生专业实践能力，通过后续的专业实习完善专业能力。

(6)教学内容从建筑到详规循序渐进，层层推进，特别注重实践教学。强化技能训练．确保实现课程教学目标。

2、教学模式

本课程是一门实践性、应用性很强的课程。突出实践教学．特别重视基本技能训练和项目实训．教学过程主要包括以下环节：如图所示。通过这种教学模式实现了学生校内学习与社会学习的互动．专业技能培养与实际应用紧密结合。

3、教学方法改革

(1)课堂教学全面采用项目鞭策模式

按职业能力要求精心设计”临摹”、”实战”项目内容，实现了”学中用、用中学”。以”通过实践练通理论”为原则。项目鞭策模式教学引导了理论学习，培养了专业技能。(2)从”临摹”练习到”个性”创作

”临摹”练习让学生能够快速熟悉作图流程。掌握设计要点，为”个性”创作积累了知识和经验。

(3)项目分析讨论法

对于”临摹”项目．教师特别注重项目分析；对于”创作”项目．强调作品的讨论与提高．学生和教师分角色扮演”设计师”和”客户”．让学生站在不同的角度评价作品。鼓励学生大胆提出个人看法．这样既提高了专业技能又培养了学生的沟通能力；对于”实战”项目。对比学生方案和企业实际施工效果，让学生认识到自己专业知识的不足．明确努力方向。(4)网上教学

网上教学为学生的自主学习和拓展练习创造了条件。利用”在线测试”记录学生练习成绩．对学习过程进行跟踪和监督；网上”作品展评”激发学生创作热情．也作为教学评价的重要依据。

(5)综合实训项目聘请行业专家担任指导教师

两个部分的教学中．综合实训项目都选自社会的真实工程项目．行业专家担任指导教师，缩短了学校学习与社会应用的距离。(6)课堂搬进工地

按照全新的教学计划安排学生到施工现场、企业观摩学习，促进了学生对专业知识的理解。培养工程实践能力。(7)事实课堂教育

积极与毕业生的进行良好互动．定时邀请优秀毕业生到学校．讲述他们的专业发展情况，特别是在企业中成功的工程案例．启发学生如何拓展自己的专业技能。

4、现代信息技术运用

(1)应综合运用视频教学课件、电子教案、实训指导、项目案 例素材等教学手段．并应逐步开发完善题库等网络教学资源，如此一来必能为教学工作提供极大的便利。

(2)充分利用多媒体教学手段，以直观形象的演示和实际操作大幅度提高教学效率和学习效果。

(3)”临摹”教学中，向学生提供全程的操作演示视频，学生可以边听边做．大大提高了学习效率。

(4)设立教学网站，提供设计原理、色彩、工艺、材料等专业基础知识：提供本课程相关的软件资源、实验项目素材、教学视频以及图书馆专业藏书指南等：开通”教学论坛”，实现在线答疑．促进师生互动，大幅度提高辅导效果。

(5)通过校园网进行学生优秀作品展示评比，对获奖作品颁发证书。通过这种方式激发学生创作热情。同时这些作品也将成为下届学生的参考样例。

5、课程实施、教师指导方法

(1)理论教学组织：①用项目鞭策法讲解效果图制作的基本理论与基本技能。②”临摹n项目实训之前，教师将项目的设计思想、创新特点及实现技巧等分析透彻，然后学生再做；”创作”项目实训之后，帮助学生分析他的设计方案、制作技术作为理论教学的重点。③在项目实训中不断融入设计原理，讲解构图、色彩运用等。培养专业素养。(2)实践教学组织 万方数据__本、动态文本和输入文本三种文本类型．而且有文本的扭曲变形。在任务布置后。就开始组织学生开展任务的分析与资料查询与学习了。3)资料的查询与学习

对于这一环节．我首先按教学内容制作一个简单Flash。制作过程中包含了该课时需要学生必须掌握的知识点。而后，要求学生开始自学或讨论。因为对于一些制作过程学生可以通过多种渠道获得．在这一阶段我并没有限制他们资料的类别。学生可以通过问我，或者问同学，查找课本书籍、上网搜索资料或者阅读Flash软件的帮助系统等方法了解解决问题的方法和操作技巧。这样一来，学生独立解决问题的能力会有所提高。同时。随着学生自学能力、研究和分析问题的能力以及表达能力的提高。在未来复杂的实际工作中才会更游刃有余。4)问题的解决

这一环节主要由学生自己动手将新学习的知识加以运用。

老师作为一个旁观者和评价者参与其中。在学生出现问题时，老师可以适当干预，引导学生自己寻找解决问题的办法。在这一过程中．老师需要注意的就是应该做的引而不发．促使学生自己去摸索问题的解决办法。这样学生对于制作过程会更加的了解．对一些简便的制作技巧也能较熟练的掌握。5)结果的展示与点评

这一环节是课程教学中提升的环节。在这一过程中．我往往轮流让学生自己在全班同学面前展示自己的作品．并要求他们讲述自己的学习和制作过程。在此之后。请其他同学对该同学的作品提自己的看法，找出优点和不足。当然，还可以针对制作的步骤提问。如此一来．既可以加深学生对于Flash制作方法的了解．也可以锻炼学生口才并加强学生之间的竞争意识促进学生上进。最后老师再对各个作品进行点评．分析总结学生在完成任务过程中积累的问题。不断地纠正完善项目设计，进一步地提高学习能力。

3、个性化教育的探讨

古人说．”授人以鱼不如授人以渔”。在培养学生的过程中，这一点更不能为我们所忽视。每个学生都有着不同于他人的特点和能力。单纯的课本授课的形式恰恰忽略了学生的个性，作为中职教育工作者．笔者认为个性化教育势在必行。任务驱动教学法打破了传统的以灌输知识为目的的填鸭式教育．转而采用引导学生自主学习．将学生的能力和思维方式的发展引至积极的方向。这样一来可以打破书本的学习顺序，甚至打破各个课程的设置．找出适合学生自己个性和能力差异的学习内容和学习方式。通过对不同学生解决问题的方法、思路和习惯。客观并科学了解学生．从而为学生打造一套适合他自己的教学计划。可见，任务驱动教学法是因材施教的一条有效途径．为我们个性化教育提供了有力帮助。

4、结论

任务驱动是学生通过任务进行自我主动式的学习。其实质是自我驱动。这一方法能促使学生在学习的过程中不仅仅局限在书本上或目前既有的知识．还能多方面的吸收甚至创造新的 方法。在当今这一信息时代，计算机的软硬件提高之迅速迫使我们中职的计算机教育要向培养学生自学和创新能力方向发展。任务驱动这一教学方法比较适合当今的学生．能够为学生打造一个个性化教育的平台．为学生更好的适应社会的发展速度打下牢固的基础。相信随着这一教学方法不断的推广和改进，中职教育能更好的完成为社会培养人才的重任。参考文献：

计算机辅助设计课程教学方法探究 篇7

一、计算机辅助设计课程教学现状

1. 计算机辅助设计课程特点

计算机辅助设计课程具有自身发展规律和特征, 作为设计手段涉及艺术设计、美术学、版式设计、色彩学、心理学和广告学等多方面的知识, 是计算机科学与其它科学内容相互补充和综合的课程。该课程注重计算机辅助设计理论教学与操作实践相结合, 以培养学生独立运用软件和艺术设计创造能力为目的。

2. 计算机辅助设计课程教学目的

计算机辅助设计是培养学生应用计算机辅助设计技术解决设计实际问题能力的课程。其教学目的是使学生掌握其基本理论, 概念特征及设计技术手段。了解最新发展和相关的应用研究, 为课程提供坚实的理论基础和应用水平。在实践能力上着重培养学生应用和解决实际设计问题的能力。课程培养学生将计算机作为一种基本工具, 能独立、熟练地应用计算机辅助设计软件, 并运用其软件更好的表达作品设计思想和主题。

3. 计算机辅助设计课程存在的问题

计算机辅助设计课程学时设置存在问题。综合性大学艺术专业和艺术类院校的计算机辅助设计课程的总学时有所不同, 其中理论与实践教学部分课程主要讲授比重也略有不同。但有些综合性大学艺术专业所设置计算机辅助设计课程偏向理论教学, 其学时数相对较少导致学生动手能力差, 应适当增加实践教学时数来满足操作练习。而各别艺术类院校又过度扩大实践教学时数, 结果使学生理论基础不扎实, 应适当调整理论与操作实践时数设置。

计算机辅助设计课程教学方法相对单一。计算机辅助设计课程的理论讲授方法是按软件理论与操作相结合的教学模式进行讲授的。有些教师虽然熟悉教材, 但案例简单陈旧, 教学手段单一, 而且讲授又过于强调系统性和完整性很少给学生留有思维的空间和余地。个别的教师的软件知识不熟练, 就软件讲软件, 虽然学生在课堂上虽然能够掌握操作技巧, 但过后却不能拓展设计或不能独立运用在创新性艺术设计创作中, 这些都在不同程度上影响教学质量的提高。

计算机辅助设计课程软件学习与专业方向不紧密。高校计算机辅助设计课程所选软件主要由各软件公司为专业设计公司开发设计的。因此, 计算机辅助设计课程应根据艺术专业不同方向的特点选择适合的软件, 例如, 视觉传达设计专业方向多使用以图形设计为主的图形操作软件。环境艺术设计方向多以建模, 渲染为主。而同一软件由于专业方向的不同, 所学内容也不同, 例如3Dmax环境艺术设计方向在学习该软件时, 应针对环境艺术建模、光照、特效等相关方向进行学习。而动画专业在学习该软件时, 应针对动画方向动画特效、动画建模、动画关键针等内容进行学习, 软件的选择不应以偏概全不能为软件学习软件而应贴近专业方向。

二、计算机辅助设计课程教学内容和方法的改革

1. 计算机辅助设计课程教学内容的改革

教师对教学内容和科学研究课题相结合。第一, 教学大纲规定内容和科研课题的关系。大学教师的教学任务是将前人的科学发现、别人总结的科学知识以及自己的对本专业领域的领悟传授给学生, 若没有科研, 教学便是“无源之水, 无本之木”。因教学内容是科研活动的理论基础, 科研活动经过实践的检验, 产生新的定义、定理、定律即理论, 又可变成新的教学内容再次成为深层次科学实践活动的理论基础。第二, 教学内容与最新科研成果相结合。把科学研究引入教学并将科研成果向教学过程转化, 教师授课任务不仅是传授教材知识还应该有自己的见解, 不能按教材照本宣科应建立在, 一是有学问即表现在高水平的科研成果上, 二是表达能力强即表现在逻辑思维缜密的深厚基础上, 以此来激发学生的创新灵感, 并将科研中的难题也引入教学, 形成师生互动逐步培养学生的科研能力。

计算机辅助设计与艺术设计课程相结合。学生的创造性思维要通过课程教学内容和教学方法来培养, 把科研成果转化为教学内容, 可以拓宽学生的专业知识面, 改变过去教学内容的单一和陈旧的现象, 利用已有的科研成果去修正、补充和完善教材的内容, 使教学内容更加丰富。其结果学生能对计算机软件学以致用, 不仅熟悉操作方法还能够灵活运用软件并与艺术设计结合, 按社会需要和设计要求运用某种设计软件实现创意产品的设计。

逐步形成以计算机辅助设计为手段的艺术设计教学课程体系。目前, 高校的计算机辅助设计的教学主要是讲授计算机辅助设计软件或主要讲授其理论。前者基本技能掌握的比较好但是理论基础欠缺, 后者理论基础较强但是实际操作训练不足。在内容上, 无论教授计算机辅助设计软件的基本理论还是其软件的操作, 都没有与其他课程相关联的教学模式。因此, 在艺术设计专业的教学中, 结合计算机辅助设计课程的特点, 逐步形成以计算机辅助设计为手段与艺术设计课程相结合的教学课程体系, 并在艺术设计课程教学实践中最大限度发挥计算机辅助设计课程的作用。

2. 计算机辅助设计课程教学方法的改革

课程理论与案例教学相结合。案例教学是围绕学习目的, 把实际中真实的情景加以典型化处理, 形成供学生思考分析和决断的案例, 通过独立研究和相互讨论的方式, 提高学生的分析问题和解决问题的能力的方法。传统的计算机辅助设计课程教学, 每节课的理论学习和上机实践操作是单独进行的, 操作与案例脱离。案例教学不同于传统教学模式, 它不以教材为中心, 不单独讲解知识内容, 而是把它融入到设计实例中, 围绕设计案例进行讲解, 所以实例的选取直接影响到教学效果, 在采取案例教学时还应注重对理论的讲授。同时在案例中要设置问题情境鼓励学生质疑, 以激发学生学习的主动性培养学生的创造力[2]。

教学理论与设计实践相结合。计算机辅助设计课程教学要改变从课堂到课堂, 从书本到书本, 赋予学生从课堂到社会到市场的新理念。必须使学生了解社会、了解企业、了解商品、了解消费者, 否则就没有针对性而会产生盲目性, 专业学习单凭辅助设计手段来表达作品主题, 难以创作优秀的作品来吸引消费者从而失去了艺术设计的意义, 只有遵循艺术设计规律才能创作适合时代发展需要的作品。计算机辅助设计也是这样, 它是多学科综合知识的集合, 在与艺术设计等涉及的课程相结合的教学实践中, 无法固定设计顺序和搭配它们的关系, 因此单靠课堂教学形式无法满足实际需要, 必须在实践教学中强化学生的应用能力和动手能力, 以实践教学促进能力的提高, 从理论教学和实践教学的交替渗透中实现理论和实践的结合。

动手能力与就业取向相结合。评价艺术设计作品标准是否具备深邃创作思想, 为此学生需要不断提高专业素质和动手能力, 需要计算机辅助设计与美术设计相结合, 即辅助课程与专业课程相结合, 不仅需要进行审美情趣培养还需要掌握熟练软件操作技术, 更需要动手能力和专业综合素质培养。通过系统学习专业课程提高综合审美修养, 通过辅助课程学习提高操作能力和解决问题能力, 将动手能力与就业取向相结合。同时加强课内实验教学和课外实践教学的结合, 进一步培养动手能力为学生成功就业奠定基础。

三、计算机辅助设计课程应建立的模式

合理设置计算机辅助设计课程。计算机辅助设计课程作为重要技能课程, 应该建立在以较为完善的教学大纲为中心, 以创造性思维培养模式、多元化操作方法和手段、课程设置紧凑、进度合理的科学的课程体系上。并通过其理论讲授与实践课程的指导, 培养和检验学生对计算机辅助设计软件的实际操作能力和与艺术专业设计相结合的能力。计算机辅助设计课程是艺术设计专业的必修课程, 按照不同艺术设计专业特点选择不同计算机辅助软件, 形成不同专业特点计算机辅助设计课程体系。其教学时数要适宜, 教学时数过少计算机辅助设计软件学习不系统会影响学生设创作能力, 教学时过多会冲淡专业主干课程的教学。

构建计算机辅助设计社会实践教学体系。加强实践教学, 通过课内实验教学和课外社会实践实习教学相结合的途径培养学生的动手操作能力。计算机辅助设计课程其软件实践性较强, 操作工具的学习必须依靠反复的实践才能掌握, 所以在课堂教学中通过理论课学习基本原理, 再通过课内练习来认识设计软件的基础模块, 最后通过对综合性案例的训练使学生熟练掌握其使用方法。综合性案例的训练可通过社会实践实习教学, 以此巩固设计软件的实际运用, 因此社会实践教学在教学时数设置上应有一定的安排。

增强专业综合能力培养。专业综合能力不同于综合能力它主要表现在专业技术方面, 艺术设计专业学生的专业综合能力培养包含很多内容, 例如专业基础课程的创造性思维能力, 辅助课程的计算机软件操作能力, 以及专业设计课程的艺术设计能力等。专业综合能力培养需要通过各种途径来实现, 其中包括加强学生专业综合能力的意识培养, 教师知识传授和悉心指导, 学生社会实践和实习, 从而达到专业综合能力要求培养出更多适合社会发展需要的专业人才。此外还可采取师生互动式教学, 启发式教学和课堂教学与网络教学相结合等方式。

摘要：伴随计算机技术的广泛应用, 计算机辅助设计课程已成为各大高校艺术专业的必修课程。计算机辅助设计课程注重理论教学与操作实践相结合, 以培养学生独立运用软件和艺术设计创造能力为目的。目前, 计算机辅助设计课程还存在课程学时设置不合理、教学方法单一、软件学习与专业方向不紧密等问题, 亟需在教学内容和方法上进行改革。我国各大院校应合理设置计算机辅助设计课程, 加快构建计算机辅助设计社会实践教学体系, 并注重培养学生的专业综合能力, 从而有效提高艺术设计能力和设计质量。

关键词：计算机辅助设计,教学方法探究

参考文献

[1]郑晋鸣, 李晨, 陆婷.大学教学与科研孰轻孰重[N].光明日报, 2003-12-9

《计算机应用基础》课程设计 篇8

【关键词】计算机应用基础；课程设计

随着计算机和网络信息化的普及，计算机应用能力已经成为我们终身最有用的技能之一。《计算机应用基础》是所有专业的基础课，也是所有学生应该具备的基本技能之一。现在高职教育的基本理念已经深入人心，如何走出一条有特色的职业教育之路是摆在我们教育者面前的艰巨任务。

一、课程定位

关于本门课的定位，我们经过市场调查发现学生有三个主要地方用到计算机技术。一个是在求职时，如何在众多的求职简历中脱颖而出，需要学生设计独特的文档格式。发送电子简历又用到了互联网。第二个是学生在营销过程中，如何设计策划方案，广告方案，写出营销软文，要用到办公软件和互联网。第三个是在日常工作当中，如何上传下达文件，总结自己工作，要用到办公软件和互联网。因此，我们归纳出学生今后用得最多的计算机技术是Office办公软件和互联网应用技术。而Office办公软件和互联网应用技术中最重要的技能是设计文档格式和编辑、排版技术。

根据上面的分析，我们将课程定位为：该课程面向一年级新生，从浅入深，学生将学习计算机和互联网应用的基础知识，并重点学习编辑、排版技术，本门课是计算机应用方面的基础课。

二、课程目标

根据前面的定位，我们主要学习两方面的内容：①基础知识：Office 办公软件和互联网应用基础。②编辑、排版技术。

1.知识目标：①windows XP操作系统。主要学习：资源管理；控制面板；附件工具；桌面设置。②PowerPoint。主要学习：幻灯片编辑；对象编辑；演示文稿放映；打印和打包。③Word。主要学习：格式编辑；表格编辑；版面编辑；高级编辑。④Excel。主要学习：单元格编辑；公式与函数；图表编辑；数据处理和统计。⑤互联网应用。主要学习：邮件接收和发送；BBS和论坛；博客；QQ洽谈。

2.能力目标：①打字的能力。要求每分钟120个英文，60个汉字。②用WinXP 管理资源的能力。主要要求能创建文件夹，复制和移动文件夹。③Word文档编辑的能力。要求接到一项文档编辑任务时能按照要求编辑排版好。④Excel数据处理和统计的能力。要求会进行单元格的编辑，数据的处理和统计。⑤用PowerPoint制作演示文稿的能力。要求演示文稿简明扼要，图文并茂。⑥能用互联网发送和接收邮件，查找信息。⑦通过计算机高新技术考证（中级）。

3.职业素养：培养并加强学生自主探索学习的意识，相互协作解决问题的能力。

三、教材的选取

教材的选取既要考虑职业教育的特点，又要符合我们的目标，因此我们选取了邹月主编的《计算机应用基础案例教程及实训指导》（以下简称《案例教程》）和国家职业技能鉴定专家委员会编写的《办公软件应用：试题汇编》（以下简称《试题汇编》）。《案例教程》采用工作任务驱动，讲解计算机应用方面的基础知识，主要内容为办公软件和互联网应用基础知识。《试题汇编》针对高新技术考试，编辑了八个单元的练习，主要学习编辑、排版方面的技能。

四、课程设计

1.课程设计的理念和思路。课程设计的理念是：工作任务驱动，培养学生的职业能力。教学思路是：①理清重点：本门课学习的内容多，时间短，重点放在Word和Excel的学习上。②教学内容先易后难。先讲windows XP，PowerPoint，再讲Word 和 Excel，最后讲互联网应用。③工作任务台阶式。例如编辑技术的学习，可以先从文字的录入和编辑开始，再学习文档格式设置与编排，最后学习整个版面设置与编排。

2.教学内容的组织。教学内容主要分为两部分：①基础知识的学习。主要学习办公软件和互联网应用的基础知识。②编辑、排版技术的学习。主要内容有：文字的录入与编辑；文档的格式设置与编排；文档表格的创建与设置；文档的版面设置与编排；电子表格工作簿的操作；电子表格中的数据处理；MS Word和MS Excel 的进阶综合应用。

3.教学模式设计。教学模式主要采用工作任务驱动。《试题汇编》这本书已经分好8个单元，每个单元有20篇任务。其中：文字錄入与编辑任务：20篇；文档的格式设置与编排任务：20篇；文档表格的创建与设置任务：20篇；文档的版面设置与编排任务：20篇；电子表格格式编辑任务：20篇；电子表格的数据处理任务：20篇；MS Word 和 MS Excel 的进阶应用：20篇。

4.实践教学和质量控制。实践教学要和理论教学相配合，理论教学一般先观赏范文，再由教师示范操作，再学生操作，再回答学生提出的各种问题，最后总结提高。实践教学则首先要有实训指导书、实训题目和实训要求，再抽取各单元题目让学生练习。

质量控制主要做到两个方面，一是要求教师在实操课时监控每个学生要完成相应的作业；二是及时批改作业并进行点评和总结。

五、课程考核方式及评分办法

课程考核方式主要采用机试，每个单元抽选一道题，共八道题。

评分方法为：平时成绩：期末成绩=4：6

具体为：

三维计算机设计课程感想 篇9

岁月如梭，转眼间，13个星期的三维计算机设计课程已接近尾声了，在短短的13个星期里，我学到了很多，也认识了很多。三维计算机设计这门选修课主要学习的是运用inventor软件，因为我本身就是机械专业的，在大一时就已经接触过这款软件，但是并没有太深入的学习，所以我把这次选修课当成了一次提高自己的机会，在这13周的课程中，我复习了拉伸、旋转等比较基础的知识，也学习到了放样、扫掠、凸雕、拔模斜度等新的知识。同时也在上课的同时，在课上跟随老师画了许多图，比如说梳子，烟灰缸，自适应的弹簧等，在课下完成了老师布置的设计任务，这一方面也巩固了我大一学年和大二上学期的一些知识，另一方面，在自己作图的实践中，我也找到了自己的不足，并及时弥补。

在画图和设计的过程中，我切身体会到了一个人对软件的运用能力对于制图的重要影响，在很多的时候，脑子里有了不错的想法，但就是苦于能力不够，无法将想法表达出来，所以难以与人交流分享，我认为一个好的设计师不仅要有敏捷的思维，奇特的想象，更需要有表达自己的能力，这种能力指的并不是单纯的语言表达能力，因为用语言是很难把一个图表达清楚的，这时我们就需要软件的帮助了，所以学好inventor对于学机械专业的学生是很有好处的，并且，现在身为学生的我们，还可以和同学一起探讨和思考问题，遇到不懂的地方还可以请教老师，而以后，等到我们离开大学进入社会了，很多时候只能依靠自己，所以独立思考对于一个设计者也是很重要的，所以，我很珍惜这次来之不易的学习机会，努力地锻炼自己，了解自己，强化自己。

计算机网络课程设计 篇10

一

课程论文(设计)的意义·„„„„„„„„„„„„„„„„„2 二

课程论文(设计)的主要内容·„„„„„„„„„„„„„„„2 2.1

捕获ARP请求、应答数据包„„„„„„„„„„„„„„2 2.2

捕获ICMP数据包„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 2.3

捕获TCP“三次握手”连接与释放数据包„„„„„„„„4 2.4

捕获HTTP、DNS数据包„„„„„„„„„„„„„„„6 2.5

捕捉邮箱密码·„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10 三

课程设计总结·„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12 四

参考文献·„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12

一、课程论文(设计)的意义

通过对网络协议数据包的分析，更深入的认识网络中传送的数据。

二、课程论文(设计)的主要内容

2.1、捕获APR请求、应答数据包，分析其组成特征

首先弄清楚ARP协议的作用，在LAN内、LAN之间，APR是如何工作的？APR缓冲的内容如何保存与其作用？请求与应答包的区别，为什么要用IP包传送？

ARP协议的基本功能就是将目标IP地址转换成目标MAC地址的过程。ARP协议的基本功能就是通过目标设备的IP地址，查询目标设备的MAC地址，以保证通信的顺利进行。

ARP协议并不只在发送了ARP请求才接收ARP应答。当计算机接收到ARP应答数据包的时候，就会对本地的ARP缓存进行更新，将应答中的IP和MAC地址存储在ARP缓存中。

首先，打开软件Wireshark，捕获数据包，再往Filter输入arp过滤出数据包，取出请求、应答数据包： ARP请求数据包：

分析捕获到的数据：本主机（10.0.134.177）向广播发出ARP请求“Who has 10.0.128.1? ”，ARP应答数据包： 1

2.2、捕获ICMP数据包，分析研究之

——弄清楚ICMP数据包的分类、作用？ 捕捉Ping命令数据包，如何构成ICMP协议包，请示与应答包的区别，怎样传输的？

ICMP是（Internet Control Message Protocol）Internet控制报文协议。它是TCP/IP协议族的一个子协议，用于在IP主机、路由器之间传递控制消息。控制消息是指网络通不通、主机是否可达、路由是否可用等网络本身的消息。这些控制消息虽然并不传输用户数据，但是对于用户数据的传递起着重要的作用。

打开命令提示符，输入“ping ”,捕获ICMP请求数据包：

ICMP应答数据包：

综合以上得知，捕获的ICMP数据包中包括了四次ping请求和四次ping应答：

分析捕获到的数据：当本地主机的ping命令发出后，一共发出了4个icmp数据报，而目的主机每收到一次请求就对本地主机做出应答。请求包与应答包的区别是其类型不同，请求包为Type 8而应答包为Type 0。这两种 ICMP 消息提供了一种用于确定两台计算机之间是否可以进行通信的机制。当一个主机或路由器向一个特定的目的主机发出 ICMP 回送请求报文时，该报文的接收者应当向源主机发送 ICMP 回送应答报文。

2.3、捕获TCP“三次握手”连接与释放数据包并分析

捕获一对通信的TCP连接、数据传送、释放的整个过程，分析其三次握手连接、四次握手释放的会话过程中每一步通信的参数传送。

以打开网页http:/// 为例，捕获TCP数据包，分别从数据包中找出“三次握手”连接、“四次握手”释放的进程。

三次握手连接过程：

第一次握手连接：

264 18.544970 10.0.134.177 Win=8192 Len=0 MSS=1460 第二次握手连接：

265 18.591794 220.181.125.175 10.0.134.177 Seq=0 Ack=1 Win=5840 Len=0 MSS=1460 第三次握手连接：

266 18.591897 10.0.134.177 Ack=1 Win=65535 Len=0

220.181.125.175

TCP 51150 > http [ACK] Seq=1 TCP http > 51150 [SYN, ACK]

220.181.125.175 TCP 51150 > http [SYN] Seq=0 释义：

TCP数据包分析：（本地主机A：10.0.134.177；目的主机B：220.181.125.175）第一次握手：本地主机A向目的主机B发送连接请求，此时SYN=1,seq=0。

第二次握手：目的主机B收到连接请求后，同意建立连接，向本地主机A发送确认信号，SYN=1,ACK=1, Seq=0 Ack=1。

第三次握手：本地主机A收到目的主机的确认后，向目的主机B给出确认，ACK=1, Seq=1 Ack=1。

TCP连接过程主要信息记录表

四次握手释放连接过程：

第一次握手连接：

177 11.593897 220.181.126.17 10.0.137.177 Seq=303 Win=66304 Len=0 MSS=1460 第二次握手连接：

178 11.594007 10.0.137.177 220.181.126.17 TCP 56849 > Seq=346 Ack=304 Win=66304 Len=0 MSS=1460 第三次握手连接：

179 11.594199 10.0.137.177 220.181.126.17 TCP 56849 > [ACK] Seq=346 Ack=304 Win=66304 Len=0 MSS=1460 第四次握手释放：

180 11.66079 220.181.126.17 10.0.137.177 Seq=303 Win=66304 Len=0 MSS=1460

TCP http > 56849 [FIN,ACK]

TCP 56849 > http http

[ACK]

TCP http > 56849 [FIN,ACK]

2.4、捕获HTTP、DNS数据包，分析其构成

捕获本机浏览外部某一网站时的DNS、HTTP数据包，取DNS、HTTP典型数据包各一个，列出其应用层、传输层、IP层、数据链路层上各层上数据包相应参数，首部内容，并对感兴趣的部分进行深入分析。

捕获分析HTTP数据包，其请求报文如图所示：

HTTP请求报文的链路层：

分析捕获到的数据：链路层以太网MAC帧进行传输，目的地址（Destination）：00：19：c6:07:36:31,源地址（source）：00:1d:7d:94:4e:96,帧中封装的协议类型：0x0800，这是IP协议的类型编号。

HTTP请求报文的网络层：

分析捕获到的数据：IP协议版本号为4，首部长度20字节，无区分服务，总长度126字节，标识0x46f8，标志0x04不分片，生存时间为128跳数，使用TCP协议，首部校验和0x32db正确，源地址10.0.134.177，目的地址220.181.19.64，后面无可选字段。

HTTP请求报文的运输层：

分析捕获到的数据：运输层源端口是51635，目的端口是http（80），序号是78284，[下次序号是87]，确认号是1，头长度20字节，标志是0x18，窗口为10752，这表明从确认号1开始算起，本地主机还有接收65700字节的接受缓存空间，校验和0x0561。HTTP请求报文的应用层：

分析捕获到的数据：GET /checkip HTTP/1.1rn User-Agent:SogouFramework {表明用户代理使用的浏览器}

捕获分析DNS数据包： DNS报文的链路层：

分析捕获到的数据：链路层目的地址（00：19：c6：07：36：31），源地址（00：1d：7d：94：4e：96），帧中封装的协议类型：0x0800使用的上层协议是IP协议。DNS报文的网际层：

分析捕获到的数据：IP协议版本号为4，首部长度20字节，区分服务0x00（无用），总长度59，标识0x472f（18223），标志为0x00即无分片，片偏移0，生存时间为128跳数，使用的是UDP(0x11)协议，首部校验和0x181b正确，源地址（10.0.134.177），目的地址为（202.96.128.86）DNS报文的运输层：

分析捕获到的数据：本机源端口54768；目的机器端口53；长度39字节；校验和0xa7e4。

DNS报文的应用层：

分析捕获到的数据：我们看到序号127为DSN请求包，问题数为1，交易ID为0xcb25,标志为0x0100。询问 。类型为A，等级为0x0001,其应答包的序号为128。

2.5、捕捉邮箱密码

用登录邮箱，同时捕获HTTP数据包，滤出POST方法数据包，找出传送内容中的邮箱密码。再用其它网站的邮件收、发WEB页面，如等，同样捕获，看能否找出邮箱密码？并分析为什么？

首先，用登录163邮箱，同时捕获HTTP数据包，滤出POST方法数据包，不能找出传送内容中的邮箱密码，如图所示：

再用163网易页面登录邮箱，采取SSL安全登录，如图所示：

在SSL安全模式下登录邮箱时网易已经在用户端将密码加密成密文后再把数据发送到网易邮箱服务器，所以是无法捕抓到有关密码。

三、课程设计总结

在这次课程设计中，我对ARP、ICMP、TCP、HTTP、DNS数据包的捕获和分析有了更深入的了解，也让我对协议在网络的工作原理与工作方式有进一步的了解，而且也更加理解了计算机网络协议的层次结构、协议的结构、主要功能和工作原理，理解协议之间是怎样相互配合来完成实现数据通信功能的。

在本课程设计中，加深了对这门计算机网络这门课的认识，提高了计算机网络这方面的能力。

高职计算机教改的课程设计探究 篇11

关键词：计算机教学 教学改革 课程设计

一、我国高职计算机教育的现状及存在的问题

作为高职教育中的热门技能专业，计算机专业在各高职院校的开设范围很广泛。表面上看，近些年高职计算机专业的发展欣欣向荣，形势大好，然而实质上，高职计算机教育的发展目前已经到了一个困难时期。通过调查我们发现，高职计算机专业的迅速发展，招生部分来自职业院校，这些学生的起点本来就低，再加上目前大部分高职院校计算机教育毫无特色，仍然沿用本科的教学模式，教学计划和课程体系只是根据本科计算机专业进行删减和压缩，根本没有根据职业教育的特点，强调实践性和动手能力。从这样的学校走出来的学生，自然在职场上缺少竞争力，无法实现自己的人生价值。

高职计算机的课程设计存在较大问题，如：教材陈旧，实验、实训环境落后，教学与实际脱节，实训力度不够等。课程教材的编写，过分强调学科体系和学术性，一味追求面面俱到，偏重于理论教育和素质教育，即注重讲授知识产生的来龙去脉和体系背景，不能及时删减过时、落后的教材，有时甚至会出现同一本计算机教材连续使用的情况，没有充分考虑学生的主体地位，发挥他们学习的主观能动性，没有突出知识应用和能力训练的特点。

二、课程设计的指导思想

教学方法逐渐由过去的以教师作为主导而向现在的由学生作为主导转变，这就要注重学生的个性以及他们的全面发展.这不应该仅仅在教学过程中体现出来，还应该在学生对于教育的选择中予以体现，比如说，自主进行学习的时间，学习的内容以及学习的方法等尽可能的发挥出学生的主体性意识，让学生对于教育有一种选择性以及参与性，进而实现以人为本。另外还要提高学生的综合性素质，培养学生的独立性以及创造性，运用启发式教学，引导他们独立思考，发挥出他们的想象力拓宽他们的思路。

课程的内容要有较高的水平，能够反映出当代对于科学技术的发展，表现出多媒体时代的特征，注意效益性与整体性、理想化与现代化、社会化与个性化等一些综合性的因素。课程的体系要具备独立性与系统性、层次性与连贯性的相互统一，将学生的认知水平以及计算机比较科学的知识结构充分的体现出来。再次，计算机教师应该根据不同的教学方法而采取不同的教学模式以及方法，还要充分的把握“举例”原则，来提高教学质量。

三、课程设计的三个层次

高职技校计算机基础教学目标是：使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识、基本操作技能及互联网应用能力；培养学生在本专业与相关领域中的计算机实际应用能力；培养学生用计算机分析问题、解决问题的能力。而计算机基础教学应当根据这样的三个层次目标来组织和指导教学。

具体来讲，第一层次为计算机文化基础，也是最基本的层次。这一层次教学的主要目标是使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识、基本操作技能及互联网应用能力。一般来说，要求学生了解计算机硬件与软件基本知识，掌握操作系统基本操作，掌握Office办公软件的基本操作与应用，了解并掌握互联网基本知识与应用等。目前很多高职院校的计算机基础教学就停留在该层次，无法达到培养复合型人才的目标，需要在此基础上结合专业特点增加第二层次、第三层次目标。第二层次为计算机应用基础，这一层次教学的主要任务是进一步培养学生利用计算机获取信息、分析处理信息和解决问题的意识与能力。教学课程一般为《多媒体技术基础》、《网页设计与制作基础》等，提高专业或领域的计算机实际应用能力，例如掌握制作课件、制作动画视频、网页设计等能力。第三层次为计算机技术基础，这一层次教学的主要任务是使学生掌握计算机软、硬件技术的基础知识、基本思想和基本方法，培养学生用计算机解决本专业领域中问题的能力。教学的课程一般为《C语言》、《VB程序设计》等。这三个层次的划分不仅体现了循序渐进的教学原则，而且也有利于贯彻“计算机教育三年不断线”的原则。

四、课程体系要面向职业岗位

根据市场的调研情况，根据岗位的需求，以培养学生的职业能力作为重点，改革课程的内容。通过工作岗位对程序设计员的需求，来确定课程内容。以工作的内容作为一种导向，根据工作任务进行教学设计。将课程在专业课程体系中的定位要做好。抓住特殊的、典型的工作任务对于学生能力、素质、以及知识的要求，找出理论与实践的关系，根据典型的工作任务来设计课程的教学情境以及教学目标。

要善于利用单位在录用人才时对资格证书的要求，在实施课程建设的同时把相关考证的内容嵌入到课程模块中，这样不但可以验证教学的效果，而且也可以调动学生的学习积极性，提高同学们的自主学习能力和市场竞争能力。构建高职课程体系时，应面向相应的职业岗位群，从培养学生全面素质的高度进行必要的整合和重组。将学生应具有的知识、能力素質结构作为课程整合和重组的原则，组建模块化的课程结构，创造性地构建高职教育的复合型课程体系。

五、总结

总之，课程设计对于教学效果有着非常重要的影响。在教研教改的背景下，教师要做好专业课程设计，努力提高教学质量，致力于高职计算机教学的进一步提高。

参考文献：

[1]徐爱萍，许先斌，蔡朝晖，等.信息化时代“计算机组成原理”课程的教学研究[J].计算机教育，2009，（10）.

[2]陈自刚.应用型本科院校“计算机组成原理”与“计算机系统结构”课程设置探讨[J].计算机教育，2010，（6）.

[3]何蕴峥，李忠学.高职计算机类教材特色研究[J].北方经贸，2009，（12）.

计算机辅助设计课程心得体会 篇12

CAD即计算机辅助设计 (Computer Aided Design, CAD) , 自20世纪70年代以来, 计算机辅助设计 (CAD) 技术发展十分迅速, 这是一种以计算机图形学为基础, 涉及工程分析、数据管理与数据交换、文档处理、以及软件设计等方面的综合性新技术, 成为一种用计算机系统辅助人们对产品或工程设计进行显示、修改、输出的一种新的设计方法。经过这几年的大力发展, 2000年已达30万人, 至今人数及需求量仍在不断增加。这就要求我国各类工科院校必须普及CAD技术的基础教育, 为科研和设计战线以及企业输送新一代的设计人才, 为CAD技术在我国的普及应用及早奠定人才基础, 所以, CAD技术教育势在必行。《自动计算机辅助设计》这门课程已相当普遍, 这对于机械课程的教学起到了极大的促进作用, 彻底改变了传统的教学方法, 教学效果明显提高, 学生学习热情高涨。但是, 随着知识的不断更新, 该课程涉及的内容也越来越广泛, 专业课时也在不断减少, 教学改革势在必行。

二、CAD教改初步探索与设想

CAD教育教学手段要多样化CAD是一门应用性较强的课程, 它涉及到手工制图与计算机绘图。在软件应用教学中, 应突破传统理论教学的模式, 结合软件设计的自身特点组织教学。具体来说可以用以下几种方式:

1、范例教学法

范例教学法打破了先讲理论后做作业的传统教学模式, 以精选出的具体代表性的绘图实例为中心, 把学习的重点放在具体实例的绘制上, 尽量不单独讲解和练习, 而是把学习的命令融入到具体实例中讲解。整个教学过程强调学以致用, 在应用中学习。同时, 由于自动计算机辅助设计是一门实践性很强的课程, 授课可安排在计算机和视频技术机房进行, 学生可逐步根据教师实例操作完成学习任务, 教师实例演示讲解结束时, 学生也完成了实例操作, 达到教与学的同步性。随着学生绘制的实例图形不断增加, 学生的水平也逐渐提高。每完成一个实例, 学生都会有一种成就感, 学习积极性大大提高。

2、由浅入深的方法

这种方法是将每项任务都以简单的操作步骤和图例方式讲述, 学生可以”照葫芦画瓢”做好手中的事情;当学生具备了基本理论和基本操作能力之后, 再进行较复杂的训练。例如, 三维作图是自动计算机辅助设计中重要且相对较难的一部分, 它要求一方面培养学生的空间想象力, 另一方面也要学生熟练地使用用户坐际系和三维绘图命令。因此, 采取由浅入深的方法教学, 以简单的三维形体为教学切入点, 在三维空间中直接去认识和感知空间几何元素, 直观、形象, 易于学生接纳。在教学引导时可画一些立体图供学生观看, 并让学生模拟画一些简单的比较接近正等测的草图。这样, 通过示范, 学生能很快画出棱柱、圆柱、圆锥等基本几何体的油测图。通过练习, 学生对各种基本体的轮廓有了了解, 逐步树立了空间概念。然后再画一些组合体, 将各种基零形体合理运用。真正行之有效地提高和发展学生的空司想象力和创造力, 促进课程教学核心目标的实现, 这洋学生利用自动计算机辅助设计进行计算机三维绘图的热情就被调动起来了。

3、通过课堂讨论培养学生创新能力

教师在讲授新知识前, 可以提出一些问题, 指出解决问题的思路, 引导学生开展讨论。提问的方法应具有启发性, 有利于培养学生的创新思维, 利于把学生已学过的知识连接起来, 使其抓住其中关键内容, 让学生充分发表自己的见解, 从而激发了学生创新的火花。因此注重课堂讨论会收到事半功倍的效果。

4、分层教学法

在改进教学方式的同时, 尽量采用计算机辅助教学激发学生浓厚兴趣, 开发制作教学幻灯片, 多演示, 多互动, 使学生很快可以掌握大量的操作命令、下拉菜单、工具按钮。这样可以更加充分地引导学生思维, 激发学生的学习热情, 使教学内容更为直观生动。

三、加强上机操作的实践环节提高动手能力

在教学中充分利用现有的计算机和视频技术等设备设施, 引导学生逐步掌握软件的使用。安排学生自己独立操作完成作业, 完成一些有创造性的设计, 得出最佳解决问题的方法。例如在学习自动计算机辅助设计复杂三维曲面造型时, 教师要指导学生会用几种曲面去做, 如使用直纹面、旋转面、扫描面, 利用曲面的编辑功能, 对曲面进行剪切。要鼓励学生在作图时要大胆操作, 自己解决操作过程中的一些问题。

四、将制图和CAD两门课程整合

由于自动计算机辅助设计和制图的关系, 开展中CAD的教学改革, 对学生进行手工绘图和计算机绘图的双重训练, 计算机绘图的学习与制图的学习同步, 学一部分, 练一部分, 真正做到两者训练并重。对CAD这门课程的教学内容、教学时数、课程体系、课程结构等进行综合改革, 把这两门课进行整合, 合二为一, 互相渗透, 可运用于制图的各个教学环节。基于如上分析, 我认为这两门课程整合应该作如下创新, 以适应当前教学改革的需要, 具体做法如下:用CAD基础有关内容取代制图的相应部分如:“自动计算机辅助设计的绘图工具”与“绘图工具使用”;“三维实体造型”与“轴测图”;“拼画装配图”也由计算机绘图取代手工绘图。把CAD的有关内容插入制图的相应部分, 使其融为一体。

结语

CAD是一门实时性和应用性很强的课程, 要开展CAD教学工作, 必须在明确教学目的和任务的基础上创造性的组织教学。加强对学生计算机基础技能的培养, 重视学生对CAD基础理论和基本技能的掌握, 同时与制图有机的结合起来, 将CAD作为一门技术运用到实践中去。认清形势, 根据本地经济和社会发展的需要, 顺应潮流, 加大课程改革力度, 从而形成特色鲜明, 功能完善, 方案合理的课程体系。

参考文献